Przedmiot i program akademicki. Programy pracy w przedmiotach: zalecenia do opracowania Nazwa badanego tematu

Rozporządzenie w sprawie rozwojuprogram

główne dokumenty,

• stanowy standard edukacyjny (komponent federalny i narodowo-regionalny);
• podstawy programowe szkół Federacji Rosyjskiej (podział treści nauczania według obszarów edukacyjnych, dyscyplin naukowych, lat i tygodni);
• standardowe (przykładowe) programy nauczania;
• program edukacyjny i program nauczania instytucji edukacyjnej;
• program pracy na temat konkretnego nauczyciela.

Przykładowe programy z przedmiotu

• odzwierciedlają wiodące ideologiczne idee rozwoju społeczeństwa,
• określić główne kierunki realizacji treści kształcenia oraz wymagania dla organizacji, proces edukacyjny, do podstawowa wiedza, umiejętności i zdolności, z uwzględnieniem specyfiki danego przedmiotu akademickiego;
• liczony od liczby godzin przeznaczonych na naukę każdego obszaru edukacyjnego w części niezmiennej Podstawy Programowej Placówki Oświatowej Federacja Rosyjska, zatwierdzona zarządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 1312 z dnia 03.09.2004 r.;
• służyć jako podstawa do przygotowania programów pracy dla kursów szkoleniowych i dyscyplin.

Przybliżona (typowa) program treningowy- to jest dokument szczegółowo ujawniający obowiązkowe (federalne) składniki treści kształcenia oraz parametry jakości przyswajania materiału edukacyjnego z określonego przedmiotu podstawy programowej. Rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej i ma charakter doradczy

Przykładowe funkcje programu

Informacje i metodyka funkcjonować

(daje wyobrażenie o celach, treściach, ogólnej strategii nauczania, kształceniu i rozwoju uczniów za pomocą tego przedmiotu).

Planowanie organizacyjne funkcjonować

(podkreśla etapy szkolenia, strukturyzując materiał edukacyjny, określając jego cechy ilościowe i jakościowe na każdym z etapów, w tym dla treści pośredniej certyfikacji uczniów)

dokument stworzony w oparciu o państwowy standard edukacyjny oraz Program Modelowy i posiadający autorską koncepcję budowy treści kurs treningowy, przedmiot, dyscyplina (moduł). Autorski program jest opracowywany przez jednego lub grupę autorów

Program pracy Przedmiot

jest to zestaw dokumentacji edukacyjnej i metodycznej, który jest niezależnie opracowywany przez nauczyciela (nauczycieli) instytucji edukacyjnej na podstawie program pracy oraz przykładowe programy szkolenia, przedmioty, dyscypliny (moduły) rekomendowane przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, programy autorskie Z uwzględnienie celów i zadań głównego programu edukacyjnego na poziomie szkoły i co odzwierciedla sposoby realizacji treść przedmiotu w konkretnej instytucji edukacyjnej.

Różnica między programem przykładowym a roboczym

Przykładowy program definiuje podstawowy wiedzę, zdolności, umiejętności i odzwierciedla system wiodących światopoglądowych idei, ogólne zalecenia metodyczny charakter.

Program pracy określa odpowiedni standard edukacyjny, uwzględniający wymagania niezbędne do jego budowy, a także opisuje poziom krajowo-regionalny, uwzględnia możliwości metodologicznego, informacyjnego, technicznego wsparcia procesu edukacyjnego, poziom wyszkolenia uczniów, odzwierciedla specyfika kształcenia w tej placówce edukacyjnej

Kompilator programu pracy może samodzielnie

• poszerzyć listę jednostek dydaktycznych w granicach regulowanych maksymalnym obciążeniem zajęć uczniów i z zachowaniem ciągłości z obowiązkowymi minimami sąsiednich poziomów kształcenia;
• ujawniać treści sekcji, tematów, wyznaczonych w państwowym standardzie edukacyjnym, na podstawie przewodniki po studiach(z listy federalnej), którą uważa za stosowną;
• konkretyzuje i uszczegóławia jednostki dydaktyczne;
• ustalić kolejność studiowania materiałów edukacyjnych;
• rozdzielić czas przeznaczony na naukę kursu między sekcje i tematy zgodnie z ich wagą;
• uzupełnić listę ćwiczeń praktycznych;
• określić wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów;
• włączyć materiał komponentu regionalnego do liczby godzin dydaktycznych przeznaczonych na ten przedmiot;
• wybrać w oparciu o zadania stojące przed przedmiotem, nauczanie technologii i monitorowanie przygotowania uczniów do przedmiotu.

Aspekty odzwierciedlone i uwzględnione w programie prac

• wymagania federalnych składników stanowych standardów edukacyjnych;
• obowiązkowa minimalna zawartość programów szkoleniowych;
• maksymalna ilość materiałów edukacyjnych dla uczniów;
• wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów;
• ilość godzin studiów określona w programie nauczania instytucji edukacyjnej na realizację przedmiotów akademickich, modułów, kursów specjalnych, warsztatów, działań badawczych i projektowych w każdej klasie;
• zainteresowania poznawcze studentów;
• cele i zadania programu edukacyjnego szkoły;
• wybór przez nauczyciela niezbędnego zestawu wsparcia edukacyjnego i metodycznego.

Struktura programu nauczania nauczyciela

• Strona tytułowa;
• notatka wyjaśniająca;
• treść programu szkolenia;
• plan edukacyjno-tematyczny  planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych uczniów);
• wymagania dotyczące poziomu kształcenia studentów (osobiste, metaprzedmiotowe (kompetencyjne) i przedmiotowe wyniki opanowania określonego przedmiotu akademickiego, przedmiotu);
• pomoce dydaktyczne i metodyczne (opis materialnego i technicznego, pedagogicznego, metodycznego i informacyjnego wsparcia procesu edukacyjnego)

Strona tytułowa programu

• pełna nazwa założyciela i instytucji edukacyjnej zgodnie z kartą;

• gdzie, kiedy i przez kogo program pracy został zatwierdzony;
• nazwa przedmiotu (kursu);
• wskazania przynależności programu pracy do etapu, poziomu ogólne wykształcenie;
• czas trwania tego programu;
• wskazanie przykładowego programu i jego autorów, na podstawie którego opracowano niniejszy program roboczy;
• Pełne imię i nazwisko. nauczyciel, który stworzył ten program pracy

• tytuł, autor i rok wydania danego programu(przybliżony, autorski), na podstawie którego opracowano Program Pracy;
• cele i zadania tego programu szkolenie z zakresu kształtowania systemu wiedzy, umiejętności (zadania formułowane są zgodnie ze standardem iz uwzględnieniem danej instytucji edukacyjnej);
• połączenia logiczne ten przedmiot z innymi przedmiotami programu nauczania;
• uzasadnienie wyboru treści i ogólną logikę kolejności jej badania, cechy charakterystyczne program pracy w porównaniu z programem wzorcowym (zmiana liczby godzin na studiowanie poszczególnych tematów, strukturalne uporządkowanie kolejności tematyki studiów, rozszerzenie treści materiału edukacyjnego, ujawnienie powiązań między kształceniem podstawowym i dodatkowym itp.) oraz uzasadnienie możliwość wprowadzenia tych zmian;
• ogólna charakterystyka procesu edukacyjnego: formy, metody i środki nauczania, technologie

Treść tematów szkolenia

• Abstrakcyjny opis każdej sekcji według numeracji w planie edukacyjno-tematycznym. Prezentacja materiału edukacyjnego w określonej kolejności przewiduje wyszczególnienie wszystkich jednostek treści dydaktycznych.
• Treść tematu edukacyjnego:
• główne pytania badawcze,
• praca praktyczna i laboratoryjna, twórcza
  oraz zadania praktyczne, wycieczki i inne formy zajęć wykorzystywane w szkoleniach,
• wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów,
• formy i zagadnienia kontroli,
• możliwe typy niezależna praca studenci.
• Tytuł wątku.
• Wymagana liczba godzin na jej przestudiowanie.

Plan edukacyjno-tematyczny

• odzwierciedla kolejność studiowania sekcji i tematów pokazów programu podział godzin szkoleniowych na sekcje i tematy;
• determinuje postępowanie kredyty, kontrola, praktyczna oraz inne rodzaje pracy ze względu na czas przewidziany maksymalnym obciążeniem dydaktycznym;
• zestawiane za cały okres studiów (najczęściej za rok akademicki);
• przedstawione w formie tabeli

Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów

• Opis efektów uczenia się wyrażonych w działaniach uczniów (operacyjnych) i faktycznie identyfikowalnych za pomocą jakiegoś narzędzia (diagnostycznego).
• Ta lista efektów uczenia się obejmuje specjalne przedmioty i ogólne umiejętności i czynności związane z uczeniem się.
• Podstawą podkreślenia wymagań dotyczących poziomu kształcenia uczniów jest państwowy standard edukacyjny kształcenia ogólnego oraz program nauczania (wzorowy lub autorski), na podstawie którego opracowywany jest Program Pracy. Dlatego wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów, określone w Programie Pracy, nie mogą być niższe niż wymagania sformułowane w federalnym składniku stanowego standardu kształcenia ogólnego i programie nauczania przyjętym jako podstawa.

