Samoobrazovanje odgajatelja u dječjim vrtićima prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi prema saveznoj državnoj obrazovnoj ustanovi: teme i plan rada

Odbor za obrazovanje uprave MR "Tungokochensky District" Trans-Baikalskog teritorija

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić općeg razvojnog tipa sa. Vrh - Usugli

674100, str. Verkh-Usugli Tungokochensky okrug, ul. sovjetski 2

tel. 5-11-72

M

SA LJUBAVLJU

DJECI!

OLORODOVA OKSANA FRANCEVNA

(odgojitelj najviše kvalifikacijske kategorije)

Prihvaćeno

na pedagoškom vijeću MBDOU vrtića

opći razvojni tip. V-Usugli

protokol br. 1 od "___"_09_ 2015




S. Vrh - Usugli

2015

PLAN SAMOODGOJA


Stvorite projekt - ne polje za ići,

Nismo tražili lakši put

Možemo mi sve, iako bogovi nismo nikakvi,

U predškolskoj ustanovi mi smo jednostavni učitelji...

O.V. Karzhanevskaya

TEMA: « u Uvjeti upoznavanja GEF PRIJE"

SMJER: društveno-osobne

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Molorodova O.F. (najviša kvalifikacijska kategorija)

SKUPINA: srednji (4 godine)

DATUM POČETKA RADA NA TEMI: rujna 2015

KRAJ RADA: svibnja 2016

OBLIK SAMOOBRAZOVANJA: pojedinac

CILJ:Povećanje vašeg teorijsku, znanstveno-metodičku razinu te stručnu osposobljenost i opću kulturnu razinu uvođenjem inovacija u odgojno-obrazovni proces.

ZADACI:

    Formirati sposobnost za kreativni samorazvoj i istraživačke aktivnosti.

    Proučiti pedagošku, psihološku, metodološku literaturu o problemu, teorijske osnove tehnologije projektnih aktivnosti.

    Istražite relevantnost problema u okviru naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

    Kako bi se identificirao najprikladniji oblik uvođenja metode projekata, uvesti dopune plana sukladno izmjenama zakonskih akata u obrazovanju.

    Proučiti učinkovitost primjene projektne metode u obrazovnim aktivnostima u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda.

    Uključiti roditelje u organizaciju odgojno-obrazovnog rada s djecom.

    Generalizirati i širiti vlastito psihološko-pedagoško iskustvo.

OČEKIVANI REZULTATI:

imam kao odgojiteljica formirat će se temelji pedagoškog umijeća, profesionalnosti i kreativnosti:

    sposobnost analize znanstvene i metodičke literature, usavršavanje teorijskih i praktičnih znanja, vještina i sposobnosti;

    ovladavanje inovativnim pedagoškim tehnologijama za odgoj i obrazovanje djece predškolska dob(projektna aktivnost)

    sposobnost aktiviranja kreativnih sposobnosti i promicanja njihovih postignuća, primjene stečenog znanja u praksi.

Djeca će se razvijati :

    kreativnost, komunikativnost, sposobnost eksperimentiranja, sinteze stečenog znanja;

    socijalne vještine u procesu grupnih interakcija, iskustvo u istraživačkim i kreativnim aktivnostima;

    povećat će se stupanj samostalnosti, inicijative i kognitivne motivacije.

GLAVNA PITANJA:

    povijest i bit projektne aktivnosti;

    relevantnost primjene projektantskih i istraživačkih aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama;

    ciljevi i zadaci projektnih aktivnosti djece predškolske dobi;

    metodologija organizacije istraživanja djece predškolske dobi;

    faze rada na projektu;

    predviđeni rezultati;

    skupine vještina oblikovane projektnom metodom;

    značajke istraživačkih projekata za djecu predškolske dobi;

    uloga roditelja u projektnim aktivnostima;

    praktična provedba projekata za djecu predškolske dobi.

PROUČAVANJE NASTAVNO - METODIČKE LITERATURE:

    Bederkhanova V.P. Zajednička dizajnerska aktivnost kao sredstvo razvoja djece i odraslih // Razvoj osobnosti. 2000. br. 1

    Belaya, K.Yu. Samoobrazovanje odgojitelja predškolske djece / K.Yu. White // Priručnik višeg odgojitelja. - 2007. - br. 2.

    Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektna aktivnost djece predškolske dobi. Priručnik za odgojitelje predškolskih ustanova. - M .: Mozaik - Sinteza, 2008.

    Vinogradova N.A., Pankova E.P. Obrazovni projekti u dječjem vrtiću. Priručnik za odgojitelje / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M .: Iris-press, 2008. (Predškolski odgoj i razvoj).

    Derkunskaja V.A. Projektna aktivnost predškolaca. Pomoć u nastavi. Izdavač: Centar obrazovanje učitelja, 2013. (enciklopedijska natuknica).

    Djačenko O.M., Veraksa N.E. Što se u svijetu ne događa. - M.: Znanje, 1994.

    Dybina O.V., Yenik O.A. Problemi predškolskog odgoja u suvremenoj fazi: Broj 5 / Komp. O.V. Dybina, O.A. Yenik. - Tolyatti: TSU, 2007.

    Zakharova M.A. Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću: roditelji i djeca. Izdavač: Školski tisak, 2010

    Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Projektna metoda u aktivnostima predškolske ustanove: priručnik za voditelje i praktičare predškolske odgojne ustanove / Urednik: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykov. - 3. izd. pspr. i dodatni – M.: ARKTI, 2011.

    Makhaneva, M.D. Samoobrazovanje učitelja / M.D. Makhaneva // Upravljanje predškolskom odgojnom ustanovom. - 2004. - br.1.

    Menshchikova LN Eksperimentalna aktivnost djece 4-6 godina. Volgograd, 2008.

    Morozova L.D. Pedagoško projektiranje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: od teorije do prakse. – M.: TC Sphere, 2010.

    Ryzhova N.A. Program "Naš dom je priroda" blok nastave "pijesak, glina, kamenje". kikiriki - didaktika Moskva 2005.

    Solodyankina O.V. Sustav dizajna u predškolskoj ustanovi.// metodički vodič. - M.: ARKTI, 2010.

    Urmina I.A. I Inovativna djelatnost u predškolskom odgoju i obrazovanju : programi - metoda . odredba: priručnik za ruke. i adm. radnici / I.A. Urmina, T.A. Danilina. – M.: Linka-Press, 2009.

    Shtanko I.V. Projektna aktivnost s djecom starije predškolske dobi. // Upravljanje predškolskom odgojnom ustanovom. 2004, br. 4.

Studija članaka, sažetaka o samoobrazovanju i projektnim aktivnostima na web stranici: .

RELEVANTNOST:

Danas posebno mjesto u predškolskom odgoju zauzima dizajn. Projektna metoda se u suvremenoj pedagogiji koristi uz sustavno predmetno obrazovanje kao sastavnica sustava produktivnog obrazovanja. Glavni cilj projektne metode u predškolskim ustanovama je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta, što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačkih aktivnosti djece..

Projektna metoda može se predstaviti kao način organiziranja pedagoškog procesa koji se temelji na interakciji učitelja, učenika i njegovih roditelja, način interakcije s okolinom, fazna praktična aktivnost za postizanje cilja (Kiseleva L.S., Danilina T.A. , Pakhomova N.Yu. .) Projekt je cilj koji prihvaćaju i svladavaju djeca, relevantan za njih - ovo je dječja amaterska izvedba, ovo je specifičan praktični kreativni rad, postupno kretanje prema cilju, ovo je metoda pedagoškog organizirani razvoj djeteta okoliš, karika je u sustavu obrazovanja, u lancu koji razvija osobnost programa.

