Prowadzi historię za rękę. Streszczenie GCD na temat rozwoju mowy „Bajkowa podróż” (starszy wiek przedszkolny)
Natalia Tichonenko
Cel: Uczenie dzieci wynalazków bajka według zdjęć referencyjnych. Rozwijaj połączoną mowę, kreatywne myślenie, uwaga, celowość i wytrwałość w poszukiwaniu rozwiązań pojawiających się problemów. kształcić w przedszkolaki umiejętności i zdolności komunikacyjne, pewność w radzeniu sobie z nieznajomi; zainteresowanie kreatywnością.
Zadania:
1. Aby stworzyć umiejętność podążania za logiczną sekwencją podczas kompilacji bajki.
2. Wprowadź metodę fantomową z wartościami słowa: klatka piersiowa, cuda.
3. Popraw umiejętności dialogu, tworzenia fraz.
4. Wzmocnij zdolność dzieci do tworzenia przymiotników dzierżawczych.
prace wstępne: czytanie bajki
Materiał i wyposażenie: ekran,
Projektor multimedialny, laptop, magnetofon; 2 sztalugi; skrzynia, garnek, drewniana łyżka, naczynie, dzwonek, lusterko, kula z węzłami, miękkie moduły, fajka, ślady zwierząt, ilustracja do bajka„Czerwony Kapturek”, magiczna różdżka, obrazek - cudowne zwierzę.
Organizowanie czasu
Etiuda "Przyjaźń".
Trzymajmy się za ręce, lekko nimi potrząśnijmy, spójrzmy sobie czule w oczy, uśmiechnijmy się do siebie.
Główną częścią
Chłopaki, co najbardziej lubisz na świecie? (odpowiedzi dzieci)
A cuda kocham bardziej niż cokolwiek na świecie... A czym są cuda? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, cuda to magia, tajemnica. Chcesz znaleźć się ze mną we wspaniałym kraina czarów(odpowiedzi dzieci). A z nami w drogę zabierzemy dobry nastrój, uśmiechy i wyobraźnię. Spójrz, mam stary Skrzynia babci Czy wiesz, co to jest skrzynia? (odpowiedzi dzieci). Komoda to duże pudełko z pokrywą na zawiasach i zamkiem do przechowywania rzeczy.
Przyjrzyjmy się temu. Spójrz, zawiera stary przepis : jak gotować bajki i ciekawe historie.
Cóż, co zaczniemy wyczarowywać? Wlej przegotowaną wodę do garnka, dodaj tysiąc uśmiechów. Wszyscy się uśmiechnęli razem! Jeden grymas na dowcip, wylej śmiech, od hee-hee do ha-ha! Delikatnie wymieszaj, dodaj trochę wyobraźni i .... (brzmi magicznie muzyka)
Opowieść autorstwa nadchodzi las –
Prowadzi opowieść za rękę,
Wychodząc z rzeki fabuła!
Z tramwaju! Z bramy!
Do, do, do znowu
Dobro zwyciężyło zło!
Dobro, do zła
Nauczył się być dobry.
Pierwsze zadanie ze skrzyni babci.
Zasnąć w kraina czarów, musisz znaleźć poprawną odpowiedź na pytanie o magiczne lustro.
1. Co miesiąc kwiecień dał twojej pasierbicy? (pierścionek, sukienka, samochód, dom).
2. Jak ma na imię dziewczyna o niebieskich włosach? (Barbie, Malwina, Cindy, Alyonushka).
3. Wymień małych przyjaciół Królewny Śnieżki. (płatki śniegu, gnomy, trolle, ptaki).
4. Jaki kwiat Bestia kochała najbardziej? (Szkarłatny kwiat, tulipan, dzwonek, rumianek).
5. Z jakiego transportu skorzystała Emelya? (na saniach, w karetce, na miotle, na kuchence).
6. Do kogo zwrócił się wilk, aby zmienić swój głos? (do lekarza, do kowala, do słowika, do drozda).
7. Kto zniszczył wieżę? (słoń, niedźwiedź, nosorożec, hipopotam).
8. Gdzie niedźwiedź nie powinien lądować? (na ławce, na kłodzie, na pniu, na huśtawce).
Dobra robota, odpowiedzieli na pytania lustra, a teraz w drodze. (Dzieci chodzą, przechodzą przez wyimaginowane drzewa, chodzą wąską drogą itp.). Zobaczmy, co stoi na naszej drodze (bierze piłkę, na której zawiązane są węzły).
I w kuli bajki,
Przyszli do nas bez strachu,
tak jak ludzie
tylko jak dotąd nienazwany.
I żeby nie byli zdezorientowani, nie obrażeni
Zgadnij ich chłopaki
Historię trzeba odgadnąć,
węzeł rozwiązać.
Zadanie 2. "Nić Ariadny bajki» .
opiekun opowiada bajkę, dzieci zgadują i rozwiązać węzeł. Na ekranie
Mieszkali - byli Dziadek i Baba, a z nimi mieszkała kura Ryaba. Kiedyś Kura złożyła jajko – nie proste, ale złote (kura Ryaba). Kobieta położyła go na oknie, żeby się przeziębić. A lis to zjadł. (Kołobok). Dziadek ciągnie - ciągnie - nie może ciągnąć. Baba ciągnie – ciągnie – nie może ciągnąć. (Rzepa). Dziadek płacze, Baba płacze. Tak, łzy żalu nie pomogą. Dziadek On mówi: „Ja pójdę do miasta na jarmark, a ty siedzisz w domu, opiekuj się swoim bratem!” (gęsi łabędzie). Baba wziął ciasto i garnek masła i poszedł długą ścieżką. (Czerwony Kapturek). Jak długo, jak krótko to było, widziałem teremok:
Ona pyta:
Kto, kto mieszka w teremochce? Kto, kto mieszka na dole?
Weszła do chaty: oraz pyta: „Babciu, babciu, dlaczego masz takie długie zęby?”
To ma cię szybciej zjeść.
Nie jedz mnie, zaśpiewam ci piosenkę. (Kołobok).
Tutaj dziadek wrócił z jarmarku. Cieszyli się i zaczęli żyć - żyć i czynić dobro.
Dzieci podchodzą do sztalugi, na której znajduje się obrazek bajki„Czerwony Kapturek”
Zadanie 3. Historia musi zostać przerobiona..
Kto to jest? (odpowiedzi dzieci). Jak się nazywa fabuła? Kto to napisał? Co się stało z Czerwonym Kapturkiem?
- znasz historię. A co by się stało, gdyby mama poprosiła Czerwonego Kapturka, żeby nie szedł, ale pobiegł do babci? Jak gdyby opracował bajkę? (odpowiedzi dzieci). Czerwony Kapturek biegał przez las. Nie miała czasu się zatrzymać. Po prostu by to zrobiła powiedz wilkowi: "Cześć"- i przeleciałaby obok niego jak rakieta.
