Streszczenie lekcji dotyczącej komunikacji w pierwszej grupie juniorów. Lekcja na temat aktywności komunikacyjno-poznawczej w pierwszej grupie juniorów „Zabawki odwiedzające chłopaków Postawa komunikacyjna cel 1 grupa młodsza

PODSUMOWANIE ZAJĘĆ OTWARTYCH
DO DZIAŁAŃ SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACYJNYCH
W PIERWSZEJ GRUPIE MŁODSZYCH (2-3 lata)
MBDOU №239

Wychowawca: Grinkovskaya T.M.

Czelabińsk
Styl: gra
Temat: „Moidodyr”
Cel: sformułowanie podstawowych pomysłów na temat umiejętności kulturowych i higienicznych.
Treść programu:
- kształtowanie u dzieci umiejętności korzystania z indywidualnych środków higieny osobistej;
- rozwijać myślenie, umiejętność analizowania, porównywania;
- kultywowanie kultury zachowania, dobrego stosunku do siebie.

Prace wstępne: czytanie książki K. Czukowskiego „Moydodyr”.

Wyposażenie: zabawki króliczek i jeż, cudowna torba, mydło, ręcznik.

Postęp lekcji:

1. Pedagog:
- Och, chłopaki, wiecie, dzisiaj poszedłem do przedszkola i po drodze tuż obok naszego krzaka spotkałem króliczka. Siedział cały brudny i płakał. Zapytałem go, co się stało, co cię tak denerwuje i czym jesteś brudny. A tutaj, chłopaki, co mi powiedział króliczek.
Okazuje się, że nasz króliczek został zaproszony na przyjęcie urodzinowe przez jeża. Króliczek długo zastanawiał się, co dać jeżowi, i w końcu wymyślił: „A co, jeśli dam przyjacielowi rysunek, który sam narysuję?” Wziął duży arkusz papieru, malował pędzlem i zaczął rysować. Króliczek tak bardzo starał się narysować coś ciekawego, że nie zauważył, jak cały był ubrudzony farbą. Zaczął zmywać farbę rosą, ale mu się to nie udało. Więc zdenerwowany królik szedł przez las i płakał, aw tym czasie przebiegła obok niego wiewiórka i zapytała go: „Króliczku, co ci się stało?” Powiedział wiewiórce wszystko.
Och, wiesz, co powiedziała wiewiórka: „Dzisiaj spacerowałam po lesie i znalazłam jakąś torbę, może ci się przyda? Po prostu jest w nim, nie wiem. ” „Dziękuję” – powiedział króliczek do wiewiórki, a potem przyszedł do nas z prośbą o pomoc. Cóż, chłopaki, pomóżcie króliczkowi?
Dzieci: Tak

2. Gra „Magiczna torba”.

Pedagog:
- Więc nie martw się króliczku, chłopaki na pewno ci pomogą. No dalej, daj tu swoją torbę, może chłopaki wiedzą, co w niej jest.
Powoli wyjmuję cudowną torebkę i wyjmuję z niej mydło.
Pedagog:
„Chodźcie, dzieci, spójrzcie, co to jest?”
Dzieci: Mydło.
Pedagog:
Dlaczego potrzebujemy mydła?
Dzieci: Do mycia, spieniać długopisy.
Pedagog:
- Brawo chłopcy. Och, czy jest tu coś jeszcze w tej torbie? (wyciąga ręcznik)
- Co to jest?
Dzieci: Ręcznik.
Pedagog:
Dlaczego potrzebujemy ręcznika?
Dzieci: Do wyschnięcia.
Pedagog:
- Dobrze zrobiony. Chłopaki, teraz pokażmy naszemu króliczkowi, jak prawidłowo myć i wycierać ręcznikiem, a także pomóżmy naszemu króliczkowi zmyć farbę.
Idziemy do umywalni.

Pedagog:
- Spójrz, króliczku, teraz pokażemy ci, jak się dobrze umyć, a ty wszystko pamiętasz i myjesz się z chłopakami.
Użycie słowa artystycznego:
Wiemy, wiemy, że tak tak tak,
Gdzie ukrywa się woda?
Wyjdź, vodica, przyszliśmy się umyć.
Ladushki, paszteciki z mydłem, umyj moje paszteciki.
Pedagog:
- Dobra robota, chłopaki, widzę, że wszyscy dobrze umyliście ręce mydłem i osuszyliście je ręcznikiem. O, spójrz, nasz króliczek jest zupełnie nie do poznania.
Podczas gdy dzieci się myją, umyj razem z nimi króliczka lub zastąp go innym, równie czystym króliczkiem.
Pedagog:
Bunny też się z tobą umył i spójrz, jaki stał się czysty i schludny, miło na niego popatrzeć.
Zapraszam dzieci do powrotu do sali zabaw.

3. Wychowanie fizyczne.

Pedagog:
- Chłopaki, pobawmy się z naszym króliczkiem.

Szary króliczek myje
Najwyraźniej zamierza odwiedzić:
Umyłem usta, umyłem nos,
Umyłem oczy, umyłem czoło,
Umyłem ręce, umyłem stopy,
Umył ucho, wytarł je do sucha.
(akcja jest wykonywana przez tekst)

3. Gra fabularna „Z wizytą u jeża”

Pedagog:
Czy jest coś, co króliczek chce mi powiedzieć?
- A króliczek dziękuje ci i proponuje, że pójdzie z nim do jeża. Dobrze chodźmy?
Dzieci: Tak

Efekt: Ta lekcja przyczynia się do rozwoju umiejętności kulturowych i higienicznych dzieci z pierwszej młodszej grupy (2-3 lata).

Miejski KDOU

Przedszkole ogólnorozwojowe typu nr 2 „Słońce” z priorytetową realizacją

fizyczny kierunek rozwoju uczniów

Streszczenie lekcji komunikacji w grupie 1 ml

„Komponujesz dla nas historię i powtarzasz słowa”

Pedagog:

Bushueva O.V.

Talica, 2012

Treść programu:

    Kontynuuj nauczanie emocjonalnego postrzegania treści opowieści, zapamiętuj postacie;

    Naucz się opowiadać po rosyjsku opowieść ludowa„Teremok” metodą modelowania;

    Kontynuuj kształcenie reagowania u dzieci, ucz empatii i zrozumienia bohaterów bajki;

    Kontynuuj nauczanie dzieci rozwiązywania zagadek;

    Rozwijać operacje umysłowe, wyobraźnia, uwaga, pamięć, kreatywność.

Prace wstępne:

    Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Teremok” i oglądanie ilustracji;

    Dramatyzacja rosyjskiej bajki ludowej „Teremok” przy pomocy teatru palca i teatru stołu;

    Prowadzenie gier i ćwiczeń: „Teremok”, „Jaki kolor?”

Ekwipunek:

Zając; bajka „Teremok” - flanelograf; teatr lalek „Teremok”; marchewki w koszu, maski bohaterów bajki Teremok; śnieg; ekran.

Postęp lekcji:Wejście. (Jeden po drugim, zatrzymywali się w rzędzie, zwracali się do gości.)

Chłopaki, dzisiaj mamy gości, widzę, że ich rozpoznali. Dajmy nasze uśmiechy i powitanie. ( Witam!)

Goście przyszli zobaczyć, jak mówisz głośno i poprawnie, jak uważnie patrzysz i słuchasz, jak nauczyłeś się zachowywać na lekcjach. Czy jesteście mądrzy? (Tak). Usiądźmy poprawnie: nogi razem, ręce na kolanach. Jesteś gotowy? (Tak)

Pedagog: Chłopaki, słuchajcie uważnie zagadki i spróbujcie ją odgadnąć, a wtedy dowiecie się, kto nas odwiedzi:

Tajemnica:

Długouchy są bardzo zręczne

Rano je marchewki.

On jest z wilka i lisa

Szybko chowa się w krzakach.

Kim on jest, ten szary,

Co to jest tuczenie?

Szary latem, biały zimą,

Powiedz mi, znasz go? (Zając) Prawidłowo.

Chłopaki patrzcie co to jest? (śnieg).

Oto śnieg.
-Co jest w środku?
-Chcesz obejrzeć? (Tak)
Patrz patrz! -

Tutaj siedzi mały biały zając,

I kręci uszami!

Króliczek, Króliczek, wyjdź
Spójrz na chłopaków.

Pedagog: Odwiedził nas nie zwykły króliczek, ale bajeczny. Powiedz mi, proszę, w której bajce jest też króliczek? („Kołobok”, „Teremok”, „Chata Zayushkina” itp.)

Królik: Cześć chłopaki. (Płacz)

Pedagog: Zainka, czemu płaczesz? Co się stało?

Królik: Święty Mikołaj ukrył zwierzęta z bajki „Teremok”.

Pedagog: Zainka, jak możemy Ci pomóc? Jak znaleźć bohaterów bajki?

Królik: Konieczne jest ułożenie bohaterów bajki w kolejności, kto przyszedł do wieży po kogo i opowiedz bajkę.

Pedagog: Chłopaki, czy możemy pomóc Bunny'emu odzyskać przyjaciół? (Tak)

Pedagog: Chłopaki, patrzcie uważnie, na polu jest teremok, nie jest niski, nie jest wysoki. Biegnie kto? (Mysz-norushka). Jak mówi mysz? (siusiu-siusiu).

Pedagog: Kto przyszedł po małą myszkę? (kwasna żaba). Jak myślisz, jakiego koloru jest żaba? (Zielony). Jak mówi żaba? (kva-kva-kva).

Kładziemy żabę obok myszy.

Pedagog: Kto przyszedł po żabę? (skok-króliczka-ka). Co króliczek lubi jeść najbardziej? (marchew, kapusta).

