D.ped.n. Doroščuk E.S.

Državno sveučilište Kazan, Rusija

Informacijska kompetencija u upravljanju odjelom kao čimbenik modernizacije obrazovnog prostora sveučilišta

Informacijska kompetencija u kontekstu problema upravljanja odjelom

Trenutačno upravo Odjel, kao glavna ustrojstvena jedinica sveučilišta, nosi teret rješavanja općih zadataka u području modernizacije obrazovnog sustava. A učinkovitost rješavanja tih problema i njihova implementacija u obrazovni i istraživački proces uvelike ovisi o tome koliko je informacijski zasićena upravljačka karika katedre.

Stoga je jedan od najvažnijih čimbenika unaprjeđenja kvalitete rukovodećeg, te općenito obrazovnog i znanstveno-istraživačkog rada Zavoda informacijska osposobljenost kako njegova pročelnika tako i svih njegovih odjela u cjelini.

Informacijska kompetencija ima nekoliko aspekata.

Prvo,može se prikazati kaoukupnost različitih posebnih i općih informacija kao komponenti informacija koje utječu na rezultat menadžerske aktivnosti menadžera, odražavajući vrijednosne aspekte ponašanja tima. To je zbog činjenice da se kompetencija u konačnici očituje u praksi ponašanja, a sudimo o njoj na temelju analize ljudskog ponašanja. U društvenom okruženju, kao iu menadžerskom, razlikuju se najvrjedniji aspekti ponašanja za ljude koji utječu na percepciju svojih nositelja i rezultate njihova djelovanja: kognitivni, emocionalni, energetski. Svaki od njih prisutan je i u ponašanju pročelnika sveučilišne katedre.

Drugo,informacijska kompetencija može se prikazati kao model učinkovitog ponašanja, što je i njezina bit. Komponente ponašanja koje su u osnovi informacijske kompetencije uključuju:

kognitivne - slobodan, otvoren iskustvu, fantaziji i drugim procesima, razmišlja o ciljevima koje treba postići; predviđanje mogućih razvojnih putova i prepreka koje treba savladati; analiza rezultata vlastitog djelovanja radi boljeg razumijevanja prirode situacije koja se izražava u skupu potrebnih kompetencija koje voditelj odjela treba imati: vještine planiranja, identificiranje problematičnog područja djelovanja i glavnih prepreka ostvarivanju ciljeva odjela i dr.;

afektivni - emocionalna postavka za zadatak, kada prevladava postavka za produktivnu upotrebu pozitivnih i negativnih emocija, što vam omogućuje stvaranje kreativne pozadine za rješavanje primarnih zadataka i korištenje napetosti kao poticaja za poboljšanje učinka. Jedan od rezultata afektivnog ponašanja u ovom kontekstu je stupanj zadovoljstva od obavljenog posla ili želja da se prevlada antipatija (neugodan stav) prema udjelu. obavezne vrste akcije;

jake volje - primjena dodatnih napora za smanjenje vjerojatnosti neuspjeha, što se izražava u ustrajnosti, odlučnosti, volji; formiranje i razvoj vještina i iskustva, koji se temelje na povjerenju u uspješno prevladavanje svih poteškoća i postizanje rezultata. To se izražava u uobičajenim, ali fleksibilno prilagodljivim načinima ponašanja i korištenja informacija kao temelja za donošenje menadžerskih odluka.

Treće,informacijska kompetencija može se prikazati kao skup fglumci , utječući na povećanje učinkovitosti menadžerskog djelovanja, među kojima su najvažnija dva: 1) primanje podrške od članova odjela; 2) uvjerenje da ponašanje vođe odgovara kako njegovim vlastitim idejama o potrebi takvih akcija, tako i idejama njemu značajnih ljudi o tome.

Za poboljšanje kvalitete upravljanja odjelom i implementaciju cjelokupnog skupa informacijskih kompetencija voditelja, kreira se informacijski sustav za podršku upravljanju odjelom - ISPU - dizajniran za optimizaciju procesa upravljanja.

ISPU je skup elemenata namijenjenih praćenju u području obrazovne, savjetodavne i znanstveno-inovacijske djelatnosti Odsjeka, temeljen na stalnom protoku i ažuriranju informacija u području obrazovne i obrazovne djelatnosti. Kao tehnološko sredstvo koristi računalne programe i predloške dokumenata razvijene na različitim odjelima Sveučilišta i Odsjeka. Stvaranje neovisnog cjelovitog sustava odjela omogućuje integraciju ovih baza dokumenata, različitih po strukturi i sadržaju, u jednu informacijsku bazu odjela.

Principi formiranja ovakvog informacijskog sustava su sljedeći:

- Informativnost - informacijskom bogatstvu, što pridonosi adekvatnoj percepciji zadaća i ciljeva razvoja odjela te je osnova za formiranje timskog duha.

- Relevantnost - usklađenost s potrebama odjela u cjelini te vođenje računa o interesima i potrebama svakog člana odjela, kada svaki zaposlenik vidi svoje mjesto u „timskom sustavu“ i shvaća svoju odgovornost za ukupni uspjeh tima.

- Predvidljivost - vizija dugoročnih putova razvoja odjela, uzimajući u obzir promjenjive vanjske i unutarnje uvjete tog razvoja

-Svrhovitost- jasno ciljno vezanje svih blokova i dijelova sustava, pružajući visokokvalitetno upravljanje.

- Otvorenost -dostupnost svim članovima obrazovno-istraživačkog tima u blokovima i ciljnim podsekcijama s prijelazom i poveznicama na potrebne dokumente i podsustave.

Svrha izrade informacijskog sustava za podršku upravljanju odjelom je optimizacija i poboljšanje kvalitete upravljanja odjelom, kao i povećanje učinkovitosti obrazovnih i znanstvena djelatnost odjelima

ISPU zadaci:

Praćenje stanja u nastavnoj i znanstvenoj djelatnosti Zavoda

Identifikacija trendova i problema, načini očuvanja i korištenja istraživačkog i obrazovnog potencijala Odsjeka

Formiranje referentnog i informacijskog fonda za optimizaciju upravljanja odjelom

Organizacija širokog pristupa strukturiranim informacijama za aktiviranje samoupravljanja odjela.

Praćenje stanja u nastavnoj i znanstvenoj djelatnosti Odsjeka može se raščlaniti u dvije glavne faze:

1. faza. Izrada informacijske i analitičke baze odjela: dokumentarne (uredničarske) i kreativne (autorsko - dizajn).

II pozornici. Stvaranje uvjeta za održavanje nadzora (uvođenje informacijskih računalnih tehnologija).

Identifikacija trendova i problema, načini očuvanja i korištenja istraživačkog i obrazovnog potencijala Odsjeka mogu se raščlaniti na sljedeća područja:

- Istraživački seminari i projekti za procjenu problematike odjela.

- Osigurati novu kvalitetu organizacije rada odjela kroz novu kvalitetu digitalnih i tekstualnih informacija (prijelaz s baza podataka na baze znanja).

- Aktivno korištenje informacijskih resursa sveučilišta (sveučilišta) i drugih tijela općinskog i saveznog obrazovanja.

- Formiranje visoke informacijske kulture među osobljem odjela kao važnog čimbenika učinkovitosti aktivnosti .

Formiranje referentnog i informacijskog fonda za optimizaciju upravljanja odjelom odvija se na temelju sljedećih procesa:

Izrada virtualnog odjela s osobnim računima svakog člana odjela i svakog pododsjeka odjela;

Stvaranje i podrška mrežnim resursima koji osiguravaju obrazovne, organizacijske i istraživačke aktivnosti Odsjeka.

O organizacija širokog pristupa strukturiranim informacijama za aktivaciju samouprave od strane odjela provodi se kroz

Formiranje mrežnih kompleksa u tri smjera: dokumenti, osoblje, studenti (off-line za službenu upotrebu i on-line za širok pristup);

Automatizacija i standardizacija popunjavanja važnih i dugotrajnih dokumenata obrazovne i istraživačke djelatnosti (pravilnici o tečajevima, izvješća, standardi programa itd.);

Strateško i taktičko planiranje aktivnosti Zavoda u obrazovnim i istraživačkim područjima;

Prezentacije kao oblik strukturiranja i upravljanja informacijama (kreativno-osobna i strateška razina).

Važna sastavnica informacijske kompetencije pročelnika je izrada strategije razvoja odjela za pet godina i tekuće planiranje aktivnosti.

Oblikovanje strateških temelja djelovanja sveučilišnog odjela

Formiranje strategije je dugotrajan i kontinuiran proces, koji se može smatrati procesom stvaranja dokumenta i predstavlja dokumentacijsku osnovu za rad odjela sveučilišta. U sadašnjoj fazi revizije osnovnih vrijednosti i tehnoloških temelja obrazovnih aktivnosti, strateško planiranje postaje metoda upravljanja obrazovnim sustavom na bilo kojoj razini, jer vam omogućuje da pratite izglede za razvoj sustava, identificirajući posebno važne komponente .

Prijelaz na drugačiji sustav obrazovanja, gdje obrazovne putanje koje oblikuju učenici postaju glavne, gdje je glavni cilj razvoj kompetentne osobnosti, zahtijeva druge strateške odluke koje omogućuju da se obrazovni procesi odvijaju na novi inovativan način. .

Mjesto katedre u sveučilišnom sustavu. Osnovna i ujedno glavna jedinica strukture svakog sveučilišta je odjel, kao neovisno i samostalno obrazovanje, organski uključeno u strukturu visokoškolske ustanove, obavljajući svoje funkcije u području obrazovanja, znanstvenog istraživanja, prosvjetiteljstvo, obrazovanje, spajanje znanosti i proizvodnje. Odjel je dio sveučilišnog sustava, stoga svaki strateški program koji se razvija na Odjelu ima prije svega konstruktivnu ulogu koja osigurava njegovo dinamično i cjelovito postojanje u strukturi sveučilišta. Štoviše, odjel, kao strukturni element sustava, sam je sustavna formacija, koja se razlikuje po skupu specifičnih elemenata koji čine cjelovitost, međusobno su povezani i međusobno djeluju.

Odjel ima glavne upravljačke veze:

a) vertikalno - podređeno (manifestirano u različitim stupnjevima i usmjereno na osobnost);

b) horizontalna - koordinacija (očituje se u obliku suradnje - obrazovne, znanstvene, industrijske);

c) kontinuitet (očituje se u interakciji između odsjeka, fakulteta, studenata – studenata, nastavnika, odražavajući integracijsku prirodu aktivnosti odsjeka).

Dakle, u sustavu postoje svi znakovi sustava: cjelovitost, elementarna struktura, integrativnost, otvorenost, multifunkcionalnost (sposobnost modificiranja ciljeva i izvođenja različitih radnji za postizanje rezultata), relativna neovisnost o vanjskom okruženju, svrhovitost.

Odjel kao element strukture sveučilišta može se smatrati socio-profesionalnim sustavom kojeg karakterizira cjelovitost elemenata, integrativnost i multifunkcionalnost, otvoren za interakciju, usmjeren na stvaranje posebnog obrazovnog prostora s ciljem razvoja individualni s posebnim oblicima i metodama.

Najvažniji dokument koji osigurava funkcioniranje ovog sustava je strategija razvoja.

Strategija razvoja odjela sveučilišta može se predstaviti kao najvažniji strateški dokument ustrojstvene jedinice sveučilišta koja kreće u inovativni način života i za temelje je usvojila programsko-ciljanu razvojnu ideologiju.

Programsko-ciljana ideologija razvoja podrazumijeva shvaćanje cilja kao slike željenog i mogućeg rezultata, postavljanje operativno postavljenih ciljeva, odnosno ciljeve treba postaviti tako da je moguće provjeriti rezultat njihove provedbe.

Ciljevi strategije razvoja

To je, prije svega, konkretizacija - prevladavanje neizvjesnosti - znati kamo, kako i zašto se kretati.

Drugi cilj je racionalizacija zajedničkih aktivnosti osoblja odjela, jer o tome ovisi uspješnost provedbe strategije.

Treći cilj je određivanje prioriteta aktivnosti, što vam omogućuje da koncentrirate glavne napore na određeno pitanje koje je relevantno i važno sada i danas.

Na bitne značajke strategije razvoja odjela utječe i modernizacija obrazovanja i cjelokupnog sustava upravljanja obrazovanjem u cjelini. Upućujemo na njih:

1. Usmjerenost (primarna) na rješavanje najvažnijih, sudbonosnih, unaprijed određujući opće pravce života odjela i sveučilišta u cjelini, strateških zadataka. Tome pridonosi i naglašena usmjerenost strategije na uvažavanje stanja i predviđanje trendova u vanjskom okruženju specijalnosti (struke), odnosno tržišta zanimanja ili uvjeta poslodavaca.

