Stosowanie
Wymagania dotyczące trybu procesu edukacyjnego. Wymagania Federalnych Standardów Edukacyjnych dotyczące sal lekcyjnych. Wymagania dotyczące sal lekcyjnych

Wymagania dotyczące trybu procesu edukacyjnego. Wymagania Federalnych Standardów Edukacyjnych dotyczące sal lekcyjnych. Wymagania dotyczące sal lekcyjnych

Szczegóły Utworzono: 27 marca 2017 r

W celu przeprowadzenia szkoleń dla pracowników, menedżerów i administratorów zaleca się zorganizowanie specjalistycznego szkolenia w przedsiębiorstwie Klienta. Na tej stronie będziemy publikować i aktualizować wymagania i zalecenia dotyczące organizacji zajęć szkoleniowych, których przestrzeganie podniesie jakość wiedzy studentów naszych kursów i zmniejszy ryzyko podczas organizacji seminariów

Wymagania dotyczące klasy

Liczba stanowisk pracy dla uczestników seminarium	Co najmniej 7 (patrz wymagania dotyczące stanowisk pracy uczniów)
Liczba stanowisk dydaktycznych	1 (patrz wymagania dotyczące stanowisk pracy uczniów)
Serwer szkoleniowy do instalacji oprogramowania serwerowego	1 (patrz wymagania dla serwera szkoleniowego)
Potrzeba sieci lokalnej łączącej stanowisko dydaktyczne, serwer szkoleniowy i stanowiska robocze dla uczestników kursów	Tak, od 100 Mbit/s (więcej szczegółów w wymaganiach dotyczących oprogramowania i sprzętu klasy edukacyjnej)
Biurowa drukarka laserowa do szybkiego drukowania zadań, ćwiczeń i materiałów edukacyjnych	Najlepiej podłączony do jednego z komputerów w klasie
Konieczność posiadania bazy szkoleniowej preinstalowanej na serwerze szkoleniowym	Tak, instalowane przez pracowników ATLAS
Konieczność wstępnej instalacji DBMS na serwerze szkoleniowym*	Tak, część serwerowa MS SQL jest instalowana przez pracowników firmy zgodnie z głębią bitową używanego systemu operacyjnego
Konieczność wstępnej instalacji SZBD na komputerach roboczych uczestników kursu*	Tak, część kliencka MS SQL, instalowana przez pracowników firmy zgodnie z głębią bitową systemu operacyjnego
Konieczność wstępnej instalacji innego oprogramowania na komputerach w klasie**	Standardowy zestaw aplikacji biurowych (MS WORD, MS EXCELL, ADOBE READER itp.) Specjalistyczne systemy CAD, w oparciu o które będą prowadzone szkolenia
Zapotrzebowanie na projektor podłączony do stanowiska pracy nauczyciela i ekran w klasie	Tak, jeśli liczba słuchaczy jest większa niż 2
Potrzeba tablicy dydaktycznej w klasie	Wskazane jest posiadanie tablicy magnetycznej i pisaków
Potrzeba dostępu do Internetu ze stanowisk pracy nauczyciela i uczestników kursu	Raczej
Konieczność połączenia się z Internetem do serwera szkoleniowego	NIE
Potrzeba flipchata	Raczej
Dostępność miejsca na przerwy kawowe i nieformalną komunikację	Raczej

Notatka 1.

* - Odpowiedzialność za zgodność z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w zakresie ochrony praw autorskich oprogramowania (zwanego dalej oprogramowaniem) wykorzystywanego na serwerze i stacjach roboczych użytkowników i lektora podczas kursów ponosi Klient, z wyjątkiem oprogramowania udostępnionego przez ATLAS na czas rozwoju szkoleń INTERMECH, ATLAS i FUSION.

Uwaga 2.

** - Jeżeli administratorzy przedsiębiorstwa przechodzą szkolenie w ramach kursu „Administrator Systemu SEARCH PDM”, nie jest wymagana wstępna instalacja oprogramowania ITERMECH na serwerze szkoleniowym oraz stacjach roboczych uczestników kursów i nauczycieli, ponieważ Proces ten zostanie szczegółowo omówiony na zajęciach. Potrzebujesz preinstalowanego oprogramowania. Proszę określić przy zamawianiu kursów.

Uwaga 3.

Jeżeli Klient posiada już salę z zainstalowanym sprzętem i oprogramowaniem, której konfiguracja odbiega od przedstawionej tutaj konfiguracji minimalnej i zalecanej, możliwość skorzystania z tej sali nie jest wykluczona i powinna zostać omówiona w zależności od planowanych kursów

Uwaga 4.