A co by się stało, gdyby mama powiedział Czerwony Kapturek idzie do babci powoli, jak żółw? (odpowiedzi dzieci). Więc Czerwony Kapturek szedłby powoli. Przestałem rozmawiać ze wszystkimi. A w lesie zatrzymała się przy każdym krzaku, ale wilk dawno przeszedł przez las i nie spotkali się. Znowu okazuje się, że kolejny fabuła.
Fikultminutka.
Jesteśmy jak bajka,
Wszystko w niej zmieniło się dramatycznie. Dzieci idą tam, gdzie są.
Tupiemy nogami
Klaskaliśmy w dłonie.
Będzie w bajka pamięta nas. Klaskać w palmy.
Pochyliliśmy się. Pochylić się do przodu
Dwóch wspięło się na wyprostowanie
Wszyscy się uśmiechnęli. Uśmiech
I znowu tupią
I klaskali w dłonie
Oto kilku dobrych kolegów
Oto kilku śmiałków!
Zobacz co znalazłem, to jest magiczna fajka, pomoże nam skomponować magię bajka. (Dzieci siedzą na pniakach w pobliżu ekranu. Zdjęcia na ekranie).
Zadanie 4. Twórcza produktywna aktywność mowy„Skomponuj magiczną bajka» według zdjęć referencyjnych. Kino: dziewczyna. Brat, gęsi - łabędzie, Baba Jaga, helikopter, niewidzialny kapelusz.
Dostajesz zdjęcia, korzystając ze zdjęć musimy skomponować nowe. bajka.
Wspaniale się okazało fabuła. Idziemy dalej, drogę wskażą nam magiczne ślady.
(dzieci podążają śladami i spotykają magiczną bestię). Przyjrzyjmy się, z jakich zwierząt się składa. Głowa (czyja, ogon itp. jak myślisz, jak to nazwać.
Zadanie 5. Gra "Dobry czy zły" (NK)
Dzieci badają zwierzę i odpowiadają na pytania "Dobrze", "słabo". Nasze zwierzę ma rogi. To dobrze dlaczego? I źle itp.
(Dźwięki dzwonków)
Magiczny dzwonek przypomina nam, że czas wracać do domu, a w tym pomoże nam magiczna różdżka.
Raz Dwa Trzy.
Różdżka zabierz nas do domu.
Część końcowa:
Co Ci się najbardziej podobało kraina czarów? (odpowiedzi dzieci). A wszystkie magiczne rzeczy, które spotkaliśmy w tym kraju, damy babci klatę, żeby w niej bajki dobro zwyciężyło zło.
WMC LF Klimanova
Temat: Ludowe opowieści. Y. Moritz „Bajka idzie przez las…”
Cele: zapoznać uczniów z gatunkiem baśni ludowych; rozwijać pamięć, spójną mowę, ekspresyjne i świadome umiejętności czytania, umiejętność znalezienia głównej idei bajki; zaszczepić zainteresowanie czytaniem.
Planowane wyniki: studenci powinni rozróżniać małe gatunki ustnej sztuki ludowej; znaleźć końcówki spółgłosek w tekstach, a także słowa, które pomogą przedstawić bohatera dzieła ustnej sztuki ludowej.
Ekwipunek: karty (tekst na rozgrzewkę mowy, zadania).
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny
II. Badanie Praca domowa
Praca z zagadkami na s. 24-25.
Czy mogą istnieć różne odpowiedzi na zagadkę „Bez okien, bez drzwi - pokój jest pełen ludzi”: arbuz, ogórek, dynia, słonecznik, cukinia, bakłażan?
- Podziel zagadki na grupy tematyczne: zwierzęta, ogród i ogród, książka i list. Uzupełnij każdą grupę zagadkami, które znałeś wcześniej.
III. Rozgrzewka mowy
Bajki znane są od dawna.
Nie ufaj temu, który mówi
Co to za fikcja i bzdury,
Nawet go nie słuchaj.
Raczej czytaj bajki
zapamiętaj je lepiej
I naucz się starożytnej mądrości -
Nauczą wszystkiego.
Bajki znamy na pamięć,
W końcu od dzieciństwa je czytamy,
Ale coś nowego, mój przyjacielu,
Dowiedzmy się o nich teraz.
Czytaj powoli (nadal: z przyspieszeniem; smutno, wesoło).
Czytaj w sposób ekspresyjny.
IV. Wprowadzenie do tematu lekcji
- Lubisz bajki? Jak byś wytłumaczył: co to jest bajka? (Oświadczenia dzieci.)
Materiały dla nauczycieli
Pierwszym twórcą baśni byli ludzie. Ludzie żyli ciężko: orali grunty orne, siali, bronowali, żniwali, młócili, ścinali drewno, przędli, tkali, łowili ryby i liczyli na lepsze życie. A w bajkach przedstawiali to samo. Fikcja wzbudzała wiarę w zwycięstwo nad siłami wrogimi człowiekowi. Bajki nie znają nieodwracalnych kłopotów i nieszczęść. Bajki uczyły być stanowczym w kłopotach, radziły nie tolerować zła, ale z nim walczyć.
Bajki są inne. Są magiczne - muszą koniecznie zawierać cuda i magiczne przedmioty. Są bajki o zwierzętach, w których zwierzęta mogą rozmawiać, odwiedzać się nawzajem, a nawet chodzić do szkoły. Są opowieści domowe - opisują życie zwykli ludzie: biedny człowiek lub zręczny żołnierz. Bajka z konieczności uczy czegoś ludzi, zawiera mądrą myśl.
Dziś rozpoczynamy badanie rosyjskich opowieści ludowych.
V. Praca nad tematem lekcji
(Czytanie artykułu Yu. Kovala „Tales” na s. 28.)
Co powiedział A. S. Puszkin o bajce?
Czego uczy bajka? (Odróżnij dobro od zła, dobro od zła.)
VI. Minuta wychowania fizycznego
(Na przyśpiewki nauczyciela dzieci wykonują ćwiczenia poprawiające wdech i wydech, naśladując zapach kwiatów.)
Kwiaty
Powąchajmy kwiaty
Niezwykłe piękno.
Powąchaj aster, powąchaj mak,
Powąchaj malwę, portulakę,
Zapach róży, lilii,
Słodka chryzantema.
I fiołki i piwonie.
Jesteśmy mistrzami zapachu.
VII. Konsolidacja badanych
1. Praca z ilustracją
- Spójrz na ilustrację na s. 29. Jakie bajki pamiętasz? Czego oni uczą?
2. Opowieść nauczyciela o Yu Moritz
Dziś zapoznamy się z wierszem Yunny Moritz o baśniach.
Materiały dla nauczycieli
Yunna Petrovna Moritz to rosyjska poetka. Urodziła się 2 czerwca 1937 w Kijowie. Jej ojciec pracował jako inżynier transportu, matka dawała lekcje Francuski i matematyki, pracował w rzemiośle artystycznym, jako pielęgniarka w szpitalu, a nawet jako drwal.
W roku narodzin Yunny jego ojciec został aresztowany na podstawie donosu, a kilka miesięcy później został uniewinniony. Wrócił, ale zaczął szybko tracić wzrok.
