التعليم الذاتي لمعلمي رياض الأطفال وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. التعليم الذاتي للمعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وفقًا للمؤسسة التعليمية الفيدرالية الحكومية: الموضوعات وخطة العمل
لجنة التعليم التابعة لإدارة "منطقة تونغوكوتشينسكي" التابعة لإقليم ترانس بايكال
ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة روضة أطفال من النوع التنموي العام مع. الأعلى - Usugli
674100 ، ص. منطقة Verkh-Usugli Tungokochensky ، شارع. السوفياتي 2
هاتف. 7-11-5
م
مع حبي
للأطفال!
OLORODOVA OKSANA FRANCE(معلم من أعلى فئة مؤهل)
وافقت
في المجلس التربوي لروضة MBDOU
النوع التنموي العام. V- Usugli
البروتوكول رقم 1 بتاريخ "___" _ 09_2015
مع. الأعلى - Usugli
2015
خطة للتعليم الذاتي
أنشئ مشروعًا - وليس مجالًا للذهاب إليه ،
لم نبحث عن الطريق السهل
يمكننا أن نفعل كل شيء ، رغم أننا لسنا آلهة على الإطلاق ،
في مرحلة ما قبل المدرسة ، نحن مدرسون بسيطون ...
O.V. Karzhanevskaya
عنوان: « في الظروف مقدمات مرفق البيئة العالمية قبل"
اتجاه: الاجتماعية والشخصية
معلم: مولورودوفا O.F. (أعلى فئة مؤهلة)
مجموعة: متوسطة (4 سنوات)
تاريخ بدء العمل في الموضوع: سبتمبر 2015
نهاية العمل: مايو 2016
شكل التعليم الذاتي: فرد
هدف:زيادة الخاص بك المستوى النظري والعلمي والمنهجي والمهارات المهنية والمستوى الثقافي العام من خلال إدخال المستجدات في العملية التعليمية.
مهام:
لتكوين القدرة على التطوير الذاتي الإبداعي وأنشطة البحث.
لدراسة الأدبيات التربوية والنفسية والمنهجية حول المشكلة والأسس النظرية لتكنولوجيا أنشطة المشروع.
اكتشف أهمية المشكلة في إطار مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
لتحديد الشكل الأنسب لإدخال طريقة المشاريع ،إدخال إضافات على الخطة وفقًا للتغييرات في المستندات القانونية في التعليم.
لدراسة فعالية تطبيق طريقة المشروع في الأنشطة التعليمية في سياق إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
إشراك أولياء الأمور في تنظيم العمل التربوي مع الأطفال.
تعميم ونشر الخبرات النفسية والتربوية الخاصة بهم.
نتائج متوقعة:
لقد احببت مربيسيتم تشكيل أسس المهارات التربوية والاحتراف والإبداع:
القدرة على تحليل الأدبيات العلمية والمنهجية ، وتحسين المعرفة والمهارات والقدرات النظرية والعملية ؛
إتقان التقنيات التربوية المبتكرة لتربية الأطفال وتعليمهم سن ما قبل المدرسة(نشاط المشروع)
القدرة على تنشيط القدرات الإبداعية وتعزيز إنجازاتها وتطبيق المعرفة المكتسبة عمليًا.
سوف يتطور الأطفال :
الإبداع ومهارات الاتصال والقدرة على التجربة وتوليف المعرفة المكتسبة ؛
المهارات الاجتماعية في عملية التفاعلات الجماعية ، والخبرة في البحث والأنشطة الإبداعية ؛
ستزداد درجة الاستقلالية والمبادرة والدافع المعرفي.
أسئلة أساسية:
تاريخ وجوهر نشاط المشروع ؛
أهمية تطبيق أنشطة التصميم والبحث في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
أهداف وغايات أنشطة المشروع لأطفال ما قبل المدرسة ؛
منهجية لتنظيم البحث عن أطفال ما قبل المدرسة ؛
مراحل العمل في المشروع ؛
النتائج المتوقعة
مجموعات المهارات التي شكلتها طريقة المشروع ؛
ميزات المشاريع البحثية لأطفال ما قبل المدرسة ؛
دور الوالدين في أنشطة المشروع ؛
التنفيذ العملي لمشاريع أطفال ما قبل المدرسة.
دراسة تربوية - أدب منهجي:
بيدرخانوفا ف. نشاط التصميم المشترك كوسيلة لتنمية الأطفال والبالغين // تنمية الشخصية 2000 م رقم 1
بيلايا ، K.Yu. التعليم الذاتي لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة / K.Yu. أبيض // كتيب كبير المعلمين. - 2007. - رقم 2.
Veraksa N. E.، Veraksa A. N. نشاط المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة. كتيب لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة - م: فسيفساء - تركيبي ، 2008.
Vinogradova N.A.، Pankova E.P. مشاريع تعليمية في رياض الأطفال. دليل للمعلمين / N.A. Vinogradova، EP Pankova. - م: إيريس برس ، 2008. (التعليم والتنمية في مرحلة ما قبل المدرسة).
Derkunskaya V.A. نشاط المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة. مساعدة تعليمية. الناشر: المركز تعليم المدرس، 2013
Dyachenko O.M.، Veraksa N.E. ما لا يحدث في العالم. - م: المعرفة ، 1994.
Dybina O.V. ، Yenik O.A. مشاكل التعليم قبل المدرسي في المرحلة الحالية: العدد 5 / شركات. O.V. Dybina، O.A. ينيك. - تولياتي: TSU ، 2007.
زاخاروفا م. أنشطة المشروع في رياض الأطفال: الآباء والأطفال. الناشر: مطبعة المدرسة ، 2010
Kiseleva L.S.، Danilina T.A.، Lagoda T.S.، Zuikova M.B. طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة: دليل للقادة والممارسين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / محرر: L.S. كيسيليفا ، ت. دانلينا ، ت. لاغودا ، م. زويكوف. - الطبعة الثالثة. pspr. وإضافية - م: ARKTI ، 2011.
ماخانيفا ، (دكتور في الطب) التعليم الذاتي للمعلمين / M.D. Makhaneva // إدارة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 1.
Menshchikova LN نشاط تجريبي للأطفال من سن 4-6 سنوات. فولجوجراد ، 2008.
موروزوفا إل. التصميم التربوي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: من النظرية إلى التطبيق. - م: TC Sphere ، 2010.
Ryzhova N.A. برنامج "بيتنا الطبيعة" عبارة عن كتلة من الطبقات "الرمل والطين والحجارة". الفول السوداني - تعليم موسكو 2005.
Solodyankina O.V. نظام التصميم في الحضانة. // دليل منهجي. - م: ARKTI ، 2010.
Urmina I.A. و النشاط الابتكاري في التعليم قبل المدرسي: البرامج - الطريقة. توفير: دليل لليدين. و ADM. عمال / أ. أورمينا ، ت. دانلينا. - م: Linka-Press ، 2009.
Shtanko I.V. نشاط المشروع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. // إدارة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. 2004 ، رقم 4.
دراسة المقالات والملخصات الخاصة بالتعليم الذاتي وأنشطة المشروع على الموقع الإلكتروني: .
ملاءمة:
اليوم ، يحتل التصميم مكانة خاصة في التعليم قبل المدرسي. في علم أصول التدريس الحديث ، يتم استخدام طريقة المشروع جنبًا إلى جنب مع تعليم المواد المنهجية كعنصر من مكونات نظام التعليم الإنتاجي. الهدف الرئيسي من طريقة المشروع في مؤسسات ما قبل المدرسة هو تنمية شخصية الطفل الإبداعية الحرة ، والتي تحددها مهام التطوير ومهام الأنشطة البحثية للأطفال.