W przypadku, gdy Klient planuje prowadzenie kursów projektowych z wykorzystaniem modułu INTERMECH® CADMECH™ na jednej z platform CAD (Autodesk® Inventor™, Dassault Systems® SolidWorks™, PTC® Creo™, Siemens® NX™, Siemens® Solid Edge™) lub modułów ASCON ® KOMPAS 3D™ lub KOMPAS GRAPHIC™, określane są minimalne i zalecane wymagania dla serwera szkoleniowego, stanowisk pracy nauczyciela i studentów kursu wymagania systemowe odpowiedni system CAD jako najbardziej rygorystyczny. Takie wymagania, istotne w momencie wydania aktualnej wersji systemu CAD, można przestudiować na stronach internetowych twórców tych systemów:

Wymagania dotyczące oprogramowania i sprzętu w klasie (zakładki)

	Serwer szkoleniowy
Serwer DBMS
	Konfiguracja z dwoma gniazdami oparta na procesorze Intel® Xeon™ z serii E5



	Macierz RAID oparta na dyskach SAS. Nie zaleca się stosowania RAID 5 na serwerze DBMS. Zaleca się stosowanie (w kolejności malejącej) RAID 10, RAID 0 lub RAID 1
Serwer aplikacji
	Konfiguracja jednoprocesorowa oparta na procesorach Intel® Xeon® serii E3RAID, macierz oparta na dyskach SATA 2 Gb RAM
	Microsoft® Windows Server™ 2003 R2 lub nowszy



	Microsoft® SQL Server™ 2005 lub nowszy
	4 GB RAM-u
	Dysk twardy 500 GB


Internet

	Serwer szkoleniowy
Serwer DBMS i serwer aplikacji znajdują się na tej samej maszynie
	Konfiguracja z dwoma gniazdami oparta na procesorze Intel® Xeon™ z serii E5
	Microsoft® Windows Server™ 2003 R2 lub nowszy
	Microsoft® SQL Server™ 2005 lub nowszy
	RAM: 8 Gb z możliwością rozbudowy do 16 Gb
	Macierz RAID oparta na dyskach SAS. Nie zaleca się stosowania na serwerze do przechowywania plików danych RAID 5. Zaleca się stosowanie (w kolejności malejącej) RAID 10, RAID 0 lub RAID 1
	Stanowisko pracy dla uczniów i nauczyciela
	Intel® Core™, AMD® Athlon™ 64 lub nowszy
	System operacyjny Microsoft® Windows XP™ (systemy 32-bitowe) / Windows Vista™, Windows™ 7 (systemy 32-bitowe lub 64-bitowe)
	Microsoft® SQL Server™ 2005 lub nowszy
	4 GB RAM-u
	Dysk twardy 500 GB
	Karta graficzna kompatybilna z Microsoft® Direct3D™ 10
	Rozdzielczość 1280 x 1024 lub wyższa
Internet
	Ethernet 1000 Mbit do przełączania pomiędzy serwerami i sprzętem aktywnym
	100 Mbit do przełączania między użytkownikami końcowymi a sprzętem aktywnym

Wymagania stawiane naukowcowi Robertowi Mertonowi „W serii prac z przełomu lat 50. i 60. Merton podjął się zadania zbadania nie tego, co naukowiec powinien robić, ale tego, co faktycznie robi. Idea norm i wartości zinternalizowanych przez naukowca w wyniku jego zaangażowania w naukę zostaje zachowana, ale teraz uwzględnia się „patologię” nauki – konkurencję, podejrzenia, zazdrość, ukryty plagiat itp. (podobnie jak lista odstępstw od normy Freuda). Według Mertona patologia nauki przyczynia się do motywacji naukowca, powodując „ambiwalencję” - dwoistość i niespójność motywów, a co za tym idzie, zachowania. W swoich badaniach nad konfliktami priorytetów (1957) i wielokrotnymi odkryciami (1961) Merton „nabrał przekonania, że rzeczywiste relacje między ludźmi nauki różnią się znacząco od tych zakładanych przez normy. Aby opisać rzeczywiste zachowania naukowców, oprócz norm etosu naukowego, Merton wprowadza jeszcze dziewięć par wzajemnie przeciwstawnych zasad normatywnych. Idea „socjologicznej ambiwalencji” jest obecna w naszej codzienności działalność zawodowa Naukowcy znajdują się w ciągłym napięciu dokonywania wyboru pomiędzy biegunowymi imperatywami określonego zachowania. Zatem naukowiec:

1) Musi jak najszybciej przekazać swoje wyniki naukowe kolegom, ale nie powinien spieszyć się z publikacjami;

2) Musi być otwarty na nowe idee, ale nie powinien ulegać intelektualnej „modzie”;

3) Musi dążyć do zdobywania wiedzy, która będzie wysoko ceniona przez jego współpracowników, ale musi pracować, nie zwracając uwagi na oceny innych;

4) Powinien bronić nowych idei, ale nie powinien popierać pochopnych wniosków;

5) Musi dołożyć wszelkich starań, aby poznać pracę związaną ze swoją dziedziną, ale jednocześnie pamiętać, że erudycja czasami hamuje kreatywność;

6) Należy zachować szczególną ostrożność w sformułowaniach i szczegółach, ale nie należy zagłębiać się w pedanterię, bo dzieje się to ze szkodą dla treści;

7) Należy zawsze pamiętać, że wiedza jest powszechna, ale nie wolno zapominać, że każde odkrycie naukowe przynosi zaszczyt narodowi, którego reprezentantem zostało dokonane;

8) Musi kształcić nowe pokolenie naukowców, ale nie powinien poświęcać zbyt wiele uwagi i czasu na szkolenie;

9) Trzeba uczyć się od wielkiego Mistrza i naśladować go, ale nie być takim jak on.

Mirskaya E.Z., Etos nauki: idealne regulacje i codzienność, w sob.: Etos nauki / Rep. wyd.: L.P. Kiyashchenko, E.Z. Mirskaya, M., „Academia”, 2008, s. 25. 128-129.