2. Strategija razvoja je inovativna u svojoj biti, jer je to plan implementacije inovacija u proces aktivnosti odjela, koji je povezan sa širenjem utjecaja informacijskih tehnologija, povećanjem udjela interaktivnih tehnologija u odgojno-obrazovni proces, formiranje novih odnosa u sustavu "učitelj-učenik".

3. Predvidljivost strategije povezana je s njezinom usmjerenošću na budućnost, provedbom ne samo trenutnih, već i obećavajućih, očekivanih, predvidljivih potreba, kako unutarnjih tako i vanjskih.

4. Sustavnost i programska usmjerenost strategije omogućuje nam da odjel prikažemo kao dio sveučilišnog sustava, au isto vrijeme i kao samostalan sustav, uz definiranje ciljeva i očekivanih rezultata s metodologijom provjere ostvarenja tih ciljeva, koja sama pokazuje konačne rezultate ili međumogućnosti za postizanje ciljeva.

5. Izvedljivost strategije leži u korištenju naprednih rigidno strukturiranih tehnologija (multimedijski pristup – multimedijske tehnologije).

Sastavnice strategije razvoja Odsjeka su: program razvoja, koji sa svoje strane uključuje konstruktivni program aktivnosti i obrazovni program; planirati njegove vrste: sveobuhvatni i strateški planovi; razvojni projekt kao postupno ostvarivanje slike budućnosti (kao specifičnog oblika kreativnosti, koje je univerzalno svojstvo ljudskog mišljenja).

Model strategije razvoja trojedini je sustav koji doprinosi rješavanju zadataka razvoja i upravljanja (Shema 1.).

Ti poslovi uključuju zadaću usklađivanja interesa odjela kao ustrojstvene jedinice sveučilišta, zadaću formuliranja jasnog i dogovorenog cilja; zadaci povećanja lojalnosti grupi; zadaće poboljšanja komunikacije (vanjske i unutarnje); poslovi povećanja odgovornosti za posao koji obavljaju članovi katedre.

Model je izgrađen na temelju dva glavna obrasca:

1. Suradnja kao društveno partnerstvo je uspješna u skladu s ugovorima o aktivnostima u znanstvenom, obrazovnom, praktičnom i obrazovnom području;

2. Usklađenost s povjerenjem i lojalnošću u timu čini preduvjete za učinkovitu interakciju.

Program razvoja odjela je posebna vrsta strateški razvoj koji ima konstruktivnu funkciju. Jedan od prioriteta razvojnog programa je izgradnja konkretnih radnji usmjerenih na postizanje predviđenih ciljeva odnosno izgleda odjela (program razvoja specijalizacija, program razvoja laboratorija, program razvoja ICT-a, informacijske računalne tehnologije).

Plan - dokument koji daje smislene smjernice za aktivnosti, definirajući njihov redoslijed, opseg i vremenska ograničenja (I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya). Cilj mu je usmjeriti rad odjela, dati mu planski, sustavan, upravljiv i sukcesivan karakter.

Projekt je specifična vrsta aktivnosti stvaranja prototipa ili prototipa predloženog ili mogućeg objekta, stanje koje prethodi implementaciji zamišljenog u stvarni proizvod.

Shema 1. Model strategije razvoja odjela sveučilišta

Na ovaj način, strategija razvoja odjela u suvremenim uvjetima upravljački je alat sa snažnim i učinkovitim potencijalom koji osigurava zajamčeni rezultat – prijelaz odjela u novo kvalitativno stanje u uvjetima nove obrazovne komunikacije. Strategija razvoja odjela rješava tri glavna zadatka:

1. Utvrđivanje, definiranje polazišta, tzv. "stupa problema".

2. Formiranje imidža, modeliranje željenog imidža odjela koji uključuje strukturu, funkcije, potrebe, vrijednosti.

3. Tehnološki, razvijanje strategije i taktike tranzicije.

Postoje tri vrste zahtjeva za strategiju razvoja odjela: implementacija, kontrola i komunikacija.

Zahtjevi provedbe odražavaju kvalitativna obilježja sadržaja strategije i pokazuju realnost aktivnosti planiranja (tablica 1.).

stol 1

Zahtjevi za provedbu strategije razvoja odjela

Zahtjevi strategije	Provedba zahtjeva
Relevantnost strategije odjela	Analiza: praćenje aktivnosti odjela, SWOT analiza
Predvidljivost strateških odluka odjela	prognoza promjena u vanjskom okruženju i unutarnji potencijal odjela
Napetost - fokus na maksimalne rezultate uz racionalno korištenje resursa odjela	Optimizacija razmišljanja uz izbor racionalne i ekonomične opcije
Cjelovitost i dosljednost strategije odjela	Sustavno razmišljanje, ideja katedre kao strukturnog elementa sveučilišnog sustava

BUBATI - analiza je sveobuhvatna metoda za proučavanje razvoja odjela, pri čemu se resursi, dostupan timu, postojeći prostori(„slabosti“) su navedene perspektive i srodni rizicima.

Kontrolni zahtjevi pridonose razvoju načela djelovanja nositelja strategije razvoja odjela s daljnjim prelaskom na aktivnosti samog odjela (Tablica 2.).

tablica 2

Kontrolni zahtjevi za strategiju razvoja odjela

Zahtjevi	Osiguravanje provedbe
Kontrolabilnost strategije	Točnost i operativnost ciljeva, ciljeva i mjerila
Osjetljivost na propuste u strateškim odlukama i akcijama odjela	Uvođenje srednjeg kontrolne točke kako bi se ispravile akcije
Integracija odjela	Uključivanje svih članova odjela u izradu strategije
Konsolidirajući smjer strateških odluka odjela	Intenziviranje komunikacije i komunikacija u timu, kreativnost komunikacije

Komunikacijski zahtjevi za strategiju razvoja odjela omogućuju izgradnju modela komunikacijskog sustava na vanjskoj i internoj razini koji je visoko učinkovit (tablica 3.).

Tablica 3

Komunikacijski zahtjevi za strategiju razvoja odjela

Zahtjevi strategije	Provedba zahtjeva
Individualnost, usklađenost sa specifičnostima odjela	Usredotočiti se na rješavanje specifičnih problema, uzimajući u obzir karakteristike sveučilišta u cjelini
Informativnost strategije	Cjelovitost strukture
Logičnost, vidljivost, razumljivost	Logika prezentacije, podnaslovi, isticanje fonta itd.
atraktivnost	Razumna ambicija, jasnoća, transparentnost namjera, realnost provedbe

Postoje mnoge vrste i oblici strateškog razvoja koji su rezultat kreativnog razvoja timova sveučilišnih odjela. Kako pokazuje iskustvo Katedre za teoriju i praksu elektroničkim sredstvima masovnih medija Državnog sveučilišta u Kazanu, najadekvatniji oblik strateškog razvoja je integrativni koncept razvoja odjela, koji razmatra odjel u kontekstu multimedijalnog istraživačko-obrazovnog i proizvodnog kompleksa. Takva složena priroda strateškog razvoja omogućuje najučinkovitije korištenje potencijala odjela, uzimajući u obzir njegove specifičnosti i, općenito, obrazovnu politiku sveučilišta.

"STRATEGIJA RAZVOJA ODJELA "Filozofija, povijest i pravo" SAVEZNOG DRŽAVNOG PRORAČUNA ZA OBRAZOVANJE..."

ODOBRITI

Direktor podružnice Novorossiysk

L.S. Andrijanova

STRATEGIJA RAZVOJA ODJELA

"Filozofija, povijest i pravo"

SAVEZNA DRŽAVA

OBRAZOVNA PRORAČUNSKA USTANOVA

VISOKA STRUČNA OBRAZOVANJA

„FINANCIJSKO SVEUČILIŠTE PRI VLADI

RUSKA FEDERACIJA"

Podružnica Novorossiysk za 2013-2020 Odjeljak 1.

Vizija i misija S razvojem procesa globalizacije i internacionalizacije gospodarstva i poslovanja, visoko obrazovanje ima nove ciljeve osposobljavanja stručnog kadra sposobnog za učinkovit rad u promjenjivim uvjetima globalnog tržišta i stalno ažuriranih informacijskih tehnologija. Pojavila se potreba za stalnim osuvremenjivanjem stručnih znanja, tj. cjeloživotno učenje.

Odjel za filozofiju, povijest i pravo podružnice Financijskog sveučilišta pri Vladi Rusije u Novorosijsku radi na provedbi Financijskog sveučilišta na strateškom cilju do 2020. godine, a to je ispunjavanje misije vodećeg znanstvenog, istraživačkog, obrazovnog , metodološko i savjetodavno središte u području financijsko - ekonomskih znanosti, koje je jedno od vodećih svjetskih sveučilišta i daje značajan teorijski i praktični doprinos inovativnom razvoju i globalnoj konkurentnosti Rusije.

Stvara se optimalan sustav strukovno obrazovanje, višerazinska struktura visokog obrazovanja koja zadovoljava suvremene zahtjeve. To zahtijeva da podružnica i, sukladno tome, odjel u svom sastavu stvore uvjete za postupno uvođenje modela razine osposobljavanja osoblja, uvođenje kvalifikacijskih (profesionalnih) standarda za područja djelovanja, novih državnih obrazovnih standarda 3. generacije.

Odjel za filozofiju, povijest i pravo podružnice Financijskog sveučilišta pri Vladi Rusije u Novorossiysku svoju misiju vidi u formiranju i zadovoljenju intelektualnih, znanstvenih, obrazovnih i moralnih potreba pojedinca, društva i države. Odjel usredotočuje svoje napore na promicanje visokokvalitetne obuke visokostručnih stručnjaka i znanstvenog osoblja sposobnog za postavljanje i rješavanje hitnih znanstvenih, industrijskih i društveno-ekonomskih problema, aktivno sudjelujući u jačanju gospodarskog potencijala Krasnodarskog teritorija, Južnog saveznog okruga i Rusija.

Odjeljak 2. Analiza unutarnjeg okruženja

2.1 Obrazovni proces Odjel obavlja svoju djelatnost u skladu s važećim zakonskim propisima Ruska Federacija: Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju", Savezni zakon "O višem i poslijediplomskom stručnom obrazovanju", drugi savezni zakoni, akti predsjednika Rusije i Vlade Ruske Federacije, regulatorni pravni akti Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, Savezna agencija za obrazovanje, Povelja Financijskog sveučilišta pri Vladi Ruske Federacije, Pravilnik o podružnici Novorossiysk, Pravilnik o odjelu.

Odjel provodi obuku u 30 akademskih disciplina (Prilog br. 1.

2.3 Osoblje Obrazovni proces na Odsjeku izvode visokokvalificirani nastavnici sa značajnim iskustvom u nastavi i praksi. Razina osposobljenosti i kvalifikacija nastavnika s punim radnim vremenom odgovara disciplinama koje predaju i položaju koji zauzimaju. Ukupan broj nastavnika Odsjeka u akademskoj godini 2012./2013. je 7 nastavnika, od toga 5 nastavnika u punom radnom vremenu i 2 nastavnika u nepunom radnom vremenu. Od toga 6 osoba ima akademske titule, što je 86%. Doktora znanosti - 2, kandidata znanosti - 4. U budućnosti do 2020.

očekuje se zaštita 1 nastavnika. Slijedom toga, do 2020. godine popunjenost Odsjeka diplomiranim nastavnicima bit će 100%.

Svi nastavnici Odsjeka u punom radnom odnosu i izvanredni suradnici u punom radnom vremenu biraju se natječajem na propisani način. Svi stalni nastavnici instituta redovito se usavršavaju.

2.4 Dostupnost tehničkih i informacijskih resursa Informacijska i metodička potpora obrazovnom procesu uključuje nastavnu, znanstvenu, periodičnu literaturu i nastavne materijale, informacijske baze podataka i znanja. U procesu obuke koristi se specijalizirani softver MSOffice, MSNavision.

Optimizacija nastavnih metoda, uvođenje novih u obrazovni proces obrazovne tehnologije a aktivno korištenje informacijskih resursa važan je smjer za poboljšanje kvalitete obuke suvremenih stručnjaka. S tim u vezi, najvažnija zadaća odjela je unapređenje kvalitete obrazovanja jačanjem samostalan rad učenika uz uključivanje suvremenih obrazovnih tehnologija.

U obrazovnom procesu koristi se:

daljinsko centralizirano informatičko testiranje učenika;

korištenje foruma na web stranici zavoda za daljinsko savjetovanje studenata od strane nastavnika podružnice;

korištenje elektroničke pošte za interakciju između studenata i nastavnika podružnice i sveučilišta;

korištenje satelitskog TV emitiranja za emitiranje najznačajnijih i originalnih predavanja.

Trenutno je podružnica povezana s internetom putem iznajmljene linije, što vam omogućuje aktivno korištenje e-pošte za interakciju između studenata i nastavnika, foruma na web stranici Instituta za daljinsko savjetovanje studenata od strane nastavnika. Podružnica ima satelitsku antenu i odgovarajući softver koji vam omogućuje provođenje webinara, emitiranje originalnih predavanja, sastanaka putem videokonferencije.

