Bajka przez las idzie jak wytłumaczyć. Organizacja pełnoprawnej aktywności logopedycznej dzieci grupy logopedycznej poprzez realizację nietradycyjnych form
Bajki. „Przez las idzie bajka” |
|
Cele nauczyciela | Stwórz warunki do zapoznania się z gatunkiem baśni ludowych; promować rozwój mowy, umiejętności czytania, umiejętność skorelowania ilustracji z tekstem |
Rodzaj lekcji | Stawianie i rozwiązywanie problemów wychowawczych |
Zaplanowany | Tematyka (rozwinięcie i poziom kompetencji): nauczą się: charakteryzować bohaterów baśni, skorelować cechy bohaterów baśni z ich działaniami, nazywać Rosjan ludowe opowieści i ich bohaterowie; będzie miał okazję nauczyć się: opowiadać bajkę według ilustracji, według planu; skorelować przysłowie z tekstem baśni, rysunkiem i fabułą baśni; wymyślać własne bajki. Meta-podmiot: poznawczy: identyfikuje i ogólnie ustala grupy istotnych cech obiektów w celu rozwiązania określonych problemów; regulacyjne: wykonują działania edukacyjne w formie zmaterializowanej, głośnej mowy i mentalnej, używają mowy do regulowania swoich działań; komunikatywny: zadaje pytania niezbędne do organizacji własnych działań i współpracy z partnerem. Osobisty: zaakceptuj i opanuj społeczną rolę ucznia; uświadomić sobie motywację do działań edukacyjnych |
metody i formy | Formy: czołowe, indywidualne, zbiorowe. Metody: werbalne, wizualne, praktyczne |
Edukacyjny | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Sprzęt | Tablica interaktywna (ekran), komputer, rzutnik |
struktura organizacyjna (scenariusz) lekcji
Gradacja | Edukacyjny | Aktywność nauczyciela | Działalność |
organizacja interakcji | Umiejętności ukształtowane (powszechna edukacja działania) | Mediator kontrola |
I. Motywacja (samo- definicji) do działań edukacyjnych | Emocjonalne, psychologiczne i motywacyjne przygotowanie studentów do przyswojenia studiowanego materiału | Wita się z uczniami, sprawdza gotowość klasy i sprzętu; emocjonalnie dostraja się do zajęć edukacyjnych. Wyobraź sobie przez chwilę Jak byśmy żyli bez książek? Co zrobiłby student? Gdyby nie było książek Gdyby wszystko zniknęło na raz, Co napisano dla dzieci: Z magicznych dobrych opowieści Za zabawne historie... Chciałeś rozwiać nudę Znajdź odpowiedź na pytanie. Sięgnął po książkę, Ale nie ma go na półce! Nie, nie możesz sobie wyobrazić Aby taka chwila się pojawiła I mógłbyś zostać | Słuchaj nauczycieli. Weź udział w dialogu z nauczycielem. Wykaż gotowość do lekcji | Przód, indywidualny | Osobiste: mieć pozytywną motywację Komunikatywny: planuje współpracę edukacyjną z nauczycielem i rówieśnikami | Odpowiedzi ustne, obserwacje nauczyciela |
II. Aktualizacja wiedzy | Rozgrzewka mowy | Na biurku: Carap-Tsarapych wspiął się do gardła E. Moszkowskaja – Przeczytaj wiersz powoli (z przyspieszeniem; smutny, wesoły). - Czytać na głos | Wykonywac zadania | Przód, indywidualny | Poznawczy: przeprowadzić czytanie semantyczne. Regulacyjne: akceptuj i utrzymuj cele i zadania działań edukacyjnych | Odpowiedzi ustne, obserwacje nauczyciela, wykonane zadania |
III. Zestawienie zadania uczenia się | - Lubisz bajki? Jak wyjaśnisz, czym jest bajka? - Pierwszymi twórcami baśni byli ludzie. Bajki są różne. Bajka koniecznie czegoś uczy, zawiera mądrą myśl. – Dziś zaczynamy naukę rosyjskich podań ludowych | Odpowiadają na pytania. Słuchaj uważnie | Przód, indywidualny | Regulacyjne: akceptuj i zapisuj cele i zadania działań edukacyjnych. Komunikatywny: potrafi słuchać rozmówcy |
||
IV. Praca nad tematem lekcji | 1. Czytanie artykułu Y. Kowalia "Bajki" | Co powiedział o fabule? Czego uczy bajka? | Przeczytaj sam artykuł. Odpowiadaj na pytania, wyciągaj wnioski | Indywidualny, czołowy | Poznawczy: wyodrębnij niezbędne informacje z podręcznika. Regulacyjne: prowadzone w podręczniku; kontrolować działania edukacyjne, zauważać popełniane błędy |
|
V. Konsolidacja wiedzy i metod działania | 1. Praca 2. Historia nauczyciela 3. Wiersz „Przez las idzie bajka…”. 4. Quiz „Z jakiej to bajki?” | - Spójrz na ilustrację na str. 29. Jakie bajki pamiętasz? Czego oni uczą? Zobacz materiał źródłowy. Wiersz jest wykonywany przez aktora (aplikacja audio). - Wyjaśnij, jak rozumiesz wyrażenia „Bajka idzie przez las”, „Bajka wychodzi z rzeki”, „Bajki biegną w tłumie”. - Bohaterowie, których bajki są przedstawione na s. trzydzieści- - Sam przeczytaj wiersz. Jakie słowa podkreślimy podczas czytania? - Czytajmy razem powoli i ustalmy, gdzie zrobimy krótkie przerwy, a gdzie dłuższe. - Przeczytaj to na głos. Zobacz materiał źródłowy | Odpowiadają na pytania. Słuchają uważnie. Posłuchaj wiersza. Odpowiadają na pytania. Czytaj samodzielnie. Wykonaj zadanie. Czytaj ekspresowo. Odpowiedz na pytania quizu | Przód, indywidualny. Kolektyw | Poznawczy: przeprowadzanie porównań, uogólnień, poszukiwanie potrzebnych informacji, świadoma i arbitralna konstrukcja wypowiedzi, budowa logicznego łańcucha rozumowania, dowód. Regulacyjne: kontrola sprawowana, korekta, ocena, samoregulacja wolicjonalna w sytuacji trudnej. Komunikatywny: wyrażać swoje myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, odpowiednio wykorzystywać środki mowy do rozwiązywania problemów komunikacyjnych; formułować i uzasadniać swoją opinię i stanowisko | Odpowiedzi ustne |
VI. Wyniki lekcji. Odbicie | Podsumowanie informacji otrzymanych na lekcji. Ostatnia rozmowa. Cieniowanie | Czego nauczyłeś się o bajkach? - Czym są bajki? - Co jest bardzo ważne, aby nauczyć nas ludzi | Odpowiadać na pytania | Przód, indywidualny | Poznawczy: zorientowany w systemie wiedzy. Osobiste: okazywać zainteresowanie tematem, dążyć do zdobywania nowej wiedzy. Regulacyjne: oceniają własne działania na lekcji | Odpowiedzi ustne |
Zadanie domowe | Odprawa wdrożeniowa zadanie domowe | Naucz się wiersza Yu Moritza (s. 30– | Zadawaj pytania wyjaśniające | Przód, indywidualny | Regulacyjne: zaakceptuj i zapisz zadanie szkoleniowe |
materiał źródłowy
Opowieść nauczyciela o Yu Moritzu
Yunna Petrovna Moritz urodziła się 2 czerwca 1937 roku w Kijowie. Szkołę średnią ukończyła w 1954 roku. W tym samym roku ukazały się jej pierwsze wiersze. W 1955 wstąpiła do Instytutu Literackiego. w Moskwie. Wkrótce ukazał się jej pierwszy zbiór wierszy „Rozmowa o szczęściu”, a w roku ukończenia instytutu, w 1961 roku, ukazał się jej drugi zbiór „Przylądek pożądania”, od nazwy przylądka na Nowej Ziemi pod wrażenia z podróży przez Arktykę na lodołamaczu Siedow jesienią 1956 roku.
