Pendidikan mandiri pendidik 3 4 tahun. Rencana pendidikan mandiri di kelompok junior kedua "Kegiatan teater

Pengalaman umum

Ped. pengalaman

Ped. pengalaman di MDOU ini

Tanggal sertifikasi terakhir

Tanggal sertifikasi yang dimaksud

5 tahun 10 bulan

5 tahun 10 bulan

keluaran praktis

Studi literatur metodologis

September - Mei

1. Borodich A.M. Metode untuk perkembangan bicara anak-anak. - M., 2004.

2. Leontyev A.A. Bahasa, ucapan, aktivitas bicara. - M., 1999.

3. Maksakov A.I., Tumakova G.A. Belajar dengan bermain. - M., 2005.

4. Polyanskaya T.B. Menggunakan metode mnemonik dalam pengajaran mendongeng kepada anak-anak prasekolah St. - Detstvo-Press, 2010.

4. Rubinstein S. L. Dasar Psikologi Umum. - M., 2009.T.

5. Perkembangan bicara di taman kanak-kanak. program dan pedoman. - edisi ke-2, dikoreksi. dan tambahan Gerbova V.V. - M.: Sintesis Mosaik, 2010

6. Perkembangan bicara anak prasekolah: Panduan bagi pendidik det. kebun. / Red. F. Sokhin. - edisi ke-2, dikoreksi. - M.: Pencerahan, 2004.

Bekerja dengan anak-anak

September

File kartu permainan tentang perkembangan bicara untuk anak-anak usia prasekolah dasar.

Game edukasi yang dicetak di desktop "Gambar-setengah", "Lotto", "Bayi siapa?", "Besar dan kecil", dll.

Aktivasi kamus selama pemeriksaan mainan, subjek dan gambar plot.

Game didaktik menggunakan gambar: "Burung Musim Dingin", "Tunjukkan dengan benar", dll.

Dramatisasi Rusia cerita rakyat menggunakan berbagai macam teater: desktop, kain flanel, jari, papan magnet.

Menampilkan pertunjukan teatrikal berdasarkan dongeng "Gingerbread Man" kepada anak-anak kelompok junior pertama.

Maret April

Penggunaan tabel mnemonik selama GCD OO "Komunikasi", "Kognisi", "Membaca fiksi».

Pekerjaan keluarga

Presentasi kepada orang tua tentang permainan dan latihan bicara yang digunakan di taman kanak-kanak untuk membentuk ucapan anak-anak prasekolah yang lebih muda.

Seminar-lokakarya "Game yang kami mainkan".

Penggeser folder.

Konsultasi "Mengajar anak berkomunikasi."

Nasihat untuk orang tua "Bagaimana mengatur home theater."

Pertunjukan teater "Dongeng favorit kami".

Catatan untuk orang tua.

Demonstrasi terbuka dari kegiatan bersama anak-anak dan pendidik "Menceritakan Kembali" Siapa bilang "meong"?".

Kesadaran diri

GCD dengan topik "Tamu dari hutan" menggunakan metode "gambar langsung".

Buka ulasan GCD di grup junior kedua.

Seorang guru prasekolah modern (prasekolah lembaga pendidikan), hidup di dunia teknologi inovatif yang berkembang pesat, hanya harus mengikuti tren perkembangan saat ini. Pendidikan mandiri, bekerja pada diri sendiri, menguasai teknologi dan pengetahuan pedagogis baru, mengasah keterampilan adalah kebutuhan bagi setiap pekerja di bidang pedagogis.

Konsep pendidikan mandiri: tujuan dan bentuk

Pekerjaan seorang guru yang sangat spesifik, yang ditujukan untuk mengasuh dan mengembangkan anak, mengharuskannya untuk terus-menerus terlibat dalam pencarian kreatif untuk solusi non-standar, pendidikan mandiri, peningkatan keterampilan profesional, serta kualitas pribadi. Spesialis yang baik tidak bisa pasif: kompetensi dan inisiatif dibutuhkan darinya setiap hari.