يمكن تمثيل طريقة المشروع كطريقة لتنظيم العملية التربوية بناءً على تفاعل المعلم والتلميذ ووالديه ، وطريقة للتفاعل مع البيئة ، ونشاط عملي مرحلي لتحقيق الهدف (Kiseleva L.S.، Danilina T.A. ، Pakhomova N.Yu.) المشروع هو هدف يقبله الأطفال ويتقنونه ، ويتعلق بهم - هذا هو أداء هواة الأطفال ، وهذا عمل إبداعي عملي محدد ، وحركة تدريجية نحو الهدف ، وهذه طريقة تربوية التنمية المنظمة من قبل الطفل بيئة، هو رابط في نظام التعليم ، في السلسلة التي تنمي شخصية البرنامج.
وبالتالي ، فإن تطوير المشروع هو الطريق إلى التنمية الذاتية للفرد من خلال وعي الفرد باحتياجاته ، من خلال تحقيق الذات في النشاط الموضوعي. من بين التقنيات التربوية الحديثة في السنوات الاخيرةأصبح نشاط المشروع شائعًا بشكل متزايد ، لأن. هي تكون
موجه شخصيًا
يتميز بزيادة الاهتمام والمشاركة في العمل عند اكتماله ؛
يسمح لك بتنفيذ الأهداف التربوية في جميع المراحل ؛
يسمح لك بالتعلم من تجربتك الخاصة بشأن تنفيذ حالة معينة ؛
إنه يجلب الرضا للأطفال الذين يرون نتاج عملهم.
لذلك ، يمكننا أن نستنتج أن استخدام طريقة المشروع في التعليم قبل المدرسي كأحد طرق التدريس المتكامل لمرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن يزيد بشكل كبير من النشاط المستقل للأطفال ، ويطور التفكير الإبداعي ، وقدرة الأطفال على الاستقلال ، طرق مختلفةابحث عن معلومات حول موضوع أو ظاهرة مثيرة للاهتمام واستخدم هذه المعرفة لإنشاء كائنات جديدة للواقع. وأيضا يجعل النظام التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةمنفتحة على المشاركة الفعالة للوالدين.
خطة منظور للتعليم الذاتي
للعام الأكاديمي 2015-2016.
شرط
منصة
مشكلة
محتوى العمل
نموذج الإبلاغ
سبتمبر اكتوبر
التنظيمية - النظرية
تحسين مستواك المهني وتنمية حب الاستطلاع والنشاط المعرفي.
1. دراسة الوثائق التنظيمية
2. دراسة تفصيلية للتجربة الحالية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ،الأدبيات المنهجية حول هذه المسألة.
3. وضع خطة طويلة المدى ، وتطوير منظومة من الإجراءات تهدف إلى حل المشكلة.
4. توقع النتائج.
استشارة لأولياء الأمور "الأهداف والغايات الرئيسية لأسلوب المشروع".
أكتوبر - أبريل
تراكمي - عملي
استخدام طريقة المشروع في ممارسة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة كتقنية تربوية مبتكرة
1. دراسة منهجية تقنية تصميم المعلم على الإنترنت
2. تنفيذ دورة المشاريع المصغرة مع أطفال المجموعة الوسطى.
3. الاستشارات لمعلمي رياض الأطفال.
4. المشاركة في المسابقات والمعارض على مختلف المستويات.
5. إشراك الوالدين فيتنظيم المشاريع في مجموعة.
6. تغطية هذا الموضوع على موقع الويب الخاص بك.
1. استشارة معلمي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "تنوع التباين في استخدام أسلوب المشروع المتكامل".
مايو
نهائي
زيادة الاهتمام المعرفي لمعلمي ما قبل المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة وأولياء أمورهم طريقة المشروع.
1. التحليل الذاتي والتقييم الذاتي للعمل المنجز في مجموعتك.
2. تعميم النتائج في الاجتماع. المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (تقرير مرحلي).
3. أنشطة التخطيط وآفاق التنمية.
1. عرض تقديمي "فريق الأطفال - ستستمتع بالمشي".
2. نشر الخبرة الخاصة بالنشاط التربوي في شبكة اجتماعيةالمتعلمين
مشاريع بنك المدى القصير
تصنيف المشروع
عنوان
شهر
معلومات - إبداعية
"اريد الذهاب الى المدرسة"
سبتمبر
معلومات - إبداعية
"زيارة حكاية خرافية"
اكتوبر
الممارسة - المنحى
"إذا كنت تريد أن تكون بصحة جيدة"
شهر نوفمبر
« بالون»
شهر نوفمبر
إبداعي - بحث
"من أين أتيت سنه جديده»
ديسمبر
معلومات - إبداعية
"رجل ثلج مرح"
يناير
معلومات - إبداعية
"والدي الحبيب"
شهر فبراير
معلومات - تجريبية
"كرة الثلج"
شهر فبراير
معلومات - إبداعية
"نحن بحاجة لأمهات مختلفات"
يمشي
معلومات - تجريبية
"السيد لوك"
يمشي
الممارسة - المنحى
"سنزرع حديقة"
أبريل
معلومات - تجريبية
"المستكشف الصغير"
أبريل
معلومات - إبداعية
"زهور - زهور"
مايو
وفقًا للعلماء ، فإن معرفة أن الشخص تحت تصرفه تتضاعف كل 10 سنوات. هذا يعني أن المعلومات التي تم الحصول عليها مسبقًا قد تصبح قديمة. اليوم هناك زيادة كبيرة في الأهمية الاجتماعية العملية التعليمية. إنه أحد الموارد الرئيسية للمجتمع. في هذا الصدد ، دور خاص في العالم الحديثتعطى للمعلمين.
تمرين
من أجل مواكبة العصر ، يجب على المعلم تحسين معرفته باستمرار. إنه بحاجة إلى إتقان جميع تقنيات التعليم والتربية التقدمية ، وبالتالي توفير الظروف لتطوره المهني. يوفر النظام أشكالاً مختلفة:
- حضور الدورة (كل 5 سنوات).
- المشاركة في مؤسسة تعليمية ، حي ، مدينة.
- التعليم الذاتي.
معلومات عامة
التعليم الذاتي هو اكتساب مستقل للمعرفة. يمكن تنفيذ هذا النشاط باستخدام مجموعة متنوعة من المصادر. في هذه الحالة ، سيعتمد الاختيار على ميول ومصالح الشخص نفسه. يرتبط التعليم الذاتي ارتباطًا وثيقًا بالتعليم الذاتي. يساهم في التكيف بشكل أسرع في الظروف الاجتماعية والسياسية المتغيرة باستمرار.
خيار
يجب أن يتم اختيار موضوع التعليم الذاتي في المدرسة مع مراعاة بعض العوامل. بادئ ذي بدء ، يتم أخذ الخبرة الشخصية والمستوى المهني لكل معلم في الاعتبار. يجب أن يقال أن أي موضوع من مواضيع التربية الذاتية أو التنشئة يرتبط دائمًا بالنتيجة المقصودة. تهدف إلى الحصول على مؤشرات أداء جديدة نوعيا.
التدابير المنهجية
يجب أن تهدف إلى تحقيق الهدف الرئيسي - يمكن أن يتحد تحفيز المعلمين في العديد من المتخصصين للعمل على موضوع قريب في المحتوى من مهمة العام. إذا كانت مؤسسة ما تستعد لنشاط تجريبي أو مبتكر ، فيجب إدراج أسئلة حول التعلم الذاتي في البرنامج. الدور الرئيسي في هذا العمل ملك للقائد. يجب أن يشكل مجموعة من الشروط التي سيتم فيها التطوير المهني لكل معلم. الشيء الرئيسي هو المبدأ التحفيزي للمشاركة التدريجية في الأنشطة وتعويد الفريق على التحسين المستمر.