Dakle, razvoj projekta je put do samorazvoja pojedinca kroz svijest o vlastitim potrebama, kroz samoostvarenje u objektivnoj aktivnosti. Među suvremenim pedagoškim tehnologijama u posljednjih godina projektna aktivnost postaje sve popularnija, jer. ona je

    Osobno orijentiran;

    Karakterizira ga povećanje interesa i uključenosti u rad kako se završava;

    Omogućuje vam provedbu pedagoških ciljeva u svim fazama;

    Omogućuje vam učenje iz vlastitog iskustva o provedbi konkretnog slučaja;

    Zadovoljstvo donosi djeci koja vide proizvod vlastitog rada.

Stoga možemo zaključiti da korištenje projektne metode u predškolskom odgoju kao jedne od metoda integriranog poučavanja predškolaca može značajno povećati samostalnu aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno, različiti putevi pronaći informacije o predmetu ili pojavi od interesa i koristiti to znanje za stvaranje novih objekata stvarnosti. I također čini obrazovni sustav predškole obrazovna ustanova otvoren za aktivno sudjelovanje roditelja.

PERSPEKTIVNI PLAN SAMOODGOJA

ZA AKADEMSKU 2015.-2016.

Termin

Pozornica

Problem

Sadržaj djela

Obrazac za izvješćivanje

rujna listopada

Organizacijsko – teorijski

Poboljšanje vaše profesionalne razine, razvijanje znatiželje i kognitivne aktivnosti.

1. Proučavanje regulatornih dokumenata

2. Detaljno proučavanje postojećeg iskustva predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova,metodičke literature o ovoj problematici.

3. Izrada dugoročnog plana, razvoj sustava mjera usmjerenih na rješavanje problema.

4. Predviđanje rezultata.

Savjetovanje za roditelje "Glavni ciljevi i zadaci projektne metode."

listopad - travanj

Akumulativno - praktično

Korištenje projektne metode u praksi predškolske obrazovne ustanove kao inovativne pedagoške tehnologije

1. Proučavanje metodike tehnologije dizajna nastavnika na Internetu

2. Provođenje ciklusa mini projekata s djecom srednje skupine.

3. Konzultacije za odgojitelje.

4. Sudjelovanje na natjecanjima i izložbama različitih razina.

5. Uključivanje roditelja uorganiziranje projekata u grupi.

6. Pokrivenost ove teme na vašoj web stranici.

1. Savjetovanje za odgajatelje predškolske obrazovne ustanove "Raznovrsnost varijabilnosti u korištenju metode integriranog projekta."

svibanj

Konačna

Povećanje kognitivnog interesa odgojitelja, predškolaca i njihovih roditelja za metoda projekta.

1. Samoanaliza i samoprocjena obavljenog rada u vašoj grupi.

2. Generalizacija rezultata na skupu. Pedagoško vijeće predškolske odgojne ustanove (izvješće o radu).

3. Planiranje aktivnosti i perspektive razvoja.

1. Prezentacija "Dječja ekipa - zabavit ćete se hodajući."

2. Objava vlastitog iskustva pedagoškog djelovanja u društvena mreža odgajateljima

BANKA KRATKOROČNIH PROJEKATA

Klasifikacija projekta

Tema

Mjesec

Informacija – kreativna

"Želim ići u školu"

rujan

Informacija – kreativna

"U posjeti bajci"

listopad

Orijentiran na praksu

"Ako želiš biti zdrav"

studeni

« Balon»

studeni

Kreativno – istraživački

"Odakle si došao Nova godina»

prosinac

Informacija – kreativna

"Veseli snjegović"

siječnja

Informacija – kreativna

"Moj voljeni tata"

veljača

Informacija – eksperimentalna

"Snijeg - gruda snijega"

veljača

Informacija – kreativna

"Trebamo drugačije majke"

ožujak

Informacija – eksperimentalna

"gospodin Luka"

ožujak

Orijentiran na praksu

"Posadit ćemo vrt"

travanj

Informacija – eksperimentalna

"Mali istraživač"

travanj

Informacija – kreativna

"Cvijeće - cvijeće"

svibanj

Prema znanstvenicima, znanje kojim čovjek raspolaže udvostručuje se svakih 10 godina. To znači da prethodno dobiveni podaci mogu postati zastarjeli. Danas postoji značajan porast društvenog značaja obrazovni proces. To je jedan od ključnih resursa društva. U tom smislu, posebnu ulogu u moderni svijet dano učiteljima.

Trening

Kako bi išao u korak s vremenom, učitelj mora stalno usavršavati svoje znanje. Treba ovladati svim progresivnim obrazovnim i odgojnim tehnologijama, čime se stvaraju uvjeti za njegov profesionalni razvoj. Sustav nudi različite oblike:

  1. Pohađanje tečaja (svakih 5 godina).
  2. Sudjelovanje u obrazovnoj ustanovi, okrugu, gradu.
  3. Samoobrazovanje.

Opće informacije

Samoobrazovanje je samostalno stjecanje znanja. Ova se aktivnost može provesti korištenjem različitih izvora. U ovom slučaju, izbor će ovisiti o sklonostima i interesima same osobe. Samoobrazovanje je usko povezano sa samoobrazovanjem. Doprinosi bržoj prilagodbi u stalno promjenjivim društveno-političkim uvjetima.

Izbor

Odabir teme za samoobrazovanje u školi treba provesti uzimajući u obzir određene čimbenike. Prije svega, uzima se u obzir osobno iskustvo i stručna razina svakog nastavnika. Mora se reći da je svaka tema samoobrazovanja, odgoja uvijek povezana s željenim rezultatom. Oni su usmjereni na dobivanje kvalitativno novih pokazatelja uspješnosti.

Metodološke mjere

Oni bi trebali biti usmjereni na postizanje glavnog cilja - poticanje nastavnika u nekoliko specijalista mogu se ujediniti za rad na temi koja je sadržajem bliska zadatku godine. Ako se institucija priprema za eksperimentalnu ili inovativnu aktivnost, pitanja o samostalnom učenju trebaju biti uključena u program. Ključnu ulogu u ovom poslu ima voditelj. Ona treba formirati skup uvjeta u kojima će se odvijati profesionalni razvoj svakog učitelja. Glavno je motivacijsko načelo postupnog uključivanja u aktivnosti i navikavanje tima na stalno usavršavanje.

Plan rada na temu samoobrazovanja

Sastavlja se kao dodatak gotovom programu. Može se prikazati u obliku tablice, formatirane na sljedeći način:

Tema samoobrazovanja

Rokovi i oblik izvješća

Sve točke moraju biti jasno definirane u projektu. Izvještaji se mogu čitati, a mogu biti i sastavni dio metodološkog skupa. Oblik izvješća može biti bilo koji. Na primjer, mogu se održavati seminari i konzultacije za nastavnike. Izvještaj na radnom mjestu podrazumijeva uspostavu operativnog nadzora nad određenom temom i daljnje praćenje odgojno-obrazovnog procesa. To će u praksi omogućiti procjenu učinkovitosti stečenog znanja. Ovaj oblik izvještavanja smatra se najdemokratskijim. U ovom slučaju važno je spriječiti pretvaranje procesa samoobrazovanja u formalno vođenje dodatne dokumentacije (bilješke, izvaci i sl.).

Obrasci

Za samostalno dobivanje informacija, kao što je gore spomenuto, možete koristiti različite izvore. Teme za samoobrazovanje iz matematike, kao i iz drugih predmeta, mogu se pronaći u knjigama i časopisima u knjižnicama. Učinkovito je i sudjelovanje na seminarima, znanstvenim i praktičnim konferencijama. Preporučljivo je voditi vlastitu kartoteku o temi koja se proučava.