Odjeljak 3. Analiza vanjskog okruženja

3.1 Glavni konkurenti

Glavni konkurenti u Novorossiysku su:

Podružnica Akademije IMSIT, Krasnodarsko državno pomorsko sveučilište nazvano po admirala F. F. Ushakova Podružnica Kubanskog državnog sveučilišta, Krasnodarsko podružnica Moderne humanitarne akademije

3.2 Vanjski odnosi i partneri Odjel je izradio mjere za proširenje vanjskih odnosa i partnera Odjela za planirano razdoblje (Prilog 4). Provedba navedenih aktivnosti omogućava odjelu koji je zainteresiran za širenje poslovnih kontakata da na najpovoljniji način spoji interese studenata, javnosti i potencijalnih poslodavaca.

Svrha i ciljevi razvoja Podružnice financijsko sveučilište pod ruskom vladom u

Novorosijsk se definira kao središte obrazovanja, znanosti i kulture.

Odsjek za filozofiju, povijest i pravo, kao odjel Podružnice, zajedno s ostalim odsjecima radi na provedbi:

– osposobljavanje i obrazovanje stručnjaka koji na temelju temeljnih znanja i potrebne praktične osposobljenosti mogu dati značajan doprinos razvoju znanosti, obrazovanja, gospodarstva i kulture grada, regije i države, koji sudjeluju u kontinuirano samoobrazovanje i usavršavanje, fleksibilno odgovarati promjenama u potrebama društva;

- zadovoljavanje potreba za suvremenim, pristupačnim i kvalitetnim obrazovanjem, za stjecanje potrebnih kvalifikacija, za intelektualni, kulturni i moralni razvoj pojedinca;

- razvoj fundamentalne i primijenjene znanosti kao izvora novih znanja, jamstva visokokvalitetnog obrazovanja, osnove za razvoj inovativne poduzetničke djelatnosti;

– plodnu međunarodnu suradnju u području obrazovanja, znanosti i kulture;

Korištenje moralnih standarda, etičkih načela u procesu odgoja osobe, građanstva.

Razvoj materijala koji povećavaju učinkovitost obuke (slučajevi poslovnih igara, igre uloga);

Priprema i izdavanje udžbenika, priručnika i radionica za studente preddiplomskog studija;

Obnavljanje fonda sredstava vrednovanja;

Priprema tekstova predavanja i nastavnih materijala za knjižnično-informacijski kompleks u elektroničkim informacijskim izvorima dostupnim u BIC-u sveučilišta;

Širenje aktivnih i interaktivnih oblika odgojno-obrazovnog rada uz davanje inovativnih metodičkih preporuka;

Razvoj metodičke potpore i široko uvođenje inovativnih tehničkih nastavnih sredstava u obrazovni proces;

Priprema i održavanje znanstvenih skupova iz područja istraživačke djelatnosti (konferencije, simpoziji, okrugli stolovi);

Razvoj sustava za privlačenje studenata na SRW;

razvoj sustava poticanja uključivanja cjelokupnog znanstvenog i nastavnog osoblja u istraživačku djelatnost sveučilišta;

Aktiviranje rada profesionalnog usmjeravanja učenika i drugih potencijalnih kandidata;

proširenje spektra aktivnosti sa studentima i diplomantima Financijskog učilišta u cilju povećanja njihove konkurentnosti na tržištu rada.

Prioritetna područja razvoja Odjel za filozofiju, povijest i pravo, kao dio Podružnice Financijskog sveučilišta pri Vladi Rusije u Novorosijsku, djeluje u skladu s važećim zakonodavstvom Ruske Federacije: Ustavom Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju", drugi savezni zakoni, akti predsjednika Rusije i Vlade Ruske Federacije, regulatorni pravni akti Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, Savezne agencije za obrazovanje, Povelja podružnice Financijskog sveučilišta pri Vladi Rusije u Novorosijsku, Pravilnik o podružnici Financijskog sveučilišta pri Vladi Rusije u Novorosijsku

Novorossiysk, drugi lokalni akti sveučilišta, kao i propisi o strukturnim podjelama i izabranim tijelima podružnice.

U provedbi novog obrazovnog standarda treće generacije razvili smo mjere za unaprjeđenje obrazovnog procesa.

–  –  –

Razvoj i implementacija velikih igara uloga, 2013.-2015

poslovne igre koje pokrivaju više modula Razvoj jedinstvenog sustava kontrole znanja 2013.-2014

studenti na temelju repozitorija Korištenje stranice podružnice, katedre i foruma 2013.-2014. stranica podružnice kao glavne komunikacijske platforme za daljinsko savjetovanje studenata od strane nastavnika podružnice

–  –  –

kvalifikacije nastavnog osoblja u sljedećim područjima:

Formiranje informacijske i komunikacijske kompetencije;

Suvremene informacijske tehnologije obrazovanja:

Samostalna izrada elektroničkih stranica tečajeva;

Koristiti tehnička sredstva 2013.-2014.

obuka, računalni slajdovi.

Intenzivirati korištenje rada 2013.-2015.

stranica podružnice Ostvarivanje međusobnog pohađanja nastave, 2013.-2020.

prakse, prijemna učionica i kontrolni radovi odsječni nastavnici.

–  –  –

S žigom UMO u struci, u izdanju središnje nakladne kuće;

S pečatom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, u izdanju regionalne ili sveučilišne izdavačke kuće;

–  –  –

Sustav upravljanja kvalitetom omogućuje vam da procijenite razinu kvalifikacije subjekata obrazovne djelatnosti (voditelj i zaposlenici strukturne jedinice, nastavnici, studenti), stupanj njihove odgovornosti za kvalitetu svojih aktivnosti, odredite načine za poboljšanje proces osposobljavanja stručnjaka, poboljšati kvalitetu planiranja, organizacije obrazovnog procesa i njegovu obrazovno-metodičku potporu .

–  –  –

Provedba gore navedenih zadaća omogućit će Odsjeku za filozofiju, povijest i pravo da do 2020. godine postigne sljedeće rezultate:

1. Konkurentan na razini regionalnog tržišta obrazovni proces.

80% razine izvrsnih i dobrih ocjena diplomanata prema rezultatima državne (uključujući neovisnu) certifikaciju;

poboljšanje kvalitete intelektualnog kapitala povećanjem udjela diplomiranih znanstveno-pedagoških radnika do 80%.

2. Konkurentna na ruskom tržištu razina istraživačkog i stručno – analitičkog rada djelatnika katedre.

poboljšanje kvalitete istraživanja, dovođenje broja publikacija u stranim publikacijama koje indeksiraju strane organizacije na 3 jedinice. godišnje (po jednom znanstveno-pedagoškom radniku

3. Poboljšanje učinkovitosti doprinosa odjela pružanju financijske potpore inovativnom razvoju ruskog gospodarstva.

Provedbom navedenih aktivnosti Zavod će zadovoljiti kriterije Financijskog učilišta u pogledu razine osposobljenosti, učinkovitosti znanstvenoistraživačkog i stručno-analitičkog rada.

Strategija je odobrena odlukom Odjela za filozofiju, povijest i pravo

Podružnica Novorossiysk (zapisnik br. 1 od 11. travnja 2013.).

Prijave

–  –  –

Popis izvedenih programa i čitljivih disciplina Popis čitljivih disciplina Odsjeka "Filozofija, povijest i pravo"

1. engleski.

2. Poslovna komunikacija.

3. Poslovni strani jezik.

4. Poslovne komunikacije.

5. Istraživanje društveno-ekonomskih i političkih procesa.

6. Povijest.

7. Povijest svjetskih civilizacija.

8. Povijest Rusije.

9. Povijest gospodarstva.

10. Povijest ekonomskih doktrina.

11. Povijest ekonomske misli.

12. Pojmovi suvremene prirodne znanosti.

13. Kultura govora.

14. Kultura govora i poslovna komunikacija.

15. Kulturologija.

16. Logika.

17. njemački jezik.

18. Političke znanosti.

20. Pravni temelji ruske države.

21. Psihologija.

22. Psihologija i pedagogija.

23. Psihologija menadžmenta.

24. ruski jezik.

25. Sociologija.

26. Teorija gospodarstva i prava.

27. Filozofija.

28. francuski.

29. Gospodarsko pravo.

30. Tjelesna kultura.

Prilog 3. Karakteristike kadrovskog potencijala odjela

–  –  –

Ciljani pokazatelji i kriteriji za ocjenu učinkovitosti provedbe Programa razvoja Odjela Program razvoja Odjela smatrat će se uspješno provedenim ako su kao rezultat aktivnosti ostvareni sljedeći pokazatelji:

Nema komentara na QMS Uspješna akreditacija.

Planirani broj publikacija, monografija i znanstvenih članaka.

Stjecanje zvanja profesora i izvanrednog profesora VIKS-a nastavnog osoblja Odsjeka prema planu.

voditelj Odjela

–  –  –

Slični radovi:

“1 AKT državnog povijesno-kulturološkog vještačenja 1. Datum početka i završetka vještačenja: 12. 23. listopada 2015. godine2. Mjesto: Petrozavodsk 3. Naručitelj ekspertize: OOO NPF GAMAS (14.1) 4. Podaci o stručnjaku: 4.1. Prezime, ime, patronim: njemački Konstantin Enrikovich 4.2. Obrazovanje: visoko 4.3. Specijalnost: povjesničar, arheolog 4.4. Stupanj (titula): kandidat povijesnih znanosti (2002.) 4.5. Radno iskustvo: 25 godina 4.6. Mjesto rada i pozicija: FGBUK "Povijesno-arhitektonski i..."

«Autor: Yurchenko Arkady Vasilyevich Kronologija događaja. Traženje istine: 20.64-85. 20. stoljeće. 1964-1985 Pod Brežnjevom, Ande OD GURJA POBJEDONOSNCA DO ROMANOVA. (KRONOLOGIJA POVIJESNIH DOGAĐANJA. U POTRAZI ZA ISTINOM) Sadržaj (Contents) 1.1.1. Od autora. 1.1.2. Rječnik. Značenja drevnih riječi, izraza i imena. 1.1.3. Veliki ljudi svijeta i samo slavne osobe. 1.2.1. ćirilica. Pokušaji čitanja. 1.2.2. O latinskom i slavenskom jeziku. 1.2.3. O ruskom pisanju. 1.2.4. Arapski natpisi na ruskom...»

“Prilog 4 IFMiB KFU Istraživačko izvješće za 2014. Pripremiti podatke u obliku popisa publikacija za svaku stavku u doc ​​(Word) formatu 3.1. Objavljene monografije* (samostalne i skupne): 3.1.1. – strane izdavačke kuće (sve u inozemstvu, osim Rusije); 1. Margulis, A.B. Uloga homoserin laktona u razvoju stafilokokne infekcije. Učinak aciliranog homoserin laktona na Staphylococcus aureus [Tekst] / A.B. Margulis, N.V. Belonogov, O.N. Ilyinskaya // Njemačka: LAP Lambert Academic Publishing,...»

«FLAERTIANA-2015. Svečano otvaranje 20. jubilarnog filmskog festivala 18. rujna (petak) 19.00 Koncertna dvorana KFOR PSNIU SIRIJSKA LJUBAVNA PRIČA (16+) Rež. Sean Macalister. Velika Britanija, 2015., 80 min. Ovo je film o kompliciranom odnosu bračnog para koji se razvija u pozadini revolucije. Ragda i Amer strastveno sanjaju o obiteljskoj sreći i političkoj slobodi u Siriji. Heroji se bore za ljubav i mir u svojoj zemlji, ali je li moguće izvojevati dvije pobjede odjednom MEĐUNARODNO NATJECANJE 18. rujna (petak) 11.00,...

“Benkovskaya T.E. Konceptualni pristup školskom književnom obrazovanju u metodičkim sustavima V.V. Golubkov i M.A. Rybnikova: komparativna analiza // U svijetu znanstvenih otkrića. - 2015. Broj 7.1 (67). Društvene i humanitarne znanosti. - Krasnoyarsk: Izdavačka kuća Znanstvenog inovacijskog centra, 2015. - P. 253 - 263. (Članak publikacije Višeg povjerenstva za ovjeru, RSCI) Konceptualni pristup školskom književnom obrazovanju u metodičkim sustavima V.V. Golubkov i M.A. Rybnikova: komparativna analiza Benkovskaya T.E. Orenburg...»

"Svjetska meteorološka organizacija Specijalizirana agencija Ujedinjenih naroda Priopćenje za tisak Vrijeme Klima Voda Za medijsku upotrebu Nije službeni dokument br. 1009 NEMA DISTRIBUCIJE DO 15:00 GMT U SRIJEDU, 3. PROSINCA 2014. 2014. mogla bi biti jedna od najtoplijih, ako ne i najtoplija godina zabilježeno Iznimna vrućina i poplave u mnogim dijelovima svijeta Lima/Ženeva, 3. prosinca 2014. (WMO) - Autor...”