Kładziemy króliczka obok żaby.

Pedagog: Chłopaki, zagrajmy z wami gra: „Zające i wilk”.

Króliczki skaczą hop, hop, hop
Na zieloną łąkę
Szczypanie trawy, słuchanie,
Wilk nadchodzi?

Pedagog: Kto przyszedł po króliczka - swetry? (siostra kurkowa). A lis, co mamy? (chytry, rudy lis).

Kładziemy lisa obok króliczka.

Pedagog: Kto przyszedł po lisa - siostry? (góra - szara beczka). Przywiązujemy wilka do lisa.

Pedagog: Kto jako ostatni wszedł do wieży? Niedźwiedź. Co lubi niedźwiedź? (miód, jagody).

opiekun : Spójrzcie, ułożyliśmy wszystkich bohaterów bajki w kolejności, kto przyszedł po kogo. A teraz zagrajmy z tobą w grę: „U niedźwiedzia w lesie”. Lena będzie naszym misiem.

Gra mobilna „U niedźwiedzia w lesie”.

Pedagog: Króliczek, Króliczek wyjdź

I spójrz na naszą historię.

Dzieci z pomocą nauczyciela pokazują rosyjską bajkę ludową „Teremok”.

Pedagog: Dobra robota chłopaki. Wszyscy razem jednogłośnie pokazali bajkę.

Brzmi jak instrument muzyczny.

Pedagog: O co chodzi? Jakie są dźwięki?

opiekun : Chłopaki, spójrzcie, to nasi bohaterowie. Pomogliśmy Bunny'emu, uratowaliśmy jego przyjaciół!

Królik: Dzięki chłopaki! Dla ciekawej opowieści chcę cię poczęstować marchewką. I nadszedł czas, abyśmy poszli do naszego bajecznego lasu. Ale na pewno odwiedzimy Cię ponownie! Do widzenia!

PODSUMOWANIE ZAJĘĆ OTWARTYCH

DO DZIAŁAŃ SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACYJNYCH

W PIERWSZEJ GRUPIE MŁODSZYCH (2-3 lata)

MBDOU №239

Wychowawca: Grinkovskaya T.M.

Czelabińsk

Pogląd: gra

Temat: " Moidodyr"

Cel: kształtowanie elementarnych wyobrażeń o umiejętnościach kulturowych i higienicznych.

Treść programu:

– wyrobienie u dzieci umiejętności posługiwania się indywidualnymi środkami higieny osobistej;

– rozwijać myślenie, umiejętność analizowania, porównywania;

– pielęgnować kulturę zachowania, dobry stosunek do siebie.

Prace wstępne: czytanie książki K. Czukowskiego „Mojdodyr”.

Ekwipunek: zabawki króliczek i jeż, cudowna torba, mydło, ręcznik.

Postęp lekcji:

1.Pedagog:

Ojej, wiecie, dzisiaj poszłam do przedszkola i po drodze tuż obok naszego krzaka spotkałam zajączka. Siedział cały brudny i płakał. Zapytałem go, co się stało, co cię tak denerwuje i czym jesteś brudny. A tutaj, chłopaki, co mi powiedział króliczek.

Okazuje się, że nasz króliczek został zaproszony na przyjęcie urodzinowe przez jeża. Króliczek długo zastanawiał się, co dać jeżowi, i w końcu wymyślił: „A co, jeśli dam przyjacielowi rysunek, który sam narysuję?” Wziął duży arkusz papieru, malował pędzlem i zaczął rysować. Króliczek tak bardzo starał się narysować coś ciekawego, że nie zauważył, jak cały był ubrudzony farbą. Zaczął zmywać farbę rosą, ale mu się to nie udało. Więc zdenerwowany królik szedł przez las i płakał, aw tym czasie przebiegła obok niego wiewiórka i zapytała go: „Króliczku, co ci się stało?” Powiedział wiewiórce wszystko.

Och, wiesz, co powiedziała wiewiórka: „Dzisiaj spacerowałam po lesie i znalazłam jakąś torbę, może ci się przyda? Po prostu jest w nim, nie wiem. ” „Dziękuję” – powiedział króliczek do wiewiórki, a potem przyszedł do nas z prośbą o pomoc. Cóż, chłopaki, pomóżcie króliczkowi?

Dzieci: tak

2. Gra „Magiczna torba”.

Pedagog:

Więc nie martw się, króliczku, chłopaki na pewno ci pomogą. No dalej, daj tu swoją torbę, może chłopaki wiedzą, co w niej jest.

Powoli wyjmuję cudowną torebkę i wyjmuję z niej mydło.

Pedagog:

Chodźcie, dzieci, spójrzcie, co to jest?

Dzieci: Mydło.

Pedagog:

Dlaczego potrzebujemy mydła?

Dzieci: Aby się umyć, umyj ręce.

pedagogb:

Dobra robota chłopaki. Och, czy jest tu coś jeszcze w tej torbie? (wyciąga ręcznik)

Co to jest?

Dzieci: Ręcznik.

Pedagog:

Dlaczego potrzebujemy ręcznika?

Dzieci: Aby wytrzeć.

Pedagog:

Dobrze zrobiony. Chłopaki, teraz pokażmy naszemu króliczkowi, jak prawidłowo myć i wycierać ręcznikiem, a także pomóżmy naszemu króliczkowi zmyć farbę.

Idziemy do umywalni.

Pedagog:

Spójrz króliczku, teraz pokażemy ci, jak się dobrze umyć, a ty wszystko zapamiętasz i umyjesz się z chłopakami.

Użycie słowa artystycznego:

Wiemy, wiemy, tak, tak, tak,

Gdzie ukrywa się woda?

Wyjdź, vodica, przyszliśmy się umyć.

Ladushki, paszteciki z mydłem, umyj moje paszteciki.

Pedagog:

Dobra robota chłopaki, widzę, że wszyscy dobrze umyliście ręce mydłem i osuszyliście je ręcznikiem. O, spójrz, nasz króliczek jest zupełnie nie do poznania.

Podczas gdy dzieci się myją, umyj razem z nimi króliczka lub zastąp go innym, równie czystym króliczkiem.

Pedagog:

Bunny też się z tobą umył i spójrz, jaki stał się czysty i schludny, miło na niego popatrzeć.

Zapraszam dzieci do powrotu do sali zabaw.

3. Wychowanie fizyczne.

Pedagog:

Chłopaki, pobawmy się z naszym króliczkiem.

Szary króliczek myje

Najwyraźniej zamierza odwiedzić:

Umyłem usta, umyłem nos,

Umyłem oczy, umyłem czoło,

Umyłem ręce, umyłem stopy,

Umył ucho, wytarł je do sucha.

(akcja jest wykonywana przez tekst)

3. Gra fabularna „Z wizytą u jeża”

opiekun:

Czy jest coś, co króliczek chce mi powiedzieć?

A zając dziękuje i proponuje, że pójdzie z nim do jeża. Dobrze chodźmy?

Dzieci: Tak

Wynik: Ta lekcja przyczynia się do rozwoju umiejętności kulturowych i higienicznych dzieci z pierwszej młodszej grupy (2-3 lata).

NOTA WYJAŚNIAJĄCA DO DZIEDZINY EDUKACYJNEJ „KOMUNIKACJA”

Wprowadzenie

prawdziwy program roboczy opracowany zgodnie z programem MBDOU „Centrum Rozwoju Dziecka – przedszkole Nr 65, Workuta, opracowany na podstawie przykładowego podstawowego ogólnego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, z uwzględnieniem komponentu regionalnego, zgodnie z krajem federalnym wymagania dotyczące struktury głównego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego dla młodszych dzieci wiek przedszkolny.

Nadrzędnymi celami są: stworzenie sprzyjających warunków do pełnowartościowego życia dziecka w wieku przedszkolnym; tworzenie podstaw kultury podstawowej jednostki; wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizjologicznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi; przygotowanie dziecka do życia nowoczesne społeczeństwo. Dla osiągnięcia celów Programu najważniejsze są:

Troska o zdrowie, dobrostan emocjonalny i terminowy wszechstronny rozwój każdego dziecka;

Stworzenie w grupach atmosfery humanitarnego i życzliwego stosunku do wszystkich uczniów, która pozwoli im wyrosnąć na towarzyskich, życzliwych, dociekliwych, proaktywnych, dążących do samodzielności i kreatywności;

Maksymalne wykorzystanie różnego rodzaju zajęć dla dzieci; ich integracja w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego;

Kreatywność (twórcza organizacja) procesu kształcenia i szkolenia;

Różnorodność wykorzystania materiałów edukacyjnych, która pozwala rozwijać kreatywność zgodnie z zainteresowaniami i upodobaniami każdego dziecka;

Szacunek dla wyników twórczości dzieci;

Zapewnienie rozwoju dziecka w procesie kształcenia i szkolenia;

Koordynacja podejść do wychowania dzieci w warunkach przedszkolnych placówek oświatowych i rodzin. Zapewnienie udziału rodziny w życiu grup przedszkolnych i placówek przedszkolnych jako całości.

Pobierać:


Zapowiedź:

Obszar edukacyjny „Komunikacja”

Miesiąc

Temat tygodnia

Środowisko rozwijające tematykę

Interakcja z rodzicami

Wrzesień

Witam Przedszkole.

1. Czytanie wiersza O. Wysockiej „Przedszkole”. Zadania: wprowadzenie dzieci do pracy, zaproszenie do zajrzenia w różne zakątki grupy, zastanowienie się nad nowymi zabawkami (10, s. 149).