2.9.1. Zgodnie z art. 28 Prawo federalne Programy, metody i reżimy kształcenia i szkolenia „W sprawie dobrostanu sanitarnego i epidemiologicznego ludności” w zakresie wymagań higienicznych są dopuszczone do stosowania, jeżeli istnieje wniosek sanitarno-epidemiologiczny stwierdzający ich zgodność z przepisami sanitarnymi.

Wymagania higieniczne dla maksymalnych wartości obciążeń edukacyjnych

Zajęcia	Maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe w godzinach
Zajęcia	Z 6-dniowym tygodniem	Z 5-dniowym tygodniem
1	-	20
2 - 4	25	22
5	31	28
6	32	29
7	34	31
8 - 9	35	32
10 - 11	36	33

Godziny zajęć fakultatywnych, grupowych i indywidualnych należy wliczyć w maksymalne dopuszczalne obciążenie. Przy 35-minutowym czasie zajęć w klasach 2-4 maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe dla 6-dniowego tygodnia szkolnego wynosi 27 godzin, a dla 5-dniowego tygodnia szkolnego - 25 godzin.

2.9.2. Długość tygodnia szkolnego dla uczniów klas 5-11 uzależniona jest od objętości tygodnia i ustalana jest zgodnie z tabelą.

2.9.3. Czas trwania lekcji nie powinien przekraczać 45 minut.

2.9.4. Dzieci w wieku 8 lub 7 lat przyjmowane są do klasy I według uznania rodziców. Przyjęcie do placówki oświatowej dzieci w 7. roku życia następuje po ukończeniu przez nie co najmniej 6 lat i 6 miesięcy do dnia 1 września roku szkolnego. Przyjęcie dzieci do klasy I następuje na podstawie opinii komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej (konsultacji) w sprawie gotowości dziecka do nauki. Kształcenie dzieci do 6,5 roku życia na początku roku szkolnego powinno odbywać się w warunkach placówki oświatowej, z zachowaniem wszelkich wymogów higienicznych dotyczących organizacji nauczania dzieci od szóstego roku życia. Edukacja dzieci w klasie I powinna być prowadzona z uwzględnieniem następujących wymagań:

szkolenia odbywają się wyłącznie na pierwszej zmianie;
5-dniowy tydzień szkolny;
zorganizowanie lżejszego dnia szkolnego w środku tygodnia szkolnego;
prowadzenie nie więcej niż 4 lekcji dziennie;
czas trwania zajęć - nie więcej niż 35 minut;
zorganizowanie dynamicznej przerwy trwającej co najmniej 40 minut w środku dnia szkolnego;
zastosowanie „stopniowego” trybu szkoleniowego w pierwszej połowie roku;
organizacja snu w ciągu dnia, 3 posiłków dziennie i spacerów dla dzieci uczęszczających do grupy dziennej przedłużonej;
zajęcia bez zadań domowych i punktowania wiedzy uczniów;
dodatkowy tydzień urlopu w połowie III kwartału.

2.9.5. Ze względów zdrowotnych oraz w celu ułatwienia procesu adaptacji dzieci do wymagań placówki ogólnokształcącej w klasie I stosuje się „stopniową” metodę stopniowego zwiększania obciążenia dydaktycznego:

we wrześniu, październiku – 3 lekcje po 35 minut każda;
od drugiej kwarty - 4 lekcje po 35 minut każda.

2.9.6. W klasach podstawowych gęstość Praca akademicka uczniów na zajęciach z przedmiotów podstawowych nie powinna przekraczać 80%. Aby zapobiec zmęczeniu, wadom postawy i wzroku uczniów, na lekcjach pisania, czytania i matematyki prowadzone są zajęcia wychowania fizycznego i ćwiczeń oczu (załączniki 2 i 3).

2.9.7. W celach zdrowotnych placówki ogólnokształcące stwarzają warunki do zaspokajania biologicznej potrzeby ruchu uczniów. Potrzebę tę można zrealizować poprzez codzienną aktywność fizyczną uczniów w wymiarze co najmniej 2 godzin. Ta objętość aktywności fizycznej polega na udziale studentów w zestawie codziennych zajęć każdej placówki (załącznik nr 4): w prowadzeniu gimnastyki przed zajęcia lekcyjne, minuty wychowania fizycznego, zabawy plenerowe w przerwie, godzina sportu w przedłużonym dniu, lekcje wychowania fizycznego, pozaszkolne zajęcia i zawody sportowe, dni zdrowia, samodzielne wychowanie fizyczne. W tym samym celu zaleca się włączenie przedmiotów o charakterze ruchowym (choreografia, rytmika, taniec nowoczesny i towarzyski, nauczanie tradycyjnych i ogólnopolskich gier sportowych itp.) do szkolnego komponentu programu nauczania dla uczniów I stopnia .

2.9.8. Zajęcia powinny rozpoczynać się nie wcześniej niż o godzinie 8, bez prowadzenia lekcji zerowych. W ogólnokształcących placówkach edukacyjnych z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów, liceach i gimnazjach kształcenie odbywa się tylko na pierwszą zmianę. W placówkach oświaty ogólnokształcącej pracujących w trybie kilkuzmianowym zajęcia I, V, maturalnego i wyrównawczego powinny odbywać się na pierwszej zmianie.

