防水加工
連邦州教育基準に従った幼稚園教師のための自己教育。連邦州立教育機関による就学前教育機関の教師の自己教育：トピックと作業計画

連邦州教育基準に従った幼稚園教師のための自己教育。連邦州立教育機関による就学前教育機関の教師の自己教育：トピックと作業計画

トランスバイカル地域のMR「トゥンゴコチェンスキー地区」の管理の教育委員会

総合発達型の市立予算就学前教育機関幼稚園。トップ - ウスグリ

674100、p。 Verkh-Usugli Tungokochensky 地区、セント。ソビエト 2

電話。 5-11-72

愛を込めて

子供たちへ！

OLORODOVA OKSANA FRANCEVNA

（最高資格区分の教育者）

承認済み

MBDOU幼稚園の教育評議会で

一般的な発達型。 V-ウスグリ

議定書第 1 号「___」_09_ 2015 付

と。トップ - ウスグリ

2015年

独学の計画

プロジェクトを作成する - 行くフィールドではなく、

私たちは簡単な方法を探していませんでした

私たちは神ではありませんが、何でもできます。

幼稚園では、私たちは単純な教師です...

O.V. カルザネフスカヤ

トピック： « の条件紹介 GEF 前"

方向： 社会個人的な

先生： モロロドバ O.F. （最高資格カテゴリー）

グループ： ミディアム（4年）

テーマに関する作業開始日: 2015年9月

作業終了: 2016年5月

独学の形態: 個人

ゴール：あなたの 教育プロセスに革新を導入することにより、理論的、科学的、方法論的レベル、専門的スキル、および一般的な文化的レベルを向上させます。

タスク:

創造的な自己啓発能力と研究活動能力を形成する。

問題に関する教育学的、心理学的、方法論的な文献、プロジェクト活動の技術の理論的基礎を研究すること。

私たちの就学前教育機関の枠組みの中で問題の関連性を探ります。

プロジェクトの方法を導入するための最も適切な形態を特定するために、教育における法文書の変更に伴い、計画に追加を導入する。

連邦州教育基準の導入に関連して、教育活動におけるプロジェクト手法の適用の有効性を研究する。

子供たちとの教育活動の組織に両親を巻き込みます。

自分自身の心理的および教育的経験を一般化し、広めます。

予想された結果：

私は好きです教育者教育スキル、プロフェッショナリズム、創造性の基礎が形成されます。

科学的および方法論的文献を分析し、理論的および実践的な知識、スキル、および能力を向上させる能力。

子供を育て、教育するための革新的な教育技術を習得する就学前の年齢（プロジェクト活動）

創造的な能力を活性化し、その成果を促進し、習得した知識を実際に適用する能力。

子どもたちが形成する :

創造性、コミュニケーションスキル、実験する能力、獲得した知識を統合する能力。

グループ相互作用の過程における社会的スキル、研究および創造的活動の経験。

自立度、自発性、認知的動機が高まります。

主な質問:

プロジェクト活動の歴史と本質;

就学前教育機関における設計および研究活動の適用の関連性;

未就学児のプロジェクト活動の目標と目的。

就学前の子供に関する研究を組織するための方法論。

プロジェクトの作業段階;

予測結果;

プロジェクト方式によって形成されたスキルのグループ。

就学前の子供のための研究プロジェクトの特徴;

プロジェクト活動における保護者の役割。

就学前の子供のためのプロジェクトの実践的な実施。

教育の研究 - 方法論的文献:

Bederkhanova V.P. 子どもと大人を育てる手段としての共同デザイン活動 // 個性の発達. 2000. No. 1

Belaya、K.Yu。幼稚園教諭の独学 / K.Yu. 白 // 上級教育者のハンドブック。 - 2007. - No. 2.

Veraksa N. E.、Veraksa A. N. 未就学児のプロジェクト活動。就学前教育機関の教師のためのハンドブック. - M .: Mosaic - Synthesis, 2008.

Vinogradova N.A.、Pankova E.P. 幼稚園での教育プロジェクト。教育者向けマニュアル / N.A. Vinogradova、E.P. Pankova。 - M .: Iris-press, 2008. (就学前教育と開発)。

Derkunskaya V.A。未就学児のプロジェクト活動。教材。発売元：センター教師教育、2013

Dyachenko O.M.、Veraksa N.E. 世界で起きないこと。 - M.: ナレッジ、1994 年。

Dybina O.V.、Yenik O.A. 現段階の就学前教育の問題点：第5号/コンプ。 O.V. ディビナ、O.A. イェニク。 - トリヤッチ: TSU, 2007.

ザハロバ M.A. 幼稚園でのプロジェクト活動：親子。出版社: スクールプレス, 2010

Kiseleva L.S.、Danilina T.A.、Lagoda T.S.、Zuikova M.B. 就学前教育機関の活動におけるプロジェクト方法: 就学前教育機関のリーダーと実践者のためのマニュアル / Ed.-ed.: L.S. Kiseleva、T.A。ダニリーナ、TS ラゴダ、M.B. ズイコフ。 - 第3版。 pspr。と追加 – M.: ARKTI, 2011.

Makhaneva, M.D. 教師の独学 / M.D. Makhaneva // 就学前教育機関の管理。 - 2004. - No. 1.