Cechy formułowania wymagań dotyczących poziomu wyszkolenia studentów

Oni muszą :

• być opisane poprzez działania uczniów;
• wskazać pewien poziom osiągnięć;
• być osiągalne i mierzalne;
• być opisane w języku zrozumiałym dla uczniów.

Pomoce dydaktyczne i metodyczne

włączać

• literatura edukacyjna podstawowa i dodatkowa (podręczniki, podręczniki, zbiory ćwiczeń i zadań, zadania kontrolne, testy, prace praktyczne i warsztaty laboratoryjne, antologie);
• podręczniki (słowniki, informatory);
• materiały wizualne (albumy, atlasy, mapy, tabele);
• sprzęt i urządzenia...

Trzy grupy:

• „Literatura (podstawowa i dodatkowa)”;
• „Materiały dydaktyczne”;
• „Sprzęt i urządzenia”.

Literatura sporządzona zgodnie z opisem bibliograficznym GOST

Możliwe opcje wykorzystania i projektowania programów pracy przez nauczyciela

• Korzystanie z przykładowego programu, przykładowego programu ze zmianami;
• Korzystanie z istniejącego programu autorskiego (z reguły programu autora podręcznika);
• Korzystanie z autorskiego programu z wprowadzonymi zmianami;
• Autorski program nauczyciela.

Ścieżka zatwierdzania programu pracy

1. Rozważany w stowarzyszeniu metodologicznymuchwala rada naukowo-metodyczna. Decyzja SHMO i NMS jest udokumentowana w protokole. Możliwy wstępny egzamin zewnętrzny (czerwiec)

2. Dyrektor szkoły wydaje nakaz w sprawie zatwierdzenia każdego programu nauczania. Każdy program musi być oznaczony akceptacja programu (MS), wyniki egzaminu (jeśli dotyczy), ocenę dyrektora szkoły z zatwierdzenia programu (data i numer zamówienia). Zatwierdzenie wszystkich programów do 31 sierpnia.

3. Jeden egzemplarz programu nauczania jest częścią PLO i są w zgodzie z administracją z nomenklaturą. Drugi egzemplarz od nauczyciela

• Federalna lista materiałów ekstremistycznych (stan na 04.02.2019) Otwarta
• Ustawa federalna nr 114 „O przeciwdziałaniu działalności ekstremistycznej” Otwarta
• Ustawa federalna nr 112-FZ z dnia 05 lipca 2002 r. „O zmianach i uzupełnieniach aktów ustawodawczych Federacji Rosyjskiej w związku z przyjęciem ustawy federalnej „O zwalczaniu działalności ekstremistycznej”Otwarta
• Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 23 marca 1995 r. nr 310 (zmieniony 3 listopada 2004 r.) „W sprawie środków zapewniających skoordynowane działania władz państwowych w walce z przejawami faszyzmu i innymi formami ekstremizmu politycznego w Federacja Rosyjska"

BUDŻET MIEJSKI INSTYTUCJA EDUKACYJNA EDUKACJI DODATKOWEJ DZIECI
„DZIECIĘCA SZKOŁA SZTUKI”
DODATKOWY OGÓLNY PROGRAM EDUKACJI PRZEDZAWODOWEJ W REGIONIE
SZTUKA MUZYCZNA „PIANO”

Tematyka
TEORIA I HISTORIA MUZYKI

Program tematyczny
SOLFEGIO

Zatwierdzony
rada metodyczna
MBOU DOD "*** DSHI"

„___” ____________ 2014

Popieram
Dyrektor MBOU DOD "*** DSHI"

______________
(podpis)

„___” ____________2014

Program przedmiotu został opracowany na podstawie Federalnej wymagania państwowe do dodatkowego przedzawodowego programu kształcenia ogólnego w zakresie sztuki muzycznej „Fortepian”.
Programista organizacji:
Miejska placówka oświatowa dokształcania dzieci
"*** DSHI"

Deweloper:
DI. Szajchutdinowa
muzykolog,
autor metody problemowo-modularnego treningu w solfeżu,
autor podręczników edukacyjnych i metodycznych,
nauczyciel w Centrum Przekwalifikowania i Awansu w Tiumeniu
kwalifikacje specjalistów

Recenzent:
VN Yunusova
Doktor Sztuki, Profesor
wydziały historii muzyki obcej
Konserwatorium Moskiewskie im. PI Czajkowskiego.

Struktura programu nauczania przedmiotu
I. Nota wyjaśniająca

– Charakterystyka przedmiotu, jego miejsce i rola w procesie edukacyjnym;
– Termin realizacji przedmiotu;
— Wymiar czasu nauki przewidziany w programie kształcenia
instytucje do realizacji przedmiotu;
— forma prowadzenia zajęć stacjonarnych;
— cel i cele przedmiotu; nowość tego programu.
— uzasadnienie struktury programu nauczania przedmiotu;
— opis warunków materiałowych i technicznych realizacji przedmiotu;

III. Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia uczniów

IV. Formy i metody kontroli, system oceniania
— Certyfikacja: cele, rodzaje, forma, treść;
- Kryteria oceny;
– Wymagania kontrolne na różnych etapach szkolenia;

V. Spis literatury edukacyjnej
— Literatura edukacyjna,
– Literatura edukacyjna i metodyczna;
— Literatura metodyczna.

I. Nota wyjaśniająca

1. Charakterystyka przedmiotu, jego miejsce i rola w procesie edukacyjnym
Solfeggio jest przedmiotem obowiązkowym w dziecięcych szkołach artystycznych, które realizują programy dla szkolenie zawodowe. Program przedmiotu „Solfeggio” został opracowany na podstawie i z uwzględnieniem wymagań federalnych dotyczących dodatkowych przedprofesjonalnych ogólnych programów edukacyjnych w dziedzinie sztuki muzycznej „Fortepian”.
Znaczenie programu określa rozwiązanie zadań edukacyjnych, które znajdują odzwierciedlenie w głównych dokumentach: federalnej ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, „Koncepcje rozwoju edukacji artystycznej”. Kształcenie w ramach tego programu przyczynia się do rozwoju twórczego, intelektualnego, artystycznego i estetycznego jednostki, stwarza warunki do samorealizacji poprzez zapoznawanie się z próbkami światowej kultury muzycznej, rozwijanie motywacji do wiedzy i kreatywności.
Pedagogiczna celowość tego programu jest określona przez:
- rozwój muzyczny uczniów, a mianowicie: poszerzanie horyzontów muzycznych, rozpoznawanie skłonności twórczych, kształtowanie gustu muzycznego, rozwój ucha muzycznego, pamięci muzycznej, intonacji wokalnej i odczuwania rytmicznego;
- opanowanie wiedzy teoretycznej o elementach języka muzycznego;
- nabycie praktycznych umiejętności intonacji i definicji ze słuchu różnych elementów muzyki;
- możliwość graficznego nagrania melodii, dobrania do niej akompaniamentu.
Wiedza zdobyta na lekcjach solfeżu oraz ukształtowane umiejętności i zdolności pomagają uczniom w lekcjach na instrumencie, a także w nauce innych przedmiotów dodatkowych przedzawodowych programów kształcenia ogólnego w zakresie sztuki.

2. Warunki realizacji. Termin realizacji przedmiotu „Solfeggio” wynosi 8 lat dla dzieci, które weszły do ​​pierwszej klasy w wieku ośmiu lat.
Termin realizacji przedmiotu „Solfeggio” może zostać przedłużony o rok w przypadku dzieci, które nie ukończyły opracowywania programu edukacyjnego w zakresie kształcenia podstawowego ogólnego lub średniego (pełnego) ogólnego i planują wstąpić do placówek oświatowych realizujących podstawowe zawodowe programy edukacyjne w dziedzinie sztuki muzycznej.

