Samoobrazovanje odgajatelja 3 4 god. Plan samoobrazovanja u drugoj mlađoj skupini "Kazališne aktivnosti

Opće iskustvo

Ped. iskustvo

Ped. iskustvo u ovom MDOU

Datum zadnje certifikacije

Datum namjeravane certifikacije

5 godina 10 mjeseci

5 godina 10 mjeseci

praktične rezultate

Proučavanje metodičke literature

rujan - svibanj

1. Borodich A.M. Metode za razvoj dječjeg govora. - M., 2004.

2. Leontjev A.A. Jezik, govor, govorna djelatnost. - M., 1999.

3. Maksakov A.I., Tumakova G.A. Učite igrajući se. - M., 2005.

4. Polyanskaya T. B. Korištenje metode mnemotehnike u podučavanju pripovijedanja djece predškolske dobi St. Petersburg. - Detstvo-Press, 2010.

4. Rubinstein S.L. Osnove opća psihologija. - M., 2009. T.

5. Razvoj govora u dječjem vrtiću. program i smjernice. - 2. izd., ispravljeno. i dodatni Gerbova V.V. - M.: Mozaik-Sinteza, 2010

6. Razvoj govora djece predškolske dobi: Vodič za odgojitelja det. vrt. / Ed. F. Sokhin. - 2. izd., ispravljeno. - M.: Prosvjetljenje, 2004.

Rad s djecom

rujan

Kartoteka igara o razvoju govora za djecu primarne predškolske dobi.

Edukativne igre za stolni tisk "Slike-polovice", "Loto", "Čija beba?", "Veliki i mali" itd.

Aktivacija rječnika tijekom pregleda igračaka, predmetnih slika i slika.

Didaktičke igre koristeći slike: "Zimske ptice", "Pokaži mi ispravno" itd.

Dramatizacija Rusa Narodne priče korištenjem razne vrste kazalište: desktop, flanelograf, prst, magnetna ploča.

Prikazivanje kazališne predstave temeljene na bajci "Gingerbread Man" djeci prve mlađe skupine.

ožujak, travanj

Korištenje mnemoničkih tablica u tečaju GCD OO "Komunikacija", "Kognicija", "Čitanje" fikcija».

Obiteljski rad

Predstavljanje roditeljima govornih igara i vježbi koje se koriste u vrtiću za formiranje govora mlađih predškolaca.

Seminar-radionica "Igre koje igramo".

Mapa-klizač.

Konzultacije "Učenje djeteta komuniciranju."

Savjeti za roditelje "Kako organizirati kućno kino."

Kazališna predstava "Naše omiljene bajke".

Bilješke za roditelje.

Otvorena demonstracija zajedničke aktivnosti djece i odgajatelja „Prepričavanje „Tko je rekao „mijau“?“.

Samoostvarenje

GCD na temu "Gosti iz šume" metodom "živa slika".

Otvoreni pregled GCD-a u drugoj juniorskoj skupini.

Suvremeni predškolski odgajatelj (predšk obrazovna ustanova), živeći u svijetu brzo širećih inovativnih tehnologija, jednostavno mora biti u toku s trenutnim trendovima razvoja. Samoobrazovanje, rad na sebi, ovladavanje novim pedagoškim tehnologijama i znanjima, usavršavanje vještina nužnost je svakog djelatnika u pedagoškoj sferi.

Pojam samoobrazovanja: ciljevi i oblici

Sama specifičnost rada učitelja, usmjerenog na odgoj i razvoj djece, obvezuje ga da se neprestano bavi kreativnim traženjem nestandardnih rješenja, samoobrazovanjem, usavršavanjem profesionalnih vještina, kao i osobnih kvaliteta. Dobar stručnjak ne može biti pasivan: od njega se svaki dan traži stručnost i inicijativa.