Wojna znalazła rodzinę w Kijowie. Czteroletnia dziewczynka zaczęła komponować wiersze „ze strachu” w świecie, w którym spadały bomby, płonął pociąg z uchodźcami, gdzie piwnica, w której wcześniej przechowywano lody, stała się domem. Gruźlica przytępiła nieustanny głód, ale rozbudziła wyobraźnię. Jąkanie i silny tik nie pozwoliły dziewczynie wejść Przedszkole odsunął ją od rówieśników.
W wieku 6-7 lat Yunna poszła do szpitala, czytała wiersze rannym, pisała listy na front, haftowała woreczki. Zwykłe zajęcia dla dzieci tamtych lat stały się czymś w rodzaju pierwszych lekcji literatury poetyckiej.
Później ten czas znalazł odzwierciedlenie w wielu wierszach: „Mury płaczą” (1975), „Drzewa cytrynowe, kapusta, biała ...” (1977), „Po wojnie” (1980), „Cudowna chwila” (1986), „W księżycową noc w styczniu...” (1986), „Dzieciństwo to cicha ulica...” (1988) itp.
W 1954 r. Yunna ukończyła szkołę w Kijowie i wstąpiła do zaoczny filologia. Zawsze dobrze się uczyła: zarówno w szkole (złoty medalista), jak i na wydziale filologicznym Uniwersytetu Kijowskiego. W 1955 wstąpiła na etatowy wydział poezji w Instytucie Literackim im. M. Gorkiego i ukończyła studia w 1961.
Latem-jesień 1956 r. na lodołamaczu Siedow popłynął w Arktyce i przebywał na kwaterach zimowych, m.in. na Przylądku Żelaniya, na Nowej Ziemi. Zimowicze, piloci, żeglarze, ich styl życia, praca, prawa społeczności Arktyki miały duży wpływ na jej osobowość.
W 1961 roku ukazała się pierwsza książka Moritza, Przylądek pożądania. Druga książka - "Winorośl" - ukazała się w Moskwie dopiero 9 lat później, w 1970 roku, ponieważ poetka znalazła się na "czarnych listach" za wiersz "Pamięci Tycjana Tabidze", napisany w 1962 roku.
Jej wiersze dla dzieci ukazały się w 1963 roku w czasopiśmie „Młodzież”, gdzie z tej okazji ukazał się nagłówek „Dla młodszych braci i sióstr”. W pracach Yu.Moritza dla dzieci dominuje radość – albo odświętnie dzwoniąca, albo przytłumiona liryczna.
3. Wiersz „Bajka idzie przez las…”
(Nauczyciel czyta wiersz na stronach 30-31.)
Wyjaśnij, jak rozumiesz wyrażenia „Bajka płynie przez las”, „Bajka wychodzi z rzeki”, „Bajki biegną w tłumie”.
Bohaterowie, których bajki są przedstawione na s. 30-31?
Przeczytaj wiersz na własną rękę. Określ, jaki nastrój przekazuje autor w wierszu.
Jakie słowa podkreślimy podczas czytania?
Czytajmy razem powoli i ustalmy, gdzie zrobimy krótkie przerwy, a gdzie długie.
Przeczytajmy wiersz na głos.
4. Quiz „Bohaterowie bajek”
1. Jest zarówno głupcem, jak i księciem; spełnia zadania królów, ratuje młode księżniczki z kłopotów. (Iwan.)
2. Mieszka w rosyjskich bajkach, nieopisane piękno. Przynosi wiele smutków i kłopotów Iwanowi Carewiczowi, a jego pióra są bardzo cenione przez królów. (Ognisty Ptak.)
3. Wyjdzie na pole, przytuli ospowatą krowę, położy się na szyi i powie, jak trudno jest jej żyć i żyć ... (Tiny-havroshechka.)
4. Mieszka w lesie, wszystkie żywe istoty są mu posłuszne. A ten, kto wejdzie do lasu, zostanie wykręcony, oszukany i nie zostanie zwolniony. (Chochlik.)
5. Wisząc na łańcuchach, prosząc o drinka. A jego śmierć jest w jajku, jajko w kaczce, kaczka w zającu, zając w trumnie, trumna na dębie, dąb na wyspie, a wyspa nie wiadomo gdzie. (Kashchei.)
6. Złapał szczupaka, jeździł na piecu i poślubił córkę króla. (Emelia.)
7. Jest najbardziej przebiegła w rosyjskich bajkach. Okrążyła wszystkich wokół palca: zająca, wilka, niedźwiedzia i starca ze starą kobietą. (Lis.)
8. Lis go oszukał, a książę wziął go do służby. (Wilk.)
VIII. Odbicie
Wybierz i kontynuuj z dowolną ofertą.
Na dzisiejszej lekcji nauczyłem się...
W tej lekcji pochwaliłbym się za...
Po zajęciach chciałem...
Dziś udało mi się...
IX. Podsumowanie lekcji
Czego nauczyłeś się o bajkach?
Czym są bajki?
Co jest bardzo ważne, aby nas nauczyć ludowe opowieści? Praca domowa
Naucz się wiersza Yu Moritza (s. 30-31).
Natalia Samsonowa
Organizacja pełnoprawnej aktywności mowy dzieci grupy logopedycznej poprzez wdrożenie nietradycyjne formy
Zastosowanie do doświadczenia „Organizacja pełnoprawnej aktywności mowy dzieci z grupy logopedycznej poprzez wdrożenie nietradycyjnych form pracy mowy”
Sytuacje komunikacyjne
– Dlaczego tak mówią?
Cel: uczyć się dzieci rozumieć znaczenie wyrażeń figuratywnych, znajdować nieścisłości semantyczne, błędy w ich użyciu.
Nauczyciel prosi dzieci o odgadnięcie zagadki:
Jakiego rodzaju drzewo?
Nie ma wiatru, ale liść drży?
(Osika)
Nikt się nie przeraża
I wszystko drży.
(Osika)
Następnie nauczyciel pyta dzieci, czy spotkali się kiedyś z tak ciekawym wyrażenie: „Trzęsie się jak liść osiki”. Propozycje do zapamiętania, kiedy tak mówią, do zastanowienia się i wyjaśnienia, dlaczego Mówią: nie klon, nie brzoza, ale osika.
Nauczyciel przynosi dzieci do konkluzji: kiedy w książkach, w mowie innych pojawiają się ciekawe wyrażenia, należy starać się pomyśleć nie tylko o tym, co mają na myśli, ale także o tym, dlaczego tak mówią. Jest to konieczne, aby w przyszłości poprawnie używać tych wyrażeń. Nauczyciel opowiada dzieciom historię Dunno, który poszedł do szkoły wesołych mały człowiek: „Na lekcji wszyscy nauczyli się układać zdania. Dunno nauczył się najszybciej. Kiedy czytał zdania, które sam wymyślił, wesołe człowieczki długo się śmiali.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania zdań, które wymyślił Dunno i wyjaśnienia, dlaczego wszyscy się śmiali i jak powinno być. powiedzieć:
1) Masza leżała w łóżku przez cały dzień.