3. Wymiar czasu nauki przewidziany programem nauczania instytucji edukacyjnej na realizację przedmiotu „Solfeggio”:

Tabela 1
Okres studiów normatywnych - 8 (9) lat

4. Forma zajęć stacjonarnych: mała grupa (od 4 do 10 osób), czas zajęć - 40 minut.

5. Cel i cele przedmiotu „Solfeggio”
Cel:
rozwijanie zdolności muzycznych i twórczych ucznia w oparciu o zdobytą przez niego wiedzę, umiejętności i zdolności z zakresu teorii muzyki, a także identyfikowanie dzieci uzdolnionych w zakresie sztuki muzycznej, przygotowanie ich do wstąpienia do profesjonalnych placówek oświatowych.
Zadania:
kształtowanie zespołu wiedzy, umiejętności i zdolności mających na celu rozwój słuchu muzycznego i pamięci ucznia, poczucia metrorytmu, percepcji i myślenia muzycznego, gustu artystycznego, kształtowanie znajomości stylów muzycznych, posiadanie fachowej terminologii muzycznej;
Kształtowanie umiejętności samodzielnej pracy z materiałem muzycznym;
· kształtowanie w najzdolniejszych dzieciach świadomej motywacji do dalszego kształcenia zawodowego i przygotowanie ich do przyjęcia do placówek oświatowych realizujących podstawowe zawodowe programy edukacyjne w zakresie sztuki.
Nowość tego programu polega na przebudowie kursu „Solfeggio” w oparciu o technologię uczenia modułowego. Technologia ta opiera się na teorii stopniowego tworzenia działań umysłowych P. Ya Galperina, która polega na praktycznej aktywności orientacji. Materiał edukacyjny jest opanowany i utrwalony bezpośrednio na lekcji, dzięki praktycznym działaniom badawczym uczniów. Pozwala to na zbudowanie procesu uczenia się bez tradycyjnych prac domowych i ankiet.

6. Uzasadnienie struktury programu nauczania przedmiotu
Uzasadnieniem dla struktury programu jest FGT, odzwierciedlające wszystkie aspekty pracy nauczyciela z uczniem, a mianowicie:
informacje o kosztach studiów przewidzianych na opracowanie
przedmiot akademicki;
dystrybucja materiałów edukacyjnych według roku studiów;
opis jednostek dydaktycznych przedmiotu;
wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia studentów;
Formy i metody kontroli, system ocen;
· metodyczne wsparcie procesu edukacyjnego.
Zgodnie z tymi wskazówkami budowana jest główna sekcja programu „Treść przedmiotu”.

7. Opis warunków materiałowych i technicznych wykonania przedmiotu
Baza materialna i techniczna instytucji edukacyjnej jest zgodna z normami sanitarnymi i przeciwpożarowymi, normami ochrony pracy.
Realizację programu przedmiotu „Solfeggio” zapewnia dostęp każdego studenta do środków bibliotecznych.
Fundusz biblioteczny dziecięcej szkoły artystycznej jest wyposażony w drukowane i wydania podstawowej i dodatkowej literatury edukacyjnej i edukacyjnej na temat „Solfeggio”, a także wydania utworów muzycznych, specjalne wydania podręczników, partytury, klawiery operowe, chóralne i orkiestrowe Pracuje. Każdy uczeń otrzymuje podstawową literaturę edukacyjną na temat „Solfeggio”.
Sale przeznaczone do realizacji przedmiotu „Solfeggio” wyposażone są w pianino, sprzęt nagłaśniający, meble edukacyjne (tablice, stoły, krzesła, stojaki, szafki) oraz ozdobione są pomocami wizualnymi.

Sprzęt klasy

W trakcie kursu aktywnie wykorzystywane są wizualne materiały dydaktyczne: tabele, diagramy, plakaty.
Przewidziano wykorzystanie sprzętu do rejestracji dźwięku do odtwarzania dyktand dotyczących barwy, odsłuchiwania fragmentu muzycznego do analizy słuchowej itp.
Zgodnie z blokowo-modułową technologią nauczania, materiał dydaktyczny dobiera nauczyciel na podstawie kompletu pomocy dydaktycznych autora. Jednocześnie w pracę zaangażowane są znane podręczniki z tej dziedziny, takie jak: zbiory dyktand, podręczniki do solfeggowania, czytania a vista i inne.

II. Treść tematu
Tematyka solfeggio jest nierozerwalnie związana z innymi przedmiotami, gdyż rozwija słuch muzyczny, pamięć muzyczną, twórcze myślenie, a także dostarcza wiedzy teoretycznej. W wyniku nabytych umiejętności i umiejętności intonacji, czytania a vista, analizy słuchowej itp. studenci z powodzeniem opanowują grę na instrumencie, grę solową i zespołową.

Plan edukacyjno-tematyczny
Plan edukacyjno-tematyczny obejmuje dystrybucję materiałów edukacyjnych dla każdej klasy przez cały okres studiów. Nauczyciel samodzielnie planuje kolejność tematów nauczania zgodnie z technologią blokowo-modułową i w oparciu o charakterystykę każdej grupy badawczej.

Okres studiów 8 (9) lat
1 klasa

Tabela 2

	Nazwa sekcja, temat	Pogląd sesja treningowa	Ogólny ilość czasu (w godzinach)
			Niezależny Praca		klasa Lekcje
1	Klawiatura. Nazwy oktaw. Rejestry. Klucz wiolinowy i basowy. Nuty 1 oktawa.
2	Impuls licznika. Rozmiary 2/4, 4/4. mieszkanie, połowa, ósemka.
3	progu - major, drobny. Tonik. Wysokość progu.
4	Pojęcie półtonu. Ostre dźwięki i płaskie dźwięki.
5	Rodzaje rytmu: zbieg okoliczności, wydłużanie, miażdżenie.
6	Pojęcie „tonu” dwa półtony w górę lub w dół.
7	Wstęp do interwały. Dodanie tonów.
8	aktualna kontrola	Kontrola lekcja
9	Wstęp do tonalność. Umiejętność nazywania kluczy ostrych i płaskich.
10	ostry tonalność skali durowej.
11	Miernik trójstronny. Rozmiar 3/4
12	Pojęcie „gammy”. Kroki denerwują. Struktura gamy durowej. Waga Czy, D, E-dur.
13	Nuty II oktawy. Czwarta przerwa.
14	aktualna kontrola	Kontrola lekcja
15	Pojęcie anharmonizmu Dźwięki.
16	Modele czyste interwały.
17	Zrównoważone dźwięki denerwować. Triada toniczna.
18	Modele małych i duże interwały.
19	Mieszkanie tonalność skali durowej.
20	Nietrwały kroki progu, ich rozdzielczość.
21	aktualna kontrola	Kontrola lekcja
22	Inwersje modelu interwały.
23	transpozycja ćwiczenia.
24	Rytmiczny ćwiczenia na przeszłe rodzaje rytmu.
25	Zatakt z czas trwania kwartału.
26	Mediator kontrola	Kontrola lekcja
	CAŁKOWITY:

Szkoła średnia MBOU Dołgokichinskaja

Program pracy

tematy

(FGOS LLC)

Z po lewej: Zarubina N.R.

Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej

Program pracy przedmiotów

Normatywne – podstawa prawna i dokumentacyjna

• Federalny stanowy standard edukacyjny LLC
• Przybliżony podstawowy program edukacyjny LLC
• Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego

Program treningowy - Jest to dokument normatywny, który określa zakres podstawowej wiedzy, umiejętności i zdolności, które należy opanować w każdym indywidualnym przedmiocie. Zawiera listę tematów studiowanego materiału, zalecenia dotyczące ilości czasu na każdy temat, ich rozkład według roku studiów oraz czasu przeznaczonego na przestudiowanie całego kursu.

Programy pracy (zmodyfikowane) czy programy są zaprojektowane? osobiście nauczyciel na trening, ale wprowadzanie zmian i uzupełnień w treści dyscypliny naukowej, kolejności tematyki studiów, liczby godzin, wykorzystania formy organizacyjne szkolenia i inne.

• Program pracy dla przedmiotu opracowuje nauczyciel na podstawie:

• wymagania dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego (osobisty, metaprzedmiotowy, przedmiotowy); przykładowe programy podstawowego kształcenia ogólnego; programy formowania powszechnych działań edukacyjnych; programy autorskie.
• wymagania dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego (osobisty, metaprzedmiotowy, przedmiotowy);
• przykładowe programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym;
• programy formowania powszechnych działań edukacyjnych;
• programy autorskie.
• Zgodnie z ust. 6 i 7 art. 32 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” zatwierdzanie programów pracy na przedmiotach akademickich należy do kompetencji instytucji edukacyjnej.