Osim toga, razina znanja o temama i planovima u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima (Savezni državni obrazovni standardi) izravno utječe na kompetencije, kvalifikacije, pa čak i novčanu naknadu stručnjaka. Ne zaboravite da roditelje, prilikom odabira obrazovne ustanove koja može pružiti optimalne uvjete za razvoj svog djeteta, prvenstveno zanima razina kreativne aktivnosti i profesionalnost odgajatelja koji ovdje rade.

Potreba za samoobrazovanjem karakteristična je kvaliteta razvijene ličnosti, neophodan element njezina duhovnog života. Smatrajući se najvišim oblikom zadovoljenja kognitivnih potreba pojedinca, samoobrazovanje je povezano s ispoljavanjem značajnih voljnih napora, visokim stupnjem svijesti i organiziranosti osobe te preuzimanjem unutarnje odgovornosti za vlastito usavršavanje.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov

"Pedagoški rječnik"

Ciljevi i područja rada

Nužan uvjet za unapređenje rada predškolske ustanove je organiziranje savjetodavne pomoći odgojiteljima koji su se susreli s problemom u radu s djecom ili nastoje ovladati učinkovitijim pedagoškim metodama. Viši odgojitelj ili metodičar dat će mudre savjete, predložiti praktične metode za rješavanje nastalog problema, no uspješnost obavljenog rada u odlučujućoj će mjeri ovisiti o inicijativi i zainteresiranosti samog učitelja, njegovom osobnom trudu i želji. razviti.

Rad odgajatelja zahtijeva stalno proširivanje zaliha znanja i skupa vještina.

Samoobrazovanje je svjesna, aktivna kognitivna i kreativna aktivnost učitelja, usmjerena na obogaćivanje njihovih stručnih znanja i poboljšanje metodoloških metoda rada s djecom koje odgovaraju trenutnoj razini razvoja pedagogije i psihologije. Zastarjele metode rada mogu omesti skladan razvoj suvremene generacije djece. Odgajatelj svrhovito planira tijekom nastavne godine savladati tematsko područje koje mu stvara profesionalne poteškoće ili je predmet dubokog interesa.

Glavna područja rada na unapređenju stručne osposobljenosti:

svijest o inovacijama u bazi normativne dokumentacije koja se odnosi na razinu predškolskog obrazovanja;

upoznavanje sa obrazovna literatura i metodološke preporuke;

svijest o najnovijim znanstvena dostignuća u području pedagoške misli, razvojne psihologije i dječje fiziologije;

proučavanje suvremenih integriranih i parcijalnih programa, najnovijih pedagoških tehnologija, autorskih metoda, kao i najbolje prakse drugih predškolskih ustanova;

kvalitativno širenje osobnih obrazovnih horizonata, poboljšanje opće kulturne razine.

Oblici samoobrazovanja

Oblici samoobrazovanja uključuju sljedeće aktivnosti:

rad s knjižničnim fondom, čitanje posebne periodike, monografije, izrada vlastite tematske kartoteke;

plodan rad s drugim nastavnicima u okviru metodoloških seminara, znanstvenih skupova, psiholoških treninga;

potražite profesionalni savjet od centri za obuku prekvalifikacija i usavršavanje, na specijaliziranim odjelima visokoškolskih ustanova;

suradnja s regionalnim informativnim centrom za psihološku dijagnostiku i razvojne tehnike.

Pred voditeljem predškolske organizacije stoji zadatak stvaranja kreativne atmosfere koja bi svakog odgajatelja poticala na samoobrazovanje, poticala želju za stvaranjem, traženjem, eksperimentiranjem, učenjem i pomaganjem drugima. U metodičkom kutku viši odgajatelj popunjava fond stručne literature za pomoć odgajateljima:

periodika je sistematizirana po godinama izlaženja i tematskim zbirkama;

svaku knjigu iz knjižničnog kataloga prati dodatna anotacija s popisom problematike koju autor razmatra.

