Wymagania regulacyjne dotyczące sal lekcyjnych w organizacjach edukacyjnych. Wymagania stawiane podręcznikowi Organizacja pracy samokształceniowej
9. Wymagania sanitarno-higieniczne dotyczące pomieszczeń placówek oświatowych. Obiekty edukacyjno-szkoleniowo-produkcyjno-szkoleniowe i sportowe.
Pomieszczenia edukacyjne nie są zlokalizowane w piwnicach lub partery budynek.
Liczba pięter w budynku uczelni ogólnokształcącej nie powinna przekraczać 3 pięter.
Na I piętrze znajdują się garderoby z obowiązkowym wyposażeniem cel dla poszczególnych klas. Szafy wyposażone są w wieszaki na ubrania i schowki na buty. Szaf nie należy instalować w pomieszczeniach edukacyjnych i rekreacyjnych.
Zespół założeń stwarza warunki do studiowania obowiązkowych dyscyplin akademickich (z uwzględnieniem specyfiki krajowej i regionalnej), a także dodatkowe przedmioty do wyboru studentów zgodnie z ich zainteresowaniami i zróżnicowaniem w obszarach pogłębionej nauki jednego - dwóch - trzech przedmiotów. Nie należy lokalizować sal dydaktycznych w pobliżu obiektów będących źródłem hałasu i nieprzyjemnych zapachów (warsztaty, hale sportowe i zgromadzeń, obiekty gastronomiczne).
Do pomieszczeń dydaktycznych zalicza się: miejsce do pracy (umieszczenie stołów do nauki dla uczniów), miejsce do pracy nauczyciela, dodatkową przestrzeń do umieszczenia edukacyjnych pomocy wizualnych, technicznych pomocy dydaktycznych (OSP), miejsce do indywidualnych zajęć uczniów i ewentualnych zajęć aktywnych.
Powierzchnię biur przyjmuje się w wysokości 2,5 metra kwadratowego. m na 1 ucznia przy frontowych formach zajęć, 3,5 mkw. m - w grupowych formach pracy i lekcjach indywidualnych.
Powierzchnia i użytkowanie pomieszczeń informatyki musi spełniać wymogi higieniczne dotyczące terminali wideo, komputerów osobistych oraz organizacji pracy.
Optymalne rozmiary Obszar roboczy uczniów zależy od kąta widoczności (związanego z odległością tablicy od pierwszych rzędów bocznych – ławek). Dla każdego gabinetu lub grupy 2-3 gabinetów zorganizowany jest asystent laboratoryjny (obecność asystenta laboratoryjnego jest obowiązkowa w salach chemii, fizyki, biologii i informatyki).
Siłownia powinna znajdować się na I piętrze w aneksie. Jego wymiary zapewniają pełny program wychowania fizycznego i możliwość pozaszkolnych zajęć sportowych.
Liczba i rodzaje sal gimnastycznych ustalana jest w zależności od rodzaju placówki oświatowej i jej pojemności. Powierzchnie hal sportowych wynoszą 9 x 18 m, 12 x 24 m, 18 x 30 m i wysokość co najmniej 6 m.
Hale sportowe powinny posiadać sale treningowe o powierzchni 16 – 32 metrów kwadratowych. m w zależności od powierzchni siłowni; garderoby dla chłopców i dziewcząt o powierzchni 10,5 mkw. m każdy; prysznice, pow. 9 mkw. m każdy; toalety dla dziewcząt i chłopców o powierzchni 8 metrów kwadratowych. m każdy; pokój dla instruktora o powierzchni 9m2 m. W obiekcie wychowania fizycznego i sporcie musi znajdować się pomieszczenie (strefa) wyposażone w urządzenia treningowe oraz w miarę możliwości basen.
W zależności od przeznaczenia pomieszczenia edukacyjnego można zastosować stoły studenckie (pojedyncze i podwójne), stoły klasowe, stoły kreślarskie czy stoły laboratoryjne. Układ stołów jest zazwyczaj trzyrzędowy, ale możliwe są opcje z dwurzędowym lub jednorzędowym (blokowanym) układem stołów.
Każdemu uczniowi zapewniamy wygodne miejsce pracy przy biurku lub stole, dostosowane do jego wzrostu oraz stanu wzroku i słuchu. Aby dopasować meble do wzrostu uczniów, są one oznaczone kolorami. Zamiast krzeseł nie używa się stołków ani ławek.
Biurka (stoły) w salach lekcyjnych rozmieszczone są według numerów: mniejsze znajdują się bliżej tablicy, większe dalej. W przypadku dzieci z wadą słuchu i wzroku biurka, niezależnie od ich liczby, ustawiane są na pierwszym miejscu, a uczniowie z obniżoną ostrością wzroku w pierwszym rzędzie od okien. Dzieci, które często cierpią na ostre infekcje dróg oddechowych, ból gardła i przeziębienia, powinny siedzieć dalej od zewnętrznej ściany.
Przy wyposażaniu sal lekcyjnych należy przestrzegać następujących wymiarów przejść i odległości pomiędzy urządzeniami w cm:
między rzędami podwójnych tabel - co najmniej 60;
między rzędem stołów a zewnętrzną ścianą podłużną - co najmniej 50 - 70;
między rzędem stołów a wewnętrzną ścianą podłużną (przegrodą) lub szafkami stojącymi wzdłuż tej ściany - co najmniej 50 - 70;
od ostatnich stolików do ściany (przegrody) naprzeciw tablicy – co najmniej 70, od tylnej ściany, która jest ścianą zewnętrzną – co najmniej 100, a jeżeli są sale dwustronne – 120;
od stołu demonstracyjnego do tablicy szkoleniowej - co najmniej 100;
od pierwszego biurka do tablicy - 2,4 - 2,7 m;
największa odległość ostatnie miejsce uczeń z kuratorium – 860;
wysokość dolnej krawędzi tablicy dydaktycznej nad podłogą wynosi 80 - 90;
Kąt widoczności tablicy (od krawędzi tablicy o długości 3 m do środka zewnętrznego siedzenia ucznia przy przednim stoliku) musi wynosić co najmniej 35 stopni dla uczniów II - III stopnia i co najmniej 45 stopni dla dzieci 6 - 7 lat.
