D.ped.n. Doroshchuk E.S.

Universitas Negeri Kazan, Rusia

Kompetensi informasi dalam pengelolaan departemen sebagai faktor dalam modernisasi ruang pendidikan universitas

Kompetensi informasi dalam konteks masalah manajemen departemen

Saat ini jurusan sebagai unit struktural utama universitas yang memikul beban penyelesaian tugas-tugas umum di bidang modernisasi sistem pendidikan. Dan keefektifan pemecahan masalah ini dan penerapannya dalam proses pendidikan dan penelitian sangat bergantung pada seberapa jenuh informasi hubungan manajerial departemen tersebut.

Oleh karena itu, salah satu faktor terpenting dalam meningkatkan kualitas manajerial, dan secara umum, kegiatan pendidikan dan penelitian departemen adalah kompetensi informasi baik kepala maupun semua departemennya secara keseluruhan.

Kompetensi informasi memiliki beberapa karakteristik aspek.

Pertama,itu dapat direpresentasikan sebagaitotalitas berbagai informasi khusus dan umum sebagai komponen informasi yang memengaruhi hasil aktivitas manajerial manajer, yang mencerminkan aspek nilai dari perilaku tim. Ini karena kompetensi pada akhirnya terwujud dalam praktik perilaku, dan kami menilainya berdasarkan analisis perilaku manusia. Dalam lingkungan sosial, serta dalam lingkungan manajerial, aspek perilaku yang paling berharga bagi orang-orang yang memengaruhi persepsi pembawa mereka dan hasil tindakan mereka dibedakan: kognitif, emosional, energi. Masing-masing juga hadir dalam perilaku kepala departemen universitas.

Kedua,kompetensi informasi dapat direpresentasikan sebagai model perilaku efektif, yang merupakan esensinya. Komponen perilaku yang mendasari kompetensi informasi meliputi:

kognitif - bebas, terbuka terhadap pengalaman, fantasi dan proses lainnya, memikirkan tujuan yang perlu dicapai; antisipasi jalur pengembangan yang memungkinkan dan hambatan yang harus diatasi; analisis hasil tindakan sendiri untuk pemahaman yang lebih baik tentang sifat situasi, yang dinyatakan dalam serangkaian kompetensi yang diperlukan yang harus dimiliki kepala departemen: keterampilan merencanakan, mengidentifikasi bidang kegiatan yang bermasalah dan hambatan utama untuk mencapai tujuan departemen, dll.;

afektif - pengaturan emosional untuk tugas, ketika pengaturan untuk penggunaan produktif emosi positif dan negatif berlaku, yang memungkinkan Anda menciptakan latar belakang kreatif untuk menyelesaikan tugas utama dan menggunakan ketegangan sebagai insentif untuk meningkatkan kinerja. Salah satu akibat dari perilaku afektif dalam konteks ini adalah derajat kesenangan dari pekerjaan yang dilakukan atau keinginan untuk mengatasi ketidaksukaan (sikap tidak menyenangkan) terhadap bagian tersebut. jenis wajib tindakan;

berkemauan keras - penerapan upaya tambahan untuk mengurangi kemungkinan kegagalan, yang diekspresikan dalam ketekunan, tekad, kemauan; pembentukan dan pengembangan keterampilan dan pengalaman, yang didasarkan pada keyakinan untuk berhasil mengatasi semua kesulitan dan mencapai hasil. Ini diekspresikan dalam kebiasaan, tetapi cara-cara berperilaku yang dapat disesuaikan secara fleksibel dan menggunakan informasi sebagai dasar untuk membuat keputusan manajerial.

Ketiga,kompetensi informasi dapat direpresentasikan sebagai satu set faktor , mempengaruhi peningkatan efisiensi kegiatan manajerial, di antaranya yang terpenting adalah dua: 1) mendapat dukungan dari anggota departemen; 2) keyakinan bahwa perilaku pemimpin sesuai dengan gagasannya sendiri tentang perlunya tindakan semacam itu, dan gagasan orang-orang penting baginya tentang hal itu.

Untuk meningkatkan kualitas manajemen departemen dan implementasi seluruh rangkaian kompetensi informasi kepala, dibuat sistem informasi untuk mendukung manajemen departemen - ISPU - yang dirancang untuk mengoptimalkan proses manajemen.

ISPU adalah seperangkat elemen yang dimaksudkan untuk pemantauan di bidang pendidikan, konsultasi dan kegiatan ilmiah dan inovatif departemen, berdasarkan arus konstan dan pemutakhiran informasi di bidang kegiatan pendidikan dan pendidikan. Sebagai alat teknologi, ia menggunakan program komputer dan templat dokumen yang dikembangkan di berbagai departemen universitas dan departemen. Pembuatan sistem integral independen departemen memungkinkan integrasi basis dokumen ini, berbeda dalam struktur dan konten, menjadi satu basis informasi departemen.

Prinsip-prinsip pembentukan sistem informasi semacam ini adalah sebagai berikut:

- Informatif - kekayaan informasi, yang berkontribusi pada persepsi yang memadai tentang tugas dan tujuan pengembangan departemen dan menjadi dasar pembentukan semangat tim.

- Relevansi - kepatuhan dengan kebutuhan departemen secara keseluruhan dan dengan mempertimbangkan minat dan kebutuhan setiap anggota departemen, ketika setiap karyawan melihat tempatnya dalam "sistem tim" dan memahami tanggung jawabnya untuk kesuksesan tim secara keseluruhan.

- Prediktabilitas - visi cara pengembangan jangka panjang departemen, dengan mempertimbangkan perubahan kondisi eksternal dan internal dari pengembangan ini

-Kebijaksanaan- pengikatan target yang jelas dari semua blok dan bagian sistem, memberikan manajemen berkualitas tinggi.

- Keterbukaan -aksesibilitas ke semua anggota tim pendidikan dan penelitian di blok dan subbagian target dengan transisi dan tautan ke dokumen dan subsistem yang diperlukan.

Tujuan dibuatnya sistem informasi untuk menunjang pengelolaan jurusan adalah untuk mengoptimalkan dan meningkatkan kualitas pengelolaan jurusan, serta meningkatkan efisiensi pendidikan dan aktivitas ilmiah departemen

Tugas ISPU:

Pemantauan situasi dalam kegiatan pendidikan dan penelitian departemen

Identifikasi tren dan masalah, cara melestarikan dan menggunakan penelitian dan potensi pendidikan departemen

Pembentukan dana referensi dan informasi untuk mengoptimalkan pengelolaan departemen

Organisasi akses luas ke informasi terstruktur untuk mengaktifkan pemerintahan sendiri departemen.

Pemantauan situasi dalam kegiatan pendidikan dan penelitian departemen dapat diuraikan menjadi dua tahap utama:

Tahap 1. Pembuatan informasi dan basis analitis departemen: dokumenter (manajemen kantor) dan kreatif (penulis - desain).

II panggung. Penciptaan kondisi untuk memelihara pemantauan (pengenalan teknologi komputer informasi).

Identifikasi tren dan masalah, cara melestarikan dan menggunakan penelitian dan potensi pendidikan departemen dapat diuraikan ke dalam bidang-bidang berikut:

- Seminar penelitian dan proyek untuk menilai bidang masalah departemen.

- Memastikan kualitas baru organisasi kegiatan departemen melalui kualitas baru informasi digital dan tekstual (transisi dari basis data ke basis pengetahuan).

- Penggunaan aktif sumber informasi universitas (universitas) dan badan pendidikan kota dan federal lainnya.

- Pembentukan budaya informasi yang tinggi di antara staf departemen sebagai faktor penting dalam efektivitas kegiatan .

Pembentukan dana referensi dan informasi untuk optimalisasi pengelolaan departemen berlangsung berdasarkan proses berikut:

Pembuatan departemen virtual dengan akun pribadi masing-masing anggota departemen dan setiap subdivisi departemen;

Penciptaan dan dukungan sumber daya jaringan yang menyediakan kegiatan pendidikan, organisasi dan penelitian departemen.

HAI penyelenggaraan akses luas terhadap informasi terstruktur untuk pengaktifan pemerintahan sendiri oleh departemen dilakukan melalui

Pembentukan kompleks jaringan dalam tiga arah: dokumen, personel, siswa (off-line untuk penggunaan resmi dan online untuk mode akses luas);

Otomatisasi dan standarisasi pengisian dokumen penting dan memakan waktu dari kegiatan pendidikan dan penelitian (peraturan kursus, laporan, standar program, dll.);

Perencanaan strategis dan taktis dari kegiatan departemen di bidang pendidikan dan penelitian;

Presentasi sebagai bentuk penataan dan pengelolaan informasi (tingkat kreatif-pribadi dan strategis).

Komponen penting dari kompetensi informasi kepala departemen adalah pengembangan strategi pengembangan departemen selama lima tahun dan perencanaan kegiatan saat ini.

Merancang landasan strategis kegiatan departemen universitas

Pembentukan strategi adalah proses yang panjang dan berkesinambungan, yang dapat dianggap sebagai proses pembuatan dokumen dan mewakili dasar dokumenter untuk kegiatan departemen universitas. Pada tahap revisi nilai dasar dan fondasi teknologi kegiatan pendidikan saat ini, perencanaan strategis menjadi metode pengelolaan sistem pendidikan di tingkat mana pun, karena memungkinkan Anda untuk melacak prospek pengembangan sistem, mengidentifikasi komponen-komponen yang sangat penting. .

Transisi ke sistem pendidikan yang berbeda, di mana lintasan pendidikan yang dibentuk oleh siswa menjadi yang utama, di mana tujuan utamanya adalah pengembangan kepribadian yang kompeten, membutuhkan keputusan strategis lain yang memungkinkan proses pendidikan dilakukan dengan cara baru yang inovatif. .

Tempat departemen dalam sistem universitas. Dasar dan sekaligus unit utama dari struktur universitas mana pun adalah departemen, sebagai pendidikan mandiri dan otonom, yang secara organik termasuk dalam struktur lembaga pendidikan tinggi, menjalankan fungsinya di bidang pendidikan, penelitian ilmiah, pencerahan, pendidikan, menggabungkan sains dan produksi. Departemen adalah bagian dari sistem universitas, oleh karena itu setiap program strategis yang dikembangkan di departemen memainkan, pertama-tama, peran konstruktif yang memastikan keberadaannya yang dinamis dan holistik dalam struktur universitas. Selain itu, departemen sebagai elemen struktural dari sistem itu sendiri merupakan formasi sistemik, dibedakan oleh sekumpulan elemen spesifik yang membentuk integritas, saling berhubungan dan berinteraksi satu sama lain.

Departemen ini memiliki tautan manajemen utama:

a) vertikal - bawahan (dimanifestasikan dalam derajat yang berbeda dan berpusat pada kepribadian);

b) horizontal - koordinasi (dimanifestasikan dalam bentuk kerjasama - pendidikan, ilmiah, industri);

c) kesinambungan (terwujud dalam interaksi antar jurusan, fakultas, mahasiswa – mahasiswa, dosen, mencerminkan sifat keterpaduan kegiatan jurusan).

Jadi, ada semua tanda sistem di dalam sistem: integritas, struktur dasar, integrasi, keterbukaan, multifungsi (kemampuan untuk memodifikasi tujuan dan melakukan berbagai tindakan untuk mencapai hasil), kemandirian relatif dari lingkungan eksternal, tujuan.

Departemen sebagai elemen struktur universitas dapat dianggap sebagai sistem sosio-profesional, ditandai dengan integritas elemen, integrasi dan multifungsi, terbuka untuk interaksi, bertujuan untuk menciptakan ruang pendidikan khusus dengan tujuan mengembangkan individu dengan bentuk dan metode khusus.

Dokumen terpenting yang memastikan berfungsinya sistem ini adalah strategi pengembangan.

Strategi pengembangan departemen universitas dapat disajikan sebagai dokumen strategis terpenting dari unit struktural universitas, yang bergerak ke mode hidup inovatif dan telah mengadopsi ideologi pembangunan target program sebagai dasar.

Ideologi program-target pembangunan melibatkan pemahaman tujuan sebagai gambaran dari hasil yang diinginkan dan mungkin, menetapkan tujuan yang ditetapkan secara operasional, yaitu tujuan harus ditetapkan sedemikian rupa sehingga memungkinkan untuk memeriksa hasil implementasinya.

Tujuan strategi pembangunan

Ini, pertama-tama, konkretisasi - mengatasi ketidakpastian - mengetahui ke mana, bagaimana dan mengapa harus pindah.

Tujuan kedua adalah untuk merampingkan kegiatan bersama staf departemen, karena keberhasilan penerapan strategi bergantung pada hal ini.

Tujuan ketiga adalah memprioritaskan kegiatan, yang memungkinkan Anda memusatkan upaya utama pada masalah tertentu yang relevan dan penting saat ini dan saat ini.

Fitur penting dari strategi pengembangan departemen juga dipengaruhi oleh modernisasi pendidikan dan sistem manajemen pendidikan secara keseluruhan. Kami merujuk mereka:

1. Arah (primer) ke solusi yang paling penting, menentukan, menentukan arah umum kehidupan departemen dan universitas secara keseluruhan, tugas-tugas strategis. Ini juga karena orientasi strategi yang jelas untuk memperhitungkan keadaan dan tren peramalan di lingkungan eksternal spesialisasi (profesi), yaitu pasar untuk profesi atau kondisi pemberi kerja.

