Samokształcenie pedagoga 3 4 lata. Plan samokształcenia w drugiej grupie juniorów „Zajęcia teatralne

Ogólne doświadczenie

Ped. doświadczenie

Ped. doświadczenie w tym MDOU

Data ostatniej certyfikacji

Data planowanej certyfikacji

5 lat 10 miesięcy

5 lat 10 miesięcy

praktyczne wyniki

Studium literatury metodologicznej

wrzesień - maj

1. Borodich przed południem Metody rozwoju mowy dziecięcej. - M., 2004.

2. Leontiev A.A. Język, mowa, aktywność mowy. - M., 1999.

3. Maksakov A.I., Tumakova G.A. Ucz się grając. - M., 2005.

4. Polyanskaya T. B. Wykorzystanie metody mnemotechniki w nauczaniu opowiadania historii dzieciom w wieku przedszkolnym w Petersburgu. -Destvo-Press, 2010.

4. Rubinstein S.L. Podstawy psychologia ogólna. - M., 2009. T.

5. Rozwój mowy w przedszkolu. program i wytyczne. - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe Gerbova V.V. - M.: Mozaika-Synteza, 2010

6. Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym: Poradnik dla wychowawcy det. ogród. / Wyd. F. Sochin. - wyd. 2, poprawione. - M.: Oświecenie, 2004.

Praca z dziećmi

Wrzesień

Kartoteka gier dotyczących rozwoju mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Gry edukacyjne drukowane na komputery stacjonarne „Obrazki-połówki”, „Lotto”, „Czyje dziecko?”, „Duże i małe” itp.

Aktywacja słownika podczas badania zabawek, zdjęć tematycznych i fabularnych.

Gry dydaktyczne z wykorzystaniem obrazków: „Zimujące ptaki”, „Pokaż mi poprawnie” itp.

Dramatyzacja Rosjan ludowe opowieści za pomocą różnego rodzaju teatr: biurkowy, flanelograf, palec, tablica magnetyczna.

Pokazanie spektaklu teatralnego na podstawie bajki „Piernikowy człowiek” dzieciom z pierwszej grupy juniorów.

Marzec kwiecień

Wykorzystanie tablic mnemonicznych w trakcie GCD OO „Komunikacja”, „Poznanie”, „Czytanie fikcja».

Praca rodzinna

Prezentacja rodzicom gier słownych i ćwiczeń wykorzystywanych w przedszkolu do kształtowania mowy młodszych przedszkolaków.

Seminarium-warsztat „Gry, w które gramy”.

Folder-suwak.

Konsultacja „Nauczenie dziecka komunikowania się”.

Porada dla rodziców „Jak zorganizować kino domowe”.

Spektakl teatralny „Nasze ulubione bajki”.

Uwagi dla rodziców.

Otwarta demonstracja wspólnej aktywności dzieci i pedagoga „Retelling” Kto powiedział „miau”?”.

Samorealizacja

GCD na temat „Goście z lasu” metodą „obrazu na żywo”.

Otwarta recenzja GCD w drugiej grupie juniorów.

Współczesny nauczyciel przedszkolny (przedszkolna placówka edukacyjna), żyjący w świecie szybko rozwijających się innowacyjnych technologii, jest po prostu zmuszony do zdawania sobie sprawy z aktualnych trendów rozwojowych. Samokształcenie, praca nad sobą, opanowanie nowych technologii i wiedzy pedagogicznej, doskonalenie umiejętności to konieczność dla każdego pracownika w sferze pedagogicznej.

Pojęcie samokształcenia: cele i formy

Sama specyfika pracy nauczyciela, mającej na celu wychowanie i rozwój dzieci, zobowiązuje go do nieustannego twórczego poszukiwania niestandardowych rozwiązań, samokształcenia, doskonalenia umiejętności zawodowych, a także cech osobistych. Dobry specjalista nie może być bierny: kompetencje i inicjatywa są od niego wymagane na co dzień.

