Kudinova Olga Nikołajewna

Nauczyciel grupy wyrównawczej

Kartoteka gier o treści ekologicznej

Gra „Żywy-nieożywiony”

Cel: utrwalenie zrozumienia przez dzieci głównych cech dzikiej przyrody.

Materiał: zdjęcia przedstawiające obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej, piłka.

Postęp w grze: Przedszkolakom proponuje się zdjęcia przedstawiające przyrodę, trzeba je podzielić na dwie grupy i zmotywować do działania.

B. Dzieci stoją w kręgu. Gospodarz rzuca piłkę i nazywa żywy lub nieożywiony obiekt przyrody. Dziecko po złapaniu piłki musi odpowiedzieć: „żywy” lub „nieożywiony”. Dzieci, które popełniły błąd, wypadają z gry.

Gra „Czwarty dodatek”

Cel: nauczenie dzieci klasyfikowania obiektów natury i uzasadniania swoich działań.

Materiał: 7 kart, podzielonych na 4 kwadraty, przedstawiających przedmioty natury i 7 małych białych kart.

1 karta: rumianek, chaber, brzoza, dzwon

2 karty: świerk, mak, kot, rzeka

3 karty: śnieg, kamień, chmura, ptak

4 karty, zając, jeż, lis, ryba

5 kart: sowa, mysz, ucho, żółw;

6 kart: drzewo, ptak, słońce, człowiek

7 kart: rzeka, chmura. Piasek, trzciny

Postęp w grze: dzieci są proszone o obejrzenie obrazków i zamknięcie obrazu, który jest „zbędny” białym kwadratem, uzasadniając swoje działania.

Gra w łańcuch żywności

Cel: utrwalenie pomysłów przedszkolaków na temat związków i zależności między zjawiskami a obiektami przyrody. Wyposażenie: kilka strun.

Postęp w grze: dzieci są proszone o nazwanie obiektu natury. Za pomocą wiodących pytań wychowawcy dzieci wymieniają przedstawicieli świata przyrody, od którego zależy życie tego obiektu. Wszystkim uczestnikom przypisuje się pewną „nazwę” obiektów przyrody, które nazwali. Za pomocą sznurków łączy się je w ekosystem. Wydobyciu jednego z „obiektów natury” towarzyszy szarpnięcie za sznurek, który przechodzi w kółko.

Gra „Kto potrzebuje kogo?”

Cel: taki sam jak w trzeciej grze.

Wyposażenie: karty z wizerunkiem obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.

Postęp w grze: dzieciom proponuje się następującą sytuację: „Wyobraź sobie, że na Ziemi nic nie ma. I nagle pojawiły się ptaki (lub inne żywe istoty). Czy będą mogli żyć na takiej Ziemi? Czego potrzebują do życia? Stworzenie przez przedszkolaki łańcucha zależności.

Gra „Narządy zmysłów”

Cel: pokazać przedszkolakom związek między pracą zmysłów (wzrok, dotyk, węch, słuch, smak)

Materiał: jabłko, kokarda, grzechotka, mydło

Przebieg gry: wśród graczy rozdzielone są role narządów zmysłów i wybierany jest lider, który gra rolę mózgu, opuszcza pokój grupowy. Dzieciom pokazuje się przedmiot, badając który, muszą przekazać liderowi tylko te informacje, za które są „odpowiedzialni”.

Gra „Góry i korzenie”

Gra słów.

Cel: ćwiczenie dzieci w klasyfikacji warzyw (zgodnie z zasadą: co jest dla nich jadalne - korzeń lub owoce na łodydze)

Materiał: piłka.

Udar: Wyjaśnij dzieciom, co będą nazywać wierzchołkami, a co - korzeniami: „Nazwiemy jadalny korzeń warzywa korzeniem, a jadalny owoc na łodydze - wierzchołkiem”. Nauczyciel nazywa warzywo, rzuca piłkę dziecku. Dziecko musi odpowiedzieć, co jest w nim jadalne: cal czy kręgosłup.

Komplikacja: Nauczyciel mówi: „Bluzy”, a dzieci wymieniają warzywa, w których blaty są jadalne.

Gra „Przyroda żywa lub nieożywiona”

Cel: ćwiczenie dzieci w klasyfikacji obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.

Nauczyciel wymienia przedmiot natury żywej lub nieożywionej. Jeśli nazwany zostanie obiekt dzikiej przyrody, dzieci się poruszają. (Na przykład nazwano drzewo - dzieci podnoszą ręce, „rosną”, jeśli zwierzę - skaczą itp. Jeśli nazwany zostanie obiekt o nieożywionej naturze, dzieci zamarzają w miejscu.

Gra "Czy wiesz..."

Cel: klasyfikacja obiektów przyrodniczych, utrwalenie wiedzy o modelach.

Udar: Dzieci mają boiska z wizerunkami zwierząt w pierwszym rzędzie, ptaków w drugim rzędzie, ryb w trzecim i owadów w czwartym. Nauczyciel mówi: „Ptak”. Dzieci z proponowanego zestawu kart muszą wybrać i umieścić na odpowiedniej linii obraz dowolnego ptaka, następnie zwierząt itp. Gracz z największą liczbą żetonów wygrywa.

Gra „Kto wie, niech kontynuuje”

Cel: ćwiczenie w klasyfikacji dzikich zwierząt.

Skok: Nauczyciel nazywa słowo uogólniające, a dzieci słowami związanymi z tym znaczeniem.

Nauczyciel: Owady to...

Dzieci: ... mucha, komar ...

Nauczyciel: Ryby są...

Gra „Kto zbierze wcześniej”

Cel: nauczenie dzieci grupowania warzyw i owoców.

Materiał: dwa kosze, jeden model „ogród”, drugi „ogród”; karty z wizerunkiem warzyw i owoców.

Przenieś: Wybierz dwie dwuosobowe drużyny, których drużyna szybciej zbierze plony. W koszu, w którym przedstawiony jest model „ogrodu” - zbieramy owoce; gdzie model ogrodu to warzywa. Pierwsza drużyna do zbioru podnosi kosz (trzeba sprawdzić, czy dzieci się pomyliły, czy do kosza dostało się niewłaściwe warzywo lub owoc).

Gra: „Opisz, a zgadnę”

Cel: nauczenie dzieci klasyfikowania warzyw i owoców według ich cech.

Zadanie: zidentyfikuj i nazwij charakterystyczne cechy przedmiotu w odpowiedzi na pytania edukatora.

Zasady: nie możesz nazwać tego, co opisują. Odpowiadaj na pytania jasno i zdecydowanie.

Przenieś: warzywa i owoce są ułożone na stole za ekranem. Nauczyciel ich nie widzi.

Nauczyciel mówi dzieciom: „Z warzyw, które są na stole, wybierz jedno. Zapytam, co to jest, a ty odpowiadasz tylko nie wypowiadaj jego nazwy. Postaram się odgadnąć z twoich odpowiedzi. Pytania zadawane są w określonej kolejności: „Jaka jest forma? Wszędzie jak piłka? Czy są doły? Jaki kolor?" itp.

Dzieci szczegółowo odpowiadają na pytania. Po tym, jak chłopaki rozmawiają cechy charakterystyczne temat, nauczyciel odgaduje zagadki.