Sale fizyki i chemii powinny być wyposażone w specjalne stoły demonstracyjne, na których znajdują się panele sterujące urządzeniami projektowymi, wodą, energią elektryczną i kanalizacją. Aby zapewnić lepszą widoczność edukacyjnych pomocy wizualnych, zaleca się montaż stołu demonstracyjnego na podium. W klasach fizyki i chemii zamontowane są podwójne stoły laboratoryjne dla uczniów (z nadbudówką i bez) z zasilaniem i sprężonym powietrzem (laboratorium fizyczne). Laboratorium chemiczne wyposażone jest w wyciągi umieszczone na zewnętrznej ścianie w pobliżu biurka nauczyciela.
W warsztatach szkolenia zawodowego rozmieszczenie sprzętu odbywa się z uwzględnieniem stworzenia korzystnych warunków do pracy wizualnej, utrzymania prawidłowej postawy roboczej i zapobiegania kontuzjom. Warsztaty stolarskie wyposażone są w stoły warsztatowe ustawione albo pod kątem 45 stopni do okna, albo w 3 rzędach prostopadle do ściany nośnej tak, aby światło padało z lewej strony, odległość między nimi musi wynosić co najmniej 80 cm w kierunek przód - tył. W warsztatach obróbki metali dozwolone jest oświetlenie zarówno lewe, jak i prawe, przy stołach warsztatowych ustawionych prostopadle do ściany światłonośnej. Odległość między rzędami pojedynczych stołów warsztatowych wynosi co najmniej 1,0 m, podwójnych - 1,5 m. Imadło mocuje się do stołów warsztatowych w odległości 0,9 m między ich osiami. Stoły warsztatowe muszą być wyposażone w siatkę zabezpieczającą o wysokości 0,65 - 0,7 m. Wiertarki, szlifierki i inne maszyny należy ustawić na specjalnym fundamencie i wyposażyć w siatki zabezpieczające, szkło i oświetlenie miejscowe. Narzędzia używane do prac stolarskich i hydraulicznych muszą być dostosowane do wieku uczniów. W warsztatach wodno-stolarskich i pomieszczeniach usługowych montowane są umywalki i ręczniki elektryczne. Każde biuro (warsztat) musi posiadać apteczkę umożliwiającą udzielenie pierwszej pomocy. Wszystkie prace wykonują uczniowie ubrani w specjalny strój (szlafę, fartuch, beret, chustę). Podczas wykonywania prac stwarzających ryzyko uszkodzenia oczu należy nosić okulary ochronne.
Ściany sal lekcyjnych muszą być gładkie, aby umożliwić ich czyszczenie metodą na mokro.
Podłogi muszą być wolne od pęknięć i pokryte deskami, parkietem lub linoleum na izolowanym podłożu. Podłogi w toaletach i łazienkach należy wyłożyć polerowanymi płytkami ceramicznymi lub mozaiką; nie używaj cementu, marmuru ani innych podobnych materiałów.
10. Wymagania dotyczące sal dydaktycznych wyposażonych w techniczne pomoce dydaktyczne i sprzęt komputerowy. Wpływ technologii komputerowej i komunikacji mobilnej na zdrowie uczniów.
Pomieszczenia, w których mieszczą się sale komputerowe, muszą być wyposażone zgodnie z przepisami i przepisami sanitarnymi. „Wymagania higieniczne dla osobistych komputerów elektronicznych. SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03.” Pomieszczenia muszą posiadać oświetlenie naturalne i sztuczne. Niedopuszczalna jest lokalizacja stanowisk pracy z komputerami w piwnicach lub piwnicach.
Okna w pomieszczeniach, w których używany jest sprzęt komputerowy powinny być skierowane głównie na północ i północny wschód.
Otwory okienne należy wyposażyć w urządzenia regulowane takie jak rolety, zasłony, daszki zewnętrzne itp.
Powierzchnia na jedną Miejsce pracy dla użytkowników komputera PC z VDT opartym na kineskopie (CRT) w sali lekcyjnej powinno znajdować się co najmniej 6,0 metrów kwadratowych. m, a jeśli czas pracy jest krótszy niż 4 godziny dziennie, dozwolona jest minimalna powierzchnia 4,5 metra kwadratowego. M.
Pomieszczenia wyposażone w komputery PC muszą być wyposażone w ogrzewanie, klimatyzację lub skuteczny system wentylacji nawiewno-wywiewnej.
W pomieszczeniach wyposażonych w komputer PC, po każdej godzinie pracy przy komputerze przeprowadza się codzienne sprzątanie na mokro i systematyczną wentylację.
Powierzchnia podłogi w salach operacyjnych PC musi być gładka, bez dziur, antypoślizgowa, łatwa do czyszczenia i zamoczenia oraz posiadać właściwości antystatyczne.
Hałaśliwy sprzęt (urządzenie drukujące, serwery itp.), którego poziom hałasu przekracza normę, należy umieścić na zewnątrz lokalu wraz z komputerem osobistym.
Krzesło robocze (krzesło) musi być podnoszone-obrotowe, mieć regulowaną wysokość i kąt nachylenia siedziska i oparcia.
Przy wejściu do sali ze sprzętem komputerowym należy zamontować szafki wnękowe lub wiszące (półki) do przechowywania teczek i toreb uczniów.
Sprzęt klasy komputerowej:
10-11 komputerów, których rozmieszczenie odpowiada normom sanitarnym i technicznym (w stawce 6 m2 przy wysokości pomieszczeń 3 m na 1 stanowisko pracy);
głośniki (jeśli to konieczne);
drukarka o akceptowalnym poziomie hałasu (w razie potrzeby);
projektor (jeśli to konieczne);
skaner (jeśli to konieczne);
sprzęt do organizacji sieci lokalnej;
oprogramowanie;
literaturę pedagogiczną i metodyczną niezbędną do zapewnienia pełnego procesu edukacyjnego;
tablica znacznikowa.
Pracownia komputerowa musi być wyposażona
środki gaśnicze;
lampy oświetlenia lokalnego (w razie potrzeby);
oznaczają informację metodologiczną;
stanowisko informacyjne (na korytarzu przy wejściu do klasy);
system alarmowy;
klimatyzatory (w razie potrzeby);
zestaw pierwszej pomocy medycznej.
W pracowni komputerowej na oknach zamontowane są rolety i huśtawki.
Stanowisko informacji metodycznej musi zawierać:
instrukcje bezpieczeństwa i zasady pracy;
zestawy ćwiczeń do gimnastyki, przerwy na wychowanie fizyczne, minuty, oczy;
wykazy linków internetowych do źródeł elektronicznych (do których dostęp jest możliwy z sali lekcyjnej) w celu uzyskania dodatkowych informacji na temat dyscyplin nauczanych na zajęciach;
odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania.