Yunna Moritz jest autorką zbiorów wierszy Winorośl (1970), Trudna nić (1974), W świetle życia (1977), Trzecie oko (1980), Ulubione (1982), Niebieski ogień (1985), „W legowisko gulosów” (1990), „Twarz” (2000), „Tak” (2000), „Zgodnie z prawem – witam listonosza!” (2005), a także tomiki poetyckie dla dzieci – „Wielki sekret małej firmy” (1987), „Bukiet kotów” (1997)) i inne.
Wiersze poetki zostały przetłumaczone na wszystkie języki europejskie, a także na japoński, chiński i turecki. Ona sama wykonała wiele tłumaczeń: z gruzińskiego, estońskiego itp.
Niektóre tomy poezji zdobią rysunki samego autora („Twarz”, „Tak”). Yunna Moritz ucieleśniała także swoje myśli w grafice, malarstwie, „które nie są ilustracjami, to są takie wiersze, w takim języku” (Yu. Moritz).
W Yunna Petrovna Moritz współistnieją dwie różne poetki: część jej twórczości jest dedykowana publiczności dziecięcej. Zaczęła pisać wiersze dla dzieci w 1963 roku, po tym jak znalazła się na czarnej liście z powodu wiersza „Pamięci Tycjana Tabidze”. Przez 9 lat jej książki nie były publikowane, a ona zaczęła pisać dla najlepszej publiczności - dla dzieci. I znalazła się w godnym towarzystwie - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Książki „Wielki sekret małej firmy”, „Pies może gryźć”, „Bukiet kotów” są znane i kochane przez dorosłych i dzieci. Sama Yunna Petrovna mówi, że dorośli czytają dzieciom książki i dopiero wtedy dzieci same zaczynają czytać poezję. Dlatego pisze takie wiersze dla dzieci, które zainteresują zarówno dorosłych, jak i ją samą.
Łatwo i pięknie bawi się słowem, rozwijając w ten sposób wyobraźnię dziecka: „Oto wielka bitwa, Pada śnieg, idzie pies, idę, zegar tyka, wąsik tyka dla Króla!”, pokazując że słowo „iść” można interpretować na różne sposoby, że oprócz znaczenia dosłownego czasownik ten ma również znaczenie przenośne. Moritz generalnie uwielbia słowne zmiennokształtne: „tańczący śmiech”, „królik na króliczych łyżwach, król na wrotkach”, „jazda na kotku-słoniu”. „Kiedyś koń usiadł w kaloszu i powiedział: Jestem galoszem”. Mówi do dzieci w ich języku. Wiersze Moritza są miłe i zabawne, nie bez powodu wiele z nich zostało napisanych jako piosenki, a niektóre z nich zostały przerobione na kreskówki: „Gumowy jeż”, „Wielki sekret małej firmy”, „Ulubiony kucyk”.
W 2004 roku ukazała się duża piękna książka poety - „Rusz uszami”, na okładce widnieje napis, który sama poetka wymyśliła „Dla dzieci w wieku od 5 do 500 lat”. To ulubiona publiczność Junny Pietrowna, dla której, według niej, zawsze pisze, nawet we śnie.
Szczególną popularność zyskały piosenki napisane przez Siergieja Nikitina i wiersze Yunny Moritz. Wiele dzieci wraz z rodzicami przychodzi na koncerty, aby „gwizdać dziurą w prawym boku”, śpiewać „Kiedy byliśmy młodzi”, „Wielki sekret małej firmy” itp. A kiedy widzi się, jak cała publiczność , w każdym wieku, bezinteresownie śpiewa, wtedy rozumiesz, że w tej chwili dzieci i rodzice są w tej samej kategorii wiekowej - od 5 do 500 lat, tej samej, dla której Yunna Petrovna Moritz uwielbia pisać najbardziej.
W 1995 Moritz został wybrany akademikiem Akademia Rosyjska nauki przyrodnicze. Jest laureatką nagrody. - „Za odwagę cywilną pisarza”, nagrody „Triumf” (Rosja), „Złota róża” (Włochy), nagrody Międzynarodowych Targów Książki w Moskwie w nominacji „Książka roku” - „Poezja 2005”, nagrody dla im. A. Delvig - 2006
Quiz „Z jakiej to bajki?”
1. Poleciała strzała i trafiła w bagno, 3. Dzieci otworzyły drzwi
I w tym bagnie ktoś ją złapał. I wszystkie zniknęły.
Który, żegnając się z zieloną skórą („Wilk i siedmioro koźląt”).
Czy od razu stałaś się piękna, urodziwa?
(„Księżniczka Żaba”) 4. Pod oknem usiadła przy przędzy
Poczekaj na właścicieli, ale szukaj
2. Nie ma rzeki, nie ma stawu, Wszystko jest dla jabłka. Ono
Gdzie pić wodę, Sok jest pełen świeżych.
Bardzo smaczna woda, tak świeża i tak pachnąca,
W otworze od kopyta. Taki rumiany, złoty.
(„Siostra Alyonushka i brat Ivanushka”) („Opowieść o umarłych
księżniczka i siedmiu bogatyrów.”)
Natalia Samsonowa
Organizacja full aktywność mowy dzieci grupy logopedycznej poprzez realizację nietradycyjnych form
Zastosowanie do doświadczenia „Organizacja pełnoprawnej aktywności mowy dzieci z grupy logopedycznej poprzez wdrożenie nietradycyjnych form pracy z mową”
Sytuacje komunikacyjne
— Dlaczego tak mówią?
Cel: uczyć dzieci zrozumieć znaczenie wyrażeń figuratywnych, znaleźć nieścisłości semantyczne, błędy w ich użyciu.
Nauczyciel prosi dzieci, aby odgadły zagadki:
Co to za drzewo
Nie ma wiatru, ale liść drży?
(Osika)
Nikt nie straszy
I wszystko drży.