Prawa instytucji edukacyjnej

• Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (art. 32 „Kompetencje i odpowiedzialność instytucji edukacyjnej” (s. 6.7) instytucja edukacyjna opracowuje i zatwierdza programy edukacyjne, w tym programy nauczania, programy pracy kursów szkoleniowych, a także wykaz używanych podręczników i środków dokształcania i kształcenia.
• Kompilator programu pracy może samodzielnie:

• ujawniać treść sekcji, tematy wskazane w stanowym standardzie edukacyjnym, w oparciu o szkoły naukowe i pomoce dydaktyczne (z listy federalnej), które uważa za stosowne; ustalić kolejność studiowania materiałów edukacyjnych; rozdzielić czas przeznaczony na naukę kursu między sekcje i tematy zgodnie z ich wagą; opracować listę ćwiczeń praktycznych; określić wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów; uwzględniać materiał o treści regionalnej w ilości godzin dydaktycznych przeznaczonych na ten przedmiot; wybrać, w oparciu o zadania stojące przed przedmiotem, technologię nauczania i monitorowania przygotowania uczniów do przedmiotu.
• ujawniać treść sekcji, tematy wskazane w stanowym standardzie edukacyjnym, w oparciu o szkoły naukowe i pomoce dydaktyczne (z listy federalnej), które uważa za stosowne;
• ustalić kolejność studiowania materiałów edukacyjnych;
• rozdzielić czas przeznaczony na naukę kursu między sekcje i tematy zgodnie z ich wagą;
• opracować listę ćwiczeń praktycznych;
• określić wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów;
• uwzględniać materiał o treści regionalnej w ilości godzin dydaktycznych przeznaczonych na ten przedmiot;
• wybrać, w oparciu o zadania stojące przed przedmiotem, technologię nauczania i monitorowania przygotowania uczniów do przedmiotu.

Struktura programu prac

• Program prac na ten temat ma następującą strukturę:

1. strona tytułowa:

• nazwa instytucji edukacyjnej zgodnie z Kartą;
• nazwa przedmiotu, dla którego program został napisany;
• wskazanie klasy, w której program jest studiowany;
• nazwisko, imię i patronim twórcy programu;
• pieczęć rozpatrzenia, koordynacji i zatwierdzenia programu;
• nazwa wsi, w której przygotowano program;
• rok programu.

2. nota wyjaśniająca:

• z wykazem dokumentów prawnych;
• konkretyzuje się ogólne cele i zadania podstawowego kształcenia ogólnego z uwzględnieniem specyfiki przedmiotu, przedmiotu;
• ogólna charakterystyka przedmiotu, przedmiotu;
• opis miejsca przedmiotu, przedmiotu w programie nauczania;
• dokładna nazwa programu nauczania autora z przedmiotu;
• opis orientacji wartości treści przedmiotu;
• osobiste, metaprzedmiotowe, przedmiotowe efekty opanowania określonego przedmiotu akademickiego, przedmiotu.

4. ćwiczenia praktyczne (jeśli są);

5. TMC na ten temat;

6. planowanie kalendarzowo-tematyczne z określeniem głównych rodzajów zajęć edukacyjnych uczniów i opisem planowanych wyników opanowania tematu.

7.wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia studentów;

8. charakterystyka materiałów kontrolno-pomiarowych;

Uzasadniając wybór liczby godzin według lat studiów i sekcji (tematów), należy ujawnić kolejność sekcji studiów i tematyki programu, pokazać rozkład godzin zajęć według sekcji i tematów na podstawie maksymalnego obciążenia dydaktycznego . Przy opisie treści tematów programu nauczania ustala się następującą kolejność prezentacji:

• nazwa działu (tematu);
• treść sekcji edukacyjnej (temat);
• wymagana liczba godzin na przestudiowanie sekcji (tematu).

Zaleca się ułożenie treści tematu w następujący sposób:

№ p/n

Nazwa tematu

Sekcja

Liczba godzin

sekcja edukacyjna

Zaplanowane wyniki przedmiotowe opanowania programu kształcenia są prezentowane z uwzględnieniem specyfiki treści obszarów przedmiotowych („Absolwent nauczy się”, „Absolwent będzie miał możliwość uczenia się”).

W dziale oprogramowanie i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego zamieszczono opis materiałów dydaktycznych. Lista wsparcia edukacyjnego i metodycznego programu pracy powinna zawierać następujące materiały:

• edukacyjne i teoretyczne (program, podręcznik);
• metodyczno-dydaktyczne (poradnik metodyczny dla nauczycieli, zbiory testów i kontrola działa, zeszyty do samodzielnej pracy...)

KOMPLEKS EDUKACJI I METODOLOGII (EMC)

PODRĘCZNIK (zatwierdzany corocznie przez federalną listę podręczników)

Zeszyty ćwiczeń

Leksykony

Zbiory zadań i ćwiczeń, testów, testów

Programy komputerowe i bazy danych

Podręczniki metodyczne dla nauczycieli

• Zbiory zadań i ćwiczeń
• Zbiory prac kontrolnych i badawczych
• Leksykony
• Słowniki
• Programy komputerowe
• Albumy z reprodukcjami, ilustracjami itp.

• wybór materiału ilustracyjnego;
• karty do pracy indywidualnej i grupowej;
• prezentacje

TEMATYCZNY

• plastry
• Licznik. praca
• Praca testowa

FINAŁ

• Licznik. praca
• Praca testowa

W sekcji „Studia praktyczne” wskazano liczbę ćwiczeń praktycznych i prac laboratoryjnych wymaganych dla programu, podzielonych tematycznie. Ta sekcja jest przeznaczona dla przedmiotów z cyklu nauk przyrodniczych (fizyka, chemia, biologia, geografia, informatyka)

Kontrola poziomu kształcenia zawiera pakiet KIM (kontrola, praca praktyczna, testy z tematów)

• Planowanie monitorowania i oceny wiedzy studentów przedstawiono w zestawieniu zbiorczym (w podziale na rok studiów) z obowiązkowym wskazaniem formy kontroli, treści kontroli, liczby prac, źródeł okresów studiów. Źródła materiałów kontrolno-pomiarowych podano w tabeli:

• Wszystkie KIM przedstawione w programie pracy muszą być zgodne z wymogami Federal State Educational Standard LLC lub Federal State Educational Standard. CMM skompilowane przez twórcę programu należy podać w załączniku.

№ lekcja

Rodzaj kontroli

Temat

Literatura

Plan kalendarzowo-tematyczny powinien zawierać następujące obowiązkowe elementy: numer lekcji p/n, dział, temat lekcji, GEF (treść kursu i planowane wyniki) lub FC SES, główne rodzaje zajęć edukacyjnych uczniów lub charakterystykę uczniów ćwiczenia, przed każdą badaną sekcją wskazane są cele UUD, część praktyczna, notatki.

• Układanie kalendarza i planowanie tematyczne Temat jest zalecany w następujący sposób:

№ p/n

Nazwa badanego tematu

Temat lekcji

Główna treść na ten temat

Liczba godzin

Charakterystyka głównego

Element treści

Uniwersalne zajęcia edukacyjne

zajęcia (na poziomie

działania edukacyjne)

• Zalecenia dotyczące opracowania programu prac

• Tekst programu roboczego należy wydrukować po jednej stronie kartki formatu A4 (czcionka Times New Roman, rozmiar 12, interwał 1,0, wyrównanie - na szerokość. Marginesy: lewy - 3 cm, prawy - 1,5 cm, górny - 1,5 cm, dół - 1,5 cm).
• Numer strony jest umieszczony w prawym dolnym rogu bez kropki.
• Strona tytułowa jest uwzględniona w ogólnej numeracji stron - numer strony nie jest wskazany. Nagłówki drukowane są dużymi literami w środku linii bez kropki na końcu, pogrubioną czcionką, bez podkreślenia. Każdy nowy element programu (objaśnienia, spis działów (tematów) programu, treść materiałów edukacyjnych, spis literatury) drukowany jest od nowej strony.

Rozpatrzenie i zatwierdzenie programu prac

• Program pracy na ten temat jest rozpatrywany na zebraniu szkolnych stowarzyszeń metodycznych (wskazuje się datę, numer protokołu z zebrania MO i podpis kierownika MO), uzgodniony z ZDUVR i zatwierdzony przez dyrektor instytucji edukacyjnej przed 30 sierpnia.

Ważność programu prac

• Program pracy jest ważny tak długo, jak w tym temacie obowiązuje Federalny Standard Edukacyjny LLC.

© Kuedinsky RMC, 2011

Drodzy nauczyciele!

Nauczanie dzieci dzisiaj jest trudne,

„Krowa daje mleko”.

XXI wiek to wiek odkryć,

Wiek innowacji, nowości,

Ale to zależy od nauczyciela

Jakie powinny być dzieci.

Życzymy, aby dzieci w Twojej klasie

Promienne uśmiechem i miłością,

Zdrowie dla Ciebie i twórczy sukces

Zgodnie z ust. 7 art. 32 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”rozwój i zatwierdzenieprogramy pracy szkoleń, przedmiotów, dyscyplin (modułów)do kompetencji i odpowiedzialnościinstytucja edukacyjna.

Programy pracy są jednymi z główne składniki program kształcenia placówki kształcenia ogólnego, a także sposób ustalania treści kształcenia w przedmiotach akademickich niezmiennej części programu kształcenia placówki kształcenia ogólnego, przeznaczonych na naukę obowiązkową, a także na zajęciach fakultatywnych, fakultatywnych i dodatkowe przedmioty(kursy) zmiennej części programu nauczania. Ponadto dla kręgów przedmiotowych opracowywane są programy pracy, które poszerzają możliwości programu nauczania.