“Aktualna pitanja društvenih znanosti: sociologija, politologija, filozofija, povijest br. 9 (49), 2015. www.sibac.info 4.3. POVIJEST ZNANOSTI I TEHNIKE POVIJEST NASTANKA VOJNOG OBRAZOVANJA Safonov Igor Anatoljevič Predavač 11. katedre za navigaciju zrakoplova, ogranak Vojnog obrazovnog i znanstvenog centra Ratnog zrakoplovstva "Air Force Academy", RF, Čeljabinsk E-mail: [e-mail zaštićen] POVIJEST NASTANKA VOJNOG ŠKOLOVANJA Igor Safonov predavač 11 na Katedri za navigaciju, podružnica...»

“Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Page 1 Igor Borisov Vladimir Zhuravlev Modernizacija izbornog procesa u svijetu Moskva 2011 Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Page 3 Igor Borisov Modernizacija izbornog procesa u svijetu DokLad4_Layout 1 4 UVOD Analizirajući suvremene izborne sustave koji postoje u svijetu 1 dolazi se do zaključka da ne postoji „idealan“ izborni sustav koji je standard političke strukture...“

2016 www.web stranica - "Besplatna elektronička knjižnica - znanstvene publikacije"

Materijali ove stranice objavljeni su za pregled, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da se vaš materijal objavi na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.

1

U članku se raspravlja o suvremenim zahtjevima za sustav visokog obrazovanja, ispituje program strateškog razvoja Iževskog državnog tehničkog sveučilišta nazvanog po M.T. Kalašnjikov. Strateški ciljevi sveučilišta su osposobljavanje kadrova sposobnih za povećanje konkurentnosti visokotehnoloških sektora gospodarstva. Kako bi se poboljšao obrazovni proces na sveučilištu, stvaraju se novi obrazovni programi, otvaraju područja osposobljavanja koja su tražena na tržištu i potencijalnim poslodavcima. Upravljanje sveučilištem kao složenim sustavom odvija se na različitim razinama: razini uprave, fakulteta i odjela. Autori identificiraju odjel kao temeljnu jedinicu sveučilišta. Katedre izrađuju nastavne planove i programe, provode istraživanja i razvoj. Stoga o učinkovitosti rada odjela ovisi učinkovitost sveučilišta u cjelini. Kombinacija tri uloge voditelja odjela u sustavu upravljanja sveučilištem - znanstvenika, nastavnika, voditelja, doprinosi skladnom razvoju odjela u svim smjerovima.

sfera obrazovanja

strateški razvojni program

voditelj Odjela

1. Anotirani program strateškog razvoja Savezne državne proračunske obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja „Iževsko državno tehničko sveučilište nazvano po M.T. Kalašnjikov" za 2012-2016.

2. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Olimpijade kao točka rasta kvalitete obrazovanja i razvoja specijalnosti "Stručnost i upravljanje imovinom"// Bilten Državnog tehničkog sveučilišta Izhevsk nazvan po M.T. Kalašnjikov. - 2013. - Broj 3 (59). – Str.192-196.

3. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. Procjena kvalitete obrazovanja na temelju rezultata sveruskih studentskih natjecanja u smjeru "Graditeljstvo" // Bilten Državnog tehničkog sveučilišta Izhevsk nazvan po M.T. Kalašnjikov. - 2013. - Broj 1 (57). - S. 174-176.

4. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G. Kvaliteta obrazovanja kroz profesionalnu interakciju // Zbornik V. međunarodne konferencije (Rusija, Iževsk, 20.–22. veljače 2012.). - T. 1. - S. 166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Iz iskustva organiziranja inozemne stručne prakse za studente Fakulteta strojarstva i graditeljstva Tehničkog sveučilišta // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2014. - br. 4; URL: www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. O prednostima sektorskog pristupa obrazovanju u visokom obrazovanju // Fotin čitanja: zbornik materijala s godišnje međunarodne znanstvene i praktične konferencije, 27.–28. ožujka 2014., Iževsk (proljetni sastanak) / Negos. educirati. institucija visokog prof. obrazovanje “Istočna Europa. Institut, Nauch.-issled. in-t “Grad. lab., Bjelorusija. nat. tehn. un-t, Donets. nat. Sveučilište za ekonomiju i trgovinu. M. Tugan-Baranovski, Regija. akad. upravljanje; [rez. Urednik: Kadočnikova I. S.]. - Izhevsk: Institut za računalstvo. issljed., 2014. - S. 8-11.

7. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Praksa projektnih aktivnosti studenata u visokom obrazovanju // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2014. - br. 5; URL: http://www..10.2014).

8. Mokhnachev S.A. Teorijsko-metodološke osnove upravljanja konkurentnošću visokoškolske ustanove: monografija. - Jekaterinburg; Iževsk: Izdavačka kuća Ekonomskog instituta Uralskog ogranka Ruske akademije znanosti, 2009. - 411 str.

9. Mokhnachev S.A. Teorijsko-metodološke osnove upravljanja konkurentnošću visokoškolske ustanove // ​​Ekonomika obrazovanja. - 2011. br. 4. - str. 116-133.

10. Mokhnachev S.A. Upravljanje inovacijama i konkurentnošću gospodarskih kompleksa na primjeru državnih sveučilišta: monografija. - Yekaterinburg: Izdavačka kuća. Kuća "Prigorodnye Vesti", 2003. - 242 str.

U 21. stoljeću vodeće zemlje svijeta prelaze u postindustrijski stupanj razvoja. Najveću vrijednost počinju stjecati ne resursi, već znanje. U tom smislu pred našom je državom zadatak reforme obrazovnog sustava.

S intenzivnim razvojem tehnologije, raširenim uvođenjem novih informacijskih tehnologija, rastu zahtjevi za kvalitetom obrazovanja stanovništva, stručnom osposobljenošću radnika i pravovremenom prekvalifikacijom kadrova.

Vodstvo zemlje u raznim područjima nemoguće je bez oslanjanja na kvalitetan i širok obrazovni sustav. Tijekom proteklih 20 godina, ekonomska i politička stvarnost ruskog društva su se promijenile. Obrazovni sektor nije uvijek pravovremeno odgovarao na te promjene i odgovarao novim zahtjevima društva. Postoje problemi u kvaliteti obrazovnih standarda, kvaliteti nastave, u organizaciji i provedbi obrazovnog procesa. Ruski obrazovni sustav može i treba uspješno konkurirati obrazovnim sustavima drugih zemalja.

Jedan od glavnih smjerova modernizacije obrazovanja u Rusiji trebao bi biti poboljšanje njegove kvalitete. Posebnu pozornost treba posvetiti području visokog obrazovanja, jer se ovdje obrazuju stručnjaci za sve sektore gospodarstva zemlje, započinju temeljna i primijenjena istraživanja.

Sustav visokog obrazovanja treba aktivno uvoditi nove inovativne oblike obrazovanja, zadržavajući pritom najbolje tradicije istraživačke djelatnosti.

Pri provođenju reformi potrebno je voditi računa o zahtjevima za obrazovanjem od strane države, industrije, gospodarstva i samih građana. Istovremeno se analiziraju aktualni trendovi i iskustva drugih zemalja. Obrazovna politika treba postati fleksibilnija, biti sposobna brzo se prilagođavati novim uvjetima i koristiti nove mogućnosti.

U tržišnoj ekonomiji obrazovanje postaje jedna od vrsta usluga. Samo konkurentne obrazovne ustanove mogu opstati na tržištu obrazovnih usluga. Konkurentnost se postiže unaprjeđenjem kvalitete obrazovanja, unaprjeđenjem organizacije odgojno-obrazovnog procesa te povećanjem osposobljenosti nastavnika. Pritom bi se trebao promijeniti ne samo oblik, nego i sadržaj obrazovanja. Učinkovitost provedbe promjena očituje se u maksimalnom povećanju kvalitete znanja uz moguću minimizaciju potrošnje resursa.

Glavni pravci razvoja u području obrazovanja zakonski su sadržani u novom Zakonu o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, koji je stupio na snagu 1. rujna 2013.

Iževsko državno tehničko sveučilište nazvano po M.T. Kalašnjikov" provodi program strateškog razvoja sveučilišta za 2012.-2016., koji ocrtava glavne ciljeve i pravce razvoja sveučilišta. Prema ovom programu, misija sveučilišta je stvaranje znanja i prijenos tehnologija, obuka i prekvalifikacija osoblja sposobnog osigurati inovativni razvoj visokotehnoloških industrija i poduzeća vojno-industrijskog kompleksa regije i Rusija.

• Strateški ciljevi sveučilišta su osposobiti osoblje sposobno povećati konkurentnost visokotehnoloških sektora gospodarstva, promicati modernizaciju Udmurtske Republike i Povolškog saveznog okruga, kao i formiranje sveučilišta kao inovativne korporacije. sposobni pridonijeti integriranom razvoju znanstvenih, obrazovnih, inovativnih, kulturnih i društvenih sfera Udmurtske Republike i Rusije.
• Zadaća je sveučilišta odgojiti stručnjaka s visokim općekulturnim i stručnim kompetencijama, te ujedno oblikovati njegov građanski stav, pravnu i političku kulturu tijekom izvannastavnog rada.
• Prioritetna područja djelovanja sveučilišta su:

• razvoj sustava znanstvene i inovativne djelatnosti koji osigurava rad u prioritetnim područjima razvoja znanosti, tehnike i tehnologije, prijenos znanja i tehnologije u obrazovni proces i proizvodnju, komercijalizaciju rezultata znanstvene djelatnosti u okviru suradnje s visokim - tehnološka poduzeća u Rusiji i regiji;
• razvoj informatizacije, uprave i elektroničkih komunikacija, osiguranje sustava upravljanja svim odjelima sveučilišta, jedinstvo obrazovnog i znanstveno-inovativnog prostora.

Kako bi se poboljšao obrazovni proces na sveučilištu, stvaraju se novi obrazovni programi, otvaraju područja osposobljavanja koja su tražena na tržištu i potencijalnim poslodavcima. Kontinuirano obrazovanje provodi se prema sustavu: škola - tehnička škola - sveučilište, postoje programi za prekvalifikaciju osoblja i poboljšanje njihovih kvalifikacija.

Ocjenjivanje i kontrola znanja studenata provodi se bodovnim sustavom, kolokvijem i završnim testiranjem iz predmeta.

U procesu učenja povećava se učestalost korištenja novih multimedijskih tehnologija. Studenti su aktivno uključeni u projektni rad za rješavanje realnih problema gospodarstva i proizvodnje.

Korištenje tehnologija učenja na daljinu, stvaranje elektroničkih nastavnih pomagala čini obrazovanje pristupačnijim i praktičnijim.

Sveučilište je zainteresirano za kvalificirano nastavno osoblje, stoga su stvoreni uvjeti za razvoj osoblja, organizirana je međunarodna praksa za razmjenu iskustava. Posebna pozornost posvećuje se radu poslijediplomskih i doktorskih studija, provodi se popularizacija znanosti i znanstvenoistraživačkog rada, podupire se aktivnost diplomiranih studenata i pristupnika te se izrađuju mjere za poticanje mladih znanstvenika i nastavnika.

Sveučilište je složen sustav. Upravljanje ovim sustavom provodi se na različitim razinama: razini uprave, fakulteta i odjela.

Odjel je sastavni dio, početna temeljna jedinica sveučilišta. Odjel je taj koji izravno obrazovno i odgojno djeluje na studente. Katedre izrađuju nastavne planove i programe, provode istraživanja i razvoj . Stoga o učinkovitosti rada odjela ovisi učinkovitost sveučilišta u cjelini. Djelatnošću Odsjeka upravlja pročelnik, te stoga ima značajnu ulogu u sustavu upravljanja Sveučilištem.

Pred kandidaturu pročelnika postavljaju se visoki zahtjevi - na njegovu stručnu osposobljenost, organizacijske, poslovne, osobne kvalitete i učinkovitost.

Voditelj odjela objedinjuje više uloga. Mora biti autoritativan znanstvenik, što potvrđuje prisutnost znanstvenog stupnja, počasnih titula i nagrada. Glavni znanstvenik doprinosi razvoju istraživačkog smjera Zavoda. Istodobno, voditelj odjela mora se pokazati kao uspješan nastavnik kako bi organizirao kvalitetno odvijanje obrazovnog procesa i korištenje novih obrazovnih tehnologija, obratio pozornost na metodičku podršku nastavi. Kao vođa, voditelj odjela mora biti sposoban jasno organizirati rad tima, odnosno igrati ulogu učinkovitog menadžera. Kombinacija ove tri uloge doprinosi skladnom razvoju odjela u svim smjerovima. Inače, nedovoljno se pažnje posvećuje ni obavljanju upravnih poslova, ni znanstvenoistraživačkom radu, ni sadržaju obrazovnog procesa.