(Osika)
Następnie pyta nauczyciel dzieci, czy kiedykolwiek spotkali tak ciekawego wyrażenie: „Trzęsąc się jak liść osiki”. Proponuje zapamiętać, kiedy tak mówią, pomyśleć i wyjaśnić, dlaczego Mówią: nie klon, nie brzoza, ale osika.
Nauczyciel przynosi dzieci do konkluzji: gdy w książkach, w mowie innych pojawiają się ciekawe wyrażenia, należy zastanowić się nie tylko nad tym, co oznaczają, ale także dlaczego tak mówią. Jest to konieczne, aby w przyszłości poprawnie używać tych wyrażeń. Nauczyciel opowiada dzieciom historię Dunno, który poszedł do szkoły wesołych mały człowiek: „Na lekcji wszyscy nauczyli się budować zdania. Dunno nauczył się najszybciej. Kiedy przeczytał zdania, które sam wymyślił, wesołe ludziki długo się śmiały.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania zdań, które wymyślił Dunno i wyjaśnienia, dlaczego wszyscy się śmiali i jak powinno być. mowić:
1) Masza leżała w łóżku przez cały dzień.
2) Kiedy Katya zobaczyła, jaki prezent jej przynieśli, nawet wydęła usta z radości.
3) Och, lwie, jesteś taki odważny! Masz taką duszę zająca!
4) Starzec z tatusiem pędził ścieżką, a Sasha wędrowała do piaskownicy.
„Kto co stracił?”
Cel: rozwijać kreatywność mowy dzieci: możliwość zmiany fabuły bajki w zależności od zmienionych warunków.
Nauczyciel nazywa przedmioty, które przypadkowo upuściły postacie z bajek. Dzieci muszą nazwać, kto jest właścicielem przedmiotu, z jakiej bajki pochodzi ten bohater, jak zmieniłaby się fabuła bajki, gdyby bohater bajki zgubił ten przedmiot. Na przykład, "szklany pantofelek", "grejpfrut", „buty-walkers”, "obrus do samodzielnego montażu", "pióro", "Złoty klucz", "gadające lustro", „Szkarłatny kwiat”, "strzałka", "srebrny spodek i nalewane jabłko".
„Żartowe pytania”.
Cel: Aktywuj aktywność mowy dzieci, pielęgnujcie uważny i ostrożna postawa tak poza tym.
Nauczyciel zadaje żartobliwe pytania, a dzieci udzielają rozsądnych odpowiedzi, to znaczy udzielają odpowiedzi i wyjaśniają, dlaczego tak myślą.
pytania:
1. Kim było trzydziestu trzech bohaterów Wujka Czernomora?
2. Jaki związek mieli Kościej Nieśmiertelny i Baba Jaga?
3. Ile lat ma Kościej Nieśmiertelny?
4. Ile wzrostu miał Chłopiec z Kciukiem?
5. Z jakiego metalu wykonano wytrzymałego ołowianego żołnierzyka?
6. Kto siedział na złotej werandzie?
7. Kto ma długi warkocz?
8. Jaką pozycję zajmował Iwan z bajki „Iwan Carewicz i szary wilk”?
9. W jakich warunkach klimatycznych żyła Królowa Śniegu?
10. Kto miał rumianą stronę?
11. Ilu złodziei sprzeciwiło się Ali Babie?
12. Jaką czapkę nosił Czerwony Kapturek?
13. Z czego zrobiono Snow Maiden?
14. Jakie buty nosił Kot w butach?
15. Kto był kapłanem Baldy?
„Podchwytliwe pytania”.
Cel: rozwój logicznego myślenia, aktywizacja mowy.
1. Nauczyciel pyta dzieci "podstępny" pytania:
Kiedy koza skończyć siedem lat, co się później stanie? (Ósmy pójdzie.) Dlaczego koń skacze? (W drodze do.) Urodził się pies Miki kocięta: trzy białe i jeden czarny. Ile kociąt miał w sumie Miki? (Pies nie może mieć kociąt.
Co jedzą krokodyle na biegunie północnym? (Krokodyle nie żyją na biegunie północnym.) Jakiego koloru są włosy koka? (Kok nie ma włosów.) Kto jest głośniejszy ryczenie: kogut czy krowa? (Kogut nie ryczy.) Jak złapać tygrysa w klatce? (W pudełku nie ma tygrysów.) Odpowiedzi dzieci akceptowane tylko z uzasadnieniem.
2 Gimnastyka dla umysłu: nauczyciel zaprasza dzieci do odpowiedzi, prawda czy:
Kot uwielbia na lunch Winogrona i winegret.
Odpowiedz, prawda?
Chwyć łapę, kliknij zębami.
Drapieżnikiem jest tygrys, a drapieżnikiem jest wilk.
Odpowiedz, prawda?
Pies Barbos zarechotał I złożył jajko w gnieździe.
Odpowiedz, prawda?
Chociaż ślimak jest mały,
Zabrano cały dom.
Odpowiedz, prawda?
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby podeszły i zadały pytania "podstępny" pytanie. Jeśli dzieci nie potrafią odpowiedzieć "podstępny" pytanie, to dziecko, które je zadało, samo udziela rozsądnej odpowiedzi.
"Krewni".
1. Na stole znajdują się dwa zestawy obrazków tematycznych. Dziecko wyjmuje obrazek z jednego zestawu, na przykład jeża.
Z kolei dzieci wyjmują obrazki z drugiego zestawu i znajdują coś wspólnego z pierwszym, czyli z jeżem, w kolejnym schemat: „Choinka jest krewną jeża, ponieważ”. lub „Kłębek nici jest krewnym jeża, ponieważ”.
2. Praca ze słowem kluczowym „Bez czego się nie dzieje?”
Dzieciom podaje się słowo referencyjne i spośród trzech proponowanych im
muszą wybrać jedno, bez którego, ich zdaniem, słowo referencyjne nie może istnieć, np: chleb - piekarz, samochód, torba; bochenek - sprzedawca, mąka, ciasto; piekarz - mężczyzna, piekarnik, szlafrok.
„Splątanina bajek”.
Cel: pielęgnuj uwagę, elastyczność myślenia, Formularz umiejętność adekwatnej obrony własnego punktu widzenia.
Nauczyciel czyta:
Przez las idzie bajka -
Prowadzi bajkę za rękę
Z rzeki wychodzi bajka!
Z tramwaju! Z bramy.
Znowu na dobre Zło pokonane!
Do miłego zło Zostań dobrym Przekonany.
„Był sobie kiedyś dziadek i kobieta. I mieli kurę Ryabę. Kiedyś kura zniosła jajko - nie proste, ale złote. ( „Kura Ryaba”) Kobieta postawiła go na oknie, żeby się uczyć. A lis jest - i zjadł go ( „Kołobok”)
Dziadek ciągnie, ciągnie, nie może ciągnąć. Baba ciągnie, ciągnie, nie może ciągnąć. , „Rzepa”) Dziadek płacze, kobieta płacze. Tak, łzy żalu nie pomogą. Dziadek On mówi: „Ja pójdę do miasta na targi, a ty usiądź w domu, zaopiekuj się swoim bratem!”(„gęsi łabędzie”) Mija dzień, dwa mijają. Baba wziął placek i garnek masła i poszedł długą drogą. ( "Czerwony Kapturek") Jak długo, jak krótko, szła, zobaczyła chatę na kurzych nóżkach, wokół jednego okna, odwraca się. ( „Księżniczka Żaba”) Ona i pyta:
Kto, kto mieszka w teremochce? Kto, kto żyje w dole?