Gra „Daj mi słowo”

Cel: rozwinięcie szybkości reakcji.

Skok: Nauczyciel zaczyna frazę, a dzieci ją kończą.

P: Ważka ma przezroczyste skrzydła, ale motyl?

D: Kolorowe, nieprzezroczyste.

Q: Wrona rechocze, ale sroka?

D: ćwierkanie sroki.

Q: Kogut pieje, ale kura?

D: Kurczaki chichoczą.

P: Krowa ma cielę, a owca?

D: Owca ma jagnię

P: Matką niedźwiadka jest niedźwiedź, a mała wiewiórka?

D: Matka wiewiórki to wiewiórka.

Gra „Wcześniej-Później”

Zadanie numer 1. Zdjęcia oferowane odpłatnie przedstawiają kwiaty. Musisz wskazać zdjęcie z wizerunkiem kwiatów posadzonych wcześniej niż inne (cztery zdjęcia).

Zadanie nr 2. Do rozważenia są cztery zdjęcia przedstawiające cztery etapy wzrostu cebulek. Musisz pokazać zdjęcie, w którym cebulki są sadzone później niż inne.

Zadanie nr 3. Do rozważenia są cztery zdjęcia, które przedstawiają różne etapy wzrostu marchwi. Musisz pokazać zdjęcie, w którym wcześniej posadzono marchewki.

Zadanie nr 4. Do rozważenia są cztery zdjęcia z czterema etapami wzrostu rzepy. Musisz pokazać zdjęcie, gdzie później sadzi się rzepę.

Gra „Trzeci dodatek”

Cel: rozwinięcie logicznego myślenia, umiejętność izolowania nadmiaru.

Ruch: karty przedstawiają dwa owady (motyl, konik polny) i jednego ptaka; dwie ryby (karp i szczupak) i jedna żaba. Dzieci muszą ustalić, kto jest zbędny.

Komplikacja: w grę można grać modelami (ciało owalne, płetwy, dziób).

Gra „Czwarty dodatek”

Cel: rozwijać logiczne myślenie.

Udar: Przed dzieckiem rozłóż cztery obrazki przedstawiające przedmioty, z których 3 odnoszą się do jednej ogólnej koncepcji. Po ustaleniu nadwyżki, tj. nie pasujące do reszty obrazka, dziecko dostaje chip. Zestawy obrazków mogą być bardzo różne: stół, krzesło, łóżko, czajnik; koń, kot, pies, szczupak; jodła, brzoza, dąb i truskawka; ogórek, rzepa, marchew i zając itp.

Możesz zasugerować poprawną odpowiedź: „Ogórek, rzepa i marchewka to warzywa, rosną w ogrodzie. A zając nie jest warzywem, więc należy go usunąć.

Gra „Co jest sadzone w ogrodzie”

Cel: Nauczenie dzieci klasyfikowania przedmiotów według pewnych cech (według miejsca ich wzrostu, według sposobu ich użycia), rozwinięcie szybkości myślenia.

Przenieś: nauczyciel nazywa różne przedmioty, jeśli nazywają to, co sadzą w ogrodzie, odpowiesz „Tak”, ale jeśli to, co nie rośnie w ogrodzie, dzieci powiedzą „Nie”.

Jeśli ktoś się śpieszy i odpowiada niepoprawnie, nauczyciel może powiedzieć: „Pospiesz się – rozśmieszysz ludzi. Bądź ostrożny!"

Gra „Bukiet”

Celem jest ustalenie miejsca wzrostu roślin.

Przenieś: Na stole są zestawy obrazów lasu, pola, ogrodu i rośliny doniczkowe. Uczestnicy zabawy mają za zadanie zebrać bukiet, ale każdy zbiera kwiaty ze ściśle określonego siedliska. Na przykład tylko las.

Gra "Zdarza się - to się nie dzieje"

Cel: utrwalenie wiedzy o sezonowych zjawiskach przyrodniczych.

Przenieś: Gracze stoją w kręgu prowadzącym na środku. Gospodarz nazywa porę roku, na przykład jesień, następnie nazywa zjawisko naturalne, na przykład mróz, i rzuca piłkę. Dziecko musi powiedzieć, czy tak się dzieje, czy nie. Piłka jest rzucana. Ktokolwiek popełni błąd, wypada z gry.

Gra "Zdarza się - to się nie dzieje"

Cel: rozwijać logiczną uwagę.

Przenieś: Gra wymaga bogatej wyobraźni i zdrowego rozsądku. Dziecko musi wyobrazić sobie sytuację, którą opisujesz i powiedzieć, czy to, co zostało powiedziane, się wydarzy. Jeśli odpowie poprawnie, to jego kolej, aby zadać ci zagadkę (frazę), a jeśli odpowie niepoprawnie, kolejka jest pomijana. Naprzemiennie realne i nierzeczywiste opcje, na przykład: „wilk wędruje po lesie”, „wilk siedzi na drzewie”, „owsianka gotuje się w rondlu”, „kot chodzi po dachu”, „pies chodzi po dach”, „łódź unosi się na niebie”, „dziewczyna rysuje dom”, „dom rysuje dziewczynę” itp. Możesz użyć piłki: gracz rzuca piłkę, wypowiadając zdanie, a drugi gracz łapie go, jeśli to, co jest powiedziane, naprawdę się dzieje, i nie łapie go, jeśli tak się nie dzieje.

Gra „Kto będzie kim?”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na ten temat w różnych okresach czasu (w teraźniejszości, w tym pierwszym).

Udar: Dziecko odpowiada na pytania osoby dorosłej: „Kto będzie (lub co będzie) jajkiem, kurczakiem, chłopcem, żołędziem, nasieniem, jajkiem, gąsienicą, mąką, żelazem, cegłą, suknem, student, chory, słaby itp.?). W dyskusji podkreśla się możliwość kilku opcji.

Na przykład z jajka może pochodzić pisklę, krokodyl, żółw, wąż, a nawet jajecznica. W jednej grze możesz odczytać 6-7 słów.

Wariantem tej gry jest gra „Kto był?”. Celem tej gry jest odpowiedź na pytanie, kto (co) był wcześniej: kurczak (jajko), koń (źrebię), krowa (cielę), dąb (żołądź), ryba ( jajko), jabłoń (nasionko), żaba (kijanka), motyl (gąsienica), chleb (mąka), szafa (deska), rower (żelazko), koszula (tkanina), buty (skóra), dom (cegła) ), silny (słaby) itp.

Możesz podać inne słowa, które wymagają od dziecka zrozumienia przejścia jednej cechy w drugą. Każde słowo ma wybór odpowiedzi.

Gra „Kto lata, skacze, pływa?”

Cel: klasyfikowanie zwierząt, owadów, ptaków, gadów zgodnie z zasadą - latają, skaczą, pływają.

Przenieś: Przygotowuje się trzy kolorowe kwadraty (trójkąty, koła), warunkowo wskazując klasyfikację: „latać” - zielony, „skok” - żółty, „pływać” - niebieski. Wybierane są trzy linki, do których nauczyciel podaje jeden umowny znak, na przykład kwadraty o różnych kolorach, a wszyscy inni otrzymują zdjęcia zwierząt. Na polecenie facylitatora dzieci, które mają zdjęcia przedstawiające tych, którzy latają, gromadzą się wokół łącza, trzymając na przykład czerwony kwadrat z wizerunkiem tych, którzy skaczą, wokół łącza z zielonym kwadratem; ci, którzy pływają - wokół linku z niebieskim kwadratem. Wygrywa link, który szybciej wykona zadanie.

