Pendidikan mandiri untuk guru TK sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Pendidikan mandiri seorang guru di lembaga pendidikan prasekolah menurut lembaga pendidikan negara bagian federal: topik dan rencana kerja
Komite Pendidikan Administrasi MR "Distrik Tungokochensky" dari Wilayah Trans-Baikal
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK dari tipe perkembangan umum dengan. Atas - Usugli
674100, hal. Distrik Verkh-Usugli Tungokochensky, st. Soviet 2
tel. 5-11-72
M
DENGAN CINTA
UNTUK ANAK-ANAK!
OLORODOVA OKSANA FRANCEVNA(pendidik kategori kualifikasi tertinggi)
Diterima
di dewan pedagogis TK MBDOU
tipe perkembangan umum. V-Usugli
protokol No. 1 tanggal "_"_09_ 2015
Dengan. Atas - Usugli
2015
RENCANA UNTUK PENDIDIKAN MANDIRI
Buat proyek - bukan bidang yang harus dituju,
Kami tidak mencari cara yang mudah
Kita bisa melakukan segalanya, meskipun kita bukan dewa sama sekali,
Di prasekolah, kami adalah guru sederhana ...
O.V. Karzhanevskaya
TEMA: « di kondisi perkenalan GEF SEBELUM"
ARAH: sosial-pribadi
GURU: Molorodova O.F. (kategori kualifikasi tertinggi)
KELOMPOK: menengah (4 tahun)
TANGGAL MULAI KERJA PADA TEMA: September 2015
AKHIR PEKERJAAN: Mei 2016
BENTUK PENDIDIKAN MANDIRI: individu
SASARAN:Meningkatkan Anda tingkat teoritis, ilmiah dan metodologis dan keterampilan profesional dan tingkat budaya umum melalui pengenalan inovasi dalam proses pendidikan.
TUGAS:
Untuk membentuk kemampuan pengembangan diri kreatif dan kegiatan penelitian.
Untuk mempelajari literatur pedagogis, psikologis, metodologis tentang masalah tersebut, fondasi teoretis dari teknologi kegiatan proyek.
Jelajahi relevansi masalah dalam kerangka lembaga pendidikan prasekolah kami.
Untuk mengidentifikasi bentuk yang paling tepat untuk memperkenalkan metode proyek, memperkenalkan penambahan rencana sesuai dengan perubahan dokumen hukum di bidang pendidikan.
Untuk mempelajari efektivitas penerapan metode proyek dalam kegiatan pendidikan dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal.
Libatkan orang tua dalam organisasi pekerjaan pendidikan dengan anak-anak.
Menggeneralisasi dan menyebarkan pengalaman psikologis dan pedagogis mereka sendiri.
HASIL YANG DIHARAPKAN:
saya punya suka pendidik dasar-dasar keterampilan pedagogis, profesionalisme dan kreativitas akan terbentuk:
kemampuan untuk menganalisis literatur ilmiah dan metodologis, meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan teoretis dan praktis mereka;
menguasai teknologi pedagogis inovatif untuk membesarkan dan mendidik anak-anak usia prasekolah(kegiatan proyek)
kemampuan untuk mengaktifkan kemampuan kreatif dan mempromosikan pencapaian mereka, menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.
Anak-anak akan berkembang :
kreativitas, keterampilan komunikasi, kemampuan untuk bereksperimen, untuk mensintesis pengetahuan yang diperoleh;
keterampilan sosial dalam proses interaksi kelompok, pengalaman dalam penelitian dan kegiatan kreatif;
derajat kemandirian, inisiatif dan motivasi kognitif akan meningkat.
PERTANYAAN UTAMA:
sejarah dan esensi kegiatan proyek;
relevansi penerapan kegiatan desain dan penelitian di lembaga pendidikan prasekolah;
tujuan dan sasaran kegiatan proyek anak-anak prasekolah;
metodologi untuk mengatur penelitian tentang anak-anak prasekolah;
tahapan pengerjaan proyek;
hasil yang diprediksi;
kelompok keterampilan yang dibentuk oleh metode proyek;
fitur proyek penelitian untuk anak-anak prasekolah;
peran orang tua dalam kegiatan proyek;
implementasi praktis proyek untuk anak-anak prasekolah.
STUDI PENDIDIKAN - METODOLOGI SASTRA :
Bederkhanova V.P. Kegiatan desain bersama sebagai sarana pengembangan anak-anak dan orang dewasa // Pengembangan kepribadian. 2000. No. 1
Belaya, K.Yu. Pendidikan mandiri guru prasekolah / K.Yu. Putih // Buku pegangan pendidik senior. - 2007. - No. 2.
Veraksa N. E., Veraksa A. N. Kegiatan proyek anak-anak prasekolah. Buku pegangan untuk guru lembaga prasekolah - M .: Mosaic - Synthesis, 2008.
Vinogradova N.A., Pankova E.P. Proyek pendidikan di taman kanak-kanak. Manual untuk pendidik / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M.: Iris-press, 2008. (Pendidikan dan pengembangan prasekolah).
Derkunskaya V.A. Kegiatan proyek anak-anak prasekolah. Alat bantu mengajar. Penerbit: Pusat pendidikan Guru, 2013
Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Apa yang tidak terjadi di dunia. - M.: Pengetahuan, 1994.
Dybina O.V., Yenik O.A. Masalah pendidikan prasekolah pada tahap ini: Edisi 5 / Komp. O.V. Dibina, O.A. Yenik. - Tolyatti: TSU, 2007.
Zakharova M.A. Kegiatan proyek di taman kanak-kanak: orang tua dan anak-anak. Penerbit: School press, 2010
Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Metode proyek dalam kegiatan lembaga prasekolah: Panduan untuk para pemimpin dan praktisi lembaga pendidikan prasekolah / Ed.-ed.: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykov. - edisi ke-3. psr. dan tambahan – M.: ARKTI, 2011.
Makhaneva, M.D. Edukasi mandiri guru / M.D. Makhaneva // Manajemen lembaga pendidikan prasekolah. - 2004. - No 1.
Menshchikova LN Aktivitas eksperimental anak-anak berusia 4-6 tahun. Volgograd, 2008.
Morozova L.D. Desain pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah: dari teori ke praktik. – M.: TC Sphere, 2010.
Ryzhova N.A. Program "Rumah kami adalah alam" blok kelas "pasir, tanah liat, batu." kacang - didaktik Moskow 2005.
Solodyankina O.V. Desain sistem di prasekolah.// panduan metodologis. - M.: ARKTI, 2010.
Urmina I.A. Dan Kegiatan inovatif dalam pendidikan prasekolah: program - metode. ketentuan: manual untuk tangan. dan adm. pekerja / I.A. Urmina, T.A. Daniela. – M.: Linka-Press, 2009.
Shtanko I.V. Kegiatan proyek dengan anak-anak usia prasekolah senior. // Manajemen lembaga pendidikan prasekolah. 2004, Nomor 4.
Studi artikel, abstrak tentang pendidikan mandiri dan kegiatan proyek di situs web: .
RELEVANSI:
Saat ini, tempat khusus dalam pendidikan prasekolah ditempati oleh desain. Dalam pedagogi modern, metode proyek digunakan bersama dengan pendidikan mata pelajaran yang sistematis sebagai komponen dari sistem pendidikan produktif. Tujuan utama dari metode proyek di lembaga prasekolah adalah pengembangan kepribadian kreatif anak yang bebas, yang ditentukan oleh tugas perkembangan dan tugas kegiatan penelitian anak-anak..
Metode proyek dapat direpresentasikan sebagai cara mengatur proses pedagogis berdasarkan interaksi guru, murid dan orang tuanya, cara berinteraksi dengan lingkungan, kegiatan praktis bertahap untuk mencapai tujuan (Kiseleva L.S., Danilina T.A. , Pakhomova N.Yu. .) Sebuah proyek adalah tujuan yang diterima dan dikuasai oleh anak-anak, relevan bagi mereka - ini adalah pertunjukan amatir anak-anak, ini adalah karya kreatif praktis khusus, gerakan bertahap menuju tujuan, ini adalah metode pedagogis perkembangan yang terorganisir oleh seorang anak lingkungan, merupakan mata rantai dalam sistem pendidikan, dalam mata rantai yang mengembangkan kepribadian program.