Ponadto poziom biegłości w tematach i planach zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi (Federal State Educational Standards) bezpośrednio wpływa na kompetencje, kwalifikacje, a nawet wynagrodzenie pieniężne specjalisty. Nie zapominajmy, że rodzice, wybierając placówkę edukacyjną, która może zapewnić optymalne warunki do rozwoju ich dziecka, interesują się przede wszystkim poziomem aktywności twórczej i profesjonalizmem pracujących tu wychowawców.

Potrzeba samokształcenia jest cechą charakterystyczną rozwiniętej osobowości, niezbędnym elementem jej życia duchowego. Samokształcenie, uważane za najwyższą formę zaspokojenia potrzeb poznawczych jednostki, wiąże się z przejawianiem się znacznych wysiłków wolicjonalnych, wysokim stopniem świadomości i organizacji osoby oraz przyjęciem odpowiedzialności wewnętrznej za samodoskonalenie.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov

„Słownik pedagogiczny”

Cele i obszary pracy

Niezbędnym warunkiem usprawnienia pracy placówki przedszkolnej jest zorganizowanie pomocy doradczej dla wychowawców, którzy napotkali problem w pracy z dziećmi lub dążą do opanowania bardziej efektywnych metod pedagogicznych. Starszy pedagog lub metodyk udzieli mądrych rad, zaproponuje praktyczne metody rozwiązania powstałego problemu, jednak sukces wykonanej pracy będzie zależał w decydującym stopniu od inicjatywy i zainteresowania samego nauczyciela, jego osobistych wysiłków i chęci rozwijać.

Praca edukatora wymaga ciągłego poszerzania zasobu wiedzy i zestawu umiejętności.

Samokształcenie to świadoma, aktywna działalność poznawcza i twórcza nauczyciela, mająca na celu wzbogacenie jego wiedzy zawodowej i doskonalenie metod metodycznych pracy z dziećmi, które odpowiadają aktualnemu poziomowi rozwoju pedagogiki i psychologii. Przestarzałe metody pracy mogą utrudniać harmonijny rozwój współczesnego pokolenia dzieci. Wychowawca celowo planuje opanować w ciągu roku akademickiego obszar tematyczny, który sprawia mu trudności zawodowe lub jest przedmiotem głębokiego zainteresowania.

Główne obszary pracy mające na celu doskonalenie kompetencji zawodowych:

świadomość innowacji w bazie dokumentacji normatywnej związanej z poziomem edukacji przedszkolnej;

znajomość z literatura edukacyjna i zalecenia metodologiczne;

świadomość najnowszych osiągnięcia naukowe z zakresu myśli pedagogicznej, psychologii rozwojowej i fizjologii dziecka;

badanie nowoczesnych programów zintegrowanych i cząstkowych, najnowszych technologii pedagogicznych, metod autorskich, a także najlepszych praktyk innych placówek przedszkolnych;

jakościowe poszerzenie osobistych horyzontów edukacyjnych, poprawa ogólnego poziomu kulturowego.

Formy samokształcenia

Formy samokształcenia obejmują następujące działania:

praca z kasą biblioteczną, czytanie czasopism specjalnych, monografii, tworzenie własnej kartoteki tematycznej;

owocna praca z innymi nauczycielami w ramach seminariów metodycznych, konferencji naukowych, szkoleń psychologicznych;

zasięgnij profesjonalnej porady od ośrodki szkoleniowe przekwalifikowanie i zaawansowane szkolenia w wyspecjalizowanych działach instytucji szkolnictwa wyższego;

współpraca z Regionalnym Centrum Informacji Psychologicznej i Technik Rozwojowych.

Szef organizacji przedszkolnej staje przed zadaniem stworzenia twórczej atmosfery, która zachęci każdego nauczyciela do samokształcenia, wzbudzi chęć tworzenia, poszukiwania, eksperymentowania, uczenia się i pomagania innym. W kąciku metodologicznym starszy pedagog uzupełnia zbiór literatury specjalistycznej, aby pomóc edukatorom:

czasopisma są usystematyzowane według lat publikacji i zbiorów tematycznych;

do każdej książki z katalogu bibliotecznego dołączana jest dodatkowa adnotacja ze spisem zagadnień rozważanych przez autora.