2. „Włącz! Dawać". Zadania: rozwijać imitację ruchów (użycie gestów dalej, daj ) i mowy dorosłych (powtórzenie słów dalej, daj , frazy z tymi słowami, na przykład: „Na piłce. Daj mi kostkę. Na łyżce”) (6, s. 44)

1. D / I „Zgadnij, kto dzwonił”. Zadania: uczyć dzieci rozpoznawania rówieśników głosem, odpowiadać na pytania nauczyciela; rozwijać uwagę, percepcję słuchową. (10, s. 168)

2. Okrągła gra taneczna „Kto jest z nami dobry”. Cel: Pomóż dzieciom przezwyciężyć nieśmiałość. (5, s. 190)

3. . D / I „Zamówienia”. Zadania: rozwijanie orientacji w przestrzeni, potrzeba komunikowania się z dorosłymi, życzliwość wobec nich; zapoznać się z rozmieszczeniem przedmiotów w sali grupowej, ich przeznaczeniem; uczyć okazywać zainteresowanie zabawkami, wykonywać polecenia na prośbę osoby dorosłej.

Ustawienie pokoju grupowego

Królik

piłka

sześcian

Poznawanie

Socjalizacja

Zbadanie cech komunikacji między dorosłymi a dziećmi w rodzinie.

Słońce i deszcz

1. Czytanie rymowanki „Deszcz, deszcz, las”. Zadania: wzbudzanie zainteresowania folklorem; nauczyć się rozumieć treść utworu poetyckiego; rozwijać sferę emocjonalną. (5, s. 84)

2. Gra słowna „Słońce i deszcz”. Zadania: rozwijanie u dzieci umiejętności zmiany uwagi słuchowej (5, s. 106)

1. Gra „Deszcz”. Zadania: nauczyć się korelować swoje działania ze słowami wezwania (dzieci machają rękami z podniesionymi dłońmi, spodziewając się ulewnego deszczu, pokazują dłonie z jednej i drugiej strony, zgarniają wyimaginowaną grubość łyżką. (11, s. 61)

2. Gra-zabawa „Deszcz”. Zadania: zorganizować podstawowe procedury utwardzania przez rozpylanie wody z butelki z rozpylaczem; poproś dzieci, aby uciekały (unikały) przed rozpryskami wody - „deszcz”; zapewniają odprężenie emocjonalne, zapobiegają napięciu nerwowemu.

małe lusterko

Ekran

Przedmioty brzmiące (dzwonek, młotek, grzechotka, trąbka, tamburyn)

Rozpylać

Socjalizacja

Wychowanie fizyczne

Wskazówka: kąpiąc dzieci w domu, używaj prysznica, konewki imitującej deszcz.

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Wrzesień

Odwiedziła nas jesień

1. „Antoszka”. Zadania: rozwijać aktywną mowę dzieci, uczyć towarzyszenia mowie ruchami. (6, s. 59)

2. Gra-zadanie „Pieśń-piosenka”. Zadania: naprawić poprawną onomatopeję; rozwijać słuch fonemiczny, aktywność mowy, umiejętność wymawiania dźwięków i kombinacji dźwięków przez naśladownictwo.

1. Gra ekologiczna „Znajdź i nazwij warzywa na obrazku”. Zadanie: nauczyć rozpoznawać i nazywać warzywa. (5, s. 35)

2. Gra ekologiczna „Wprowadzenie do owoców”. Zadania: nauczyć się odróżniać jabłko od innych owoców; rozwijać różne odczucia - wizualne, dotykowe, smakowe i węchowe; rozwijać mowę.

Zdjęcia warzyw

Owoc, bandaż

Poznawanie

Socjalizacja

jestem w przedszkolu

1. Czytanie wiersza E. Blagininy „Dine”. Zadania: nauczenie dzieci rozumienia skierowanej do nich mowy, odpowiadania na apel za pomocą dostępnych środków mowy; rozwijaj i aktywuj słownictwo, włączaj do niego znane działania. (3, s. 54)

2. „Chodź, pobaw się z nami”. Zadania: rozwijanie umiejętności używania głośnego głosu. (3, s. 22)

1. Sytuacje szkoleniowe na temat „Gramy razem”. Zadania: bawić się z dziećmi w różne sytuacje komunikacyjne, uczyć się nawiązywania kontaktów z rówieśnikami; zapoznanie się z konstrukcjami mowy grzecznościowej z prośbą, propozycją, przeprosinami. (10, s. 158)

2. D / I „Lalka Olya je lunch”. Zadania: utrwalenie idei używania przyborów kuchennych; stworzyć uogólnioną koncepcję „potraw”, podstawowych idei dotyczących pochodzenia rzeczy; rozwijać doświadczenie w grach, potrzebę komunikowania się z dorosłymi, dobrą wolę wobec nich; włącz znane słowa do nazywania, ułóż z nimi zdanie na ten temat.

Lalka Masza

Pies zabawka, kot, kurczak, talerz, spodek, garnek, stół, krzesło, obrus

Miś zabawka, króliczek, lis

lalki

Krzesła według liczby lalek

Płyta

łyżka, filiżanka

Czajnik z rondlem

Socjalizacja

Poznawanie

Zdrowie

Pokaż rodzicom wartość czytania w domu, które jest sposobem na rozwijanie słownictwa biernego i czynnego dziecka, kreatywności werbalnej.

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Październik

Akwarium

1. Rymowanka „Vodichka, Vodichka”. Zadania: rozbudzenie w dzieciach radości ze słuchania rymowanek, chęci udziału w opowiadaniu historii. (5, s. 112)

2. Gra mowy „Vodichka”. Zadania: rozwinięcie oddychania mowy (wymowa dźwięku na jednym wydechu, przeciąganie), uformowanie poprawnej wymowy dźwięku [s]. (5, s. 85)

1. Projektowanie „Ryby”. Zadania: naucz się składać rybę figury geometryczne, aby uformować pojęcia „całości”, „części”, aby rozwinąć pamięć, uwagę, mowę. (5, s. 133)

2. „Bulki”. Zadania: stworzyć silny wydech ustny; nauczyć umiejętności dmuchania przez rurkę; rozwijać mięśnie warg.

Bloki Gyenesa

Zdrowie

Socjalizacja

Poznawanie

Wskazówka: kupuj mechaniczne zabawki do kąpieli

Kto mieszka w lesie

1. Czytanie wiersza B. Zachodera „Jeż”. Zadania: uczyć słuchać wierszy, pielęgnować miłość do fikcja. (5, s. 131)

2. Oglądanie zdjęć „Kto mieszka w lesie”. Zadania: wspierać inicjatywę nawiązania komunikacji werbalnej; rozwijać i aktywizować słownictwo (rudy lis, lis, lis; puszysty króliczek, uciekający króliczek, tchórzliwy króliczek; miś końsko-szpotawy, niedźwiadek); nauczyć się uzgadniać rzeczownik z przymiotnikiem; rozwijają uwagę słuchową, koordynację i poczucie rytmu.

1. Sytuacja w grze „Zające odwiedzające wiewiórki”. Zadania: nauczenie dzieci rozpoznawania zwierząt na szlaku.

2. D / I „Kto ukrył się na zdjęciu”. Zadania: nauczenie dzieci uważnego rozważenia rysunku, rozpoznawania słynnych zwierząt leśnych z niepełnego obrazu, nazywania zwierząt; rozwijają percepcję wzrokową, aktywują w mowie nazwy części ciała zwierząt, uczą się koordynować wyrazy w zdaniach. (10, s. 264)

3. . Gra dramatyzacyjna oparta na bajce „Piernikowy ludzik”. Zadania: aktywować niezależne wypowiedzi mowy podczas badania zabawek. (3, s. 42)

Zestaw obrazków przedstawiających zająca, lisa, niedźwiedzia, wlocka

Tamburyn

Zestaw zabawek do inscenizacji bajki

Socjalizacja

Poznawanie

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Październik

Jesień w mieście

1. Czytanie wiersza A. Pleshcheva „Nadeszła jesień”. Zadania: wprowadzenie nowego wiersza, nauczenie rozumienia jego treści, przedstawienie zjawiska jesieni. (czytnik dla przedszkolaków s. 50)

2. Gra mowy „Kap-kap-kap”. Zadania: rozwijanie aparatu głosowego, rozwijanie umiejętności głośnego i cichego wymawiania onomatopei. (5, s. 245)

1. D / I „Nasze ubrania”. Zadania: poszerzyć pomysły dzieci na temat elementów odzieży półsezonowej, nauczyć się nazywać poszczególne elementy odzieży, ich części, kolor; wzbogacić słownictwo dzieci, aktywować odpowiednie pojęcia w mowie; mówić o potrzebie ubierania się stosownie do pogody.

2. Gra ze zdjęciami fabularnymi „Wędruj po kałużach”. Zadania: nauczyć się dokładnie badać obraz i nazywać przedstawione na nim przedmioty, poszerzać słownictwo (5, s. 114).

Zdjęcia przedstawiające odzież przejściową

zdjęcie deszczu

Poznawanie

Socjalizacja

Zdrowie

Monitorowanie

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Listopad

Zwiedzanie sygnalizacji świetlnej

1. Czytanie i zapamiętywanie rymowanki „Chodźmy, chodźmy”. Zadania: uczyć rozpoznawać samochody wśród innych przedmiotów, pokazywać je na prośbę nauczyciela, wykonywać ruchy samochodem pod tekstem rymowanki.

2. „Maszyny”. Zadania: rozwinięcie imitacji ruchów i mowy osoby dorosłej (powtórzenie głosek [g] i onomatopeja bb-bi).