2. Strategi pengembangan pada intinya inovatif, karena merupakan rencana penerapan inovasi dalam proses kegiatan departemen, yang terkait dengan perluasan pengaruh teknologi informasi, peningkatan pangsa teknologi interaktif di proses pendidikan, pembentukan hubungan baru dalam sistem "guru-siswa".

3. Prediktabilitas strategi dikaitkan dengan fokusnya pada masa depan, implementasi tidak hanya saat ini, tetapi juga kebutuhan yang menjanjikan, diharapkan, dapat diprediksi, baik internal maupun eksternal.

4. Sifat strategi yang sistematis dan bertarget program memungkinkan kami untuk menyajikan departemen sebagai bagian dari sistem universitas, dan pada saat yang sama sebagai sistem independen, sambil menentukan tujuan dan hasil yang diharapkan dengan metodologi untuk memverifikasi pencapaian tujuan ini, yang dengan sendirinya menunjukkan hasil akhir atau opsi perantara untuk mencapai tujuan.

5. Manufakturabilitas strategi terletak pada penggunaan teknologi canggih yang terstruktur secara kaku (pendekatan multimedia - teknologi multimedia).

Komponen strategi pengembangan departemen meliputi: program pengembangan, yang pada gilirannya mencakup program kegiatan yang konstruktif dan program pendidikan; rencanakan varietasnya: rencana komprehensif dan strategis; proyek pengembangan sebagai implementasi langkah demi langkah dari citra masa depan (sebagai bentuk spesifik kreativitas, yang merupakan milik universal pemikiran manusia).

Model strategi pengembangan adalah sistem tritunggal yang berkontribusi pada solusi tugas pengembangan dan manajemen (Skema 1.).

Tugas tersebut meliputi tugas menyelaraskan kepentingan jurusan sebagai unit struktural universitas, tugas merumuskan tujuan yang jelas dan disepakati; tugas meningkatkan loyalitas kepada kelompok; tugas meningkatkan komunikasi (baik eksternal maupun internal); tugas peningkatan tanggung jawab untuk pekerjaan yang dilakukan oleh anggota departemen.

Model ini dibangun atas dasar dua pola utama:

1. Kerjasama sebagai kemitraan sosial berhasil sesuai dengan kesepakatan tentang kegiatan di bidang ilmiah, pendidikan, praktis dan pendidikan;

2. Kepatuhan terhadap kepercayaan dan loyalitas dalam tim membentuk prasyarat untuk interaksi yang efektif.

Program pengembangan jurusan adalah jenis khusus pengembangan strategis yang melakukan fungsi konstruktif. Salah satu prioritas program pengembangan adalah membangun tindakan spesifik yang ditujukan untuk mencapai tujuan yang diinginkan atau penampilan departemen (program pengembangan spesialisasi, program pengembangan laboratorium, program pengembangan TIK - teknologi komputer informasi).

Plan - dokumen yang memberikan pedoman yang berarti untuk kegiatan, menentukan urutan, ruang lingkup, dan batas waktunya (I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya). Tujuannya adalah untuk merampingkan kegiatan departemen, memberinya karakter yang terencana, sistematis, dapat dikelola, dan berurutan.

Proyek adalah jenis kegiatan khusus untuk membuat prototipe atau prototipe dari objek yang diusulkan atau yang mungkin, suatu keadaan yang mendahului implementasi dari apa yang dikandung dalam produk nyata.

Skema 1. Model strategi pengembangan jurusan universitas

Lewat sini, strategi pengembangan departemen dalam kondisi modern adalah alat manajemen dengan potensi yang kuat dan efektif yang memberikan hasil yang terjamin - transisi departemen ke keadaan kualitatif baru dalam kondisi komunikasi pendidikan baru. Strategi pengembangan departemen memecahkan tiga tugas utama:

1. Memastikan, menentukan titik awal, yang disebut "pilar masalah".

2. Image-forming, memodelkan citra departemen yang diinginkan, yang meliputi struktur, fungsi, kebutuhan, nilai.

3. Teknologi, mengembangkan strategi dan taktik transisi.

Ada tiga jenis persyaratan untuk strategi pengembangan departemen: implementasi, kontrol, dan komunikasi.

Persyaratan implementasi mencerminkan karakteristik kualitatif dari isi strategi dan menunjukkan realitas kegiatan perencanaan (Tabel 1.).

Tabel 1

Persyaratan implementasi untuk strategi pengembangan departemen

Persyaratan Strategi	Penegakan persyaratan
Relevansi strategi departemen	Analisis: pemantauan kegiatan departemen, analisis SWOT
Prediktabilitas keputusan strategis departemen	perkiraan perubahan lingkungan eksternal dan potensi internal departemen
Ketegangan - fokus pada hasil maksimal dengan penggunaan sumber daya departemen secara rasional	Optimalisasi berpikir dengan pilihan pilihan yang rasional dan ekonomis
Kelengkapan dan konsistensi strategi departemen	Pemikiran sistematis, gagasan jurusan sebagai elemen struktural dari sistem universitas

KERJA KERAS - analisis adalah metode komprehensif untuk mempelajari perkembangan departemen, selama itu sumber daya, tersedia untuk tim, ada spasi("kelemahan") diuraikan perspektif dan terkait risiko.

Persyaratan kontrol berkontribusi pada pengembangan prinsip-prinsip aktivitas pengembang strategi pengembangan departemen dengan transisi lebih lanjut ke aktivitas departemen itu sendiri (Tabel 2.).

Meja 2

Persyaratan kontrol untuk strategi pengembangan departemen

Persyaratan	Memastikan implementasi
Pengendalian strategi	Akurasi dan operasionalitas tujuan, sasaran, dan tolok ukur
Kepekaan terhadap kegagalan dalam keputusan strategis dan tindakan departemen	Pengenalan perantara titik kontrol untuk memperbaiki tindakan
integrasi departemen	Keterlibatan semua anggota staf departemen dalam pengembangan strategi
Mengkonsolidasikan arah keputusan strategis departemen	Intensifikasi komunikasi dan komunikasi dalam tim, kreativitas komunikasi

Persyaratan komunikasi untuk strategi pengembangan departemen memungkinkan Anda membangun model sistem komunikasi di tingkat eksternal dan internal, yang sangat efektif (Tabel 3.).

Tabel 3

Persyaratan komunikasi untuk strategi pengembangan departemen

Persyaratan Strategi	Penegakan persyaratan
Individualitas, kepatuhan dengan spesifikasi departemen	Fokus pada pemecahan masalah tertentu, dengan mempertimbangkan karakteristik universitas secara keseluruhan
Informatif strategi	Kelengkapan struktur
Logika, visibilitas, pemahaman	Logika presentasi, subjudul, penekanan font, dll.
daya tarik	Ambisi yang masuk akal, kejelasan, transparansi niat, realitas implementasi

Ada banyak jenis dan bentuk pengembangan strategis yang merupakan hasil pengembangan kreatif tim-tim departemen universitas. Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman Departemen Teori dan Praktik sarana elektronik media massa Universitas Negeri Kazan, bentuk pengembangan strategis yang paling memadai adalah konsep integratif pengembangan departemen, yang menganggap departemen dalam konteks penelitian multimedia dan kompleks pelatihan dan produksi. Sifat pengembangan strategis yang begitu kompleks memungkinkan untuk menggunakan potensi departemen secara paling efektif, dengan mempertimbangkan kekhususannya dan, secara umum, kebijakan pendidikan universitas.

"STRATEGI PENGEMBANGAN DEPARTEMEN "Filsafat, sejarah dan hukum" dari ANGGARAN PENDIDIKAN NEGARA FEDERAL..."

MENYETUJUI

Direktur cabang Novorossiysk

L.S. Andriyanova

STRATEGI PENGEMBANGAN DEPARTEMEN

"Filsafat, Sejarah dan Hukum"

NEGARA BAGIAN

LEMBAGA ANGGARAN PENDIDIKAN

PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI

"UNIVERSITAS KEUANGAN DI BAWAH PEMERINTAH

FEDERASI RUSIA"

Cabang Novorossiysk untuk 2013-2020 Bagian 1.

Visi dan Misi Dengan perkembangan proses globalisasi dan internasionalisasi ekonomi dan bisnis, pendidikan tinggi memiliki tujuan baru untuk melatih tenaga profesional yang mampu bekerja secara efektif dalam kondisi perubahan pasar global dan teknologi informasi yang terus diperbarui. Ada kebutuhan untuk modernisasi permanen pengetahuan profesional, mis. terus menerus, belajar sepanjang hayat.

Departemen Filsafat, Sejarah dan Hukum cabang Universitas Keuangan di bawah Pemerintah Rusia di Novorossiysk bekerja untuk mengimplementasikan Universitas Keuangan pada tujuan strategis hingga tahun 2020, yaitu untuk memenuhi misi ilmiah, penelitian, pendidikan terkemuka , pusat metodologi dan konsultasi di bidang ilmu keuangan - ekonomi, yang merupakan salah satu universitas terkemuka dunia dan memberikan kontribusi teoretis dan praktis yang signifikan untuk pengembangan inovatif dan daya saing global Rusia.

Sistem yang optimal sedang dibuat pendidikan kejuruan, struktur pendidikan tinggi multi-level yang memenuhi persyaratan modern. Ini membutuhkan cabang dan, oleh karena itu, departemen dalam komposisinya untuk menciptakan kondisi untuk pengenalan bertahap model tingkat pelatihan personel, pengenalan standar kualifikasi (profesional) untuk bidang kegiatan, standar pendidikan negara bagian baru generasi ke-3.

Departemen Filsafat, Sejarah dan Hukum cabang Universitas Keuangan di bawah Pemerintah Rusia di Novorossiysk melihat misinya dalam pembentukan dan pemenuhan kebutuhan intelektual, ilmiah, pendidikan dan moral individu, masyarakat dan negara. Departemen memfokuskan upayanya untuk mempromosikan pelatihan berkualitas tinggi dari spesialis yang sangat profesional dan personel ilmiah yang mampu menetapkan dan memecahkan masalah ilmiah, industri, dan sosial-ekonomi yang mendesak, secara aktif berpartisipasi dalam memperkuat potensi ekonomi Wilayah Krasnodar, Distrik Federal Selatan dan Rusia.

Bagian 2 Analisis lingkungan internal

2.1 Proses pendidikan Departemen menjalankan kegiatannya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku Federasi Rusia: Konstitusi Federasi Rusia, Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan Profesional Tinggi dan Pascasarjana", undang-undang federal lainnya, tindakan Presiden Rusia dan Pemerintah Federasi Rusia, peraturan perbuatan hukum Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Badan Federal untuk Pendidikan, Piagam Universitas Keuangan di bawah Pemerintah Federasi Rusia, Peraturan cabang Novorossiysk, Peraturan departemen.

Departemen memberikan pelatihan dalam 30 disiplin ilmu (Lampiran No. 1.

2.3 Personalia Proses pendidikan di dalam departemen dilakukan oleh guru yang berkualifikasi tinggi dengan pengalaman mengajar dan pengalaman praktis yang signifikan. Tingkat pelatihan dan kualifikasi guru penuh waktu sesuai dengan disiplin ilmu yang diajarkan dan posisi yang dipegang. Jumlah dosen prodi pada tahun akademik 2012/2013 adalah 7 orang, terdiri dari 5 orang dosen tetap dan 2 dosen paruh waktu. Dari jumlah tersebut, 6 orang memiliki gelar akademik, yaitu 86%. Doctor of Sciences - 2, Calon Ilmu - 4. Di masa depan hingga 2020

perlindungan 1 guru diharapkan. Konsekuensinya, pada tahun 2020 penyediaan jurusan dengan guru bergelar sarjana sudah 100%.

Semua guru penuh waktu departemen dan karyawan paruh waktu penuh waktu dipilih melalui kompetisi dengan cara yang ditentukan. Semua guru penuh waktu di institut secara teratur menjalani pelatihan lanjutan.

2.4 Ketersediaan sumber daya teknis dan informasi Informasi dan dukungan metodologis dari proses pendidikan meliputi pendidikan, ilmiah, literatur berkala dan bahan ajar, database informasi dan pengetahuan. Proses pelatihan menggunakan perangkat lunak khusus MSOffice, MSNavision.

Optimalisasi metode pengajaran, pengenalan yang baru ke dalam proses pendidikan teknologi pendidikan dan penggunaan aktif sumber daya informasi merupakan arahan penting untuk meningkatkan kualitas pelatihan spesialis modern. Berkaitan dengan hal tersebut, tugas terpenting jurusan adalah meningkatkan kualitas pendidikan melalui penguatan kerja mandiri siswa dengan keterlibatan teknologi pendidikan modern.

Proses pendidikan menggunakan:

pengujian komputer terpusat jarak jauh dari siswa;

penggunaan forum di situs web institut untuk konseling jarak jauh siswa oleh guru cabang;

penggunaan e-mail untuk interaksi antara mahasiswa dan dosen cabang dan universitas;

penggunaan siaran TV satelit untuk menyiarkan kuliah yang paling signifikan dan orisinal.

Saat ini, cabang terhubung ke Internet melalui leased line, yang memungkinkan Anda untuk secara aktif menggunakan email untuk interaksi antara siswa dan guru, forum di situs web Institut untuk konsultasi jarak jauh siswa oleh guru. Cabang memiliki parabola dan perangkat lunak yang sesuai, yang memungkinkan Anda untuk melakukan webinar, menyiarkan kuliah asli, rapat melalui konferensi video.