Svaka tema samoobrazovanja nastavnika trebala bi biti pokrivena različitim izvorima. To tjera učitelja da analizira, uspoređuje, donosi zaključke, formulira vlastito mišljenje o određenom pitanju. Preporučljivo je naučiti koristiti knjižnične kataloge. Značajno skraćuju vrijeme potrebno za pronalaženje potrebnih informacija, budući da kartice u pravilu sadrže popis osnovnih pitanja ili napomenu za knjigu. Također je važno naučiti ne samo prikupljati, već i akumulirati i pohranjivati ​​informacije, činjenice, zaključke. Kasnije se mogu koristiti u govorima, pedagoškim vijećima, raspravama i sl.

Glavni pravci

Određuju se na temelju same specifičnosti učiteljeve djelatnosti. Za postizanje postavljenih ciljeva nastavnik mora posjedovati psihološka znanja, visoku razinu kulture i erudicije. Tema samoobrazovanja koju je odabrao trebala bi nadopuniti i razviti te vještine. Među glavnim područjima u kojima je prije svega potrebno poboljšati mogu se primijetiti sljedeće:

  1. Psihološko-pedagoški. Namijenjen je roditeljima i djeci.
  2. Metodički. Uključuje napredne tehnologije, tehnike, metode i oblike.
  3. Psihološki. Uključuje razvoj liderskih kvaliteta, komunikacijskih vještina.
  4. Pravno.
  5. Informacijske računalne tehnologije.
  6. Estetski.
  7. Zaštita zdravlja.

Aktivnosti

Oni izravno čine proces samoobrazovanja, posredno ili izravno utječući na profesionalni razvoj. Vrste aktivnosti trebaju uključivati:

  1. Čitanje pojedinih pedagoških publikacija.
  2. Pohađanje edukacija, konferencija i drugih događanja.
  3. Predmet lektire, metodička literatura.
  4. Redovito pohađanje tečajeva za usavršavanje.
  5. Stalna razmjena iskustava, razgovori, sastanci s kolegama.
  6. Držanje otvorene lekcije za procjenu od strane drugih nastavnika.
  7. Organizacija izvannastavnih aktivnosti.
  8. Studij računalne tehnologije.

U skladu s tim svaki nastavnik izrađuje plan rada na temu samoobrazovanja.

rezultate

Svaka aktivnost gubi smisao ako se kao rezultat toga ne izradi proizvod ili ne realiziraju zadaci. Na individualnoj osnovi, bez greške treba navesti rezultate koji će se postići u određenom vremenu. Mogu biti:

  1. Objavljeni ili izrađeni članci, studije, skripte, programi.
  2. Stvaranje novih nastavnih metoda.
  3. Govori, izvješća.
  4. Izrada testova, didaktičkog materijala.
  5. Izrada preporuka za uvođenje novih tehnologija.
  6. Organizacija i izvođenje otvorenih lekcija o njihovim temama samoobrazovanja.
  7. Treninzi, konferencije, majstorske tečajeve, generalizacija iskustva.

Organizacija procesa

Izbor teme plana samoobrazovanja nastavnika provodi se na početku godine. Utvrđeno je u programu metodičke udruge. Treba reći da postoji ogroman broj opcija. Međutim, treba imati na umu da svaka tema o samoobrazovanju, prvenstveno o obrazovanju, treba biti usmjerena na poboljšanje kvalitete aktivnosti, razvoj novih pedagoških metoda i tehnika.

Osobni program

Trebalo bi naznačiti:

  1. Tema samoobrazovanja (ime).
  2. Ciljevi i ciljevi.
  3. Planirani rezultat.
  4. Faze.
  5. Vremenski okvir unutar kojeg će svaki korak biti dovršen.
  6. Aktivnosti provedene tijekom studija.
  7. Metoda demonstracije rezultata.

Nakon što je obrađena tema samoobrazovanja, postignuti svi ciljevi i odrađene aktivnosti, nastavnik sastavlja izvješće. Analizira sav materijal, formulira zaključke i preporuke za kolege.

Moguće opcije

U pravilu se na početku godine nastavnicima nudi izbor tema za samoobrazovanje prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Popis bi mogao biti sljedeći:

  1. Formiranje i razvoj ekološke kulture djeteta.
  2. Glavne metode i oblici obrazovanja koji osiguravaju formiranje duhovnih vrijednosti kod starije djece.
  3. Formiranje i razvoj kreativne osobnosti.
  4. Rad razrednika na socijalnoj zaštiti djeteta.
  5. Obrazovni potencijal masovnih medija i komunikacijskih sredstava.
  6. Tehnologija modeliranja situacije uspjeha učenika izvan nastave.
  7. Organizacija kreativne kolektivne aktivnosti u razredu.
  8. Provođenje tehnologije individualni rad s djecom.
  9. Samoupravljanje u nastavi.
  10. Priprema djece za život u tržišnom okruženju (može poslužiti kao tema za samoobrazovanje učitelja matematike, npr.).
  11. Obrasci tjelesni razvoj djece izvan školskih sati (to može biti predmet proučavanja profesora tjelesnog odgoja).
  12. Priprema djece za obiteljski život (pogodno za učitelja-psihologa).

Tema samoobrazovanja nastavnika matematike

Razmotrimo praktični primjer. Kao temu možete uzeti "Uvođenje suvremenih tehnologija u obrazovni proces na temelju diferencijacije obuke i na temelju individualnog pristupa." Ciljevi su:

  • pružanje različitih putanja za potpuno stjecanje znanja, uzimajući u obzir mogućnosti, sposobnosti, interese djece;
  • povećanje profesionalne kompetencije.

Zadaci aktivnosti su sljedeći:

  • Poboljšanje kvalitete izvođenja nastave o uvođenju inovativnih tehnologija.
  • Usavršavanje oblika i vrsta kontrole i dijagnostike.
  • Izrada znanstveno-metodičkih, obrazovnih i didaktičkih materijala.
  • Poboljšanje kvalitete znanja i motivacije djece.

Popis pitanja

Popis značajnih problema općenito može se prilagoditi za svaki predmet. Na primjer, tema samoobrazovanja učitelja ruskog jezika i književnosti može uključivati ​​sljedeća pitanja:

  1. Dostupnost inovacija - ovladavanje novim tehnologijama, uvođenje standarda.
  2. Raditi na stvaranju kreativne atmosfere u razredu, zdrave moralno-psihološke klime.
  3. Širenje iskustva na regionalnoj/općinskoj razini.
  4. Evaluacija, introspekcija vlastitog stvaralaštva.
  5. Sustavno i plansko usavršavanje nastavnih metoda u svim razredima.
  6. Sposobnost pružanja praktične pomoći kolegama u svladavanju inovacija.
  7. U svakom pojedinom razredu analizirati sposobnosti i potrebe djece, voditi računa o dobnim karakteristikama i povećati interes za predmet.

Željeni učinak

  1. Poboljšanje kvalitete znanja i motivacije u nastavi.
  2. Aprobacija novih oblika i vrsta dijagnostike.
  3. Poboljšanje kvalitete nastave o uvođenju inovativnih tehnologija.
  4. Povećanje broja polaznika edukacije.

Nove tehnologije

Radeći na temi samoobrazovanja, nastavnik formira nove tehnologije, a zatim ih implementira u praksi. To može uključivati ​​metode kao što su:

  • Oblikovati. Ovom metodom poučavanja učenik je izravno uključen u spoznajni proces. Dijete počinje samostalno formulirati problem, prikuplja potrebne informacije, smišlja rješenja, donosi zaključke i vrši introspekciju.
  • Računalne tehnologije. Predstavljaju skup metoda, metoda, tehnika za formiranje pedagoških uvjeta temeljenih na računalu, telekomunikacijama i interaktivnom softveru. Računalne tehnologije modeliraju dio funkcija učitelja u pružanju, prikupljanju, prijenosu informacija, organiziranju upravljanja i nadzora aktivnosti djece.