(6, s. 40)

1. Sytuacja w grze „Jedziemy autobusem”. Zadania: uczyć dzieci odgrywania roli pasażerów, wykorzystywania osobistych doświadczeń w grze, interakcji z dyrygentem (nauczycielem); przyczynić się do rozwoju fabuły, nauczyć dzieci używania konstrukcji mowy uprzejmej prośby.

2. P/I „Jesteśmy maszynami”. Zadania: Nauczenie dzieci naśladowania ruchu i brzęczenia silnika, ruszania na sygnał nauczyciela, „jechania po drodze”, „bez opuszczania” toru.

3. Rozrywka „Sygnalizacja świetlna odwiedzająca dzieci”. Zadanie: poszerzyć zrozumienie sygnalizacji świetlnej, nauczyć się rozróżniać kolory.

samochody

kierownice

Bezpieczeństwo

Poznawanie

Socjalizacja

Zdrowie

Rozmowy z rodzicami „Dzieci mają znać zasady ruchu drogowego”

Przyjaźni faceci to nasze dzieci

1. Rymowanka „Chiki-chiki-chikalochki”. Zadania: wprowadzenie nowej rymowanki; wywołać radosny nastrój. (5, s. 135)

2. „Sasza”. Zadania: rozwijanie mowy czynnej dzieci, nauka towarzyszenia mowie ruchami (6, s. 55).

1. Sytuacje szkoleniowe na temat „Gramy razem”. Zadania: bawić się z dziećmi w różne sytuacje komunikacyjne, uczyć się nawiązywania kontaktów z rówieśnikami; zapoznanie się z konstrukcjami mowy grzecznościowej z prośbą, propozycją, przeprosinami.

2. Narracja r.s.s. "Rzepa". Teatr lalek oparty na baśni. Zadania: uczyć rozumienia sensu pracy, śledzić rozwój fabuły na podstawie ilustracji, rozpoznawać i nazywać postacie; zaprosić dzieci, wraz z nauczycielem, do bicia poczynań postaci przy pomocy pacynek w trakcie czytania.

Zabawka w kształcie konia (kij z głową konia)

Przedstawienie kukiełkowe

Socjalizacja

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Listopad

Moja rodzina

1. Wierszyk „Kłopoty z kozą”. Zadania: podkreślenie wizerunku kozy, dobrej i mądrej matki, która chroni swoje dzieci. (5, s. 189)

2. „Czterdzieści białych stron”. Zadania: rozwijać aktywną mowę dzieci, uczyć towarzyszenia mowie ruchami. (6, s. 54)

1. D / I „Czyje dziecko”. Zadania: nauczenie dzieci rozpoznawania i nazywania młodych zwierząt domowych; aktywować w mowie i wyjaśnić odpowiednie pojęcia. (10, s. 153)

2. Rozmowa z dziećmi na temat „Moja przyjazna rodzina”. Zadania: kształtowanie płci i przynależności rodzinnej u dzieci, nauka nazywania członków rodziny; nauczyć się rozumieć podstawowe pytania, odpowiadać na nie.

Lalki, przybory do herbaty

Ilustracje rodzinne

Lalki w ubraniach

Poznawanie

Socjalizacja

Polecać rodzicom wykorzystywanie każdej okazji do komunikowania się z dzieckiem, której powodem mogą być wszelkie zdarzenia i związane z nimi stany emocjonalne, osiągnięcia i trudności dziecka w rozwijaniu interakcji ze światem itp.

Mój dom

2. Teatr Stołowy „Teremok”. Zadania: uczyć samodzielnego badania postaci z teatru stołowego, wypowiadać się do woli; reagować emocjonalnie na to, co jest postrzegane, być włączonym do opowiadania historii; wyraźnie wymawiaj dźwięki [h], [y], słowa onomatopeiczne (pee-pee, skok-skok, kva-kva)

(3, s. 34)

1. „Płot w pobliżu domu psa”. Zadania: nauczenie dzieci budowania jednokolorowego ogrodzenia zgodnie z modelem nauczyciela, naprzemiennie kształtując szczegóły konstrukcyjne. (5, s. 112)

2. Gra palcami „Na polu jest teremok”. Cele: rozwijanie zdolności motorycznych rąk.

Kostki

Teatr Stołowy „Teremok”

kolorowe etui

Poznawanie

Socjalizacja

Pokazanie rodzicom wartości dialogicznej komunikacji z dzieckiem, która otwiera możliwość poznawania otaczającego ich świata, wymiany informacji i emocji.

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Grudzień

Czarodziejka Zima

1. Badanie zdjęcia z serii „Nasza Tanya” (zima). Zadania: nauczenie dzieci postrzegania obrazu na obrazie, odpowiadanie na pytania wychowawcy dotyczące jego treści. (5, s. 147)

2. Gra „Śnieg”. Zadania: rozwijanie u dzieci umiejętności rozumienia instrukcji osoby dorosłej, używania przyimków w mowie.

3. Czytanie wiersza Kondratiewa „Zima”. Zadania: nauczyć się słuchać małych utworów, rozumieć treść, uczyć się dostrzegać piękno zimowej przyrody.

4. Ćwiczenie mowy „Płatki śniegu”. Zadanie: rozwinąć oddychanie mowy.

1. „Zimowy okrągły taniec”. Zadania: zbliżanie dzieci do siebie, pomaganie dzieciom w wyobrażaniu sobie piękna zimowej przyrody, nauka wymowy tekstu, towarzyszenie mu ruchem. (gry edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym, str. 38)

2. Ćwiczenie z gry „Płatki śniegu” (czytanie wiersza A. Barto „Śnieg”). Zadania: zapoznanie dzieci z wierszem, nauczenie ich wykonywania opisanych w nim czynności; rozwijać koordynację ruchów, aparat przedsionkowy.

3. Ćwiczenie praktyczne „Ubieramy się”. Zadania: uczyć szukać pomocy u dorosłych, aktywować nazwy przedmiotów i szczegóły ubioru, uprzejme słowa w mowie; rozwijanie u dzieci umiejętności samoobsługi, nauka zakładania różne przedmioty odzież.

Poznawanie

Socjalizacja

Zdrowie

Wychowanie fizyczne

Wskazówka: odwiedź zjeżdżalnie, pospaceruj ścieżkami parku zimowego. Rozwijanie umiejętności komunikowania się rodziców, z wykorzystaniem spotkań rodzinnych, treningów komunikacyjnych i innych form interakcji.

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Grudzień

Warsztat Świętego Mikołaja

1. Relacja rż. „Chata Zayushkina”. Zadania: uczyć dzieci śledzenia rozwoju fabuły, nazywania bohaterów bajki, ponownego czytania powtarzających się uwag po postaci; sprzyjać rozwojowi ekspresji mowy, podtrzymywać zainteresowanie ustną sztuką ludową (10, s. 132).

2. Badanie zabawek (samochód, koń, mysz). Zadania: uczyć rozważania przedmiotów, podkreślać ich szczegóły, rozróżniać przedmioty według wielkości - dużych i małych, komunikować się z nauczycielem i między sobą, wyrażać swoje przemyślenia na temat obserwowanego obiektu i osobistych wspomnień, wymawiać dźwięk [ i] w izolacji w słowach onomatopeicznych.

1. Sytuacja w grze „Prezenty noworoczne”. Zadania: uczyć wykonywania czynności w grze, używać grzecznościowych słów w dialogach fabularnych; podtrzymanie zainteresowania działalnością hazardową, chęć przekazania zdobytej wiedzy i wrażeń w grze. (10, s. 129)

2. Warsztaty kreatywne: udekoruj grupę. Zadania: uczyć dzieci wieszania zabawek na choince w grupie, pomagać dorosłym w dekorowaniu pokoju płatkami śniegu i innymi noworocznymi atrybutami; rozwijać umiejętności motoryczne rąk; pomóc poprawić dokładność ruchów palców; tworzą podstawowe idee estetyczne.

Zabawki (samochód, koń, mysz)

Sakiewka

Prezenty

Atrybuty do dekoracji grupy

Praca

Socjalizacja

Poznawanie

Wskazówka: dekorowanie choinki w domu z dziećmi

Odwiedź Świętego Mikołaja

1. Czytanie wiersza Z. Aleksandrowej „Święty Mikołaj”. Zadania: zwrócić uwagę dzieci na to, jak urządzona jest sala grupowa, przygotować dzieci do postrzegania wydarzeń świątecznych; wzbudzić zainteresowanie tradycjami obchodzenia Nowego Roku. (10, s. 128)

2. Gra „Święty Mikołaj przyniósł prezenty” (modyfikacja gry „Magiczna torba”). Zadania: rozwijanie spójnej mowy, wyobraźni, percepcji dotykowej; naucz dzieci prawidłowego nazywania przedmiotów, wskazuj znajome znaki przedmiotów.

1. Sytuacja w grze „Dziadek Mróz i Snow Maiden przybyli do nas z wizytą”. Zadania: uczyć dzieci udzielania wszelkiej możliwej pomocy dorosłym, wykonywać podstawowe zadania; zwracaj uwagę na względne położenie serwowanych przedmiotów, aktywuj nazwy potraw w mowie, naucz się nazywać wykonywane czynności.

Praca

Poznawanie

Socjalizacja

Wskazówka: odwiedź występy noworoczne dla dzieci

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Styczeń

Pożegnanie z choinką

1. Czytanie i zapamiętywanie wiersza „Choinka”. Zadania: uczyć dzieci rozumienia znaczenia utworu, ekspresyjnie powtarzać wersety wiersza; wzbogacić wyobrażenia o minionych wakacjach, rozwinąć sferę emocjonalną dzieci. (10, s. 127)

2. Patrzenie na choinkę ozdobioną zabawkami. Zadania: nawiązać dialog z dorosłymi, rozwinąć i uaktywnić słownictwo; nazwij przedmioty wchodzące w skład kręgu działań (zabawki świąteczne, bombki, krakersy, kokardki, kłujące igły); stworzyć wyobrażenie o wakacjach, wywołać pozytywne emocje. (3, s. 23)

1. D / I „Znajdź przedmiot”: fabuła „Prezenty”. Zadania: nauka odnajdywania przedmiotu zgodnie z opisem (pudełka o różnych kształtach i kolorach), nazywania tego, co znajduje się w środku; kształtować umiejętność porównywania, porównywania, zadawania najprostszych pytań.