Gra „Nazwij wszystkie zwierzęta, które ...”

Cel: Formułowanie pomysłów dzieci na temat takich pojęć jak „roślinożercy”, „mięsożercy”, nauczenie klasyfikowania zwierząt do tych grup.

Przenieś: Po pierwsze, w rozmowie określa się, co jedzą dzikie zwierzęta i ptaki. Nauczyciel pokazuje obrazek, a dzieci podpowiadają, gdzie należy je przypisać: owadożercom czy drapieżnikom i wyjaśniają. czemu.

Komplikacja: znajdź wszystkie zwierzęta, które jedzą części roślin, owoce, pąki, korzenie. Znajdź wszystkie zwierzęta, które jedzą inne zwierzęta.

Gra „Edukacja analogii”

Cel: rozwinięcie logicznego i konceptualnego myślenia u dzieci.

Przenieś: sparowane karty układane są przed dziećmi, których zasada komunikacji dzieci muszą porównać z jedną z próbek na osobnym stole.

Na przykład wzór przedstawiony przez edukatora to „stado owiec”.

Dzieci zbierają karty: maliny - jagody, łóżko ogrodowe - ogród, kropla - deszcz itp.

Pod koniec gry, kiedy karty są ułożone, podsumuj każdą analogię, wyjaśniając związek między przedmiotami.

Gra „Odpowiedz szybko”

Cel: utrwalenie zdolności dzieci do klasyfikowania obiektów (według koloru, kształtu, jakości); naucz je szybko myśleć i reagować.

Przenieś: Nauczyciel stoi w kręgu, trzymając piłkę w rękach. Nazywa kolor, rzuca piłkę dziecku. Ten, kto łapie piłkę, musi nazwać przedmiot tego koloru, związany z przyrodą ożywioną lub nieożywioną, następnie sam nazywa dowolny kolor i rzuca piłkę do następnego. Łapie również piłkę, nazywa przedmiot, jego kolor itp.

"Zielony" - idź) i rzuca piłkę dziecku. „Prześcieradło” – odpowiada dziecko i mówiąc „niebieski” rzuca piłkę innemu zawodnikowi. „Niebo”, odpowiada inne dziecko i mówi „żółty”, rzucając piłkę do następnego.

Ten sam kolor można powtórzyć kilka razy, ponieważ istnieje wiele obiektów związanych z dziką przyrodą w tym samym kolorze.

Gra „Natura i człowiek”

Cel: utrwalenie, usystematyzowanie wiedzy dzieci o tym, co tworzy człowiek i co natura daje człowiekowi.

Kurs: Rozmowa z dziećmi, podczas której wyjaśnia się wiedzę dzieci, że otaczające nas przedmioty są albo tworzone rękami ludzi, albo istnieją w naturze, a człowiek ich używa; na przykład: drewno, węgiel, ropa, gaz istnieją w naturze, a domy, fabryki, transport są tworzone przez człowieka.

„Co jest stworzone przez człowieka?” - nauczyciel pyta i podaje jednemu z graczy przedmiot (lub rzuca piłkę). Po kilku odpowiedziach dzieci zadaje nowe pytanie: „Co tworzy natura?”

Gra: „Ryby - ptaki - zwierzęta”

Cel: Nauka nazywania grup gatunkowych zgodnie z proponowanym przykładem

Skok: Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i wypowiada słowo oznaczające klasę z dziedziny dzikiej przyrody.

Dziecko, złapawszy piłkę, musi uchwycić pojęcie gatunku i odrzucić piłkę.

Przykład: Ptak - „Wróbel”, ryba - „Karasik” itp.

Podobnie możesz grać z grupami klasyfikacyjnymi świata stworzonego przez człowieka.

Literatura:

1. Gorkova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. „Scenariusze zajęć z edukacji ekologicznej przedszkolaków (średnie, starsze, grupa przygotowawcza). - M: VAKO, 2005 - 240s.

2. Palatkina S.P. „Ekologiczne gry dla dzieci wiek przedszkolny» / zestaw narzędzi. – Chanty-Mansyjsk: Drukarz. – 328 pkt.

3. Sidorchuk T.A., Korzun A.V. "Wyobrażamy sobie, myślimy, tworzymy" - Mozyr: OOO Wydawnictwo "Belyi Veter", 2006. - 201p.

Natura i świat stworzony przez człowieka: gry dydaktyczne dla dzieci, fiszki do pobrania. film edukacyjny dla dzieci o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

Natura i świat stworzony przez człowieka: gra dydaktyczna dla dzieci

Z tego artykułu dowiesz się, jak wprowadzić dziecko w świat zewnętrzny, jak wytłumaczyć, czym jest przyroda ożywiona i nieożywiona, czym jest świat stworzony przez człowieka i czym się różnią, jakie gry edukacyjne i edukacyjne Ci pomogą.

Dziś mam przyjemność przedstawić kolejną czytelniczkę strony „Ścieżka Rodnaja” i uczestniczkę konkursu, która jest nie tylko matką wielu dzieci, ale także studentką kolegium pedagogicznego i nauczycielką przedszkolną z zawodu. Marina przygotowała dla czytelników Native Path grę, która przybliża dzieciom otaczający je świat.

Oddaję głos Marinie: „Nazywam się Smirnova Marina Anatolyevna. Byłem na stronie „Ścieżka Rodnaja” nie tak dawno temu - około roku. Mieszkam z. Chastozerie. Mam troje dzieci, studentka 4 roku WSP. Pracować w przedszkole pedagog. Lubię koralikować, rysować (zarówno ołówkiem jak i farbami), plastelinografię, origami modułowe, szyję proste zabawki na zajęcia z filcu, wykonuję różne rękodzieła itp. Ostatnio zaczęłam robić gry dydaktyczne dla dzieci. A dzisiaj Marina Anatolyevna dzieli się z nami dwiema grami i kartami.

Świat przyrody i świat stworzony przez człowieka. Żywa i nieożywiona przyroda

W grach dydaktycznych wyjaśniane są nie tylko wyobrażenia dzieci na temat otaczającego ich świata i potrzeba ostrożnego podejścia do niego, ale także rozwijają: spójną mowę, zainteresowanie poznawcze, umiejętność analizowania, porównywania, uogólniania, grupowania przedmiotów, uwagi dzieci.

W grach dydaktycznych dzieci uczą się, że przedmioty wokół nich są różne.

Niektóre przedmioty są tworzone przez ludzkie ręce (świat stworzony przez człowieka), podczas gdy inne przedmioty są tworzone przez naturę (świat naturalny).

Świat przyrody jest również bardzo różnorodny. Jest przyroda żywa i przyroda nieożywiona.

Do świata przyrody obejmują gwiazdy i księżyc, lasy i góry, trawę i drzewa, ptaki i owady. Są to przedmioty, które istnieją poza człowiekiem, nie wykonał ich własnymi rękami ani przy pomocy maszyn i narzędzi.

• Do przyrody nieożywionej obejmują śnieg i piasek, promień słońca i kamienie, glinę i góry, rzeki i morza.
• Do dzikiej przyrody obejmują rośliny, grzyby, zwierzęta i mikroorganizmy.