Ja, Volchok - szara beczka.
Pozwól mi żyć z tobą.
Pociągnij za sznurek, a drzwi się otworzą! ( "Teremok", "Czerwony Kapturek".)
Weszła do chaty: futro postrzępione, oczy gniewne, głodne. ( "Słomiana babka - beczka na smołę".) Wilk przestraszył się i pyta:
Babciu, babciu! Dlaczego masz takie długie zęby?
To cię wkrótce zje! ( "Czerwony Kapturek".)
Nie jedz mnie, zaśpiewam ci piosenkę. ( „Kołobok”.)
Jestem wesołym szarym wilkiem, dużo wiem o prosiętach! ( „Trzy świnie”)
Tutaj dziadek wrócił z jarmarku. Uradowali się i zaczęli żyć, żyć i czynić dobro! ( „gęsi łabędzie”.)
Babcia w ogóle nie uszyła czapki dla Czerwonego Kapturka, ale. co?
„Babcia wcale nie uszyła czapki dla Czerwonego Kapturka, tylko czerwony płaszczyk z kapturem do jazdy konnej. W końcu nie ma nic dziwnego w tym, że wszędzie chodzi się w kapeluszu. Ale jeśli dziewczyna nie chce rozstawać się z peleryną do jazdy konnej, w której powinna jeździć konno, daje poważny powód, by do niej zadzwonić „Mała czerwona peleryna!”
Pantofel zgubiony przez Kopciuszka wcale nie był kryształowy, ale. który?
„Pantofel zgubiony przez Kopciuszka wcale nie był kryształowy, ale skórzany. W dawnych czasach buty w krajach europejskich robiono albo z drewna (tanie buty - chodzili w nim chłopi, albo ze skóry (drogie buty). Buty do piłki Kopciuszka były skórzane. Skórzany but można było nosić zarówno na prawej, jak i lewej stopie. Dlatego nie wiadomo, z której nogi piękność ją zgubiła, uciekając z pałacu. Skóra, jak wiadomo, może się trochę rozciągnąć. To skłoniło siostry Kopciuszka do zażądania pomocy w wciągnięciu buta na ich wielką stopę.
„Zębaty przegrzebek”.
Cel: kontynuacja znajomości wyrazów polisemantycznych; nauczyć się poruszać w słowach, ustawiać wyrażenia, rozumieć znaczenie jednostek frazeologicznych.
Nauczyciel opowiada dzieciom zagadki:
Częsty, zębaty,
Chwyciłam wirującą grzywkę.
(przegrzebek)
Chodzę, nie błądzę po lasach,
I w wąsach, we włosach,
A moje zęby są dłuższe
Niż wilki i niedźwiedzie.
(przegrzebek)
Nauczyciel podsumowuje: te dwie zagadki mają jedną odpowiedź - to jest grzebień, czyli to, czym się czeszą, i pyta: „Jaki przegrzebek jeszcze znasz? (Na koguta. Na górze. Na fali. Na dachu.) O grzebieniu, który jest czesany, mówią, że jest ząbkowany. Pokaż mu zęby. Kto lub co ma zęby? (Odpowiedzi dzieci.)
Nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia jeszcze jednego zagadka:
Jadłem, jadłem dąb, dąb.
Złamany ząb, ząb.
(Widział)
Potem pyta: „A jak grabią siano? (Grabie.) Oznacza to, że dziecko ma ząb, piłę i grabie. Dzieci, czy kiedykolwiek słyszeliście przysłowie: "Zamknij się"? Co to znaczy?" (Bądź cicho, nie mów za dużo.)
Na koniec możesz zapytać, jak dzieci rozumieją to wyrażenie "Oko za oko ząb za ząb", przysłowie „Mój język jest moim wrogiem”.
„Zwierzę leśne”.
Cel: pielęgnuj uwagę, elastyczność myślenia, rozwijaj wyobraźnię.
1. Nauczyciel zaprasza dzieci w lesie, zachęca ich do wybrania środka transportu. W wyimaginowanym lesie na zielonej łące ustawione są dzieci (lub półkole). Dorosły czyta tekst, dzieci mu pomagają i dokonywać odpowiednie ruchy.
Dobry las, stary las! Pełen bajecznych cudów!
I śmieszne zające - Długouchy -
Idziemy teraz na spacer I wołamy Was z nami!
Skacz i skacz, skacz i skacz, Przez pole do lasu.
Czekają na nas na skraju lasu Ptaki, motyle, małe zwierzątka, Pająk na pajęczynie I konik polny na źdźble trawy. Szary wilk szedł przez las, Szary wilk kłapnął zębami!
Skrada się za krzaki, Groźnie szczęka zębami. Mysz, mysz,
Szary płaszcz.
Dzieci naśladują chodzenie.
Skaczą jak króliki.
Przedstaw dowolne zwierzę, owada lub ptaka.
Przedstaw, jak skrada się wilk.
Imitują mysz, która przenosi ziarno do norki.
Mysz chodzi cicho
Niesie ziarno do norki! Oto żaba skacze po ścieżce, wyciąga nogi, Przez bagno, hop-hop-hop, Pod mostem i cisza.
A niedźwiedź poszedł za myszką, Tak, jak zaczął ryk:
Zabiegać! Zabiegać.
idę sobie!
Ptaki w gniazdach
obudził się, uśmiechnął się, zaskoczony:
Chik-chirik, cześć wszystkim, lecimy przede wszystkim!
2. Wspólna twórczość działalność: wykonanie monokolażu "W lesie".
Cel: uczyć dzieci koordynować swoje działania z rówieśnikami, pielęgnować zainteresowanie wspólnymi zajęciami zajęcia chęć pomocy przyjacielowi.
Korzyści: ilustracja krajobrazu leśnego na zwartej podstawie, stare książki, czasopisma, zdjęcia tematyczne, klej, nożyczki, flamastry.
„Gdyby tylko, gdyby tylko”.
Cel: uczyć dzieci zbudować logicznie kompletne stwierdzenie, reinkarnować, zająć miejsce innego, spojrzeć na sytuację jego oczami.
1. Dorosły prosi dzieci o dokończenie rozpoczętego przez niego zdania. Jest zbudowany zgodnie ze schematem „Gdybym był (a) (do).»
Na przykład: „Gdybym był owocem, to zieloną i pozbawioną smaku mandarynką, żeby nikt mnie nie zjadł”.
Opcje:
Gdybym był (a) konik polny, więc., co.
Gdybym był (a) muzyka, to chciałbym...