Selain itu, tingkat kemahiran dalam topik dan rencana sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (Standar Pendidikan Negara Bagian Federal) secara langsung memengaruhi kompetensi, kualifikasi, dan bahkan remunerasi moneter seorang spesialis. Tidak lupa bahwa para orang tua dalam memilih lembaga pendidikan yang dapat memberikan kondisi yang optimal bagi perkembangan anaknya, terutama tertarik pada tingkat aktivitas kreatif dan profesionalisme para pendidik yang bekerja disini.

Kebutuhan akan pendidikan mandiri adalah kualitas karakteristik dari kepribadian yang berkembang, elemen penting dari kehidupan spiritualnya. Dianggap sebagai bentuk kepuasan tertinggi dari kebutuhan kognitif individu, pendidikan mandiri dikaitkan dengan manifestasi upaya kemauan yang signifikan, tingkat kesadaran dan pengorganisasian seseorang yang tinggi, dan asumsi tanggung jawab internal untuk peningkatan diri seseorang.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov

"Kamus Pedagogis"

Tujuan dan bidang pekerjaan

Kondisi yang diperlukan untuk meningkatkan kinerja lembaga prasekolah adalah pengorganisasian bantuan penasehat bagi pendidik yang mengalami masalah dalam pekerjaan mereka dengan anak-anak atau sedang berusaha untuk menguasai metode pedagogis yang lebih efektif. Pendidik senior atau ahli metodologi akan memberikan nasihat bijak, menyarankan metode praktis untuk memecahkan masalah yang muncul, namun, keberhasilan pekerjaan yang dilakukan akan sangat bergantung pada inisiatif dan minat guru itu sendiri, upaya dan keinginan pribadinya. mengembangkan.

Pekerjaan pendidik membutuhkan perluasan stok pengetahuan dan seperangkat keterampilan yang konstan.

Pendidikan mandiri adalah aktivitas kognitif dan kreatif guru yang sadar, aktif, yang bertujuan untuk memperkaya pengetahuan profesional mereka dan meningkatkan metode metodologis untuk bekerja dengan anak-anak yang sesuai dengan tingkat perkembangan pedagogi dan psikologi saat ini. Metode kerja yang ketinggalan zaman dapat menghambat perkembangan harmonis anak-anak generasi modern. Pendidik dengan sengaja berencana untuk menguasai selama tahun akademik bidang tematik yang menyebabkan kesulitan profesional baginya atau merupakan masalah minat yang mendalam.

Bidang pekerjaan utama untuk meningkatkan kompetensi profesional:

kesadaran inovasi di dasar dokumentasi normatif terkait dengan tingkat pendidikan prasekolah;

berkenalan dengan literatur pendidikan dan rekomendasi metodologis;

kesadaran terbaru prestasi ilmiah di bidang pemikiran pedagogis, psikologi perkembangan dan fisiologi anak;

studi tentang program terintegrasi dan parsial modern, teknologi pedagogis terbaru, metode penulis, serta praktik terbaik dari lembaga prasekolah lainnya;

perluasan kualitatif cakrawala pendidikan pribadi, peningkatan tingkat budaya umum.

Bentuk pendidikan mandiri

Bentuk-bentuk pendidikan mandiri meliputi kegiatan-kegiatan berikut:

bekerja dengan dana perpustakaan, membaca majalah khusus, monograf, membuat lemari arsip tematik Anda sendiri;

kerja yang bermanfaat dengan guru lain dalam rangka seminar metodologis, konferensi ilmiah, pelatihan psikologis;

mencari nasihat profesional dari pusat pelatihan pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan, di departemen khusus lembaga pendidikan tinggi;

kerjasama dengan pusat informasi regional untuk diagnostik psikologis dan teknik perkembangan.

Kepala organisasi prasekolah menghadapi tugas untuk menciptakan suasana kreatif yang akan mendorong setiap guru untuk mendidik diri sendiri, membangkitkan keinginan untuk berkreasi, mencari, bereksperimen, belajar dan membantu orang lain. Di sudut metodologis, pendidik senior melengkapi dana literatur khusus untuk membantu pendidik:

terbitan berkala disistematisasikan berdasarkan tahun publikasi dan koleksi tematik;

setiap buku dari katalog perpustakaan disertai dengan anotasi tambahan dengan daftar masalah yang dipertimbangkan oleh penulis.