Do świata stworzonego przez człowieka obejmują nasze ubrania i buty, domy i pojazdy, narzędzia i czapki i wiele więcej, sklepy i inne budynki wokół nas, stadiony i drogi.

Jak wytłumaczyć dzieciom, czym różni się świat przyrody od świata stworzonego przez człowieka oraz czym różnią się od siebie natura żywa i nieożywiona?

Bardzo dobrze wyjaśnia dzieciom, czym jest przyroda i czym różni się przyroda ożywiona i nieożywiona, w moim ulubionym programie dla dzieci na całym świecie „Szkoła Sziszkina. Historia naturalna". Obejrzyj ten zabawny program edukacyjny dla dzieci z dziećmi. Zagraj w grę z postaciami i przedyskutuj ich odpowiedzi i błędy.

Z jakich królestw składa się świat przyrody?

Dzieci dowiedzą się o tym z programu„Szkoła Shishkina” na temat „Królestw natury” i wraz ze zwierzętami - bohaterami programu - odgadną zagadki o mieszkańcach tych królestw

A teraz, kiedy Twoje dziecko nauczyło się, czym jest natura, jak odróżnić świat przyrody od świata stworzonego przez człowieka, jak odróżnić naturę ożywioną i nieożywioną, zagrajmy w grę dydaktyczną i utrwalmy i wyjaśnijmy dzieciom wyobrażenia na temat otaczającego ich świata. Pomogą nam w tym gry i karty Mariny.

Gra dydaktyczna 1. „Przyroda żywa i nieożywiona”

materiał do gry

• Zdjęcia przedstawiające obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej (planeta ziemia, kaczątko, las, motyl, grzyb, góry itp.)
• Czerwona i zielona karta (na dziecko)
• Dwie lalki lub inne zabawki.

Postęp w grze

Stwórz zabawną sytuację za pomocą zabawek. Dwie zabawki (lalki) pokłóciły się i nie mogą w żaden sposób rozdzielić obrazków. Zapytaj dzieci: „Jak możemy pogodzić nasze lalki? Jak mogą się dzielić tymi zdjęciami między Katią i Maszą? Dzieci dyskutują, jak mogą pomóc zabawkom.

Zwróć uwagę dzieci na karty - wskazówki, pamiętaj, co one oznaczają. Kaczątko to świat dzikiej przyrody. A góry to świat przyrody nieożywionej. Dziecko pomaga lalkom w prawidłowym rozdzielaniu obrazków.

• Możesz dawać zdjęcia lalkom, na przykład lalce Masza - daj karty z wizerunkiem dzikiej przyrody i lalkę Katya - z wizerunkiem przyrody nieożywionej.
• I możesz wprowadzić ikony warunkowe. Karta kaczki jest zielona, ​​a karta górska czerwona. Poproś dzieci, aby zamknęły obrazki dzikiej przyrody zielonymi kwadratami (jak kaczątko), a obrazki przyrody nieożywionej czerwonymi kartkami (jak kartka „góry”).
• Jeśli gra jest rozgrywana z grupą dzieci, dorosły daje każdemu dziecku zestaw obrazków oraz czerwonych i zielonych kartek, aby je ułożyć.

Zadaniem dzieci jest prawidłowe podzielenie wszystkich obrazków na dwie grupy.

Lalki Masza i Katia robią sobie zdjęcia i dziękują dzieciom za pomoc, chwalą za bystrość i dociekliwość.

Pobierz zdjęcia do gry „Żyjący i nieżyjący”

Gra dydaktyczna 2. Przyroda i świat stworzony przez człowieka

W tej grze dzieci nauczą się odróżniać przedmioty świata przyrody od przedmiotów wykonanych ludzkimi rękami, klasyfikować obrazy, rozumować i wyciągać wnioski, opisywać przedmioty.

Materiały do ​​gry

Do gry potrzebne będą zdjęcia przedstawiające przedmioty ze świata przyrody i świata stworzonego przez człowieka (mrowisko, lustro, kwiat dzwonka, lampa elektryczna itp.).

Postęp w grze

Bawi się grupa dzieci. Można też bawić się w parę „dorosły i dziecko”.

Każde dziecko otrzymuje od osoby dorosłej zestaw obrazków przedstawiających różne przedmioty świata stworzonego przez człowieka. Dorosły pokazuje obraz obiektu natury.

Na przykład mrowisko jest domem mrówek. Dzieci szukają wśród swoich obrazów przedmiotów ze świata stworzonego przez człowieka, podobnych do mrowiska. Na przykład para na mrowisko może być nowoczesny dom, ptaszarnia, stajnia, kurnik wykonany ludzkimi rękami. A może Twoje dziecko znajdzie inną parę i będzie w stanie udowodnić, że pasuje, ponieważ. w pewien sposób podobny do oryginalnego obrazu.

Trzeba nie tylko odgadnąć i znaleźć właściwy obraz, ale także udowodnić, że ten obrazek pasuje jak para obrazka pokazywanego przez dorosłego.

Przykłady takich par w kartach do gry:

• dzwonek kwiatowy (świat natury) - dzwonek (świat stworzony przez człowieka),
• słońce jest żarówką
• jeż - metalowa szczotka - grzebień z długimi zębami,
• żywy motyl - motyl do odświętnego stroju,
• Planeta Ziemia to piłka do zabawy,
• sieć - sieci rybackie,
• jaskółka ze skrzydłami - samolot ze skrzydłami,
• pazury raka - szczypce jako narzędzie człowieka,
• płatek śniegu i płatek śniegu - koronkowa serwetka,
• żywa mysz to mysz komputerowa.

Wiek przedszkolny jest cennym etapem rozwoju kultury ekologicznej jednostki. Gry ekologiczne przyczyniają się nie tylko do zdobywania wiedzy o przedmiotach i zjawiskach przyrodniczych, ale także kształtują umiejętności ostrożnego i nieniszczącego obchodzenia się z otaczającą przyrodą.

Podczas zabawy dzieci uczą się: kochać, poznawać, pielęgnować i rozmnażać.

Sugerowane gry to Interesujące fakty o życiu zwierząt i roślin, zagadkach i zawiłych pytaniach o przyrodę i przyczyniają się do rozwoju ciekawości.

Gra w piłkę "Wiem..."

Cel: Aby stworzyć możliwość nazwania kilku obiektów obiektu tego samego typu.

Rozwiń umiejętność łączenia obiektów na wspólnej podstawie.

Działania w grze:

Dzieci stoją w kręgu, w centrum - lider z piłką. Gospodarz rzuca piłkę i wymienia klasę obiektów przyrodniczych (ptaki, drzewa, kwiaty, zwierzęta, rośliny, owady, ryby). Dziecko, które złapało piłkę, mówi: „Znam 5 nazw kwiatów” ​​i wymienia (na przykład rumianek, chaber, mniszek lekarski, koniczyna, owsianka) i zwraca piłkę liderowi. Lider rzuca piłkę drugiemu dziecku i mówi: „Ptaki” i tak dalej.

„Ptaki, ryby, zwierzęta”

Cel:Ćwicz dzieci w umiejętności nazywania obiektu określonej grupy obiektów.