Dengan demikian, pengembangan proyek adalah jalan menuju pengembangan diri individu melalui kesadaran akan kebutuhannya sendiri, melalui realisasi diri dalam aktivitas objektif. Di antara teknologi pedagogis modern di tahun-tahun terakhir kegiatan proyek menjadi semakin populer, karena. dia adalah
Berorientasi pribadi;
Hal ini ditandai dengan peningkatan minat dan keterlibatan dalam pekerjaan saat selesai;
Memungkinkan Anda menerapkan tujuan pedagogis di semua tahap;
Memungkinkan Anda untuk belajar dari pengalaman Anda sendiri, tentang penerapan kasus tertentu;
Ini membawa kepuasan bagi anak-anak yang melihat hasil kerja mereka sendiri.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode proyek dalam pendidikan prasekolah sebagai salah satu metode pengajaran terpadu anak-anak prasekolah dapat secara signifikan meningkatkan aktivitas kemandirian anak, mengembangkan pemikiran kreatif, kemampuan anak untuk mandiri, cara yang berbeda menemukan informasi tentang suatu objek atau fenomena yang menarik dan menggunakan pengetahuan ini untuk membuat objek realitas baru. Itu juga membuat sistem pendidikan lembaga pendidikan prasekolah terbuka untuk partisipasi aktif orang tua.
RENCANA PERSPEKTIF PENDIDIKAN MANDIRI
UNTUK TAHUN AJARAN 2015-2016.
Ketentuan
Panggung
Masalah
Isi karyanya
Formulir Pelaporan
September Oktober
Organisasi - teoretis
Meningkatkan tingkat profesional Anda, mengembangkan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif.
1. Studi dokumen peraturan
2. Sebuah studi rinci tentang pengalaman yang ada dari lembaga pendidikan prasekolah,literatur metodologis tentang masalah ini.
3. Menyusun rencana jangka panjang, mengembangkan sistem tindakan yang ditujukan untuk memecahkan masalah.
4. Prediksi hasil.
Konsultasi untuk orang tua "Tujuan dan sasaran utama dari metode proyek."
Oktober - April
Akumulatif - praktis
Menggunakan metode proyek dalam praktik lembaga pendidikan prasekolah sebagai teknologi pedagogis yang inovatif
1. Mempelajari metodologi teknologi desain guru di Internet
2. Melakukan siklus mini project bersama anak-anak dari kelompok menengah.
3. Konsultasi untuk guru prasekolah.
4. Partisipasi dalam kompetisi dan pameran dari berbagai tingkatan.
5. Melibatkan orang tua dalammengorganisir proyek dalam kelompok.
6. Cakupan topik ini di situs web Anda.
1. Konsultasi untuk guru lembaga pendidikan prasekolah "Variasi variabilitas dalam penggunaan metode proyek terintegrasi."
Mungkin
Terakhir
Meningkatkan minat kognitif guru prasekolah, anak prasekolah dan orang tua mereka untuk metode proyek.
1. Analisis diri dan penilaian diri terhadap pekerjaan yang dilakukan dalam kelompok Anda.
2. Generalisasi hasil rapat. Dewan Pedagogis lembaga pendidikan prasekolah (laporan kemajuan).
3. Merencanakan kegiatan dan prospek pengembangan.
1. Presentasi "Tim anak-anak - Anda akan bersenang-senang berjalan."
2. Publikasi pengalaman sendiri kegiatan pedagogis di jaringan sosial pendidik
BANK PROYEK JANGKA PENDEK
Klasifikasi proyek
Tema
Bulan
Informasi - kreatif
"Aku ingin pergi ke sekolah"
September
Informasi - kreatif
"Mengunjungi dongeng"
Oktober
Berorientasi pada praktik
"Jika Anda ingin sehat"
November
« Balon»
November
Kreatif - penelitian
"Darimana asalmu Tahun Baru»
Desember
Informasi - kreatif
"manusia salju ceria"
Januari
Informasi - kreatif
"Ayahku Tercinta"
Februari
Informasi - eksperimental
"Salju - bola salju"
Februari
Informasi - kreatif
"Kami membutuhkan ibu yang berbeda"
Berbaris
Informasi - eksperimental
"Tuan Lukas"
Berbaris
Berorientasi pada praktik
"Kami akan menanam kebun"
April
Informasi - eksperimental
"Penjelajah Kecil"
April
Informasi - kreatif
"Bunga - bunga"
Mungkin
Menurut para ilmuwan, pengetahuan yang dimiliki seseorang berlipat ganda setiap 10 tahun. Ini berarti bahwa informasi yang diperoleh sebelumnya dapat menjadi usang. Hari ini ada peningkatan signifikan dalam signifikansi sosial proses pendidikan. Ini adalah salah satu sumber daya utama bagi masyarakat. Dalam hal ini, peran khusus dalam dunia modern diberikan kepada guru.
Pelatihan
Untuk mengikuti perkembangan zaman, guru harus senantiasa meningkatkan pengetahuannya. Dia perlu menguasai semua teknologi pendidikan dan pengasuhan progresif, sehingga memberikan kondisi untuk pengembangan profesionalnya. Sistem menyediakan berbagai bentuk:
- Kehadiran kursus (setiap 5 tahun).
- Partisipasi dalam lembaga pendidikan, kabupaten, kota.
- Pendidikan mandiri.
Informasi Umum
Pendidikan mandiri adalah perolehan pengetahuan secara mandiri. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai sumber. Dalam hal ini, pilihannya akan tergantung pada kecenderungan dan minat orang itu sendiri. Pendidikan mandiri sangat erat hubungannya dengan pendidikan mandiri. Ini berkontribusi pada adaptasi yang lebih cepat dalam kondisi sosial-politik yang terus berubah.
Pilihan
Pemilihan topik untuk pendidikan mandiri di sekolah harus dilakukan dengan mempertimbangkan faktor-faktor tertentu. Pertama-tama, pengalaman pribadi dan tingkat profesional setiap guru diperhitungkan. Harus dikatakan bahwa topik pendidikan diri, pengasuhan apa pun selalu dikaitkan dengan hasil yang diinginkan. Mereka ditujukan untuk memperoleh indikator kinerja baru secara kualitatif.
Langkah-langkah metodologis
Mereka harus ditujukan untuk mencapai tujuan utama - guru yang merangsang di beberapa spesialis dapat bersatu untuk mengerjakan topik yang dekat dengan tugas tahun ini. Jika sebuah lembaga sedang mempersiapkan kegiatan eksperimental atau inovatif, pertanyaan tentang belajar mandiri harus dimasukkan dalam program. Peran kunci dalam pekerjaan ini adalah milik pemimpin. Ini harus membentuk seperangkat kondisi di mana pengembangan profesional setiap guru akan berlangsung. Hal utama adalah prinsip motivasi keterlibatan bertahap dalam kegiatan dan membiasakan tim untuk perbaikan terus-menerus.
Rencana kerja dengan topik pendidikan mandiri
Itu dikompilasi sebagai lampiran untuk program yang sudah selesai. Dapat disajikan dalam bentuk tabel, dengan format sebagai berikut:
Tema pendidikan mandiri | Batas waktu dan bentuk laporan |
Semua poin harus didefinisikan dengan jelas dalam proyek. Laporan dapat dibacakan, juga dapat bertindak sebagai elemen dari peristiwa metodologis. Bentuk laporannya bisa apa saja. Misalnya, seminar dan konsultasi dapat diadakan untuk para guru. Laporan di tempat kerja melibatkan pembentukan kontrol operasional atas topik tertentu dan pemantauan lebih lanjut dari proses pendidikan. Ini akan memungkinkan dalam praktik untuk mengevaluasi efektivitas pengetahuan yang diperoleh. Bentuk pelaporan ini dianggap paling demokratis. Dalam hal ini, penting untuk mencegah transformasi proses pendidikan mandiri menjadi pemeliharaan formal dokumentasi tambahan (catatan, ekstrak, dll.).