خطة عمل حول موضوع التعليم الذاتي
يتم تجميعه كملحق للبرنامج النهائي. يمكن تقديمها على شكل جدول بتنسيق كالتالي:
موضوع التعليم الذاتي | المواعيد النهائية وشكل التقرير |
يجب تحديد جميع النقاط بوضوح في المشروع. يمكن قراءة التقارير كما يمكن أن تكون بمثابة عنصر من عناصر الحدث المنهجي. يمكن أن يكون شكل التقرير أي. على سبيل المثال ، يمكن عقد الندوات والمشاورات للمعلمين. يتضمن التقرير في مكان العمل إنشاء رقابة تشغيلية على موضوع معين والمزيد من المراقبة للعملية التعليمية. سيسمح هذا من الناحية العملية بتقييم فعالية المعرفة المكتسبة. يعتبر هذا النوع من التقارير الأكثر ديمقراطية. في هذه الحالة ، من المهم منع تحول عملية التعليم الذاتي إلى صيانة رسمية لوثائق إضافية (ملاحظات ، مقتطفات ، إلخ).
نماذج
للحصول على معلومات ذاتية ، كما ذكر أعلاه ، يمكنك استخدام مصادر مختلفة. يمكن العثور على موضوعات التعليم الذاتي في الرياضيات ، كما هو الحال في المواد الأخرى ، في الكتب والدوريات في المكتبات. المشاركة في الندوات والمؤتمرات العلمية والعملية فعالة أيضا. يُنصح بالاحتفاظ بملف بطاقتك الخاص بالمسألة قيد الدراسة.
يجب تغطية أي موضوع من مواضيع التعليم الذاتي للمعلم من خلال مصادر مختلفة. هذا يجبر المعلم على التحليل والمقارنة واستخلاص النتائج وصياغة رأيه الخاص حول موضوع معين. من المستحسن تعلم كيفية استخدام كتالوجات المكتبات. إنها تقلل بشكل كبير من الوقت المستغرق للعثور على المعلومات التي تحتاجها ، لأن البطاقات ، كقاعدة عامة ، تحتوي على قائمة بالأسئلة الأساسية أو تعليق توضيحي للكتاب. من المهم أيضًا أن تتعلم ليس فقط جمع المعلومات والحقائق والاستنتاجات وتخزينها. يمكن استخدامها لاحقًا في الخطب والمجالس التربوية والمناقشات وما إلى ذلك.
الاتجاهات الرئيسية
يتم تحديدها بناءً على تفاصيل نشاط المعلم. لتحقيق الأهداف المحددة ، يجب أن يمتلك المعلم معرفة نفسية ، ومستوى عالٍ من الثقافة ، وسعة الاطلاع. يجب أن يكمل موضوع التعليم الذاتي الذي يختاره ويطور هذه المهارات. من بين المجالات الرئيسية التي يجب تحسينها في المقام الأول ، يمكن ملاحظة ما يلي:
- نفسية وتربوية. إنه يستهدف الآباء والأطفال.
- المنهجي او نظامى. وتشمل التقنيات والأساليب والطرق والنماذج المتقدمة.
- نفسي. أنه ينطوي على تطوير الصفات القيادية ومهارات الاتصال.
- قانوني.
- تكنولوجيا المعلومات الحاسوبية.
- جمالي.
- حماية الصحة.
أنشطة
إنها تشكل بشكل مباشر عملية التعليم الذاتي ، وتؤثر بشكل غير مباشر أو مباشر على النمو المهني. يجب أن تشمل أنواع الأنشطة ما يلي:
- قراءة بعض المنشورات التربوية.
- حضور التدريبات والمؤتمرات والفعاليات الأخرى.
- مادة القراءة ، الأدب المنهجي.
- الحضور المنتظم في الدورات التدريبية المتقدمة.
- التبادل المستمر للخبرات والمناقشات والاجتماعات مع الزملاء.
- تحتجز دروس مفتوحةللتقييم من قبل المعلمين الآخرين.
- تنظيم الأنشطة اللامنهجية.
- دراسة تكنولوجيا الحاسوب.
وفقًا لهذا ، يضع كل معلم خطة عمل حول موضوع التعليم الذاتي.
النتائج
يفقد أي نشاط معناه إذا لم يتم إنشاء منتج أو تنفيذ المهام نتيجة لذلك. على أساس فردي ، بدون فشليجب عليك تحديد النتائج التي سيتم تحقيقها في وقت معين. قد يكونوا:
- المقالات والدراسات والنصوص والبرامج المنشورة أو المطورة.
- ابتكار طرق تدريس جديدة.
- خطابات وتقارير.
- تطوير الاختبارات والمواد التعليمية.
- تطوير توصيات لإدخال تقنيات جديدة.
- تنظيم وإجراء دروس مفتوحة حول موضوعات التعليم الذاتي لديهم.
- التدريبات والمؤتمرات والدروس الرئيسية وتعميم الخبرة.
تنظيم العملية
يتم اختيار موضوع خطة المعلم للتعليم الذاتي في بداية العام. تم إصلاحه في برنامج الارتباط المنهجي. يجب أن يقال أن هناك عددًا كبيرًا من الخيارات. ومع ذلك ، يجب أن نتذكر أن أي موضوع يتعلق بالتعليم الذاتي ، حول التعليم في المقام الأول ، يجب أن يهدف إلى تحسين جودة النشاط ، وتطوير أساليب وأساليب تربوية جديدة.
برنامج شخصي
يجب أن تشير إلى:
- موضوع التعليم الذاتي (الاسم).
- الغايات والأهداف.
- النتيجة المخططة.
- مراحل.
- الإطار الزمني الذي سيتم خلاله إكمال كل خطوة.
- الأنشطة التي نفذت خلال الدراسة.
- طريقة عرض النتائج.
بعد دراسة موضوع التعليم الذاتي ، تتحقق جميع الأهداف ويتم الانتهاء من الأنشطة ، يقوم المعلم بإعداد تقرير. يحلل جميع المواد ويصوغ الاستنتاجات والتوصيات للزملاء.
الخيارات الممكنة
كقاعدة عامة ، في بداية العام ، يُعرض على المعلمين اختيار موضوعات التعليم الذاتي وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. يمكن أن تكون القائمة على النحو التالي:
- تكوين وتطوير الثقافة البيئية للطفل.
- الأساليب والأشكال الرئيسية للتعليم التي تضمن تكوين القيم الروحية لدى الأطفال الأكبر سنًا.
- تكوين الشخصية الإبداعية وتنميتها.
- عمل مدرس الفصل على الحماية الاجتماعية للطفل.
- الإمكانات التعليمية لوسائل الإعلام ووسائل الاتصال.
- تكنولوجيا لنمذجة حالة النجاح لأطفال المدارس خارج ساعات الدوام المدرسي.
- تنظيم النشاط الجماعي الإبداعي في الفصل.
- تنفيذ التكنولوجيا العمل الفرديمع الاطفال.
- الإدارة الذاتية في الفصل.
- إعداد الأطفال للحياة في بيئة السوق (يمكن استخدامها كموضوع للتعليم الذاتي لمعلم الرياضيات ، على سبيل المثال).
- نماذج التطور البدنيالأطفال خارج ساعات الدراسة (قد يكون هذا موضوع الدراسة لمعلم التربية البدنية).
- إعداد الأطفال للحياة الأسرية (مناسبة لمعلم نفساني).
موضوع التعليم الذاتي لمعلم الرياضيات
لنفكر في مثال عملي. كموضوع ، يمكنك أن تأخذ "إدخال التقنيات الحديثة في العملية التعليمية على أساس التمايز في التدريب وعلى أساس النهج الفردي." الأهداف هي:
- توفير مسارات مختلفة لاكتساب المعرفة بشكل كامل ، مع مراعاة قدرات الأطفال وقدراتهم ومصالحهم ؛
- زيادة الكفاءة المهنية.
مهام النشاط كالتالي:
- تحسين جودة الفصول الدراسية على إدخال التقنيات المبتكرة.
- تحسين أشكال وأنواع الضوابط والتشخيصات.
- تطوير المواد العلمية والمنهجية والتعليمية والتعليمية.
- تحسين نوعية المعرفة وتحفيز الأطفال.
قائمة الأسئلة
يمكن تكييف قائمة المشاكل الهامة بشكل عام لكل موضوع. على سبيل المثال ، قد يتضمن موضوع التعليم الذاتي لمعلم اللغة والأدب الروسي الأسئلة التالية:
- توافر الابتكارات - إتقان التقنيات الجديدة وإدخال المعايير.