Działania w grze:

Lider rzuca piłkę dziecku i wypowiada słowo „ptaki”. Dziecko, które złapało piłkę, musi uchwycić konkretną koncepcję, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Podobnie gra się ze słowami „zwierzęta” i „ryby”.

„Zgadnij, co masz w dłoni”

Cel: Rozróżnij warzywa, owoce i jagody dotykiem.

Działania w grze:

Dzieci stoją w kręgu z rękami za plecami. Nauczyciel wykłada dzieciom manekiny warzyw, jagód i owoców. Dzieci muszą zgadywać. Nauczyciel pokazuje na przykład gruszkę i prosi o ustalenie, kto ma ten sam przedmiot (owoc, warzywo, jagoda).

"Zgadnij, który ptak śpiewa?"

Cel: Możliwość identyfikacji głosów ptaków z nagrań dźwiękowych.

Określ, który ptak śpiewa i jak śpiewa (subtelny, dźwięczny, melodyjny, hałaśliwy, cichy, przeciągnięty itd.).

Wzbudzaj zainteresowanie i opiekuńczą postawę wobec ptaków.

Działania w grze:

Nauczyciel proponuje odsłuchanie nagrania głosów ptaków. Konieczne jest ustalenie, który ptak śpiewa. Jak możesz określić, który ptak śpiewa głosem i jak. Poproś dzieci, aby poćwiczyły wymawianie dźwięków ptasich śpiewów. Gra wykorzystuje płytę z nagraniem głosów ptaków.

„Rośliny lasu, ogrodu, sadu”

Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci o roślinach leśnych, ogrodowych i ogrodowych.

Działania w grze: podobna do gry „Wiem…”

„Ogród ogrodowy”

Cel: Utrwalić wiedzę dzieci na temat tego, co rośnie w ogrodzie lub w ogrodzie.

Rozwijaj pamięć i uwagę u dzieci.

Działania w grze:

Nauczyciel przynosi kosz warzyw i owoców.

Dzieci, przypadkowo pomyliłem warzywa i owoce. Pomóż mi proszę. Podczas zabawy dzieci jednym słowem podsumowują przedmioty, określają miejsce, w którym rosną warzywa i owoce.

"Co to jest?"

Cel:Ćwicz dzieci w umiejętności odgadywania obiektów żywych lub nieożywionych Natura.

Opisz cechy obiektów.

Działania w grze:

Wychowawca lub lider odgaduje żywą lub nieożywioną przyrodę i zaczyna wymieniać jej znaki, a dzieci muszą odgadnąć dany przedmiot.

„Skomplikowane pytania”

Cel: Rozwijaj pomysłowość i zaradność.

Działania w grze:

Nauczyciel czyta zagadkę:

Urosły cztery brzozy.

Na każdej brzozie

Cztery duże gałęzie

Na każdej dużej gałęzi -

Cztery małe gałęzie

Na każdej małej gałęzi

Cztery jabłka.

Ile tam jest jabłek?

„Muchy, pływa, biega”

Cel: Przedstawiają sposób poruszania się obiektu.

Działania w grze:

Facylitator przywołuje lub pokazuje dzieciom przedmiot dzikiej przyrody i zachęca dzieci do zobrazowania sposobu, w jaki ten przedmiot się porusza. Na przykład na słowo „niedźwiedź” dzieci zaczynają naśladować chodzenie jak niedźwiedź; „czterdzieści” dzieci zaczyna machać rękami i tak dalej.

„Lot ptaków”

Cel: Rozpoznaj i nazwij ptaki zimujące i migrujące.

Aby naprawić pojęcie „zimowania”, „migracji”.

Działania w grze:

Na stole ułożone są zdjęcia obiektów ptaków. Każdy uczestnik gry robi zdjęcie i „zamienia się” w określonego ptaka. Dziecko mówi: „Jestem wroną!”, „Jestem wróblem!”, „Jestem żurawiem!”, „Jestem kukułką!” i tak dalej. Na sygnał gospodarza: „Raz, dwa, trzy, leć na swoje miejsce!”, Dzieci, które mają zdjęcia zimujących ptaków biegną do obrazu warunkowego (zimowy krajobraz), inne dzieci, które mają zdjęcia ptaków wędrownych, biegną do innego warunkowego znak (wiosna krajobraz). Możesz grać kilka razy, dzieci muszą robić różne zdjęcia.

"Podobne - nie podobne"

Cel: Aby rozwinąć u dzieci umiejętność abstrahowania, uogólniania, wyróżniania obiektów,

Podobny w niektórych właściwościach, a inny w innych, do porównywania, porównywania obiektów lub obrazów.

Działania w grze:

Gra wykorzystuje ekran gry z trzema "oknami - szczelinami", do których wstawiane są wstążki z legendami właściwości; wstążki - paski z oznaczeniami właściwości obiektów. Do pierwszego i trzeciego „okna” wstawia się paski z wizerunkiem obiektów, a do drugiego pasek z oznaczeniem właściwości.

Opcje mogą być różne:

1 opcja: Dziecko jest proszone o ustawienie "ekranu" tak, aby pierwsze i trzecie okno zawierały obiekty, które mają właściwość wskazaną w drugim "oknie".

Na początkowym etapie opanowania gry polegającej na opanowaniu gry właściwość ustalana jest przez dorosłych, następnie dzieci mogą samodzielnie ustawić cechę, która im się podoba. Na przykład pierwsze „okno” to jabłko, drugie „okno” to okrąg, trzecie „okno” to piłka.

Opcja 2: Jedno dziecko ustawia pierwsze "okno", drugie - wybiera i ustawia właściwość jaką mają dane, trzecie - musi wybrać obiekt pasujący do pierwszego i drugiego "okna". Za każdy prawidłowy wybór dzieci otrzymują żeton. Po pierwszej rundzie dzieci zamieniają się miejscami.

3 opcje: wykorzystywane w końcowej fazie rozwoju. Możesz bawić się z dużą grupą dzieci. Dziecko robi "zagadkę" - buduje w pierwszym i trzecim "oknie" obrazki, które mają wspólną właściwość, podczas gdy drugie "okno" jest ukryte. Reszta dzieci zgaduje, jak przedstawiane przedmioty są podobne. Dziecko, które poprawnie nazwało wspólną własność, ma prawo otworzyć drugie „okno” lub zrobić nową „zagadkę”.

„Kto gdzie mieszka?”

Cel: Określ miejsce zamieszkania zwierzęcia, poprawnie określ miejsce „domu” obiektu.

Działania w grze:

Nauczyciel ma zdjęcia z wizerunkami zwierząt, a dla dzieci - ze zdjęciami siedlisk różnych zwierząt (nory, dziupli, legowiska, rzeki, gniazda itp.).

"Pory roku"

Cel: Formowanie u dzieci koncepcji pór roku i zależności życia dzikich zwierząt od zmian pór roku zachodzących w przyrodzie nieożywionej.

Działania w grze:

Nauczyciel mówi dzieciom, że pory roku ciągle się zmieniają. Dzieci kolejno nazywają pory roku i cechy charakterystyczne.

Nauczyciel pokazuje zdjęcia przedstawiające pory roku i zdjęcia przedmiotów, które ulegają różnym zmianom, na przykład biały zając - zima; kwitnąca przebiśnieg - wiosna, dojrzałe truskawki - lato i tak dalej. Dzieci muszą wyjaśnić treść obrazka.