Stoisko informacyjne musi zawierać:
harmonogram zajęć;
harmonogram niezależna praca w klasie;
aktualne ogłoszenia wydziałowe;
harmonogram konsultacji z nauczycielami;
dodatkowe materiały informacyjne (w razie potrzeby).
Możliwości oddziaływania PEM na bioekosystemy, w tym człowieka, są zróżnicowane: ciągłe i przerywane, ogólne i lokalne, połączone z kilku źródeł i połączone z innymi niekorzystnymi czynnikami środowiskowymi itp.
Na odpowiedź biologiczną wpływają następujące parametry pola elektromagnetycznego:
Intensywność pola elektromagnetycznego (wielkość);
częstotliwość promieniowania;
czas trwania napromieniania;
modulacja sygnału;
kombinacja częstotliwości EMF,
częstotliwość działania.
Kombinacja powyższych parametrów może dać znacząco odmienne skutki dla reakcji napromienianego obiektu biologicznego.
W zdecydowanej większości przypadków napromienianie odbywa się za pomocą pól
stosunkowo niskich poziomach, obowiązują następujące konsekwencje
takie przypadki.
Liczne badania z zakresu biologicznego działania PEM pozwolą nam określić najbardziej wrażliwe układy organizmu człowieka: nerwowy, odpornościowy, hormonalny i rozrodczy. Te układy ciała są krytyczne. Przy ocenie ryzyka narażenia ludności na pola elektromagnetyczne należy wziąć pod uwagę reakcje tych systemów. Biologiczne działanie PEM w warunkach długotrwałego narażenia kumuluje się przez wiele lat, powodując rozwój długotrwałych konsekwencji, w tym procesów zwyrodnieniowych ośrodkowego układu nerwowego, nowotworów krwi (białaczek), guzów mózgu i chorób hormonalnych.
Pole elektromagnetyczne może być szczególnie niebezpieczne dla dzieci, kobiet w ciąży (zarodków), osób z chorobami centralnego układu nerwowego, hormonalnego i układu krążenia, alergików oraz osób z osłabionym układem odpornościowym.
Sala lekcyjna to szkolna przestrzeń dydaktyczna, wyposażona w pomoce wizualne, sprzęt dydaktyczny, meble i techniczne pomoce dydaktyczne, w której prowadzona jest praca edukacyjna, pozaszkolna i pozaszkolna z uczniami oraz praca metodyczna z tego przedmiotu.
Nauczyciel jest prawowitym właścicielem klasy. Wyposażenie klasy w sprzęt dydaktyczny w dużej mierze odzwierciedla gusta i upodobania nauczyciela, jego warsztat metodyczny oraz zainteresowania pedagogiczne. Określa przede wszystkim, jakie dostępne na rynku pomoce dydaktyczne zakupi szkoła lub komitet rodzicielski. Jednocześnie działania nauczycieli w zakresie wyposażania klas tego samego typu często przybierają różne kierunki, odzwierciedlając tym samym różnicę w ich poglądach na temat tego, jakie narzędzia dydaktyczne należy w danym momencie zastosować w procesie edukacyjnym.
Większości biur nie da się stworzyć w krótkim czasie. Biuro powstaje stopniowo, wyposażane i udoskonalane na przestrzeni kilku lat.
Jednakże wyposażenie sal lekcyjnych, które pozwala na efektywne nauczanie przedmiotu – przy całej różnorodności gustów nauczycieli – musi spełniać określone wymagania.
Ogólne wymagania do klasy:
1. Dostępność regulaminowej dokumentacji szkolnej dotyczącej otwarcia i funkcjonowania klasy:
Zarządzenie w sprawie otwarcia biura oświatowego i jego funkcjonowania w celu zapewnienia warunków pomyślnej realizacji programu edukacyjnego w profilu urzędu,
Zarządzenie w sprawie mianowania szefa. biuro, jego obowiązki funkcjonalne,
Paszport urzędu, wydawany ze wskazaniem przeznaczenia funkcjonalnego, znajdującego się w nim wyposażenia, środków technicznych, pomocy wizualnych, podręczników, pomocy dydaktycznych, materiałów dydaktycznych itp.
Arkusz inwentaryzacji istniejącego sprzętu i inwentarza,
Zasady korzystania z pokoju studyjnego przez studentów,
Zaświadczenie o przyjęciu sali przez dyrekcję szkoły do przygotowania sali do użytku,
Protokół decyzji stowarzyszenia metodycznego nauczycieli historii w sprawie gotowości sali lekcyjnej do zapewnienia warunków do realizacji programu nauczania na dany rok akademicki (planowanie tematyczne, materiały dydaktyczne, notatki pomocnicze, mapy, diagramy, slajdy, tabele, przypomnienia dla uczniów (patrz załączniki),
Plan pracy klasy na rok akademicki i przyszłość,
Dziennik realizacji planu pracy na rok akademicki,
Materiały analityczne dotyczące realizacji programu kształcenia w bieżącym roku akademickim,
Autoanaliza pracy gabinetu nauczyciela,
Planowane działania mające na celu wyeliminowanie zidentyfikowanych uchybień w pracy urzędu.
2. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa oraz norm sanitarno-higienicznych na sali lekcyjnej.
3. Zgodność z wymaganiami estetycznymi dotyczącymi projektu sali lekcyjnej:
Optymalna możliwość organizacji przestrzeni (siedzisko nauczyciela, siedzenia uczniów, obecność podium itp.),
Dostępność stałych i wymiennych stojaków edukacyjno-informacyjnych, materiałów fotograficznych, materiałów podręcznikowych itp.
Wymagania dotyczące wsparcia dydaktycznego i metodycznego klasy:
1. Sala dydaktyczna wyposażona jest w sprzęt dydaktyczny, kompleks edukacyjno-metodyczny oraz zestaw pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji programu edukacyjnego.
2. Zgodność kompleksu dydaktyczno-metodycznego oraz pomocy dydaktycznych z wymaganiami standardu edukacyjnego.
3. Dostępność zestawu materiałów dydaktycznych, standardowych zadań, testów, testy, eseje, eseje i inne materiały służące do diagnozowania jakości nauczania i procesu edukacyjnego.