- العمل على خلق جو إبداعي داخل الفصل ، ومناخ أخلاقي ونفسي صحي.
- نشر الخبرة على المستوى الجهوي / البلدي.
- التقييم والاستبطان في عملهم الإبداعي.
- تحسين منهجي ومنهجي لطرق التدريس في جميع الفصول.
- القدرة على تقديم المساعدة العملية للزملاء في إتقان الابتكارات.
- في كل فصل دراسي ، قم بتحليل قدرات واحتياجات الأطفال ، ومراعاة الخصائص العمرية ، وزيادة الاهتمام بالموضوع.
الأثر المقصود
- تحسين جودة المعرفة والتحفيز في الفصل.
- اعتماد أشكال وأنواع جديدة من التشخيص.
- تحسين جودة الفصول على إدخال التقنيات المبتكرة.
- زيادة عدد المشاركين في التعليم.
تقنيات جديدة
من خلال العمل على موضوع التعليم الذاتي ، يقوم المعلم بتشكيل تقنيات جديدة ، ثم يقوم بتطبيقها عمليًا. قد تشمل هذه طرقًا مثل:
- تصميم. مع طريقة التدريس هذه ، يشارك الطالب بشكل مباشر في العملية المعرفية. يبدأ الطفل في صياغة المشكلة بشكل مستقل ، وجمع المعلومات الضرورية ، ووضع الحلول ، واستخلاص النتائج ، وإجراء الاستبطان.
- تقنيات الحاسوب. إنها تمثل مجموعة من الأساليب والأساليب والتقنيات لتشكيل الشروط التربوية على أساس الكمبيوتر والاتصالات السلكية واللاسلكية والبرامج التفاعلية. تعد تقنيات الحاسوب جزءًا من وظائف المعلم في توفير وجمع ونقل المعلومات وتنظيم الإدارة والتحكم في أنشطة الأطفال.
استنتاج
يعمل التعليم الذاتي للمعلم كما شرط ضروريأنشطته. لطالما وضع المجتمع مطالب عالية على المهنة. لتعليم الآخرين شيئًا ما ، عليك أن تعرف أكثر من الآخرين. في الوقت نفسه ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على التنقل في الموقف الحالي وفهم وتحليل المشكلات الحالية في جميع مجالات الحياة. يتم تحديد القدرة على التعليم الذاتي من خلال المؤشرات الفكرية والنفسية للمعلم. ومع ذلك ، حتى مع وجود مستوى عالٍ منها ، لا يتم دائمًا تنفيذ العملية بشكل صحيح في الممارسة العملية. عادة ما يكون هذا بسبب ضيق الوقت ، أو مصادر المعلومات أو جودتها المنخفضة ، ونقص الحوافز ، والحاجة ، وما إلى ذلك. ومع ذلك ، فإن النمو المهني للمعلم مستحيل بدون التعليم الذاتي.
2. تأثير الأنشطة التربوية المباشرة على مسرحية الأطفال الصغار.
4. تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال العمل.
5. تعليم الصفات الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الحكايات الشعبية الروسية.
6. التربية الجنسانية لأطفال ما قبل المدرسة في الظروف روضة أطفال.
7. اللعبة التعليمية كشكل من أشكال التربية للأطفال الصغار.
8. الألعاب التعليمية في تعليم الأطفال أساسيات الرياضيات.
9. التربية الروحية والأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
10. التربية الروحية والأخلاقية للأطفال من خلال قراءة الروايات.
11. اللعبة كوسيلة للنشاط التربوي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
12. اللعبة كوسيلة اتصال لمرحلة ما قبل المدرسة.
13.
14. استخدام التقنيات الموفرة للصحة في مجموعة المبتدئين الأولى (الثانية ، المتوسطة ، العليا).
15. استخدام لعبة تنموية في فصول الرياضيات مع الأطفال الأصغر سنًا (متوسط ، كبير) في سن ما قبل المدرسة.
16. استخدام مجموعة متنوعة من تقنيات الرسم غير التقليدية في العمل مع الأطفال من عمر 2-3 سنوات.
17.
18. طرق تشكيل الوضعية الصحيحة والوقاية من مخالفتها في مرحلة ما قبل المدرسة.
19. الألعاب الشعبية في الهواء الطلق في التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة.
20. إثراء التجربة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.
21. الجمباز الصحي المحسن بعد النوم أثناء النهار ، أهميته.
22. نظام العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للتربية الوطنية.
23- التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة عن طريق الفنون الجميلة.
25. اللعب في الهواء الطلق كوسيلة لتنمية السرعة والبراعة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة (وسط ، أكبر).
26. الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة.
27. قواعد الطريق لمرحلة ما قبل المدرسة.
28. تقنيات تعزيز النشاط العقلي في عملية تعريف الأطفال بالطبيعة.
29. نشاط المشروع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر (وسط ، أكبر).
30. طريقة المشروع في التربية الروحية والأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
31. تنمية التواصل الحواري للأطفال في مجموعة من الأعمار المختلفة (4-7 سنوات).
32. تطوير أنشطة اللعب لدى الأطفال الصغار.
33. تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال التواصل مع الطبيعة.
34. تنمية القدرات الرياضية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال أنشطة الألعاب.
35. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لمرحلة ما قبل المدرسة.
36. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال تقنيات الرسم غير التقليدية.
37- التنمية النشاط المعرفيأطفال ما قبل المدرسة.
38. تطوير أنشطة البحث والبحث لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية التجريب.
39. تنمية النطق للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر سنا.
مذكرة للمعلمين حول تنظيم التعليم الذاتي
التعليم الذاتي- أحد أشكال التطوير المهني للمعلم. "التعليم الذاتي- نشاط معرفي هادف ، تتحكم فيه الشخصية نفسها ؛ اكتساب المعرفة المنهجية في أي مجال من مجالات العلوم والتكنولوجيا والثقافة والحياة السياسية ، إلخ. في قلب التعليم الذاتي ، يكمن اهتمام الطالب في تركيبة عضوية مع دراسة مستقلة للمادة "(قاموس تربوي)
مثال على موضوعات التعليم الذاتي
معلمو الصف والمعلمين
تأثير التربية البيئية على التطور الروحي لشخصية الطالب.
تشكيل الثقافة البيئية للفرد.
التثقيف البيئي في الأسرة.
ملامح العمل التربوي مع طلاب الصف الخامس في فترة التكيف (عند الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية).
أشكال العمل الفردي مع الطلاب خلال فترة التكيف مع ظروف الحياة في فريق جديد.
أهم أشكال وأساليب التعليم التي تساهم في تكوين القيم الروحية لطلاب المرحلة الثانوية.
التربية الأخلاقية لأطفال المدارس.
الحوار الأخلاقي كشكل من أشكال التربية الأخلاقية.
تكوين احترام الذات الأخلاقي لدى أطفال المدارس في عملية تعليم الثقافة الأخلاقية.
النهج الثقافي للتعليم.
تكوين شخصية مبدعة.
الأسس الإثنية التربوية لتنشئة الانسجام بين الأعراق في بيئة متعددة الجنسيات ومتعددة الطوائف.
تعليم ثقافة التواصل بين الأعراق:
النشاط الاجتماعي التربوي لمعلم الفصل (المربي).
أنشطة معلم الفصل (المربي) من أجل الحماية الاجتماعية للطفل.
النشاط الاجتماعي التربوي لمعلم الفصل (المربي) مع أسر مختلة.
الإمكانات التعليمية لوسائل الإعلام والاتصال.
تعليم أطفال المدارس في عملية إتقان تقنيات الكمبيوتر.
مناهج علمية ومنهجية لتنظيم التربية الجنسية للطلاب.
تعليم الطلاب في النشاط الإبداعي المعرفي
تنظيم العمل مع الأطفال الموهوبين.
نهج شخصي المنحى للتعليم.