2) Kiedy Katia zobaczyła, jaki prezent jej przynieśli, nawet wydęła usta z radości.
3) Och, lwie, jesteś taki odważny! Masz taką zajęczą duszę!
4) Starzec z tatą rzucił się ścieżką, a Sasha weszła do piaskownicy.
"Kto co stracił?"
Cel: rozwijać kreatywność mowy dzieci: możliwość zmiany fabuły bajki w zależności od zmienionych warunków.
Nauczyciel wymienia przedmioty, które przypadkowo upuściły postacie z bajek. Dzieci muszą wymienić, kto jest właścicielem obiektu, z jakiej bajki jest ten bohater, jak zmieni się fabuła bajki, jeśli bohater bajki stracił ten przedmiot. Na przykład, "szklany pantofelek", "grejpfrut", "buty-spacerowicze", „obrus do samodzielnego montażu”, "pióro", "Złoty klucz", „mówiące lustro”, „Szkarłatny Kwiat”, "strzałka", „srebrny spodek i nalewane jabłko”.
„Pytania do żartów”.
Cel: Aktywuj aktywność mowy dzieci, pielęgnuj uważnie i ostrożna postawa przy okazji.
Nauczyciel zadaje żartobliwe pytania, a dzieci udzielają rozsądnych odpowiedzi, to znaczy dają odpowiedź i wyjaśniają, dlaczego tak uważają.
pytania:
1. Kim byli trzydziestu trzech bohaterów wujka Czernomora?
2. Jaki rodzaj związku mieli Kościej Nieśmiertelny i Baba Jaga?
3. Ile lat ma Koshchei Nieśmiertelny?
4. Jak wysoki był Chłopiec z Kciukiem?
5. Z jakiego metalu był wykonany wytrzymały blaszany żołnierz?
6. Kto siedział na złotym ganku?
7. Kto ma długi warkocz?
8. Jakie stanowisko zajmował Iwan z bajki? „Iwan Carewicz i Szary Wilk”?
9. W jakich warunkach klimatycznych żyła Królowa Śniegu?
10. Kto miał rumianą stronę?
11. Ilu złodziei sprzeciwiało się Ali Babie?
12. Jaką czapkę nosił Czerwony Kapturek?
13. Z czego zrobiona była Snow Maiden?
14. Jakie buty nosił Kot w Butach?
15. Kim był ksiądz Baldy?
„Podchwytliwe pytania”.
Cel: rozwój logicznego myślenia, aktywizacja mowy.
1. Nauczyciel prosi dzieci: "podstępny" pytania:
Kiedy koza skończyć siedem lat, co się później stanie? (Pójdzie ósmy.) Dlaczego koń skacze? (W drodze do.) Urodził się pies Mickey kocięta: trzy białe i jedna czarna. Ile w sumie kociąt miał Mickey? (Pies nie może mieć kociąt.
Co jedzą krokodyle na biegunie północnym? (Krokodyle nie żyją na biegunie północnym.) Jakiego koloru są włosy koka? (Kok nie ma włosów.) Kto jest głośniejszy? ryczenie: kogut czy krowa? (Kogut nie ryczy.) Jak złapać tygrysa w klatce? (W pudełku nie ma tygrysów.) Odpowiedzi dzieci akceptowane tylko z uzasadnieniem.
2 Gimnastyka dla umysłu: nauczyciel zaprasza dzieci do odpowiedzi, prawda czy:
Kot uwielbia na obiad winogrona i winegret.
Odpowiedź, prawda?
Chwyć łapę, kliknij zębami.
Drapieżnikiem jest tygrys, a drapieżnikiem jest wilk.
Odpowiedź, prawda?
Pies Barbos zarechotał I złożył jajko w gnieździe.
Odpowiedź, prawda?
Chociaż ślimak jest mały,
Zabrano cały dom.
Odpowiedź, prawda?
Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia i zapytania "podstępny" pytanie. Jeśli dzieci nie mogą odpowiedzieć "podstępny" pytanie, a następnie dziecko, które je zadało, samo daje rozsądną odpowiedź.
"Krewni".
1. Na stole znajdują się dwa zestawy zdjęć tematycznych. Dziecko wyjmuje z jednego zestawu obrazek np. jeża.
Z kolei dzieci wyciągają zdjęcia z drugiego zestawu i znajdują coś wspólnego z pierwszym, czyli z jeżem, w kolejnym schemat: „Choinka jest krewną jeża, ponieważ”. lub „Kłębek nici jest krewnym jeża, ponieważ”.
2. Praca ze słowem kluczowym "Bez czego się nie dzieje?"
Dzieci otrzymują słowo referencyjne, a spośród trzech proponowanych dzieci…
muszą wybrać taki, bez którego, ich zdaniem, słowo odniesienia nie może istnieć, na przykład: chleb - piekarz, samochód, torba; bochenek - sprzedawca, mąka, ciasto; piekarz - mężczyzna, piekarnik, szlafrok.
„Plątanina bajek”.
Cel: pielęgnować uwagę, elastyczność myślenia, Formularz umiejętność odpowiedniej obrony własnego punktu widzenia.
Nauczyciel czyta:
Przez las idzie bajka -
Prowadzi opowieść za rękę
Z rzeki wychodzi bajka!
Z tramwaju! Od bramy.
Znowu na dobre Zło pokonane!
Miły To zło Zostań dobrym Przekonany.
„Był sobie kiedyś dziadek i kobieta. I mieli kurę Ryaba. Kiedyś kurczak złożył jajko - nie proste, ale złote. ( „Kura Ryaba”) Kobieta położyła go na oknie, żeby się uczyć. A lis jestem - i zjadłem go ( „Kołobok”)
Dziadek ciągnie, ciągnie, nie może ciągnąć. Baba ciągnie, ciągnie, nie może ciągnąć. , „Rzepa”) Dziadek płacze, kobieta płacze. Tak, łzy żalu nie pomogą. Dziadek On mówi: „Ja pójdę do miasta na jarmark, a ty siedzisz w domu, opiekuj się swoim bratem!”(„Gęsi łabędzie”) Mija dzień, dwa przejazdy. Baba wziął ciasto i garnek masła i poszedł długą drogą. ( „Czerwony Kapturek”) Jak długo, jak krótko szła, widziała chatę na udkach kurczaka, około jednego okna, odwraca się. ( „Księżniczka Żaba”) Ona i pyta:
Kto, kto mieszka w teremochce? Kto, kto mieszka na dole?
Ja, Volchok - szara beczka.
Pozwól mi żyć z tobą.
Pociągnij za sznurek, a drzwi się otworzą! ( „Teremok”, „Czerwony Kapturek”.)
Weszła do chaty: futro postrzępione, oczy gniewne, głodne. ( "Babka słomiana - beczka smołowa".) Wilk się przestraszył i pyta:
Babciu, babciu! Dlaczego masz tak długie zęby?
To ma cię wkrótce zjeść! ( „Czerwony Kapturek”.)
Nie jedz mnie, zaśpiewam ci piosenkę. ( „Kołobok”.)