4. Wyposażenie w pomoce dydaktyczne do realizacji programu wariacyjnego, programu kształcenia dodatkowego w ramach funkcjonowania gabinetu.
Zapewnienie uczniom warunków do pomyślnego spełnienia wymagań kształcenia pedagogicznego w oparciu o zajęcia dydaktyczne.
1. Zapewnienie podręczników, materiałów dydaktycznych i ulotek zgodnie z programem nauczania szkoły.
2. Otwarta i wizualna prezentacja uczniom minimalnych wymaganych treści edukacyjnych i wymagań dotyczących poziomu kształcenia obowiązkowego (standard edukacji).
3. Otwarta i wizualna prezentacja uczniom próbek wskaźników zgodności z wymaganiami standardu edukacyjnego.
4. Udostępnienie studentom zestawu standardowych zadań, testów, esejów, testów itp. diagnozowanie spełnienia wymagań poziomu podstawowego i zaawansowanego standardu edukacyjnego.
5. Materiał plakatowy do zajęć: przykłady pomyślnego spełnienia przez uczniów wymagań standardów edukacyjnych, analiza typowe błędy, wyniki maratonów intelektualnych, olimpiad, konkursów, występy uczniów zadania twórcze itd.
6. Materiały plakatowe do zajęć: zalecenia dla uczniów dotyczące projektowania zajęć edukacyjnych, wdrażania programu rozwoju umiejętności społecznych, organizacji i odrabiania zadań domowych, przygotowania do różnych form zajęć edukacyjno-poznawczych (warsztat, seminarium, laboratorium praca, testowanie, test, kolokwium, rozmowa kwalifikacyjna, egzamin itp.)
7. Ekran efektywności wdrażania przez uczniów standardu kształcenia.
8. Harmonogram pracy klasy dla programu obowiązkowego, zajęć fakultatywnych, programu kształcenia dodatkowego, zajęć indywidualnych z dziećmi słabszymi, z dziećmi zdolnymi, konsultacji itp.
9. Przykładowe programy nauczania, programy studenckie, wyniki i analiza ich realizacji.
Wymagania dotyczące planowania i organizacji pracy klasy w celu stworzenia optymalnych warunków dla pomyślnej realizacji szkolnego programu edukacyjnego.
1. Bezwarunkowe przestrzeganie przez nauczycieli i uczniów wymagań standardu edukacyjnego.
2. Wprowadzenie metod treningu rozwojowego.
3. Zróżnicowanie treningu.
4. Humanitaryzacja uczenia się.
Wymagania dotyczące zajęć z historii i wiedzy o społeczeństwie.
Wyposażenie sali historycznej w szkole składa się z trzech głównych części:
Specjalne meble i wyposażenie,
Wyposażenie techniczne,
Pomoc naukowa.
Biuro powinno przedstawić:
Historyczne mapy ścienne,
zdjęcia i tabele demonstracyjne,
Ulotki pomocy wizualnych,
Aplikacje,
Biuro musi posiadać:
Diatek,
Biblioteka muzyczna,
Wideo,
Pomoce multimedialne.
Klasy historii współczesnej posiadają także własną bibliotekę. Obecność biblioteki historycznej pomaga w organizowaniu zajęć pozalekcyjnych z historii.
Szczególną częścią zajęć są materiały dydaktyczne:
Karty otrzymywania konstruktywnych odpowiedzi,
Karty - testy,
Karty demonstracyjne,
Zaprogramowane materiały.
2.9.1. Zgodnie z art. 28 Prawo federalne Programy, metody i reżimy kształcenia i szkolenia „W sprawie dobrostanu sanitarnego i epidemiologicznego ludności” w zakresie wymagań higienicznych są dopuszczone do stosowania, jeżeli istnieje wniosek sanitarno-epidemiologiczny stwierdzający ich zgodność z przepisami sanitarnymi.
Wymagania higieniczne dla maksymalnych wartości obciążeń edukacyjnych
| Zajęcia | Maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe w godzinach | |
| Z 6-dniowym tygodniem | Z 5-dniowym tygodniem | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
Godziny zajęć fakultatywnych, grupowych i indywidualnych należy wliczyć w maksymalne dopuszczalne obciążenie. Przy 35-minutowym czasie zajęć w klasach 2-4 maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe dla 6-dniowego tygodnia szkolnego wynosi 27 godzin, a dla 5-dniowego tygodnia szkolnego - 25 godzin.
2.9.2. Długość tygodnia szkolnego dla uczniów klas 5-11 uzależniona jest od objętości tygodnia i ustalana jest zgodnie z tabelą.
2.9.3. Czas trwania lekcji nie powinien przekraczać 45 minut.
2.9.4. Dzieci w wieku 8 lub 7 lat przyjmowane są do klasy I według uznania rodziców. Przyjęcie do placówki oświatowej dzieci 7. roku życia następuje po ukończeniu przez nie 6. roku życia do dnia 1 września roku szkolnego. Przyjęcie dzieci do klasy I następuje na podstawie opinii komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej (konsultacji) w sprawie gotowości dziecka do nauki. Kształcenie dzieci do 6,5 roku życia na początku roku szkolnego powinno odbywać się w warunkach placówki oświatowej, z zachowaniem wszelkich wymogów higienicznych dotyczących organizacji nauczania dzieci od szóstego roku życia. Edukacja dzieci w klasie I powinna być prowadzona z uwzględnieniem następujących wymagań:
- szkolenia odbywają się wyłącznie na pierwszej zmianie;
- 5-dniowy tydzień szkolny;
- zorganizowanie lżejszego dnia szkolnego w środku tygodnia szkolnego;
- prowadzenie nie więcej niż 4 lekcji dziennie;
- czas trwania zajęć - nie więcej niż 35 minut;
- zorganizowanie dynamicznej przerwy trwającej co najmniej 40 minut w środku dnia szkolnego;
- zastosowanie „stopniowego” trybu szkoleniowego w pierwszej połowie roku;
- organizacja snu w ciągu dnia, 3 posiłków dziennie i spacerów dla dzieci uczęszczających do grupy dziennej przedłużonej;
- zajęcia bez zadań domowych i punktowania wiedzy uczniów;
- dodatkowy tydzień urlopu w połowie III kwartału.