Starszy pedagog, z racji swojego doświadczenia i kompetencji, może zapewnić mniej doświadczonemu koledze następującą pomoc metodyczną i doradczą:

określić temat, określić cele i zadania;

zaplanować pracę nad samokształceniem;

umiejętnie przedstawiać bieżące informacje o przebiegu planowanych zajęć (gry, zajęcia, wycieczki, wakacje itp.) i akcji (studiowanie literatury, praca konsultacyjna z rodzicami, przygotowywanie prezentacji i uczestnictwo w praktycznych seminariach);

podsumować, przeanalizować jakościowe i ilościowe wskaźniki wykonanej pracy.

Planowane kształcenie zaawansowane nauczyciela odbywa się co pięć lat na specjalnych kursach, a w okresie między kursami staje się istotne niezależna praca każdego pedagoga, realizowany pod patronatem starszego pedagoga lub metodyka przedszkolnej organizacji edukacyjnej. Samokształcenie nauczyciela w przedszkolnej placówce oświatowej musi koniecznie obejmować wymianę doświadczeń z innymi kolegami w kwestiach edukacji i szkolenia, organizacji procesu pedagogicznego.

Kluczowe aspekty samokształcenia

Działania samokształceniowe nauczyciela można podzielić na określone okresy, aby uprościć planowanie i późniejszą analizę.

Tabela: treści strukturalne samokształcenia nauczycieli przedszkolnych

Wskazówki dotyczące organizowania samokształcenia:

wskazane jest posiadanie specjalnego zeszytu ćwiczeń i zapisywanie w nim najważniejszych nowatorskich propozycji różnych metod edukacyjnych, w tym autorskich;

pożądane jest wybieranie tematów, które będą miały praktyczne zastosowanie i pomogą w rozwiązaniu rzeczywistego problemu edukacyjnego lub edukacyjnego;

samokształcenie polega na formułowaniu własnych sądów na określony temat, dlatego ważne jest, aby nauczyć się kompleksowo analizować badany problem;

aby na czas wykryć luki we własnej wiedzy i skorygować swoje działania, musisz zasięgnąć porady i pomocy u kolegów.

Galeria zdjęć: projekt skoroszytu do samokształcenia (przykład)

Okładka Należy wskazać temat Uzasadnienie trafności tematu, wyznaczenie celów Plan prac na wrzesień Plan prac na październik Plan prac na listopad Plan prac na grudzień Plan prac na styczeń Plan prac na luty Plan prac na marzec Plan prac na kwiecień Plan prac na Maj Lista referencji

Cechy planowania pracy nad samokształceniem

Specjalista może napotkać w samokształceniu typowe problemy, które pojawiają się podczas samokształcenia. Praca indywidualna. Istnieją pewne zalecenia dotyczące ich rozwiązania.

Tabela: możliwe problemy w samokształceniu i ich rozwiązanie

Problem wyboru tematu zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Dla początkujących pedagogów (doświadczenie do 5 lat):

opanowanie praktycznych umiejętności pracy konstruktywnej;

kształtowanie podstawowego poziomu umiejętności zawodowych;

świadomość wagi i znaczenia realizacji koncepcji rozwojowej i indywidualnego modelu kształcenia i wychowania.

Dla nauczycieli z ponad 5-letnim doświadczeniem:

opanowanie metod projektowania proces edukacyjny w celu poprawy wskaźników jakości w ramach kształcenia zmiennego;

ujawnianie zdolności twórczych, praktyczne zastosowanie wiedzy edukacyjnej i metodycznej.

Dla doświadczonych mistrzów pedagogiki, aktywnych twórczo i poszukujących:

rozwój elastyczności zawodowej, umiejętność dostosowania swojej działalności do wymagań współczesnego społeczeństwa;

praktyka mentoringu i pomocy młodym profesjonalistom;

prace badawcze oparte na wieloletnim doświadczeniu dydaktycznym;

pełne ujawnienie sił i możliwości twórczych.

Dla nauczycieli nieprofesjonalnych:

nauka podstaw praca metodyczna z dziećmi;

adaptacja do procesu wychowawczego i wychowawczego w placówce przedszkolnej.