Jestem wesołym szarym wilkiem, dużo wiem o prosiętach! ( „Trzy świnie”)
Tutaj dziadek wrócił z jarmarku. Uradowali się i zaczęli żyć, żyć i czynić dobro! ( „Gęsi łabędzie”.)
Babcia wcale nie uszyła czapki dla Czerwonego Kapturka, ale. co?
„Babcia wcale nie uszyła czapki dla Czerwonego Kapturka, ale czerwoną pelerynę z kapturem do jazdy konnej. W końcu nie ma nic dziwnego w tym, że wszędzie chodzi się w kapeluszu. Ale jeśli dziewczyna nie chce rozstać się z peleryną jeździecką, w której powinna jeździć konno, daje poważny powód, aby do niej zadzwonić "Mała czerwona peleryna jeździecka!"
Pantofel zgubiony przez Kopciuszka wcale nie był kryształem, ale. który?
„Zgubiony przez Kopciuszka pantofel wcale nie był kryształem, ale skórą. W dawnych czasach buty w krajach europejskich były wykonane albo z drewna (tanie buty - chodzili w nim chłopi, albo ze skóry (drogie buty). But Kopciuszka był skórzany. Skórzany but można było nosić zarówno na prawej, jak i lewej stopie. Dlatego nie wiadomo, z której nogi zgubiła ją piękność, uciekając z pałacu. Jak wiesz, skóra może się trochę rozciągnąć. To skłoniło siostry Kopciuszka do zażądania pomocy w założeniu buta na duże stopy.
"Ząbkowany Przegrzebek".
Cel: kontynuuj znajomość słów polisemantycznych; nauczyć się nawigować słowami, ustawiać wyrażenia, rozumieć znaczenie jednostek frazeologicznych.
Nauczyciel mówi dzieciom zagadki:
Częste, ząbkowane,
Złapałem wirującą grzywkę.
(przegrzebek)
chodzę, nie wędruję po lasach,
I w wąsach, we włosach,
A moje zęby są dłuższe
Niż wilki i niedźwiedzie.
(przegrzebek)
Nauczyciel podsumowuje: te dwie zagadki mają jedną odpowiedź - to jest grzebień, czyli czym się grzebią, i pyta: „Jakiego przegrzebka jeszcze znasz? (U koguta. Na górze. Na fali. Na dachu.) O grzebieniu, który jest czesany, mówią, że jest ząbkowany. Pokaż jego zęby. Kto lub co ma zęby? (Odpowiedzi dzieci.)
Nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia jeszcze jednego zagadka:
Jadłem, jadłem dąb, dąb.
Złamany ząb, ząb.
(Widział)
Potem pyta: „A jak grabią siano? (Grabie.) Oznacza to, że dziecko ma ząb, piłę i grabie. Dzieci, czy kiedykolwiek słyszeliście? przysłowie: "Zamknij się"? Co to znaczy?" (Milcz, nie mów za dużo.)
Na koniec możesz zapytać, jak dzieci rozumieją wyrażenie "Oko za oko, ząb za ząb", przysłowie „Mój język jest moim wrogiem”.
„Zwierzę leśne”.
Cel: pielęgnować uwagę, elastyczność myślenia, rozwijać wyobraźnię.
1. Nauczyciel zaprasza dzieci w lesie, zaprasza ich do wyboru środka transportu. W wyimaginowanym lesie na zielonej łące ustawiają się dzieci (lub półkole). Dorosły czyta tekst, dzieci mu pomagają i odgrywać odpowiednie ruchy.
Dobry las, stary las! Pełna bajecznych cudów!
I śmieszne zające - Długouchy -
Idziemy teraz na spacer I dzwonimy z nami!
Skacz i skacz, skacz i skacz, Przez pole do lasu.
Czekają na nas na skraju lasu Ptaki, motyle, zwierzątka, Pająk na pajęczynie I konik polny na źdźble trawy. Przez las szedł szary wilk, Szary wilk kłapał zębami!
Zakrada się za krzaki, groźnie klika zębami. Mysz, mysz,
Szary płaszcz.
Dzieci naśladują chodzenie.
Skaczą jak króliki.
Przedstaw dowolne zwierzę, owada lub ptaka.
Przedstaw, jak wilk się zakrada.
Naśladują mysz, która przenosi ziarno do norki.
Mysz chodzi cicho
Wnosi ziarno do norki! Oto żaba skacząca po ścieżce, wyciągająca nogi, Przez bagno, hop-hop-hop, Pod mostem i cisza.
I niedźwiedź podążył za myszą, Tak, jak on zaczął? ryk:
Zabiegać! Zabiegać.
Idę!
Ptaki w gniazdach
obudziłem się, uśmiechnąłem, zaskoczony:
Chik-chirik, witam wszystkich, latamy przede wszystkim!
2. Wspólna kreatywność działalność: robienie monokolażu "W lesie".
Cel: uczyć się dzieci koordynować swoje działania z rówieśnikami, pielęgnować zainteresowanie wspólnymi zajęcia chęć pomocy przyjacielowi.
Korzyści: ilustracja przedstawiająca krajobraz leśny na gęstej podstawie, stare książki, czasopisma, zdjęcia tematyczne, klej, nożyczki, pisaki.
"Gdyby tylko, gdyby tylko."
Cel: uczyć się dzieci zbudować logicznie kompletną wypowiedź, reinkarnować, zająć miejsce innego, spojrzeć na sytuację jego oczami.
1. Dorosły zachęca dzieci do dokończenia rozpoczętego przez siebie zdania. Jest zbudowany według schematu „Gdybym był (a) (do).»
Na przykład: „Gdybym był owocem, to zielona i bez smaku mandarynka, żeby nikt mnie nie zjadł”.
Opcje:
Gdybym był (a) konik polny, to co.
Gdybym był (a) muzyki, to bym...
Zdjęcia tematyczne są ułożone na stole (zdjęcie w dół). Zgodnie z sekwencją dziecko robi dowolne zdjęcie, otwiera je i, jakby reinkarnując jako przedmiot lub przedmiot przedstawiony na zdjęciu, opowiada o sobie zgodnie ze schematem „Gdybym był (a) ktoś (coś, to bym., bo (do).»
Słuchaj i rysuj.
Cel: uczyć się dzieci swobodnie komunikować się w procesie wspólny rysunek.
materiały: papier, flamastry.
Nauczyciel mówi słowo "długopis", który ma wiele wartości. Dzieciom tłumaczy się, że muszą narysować to słowo w całej jego różnorodności. W trakcie pracy dzieci powinny mieć możliwość komentowania swoich rysunków, swobodnej rozmowy.
Podobnie przedmioty są rysowane słowem "noga" (na innej kartce papieru).
Wynik pracy nad każdym słowem realizowany jest w forma rozmowy(zachęcamy do składania oświadczeń inicjacyjnych) dzieci) .
„Niewyraźna litera”.
Cel: edukować chęć aktywnego uczestnictwa we wspólnym aktywność mowy, ćwiczyć w przygotowywaniu zdań pospolitych.