Formulir
Untuk mendapatkan informasi sendiri, seperti yang disebutkan di atas, Anda dapat menggunakan sumber yang berbeda. Topik pendidikan mandiri dalam matematika, seperti dalam mata pelajaran lain, dapat ditemukan di buku dan majalah di perpustakaan. Partisipasi dalam seminar, konferensi ilmiah dan praktis juga efektif. Disarankan untuk menyimpan file kartu Anda sendiri tentang masalah yang sedang dipelajari.
Setiap topik pendidikan mandiri guru harus dicakup oleh sumber yang berbeda. Hal ini memaksa guru untuk menganalisis, membandingkan, menarik kesimpulan, merumuskan pendapatnya sendiri tentang suatu masalah tertentu. Disarankan untuk mempelajari cara menggunakan katalog perpustakaan. Mereka secara signifikan mengurangi waktu yang diperlukan untuk menemukan informasi yang Anda butuhkan, karena kartu, sebagai suatu peraturan, berisi daftar pertanyaan dasar atau anotasi pada buku. Penting juga untuk belajar tidak hanya mengumpulkan, tetapi juga mengumpulkan dan menyimpan informasi, fakta, kesimpulan. Mereka nantinya dapat digunakan dalam pidato, dewan pedagogis, diskusi, dan sebagainya.
Arah utama
Mereka ditentukan berdasarkan aktivitas guru yang sangat spesifik. Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, guru harus memiliki pengetahuan psikologis, memiliki tingkat budaya yang tinggi, dan pengetahuan. Topik pendidikan mandiri yang dipilihnya harus melengkapi dan mengembangkan keterampilan ini. Di antara bidang-bidang utama yang perlu ditingkatkan sejak awal, hal-hal berikut dapat dicatat:
- Psikologis dan pedagogis. Ini ditujukan untuk orang tua dan anak-anak.
- Metodis. Ini termasuk teknologi canggih, teknik, metode dan bentuk.
- Psikologis. Ini melibatkan pengembangan kualitas kepemimpinan, keterampilan komunikasi.
- Hukum.
- Teknologi komputer informasi.
- Estetis.
- Perlindungan kesehatan.
Kegiatan
Mereka secara langsung merupakan proses pendidikan mandiri, secara tidak langsung atau langsung mempengaruhi pertumbuhan profesional. Jenis kegiatan harus mencakup:
- Membaca publikasi pedagogis tertentu.
- Menghadiri pelatihan, konferensi, dan acara lainnya.
- Membaca subjek, sastra metodis.
- Kehadiran reguler di kursus pelatihan lanjutan.
- Pertukaran pengalaman, diskusi, pertemuan dengan rekan kerja secara konstan.
- Memegang buka pelajaran untuk dievaluasi oleh guru lain.
- Organisasi kegiatan ekstrakurikuler.
- Studi tentang teknologi komputer.
Sesuai dengan ini, setiap guru menyusun rencana kerja dengan topik pendidikan mandiri.
hasil
Aktivitas apa pun kehilangan maknanya jika, akibatnya, produk tidak dibuat atau tugas tidak diimplementasikan. Secara individu, tanpa kegagalan Anda harus menentukan hasil yang akan dicapai dalam waktu tertentu. Mereka mungkin:
- Artikel, studi, skrip, program yang diterbitkan atau dikembangkan.
- Penciptaan metode pengajaran baru.
- Pidato, laporan.
- Pengembangan tes, materi didaktik.
- Pengembangan rekomendasi untuk pengenalan teknologi baru.
- Organisasi dan pelaksanaan pelajaran terbuka tentang topik pendidikan mandiri mereka.
- Pelatihan, konferensi, kelas master, generalisasi pengalaman.
Organisasi proses
Pemilihan topik rencana pendidikan mandiri guru dilakukan pada awal tahun. Itu diperbaiki dalam program asosiasi metodis. Harus dikatakan bahwa ada sejumlah besar opsi. Namun, harus diingat bahwa topik apa pun tentang pendidikan mandiri, tentang pendidikan di tempat pertama, harus ditujukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan, mengembangkan metode dan teknik pedagogis baru.
Program pribadi
Ini harus menunjukkan:
- Tema pendidikan mandiri (nama).
- Target dan tujuan.
- Hasil yang direncanakan.
- Tahapan.
- Kerangka waktu di mana setiap langkah akan diselesaikan.
- Kegiatan yang dilakukan selama perkuliahan.
- Metode demonstrasi hasil.
Setelah topik pendidikan mandiri dipelajari, semua tujuan tercapai dan kegiatan selesai, guru membuat laporan. Ini menganalisis semua materi, merumuskan kesimpulan dan rekomendasi untuk rekan kerja.
Opsi yang memungkinkan
Sebagai aturan, pada awal tahun, guru ditawari pilihan topik pendidikan mandiri sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Daftarnya bisa sebagai berikut:
- Pembentukan dan pengembangan budaya ekologis anak.
- Metode utama dan bentuk pendidikan yang menjamin pembentukan nilai-nilai spiritual pada anak yang lebih besar.
- Pembentukan dan pengembangan kepribadian kreatif.
- Pekerjaan guru kelas untuk perlindungan sosial anak.
- Potensi pendidikan media massa dan sarana komunikasi.
- Teknologi untuk memodelkan situasi sukses untuk anak sekolah di luar jam sekolah.
- Organisasi kegiatan kolektif kreatif di kelas.
- Menerapkan teknologi pekerjaan individu dengan anak-anak.
- Manajemen diri di kelas.
- Mempersiapkan anak untuk hidup di lingkungan pasar (dapat digunakan sebagai topik untuk pendidikan mandiri seorang guru matematika, misalnya).
- Formulir perkembangan fisik anak-anak di luar jam sekolah (ini mungkin menjadi bahan pelajaran bagi guru pendidikan jasmani).
- Mempersiapkan anak-anak untuk kehidupan keluarga (cocok untuk guru-psikolog).
Tema pendidikan mandiri guru matematika
Mari kita pertimbangkan contoh praktis. Sebagai topik, Anda dapat mengambil "Pengenalan teknologi modern ke dalam proses pendidikan berdasarkan diferensiasi pelatihan dan berdasarkan pendekatan individu." Tujuannya adalah:
- menyediakan lintasan yang berbeda untuk perolehan penuh pengetahuan, dengan mempertimbangkan kemampuan, kemampuan, minat anak;
- meningkatkan kompetensi profesional.
Adapun tugas dari kegiatan tersebut adalah sebagai berikut:
- Meningkatkan kualitas penyelenggaraan kelas tentang pengenalan teknologi inovatif.
- Perbaikan bentuk dan jenis kontrol dan diagnostik.
- Pengembangan bahan ilmiah-metodis, pendidikan dan didaktik.
- Meningkatkan kualitas pengetahuan dan motivasi anak.
Daftar pertanyaan
Daftar masalah signifikan secara umum dapat disesuaikan untuk setiap mata pelajaran. Misalnya, topik pendidikan mandiri seorang guru bahasa dan sastra Rusia dapat mencakup pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Ketersediaan inovasi - menguasai teknologi baru, memperkenalkan standar.
- Bekerja untuk menciptakan suasana kreatif di kelas, iklim moral dan psikologis yang sehat.
- Sosialisasi pengalaman di tingkat daerah/kota.
- Evaluasi, introspeksi karya kreatif mereka sendiri.
- Perbaikan sistematis dan sistematis metode pengajaran di semua kelas.
- Kemampuan untuk memberikan bantuan praktis kepada rekan kerja dalam menguasai inovasi.