"Pytanie odpowiedź"

Cel: Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania.

Pokaż zaradność, pomysłowość.

Działania w grze:

Nauczyciel zadaje pytania, a dzieci odpowiadają

Pytania:

1. Dlaczego dana osoba patrzy wstecz? (ponieważ nie ma oczu z tyłu głowy).

2. Dlaczego kot biega? (nie może latać).

3. Jaki grzebień nie przeczesuje Twojej głowy? (kogut).

4. Ile jajek możesz zjeść na pusty żołądek? (jedna rzecz: po pierwszym nie będzie już na pusty żołądek).

5. Dlaczego gęś pływa? (od brzegu).

6. Jak dotrzeć do nieba? (ze spojrzeniem).

7. Dlaczego pies biega? (na ziemi).

8. Co widzisz z zamkniętymi oczami? (śnić).

9. Bez czego nie można upiec chleba? (bez skórki).

10. Do czego służy język w ustach? (za zębami)

11. Kto ma kapelusz bez głowy, nogę bez buta? (przy grzybie).

„Kwiaty” (gra mobilna)

Cel: Nazwij i zidentyfikuj kwiaty.

Pielęgnuj miłość i umiejętność podziwiania ich piękna.

Działania w grze:

Dzieci pamiętają kwiaty ogrodowe i leśne, porównują je.

Każdy uczestnik gry wybiera dla siebie emblemat kwiatu. Każde dziecko ma swój własny obrazek. Nie można nadać tego samego imienia więcej niż jednemu dziecku.

Losowo wybrany kwiat, na przykład chaber, rozpoczyna grę.

Nazywa kwiat, taki jak mak lub róża. Poppy biegnie, a chaber go dogania. Kiedy mak jest zagrożony złapaniem, wymienia inne kwiaty biorące udział w grze. Nazwany kwiat ucieka.

Złapany kwiatek zmienia nazwę i ponownie pojawia się w grze. Wygrywa ten, kto nigdy nie został złapany.

"Zagadki"

Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci o świecie zwierząt i roślin.

Zachęcaj do myślenia i wyciągania wniosków.

Pielęgnuj przyjazne nastawienie do zwierząt i roślin.

Działania w grze:

Nauczyciel lub przeszkolone dziecko układa puzzle - puzzle:

1. Sześć wróbli siedzi w ogrodzie, pięć kolejnych przyleciało do nich. Kot podkradł się i złapał jednego wróbla. Ile zostało wróbli?

2. Para koni przebiegła 40 km. Ile kilometrów przebiegł każdy koń?

3. Na polanie rosły kwiaty ogrodowe: rumianek, chabry, róże, koniczyna, fiołek. Tanya zebrała wszystkie 1 różę, 2 koniczyny, 3 stokrotki. Ile kwiatów ma Tanya w swoim bukiecie? (zidentyfikuj kwiaty ogrodowe i leśne, licz tylko kwiaty leśne).

4. W wazonie są owoce: banany, pomarańcze, jabłka, pomidor, ogórek, cytryny. Ile owoców znajduje się w wazonie?

5. W ogrodzie rosły soczyste, smaczne jabłka i mandarynki, dojrzałe wiśnie i bakłażany. Ile warzyw wyrosło w ogrodzie?

„Ucz się przez reklamy”

Cel: Kontynuuj zapoznawanie się z cechami zwierząt i ptaków (wygląd, zachowanie, siedlisko)

Rozwijaj logiczne myślenie.

Działania w grze:

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy. Wyjaśnia zasady gry, musisz uważnie wysłuchać ogłoszenia i zgadnąć, kto to (zwierzę lub ptak) jest powiedziany w ogłoszeniu. Ten, kto odgadł poprawnie, otrzymuje żeton i na koniec gry wynik jest sumowany.

1. Przyjdź do mnie! Nie mam adresu. Zawsze noszę ze sobą dom.

2. Przyjaciele! Kto potrzebuje igieł, skontaktuj się ze mną.

3. Zmęczony czołganiem się! Chcę wystartować. Kto doda skrzydeł?

4. Czy pomogę wszystkim, których budzik jest zepsuty?

5. Proszę obudź mnie na wiosnę. Chodź z miodem.

6. Chcę zrobić gniazdo. Pożycz, podaruj puch i pióra.

7. Bardzo nudno było wyć do samego księżyca. Kto dotrzyma mi towarzystwa?

8. Do tego, który znajdzie mój ogon! Zostaw to jako pamiątkę. Z powodzeniem uprawiam nowy!

9. Od 150 lat czekam na przyjaciela! Charakter jest pozytywny. Jest tylko jedna wada - powolność.

10. Wszyscy, wszyscy, wszyscy! Kto potrzebuje rogów. Skontaktuj się ze mną raz w roku.

11. Uczę wszystkich nauk! Z piskląt w krótkim czasie robię ptaki. Uwaga: zajęcia odbywają się w godzinach wieczornych.

12. Mogę pomóc miłym, ale samotnym ptakom znaleźć szczęście rodzinne! Wykluj moje pisklęta! Nigdy nie doświadczyłem uczuć macierzyńskich i nigdy nie doświadczę. Życzę szczęścia w życiu osobistym. Ku-ku!

13. Jestem najbardziej urocza i atrakcyjna! Kogokolwiek chcesz oszukać, okrążę twój palec. Biorąc to wszystko pod uwagę, zachęcam do zwracania się do mnie po imieniu i nazwisku. Nie dzwoń już do Patrikeevny!

"Gdzie dojrzewa?"

Cel:Ćwiczenie umiejętności posługiwania się wiedzą o roślinach, porównywania owoców drzewa z jego liśćmi.

Działania w grze:

Na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), z drugiej - owoce i liście roślin. (Na przykład liście agrestu i owoce gruszki). Facylitator zadaje pytanie: „Które owoce dojrzewają, a które nie?”. Dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.

Listonosz przyniósł list

Cel: Rozwijanie umiejętności opisywania obiektów i rozpoznawania ich po opisie.

Działania w grze:

Nauczyciel przynosi grupie pudełko i mówi, że listonosz przyniósł paczkę. W paczce różne warzywa i owoce. Dzieci wyciągają paczki z pudełka, zaglądają do nich i opisują, co przyniósł listonosz. Reszta dzieci zgaduje.

"Ptak"

Cel: Rozróżniaj drzewa po liściach.

Aby edukować, aby zachowywać się poprawnie w grze: nie podpowiadaj sobie nawzajem, nie przerywaj rówieśnikom.

Działania w grze:

Przed rozpoczęciem zabawy dzieci pamiętają różne drzewa, porównując je pod względem kształtu i wielkości liści.

Przed zabawą dzieci powinny wybrać dla siebie fantoma - każdą drobiazg, zabawkę. Gracze siadają i wybierają kolekcjonera przepadków. Siada pośrodku kręgu i podaje pozostałym graczom nazwy drzew (dąb, klon, lipa itd.), a dzieci biorą i nakładają wieniec z liści. Każdy musi zapamiętać swoje imię. Zleceniodawca mówi: „Ptak przyleciał i usiadł na dębie”. Dąb musi odpowiedzieć: „Nie byłem na dębie, poleciałem na choinkę”. Choinka nazywa inne drzewo i tak dalej. Kto tęskni - daje zjawę. Pod koniec gry przepadki są umarzane.