Zaključak

Samoobrazovanje nastavnika djeluje kao nužan uvjet njegove aktivnosti. Društvo je oduvijek postavljalo visoke zahtjeve pred struku. Da biste druge nečemu naučili, morate znati više od drugih. Istodobno, nastavnik bi trebao biti sposoban snalaziti se u trenutnoj situaciji, razumjeti i analizirati aktualne probleme u svim sferama života. Sposobnost za samoobrazovanje određena je intelektualnim i psihološkim pokazateljima učitelja. Ipak, čak i uz njegovu visoku razinu, proces se u praksi ne provodi uvijek ispravno. To je obično zbog nedostatka vremena, izvora informacija ili njihove niske kvalitete, nedostatka poticaja, potrebe i slično. Međutim, profesionalni razvoj učitelja nemoguć je bez samoobrazovanja.

2. Utjecaj neposrednih odgojnih aktivnosti na igru ​​male djece.

4. Odgoj predškolaca kroz rad.

5. Odgoj moralnih kvaliteta djece predškolske dobi kroz ruske narodne priče.

6. Rodni odgoj djece predškolske dobi u uvjetima Dječji vrtić.

7. Didaktička igra kao oblik obrazovanja djece mlađe dobi.

8. Didaktičke igre u poučavanju djece osnovama matematike.

9. Duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi.

10. Duhovni i moralni odgoj djece čitanjem beletristike.

11. Igra kao sredstvo obrazovne aktivnosti u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda.

12. Igra kao sredstvo komunikacije djece predškolske dobi.

13.

14. Korištenje tehnologija koje štede zdravlje u prvoj juniorskoj (drugoj juniorskoj, srednjoj, višoj) skupini.

15. Korištenje razvojne igre u nastavi matematike s djecom mlađe (srednje, starije) predškolske dobi.

16. Korištenje raznih netradicionalnih tehnika crtanja u radu s djecom od 2-3 godine.

17.

18. Metode formiranja ispravnog držanja i prevencije njegovog kršenja u predškolskoj dobi.

19. Narodne igre na otvorenom u tjelesnom odgoju predškolske djece.

20. Obogaćivanje socijalnog iskustva predškolaca.

21. Zdravstvena gimnastika nakon dnevnog sna, njen značaj.

22. Sustav rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi za domoljubni odgoj.

23. Domoljubni odgoj djece predškolske dobi likovnom umjetnošću.

25. Igra na otvorenom kao sredstvo razvoja brzine i spretnosti djece mlađe (srednje, starije) predškolske dobi.

26. Kognitivne i istraživačke aktivnosti predškolske djece.

27. Pravila puta za predškolce.

28. Tehnike za jačanje mentalne aktivnosti u procesu upoznavanja djece s prirodom.

29. Projektna aktivnost s djecom mlađe (srednje, starije) predškolske dobi.

30. Projektna metoda u duhovnom i moralnom odgoju predškolske djece.

31. Razvoj dijaloške komunikacije djece u skupini različite dobi (4-7 godina).

32. Razvoj igrovnih aktivnosti kod male djece.

33. Razvoj komunikacijskih vještina starijih predškolaca kroz komunikaciju s prirodom.

34. Razvoj matematičkih sposobnosti djece predškolske dobi kroz aktivnosti igre.

35. Razvoj fine motorike predškolske djece.

36. Razvoj fine motorike kod djece predškolske dobi kroz netradicionalne tehnike crtanja.

37. Razvoj kognitivnu aktivnost predškolci.

38. Razvoj aktivnosti pretraživanja i istraživanja predškolske djece u procesu eksperimentiranja.

39. Razvoj govora djece rane i mlađe predškolske dobi.

Podsjetnik za nastavnike o organizaciji samoobrazovanja

SAMOODGOJ- jedan od oblika stručnog usavršavanja nastavnika. „SAMOODGOJ- svrhovita kognitivna aktivnost, koju kontrolira sama osobnost; stjecanje sustavnih znanja iz bilo kojeg područja znanosti, tehnike, kulture, političkog života i sl. U središtu samoobrazovanja je interes učenika u organskoj kombinaciji sa samostalnim proučavanjem materijala ”(pedagoški rječnik)

PRIMJERI TEMA ZA SAMOOBRAZOVANJE

UČITELJI RAZREDNE REDOVE, ODGOJITELJI

    Utjecaj ekološkog odgoja i obrazovanja na duhovni razvoj učenikove osobnosti.

    Formiranje ekološke kulture pojedinca.

    Ekološki odgoj u obitelji.

    Značajke odgojno-obrazovnog rada s učenicima 5. razreda u razdoblju prilagodbe (pri prelasku iz osnovne u srednju školu).

    Oblici individualnog rada sa studentima u razdoblju prilagodbe na uvjete života u novom kolektivu.

    Glavni oblici i metode obrazovanja koji pridonose formiranju duhovnih vrijednosti srednjoškolaca.

    Moralni odgoj školske djece.

    Etički dijalog kao oblik moralnog odgoja.

    Formiranje moralnog samopoštovanja učenika u procesu odgoja etičke kulture.

    Kulturološki pristup obrazovanju.

    Formiranje kreativne osobnosti.

    Etnopedagoške osnove odgoja međunacionalnog sklada u multinacionalnoj i multikonfesionalnoj sredini.

    Odgoj kulture međuetničke komunikacije:

    Socijalno-pedagoška djelatnost razrednika (odgajatelja).

    Aktivnosti razrednika (odgajatelja) na socijalnoj zaštiti djeteta.

    Socijalno-pedagoška djelatnost razrednika (odgajatelja) s disfunkcionalnim obiteljima.

    Obrazovni potencijal masovnih medija i komunikacije.

    Obrazovanje učenika u procesu ovladavanja računalnim tehnologijama.

    Znanstveno-metodički pristupi organizaciji spolnog odgoja studenata.

    Odgoj učenika za kognitivnu kreativnu aktivnost

    Organizacija rada s darovitom djecom.

    Osobno usmjeren pristup obrazovanju.

    Suvremene tehnologije obrazovanja: suština, iskustvo primjene, perspektive razvoja.

    Tehnologija stvaranja situacije uspjeha učenika u izvannastavnom vremenu.

    obrazovni sustav razreda.

    Organizacija kolektivne kreativne aktivnosti učenika.

    Obrazovanje kreativne orijentacije osobnosti učenika u uvjetima kolektivne aktivnosti

    Aktivni oblici rada s učenicima.

    Značajke grupnog rada sa studentima u izvannastavnom vremenu.

    Tehnologija individualnog rada sa studentima.

    Samoupravljanje u nastavi.

    Vrijednosni prioriteti domoljubnog odgoja učenika u suvremenoj školi.

    Formiranje nacionalne samosvijesti učenika.

    Obrazovanje učenika na temelju tradicije ukrajinskog naroda.

    Turističko-zavičajni rad kao jedna od važnih aktivnosti razrednika odgaja učenike u ljubavi i poštovanju prema rodnom kraju.

    Samoobrazovanje školaraca.

    Formiranje komunikacijske kompetencije učenika.

    Formiranje vještina zdravog načina života kod školske djece.

    Oblici tjelesnog odgoja učenika u izvannastavnom vremenu.

    Priprema učenika za život u tržišnom gospodarstvu.

    Priprema učenika za obiteljski život.

    Obiteljski odgoj nužan je uvjet za osiguranje duhovnog jedinstva generacija.

    Dijagnostički alati razrednika.

    Psihološko-pedagoški ključ za razumijevanje učenikove osobnosti.

    Uloga razrednika u stvaranju i razvoju dječjeg kolektiva.

    Izvanredni učitelji našeg vremena o obrazovanju školske djece.