2.9.9. W zajęciach dokształcających wyrównawczych liczba słuchaczy nie powinna przekraczać 20 osób. Czas trwania zajęć w takich klasach nie przekracza 40 minut. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe wliczane są do maksymalnego dopuszczalnego obciążenia tygodniowego ustalonego dla uczniów w każdym wieku. Niezależnie od długości tygodnia szkolnego liczba lekcji dziennie nie powinna przekraczać 5 w klasach podstawowych i nie więcej niż 6 w klasach 5-11. Aby zapobiec zmęczeniu i utrzymać optymalny poziom wydajności w tygodniu, uczniowie klas wyrównawczych powinni mieć lżejszy dzień szkolny w środku tygodnia (środa). W celu rehabilitacji zdrowotnej i skrócenia czasu potrzebnego na przystosowanie się do wymagań placówki kształcenia ogólnego, uczniom zajęć wyrównawczych zapewnia się w placówce niezbędną pomoc lekarsko-psychologiczną (psycholog, pediatra, logopeda), specjalnie przeszkolonych nauczycieli, pomoce techniczne i wizualne oraz zaangażowanie rodziców w proces uczenia się i rozwoju dzieci.

2.9.10. W małych placówkach kształcenia ogólnego tworzenie klas – zespołów jest uwarunkowane specyficznymi warunkami i uzależnione od liczby uczniów i nauczycieli. Optymalne jest zapewnienie odrębnego kształcenia uczniom szkół pierwszego stopnia w różnym wieku. Dopuszczalne jest łączenie uczniów klas I w zespół klasowy, przy czym preferowane jest utworzenie dwóch połączonych klas - zespołów. Optymalnie jest połączyć w jeden komplet uczniów klas 1 i 3 (1+3), klas 2 i 3 (2+3), klas 2 i 4 (2+4). Aby zapobiec zmęczeniu uczniów, należy skrócić czas zajęć łączonych (szczególnie 4 i 5) o 5 - 10 minut. (z wyjątkiem lekcji wychowania fizycznego). W przypadku konieczności połączenia uczniów klas 1, 2, 3, 4 w jeden zespół należy zastosować ruchomy harmonogram zajęć dla dzieci w różnym wieku, tak aby stworzyć warunki do prowadzenia części zajęć w każdej klasie poza łączeniem (przestrzeganie tego wymogu jest szczególnie konieczne w przypadku uczniów klas pierwszych) (załącznik nr 5). W placówkach, w których od drugiej klasy stosowana jest programowana nauka z wykorzystaniem technologii dźwiękowej, należy przestrzegać maksymalnego dopuszczalnego czasu pracy dzieci z materiałami programowymi: podczas lekcji pisania w klasie drugiej - nie więcej niż 20 minut, w klasie trzeciej - nie więcej niż 25 minut; na lekcjach matematyki w klasie II – nie więcej niż 15 minut, w klasie III – nie więcej niż 20 minut. Na lekcjach czytania wykorzystanie technologii dźwiękowych jest dozwolone wyłącznie jako pomoce audiowizualne. Niezależnie od poziomu nauczania liczba uczniów w oddziałach dwuklasowych nie powinna przekraczać 25 dzieci, a przy połączeniu trzech lub czterech klas w jeden oddział nie więcej niż 15 dzieci.

2.9.11. W przypadku korzystania z OSP audiowizualnych w placówkach edukacyjnych czas ich ciągłego wykorzystania w procesie edukacyjnym ustala się zgodnie z tabelą 4.

Czas ciągłego korzystania z różnych technicznych pomocy dydaktycznych na lekcjach

Zajęcia	Czas oglądania (min.)
Zajęcia	taśmy filmowe, folie	kino	programy telewizyjne
1 - 2	7 - 15	15 - 20	15
3 - 4	15 - 20	15 - 20	20
5 - 7	20 - 25	20 - 25	20 - 25
8 - 11	-	25 - 30	25 - 30

W tygodniu liczba lekcji z wykorzystaniem TCO nie powinna przekraczać 3-4 dla uczniów I etapu, 4-6 dla uczniów II i III etapu.

2.9.12. W przypadku korzystania z technologii komputerowej na lekcjach nieprzerwany czas trwania zajęć bezpośrednio przy użyciu terminala wideo (VDT) oraz wdrożenie środków zapobiegawczych muszą być zgodne z wymogami higienicznymi dotyczącymi terminali wideo i osobistych komputerów elektronicznych. Po zajęciach z VDT należy wykonać ćwiczenia oczu, które wykonywane są na stanowisku pracy (załącznik nr 5).

2.9.13. Podczas zajęć porodowych należy naprzemiennie wykonywać zadania o różnym charakterze. Nie należy wykonywać jednego rodzaju czynności przez całą lekcję. niezależna praca. Całkowity czas trwania praktyczna praca dla uczniów klas 1-2 – 20-25 minut, dla uczniów klas 3-4 – 30-35 minut.

Czas ciągłej pracy z papierem, tekturą, tkaniną dla pierwszoklasistów nie przekracza 5 minut, dla uczniów 2-3 - 5-7 minut, dla uczniów 4 - 10 minut, a podczas pracy z drewnem i drutem - nie więcej 4-5 minut. Czas zajęć praktycznych na lekcjach pracy dla uczniów klas 5-7 nie powinien przekraczać 65% czasu zajęć. Czas ciągłej pracy nad podstawowymi operacjami porodowymi dla uczniów w klasie 5 wynosi nie więcej niż 10 minut, w klasie 6 - 12 minut, w klasie 7 - 16 minut.