"Śnieżna kula"

Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat ptaków wędrownych.

Rozwijaj uwagę i obserwację.

Działania w grze:

Prowadzący pokazuje zdjęcie ptaka wędrownego.

Dzieci patrzą na obrazek i opowiadają o nim po kolei: pierwsze dziecko - zdanie pierwsze, drugie dziecko - zdanie poprzednie i własne, trzecie dziecko - powtarza dwa poprzednie i dodaje własne. Na przykład: „Rook to ptak wędrowny”. - Gawron to ptak wędrowny. Jest duży i czarny”. - Gawron to ptak wędrowny. Jest duży i czarny. Ich siedlisko nazywa się rookery i tak dalej.

"Kogo będziemy karmić?"

Cel: Dowiedz się, co jedzą zwierzęta i ptaki.

Działania w grze:

Prowadzący rzuca piłkę dzieciom i nazywa przedmiot (zwierzę, ptak), a dzieci odpowiadają i zwracają piłkę prowadzącemu. Na przykład wróbel - okruchy i nasiona; sikora - tłuszcz; krowa - siano; królik - marchewka; kot - mysz, mleko; wiewiórka - stożek, jagody i tak dalej.

Dobra-zła gra

Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat zjawisk przyrody ożywionej i nieożywionej, zwierząt i roślin.

Działania w grze:

Nauczyciel lub nauczyciel proponuje dzieciom różne sytuacje, a dzieci wyciągają wnioski, na przykład: „Pogodny słoneczny dzień jesienny – czy jest dobry czy zły?”, „Wszystkie wilki zniknęły w lesie – czy to dobrze czy źle?”, „Każdego dnia pada deszcz - czy jest źle czy dobrze?”, „Śnieżna zima - czy jest dobra czy zła?”, „Wszystkie drzewa są zielone - czy to dobrze czy źle?”, „Dużo kwiatów w naszym ogrodzie - czy jest źle czy dobrze?”, „Babcia we wsi ma krowę - czy jest dobra czy zła?”, „Wszystkie ptaki na ziemi zniknęły - czy to źle czy dobrze?” i tak dalej.

„Kto jest za kim?”

Cel: Pokaż dzieciom, że wszystko w naturze jest ze sobą powiązane.

Kontynuuj edukację dzieci ostrożna postawa wszystkim zwierzętom.

Działania w grze:

Nauczyciel zaprasza wezwane dziecko do połączenia wstążką wszystkich polujących na siebie zwierząt. Inne dzieci również pomagają znaleźć prawidłowe zdjęcia zwierząt. Możesz zaproponować rozpoczęcie gry z rośliną, żabą lub komarem.

"Każdemu na swoje miejsce"

Cel: Wykształcenie u dzieci umiejętności posługiwania się schematycznymi przedstawieniami uogólniających pojęć.

Pielęgnuj niezależność, umiejętność logicznego myślenia.

Działania w grze:

Nauczyciel rozdaje każdemu dziecku jedną kartę (tego samego typu). Następnie każdemu dziecku rozdaje po jednym obrazku. Dzieci, po otrzymaniu obrazu, muszą umieścić je pod schematycznym przedstawieniem koncepcji, do której pasuje obraz na tym zdjęciu. Po uporządkowaniu wszystkich obrazków dzieci sprawdzają poprawność swoich działań i działań rówieśników.

Dzieci muszą samodzielnie sprawdzić poprawność zadania i wyjaśnić, dlaczego zrobiły to w ten sposób.

„Sokół i lis” (gra mobilna)

Cel: Poszerz wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt i ptaków drapieżnych.

Umiejętność szybkiego działania na sygnał lidera.

Działania w grze:

Nauczyciel zaprasza dzieci do gry „Sokół i lis”. Pokazuje zdjęcie sokoła i opowiada o tym, gdzie ten ptak żyje, jak się zachowuje.

Zapamiętaj zwyczaje lisa.

Wybieraj "sokoły" i lisy na życzenie dzieci lub licz rymowanki.

Reszta dzieci to „sokoły”. Sokół uczy swoje sokoły latać. Z łatwością biega w różnych kierunkach, jednocześnie wykonując ruchy latające rękami. Stado sokołów biegnie za sokołem i dokładnie powtarza jego ruchy. W tym czasie lis nagle wyskakuje z dziury.

Sokoły szybko przykucają, aby lis ich nie zauważył.

O wyglądzie lisa decyduje sygnał lidera. Lis łapie tych, którzy nie mieli czasu usiąść.

"Co jeśli …?"

Cel: Dowiedz się, co należy zrobić, aby chronić, zachować i zwiększyć Natura.

Rozwijanie umiejętności wyciągania wniosków i rozumowania.

Działania w grze:

Nauczyciel ustala z dziećmi sytuację do dyskusji, z której dzieci dochodzą do wniosku, że należy zachować poczucie proporcji i chronić przyrodę. Na przykład: co się stanie, jeśli jeden chłopak wrzuci do rzeki puszkę coli? I dwa? A trzy? Ilu chłopców? Co się stanie, jeśli w dzień wolny od lasu jedna rodzina przyniesie naręcze przebiśniegów? Dwie rodziny? Pięć? Co się stanie, jeśli samochód jednego kierowcy emituje dużo spalin? Trzy samochody? Połowa kierowców w mieście? Co się stanie, jeśli jedna osoba w lesie włączy magnetofon z pełną mocą? Grupa turystów? Wszyscy wczasowicze w lesie? (Podobnie - o ogniu, o złamanej gałęzi, o złapanym motylu, o zrujnowanym gnieździe i tak dalej).

Literatura

1. Woronkiewicz O.A. Witamy w ekologii! Petersburg „Dzieci-Prasa”, 2003.

2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Scenariusze zajęć z edukacji ekologicznej przedszkolaków. M.: "Wako", 2007.

3. Kondratieva N.N. "My". Program Edukacji Ekologicznej dla Dzieci, 2004.

4. lek. med. Makhaneva Rozwój ekologiczny dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. M.: Arkti, 2004.

Elena Szramko

Gra dydaktyczna dla starszych dzieci

« Żywa natura»

Cel gry:

wzbogacić wiedzę dzieci o świecie, naucz się nazywać przedmioty żywymi Natura.

Zadania:

Rozwijaj uwagę, pomysłowe myślenie i słownictwo dzieci. Poszerzyć i uogólnić wiedzę dzieci o żywych organizmach. Kształtowanie świadomego i ostrożnego podejścia do życia Natura.

Opis produkcji gry:

Aby stworzyć tę grę, musisz wydrukować 12 zdjęć zwierząt, ptaków, kwiatów i drzew. Dla wytrzymałości możesz przykleić go do kartonu, możesz laminować zdjęcia. Do tworzenia "bęben" Użyłem koła wyciętego z tektury i wyłożonego na 4 równe części. Na każdej z tych części wkleiłem obrazek przedstawiający do jakiej grupy należy. (zwierzęta, ptaki, kwiaty lub drzewa) pośrodku "bęben" Dołączyłem obracającą się strzałkę.