    Uloga razrednika u odgoju adolescenata devijantnog ponašanja.

    Oblici prevencije kriminaliteta među adolescentima.

    Formiranje pravne kulture srednjoškolaca.

    Formiranje pozitivne motivacije za zdrav stil života kod školske djece.

    Priprema učenika za život u uvjetima tržišnih odnosa.

    Tradicije dječjeg tima.

    Oblici izvođenja sata razrednika (sat razrednika, odgojni sat).

    Zajedničke aktivnosti razrednika (odgojitelja) s predmetnim nastavnicima.

    Načini interakcije razrednika (odgojitelja) i psihologa u proučavanju osobnosti učenika.

    Proučavanje stupnja odgoja školske djece.

    Igra kao važno sredstvo odgoja učenika.

    Zajednička aktivnost učitelja škole i obitelji u radnom odgoju učenika.

    Likovno-estetski odgoj učenika na primjerima glazbene, likovne umjetnosti, beletristike.

    Umjetničko-estetski odgoj učenika sredstvima folklora.

PRIMJER TEMA SAMOOBRAZOVANJA UČITELJA OSNOVNE ŠKOLE

    Osavremenjavanje mogućnosti problemskog učenja.

    Vrste rada s rječnikom na satovima ruskog jezika

    Vrste pisanih radova stvaralačkog karaktera.

    Uvođenje u praksu suvremenih obrazovne tehnologije usmjerena na razvoj čitalačke kompetencije učenika mlađih razreda

    Utjecaj IKT kompetencija nastavnika na poboljšanje kvalitete znanja učenika

    Utjecaj rada u skupini i paru na razvoj motivacije

    Aktivnostna metoda u razvoju kognitivnih procesa (u izvannastavnim aktivnostima)

    Zanimljivi zadaci iz predmeta matematika.

    Korištenje inovativnih tehnologija kao sredstvo unaprjeđenja obrazovnih aktivnosti učenika mlađih razreda

    Istraživačke aktivnosti učenika kao sredstvo ostvarivanja osobnosti u općem obrazovnom prostoru.

    Istraživačka pozicija djeteta kao čimbenika razvoja darovitosti

    Korištenje ICT tehnologija u radu učitelja razredne nastave.

    Korištenje informacijske tehnologije u obrazovanju.

    Djelatni pristup nastavi kao čimbenik razvoja ličnosti mlađeg učenika.

    Učenje programa Microsoft Office Power Point i korištenje elektroničkih prezentacija u nastavi osnovna škola

    Primjena multimedijskih didaktičkih sredstava u nastavi u osnovnoj školi

    Korištenje IKT-a u radu učitelja razredne nastave

    Korištenje multimedijskih prezentacija za povećanje učinkovitosti lekcije

    Korištenje IKT-a u nastavi u osnovnoj školi

    Aktivnost igre u GPA

    IKT u nastavi opismenjavanja u 1. razredu

    Korištenje didaktičke igre na satovima književnog čitanja za razvoj pamćenja, mašte djece

    Korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija u formiranju ključnih kompetencija učenika osnovne škole

    Korištenje mogućnosti Panabord interaktivne ploče u nastavi prirodoslovlja u formiranju kognitivne aktivnosti učenika

    Korištenje problemske tehnologije u nastavi matematike u osnovnoj školi

    Primjena ICT tehnologija u osnovnim razredima kao jedan od uvjeta unaprjeđenja kvalitete obrazovanja

    Korištenje ICT-a u nastavi svijeta oko nas

    Korištenje IKT-a u obrazovnom procesu u cilju razvoja intelektualnih sposobnosti učenika.

    Korištenje IKT-a u nastavi matematike za poboljšanje kvalitete obrazovanja učenika mlađih razreda.

    Korištenje problemskih situacija u nastavi matematike.

    Proučavanje i provedba projektnih aktivnosti (individualnih i kolektivnih) u UMC "Harmony".

    Korištenje didaktičkih igara u nastavi pisanja i razvoja govora u popravnom razredu.

    Korištenje informacijske tehnologije u nastavi učenika mlađih razreda.

    Razrednik – koordinator škole, obitelji i društva

    klupski sat

    Kriterijsko ocjenjivanje u osnovnoj školi.

    Praćenje obrazovnih postignuća na temu: „Nenaglašeni samoglasnik

    Ovladavanje metodologijom oblikovanja koncepcije razvoja univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti (UUD) za osnovno opće obrazovanje

    Organizacija izvannastavnih aktivnosti učenika u početnoj fazi obrazovanja.

    Poučavanje dinamičkog čitanja u svjetlu novih obrazovnih standarda obrazovanja.

    Vrednovanje postignuća planiranih rezultata svladavanja temeljnih odgojno-obrazovnih programa u 4. razredu.

    Organizacija grupnog rada

    Ovladavanje mogućnostima novog operacijski sustav u okviru unaprjeđenja IKT kompetencija s praktičnom primjenom u nastavi matematike

    Projektne izvannastavne aktivnosti učenika osnovne škole kao uvjet za razvoj njihovih kreativnih sposobnosti

    Projektna aktivnost mlađih školaraca kao čimbenik uspješnosti obrazovanja i osposobljavanja

    Primjena IKT-a u osnovnoj školi

    Izgradnja obrazovnog procesa u početnoj fazi u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

    Problemsko učenje kao sredstvo aktiviranja kognitivne aktivnosti učenika.

    Poboljšanje kvalitete lekcije korištenjem tehnologija koje štede zdravlje u procesu učenja.

    Problemsko učenje na satu nastave opismenjavanja (književne lektire) u osnovnim razredima po programu "Škola 21. stoljeća".

    Projektne aktivnosti u nastavi i izvan nastave

    Projektna aktivnost na satovima svijeta oko nas

    Primjena IKT-a u nastavi svijeta u 4. razredu

    Korištenje ICT-a u nastavi ruskog jezika u 2. razredu

    Korištenje IKT-a u nastavi svijeta u 2. razredu

    Dizajnersko-istraživačke aktivnosti u nastavi u osnovnoj školi

    Unapređenje ICT - kompetencije, ovladavanje mogućnostima korištenja Panabord interaktivne ploče u nastavi prirodoslovlja

    Poboljšanje kvalitete obrazovanja u nastavi matematike u 1. razredu korištenjem programa mimio

    Poboljšanje ICT kompetencije, ovladavanje mogućnostima korištenja programa mimio na nastavi ruskog jezika

    Unaprjeđenje kvalitete nastave korištenjem Panabord interaktivne ploče u nastavi povijesti

    Korištenje informacijske tehnologije u cilju razvoja kreativnih sposobnosti učenika u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

    Poboljšanje kvalitete čitanja i pisanja kod učenika mlađih razreda s nedostacima u glasovnoj analizi riječi

    Problemi sukcesije između primarne i sekundarne razine, načini njihova rješavanja

    Problemske situacije u razredu.

    Projektna aktivnost učenika kao sredstvo oblikovanja ključnih kompetencija

    Ispravan psihološki stav učenika kao jedan od čimbenika uspješnog odgoja učenika mlađih razreda.

    Rješavanje pravopisnih zadataka kao sredstvo razvoja pismene ličnosti.

    Razvoj govora učenika kao jedan od glavnih zadataka primarnog obrazovanja.

    Razvoj matematičkih sposobnosti učenika u okviru programa "Škole 2100" kao sredstvo pospješivanja aktivnosti učenja.