2.9.5. Ze względów zdrowotnych oraz w celu ułatwienia procesu adaptacji dzieci do wymagań placówki ogólnokształcącej w klasie I stosuje się „stopniową” metodę stopniowego zwiększania obciążenia dydaktycznego:
- we wrześniu, październiku – 3 lekcje po 35 minut każda;
- od drugiej kwarty - 4 lekcje po 35 minut każda.
2.9.6. W klasach podstawowych gęstość pracy akademickiej uczniów na lekcjach przedmiotów podstawowych nie powinna przekraczać 80%. Aby zapobiec zmęczeniu, wadom postawy i wzroku uczniów, na lekcjach pisania, czytania i matematyki prowadzone są zajęcia wychowania fizycznego i ćwiczeń oczu (załączniki 2 i 3).
2.9.7. W celach zdrowotnych placówki ogólnokształcące stwarzają warunki do zaspokajania biologicznej potrzeby ruchu uczniów. Potrzebę tę można zrealizować poprzez codzienną aktywność fizyczną uczniów w wymiarze co najmniej 2 godzin. Ta objętość aktywności fizycznej polega na udziale studentów w zestawie codziennych zajęć każdej placówki (załącznik nr 4): w prowadzeniu gimnastyki przed zajęcia lekcyjne, minuty wychowania fizycznego, zabawy plenerowe w przerwie, godzina sportu w przedłużonym dniu, lekcje wychowania fizycznego, pozaszkolne zajęcia i zawody sportowe, dni zdrowia, samodzielne wychowanie fizyczne. W tym samym celu zaleca się włączenie przedmiotów o charakterze ruchowym (choreografia, rytmika, taniec nowoczesny i towarzyski, nauczanie tradycyjnych i ogólnopolskich gier sportowych itp.) do szkolnego komponentu programu nauczania dla uczniów I stopnia .
2.9.8. Zajęcia powinny rozpoczynać się nie wcześniej niż o godzinie 8, bez prowadzenia lekcji zerowych. W ogólnokształcących placówkach edukacyjnych z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów, liceach i gimnazjach kształcenie odbywa się tylko na pierwszą zmianę. W placówkach oświaty ogólnokształcącej pracujących w trybie kilkuzmianowym zajęcia I, V, maturalnego i wyrównawczego powinny odbywać się na pierwszej zmianie.
2.9.9. W zajęciach dokształcających wyrównawczych liczba słuchaczy nie powinna przekraczać 20 osób. Czas trwania zajęć w takich klasach nie przekracza 40 minut. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe wliczane są do maksymalnego dopuszczalnego obciążenia tygodniowego ustalonego dla uczniów w każdym wieku. Niezależnie od długości tygodnia szkolnego liczba lekcji dziennie nie powinna przekraczać 5 w klasach podstawowych i nie więcej niż 6 w klasach 5-11. Aby zapobiec zmęczeniu i utrzymać optymalny poziom wydajności w tygodniu, uczniowie klas wyrównawczych powinni mieć lżejszy dzień szkolny w środku tygodnia (środa). W celu rehabilitacji zdrowotnej i skrócenia czasu potrzebnego na przystosowanie się do wymagań placówki kształcenia ogólnego, uczniom zajęć wyrównawczych zapewnia się w placówce niezbędną pomoc lekarsko-psychologiczną (psycholog, pediatra, logopeda), specjalnie przeszkolonych nauczycieli, pomoce techniczne i wizualne oraz zaangażowanie rodziców w proces uczenia się i rozwoju dzieci.
2.9.10. W małych placówkach kształcenia ogólnego tworzenie klas – zespołów jest uwarunkowane specyficznymi warunkami i uzależnione od liczby uczniów i nauczycieli. Optymalne jest zapewnienie odrębnego kształcenia uczniom szkół pierwszego stopnia w różnym wieku. Dopuszczalne jest łączenie uczniów klas I w zespół klasowy, przy czym preferowane jest utworzenie dwóch połączonych klas - zespołów. Optymalnie jest połączyć w jeden komplet uczniów klas 1 i 3 (1+3), klas 2 i 3 (2+3), klas 2 i 4 (2+4). Aby zapobiec zmęczeniu uczniów, należy skrócić czas zajęć łączonych (szczególnie 4 i 5) o 5 - 10 minut. (z wyjątkiem lekcji wychowania fizycznego). W przypadku konieczności połączenia uczniów klas 1, 2, 3, 4 w jeden zespół należy zastosować ruchomy harmonogram zajęć dla dzieci w różnym wieku, tak aby stworzyć warunki do prowadzenia części zajęć w każdej klasie poza łączeniem (przestrzeganie tego wymogu jest szczególnie konieczne w przypadku uczniów klas pierwszych) (załącznik nr 5). W placówkach, w których od drugiej klasy stosowana jest programowana nauka z wykorzystaniem technologii dźwiękowej, należy przestrzegać maksymalnego dopuszczalnego czasu pracy dzieci z materiałami programowymi: podczas lekcji pisania w klasie drugiej - nie więcej niż 20 minut, w klasie trzeciej - nie więcej niż 25 minut; na lekcjach matematyki w klasie II – nie więcej niż 15 minut, w klasie III – nie więcej niż 20 minut. Na lekcjach czytania wykorzystanie technologii dźwiękowych jest dozwolone wyłącznie jako pomoce audiowizualne. Niezależnie od poziomu nauczania liczba uczniów w oddziałach dwuklasowych nie powinna przekraczać 25 dzieci, a przy połączeniu trzech lub czterech klas w jeden oddział nie więcej niż 15 dzieci.
2.9.11. W przypadku korzystania z OSP audiowizualnych w placówkach edukacyjnych czas ich ciągłego wykorzystania w procesie edukacyjnym ustala się zgodnie z tabelą 4.
Czas ciągłego korzystania z różnych technicznych pomocy dydaktycznych na lekcjach
| Zajęcia | Czas oglądania (min.) | ||
| taśmy filmowe, folie |
kino | programy telewizyjne | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
W tygodniu liczba lekcji z wykorzystaniem TCO nie powinna przekraczać 3-4 dla uczniów I etapu, 4-6 dla uczniów II i III etapu.
2.9.12. W przypadku korzystania z technologii komputerowej na lekcjach nieprzerwany czas trwania zajęć bezpośrednio przy użyciu terminala wideo (VDT) oraz wdrożenie środków zapobiegawczych muszą być zgodne z wymogami higienicznymi dotyczącymi terminali wideo i osobistych komputerów elektronicznych. Po zajęciach z VDT należy wykonać ćwiczenia oczu, które wykonywane są na stanowisku pracy (załącznik nr 5).