Postęp gry:

W grę może grać 3,4 lub 6 graczy. Karty przedstawiające zwierzęta, ptaki, kwiaty i drzewa są udostępniane wszystkim uczestnikom. Dzieci na zmianę włączają strzałkę "bęben" Zadaniem gracza jest znalezienie na swoim miejscu obrazka zgodnego z tym, co wypadło, nazwanie go poprawnie (zwierzę, ptak, kwiat lub drzewo) i odłóż to na bok. Jeśli zdjęcia spadły "bęben" dziecko go nie ma, ruch przechodzi na innego uczestnika gry. Wygrywa ten, który nie ma żadnych kart.

Powiązane publikacje:

OO: rozwój poznawczy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy. Cele gry: 1. Ćwiczenie dzieci w identyfikacji zwierzęcia.

W pracy z dziećmi stosujemy główną metodę nauczania - grę, zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, jako wiodącą działalność dzieci w wieku przedszkolnym. Z pomocą gry.

Zadania: kształtować i utrzymywać pozytywną motywację poznawczą; aktualizacja słownictwa na tematy leksykalne „Dziki.

Gra dydaktyczna dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy „Owady” Cel: utrwalenie pomysłów na temat „Owady”.

Gra dydaktyczna dla dzieci w wieku przedszkolnym „Taki inny nastrój” Celem gry jest rozwijanie sfery emocjonalnej starszych przedszkolaków, umiejętności rozumienia ich stanu emocjonalnego, rozpoznawania uczuć innych.

Drodzy koledzy! Zwracam uwagę na grę dydaktyczną „Summer Sudoku” dla dzieci w wieku przedszkolnym (5-8 lat). Ten.

Materiał przeznaczony do użytku w pracy wychowawcy przedszkoli różnicuje rozwijające się środowisko grupy. Ta gra pozwoli dzieciom wiedzieć.

Inna Dredunowa
NOD w sprawie edukacji ekologicznej z dziećmi grupa seniorów„Żyjący i nieożywiony. Komunikacja i różnice»

GCD dla edukacja ekologiczna z dziećmi z grupy seniorów:

Temat: Żyć i nie mieszkać, Połączenie i różnice.

Cele:

Konsoliduj wiedzę dzieci na temat przyroda ożywiona i nieożywiona oraz umiejętność odróżnienia przedmiotu życia od przyrody nieożywionej; stworzyć w dziecku ideę nierozłącznego związki między przyrodą ożywioną i nieożywioną; utrwalić, wyjaśnić wiedzę dzieci otrzymaną w ciągu roku szkolnego; kształtowanie wiedzy o normach i zasadach postępowania w przyrodzie; poszerzać zakres zainteresowań poznawczych dzieci, kształtować nowe sposoby aktywności poznawczej.

Zadania:

1) edukacyjne

Rozwijaj ciekawość, pamięć, umiejętność wyciągania wniosków na temat rozwoju przyrody;

Rozwijaj twórczą wyobraźnię, umiejętność fantazjowania;

Rozwijaj aktywne umiejętności mowy, wzbogacaj aktywne słownictwo;

Promowanie rozwoju zainteresowań poznawczych;

Aby przywiązać się do aktywnej relacji z naturą.

2) edukacyjne

Poszerzyć wiedzę na temat przyroda ożywiona i nieożywiona, pokazać ich współzależność;

Naucz się odgadywać zagadki;

Naucz się szybko znajdować właściwą odpowiedź na pytanie;

Naucz się rozwiązywać problemy.

Ekwipunek: Prezentacja, list od wszystkowiedzącego, magiczne pudełko upominkowe, pałeczki liczące.

Postęp kursu.

opiekun: Cześć chłopaki! Dzisiaj przechodzimy do naszego Grupa Znalazłem w skrzynce pocztowej list i paczkę od wielkiego Know-It-All. Przeczytajmy, co jest napisane (pedagog czyta tekst listu.

„Ta paczka zawiera prezenty dla chłopaków grupa seniorów. Aby dostać dla swojego prezent grupowy, musisz być ostrożny. Ten, kto ma najbardziej poprawne odpowiedzi, otrzyma prezent dla swojego grupy! WSZYSTKO W JEDNYM"

(Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje kij liczący).

opiekun:

Spójrz mój drogi przyjacielu

Co jest w pobliżu?

Niebo jest jasnoniebieskie

Słońce świeci złocisto

Wiatr bawi się liśćmi

Na niebie unosi się chmura.

Pole, rzeka i trawa,

Góry, powietrze i liście,

Ptaki, zwierzęta i lasy

Grzmot, mgła i rosa.

Człowiek i pora roku

To wszystko dookoła (Natura).

opiekun: Chłopaki, co mówi ten wiersz? (o naturze).

Otacza nas natura i nieożywiony.

Do żywy natura obejmuje wszystko, co może oddychać, rosnąć, jeść, poruszać się, rozmnażać się, umierać (rośliny, Zwierząt ryb, ludzi, owadów itp.)

opiekun: DO nieożywiony natura należy do tego, co maleje, załamuje się, wzrasta, rozpuszcza. Daj przykłady przyroda nieożywiona?

Dzieci: Słońce, powietrze, gleba, woda.

opiekun: Przyroda zależy od przyroda nieożywiona, bez powietrza, wody, gleby, słońca, ani roślin, ani Zwierząt, nikt.

spędzić m eksperyment: Weź głęboki wdech i wstrzymaj oddech.

Bez powietrza człowiek, jak wszystko żywy nie potrwa nawet minuty!

opiekun: A czego nie można nazwać naturą?

Dzieci: Co jest wykonane ludzkimi rękami.

opiekun: Czy w naturze jest samochód?

Dzieci: Nie, ponieważ jest wykonany ludzkimi rękami.

opiekun: Człowiek nazywany jest królem natury. Czy to słuszne, dlaczego tak się nazywa? (dzieci wyrażają swoje opinie).

Człowiek jest myślącą, racjonalną istotą. Wiele się nauczył od natury.

Na Ziemi jest mądrzejszy od wszystkich, a zatem silniejszy od wszystkich!

Ale dzięki swojej mocy człowiek spowodował śmierć wielu Zwierząt rośliny i ich siedliska.

Pamiętać! Do nieożywiony przyrodę należy traktować z wielką ostrożnością. Nasze życie i życie wszystkiego żywy na Ziemi zależy od jej dobrostanu.

Gra dydaktyczna « żywy, nieożywiony»

opiekun wymienia trzy obiekty przyroda nieożywiona i żywa, wybierz nieparzysty z nich.

Gwiazdy, księżyc, kot;

Powietrze, lis, człowiek; itp.

opiekun: Powtórzmy niż rozróżnianie między żywym a nieożywionym?

Dzieci: Przyroda nieożywiona, w przeciwieństwie do natury żywej, nie oddycha., nie rośnie, nie rozmnaża się, nie żeruje.

Gra dydaktyczna "Dokończ zdanie"

opiekun: Dokończ moje zdanie.

Natura nieożywiona jest. (gwiazdy, księżyc, wiatr, woda, powietrze itp.)

Żywa natura jest. (rośliny, Zwierząt owady, ryby)

Wszystkie żywe organizmy nie mogą żyć bez. (przyroda nieożywiona) .

Pamiętać: nieożywiony przyroda bez nas może istnieć, my bez natura nieożywiona zginie!

(Dzieci liczą patyczki, dziecko, które otrzymało więcej patyczków do liczenia otrzymuje w prezencie z magicznego opakowania na całość grupy).