    Igra uloga kao interaktivna metoda učenja

    Razvoj logičkog mišljenja u procesu nastave matematike

    Razvoj kreativne aktivnosti u nastavi okolnog svijeta uvođenjem ICT-a

    Razvoj kreativnih sposobnosti učenika mlađih razreda korištenjem netradicionalni oblici i nastavne metode

    Razvoj usmenog govora učenika na temelju kreativnih sposobnosti

    Rješavanje jednostavnih problema temelj je za uspješno svladavanje načina rješavanja složenih problema

    Razvoj govora ml. Školska djeca

    Rad s darovitom djecom

    Rad s hiperaktivnim djetetom

    Razvoj kreativnih sposobnosti i kreativnog mišljenja učenika GPA

    Razvoj učenika u procesu formiranja univerzalnih obrazovnih aktivnosti

    Razvoj kreativnih sposobnosti djece u radnoj aktivnosti u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda

    Razvoj kognitivnih sposobnosti kod učenika mlađih razreda

    Razvoj kreativnog mišljenja u nastavi matematike

    Razvoj kreativnih sposobnosti učenika na satovima književne lektire.

    Razvoj kreativnog mišljenja mlađih školaraca u nastavi matematike.

    Razvoj logičkog mišljenja u nastavi matematike.

    Razvoj govora s elementima razvojnog obrazovanja u nastavi čitanja, ruski jezik

    Razvijanje sposobnosti usmenog računanja u nastavi matematike

    Razvoj govora u razredu

    Razvijanje usmenog računanja u nastavi matematike, aktivacija učenika na svim satovima

    Razvoj pravopisne budnosti

    Unaprjeđenje sustava pedagoške dijagnostike u cilju poboljšanja kvalitete učenja studenata.

    Stvaranje uvjeta za formiranje pozitivnih emocija kod učenika u odnosu na obrazovne aktivnosti

    Stvaranje okruženja koje štedi zdravlje na nastavi tjelesnog odgoja, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

    Testiranje kao sredstvo organiziranja kontrole u osnovnoj školi

    Formiranje kod učenika navike sustavnog učenja vježbanje kroz nastavu tjelesnog odgoja i izvannastavne aktivnosti.

    Formiranje tima, razvoj samostalnosti u nastavi

    Formiranje pravopisne budnosti u nastavi ruskog jezika

    Tri komponente u odgoju djece: obitelj, škola, društvo

    Tehnologija formiranja vrste ispravne aktivnosti čitanja

    Testiranje kao jedan od oblika tehnologije vrednovanja planiranih rezultata

    Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja

    Tehnologija problemsko-dijaloškog učenja

    Tehnologija diferenciranog učenja

    Formiranje komunikacijske kompetencije učenika mlađih razreda u nastavi i izvan nastave

    Formiranje spremnosti učenika za završno testiranje u osnovnoj školi.

    Formiranje kognitivne motivacije u nastavi ruskog jezika u osnovnoj školi

    Formiranje pravopisne budnosti kod mlađih školaraca na nastavi ruskog jezika

    Formiranje zdravog načina života i obrazovanje kulture zdravlja kod učenika.

    Formiranje vještine izražajnog čitanja.

    Tjelesno-zdravstveni rad u GPA

    Formiranje vještina projektne aktivnosti mlađih školaraca u izvannastavnim aktivnostima

    Formiranje kognitivne aktivnosti u nastavi matematike korištenjem suvremenih informacijskih tehnologija

    Formiranje pravopisne budnosti u nastavi ruskog jezika korištenjem suvremenih informacijskih tehnologija

    Formiranje općih obrazovnih vještina samoorganizacije obrazovne aktivnosti kod mlađih školaraca u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda

    Formiranje komunikativnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti

    Formiranje univerzalnih aktivnosti učenja kod učenika osnovne škole

    Formiranje potreba i vještina zdravog načina života kod djece osnovnoškolske dobi

    Formiranje vještina usmenog brojanja korištenjem interaktivnih metoda i oblika obuke

    Formiranje samoprocjene učenika u strukturi obrazovnih aktivnosti u okviru GEF IEO druge generacije

    Učinkovite metode i tehnike poučavanja čitanja.

PRIMJERI TEMA SAMOOBRAZOVANJA PREDMETNIH UČITELJA

"Razvoj kognitivne aktivnosti učenika na nastavi biologije."

"Pristup usmjeren na učenika kroz međupredmetno povezivanje i projektne aktivnosti."

. "Razvoj glazbene percepcije kao osnova odgoja glazbene kulture učenika."

„Muzej u obrazovna ustanova».

"Formiranje vještina samoobrazovne aktivnosti učenika korištenjem informacijske tehnologije u nastavi."

"Rješavanje zadataka povećane složenosti kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti učenika."

"Stvaranje uvjeta za stvaranje emocionalne i psihološke ugode na satu ruskog jezika pomoću različitih vizualnih pomagala, uključujući IKT."

"Istraživačka aktivnost učenika u proučavanju povijesti zavičaja kao jedan od uvjeta za formiranje kreativne osobnosti", 10 .: "Utjecaj individualnih pristupa osobnosti osobe na razvoj mentalnih sposobnosti."

"Formiranje govorne kompetencije učenika na nastavi razvoja govora."

"Usavršavanje pravopisnih i interpunkcijskih vještina u procesu poučavanja ruskog jezika u 6. i 9. razredu."

"Istraživački rad na nastavi biologije".

„Formiranje kognitivne samostalnosti učenika“.

„Osnove metodologije znanstvenog i pedagoškog istraživanja na fizička kultura i sport."

"Formiranje govorne kompetencije učenika na nastavi ruskog jezika i književnosti."

"Metode rada na sažetoj prezentaciji u nastavi ruskog jezika u razredima 8-9".

„Lokalna povijest u nastavi geografije“.

"Metoda mini-projekata kao sredstvo aktiviranja kognitivne aktivnosti učenika."

"Primjena tehnologija igara u nastavi ruskog jezika".

„Usavršavanje tehnike čitanja učenika mlađih razreda“.

„Razvoj kognitivnih sposobnosti u nastavi matematike“.

„Individualizacija učenja kao čimbenik uspješnosti učenja učenika“.

"Razvoj kreativnih sposobnosti učenika u nastavi matematike i izvan nastave."

„Razvoj fonetske strane govora na temelju digitalnih tehnologija“.

"Metode pripreme učenika za olimpijade".

Razvoj kreativnih sposobnosti djece u školi i izvan nastave.

„Uporaba informacijske tehnologije u kontekstu modernizacije obrazovnog procesa“.

"Formiranje kompetencijskog pristupa proučavanju biologije kod učenika."

„Primjena informacijske tehnologije u nastavi matematike u kontekstu modernizacije odgojno-obrazovnog procesa“.

« Kompleksna analiza tekst na satovima ruskog jezika"

"Rad s tekstom na satovima ruskog jezika"

"Upotreba IKT-a u nastavi ruskog jezika i književnosti"

„Kompetencije i kompetencijski pristup u nastavi matematike“

„Unaprjeđenje obrazovno-kognitivnih kompetencija učenika u nastavi matematike korištenjem IKT-a

"Formiranje vrijednosno-semantičkih kompetencija učenika u nastavi matematike"

"Dizajniranje treninga"

„Metodički aspekti nastave tema „Računalne komunikacije i internet“ i „Web dizajn“

„Formiranje tehnika samostalan rad učenici s obrazovnim informacijama na nastavi geografije"

"Aktivne tehnike i metode u nastavi gramatike"

"Testiranje kao sredstvo kontrole"

„Formiranje komunikacijske kompetencije učenika u razredu engleskog jezika u osnovnoj školi"

„Formiranje jezičnih kompetencija pomoću IKT-a“

"Razvoj stranojezične kompetencije učenika u kontekstu specijalističke nastave"

„Uloga IKT-a u formiranju ključnih kompetencija učenika“

„Uloga povijesti i društvenih znanosti u formiranju temeljnih kompetencija učenika“

“Osobno usmjeren pristup nastavi povijesti i društvenih predmeta.

„Internet tehnologije za predmetnog nastavnika“.