2.9.13. Podczas zajęć porodowych należy naprzemiennie wykonywać zadania o różnym charakterze. Nie należy wykonywać jednego rodzaju czynności przez cały okres samodzielnej pracy na lekcji. Całkowity czas trwania praktyczna praca dla uczniów klas 1-2 – 20-25 minut, dla uczniów klas 3-4 – 30-35 minut.
Czas ciągłej pracy z papierem, tekturą, tkaniną dla pierwszoklasistów nie przekracza 5 minut, dla uczniów 2-3 - 5-7 minut, dla uczniów 4 - 10 minut, a podczas pracy z drewnem i drutem - nie więcej 4-5 minut. Czas zajęć praktycznych na lekcjach pracy dla uczniów klas 5-7 nie powinien przekraczać 65% czasu zajęć. Czas ciągłej pracy nad podstawowymi operacjami porodowymi dla uczniów w klasie 5 wynosi nie więcej niż 10 minut, w klasie 6 - 12 minut, w klasie 7 - 16 minut.
2.9.14. Plan zajęć ustalany jest odrębnie dla zajęć obowiązkowych i fakultatywnych. Zajęcia fakultatywne powinny odbywać się w dniach, w których jest najmniej zajęć. Pomiędzy rozpoczęciem zajęć fakultatywnych a Ostatnia lekcja Podczas zajęć obowiązkowych obowiązuje 45-minutowa przerwa.
2.9.15. W klasach podstawowych nie prowadzi się zajęć podwójnych. Dla uczniów klas 5-9 dopuszcza się podwójne lekcje obejmujące prace laboratoryjne, kolokwium, porody oraz wychowanie fizyczne w określonym celu (jazda na nartach, pływanie). Dopuszcza się lekcje podwójne z przedmiotów podstawowych i kierunkowych dla uczniów klas 5-9 pod warunkiem, że odbywają się one po lekcji wychowania fizycznego lub przerwie dynamicznej trwającej co najmniej 30 minut. W klasach 10-11 dozwolone są podwójne lekcje z przedmiotów podstawowych i kierunkowych.
2.9.16. Układając plan lekcji, należy w ciągu dnia i tygodnia dla uczniów I stopnia przedmioty podstawowe przeplatać z lekcjami plastyki, pracy, wychowania fizycznego, a dla uczniów II i III etapu edukacyjnego – przedmiotami klasy cykle przyrodnicze, matematyczne i humanistyczne.
2.9.17. Plan lekcji budowany jest z uwzględnieniem przebiegu dziennej i tygodniowej krzywej sprawności umysłowej uczniów (załącznik nr 6).
2.9.18. Czas trwania przerw między lekcjami wynosi co najmniej 10 minut, duża przerwa (po 2 lub 3 lekcjach) wynosi 30 minut: zamiast jednej dużej przerwy dopuszcza się dwie przerwy po 20 minut każda po 2 i 3 lekcjach. Zmiany należy przeprowadzać przy maksymalnym wykorzystaniu świeżego powietrza i zabaw na świeżym powietrzu. W przypadku prowadzenia codziennej przerwy dynamicznej dopuszcza się wydłużenie długiej przerwy do 45 minut, z czego co najmniej 30 minut przeznacza się na organizację zajęć ruchowych uczniów na boisku uczelnianym, w sali gimnastycznej lub w obiektach rekreacyjnych wyposażonych w sprzęt sprzęt do ćwiczeń.
2.9.19. Zadania domowe zadawane są uczniom z uwzględnieniem możliwości ich odrobienia w następujących limitach: w klasie I (od drugiej połowy roku) – do 1 godziny, w klasie II – do 1,5 godziny, w klasie III – IV – do góry do 2 godzin, w 5-6 - do 2,5 godziny, 7-8 - do 3 godzin, 9-11 - do 4 godzin.
2.9.20. Struktura pracy grup przedłużonych jest zgodna z aktualnymi wymogami rosyjskiego Ministerstwa Zdrowia w zakresie organizacji i godzin pracy grup przedłużonych. W rozszerzonych grupach dziennych czas spaceru dla uczniów I etapu wynosi co najmniej 2 godziny, dla uczniów II etapu – co najmniej 1,5 godziny. Samodzielne przygotowanie należy rozpocząć o godzinie 16:00. Czas trwania samokształcenia określa klasa studiów zgodnie z ust.
2.9.20. Najlepszym połączeniem zajęć dla dzieci w grupach pozaszkolnych jest aktywność ruchowa w powietrzu przed rozpoczęciem samodzielnego przygotowania (spacery, poruszanie się i gry sportowe, praca społecznie użyteczna na terenie uczelni ogólnokształcącej), a po samokształceniu - udział w wydarzeniach o charakterze emocjonalnym (zajęcia w klubach, gry, udział w imprezach rozrywkowych, przygotowywanie i prowadzenie amatorskich koncertów, quizów itp. ).
WYMAGANIA-ZALECENIA DOTYCZĄCE MINIMALNEGO WYPOSAŻENIA I BEZPIECZEŃSTWA PROCESU KSZTAŁCENIA INSTYTUCJI EDUKACYJNYCH REALIZUJĄCYCH PROGRAMY EDUKACYJNE DLA PRZEKSZKOLENIA ZAWODOWEGO SPECJALIŚCI POLIGRAFÓW
Niniejsze wymagania-zalecenia dla instytucji edukacyjnych prowadzących kształcenie (przekwalifikowanie zawodowe) i zaawansowane kształcenie egzaminatorów wariografów (zwanych dalej instytucją edukacyjną) zostały opracowane w celu zapewnienia jakości szkolenia egzaminatorów wariografów, stłumienia działań osób próbujących zaangażować w szkoleniu bez istniejących warunków, które obiektywnie nie pozwalają uczniom na jakościowe opanowanie programu nauczania.
1. Ogólne wymagania dla instytucji edukacyjnej
1.1. Placówka oświatowa musi posiadać licencję na prowadzenie działalności oświatowej oraz posiadać:
Wykwalifikowana kadra pedagogiczna;
Niezbędna baza edukacyjna i materialna;
Niezbędne plany edukacyjne i tematyczne umożliwiające szkolenie według odpowiednich programów przekwalifikowanie zawodowe i zaawansowane szkolenia.