W celu dostosowania programów prac do istniejących wymagań zapraszamy do zapoznania się z wytyczne za ich rozwój i projektowanie.

1. Status programów pracy w placówce kształcenia ogólnego

Program pracy- jest to dokument określający treść, objętość, tryb studiowania dowolnej dyscypliny akademickiej, zgodnie z którą nauczyciel bezpośrednio prowadzi proces edukacyjny w określonej klasie z przedmiotu, zajęć fakultatywnych i fakultatywnych, kręgów przedmiotowych. Razem to programy pracy określają treść działań instytucji edukacji ogólnej zgodnie z programem edukacyjnym mającym na celu wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Ogólnej, biorąc pod uwagę specyfikę polityki edukacyjnej edukacji ogólnej instytucja, status instytucji edukacji ogólnej (typ i typ, patrz http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), potrzeby edukacyjne i prośby uczniów, charakterystyka kontyngentu studentów, autora zamiar nauczyciela.

Program pracy spełnia trzy główne funkcje: normatywną, informacyjno-metodyczną i organizacyjno-planową.

funkcja normatywna określa obowiązek pełnej realizacji treści programu.

Funkcja informacyjna i metodologiczna pozwala wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego zorientować się w celach, treściach, kolejności studiowania materiału, a także sposobach osiągania przez studentów efektów opanowania programu edukacyjnego za pomocą danego przedmiotu akademickiego.

Przewiduje przydział etapów szkolenia, strukturyzację materiału edukacyjnego, określenie jego cech ilościowych i jakościowych na każdym z etapów, w tym treść pośredniej certyfikacji uczniów.

Funkcje programu określają dla niego następujące wymagania:

1) obecność znaków dokumentu regulacyjnego;

2) uwzględniając główne postanowienia programu edukacyjnego placówki oświatowej;

3) spójność i integralność treści kształcenia;

4) kolejność umiejscowienia i wzajemnego połączenia wszystkich elementów treści kursu;

5) uwzględnienie związków logicznych z innymi przedmiotami programu nauczania placówki oświatowej;

6) specyfikę i jednoznaczność prezentacji elementów treści kształcenia.

Rodzaje programów pracy:

Programy pracy	przedmioty niezmiennej części programu nauczania
	przedmioty dodatkowo wprowadzone do programu nauczania kosztem godzin części zmiennej zgodnie z charakterystyką instytucji edukacyjnej (rodzaj i typ) oraz jej polityką edukacyjną (misja, cele, zadania itp.)
	przedmioty do wyboru
	kursy fakultatywne
	kręgi tematyczne
	Koła, stowarzyszenia, sekcje edukacji dodatkowej

2. Programy pracy dla przedmiotów akademickich zawartych w niezmiennej części podstawy programowej.

Podstawą przygotowania programów pracy są: przykładowe programy . Przykładowy program jest dokumentem szczegółowo ujawniającym obowiązkowe (federalne) składniki treści kształcenia oraz parametry jakości przyswajania materiału edukacyjnego z określonego przedmiotu podstawy programowej. Przykładowe programy służą jako narzędzie wdrażania federalnego komponentu państwowego standardu kształcenia ogólnego w placówkach kształcenia ogólnego.Opracowanie przykładowych programów nauczania należy do kompetencji Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji reprezentowanej przez jej federalne organy rządowe ( Artykuł 28 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”).

Przykładowe programy spełniają dwie główne funkcje .

Informacje i metodyka funkcjonować pozwala uczestnikom procesu edukacyjnego na zapoznanie się z celami, treściami, ogólną strategią nauczania, kształceniem i rozwojem uczniów za pomocą określonego przedmiotu akademickiego, o wkładzie każdego przedmiotu akademickiego w rozwiązanie ogólne cele kształcenia.

Funkcja planowania organizacyjnego pozwala na rozważenie możliwego kierunku rozmieszczenia i konkretyzacji treści standardu edukacyjnego kształcenia ogólnego w odrębnym przedmiocie akademickim, z uwzględnieniem jego specyfiki i logiki procesu kształcenia. Realizacja funkcji organizacyjnej i planistycznej przewiduje podział etapów szkolenia, określenie ilościowej i jakościowej charakterystyki treści szkolenia na każdym etapie.

Przykładowy program określa niezmienną (obowiązkową) część szkolenia, przedmiot, dyscyplinę (moduł), poza którą pozostaje możliwość wyboru przez autora zmiennej składowej treści kształcenia. Jednocześnie autorzy programów nauczania i podręczników mogą zaproponować własne podejście w zakresie konstruowania materiału edukacyjnego, określania kolejności studiowania tego materiału, a także sposobów osiągania efektów opanowania programu edukacyjnego przez uczniów.

Programy przykładowe nie mogą być używane jako programy robocze. , ponieważ nie zawierają podziału materiałów edukacyjnych według roku studiów i poszczególnych tematów. Przykładowe programy są dokument referencyjny przy przygotowywaniu programów pracy z przedmiotów zawartych w Podstawowym Programie Nauczania. Również przykładowe programy mogą być dokumentem odniesienia w przygotowaniu programów dla zintegrowanych przedmiotów akademickich. (Przykładowe programy są publikowane na oficjalnej stronie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji – http://www.mon.gov.ru/ )

Programy pracy dla przedmiotów akademickich zawartych w części niezmiennej Podstawy Programowej obejmują:

1) Autorskie programy do podręczników(wiersze podręczników lub materiałów dydaktycznych).Program autorski- jest to dokument stworzony na podstawie państwowego standardu edukacyjnego i przykładowego programu oraz posiadający autorską koncepcję konstruowania treści przedmiotu akademickiego, przedmiotu, dyscypliny (modułu). Autorski program jest opracowywany przez jednego lub grupę autorów. Autorski program charakteryzuje się oryginalną koncepcją i konstrukcją treści. W przypadku takich programów nauczyciel dokonuje jedynie planowania kalendarzowego i tematycznego. , odzwierciedlające cechy procesu edukacyjnego w określonej instytucji edukacyjnej, klasie.

2) Programy opracowane przez nauczyciela lub zespół nauczycieli. W takim przypadku, aby opracować program pracy, nauczyciele mogą przyjąć jako podstawę:

-przykładowe programy na poszczególnych przedmiotach kształcenia ogólnego.

Kompilator programu pracy może samodzielnie: rozszerzyć listę badanych tematów, pojęć w ramach obciążenia akademickiego, ujawnić treść sekcji, tematy wskazane w państwowym standardzie edukacyjnym i przykładowym programie; określić i uszczegółowić tematy; ustalić kolejność studiowania materiałów edukacyjnych; rozpowszechniać materiały edukacyjne według roku studiów; rozdzielać czas przeznaczony na studiowanie kursu między sekcjami i tematami zgodnie z ich znaczeniem dydaktycznym, a także w oparciu o zasoby materialne i techniczne instytucji edukacyjnej; określić wymagania dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego przez uczniów; dobrać, w oparciu o zadania stojące przed przedmiotem, metody i technologie nauczania oraz monitorowania poziomu przygotowania uczniów.

3. Programy pracy przedmiotów dodatkowych, zajęć fakultatywnych, fakultatywnych, kół przedmiotowych i innych stowarzyszeń edukacji dodatkowej.

Programy pracy dla przedmiotów dodatkowych, fakultatywnych, fakultatywnych, kół tematycznych wprowadzonych do programu nauczania zgodnie z cechami polityki edukacyjnej placówki kształcenia ogólnego, statusem (rodzaj i rodzaj), potrzebami edukacyjnymi i prośbami uczniów, charakterystyką kontyngentu studentów można opracować na podstawie szerokiej gamy materiałów programowych i dydaktycznych. Takimi materiałami mogą być:

Programy instytucji szkolnictwa podstawowego i średniego zawodowego;

Programy realizowane w placówkach dokształcania dzieci;

Literatura referencyjna i metodyczna;

Inne źródła informacji.

O takiej różnorodności decyduje fakt, że z reguły programy te mają na celu opanowanie treści kształcenia ogólnego, które nie są objęte państwowymi standardami edukacyjnymi, a nauczyciel, w przypadku braku gotowych programów autorskich, może korzystać różne źródła. Jeżeli istnieją zatwierdzone autorskie programy zajęć fakultatywnych, fakultatywnych, kół tematycznych, można je wykorzystać jako robocze.

4. Struktura programu prac:

Struktura programu pracy jest formą prezentacji szkolenia, przedmiotu, dyscypliny (modułu) jako integralnego systemu, który odzwierciedla wewnętrzną logikę organizacji materiału edukacyjnego i metodycznego, i zawiera następujące elementy:

Strona tytułowa;

Notatka wyjaśniająca;

Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia uczniów;

Planowanie kalendarzowo-tematyczne;

Lista wsparcia edukacyjnego i metodycznego.