Algoritam rada nastavnika na samoobrazovanju.

    Odabir teme, postavljanje ciljeva, postavljanje zadataka prema stručnim potrebama iu skladu s metodička temaškole

    Izrada plana samoobrazovanja

    Identifikacija izvora informacija

    Proučavanje teorijskih izvora

    Organizacija i upravljanje procesom učenja na temelju prikupljenih materijala (priprema i izvođenje otvorenih lekcija, događanja)

    Sistematizacija prikupljenih materijala i njihov dizajn, korekcija aktivnosti i objektivna procjena njegovih rezultata

    Izrada izvješća na temu samoobrazovanja

    Utvrđivanje učinkovitosti i perspektive daljnjih aktivnosti

Kriteriji učinkovitosti samoobrazovanja.

    Tema odgovara potrebama nastavnika i problematična je

    Plan je kvalitetno izrađen (točno definiran cilj, postavljeni zadaci, postoji procesno-sadržajna komponenta)

    Za plan postoji znanstvena osnova

    Utvrđuje se učinkovitost pedagoške djelatnosti u tom smjeru

    Trasira se značaj i perspektiva pedagoškog rada

    Postoji pozitivan trend u uspjehu učenika

    Očit je interes nastavnika za kontinuiranim samoobrazovanjem

    Interes za ovu temu pokazalo je pedagoško vijeće

    Vidljiva sposobnost kreativnog djelovanja u rješavanju zadataka

    Formira se socijalna (sposobnost preuzimanja odgovornosti za aktivnosti drugih), psihološka (razumijevanje uloge samoobrazovanja) kompetencija

    Razvija sposobnost korištenja informacijske tehnologije u svom radu

Kolegijalno načelo može se uzeti u obzir i pri izradi algoritma poticajnog (moralnog i materijalnog) samoodgoja.

Mapa "Samoobrazovanje". Ogledni sadržaj.

1. Naslovna stranica

3. dugoročni plan samoobrazovna djelatnost 5 godina.

    Proučavanje psihološke i pedagoške literature

    Razvoj programske i metodičke potpore obrazovnom procesu

    Generalizacija vlastitog iskustva pedagoške djelatnosti

    Sudjelovanje u sustavu metodički radškole

    Sudjelovanje u sustavu metodičkog rada okruga i regije

    Tečaj prekvalifikacije

4. Individualni plan samoobrazovne aktivnosti za tekuću godinu

5. Analiza samoobrazovnih aktivnosti za prošlu akademsku godinu

6. Materijali rada na pojedinoj metodičkoj temi

    Teorijski dio (proučavanje literature o temi, upoznavanje s praktičnim iskustvom o ovom pitanju)

    Praktični dio (izrada didaktičkih materijala za praktičnu primjenu, bilješke sa lekcija, izvannastavne aktivnosti)

7. Posjećivanje nastave, izvannastavne aktivnosti s kolegama.

Okvirni plan rada učitelja samoobrazovanja

Faze

Vrijeme

1. Organizacijsko-dijagnostički

1. Analiza poteškoća.

2. Izjava problema.

3. Dijagnostički dijelovi.

4. Određivanje svrhe i ciljeva rada na temi.

raditi na

II. Teorijski i prediktivni

1. Proučavanje literature, postojeće iskustvo o problemu

2. Razvoj sustava mjera usmjerenih na rješavanje problema.

3. Predviđanje rezultata

4. Metodička potpora

5. Priprema materijalno-tehničke baze

1. (2.) godine

raditi na

III. praktični

1. Provedba PPO-a, sustava mjera usmjerenih na rješavanje problema.

2. Formiranje metodičkog kompleksa.

3. Praćenje procesa, trenutni, međurezultati.

4. Prilagodba rada

IV. Generalizirajući

1. Sažimanje.

2. Prijava rezultata rada na temu samoobrazovanja.

3. Predaja materijala

4. Provođenje dijagnostike u cilju praćenja rezultata rada

V. Provedba

1. Korištenje iskustva od strane samog nastavnika u procesu daljnjeg rada.

2. Distribucija

U daljnjem pedagoškom djelovanju

Algoritam za provedbu procesa samoobrazovanja

Prva faza - Organizacijska i dijagnostička
Svrha: proučiti situaciju o odabranom problemu, odrediti temu samoobrazovanja.
Oblici prezentacije rezultata rada: definiranje teme za samoobrazovanje.

Druga faza - Teorijski i prognostički
Svrha: određivanje faza, oblika i metoda istraživanja odabrane teme, proučavanje teorijskih temelja i praktičnih iskustava o temi.
Oblici prezentacije rezultata rada: plan-program samoobrazovanja.

Treća faza - Praktična svrha: implementacija pripremljenog materijala u praksu.
Oblici prezentiranja rezultata rada: sažeci, skripte, razvoj, brošure, dopisa itd.

Četvrta faza - Sažimanje Svrha: Prezentacija rezultata rada na temu samoobrazovanja, provedba pripremljenog materijala u praksi.
Oblik predstavljanja rezultata rada: održavanje događanja na temu samoobrazovanja, usmjerenih na sve sudionike pedagoškog procesa (učitelji, djeca, roditelji).

Peta faza - Implementacija
Svrha: samoanaliza pedagoške aktivnosti.
Oblici prezentacije rezultata rada: mapa-prikaz najboljih praksi, prezentacija itd.

Individualni plan samoobrazovne aktivnosti za _______20_____ akademsku godinu

(primjer 1)

mjesec

Područja rada

Načini postizanja

Analiza postignuća

rujan

(Primjer): Rad s dokumentacijom

Upoznavanje i analiza dokumentacije

(uzorak opcije 2)

četvrtina

Područja rada

Načini postizanja

Analiza postignuća

Analiza samoobrazovne aktivnosti za prošlu akademsku godinu. (Opcija 1)

1. Organizacija rada na samoobrazovanju. Proučavanje literature na temu ________________

Naslov knjige, članka, dokumenta...

Izdavačka kuća; naziv web stranice

Kratka anatomija, bilješke

2. Praktična provedba teme samoobrazovanja

Oblik

Tema

Razina

Datum

Otvorena lekcija, majstorski tečaj, govor, članak, publikacija itd.

Školski, okružni, regionalni, sveruski

Analiza samoobrazovne aktivnosti za prošlu akademsku godinu. (Opcija 2)

Analiza samoobrazovne aktivnosti nastavnika ____________________ za 20__ - 20__ akademsku godinu.

    Proučena literatura o ovoj temi: ________________________________________________________________

    Glavna područja rada:

a) sastavljanje dopisa, bilješki, zbirki tekstova, zadataka, zadataka, testova i sl.

b) govori na metodičkim udrugama na teme:

c) dijagnostika rezultata primjene novih metoda i metoda rada: _________________________________________________________________

3. Analiza uspješnosti provedbe ciljeva i zadataka postavljenih pri odabiru teme samoobrazovanja

______________________________________________________________

4. Korištenje novih obrazovnih tehnologija, metoda, tehnika kao rezultat samoobrazovanja: _________________________________________________________________

a) koje metode, oblike ste koristili? _______________________________________________________________

b) koji je rezultat? ______________________________________________________________

5. U kojem smjeru će nastaviti raditi na samoobrazovanju:

a) izrada kataloga literature _________________________________________________________________

b) generalizacija dijagnostičkog materijala ________________________________________________________________

c) govor na MO, nastavničkom vijeću i sl. ______________________________________________________________

d) generalizacija iskustva _________________________________________________________________

ostalo _________________________________________________________________

Rezultat samoobrazovanja

Svaka aktivnost je besmislena ako ne stvara proizvod ili ne postiže neko postignuće. I u osobnom planu samoobrazovanja učitelja mora postojati popis rezultata koje treba postići u određenom vremenskom razdoblju. :

    unapređenje kvalitete nastave (navesti pokazatelje po kojima će se utvrđivati ​​učinkovitost i kvaliteta);

    izrađena ili objavljena nastavna sredstva, članci, udžbenici, programi, scenariji, studije;

    razvoj novih oblika, metoda i tehnika nastave;

    izvješća, govori;

    izrada didaktičkih materijala, testova, vizualizacija;

    razvoj metodičkih informacija o primjeni novih metodičkih tehnologija;

    razvoj i provođenje otvorenih lekcija na vlastitim, inovativnim tehnologijama;

    izrada skupova pedagoških razvoja;

    provođenje treninga, seminara, konferencija, majstorskih tečajeva, sažimanje iskustva o problemu koji se proučava.