- Di setiap kelas tertentu, analisis kemampuan dan kebutuhan anak, pertimbangkan karakteristik usia, dan tingkatkan minat pada mata pelajaran.
Efek yang diinginkan
- Meningkatkan kualitas pengetahuan dan motivasi di dalam kelas.
- Persetujuan bentuk dan jenis diagnostik baru.
- Meningkatkan kualitas kelas tentang pengenalan teknologi inovatif.
- Meningkatkan jumlah peserta pendidikan.
Teknologi baru
Bekerja pada topik pendidikan mandiri, guru membentuk teknologi baru, kemudian mengimplementasikannya dalam praktik. Ini mungkin termasuk metode seperti:
- Rancangan. Dengan metode pengajaran ini, siswa terlibat langsung dalam proses kognitif. Anak mulai merumuskan masalah secara mandiri, mengumpulkan informasi yang diperlukan, mencari solusi, menarik kesimpulan, dan melakukan introspeksi.
- Teknologi komputer. Mereka mewakili serangkaian metode, metode, teknik untuk pembentukan kondisi pedagogis berdasarkan PC, telekomunikasi, dan perangkat lunak interaktif. Teknologi komputer memodelkan bagian dari fungsi seorang guru dalam menyediakan, mengumpulkan, mentransmisikan informasi, mengatur manajemen dan pengendalian kegiatan anak-anak.
Kesimpulan
Pendidikan mandiri guru bertindak sebagai kondisi yang diperlukan kegiatannya. Masyarakat selalu menempatkan tuntutan yang tinggi pada profesi. Untuk mengajarkan sesuatu kepada orang lain, Anda perlu tahu lebih banyak daripada orang lain. Pada saat yang sama, guru harus mampu menavigasi situasi saat ini, memahami dan menganalisis masalah saat ini di semua bidang kehidupan. Kemampuan mendidik diri sendiri ditentukan oleh indikator intelektual dan psikologis guru. Namun demikian, bahkan dengan tingkat yang tinggi, proses tersebut tidak selalu dilaksanakan dengan baik dalam praktiknya. Hal ini biasanya karena kurangnya waktu, sumber informasi atau kualitasnya yang rendah, kurangnya insentif, kebutuhan, dan sebagainya. Namun, pertumbuhan profesional seorang guru tidak mungkin tanpa pendidikan mandiri.
2. Pengaruh kegiatan pendidikan langsung terhadap permainan anak usia dini.
4. Pendidikan anak prasekolah melalui pekerjaan.
5. Pendidikan kualitas moral anak-anak prasekolah melalui cerita rakyat Rusia.
6. Pendidikan gender anak prasekolah dalam kondisi taman kanak-kanak.
7. Permainan didaktik sebagai bentuk pendidikan bagi anak usia dini.
8. Permainan didaktik dalam mengajarkan anak dasar matematika.
9. Pendidikan spiritual dan moral anak prasekolah.
10. Pendidikan spiritual dan moral anak melalui membaca fiksi.
11. Game sebagai sarana kegiatan pendidikan dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
12. Game sebagai sarana komunikasi bagi anak prasekolah.
13.
14. Penggunaan teknologi hemat kesehatan pada kelompok junior pertama (junior kedua, menengah, senior).
15. Penggunaan permainan perkembangan di kelas matematika dengan anak-anak usia prasekolah yang lebih muda (menengah, senior).
16. Penggunaan berbagai teknik menggambar non-tradisional dalam bekerja dengan anak-anak berusia 2-3 tahun.
17.
18. Metode pembentukan postur yang benar dan pencegahan pelanggarannya pada anak-anak prasekolah.
19. Permainan luar ruang rakyat dalam pendidikan jasmani anak-anak prasekolah.
20. Memperkaya pengalaman sosial anak prasekolah.
21. Senam peningkat kesehatan setelah tidur siang, signifikansinya.
22. Sistem kerja di lembaga pendidikan pra-sekolah untuk pendidikan patriotik.
23. Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah melalui seni rupa.
25. Permainan luar ruang sebagai sarana untuk mengembangkan kecepatan dan ketangkasan pada anak usia prasekolah yang lebih muda (menengah, lebih tua).
26. Kegiatan kognitif dan penelitian anak-anak prasekolah.
27. Aturan jalan untuk anak-anak prasekolah.
28. Teknik untuk meningkatkan aktivitas mental dalam proses membiasakan anak dengan alam.
29. Kegiatan proyek dengan anak-anak usia prasekolah yang lebih muda (menengah, lebih tua).
30. Metode proyek dalam pendidikan spiritual dan moral anak-anak prasekolah.
31. Perkembangan komunikasi dialogis anak dalam kelompok usia yang berbeda (4-7 tahun).
32. Pengembangan aktivitas bermain pada anak kecil.
33. Pengembangan keterampilan komunikasi anak prasekolah yang lebih tua melalui komunikasi dengan alam.
34. Pengembangan kemampuan matematika anak prasekolah melalui kegiatan bermain game.
35. Pengembangan keterampilan motorik halus anak prasekolah.
36. Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah melalui teknik menggambar nontradisional.
37. Pengembangan aktivitas kognitif sebelum sekolah.
38. Pengembangan kegiatan pencarian dan penelitian anak-anak prasekolah dalam proses eksperimen.
39. Perkembangan bicara anak-anak usia prasekolah awal dan lebih muda.
Memo untuk guru tentang organisasi pendidikan mandiri
PENDIDIKAN MANDIRI- salah satu bentuk pengembangan profesional guru. "PENDIDIKAN MANDIRI- aktivitas kognitif yang bertujuan, dikendalikan oleh kepribadian itu sendiri; perolehan pengetahuan yang sistematis dalam setiap bidang ilmu pengetahuan, teknologi, budaya, kehidupan politik, dll. Inti dari pendidikan mandiri adalah minat siswa dalam kombinasi organik dengan studi materi independen ”(kamus pedagogis)
CONTOH TOPIK PENDIDIKAN MANDIRI
GURU KELAS, PENDIDIK
Pengaruh pendidikan lingkungan terhadap perkembangan spiritual kepribadian siswa.
Pembentukan budaya ekologis individu.
Pendidikan lingkungan dalam keluarga.
Fitur pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas 5 dalam periode adaptasi (saat pindah dari sekolah dasar ke sekolah menengah).
Bentuk kerja individu dengan siswa selama periode adaptasi dengan kondisi kehidupan dalam tim baru.
Bentuk utama dan metode pendidikan yang berkontribusi pada pembentukan nilai-nilai spiritual siswa sekolah menengah.
Pendidikan moral anak sekolah.
Dialog etis sebagai bentuk pendidikan moral.
Pembentukan harga diri moral anak sekolah dalam proses pendidikan budaya etis.
Pendekatan budaya untuk pendidikan.
Pembentukan pribadi yang kreatif.
Fondasi etno-pedagogis untuk membina kerukunan antaretnis dalam lingkungan multinasional dan multi-pengakuan.
Pendidikan budaya komunikasi antaretnis:
Aktivitas sosio-pedagogis guru kelas (pendidik).
Kegiatan guru kelas (pendidik) untuk perlindungan sosial anak.
Aktivitas sosio-pedagogis guru kelas (pendidik) dengan keluarga disfungsional.
Potensi pendidikan media massa dan komunikasi.
Pendidikan anak sekolah dalam proses penguasaan teknologi komputer.
Pendekatan ilmiah dan metodologis untuk organisasi pendidikan seksual siswa.
Pendidikan siswa dalam aktivitas kreatif kognitif
Organisasi kerja dengan anak-anak berbakat.
Pendekatan berorientasi pribadi untuk pendidikan.
Teknologi pendidikan modern: esensi, pengalaman implementasi, prospek pengembangan.
Teknologi menciptakan situasi sukses bagi siswa selama waktu ekstrakurikuler.
sistem pendidikan kelas.