Strona tytułowa Program prac musi zawierać:

Nazwa instytucji edukacyjnej;

Nazwa kursu, dla którego napisano program;

Poziom programu (podstawowy, profilowy, dogłębne lub rozszerzone studium przedmiotu);

Wskazanie równoległej klasy, w której przedmiot jest studiowany;

Nazwisko, imię, patronimika nauczyciela - kompilator programu pracy;

Pieczęć zatwierdzenia programu;

Rok programu.

Zamiar notatka wyjaśniająca w strukturze programu jest:

Określ cele i zadania studiowania przedmiotu (powinny być rozumiane jednoznacznie i być diagnozowalne), rola przedmiotu w osiąganiu wyników opanowania programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej;

Daj pomysł, jak wdrożyć materiały szkoleniowe, w W ogólnych warunkach pokazać metodyczny system osiągania celów ustalonych podczas studiowania przedmiotu, opisać sposoby ich osiągnięcia;

Jeżeli nauczyciel posługuje się opublikowanym autorskim programem jako programem roboczym, to w objaśnieniu wystarczy podać informację o autorskim programie ze wskazaniem nazwiska, autora i roku publikacji oraz zwięźle uzasadnić powody jego wyboru i cechy jego wdrożenie w konkretnej instytucji edukacyjnej. W tym przypadku nota wyjaśniająca jest bardzo krótka.

główna treść programu.

Ta sekcja jest zawarta w programie prac, jeżeli:

Brak jest autorskiego programu i zestawu dydaktycznego, a program pracy oparty jest na literaturze edukacyjnej (w przypadku programów pracy z przedmiotów dodatkowych, zajęć fakultatywnych i fakultatywnych).

Ta część programu prac przewiduje: streszczenie przerabianego materiału edukacyjnego w postaci spisu głównych działów, tematów zajęć oraz wykazu elementów dydaktycznych w ramach każdego tematu. Dla każdej sekcji (tematu ogólnego) wskazana jest liczba godzin dydaktycznych przeznaczonych na jej opracowanie.

Nauczyciel, opracowując program pracy, może ustalić nową kolejność studiowania materiału; dokonywać zmian w treści badanego tematu, konkretyzując i uszczegóławiając jednostki dydaktyczne; rozwiń listę jednostek dydaktycznych, uzupełnij wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia studentów. Zmiany dokonane w treści programu pracy w porównaniu z wzorcowym lub autorskim programem przedmiotu muszą być uzasadnione, logicznie wynikać z podanych w uzasadnieniu.

Jeżeli zmiany w stosunku do programu autorskiego nie wpływają znacząco na jego strukturę, kolejność prezentacji materiałów edukacyjnych itp., to w tym dziale można jedynie wskazać sekcje, tematy, elementy dydaktyczne wprowadzone do programu autorskiego, wskazując ich miejsce w programie autora bez całkowitego przepisywania jego tekstu.

Jeśli nauczyciel używa programu autorskiego bez zmian jako programu roboczego, to ta sekcja może być nieobecna (w tym przypadku nauczyciel musi mieć opublikowany program autorski).

Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia uczniów

Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów są projektowane z uwzględnieniem i na podstawie państwowych standardów edukacyjnych. Sformułowane są w trzech głównych elementach: „Uczniowie powinni wiedzieć…”, „Umieć…” oraz „Wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w praktycznych działaniach i życiu codziennym”.

Państwowy standard edukacyjny i przykładowe programy dla wielu przedmiotów charakteryzują wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów w momencie ukończenia określonego etapu edukacji (kształcenie podstawowe ogólne, średnie (pełne) ogólne) bez wyszczególniania według roku nauka. Niektóre z wymagań, które są naturalne dla absolwenta klasy 9, trudno jest spełnić uczniowi, który ukończył klasę V. O tej okoliczności należy pamiętać przy opracowywaniu sekcji „Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów”.

Jeżeli nauczyciel wykorzystuje program autorski jako program roboczy, który formułuje wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów, to tej sekcji może brakować (jednocześnie nauczyciel musi mieć opublikowany program autorski z tą sekcją).

Planowanie kalendarzowo-tematyczne jest jednym z najważniejszych elementów programu pracy, ponieważ umożliwia dystrybucję wszystkich materiałów edukacyjnych zgodnie z programem nauczania i rocznym harmonogramem pracy instytucji edukacyjnej.

Planowanie kalendarzowo-tematyczne opracowywane jest na rok akademicki. Planowanie na sześć miesięcy lub kwartały (trymestry) jest niewłaściwe, ponieważ nie pozwala na planowanie, zapewnienie i monitorowanie przejścia programu pracy przez studentów w całości.

Plan kalendarzowo-tematyczny powinien zawierać informacje o sekcjach i tematach programu, ze wskazaniem ilości godzin szkoleniowych przeznaczonych na ich realizację; tematyka zajęć w ramach tematów i sekcji programu, tematyka warsztatów i lekcji laboratoryjnych; tematy lekcji monitorowania efektów opanowania materiału programowego przez uczniów. Dystrybucja materiałów edukacyjnych odbywa się sekwencyjnie. Przybliżone terminy realizacji tematów szkoleń są wskazane zgodnie z kalendarzem bieżącego roku.

W każdym okresie sprawozdawczym (kwartał, semestr, półrocze) kalendarz i tematyczny plan programu pracy powinien być skorelowany z dziennikiem zajęć i sprawozdaniem nauczyciela z zaliczenia materiału programowego. W przypadku ich rozbieżności nauczyciel uzasadnia i wprowadza zmiany w kalendarzu i planie tematycznym, zapewniając warunki do zrealizowania programu w całości w mniej lub duża ilość godziny nauki.

Przybliżona forma planu kalendarzowo-tematycznego.

Numery lekcji	Nazwy działów i tematów	Planowane terminy realizacji	Skorygowane terminy płatności
Nazwa przedmiotu studiów nr 1 (całkowita liczba godzin na jego studiowanie; liczba godzin w tygodniu zgodna z programem nauczania)
	Temat lekcji
	Temat lekcji
	Temat lekcji kontrolnej

Lista wsparcia edukacyjnego i metodycznego, który jest składnikiem programu prac, zawiera: informacje ogólne o danych wyjściowych programów wzorcowych i autorskich, o zestawie dydaktyczno-dydaktycznym autora oraz dodatkowej literaturze, a także zawiera dane o zastosowanym sprzęcie dydaktycznym i laboratoryjnym.

Program pracy podlega badaniu . Po pierwsze, jest on rozważany na spotkaniu metodologicznego stowarzyszenia nauczycieli pod kątem jego zgodności z wymaganiami państwowego standardu edukacyjnego, a także misją, celami, celami instytucji edukacyjnej, ustalonymi w programie edukacyjnym. Odzwierciedla się decyzja stowarzyszenia metodycznego nauczycieli w protokole z posiedzenia, a na ostatniej stronie programu prac (na dole po lewej) umieszcza się pieczęć zatwierdzenia: ZGADZONO. Protokół ze spotkania stowarzyszenia metodycznego nauczycieli z dnia 00.00.0000 nr 00.

Następnie program pracy jest analizowany przez zastępcę dyrektora ds. pracy edukacyjnej pod kątem zgodności programu z programem nauczania instytucji kształcenia ogólnego i wymaganiami stanowych standardów edukacyjnych, a także obecność podręcznika przeznaczonego do użytku na liście federalnej w kratę.

Na ostatniej stronie programu prac (na dole po lewej) umieszcza się pieczęć zatwierdzenia: UZGODNIONE. Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej (podpis) Transkrypcja podpisu. Data.

Po uzgodnieniu program pracy jest zatwierdzany przez dyrektora szkoła ogólnokształcąca, umieszcza na stronie tytułowej pieczęć aprobaty (prawy górny róg): ZATWIERDZAM Dyrektora (podpis) Odpis podpisu. Data.

5. Klasyfikacja programów prac według poziomu wdrażanej treści

W placówkach edukacyjnych realizowane są:

Programy pracy dotyczące studiowania przedmiotu na poziomie podstawowym (klasy 1-11);

Programy pracy dotyczące studiowania przedmiotu na poziomie profilu (klasy 10-11);

Programy pracy do pogłębionej nauki przedmiotu (klasy 2-11);

Programy pracy dla rozszerzonej nauki przedmiotu (klasy 2-11).

Programy pracy do studiowania przedmiotu na Poziom podstawowy są narzędziem realizacji państwowego standardu kształcenia ogólnego i pozwalają na ogólne wykształcenie przygotowanie uczniów. Podstawą do kompilacji tych programów (jak wspomniano powyżej) są programy przykładowe.