2.9.14. Plan zajęć ustalany jest odrębnie dla zajęć obowiązkowych i fakultatywnych. Zajęcia fakultatywne powinny odbywać się w dniach, w których jest najmniej zajęć. Pomiędzy rozpoczęciem zajęć fakultatywnych a Ostatnia lekcja Podczas zajęć obowiązkowych obowiązuje 45-minutowa przerwa.

2.9.15. W klasach podstawowych nie prowadzi się zajęć podwójnych. Dla uczniów klas 5-9 dopuszcza się zajęcia podwójne w ramach laboratorium, testy, lekcje pracy, ukierunkowane wychowanie fizyczne (narciarstwo, pływanie). Dopuszcza się lekcje podwójne z przedmiotów podstawowych i kierunkowych dla uczniów klas 5-9 pod warunkiem, że odbywają się one po lekcji wychowania fizycznego lub przerwie dynamicznej trwającej co najmniej 30 minut. W klasach 10-11 dozwolone są podwójne lekcje z przedmiotów podstawowych i kierunkowych.

2.9.16. Układając plan lekcji, należy w ciągu dnia i tygodnia dla uczniów I stopnia przedmioty podstawowe przeplatać z lekcjami plastyki, pracy, wychowania fizycznego, a dla uczniów II i III etapu edukacyjnego – przedmiotami klasy cykle przyrodnicze, matematyczne i humanistyczne.

2.9.17. Plan lekcji budowany jest z uwzględnieniem przebiegu dziennej i tygodniowej krzywej sprawności umysłowej uczniów (załącznik nr 6).

2.9.18. Czas trwania przerw między lekcjami wynosi co najmniej 10 minut, duża przerwa (po 2 lub 3 lekcjach) wynosi 30 minut: zamiast jednej dużej przerwy dopuszcza się dwie przerwy po 20 minut każda po 2 i 3 lekcjach. Zmiany należy przeprowadzać przy maksymalnym wykorzystaniu świeżego powietrza i zabaw na świeżym powietrzu. W przypadku prowadzenia codziennej przerwy dynamicznej dopuszcza się wydłużenie długiej przerwy do 45 minut, z czego co najmniej 30 minut przeznacza się na organizację zajęć ruchowych uczniów na boisku uczelnianym, w sali gimnastycznej lub w obiektach rekreacyjnych wyposażonych w sprzęt sprzęt do ćwiczeń.

2.9.19. Zadania domowe zadawane są uczniom z uwzględnieniem możliwości ich odrobienia w następujących limitach: w klasie I (od drugiej połowy roku) – do 1 godziny, w klasie II – do 1,5 godziny, w klasie III – IV – do góry do 2 godzin, w 5-6 - do 2,5 godziny, 7-8 - do 3 godzin, 9-11 - do 4 godzin.

2.9.20. Struktura pracy grup przedłużonych jest zgodna z aktualnymi wymogami rosyjskiego Ministerstwa Zdrowia w zakresie organizacji i godzin pracy grup przedłużonych. W rozszerzonych grupach dziennych czas spaceru dla uczniów I etapu wynosi co najmniej 2 godziny, dla uczniów II etapu – co najmniej 1,5 godziny. Samodzielne przygotowanie należy rozpocząć o godzinie 16:00. Czas trwania samokształcenia określa klasa studiów zgodnie z ust.

2.9.20. Najlepszym połączeniem zajęć dla dzieci w grupach pozaszkolnych jest aktywność ruchowa w powietrzu przed rozpoczęciem samodzielnego przygotowania (spacery, poruszanie się i gry sportowe, praca społecznie użyteczna na terenie uczelni ogólnokształcącej), a po samokształceniu - udział w wydarzeniach o charakterze emocjonalnym (zajęcia w klubach, gry, udział w imprezach rozrywkowych, przygotowywanie i prowadzenie amatorskich koncertów, quizów itp. ).

Sala lekcyjna to szkolna przestrzeń dydaktyczna, wyposażona w pomoce wizualne, sprzęt dydaktyczny, meble i techniczne pomoce dydaktyczne, w której prowadzona jest praca edukacyjna, pozalekcyjna i pozaszkolna z uczniami i praca metodologiczna według tematu.

Nauczyciel jest prawowitym właścicielem klasy. Wyposażenie klasy w sprzęt dydaktyczny w dużej mierze odzwierciedla gusta i upodobania nauczyciela, jego warsztat metodyczny oraz zainteresowania pedagogiczne. Określa przede wszystkim, jakie dostępne na rynku pomoce dydaktyczne zakupi szkoła lub komitet rodzicielski. Jednocześnie działania nauczycieli w zakresie wyposażania klas tego samego typu często przybierają różne kierunki, odzwierciedlając tym samym różnicę w ich poglądach na temat tego, jakie narzędzia dydaktyczne należy w danym momencie zastosować w procesie edukacyjnym.

Większości biur nie da się stworzyć w krótkim czasie. Biuro powstaje stopniowo, wyposażane i udoskonalane na przestrzeni kilku lat.

Jednakże wyposażenie sal lekcyjnych, które pozwala na efektywne nauczanie przedmiotu – przy całej różnorodności gustów nauczycieli – musi spełniać określone wymagania.