Zdjęcia tematyczne są ułożone na stole (zdjęcie w dół). Zgodnie z sekwencją dziecko robi dowolne zdjęcie, otwiera je i jakby odrodziło się jako przedmiot lub przedmiot przedstawiony na obrazie, opowiada o sobie zgodnie ze schematem „Gdybym był (a) ktoś (coś, wtedy bym., ponieważ (do).»
Słuchaj i rysuj.
Cel: uczyć dzieci swobodnie komunikować się w trakcie wspólny rysunek.
materiały: papier, flamastry.
Nauczyciel mówi słowo "długopis", który ma wiele wartości. Wyjaśnia się dzieciom, że muszą narysować to słowo w całej jego różnorodności. W trakcie pracy dzieci powinny mieć możliwość komentowania swoich rysunków, swobodnej rozmowy.
Podobnie przedmioty są rysowane za pomocą słowa "noga" (na innej kartce papieru).
Wynik pracy dla każdego słowa jest wykonywany w forma rozmowy(zachęca się do zgłaszania inicjatyw dzieci) .
„Zamazana litera”.
Cel: wykształcić chęć aktywnego uczestnictwa we wspólnych działaniach aktywność mowy, ćwiczenie w przygotowaniu wspólnych zdań.
Nauczyciel informuje dzieci, że po pomoc przyszedł do nich miś Mishutka. Dzieci, które chcą pomóc misiowi, siadają wokół stołu.
mówi dorosły: „Mały miś otrzymał list od swojego brata. Zacząłem czytać i zobaczyłem, że niektóre słowa zostały zmyte przez deszcz. Musimy pomóc mu przeczytać list. Tutaj to: „Cześć, Miszutka. Piszę do Ciebie z zoo. "Kiedyś nie posłuchałem mamy i wspiąłem się tak daleko, że. Długo wędrowałem po lesie i. Wychodząc na polanę, upadłem. Wpadłem do dziury, bo. Była tak głęboka, że. Gdyby Miałem wtedy drabinę. Ryczałem w dole tak długo, że. Przyszli myśliwi i. Teraz mieszkam. Mamy plac zabaw. Na placu zabaw jest dużo młodych zwierząt. Bawimy się. Patrzymy po. Kochają nas, bo. Wkrótce będziemy mieli trenera z. Mam nadzieję, że się dostanę. Jak wspaniale móc. Poczekaj na kolejny list od. Żegnaj, Toptygin".
Czytając list, nauczyciel zachęca do intonacji dzieci dokończą zdanie, i dodaje "zamazany" słowa.
Miś dzięki dzieci o pomoc, trwa „przywrócony” list, ale nie wychodzi, a smutny siedzi przy stole. Nauczyciel pyta Mishutkę, jak jeszcze dzieci mogą mu pomóc. Miś szepcze do ucha swoją prośbę dorosłemu, na co on głosy: „Dzieci, Mishutka bardzo martwi się o swojego brata, ponieważ nigdy nie był w zoo. Nie wie, kto tam mieszka i jak żyje, jak wyglądają mieszkania mieszkańców zoo, co jedzą. Opowiedzmy naszemu gościowi o zoo”.
Dzieci na zmianę opowiadają o swojej wizycie w zoo, o tym, co ciekawego tam zobaczyły.
„Komponowanie rymowanek”.
Cel: Aktywuj aktywność mowy dzieci, rozwijać je „umiejętności językowe”, ćwiczenia w użyciu trudne formy rzeczowniki w dopełniaczu liczby mnogiej (kozaki, pończochy, skarpetki, kapcie, rękawiczki).
Materiał: zdjęcia tematyczne (buty, pończochy, skarpetki, kapcie, rękawiczki, dwie sroki, szczeniaczki, cycki).
1. Nauczyciel czyta dzieciom angielską piosenkę ludową w tłumaczeniu S. Ya Marshaka.
Daję ci słowo honoru:
Wczoraj o wpół do szóstej
Spotkałem dwie świnie
Bez czapek i butów
Daję ci słowo honoru!
Nauczyciel. Podobał ci się wiersz? Czy świnie noszą buty? A może świnie noszą rękawiczki? Razem możemy też komponować śmieszne dowcipy o różnych ptakach i zwierzętach. Ja zacznę, a ty kontynuuj. Aby pomóc, pokażę zdjęcia podpowiedzi.
Dajemy ci słowo honoru:
Wczoraj o wpół do szóstej
Widzieliśmy dwa
Bez. (bagażnik) oraz. (pończocha).
I żadnych szczeniąt. (skarpety,
I sikorki
Bez. (kapcie) oraz. (rękawica).
Bez. (bagażnik) oraz. (pończocha)
Spotkaliśmy się. (czterdzieści).
Bez skarpet. (szczenięta,
Bez kapci i rękawiczek. (sikora).
Mamy śmieszne żarty!
2. Zdjęcia tematyczne są ułożone na stole (zdjęcie w dół). Każdy z dzieci bierze dowolny obrazek, odwraca go i wszystkie dzieci wspólnie wymyślają rymowankę do słowa obrazek.
„Rymujące się zagadki”.
Cel: uczyć dzieci rozwiązują zagadki, wybierając rymowane rozwiązanie słowne, niezależnie rymuj słowa.
Nauczyciel czyta dzieciom zagadki, dzieci je odgadują, określają, z którym słowem w zagadce rymuje się słowo zagadki. Wymyślają własne rymowanki dla słów-wskazówek.
Kto tam śpiewa piosenki Kudłaty, och, duży,
I gryzie wszystkie orzechy, W jaskini jest zimą,
Leci od świerka do sosny, latem żuje jagody,
Ogon jest puszysty, dziki miód bierze od pszczół.
tylko migocze? Okropny może ryczeć
Niezdarna bestia dobrze rozgryzie muszlę. (Niedźwiedź).
I połknij orzech. (wiewiórka).
Wijąca się przez śnieg - Nieszkodliwa i niemiła,
Ślady zatarte, Tylko ze strachu kłuje.
I oszust zniknął. Nie strasz go, nie dotykaj go,
w gęstwinie lasu. I nie będzie drapać. (jeż).
Łowca trzymaj się
nie mógł za. (lis).
Niesie dowolne ziarno
Do dziury, do twojego małego pudełka.
Zimą, gdy nie ma słońca,
Ziarno będzie karmione. (mysz).
Co to jest skrzypce? O co chodzi?
Co to za krzak?
Jak być bez chrupania,
Jeśli ja. (kapusta!
I przy pochmurnej pogodzie
W ogrodzie świeci słońce.
Rośnie po wsiach i po wsiach
Cudowne słońce. (słonecznik).
Doprowadź wszystkich wokół do płaczu
Chociaż nie jest wojownikiem, ale. (cebula).
Powstanie o świcie
Śpiewanie na podwórku
grzebień na głowie,
Kto to jest?
(Kogucik)
przebiegły oszust,
czerwona głowa,
Puszysty ogon - piękno!
I ma na imię. (Lis).
Kamień muszlowy -
I w koszuli. (żółw).
Niedaleko lasu na skraju, Dekorując ciemny las,
Czy pierścionki zapewniają ciepło?