Bagian 3. Analisis lingkungan eksternal

3.1 Pesaing utama

Pesaing utama di Novorossiysk adalah:

Cabang Akademi IMSIT, Universitas Maritim Negeri Krasnodar dinamai Laksamana F.F. Ushakov Cabang Universitas Negeri Kuban, Cabang Krasnodar dari Akademi Kemanusiaan Modern

3.2 Hubungan dan mitra eksternal Departemen telah mengembangkan langkah-langkah untuk memperluas hubungan eksternal dan mitra departemen untuk periode yang direncanakan (Lampiran 4). Pelaksanaan kegiatan yang dicatat memungkinkan departemen, yang tertarik untuk memperluas kontak bisnis, untuk menggabungkan kepentingan siswa, masyarakat, dan calon pemberi kerja secara paling menguntungkan.

Maksud dan tujuan pengembangan Cabang universitas keuangan di bawah pemerintah Rusia di

Novorossiysk mendefinisikan dirinya sebagai pusat pendidikan, sains, dan budaya.

Departemen Filsafat, Sejarah dan Hukum, sebagai bagian dari cabang, bersama dengan departemen lain, sedang mengerjakan implementasi:

– pelatihan dan pendidikan spesialis yang, berdasarkan pengetahuan mendasar dan pelatihan praktis yang diperlukan, mampu memberikan kontribusi yang signifikan bagi pengembangan ilmu pengetahuan, pendidikan, ekonomi dan budaya kota, wilayah dan negara, yang berpartisipasi dalam pendidikan mandiri terus menerus dan pelatihan lanjutan, menanggapi secara fleksibel perubahan kebutuhan masyarakat ;

- memenuhi kebutuhan akan pendidikan modern, terjangkau dan berkualitas tinggi, untuk memperoleh kualifikasi yang diperlukan, untuk perkembangan intelektual, budaya dan moral individu;

- pengembangan ilmu dasar dan terapan sebagai sumber pengetahuan baru, jaminan pendidikan berkualitas tinggi, dasar pengembangan kegiatan kewirausahaan yang inovatif;

– kerja sama internasional yang bermanfaat di bidang pendidikan, ilmu pengetahuan dan budaya;

Penggunaan standar moral, prinsip etika dalam proses mendidik seseorang, kewarganegaraan.

Pengembangan materi yang meningkatkan efektivitas pelatihan (kasus permainan bisnis, permainan peran);

Persiapan dan publikasi buku teks, manual dan lokakarya untuk mahasiswa sarjana;

Pembaruan dana dana evaluasi;

Persiapan teks kuliah dan materi pendidikan untuk perpustakaan dan kompleks informasi hingga sumber informasi elektronik yang tersedia di BIC universitas;

Distribusi bentuk-bentuk pekerjaan pendidikan yang aktif dan interaktif dengan penyediaan rekomendasi metodologis yang inovatif;

Pengembangan dukungan metodologis dan pengenalan luas alat bantu pengajaran teknis yang inovatif ke dalam proses pendidikan;

Penyiapan dan penyelenggaraan acara ilmiah di bidang kegiatan penelitian (konferensi, simposium, meja bundar);

Pengembangan sistem untuk menarik mahasiswa ke SRW;

pengembangan sistem untuk merangsang keterlibatan seluruh staf ilmiah dan pedagogis dalam kegiatan penelitian universitas;

Aktivasi pekerjaan bimbingan karir di antara anak sekolah dan calon pelamar lainnya;

memperluas jangkauan kegiatan dengan mahasiswa dan lulusan Universitas Keuangan untuk meningkatkan daya saing mereka di pasar tenaga kerja.

Bidang prioritas pengembangan Departemen Filsafat, Sejarah dan Hukum, sebagai bagian dari Cabang Universitas Keuangan di bawah Pemerintah Rusia di Novorossiysk, beroperasi sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia saat ini: Konstitusi Federasi Rusia, Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", undang-undang federal lainnya, tindakan Presiden Rusia dan Pemerintah Federasi Rusia, tindakan hukum pengaturan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Badan Pendidikan Federal, Piagam cabang Universitas Keuangan di bawah Pemerintah Rusia di Novorossiysk, Peraturan cabang Universitas Keuangan di bawah Pemerintah Rusia di Novorossiysk

Novorossiysk, undang-undang lokal universitas lainnya, serta peraturan tentang divisi struktural dan badan pemilihan cabang.

Dalam penerapan standar pendidikan generasi ketiga yang baru, kami telah mengembangkan langkah-langkah untuk meningkatkan proses pendidikan.

–  –  –

Pengembangan dan implementasi game role-playing skala besar, 2013-2015

permainan bisnis yang mencakup beberapa modul Pengembangan sistem kontrol tes pengetahuan terpadu 2013-2014

siswa berdasarkan repositori Menggunakan situs cabang, departemen dan forum pada 2013-2014 situs cabang sebagai platform komunikasi utama untuk konseling siswa jarak jauh oleh guru cabang

–  –  –

kualifikasi staf pengajar di bidang-bidang berikut:

Pembentukan kompetensi informasi dan komunikasi;

Teknologi informasi pendidikan modern:

Pembuatan halaman elektronik kursus pelatihan secara mandiri;

Gunakan sarana teknis 2013-2014.

pelatihan, slide komputer.

Mengintensifkan penggunaan kerja 2013-2015.

situs cabang Untuk melaksanakan kuliah bersama, 2013-2020.

praktek, menerima kelas dan karya kontrol guru jurusan.

–  –  –

Dengan cap UMO khusus yang diterbitkan oleh penerbit pusat;

Dengan stempel Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, diterbitkan oleh penerbit regional atau universitas;

–  –  –

Sistem manajemen mutu memungkinkan Anda untuk menilai tingkat kualifikasi mata pelajaran kegiatan pendidikan (kepala dan karyawan unit struktural, guru, siswa), tingkat tanggung jawab mereka atas kualitas kegiatan mereka, menentukan cara untuk meningkatkan proses pelatihan seorang spesialis, meningkatkan kualitas perencanaan, pengorganisasian proses pendidikan dan dukungan pendidikan dan metodologisnya .

–  –  –

Pelaksanaan tugas-tugas yang tercantum di atas akan memungkinkan Departemen Filsafat, Sejarah dan Hukum mencapai hasil berikut pada tahun 2020:

1. Kompetitif di tingkat pasar regional proses pendidikan.

80% dari tingkat lulusan yang sangat baik dan baik sesuai dengan hasil sertifikasi negara (termasuk independen);

meningkatkan kualitas modal intelektual dengan meningkatkan pangsa pekerja ilmiah dan pedagogis lulusan hingga 80%.

2. Kompetitif di pasar Rusia tingkat penelitian dan ahli - pekerjaan analitis staf departemen.

meningkatkan kualitas penelitian, sehingga jumlah publikasi di luar negeri yang terindeks oleh organisasi asing menjadi 3 unit. per tahun (per satu pekerja ilmiah dan pedagogis

3. Meningkatkan efektivitas kontribusi departemen untuk memberikan dukungan keuangan untuk pengembangan ekonomi Rusia yang inovatif.

Sebagai hasil dari pelaksanaan kegiatan di atas, departemen akan memenuhi kriteria Universitas Keuangan dalam hal tingkat pelatihan, keefektifan penelitian ilmiah dan pekerjaan analitik ahli.

Strategi tersebut disetujui oleh keputusan Departemen Filsafat, Sejarah dan Hukum

Cabang Novorossiysk (risalah No. 1 tanggal 11 April 2013).

Aplikasi

–  –  –

Daftar program yang dilaksanakan dan disiplin ilmu yang dapat dibaca Daftar disiplin ilmu yang dapat dibaca dari departemen "Filsafat, Sejarah dan Hukum"

1. Bahasa Inggris.

2. Komunikasi bisnis.

3. Bahasa asing bisnis.

4. Komunikasi bisnis.

5. Penelitian proses sosial-ekonomi dan politik.

6. Sejarah.

7. Sejarah peradaban dunia.

8. Sejarah Rusia.

9. Sejarah ekonomi.

10. Sejarah doktrin ekonomi.

11. Sejarah pemikiran ekonomi.

12. Konsep ilmu pengetahuan alam modern.

13. Budaya bicara.

14. Budaya bicara dan komunikasi bisnis.

15. Kulturologi.

16. Logika.

17. Bahasa Jerman.

18. Ilmu politik.

20. Landasan hukum negara Rusia.

21. Psikologi.

22. Psikologi dan pedagogi.

23. Psikologi manajemen.

24. Bahasa Rusia.

25. Sosiologi.

26. Teori ekonomi dan hukum.

27. Filsafat.

28. Prancis.

29. Hukum ekonomi.

30. Budaya fisik.

Lampiran 3 Karakteristik potensi personel departemen

–  –  –

Indikator sasaran dan kriteria penilaian efektivitas pelaksanaan Program Pengembangan Departemen Program Pengembangan Departemen dianggap berhasil dilaksanakan apabila dari hasil kegiatan tercapai indikator-indikator sebagai berikut:

Tidak ada komentar tentang SMM Akreditasi yang berhasil.

Jumlah publikasi, monograf, dan artikel ilmiah yang direncanakan.

Memperoleh gelar profesor dan associate professor dari Higher Atestation Commission staf pengajar departemen sesuai rencana.

kepala Departemen

–  –  –

Karya serupa:

“1 UU Keahlian Sejarah dan Budaya Negara 1. Tanggal mulai dan berakhirnya keahlian: 12-23 Oktober 20152. Tempat: Petrozavodsk 3. Pelanggan keahlian: OOO NPF GAMAS (14.1) 4. Informasi tentang pakar: 4.1. Nama belakang, nama depan, patronimik: German Konstantin Enrikovich 4.2. Pendidikan: lebih tinggi 4.3. Spesialisasi: sejarawan, arkeolog 4.4. Gelar (gelar): calon ilmu sejarah (2002) 4.5. Pengalaman kerja: 25 tahun 4.6. Tempat kerja dan jabatan: FGBUK "Sejarah dan arsitektur dan..."

«Penulis: Yurchenko Arkady Vasilyevich Kronologi peristiwa. Mencari Kebenaran: 20.64-85. abad ke-20. 1964-1985 Di bawah Brezhnev, Andes DARI GEORGE YANG MENANG KE ROMANOVS. (KRONOLOGI PERISTIWA SEJARAH. MENCARI KEBENARAN) Isi (Isi) 1.1.1. Dari penulis. 1.1.2. Kosakata. Arti kata-kata kuno, frase dan nama. 1.1.3. Orang-orang hebat di dunia dan hanya selebritas. 1.2.1. Alfabet Sirilik. Upaya membaca. 1.2.2. Tentang bahasa Latin dan Slavia. 1.2.3. Tentang tulisan Rusia. 1.2.4. prasasti Arab dalam bahasa Rusia...»

“Lampiran 4 Laporan Riset IFMiB KFU Tahun 2014 Menyiapkan data berupa daftar publikasi tiap item dalam format doc (Word) 3.1. Monografi* (individu dan kolektif) yang diterbitkan: 3.1.1. – penerbit asing (semua di luar negeri, kecuali Rusia); 1. Margulis, A.B. Peran lakton homoserin dalam perkembangan infeksi stafilokokus. Pengaruh lakton homoserin terasilasi pada Staphylococcus aureus [Teks] / A.B. Margulis, N.V. Belonogov, O.N. Ilyinskaya // Jerman: LAP Lambert Academic Publishing,...»

«FLAERTIANA-2015. 20th Anniversary Film Festival Opening Ceremonies 18 September (Jumat) 19.00 Concert Hall KFOR PSNIU SYRIAN LOVE STORY (16+) Dir. Sean Macalister. Inggris Raya, 2015, 80 mnt. Ini adalah film tentang hubungan yang rumit dari pasangan suami istri yang berkembang dengan latar belakang revolusi. Ragda dan Amer sangat memimpikan kebahagiaan keluarga dan kebebasan politik di Suriah. Pahlawan memperjuangkan cinta dan kedamaian di negaranya, tetapi apakah mungkin memenangkan dua kemenangan sekaligus? KOMPETISI INTERNASIONAL 18 September (Jumat) 11.00,...

“Benkovskaya T.E. Pendekatan konseptual untuk pendidikan sastra sekolah dalam sistem metodologi V.V. Golubkov dan M.A. Rybnikova: analisis komparatif // Di dunia penemuan ilmiah. - 2015. Nomor 7.1 (67). Ilmu sosial dan kemanusiaan. - Krasnoyarsk: Rumah Penerbitan Pusat Inovasi Ilmiah, 2015. - P. 253 - 263. (Artikel publikasi Komisi Pengesahan Tinggi, RSCI) Pendekatan konseptual untuk pendidikan sastra sekolah dalam sistem metodologi V.V. Golubkov dan M.A. Rybnikova: analisis perbandingan Benkovskaya T.E. Orenburg...»

"Organisasi Meteorologi Dunia Badan Khusus Perserikatan Bangsa-Bangsa Siaran Pers Cuaca Iklim Air Untuk penggunaan media Bukan dokumen resmi No. 1009 TIDAK ADA DISTRIBUSI HINGGA 1500 GMT PADA RABU, 3 DESEMBER 2014 2014 bisa menjadi salah satu tahun terpanas jika bukan tahun terpanas dalam catatan Panas luar biasa dan banjir di banyak bagian dunia Lima/Jenewa, 3 Desember 2014 (WMO) - Oleh...”