Choinka, mała choinka, ozdoby świąteczne

Poznawanie

Zimowe gry i zabawy

1. Czytanie i opowiadanie rymowanek „Trzy sanki przeleciały przez śnieg, przez burzę śnieżną”. Zadania: dalsze zapoznawanie dzieci z małymi gatunkami folklorystycznymi, które odzwierciedlają elementy życia ludowego; ujawnić treść pracy, odwołując się do zasady widzialności, stosując metodyczne techniki „odgrywania” działań. (5, s. 149)

2. Gra „Jak karmiliśmy ptaki”. Zadanie: nauczenie odrębnej wymowy głosek [x], [k]. (5, s. 15)

1. Sytuacja w grze „Lalki zjeżdżają ze wzgórza”. Zadania: nauka wykonywania czynności w grze, zabawy z rówieśnikami; przyczyniają się do gromadzenia doświadczeń związanych z grami i komunikacją, aktywują mowę.

Zwrócenie uwagi rodziców na możliwości rozwoju sfery komunikacyjnej dziecka w rodzinie i przedszkolu.

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Luty

Opowieść po opowieści

1. Czytanie i dramatyzacja na podstawie baśni V. Bianchiego „Lis i mysz”. Zadania: zaproś dzieci do wysłuchania bajki, obejrzyj ilustracje, naucz je ekspresyjnego wymawiania kwestii postaci, przekazuj ich działania; przyczyniają się do kształtowania zdrowej kultury mowy, rozwoju jej ekspresji. (10, s. 180)

2. Gra mowy „Mysz”. Zadanie: uformować poprawną wymowę dźwięków [p], [p].

(5, s. 136)

1. Gra „Carewicz”. Zadania: uczyć nawiązywania kontaktów z towarzyszami, kończyć słowa, używać czułego apelu do siebie. (edukacja moralna w przedszkolu, s. 18)

2. Gra teatralna oparta na bajce „Zając i lis”. Zadania: uczyć dzieci przekazywania elementarnych działań postaci, używania rekwizytów, szczegółów kostiumów; wykształcić umiejętność naśladowania ruchów zwierząt, przekazać nastrój bohaterów bajki.

3. Czytanie rymowanki „Tili-bom!”. Zadania: nauczenie dzieci uważnego słuchania tekstu, zrozumienia znaczenia, podkreślenia głównej idei pracy, odnalezienia postaci i fragmentów rymowanki na ilustracjach; ostrzec dzieci przed zabawą ogniem.

Atrybuty bajki

Zabawka myszka

Socjalizacja

Bezpieczeństwo

Polecam rodzicom prace, które określają zakres lektury rodzinnej zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami dziecka. Pokaż metody i techniki oswajania dziecka z fikcją.

Tato, mamo, jestem przyjazną rodziną

1. Lekcja gry w r.s.c. „Trzy misie”. Zadania: nauczenie dzieci śledzenia rozwoju fabuły na podstawie ilustracji, rozróżniania postaci; nauczyć się ekspresyjnie wymawiać kwestie postaci, przekazywać emocje, nadawać charakterystykę postaci (jakim ojcem jest niedźwiedź?) (10, s.152, s.154)

2. „Kogucik, kura i kurczaki”. Zadania: kontynuuj wprowadzanie dzieł folklorystycznych, które opowiadają o koguciku, kurze, kurczakach.

1. Rozmowa z dziećmi na temat „Moja przyjazna rodzina”. Zadania: kształtowanie płci i przynależności rodzinnej u dzieci, nauka nazywania członków rodziny; nauczyć się rozumieć podstawowe pytania, odpowiadać na nie.

2. Sytuacja w grze „Rodzina na spacerze”. Zadania: uczyć dzieci odgrywania roli, wykonywania czynności w grze; zapoznanie dzieci z opcjami odgrywania ról; aktywować mowę dzieci, uczyć je zabawy z rówieśnikami.

Składany parawanStół

Socjalizacja

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Luty

Mój tata jest najlepszy

1. Czytanie wiersza T. Side „Mam tatę!”. Zadania: zapoznanie dzieci z nowym wierszem, pomoc w zrozumieniu treści, poszerzenie pomysłów na temat relacji między tatą a dziećmi, rozwijanie zainteresowania fikcją.

2. Wykonaj komendę „żołnierz”! Zadania: wzbogacenie aktywnego słownictwa dzieci (czasowniki). (6, s. 32)

1. Ćwiczenie z gry „Tata może wszystko”. Zadania: nauka nazywania i przy pomocy pantomimy pokazywania różnych czynności według wzorca, nauka odpowiadania na pytania o to, jakie obowiązki wykonują poszczególni członkowie rodziny; aktywować odpowiednie słownictwo.

elastyczna zabawka dla chłopca

Socjalizacja

Wykazać wartość i znaczenie zarówno komunikacji biznesowej, jak i emocjonalnej.

Moja ulubiona zabawka

1. Czytanie wiersza z cyklu „Zabawki” A. Barto. Zadania: wprowadzenie nowych wersetów, pomoc w zrozumieniu ich treści; wykształcić umiejętność wyróżnienia spośród wielu wierszy tego, który szczególnie Ci się podobał. (obligacja 225)

2. „Zabawki”. Zadania: rozwijać aktywną mowę dzieci. (6, s. 51)

1. D / I „Znajdź według opisu”. Zadania: nauczenie dzieci znajdowania zabawek zgodnie z opisem; kształtować umiejętność porównywania, kontrastowania; aktywować w mowie dzieci nazwy zabawek, kwiatów. (10, s. 164)

Zabawka

bibabo

Koza

Ekran pulpitu

Zabawki:

niedźwiedź,

byk, koń, słoń, piłka (lub obrazki z ich wizerunkiem)

Socjalizacja

Poznawanie

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Marsz

Dzień Matki

1. Dramatyzacja bajki „Dzieci i wilk”. Zadania: wspieranie aktywności mowy i inicjatywy, chęć nawiązania komunikacji głosowej; na podstawie bajki rozwiń pomysły na temat relacji między matką a dziećmi; wzmacniaj autorytet macierzyński, zaszczepiaj posłuszeństwo; na przykładzie wizerunków kozy o wilku pokazać konfrontację dobra ze złem; potwierdzają triumf dobrego początku. (3, s. 62)

2. Gra mowy „Głośno-cicho”. Zadania: rozwinąć umiejętność zmiany siły głosu: mów głośno lub cicho. (5, s. 140)

1. D / I „Czyja matka”. Zadania: uczyć nazywania młodych zwierząt domowych, dorosłych zwierząt; wzbogacają słownictwo, rozwijają spójną mowę. (10, s. 33)

2. Sytuacja w grze „Pomoc mamie”. Zadania: stosowanie metody pośredniego prowadzenia, promowanie organizacji gry, nauczenie dzieci odzwierciedlania ich wrażeń w grze, stosowanie umiejętności; uczyć dzieci wspólnej zabawy z rówieśnikami, odwracać się do przebiegu gry, prowadzić dialogi z odgrywaniem ról.

1. Fasada wiejskiego domu (koza chata)

2. Wnętrze koziej chaty

3. Las (kozi pastwisko; zabawki: koza, koźlęta, wilki-postaci teatrzyku kukiełkowego

Zdjęcia matek i ich młodych

Socjalizacja

Poznawanie

Zwrócenie uwagi rodziców na możliwości rozwoju sfery komunikacyjnej dziecka w rodzinie i przedszkolu.

Słońce odwiedza

1. Czytanie rymowanki „Kogucik”. Zadania: zapoznanie dzieci z dziełem folklorystycznym opowiadającym o koguciku; emocjonalnie wzbogacić dzieci ciepłem ludowej poezji. (bon 261)

2. „Leżę na słońcu”. Rozwijaj aktywną mowę dzieci; naucz się towarzyszyć mowie ruchami. (6, s. 59)

1. Gra-zabawa „Słoneczne króliczki”. Zadania: wyjaśnij dzieciom istotę obserwowanego zjawiska, naucz je „wypuszczać króliczki” za pomocą lustra.

zabawka kogut

lustro

Socjalizacja

Poznawanie

Zachęć rodziców do pomocy dziecku w nawiązywaniu relacji z rówieśnikami.

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Marsz

wiosenna bajka

1. Czytanie r.s. „Kolobok”. Zadania: pomóc zrozumieć treść opowieści, zachęcić do wymowy słów w piosence o koloboku. (5, s. 192)

2. Inscenizacja gry „Niedźwiadek i dzieci”. Zadania: uczyć emocjonalnego reagowania na to, co jest postrzegane, angażować się w komunikację z dorosłymi w formie mowy i gry, poprawnie wymawiać dźwięki [e], [y], w izolacji i w zdaniu. (6, s. 29)

1. P/I „Lis i zając”. Zadania: zapoznanie dzieci z zasadami gry, nauczenie ich wykonywania akcji w grze; ćwiczyć w bieganiu, rozwijać szybkość reakcji, wytrzymałość, zainteresowanie P/I; Przypomnij zasady bezpiecznego zachowania podczas gry.