Nauczycielka informuje dzieci, że po pomoc przyszedł do nich pluszowy miś Mishutka. Wokół stołu siedzą dzieci, które chcą pomóc pluszowemu misiowi.
dorosły mówi: „Mały miś otrzymał list od swojego brata. Zacząłem czytać i zobaczyłem, że niektóre słowa zostały zmyte przez deszcz. Musimy mu pomóc przeczytać list. Tutaj to: „Cześć, Mishutka. Piszę do Ciebie z zoo. „Kiedyś nie posłuchałem mamy i wspiąłem się tak daleko. Długo wędrowałem po lesie i. Wychodząc na polanę, upadłem. Wpadłem do dziury, bo. To było tak głębokie. Wtedy miałem drabinę. Ryczałem w dole tak długo. Przyszli myśliwi i. Teraz mieszkam. Mamy plac zabaw dla. Na placu zabaw jest dużo młodych zwierząt. Bawimy się. po. Kochają nas, bo. Niedługo będziemy mieli trenera od. Mam nadzieję, że wejdę. Jak wspaniale móc. Poczekaj na kolejny list od. Żegnaj Toptygin ".
Czytając list, nauczyciel zachęca do intonacji dzieci dokończą zdanie i dodaje "Rozmazany" słowa.
Miś dzięki dzieci o pomoc, trwa "przywrócony" list, ale nie odchodzi, a smutny siedzi przy stole. Nauczyciel pyta Mishutkę, jak jeszcze dzieci mogą mu pomóc. Miś szepcze do ucha swoją prośbę dorosłemu, który on głosy: „Dzieci, Mishutka bardzo martwi się o swojego brata, ponieważ nigdy nie był w zoo. Nie wie, kto tam mieszka i jak żyją, jak wyglądają mieszkania mieszkańców zoo, co jedzą. Opowiedzmy naszemu gościowi o zoo”.
Dzieci na zmianę opowiadają o swojej wizycie w zoo, o tym, co tam zobaczyły.
„Komponowanie rymów”.
Cel: Aktywuj aktywność mowy dzieci, rozwijać je „umiejętność językowa”, ćwiczyć w posługiwaniu się trudnymi formularze dopełniacz rzeczowniki w liczbie mnogiej (buty, pończochy, skarpetki, kapcie, rękawiczki).
Materiał: zdjęcia tematyczne (buty, pończochy, skarpetki, kapcie, rękawiczki, dwie sroki, szczenięta, cycki).
1. Nauczyciel czyta dzieciom angielską piosenkę ludową przetłumaczoną przez S. Ya Marshaka.
Daję ci moje słowo honoru:
Wczoraj o wpół do szóstej
Spotkałem dwie świnie
Bez czapek i butów
Daję ci słowo honoru!
Nauczyciel. Podobał ci się wiersz? Czy świnie noszą buty? A może świnie noszą rękawiczki? Razem możemy też komponować śmieszne dowcipy o różnych ptakach i zwierzętach. Zacznę, a ty będziesz kontynuować. Aby pomóc, pokażę zdjęcia podpowiedzi.
Dajemy ci nasze słowo honoru:
Wczoraj o wpół do szóstej
Widzieliśmy dwa
Bez. (uruchomić) oraz. (pończocha).
I żadnych szczeniąt. (skarpety,
I sikorki
Bez. (kapcie) oraz. (rękawica).
Bez. (uruchomić) oraz. (pończocha)
Spotkaliśmy się. (czterdzieści).
Żadnych skarpet. (szczenięta,
Bez kapci i rękawiczek. (sikorki).
Mamy śmieszne dowcipy!
2. Zdjęcia tematyczne są ułożone na stole (zdjęcie w dół). Każdy z dzieci robi dowolne zdjęcie, odwraca je, a wszystkie dzieci razem wymyślają rym do obrazka słownego.
„Rymowane zagadki”.
Cel: uczyć się dzieci rozwiązują zagadki, wybierając rymowane rozwiązanie słowo, niezależnie rymować słowa.
Nauczyciel czyta dzieciom zagadki, dzieci je odgadują, ustalają, z którym słowem w zagadce rymuje się słowo zagadki. Wymyślają własne rymy dla słów kluczowych.
Kto śpiewa tam piosenki Kudłaty, och, duży,
I gryzie wszystkie orzechy, w jaskini jest zimą,
Lata od świerka do sosny, latem żuje jagody,
Ogon puszysty, dziki miód pobierany jest od pszczół.
tylko migotanie? Straszny może ryczeć
Niezdarna bestia dokładnie obgryzie skorupę. (niedźwiedź).
I połknij nakrętkę. (wiewiórka).
Wijąc się przez śnieg - Nieszkodliwy i niemiły,
Ślady zamiecione, Tylko ze strachu kłuje.
I oszust zniknął, nie strasz go, nie dotykaj go,
w gąszczu lasu. I nie kłuje. (jeż).
Myśliwy nadąża za
nie mógł. (lis).
Niesie każde ziarno
Do dziury, do twojego małego pudełka.
Zimą, gdy nie ma słońca,
Ziarno będzie się żywiło. (mysz).
Co to są skrzypce? Co to za kryzys?
Co to za krzak?
Jak być bez kryzysu,
Jeśli ja. (kapusta!
A przy pochmurnej pogodzie
W ogrodzie świeci słońce.
Rośnie na wsiach i na wsiach
Cudowne słońce. (słonecznik).
Spraw, by wszyscy wokół płakali
Chociaż nie jest wojownikiem, ale. (cebula).
Wstanie o świcie
Śpiewanie na podwórku
grzebień na głowie,
Kto to jest?
(Kogucik)
podstępny oszust,
czerwona głowa,
Puszysty ogon - piękno!
I ma na imię. (Lis).
Kamień muszlowy -
I w koszuli. (żółw).
W pobliżu lasu na skraju, Dekorując ciemny las,
Czy pierścienie zapewniają ciepło?
„Ja-ja-ja-ja”, - odpowiadać (owce).
Okrągły i gładki
Ugryź - słodko.
Usiadła mocno w ogrodzie. (Rzepa).
Smażymy na oleju, dusimy i "w uniformie" napar. Kiedy trochę dorosnę, będę się kopał.
(Ziemniak).
Od progu do progu Poprowadzi nas wszystkich. (droga).
W lecie i na bagnach jesteś nią odnaleźć.
Zielona żaba -
(Żaba)
I nie pływaj w morzu
I nie mają włosia
Ale nadal nazywają się Marine. (wieprzowy).
Vereshchunya, biała strona,
I ma na imię. (sroka).
Rosnę w czerwonej czapce Wśród korzeni osiki.
Poznasz mnie z odległości mili, wzywają mnie. (borowik).
Na słupie - pałac,
W pałacu - piosenkarka,
I ma na imię. (szpak).
Stał się kolorowy,
jak pietruszka,
Trujący. (Mucha muchomor).
Wszystkie ptaki wędrowne są czarniejsze,
Oczyszcza grunty orne z robaków,
Skacz tam iz powrotem po ziemi ornej.