Viši odgajatelj, na temelju svog iskustva i sposobnosti, može manje iskusnom kolegi pružiti sljedeću metodičku i savjetodavnu pomoć:

odrediti temu, navesti ciljeve i zadatke;

planirati rad na samoobrazovanju;

kompetentno prezentirati aktualne informacije o tijeku planiranih aktivnosti (igre, nastava, izleti, praznici i dr.) i radnji (proučavanje literature, savjetodavni rad s roditeljima, pripremanje prezentacija i sudjelovanje u praktičnim seminarima);

rezimirati, analizirati kvalitativne i kvantitativne pokazatelje obavljenog posla.

Planirano usavršavanje nastavnika odvija se svakih pet godina na posebnim tečajevima, au razdoblju između tečajeva postaje aktualno. samostalan rad svakog odgajatelja, provodi pod patronatom višeg odgajatelja ili metodičara predškolske odgojne organizacije. Samoobrazovanje učitelja u predškolskoj odgojnoj ustanovi mora nužno uključivati ​​razmjenu iskustava s drugim kolegama o pitanjima obrazovanja i osposobljavanja, organizaciji pedagoškog procesa.

Ključni aspekti samoobrazovanja

Aktivnosti samoobrazovanja nastavnika mogu se podijeliti u određena razdoblja kako bi se pojednostavilo planiranje i naknadna analiza.

Tablica: Strukturni sadržaj samoobrazovanja odgajatelja u dječjim vrtićima

Savjeti za organiziranje samoobrazovanja:

preporučljivo je imati posebnu radnu bilježnicu i u nju zapisivati ​​najvažnije inovativne prijedloge različitih obrazovnih metoda, uključujući autorske;

poželjno je opredijeliti se za teme koje će imati praktičnu provedbu i pomoći u rješavanju stvarnog obrazovnog ili obrazovnog problema;

samoobrazovanje uključuje formiranje vlastitih prosudbi o određenoj temi, pa je važno naučiti kako sveobuhvatno analizirati pitanje koje se proučava;

kako biste na vrijeme uočili nedostatke u vlastitom znanju i ispravili svoje postupke, potrebno je potražiti savjet i pomoć svojih kolega.

Fotogalerija: Izrada radne bilježnice za samoobrazovanje (primjer)

Naslovnica Predmet mora biti naznačen Obrazloženje relevantnosti teme, postavljanje cilja Plan rada za rujan Plan rada za listopad Plan rada za studeni Plan rada za prosinac Plan rada za siječanj Plan rada za veljaču Plan rada za ožujak Plan rada za travanj Plan rada za svibnja Popis literature

Značajke planiranja rada na samoobrazovanju

Stručnjak se u samoobrazovanju može susresti s tipičnim problemima koji se javljaju tijekom samoučenja. individualni rad. Postoje određene preporuke za njihovo rješavanje.

Tablica: mogući problemi u samoobrazovanju i njihovo rješavanje

Problem odabira teme prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda

Za edukatore početnike (iskustvo do 5 godina):

ovladavanje praktičnim vještinama konstruktivnog rada;

formiranje osnovne razine profesionalnih vještina;

svijest o važnosti i značaju provedbe razvojnog koncepta i individualnog modela obrazovanja i odgoja.

Za nastavnike s više od 5 godina iskustva:

ovladavanje metodama projektiranja obrazovni proces u cilju poboljšanja pokazatelja kvalitete u okviru varijable obrazovanja;

otkrivanje kreativnih sposobnosti, praktična primjena obrazovnih i metodoloških znanja.

Za iskusne magistre pedagogije, kreativno aktivne i traže:

razvoj profesionalne fleksibilnosti, sposobnosti prilagodbe svojih aktivnosti zahtjevima suvremenog društva;

praksa mentorstva i pomoći mladim stručnjacima;

istraživački rad temeljen na dugogodišnjem nastavnom iskustvu;

puno razotkrivanje kreativnih snaga i mogućnosti.