Ogólne wymagania dotyczące sali lekcyjnej:

1. Dostępność regulaminowej dokumentacji szkolnej dotyczącej otwarcia i funkcjonowania klasy:

Zarządzenie w sprawie otwarcia biura oświatowego i jego funkcjonowania w celu zapewnienia warunków pomyślnej realizacji programu edukacyjnego w profilu urzędu,

Zarządzenie w sprawie mianowania szefa. biuro, jego obowiązki funkcjonalne,

Paszport urzędu, wydawany ze wskazaniem przeznaczenia funkcjonalnego, znajdującego się w nim wyposażenia, środków technicznych, pomocy wizualnych, podręczników, podręczniki metodyczne, materiały dydaktyczne itp.

Arkusz inwentaryzacji istniejącego sprzętu i inwentarza,

Zasady korzystania z pokoju studyjnego przez studentów,

Zaświadczenie o przyjęciu sali przez dyrekcję szkoły do przygotowania sali do użytku,

Protokół decyzji stowarzyszenia metodycznego nauczycieli historii w sprawie gotowości sali lekcyjnej do zapewnienia warunków do realizacji programu nauczania na dany rok akademicki (planowanie tematyczne, materiały dydaktyczne, notatki pomocnicze, mapy, diagramy, slajdy, tabele, przypomnienia dla uczniów (patrz załączniki),

Plan pracy klasy na rok akademicki i przyszłość,

Dziennik realizacji planu pracy na rok akademicki,

Materiały analityczne dotyczące realizacji programu kształcenia w bieżącym roku akademickim,

Autoanaliza pracy gabinetu nauczyciela,

Planowane działania mające na celu wyeliminowanie zidentyfikowanych uchybień w pracy urzędu.

2. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa oraz norm sanitarno-higienicznych na sali lekcyjnej.

3. Zgodność z wymaganiami estetycznymi dotyczącymi projektu sali lekcyjnej:

Optymalna możliwość organizacji przestrzeni (siedzisko nauczyciela, siedzenia uczniów, obecność podium itp.),

Dostępność stałych i wymiennych stojaków edukacyjno-informacyjnych, materiałów fotograficznych, materiałów podręcznikowych itp.

Wymagania dotyczące wsparcia dydaktycznego i metodycznego klasy:

1. Sala dydaktyczna wyposażona jest w sprzęt dydaktyczny, kompleks edukacyjno-metodyczny oraz zestaw pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji programu edukacyjnego.

2. Zgodność kompleksu dydaktyczno-metodycznego oraz pomocy dydaktycznych z wymaganiami standardu edukacyjnego.

3. Dostępność kompletu materiałów dydaktycznych w postaci standardowych zadań, testów, testów, esejów, prac pisemnych i innych materiałów służących do diagnozowania jakości nauczania i proces edukacyjny.

4. Wyposażenie w pomoce dydaktyczne do realizacji programu wariacyjnego, programu kształcenia dodatkowego w ramach funkcjonowania gabinetu.

Zapewnienie uczniom warunków do pomyślnego spełnienia wymagań kształcenia pedagogicznego w oparciu o zajęcia dydaktyczne.

1. Zapewnienie podręczników, materiałów dydaktycznych i ulotek zgodnie z programem nauczania szkoły.

2. Otwarta i wizualna prezentacja uczniom minimalnych wymaganych treści edukacyjnych i wymagań dotyczących poziomu kształcenia obowiązkowego (standard edukacji).

3. Otwarta i wizualna prezentacja uczniom próbek wskaźników zgodności z wymaganiami standardu edukacyjnego.

4. Udostępnienie studentom zestawu standardowych zadań, testów, esejów, testów itp. diagnozowanie spełnienia wymagań poziomu podstawowego i zaawansowanego standardu edukacyjnego.

5. Materiał plakatowy do zajęć: przykłady pomyślnego spełnienia przez uczniów wymagań standardów edukacyjnych, analiza typowe błędy, wyniki maratonów intelektualnych, olimpiad, konkursów, występy uczniów zadania twórcze itd.

6. Materiał plakatowy do klasy edukacyjnej: zalecenia dla uczniów dotyczące planowania zajęć edukacyjnych, wdrażania programu rozwoju umiejętności społecznych, organizowania i odrabiania zadań domowych, przygotowania do różnych form edukacyjnych - aktywność poznawcza(warsztat, seminarium, praca laboratoryjna, kolokwium, kolokwium, rozmowa kwalifikacyjna, egzamin itp.)

7. Ekran efektywności wdrażania przez uczniów standardu kształcenia.

8. Harmonogram pracy klasy dla programu obowiązkowego, zajęć fakultatywnych, programu kształcenia dodatkowego, zajęć indywidualnych z dziećmi słabszymi, z dziećmi zdolnymi, konsultacji itp.

9. Przykładowe programy nauczania, programy studenckie, wyniki i analiza ich realizacji.

Wymagania dotyczące planowania i organizacji pracy klasy w celu stworzenia optymalnych warunków dla pomyślnej realizacji szkolnego programu edukacyjnego.

1. Bezwarunkowe przestrzeganie przez nauczycieli i uczniów wymagań standardu edukacyjnego.

2. Wprowadzenie metod treningu rozwojowego.

3. Zróżnicowanie treningu.

4. Humanitaryzacja uczenia się.

Wymagania dotyczące zajęć z historii i wiedzy o społeczeństwie.

Wyposażenie sali historycznej w szkole składa się z trzech głównych części:

Specjalne meble i wyposażenie,

Wyposażenie techniczne,

Pomoc naukowa.