Zaposlenici odjela su primarni radni kolektiv, odnosno nemaju dalje administrativne podjele. . Voditelj odjela nositelj je svih područja djelovanja ovog tima, ključne karike u sustavu upravljanja. Mora formirati usko povezan tim stručno osposobljenih ljudi sposobnih za rješavanje postavljenih zadataka. Rezultat dobiven djelovanjem tima premašuje rezultat zbroja djelovanja pojedinih zaposlenika. Voditelj tima ima ključnu ulogu u njegovom radu. Voditelj odjela mora biti dinamičan, imati različite stilove vođenja i primjenjivati ​​ih u skladu sa zahtjevima situacije. Za uspješno vođenje, voditelj mora znati puno o osoblju odjela, biti u stanju jasno raspodijeliti uloge među njima, izbjegavati rivalstvo, delegirati dio ovlasti kolegama i razviti sustav povratnih informacija. Važno je ne samo odabrati dobar tim, već i pridonijeti daljnjem profesionalnom razvoju zaposlenika, jer vrijednost ljudskog resursa s vremenom može samo rasti.

Voditelj odjela trebao bi biti u mogućnosti komunicirati s ljudima različitih razina - nastavnicima, studentima, diplomiranim studentima, roditeljima, nadređenima, poslovnim predstavnicima. Komunikacija je važan dio njegova posla. Pročelnik je ujedno i voditelj odjela i podređeni u odnosu na više organe vlasti. Istodobno gradi horizontalne odnose s kolegama – voditeljima drugih odjela.

Važna točka u upravljanju odjelom je razvoj strategije za njegov razvoj, postavljanje prioriteta. Planiranje aktivnosti provodi se na strateškoj, taktičkoj i operativnoj razini. Potrebno je jasno utvrditi što odjel treba raditi u sadašnjem vremenskom razdoblju kako bi u budućnosti ostvario željene ciljeve. Odluke moraju biti pravovremene i primjerene situaciji. Važan dio rada voditelja odjela je kontrola nad aktivnostima odjela, fiksiranje rezultata, postignuća za određeno vremensko razdoblje.

Uz klasične poslove pročelnika, pojavljuju se novi aktualni zahtjevi i zadaće. Učinkovitost odjela danas treba procijeniti prema sljedećim pokazateljima:

• Rast broja i kvalitete obrazovnih usluga. Obrazovni programi moraju zadovoljavati suvremene standarde, razvijati se u skladu sa željama potencijalnih poslodavaca i partnera odjela. Kvaliteta osposobljenosti studenata procjenjuje se sudjelovanjem na olimpijadama, natjecanjima diplomskih radova, znanstvenim i praktičnim skupovima, tribinama.
• Rast prosječne ocjene kandidata na Jedinstvenom državnom ispitu (više od 60). Kako bismo privukli više marljivih i zainteresiranih kandidata, potrebno je cjelogodišnju suradnju sa školama i stvaranje specijaliziranih odjeljenja. Srednjoškolci bi trebali imati ideju o odjelu, područjima obuke, potrebnim ispitima.
• Povećanje broja nastavnika s visokim stupnjem obrazovanja. Potrebno je u potpunosti podržavati i poticati želju za razvojem, usavršavanjem nastavnika Odsjeka.
• Smanjenje prosječne starosti nastavnog osoblja odjela. Mladi učitelji aktivno primjenjuju suvremene metode izvođenja obrazovnog procesa, mobilniji su.
• Registracija u znanstvenoj elektroničkoj knjižnici eLIBRARY.RU - informacijski portal iz područja znanosti, tehnologije, medicine i obrazovanja. Portal objedinjuje informacije o publikacijama, autorima, znanstvenim časopisima.
• Porast Hirschovog indeksa u publikacijama nastavnika Odsjeka. Statistički pokazatelji omogućuju procjenu relevantnosti publikacija i istraživanja koja su u tijeku.
• Prijelaz na primijenjenu prirodu diplomskih kvalifikacijskih i disertacijskih radova - na zahtjev poduzeća, traženje rješenja tehničkih i ekonomskih pitanja.
• Razvoj učenja na daljinu, dostupnost znanja širem krugu učenika.
• Izrada osobnog računa za nastavnike. Osobni prostor na web stranici sveučilišta, fakulteta, odjela omogućuje objavu podataka o nastavniku i nastavnom materijalu, komunikaciju sa studentima.

Na ovaj način, obrazovne usluge, sve aktivnosti odjela objedinjene su u svojevrsni obrazovni projekt. Ujedno, voditelj odjela djeluje i kao voditelj projekta, nastojeći povećati učinkovitost tima zaposlenika odjela.

Recenzenti:

Yurina E.A., doktorica ekonomije, profesorica, prorektorica za obrazovne tehnologije, Tambovsko državno sveučilište. GR. Deržavin, Tambov.

Chigrinova N.M., doktorica tehničkih znanosti, profesorica Odsjeka za komercijalnu i reklamnu opremu, Bjelorusko nacionalno tehničko sveučilište, Minsk.

Bibliografska poveznica

Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. O NOVOJ ULOZI PROČELNIKA ODJELA U PROVEDBI PROGRAMA STRATEŠKOG RAZVOJA SVEUČILIŠTA // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2014. - br. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (datum pristupa: 20.12.2019.). Predstavljamo vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Academy of Natural History"

kratak opis potencijal Odsjeka Odsjek Državnog zavoda za građevinarstvo nastao je 2011. godine spajanjem Odsjeka Državnog instituta za međunarodne odnose i Odjela za povijest i pravo. Odjel je sastavni dio FGBOU VPO "OGIM", ispunjavajući zadatke Instituta kao cjeline. Istodobno ima svoje specifične zadaće, zbog karakteristika i prirode disciplina koje predaje, koje su temeljne i primijenjene. Odjel završava na specijalnosti i smjeru "Državno i općinsko upravljanje".

Kratak opis potencijala Odsjeka Na Odsjeku rade doktori i kandidati znanosti koji predstavljaju različite znanstvene škole i smjerove: -2 doktora znanosti (povijesnih i medicinskih); -9 kandidata znanosti (1 ekonomska, 2 sociološka, ​​3 povijesna, 2 pravna, 1 pedagoški). Stupanj odjela je 62%.

Kadrovski potencijal Odsjeka: U 2011. godini na Odsjeku su obranjena 2 disertacije: ekonomske i pravne znanosti. U 2012. godini planirane su 2 obrane: pravnih znanosti (svibanj), ekonomskih znanosti (rujan). 3 pristupnika rade na doktorskim disertacijama: ekonomske, pravne i povijesne znanosti. Na doktorskim disertacijama rade 3 pristupnika: pravne, ekonomske i povijesne znanosti.

Odjel pruža obuku u sljedećim specijalnostima i područjima: - "Državno i općinsko upravljanje" (specijalnost); „Državno i općinsko upravljanje“ (prvostupnik); »Državno i općinsko upravljanje« (magistrat).

Diplomanti specijalnosti "Državno i općinsko upravljanje" u Moskovskoj regiji Orenburg države Orenburg poljoprivredno sveučilište(Institut za menadžment) broj diplomanata svih oblika obrazovanja u 2011. (91 osoba) Državno agrarno sveučilište Orenburg Državno sveučilište Orenburg broj diplomanata svih oblika obrazovanja u 2011. (50 osoba) Ogranak Uralske akademije Državnog sveučilišta Orenburg javna služba u Orenburgu, broj diplomanata svih oblika obrazovanja u 2011. (277 ljudi)

Misija Odjela za budućnost Rusije je za kompetentne, poduzetne, kreativne i odgovorne stručnjake u području državne i gradske uprave. U pripremi takvih stručnjaka - profesionalaca, ljudi sa svjesnim građanskim položajem, odjel kontrolira vlada a povijest vidi svoju misiju.

Strateški ciljevi Odsjeka: 1. Unaprjeđenje nastavnih planova i programa prvostupničkih i magistarskih studija, razvoj odgovarajuće obrazovne i metodičke podrške; 2. Potpora i razvoj znanstvenih i znanstveno-pedagoških inovativnih programa; 3. Razvoj odnosa s državnim i općinskim vlastima regije Orenburg, Povolški savezni okrug; 4. Rad na profesionalnom usmjeravanju s pristupnicima.

Zadatak 1. Unaprjeđenje nastavnih planova i programa preddiplomskih i diplomskih studija, razvoj odgovarajuće obrazovno-metodičke potpore Aktivnosti (Nastavni i metodički rad) izrada i prilagodba nastavnih planova i programa; pripremanje i provođenje treninga; pisanje i objavljivanje metodološki razvoj; druge vrste odgojno-obrazovnog i metodičkog rada.

Zadatak 1. Unaprjeđenje nastavnih planova i programa preddiplomskih i diplomskih studija, izrada odgovarajuće obrazovno-metodičke potpore Aktivnosti (primjena progresivnih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu): suvremeni softver; oblici učenja na daljinu; multimedijska sredstva; računalno testiranje kao oblik srednje i završne kontrole znanja

Zadatak 1. Unaprjeđenje nastavnih planova i programa preddiplomskih i diplomskih studija, razvoj odgovarajuće obrazovno-metodičke potpore Aktivnosti (obuka i usavršavanje nastavnog osoblja) godišnje unapređenje kompetencija nastavnog osoblja kroz praksu; osposobljavanje nastavnog osoblja na tečajevima za usavršavanje

Zadatak 2. Potpora i razvoj znanstvenih i znanstveno-pedagoških inovativnih programa Aktivnosti (Istraživački rad) provedba državnog proračuna; sudjelovanje na natječajima proračunskih radova; pisanje i priprema za tisak monografija, priručnika i članaka; znanstvena izvješća na skupovima.

Zadatak 2. Podrška i razvoj znanstvenih i znanstveno-pedagoških inovativnih programa Aktivnosti (Rad studentskih znanstvenih sekcija/laboratorija) razvoj studentskog laboratorija „Pravna klinika“; odjeljak "Aktualni problemi državnog i općinskog upravljanja"

Cilj 2. Potpora i razvoj znanstvenih i znanstveno-pedagoških inovativnih programa održavanje godišnje konferencije „Aktualni problemi državne i općinske vlasti: pravni, povijesni i socioekonomski aspekti“ godišnje izdavanje zbornika materijala po rezultatima konferencije.

Zadatak 3. Razvoj odnosa s državnim i općinskim vlastima regije Orenburg, Povolški savezni okrug Aktivnosti: sustavna rasprava o aktualnim pitanjima državne i općinske uprave na regionalnoj razini u obliku okruglih stolova, konferencija uz sudjelovanje vodećih stručnjaka iz uprava predmeta i općina; izrada sveobuhvatnih tečajnih i diplomskih projekata na zahtjev državnih i općinskih institucija; pozivanje načelnika općina u povjerenstva za obranu nastavnih i diplomskih projekata.

FAZE PROVEDBE STRATEGIJE RAZVOJA ODJELA Tri su etape provedbe Strategije tijekom čijeg provođenja će se rješavati zadaće koje osiguravaju progresivni razvoj Odjela. I - stupanj strateške spremnosti (godine). II - stupanj inovativnog razvoja (godine). III - faza prijelaza na održivi inovativni razvoj Odjela (godine).

Odjeljak I. KULTURA

BBK Ch488.74(2Ros-4Per)711.9

V.N. Stegnius

STRATEGIJA RAZVOJA HUMANISTIČKOG FAKULTETA DRŽAVNOG TEHNIČKOG SVEUČILIŠTA U PEMU ZA 5-15 GODINA

Strategija razvoja Filozofskog fakulteta temelji se na prediktivnom pristupu, budući da se danas država nije usredotočila na prošlost sustava visokog obrazovanja, već na njegovu budućnost. U tome nema ništa slučajno, pa intelektualnu, kreativnu, inovativnu jezgru društva čini sustav visokog obrazovanja. Ona vodi društvo naprijed, u "sutra", osigurava mu budući razvoj. S tim u vezi, autora članka, dekana fakulteta, zanimaju perspektive razvoja njegovog tima, njegovo mjesto u tehničko sveučilište, naš kraj.

Fakultet je otvoren 1993. godine, ove godine je napunio 15 godina. Naravno, da bi se moglo govoriti o budućnosti fakulteta, potrebno je istaknuti glavne trendove u njegovom razvoju kroz ovih 15 godina. Moguće je znanstveno predvidjeti budućnost bilo kojeg objekta samo na temelju prethodnih trendova u njegovom razvoju. Analiza rezultata razvoja fakulteta tijekom 15 godina omogućuje nam da odredimo trenutno stanje objekta kao zrelost. Stupanj društvene zrelosti Fakulteta humanističkih znanosti danas i razvojni trendovi u petnaestogodišnjem razdoblju - društvena je baza na temelju koje se gradi prognoza njegova razvoja. To je društveni preduvjet budućeg humanističkog fakulteta.