تقنيات التعليم الحديثة: الجوهر ، تجربة التنفيذ ، آفاق التنمية.
تقنية خلق حالة من النجاح للطالب خلال الوقت اللامنهجي.
النظام التعليمي للفئة.
تنظيم النشاط الإبداعي الجماعي للطلاب.
تعليم التوجه الإبداعي لشخصية أطفال المدارس في ظروف النشاط الجماعي
أشكال العمل النشطة مع التلاميذ.
ميزات العمل الجماعي مع الطلاب خلال الوقت اللامنهجي.
تكنولوجيا العمل الفردي مع الطلاب.
الإدارة الذاتية في الفصل.
قيمة أولويات التربية الوطنية للطلاب في المدرسة الحديثة.
تكوين وعي ذاتي وطني لدى أطفال المدارس.
تعليم الطلاب على أساس تقاليد الشعب الأوكراني.
يعد التاريخ السياحي والمحلي أحد الأنشطة المهمة لمعلم الفصل لتثقيف الطلاب في الحب والاحترام لأرضهم الأصلية.
التعليم الذاتي لأطفال المدارس.
تكوين الكفاءة الاتصالية للطلاب.
تكوين مهارات أسلوب الحياة الصحي لدى أطفال المدارس.
أشكال التربية البدنية لأطفال المدارس خلال الوقت اللامنهجي.
إعداد الطلاب للحياة في ظل اقتصاد السوق.
اعداد الطلاب للحياة الأسرية.
التربية الأسرية شرط ضروري لضمان الوحدة الروحية للأجيال.
أدوات تشخيص معلم الفصل.
المفتاح النفسي والتربوي لفهم شخصية الطالب.
دور معلم الفصل في تكوين وتطوير فريق الأطفال.
المعلمون المتميزون في عصرنا حول تعليم أطفال المدارس.
دور معلم الصف في تربية المراهقين على السلوك المنحرف.
أشكال منع الجريمة بين المراهقين.
تكوين الثقافة القانونية لطلبة الثانوية العامة.
تكوين دافع إيجابي لأسلوب حياة صحي بين أطفال المدارس.
إعداد التلاميذ للحياة في ظروف علاقات السوق.
تقاليد فريق الأطفال.
نماذج إجراء ساعة مدرس الفصل (ساعة صف ، ساعة تعليمية).
الأنشطة المشتركة لمعلم الفصل (المربي) مع معلمي المادة.
طرق التفاعل بين معلم الفصل (المربي) وعلم النفس لدراسة شخصية التلاميذ.
دراسة مستوى تربية أطفال المدارس.
اللعبة كوسيلة مهمة لتعليم أطفال المدارس.
النشاط المشترك لمعلمي المدرسة والأسرة في التربية العمالية لأطفال المدارس.
التربية الفنية والجمالية للطلاب على نماذج الفنون الموسيقية والبصرية والروائية.
التربية الفنية والجمالية للطلاب من خلال الفولكلور.
أمثلة على موضوعات التعليم الذاتي لمعلمي المدارس الابتدائية
تحديث إمكانيات التعلم القائم على حل المشكلات.
أنواع مفردات العمل في دروس اللغة الروسية
أنواع الأعمال المكتوبة ذات الطبيعة الإبداعية.
مقدمة في ممارسة الحديث تقنيات تعليميةتهدف إلى تطوير كفاءة القراءة للطلاب الأصغر سنًا
تأثير كفاءة المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على تحسين جودة معرفة الطلاب
تأثير العمل الجماعي والزوجي على تنمية الحافز
طريقة النشاط في تطوير العمليات المعرفية (في الأنشطة اللامنهجية)
مهام مثيرة للاهتمام في سياق الرياضيات.
استخدام التقنيات المبتكرة كوسيلة لتعزيز الأنشطة التعليمية للطلاب الأصغر سنًا
الأنشطة البحثية للطلاب كوسيلة لإدراك الشخصية في الفضاء التعليمي العام.
الموقف البحثي للطفل كعامل في تنمية الموهبة
استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في أنشطة معلم المرحلة الابتدائية.
استخدام تقنية المعلومات في التعليم.
نهج النشاط في التدريس كعامل في تنمية شخصية الطالب الأصغر سنًا.
تعلم برنامج Microsoft Office Power Point واستخدام العروض التقديمية الإلكترونية في الفصل مدرسة إبتدائية
استخدام الأدوات التعليمية للوسائط المتعددة في الفصل الدراسي بالمدرسة الابتدائية
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أنشطة معلم المرحلة الابتدائية
استخدام عروض الوسائط المتعددة لزيادة فاعلية الدرس
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس المدارس الابتدائية
نشاط اللعبة في المعدل التراكمي
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في درس محو الأمية للصف الأول
إستعمال ألعاب تعليميةفي دروس القراءة الأدبية لتنمية الذاكرة وخيال الأطفال
استخدام تقنيات التعليم الحديثة في تكوين الكفاءات الأساسية لطالب المرحلة الابتدائية
استخدام إمكانيات السبورة التفاعلية Panabord في دروس العلوم في تكوين النشاط المعرفي للطلاب
استخدام تقنيات المشكلة في دروس الرياضيات في المدرسة الابتدائية
استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في الصفوف الابتدائية كشرط من شروط تحسين جودة التعليم
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس العالم
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية لتنمية القدرات الفكرية لدى الطلاب.
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس الرياضيات لتحسين جودة التعليم للطلاب الأصغر سنًا.
استخدام المواقف الإشكالية في دروس الرياضيات.
دراسة وتنفيذ أنشطة المشروع (الفردية والجماعية) في "الانسجام" UMC.
استخدام الألعاب التعليمية في دروس الكتابة وتطوير الكلام في الفصل الإصلاحي.
استخدام تقنية المعلومات في تعليم الطلاب الصغار.
مدرس الفصل - منسق المدرسة والأسرة والمجتمع
ساعة النادي
التقييم القائم على المعايير في المدرسة الابتدائية.
رصد الإنجازات التربوية في موضوع: "حرف علة غير مضغوط
إتقان منهجية تصميم مفهوم تطوير الأنشطة التعليمية الشاملة (UUD) للتعليم العام الابتدائي
تنظيم الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس في المرحلة الأولى من التعليم.
تعليم القراءة الديناميكية في ضوء المعايير التربوية الجديدة للتربية.
تقييم إنجازات النتائج المخططة لإتقان برامج التعليم الأساسي للصف الرابع.
تنظيم العمل الجماعي
إتقان إمكانيات ملف نظام التشغيلفي إطار تحسين كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مع التطبيق العملي في دروس الرياضيات
مشروع الأنشطة اللامنهجية لطلاب المدارس الابتدائية كشرط لتنمية قدراتهم الإبداعية
نشاط المشروع لتلاميذ المدارس الصغار كعامل في نجاح التعليم والتدريب
تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدرسة الابتدائية
بناء العملية التعليمية في المرحلة الأولية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
التعلم القائم على حل المشكلات كوسيلة لتفعيل النشاط المعرفي للطلاب.
تحسين جودة الدرس من خلال استخدام التقنيات الموفرة للصحة في عملية التعلم.
التعلم القائم على حل المشكلات في درس تعليم القراءة والكتابة (القراءة الأدبية) في الصفوف الابتدائية في إطار برنامج "مدرسة القرن الحادي والعشرين".
أنشطة المشروع في الفصول الدراسية وبعد ساعات الدوام المدرسي
نشاط المشروع في الدروس المستفادة من جميع أنحاء العالم
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في درس العالم بالصف الرابع
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس اللغة الروسية في الصف الثاني
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في درس العالم بالصف الثاني
أنشطة التصميم والبحث في الفصل الدراسي في المدرسة الابتدائية
تحسين تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - الكفاءة ، وإتقان إمكانيات استخدام السبورة التفاعلية Panabord في دروس العلوم
تحسين جودة التعليم في دروس الرياضيات في الصف الأول باستخدام برنامج mimio
تحسين كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وإتقان إمكانيات استخدام برنامج mimio في دروس اللغة الروسية
تحسين جودة التدريس من خلال استخدام السبورة التفاعلية Panabord في دروس التاريخ
استخدام تكنولوجيا المعلومات من أجل تطوير القدرات الإبداعية للطلاب وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
تحسين جودة القراءة والكتابة لدى الطلاب الأصغر سنًا الذين يعانون من قصور في التحليل السليم للكلمات
إشكاليات الخلافة بين المرحلتين الابتدائية والثانوية وطرق حلها
المواقف الصعبة في الفصل.