Biuro powinno przedstawić:

Historyczne mapy ścienne,

zdjęcia i tabele demonstracyjne,

Ulotki pomocy wizualnych,

Aplikacje,

Biuro musi posiadać:

Diatek,

Biblioteka muzyczna,

Wideo,

Pomoce multimedialne.

Klasy historii współczesnej posiadają także własną bibliotekę. Obecność biblioteki historycznej pomaga w organizowaniu zajęć pozalekcyjnych z historii.

Szczególną częścią zajęć są materiały dydaktyczne:

Karty otrzymywania konstruktywnych odpowiedzi,

Karty - testy,

Karty demonstracyjne,

Zaprogramowane materiały.

Projekt, wyposażenie i utrzymanie placówek oświatowych muszą być zgodne z przepisami sanitarnymi dotyczącymi projektowania i utrzymania placówek oświatowych różnych systemów edukacyjnych i są przeznaczone dla 18, 24, 32, 48 i 64 grup edukacyjnych, tj. odpowiednio o 540, 720, 960, 1440 i 1920 uczniów.

Głównym wymogiem higienicznym dla instytucji edukacyjnych jest stworzenie sprzyjających warunków do szkolenia teoretycznego, szkolenia przemysłowego i praktyki.

Drugim istotnym wymogiem jest lokalizacja tych placówek edukacyjnych w pobliżu przedsiębiorstw będących bazami kształcenia praktycznego, ale z obowiązkowym przestrzeganiem stref ochrony sanitarnej. Instytucje edukacyjne powinny być zlokalizowane na niezależnej, izolowanej części terytorium mieszkalnego miast i miasteczek tereny przemysłowe, w pobliżu podstawowych przedsiębiorstw (szczególnie dla instytucji edukacyjnych dla szkolenie zawodowe młodzież). Wiejski placówki oświatowe powinny być zlokalizowane w ośrodkach regionalnych, w pobliżu przedsiębiorstw zajmujących się produkcją i przetwórstwem produktów rolnych.

Trzeci wymóg higieniczny dyktuje konieczność zapewnienia korzystnych warunków higienicznych zarówno podczas zajęć dydaktycznych, jak i wypoczynku młodzieży. W tym celu należy zapewnić trzy grupy obiektów: edukacyjną, edukacyjno-przemysłową, akademiki. Muszą być rozdzielone, zaprojektowane w oddzielnych budynkach, ale w bliskiej odległości od siebie.

Powierzchnia działki przydzielana jest w wysokości 20 m2 na ucznia, na terenie której wyodrębnione są strefy: edukacyjno-przemysłowa, sportowa, gospodarcza, mieszkaniowa.

Umieszczenie budynków edukacyjnych na terenie powinno zapewniać właściwą orientację głównych pomieszczeń edukacyjno-mieszkalnych, a także korzystne warunki oświetlenia i nasłonecznienia.

Zaleca się zorientowanie pomieszczeń edukacyjno-mieszkalnych na południe. południowy wschód i wschód, pomieszczenia techniczne – północ, północny wschód, północny zachód, przy czym należy im zapewnić co najmniej 3 godziny ciągłego nasłonecznienia w okresie od 22.03 do 22.09 na obszarach na południe od 60°N. oraz od 22.04 do 22.08 - na obszarach na północ od 60°N.3 Gęstość zabudowy terenu powinna wynosić 15-25%, gęstość architektury krajobrazu powinna wynosić 50%; odległość okien sal lekcyjnych od pni drzew wynosi co najmniej 10 m, a od krzewów co najmniej 5 m.

W budynkach placówek oświatowych należy zapewnić pomieszczenia dydaktyczne do zajęć teoretycznych, warsztatów edukacyjno-produkcyjnych, celów edukacyjno-sportowych, kulturalnych i masowych, administracyjno-biurowych, pomocniczych, magazynowych, stołówek, akademików, sanatoriów.

Instytucje edukacyjne powinny mieć nie więcej niż 4 piętra, obiekty edukacyjne i produkcyjne - 1-2 piętra, akademiki - 3 piętra.

Pomieszczenia edukacyjne muszą być odizolowane od warsztatów szkoleniowych, produkcyjnych, hal sportowych i montażowych, obiektów gastronomicznych, które są źródłem hałasu i nieprzyjemnych zapachów. W piwnicach partery, można umieszczać wyłącznie garderoby, pomieszczenia sanitarne, natryski, spiżarnie, depozytory książek i jadalnie.

Przyjmuje się, że wysokość podłogi placówek oświatowych wynosi 3,3 m od podłogi do podłogi nadległej kondygnacji, pomieszczenia edukacyjne i produkcyjne - w zależności od wyposażenia technologicznego, reszta - zgodnie z odpowiednimi normami.

Powierzchnia sal dydaktycznych i grupowych powinna wynosić co najmniej 50 m2, sal dydaktycznych specjalności – 60 – 72 m2, sal technicznych pomocy dydaktycznych – 72 m2, laboratoriów, pomieszczeń do prac rysunkowych i graficznych, projektowania kursów i dyplomów – 72 - 90 m2 i pomieszczenia przygotowawcze -18m2.

Pomieszczenia pomocnicze (hol, szatnia, rekreacja, łazienki) należy przyjmować w oparciu o: wiatrołap i szatnię – 0,25 m2 na ucznia, pomieszczenia rekreacyjne – 0,62 m2 na ucznia, zaplecze sanitarne – jedna toaleta na 30 kobiet, jedna toaleta i jeden pisuar na 40 mężczyzn, jedna umywalka na 60 mężczyzn.