Organisasi kegiatan kreatif kolektif siswa.
Pendidikan orientasi kreatif kepribadian anak sekolah dalam kondisi aktivitas kolektif
Bentuk aktif bekerja dengan murid.
Fitur kerja kelompok dengan siswa selama waktu ekstrakurikuler.
Teknologi pekerjaan individu dengan siswa.
Manajemen diri di kelas.
Nilai prioritas pendidikan patriotik siswa di sekolah modern.
Pembentukan kesadaran diri nasional anak sekolah.
Pendidikan siswa berdasarkan tradisi rakyat Ukraina.
Wisata dan sejarah lokal bekerja sebagai salah satu kegiatan penting guru kelas untuk mendidik siswa dalam cinta dan rasa hormat terhadap tanah air mereka.
Pendidikan mandiri anak sekolah.
Pembentukan kompetensi komunikatif siswa.
Pembentukan keterampilan gaya hidup sehat pada anak sekolah.
Bentuk pendidikan jasmani anak sekolah selama waktu ekstrakurikuler.
Mempersiapkan siswa untuk hidup dalam ekonomi pasar.
Mempersiapkan siswa untuk kehidupan keluarga.
Pendidikan keluarga adalah kondisi yang diperlukan untuk memastikan kesatuan spiritual generasi.
Alat diagnostik guru kelas.
Kunci psikologis dan pedagogis untuk memahami kepribadian siswa.
Peran guru kelas dalam pembentukan dan pengembangan tim anak-anak.
Guru luar biasa di zaman kita tentang pendidikan anak sekolah.
Peran wali kelas dalam pendidikan remaja berperilaku menyimpang.
Bentuk pencegahan kejahatan di kalangan remaja.
Pembentukan budaya hukum siswa SMA.
Terbentuknya motivasi positif pola hidup sehat di kalangan anak sekolah.
Mempersiapkan siswa untuk hidup dalam kondisi hubungan pasar.
Tradisi tim anak-anak.
Bentuk pelaksanaan jam guru kelas (jam pelajaran, jam pendidikan).
Kegiatan bersama guru kelas (pendidik) dengan guru mata pelajaran.
Cara interaksi antara guru kelas (pendidik) dan psikolog untuk mempelajari kepribadian siswa.
Studi tentang tingkat pendidikan anak sekolah.
Permainan sebagai sarana penting mendidik anak sekolah.
Kegiatan bersama guru sekolah dan keluarga dalam pendidikan tenaga kerja anak sekolah.
Pendidikan artistik dan estetika siswa tentang contoh musik, seni visual, fiksi.
Pendidikan seni dan estetika siswa melalui cerita rakyat.
CONTOH TOPIK PENDIDIKAN MANDIRI GURU SEKOLAH DASAR
Memperbarui kemungkinan pembelajaran berbasis masalah.
Jenis pekerjaan kosakata dalam pelajaran bahasa Rusia
Jenis karya tulis yang bersifat kreatif.
Pengenalan ke dalam praktik modern teknologi pendidikan bertujuan untuk mengembangkan kompetensi membaca siswa yang lebih muda
Pengaruh kompetensi TIK guru terhadap peningkatan kualitas pengetahuan siswa
Pengaruh kerja kelompok dan berpasangan terhadap perkembangan motivasi
Metode kegiatan dalam pengembangan proses kognitif (dalam kegiatan ekstrakurikuler)
Tugas menarik dalam kursus matematika.
Penggunaan teknologi inovatif sebagai sarana untuk meningkatkan kegiatan pendidikan siswa yang lebih muda
Kegiatan penelitian peserta didik sebagai sarana mewujudkan kepribadian dalam ruang pendidikan umum.
Posisi penelitian anak sebagai faktor dalam pengembangan bakat
Pemanfaatan teknologi TIK dalam aktivitas seorang guru sekolah dasar.
Pemanfaatan teknologi informasi dalam dunia pendidikan.
Pendekatan aktivitas dalam mengajar sebagai faktor dalam pengembangan kepribadian siswa yang lebih muda.
Mempelajari program Microsoft Office Power Point dan menggunakan presentasi elektronik di dalam kelas sekolah dasar
Penggunaan alat didaktik multimedia di kelas di sekolah dasar
Penggunaan TIK dalam kegiatan guru sekolah dasar
Menggunakan presentasi multimedia untuk meningkatkan efektivitas pelajaran
Penggunaan TIK dalam pelajaran sekolah dasar
Aktivitas permainan dalam IPK
TIK dalam pelajaran literasi kelas 1
Penggunaan permainan didaktik pada pelajaran membaca sastra untuk pengembangan memori, imajinasi anak-anak
Penggunaan teknologi pendidikan modern dalam pembentukan kompetensi utama siswa sekolah dasar
Menggunakan kemampuan papan tulis interaktif Panabord dalam pelajaran sains dalam pembentukan aktivitas kognitif siswa
Penggunaan teknologi masalah dalam pelajaran matematika di sekolah dasar
Pemanfaatan teknologi TIK di kelas dasar sebagai salah satu syarat peningkatan mutu pendidikan
Penggunaan TIK dalam pelajaran dunia sekitar
Pemanfaatan TIK dalam proses pendidikan dalam rangka mengembangkan kemampuan intelektual peserta didik.
Penggunaan TIK dalam pelajaran matematika untuk meningkatkan kualitas pendidikan bagi siswa yang lebih muda.
Menggunakan situasi masalah dalam pelajaran matematika.
Kajian dan pelaksanaan kegiatan proyek (individu dan kolektif) di UMC “Harmony”.
Penggunaan permainan didaktik dalam pelajaran menulis dan pengembangan wicara di kelas pemasyarakatan.
Penggunaan teknologi informasi dalam mengajar siswa yang lebih muda.
Guru kelas - koordinator sekolah, keluarga dan masyarakat
jam klub
Penilaian berbasis kriteria di sekolah dasar.
Pemantauan pencapaian pendidikan dengan topik: "Vokal tanpa tekanan
Menguasai metodologi perancangan konsep pengembangan kegiatan pendidikan universal (UUD) untuk pendidikan dasar umum
Organisasi kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah pada tahap awal pendidikan.
Mengajarkan membaca dinamis sesuai dengan standar pendidikan yang baru.
Evaluasi capaian hasil rencana penguasaan program pendidikan dasar di kelas IV.
Organisasi kerja kelompok
Menguasai kemungkinan yang baru sistem operasi dalam rangka peningkatan kompetensi TIK dengan penerapan praktis dalam pembelajaran matematika
Proyek kegiatan ekstrakurikuler siswa sekolah dasar sebagai syarat untuk pengembangan kemampuan kreatif mereka
Kegiatan proyek anak sekolah yang lebih muda sebagai faktor keberhasilan pendidikan dan pelatihan
Penerapan TIK di sekolah dasar
Konstruksi proses pendidikan pada tahap awal sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.
Pembelajaran berbasis masalah sebagai sarana mengaktifkan aktivitas kognitif siswa.
Meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran berbasis masalah dalam pelajaran pengajaran literasi (membaca sastra) di kelas dasar di bawah program "Sekolah abad ke-21".
Kegiatan proyek di kelas dan setelah jam sekolah
Aktivitas proyek di pelajaran dunia sekitar
Penggunaan ICT dalam pelajaran dunia di kelas 4
Penggunaan TIK dalam pelajaran bahasa Rusia di kelas 2
Penggunaan ICT dalam pelajaran dunia di kelas 2
Kegiatan desain dan penelitian di kelas di sekolah dasar
Meningkatkan TIK - kompetensi, menguasai kemungkinan menggunakan papan tulis interaktif Panabord dalam pelajaran sains
Meningkatkan kualitas pendidikan pada pelajaran matematika di kelas 1 dengan menggunakan program mimio
Meningkatkan kompetensi TIK, menguasai kemungkinan penggunaan program mimio dalam pelajaran bahasa Rusia
Meningkatkan kualitas pengajaran melalui penggunaan papan tulis interaktif Panabord dalam pelajaran sejarah
Penggunaan teknologi informasi untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.