2. Czytanie bajki „Wilk i kozy”. Zadania: wzbudzanie zainteresowania książkami, umiejętność słuchania bajek, śledzenie rozwoju akcji na podstawie ilustracji, wczuwanie się w bohaterów dzieła; sformułować wstępne pomysły dotyczące bezpiecznego zachowania.

Atrybuty dramatyzacji

Socjalizacja

Poznawanie

Wychowanie fizyczne

Bezpieczeństwo

Zwrócenie uwagi rodziców na możliwość rozwijania zainteresowań dziecka w trakcie zapoznawania się z fikcją literacką

książeczka dla dzieci

1. Czytanie wiersza T. Volginy „Bow-wow”. Zadania: utrwalenie wymowy dźwięków przez naśladownictwo; rozwijać szacunek dla innych. (5, s. 115)

2. Gra „Pies szczeka”. Zadania: utrwalenie wiedzy o psie i jego szczeniętach; wzmocnić aparat artykulacyjny i głosowy; naucz się wyraźnie wymawiać dźwięk [f], średnio głośny i bardzo głośny, kombinacje dźwiękowe „af”, „fu-fu”. (10, s. 39)

1. Przeglądanie książeczek dla dzieci. Zadania: uczyć dzieci znajdowania na rysunkach i nazywania postaci z bajek; aktywować mowę dzieci, wzbogacać słownictwo; rozwijać miłość do książek.

2. Ćwiczenie praktyczne „Puszysty ręcznik”. Czytanie fragmentu bajki K. Czukowskiego „Mojdodyr”. Zadania: przedyskutuj z dziećmi, dlaczego rzeczy nie są brudne. Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci, nauczenie ich dokładnego i prawidłowego mycia rąk; Porozmawiaj o tym, jak ważne jest utrzymywanie w czystości twarzy i rąk.

Zdjęcia przedstawiające szczeniaka, konia, cielaka, kurczaka

książki dla dzieci

Socjalizacja

Poznawanie

Zdrowie

Zwrócenie uwagi rodziców na możliwości rozwoju sfery komunikacyjnej dziecka w rodzinie i przedszkolu.

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Kwiecień

Bądź zdrów

1. Czytanie wiersza V. Berestowa „Chora lalka”. Zadania: wprowadzić nowy wiersz, pomóc zrozumieć treść, nauczyć poprawnej wymowy dźwięków; pielęgnować sympatię i troskę o „chorą” lalkę. (5, s. 243) (czytnik dla dzieci w wieku 2-4 lata 240)

2. Gra „Boli ich ząb”. Zadania: rozwijanie aktywności mowy dzieci, nauka wyraźnej wymowy głosek [o], zaokrąglanie ust. (5, s. 97)

1. D / I „Dlaczego potrzebujemy uszu?” (wersja gry „Zgadnij, kto dzwonił”). Zadania: nauczyć rozumieć istotę zadania gry, postępować zgodnie z zasadami; rozwijać uwagę, percepcję słuchową. (10, s. 112)

2. Gra „Aibolit sprawdza stan zdrowia dzieci”. Zadania: kultywowanie zrozumienia wartości zdrowia, kształtowanie pragnienia, aby nie chorować, poprawa zdrowia; ćwiczenie w rozróżnianiu marchwi, buraków, cytryn według ich charakterystycznych cech.

(5, s. 69)

LALKA

Matrioszka

Socjalizacja

Poznawanie

Zdrowie

Zachęcaj rodziców do pomocy dziecku w nawiązywaniu relacji z rówieśnikami, młodszymi dziećmi; zasugerować, jak łatwiej rozwiązać sytuację konfliktową (kontrowersyjną).

Z wizytą w słońcu

1. Czytanie wiersza G. Bojki „Słońce”. Zadania: zapoznanie dzieci z nowym wierszem o słońcu, pomoc w zrozumieniu treści; Zachęć dzieci do wzięcia udziału w czytaniu. (5, s. 254)

2. Gra słowna „Wiatr wieje”. Zadania: rozwinąć umiejętność używania głośnego i cichego głosu w zależności od sytuacji. (5, s. 253)

1. Ćwiczenie z gry „Gdzie jest promień słońca?”. Zadania: nauczyć szukać promienia słońca i mówić o jego lokalizacji; stworzyć radosny nastrój. (5, s. 230)

2. Czytanie wierszyka „Słońce wygląda przez okno”. Zadania: wprowadzenie nowego utworu folklorystycznego, pielęgnowanie miłości do języka ojczystego, zachęcanie do powtarzania określonych słów i zwrotów, gestów za wychowawcą; stworzyć pozytywny nastrój.

3. Sytuacja w grze Przybyli do nas goście. Zadania: zaproponować za pomocą zabawek pokonanie różnych sytuacji, nauczyć kulturalnego zachowania, przyjmować gości, nauczyć się używać odpowiednich konstrukcji mowy.

obraz słońca

Lustro

Socjalizacja

Poznawanie

Pokaż wartość życzliwej, ciepłej komunikacji z dzieckiem, nie pozwalając na chamstwo; wykazać wartość i znaczenie zarówno komunikacji biznesowej, jak i emocjonalnej.

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Kwiecień

kwitnąca wiosna

1. Nauka wezwania „Przyjdź do nas wiosno”. Zadania: zapoznanie dzieci z ludową tradycją „klikania”, nawoływania do wiosny, opowiadania, dlaczego ludzie tak bardzo czekali na koniec zimy; pomóż dzieciom nauczyć się wezwania, naucz się ekspresywnie wymawiać tekst. (10, s. 201)

1. Sytuacja w grze „Zające na wiosennej łące”. Zadania: uczyć dzieci wykonywania czynności w grze, dołączać do gry z osobą dorosłą, z rówieśnikami, używać różnych atrybutów; kształtować umiejętność wykonywania elementarnych czynności fabularnych.

2. Gra „Kto jest uważny”. Cele: rozwijanie ostrości słuchu. (5, s. 129)

3. Badanie obrazu „Kot z kociętami”. Zadania: utrwalenie wiedzy o dorosłych zwierzętach i ich młodych; rozważając obraz, angażuj się w wyrażanie wrażeń opartych na doświadczeniu; rozwijać mowę dzieci, umiejętność słuchania nauczyciela, odpowiadania na pytania, powtarzania za nim; nauczyć się grać w gry.

maska ​​​​zająca

Socjalizacja

Poznawanie

Zdrowie

monitorowanie

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Móc

Moja babcia i dziadek

1. Czytanie rymowanki „Idę do babci, do dziadka”. Zadania: wzbudzanie zainteresowania folklorem; uczyć koncentracji uwagi, włączać się do proponowanych przez wychowawcę działań w grze; promować emocjonalną reakcję na treść rymowanki. (3, s. 50)

2. „W ptaszarni dziadków”. Zadania: uczyć odpowiadać na apel wychowawcy; rozwijać zdrową kulturę mowy, dykcji, oddychania mową. (3, s. 19)

1. Gra palcowa „OK”. Zadania: rozwijać aktywną mowę dzieci, uczyć towarzyszenia mowie ruchami. (6, s. 56)

2. Ćwiczenie praktyczne „Mycie rąk przed jedzeniem”. Historia wiersza V. Wiktorowa „Podkładka”. Zadania: kształtowanie u dzieci umiejętności kulturowych i higienicznych, skupienie się na tym, jak prawidłowo myć ręce, zmywać mydło, wycierać ręce; nauczyć się ekspresyjnej wymowy wersów wiersza, zachować pozytywny stosunek do zabiegów higienicznych, kształtować świadomy stosunek do własnego zdrowia.

konie na wózkach inwalidzkich

jasna wstążka

Dom (stół, ława, naczynia do zabawy, postacie z teatru kukiełkowego, dziadek, kobieta, malowane drewniane łyżki

Socjalizacja

Zdrowie

Moja rodzina

1. Czytanie historii L. Slaviny „Tanya i brat”. Zadania: przedstawienie nowego dzieła sztuki, nauczenie rozumienia treści, odpowiadanie na pytania, pielęgnowanie opiekuńczego stosunku do siebie.

2. Gra-dramatyzacja „Niedźwiadek i dzieci”. Zadania: nauczyć się dramatyzować, skorelować działania gry i ruchy wyrażające emocje ze słowami, wyraźnie wymawiać dźwięk [e] w izolacji i kombinacjach dźwiękowych. (3, s. 29)

1. Sytuacja w grze „Mama karmi dziecko”. Zadania: uczyć dzieci wykonywania czynności w grze, wybierać niezbędne przedmioty, atrybuty gry; podtrzymywać zainteresowanie grą; wzbogacać wrażenia z gry, uczyć koncentrowania się na grach rówieśników (10, s. 87).

2. Ćwiczenie praktyczne „Znajdźmy magiczne słowa”. Zadania: kształtowanie umiejętności komunikacyjnych u dzieci, nauczenie ich rozumienia znaczenia uprzejmych słów i prawidłowego ich używania, grzecznego zwracania się do dorosłych; zwróć uwagę na radość, jakiej doświadczamy, gdy jesteśmy życzliwie traktowani

Miś

Zabawkarskie kozy

Dzwonek

Socjalizacja

Zbadanie cech komunikacji między dorosłymi a dziećmi w rodzinie.