Programy pracy do studiowania przedmiotu na poziomie profilu (Klasy 10-11) skupiają się na przygotowaniu uczniów do następnych profesjonalna edukacja. Programy te zapewniają specjalistyczne szkolenie dla uczniów szkół średnich szkoły ogólnokształcące i uczelnie o wyższym statusie (szkoła z pogłębionym studium poszczególnych przedmiotów, liceum, gimnazjum.). Podstawą do kompilacji tych programów są przykładowe programy na poziomie profilu.

W celu realizacji dodatkowych szkoleń dla studentów uczelni wyższych realizowane są również programy pogłębionego i rozszerzonego studiowania przedmiotu.

jako programy pracy do dogłębnego przestudiowania tematu, z reguły wykorzystywane są autorskie programy, proponowane przez grupy autorów, autorów

podręczniki do pogłębionego studiowania przedmiotów rekomendowanych lub zatwierdzonych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. W przypadku braku takich programów nauczyciel (zespół nauczycieli) może opracować programy pracy do pogłębionej nauki przedmiotu. W szkołach podstawowych i gimnazjach za podstawę przyjmuje się przykładowy program z przedmiotu (zapewniający spełnienie wymagań normy państwowej) z pogłębieniem poszczególnych tematów i zagadnień. W liceum program pogłębionej nauki przedmiotu można opracować na podstawie 1) przykładowego programu na poziomie profilu z pogłębieniem poszczególnych tematów i pytań; 2) autorski program opracowania profilu przedmiotu z pogłębieniem poszczególnych tematów i zagadnień. Również program pogłębionego studiowania przedmiotu może być uznany za autorski program studiowania przedmiotu na poziomie profilu, pod warunkiem, że studentom proponuje się zajęcia do wyboru pogłębiające pewne zagadnienia z przedmiotu studiowanego (tj. program studiów). profilowe studium przedmiotu + programy zajęć fakultatywnych = program pogłębionego studium przedmiotu).

Opracowując programy do pogłębionej nauki przedmiotów przez nauczyciela (zespół nauczycieli), muszą być spełnione następujące warunki:

Program należy rozważyć w instytucji edukacyjnej (rada metodyczna, wydział, stowarzyszenie metodyczne itp.);

Program musi zostać przetestowany w instytucji edukacyjnej i otrzymać opinię eksperta na temat postępów programu i uzyskanych wyników (łącznie działania te zapewniają wewnętrzny przegląd programu);

Program musi zostać poddany zewnętrznej ocenie na wydziałach przedmiotowo-metodologicznych uniwersytetów profilowych (pedagogicznych), zaawansowanych instytucjach szkoleniowych (regionalnych, federalnych).

Programy pracy do rozszerzonej nauki przedmiotów są realizowane z reguły w instytucjach o wyższym statusie - liceum, gimnazjum i zapewniają dodatkowe szkolenie w określonym kierunku (humanitarnym, przyrodniczym itp.). Program rozszerzonej nauki przedmiotu zakłada obecność dodatkowych treści (co najmniej 10-15%), co pozwala na przestudiowanie dodatkowych pytań, tematów, które nie są zawarte w przykładowym programie. Treść dodatkowo zaproponowanego materiału odzwierciedla cechy polityki edukacyjnej instytucji edukacyjnej, jej rodzaj, obszary kształcenia profilowego, potrzeby i prośby uczniów, intencje autora nauczyciela.

Nauczyciel, twórca programu rozszerzonej nauki przedmiotu, w nocie wyjaśniającej musi uzasadnić cele włączenia dodatkowego materiału, podkreślić planowany wynik (przyrosty w porównaniu do poziom podstawowy przygotowanie), opisać, jak sprawdzić wynik; wskazać dostępne zasoby do opracowania proponowanych treści.

Program rozszerzonego studiowania przedmiotu podlega procedurze oceny wewnętrznej w placówce oświatowej:

Przedstawione na posiedzeniu rady metodycznej (dział tematyczny, stowarzyszenie metodyczne itp.)

Jest testowany, analizowany pod kątem skuteczności wprowadzonych dodatków.

Tak więc programy pracy stosowane w ogólnej instytucji edukacyjnej odzwierciedlają cechy polityki edukacyjnej instytucji, jej status (zwłaszcza rodzaj) i zapewniają wdrożenie Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Postanowienia ogólne.

Obecnie instytucje edukacyjne stosują przykładowe programy przedmiotów akademickich, które są zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej i mają charakter doradczy. Stanowią podstawę do przygotowania przez nauczycieli programów pracy uwzględniających komponenty ogólnopolskie i szkolne, potencjał metodyczny nauczyciela, poziom przygotowania uczniów oraz możliwość wykorzystania nowych technologii informatycznych.

1.1. Program pracy - dokument regulacyjny, który określa objętość, procedurę, treść studiowania i nauczania dowolnej dyscypliny akademickiej, opracowany na podstawie przykładowego programu (art. 28 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”)

Celem programu pracy jest planowanie, organizacja i zarządzanie procesem kształcenia w określonej dyscyplinie naukowej.

Zadania programu pracy to szczegółowe określenie treści, objętości, trybu studiowania dyscypliny akademickiej, z uwzględnieniem charakterystyki procesu edukacyjnego danej instytucji edukacyjnej i kontyngentu studentów.

1.2. Opracowywanie programów pracy dla kursów szkoleniowych, przedmiotów, dyscyplin (modułów) należy do kompetencji instytucji edukacyjnej (klauzula 2, art. 32 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”). Za jakość realizowanych programów pracy odpowiada instytucja edukacyjna.

1.3. Programy pracy określające treść działalności instytucji edukacyjnej w ramach realizacji programu edukacyjnego obejmują:

– programy przedmiotów akademickich;

– programy zajęć do wyboru;

– programy zajęć fakultatywnych;

– dodatkowe kursy edukacyjne.

1.4. Program prac jest opracowywany w celu:

zapewnienie obywatelom Federacji Rosyjskiej konstytucyjnego prawa do wykształcenia ogólnego na wysokim poziomie;

zapewnienie, że uczniowie osiągają efekty uczenia się zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi;

dające szerokie możliwości wdrażania różnych technologii, podejścia do konstrukcji szkolenia, przedmiotu, dyscypliny (modułu).

1.5. Programy pracy opracowywane są na podstawie:

– przykładowe programy dla poszczególnych przedmiotów kształcenia ogólnego;

1.6. Przykładowe programy opracowane na poziomie federalnym nie mogą być wykorzystywane jako programy pracy w instytucji edukacyjnej, ponieważ nie zawierają dystrybucji materiałów edukacyjnych według roku studiów i poszczególnych tematów.

1.7. Liczba godzin przydzielonych na opracowanie programu pracy musi być zgodna z federalnym podstawowym programem nauczania ogólnych instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, zatwierdzonym rozporządzeniem Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 09.03.2004 nr 1312 (zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 20.08.2008 nr 241).

1.8. Obowiązkowa minimalna treść każdego programu pracy jest ustalana zgodnie z przykładowym programem i federalnym standardem edukacyjnym.

1.9. Normatywne warunki opanowania programu pracy w instytucjach edukacyjnych są określone przez modelowe przepisy dotyczące instytucji edukacyjnych odpowiednich typów i typów, federalne standardy edukacyjne ustanowione przez ustawę Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

2. Struktura i wymagania dotyczące opracowania i wykonania programu prac

2.1 Struktura programu prac jest opracowywana z uwzględnieniem:

– wymagania federalnych standardów edukacyjnych;

– obowiązkowa minimalna zawartość programów szkoleniowych;

– wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów;

- wielkość godzin studiów określona przez program nauczania instytucji edukacyjnej na realizację kursów szkoleniowych, przedmiotów, dyscyplin (modułów);

– zainteresowania poznawcze uczniów;

- wybór przez nauczyciela niezbędnego zestawu wsparcia edukacyjnego i metodycznego.

2.2. Obowiązkowe elementy strukturalne programu prac to:

1. Strona tytułowa.

2. Nota wyjaśniająca.

4. Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów;

5. Lista wsparcia edukacyjnego i metodycznego.

6. Planowanie kalendarzowo-tematyczne (załącznik do programu prac)

2.3. Strona tytułowa programu prac powinna: zawierać:

- pełna nazwa instytucji edukacyjnej (zgodnie z licencją);

- pieczęć zatwierdzenia i rozpatrzenia programu („Zatwierdzony” na zlecenie instytucji edukacyjnej (data, numer), sprawdzony i zalecany do zatwierdzenia przez organ samorządowy instytucji edukacyjnej, ze wskazaniem nazwy zgodnie z kartą instytucji edukacyjnej (data, numer protokołu));

- nazwa szkolenia, przedmiot, dyscyplina (moduł);

- PEŁNE IMIĘ. nauczyciel (nauczyciele), który opracował i realizuje szkolenie, przedmiot, dyscyplinę (moduł);

- klasa (równoległa), w której odbywa się szkolenie;

– przedmiot, przedmiot, dyscyplina (moduł);

- rok, w którym sporządzono program prac.