„Ja-ja-ja-ja”, - odpowiadać (owce).
Okrągłe i gładkie
Ugryź - słodko.
Usiadła twardo w ogrodzie. (Rzepa).
Smażymy na oleju, dusimy i "w uniformie" napar. Jak trochę dorosnę, to sam się wykopię.
(Ziemniak).
Od progu do progu Poprowadzi nas wszystkich. (Droga).
Latem i na bagnach jesteś nią odnaleźć.
Zielona żaba -
(Żaba)
I nie pływaj w morzu
I nie mają włosia
Ale nadal nazywają się Marine. (wieprzowy).
Vereshchunya, biało-boczna,
I ma na imię. (sroka).
Rosnę w czerwonym kapeluszu Wśród korzeni osiki.
Rozpoznasz mnie z kilometra, nazywam się. (borowik).
Na słupie - pałac,
W pałacu - śpiewak,
A jego imię to. (szpak).
Zrobiło się kolorowo,
jak pietruszka,
Trujący. (muchomor czerwony).
Wszystkie ptaki wędrowne są czarniejsze,
Oczyszcza grunty orne z robaków,
Skacz tam iz powrotem po gruntach ornych.
I to się nazywa ptak. (wieża).
„Jak ludzie się relaksują”.
Cel: uczyć dzieci do rozsądku, snuć przypuszczenia, odpowiednio bronić swojego punktu widzenia, szanować opinie innych.
1. Nauczyciel przeprowadza ekspresową ankietę wśród dzieci na ten temat„Czym jest odpoczynek?”
Kwestie do dyskusji: „Czym jest odpoczynek?”; Dlaczego człowiek potrzebuje odpoczynku?; „Co to jest„ wakacje ”i "święto"?
2. Razem z dziećmi są rozpatrywane sytuacje: „Jak człowiek odpoczywa (dorosły i dziecko) w ciągu dnia, dnia? „Dlaczego sobotę i niedzielę nazywamy dniami odpoczynku?”; Po co studentom wakacje?; Co dorośli robią na wakacjach?; „Jakie miejsca wypoczynku są w mieście?”; „Jak można odpocząć na łonie natury?”
WMC LF Klimanova
Motyw: Ludowe opowieści. Y. Moritz „Przez las idzie bajka…”
Cele: zapoznać uczniów z gatunkiem baśni ludowych; rozwijać pamięć, spójną mowę, ekspresyjne i świadome czytanie, umiejętność odnajdywania głównej myśli bajki; zaszczepić zainteresowanie czytaniem.
Planowane wyniki: studenci powinni rozróżniać małe gatunki ustnej sztuki ludowej; odszukać w tekstach końcówki spółgłoskowe, a także wyrazy pomagające przedstawić bohatera dzieła ustnej sztuki ludowej.
Sprzęt: karty (tekst dla rozgrzewka mowy, zadania).
Podczas zajęć
II. Sprawdzanie pracy domowej
Praca z zagadkami na str. 24-25.
Czy mogą być różne odpowiedzi na zagadkę „Bez okien, bez drzwi - w pokoju pełno ludzi”: arbuz, ogórek, dynia, słonecznik, cukinia, bakłażan?
- Podziel zagadki na grupy tematyczne: zwierzęta, ogród i ogród, książka i list. Uzupełnij każdą grupę zagadkami, które znasz wcześniej.
III. Rozgrzewka mowy
Bajki znane są od dawna.
Nie ufaj temu, kto mówi
Co to za fikcja i nonsens,
Nawet go nie słuchaj.
Raczej czytaj bajki
zapamiętaj je lepiej
I poznaj starożytną mądrość -
Nauczą wszystkiego.
Znamy bajki na pamięć,
W końcu od dzieciństwa je czytamy,
Ale coś nowego, mój przyjacielu,
Dowiedzmy się o nich teraz.
Czytaj powoli (ciągle: z przyspieszeniem; smutny, wesoły).
Czytaj ekspresowo.
IV. Wprowadzenie do tematu lekcji
- Lubisz bajki? Jak wyjaśnisz: co to jest bajka? (Wypowiedzi dzieci.)
Materiał nauczyciela
Pierwszymi twórcami baśni byli ludzie. Ludzie żyli ciężko: orali ziemię orną, siali, bronowali, żnili, młócili, rąbali drewno, przędli, tkali, łowili ryby i mieli nadzieję na lepsze życie. A w bajkach przedstawiali to samo. Fikcja wzbudzała wiarę w zwycięstwo nad siłami wrogimi człowiekowi. Bajki nie znają nieodwracalnych kłopotów i nieszczęść. Bajki uczyły być stanowczym w kłopotach, radziły nie znosić zła, ale walczyć z nim.
Bajki są różne. Są magiczne - muszą koniecznie zawierać cuda i magiczne przedmioty. Istnieją bajki o zwierzętach, w których zwierzęta potrafią rozmawiać, odwiedzać się, a nawet chodzić do szkoły. Są opowieści domowe - opisują życie zwykli ludzie: biedny człowiek lub zręczny żołnierz. Bajka koniecznie czegoś uczy, zawiera mądrą myśl.
Dzisiaj zaczynamy naukę rosyjskich opowieści ludowych.
V. Praca nad tematem lekcji
(Czytając artykuł Yu. Kovala „Opowieści” na s. 28.)
Co A. S. Puszkin powiedział o bajce?
Czego uczy bajka? (Odróżnij dobro od zła, dobro od zła.)
VI. minuta wychowania fizycznego
(Do śpiewu nauczyciela dzieci wykonują ćwiczenia poprawiające wdech i wydech, naśladując zapach kwiatów.)
Kwiaty
Wąchajmy kwiaty
Niezwykłe piękno.
Powąchaj aster, powąchaj mak,
Wąchaj malwę, portulakę,
Wąchaj różę, lilię,
Słodka chryzantema.
I fiołki i piwonie.
Jesteśmy mistrzami węchu.
VII. Konsolidacja badanych
1. Praca z ilustracją
- Spójrz na ilustrację na str. 29. Jakie bajki pamiętasz? Czego oni uczą?
2. Opowieść nauczyciela o Yu Moritzu
Dziś zapoznamy się z wierszem Yunny Moritz o baśniach.
Materiał nauczyciela
Yunna Petrovna Moritz jest rosyjską poetką. Urodziła się 2 czerwca 1937 roku w Kijowie. Jej ojciec pracował jako inżynier transportu, matka udzielała lekcji Francuski i matematyki, pracował w rzemiośle artystycznym, jako pielęgniarka w szpitalu, a nawet jako drwal.
W roku urodzin Yunny jego ojciec został aresztowany za donos, a kilka miesięcy później został uniewinniony. Wrócił, ale szybko zaczął ślepnąć.
Wojna zastała rodzinę w Kijowie. Czteroletnia dziewczynka zaczęła komponować wiersze „ze strachu” w świecie, w którym spadały bomby, płonął pociąg z uchodźcami, a piwnica, w której wcześniej przechowywano lody, stała się domem. Gruźlica tłumiła nieustanne uczucie głodu, ale rozbudzała wyobraźnię. Jąkanie i silny tik nie pozwoliły dziewczynie wejść Przedszkole odsunął ją od rówieśników.