Meningkatkan kualitas membaca dan menulis pada siswa yang lebih muda dengan kekurangan dalam analisis suara kata-kata
Masalah suksesi antara tingkat dasar dan menengah, cara mengatasinya
Situasi masalah di kelas.
Kegiatan proyek siswa sebagai sarana pembentukan kompetensi utama
Sikap psikologis siswa yang benar sebagai salah satu faktor keberhasilan pendidikan siswa yang lebih muda.
Memecahkan masalah ejaan sebagai sarana untuk mengembangkan kepribadian yang melek huruf.
Pengembangan pidato siswa sebagai salah satu tugas utama pendidikan dasar.
Pengembangan kemampuan matematika siswa dalam program “Sekolah 2100” sebagai sarana peningkatan kegiatan belajar.
Bermain peran sebagai metode pembelajaran interaktif
Perkembangan berpikir logis dalam proses pengajaran matematika
Pengembangan aktivitas kreatif dalam pembelajaran dunia sekitar melalui pengenalan TIK
Pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda melalui penggunaan bentuk non-tradisional dan metode pengajaran
Pengembangan pidato lisan siswa berdasarkan kemampuan kreatif
Memecahkan masalah sederhana adalah dasar untuk berhasil menguasai cara untuk memecahkan masalah yang kompleks
Perkembangan bicara ml. anak sekolah
Bekerja dengan anak-anak berbakat
Bekerja dengan anak hiperaktif
Pengembangan kemampuan kreatif dan berpikir kreatif pada mahasiswa IPK
Pengembangan siswa dalam proses pembentukan kegiatan pendidikan universal
Pengembangan kemampuan kreatif anak-anak dalam kegiatan perburuhan dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal
Perkembangan kemampuan kognitif pada siswa yang lebih muda
Pengembangan berpikir kreatif dalam pelajaran matematika
Pengembangan kemampuan kreatif siswa dalam pelajaran membaca sastra.
Pengembangan pemikiran kreatif anak sekolah yang lebih muda dalam pelajaran matematika.
Perkembangan berpikir logis dalam pelajaran matematika.
Perkembangan bicara dengan elemen pendidikan perkembangan dalam pelajaran membaca, bahasa Rusia
Pengembangan keterampilan berhitung lisan dalam pelajaran matematika
Perkembangan bicara di kelas
Pengembangan berhitung lisan dalam pelajaran matematika, aktivasi siswa di semua pelajaran
Pengembangan kewaspadaan ejaan
Memperbaiki sistem diagnostik pedagogis dalam rangka meningkatkan kualitas belajar siswa.
Menciptakan kondisi untuk pembentukan emosi positif pada siswa dalam kaitannya dengan kegiatan pendidikan
Menciptakan lingkungan yang hemat kesehatan dalam pelajaran pendidikan jasmani, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak.
Pengujian sebagai sarana pengorganisasian kontrol di sekolah dasar
Pembentukan kebiasaan belajar sistematis pada siswa latihan melalui pelajaran pendidikan jasmani dan kegiatan ekstrakurikuler.
Pembentukan tim, pengembangan kemandirian di kelas
Pembentukan kewaspadaan ejaan dalam pelajaran bahasa Rusia
Tiga komponen dalam membesarkan anak: keluarga, sekolah, masyarakat
Teknologi pembentukan jenis kegiatan membaca yang benar
Pengujian sebagai salah satu bentuk teknologi untuk mengevaluasi hasil yang direncanakan
Teknologi untuk pengembangan pemikiran kritis
Teknologi pembelajaran masalah-dialogis
Teknologi pembelajaran yang berbeda
Pembentukan kompetensi komunikatif siswa yang lebih muda di kelas dan setelah jam sekolah
Pembentukan kesiapan siswa menghadapi ujian akhir di sekolah dasar.
Pembentukan motivasi kognitif dalam pelajaran bahasa Rusia di sekolah dasar
Pembentukan kewaspadaan ejaan pada anak sekolah menengah pertama di pelajaran bahasa Rusia
Pembentukan pola hidup sehat dan pendidikan budaya sehat di kalangan pelajar.
Pembentukan keterampilan membaca ekspresif.
Budaya fisik dan kesehatan bekerja di IPK
Pembentukan keterampilan kegiatan proyek anak sekolah yang lebih muda dalam kegiatan ekstrakurikuler
Pembentukan aktivitas kognitif dalam pelajaran matematika melalui penggunaan teknologi informasi modern
Pembentukan kewaspadaan ejaan dalam pelajaran bahasa Rusia melalui penggunaan teknologi informasi modern
Pembentukan keterampilan pendidikan umum pengorganisasian diri kegiatan pendidikan di antara anak-anak sekolah yang lebih muda dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal
Pembentukan kegiatan pendidikan universal yang komunikatif
Terbentuknya kegiatan belajar universal pada siswa sekolah dasar
Pembentukan kebutuhan dan keterampilan pola hidup sehat pada anak usia sekolah dasar
Pembentukan keterampilan berhitung lisan melalui penggunaan metode interaktif dan bentuk pelatihan
Pembentukan penilaian diri siswa dalam struktur kegiatan pendidikan dalam kerangka GEF IEO generasi kedua
Metode dan teknik yang efektif untuk mengajar membaca.
CONTOH TOPIK PENDIDIKAN MANDIRI GURU MATA PELAJARAN
"Perkembangan aktivitas kognitif pada siswa dalam pelajaran biologi."
"Pendekatan yang berpusat pada siswa melalui koneksi interdisipliner dan aktivitas proyek."
. "Pengembangan persepsi musik sebagai dasar untuk pendidikan budaya musik anak sekolah."
"Museum di lembaga pendidikan».
"Pembentukan keterampilan aktivitas belajar mandiri siswa melalui pemanfaatan teknologi informasi di kelas."
"Memecahkan masalah peningkatan kompleksitas sebagai sarana untuk mengembangkan aktivitas kognitif siswa."
"Pembentukan kondisi untuk menciptakan kenyamanan emosional dan psikologis dalam pelajaran bahasa Rusia melalui berbagai alat bantu visual, termasuk TIK."
"Kegiatan penelitian siswa dalam mempelajari sejarah tanah kelahirannya sebagai salah satu syarat pembentukan kepribadian kreatif", 10.: "Pengaruh pendekatan individu terhadap kepribadian seseorang terhadap perkembangan kemampuan mental."
"Pembentukan kompetensi wicara siswa dalam pelajaran pengembangan wicara."
"Peningkatan keterampilan ejaan dan tanda baca dalam proses pengajaran bahasa Rusia di kelas 6 dan 9."
"Karya penelitian dalam pelajaran biologi".
“Pembentukan kemandirian kognitif siswa”.
"Dasar-dasar metodologi penelitian ilmiah dan pedagogis tentang pendidikan Jasmani dan olahraga."
"Pembentukan kompetensi bicara siswa dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia."
"Metode mengerjakan presentasi singkat dalam pelajaran bahasa Rusia di kelas 8-9".
"Sejarah lokal dalam pengajaran geografi".
“Metode proyek mini sebagai sarana pengaktifan aktivitas kognitif siswa.”
"Penerapan teknologi game dalam pelajaran bahasa Rusia".
"Meningkatkan teknik membaca siswa yang lebih muda."
"Pengembangan kemampuan kognitif dalam pelajaran matematika".
“Individualisasi pembelajaran sebagai faktor keberhasilan belajar siswa”.
"Pengembangan kemampuan kreatif siswa dalam pelajaran matematika dan setelah jam sekolah."
"Pengembangan sisi fonetik pidato berbasis teknologi digital".
"Metode mempersiapkan siswa untuk Olimpiade".
Pengembangan kemampuan kreatif anak di sekolah dan di luar jam sekolah.
"Penggunaan teknologi informasi dalam konteks modernisasi proses pendidikan."