Za neprofesionalne učitelje:

učenje osnova metodički rad s djecom;

prilagodba odgojno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi.

Tema za rad na samoobrazovanju izrađuje se i formalizira uz suradnju učitelja i edukatora. Nastavnik može sam odabrati temu ako pripremi jasno obrazloženo obrazloženje njezine praktične vrijednosti i perspektivnosti. Teme se mogu podijeliti u dvije vrste:

kratkoročni - projekt se provodi u roku od godinu dana;

dugoročno - tema se dorađuje, mijenja se u vremenskom razdoblju od tri do pet godina.

Primjeri označavanja teme samoobrazovanja prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Društveno-komunikacijsko područje:

Savjetodavna podrška odgojnim aktivnostima obitelji u uvjetima predškolske odgojne organizacije.

Formiranje vještina svjesnog i odgovornog ponašanja u mlađih predškolaca na temelju znanja o sigurnosti života.

Socijalizacija djece srednje predškolske dobi u tijeku radne aktivnosti.

Formiranje moralnih kvaliteta pojedinca kod djece starije predškolske dobi u procesu domoljubnog odgoja.

Umjetnička i estetska sfera:

Formiranje estetske percepcije svijeta oko djece predškolske dobi.

Otkrivanje kreativnih mogućnosti djece srednje predškolske dobi kroz razvoj tehnika modeliranja i dizajna.

Razvoj vještina neovisnosti i kreativne slobode samoizražavanja kod djece starije predškolske dobi u procesu vizualne aktivnosti.

Područje razvoja govora:

Aktivacija govorne aktivnosti mlađih predškolaca u procesu stjecanja elementarnih znanja o svijetu prirode.

Razvoj dijaloških govornih vještina kod djece srednje predškolske dobi u procesu kazališnih predstava.

Razvoj govora djece starije predškolske dobi vizualnim modeliranjem.

Kognitivno područje:

Formiranje početnih ideja o okolnom prirodnom svijetu u mlađoj predškolskoj dobi u procesu igranja.

Aktivacija kognitivne aktivnosti djece srednje predškolske dobi u procesu istraživačkih aktivnosti.

Upoznavanje starijih predškolaca s tradicijama etničke kulture u procesu kognitivne i govorne aktivnosti.

Područje tjelesnog razvoja:

Iskustvo liječenja djece vježbama disanja A. N. Strelnikova.

Praktična primjena tehnike "origami" za razvoj fleksibilnosti prstiju kod djece osnovnoškolske dobi.

Oblici i metode zdravstveno-štednih aktivnosti s djecom srednje predškolske dobi.

Formiranje i konsolidacija vještina zdravog načina života kroz suvremene tehnologije igranja u starijih predškolaca.

Za više edukatore i metodičare:

Formiranje odgojitelji predškolske djece stručno usavršavanje u području domoljubnog odgoja djece.

Metodička podrška likovno-estetskom razvoju djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj organizaciji.

Metodološka utemeljenost uvođenja djelotvornog obrazovne tehnologije u predškolskoj ustanovi u uvjetima postojećih obrazovnih standarda.

Modeliranje razvojnog okruženja predškolske odgojno-obrazovne organizacije u kontekstu osuvremenjivanja sadržaja predškolskog odgoja i obrazovanja.

Tablica: "Formiranje patriotskih osjećaja kod djece predškolske dobi" (primjer godišnjeg plana programa)

Izvješće o obavljenom radu i puštanje teme

Na kraju nastavne godine svaki nastavnik popunjava izvještajne dokumente o teoretskom dijelu i praktičnoj provjeri teme te podnosi izvješće na nastavničkom vijeću. Nastavnik mora naznačiti odabranu temu i svrhu rada.

Izvješće bi također trebalo obuhvatiti sljedeća pitanja:

unapređenje profesionalnih vještina i sposobnosti;

proučavanje književnosti pedagoški profil i nastavna sredstva na temu;

praksa uvođenja inovativnih metoda pedagoškog rada;

priprema sažetaka i sažetaka;

održavanje majstorske klase ili tematskog seminara;

analiza obavljenog rada, generalizacija i sistematizacija zaključaka.