U tu svrhu razvoja fakulteta, razvili smo koncept humanizacije - humanitarnog osposobljavanja inženjera i stručnjaka na Permskom državnom tehničkom sveučilištu. Obrazovanje ima dvije komponente – obuku i obrazovanje. Sadržaj

obrazovanje objavljujemo u jednoj monografiji1, a sadržaj obrazovanja - u drugoj2.

Na temelju tog koncepta na fakultetu su identificirani sljedeći strateški pravci njegova razvoja: 1) promjene u sadržaju humanitarnog i socioekonomskog obrazovanja inženjera i specijalista; 2) osposobljavanje stručnjaka u humanitarnom i socio-ekonomskom području; 3) informatizacija; 4) prekvalifikacija i usavršavanje osoblja u Permskoj podružnici IPPK za nastavnike humanističkih i društvenih znanosti na Institutu za prekvalifikaciju i usavršavanje nastavnika pri Uralskom državnom sveučilištu.

1. Ustroj fakulteta. Unutar 15 godina stvorena je nova modelna struktura fakulteta, koja ga s funkcionalnog gledišta razlikuje od ostalih fakulteta. Fakultet provodi humanitarnu i socio-ekonomsku izobrazbu (GSED) inženjera i stručnjaka na cijelom sveučilištu. To je oko 20% vremena studija u nastavnom planu i programu svake specijalnosti. Odjeli GSED-a koncentrirani su na fakultetu. Što je najvažnije, ti su odjeli također transformirani u diplomske odjele i temelj su za prekvalifikaciju i usavršavanje nastavnika u GSED ciklusu. Ovo je potpuno drugačiji sadržaj rada, drugačiji status odjela.

Fakultetu je dodijeljeno 8 odjela koji su bili u kriznom stanju, a za to vrijeme trebalo je otvoriti još 7 odjela. Trenutno fakultet ima 14 odjela. Odsjeci prebačeni u sastav Fakulteta transformirani su kako slijedi:

1. Odjel za strane jezike, pedagogiju i psihologiju visokog obrazovanja transformiran je u Odjel za strane jezike, lingvistiku i interkulturalnu komunikaciju. Na odjelu se predaje engleski, njemački, francuski na 5 fakulteta; postala je diplomirani student na specijalnosti "Prevoditeljstvo i prevoditeljski studij" (engleski, njemački, francuski

1 Vidi: Humanitarna obuka inženjera i stručnjaka na Državnom tehničkom sveučilištu u Permu: iskustvo, problemi, izgledi / Ed. izd. prof. V.N. stegnija. 2. izdanje, revidirano. i dodatni M.: Luch, 2001. 320 str.

2 Vidi: Sustav obrazovanja inženjera i specijalista u uvjetima modernizacije obrazovanja: iskustva, problemi, perspektive / Pod znanstvenim. izd. prof. V.N. Stegnia; Perm. država tehn. un-t. Perm, 2003. 210 str.

tsuz jezici); na FPKP radi sa studentima na predmetu "Psihologija i pedagogija".

2. Odjel za strane jezike transformiran je u Odjel za strane jezike i odnose s javnošću; predaje strane jezike na 4 fakulteta (engleski, njemački, francuski); postao diplomirani student na specijalnosti "Odnosi s javnošću"; na FPKP radi sa studentima iz discipline "Ruski jezik i kultura govora".

3. Odjel za primijenjenu lingvistiku i informacijske tehnologije obrazovanja otvoren je 2004. godine; predaje strane jezike na Fakultetu za tehnologije obrazovanja na daljinu.

4. Odsjek za tjelesnu kulturu transformiran je u Odsjek za tjelesnu kulturu.

5. Katedra za etiku i estetiku transformirana je u Odjel za kulturologiju i izvodi nastavnu disciplinu "Kulturologija" na Sveučilištu, a na FPKP-u je baza za ovu akademsku disciplinu.

6. Odjel za povijest CPSU-a transformiran je u Odjel za javnu upravu i povijest; vodi nastavnu disciplinu Nacionalna povijest”, postao diplomirani student na specijalnosti “Državno i općinsko upravljanje”; na FPKP je baza u gradu u disciplini "Nacionalna povijest".

7. Katedra za teoriju znanstvenog komunizma transformirana je u Katedru za sociologiju i politologiju. Izvodi kolegije iz sociologije, politologije, psihologije i pedagogije prema ciklusu GSED; postao diplomirani student na specijalnosti "Sociologija"; na FPKP je osnova sociologije, politologije, socijalne psihologije.

8. Katedra za političku ekonomiju transformirana je u Katedru ekonomska teorija. Predaje kolegij "Ekonomija" prema ciklusu GSED, postala je diplomirani student na specijalnosti "Ekonomija i menadžment u poduzeću", na FPKP je baza u ekonomiji.

9. Katedra za marksističko-lenjinističku filozofiju transformirana je u Katedru za filozofiju i religijske znanosti. Vodi disciplinu „Filozofija“ prema ciklusu SSED; apsolvent je na specijalnosti "Vjeronauka", na FPKP-u - osnovni smjer "Filozofija". Ovaj je odsjek na državnoj diplomi 2007. godine iz discipline "Filozofija" dobio nezadovoljavajuću ocjenu. Ni specijalitet "vjeronauka" nije prošao kod nje. Na Filozofskom fakultetu ovo je jedini smjer koji se nije uklopio u novi sustav obrazovanja fakulteta i sveučilišta.

10. Zavod za ekonomiku strojarske proizvodnje transformiran je u Zavod za ekonomiku i menadžment u Poduzeću. Predstojnik je fakulteta u pripremi prvostupnika ekonomije i specijalista ekonomije i menadžmenta u poduzeću. Ova specijalnost je najkonkurentnija na sveučilištu, a 2007. godine, u anketi od 1200 poduzetnika, bila je među 17 specijalnosti u Ruskoj Federaciji, čiji su diplomanti traženi i bez problema dobivaju posao.

11. Katedra za ekonomiku i organizaciju industrijske proizvodnje izvodi nove nastavne discipline: "Osnove menadžmenta", "Ekonomika industrije", "Ekonomika poduzeća", "Organizacija proizvodnje". Godine 1998. otvorila je smjer "Ekonomija i menadžment u poduzećima naftne i plinske industrije". Stručnjaci u ovom području danas su vrlo traženi.

12. Odjel za financijski menadžment otvoren je 2006. godine i diplomski je na specijalnosti "Financije i kredit".

13. Odsjek za pravosuđe otvoren je 1997. godine. Izvodi disciplinu "Pravosuđe" prema GSE ciklusu i baza je za ovu akademsku disciplinu na FPKP.

14. 1996. godine otvoren je Zavod za dizajn, koji je 2004. godine prešao u sastav Strojarsko-tehnološkog fakulteta.

Dakle, za 15 godina otvorena je polovica novih odjela, a druga polovica je pretvorena u nove odjele s novom strukturom i sadržajem djelatnosti.

Osim odjela, Fakultet ima 6 obrazovnih, savjetodavnih i istraživačkih centara koji se bave poslijediplomskom ili paralelnom sveučilišnom izobrazbom studenata.

Permski ogranak nastavnika IPPK transformiran je u odjel FPKP za humanističke i društvene znanosti višeg i srednjeg specijalnog obrazovne ustanove. Tijekom 15 godina oko 1600 nastavnika sveučilišta, tehničkih škola u Permu i regiji poboljšalo je svoje vještine.

Fakultet ima 12 specijalnosti, 9 specijalizacija, 4 prvostupnika, 3 magistarska programa, redovito, izvanredno, učenje na daljinu za studente. Na 12 odjela otvoreni su poslijediplomski studiji iz 14 specijalnosti. Fakultet je imao 2 disertacijska vijeća na kojima je tijekom 10 godina obranjeno 69 doktorskih disertacija.

Kada je fakultet otvoren 2003. godine, na njemu nije bilo niti jednog studenta. Na dan 1. listopada 2007. godine bilo je 7231 učenika:

istraživački instituti - 1599 ljudi. i u odsutnosti - 5632 osobe. Proračunski je studiralo 1164 studenta, ugovorno 6067, a 2008. oko 8000 studenata.

Broju ovih studenata treba dodati studente koji studiraju na sveučilištu u socio-ekonomskim specijalnostima: 1) na fakultetu za predškolski odgoj - 268 osoba; 2) u ogranku Berezniki - 513 ljudi; 3) podružnica Lysva - 437 osoba; 4) ogranak Čajkovski - 607 ljudi; 5) na MTP (upravljanje kvalitetom, vještačenje nekretnina) - 560 osoba. Dakle, radi se o dodatnih 2385 osoba. (prosinac 2007.), zatim se do 1. prosinca 2007. regrutira grupa od oko 9585 studenata. Dinamika u svim strukturnim područjima je pozitivna, fakultet se intenzivno razvija.

2. Za upravljanje fakultetom uspostavljen je sljedeći sustav institucija: 1) znanstveno-nastavno vijeće fakulteta (zakonodavno tijelo fakulteta); 2) dekanat (izvršno tijelo fakulteta); 3) znanstveno-metodološko vijeće; 4) metodičke savjete o učenju na daljinu; 5) Vijeće NIRS-a; 6) vijeće za inovacijsku politiku fakulteta; 7) savjetovanje o izvannastavnim aktivnostima; 8) vijeće starješina; studentsko vijeće u domu br. 3; 9) operativci u dekanatu; 10) operativci s pročelnicima odjela i prodekanima.

Ovaj sustav upravljanja omogućio je rješavanje svih pitanja života fakulteta kako u pogledu ciklusa GSED-a, tako iu obuci stručnjaka u humanitarnom, društveno-ekonomskom smjeru, prekvalifikaciji i usavršavanju nastavnika. Omogućilo je učinkovito rješavanje zadataka koji su dodijeljeni fakultetu.

Fakultet osigurava sustav osposobljavanja rukovodećih kadrova za svoju jedinicu: prodekana, pročelnika odjela i njihovih zamjenika, pročelnika vijeća, nastavnog i pomoćnog osoblja, starješina i dr. Polazili smo od hipoteze: "Učinkovitost razvoja i funkcioniranja fakulteta ovisi o učinkovitosti sustava upravljanja, o njegovoj profesionalnosti." Ova je hipoteza vrlo dobro funkcionirala.

3. Osoblje. Kvaliteta obrazovanja u svakom sustavu 90% ovisi o kvalitetnom odabiru nastavnika. Kvalitetu obrazovanja ne određuje broj doktora i kandidata znanosti, već njihova kvaliteta. U vezi s uvođenjem novih akademskih disciplina i novih specijalnosti, zadatak broj jedan u radu s nastavnicima je zadatak njihove prekvalifikacije i usavršavanja. U tu svrhu otvorena je Permska podružnica IPPK za nastavnike humanističkih i društvenih znanosti, u kojoj

rum, svi učitelji 5 godina, 2-3 puta prošli prekvalifikaciju i usavršavanje.

Poslijediplomski studiji otvoreni su na 12 odjela. Sada svih 14 odjela ima diplomirane studente. Njihov broj je 2003. godine dosegao 136 osoba. a bilo je oko 50 prijavljenih. U 2008. godini na fakultetu studira 36 diplomiranih studenata, 85 pristupnika. Godišnje se brani 13-15 doktorskih disertacija.

Fakultet ima dva doktorska programa. Godišnje se brane 1-2 doktorske disertacije. Godine 1993. fakultet je imao 67 kandidata i 7 doktora znanosti; u 2008. godini bilo ih je 128, odnosno 28. Od 14 odjela doktori znanosti rade na 13, a ranije samo na 5. Odsjeke vodi 9 doktora znanosti; 2 doktora znanosti mlađa od 30 godina postala su voditelji odjela.

Na svim diplomskim odsjecima stupanj nastavnika je iznad 63%. Porastao je postotak diploma na odjelima za strane jezike i fizičku kulturu. Na fakultetu je 1993. godine iznosio 27%, a 2008. godine 52%.

Broj radnih mjesta na fakultetu 1993. godine bio je oko 150, 2008. godine 430 (bez HSE-a, a s njim oko 500). U punom radnom vremenu zaposlena su 343 nastavnika.

Prosječna dob profesori - 38 godina. 93 učitelja mlađih od 30 godina. Gotovo polovica učitelja mlađa je od 40 godina.

Svi učitelji prolaze prekvalifikaciju i usavršavanje na vrijeme. Glavni potencijal fakulteta su nastavnici. Godišnje radi više od 50 ljudi. UVP. Oni prvi osiguravaju kvalitetu obrazovanja.

4. Kvaliteta izobrazbe specijalista. Uzmimo nekoliko pokazatelja za GSED ciklus. Prosječna ocjena studenata našeg sveučilišta bila je 4,4 boda (uzorak od 1700 redovitih studenata). Među diplomantima koji su studirali na proračunskoj osnovi, oko 40% ima počasni stupanj. Prosječna ocjena za SEC i SAC za fakultet na redovnom odjelu je iznad 4,0.