W wieku 6-7 lat Yunna poszła do szpitala, czytała wiersze rannym, pisała listy z przodu, haftowała woreczki. Zwykłe zajęcia dla dzieci z tamtych lat stały się czymś w rodzaju pierwszych lekcji literatury poetyckiej.
Później ten czas znalazł odzwierciedlenie w wielu wierszach: „Mury płaczą” (1975), „Drzewa cytrynowe, kapusty, białka…” (1977), „Po wojnie” (1980), „Cudowna chwila” (1986), „W księżycową noc styczniową…” (1986), „Dzieciństwo to cicha ulica…” (1988) itp.
W 1954 Yunna ukończył szkołę w Kijowie i wstąpił do zaoczny filologia. Zawsze dobrze się uczyła: zarówno w szkole (złota medalistka), jak i na wydziale filologicznym Uniwersytetu Kijowskiego. W 1955 roku wstąpiła na etatowy wydział poezji w Instytucie Literackim im. M. Gorkiego, który ukończyła w 1961 roku.
Latem-jesienią 1956 roku na lodołamaczu Sedov pływał w Arktyce i przebywał na kwaterach zimowych, m.in. na Przylądku Żelanija na Nowej Ziemi. Zimowcy, piloci, marynarze, ich sposób życia, praca, prawa społeczności arktycznej wywarły ogromny wpływ na jej osobowość.
W 1961 roku ukazała się pierwsza książka Moritza, Przylądek pożądania. Druga książka - „Winorośl” - ukazała się w Moskwie dopiero 9 lat później, w 1970 r., Ponieważ poetka znalazła się na „czarnych listach” za wiersz „Pamięci Tycjana Tabidze”, napisany w 1962 r.
Jej wiersze dla dzieci ukazały się w 1963 roku w czasopiśmie „Młodzież”, gdzie z tej okazji pojawił się nagłówek „Dla młodszych braci i sióstr”. W twórczości Yu Moritza dla dzieci dominuje radość - albo świątecznie dźwięczna, albo stłumiona liryka.
3. Wiersz „Baśń idzie przez las…”
(Nauczyciel czyta wiersz na stronach 30-31.)
Wyjaśnij, jak rozumiesz wyrażenia „Bajka idzie przez las”, „Bajka wychodzi z rzeki”, „Bajki biegną w tłumie”.
Bohaterowie, których bajki są przedstawione na s. 30-31?
Przeczytaj wiersz samodzielnie. Określ, jaki nastrój autor przekazuje w wierszu.
Jakie słowa podkreślimy podczas czytania?
Czytajmy razem powoli i ustalmy, gdzie zrobimy krótkie przerwy, a gdzie dłuższe.
Przeczytajmy głośno wiersz.
4. Quiz „Bohaterowie bajek”
1. Jest zarówno głupcem, jak i księciem; spełnia zadania królów, ratuje młode księżniczki z kłopotów. (Iwan.)
2. Mieszka w rosyjskich bajkach, nieopisane piękno. Przynosi wiele smutków i kłopotów Iwanowi Carewiczowi, a jego pióra są bardzo cenione przez królów. (Ognisty Ptak.)
3. Wyjdzie na pole, przytuli dziobatą krowę, położy się na szyi i opowie, jak trudno jej żyć i żyć ... (Tiny-havroshechka.)
4. Mieszka w lesie, wszystkie żywe stworzenia są mu posłuszne. A ten, kto wejdzie do lasu, zostanie przekręcony, oszukany i nie zostanie wypuszczony z powrotem. (Chochlik.)
5. Wisząc na łańcuchach, prosząc o drinka. A jego śmierć jest w jajku, jajku w kaczce, kaczce w zającu, zając w szkatułce, szkatułce na dębie, dębie na wyspie, a wyspa nie wiadomo gdzie. (Kashchei.)
6. Złapał szczupaka, jeździł na piecu i poślubił córkę króla. (Emelia.)
7. Jest najbardziej przebiegła w rosyjskich bajkach. Okręciła wokół palca wszystkich: zająca, wilka, niedźwiedzia i starca ze starą kobietą. (Lis.)
8. Lis oszukał go, a książę wziął go do służby. (Wilk.)
VIII. Odbicie
Wybierz i kontynuuj dowolną ofertę.
Na dzisiejszej lekcji dowiedziałam się...
W tej lekcji chciałbym się pochwalić za...
Po lekcjach chciałem...
Dziś udało mi się...
IX. Podsumowanie lekcji
Czego nauczyłeś się o bajkach?
Co to są bajki?
Jaka jest najważniejsza rzecz, której uczą nas opowieści ludowe? Zadanie domowe
Naucz się wiersza Yu Moritza (s. 30-31).
Natalia Tichonenko
Cel: Uczenie dzieci wymyślania bajka przez zdjęcia referencyjne. Rozwijaj połączoną mowę, kreatywnego myślenia, uwagi, celowości i wytrwałości w znajdowaniu rozwiązań pojawiających się problemów. kształcić w przedszkolaki umiejętności i zdolności komunikacyjne, pewność siebie w kontaktach nieznajomi; zainteresowanie twórczością.
Zadania:
1. Aby stworzyć umiejętność podążania za logiczną sekwencją podczas kompilacji bajki.
2. Przedstaw metodę fantomową wraz z wartościami słowa: pierś, cuda.
3. Doskonalenie umiejętności dialogu, tworzenia zwrotów.
4. Wzmocnij zdolność dzieci do tworzenia przymiotników dzierżawczych.
praca wstępna: czytanie bajki
Materiał i wyposażenie: ekran,
Projektor multimedialny, laptop, magnetofon; 2 sztalugi; skrzynia, garnek, drewniana łyżka, naczynie, dzwonek, lustro, kula z supełkami, miękkie moduły, fajka, ślady zwierząt, ilustracja do bajka"Czerwony Kapturek", magiczna różdżka, obraz - cudowne zwierzę.
Organizowanie czasu
Etiuda "Przyjaźń".
Trzymajmy się za ręce, potrząśnijmy nimi lekko, patrzmy sobie czule w oczy, uśmiechajmy się do siebie.
Główną częścią
Chłopaki, co lubicie najbardziej na świecie? (odpowiedzi dzieci)
A ja kocham cuda bardziej niż cokolwiek na świecie... A co to są cuda? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, cuda to magia, tajemnica. Chcesz znaleźć się ze mną we wspaniałym kraina czarów(odpowiedzi dzieci). A ze sobą w drogę zabierzemy dobry humor, uśmiech i wyobraźnię. Spójrz, mam stary Skrzynia babci Czy wiesz, co to jest skrzynia? (odpowiedzi dzieci). Skrzynia to duże pudełko z pokrywą na zawiasach i zamkiem do przechowywania rzeczy.
Przyjrzyjmy się temu. Spójrz, zawiera stary przepis : jak gotować bajki i ciekawe historie.