Temat pracy nad samokształceniem jest opracowywany i sformalizowany przy współpracy nauczyciela i starszego pedagoga. Nauczyciel może samodzielnie wybrać temat, jeśli przygotuje jasne, uzasadnione uzasadnienie jego praktycznej wartości i perspektyw. Tematy można podzielić na dwa rodzaje:

krótkoterminowy – projekt realizowany w ciągu roku;

długoterminowy - temat jest finalizowany, ulega zmianom w okresie od trzech do pięciu lat.

Przykłady oznaczenia tematu samokształcenia zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym

Obszar społeczny i komunikacyjny:

Wsparcie doradcze działań wychowawczych rodziny w warunkach przedszkolnej organizacji wychowawczej.

Kształtowanie umiejętności świadomego i odpowiedzialnego zachowania młodszych przedszkolaków w oparciu o wiedzę o bezpieczeństwie życia.

Socjalizacja dzieci w średnim wieku przedszkolnym w toku aktywności zawodowej.

Kształtowanie cech moralnych jednostki u dzieci w wieku przedszkolnym w procesie edukacji patriotycznej.

Sfera artystyczna i estetyczna:

Kształtowanie estetycznego postrzegania świata wokół dzieci w wieku przedszkolnym.

Ujawnienie możliwości twórczych dzieci w średnim wieku przedszkolnym poprzez rozwój technik modelowania i projektowania.

Rozwój umiejętności samodzielności i twórczej swobody wyrażania siebie u dzieci w wieku przedszkolnym w procesie aktywności wizualnej.

Obszar rozwoju mowy:

Aktywizacja aktywności mowy młodszych przedszkolaków w procesie zdobywania elementarnej wiedzy o świecie przyrody.

Rozwój umiejętności mowy dialogowej u dzieci w średnim wieku przedszkolnym w procesie przedstawień teatralnych.

Rozwój mowy starszych przedszkolaków poprzez modelowanie wizualne.

Obszar poznawczy:

Formowanie u młodszych przedszkolaków wstępnych wyobrażeń na temat otaczającego świata przyrody w procesie zabawy.

Aktywizacja aktywności poznawczej dzieci w średnim wieku przedszkolnym w procesie działalności badawczej.

Zapoznanie starszych przedszkolaków z tradycjami kultury etnicznej w procesie aktywności poznawczej i mowy.

Obszar rozwoju fizycznego:

Doświadczenie uzdrawiania dzieci poprzez ćwiczenia oddechowe A. N. Strelnikova.

Praktyczne zastosowanie techniki „origami” do rozwoju gibkości palców u dzieci w wieku przedszkolnym.

Formy i metody działań prozdrowotnych z dziećmi w średnim wieku przedszkolnym.

Kształtowanie i utrwalanie umiejętności zdrowego stylu życia poprzez nowoczesne technologie gier u starszych przedszkolaków.

Dla starszych pedagogów i metodyków:

Tworzenie wychowawcy przedszkoli przygotowanie zawodowe w zakresie wychowania patriotycznego dzieci.

Metodyczne wsparcie rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w przedszkolnej organizacji wychowawczej.

Uzasadnienie metodologiczne wprowadzenia skutecznych technologie edukacyjne w placówce przedszkolnej w warunkach obowiązujących standardów edukacyjnych.

Modelowanie środowiska rozwoju przedszkolnej organizacji wychowawczej w kontekście unowocześniania treści nauczania i wychowania przedszkolnego.

Tabela: „Kształtowanie uczuć patriotycznych wśród przedszkolaków” (przykład rocznego planu programowego)

Raport z wykonanej pracy i wydania tematu

Na koniec roku akademickiego każdy nauczyciel wypełnia dokumenty sprawozdawcze z części teoretycznej i sprawdzianu praktycznego z tematu oraz składa sprawozdanie przed radą pedagogiczną. Nauczyciel musi wskazać wybrany temat i cel pracy.

Raport powinien również obejmować następujące zagadnienia:

doskonalenie umiejętności i zdolności zawodowych;

studium literatury profil pedagogiczny oraz pomoce dydaktyczne na ten temat;

praktyka wprowadzania innowacyjnych metod pracy pedagogicznej;

przygotowywanie abstraktów i abstraktów;

prowadzenie klasy mistrzowskiej lub seminarium tematycznego;

analiza wykonanej pracy, uogólnienie i usystematyzowanie wniosków.

lekcje mistrzowskie, lekcje otwarte, rozwój metodologiczny- wszystko to może również służyć jako podstawa do raportowania.