"Pembentukan pada siswa dari pendekatan berbasis kompetensi untuk studi biologi."
"Penggunaan teknologi informasi dalam pelajaran matematika dalam konteks modernisasi proses pendidikan."
| « Analisis kompleks teks dalam pelajaran bahasa Rusia" "Bekerja dengan teks dalam pelajaran bahasa Rusia" "Penggunaan TIK dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia" "Kompetensi dan pendekatan berbasis kompetensi dalam pengajaran matematika" “Meningkatkan kompetensi pendidikan dan kognitif siswa pada pelajaran matematika dengan menggunakan TIK “Pembentukan kompetensi nilai semantik siswa pada pelajaran matematika” "Merancang sesi pelatihan" "Aspek metodologi pengajaran topik "Komunikasi Komputer dan Internet" dan "Desain Web" "Teknik pembentukan kerja mandiri siswa dengan informasi pendidikan dalam pelajaran geografi" "Teknik dan metode aktif dalam pengajaran tata bahasa" "Pengujian sebagai alat kontrol" “Pembentukan kompetensi komunikatif siswa di dalam kelas bahasa inggris di sekolah dasar" “Pembentukan Kompetensi Bahasa Melalui ICT” "Pengembangan kompetensi bahasa asing siswa dalam konteks pendidikan khusus" “Peran TIK dalam pembentukan kompetensi utama siswa” “Peran sejarah dan IPS dalam pembentukan kompetensi dasar siswa” “Pendekatan berorientasi pribadi dalam pengajaran sejarah dan studi sosial. "Teknologi internet untuk guru mata pelajaran". Algoritma pekerjaan guru pada pendidikan mandiri. Memilih topik, menetapkan tujuan, menetapkan tugas sesuai dengan kebutuhan profesional dan sesuai dengan tema metodologis sekolah Pengembangan rencana untuk pendidikan mandiri Identifikasi sumber informasi Studi sumber teoretis Organisasi dan pengelolaan proses pembelajaran berdasarkan akumulasi bahan (persiapan dan pelaksanaan pelajaran terbuka, acara) Sistematisasi bahan yang terakumulasi dan desainnya, koreksi kegiatan dan penilaian obyektif dari hasilnya Persiapan laporan tentang topik pendidikan mandiri Menentukan efektivitas dan prospek kegiatan lebih lanjut Kriteria efektivitas pendidikan mandiri. Topik memenuhi kebutuhan guru dan bermasalah Rencananya disusun secara kualitatif (tujuannya didefinisikan dengan benar, tugas ditetapkan, ada komponen konten prosedural) Ada dasar ilmiah untuk rencana itu Efektivitas kegiatan pedagogis dalam arah ini ditentukan Signifikansi dan prospek pekerjaan pedagogis ditelusuri Ada tren positif dalam kinerja siswa Minat guru untuk melanjutkan pendidikan mandiri terlihat jelas Ketertarikan pada topik ini ditunjukkan oleh dewan pedagogis Kemampuan yang terlihat untuk aktivitas kreatif dalam menyelesaikan tugas Kompetensi sosial (kemampuan untuk bertanggung jawab atas kegiatan orang lain), psikologis (memahami peran pendidikan diri) terbentuk Mengembangkan kemampuan untuk menggunakan teknologi informasi dalam pekerjaan mereka Prinsip kolegial juga dapat diperhitungkan ketika mengembangkan algoritme untuk merangsang (moral dan materi) pendidikan mandiri. Folder "Pendidikan mandiri". Konten sampel. 1. Halaman judul 3. rencana jangka panjang kegiatan pendidikan mandiri selama 5 tahun. Studi literatur psikologis dan pedagogis Pengembangan perangkat lunak dan dukungan metodologis dari proses pendidikan Generalisasi pengalaman sendiri tentang aktivitas pedagogis Partisipasi dalam sistem pekerjaan metodis sekolah Partisipasi dalam sistem kerja metodologis kabupaten dan wilayah Pelatihan ulang kursus 4. Rencana individu kegiatan pendidikan mandiri untuk tahun berjalan 5. Analisis kegiatan pendidikan mandiri untuk tahun ajaran terakhir 6. Bahan kerja pada topik metodologis individu Bagian teoretis (studi literatur tentang topik tersebut, kenalan dengan pengalaman praktis tentang masalah ini) Bagian praktikum (pengembangan materi didaktik untuk pelaksanaan praktikum, catatan pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler) 7. Mengunjungi pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler bersama teman sejawat. Perkiraan rencana kerja untuk guru otodidak
Algoritma untuk pelaksanaan proses pendidikan mandiri Tahap pertama - Organisasi dan diagnostik Tahap kedua - Teoritis dan prognostik Tahap ketiga - Tujuan Praktis: implementasi materi yang disiapkan ke dalam praktik. Tahap keempat - Meringkas Tujuan: Presentasi hasil kerja pada topik pendidikan mandiri, implementasi materi yang disiapkan ke dalam praktik. Tahap kelima - Implementasi |
Rencana individu kegiatan pendidikan mandiri untuk _______20_____ tahun akademik
(Contoh 1)
| bulan | Area kerja | Cara untuk mencapai | Analisis pencapaian |
| September | (Contoh):Bekerja dengan Dokumentasi | Kenalan dan analisis dokumentasi | |
(pilihan contoh 2)
| seperempat | Area kerja | Cara untuk mencapai | Analisis pencapaian |
Analisis kegiatan pendidikan mandiri untuk tahun akademik terakhir. (Pilihan 1)
1. Organisasi kerja pada pendidikan mandiri. Studi literatur tentang topik ________________
| Judul buku, artikel, dokumen... | Penerbitan; nama situs web | Anatomi singkat, catatan |
|
2. Implementasi praktis dari topik pendidikan mandiri
| Formulir | Tema | Tingkat | tanggal |
| Pelajaran terbuka, kelas master, pidato, artikel, publikasi, dll. | Sekolah, distrik, regional, semua-Rusia |
Analisis kegiatan pendidikan mandiri untuk tahun akademik terakhir. (Pilihan 2)
Analisis aktivitas belajar mandiri guru _______ selama 20__ - 20__ tahun ajaran.
Literatur yang dipelajari tentang masalah ini: _________________________________________________________
Bidang pekerjaan utama:
a) menyusun memo, catatan pelajaran, kumpulan teks, tugas, tugas, tes, dll.
b) pidato di asosiasi metodis tentang topik:
c) diagnostik hasil penerapan metode baru dan metode kerja: ______________________________________________________________
3. Analisis keberhasilan implementasi tujuan dan sasaran yang ditetapkan ketika memilih topik pendidikan mandiri
______________________________________________________________
4. Penggunaan teknologi, metode, teknik pendidikan baru sebagai hasil dari pendidikan mandiri: ______________________________________________________________
a) metode, formulir apa yang Anda gunakan? _______________________________________________________________
b.apa hasilnya? _______________________________________________________________
5. Ke arah mana mereka akan melanjutkan pendidikan mandiri:
a) menyusun katalog literatur _______________________________________________________________
b) generalisasi bahan diagnostik _____________________________________________________________
c) pidato di MO, dewan guru, dll. _______________________________________________________________
d) generalisasi pengalaman ________________________________________________________________
lainnya ____________________________________________________________
Hasil dari pendidikan mandiri
Setiap kegiatan tidak ada artinya jika tidak menghasilkan suatu produk atau mencapai suatu prestasi. Dan dalam rencana pribadi pendidikan mandiri seorang guru, harus ada daftar hasil yang harus dicapai dalam jangka waktu tertentu. :
meningkatkan kualitas pengajaran (menunjukkan indikator yang akan menentukan efisiensi dan kualitas);
alat bantu pengajaran yang dikembangkan atau diterbitkan, artikel, buku teks, program, skenario, studi;
pengembangan bentuk, metode, dan teknik pengajaran baru;
laporan, pidato;
pengembangan materi didaktik, tes, visualisasi;
pengembangan informasi metodologis tentang penerapan teknologi metodologis baru;
mengembangkan dan melakukan pelajaran terbuka dengan teknologi inovatif mereka sendiri;
penciptaan set perkembangan pedagogis;
melakukan pelatihan, seminar, konferensi, kelas master, meringkas pengalaman tentang masalah yang diteliti.