U posljednje 2-3 godine broj diplomiranih studenata na redovnom odjelu bio je oko 300, na dopisnom odjelu oko 1000. Nitko od njih nije bio prijavljen kao nezaposlen na centru za zapošljavanje.

5. Istraživačke aktivnosti. Za 15 godina Fakultet se pretvorio u veliku istraživačku, znanstvenu, pedagošku, humanitarnu školu.

Svaki odjel ima glavno područje istraživačke aktivnosti i niz privatnih područja. Sam fakultet, na temelju svih odjela, ima glavni istraživački smjer svoje djelatnosti koji se odnosi na formiranje humanitarnog okruženja i izvannastavnog rada na sveučilištu, razvoj koncepta humanizacije. Postoji i niz privatnih međukatedrskih tema iz ekonomije, lingvistike, sociologije, menadžmenta, politologije u čijoj izradi sudjeluje nekoliko katedri.

Fakultet godišnje objavljuje oko 15 monografija, 2-3 "Bulletin PSTU", do 20 svezaka materijala konferencija različitih razina, uključujući 5-7 svezaka sveruskih; preko 200 članaka; više od 500 sažetaka pripremljenih za konferencije. Oko 10% objava je u središnjem tisku.

Fakultet godišnje osvoji 3-5 stipendija; godišnje održava 2-3 sveruske i 4-5 regionalnih znanstveno-praktičnih konferencija i objavljuje njihove materijale. Oko 100 nastavnika godišnje sudjeluje na znanstvenim skupovima različitih razina izvan sveučilišta, uključujući i međunarodne.

U gospodarskom ugovornom radu godišnje sudjeluje 6-7 odjela, oko 90% obujma posla obavlja gospodarsko-ugovorni laboratorij sociologije.

Proučavanjem problematike visokog obrazovanja bavi se Sociološki laboratorij problematike visokog obrazovanja.

Općenito, kroz 15 godina na fakultetu se razvio određeni sustav istraživačkih aktivnosti u koje je uključena većina nastavnika.

Na fakultetu se aktivno razvija NIRS sustav u kojem sudjeluje više od 1/3 redovitih studenata i manja grupa studenata dopisnog odjela. Fakultet godišnje izdaje 5-7 zbornika studentskih znanstvenih radova.

6. Znanstveno-metodički rad nastavnika usmjeren je na unaprjeđenje tradicionalnih i novih oblika poučavanja učenika, unaprjeđenje nastavnih planova i programa, planova i programa. Osigurani su svi studenti redovitih i izvanrednih odjela nastavna sredstva za svaku akademsku disciplinu.

Fakultet godišnje objavljuje oko 20 nastavnih pomagala s volumenom od oko 10 tiskanih listova, od kojih je 17 u posljednjih 5 godina dobilo pečat UMU-a ili Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Osim toga, Fakultet svake godine objavi ili reizdaje više od 100 nastavnih i metodičkih materijala u obimu od 1 do 3 str.

U posljednjih 5 godina posebnu pozornost u metodički rad dao informacijskim obrazovnim tehnologijama.

Fakultet godišnje održava 3-4 znanstveno-metodološka skupa. Na svim katedrama rade metodički seminari. Razvio se poseban sustav znanstvenog i metodološkog rada, koji je određen statusom fakulteta na PSTU.

7. Izvannastavni odgojno-obrazovni rad odvijao se u sljedećim područjima: kulturni rad, uglavnom umjetnički amater; NIRS; rad institucije kustosa; obrazovni rad u hostelu br. 3; sportsko-zdravstveni rad; formiranje zdravog načina života; rad vijeća znanstvenog podmlatka, vijeća za izvannastavne aktivnosti; rad diskusionog kluba „Čovjek i društvo“; godišnje konferencije o izvannastavnim aktivnostima. Glavni smjer odgojno-obrazovnog rada bio je moralni i estetski odgoj učenika i učitelja. Orijentacijsku, vrijednosnu, svjetonazorsku misiju u ideološkim, obrazovnim aktivnostima provodili su nastavnici odjela SSED-a.

8. Međunarodna suradnja. Fakultet ima niz ugovora sa sveučilištima u drugim zemljama: Njemačkoj, Francuskoj, Austriji, Kini, Velikoj Britaniji.

Tijekom jedne akademske godine studenti (3-4 osobe) našeg fakulteta studiraju na inozemnim sveučilištima, u ovom trenutku studenti (2-4 osobe) tih sveučilišta studiraju na našem fakultetu.

Neki studenti našeg fakulteta i inozemnih sveučilišta brane dvije diplome – na vlastitom i inozemnom sveučilištu.

Svake godine oko 50 nastavnika sudjeluje na skupovima u inozemstvu.

Svake godine kod nas radi 2-5 stranih sveučilišnih nastavnika, a kod njih naši nastavnici.

Fakultet je dobio jednu međunarodnu stipendiju u zadnjih 5-7 godina.

9. Inovativna djelatnost u posljednjih 5 godina postala je samostalan smjer, iako je oduvijek bila sastavni dio djelatnosti fakulteta. Fakultet ima svoj plan rada u tom smjeru. Na fakultetu je osnovano Vijeće za inovacijsku politiku. U središtu ovog smjera je problem kvalitete visokog obrazovanja, kvalitete osposobljavanja naših stručnjaka i inženjera.

Fakultet je sudjelovao u provedbi stipendije Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije koju je sveučilište primilo za 2007. i 2008. godinu.

10. Preduniverzitetsko obrazovanje povezano je prvenstveno s radom fakulteta na profesionalnom usmjeravanju. Ovdje fakultet ima jasan plan svojih aktivnosti. Već 15 godina formiran je sustav karijernog usmjeravanja s pristupnicima. Fakultet ima ugovore s licejem br. 1 u Permu, školama br. 22 i 77, puno radi s maturantima ne samo iz škola u gradu, već i iz ruralnih područja naše regije, što osigurava priljev kandidata. Konkurencija za fakultet u zadnjih 10 godina bila je oko 10 pristupnika po mjestu.

11. Financije. U vrijeme stvaranja fakulteta, njegov doprinos financijama PSTU-a bio je nula. Unutar 5 godina Fakultet je postao glavni opskrbljivač izvanproračunskih sredstava na Sveučilištu. Glavni oblik zarade su studenti koji studiraju po ugovoru. U to su uključeni svi nastavnici i profesori. Fakultet ima vlastiti udio izvanproračunskih sredstava, što mu omogućuje rješavanje svih životnih pitanja bez iznimke: obrazovne, znanstvene, metodičke, kadrovske, materijalno-tehničke baze itd. Ta sredstva moraju biti ne samo zarađena, već i ispravno i učinkovito. raspoređeno, raspoređeno tako da svaki učitelj, zaposlenik, učenik to osjeti i vidi - tada gotovo svi dobivaju motivaciju za takve aktivnosti, ali ne svaki učitelj. Oni koji su navikli živjeti od milostinje i očekivati ​​da će uvijek davati odozgo, žive i sada, ali su manjina. Potpore su drugi kanali za zaradu; gospodarski ugovori; pobjede na raznim natjecanjima itd.

O financiranju treba odlučivati ​​ne samo odozgo, nego i odozdo – fakultet, njegovi nastavnici i zaposlenici. Rješavajući problem službenog putovanja, izdajući knjigu, članak, nastavnik mora razumjeti i znati kakav doprinos on sam daje rješenju ovog financijskog pitanja.

Zarada fakulteta Novac- ovo nije cilj sam po sebi, već način rješavanja pitanja osposobljavanja visokokvalitetnih stručnjaka, problema obrazovanja.

12. Materijalno-tehnička baza Fakulteta razvila se u sljedećim područjima. Glavni smjer je kupnja knjiga. Budući da su prije 15 godina u ciklusu GSED-a uvedene nove discipline i otvorene nove specijalnosti, fakultet je trebao studentima pružiti novu obrazovnu, metodičku, znanstvenu i

istraživačka literatura. U posljednjih 5 godina svi studenti fakulteta imaju ovu literaturu u cijelosti. Potrebe nastavnika za nastavno-metodičkom i znanstvenom literaturom također su u potpunosti zadovoljene.

Drugi smjer je informatizacija. Prije 15 godina na fakultetu nije bilo niti jedno računalo. Trenutno fakultet ima 264 računala, svi odjeli imaju od 2 do 10 računala, izgrađeno je 5 modernih računalnih učionica, 3 učionice opremljene su multimedijskim sustavom. Svake godine fakultet troši više od 2 milijuna rubalja u te svrhe.

Treći smjer je popravak prostorija. Na fakultetu je popravljeno 98% učionica, tj. više od 80 zajedno s odjelima, uredima, sanitarnim čvorovima. U te svrhe fakultet godišnje troši oko 4 milijuna rubalja.

Četvrti smjer je obnova namještaja u učionicama i odjelima. Posljednjih godina potpuno je zamijenjen. Godišnje se na to troši oko 2 milijuna rubalja.

Peti smjer je obnova opreme u učionicama, odjelima, uredima, za što se sustavno troši 1 milijun rubalja. u godini.

Ovo su glavni rezultati i glavni trendovi u razvoju fakulteta tijekom 15 godina, koji ukazuju na progresivnost tog razvoja u vrlo teškom vremenu za državu, kada je ona proživljavala tešku krizu devedesetih godina prošlog stoljeća. Preduvjeti za formiranje bilo kojeg društvenog objekta određeni su društveno-ekonomskim uvjetima. Od toga smo samo polazili, pretpostavljajući da će naš fakultet u uvjetima krize uspjeti ojačati i preteći one koji su čekali stabilan razvoj društva za rješavanje svojih problema. Naša je strategija bila ispravna. Zahvaljujući njegovoj implementaciji dobili smo veliki, jak fakultet i kvalitetan sustav školovanja stručnjaka.

Kroz 15 godina mijenjao se društveni sustav našeg društva, a sustav visokog obrazovanja susreo se s novim izazovima s kojima se treba suočiti u novim uvjetima, oslanjajući se na fakultetske temelje koji danas postoje. Postojala je prilika gledati unaprijed ne samo za 5, već i za 15 godina. Država sada donosi programe u različitim područjima svog razvoja ne samo za 3-5 godina, već i do 2020. godine, što je vrlo ohrabrujuće, a što nije bio slučaj 1990-ih. Naš zadatak

ući Fakultet humanističkih znanosti u novi društveni sustav 10-20-ih godina 21. stoljeća. Strateški ciljevi izbili su u prvi plan.

Društvena pretpostavka za gledanje u budućnost Fakulteta humanističkih znanosti njegovo je stanje i trendovi razvoja danas. Epistemološki - koncept humanizacije koji je postao još aktualniji i s praktičnog i s teorijskog stajališta. Ali danas ga treba modernizirati, budući da su se neki njegovi elementi već iscrpili, a neki zahtijevaju druge pristupe.

Oslanjajući se na ovaj koncept u njegovoj obradi iu izradi strategije razvoja fakulteta, polazimo od temeljnih načela kao što su znanstvenost i profesionalnost. Stručnost je povezana, prije svega, s našim poznavanjem Fakulteta humanističkih znanosti, znanstvenog karaktera - s analizom, sintezom i prognozom njegova razvoja. Da, i visoko obrazovanje se gradi na temeljima znanosti, izvan kojih gubi kvalitetu. Podizanje razine znanosti u visokom obrazovanju glavni je način poboljšanja kvalitete visokog obrazovanja i izobrazbe stručnjaka u visokom obrazovanju.

Profesionalnost i znanstveni pristup pretpostavljaju poznavanje ciljeva i zadataka koje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije danas postavlja za visoko obrazovanje; strategija razvoja našeg sveučilišta - PSTU; određivanje statusa Filozofskog fakulteta u sljedećih 5-15 godina, programi njegova razvoja.

Napomenimo značajke programa razvoja Fakulteta humanističkih znanosti za sljedećih 5 godina (2008.-2013.) i za razdoblje do 2020. godine. U sklopu transformacija koje su naša vlada i ministarstvo zacrtali.

Prva značajka je prijelaz sustava visokog obrazovanja 2. generacije SES VPO na sustav 3. generacije. Trebat će 5-6 godina na redovnom odjelu i 6-7 godina na dopisnom odjelu. Sustav visokog obrazovanja u ovom će razdoblju funkcionirati na temelju dva standarda - 2. i 3. generacije.

Druga značajka je uvođenje odluka Bolonjskog sporazuma u praksu visokog obrazovanja.

Treća značajka je smanjenje broja maturanata, pristupnika, a posljedično i broja studenata na Filozofskom fakultetu. Na njegovim specijalnostima ima vrlo malo državnih mjesta (2008. godine 86 mjesta na 6 redovitih specijalnosti, 60 na 12 specijalnosti i specijalizacija dopisnog odjela). Prvi

S druge strane, smanjit će se broj studenata dopisnog odjela, što će uzrokovati smanjenje stopa nastavnika, UVP-a i financijskih mogućnosti fakulteta te će utjecati na materijalno-tehničke, znanstvene, obrazovne i metodičke komponente rada. .