I to się nazywa ptak. (wieża).
„Jak ludzie się odprężają”.
Cel: uczyć się dzieci do rozumu, formułować założenia, odpowiednio bronić swojego punktu widzenia, szanować opinie innych.
1. Nauczyciel przeprowadza ekspresową ankietę wśród dzieci na ten temat"Co to jest odpoczynek?"
Zagadnienia do dyskusji: "Co to jest odpoczynek?"; Dlaczego człowiek potrzebuje odpoczynku?; „Co to jest„ wakacje ”i "święto"?
2. Razem z dziećmi są brane pod uwagę sytuacje: "Jak człowiek odpoczywa? (dorosły i dziecko) w ciągu dnia, dzień? „Dlaczego nazywamy sobotnie i niedzielne dni odpoczynku?”; Dlaczego studenci potrzebują wakacji?; Co dorośli robią na wakacjach?; „Jakie miejsca odpoczynku są w mieście?”; "Jak możesz odpocząć na łonie natury?"
Bajki. „Bajka idzie przez las” |
|
Cele nauczyciela | Stwórz warunki do zapoznania się z gatunkiem opowieści ludowych; promować rozwój mowy, umiejętności czytania, umiejętności korelacji ilustracji z tekstem |
Rodzaj lekcji | Stawianie i rozwiązywanie problemów edukacyjnych |
Zaplanowany | Przedmiot (objętość opracowania i poziom kompetencji): nauczą się: scharakteryzować bohaterów baśni, skorelować cechy bohaterów baśni z ich czynami, wymienić rosyjskie bajki ludowe i ich bohaterów; będą mieli okazję nauczyć się: opowiadać bajkę według ilustracji, według planu; skorelować przysłowie i tekst bajki, rysunek i fabułę bajki; wymyśl własne bajki. Metaprzedmiot: poznawczy: identyfikuje i ogólnie ustala grupy istotnych cech obiektów w celu rozwiązania określonych problemów; regulacyjne: wykonują czynności edukacyjne w zmaterializowanej, głośnej i mentalnej formie, używają mowy do regulowania swoich działań; komunikatywni: zadają pytania niezbędne do organizowania własnych działań i współpracy z partnerem. Osobiste: zaakceptować i opanować społeczną rolę ucznia; uświadomić sobie motywację do działań edukacyjnych |
metody i formy | Formy: frontalne, indywidualne, zbiorowe. Metody: werbalna, wizualna, praktyczna |
Edukacyjny | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Ekwipunek | Tablica interaktywna (ekran), komputer, projektor |
struktura organizacyjna (scenariusz) lekcji
Gradacja | Edukacyjny | Aktywność nauczyciela | Działalność |
organizacja interakcji | Uformowane umiejętności (uniwersalne edukacyjne działania) | Mediator kontrola |
I. Motywacja (własna definicja) do działań edukacyjnych | Emocjonalne, psychologiczne i motywacyjne przygotowanie uczniów do przyswajania badanego materiału | wita uczniów, sprawdza gotowość zajęć i sprzęt; emocjonalnie dostraja się do zajęć edukacyjnych. Wyobraź sobie przez chwilę Jak byśmy żyli bez książek? Co zrobiłby uczeń? Gdyby nie było książek Jeśli wszystko zniknęło od razu, Co napisano dla dzieci: Z magicznych dobrych opowieści Zabawne historie... Chciałeś rozwiać nudę Znajdź odpowiedź na pytanie. Sięgnął po książkę, Ale nie ma go na półce! Nie, nie możesz sobie wyobrazić Aby taka chwila powstała I możesz zostać | Słuchaj nauczycieli. Weź udział w dialogu z nauczycielem. Wykaż gotowość do lekcji | Czołowa, indywidualna | Osobiste: mieć pozytywną motywację Komunikatywny: zaplanuj współpracę edukacyjną z nauczycielem i rówieśnikami | Odpowiedzi ustne, obserwacje nauczyciela |
II. Aktualizacja wiedzy | Rozgrzewka mowy | Na biurku: Carap-Tsarapych wspiął się do gardła E. Moszkowskaja – Przeczytaj wiersz powoli (z przyspieszeniem; smutny, wesoły). - Czytać na głos | Wykonywac zadania | Czołowa, indywidualna | Cognitive: przeprowadzaj czytanie semantyczne. Regulacyjne: akceptuj i utrzymuj cele i zadania działań edukacyjnych | Odpowiedzi ustne, obserwacje nauczyciela, wykonane zadania |
III. Zestawienie zadania uczenia się | - Lubisz bajki? Jak wyjaśniłbyś, czym jest bajka? - Pierwszym twórcą baśni byli ludzie. Bajki są inne. Bajka z konieczności uczy czegoś ludzi, zawiera mądrą myśl. – Dziś zaczynamy studiowanie rosyjskich podań ludowych | Odpowiadają na pytania. Słuchaj uważnie | Czołowa, indywidualna | Regulacyjne: akceptuj i zapisuj cele i zadania działań edukacyjnych. Komunikatywny: potrafi słuchać rozmówcy |
||
IV. Praca nad tematem lekcji | 1. Czytanie artykułu J. Kowalya "Bajki" | Co powiedział o tej historii? Czego uczy bajka? | Przeczytaj artykuł na własną rękę. Odpowiadaj na pytania, wyciągaj wnioski | Indywidualny, czołowy | Poznawcze: wydobądź niezbędne informacje z podręcznika. Regulacyjne: prowadzone w podręczniku; kontrolować zajęcia edukacyjne, zauważać popełnione błędy |
|
V. Konsolidacja wiedzy i metody działania | 1. Praca 2. Historia nauczyciela 3. Wiersz „Bajka idzie przez las…”. 4. Quiz „Z jakiej bajki to jest?” | - Spójrz na ilustrację na s. 29. Jakie bajki pamiętasz? Czego oni uczą? Zobacz materiał źródłowy. Wiersz jest wykonywany przez aktora (aplikacja audio). - Wyjaśnij, jak rozumiesz wyrażenia „Bajka płynie przez las”, „Bajka wychodzi z rzeki”, „Bajki biegną w tłumie”. - Bohaterowie, których bajki są przedstawione na s. trzydzieści- - Sam przeczytaj wiersz. Jakie słowa podkreślimy podczas czytania? - Poczytajmy razem powoli i ustalmy, gdzie zrobimy krótkie przerwy, a gdzie długie. - Przeczytaj to na głos. Zobacz materiały źródłowe | Odpowiadają na pytania. Słuchają uważnie. Posłuchaj wiersza. Odpowiadają na pytania. Czytaj na własną rękę. Wykonaj zadanie. Czytaj w sposób ekspresyjny. Odpowiedz na pytania quizowe | Czołowy, indywidualny. Kolektyw | Poznawcze: przeprowadzaj porównania, uogólniaj, szukaj niezbędnych informacji, świadoma i arbitralna konstrukcja wypowiedzi mowy, konstrukcja logicznego toku rozumowania, dowód. Regulacyjne: kontrola ćwiczeniowa, korekta, ocena, wolicjonalna samoregulacja w sytuacji trudności. Komunikatywny: wyrażaj swoje myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, odpowiednio używaj środków mowy do rozwiązywania problemów komunikacyjnych; formułować i uzasadniać swoją opinię i stanowisko | Odpowiedzi ustne |
VI. Wyniki lekcji. Odbicie | Podsumowanie informacji otrzymanych na lekcji. Ostatnia rozmowa. Cieniowanie | Czego nauczyłeś się o bajkach? - Czym są bajki? - Co jest bardzo ważne, aby uczyć nas ludu | Odpowiadać na pytania | Czołowa, indywidualna | Poznawcze: zorientowane na system wiedzy. Osobiste: okazuj zainteresowanie tematem, staraj się zdobywać nową wiedzę. Regulacyjne: oceń własne działania na lekcji | Odpowiedzi ustne |
Praca domowa | Instrukcja pracy domowej | Naucz się wiersza Yu Moritza (s. 30– | Zadawaj pytania wyjaśniające | Czołowa, indywidualna | Regulacje: zaakceptuj i zapisz zadanie szkoleniowe |
materiał źródłowy
Opowieść nauczyciela o Yu.Moritz
Yunna Petrovna Moritz urodziła się 2 czerwca 1937 roku w Kijowie. Ukończyła szkołę średnią w 1954 roku. W tym samym roku ukazały się jej pierwsze wiersze. W 1955 wstąpiła do Instytutu Literackiego. w Moskwie. Wkrótce ukazał się jej pierwszy zbiór wierszy „Rozmowa o szczęściu”, a w roku ukończenia instytutu, w 1961 r., ukazał się jej drugi tom „Przylądek pożądania”, od nazwy przylądka na Nowej Ziemi, pod wrażenie podróżowania po Arktyce na lodołamaczu Siedow jesienią 1956 roku.