“Masalah aktual ilmu sosial: sosiologi, ilmu politik, filsafat, sejarah No. 9 (49), 2015 www.sibac.info 4.3. SEJARAH ILMU DAN TEKNOLOGI SEJARAH ASAL PENDIDIKAN MILITER Safonov Igor Anatolyevich Dosen Departemen Navigasi Pesawat ke-11, cabang Pusat Pendidikan dan Ilmiah Militer Angkatan Udara "Akademi Angkatan Udara", RF, Chelyabinsk E-mail: [email dilindungi] SEJARAH ASAL PENDIDIKAN MILITER Igor Safonov dosen 11 di Departemen navigasi, cabang dari...»

“Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Halaman 1 Igor Borisov Vladimir Zhuravlev Modernisasi proses pemilu di dunia Moskow 2011 Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Halaman 3 Igor Borisov Modernisasi proses pemilu di dunia DokLad4_Layout 1 4 PENDAHULUAN Menganalisis sistem pemilu modern yang ada di dunia 1, Anda sampai pada kesimpulan bahwa tidak ada sistem pemilu yang “ideal” yang menjadi standar struktur politik…”

2016 www.website - "Perpustakaan Elektronik Gratis - Publikasi Ilmiah"

Materi situs ini diposting untuk ditinjau, semua hak milik penulisnya.
Jika Anda tidak setuju bahwa materi Anda diposting di situs ini, silakan kirim email kepada kami, kami akan menghapusnya dalam 1-2 hari kerja.

1

Artikel tersebut membahas persyaratan modern untuk sistem pendidikan tinggi, membahas program pengembangan strategis Universitas Teknik Negeri Izhevsk yang dinamai M.T. Kalashnikov. Tujuan strategis universitas adalah untuk melatih personel yang mampu meningkatkan daya saing sektor ekonomi berteknologi tinggi. Untuk meningkatkan proses pendidikan di universitas, program pendidikan baru sedang dibuat, bidang pelatihan yang diminati oleh pasar dan calon pemberi kerja dibuka. Pengelolaan universitas sebagai suatu sistem yang kompleks dilakukan pada berbagai tingkatan: tingkat administrasi, fakultas dan jurusan. Para penulis mengidentifikasi departemen sebagai unit dasar universitas. Departemen membuat kurikulum dan program, melakukan penelitian dan pengembangan. Oleh karena itu, efektivitas universitas secara keseluruhan bergantung pada efisiensi kerja departemen. Kombinasi kepala departemen dalam sistem manajemen universitas dari tiga peran - ilmuwan, guru, pemimpin, berkontribusi pada perkembangan departemen yang harmonis ke segala arah.

bidang pendidikan

program pembangunan strategis

kepala Departemen

1. Program beranotasi pengembangan strategis Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Tinggi Profesi “Universitas Teknik Negeri Izhevsk dinamai M.T. Kalashnikov" untuk 2012-2016.

2. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Olimpiade sebagai titik pertumbuhan kualitas pendidikan dan pengembangan spesialisasi "Keahlian dan manajemen properti"// Buletin Universitas Teknik Negeri Izhevsk dinamai M.T. Kalashnikov. - 2013. - Nomor 3 (59). – P.192-196.

3. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. Evaluasi kualitas pendidikan berdasarkan hasil kompetisi mahasiswa All-Rusia ke arah "Konstruksi" // Buletin Universitas Teknik Negeri Izhevsk dinamai M.T. Kalashnikov. - 2013. - No.1 (57). - S.174-176.

4. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G. Kualitas pendidikan melalui interaksi profesional // Prosiding Konferensi Internasional V (Rusia, Izhevsk, 20-22 Februari 2012). - T.1.- S.166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Dari pengalaman menyelenggarakan magang asing untuk mahasiswa Fakultas Teknik dan Konstruksi Universitas Teknik // Masalah sains dan pendidikan modern. - 2014. - No.4; URL: www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Tentang keunggulan pendekatan sektoral untuk pendidikan di pendidikan tinggi // Bacaan Fotin: kumpulan bahan dari konferensi ilmiah dan praktis internasional tahunan, 27-28 Maret 2014, Izhevsk (pertemuan musim semi) / Negos. mendidik. lembaga yang lebih tinggi prof. pendidikan “Eropa Timur. Institute, Nauch.-issled. di-t “Bangunan. lab., Belarusia. nat. teknologi. un-t, Donets. nat. Universitas Ekonomi dan Perdagangan. M. Tugan-Baranovsky, Wilayah. acad. pengelolaan; [res. Ed.: Kadochnikova I.S.]. - Izhevsk: Institut Komputer. diterbitkan., 2014. - S. 8-11.

7. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Praktek kegiatan proyek siswa di perguruan tinggi // Masalah sains dan pendidikan modern. - 2014. - No.5; URL: http://www..10.2014).

8. Mokhnachev S.A. Fondasi teoretis dan metodologis untuk mengelola daya saing lembaga pendidikan tinggi: monograf. - Yekaterinburg; Izhevsk: Rumah Penerbit Institut Ekonomi Cabang Ural dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, 2009. - 411 hal.

9.Mokhnachev S.A. Landasan teoretis dan metodologis untuk mengelola daya saing lembaga pendidikan tinggi // Ekonomi Pendidikan. - 2011. Nomor 4. - P. 116-133.

10. Mokhnachev S.A. Manajemen inovasi dan daya saing kompleks ekonomi pada contoh universitas negeri: monografi. - Yekaterinburg: Rumah Penerbitan. Rumah "Prigorodnye Vesti", 2003. - 242 hal.

Pada abad ke-21, negara-negara terkemuka di dunia bergerak ke tahap pembangunan pasca-industri. Nilai terbesar mulai memperoleh bukan sumber daya, tetapi pengetahuan. Dalam hal ini, negara kita dihadapkan pada tugas mereformasi sistem pendidikan.

Dengan perkembangan teknologi yang intensif, pengenalan teknologi informasi baru secara luas, persyaratan untuk kualitas pendidikan penduduk, kompetensi profesional pekerja, dan pelatihan ulang personel yang tepat waktu semakin meningkat.

Kepemimpinan negara di berbagai bidang tidak mungkin tanpa mengandalkan sistem pendidikan yang berkualitas dan berskala besar. Selama 20 tahun terakhir, realitas ekonomi dan politik masyarakat Rusia telah berubah. Sektor pendidikan tidak selalu menanggapi perubahan ini secara tepat waktu dan memenuhi persyaratan baru masyarakat. Ada masalah dalam kualitas standar pendidikan, kualitas pengajaran, dalam pengorganisasian dan penyediaan proses pendidikan. Sistem pendidikan Rusia dapat dan harus berhasil bersaing dengan sistem pendidikan negara lain.

Salah satu arah utama modernisasi pendidikan di Rusia adalah meningkatkan kualitasnya. Perhatian khusus harus diberikan pada bidang pendidikan tinggi, karena di sinilah spesialis dilatih untuk semua sektor ekonomi negara, penelitian fundamental dan terapan dimulai.

Sistem pendidikan tinggi harus secara aktif memperkenalkan bentuk pendidikan baru yang inovatif, sambil mempertahankan tradisi kegiatan penelitian terbaik.

Dalam melakukan reformasi, perlu diperhatikan persyaratan pendidikan dari pihak negara, industri, bisnis, dan warga negara itu sendiri. Pada saat yang sama, tren terkini dan pengalaman negara lain dianalisis. Kebijakan pendidikan harus menjadi lebih fleksibel, dapat dengan cepat beradaptasi dengan kondisi baru, dan menggunakan peluang baru.

Dalam ekonomi pasar, pendidikan menjadi salah satu jenis layanan. Hanya lembaga pendidikan yang kompetitif yang dapat bertahan di pasar layanan pendidikan. Daya saing dicapai dengan meningkatkan mutu pendidikan, memperbaiki penyelenggaraan proses pendidikan, dan meningkatkan kualifikasi guru. Pada saat yang sama, tidak hanya bentuk, tetapi juga isi pendidikan harus berubah. Efektivitas penerapan perubahan diwujudkan dalam peningkatan kualitas pengetahuan secara maksimal dengan kemungkinan minimalisasi konsumsi sumber daya.

Arah utama pembangunan di bidang pendidikan secara legislatif diabadikan dalam Undang-Undang baru "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", yang mulai berlaku pada 1 September 2013.

Universitas Teknik Negeri Izhevsk dinamai M.T. Kalashnikov" melaksanakan program pengembangan strategis universitas untuk 2012-2016, yang menguraikan tujuan utama dan arah pengembangan universitas. Menurut program ini, misi universitas adalah menghasilkan pengetahuan dan transfer teknologi, pelatihan dan pelatihan ulang personel yang mampu memastikan pengembangan inovatif industri dan perusahaan teknologi tinggi di kompleks industri militer di kawasan dan Rusia.

• Tujuan strategis universitas adalah untuk melatih personel yang mampu meningkatkan daya saing sektor ekonomi berteknologi tinggi, untuk mempromosikan modernisasi Republik Udmurt dan Distrik Federal Volga, serta pembentukan universitas sebagai perusahaan inovatif mampu berkontribusi pada pengembangan terpadu bidang ilmiah, pendidikan, inovatif, budaya dan sosial Republik Udmurt dan Rusia.
• Tugas universitas adalah membesarkan seorang spesialis dengan kompetensi budaya dan profesional umum yang tinggi, dan pada saat yang sama membentuk posisi sipil, budaya hukum dan politiknya selama kegiatan ekstrakurikuler.
• Bidang prioritas kegiatan universitas meliputi:

• pengembangan sistem kegiatan ilmiah dan inovatif yang memastikan pekerjaan di bidang prioritas pengembangan ilmu pengetahuan, teknik dan teknologi, transfer pengetahuan dan teknologi ke proses pendidikan dan produksi, komersialisasi hasil kegiatan ilmiah dalam rangka kerjasama dengan tinggi -perusahaan teknologi di Rusia dan kawasan;
• pengembangan informatisasi, administrasi dan jenis komunikasi elektronik, menyediakan sistem manajemen untuk semua departemen universitas, kesatuan ruang pendidikan dan ilmiah-inovatif.

Untuk meningkatkan proses pendidikan di universitas, program pendidikan baru sedang dibuat, bidang pelatihan yang diminati oleh pasar dan calon pemberi kerja dibuka. Melanjutkan pendidikan dilakukan dengan sistem: sekolah - sekolah teknik - universitas, terdapat program untuk melatih kembali personel dan meningkatkan kualifikasi mereka.

Penilaian dan pengendalian pengetahuan siswa dilakukan dengan menggunakan sistem point-rating, ujian tengah dan ujian akhir pada mata pelajaran.

Dalam proses pembelajaran, frekuensi penggunaan teknologi multimedia baru meningkat. Siswa secara aktif terlibat dalam pekerjaan proyek untuk memecahkan masalah nyata ekonomi dan produksi.

Penggunaan teknologi pembelajaran jarak jauh, pembuatan alat bantu pengajaran elektronik membuat pendidikan lebih mudah diakses dan nyaman.

Universitas tertarik pada staf pengajar yang berkualifikasi, oleh karena itu, kondisi diciptakan untuk pengembangan staf, magang internasional diselenggarakan untuk pertukaran pengalaman. Perhatian khusus diberikan pada pekerjaan studi pascasarjana dan doktoral, mempopulerkan sains dan penelitian ilmiah dilakukan, mendukung aktivitas mahasiswa pascasarjana dan pelamar, dan langkah-langkah sedang dikembangkan untuk mendorong ilmuwan dan guru muda.

Universitas adalah sistem yang kompleks. Pengelolaan sistem ini dilakukan pada berbagai tingkatan: tingkat administrasi, fakultas dan jurusan.

Departemen adalah bagian dari struktur, unit dasar awal universitas. Ini adalah departemen yang memiliki dampak pendidikan dan pendidikan langsung pada siswa. Departemen membuat kurikulum dan program, melakukan penelitian dan pengembangan . Oleh karena itu, efektivitas universitas secara keseluruhan bergantung pada efisiensi kerja departemen. Kegiatan departemen dikelola oleh kepala departemen, oleh karena itu, ia memainkan peran penting dalam sistem manajemen universitas.

Tuntutan tinggi dibuat pada pencalonan kepala - untuk pelatihan profesional, organisasi, bisnis, kualitas pribadi, dan efisiensinya.

Kepala departemen menggabungkan beberapa peran. Ia haruslah ilmuwan yang berwibawa, yang ditegaskan dengan adanya gelar ilmiah, gelar kehormatan, dan penghargaan. Kepala ilmuwan berkontribusi pada pengembangan arah penelitian departemen. Pada saat yang sama, kepala departemen harus menunjukkan dirinya sebagai guru yang sukses untuk mengatur pelaksanaan proses pendidikan yang berkualitas tinggi dan penggunaan teknologi pendidikan baru, memperhatikan dukungan metodologi pengajaran. Sebagai seorang pemimpin, kepala departemen harus mampu mengatur kerja tim dengan jelas, yaitu berperan sebagai manajer yang efektif. Perpaduan ketiga peran ini memberikan kontribusi bagi perkembangan departemen yang harmonis ke segala arah. Jika tidak, perhatian yang tidak memadai diberikan pada pelaksanaan fungsi administratif, atau penelitian ilmiah, atau isi dari proses pendidikan.