Każda placówka oświatowa musi posiadać stołówkę. Jadalnia i pomieszczenia kuchenne wydzielone są w odrębnym bloku na parterze i muszą mieć dostęp do podwórza gospodarczego.

Liczba miejsc w jadalni powinna wynosić 20% ogólnej liczby uczniów w szkołach średnich profilowanych i 1/3 liczby uczniów w placówkach kształcenia zawodowego. Odległość między stołami i serwowaniem wynosi co najmniej 150 - 200 cm, między rzędami a ścianą - 40 - 60 cm.

Aule placówek oświatowych zlokalizowanych w miastach zaprojektowano tak, aby pomieścić jednocześnie 173 uczniów, a na terenach wiejskich – 1/2 ogólnej liczby uczniów, przy stawce 0,65 m2 na jedno miejsce.

W auli montażowej znajdować się będzie sala kinowa (30 m2), centrum radiowe (10 m2), pomieszczenia dla grup amatorskich (co najmniej 4 sale na 12 m2), pomieszczenie do przechowywania sprzętu (10 m2) oraz toaleta.

W bibliotece – księgozbiorze na jednego ucznia powinno przypadać 50 – 60 jednostek księgozbioru, a na 1000 jednostek przypada 2,2 m2 powierzchni. W Czytelnia należy zapewnić 2,2 m2 powierzchni na 1 miejsce. Liczba miejsc w czytelni uzależniona jest od możliwości placówki oświatowej:

dla 540 uczniów – 50 miejsc;
na 720 - 55 miejsc;
na 960 - 60 miejsc;
na 1440 - 85 miejsc.

Sprzęt i dekoracja wnętrz lokal.

Malując pomieszczenia edukacyjne i przemysłowe, należy przestrzegać następujących zaleceń:

Pomieszczenia warsztatów obróbki metali i drewna pomalowane są w spokojnych tonach zieleni i żółci;

Te same kolory, ale jaśniejsze, można zastosować także w pomieszczeniach, w których odwiedzają uczniowie przed rozpoczęciem pracy (hol wejściowy, garderoba, szatnia);

W obszarze, w którym znajdują się urządzenia produkcyjne, zalecane są spokojniejsze, stonowane odcienie, które działają uspokajająco (niebieski, zielono-niebieski, żółto-zielony);

Części stacjonarne maszyn do cięcia metalu pomalowane są na kolor jasnozielony, części ruchome na kolor kremowy;

Poszczególne elementy wyposażenia i konstrukcji architektoniczno-budowlanych (ściany handlowe, kolumny, siedziska, stojaki) można pomalować na jaśniejsze i bardziej kontrastowe kolory;

Na terenach rekreacyjnych konieczne jest stosowanie ciepłych kolorów: żółtego, żółto-zielonego, pomarańczowego.

Sufity we wszystkich pomieszczeniach pomalowane są białą farbą klejącą. Podłogi w pomieszczeniach muszą być trwałe, ognioodporne, wodoodporne, o niskim przewodnictwie cieplnym, niskiej ścieralności, ciche podczas chodzenia, dostępne do napraw i czyszczenia. Podłogi w różnych pomieszczeniach placówki oświatowej wykonywane są z uwzględnieniem przeznaczenia tych pomieszczeń.

Podłogi w pomieszczeniach edukacyjno-wychowawczych powinny być wykonane z drewna lub linoleum na ciepłym podłożu. Aby zapobiec różnym zatruciom rtęcią w laboratoriach chemicznych, fizycznych i przygotowawczych, podłogi należy pokryć bezszwowym linoleum, uszczelnić pod listwami przypodłogowymi i unieść wzdłuż ściany na wysokość 15 cm.

W salach gimnastycznych podłoga pokryta jest materiałami elastycznymi, ciepłymi, dźwiękochłonnymi, antypoślizgowymi i jednobarwnymi. Najlepsza jest podłoga z listew. Części metalowe wzmacniające skorupy są uszczelnione równo z poziomem „szóstego” piętra. Materiały stosowane do produkcji podłóg w warsztatach edukacyjnych i produkcyjnych muszą zapewniać gładką i antypoślizgową powierzchnię, łatwą do czyszczenia.

Współczynnik absorpcji ciepła nie powinien przekraczać 5 kcal/cm~g-deg. Najbardziej akceptowalne są asfalt, ksylolit i inne podgrzewane podłogi. W pomieszczeniach pomocniczych (prysznice, toalety) podłogi wyłożone są płytkami Metlakh.

Urządzenia w warsztatach należy ustawiać prostopadle lub pod kątem 30 - 45° do ściany nośnej. Odległość między rzędami maszyn wynosi 1,2 m, między maszynami w rzędach co najmniej 0,8 mm.

Objętość pomieszczeń produkcyjnych na pracownika musi wynosić co najmniej 15 m3, a powierzchnia pomieszczeń musi wynosić co najmniej 4,5 m2.

Zatem projektowanie i budowa nowych, przebudowa istniejących (działających) instytucji edukacyjnych odbywa się zgodnie z wymogami rozdziału SNiP II -66-78 „Specjalistyczne instytucje edukacyjne zawodowe i średnie. Standardy projektowania”, które zapewniają bezpieczeństwo, gwarantują zachowanie zdrowia i wydajności człowieka.