Ovo obilježje sugerira drugačiji pristup radu profesionalnog usmjeravanja na fakultetu. Njegova će uloga naglo porasti, sadržaj, oblici i razmjeri će se promijeniti. Fakultet, odjel koji je organizirao učinkovit rad na profesionalnom usmjeravanju, imat će odgovarajuće rezultate.

U tom smislu, zadatak je postavljen na novi način ne samo odabira kandidata, već i održavanja broja svih studenata. Ovo prije nije bio zadatak. Sada nastavnik, odjel zahtijeva druge oblike rada s učenicima. Specijalizacija ili fakultet je ekonomski učinkovit kada se, tijekom razdoblja studiranja, njihov učinak povećava od kolegija do kolegija, a kontingent studenata se zadržava.

Četvrta značajka povezana je sa značajkom kandidata rođenih 90-ih godina XX. stoljeća, a prema tome i sa značajkom studenata 10-20-ih godina XXI. Današnji polaznik rođen je i školovao se u devedesetim i ranim desetim godinama 21. stoljeća koje je obilježilo krizno i ​​tranzicijsko stanje kako cjelokupnog društva tako i obrazovnog sustava. Kvaliteta znanja, zdravstveno stanje, razina njihove kulture znatno je niža nego 60-80-ih godina XX. stoljeća, otuda i aktualni problemi kvalitete obrazovanja, što je određeno kvalitativnim stanjem društva.

Peto obilježje vezano je uz promjenu statusa sveučilišta. Hoće li ostati državno sveučilište, hoće li postati samostalna obrazovna ustanova ili će postati istraživačka ustanova? Hoće li biti među onih 15-20% sveučilišta koja još imaju federalna sredstva? Danas je naše sveučilište među 57 inovativnih sveučilišta, no ne zna se što će s njim biti sutra.

Šesto obilježje odnosi se na promjenu sustava financiranja sveučilišta i fakulteta. Fakultet zarađuje za život, ali problem broj jedan je plaća profesora i UWP. Ako ne dođe do kvalitativnih promjena na razini države, onda će za 10-15 godina u sustavu visokog obrazovanja ostati samo umirovljenici. Drugi financijski problem sveučilišta je stambeno zbrinjavanje nastavnika i UVP-a, administrativnih radnika. S ovakvim plaćama kao sada, nikad neće zaraditi na tome!

Ove značajke i niz drugih koje nismo naveli odredit će dinamiku razvoja fakulteta u sljedećih 5-15 godina.

Svrha razvoja fakulteta u ovom razdoblju je prelazak na novi sustav i model visokog obrazovanja.

1) modernizirati Fakultet humanističkih znanosti, prilagoditi ga novim uvjetima, novom sustavu Državnih obrazovnih standarda visokog stručnog obrazovanja;

2) modernizirati koncept humanizacije u skladu s 3. generacijom SES-a;

3) ulazak Fakulteta humanističkih znanosti u novi sustav funkcioniranja PSTU;

4) resurse fakulteta prvenstveno usmjeriti na inovacije;

5) osigurava kvalitetu izobrazbe specijalista na fakultetu u skladu sa zahtjevima HPE XXI stoljeća;

6) u izobrazbi specijalista treba staviti naglasak na kompetencijski pristup.

Strateški pravci Fakulteta:

1. Modernizacija sustava humanitarnog i socioekonomskog osposobljavanja inženjera i stručnjaka. Promjena sadržaja nastave GSED-a uključuje uvođenje kompetencijskog pristupa; smanjenje vremena učenja za njihovo učenje; smanjenje broja akademskih disciplina u ovom ciklusu, traženje novih oblika njihove nastave. Sveučilištu je potreban novi jedinstveni sustav nastave humanitarnih i socioekonomskih disciplina u skladu s 3. generacijom SES-a.

2. Priprema prvostupnika i magistara humanitarnih, socio-ekonomskih disciplina. Sada fakultet ima 12 specijalnosti koje je potrebno restrukturirati u programe prvostupnika i magistara.

3. Modernizacija rada Fakulteta za prekvalifikaciju i usavršavanje nastavnika humanističkih i društvenih disciplina. S tim u vezi potrebno je novi tip učiteljica 21. stoljeća.

Glavne djelatnosti fakulteta:

1. Obrazovni rad: a) 4-5 godišnja izobrazba prvostupnika na redovnim i izvanrednim odjelima i dodatno 2 godišnja izobrazba magistara; b) 3-godišnji poslijediplomski i doktorski studij. Ova područja su najvažnija i povezana su s uvođenjem novih oblika (prvostupnik, magisterij) u organizaciji obrazovnog procesa. Nastavni plan i program temeljit će se na

osnovu kompetencijskog pristupa. Njegovom provedbom očekuje se različita kvaliteta obrazovanja inženjera i specijalista.

2. Znanstveno-metodički rad: a) obrada svih nastavnih planova i programa prema 3. generaciji SES-a; b) uvođenje informacijskih obrazovnih tehnologija; povezuju se prvenstveno s inovativnošću naših obrazovnih aktivnosti; c) individualnost obrazovanja učenika, jedini način da se dobije visokokvalitetno obrazovanje, osposobljavanje stručnjaka; d) žigosanje nastavnih pomagala putem UMU Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Ova aktivnost ima za cilj osigurati znanstvenu prirodu obrazovanja, visoku kvalitetu obuke stručnjaka.

3. Istraživački rad: a) fakultet ima jedinstvenu temu istraživačkog rada - formiranje humanitarnog okruženja na sveučilištu; u tom radu sudjeluju svi odsjeci, izrađujući koncept, strategiju razvoja fakulteta; b) niz odjela ujedinjen je u grupe za istraživačke aktivnosti (društveno-ekonomski proces u suvremenom ruskom društvu; ekonomija poduzeća u prijelazu na tržišne odnose; mala poduzeća; upravljanje poduzećem; kultura; Tjelesna kultura; pitanja pedagogije i lingvistike i dr.); c) svaki odsjek ima svoj glavni znanstveni smjer i niz podtema.

Glavni oblici istraživačkog rada bit će: 1) izdavanje monografija, udžbenika; 2) objave u središnjem tisku; 3) rad poslijediplomskih i doktorskih studija; 4) rad disertacijskih vijeća; 5) izdavanje 3 fakultetska "Vestnika PSTU"; 6) izdavanje zbornika znanstvenih radova i materijala sa skupova; 7) održavanje konferencija (fakultet, katedrala); 8) gospodarsko ugovaranje poslova; 9) sudjelovanje u natječajima za dodjelu bespovratnih sredstava; 10) NIRS.

4. Izvannastavni, odgojno-obrazovni rad. Glavni smjer ovog rada je moralni odgoj i učenika i učitelja. Problem formiranja moralnih vrijednosti kod učenika u središtu je odgojno-obrazovnog rada. Po tome će glavni smjerovi biti sljedeći: moralno-estetski, fizički, duševni, moralno-domoljubni, moralno-politički, ekološki, gospodarski, radni. Ostala područja odgojno-obrazovnog rada također će biti u središtu života na fakultetu, ali njihova je uloga nešto drugačija. Proces odgojno-obrazovnog rada usmjeren je na prevođenje kod učenika u proces samoobrazovanja.

Kao glavni oblici izvannastavnog rada izdvojeni su: SRW, amaterska umjetnost, sport, kustoski institut, interesni klubovi, hostel br. 3, dodijeljen fakultetu.

5. Osoblje. Kvaliteta obrazovanja 90% ovisi o kvalitetnom odabiru nastavnika. Ovaj rad se temelji na načelima kontinuiteta, dosljednosti, dosljednosti. Prioritetna područja ove aktivnosti bit će: 1) održavanje kadrovskog sastava nastavnog osoblja; 2) izbor mladih nastavnika i njihovo učvršćivanje na fakultetu. Sada je svaki treći nastavnik na fakultetu mlađi od 30 godina; 3) prekvalifikacija i usavršavanje nastavnika u skladu s 3. generacijom SES-a; 4) rješavanje problema zvanja nastavnika: izobrazba kandidata, doktora znanosti, rješavanje problema dodjele zvanja izvanrednog profesora, profesora. Za to je potrebna organizacija rada poslijediplomskih i doktorskih studija, premještaj djelatnika u radna mjesta istraživača radi izrade disertacija, organizacija rada disertacijskih vijeća na fakultetu, sudjelovanje profesora u radu vijeća dr. sveučilišta (stvaranje međusveučilišnih vijeća).

Posebnu pozornost treba obratiti na jednu ovisnost, od koje je fakultet polazio. Postotak diploma i broj kandidata i doktora znanosti osnova je za rješavanje problema kvalitete obrazovanja, ali to danas nije dovoljno. Druga faza ove aktivnosti je kvaliteta pripreme kandidata i doktora znanosti, kojoj se sada posvećuje posebna pozornost u razvoju kadrovske politike fakulteta.

Ne manje važna je izobrazba voditelja na fakultetu: pročelnika odsjeka - ima ih 14; prodekani - njih 5; vodeći metodičari, UVP - na fakultetu ih je oko 40. O njihovim aktivnostima uvelike ovisi učinkovitost sustava upravljanja bilo kojim odjelom fakulteta.

6. Organizacijsko-upravljačka djelatnost na fakultetu. Sustav upravljanja mora biti usklađen sa zahtjevima 3. generacije SES-a i promjenama koje je uvelo Ministarstvo obrazovanja i znanosti, naše sveučilište. O tome kako je sustav upravljanja upisan u ovaj sustav, uvelike ovisi njegova učinkovitost upravljanja. Unapređenje administrativnog upravljanja fakultetom u skladu s budućim potrebama i zahtjevima sustava visokog obrazovanja jedan je od strateških ciljeva našeg djelovanja.

Daljnji razvoj sustava samouprave na fakultetu je povećanje učinkovitosti takvih institucija kao što su znanstveno-nastavno vijeće fakulteta, operativa s pročelnicima odjela, sastanci u dekanatu, metodološko vijeće fakulteta, znanstveno-istraživačko vijeće, znanstveno-istraživačko vijeće. vijeće za sport, vijeće za amaterizam, zavod kustosa, vijeće mladih znanstvenika, vijeće za inovacijsku politiku, vijeća za disertacije, stručna vijeća itd.

Polazimo od činjenice da učinkovitost funkcioniranja fakulteta ovisi o učinkovitosti funkcioniranja sustava upravljanja, učinkovitosti funkcioniranja njegovog upravljanja. Ova aktivnost ne bi se trebala temeljiti na pokušajima i pogreškama, već na profesionalizmu.

7. Financije na fakultetu. Fakultet je trenutno samodostatan. Glavni je donator izvanproračunskih sredstava na Sveučilištu. Fakultet će u budućnosti razvijati ovaj oblik zarade. Osim toga, predviđa se povećanje uloge ugovorenog rada na fakultetu, širenje njihove geografije. Ako ne svaki, onda gotovo svaki odjel na 4-5 godina treba obavljati ugovorni posao.

Sudjelovanje u natječajima za dodjelu bespovratnih sredstava zadatak je svakog odjela. Svaki odjel u roku od 1-2 godine mora osvojiti barem jednu potporu.

Gdje je to moguće, fakultet bi trebao koristiti mehanizme državnog financiranja ili sufinanciranja.

8. Materijalno tehnička baza. Trebalo bi se razvijati u sljedećim područjima: a) opskrba nastavnika i učenika obrazovnom i znanstvenom literaturom; izdavanje knjiga (monografija, priručnika) svojih nastavnika, zbornika, biltena, materijala fakultetskih skupova. Svaki učenik mora imati udžbenik, nastavnik - mogućnost rada s knjigama i časopisima;

b) održavanje učioničkog fonda (više od 80 prostorija) u odgovarajućim sanitarno-higijenskim uvjetima; opremanje učionica novom opremom; c) ažuriranje računalne opreme i popunjavanje odjela novim tehničkim sredstvima. Glavni zadatak za sljedećih 5-10 godina je nabava računalnih programa sukladno posebnom programu fakulteta.

9. Očekuje se razvoj međunarodne suradnje u sljedećim područjima: sporazumi sa stranim sveučilištima (po sadašnjem primjeru) koja obrazuju stručnjake iz srodnih područja

jame; stažiranje; usavršavanje na stranim sveučilištima; sudjelovanje u stranim potporama; sudjelovanje na inozemnim konferencijama; pozivanje nastavnika stranih sveučilišta na nastavu; putovanja naših učitelja u stranih sveučilišta za predavanja; razmjena studentskih grupa. Predviđa se razvoj suradnje na ovom području ne samo sa sveučilištima zapadnih zemalja, već i sa azijskim zemljama.