نشاط مشروع الطلاب كوسيلة لتشكيل الكفاءات الرئيسية
الموقف النفسي الصحيح للطلاب كأحد عوامل نجاح تعليم الطلاب الأصغر سنًا.
حل مشاكل الهجاء كوسيلة لتنمية شخصية متعلمة.
تطوير خطاب الطلاب كأحد المهام الأساسية للتعليم الابتدائي.
تنمية القدرات الرياضية لدى الطلاب ضمن برنامج "مدارس 2100" كوسيلة لتعزيز الأنشطة التعليمية.
لعب الأدوار كطريقة تعلم تفاعلية
تنمية التفكير المنطقي في عملية تدريس الرياضيات
تنمية النشاط الإبداعي في دروس العالم المحيط من خلال إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب الأصغر سنًا من خلال استخدام أشكال غير تقليديةوطرق التدريس
تنمية الكلام الشفهي لدى الطلاب بناءً على القدرات الإبداعية
حل المشكلات البسيطة هو الأساس لإتقان طرق حل المشكلات المعقدة بنجاح
تطوير الكلام مل. تلاميذ المدارس
العمل مع الأطفال الموهوبين
العمل مع طفل مفرط النشاط
تنمية القدرات الإبداعية والتفكير الإبداعي لدى طلاب المعدل التراكمي
تنمية الطلاب في عملية تكوين الأنشطة التربوية الشاملة
تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في النشاط العمالي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
تنمية القدرات المعرفية لدى الطلاب الأصغر سنًا
تنمية التفكير الإبداعي في دروس الرياضيات
تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب في دروس القراءة الأدبية.
تنمية التفكير الإبداعي لدى أطفال المدارس الصغار في دروس الرياضيات.
تنمية التفكير المنطقي في دروس الرياضيات.
تطور الكلام مع عناصر التربية التنموية في دروس القراءة باللغة الروسية
تنمية مهارات العد الشفوي في دروس الرياضيات
تطور الكلام في الفصل
تنمية العد الشفوي في دروس الرياضيات وتفعيل الطلاب في جميع الدروس
تطوير اليقظة الإملائية
تحسين نظام التشخيص التربوي من أجل تحسين جودة تعلم الطلاب.
تهيئة الظروف لتكوين المشاعر الإيجابية لدى الطلاب فيما يتعلق بالأنشطة التربوية
خلق بيئة موفرة للصحة في دروس التربية البدنية مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.
الاختبار كوسيلة لتنظيم الرقابة في المدرسة الابتدائية
تنشئة الطلاب على عادة الدراسات المنهجية ممارسه الرياضهمن خلال دروس التربية البدنية والأنشطة اللامنهجية.
تشكيل الفريق وتطوير الاستقلالية في الفصل
تشكيل يقظة إملائية في دروس اللغة الروسية
ثلاثة مكونات في تربية الأبناء: الأسرة ، المدرسة ، المجتمع
تقنية تشكيل نوع نشاط القراءة الصحيح
الاختبار كأحد أشكال التكنولوجيا لتقييم النتائج المخطط لها
التكنولوجيا لتنمية التفكير النقدي
تقنية التعلم الحواري للمشاكل
تكنولوجيا التعلم المتباين
تكوين الكفاءة الاتصالية للطلاب الأصغر سنًا في الفصل وبعد ساعات الدوام المدرسي
تكوين استعداد الطلاب للاختبار النهائي في المرحلة الابتدائية.
تكوين الدافع المعرفي في دروس اللغة الروسية بالمدرسة الابتدائية
تشكيل اليقظة الإملائية لدى أطفال المدارس الإعدادية في دروس اللغة الروسية
تكوين أسلوب حياة صحي وتعليم ثقافة الصحة بين الطلاب.
تكوين مهارات القراءة التعبيرية.
الثقافة البدنية والعمل الصحي في المعدل التراكمي
تكوين مهارات نشاط المشروع لتلاميذ المدارس الصغار في الأنشطة اللامنهجية
تكوين النشاط المعرفي في دروس الرياضيات من خلال استخدام تقنيات المعلومات الحديثة
تكوين اليقظة الإملائية في دروس اللغة الروسية من خلال استخدام تقنيات المعلومات الحديثة
تكوين المهارات التعليمية العامة للتنظيم الذاتي للنشاط التعليمي بين أطفال المدارس الأصغر سنًا في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
تشكيل الأنشطة التربوية الاتصالية الشاملة
تشكيل أنشطة التعلم الشامل لدى طلاب المرحلة الابتدائية
تكوين احتياجات ومهارات أسلوب الحياة الصحي لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية
تكوين مهارات العد الشفوي من خلال استخدام أساليب وأشكال تدريبية تفاعلية
تشكيل التقييم الذاتي للطلاب في هيكل الأنشطة التعليمية في إطار GEF IEO للجيل الثاني
الأساليب والتقنيات الفعالة لتعليم القراءة.
أمثلة على موضوعات التعليم الذاتي للمعلمين الموضوعين
"تنمية النشاط المعرفي لدى طلاب دروس الأحياء".
"نهج يركز على الطالب من خلال اتصالات متعددة التخصصات وأنشطة المشروع."
. "تنمية الإدراك الموسيقي كأساس لتعليم الثقافة الموسيقية لأطفال المدارس".
"متحف في مؤسسة تعليمية».
"تكوين مهارات النشاط التربوي الذاتي للطلبة من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات داخل الفصل".
"حل المشكلات ذات التعقيد المتزايد كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي للطلاب."
"تهيئة الظروف لخلق الراحة العاطفية والنفسية في درس اللغة الروسية من خلال الوسائل البصرية المختلفة ، بما في ذلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات."
"النشاط البحثي للطلاب في دراسة تاريخ وطنهم كواحد من شروط تكوين شخصية إبداعية" ، 10.: "تأثير المقاربات الفردية على شخصية الشخص على تنمية القدرات العقلية".
"تكوين كفاءة الكلام لدى الطلاب في دروس تنمية الكلام".
"تحسين مهارات التهجئة وعلامات الترقيم في عملية تدريس اللغة الروسية في الصفين السادس والتاسع".
"عمل بحثي في دروس علم الأحياء".
"تكوين الاستقلال المعرفي للطلاب".
"أسس منهجية البحث العلمي والتربوي التعليم الجسديوالرياضة. "
"تكوين الكفاءة اللغوية للطلاب في دروس اللغة الروسية وآدابها".
"طرق العمل على عرض موجز في دروس اللغة الروسية للصفوف 8-9".
"التاريخ المحلي في تدريس الجغرافيا".
"طريقة المشاريع المصغرة كوسيلة لتفعيل النشاط المعرفي لدى الطلاب".
"تطبيق تقنيات الألعاب في دروس اللغة الروسية".
"تحسين أسلوب القراءة للطلاب الصغار".
"تنمية القدرات المعرفية في دروس الرياضيات".
"إضفاء الطابع الفردي على التعلم كعامل في نجاح تعلم الطلاب".
"تنمية قدرات الطلاب الإبداعية في دروس الرياضيات وبعد الدوام المدرسي".
"تطوير الجانب اللفظي للكلام بالاعتماد على التقنيات الرقمية".
"طرق إعداد الطلاب للأولمبياد".
تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في المدرسة وخارج الدوام المدرسي.
"استخدام تكنولوجيا المعلومات في سياق تحديث العملية التعليمية".
"تكوين الطلاب من نهج قائم على الكفاءة لدراسة علم الأحياء."