Pendidik senior, berdasarkan pengalaman dan kompetensinya, dapat memberikan bantuan metodologis dan penasehat berikut kepada rekannya yang kurang berpengalaman:

tentukan topik, tentukan maksud dan tujuan;

merencanakan pekerjaan pendidikan mandiri;

secara kompeten menyajikan informasi terkini tentang kemajuan kegiatan yang direncanakan (permainan, kelas, tamasya, liburan, dll.) Dan tindakan (mempelajari literatur, berkonsultasi dengan orang tua, menyiapkan presentasi dan berpartisipasi dalam seminar praktis);

meringkas, menganalisis indikator kualitatif dan kuantitatif dari pekerjaan yang dilakukan.

Pelatihan lanjutan terencana seorang guru berlangsung setiap lima tahun di kursus khusus, dan dalam periode antar kursus, itu menjadi relevan kerja mandiri setiap pendidik, dilakukan di bawah perlindungan pendidik senior atau ahli metodologi dari organisasi pendidikan prasekolah. Pendidikan mandiri seorang guru di lembaga pendidikan prasekolah harus mencakup pertukaran pengalaman dengan rekan kerja lainnya tentang masalah pendidikan dan pelatihan, pengorganisasian proses pedagogis.

Aspek kunci dari pendidikan mandiri

Kegiatan pendidikan mandiri guru dapat dibagi ke dalam periode-periode tertentu untuk mempermudah perencanaan dan analisis selanjutnya.

Tabel: konten struktural pendidikan mandiri guru taman kanak-kanak

Kiat untuk mengatur pendidikan mandiri:

disarankan untuk memiliki buku kerja khusus dan menuliskan di dalamnya proposal inovatif terpenting dari berbagai metode pendidikan, termasuk metode hak cipta;

diinginkan untuk memilih topik yang memiliki implementasi praktis dan membantu dalam memecahkan masalah pendidikan atau pendidikan yang nyata;

pendidikan mandiri melibatkan pembentukan penilaian sendiri tentang topik tertentu, jadi penting untuk mempelajari cara menganalisis masalah yang diteliti secara komprehensif;

untuk mendeteksi celah dalam pengetahuan Anda sendiri pada waktunya dan memperbaiki tindakan Anda, Anda perlu mencari nasihat dan bantuan dari kolega Anda.

Galeri foto: desain buku kerja pendidikan mandiri (contoh)

Subjek Sampul harus ditunjukkan Pembenaran relevansi topik, penetapan tujuan Rencana kerja bulan September Rencana kerja bulan Oktober Rencana kerja bulan November Rencana kerja bulan Desember Rencana kerja bulan Januari Rencana kerja bulan Februari Rencana kerja bulan April Rencana kerja bulan April Rencana kerja untuk Mei Daftar referensi

Fitur pekerjaan perencanaan pada pendidikan mandiri

Seorang spesialis mungkin menghadapi masalah khas pendidikan mandiri yang muncul selama belajar mandiri. pekerjaan individu. Ada rekomendasi tertentu untuk solusi mereka.

Tabel: kemungkinan masalah dalam pendidikan mandiri dan solusinya

Masalah pemilihan topik sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal

Untuk pendidik pemula (pengalaman hingga 5 tahun):

menguasai keterampilan praktis pekerjaan konstruktif;

pembentukan tingkat dasar keterampilan profesional;

kesadaran akan pentingnya dan pentingnya penerapan konsep perkembangan dan model pendidikan dan pengasuhan individu.

Untuk guru dengan pengalaman lebih dari 5 tahun:

menguasai metode desain proses pendidikan dalam rangka meningkatkan indikator mutu dalam kerangka variabel pendidikan;

pengungkapan kemampuan kreatif, penerapan praktis pengetahuan pendidikan dan metodologis.

Untuk master pedagogi berpengalaman, aktif secara kreatif dan mencari:

pengembangan fleksibilitas profesional, kemampuan untuk menyesuaikan aktivitas mereka dengan kebutuhan masyarakat modern;

praktik membimbing dan membantu para profesional muda;

pekerjaan penelitian berdasarkan pengalaman mengajar selama bertahun-tahun;

pengungkapan penuh kekuatan dan kemungkinan kreatif.