2.4. Nota wyjaśniająca stanowi:

- informację o programie (wzorowym (typowym) lub autorskim), na podstawie którego opracowano program pracy, ze wskazaniem nazwiska, autora i roku wydania;

– cele i zadania tego programu

– normatywne dokumenty prawne, na podstawie których opracowano program prac;

- informacje o dokonanych zmianach w programie wzorcowym lub autorskim oraz ich uzasadnienie;

- określenie miejsca i roli kursu szkoleniowego, przedmiotu w opanowaniu wymagań dotyczących poziomu wykształcenia absolwentów zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi;

- informacje o liczbie godzin zajęć, dla których projektowany jest program pracy (zgodnie z programem nauczania, rocznym kalendarzem studiów), w tym liczba godzin na przeprowadzenie kontroli, laboratorium, zajęcia praktyczne, wycieczki, projekty, badania itp. .;

- formy organizacji procesu edukacyjnego, a także panujące formy bieżącej kontroli wiedzy, umiejętności, umiejętności (zgodnie z Regulaminem bieżącej kontroli uczniów w placówce oświatowej), pośrednie i końcowe zaświadczenia uczniów (w zgodnie z obowiązującym Regulaminem).

- nazwa zestawu edukacyjnego i metodologicznego (podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt do testów, atlas, mapa konturowa itp. zgodnie z listą podręczników zatwierdzonych rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji) użytego do osiągnięcia celu w zgodnie z programem edukacyjnym instytucji

3.1 Treść programu pracy musi być zgodna z wymogami federalnych stanowych standardów edukacyjnych, celami i zadaniami programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej.

3.2 Instytucja edukacyjna samodzielnie:

ujawnia treść rozdziałów, tematów wskazanych w federalnych standardach edukacyjnych, na podstawie podręczników, pomocy dydaktycznych (z zatwierdzonej listy federalnej);

ustala treść programu pracy, biorąc pod uwagę specyfikę studiowania przedmiotu w klasach z pogłębionym studiowaniem poszczególnych przedmiotów, zajęć specjalistycznych, zajęć wychowania specjalnego (poprawczego), zajęć wyrównawczych;

ustala kolejność studiowania materiału edukacyjnego, ustalając powiązania logiczne wewnątrzprzedmiotowe i międzyprzedmiotowe.

3.3. Dla każdego tematu edukacyjnego (sekcji) wskazano:

- nazwa tematu (sekcji);

- treść materiałów edukacyjnych (jednostki dydaktyczne);

- wymagania dotyczące poziomu szkolenia uczniów na określony temat (sekcję) zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi, celami i zadaniami programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej;

- wykaz środków kontroli (kontrola, laboratorium, praca praktyczna, testy itp.). Liczbę testów, laboratorium, prac praktycznych określają dokumenty instruktażowe i metodyczne dotyczące nauczania przedmiotów i dyscyplin.

4. Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów

4.1. Komponent strukturalny „Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów” jest określony na końcu etapu edukacyjnego zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi i przykładowym programem nauczania i jest opisem efektów uczenia się wyrażonych w działaniach uczniów (operacyjnych) i rzeczywiście możliwe do zidentyfikowania za pomocą narzędzi diagnostycznych. Ta lista efektów uczenia się obejmuje specjalne przedmioty i ogólne umiejętności i czynności związane z uczeniem się.

5. Lista wsparcia edukacyjnego i metodycznego

5.1.Lista wsparcia edukacyjnego i metodycznego jako komponent program pracy obejmuje podstawową i dodatkową literaturę edukacyjną (podręczniki, podręczniki, zbiory ćwiczeń i zadań, zadania kontrolne, testy, prace praktyczne i warsztaty laboratoryjne, antologie); podręczniki (słowniki, informatory); materiały wizualne (albumy, atlasy, mapy, tabele), sprzęt i urządzenia itp.

Literatura jest sporządzona zgodnie z GOST: elementy opisu każdego edukacyjne i metodyczneśrodki muszą być przekazane w porządek alfabetyczny i spełniają wymagania dotyczące opisu bibliograficznego.

5.2. Wykorzystaną listę wsparcia edukacyjnego i metodycznego można podzielić na dwie grupy: „Literatura” (główna i dodatkowa literatura edukacyjna, podręczniki edukacyjne i informacyjne, literatura dydaktyczna i metodyczna), „Sprzęt i urządzenia” (wykaz zalecanych pomocy dydaktycznych, materiały dydaktyczne).

6. Plan kalendarzowo-tematyczny

6.1. Kalendarzowo-tematyczny plan nauczyciela jest załącznikiem do programu pracy, określa treść tematów, działów.

6.2. Plan kalendarzowo-tematyczny jest opracowywany przez nauczyciela na każdy rok akademicki zgodnie z programem pracy.

6.3. Mechanizmy opracowywania, koordynacji, zatwierdzania kalendarzowych planów tematycznych nauczycieli są ustalane przez instytucję edukacyjną niezależnie, zgodnie z regulacyjnymi aktami prawnymi.

6.4. W instytucji edukacyjnej ustalana jest pojedyncza struktura planu tematycznego kalendarza.

W planie kalendarzowo-tematycznym konieczne jest określenie:

- tematy każdej lekcji (zgodnie z celami i zadaniami lekcji);

- liczba godzin przeznaczonych na opracowanie tematów, sekcje do prowadzenia czynności kontrolnych (kontrola, laboratorium, praca praktyczna, testy itp.);

- daty przejścia tematu, sekcji;

- rodzaje, formy kontroli.

6.5. Plan kalendarzowo-tematycznysporządzona w formie tabeli na cały okres studiów

Przykładowy kalendarz-plan tematyczny

Nazwy działów i tematów	Liczba godzin		Data przejścia	Rodzaje, formy kontroli
	Całkowity	kontrola, praktyczna praca itp.
Sekcja 1. ______________ ___________ ___________ Zarezerwuj czas Suma sekcji:				test
Sekcja 2. ______________ ___________ ___________ Suma sekcji:				test
Całkowity

Uwaga: liczbę kolumn w siatce obliczeniowej godzin ustala nauczyciel w zależności od charakterystyki materiału edukacyjnego i wieku uczniów.

7. Procedura opracowywania i zatwierdzania programu prac

7.1. Procedurę opracowywania i zatwierdzania programów prac określają lokalne akt normatywny instytucja edukacyjna.

7.2. Programy prac muszą zostać poddane przeglądowi przed zatwierdzeniem organ samorządowy placówki oświatowej (kadencja 1 – 30 czerwca) któremu, zgodnie ze statutem placówki oświatowej, delegowano te uprawnienia, zgodnie z wynikami rozpatrzenia sporządzany jest protokół. organ samorządowy instytucja edukacyjna postanawia „polecić do zatwierdzenia”.

7.3. Na podstawie wyników rozpatrywania programów pracy przez organ samorządowy instytucji edukacyjnej program pracy jest zatwierdzany na polecenie instytucji edukacyjnej (kadencja 1 - 30 sierpnia).

7.4. Instytucja edukacyjna samodzielnie ustala warunki, dla których opracowywane są programy pracy.

7.5. Instytucja edukacyjna może dokonywać zmian i uzupełnień w programach pracy poprzez rozpatrzenie ich na posiedzeniu właściwego organu samorządu instytucja edukacyjna zatwierdzając je na zlecenie instytucji edukacyjnej.

7.6. Po zatwierdzeniu na zlecenie instytucji edukacyjnej program pracy staje się dokumentem regulacyjnym wdrożonym w tej instytucji edukacyjnej.

7.7. Programy pracy muszą być zszyte (zszyte).

8. Kontrola realizacji programów prac

Kontrola realizacji programów pracy odbywa się zgodnie z wewnątrzszkolnym planem kontroli placówki oświatowej.

Przy opracowywaniu szczegółowego planu tematycznego dla tematu Światowej Kultury Artystycznej należy zwrócić szczególną uwagę na formy organizacyjne aktywność poznawcza nie tylko dla ucznia, ale także dla nauczyciela. Planowany wynik jest wyświetlany w osobnej kolumnie, której wskaźniki są Różne rodzaje kontrola. Wydajność Praca domowa lepiej zaplanować jako poszukiwaną formę aktywności studenckiej.

Rozszerzone planowanie tematyczne

	Temat	numer lekcji	Rodzaj lekcji	Cel lekcji		Forma organizacji aktywności poznawczej		Planowany wynik (formy kontroli)	Wyszukaj pracę domową
						Nauczyciel	Student