pertahanan pekerjaan penelitian
menunjukkan kepada siswa bentuk-bentuk interaksi baru dalam proses pembelajaran
selebaran,
kelas terbuka
mengadakan seminar
mengajari rekan-rekan teknik baru
bengkel (pelatihan)
Bagaimana merumuskan topik dengan benar:
Kata-katanya dimulai dari menunjukkan proses yang sedang dipelajari dan kondisi di mana ia dipelajari sesuai dengan skema:
| Proses sedang dipelajari | Subyek studi | Ketentuan |
| Pembelajaran Belajar Perkembangan Pembentukan Pembentukan Asuhan Perkembangan Organisasi | Kemampuan kognitif aktivitas kognitif Kemampuan untuk melakukan sesuatu Kualitas pribadi rasa ingin tahu Kemerdekaan Pengamatan | Dalam pelajaran musik Wisata alam Sambil belajar sesuatu Dalam proses mengenal sesuatu Dalam kegiatan bermain |
Misalnya: "Perkembangan pengamatan pada anak-anak usia prasekolah senior selama berjalan-jalan di alam"
Memformat tema sesuai dengan skema:
- SESUATU sebagai syarat untuk pengembangan SESUATU
- SESUATU sebagai sarana untuk membentuk SESUATU
Penggunaan APA PUN sebagai sarana (kondisi) pembangunan (pembinaan, pendidikan, pembinaan, dll) SESUATU
Sebagai contoh:
"Permainan cerita-role-playing sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan komunikatif anak-anak prasekolah"
"Pengamatan sebagai sarana untuk mengembangkan perhatian sukarela pada anak-anak prasekolah"
“Penggunaan game edukasi sebagai sarana pembentukan kemampuan kognitif pada anak usia prasekolah senior”
Menentukan relevansi dan kebaruan penelitian
Jawab pertanyaan: mengapa masalah ini perlu dipelajari saat ini, seberapa penting dan signifikannya bagi praktik mengajar dan mendidik anak-anak prasekolah?
Relevansinya terletak pada menjelaskan fokus teoritis yang akan dicapai sebagai hasil kerja.
Kebaruan mungkin terletak pada solusi baru masalah, mempengaruhi fitur regional.
Perumusan tujuan penelitian
Tujuannya adalah apa yang perlu diperoleh atau ditampilkan sebagai hasil dari pekerjaan, ini adalah ide dari hasil keseluruhan kerja.
Misalnya: topik “Permainan edukatif sebagai sarana pembentukan kemampuan kognitif anak prasekolah”
Tujuan: Untuk menunjukkan peran dan pentingnya permainan edukatif dalam pembentukan kemampuan kognitif anak prasekolah.
Perumusan tujuan penelitian
Jawab pertanyaannya, apa yang perlu dilakukan untuk mengkonfirmasi asumsi tersebut?
Skema Pernyataan Masalah
Guru dan pendidik termasuk dalam kategori profesi yang membutuhkan pendidikan diri dan peningkatan diri yang konstan. Misalnya, tidak ada yang akan membantah fakta bahwa anak-anak hari ini benar-benar berbeda dari beberapa dekade terakhir. Memahami hal ini, kami membangun pekerjaan kami dengan mereka dengan cara yang berbeda dari yang dilakukan para guru yang mengajar kami. Dan dalam segala hal kami juga berusaha mengikuti perkembangan zaman. Belajar hal baru, berbagi pengalaman bermanfaat, kita berkreasi, kita berani, kita ciptakan. Kami mengajar orang lain dan kami belajar sendiri.
Halaman-halaman bagian ini berisi rencana, laporan, dan program pendidikan mandiri yang sudah jadi. Mereka berisi pengalaman saat ini dan calon kolega Anda tentang masalah ini. Kami yakin itu akan berguna bagi Anda juga.
Kami membangun pendidikan mandiri kami, menggunakan pengalaman positif rekan kerja.
Terkandung dalam bagian:Menampilkan publikasi 1-10 dari 2188 .
Semua bagian | Pendidikan mandiri. Rencana, laporan tentang pendidikan mandiri
Edukasi mandiri "Game sebagai sarana komunikasi untuk anak-anak prasekolah" Lembaga anggaran pendidikan kota "Sekunder sekolah yang komprehensif "Kudrovsky TsO No. 1" Distrik Vsevolozhsky di wilayah Leningrad DO No. 2 Pendidik Sidorenko Irina Evgenievna Tema Pendidikan Mandiri : Game sebagai sarana komunikasi bagi anak-anak prasekolah. Target: Penciptaan...
Rencana kerja pada pendidikan mandiri "Bentuk pekerjaan inovatif dengan orang tua" pendidikan mandiri untuk tujuan tahun ajaran 2018-2019 kerja: Terus menciptakan kondisi untuk iklim interaksi yang baik dengan orang tua; menjalin hubungan saling percaya dan kemitraan dengan orang tua dan melibatkan keluarga dalam satu ruang pendidikan. Tugas: Membuat...
Pendidikan mandiri. Rencana, laporan pendidikan mandiri - Laporan pendidikan mandiri "Pengaruh seni rakyat lisan pada perkembangan bicara anak-anak berusia 3-4 tahun"
Publikasi "Laporan tentang pendidikan mandiri" Pengaruh seni rakyat lisan pada ... " Pada tahun ajaran 2018-2019, saya memilih topik self-education "Pengaruh seni rakyat lisan terhadap perkembangan bicara anak usia 3-4". Hari ini, saya menganggap topik ini cukup relevan, karena di zaman kita perkembangan media telah sangat berkurang ...
Perpustakaan Gambar MAAM
Topik: "Pembentukan aktivitas kognitif pada anak-anak melalui aktivitas proyek" Relevansi: Arti aktivitas proyek adalah membantu menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan, membentuk keterampilan penelitian, mengembangkan aktivitas kognitif, ...
Rencana kerja individu untuk pendidikan mandiri guru Chemodanova Lidia Olegovna Pendidikan kejuruan menengah Pendidik khusus Pengalaman pedagogis 37 tahun Kategori kualifikasi Kategori I Kursus pelatihan lanjutan GBOU DPO NIRO "Aktual ...
Rencana kerja pendidikan mandiri pendidik tahun ajaran 2019–2020 Rencana kerja untuk pendidikan mandiri Pendidik Tortumasheva Anna Anatolyevna Untuk tahun akademik 2019 - 2020 Subjek: Perkembangan artistik dan estetika anak menggunakan teknik non-tradisional. Bidang pendidikan: Pengembangan artistik dan estetika Arah: tenaga kerja manual Jenis ...
Pendidikan mandiri. Rencana, laporan pendidikan mandiri - Laporan pendidikan mandiri "Permainan didaktik sebagai bentuk pengembangan anak kecil"
Pada tahun ajaran 2018-2019, saya mengambil topik self-education: "Bermain didaktik sebagai bentuk pengembangan untuk anak kecil." Permainan didaktik menempati tempat yang besar dalam pekerjaan lembaga prasekolah. Mereka digunakan baik dalam kegiatan bersama dan mandiri ...
Rencana jangka panjang untuk pendidikan mandiri guru "Permainan didaktik sebagai bentuk pengembangan anak kecil" Tema "Permainan didaktik sebagai bentuk pengembangan anak kecil." tahun ajaran 2018-2019. Tujuan: untuk meningkatkan kompetensi profesional dalam pelaksanaan permainan didaktik di teknologi modern. Tugas: - menyusun rencana kerja tentang topik ini; - untuk mengajar anak-anak untuk membedakan ...