Miesiąc

Temat tygodnia

Bezpośrednia działalność edukacyjna

Formy codziennych czynności

Środowisko rozwijające tematykę

Integracja z innymi obszarami

Interakcja z rodzicami

Móc

Moje bezpieczeństwo

1. Czytanie wiersza „Lód”. Zadania: wprowadzenie nowej pracy, pomoc w zrozumieniu treści, powtórzenie zasad bezpiecznego zachowania w okresie lodowym, zaoferowanie odpowiedzi na pytania wiersza. (10, s. 166)

2. Gra mowy „Dom kota się zapalił”. Cele: Rozwijanie umiejętności odegrania prostej znanej historii.

1. Sytuacja w grze „Kura z kurczakami”. Zadania: rozwijać mowę dzieci, uczyć towarzyszenia mowie ruchami; nauczyć się stosować zdobytą wiedzę w grze, wprowadzać wzorce zachowań w różnych sytuacjach.

2. Sytuacja w grze „Niegrzeczne kurczaki”. Zadania: poproś dzieci, aby uważnie obserwowały działania postaci, wyjaśnij, dlaczego kurczaki były w niebezpieczeństwie; Przypomnij zasady bezpiecznego zachowania na placu zabaw. (10, s. 66)

Kot

dom

Socjalizacja

Bezpieczeństwo

Pokaż wartość życzliwej, ciepłej komunikacji z dzieckiem, nie pozwalając na chamstwo; wykazać wartość i znaczenie zarówno komunikacji biznesowej, jak i emocjonalnej.

Witaj lato

1. Czytanie rymowanki „Ogórek, ogórek”. Cele: poszerzyć słownictwo kosztem słów jednordzeniowych o różnych odcieniach - ogórek, ogórek, ogórek; zapoznanie się z postacią z folkloru – myszką, nadającą obrazowi realistyczne cechy. (3, s. 62)

2. Gry ze zdjęciami „Idziemy w kółko”. Zadania: trenowanie dźwięku [g] w wymowie, rozwijanie poczucia rytmu. (5, s. 126)

1. Sytuacja w grze „Co damy Mishce na urodziny?”. Zadania: dalsze rozwijanie potrzeby komunikacji z dorosłymi, dobra wola wobec nich; nauczyć się przekazywać swoje wyobrażenia o znaczeniu przedmiotów w życiu, używając odpowiedniego słownictwa. (2, s. 14)

2. Mobilna gra-zadanie „Złap komara”. Zadania: zapoznanie dzieci z zasadami gry, nauczenie ich energicznego odpychania się od ziemi.

Zdjęcia z wizerunkiem chrząszcza lub chrząszcza papierowego

Miś z czerwoną kokardą na szyi

beczka miodu

Stożek

Małe zabawki, piłki w zależności od liczby dzieci

owad na nitce

Socjalizacja

Poznawanie

Rozwijanie umiejętności komunikowania się rodziców z wykorzystaniem spotkań rodzinnych, treningów komunikacyjnych i innych form interakcji

Spis wykorzystanej literatury.

  1. Winnikowa G.I. Zajęcia z dziećmi 2-3 lata: Pierwsze kroki z matematyki, rozwój mowy. - M.: Sfera TC, 2009.
  2. Winnikowa G.I. Zajęcia dla dzieci w wieku 2-3 lat: rozwój społeczny, świat. - M.: Sfera TC, 2009.
  3. Winnikowa G.I. Zajęcia z dziećmi w wieku 2-3 lat. Wytyczne. - M.: Sfera TC, 2009.
  4. Nikołajewa S.N. Młody ekolog. System pracy w grupa juniorów przedszkole. M.: Synteza mozaikowa, 2010.
  5. Bondarenko T.M. Kompleksowe zajęcia w pierwszej grupie młodszej przedszkola. Woroneż: „Nauczyciel”, 2005.
  6. Januszko EA Rozwój mowy u małych dzieci. M.: „Synteza mozaikowa”, 2010.
  7. Januszko EA Modelowanie z małymi dziećmi w wieku 1-3 lat. M.: „Synteza mozaikowa”, 2011.
  8. Januszko EA Rysowanie z małymi dziećmi. M.: „Synteza mozaikowa”, 2010.
  9. OD URODZENIA DO SZKOŁY. Główny ogólny program edukacyjny przedszkola Edukacja / wyd. NE Veraksy, TS Komarova, MA Vasilyeva. - M.: MOZAIKA-SYNTEZA, 2010.
  10. Timofeeva L.L., Korneicheva EE, Gracheva N.I. Planowanie zajęć edukacyjnych z przedszkolakami w codziennej rutynie. Pierwsza grupa juniorów. Zestaw narzędzi. – M., Centrum kształcenie nauczycieli, 2012.
  11. Gubanowa N.F. Zabawy ruchowe w przedszkolu. M.: „Synteza mozaikowa”, 2006.

Notatka wyjaśniająca

Podstawy koncepcyjne programu

Program pracy jest dokumentem normatywnym i zarządczym, strukturalnym i Jednostka funkcyjna przestrzeń wychowawczo-wychowawczą, która zapewnia dynamiczną jedność podmiotów procesu pedagogicznego, system ich relacji i warunki działania.

Cel ten dokument- rozwiązywanie szczegółowych problemów określonych przez kompleksowe i cząstkowe programy edukacyjne realizowane w przedszkolnych placówkach oświatowych, społeczną sytuację rozwojową i działania eksperymentalne.

Program pracy określa organizację procesu edukacyjnego (treść, formy) w przedszkolnej placówce oświatowej.

Program pracy przewiduje wszechstronny rozwój dzieci w wieku od 4 do 5 lat z uwzględnieniem ich wieku i cech indywidualnych w głównych obszarach – fizycznym, społeczno-osobowym, poznawczym i mowy, artystycznym i estetycznym. Program zapewnia osiągnięcie przez uczniów gotowości szkolnej.

Program został opracowany zgodnie z:

  • Ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. Nr 3266-1 „O edukacji”;
  • Konwencja ONZ o prawach dziecka;
  • Modelowe rozporządzenie w sprawie przedszkolnej placówki oświatowej (zatwierdzone dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 12 września 08 nr 666);
  • Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 09.03.04. Nr 1312 „O zatwierdzeniu federalnego podstawowego programu nauczania i przykładowych programów nauczania dla instytucje edukacyjne Federacja Rosyjska wdrażanie programów kształcenia ogólnego;
  • Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 23.11. 2009 N 655 „W sprawie zatwierdzenia i wykonania federalnego wymagania państwowe do struktury głównego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego;
  • Rozporządzenie w sprawie zatwierdzenia SanPiN 2.4.1.2731-10 Zmiana nr 1 do 2.4.1. 2660-10 „Wymogi sanitarne i epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji reżimu pracy w organizacjach przedszkolnych” i zarejestrowane w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji z dnia 22 grudnia 2010 r. Nr 19342 zatwierdzone decyzją Głównego Państwa lekarz sanitarny RF z dnia 20 grudnia 2010 r. nr 164;
  • „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, TS Komarova. Moskwa - 2010

rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi;

rozwój wszystkich elementów mowy ustnej dziecka (strona leksykalna, budowa gramatyczna mowy, strona wymowowa mowy; mowa spójna - formy dialogiczne i monologiczne) w różnych formach aktywności dziecka;

praktyczne opanowanie przez uczniów norm mowy.

Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi

Promowanie rozwoju mowy jako środka komunikacji. Daj dzieciom różnorodne zadania, które dadzą im możliwość komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi („Zajrzyj do szatni i powiedz mi, że przyszedłeś”, „Dowiedz się od cioci Olyi i powiedz mi ...”, „ Ostrzeż Mityę... a powiedziałeś Mityi? A co on ci powiedział?"

Oferowanie obrazków, książek, zabawek do samodzielnego badania jako materiału wizualnego dla dzieci do komunikowania się ze sobą iz nauczycielem. Opowiedz dzieciom o tych przedmiotach, a także o ciekawych wydarzeniach (na przykład o zwyczajach i sztuczkach zwierząt domowych). Pokaż stany ludzi i zwierząt na obrazkach: szczęśliwy, smutny itp.

Aby do końca trzeciego roku życia mowa stała się pełnoprawnym środkiem komunikacji między dziećmi.

Rozwój wszystkich składowych mowy ustnej, praktyczne opanowanie norm mowy

Formacja słownictwa

W oparciu o poszerzenie orientacji dzieci w najbliższym otoczeniu rozwijają rozumienie mowy i aktywizują słownictwo.

Rozwijanie umiejętności dzieci, zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela, znajdowania przedmiotów według nazwy, koloru, rozmiaru („Przynieś Maszy wazon z dżemem”, „Weź czerwony ołówek”, „Zaśpiewaj piosenkę małemu niedźwiedziowi młode"); nazwij ich lokalizację („Grzyb na górnej półce, w co”, „Stań w pobliżu”); naśladuj działania ludzi i ruchy zwierzęcia („Pokaż, jak podlewanie z konewki”, „Chodź jak niedźwiadek”).

Wzbogać słownictwo dzieci:

  • rzeczowniki oznaczające nazwy zabawek, przedmiotówhigiena osobista (ręcznik, szczoteczka do zębów, grzebień, chusteczka),ubrania, buty, naczynia, meble, pościel (koc,poduszka, prześcieradło, piżama) Pojazd(samochód,autobus), warzywa, owoce, zwierzęta domowe i ich dzieci;
  • czasowniki oznaczające czynności pracownicze (prać, prasować, leczytaj, woda), działania przeciwne w znaczeniu (otwartekadź - zamknij, usuń - włóż, weź - włóż), działania, hacharakteryzujące relacje między ludźmi (pomoc, żal, dawaniepłacz, przytul), ich stan emocjonalny (płacz, śmiech,być urażonym);
  • przymiotniki określające kolor, rozmiar, smak, temperaturęprzedmioty (czerwony, niebieski, słodki, kwaśny, duży, mały,zimne gorące);
  • przysłówki (blisko, daleko, wysoko, szybko, ciemno, cicho, zimno,gorąco, ślisko).