Karyawan departemen adalah kolektif tenaga kerja utama, yaitu mereka tidak memiliki divisi administrasi lebih lanjut. . Kepala departemen adalah kepala semua bidang kegiatan tim ini, mata rantai utama dalam sistem manajemen. Dia harus membentuk tim yang erat dari orang-orang yang terlatih secara profesional yang mampu menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka. Hasil yang diperoleh dari tindakan tim melebihi hasil penjumlahan dari tindakan masing-masing karyawan. Pemimpin tim memainkan peran kunci dalam pekerjaannya. Kepala departemen harus dinamis, memiliki gaya kepemimpinan yang berbeda dan menerapkannya sesuai dengan kebutuhan situasi. Untuk kepemimpinan yang sukses, kepala harus tahu banyak tentang staf departemen, mampu mendistribusikan peran dengan jelas di antara mereka, menghindari persaingan, mendelegasikan sebagian wewenang kepada rekan kerja, dan mengembangkan sistem umpan balik. Penting tidak hanya untuk memilih tim yang baik, tetapi juga untuk berkontribusi pada pengembangan profesional karyawan lebih lanjut, karena nilai sumber daya manusia hanya dapat meningkat seiring waktu.

Kepala departemen harus dapat berinteraksi dengan orang-orang dari berbagai tingkatan - guru, siswa, mahasiswa pascasarjana, orang tua, atasan, perwakilan bisnis. Komunikasi adalah bagian penting dari pekerjaannya. Kepala pada saat yang sama adalah kepala departemen dan bawahan dalam hubungannya dengan otoritas yang lebih tinggi. Pada saat yang sama, dia membangun hubungan horizontal dengan rekan - kepala departemen lain.

Poin penting dalam pengelolaan departemen adalah pengembangan strategi pengembangannya, penetapan prioritas. Perencanaan kegiatan dilakukan pada tingkat strategis, taktis dan operasional. Penting untuk menetapkan dengan jelas apa yang harus dilakukan departemen dalam periode waktu sekarang untuk mencapai tujuan yang diinginkan di masa depan. Keputusan harus tepat waktu dan sesuai dengan situasi. Bagian penting dari pekerjaan kepala departemen adalah kontrol atas kegiatan departemen, menetapkan hasil, pencapaian untuk jangka waktu tertentu.

Seiring dengan tugas klasik kepala departemen, ada persyaratan dan tugas aktual baru. Efektivitas departemen saat ini harus dinilai dengan indikator berikut:

• Pertumbuhan jumlah dan kualitas layanan pendidikan. Program pendidikan harus memenuhi standar modern, dikembangkan sesuai dengan keinginan calon pemberi kerja dan mitra departemen. Kualitas pelatihan siswa dinilai dengan mengikuti olimpiade, kompetisi tesis kelulusan, konferensi ilmiah dan praktis, forum.
• Pertumbuhan skor rata-rata pelamar dalam Ujian Negara Bersatu (lebih dari 60). Untuk menarik lebih banyak pelamar pekerja keras dan tertarik, perlu bekerja sepanjang tahun dengan sekolah dan membuat kelas khusus. Siswa sekolah menengah harus memiliki gagasan tentang jurusan, bidang pelatihan, ujian yang diperlukan.
• Peningkatan jumlah guru bergelar sarjana. Perlu untuk sepenuhnya mendukung dan merangsang keinginan untuk pengembangan, pelatihan lanjutan para guru departemen.
• Mengurangi usia rata-rata dosen jurusan. Guru muda aktif menerapkan metode modern dalam melakukan proses pendidikan, mereka lebih mobile.
• Pendaftaran di perpustakaan elektronik ilmiah eLIBRARY.RU - portal informasi di bidang sains, teknologi, kedokteran, dan pendidikan. Portal menggabungkan informasi tentang publikasi, penulis, jurnal ilmiah.
• Peningkatan indeks Hirsch dalam publikasi staf pengajar departemen. Indikator statistik memungkinkan untuk menilai relevansi publikasi dan penelitian yang sedang berlangsung.
• Transisi ke sifat terapan kualifikasi kelulusan dan pekerjaan disertasi - atas permintaan perusahaan, pencarian solusi untuk masalah teknis dan ekonomi.
• Pengembangan pembelajaran jarak jauh, membuat pengetahuan tersedia untuk siswa yang lebih luas.
• Pembuatan akun pribadi untuk guru. Wilayah Pribadi di website universitas, fakultas, jurusan memungkinkan untuk memposting informasi tentang guru dan materi pendidikan, untuk berkomunikasi dengan siswa.

Lewat sini, layanan pendidikan, semua kegiatan departemen digabungkan menjadi semacam proyek pendidikan. Pada saat yang sama, kepala departemen bertindak sebagai manajer proyek, berusaha meningkatkan efisiensi tim karyawan departemen.

Peninjau:

Yurina E.A., Doktor Ekonomi, Profesor, Wakil Rektor Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Tambov. G.R. Derzhavin, Tambov.

Chigrinova N.M., Doktor Ilmu Teknik, Profesor Departemen Peralatan Komersial dan Periklanan, Universitas Teknik Nasional Belarusia, Minsk.

Tautan bibliografi

Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. TENTANG PERAN BARU KEPALA DEPARTEMEN DALAM PELAKSANAAN PROGRAM PENGEMBANGAN STRATEGIS UNIVERSITAS // Masalah sains dan pendidikan modern. - 2014. - No.5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (tanggal akses: 20/12/2019). Kami menyampaikan kepada Anda jurnal-jurnal yang diterbitkan oleh penerbit "Academy of Natural History"

deskripsi singkat tentang potensi departemen Departemen Institut Teknik Sipil Negara dibentuk pada tahun 2011 dengan menggabungkan departemen Institut Hubungan Internasional Negara dan departemen sejarah dan hukum. Departemen merupakan bagian integral dari FGBOU VPO "OGIM", memenuhi tugas Institut secara keseluruhan. Pada saat yang sama, ia memiliki tugas spesifiknya sendiri, karena karakteristik dan sifat disiplin ilmu yang diajarkan, baik yang mendasar maupun terapan. Departemen lulus dalam spesialisasi dan arah "Manajemen negara bagian dan kota".

Deskripsi singkat tentang potensi departemen Dokter dan kandidat sains yang mewakili berbagai sekolah ilmiah dan arahan bekerja di departemen: -2 doktor sains (sejarah dan kedokteran); -9 kandidat ilmu (1 ekonomi, 2 sosiologis, 3 sejarah, 2 hukum, 1 pedagogis). Tingkat departemen adalah 62%.

Potensi personel departemen: Pada tahun 2011, 2 disertasi dipertahankan di departemen: ilmu ekonomi dan hukum. Pada 2012, 2 pertahanan direncanakan: ilmu hukum (Mei), ilmu ekonomi (September). 3 pelamar sedang mengerjakan disertasi Ph.D.: ilmu ekonomi, hukum dan sejarah. 3 pelamar sedang mengerjakan disertasi doktoral: ilmu hukum, ekonomi dan sejarah.

Departemen memberikan pelatihan dalam spesialisasi dan bidang berikut: - "Manajemen negara bagian dan kota" (khusus); "Manajemen negara bagian dan kota" (gelar sarjana); "Manajemen negara bagian dan kota" (magistrasi).

Lulusan "Manajemen negara bagian dan kota" khusus di Wilayah Moskow Negara Bagian Orenburg Orenburg universitas pertanian(Institut Manajemen) jumlah lulusan semua bentuk pendidikan tahun 2011 (91 orang) Universitas Negeri Orenburg Universitas Negeri Orenburg jumlah lulusan semua bentuk pendidikan tahun 2011 (50 orang) Universitas Negeri Orenburg Cabang Akademi Ural pelayanan publik di Orenburg, jumlah lulusan semua bentuk pendidikan tahun 2011 (277 orang)

Misi Departemen Masa Depan Rusia adalah untuk spesialis yang kompeten, giat, kreatif, dan bertanggung jawab di bidang pemerintahan negara bagian dan kota. Dalam persiapan spesialis tersebut - profesional, orang-orang dengan posisi sipil sadar, departemen dikendalikan pemerintah dan sejarah melihat misinya.

Sasaran strategis departemen: 1. Peningkatan kurikulum program sarjana dan magister, pengembangan dukungan pendidikan dan metodologi yang tepat; 2. Dukungan dan pengembangan program inovatif ilmiah dan ilmiah-pedagogis; 3. Pengembangan hubungan dengan otoritas negara bagian dan kota di wilayah Orenburg, Distrik Federal Volga; 4. Bimbingan karir bekerja dengan pelamar.

Tugas 1. Peningkatan kurikulum sarjana dan pascasarjana, pengembangan dukungan pendidikan dan metodologi yang sesuai Kegiatan (pekerjaan pendidikan dan metodologi) pengembangan dan penyesuaian kurikulum; mempersiapkan dan melakukan sesi pelatihan; penulisan dan penerbitan perkembangan metodologi; jenis pekerjaan pendidikan dan metodis lainnya.

Tugas 1. Peningkatan kurikulum sarjana dan pascasarjana, pengembangan dukungan pendidikan dan metodologis yang sesuai Kegiatan (penerapan teknologi pendidikan progresif dalam proses pendidikan): perangkat lunak modern; bentuk pembelajaran jarak jauh; sarana multimedia; pengujian komputer sebagai bentuk kontrol menengah dan akhir pengetahuan

Tugas 1. Meningkatkan kurikulum program sarjana dan pascasarjana, mengembangkan dukungan pendidikan dan metodologi yang tepat Kegiatan (pelatihan dan pelatihan lanjutan staf pengajar) peningkatan kompetensi staf pengajar melalui magang; pelatihan staf pengajar dalam kursus pelatihan lanjutan

Tugas 2. Dukungan dan pengembangan program inovatif ilmiah dan ilmiah-pedagogis Kegiatan (Pekerjaan penelitian) pelaksanaan pekerjaan anggaran negara; partisipasi dalam kompetisi pekerjaan anggaran negara; penulisan dan persiapan penerbitan monografi, manual dan artikel; laporan ilmiah di konferensi.

Tugas 2. Dukungan dan pengembangan program inovatif ilmiah dan ilmiah-pedagogis Kegiatan (Pekerjaan bagian / laboratorium ilmiah siswa) pengembangan laboratorium siswa "Klinik Hukum"; bagian "Masalah aktual manajemen negara bagian dan kota"

Tujuan 2. Dukungan dan pengembangan program inovatif ilmiah dan pedagogis mengadakan konferensi tahunan "Masalah aktual pemerintah negara bagian dan kota: aspek hukum, sejarah dan sosial-ekonomi" publikasi tahunan kumpulan bahan setelah hasil konferensi.

Tugas 3. Pengembangan hubungan dengan otoritas negara bagian dan kota di wilayah Orenburg, Distrik Federal Volga Kegiatan: diskusi sistematis tentang masalah topikal administrasi negara bagian dan kota di tingkat regional dalam format meja bundar, konferensi dengan partisipasi para ahli terkemuka dari administrasi subjek dan kotamadya; pengembangan kursus komprehensif dan proyek diploma atas permintaan lembaga negara bagian dan kota; undangan kepala kota ke komisi kursus pertahanan dan proyek diploma.

TAHAP IMPLEMENTASI STRATEGI PENGEMBANGAN DEPARTEMEN Ada tiga tahapan implementasi Strategi, selama pelaksanaannya akan diselesaikan tugas-tugas yang memastikan perkembangan progresif Departemen. I - tahap kesiapan strategis (tahun). II - tahap pengembangan inovatif (tahun). III - tahap transisi menuju pengembangan inovatif berkelanjutan Departemen (tahun).

Bagian I. BUDAYA

BBK Ch488.74(2Ros-4Per)711.9

V.N. Stegnius

STRATEGI PENGEMBANGAN FAKULTAS KEMANUSIAAN UNIVERSITAS TEKNIS NEGERI PERM SELAMA 5-15 TAHUN

Strategi pengembangan Fakultas Humaniora didasarkan pada pendekatan prediktif, karena saat ini negara tidak berfokus pada sistem pendidikan tinggi masa lalu, tetapi pada masa depannya. Tidak ada yang kebetulan dalam hal ini, sehingga inti masyarakat yang intelektual, kreatif, inovatif dibentuk oleh sistem pendidikan tinggi. Ini memimpin masyarakat ke depan, ke "hari esok", memastikan perkembangannya di masa depan. Sehubungan dengan itu, penulis artikel, dekan fakultas, tertarik dengan prospek perkembangan timnya, tempatnya di Universitas Teknik, wilayah kami.

Fakultas dibuka pada tahun 1993, tahun ini menginjak usia 15 tahun. Tentunya untuk membicarakan masa depan fakultas, perlu digarisbawahi tren utama perkembangannya selama 15 tahun ini. Dimungkinkan untuk secara ilmiah memprediksi masa depan objek apa pun hanya berdasarkan tren sebelumnya dalam perkembangannya. Analisis hasil pengembangan fakultas selama 15 tahun memungkinkan kita untuk menentukan keadaan objek saat ini sebagai kematangan. Tingkat kematangan sosial Fakultas Humaniora saat ini dan tren perkembangannya selama periode 15 tahun - ini adalah basis sosial yang menjadi dasar perkiraan perkembangannya. Ini adalah prasyarat sosial untuk fakultas humaniora masa depan.