Untuk guru non-profesional:

mempelajari dasar-dasarnya kerja metodis dengan anak-anak;

adaptasi dengan proses pendidikan dan pendidikan di lembaga prasekolah.

Topik untuk pekerjaan pendidikan mandiri dikembangkan dan diformalkan dengan kerja sama seorang guru dan seorang pendidik senior. Guru dapat memilih topiknya sendiri jika dia menyiapkan alasan yang jelas untuk nilai dan prospek praktisnya. Topik dapat dibagi menjadi dua jenis:

jangka pendek - proyek dilaksanakan dalam satu tahun;

jangka panjang - topik sedang diselesaikan, mengalami perubahan dalam jangka waktu dari tiga menjadi lima tahun.

Contoh penunjukan topik pendidikan mandiri menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Area sosial dan komunikatif:

Penasihat mendukung kegiatan pendidikan keluarga dalam kondisi organisasi pendidikan prasekolah.

Pembentukan keterampilan perilaku sadar dan bertanggung jawab pada anak prasekolah yang lebih muda berdasarkan pengetahuan tentang keselamatan hidup.

Sosialisasi anak-anak usia prasekolah menengah dalam kegiatan kerja.

Pembentukan kualitas moral individu pada anak usia prasekolah senior dalam proses pendidikan patriotik.

Bidang artistik dan estetika:

Pembentukan persepsi estetika dunia di sekitar anak usia prasekolah.

Pengungkapan kemungkinan kreatif anak usia prasekolah menengah melalui pengembangan teknik pemodelan dan desain.

Pengembangan keterampilan kemandirian dan kebebasan kreatif ekspresi diri pada anak usia prasekolah senior dalam proses aktivitas visual.

Area perkembangan bicara:

Aktivasi aktivitas bicara anak-anak prasekolah yang lebih muda dalam proses memperoleh pengetahuan dasar tentang alam.

Pengembangan keterampilan bicara dialog pada anak usia prasekolah menengah dalam proses pertunjukan teater.

Perkembangan bicara anak prasekolah yang lebih tua melalui pemodelan visual.

Area kognitif:

Pembentukan ide awal tentang dunia alam sekitar pada anak prasekolah yang lebih muda dalam proses aktivitas bermain.

Aktivasi aktivitas kognitif pada anak usia prasekolah menengah dalam proses kegiatan penelitian.

Pengenalan anak prasekolah yang lebih tua dengan tradisi budaya etnis dalam proses aktivitas kognitif dan bicara.

Area pembangunan fisik:

Pengalaman penyembuhan anak melalui senam pernapasan A. N. Strelnikova.

Penerapan praktis teknik "origami" untuk pengembangan kelenturan jari pada anak usia prasekolah dasar.

Bentuk dan metode kegiatan hemat kesehatan bersama anak usia prasekolah menengah.

Pembentukan dan pemantapan keterampilan gaya hidup sehat melalui teknologi game modern pada anak prasekolah yang lebih tua.

Untuk pendidik senior dan ahli metodologi:

Pembentukan pendidik prasekolah pelatihan profesional di bidang pendidikan patriotik anak-anak.

Dukungan metodologis untuk perkembangan artistik dan estetika anak-anak dalam organisasi pendidikan prasekolah.

Pembenaran metodologis dari pengenalan yang efektif teknologi pendidikan di lembaga prasekolah dalam kondisi standar pendidikan yang ada.

Pemodelan lingkungan pengembangan organisasi pendidikan prasekolah dalam konteks modernisasi konten pendidikan dan pengasuhan prasekolah.

Tabel: "Pembentukan perasaan patriotik di kalangan anak prasekolah" (contoh rencana program tahunan)

Laporkan pekerjaan yang dilakukan dan rilis topik

Pada akhir tahun akademik, setiap guru mengisi dokumen pelaporan pada bagian teoretis dan pengujian praktis dari topik tersebut dan membuat laporan di dewan guru. Guru harus menunjukkan topik yang dipilih dan tujuan pekerjaan.

Laporan juga harus mencakup isu-isu berikut:

peningkatan keterampilan dan kemampuan profesional;

studi literatur profil pedagogis dan alat bantu pengajaran tentang topik tersebut;

praktik memperkenalkan metode kerja pedagogis yang inovatif;

penyusunan abstrak dan abstrak;

mengadakan kelas master atau seminar tematik;

analisis pekerjaan yang dilakukan, generalisasi dan sistematisasi kesimpulan.