Wideo: „Magiczna kropla” (pokaz otwarty: lekcja na temat działań eksperymentalnych w grupie środkowej)

Pokazuje zintegrowane podejście do organizacji dziecięcej imprezy edukacyjnej w młodszej grupie przedszkola.

Wideo: gry edukacyjne V. V. Voskobovicha, mistrzowska klasa nauczyciela-psychologa

Zasób metod i technik gry nauczyciela powinien być stale uzupełniany nowymi osiągnięciami. Sprawdzone narzędzia sprawdzają się też lepiej, gdy są od czasu do czasu sprawdzane i łączone z nowymi elementami.

Mistrzowska klasa na temat tworzenia przesuwanego folderu

1. Przygotowujemy następujące materiały: karton pudełkowy, tapeta (wymiary 25cm * 32cm), 4 sztuki, tkanina do oklejania krawędzi, klej PVA, 4 pilniki, taśma dwustronna do mocowania pilników.

   Przed rozpoczęciem pracy przykryj stół filmem lub gazetami

2. Z tektury wycinamy 4 wykroje o rozmiarze 28cm * 36cm, z tapety wycinamy 4 części (możesz użyć 8, jeśli folder jest dwustronny) o rozmiarze 25cm * 32cm. Tkaninę kroimy na paski po 7 szt. 36cm*5cm i 2 szt. 115 cm * 5 cm.

   Wszystkie części muszą być starannie wykonane.

3. Najpierw łączymy nasze arkusze tektury, w tym celu przyklejamy połączenia szmatką, pozostawiając odstęp około 1 cm między arkuszami tektury.

   W ten sam sposób można wykonać teczki o innych rozmiarach.

Wideo: rozwój umiejętności konstruktywnych i twórczych poprzez projektowanie artystyczne z wykorzystaniem techniki „Origami” (reportaż twórczy z samokształcenia)

Rozwój aktywności twórczej i poznawczej u dzieci za pomocą różnych ćwiczeń i manipulacji papierem jest szeroko stosowany przez współczesnych nauczycieli.

Test samodiagnozy: interes własny w samorozwoju

Zaznacz stwierdzenia, które są dla Ciebie prawdziwe:

1. Staram się poznać moje zainteresowania i potrzeby.
2. Staram się pracować nad sobą, mimo że jestem zajęty.
3. Dużo czytam.
4. Zwracam uwagę na opinie innych o mnie, feedback jest dla mnie ważny.
5. Zastanawiam się nad moimi życiowymi doświadczeniami i uczuciami.
6. Zastanawiam się nad swoją pracą, poświęcając jej specjalny czas.
7. Pojawiające się przeszkody pobudzają mnie do szukania wyjścia z sytuacji.
8. Otwarcie dyskutuję na interesujące mnie tematy, słucham autorytatywnych opinii.
9. Staram się zachować wiarę w swoje mocne strony i możliwości.
10. Analizuję wpływ otaczających mnie ludzi na moją osobowość.
11. W swojej pracy staram się osiągać pozytywne rezultaty.
12. Lubię się uczyć i uczyć nowych rzeczy.
13. Rosnąca odpowiedzialność nie przygnębia mnie.
14. Mam pozytywne nastawienie do rozwoju kariery.

Wynik: większość pozytywnych odpowiedzi daje podstawę do wniosku, że jesteś gotowy do świadomej pracy nad samodoskonaleniem.

Samodoskonalenie zawodowe nie ogranicza się do formalnego wypełniania raportów, sporządzania raportów, projektowania wystaw i stoisk pokazowych. Znaczenie wieloaspektowej pracy nad samokształceniem polega na ujawnieniu twórczych zdolności wychowawcy, skłonieniu go do podnoszenia poziomu umiejętności i rozwijania cech osobistych. Ekspert w swojej dziedzinie, o błyskotliwej osobowości, zawsze wzbudzi zainteresowanie wśród uczniów i będzie autorytetem dla rodziców.