Zachęcaj do używania wyuczonych słów w samodzielnej mowie.Do końca roku przedszkolaki powinny dysponować zasobem co najmniej 1000-1200 słów.

Kultura dźwiękowa wypowiedzi

Ćwiczyć dzieci w wyraźnej wymowie pojedynczych samogłosek i spółgłosek (z wyjątkiem gwizdów, syków i sonorantów), w prawidłowym odtwarzaniu onomatopei, słów i prostych zwrotów (od 2-4 słów).

Promowanie rozwoju aparatu artykulacyjnego i głosowego, oddychania mowy, uwagi słuchowej.

Wykształcenie umiejętności posługiwania się (poprzez naśladowanie) wysokością i siłą głosu („Cipka, sikaj!”, „Kto przyszedł?”, „Kto puka?”).

Gramatyczna struktura mowy

Popraw strukturę gramatyczną mowy.

Naucz się koordynować rzeczowniki i zaimki z czasownikami, używaj czasowników w czasie przyszłym i przeszłym, zmieniaj je według osoby, używaj przyimków w mowie (in, on, at, for, under).

Ćwiczenie użycia kilku słów pytających (kto, co, gdzie) i prostych zwrotów składających się z 2-4 słów („Kisonka-murisenka, gdzie poszłaś?”).

Połączone przemówienie

Pomóż dzieciom odpowiedzieć na najprostsze pytania („co?”, „kto?”, „co on robi?”) i bardziej złożone („co masz na sobie?”, „jakie masz szczęście?”, „do kogo?” , „co?”, gdzie?, kiedy?, gdzie?).

Zachęcaj dzieci w wieku powyżej 2 lat i 6 miesięcy, z własnej inicjatywy lub na prośbę nauczyciela, do rozmowy o tym, co jest pokazane na obrazku, o nowej zabawce (nowej rzeczy), o wydarzeniu z własnego doświadczenia.

Podczas zabaw teatralnych naucz dzieci powtarzania prostych zwrotów. Pomóż dzieciom w wieku powyżej 2 lat i 6 miesięcy udramatyzować fragmenty znanych bajek.

Kształtowanie umiejętności słuchania opowiadań bez akompaniamentu wizualnego.

Obszar edukacyjny „Komunikacja”

Tabela 1. Rozkład tematów N.O.D. na lata 2012-2013

III tydzień

III tydzień

III tydzień

III tydzień

III tydzień

III tydzień

III tydzień

III tydzień

III tydzień

Wrzesień

Niedźwiedź. Gra „Zbudujmy dom dla Miszki”

Badanie obrazu „Birdyard” na flanelografie

Gra „Cudowna torba”

Wizyta babci. Gra „Cudowna torba”

Leśny gość. Gra „Kwiecista łąka”

Październik

Kot z kociętami. Gra „Znajdź miski dla kota z kociętami”

Pies ze szczeniakami. Porównanie zabawek dla psów i szczeniąt.

Wprowadzenie do domu zabawek. Gra „Ukryj króliczka przed lisem”

RN piosenka „Dobra, dobra…”. Piękny kubek (kropki)

Listopad

Rodzina niedźwiedzia. Gra „Kto się ukrywa?”

Koza z dziećmi. Koza i koźlę (porównanie)

Znajomość z zabawkowym zającem. Gra „Znajdź parę”

Nauczymy lalkę rozbierać się po spacerze. Wielobarwne ubrania.

Grudzień

Ptaki zimą. Gra „Jakie są ptaki?”

Jeż. Gra w magiczną torbę

Rozważenie obrazu fabularnego „Lis z młodymi”.

Znajomość z zabawkowym lisem.

Jak zwierzęta przygotowują się do święta choinki.

Gra „Znajdź choinkę dla każdego bałwana”

Styczeń

Mieszkańcy lasu. Gra „Układanie choinek z trójkątów o różnych rozmiarach”

Odzież i obuwie zimowe. Gra „Porównanie ubrań i butów”

Zabawki odwiedzają dzieci. Gra „Nazwij i ułóż naczynia”

Przygotuj pokój dla lalki. Gra „Znajdź łóżko dla każdej lęgowej lalki”

Luty

Takie różne rzeczy. Gra „Znajdź dotykiem i nazwij przedmiot”

Obserwacja ptaków na spacerze. Gra „Ptaki (jeden-wiele)”

Wspólna kompozycja opowiadania „Jak karmiliśmy ptaki”

Gra „Badanie zabawkowych ptaków (gil, sikorka)”

Marsz

Zapoznanie się z jakością przedmiotów. Gra „Szeroko-wąsko”

Oglądanie ryb w akwarium. Gra „Porównaj ryby”

Wybór zabawek na spacer. Gra „Pokaż przedmiot (znaki przedmiotów: twarde, miękkie, gładkie, puszyste)”

Badanie roślin domowych

Kwiecień

Badanie obrazu „Dzieci bawiące się klockami”

Gra „Jakiego koloru jest sześcian”

Historia nauczyciela „Jak Katya znalazła szczeniaka”

Gra „Kolorowy dywanik dla szczeniaka”

Co robi szef kuchni. Gra „Znajdź przedmioty dla kucharza”

Zawody naszych matek i ojców. Gra „Kto czego potrzebuje do pracy”

Móc

Kto co je? Zwierzęta domowe i ich młode (porównanie)

Opowieść nauczyciela o drobiu. Gra „Daj kogutowi piórko”

Dramatyzacja znanych rymowanek na flanelografie.

Oglądanie domów dla zwierząt.

Co rośnie za oknem? Gra „Jakie są drzewa?”

Tabela 2. Relacje z innymi dziedzinami edukacyjnymi.

Relacje z regionami

Fizyczny

kultura

Znajomość nazw sprzętu sportowego, wymowa tekstów gier terenowych, rozwój mowy, aparat słuchowy, wzbogacanie słownictwa

Zdrowie

Grzecznie wita się przy wejściu do grupy, prosi nauczyciela o wyjście wieczorem, żegna się, prosi o pomoc w zawiązywaniu sznurowadeł, guzikach w kurtce itp. Wykazuje umiejętność dbania o porządek (zauważa bałagan w ubraniu, prosi o serwetkę lub chusteczkę). Odżywia się samodzielnie, wyraża opinię o jakości pożywienia, prosi o dopłatę.

Poznawanie

Kształtowanie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, poznawanie otoczenia, świata przedmiotowego, kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych

Socjalizacja

Kształtowanie wiedzy o swoim mieście, o przynależności rodzinnej, poczuciu przynależności do globalnej społeczności, realizacji partnerstw

Umiejętność odtwarzania treści piosenek z akompaniamentem muzycznym, czytania poezji, rymowanek, uczestniczenia w krótkich dramatyzacjach i odgrywania ról

Wykonuje najprostsze czynności porodowe, towarzysząc im wyrażaniem wrażeń, obserwuje czynności porodowe dorosłych, zadaje pytania, uczestniczy w dyskusji na temat procesów porodowych

Czytanie fikcji

Słucha przystępnych wierszy, rymowanek, opowiadań, bajek. Podczas ponownego czytania wymawia słowa, frazy, zapamiętuje i czyta czterowiersze. Bada ilustracje, obrazy, nazywa przedstawione na nich znajome przedmioty.

Bezpieczeństwo

Przestrzega elementarnych zasad zachowania się w przedszkolu, interakcji ze zwierzętami, roślinami. Zna niebezpieczne obiekty: jezdnię, głęboką dziurę, gorący przedmiot itp. Ma podstawową wiedzę na temat zasad ruchu drogowego

Artystyczny

nowa twórczość

Zna cztery podstawowe kolory widma, nazywa materiały potrzebne do pracy: farby, ołówki, papier, plastelina. Prosi o pomoc w razie trudności, wyraża i wyraża w mowie radość otrzymaną w wyniku twórczości

Obszary pracy z rodziną.

Pokaż rodzicom potrzebę i znaczenie rozwoju komunikacyjnego dzieci, potrzebę aktywnej komunikacji z rodzicami, rówieśnikami, ludźmi wokół nich. Zapoznanie z możliwościami placówki przedszkolnej, a także innych placówek w interakcji komunikacyjnej, przyczyniając się do rozwoju wszystkich elementów mowy ustnej dziecka, strony wymowy mowy, spójnych (dialogowych i monologowych) form w różne rodzaje zajęcia dla dzieci.

Wspieranie chęci rodziców do kształtowania kultury mowy u dzieci w oparciu o teksty literackie.

Zaplanuj wspólną pracę z rodzicami nad rozwojem wszystkich elementów mowy ustnej u dzieci (strona leksykalna, struktura gramatyczna mowy, praktyczne opanowanie przez dzieci norm mowy rosyjskiej)

Tabela 3. Wsparcie metodyczne.

Oprogramowanie.

programy

Technologie

Vasilyeva MA, Veraksa N.E. Od urodzenia do szkoły. - M., 2011

Gerbova V.V. Edukacja i rozwój małych dzieci. - M., 1981.

Bogolyubskaya M.K., Szewczenko W.W. Artystyczne czytanie i opowiadanie historii w przedszkolu. - M., 1966

Borodich AM Metody rozwoju mowy dzieci. - M., 1981

Gerbova V.V. Uczę się mówić. - M., 2003

Gerbova V.V. Książka do czytania w domu i przedszkolu. - M., 2006

Ilczuk NP Czytelnik dla przedszkolaków w wieku 2 - 4 lat. - M., 1997

Sokhin F.A. Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym. - M., 1976

Karpuchina NA Program rozwoju obszarów edukacyjnych „Czytanie fikcji”

„Komunikacja” w pierwszej grupie juniorów przedszkolnych. - V., 2012