Kelas master, kelas terbuka, perkembangan metodologi- semua ini juga bisa menjadi dasar pelaporan.

Video: "Tetesan ajaib" (pertunjukan terbuka: pelajaran tentang kegiatan eksperimental di kelompok tengah)

Ini menunjukkan pendekatan terpadu untuk menyelenggarakan acara pendidikan anak-anak di kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda.

Video: game edukasi oleh V. V. Voskobovich, kelas master seorang guru-psikolog

Stok metode dan teknik permainan guru harus terus diisi ulang dengan perkembangan baru. Alat yang terbukti juga berfungsi lebih baik jika ditinjau dari waktu ke waktu dan digabungkan dengan elemen baru.

Kelas master dalam membuat folder geser

1. Kami menyiapkan bahan-bahan berikut: karton box, wallpaper (ukuran 25cm * 32cm), 4 buah, kain untuk menempelkan tepinya, lem PVA, 4 file, selotip dua sisi untuk menempelkan file.

   Tutupi meja dengan film atau koran sebelum mulai bekerja

2. Dari karton kami memotong 4 bagian kosong dengan ukuran 28cm * 36cm, dari wallpaper kami memotong 4 bagian (Anda dapat menggunakan 8 jika foldernya dua sisi) dengan ukuran 25cm * 32cm. Kami memotong kain menjadi potongan 7 pcs. 36cm * 5cm dan 2 buah. 115cm * 5cm.

   Semua bagian harus dibuat dengan hati-hati.

3. Pertama, kami menghubungkan lembaran karton kami, untuk ini kami merekatkan sambungan dengan kain, menyisakan jarak sekitar 1 cm di antara lembaran karton.

   Folder dengan ukuran lain dapat dibuat dengan cara yang sama.

Video: pengembangan kemampuan konstruktif dan kreatif melalui desain artistik menggunakan teknik "Origami" (laporan kreatif tentang pendidikan mandiri)

Perkembangan aktivitas kreatif dan kognitif pada anak dengan bantuan berbagai latihan dan manipulasi dengan kertas banyak digunakan oleh para guru modern.

Tes diagnosis diri: minat diri dalam pengembangan diri

Tandai pernyataan yang benar menurut Anda:

1. Saya mencoba mengeksplorasi minat dan kebutuhan saya.
2. Saya berusaha untuk bekerja pada diri saya sendiri, meskipun sibuk.
3. Saya banyak membaca.
4. Saya memperhatikan pendapat orang lain tentang saya, umpan balik penting bagi saya.
5. Saya merenungkan pengalaman dan perasaan hidup saya.
6. Saya merenungkan pekerjaan saya dengan mencurahkan waktu khusus untuk itu.
7. Hambatan yang muncul mendorong saya untuk mencari jalan keluar dari situasi tersebut.
8. Saya secara terbuka mendiskusikan topik yang menarik minat saya, mendengarkan pendapat yang berwibawa.
9. Saya mencoba untuk tetap percaya pada kekuatan dan kemampuan saya.
10. Saya menganalisis pengaruh orang-orang di sekitar saya terhadap kepribadian saya.
11. Saya berusaha mencapai hasil positif dalam pekerjaan saya.
12. Saya suka belajar dan mempelajari hal-hal baru.
13. Meningkatkan tanggung jawab tidak membuat saya tertekan.
14. Saya memiliki sikap positif terhadap pertumbuhan karir.

Hasil: sebagian besar jawaban positif memberikan alasan untuk menyimpulkan bahwa Anda siap untuk melakukan perbaikan diri secara sadar.

Peningkatan diri profesional tidak terbatas pada pengisian laporan formal, persiapan laporan, desain pameran dan stan demonstrasi. Makna pekerjaan multifaset pada pendidikan mandiri adalah mengungkapkan kemampuan kreatif pendidik, memberikan insentif untuk meningkatkan tingkat keterampilannya dan mengembangkan kualitas pribadi. Seorang ahli di bidangnya, dengan kepribadian yang cerah, akan selalu membangkitkan minat siswa dan menjadi otoritas bagi orang tua.