Untuk tujuan pengembangan fakultas ini, kami telah mengembangkan konsep humanisasi - pelatihan kemanusiaan bagi para insinyur dan spesialis di Universitas Teknik Negeri Perm. Pendidikan memiliki dua komponen - pelatihan dan pendidikan. Isi

pendidikan diungkapkan oleh kami dalam satu monograf1, dan konten pendidikan - di monografi lain2.

Berdasarkan konsep ini, arah strategis pengembangannya diidentifikasi di fakultas sebagai berikut: 1) perubahan isi pelatihan kemanusiaan dan sosial ekonomi para insinyur dan spesialis; 2) pelatihan spesialis di bidang kemanusiaan dan sosial ekonomi; 3) komputerisasi; 4) pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan personil di cabang Perm IPPK untuk guru humaniora dan ilmu sosial di Lembaga Pelatihan Ulang dan Pelatihan Guru Universitas Negeri Ural.

1. Struktur fakultas. Dalam waktu 15 tahun, struktur model baru fakultas telah dibuat, yang membedakannya, dari segi fungsional, dari fakultas lain. Fakultas melakukan pelatihan kemanusiaan dan sosial ekonomi (GSED) bagi para insinyur dan spesialis di seluruh universitas. Ini adalah sekitar 20% dari waktu belajar dalam kurikulum masing-masing spesialisasi. Departemen GSED terkonsentrasi di fakultas. Yang terpenting, departemen-departemen ini juga telah diubah menjadi departemen-departemen kelulusan dan merupakan dasar untuk pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan para guru dalam siklus GSED. Ini adalah konten pekerjaan yang sama sekali berbeda, status departemen yang berbeda.

Fakultas diberikan 8 jurusan yang dalam keadaan krisis, dan selama ini 7 jurusan lagi harus dibuka. Saat ini fakultas memiliki 14 jurusan. Departemen dipindahkan ke fakultas diubah sebagai berikut:

1. Jurusan Bahasa Asing, Pedagogi dan Psikologi Perguruan Tinggi diubah menjadi Jurusan Bahasa Asing, Linguistik dan Komunikasi Antarbudaya. Departemen mengajar bahasa Inggris, Jerman, Perancis di 5 fakultas; ia menjadi mahasiswa pascasarjana dalam "Studi Penerjemahan dan Penerjemahan" khusus (Inggris, Jerman, Prancis

1 Lihat: Pelatihan kemanusiaan untuk insinyur dan spesialis di Universitas Teknik Negeri Perm: Pengalaman, Masalah, Prospek / Ed. ed. prof. V.N. Stegnia. Edisi ke-2, direvisi. dan tambahan M.: Luch, 2001. 320 hal.

2 Lihat: Sistem pendidikan insinyur dan spesialis dalam kondisi modernisasi pendidikan: pengalaman, masalah, prospek / Di bawah ilmiah. ed. prof. V.N. Stegnia; Perm. negara teknologi. un-t. Perm, 2003. 210 hal.

bahasa tsuz); di FPKP dia bekerja dengan mahasiswa dalam disiplin "Psikologi dan Pedagogi".

2. Jurusan Bahasa Asing diubah menjadi Jurusan Bahasa Asing dan Humas; mengajar bahasa asing di 4 fakultas (Inggris, Jerman, Prancis); menjadi mahasiswa pascasarjana dalam spesialisasi "Hubungan Masyarakat"; di FPKP dia bekerja dengan siswa dalam disiplin "bahasa dan budaya bicara Rusia".

3. Departemen Linguistik Terapan dan Teknologi Informasi Pendidikan dibuka pada tahun 2004; mengajar bahasa asing di Fakultas Teknologi Pendidikan Jarak Jauh.

4. Jurusan Pendidikan Jasmani diubah menjadi Jurusan Kebudayaan Jasmani.

5. Jurusan Etika dan Estetika ditransformasikan menjadi Jurusan Kajian Budaya dan menyelenggarakan disiplin akademik “Budaya” di universitas, dan di FPKP menjadi basis disiplin akademik ini.

6. Jurusan Sejarah CPSU diubah menjadi Jurusan Administrasi Publik dan Sejarah; memimpin disiplin akademik sejarah nasional”, menjadi mahasiswa pascasarjana dalam spesialisasi “Manajemen negara bagian dan kota”; di FPKP adalah basis di kota dalam disiplin "Sejarah Nasional".

7. Jurusan Teori Ilmiah Komunisme diubah menjadi Jurusan Sosiologi dan Ilmu Politik. Melakukan kursus sosiologi, ilmu politik, psikologi dan pedagogi sesuai dengan siklus GSED; menjadi mahasiswa pascasarjana dalam "Sosiologi" khusus; di FPKP dasar sosiologi, ilmu politik, psikologi sosial.

8. Jurusan Ekonomi Politik diubah menjadi Jurusan teori ekonomi. Dia mengajar kursus "Ekonomi" sesuai dengan siklus GSED, menjadi mahasiswa pascasarjana dalam spesialisasi "Ekonomi dan Manajemen di Perusahaan", di FPKP dia adalah basis di bidang ekonomi.

9. Jurusan Filsafat Marxis-Leninis diubah menjadi Jurusan Filsafat dan Studi Keagamaan. Memimpin disiplin "Filsafat" sesuai dengan siklus SSED; adalah mahasiswa pascasarjana dalam spesialisasi "Studi Agama", di FPKP - dasar dalam disiplin "Filsafat". Departemen ini pada sertifikasi negara tahun 2007 dalam disiplin "Filsafat" menerima penilaian yang tidak memuaskan. Keistimewaan "Studi Agama" juga tidak terjadi padanya. Di Fakultas Humaniora, ini adalah satu-satunya jurusan yang tidak cocok dengan sistem pendidikan fakultas dan universitas yang baru.

10. Jurusan Ekonomi Teknik Produksi diubah menjadi Jurusan Ekonomi dan Manajemen di Perusahaan. Ini adalah kepala fakultas dalam persiapan sarjana ekonomi dan spesialis ekonomi dan manajemen di perusahaan. Spesialisasi ini adalah yang paling kompetitif di universitas, dan pada tahun 2007, dalam survei terhadap 1.200 pengusaha, ini termasuk di antara 17 spesialisasi di Federasi Rusia, yang lulusannya diminati dan mendapatkan pekerjaan tanpa masalah.

11. Departemen Ekonomi dan Organisasi Produksi Industri menyelenggarakan disiplin ilmu baru: "Dasar-dasar Manajemen", "Ekonomi Industri", "Ekonomi Perusahaan", "Organisasi Produksi". Pada tahun 1998, ia membuka spesialisasi "Ekonomi dan Manajemen di Perusahaan Industri Minyak dan Gas". Spesialis di bidang ini sangat diminati saat ini.

12. Jurusan Manajemen Keuangan dibuka pada tahun 2006 dan merupakan lulusan dengan spesialisasi "Keuangan dan Kredit".

13. Jurusan yurisprudensi dibuka pada tahun 1997. Menyelenggarakan disiplin “Yurisprudensi” sesuai dengan siklus GSE dan menjadi landasan disiplin akademik ini di FPKP.

14. Jurusan Desain dibuka pada tahun 1996, yang pada tahun 2004 dipindahkan ke Fakultas Mekanika dan Teknologi.

Jadi, selama 15 tahun, separuh departemen baru telah dibuka dan separuh lainnya telah diubah menjadi departemen baru dengan struktur dan isi kegiatan baru.

Selain departemen, fakultas memiliki 6 pusat pendidikan, penasehat dan penelitian yang terlibat dalam pelatihan pascasarjana atau pelatihan universitas paralel mahasiswa.

Cabang Perm Guru IPPK diubah menjadi Jurusan FPKP Humaniora dan Ilmu Sosial Tinggi dan Menengah Khusus institusi pendidikan. Selama 15 tahun, sekitar 1.600 guru universitas, sekolah teknik di Perm dan daerah telah meningkatkan keterampilan mereka.

Fakultas memiliki 12 spesialisasi, 9 spesialisasi, 4 sarjana, 3 program magister, penuh waktu, paruh waktu, pembelajaran jarak jauh untuk siswa. Studi pascasarjana di 14 spesialisasi terbuka di 12 departemen. Fakultas memiliki 2 dewan disertasi, di mana 69 tesis Ph.D dipertahankan selama 10 tahun.

Saat fakultas dibuka pada tahun 2003, tidak ada satupun mahasiswa di dalamnya. Pada 1 Oktober 2007, ada 7231 siswa:

lembaga penelitian - 1599 orang. dan in absentia - 5632 orang. 1.164 siswa belajar berdasarkan anggaran, 6.067 berdasarkan kontrak, dan sekitar 8.000 pada tahun 2008.

Untuk jumlah siswa ini, kita harus menambahkan siswa yang belajar di universitas dengan spesialisasi sosial ekonomi: 1) di fakultas pendidikan prasekolah - 268 orang; 2) di cabang Berezniki - 513 orang; 3) Cabang Lysva - 437 orang; 4) Cabang Tchaikovsky - 607 orang; 5) di MTF (manajemen kualitas, keahlian real estat) - 560 orang. Akibatnya, ini adalah tambahan 2.385 orang. (Desember 2007), kemudian pada tanggal 1 Desember 2007, sekelompok sekitar 9585 siswa direkrut. Dinamika di semua bidang struktural positif, fakultas berkembang secara luas.

2. Untuk mengelola fakultas telah dibentuk sistem kelembagaan sebagai berikut: 1) dewan akademik fakultas (badan legislatif fakultas); 2) kantor dekan (badan eksekutif fakultas); 3) dewan ilmiah dan metodologis; 4) saran metodologi pembelajaran jarak jauh; 5) Dewan NIRS; 6) dewan kebijakan inovasi di fakultas; 7) saran tentang kegiatan ekstrakurikuler; 8) dewan penatua; OSIS di asrama No. 3; 9) petugas di kantor dekan; 10) koperasi dengan kepala departemen dan wakil dekan.

Sistem manajemen ini memungkinkan untuk menyelesaikan semua masalah kehidupan fakultas baik dalam hal siklus GSED, dan dalam pelatihan spesialis di bidang kemanusiaan, sosial-ekonomi, pelatihan ulang dan pelatihan guru lanjutan. Itu memungkinkan untuk secara efektif menyelesaikan tugas-tugas yang ditugaskan ke fakultas.

Fakultas menyediakan sistem untuk melatih personel manajemen untuk unitnya: wakil dekan, kepala departemen dan wakilnya, ketua dewan, staf pengajar dan pendukung, penatua, dll. Kami berangkat dari hipotesis: "Efektivitas pengembangan dan fungsi fakultas bergantung pada efektivitas sistem manajemen, pada profesionalismenya." Hipotesis ini bekerja dengan sangat baik.

3. Personil. Kualitas pendidikan dalam sistem apa pun 90% bergantung pada pemilihan kualitas guru. Kualitas pendidikan ditentukan bukan oleh jumlah doktor dan calon ilmu, tetapi oleh kualitasnya. Sehubungan dengan pengenalan disiplin ilmu baru dan spesialisasi baru, tugas nomor satu dalam bekerja dengan guru adalah tugas pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan. Untuk itu, cabang Perm IPPK dibuka untuk guru humaniora dan ilmu sosial, di mana

rum, semua guru selama 5 tahun, 2-3 kali lulus pelatihan ulang dan lanjutan.

Program pascasarjana dibuka di 12 departemen. Sekarang semua 14 departemen memiliki mahasiswa pascasarjana. Jumlah mereka mencapai 136 orang pada tahun 2003. dan ada sekitar 50 pelamar. Pada tahun 2008, 36 mahasiswa pascasarjana, 85 pelamar belajar di fakultas. 13-15 Ph.D. tesis dipertahankan setiap tahun.

Fakultas ini memiliki dua program doktor. 1-2 disertasi doktor dipertahankan setiap tahun. Pada tahun 1993, fakultas memiliki 67 kandidat dan 7 doktor; pada tahun 2008 masing-masing ada 128 dan 28. Doktor Sains bekerja di 13 dari 14 departemen, dan sebelumnya hanya di 5. 9 Doktor Sains bertanggung jawab atas departemen; 2 PhD di bawah usia 30 menjadi ketua departemen.

Di semua jurusan yang lulus, tingkat guru di atas 63%. Persentase gelar di jurusan bahasa asing dan budaya fisik telah meningkat. Di fakultas, 27% pada tahun 1993, dan 52% pada tahun 2008.

Jumlah jabatan di fakultas pada tahun 1993 sekitar 150, pada tahun 2008 - 430 (tanpa HSE, dan dengan itu - sekitar 500). 343 guru penuh waktu.

Umur rata-rata anggota fakultas - 38 tahun. 93 guru di bawah usia 30 tahun. Hampir setengah dari guru berusia di bawah 40 tahun.

Semua guru menjalani pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan tepat waktu. Potensi utama fakultas adalah guru. Lebih dari 50 orang bekerja setiap tahun. UVP. Merekalah yang pertama menjamin kualitas pendidikan.

4. Kualitas pelatihan spesialis. Mari kita ambil beberapa indikator untuk siklus GSED. Skor rata-rata mahasiswa universitas kami adalah 4,4 poin (sampel 1.700 mahasiswa penuh waktu). Di antara lulusan yang belajar berdasarkan anggaran, sekitar 40% memiliki gelar kehormatan. Skor rata-rata SEC dan SAC untuk fakultas di departemen penuh waktu di atas 4,0.