1.2. W skład kadry dydaktycznej powinni wchodzić specjaliści ds wyższa edukacja, Kształcenie nauczycieli oraz niezbędne kwalifikacje odpowiadające profilowi nauczanej dyscypliny; oraz praktycy posiadający doświadczenie w przeprowadzaniu badań psychofizjologicznych przy użyciu wariografu.
1.3. Instytucja edukacyjna musi posiadać niezbędną bazę edukacyjną i materialną do szkolenia specjalistów - egzaminatorów wariografów.
1.4. Objętość programu szkoleniowego musi wynosić co najmniej 320 godzin.
2. Wymagania dotyczące minimalnego wyposażenia placówek oświatowych
Instytucja edukacyjna musi posiadać sale lekcyjne i szpitale do prowadzenia zajęcia praktyczne, wyposażone zgodnie z profilem kształcenia studentów.
Pomieszczenia muszą spełniać ustalone wymagania i wymagania sanitarne bezpieczeństwo przeciwpożarowe.
3. Wymagania dotyczące wykształcenia kadry pedagogicznej i poziomu zatrudnienia
3.1. Bezpośredni nadzór proces edukacyjny musi być prowadzone przez etatowego specjalistę posiadającego stopień naukowy i/lub tytuł naukowy oraz co najmniej trzyletni staż pracy w nauczaniu.
3.2. Realizacja programu edukacyjnego szkolenia egzaminatorów wariografów
powinna być wyposażona w kadrę dydaktyczną prowadzącą prace badawczo-naukowe praca metodologiczna zgodnie z profilem programu.
3.3. W gronie pracowników placówki oświatowej w obowiązkowy muszą to być osoby posiadające wykształcenie pedagogiczne i co najmniej 5-letni staż pracy w nauczaniu, a także osoby posiadające stopień naukowy, tytuł naukowy i ponad 5-letni staż pracy w nauczaniu.
3.4. Kadra dydaktyczna Placówki ma obowiązek systematycznie podnosić swoje kwalifikacje w nauczanym przez siebie zakresie, opanowywać nowoczesne metody organizacji procesu edukacyjnego, a także w terminie wyznaczonym przez Placówkę Oświatową przejść certyfikację przydatności na zajmowane stanowisko.
4. Wymagania dotyczące wsparcia metodologicznego i informacyjnego
4.1. Dostępność literatury edukacyjno-wychowawczej, materiałów dydaktycznych i metodycznych pozwalających na pełną realizację dodatkowych programów edukacyjnych kształcenie zawodowe i organizować proces edukacyjny zgodnie ze współczesnymi wymogami edukacyjnymi.
4.2. Dostępność baz informacyjnych (portali), w tym bibliograficznych, zgodnie z profilem kształcenia oraz możliwością dostępu do krajowych i międzynarodowych sieci informacyjnych.
5. Wymagania dotyczące strony internetowej instytucji edukacyjnej
5.1.Na stronie internetowej Instytucja edukacyjna Wymagane jest podanie następujących informacji:
5.1.1. o organizacji edukacyjnej;
5.1.2. o strukturze, organach i kierownictwie organizacji oświatowej, ze wskazaniem tytułów i stopni naukowych, doświadczenia dydaktycznego;
5.1.3. dotyczące personelu kadry dydaktycznej, ze wskazaniem poziomu wykształcenia i kwalifikacji, stażu pracy oraz nauczanych dyscyplin;
5.1.4. o kierunkach działalności badawczej i podstawach jej realizacji;
5.1.5. w sprawie bieżących programów edukacyjnych dodatkowego kształcenia zawodowego, wskazując przedmioty edukacyjne, kursy, dyscypliny (moduły), wskazanie praktyki planie kalendarza, koszt i kolejność odbioru.
5.1.6. w sprawie wsparcia materialnego i technicznego organizacji edukacyjnej;
5.1.7. w sprawie procedury świadczenia płatnego usługi edukacyjne, zawierający wzór umowy o świadczenie płatnych usług edukacyjnych, ze wskazaniem kosztu płatnych usług edukacyjnych.
5.1.8. kopie dokumentów:
Licencja na prowadzenie działalności edukacyjnej z aplikacjami;
Czarter;
Plan działalności finansowej i gospodarczej;
Lokalne prawo;
Zasady porządku wewnętrznego;
Raport z samokontroli;
Program rozwoju organizacji edukacyjnej.
5.2. W przypadku organizacji komercyjnych posiadających strukturalną jednostkę edukacyjną na stronie internetowej należy przedstawić dokument potwierdzający dostępność licencji na prowadzenie działalności edukacyjnej.
1. O szereg zastosowań
Norma ta dotyczy opracowywania pomocy dydaktycznych w dyscyplinach o dowolnym profilu.
Norma określa jednolite wymagania dotyczące konstrukcji i prezentacji pomocy dydaktycznych.
Standard przeznaczony jest dla nauczycieli akademickich tworzących publikacje edukacyjne i teoretyczne.
2. O Postanowienia ogólne
Instruktaż- publikacja edukacyjno-teoretyczna, oficjalnie zatwierdzona jako tego typu publikacja, częściowo lub całkowicie zastępująca lub uzupełniająca podręcznik. Podręcznik stanowi jedno z głównych źródeł wiedzy z określonej dyscypliny akademickiej i przeznaczony jest do samodzielnego uczenia się przez studentów.
Cel tutoriala- organizacja samodzielnej pracy studentów w celu opanowania materiału teoretycznego dyscypliny akademickiej.
Cele samouczka:
- prezentacja systemu wiedzy w dyscyplinie akademickiej (jej część, dział)*;
- ujawnienie treści kursu w formie dogodnej do studiowania i przyswajania;
- kontrola aktywność poznawcza studenci.
Główne funkcje jakie spełnia pomoc dydaktyczna:
- informacyjno-edukacyjny;
- odniesienie;
- stymulujący lub motywujący;
- samokształcenie;
- samokontrola lub konsolidacja wiedzy;
- edukacyjny.
__________________________________________________________________
*- w niektórych przypadkach (jeśli są uwzględnione w programie dyscypliny nowy temat, pojawienie się nowych danych naukowych na dany temat) można przygotować podręcznik na jeden temat. Wymagania dotyczące treści i projektu takiej instrukcji są podobne do powyższych wymagań.