  • obrana istraživačkog rada

    pokazivanje učenicima novih oblika interakcije u procesu učenja

  • letak,

  • otvoreni razred

    održavanje seminara

    podučavanje kolega novim tehnikama

    radionica (trening)

Podsjetnik za istraživački rad učitelj, nastavnik, profesor

    Kako pravilno formulirati temu:

    Formulacija počinje od naznake procesa koji se proučava i uvjeta pod kojima se proučava prema shemi:

Proces koji se proučava

Predmet proučavanja

Pojmovi

Studija

Studija

Razvoj

Formiranje

Formiranje

Odgoj

Razvoj

Organizacija

Kognitivne sposobnosti

kognitivnu aktivnost

Sposobnost da se nešto učini

Osobne kvalitete

Znatiželja

neovisnost

Promatranje

Na satovima glazbe

Izleti u prirodi

Dok nešto uči

U procesu upoznavanja nečega

U aktivnostima igre

Na primjer: "Razvoj promatranja kod djece starije predškolske dobi tijekom šetnje u prirodi"

    Oblikovanje teme prema shemama:

  • NEŠTO kao uvjet za razvoj NEČEGA
  • NEŠTO kao sredstvo za oblikovanje NEČEGA

    Korištenje BILO ŠTO kao sredstvo (uvjet) razvoja (obrazovanja, obrazovanja, formacije itd.) NEŠTO

Na primjer:

„Igra priča-uloga kao sredstvo razvoja komunikacijskih sposobnosti djece predškolske dobi“

"Promatranje kao sredstvo razvoja voljne pažnje kod djece predškolske dobi"

"Upotreba edukativnih igara kao sredstvo za formiranje kognitivnih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi"

    Utvrđivanje relevantnosti i novosti studije

Odgovorite na pitanje: zašto je ovaj problem danas potrebno proučavati, koliko je važan i značajan za praksu poučavanja i odgoja predškolske djece?

Relevantnost leži u objašnjenju teorijskog fokusa koji će se postići kao rezultat rada.

Novost može ležati u novom rješenju pitanja, utjecati na regionalne značajke.

    Formuliranje cilja istraživanja

Cilj je ono što treba dobiti ili pokazati kao rezultat rada, to je ideja ukupni rezultat raditi.

Na primjer: tema "Edukativne igre kao sredstvo oblikovanja kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi"

Svrha: Pokazati ulogu i važnost obrazovnih igara u formiranju kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi.

    Formuliranje ciljeva istraživanja

Odgovorite na pitanje što treba učiniti da se pretpostavka potvrdi?

Shema iskaza problema

Učitelj i odgajatelj pripadaju kategoriji onih zanimanja koja zahtijevaju stalno samoobrazovanje i samousavršavanje. Na primjer, nitko neće raspravljati s činjenicom da su današnja djeca potpuno drugačija nego prošlih desetljeća. Shvaćajući to, svoj rad s njima gradimo na drugačiji način nego što su to činili učitelji koji su nas podučavali. I u svemu ostalom također nastojimo ići u korak s vremenom. Učimo nove stvari, dijelimo korisna iskustva, stvaramo, usuđujemo se, stvaramo. Učimo druge i učimo sami.

Stranice ovog odjeljka sadrže gotove planove, izvješća i programe samoobrazovanja. Oni sadrže trenutna i buduća iskustva vaših kolega po ovom pitanju. Sigurni smo da će i vama biti od koristi.

Svoje samoobrazovanje gradimo koristeći pozitivna iskustva kolega.

Sadržano u odjeljcima:

Prikaz publikacija 1-10 od 2188.
Svi odjeljci | Samoobrazovanje. Planovi, izvješća o samoobrazovanju

Samoobrazovanje "Igra kao sredstvo komunikacije za predškolce" Općinska obrazovna proračunska ustanova "Srednja sveobuhvatna škola "Kudrovsky TsO br. 1" Vsevolozhsky okrug Lenjingradske regije DO br. 2 Odgojiteljica Sidorenko Irina Evgenievna Tema o samoobrazovanju : Igra kao sredstvo komunikacije predškolske djece. Cilj: Stvaranje...

Plan rada na samoobrazovanju "Inovativni oblici rada s roditeljima" samoobrazovanje za akademsku godinu 2018./2019. Cilj raditi: Nastaviti stvarati uvjete za povoljnu klimu interakcije s roditeljima; uspostaviti odnose povjerenja i partnerstva s roditeljima i uključiti obitelji u jedno obrazovni prostor. Zadaci: Stvori...

Samoobrazovanje. Planovi, izvješća o samoobrazovanju - Izvješće o samoobrazovanju "Utjecaj usmene narodne umjetnosti na razvoj govora djece od 3-4 godine"

Publikacija "Izvještaj o samoobrazovanju" Utjecaj usmene narodne umjetnosti na ... " U akademskoj godini 2018./2019. odabrala sam temu samoedukacije „Utjecaj usmene narodne umjetnosti na razvoj govora djece od 3-4 godine“. Danas ovu temu smatram vrlo relevantnom, budući da je u naše vrijeme razvoj medija uvelike smanjen ...

Biblioteka slika MAAM

Tema: "Formiranje kognitivne aktivnosti kod djece kroz projektne aktivnosti" Relevantnost: Značenje projektne aktivnosti je da pomaže u povezivanju učenja sa životom, formira istraživačke vještine, razvija kognitivnu aktivnost, ...

Individualni plan rada za samoobrazovanje učiteljica Chemodanova Lidia Olegovna Srednje strukovno obrazovanje Specijalni odgojitelj Pedagoško iskustvo 37 godina Kvalifikacijska kategorija I kategorije Tečajevi naprednog usavršavanja GBOU DPO NIRO "Stvarni ...

Plan rada samoobrazovanja odgajatelja za školsku godinu 2019.-2020. Plan rada za samoobrazovanje odgojiteljice Tortumasheva Anna Anatolyevna za akademsku godinu 2019. - 2020. Predmet: Umjetnički i estetski razvoj djece korištenjem netradicionalnih tehnika. Obrazovno područje: Umjetnički i estetski razvoj Smjer: fizički rad Vrsta ...

Samoobrazovanje. Planovi, izvješća o samoobrazovanju - Izvješće o samoobrazovanju "Didaktička igra kao oblik razvoja djece mlađe dobi"

U akademskoj godini 2018-2019 uzeo sam temu samoobrazovanja: "Didaktička igra kao oblik razvoja djece mlađe dobi". Didaktičke igre zauzimaju veliko mjesto u radu predškolskih ustanova. Koriste se u zajedničkim i samostalnim aktivnostima...

Dugoročni plan samoobrazovanja učitelja "Didaktička igra kao oblik razvoja male djece" Tema "Didaktička igra kao oblik razvoja male djece." Akademska godina 2018-2019. Svrha: povećati stručnu osposobljenost u primjeni didaktičkih igara u moderne tehnologije. Zadaci: - izraditi plan rada na ovu temu; - naučiti djecu razlikovati ...