Yunna Moritz jest autorką zbiorów wierszy Vine (1970), Harsh Thread (1974), W świetle życia (1977), Trzecie oko (1980), Ulubione (1982), Blue Fire (1985), „In the legowisko Gulosów” (1990), „Twarz” (2000), „W ten sposób” (2000), „Zgodnie z prawem - cześć listonoszowi!” (2005) oraz tomiki poetyckie dla dzieci – „Wielka tajemnica małej firmy” (1987), „Bukiet kotów” (1997) i inne.
Wiersze poetki zostały przetłumaczone na wszystkie języki europejskie, a także na japoński, chiński i turecki. Sama wykonała wiele tłumaczeń: z gruzińskiego, estońskiego itp.
Niektóre zbiory poezji są ozdobione rysunkami samego autora („Twarz”, „Tak”). Yunna Moritz ucieleśniała też swoje myśli w grafice, malarstwie, „które nie są ilustracjami, to są takie wiersze, w takim języku” (Yu. Moritz).
W Yunna Petrovna Moritz współistnieją dwaj różni poeci: część jej twórczości poświęcona jest dziecięcej publiczności. Zaczęła pisać wiersze dla dzieci w 1963 roku, po tym, jak została wpisana na czarną listę z powodu wiersza „Pamięci Tycjana Tabidze”. Przez 9 lat jej książki nie były publikowane, a ona zaczęła pisać dla najlepszej publiczności - dla dzieci. I znalazła się w godnej firmie - Charms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Książki „Wielka tajemnica małej firmy”, „Pies może gryźć”, „Bukiet kotów” są znane i kochane przez dorosłych i dzieci. Sama Yunna Pietrowna mówi, że dorośli czytają książki dzieciom i dopiero wtedy dzieci same zaczynają czytać poezję. Dlatego pisze takie wiersze dla dzieci, które zainteresują zarówno dorosłych, jak i samą siebie.
Łatwo i pięknie bawi się słowami, rozwijając w ten sposób wyobraźnię dziecka: „Tu jest wielka walka, pada śnieg, idzie pies, ja idę, zegar tyka, wąsy tykają dla Króla!”, pokazując że słowo „iść” można interpretować na różne sposoby, że oprócz dosłownego znaczenia, czasownik ten ma również znaczenie przenośne. Moritz generalnie uwielbia werbalne zmiennokształtne: „śmiech tańca”, „królik na łyżwach, król na wrotkach”, „jazda na słoniu”. „Kiedyś Koń usiadł w kaloszu i powiedział: Jestem kaloszem”. Mówi do dzieci w ich języku. Wiersze Moritza są miłe i zabawne, nie bez powodu wiele z nich zostało napisanych piosenek, a niektóre z nich przerobiono na bajki: „Gumowy Jeż”, „Wielki sekret dla małej firmy”, „Ulubiony kucyk”.
W 2004 roku ukazała się duża piękna książka poetki - „Ruszaj uszami”, na jej okładce znajduje się napis, który wymyśliła sama poetka „Dla dzieci w wieku od 5 do 500 lat”. To ulubiona publiczność Yunny Petrovny, dla której, według niej, zawsze pisze, nawet we śnie.
Szczególną popularność zyskały pieśni Siergieja Nikitina oraz wiersze Yunny Moritz. Wiele dzieci wraz z rodzicami przychodzi na koncerty, aby „gwizdać z dziurą w prawym boku”, śpiewać „Kiedy byliśmy młodzi”, „Wielki sekret dla małej firmy” itp. A jak widzisz, jak cała publiczność , w każdym wieku, śpiewa bezinteresownie, wtedy rozumiesz, że w tej chwili dzieci i rodzice są w tej samej kategorii wiekowej - od 5 do 500 lat, tej samej, o której najbardziej lubi pisać Yunna Petrovna Moritz.
W 1995 roku Moritz został wybrany akademikiem Akademia Rosyjska nauki przyrodnicze. Jest laureatką nagrody. - "Za Cywilną Odwagę Pisarza", nagrody "Triumf" (Rosja), "Złota Róża" (Włochy), nagrody Międzynarodowych Moskiewskich Targów Książki w nominacji "Książka Roku" - "Poezja 2005", nagrody dla ich. A. Delvig - 2006 r.
Quiz „Z jakiej bajki to jest?”
1. Strzała poleciała i uderzyła w bagno, 3. Dzieci otworzyły drzwi
I na tym bagnie ktoś ją złapał. I wszyscy zniknęli.
Kto, pożegnawszy się z zieloną skórą, („Wilk i siedmioro dzieci”).
Czy od razu stałaś się piękna, urodziwa?
(„Księżniczka Żaba”). 4. Pod oknem usiadła przy włóczce
Poczekaj na właścicieli, ale spojrzał
2. Nie ma rzeki, nie ma stawu, Wszystko jest dla jabłka. To
Gdzie pić wodę, Sok jest pełen świeżej.
Bardzo smaczna woda, tak świeża i tak pachnąca,
W dziurze z kopyta. Tak rumiany, złoty.
(„Siostra Alyonushka i brat Iwanushka.”) („Opowieść o umarłych
księżniczka i siedmiu bogatyrów."