Majstorski tečajevi, otvoreni tečajevi, metodološki razvoj- sve to može poslužiti i kao osnova za izvješćivanje.

Video: "Čarobna kapljica" (otvorena emisija: lekcija o eksperimentalnim aktivnostima u srednjoj skupini)

Prikazuje integrirani pristup organiziranju dječjeg obrazovnog događaja u mlađoj skupini vrtića.

Video: obrazovne igre V. V. Voskobovicha, majstorska klasa učitelja-psihologa

Zalihu metoda i tehnika igre učitelja treba stalno dopunjavati novim razvojem. Dokazani alati također rade bolje kada se s vremena na vrijeme pregledaju i kombiniraju s novim elementima.

Majstorska klasa izrade klizne mape

1. Pripremamo sljedeće materijale: kartonsku kutiju, tapete (veličine 25cm * 32cm), 4 komada, tkaninu za lijepljenje rubova, PVA ljepilo, 4 datoteke, dvostranu traku za pričvršćivanje datoteka.

   Pokrijte stol filmom ili novinama prije početka rada

2. Iz kartona smo izrezali 4 praznine veličine 28 cm * 36 cm, iz tapete smo izrezali 4 dijela (možete koristiti 8 ako je mapa dvostrana) veličine 25 cm * 32 cm. Tkaninu smo izrezali na trake od 7 kom. 36cm*5cm i 2 kom. 115cm*5cm.

   Svi dijelovi moraju biti pažljivo izrađeni.

3. Prvo povezujemo naše listove kartona, za to lijepimo spojeve krpom, ostavljajući razmak od oko 1 cm između listova kartona.

   Na isti način mogu se izraditi i mape drugih veličina.

Video: razvoj konstruktivnih i kreativnih sposobnosti pomoću umjetničkog dizajna tehnikom "Origami" (kreativno izvješće o samoobrazovanju)

Razvoj kreativne i kognitivne aktivnosti kod djece uz pomoć raznih vježbi i manipulacija papirom naširoko se koristi od strane modernih učitelja.

Test samodijagnostike: samointeres za samorazvoj

Označite tvrdnje koje su za vas točne:

1. Pokušavam istražiti svoje interese i potrebe.
2. Nastojim raditi na sebi, unatoč zauzetosti.
3. Puno čitam.
4. Pazim na mišljenje drugih o meni, važna mi je povratna informacija.
5. Razmišljam o svojim životnim iskustvima i osjećajima.
6. O svom poslu razmišljam posvećujući mu posebno vrijeme.
7. Prepreke koje se pojavljuju potiču me da tražim izlaz iz situacije.
8. Otvoreno raspravljam o temama koje me zanimaju, slušam autoritativno mišljenje.
9. Trudim se zadržati vjeru u svoje snage i mogućnosti.
10. Analiziram utjecaj ljudi oko mene na moju osobnost.
11. Trudim se postići pozitivne rezultate u svom radu.
12. Volim učiti i učiti nove stvari.
13. Sve veća odgovornost me ne deprimira.
14. Imam pozitivan stav prema razvoju karijere.

Rezultat: većina pozitivnih odgovora daje razlog za zaključak da ste spremni za svjestan rad na samopoboljšanju.

Profesionalno samousavršavanje nije ograničeno na formalno ispunjavanje izvješća, pripremu izvješća, dizajn izložbi i demonstracijskih štandova. Smisao višestranog rada na samoobrazovanju je otkriti kreativne sposobnosti odgajatelja, dati poticaj za poboljšanje njegove razine vještina i razvoj osobnih kvaliteta. Stručnjak u svom području, sa svijetlom osobnošću, uvijek će pobuditi interes kod učenika i poslužiti kao autoritet roditeljima.