"استخدام تقنية المعلومات في دروس الرياضيات في سياق تحديث العملية التعليمية".
| « تحليل معقدنص في دروس اللغة الروسية " "العمل مع النص في دروس اللغة الروسية" "استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس اللغة الروسية وآدابها" "الكفاءات والنهج القائم على الكفاءة في تدريس الرياضيات" تحسين الكفاءات التعليمية والمعرفية للطلاب في دروس الرياضيات باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات "تكوين كفاءات القيمة الدلالية للطلاب في دروس الرياضيات" "تصميم جلسة تدريبية" "الجوانب المنهجية لتدريس موضوعي" اتصالات الحاسوب والإنترنت "و" تصميم المواقع الإلكترونية ". "تشكيل التقنيات عمل مستقلالطلاب مع المعلومات التربوية في دروس الجغرافيا " "الأساليب والطرق الفعالة في تدريس القواعد" "الاختبار كوسيلة للسيطرة" "تكوين الكفاءة الاتصالية للطلاب في الفصل اللغة الإنجليزيةفي المدرسة الابتدائية" "تكوين الكفاءات اللغوية من خلال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات" "تطوير كفاءة الطلاب في اللغة الأجنبية في سياق التعليم المتخصص" "دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب" "دور التاريخ والعلوم الاجتماعية في تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب". “نهج شخصي في تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية. "تقنيات الإنترنت لمعلم المادة". خوارزمية عمل المعلم في التعليم الذاتي. اختيار الموضوع وتحديد الأهداف وتحديد المهام حسب الاحتياجات المهنية وبما يتوافق مع موضوع منهجيالمدارس وضع خطة للتعليم الذاتي تحديد مصادر المعلومات دراسة المصادر النظرية تنظيم وإدارة عملية التعلم على أساس المواد المتراكمة (إعداد وإجراء الدروس المفتوحة ، الأحداث) تنظيم المواد المتراكمة وتصميمها وتصحيح الأنشطة وتقييم موضوعي لنتائجها إعداد تقرير عن موضوع التعليم الذاتي تحديد فعالية وآفاق المزيد من الأنشطة معايير فعالية التعليم الذاتي. الموضوع يلبي احتياجات المعلم ويشكل إشكالية تم وضع الخطة نوعيا (الهدف محدد بشكل صحيح ، المهام محددة ، هناك مكون المحتوى الإجرائي) هناك أساس علمي للخطة يتم تحديد فعالية النشاط التربوي في هذا الاتجاه يتم تتبع أهمية وآفاق العمل التربوي هناك اتجاه إيجابي في أداء الطلاب إن اهتمام المعلم بمواصلة التعليم الذاتي واضح أبدى المجلس التربوي الاهتمام بهذا الموضوع القدرة المرئية على النشاط الإبداعي في حل المهام تتشكل الكفاءة الاجتماعية (القدرة على تحمل المسؤولية عن أنشطة الآخرين) والنفسية (فهم دور التعليم الذاتي) يطور القدرة على استخدام تكنولوجيا المعلومات في عملهم يمكن أيضًا أخذ المبدأ الجماعي في الاعتبار عند تطوير خوارزمية لتحفيز التعليم الذاتي (الأخلاقي والمادي). مجلد "التعليم الذاتي". عينة من المحتوى. 1. صفحة العنوان 3. خطة طويلة المدىنشاط تعليمي ذاتي لمدة 5 سنوات. دراسة الأدب النفسي والتربوي تطوير البرمجيات والدعم المنهجي للعملية التعليمية تعميم الخبرة الخاصة بالنشاط التربوي الاشتراك في النظام عمل منهجيالمدارس المشاركة في نظام العمل المنهجي للحي والمنطقة إعادة التدريب بالطبع 4. خطة فردية للنشاط التربوي الذاتي للعام الحالي 5. تحليل أنشطة التعليم الذاتي للعام الدراسي الماضي 6. مواد العمل على موضوع منهجي فردي الجزء النظري (دراسة الأدب حول الموضوع ، التعرف على الخبرة العملية في هذا الموضوع) الجزء العملي (تطوير المواد التعليمية للتنفيذ العملي ، وملاحظات الدرس ، والأنشطة اللامنهجية) 7. زيارة الدروس والأنشطة اللامنهجية مع الزملاء. خطة عمل تقريبية لمعلم التربية الذاتية
خوارزمية لتنفيذ عملية التعليم الذاتي المرحلة الأولى - التنظيمية والتشخيصية المرحلة الثانية - النظرية والإنذارية المرحلة الثالثة - الغرض العملي: تنفيذ المادة المعدة موضع التنفيذ. المرحلة الرابعة - تلخيص الغرض: عرض نتائج العمل في موضوع التعليم الذاتي ، وتنفيذ المواد المعدة في الممارسة. المرحلة الخامسة - التنفيذ |
خطة فردية للنشاط التربوي الذاتي للعام الدراسي _______20_____
(مثال 1)
| شهر | مجالات العمل | طرق تحقيق | تحليل الإنجاز |
| سبتمبر | (مثال): العمل مع التوثيق | التعارف وتحليل الوثائق | |
(خيار نموذج 2)
| ربع | مجالات العمل | طرق تحقيق | تحليل الإنجاز |
تحليل نشاط التعليم الذاتي للعام الدراسي الماضي. (الخيار 1)
1. تنظيم العمل على التعليم الذاتي. دراسة الأدب حول الموضوع ________________
| عنوان كتاب ، مقال ، وثيقة ... | دار نشر؛ اسم الموقع | تشريح موجز ، ملاحظات |
|
2. التطبيق العملي لموضوع التربية الذاتية
| الاستمارة | عنوان | مستوى | التاريخ |
| درس مفتوح ، فصل دراسي رئيسي ، خطاب ، مقال ، منشور ، إلخ. | المدرسة ، المنطقة ، الإقليمية ، كل الروسية |
تحليل نشاط التعليم الذاتي للعام الدراسي الماضي. (الخيار 2)
تحليل النشاط التربوي الذاتي للمعلم ____________________ لعام 20__ - 20__ عام دراسي.
الأدب الذي تمت دراسته حول هذا الموضوع: _________________________________________________________________
مجالات العمل الرئيسية:
أ) تجميع المذكرات وملاحظات الدرس ومجموعات النصوص والمهام والواجبات والاختبارات وما إلى ذلك.
ب) الخطب في الجمعيات المنهجية حول الموضوعات:
ج) تشخيص نتائج تطبيق طرق وأساليب العمل الجديدة: ______________________________________________________________
3. تحليل التنفيذ الناجح للأهداف والغايات المحددة عند اختيار موضوع التعليم الذاتي
______________________________________________________________
4. استخدام التقنيات والأساليب والتقنيات التعليمية الجديدة كنتيجة للتعليم الذاتي: ______________________________________________________________________
أ) ما هي الأساليب والنماذج التي استخدمتها؟ _______________________________________________________________
ب) ما هي النتيجة؟ ______________________________________________________________
5. في أي اتجاه سيستمرون في العمل على التعليم الذاتي:
أ) تجميع فهرس الأدبيات ______________________________________________________________
ب) تعميم المواد التشخيصية _____________________________________________________________
ج) خطاب في MO ، مجلس المعلمين ، إلخ. ______________________________________________________________
د) تعميم الخبرة ______________________________________________________________
آخر ____________________________________________________________
نتيجة التعليم الذاتي
كل نشاط لا معنى له إذا لم يخلق منتجًا أو يحقق نوعًا من الإنجاز. وفي الخطة الشخصية للتعليم الذاتي للمعلم ، يجب أن تكون هناك قائمة بالنتائج التي يجب تحقيقها خلال فترة زمنية معينة. :
تحسين جودة التدريس (حدد المؤشرات التي يتم من خلالها تحديد الكفاءة والجودة) ؛
طورت أو نشرت وسائل تعليمية ، مقالات ، كتب مدرسية ، برامج ، سيناريوهات ، دراسات ؛
تطوير أشكال وأساليب وتقنيات جديدة للتدريس ؛
التقارير والخطب.