Cóż, co zaczniemy wyczarowywać? Wlej przegotowaną wodę do garnka, dodaj tysiąc uśmiechów. Wszyscy razem się uśmiechali! Jeden grymas za dowcip, zalewaj się śmiechem, od hee-hee do ha-ha! Delikatnie wymieszaj, dodaj odrobinę wyobraźni i…. (brzmi magiczna muzyka)
Przez las idzie bajka -
Prowadzi bajkę za rękę,
Wychodząc z rzeki fabuła!
Z tramwaju! Z bramy!
Do, do, znowu
Dobro zwyciężyło zło!
Do życzliwości, do zła
Nauczył się być dobry.
Pierwsze zadanie ze skrzyni babci.
Zasnąć w kraina czarów, musisz znaleźć poprawną odpowiedź na pytanie o magiczne lustro.
1. Co kwiecień dał Twojej pasierbicy? (pierścionek, sukienka, samochód, dom).
2. Jak ma na imię dziewczyna o niebieskich włosach? (Barbie, Malwina, Cindy, Alonuszka).
3. Wymień małych przyjaciół Królewny Śnieżki. (płatki śniegu, gnomy, trolle, ptaki).
4. Jaki kwiat Bestia najbardziej kochała? (Szkarłatny kwiat, tulipan, dzwonek, rumianek).
5. Z jakiego transportu korzystała Emelya? (na saniach, w powozie, na miotle, na piecu).
6. Do kogo zwrócił się wilk, aby zmienić swój głos? (do lekarza, do kowala, do słowika, do drozda).
7. Kto zniszczył wieżę? (słoń, niedźwiedź, nosorożec, hipopotam).
8. Gdzie niedźwiedź nie powinien lądować? (na ławce, na pniu, na pniu, na huśtawce).
Dobra robota chłopaki, odpowiedzieliśmy na pytania z lustra, a teraz w drogę. (Dzieci chodzą, przechodzą przez wyimaginowane drzewa, idą wąską drogą itp.). Zobaczmy, co stoi na naszej drodze (bierze piłkę, na której są zawiązane węzły).
I w piłkę bajki,
Przyszli do nas bez strachu,
tak jak ludzie
tylko jeszcze nienazwany.
I żeby nie byli zdezorientowani, nie obrażeni
Zgadnijcie, chłopaki
Historię trzeba odgadnąć,
węzeł rozwiązać.
Zadanie 2. "Nić Ariadny bajki» .
opiekun opowiada bajkę, dzieci zgadują i rozwiązać węzeł. Na ekranie
Mieszkał - był Dziadek i Baba i kura Ryaba mieszkała z nimi. Kiedyś Kura zniosła jajko - nie takie proste, ale złote (Kura Ryaba). Kobieta położyła go na oknie, żeby się przeziębić. I lis to zjadł. (Kołobok). Dziadek ciągnie - ciągnie - nie może ciągnąć. Baba ciągnie – ciągnie – nie może ciągnąć. (Rzepa). Dziadek płacze, Baba płacze. Tak, łzy żalu nie pomogą. Dziadek On mówi: „Ja pójdę do miasta na targi, a ty usiądź w domu, zaopiekuj się swoim bratem!” (gęsi łabędzie). Baba wziął placek i garnek masła i poszedł długą ścieżką. (Czerwony Kapturek). Jak długo, jak krótko, widziałem Teremok:
Ona pyta:
Kto, kto mieszka w teremochce? Kto, kto żyje w dole?
Weszła do chaty: oraz pyta: „Babciu, babciu, dlaczego masz takie długie zęby?”
To ma cię zjeść szybciej.
Nie jedz mnie, zaśpiewam ci piosenkę. (Kołobok).
Tutaj dziadek wrócił z jarmarku. Uradowali się i zaczęli żyć - żyć i czynić dobro.
Dzieci podchodzą do sztalugi, z której pochodzi zdjęcie bajki"Czerwony Kapturek"
Zadanie 3. Historię trzeba przerobić..
Kto to jest? (odpowiedzi dzieci). Jak się nazywa fabuła? Kto to napisał? Co się stało z Czerwonym Kapturkiem?
- znasz tę historię. A co by się stało, gdyby mama poprosiła Czerwonego Kapturka, żeby nie szedł, tylko pobiegł do babci? Jak gdyby opracował bajkę? (odpowiedzi dzieci). Czerwony Kapturek biegał po lesie. Nie miała czasu się zatrzymać. Po prostu by to zrobiła powiedz wilkowi: "Cześć"- i przeleciałby obok niego jak rakieta.
A co by się stało, gdyby mama powiedział Czerwony Kapturek idzie do Babci powoli, jak żółw? (odpowiedzi dzieci). Więc Czerwony Kapturek szedłby powoli. Zatrzymałem się, żeby porozmawiać ze wszystkimi. A w lesie zatrzymywała się przy każdym krzaku, ale wilk już dawno przeszedł przez las i nie spotkali się. Znów okazuje się, że inny fabuła.
Fikultminutka.
Jesteśmy jak bajka,
Wszystko w niej diametralnie się zmieniło. Dzieci idą tam, gdzie są.
Tupiemy nogami
Klasnęliśmy w dłonie.
Będzie w bajka pamiętaj o nas. Klaśnij palmy.
Pochyliliśmy się. Pochylić się do przodu
Dwóch wspięło się prosto
Wszyscy się uśmiechali. Uśmiechnij się
I znowu tupią
I klaskali w dłonie
Oto kilku dobrych kolegów
Oto kilku śmiałków!
Zobacz, co znalazłem, to jest magiczna fajka, pomoże nam skomponować magię bajka. (Dzieci siedzą na pniach w pobliżu ekranu. Obrazy na ekranie).
Zadanie 4. Kreatywny produktywny aktywność mowy„Skomponuj magicznie bajka» przez zdjęcia referencyjne. Kino: dziewczyna. Brat, gęsi - łabędzie, Baba Jaga, helikopter, niewidzialny kapelusz.
Dostajesz obrazki, z których musimy skomponować nowy. bajka.
Cudownie wyszło fabuła. Idziemy dalej, drogę wskażą nam magiczne ślady.
(dzieci idą śladami i spotykają magiczną bestię). Przyjrzyjmy się, z jakich zwierząt się składa. Głowa (czyja, ogon itp. Jak myślisz, jak to nazwać.
Zadanie 5. Gra "Dobry czy zły" (NC)
Dzieci badają zwierzę i odpowiadają na pytania "OK", "Źle". Nasze zwierzę ma rogi. To dobrze, dlaczego? I źle itp.
(Dźwięki dzwonków)
Magiczny dzwonek przypomina nam, że czas wracać do domu, a pomoże nam w tym magiczna różdżka.
Raz Dwa Trzy.
Różdżka zabierz nas do domu.
Część końcowa:
Co ci się najbardziej podobało kraina czarów? (odpowiedzi dzieci). I wszystkie magiczne rzeczy, które spotkaliśmy w tym kraju, damy pierś babci, aby w niej była bajki dobro zwyciężyło zło.