Dalam 2-3 tahun terakhir, jumlah lulusan di departemen penuh waktu sekitar 300, di departemen korespondensi - sekitar 1000. Tak satu pun dari mereka terdaftar sebagai pengangguran di pusat ketenagakerjaan.

5. Kegiatan penelitian. Selama 15 tahun, fakultas telah berubah menjadi sekolah penelitian, ilmiah, pedagogis, dan kemanusiaan yang besar.

Setiap departemen memiliki bidang utama kegiatan penelitian dan sejumlah bidang privat. Fakultas sendiri berdasarkan semua jurusan memiliki arah penelitian utama kegiatannya terkait dengan pembentukan lingkungan kemanusiaan dan ekstrakurikuler di universitas, pengembangan konsep humanisasi. Ada juga sejumlah topik antar departemen swasta di bidang ekonomi, linguistik, sosiologi, manajemen, ilmu politik, yang dalam pengembangannya diikuti oleh beberapa departemen.

Fakultas setiap tahun menerbitkan sekitar 15 monograf, 2-3 "Buletin PSTU", hingga 20 jilid materi konferensi dari berbagai tingkatan, termasuk 5-7 jilid semua-Rusia; lebih dari 200 artikel; lebih dari 500 abstrak disiapkan untuk konferensi. Sekitar 10% publikasi ada di pers pusat.

Fakultas setiap tahun memenangkan 3-5 hibah; ia mengadakan 2-3 konferensi ilmiah-praktis regional dan 4-5 regional setiap tahun dan menerbitkan materi mereka. Sekitar 100 guru setiap tahun mengikuti konferensi ilmiah dari berbagai tingkatan di luar universitas, termasuk internasional.

6-7 departemen setiap tahun mengambil bagian dalam pekerjaan kontrak ekonomi, sekitar 90% volume pekerjaan dilakukan oleh laboratorium kontrak ekonomi sosiologi.

Pengkajian masalah pendidikan tinggi dilakukan oleh laboratorium sosiologi masalah pendidikan tinggi.

Secara umum, sistem kegiatan penelitian tertentu telah berkembang di fakultas selama 15 tahun, yang melibatkan sebagian besar guru.

Sistem NIRS secara aktif berkembang di fakultas, di mana lebih dari 1/3 siswa penuh waktu dan sekelompok kecil siswa dari departemen korespondensi mengambil bagian. Setiap tahun fakultas menerbitkan 5-7 koleksi karya ilmiah mahasiswa.

6. Karya ilmiah dan metodologis guru ditujukan untuk meningkatkan bentuk tradisional dan baru dalam mengajar siswa, menyempurnakan kurikulum, kurikulum. Semua siswa dari departemen penuh waktu dan paruh waktu disediakan alat bantu pengajaran untuk setiap disiplin ilmu.

Fakultas setiap tahun menerbitkan sekitar 20 alat peraga dengan volume sekitar 10 lembar cetakan, 17 di antaranya dalam 5 tahun terakhir telah mendapat stempel UMU atau Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia.

Selain itu, setiap tahun fakultas menerbitkan atau menerbitkan kembali lebih dari 100 materi pendidikan dan metodologi dalam volume 1 hingga 3 hlm.

Dalam 5 tahun terakhir, perhatian khusus di kerja metodis diberikan kepada teknologi pendidikan informasi.

Fakultas setiap tahun mengadakan 3-4 konferensi ilmiah dan metodologis. Seminar metodis bekerja di semua departemen. Sistem kerja ilmiah dan metodologis tertentu telah berkembang, yang ditentukan oleh status fakultas di PSTU.

7. Pekerjaan pendidikan ekstra kurikuler dilakukan dalam bidang-bidang berikut: pekerjaan budaya, terutama seni amatir; NIR; pekerjaan lembaga kurator; pekerjaan pendidikan di asrama No. 3; pekerjaan olahraga dan kesehatan; pembentukan gaya hidup sehat; kegiatan dewan ilmuwan muda, dewan kegiatan ekstrakurikuler; karya klub diskusi "Manusia dan Masyarakat"; konferensi tahunan tentang kegiatan ekstrakurikuler. Arah utama pekerjaan pendidikan adalah pendidikan moral dan estetika siswa dan guru. Orientasi, nilai, misi pandangan dunia dalam kegiatan pendidikan ideologis dilakukan oleh para guru departemen SSED.

8. Kerjasama internasional. Fakultas memiliki sejumlah perjanjian dengan universitas di negara lain: Jerman, Prancis, Austria, Cina, Inggris Raya.

Selama satu tahun akademik, mahasiswa (3-4 orang) dari fakultas kami belajar di universitas asing, saat ini mahasiswa (2-4 orang) dari universitas tersebut belajar di fakultas kami.

Beberapa mahasiswa fakultas dan universitas asing kami mempertahankan dua diploma - di universitas mereka sendiri dan universitas asing.

Setiap tahun sekitar 50 guru mengikuti konferensi di luar negeri.

Setiap tahun 2-5 guru universitas asing bekerja untuk kami, dan guru kami bekerja untuk mereka.

Fakultas telah menerima satu hibah internasional dalam 5-7 tahun terakhir.

9. Kegiatan inovasi dalam 5 tahun terakhir telah menjadi arah mandiri, meskipun selalu menjadi bagian integral dari kegiatan fakultas. Fakultas memiliki rencana kerja sendiri ke arah ini. Sebuah dewan untuk kebijakan inovasi telah dibentuk di fakultas. Inti dari arah ini adalah masalah kualitas pendidikan tinggi, kualitas pelatihan spesialis dan insinyur kami.

Fakultas mengambil bagian dalam implementasi hibah dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, yang diterima universitas untuk tahun 2007 dan 2008.

10. Pelatihan pra-universitas dikaitkan terutama dengan pekerjaan bimbingan karir fakultas. Di sini fakultas memiliki rencana kegiatan yang jelas. Selama 15 tahun, sistem kerja bimbingan karir dengan pelamar telah terbentuk. Fakultas memiliki kontrak dengan kamar bacaan No. 1 di Perm, sekolah No. 22 dan 77, banyak bekerja dengan lulusan tidak hanya dari sekolah di kota, tetapi juga dari daerah pedesaan di wilayah kami, yang memastikan masuknya pelamar. Persaingan untuk fakultas dalam 10 tahun terakhir sekitar 10 pelamar per tempat.

11. Keuangan. Pada saat pendirian fakultas, kontribusinya terhadap keuangan PSTU adalah nol. Dalam 5 tahun, fakultas telah menjadi pemasok utama dana non-anggaran di universitas. Bentuk utama menghasilkan uang adalah siswa yang belajar di bawah kontrak. Semua guru dan anggota fakultas terlibat dalam hal ini. Fakultas memiliki bagian dana ekstra anggarannya sendiri, yang memungkinkannya untuk menyelesaikan semua masalah kehidupan tanpa kecuali: pendidikan, ilmiah, metodologis, personel, material dan basis teknis, dll. Dana ini tidak hanya harus diperoleh, tetapi juga dengan benar dan efisien didistribusikan, didistribusikan sedemikian rupa sehingga setiap guru, karyawan, siswa dapat merasakan dan melihatnya - maka hampir semua orang termotivasi dalam kegiatan seperti itu, tetapi tidak setiap guru. Mereka yang terbiasa hidup dengan sedekah dan berharap selalu memberi dari atas, mereka juga hidup sekarang, tetapi mereka adalah minoritas. Hibah adalah saluran lain untuk menghasilkan uang; kontrak ekonomi; kemenangan di berbagai kompetisi, dll.

Masalah pendanaan harus diputuskan tidak hanya dari atas, tetapi juga dari bawah - oleh fakultas, guru, dan karyawannya. Memecahkan masalah perjalanan bisnis, menerbitkan buku, artikel, guru harus memahami dan mengetahui kontribusi apa yang dia berikan sendiri untuk penyelesaian masalah keuangan ini.

penghasilan fakultas Uang- ini bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi sarana untuk menyelesaikan masalah pelatihan spesialis berkualitas tinggi, masalah pendidikan.

12. Materi dan basis teknis fakultas telah berkembang di bidang-bidang berikut. Arah utamanya adalah pembelian buku. Sejak 15 tahun yang lalu, disiplin ilmu baru diperkenalkan di bawah siklus GSED dan spesialisasi baru dibuka, fakultas perlu membekali siswa dengan pendidikan, metodologis, ilmiah dan baru

literatur penelitian. Dalam 5 tahun terakhir, seluruh mahasiswa fakultas memiliki literatur ini secara lengkap. Kebutuhan guru dalam literatur pendidikan dan metodis dan ilmiah juga terpenuhi sepenuhnya.

Arah kedua adalah komputerisasi. 15 tahun yang lalu tidak ada satu komputer pun di fakultas. Saat ini fakultas memiliki 264 komputer, semua jurusan memiliki 2 sampai 10 komputer, 5 kelas komputer modern telah dibuat, 3 ruang kelas dilengkapi dengan sistem multimedia. Setiap tahun fakultas menghabiskan lebih dari 2 juta rubel untuk keperluan ini.

Arah ketiga adalah perbaikan tempat. 98% ruang kelas telah diperbaiki di fakultas, yaitu. lebih dari 80 bersama dengan departemen, kantor, toilet. Untuk tujuan ini, fakultas setiap tahun menghabiskan sekitar 4 juta rubel.

Arah keempat adalah renovasi furnitur di ruang kelas dan departemen. Itu telah sepenuhnya diganti dalam beberapa tahun terakhir. Sekitar 2 juta rubel dihabiskan setiap tahun untuk ini.

Arah kelima adalah pembaruan peralatan di ruang kelas, departemen, kantor, yang menghabiskan 1 juta rubel secara sistematis. di tahun.

Ini adalah hasil utama dan tren utama dalam pengembangan fakultas selama 15 tahun, yang menunjukkan sifat progresif dari perkembangan ini di masa yang sangat sulit bagi negara, ketika mengalami krisis yang parah di tahun 1990-an. Prasyarat pembentukan objek sosial apa pun ditentukan oleh kondisi sosial ekonomi. Kami hanya melanjutkan dari ini, dengan asumsi bahwa dalam kondisi krisis fakultas kami akan dapat menjadi lebih kuat dan maju dari mereka yang menunggu perkembangan masyarakat yang stabil untuk menyelesaikan masalah mereka. Strategi kami benar. Berkat penerapannya, kami telah menerima fakultas yang besar, kuat, dan sistem pelatihan spesialis berkualitas tinggi.

Selama 15 tahun sistem sosial masyarakat kita telah berubah, dan sistem pendidikan tinggi menghadapi tantangan baru yang perlu disikapi dalam kondisi baru dengan bertumpu pada pondasi fakultas yang ada saat ini. Ada kesempatan untuk melihat ke depan tidak hanya selama 5 tahun, tetapi juga selama 15 tahun. Negara ini sekarang mengadopsi program di berbagai bidang perkembangannya tidak hanya selama 3-5 tahun, tetapi juga hingga tahun 2020, yang sangat menggembirakan dan tidak terjadi pada tahun 1990-an. Tugas kita

untuk memasukkan Fakultas Humaniora ke dalam sistem sosial baru 10-20-an abad ke-21. Tujuan strategis mengemuka.

Premis sosial untuk melihat ke masa depan Fakultas Ilmu Budaya adalah keadaan dan tren perkembangannya saat ini. Epistemologis - konsep humanisasi, yang menjadi lebih relevan baik dari sudut pandang praktis maupun teoretis. Tetapi hari ini perlu dimodernisasi, karena beberapa elemennya telah habis dengan sendirinya, dan beberapa memerlukan pendekatan lain.

Bersandar pada konsep ini dalam pengolahannya dan dalam pengembangan strategi pengembangan fakultas, kami berangkat dari prinsip-prinsip dasar seperti karakter ilmiah dan profesionalisme. Profesionalisme terkait, pertama-tama, dengan pengetahuan kita tentang Fakultas Humaniora, karakter ilmiah - dengan analisis, sintesis, dan perkiraan perkembangannya. Ya, dan pendidikan tinggi dibangun atas dasar sains, di luar itu kualitasnya hilang. Menaikkan taraf keilmuan di perguruan tinggi merupakan cara utama untuk meningkatkan kualitas pendidikan tinggi dan pelatihan spesialis di perguruan tinggi.

Profesionalisme dan pendekatan ilmiah mengandaikan pengetahuan tentang tujuan dan tugas yang ditetapkan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia saat ini untuk pendidikan tinggi; strategi pengembangan universitas kita - PSTU; penetapan status Fakultas Ilmu Budaya 5-15 tahun mendatang, program pengembangannya.

Mari kita simak ciri-ciri program pengembangan Fakultas Ilmu Budaya 5 tahun ke depan (2008-2013) dan periode hingga 2020. Sebagai bagian dari transformasi yang telah digariskan oleh pemerintah dan kementerian kami.

Fitur pertama adalah transisi sistem pendidikan tinggi generasi ke-2 SES VPO ke sistem generasi ke-3. Dibutuhkan 5-6 tahun di departemen penuh waktu dan 6-7 tahun di departemen korespondensi. Periode waktu ini, sistem pendidikan tinggi akan beroperasi berdasarkan dua standar - generasi ke-2 dan ke-3.

Fitur kedua adalah pengenalan keputusan Perjanjian Bologna ke dalam praktik pendidikan tinggi.