تطوير المواد التعليمية والاختبارات والتصورات ؛
تطوير المعلومات المنهجية حول تطبيق التقنيات المنهجية الجديدة ؛
تطوير وإجراء دروس مفتوحة على تقنياتهم المبتكرة ؛
إنشاء مجموعات من التطورات التربوية ؛
إجراء التدريبات والندوات والمؤتمرات وفصول الماجستير وتلخيص الخبرة حول المشكلة قيد الدراسة.
الدفاع عن العمل البحثي
إظهار التلاميذ لأشكال جديدة من التفاعل في عملية التعلم
منشور،
صف مفتوح
عقد ندوة
تعليم الزملاء تقنيات جديدة
ورشة عمل (تدريب)
كيفية صياغة الموضوع بشكل صحيح:
تبدأ الصياغة من بيان العملية قيد الدراسة والظروف التي تتم دراستها في ظلها وفق المخطط:
| العملية قيد الدراسة | موضوع الدراسة | شروط |
| الدراسة يذاكر تطوير تشكيل - تكوين تشكيل - تكوين تربية تطوير منظمة | القدرات المعرفية النشاط المعرفي القدرة على فعل شيء ما الجودة الشخصية فضول استقلال الملاحظة | دروس في الموسيقى الرحلات في الطبيعة أثناء تعلم شيء ما في عملية التعرف على شيء ما في أنشطة اللعب |
على سبيل المثال: "تطور الملاحظة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة أثناء المشي في الطبيعة"
تنسيق الموضوع حسب المخططات:
- شيء كشرط لتطوير شيء ما
- شيء كوسيلة لتشكيل شيء ما
إستعمال اى شئكوسيلة (شرط) للتنمية (تكوين ، تعليم ، تكوين ، إلخ) شيئا ما
فمثلا:
"لعبة تمثيل الأدوار كوسيلة لتنمية القدرات التواصلية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"
"الملاحظة كوسيلة لتنمية الاهتمام الطوعي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"
"استخدام الألعاب التعليمية كوسيلة لتكوين القدرات المعرفية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"
تحديد ملاءمة الدراسة وحداثتها
أجب عن السؤال: لماذا تحتاج هذه المشكلة إلى الدراسة اليوم ، ما مدى أهميتها وأهميتها بالنسبة لممارسة التدريس والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة؟
تكمن الأهمية في شرح التركيز النظري الذي سيتم تحقيقه نتيجة للعمل.
قد تكمن الجدة في حل جديد للقضايا ، وتؤثر على السمات الإقليمية.
صياغة هدف البحث
الهدف هو ما يجب الحصول عليه أو إظهاره كنتيجة للعمل ، هذه فكرة النتيجة النهائيةالشغل.
على سبيل المثال: موضوع "الألعاب التعليمية كوسيلة لتشكيل القدرات المعرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"
الغرض: إظهار دور وأهمية الألعاب التربوية في تكوين القدرات المعرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
صياغة أهداف البحث
أجب عن السؤال ، ما الذي يجب فعله لتأكيد الافتراض؟
مخطط بيان المشكلة
ينتمي المعلم والمعلم إلى فئة تلك المهن التي تتطلب التعليم الذاتي المستمر والتحسين الذاتي. على سبيل المثال ، لن يجادل أحد في حقيقة أن أطفال اليوم مختلفون تمامًا عما كانوا عليه في العقود الماضية. لفهم هذا ، نبني عملنا معهم بطريقة مختلفة عن المعلمين الذين علمونا. وفي كل شيء آخر نحاول أيضًا مواكبة العصر. تعلم أشياء جديدة ، وتبادل الخبرات المفيدة ، نخلق ، ونجرؤ ، ونبتكر. نحن نعلم الآخرين ونتعلم أنفسنا.
تحتوي صفحات هذا القسم على الخطط والتقارير الجاهزة وبرامج التعليم الذاتي. إنها تحتوي على التجربة الحالية والمستقبلية لزملائك في هذه المسألة. نحن على يقين من أنه سيكون مفيدًا لك أيضًا.
نبني تعليمنا الذاتي ، باستخدام التجربة الإيجابية للزملاء.
الواردة في أقسام:عرض المنشورات 1-10 من 2188.
كل الأقسام | التعليم الذاتي. خطط وتقارير عن التعليم الذاتي
التعليم الذاتي "اللعبة كوسيلة اتصال لمرحلة ما قبل المدرسة"مؤسسة الميزانية التعليمية البلدية "الثانوية مدرسة شاملة "Kudrovsky TsO No. 1"حي فسيفولوزكي في منطقة لينينغراد ، المربي سيدورينكو إيرينا إيفجينيفنا موضوع التعليم الذاتي : لعبة كوسيلة اتصال لمرحلة ما قبل المدرسة. استهداف: خلق...
خطة عمل للتعليم الذاتي "أشكال مبتكرة للعمل مع الوالدين" التعليم الذاتيلهدف العام الدراسي 2018-2019 الشغل: الاستمرار في تهيئة الظروف الملائمة للتفاعل مع الوالدين ؛ إقامة علاقات ثقة وشراكة مع الوالدين وإشراك العائلات في حياة واحدة مساحة تعليمية. مهام: خلق...
التعليم الذاتي. خطط وتقارير عن التعليم الذاتي - تقرير عن التعليم الذاتي "تأثير الفن الشعبي الشفهي على تطور الكلام لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات"
إصدار "تقرير عن التعليم الذاتي" تأثير الفن الشعبي الشفهي على ... "في العام الدراسي 2018-2019 ، اخترت موضوع التعليم الذاتي "تأثير الفن الشعبي الشفهي على تطور الكلام لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات". اليوم ، أعتبر هذا الموضوع وثيق الصلة بالموضوع ، حيث إن تطور وسائل الإعلام في عصرنا قد انخفض بشكل كبير ...
مكتبة الصور مام
الموضوع: "تكوين النشاط المعرفي لدى الأطفال من خلال أنشطة المشروع" الصلة: معنى نشاط المشروع هو أنه يساعد على ربط التعلم بالحياة ، وتشكيل مهارات البحث ، وتطوير النشاط المعرفي ، ...
خطة العمل الفردية للتعليم الذاتي المعلم Chemodanova Lidia Olegovna التعليم المهني الثانوي معلم متخصص خبرة تربوية 37 عامًا فئة التأهيل الفئة الأولى الدورات التدريبية المتقدمة GBOU DPO NIRO "الفعلي ...
خطة عمل للتعليم الذاتي للمعلم للعام الدراسي 2019-2020خطة عمل للتعليم الذاتي للمربية تورتوماشيفا آنا أناتوليفنا للعام الدراسي 2019-2020 الموضوع: التطور الفني والجمالي للأطفال باستخدام تقنيات غير تقليدية. المجال التعليمي: التطور الفني والجمالي الاتجاه: العمل اليدوي النوع ...
التعليم الذاتي. خطط وتقارير عن التعليم الذاتي - تقرير عن التعليم الذاتي "لعبة تعليمية كشكل من أشكال تنمية الأطفال الصغار"
في العام الدراسي 2018-2019 ، تناولت موضوع التعليم الذاتي: "اللعب التعليمي كشكل من أشكال التنمية للأطفال الصغار". تحتل الألعاب التعليمية مكانًا كبيرًا في عمل مؤسسات ما قبل المدرسة. يتم استخدامها في كل من الأنشطة المشتركة والمستقلة ...
خطة طويلة المدى للتعليم الذاتي للمعلم "اللعبة التعليمية كشكل من أشكال تنمية الأطفال الصغار"موضوع "اللعبة التعليمية كشكل من أشكال تنمية الأطفال الصغار". 2018-2019 العام الدراسي. الغرض: زيادة الكفاءة المهنية في تنفيذ الألعاب التعليمية في التقنيات الحديثة. المهام: - وضع خطة عمل حول هذا الموضوع. - لتعليم الاطفال التمييز ...