Wymagania dla podręcznik:
- systematyczne, logiczne i spójne prezentowanie wiedzy w określonej dyscyplinie akademickiej;
- charakter naukowy, zgodność przedstawianych informacji z aktualnym stanem nauki i kultury: ujawnienie podstawowych teorii, praw, naukowe wyjaśnienie zjawisk, faktów, związków przyczynowo-skutkowych itp.;
- autentyczność, rzetelność informacji, uwzględnienie ugruntowanej wiedzy z podstaw nauki;
- dokładność w definiowaniu pojęć i charakteryzowaniu terminów;
- zgodność z zasadą ciągłości: treść materiałów edukacyjnych powinna opierać się na tym, co zostało wcześniej przestudiowane, przy stopniowym zwiększaniu złożoności przedstawianych informacji, z wykazaniem powiązań intradyscyplinarnych i interdyscyplinarnych;
- powiązanie teorii z praktyką;
- jedność konkretu i abstrakcji;
- przejrzystość struktury, „porcja” prezentowanego materiału – podział informacji edukacyjnych na części, sekcje, rozdziały, akapity;
- dostępność prezentacji;
- zgodność języka i stylu prezentacji z normami rosyjskiej mowy literackiej;
- zwięzłość i wyrazistość;
- skupić się na wspieraniu samodzielnej pracy uczniów;
- zapewnienie motywacji do nauki, kształtowanie i utrzymywanie motywacji wewnętrznej stymulującego ucznia do aktywnej pracy twórczej.
- Objętość podręcznika musi wynosić co najmniej5 p.l ., czyli około 120 stron formatu A4, zapisanych w półtora odstępach, czcionką o wielkości 13-14.
3. C strukturę podręcznika
3.1 Elementy podręcznika: okładka, strona tytułowa, tylna strona strony tytułowej, tekst główny, literatura, pytania do utrwalenia materiału (mogą być prezentowane osobno lub w tekście głównym po każdym rozdziale).
3.1.1. Okładka musi zawierać następujące elementy:
- tytuł;
- miejsce i rok wydania.
3.1.2.Strona tytułowa musi zawierać następujące elementy:
- pełna nazwa ministerstwa, uczelnia;
- informacje o autorze/autorach: inicjały, nazwisko;
- nazwa dyscypliny akademickiej;
- pieczątkę upoważniającą (zatwierdzającą, zezwalającą lub rekomendującą) korzystanie z tej publikacji jako pomocy dydaktycznej dla studentów studiujących na odpowiedniej/specjalności;
- miejsce i rok wydania.
Na odwrotnej stronie strony tytułowej znajdują się następujące elementy:
- informacje o recenzentach;
- opis bibliograficzny;
- adnotacja do podręcznika;
- znak ochrony praw autorskich wskazujący pełne imię i nazwisko. autor(zy), rok wydania.
3.1.3. Tekst główny podręcznika jest bezpośrednim efektem twórczości autora; materiał słowny przetworzony i usystematyzowany dydaktycznie i metodycznie przez autora, odzwierciedlający treść prezentowanego materiału kurs treningowy lub ich części.
3.1.3.1. W zależności od pełnionych funkcji tekst główny może zawierać teksty teoretyczno-poznawcze i instrumentalno-praktyczne.
3.1.3.1.1. Teksty teoretyczno-poznawcze pełnią funkcję informacyjną i zawierają następujące elementy:
- podstawowe pojęcia i ich definicje;
- podstawowe pojęcia i język określonej dziedziny wiedzy naukowej i działalności specjalistycznej, jaką reprezentuje ta dyscyplina;
- podstawowe prawa, wzorce i ich konsekwencje;
- charakterystyka rozwoju wiodących pomysłów i obiecujących kierunków;
- podstawowe fakty (zjawiska, obiekty, procesy, zdarzenia, eksperymenty);
- materiały będące podstawą kształtowania osobowości i światopoglądu specjalisty;
- wnioski.
3.1.3.1.2. Teksty instrumentalne i praktyczne pełnią transformacyjną funkcję zastosowania zdobytej wiedzy i obejmują kolejne strony podręcznika, w których te obiekty są omawiane lub wspominane. Celem indeksu jest jak najpełniejsze ujawnienie treści podręcznika, zapewnienie szybkiego wyszukiwania w nim informacji (podstawowych pojęć, idei, faktów, nazw itp.).
3.1.4 Aparat odniesienia można przedstawić za pomocą głównych typów indeksów: nominalnego, tematycznego, chronologicznego, indeksów formuł, symboli i innych oznaczeń; tematyczne i systematyczne.
3.1.4.1. Indeks imionowy (indeks imionowy) zawiera alfabetyczny wykaz nazwisk wraz z inicjałami lub innymi oznaczeniami imiennymi (pseudonimy, pseudonimy itp.) ze wskazaniem liczby stron podręcznika, na których występuje to nazwisko. Rodzaje indeksów imiennych: indeks autorów, indeks grup, indeks organizacji, indeks osobowości.
3.1.4.2. Indeks przedmiotowy (alfabetyczny indeks przedmiotowy) zawiera alfabetyczny wykaz tematów omawianych w podręczniku. Rodzaje indeksu tematycznego: geograficzny lub indeksowy nazwy geograficzne, indeks terminów, indeks minerałów i inne.
3.1.4.3. Indeks chronologiczny przedstawia materiał (okresy: lata, stulecia, epoki) podręcznika w kolejności czasowej, z odnośnikami do odpowiednich stron. Indeks zazwyczaj podaje chronologię wydarzeń lub dat istotne zdarzenia w życiu jednostek.
3.1.4.4. Indeks symboli, wzorów i innych oznaczeń. Różne formuły, symbole i inne oznaczenia w tym indeksie znajdują się w kolejność alfabetyczna, jeśli są alfabetyczne, lub według ważności. Jeżeli takie ułożenie nie jest możliwe, porządkuje się je według numeracji porządkowej stron, na których są umieszczone.
3.1.4.5. Indeksy tematyczne i systematyczne odzwierciedlają zawartość podręcznika dotyczącą głównych kluczowych tematów. Indeks tematyczny to alfabetyczna lista nagłówków tematycznych z linkami do odpowiednich stron. Indeks systematyczny zawiera tytuły ułożone hierarchicznie, a nie alfabetycznie, a także odsyła do odpowiednich stron podręcznika.
3.1.4.6. Załączniki stanowią część aparatu odniesienia podręcznika, zawierające informacje pomocnicze o charakterze naukowym i referencyjnym, wyjaśniające, komentujące lub uzupełniające tekst główny.