Ciri ketiga adalah berkurangnya jumlah lulusan SMA, pendaftar dan akibatnya jumlah mahasiswa di Fakultas Ilmu Budaya. Ada sangat sedikit tempat yang didanai negara dalam spesialisasinya (pada tahun 2008, 86 tempat dalam 6 spesialisasi penuh waktu, 60 dalam 12 spesialisasi dan spesialisasi departemen korespondensi). Pertama

Pada gilirannya, jumlah siswa departemen korespondensi akan berkurang, yang akan menyebabkan penurunan tarif guru, UVP dan kemampuan keuangan fakultas dan akan mempengaruhi komponen material dan teknis, ilmiah, pendidikan dan metodologis dari pekerjaan tersebut. .

Fitur ini menunjukkan pendekatan yang berbeda untuk pekerjaan bimbingan karir di fakultas. Perannya akan meningkat tajam, isinya, bentuk dan skalanya akan berubah. Fakultas, departemen, yang menyelenggarakan pekerjaan bimbingan karir yang efektif, akan mendapatkan hasil yang sesuai.

Dalam hal ini, tugas diatur dengan cara baru tidak hanya untuk pemilihan pelamar, tetapi juga untuk mempertahankan jumlah semua siswa. Ini bukan tugas sebelumnya. Sekarang guru, departemen membutuhkan bentuk kerja lain dengan siswa. Spesialisasi atau fakultas efisien secara ekonomi ketika, selama masa studi, kinerja mereka meningkat dari kursus ke kursus dan kontingen siswa dipertahankan.

Fitur keempat dikaitkan dengan fitur pelamar yang lahir di tahun 90-an abad XX, dan, karenanya, dengan fitur siswa 10-20-an abad XXI. Peserta hari ini lahir dan bersekolah pada 1990-an dan awal 10-an abad ke-21, yang ditandai dengan krisis dan keadaan transisi baik dari seluruh masyarakat maupun sistem pendidikan. Kualitas pengetahuan, keadaan kesehatan, tingkat budaya mereka jauh lebih rendah dibandingkan tahun 60-80an abad XX, oleh karena itu masalah kualitas pendidikan saat ini, yang ditentukan oleh keadaan kualitatif masyarakat.

Fitur kelima terkait dengan perubahan status universitas. Apakah akan tetap menjadi universitas negeri, apakah akan menjadi lembaga pendidikan otonom atau akan menjadi lembaga penelitian? Apakah akan termasuk di antara 15-20% universitas yang masih memiliki dana federal? Saat ini, universitas kami termasuk di antara 57 universitas inovatif, tetapi tidak diketahui apa yang akan terjadi besok.

Fitur keenam terkait dengan perubahan sistem pembiayaan universitas dan fakultas. Fakultas mencari nafkah, tetapi masalah nomor satu adalah gaji guru dan UWP. Jika tidak ada perubahan kualitatif di tingkat negara bagian, maka hanya pensiunan yang akan tetap berada di sistem pendidikan tinggi dalam 10-15 tahun. Masalah keuangan kedua universitas adalah perumahan bagi guru dan UVP, pekerja administrasi. Dengan gaji seperti sekarang, mereka tidak akan pernah mendapatkannya!

Ciri-ciri tersebut dan beberapa lainnya yang belum kami sebutkan akan menentukan dinamika perkembangan fakultas dalam 5-15 tahun ke depan.

Tujuan pengembangan fakultas pada periode ini adalah peralihan ke sistem dan model baru pendidikan tinggi.

1) memodernisasi Fakultas Ilmu Budaya, menyesuaikannya dengan kondisi baru, sistem baru Standar Pendidikan Tinggi Profesi Tinggi;

2) memodernisasi konsep humanisasi sesuai dengan SES generasi ke-3;

3) memasukkan Fakultas Ilmu Budaya ke dalam sistem baru fungsi PSTU;

4) memfokuskan sumber daya fakultas terutama pada inovasi;

5) memastikan kualitas pelatihan spesialis di fakultas sesuai dengan persyaratan HPE abad XXI;

6) dalam pelatihan spesialis, penekanannya harus pada pendekatan berbasis kompetensi.

Arah strategis fakultas:

1. Modernisasi sistem pelatihan kemanusiaan dan sosial ekonomi bagi para insinyur dan spesialis. Mengubah isi pengajaran GSED melibatkan pengenalan pendekatan berbasis kompetensi; pengurangan waktu belajar untuk studi mereka; pengurangan jumlah disiplin akademik dalam siklus ini, pencarian bentuk baru pengajaran mereka. Universitas membutuhkan sistem pengajaran kemanusiaan dan sosial-ekonomi terpadu yang baru sesuai dengan SES generasi ke-3.

2. Persiapan sarjana dan master dalam disiplin ilmu kemanusiaan, sosial ekonomi. Saat ini fakultas memiliki 12 peminatan yang perlu direstrukturisasi menjadi program sarjana dan magister.

3. Modernisasi pekerjaan fakultas pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan guru humaniora dan disiplin sosial. Dalam hal ini, itu perlu tipe baru guru abad 21.

Kegiatan utama fakultas:

1. Pekerjaan pendidikan: a) pelatihan sarjana 4-5 tahun di departemen penuh waktu dan paruh waktu dan, sebagai tambahan, pelatihan master 2 tahun; b) 3 tahun studi pascasarjana dan doktoral. Bidang-bidang ini adalah yang paling penting dan terkait dengan pengenalan bentuk-bentuk baru (sarjana, magister) dalam penyelenggaraan proses pendidikan. Kurikulum akan didasarkan pada

dasar pendekatan kompetensi. Dari implementasinya, diharapkan dapat mencapai kualitas pelatihan yang berbeda untuk seorang insinyur dan seorang spesialis.

2. Karya ilmiah dan metodologis: a) pemrosesan semua kurikulum dan program sesuai dengan SES generasi ke-3; b) pengenalan teknologi pendidikan informasi; mereka terkait terutama dengan inovasi kegiatan pendidikan kita; c) individualitas pendidikan siswa, satu-satunya cara untuk mendapatkan pendidikan berkualitas tinggi, pelatihan spesialis; d) stempel alat peraga melalui UMU Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Kegiatan ini bertujuan untuk memastikan sifat ilmiah pendidikan, pelatihan spesialis berkualitas tinggi.

3. Pekerjaan penelitian: a) fakultas memiliki satu tema pekerjaan penelitian - pembentukan lingkungan kemanusiaan di universitas; semua departemen berpartisipasi dalam pekerjaan ini, mengembangkan konsep, strategi pengembangan fakultas; b) sejumlah departemen disatukan dalam kelompok untuk kegiatan penelitian (proses sosial ekonomi dalam masyarakat Rusia modern; ekonomi perusahaan dalam transisi ke hubungan pasar; bisnis kecil; manajemen perusahaan; budaya; pendidikan Jasmani; masalah pedagogi dan linguistik, dll.); c) setiap jurusan memiliki arah keilmuan utamanya masing-masing dan sejumlah subtema.

Bentuk utama dari karya penelitian adalah: 1) publikasi monograf, buku teks; 2) publikasi di pers pusat; 3) karya studi pascasarjana dan doktoral; 4) karya dewan disertasi; 5) publikasi 3 fakultas "Vestniks of PSTU"; 6) publikasi koleksi karya ilmiah dan materi konferensi; 7) mengadakan konferensi (fakultas, katedral); 8) pekerjaan kontrak ekonomi; 9) partisipasi dalam kompetisi hibah; 10) NIR.

4. Ekstrakurikuler, pekerjaan pendidikan. Arah utama dari pekerjaan ini adalah pendidikan moral bagi siswa dan guru. Masalah pembentukan nilai-nilai moral di kalangan anak didik merupakan inti dari karya pendidikan. Berdasarkan hal tersebut, arahan utamanya adalah sebagai berikut: moral dan estetika, fisik, mental, moral dan patriotik, moral dan politik, lingkungan, ekonomi, tenaga kerja. Bidang pekerjaan pendidikan lainnya juga akan menjadi pusat kehidupan di fakultas, tetapi perannya agak berbeda. Proses karya pendidikan ditujukan untuk menerjemahkannya pada siswa ke dalam proses pendidikan mandiri.

Sebagai bentuk utama ekstrakurikuler, berikut ini dipilih: SRW, seni amatir, olahraga, institut kurator, klub minat, asrama No. 3, ditugaskan di fakultas.

5. Personil. Kualitas pendidikan 90% tergantung pada pemilihan kualitas guru. Pekerjaan ini didasarkan pada prinsip kontinuitas, konsistensi, konsistensi. Bidang prioritas kegiatan ini adalah: 1) memelihara staf pengajar; 2) seleksi guru-guru muda dan menetapkannya di fakultas. Sekarang setiap guru ketiga di fakultas berusia di bawah 30 tahun; 3) pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan guru sesuai dengan SES generasi ke-3; 4) memecahkan masalah gelar guru: melatih calon guru sains, doktor sains, menyelesaikan masalah pemberian gelar profesor asosiasi, profesor. Untuk itu, penyelenggaraan karya studi pascasarjana dan doktoral, pemindahan pegawai ke posisi peneliti untuk menyelesaikan disertasi, penyelenggaraan karya dewan disertasi di fakultas, partisipasi profesor dalam karya dewan lainnya universitas (penciptaan dewan antaruniversitas).

Perhatian khusus harus diberikan pada satu ketergantungan, dari mana fakultas itu berasal. Persentase gelar dan jumlah calon dan doktor ilmu menjadi dasar untuk memecahkan masalah kualitas pendidikan, tetapi ini tidak cukup hari ini. Tahap kedua kegiatan ini adalah penyiapan kualitas calon dan doktor ilmu yang kini mendapat perhatian khusus dalam pengembangan kebijakan kepegawaian fakultas.

Yang tidak kalah pentingnya adalah pembinaan pimpinan di fakultas: ketua jurusan - ada 14; wakil dekan - 5 dari mereka; ahli metodologi terkemuka, UVP - ada sekitar 40 orang di fakultas Efektivitas sistem manajemen di departemen mana pun di fakultas sangat bergantung pada aktivitas mereka.

6. Kegiatan organisasi dan manajerial di fakultas. Sistem manajemen harus memenuhi persyaratan SES generasi ke-3 dan perubahan yang diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, universitas kami. Dari bagaimana sistem manajemen tertulis dalam sistem ini, efisiensi manajemennya sangat bergantung. Meningkatkan manajemen administrasi fakultas sesuai dengan kebutuhan dan persyaratan sistem pendidikan tinggi di masa depan adalah salah satu tujuan strategis dari kegiatan kami.

Pengembangan lebih lanjut dari sistem pemerintahan mandiri di fakultas adalah peningkatan efisiensi lembaga-lembaga seperti dewan akademik fakultas, kerja sama dengan kepala departemen, rapat di kantor dekan, dewan metodologi fakultas, dewan penelitian, dewan olahraga, dewan pertunjukan amatir, institut kurator, dewan ilmuwan muda, dewan inovasi politik, dewan disertasi, dewan pakar, dll.

Kami berangkat dari fakta bahwa efektivitas fungsi fakultas bergantung pada efektivitas fungsi sistem manajemen, efektivitas fungsi manajemennya. Kegiatan ini tidak boleh berdasarkan trial and error, tetapi profesionalisme.

7. Keuangan di fakultas. Fakultas saat ini mandiri. Dia adalah donor utama dana ekstra-anggaran di universitas. Fakultas akan mengembangkan bentuk penghasilan uang ini di masa depan. Selain itu, peningkatan peran kerja kontrak di fakultas, diprediksikan perluasan geografinya. Jika tidak setiap, maka hampir setiap departemen selama 4-5 tahun harus melakukan pekerjaan kontrak.

Keikutsertaan dalam kompetisi hibah merupakan tugas masing-masing departemen. Setiap departemen dalam 1-2 tahun harus memenangkan setidaknya satu hibah.

Jika memungkinkan, fakultas harus menggunakan pendanaan negara atau mekanisme pembiayaan bersama.

8. Material dan basis teknis. Ini seharusnya dikembangkan dalam bidang-bidang berikut: a) menyediakan literatur pendidikan dan ilmiah bagi guru dan siswa; penerbitan buku (monografi, manual) guru mereka, koleksi, buletin, bahan konferensi fakultas. Setiap siswa harus memiliki buku teks, guru - kesempatan untuk bekerja dengan buku dan majalah;

b) menjaga dana kelas (lebih dari 80 kamar) dalam kondisi sanitasi dan higienis yang sesuai; melengkapi ruang kelas dengan peralatan baru; c) pembaruan peralatan komputer dan penambahan departemen dengan sarana teknis baru. Tugas utama 5-10 tahun ke depan adalah pengadaan perangkat lunak komputer sesuai dengan program khusus fakultas.

9. Kerjasama internasional diharapkan berkembang dalam bidang-bidang berikut: perjanjian dengan universitas asing (mengikuti contoh seperti sekarang), yang melatih spesialis di bidang terkait

lubang; magang; pelatihan lanjutan di universitas asing; partisipasi dalam hibah luar negeri; partisipasi dalam konferensi asing; undangan guru dari universitas asing untuk mengajar; perjalanan guru kami ke universitas asing untuk kuliah; pertukaran kelompok siswa. Perkembangan kerjasama di bidang ini diperkirakan tidak hanya dengan universitas negara Barat, tetapi juga dengan negara Asia.