Menshchikova LN 4〜6歳の子供の実験活動。ヴォルゴグラード、2008 年。

モロゾバ L.D. 就学前教育機関における教育デザイン：理論から実践まで。 – M.: TC スフィア、2010 年。

Ryzhova N.A. プログラム「私たちの家は自然です」クラスのブロック「砂、粘土、石」。ピーナッツ - 教訓モスクワ 2005.

Solodyankina O.V. 就学前の設計システム // 方法論ガイド。 -M.:ARKTI、2010年。

ウルミナ I.A. と就学前教育における革新的な活動: プログラム - メソッド。提供: 手のためのマニュアル。そして管理者。労働者 / I.A. Urmina, T.A. ダニリーナ。 – M.: リンカプレス、2009 年。

シュタンコ I.V. 就学前の年齢の子供たちとのプロジェクト活動。 // 就学前教育機関の管理。 2004 年、第 4 号。

ウェブサイト上の独学およびプロジェクト活動に関する記事、要約の研究: .

トレーニング

時代に遅れずについていくために、教師は常に知識を向上させなければなりません。彼はすべての進歩的な教育および育成技術を習得する必要があり、それによって彼の専門的開発のための条件が提供されます。システムは、さまざまな形式を提供します。

コース出席（5年ごと）。
教育機関、地区、市への参加。
独学。

一般情報

独学とは、独立して知識を獲得することです。このアクティビティは、さまざまなソースを使用して実行できます。この場合、選択は本人の傾向と興味によって異なります。自己教育は自己教育と密接に関連しています。絶え間なく変化する社会政治的状況への迅速な適応に貢献します。

選択

学校での自己教育のトピックの選択は、特定の要因を考慮して行う必要があります。まず第一に、各教師の個人的な経験と専門的なレベルが考慮されます。独学、育成のトピックは常に意図した結果に関連付けられていると言わなければなりません。それらは、質的に新しいパフォーマンス指標を取得することを目的としています。

方法論的措置

彼らは主な目標を達成することを目的とすべきです - いくつかの専門家の刺激的な教師が団結して、今年の課題に近い内容のトピックに取り組むことができます。機関が実験的または革新的な活動の準備をしている場合、自己学習に関する質問をプログラムに含める必要があります。この作品の主役はリーダーです。それは、各教師の専門能力開発が行われる一連の条件を形成する必要があります。主なことは、活動に徐々に関与し、チームを継続的な改善に慣れさせるという動機付けの原則です。

自己教育のトピックに関する作業計画

これは、完成したプログラムの付録としてコンパイルされます。次のようにフォーマットされた表の形式で表示できます。

独学のテーマ

報告書の提出期限と様式

プロジェクトでは、すべてのポイントを明確に定義する必要があります。レポートは読み上げることができ、方法論的イベントの要素としても機能します。レポートの形式は任意です。たとえば、教師向けのセミナーや相談会を開催できます。職場での報告には、特定のトピックに対する運用管理の確立と、教育プロセスのさらなる監視が含まれます。これにより、実際に得られた知識の有効性を評価することができます。この形式の報告は、最も民主的であると考えられています。この場合、自己教育のプロセスが、追加の文書 (メモ、抜粋など) の正式な保守に変換されるのを防ぐことが重要です。

フォーム

前述のように、自己取得情報については、さまざまなソースを使用できます。他の科目と同様に、数学の独学のトピックは、図書館の本や定期刊行物で見つけることができます。セミナー、科学的および実践的な会議への参加も効果的です。調査中の問題について、独自のカードファイルを保持することをお勧めします。

教師の自己教育のトピックは、さまざまな情報源でカバーする必要があります。これにより、教師は特定の問題について分析、比較、結論を導き出し、自分の意見をまとめる必要があります。図書館の目録の使い方を学ぶことをお勧めします。カードには通常、基本的な質問のリストまたは本の注釈が含まれているため、必要な情報を見つけるのにかかる時間が大幅に短縮されます。情報、事実、結論を収集するだけでなく、蓄積して保存することも重要です。それらは、後でスピーチ、教育評議会、討論などで使用できます。

主な行き方

それらは、教師の活動の詳細に基づいて決定されます。設定された目標を達成するために、教師は心理的な知識を持ち、高度な教養と学識を持っていなければなりません。彼が選択した自己教育のトピックは、これらのスキルを補完および開発する必要があります。最初に改善する必要がある主な領域の中で、次の点に注意することができます。

心理学と教育学。親子を対象としています。
整然とした。これには、高度な技術、技法、方法、およびフォームが含まれます。
心理的。それには、リーダーシップの資質、コミュニケーションスキルの開発が含まれます。
法的。
情報コンピュータ技術。
美的。
健康保護。

活動内容

それらは、自己教育のプロセスを直接構成し、間接的または直接的に専門的な成長に影響を与えます。活動の種類には次のものを含める必要があります。

特定の教育出版物を読む。
トレーニング、会議、その他のイベントへの参加。
読書の主題、方法論的な文学。
高度なトレーニングコースへの定期的な出席。
経験、議論、同僚との会議の絶え間ない交換。
ホールディングオープンレッスン他の教師による評価のために。
課外活動の組織。
コンピュータ技術の研究。

これに従って、各教師は自己教育のトピックに関する作業計画を作成します。

結果

その結果、製品が作成されなかったり、タスクが実装されなかったりすると、活動は意味を失います。個人的には、必ず特定の時間内に達成される結果を指定する必要があります。それらは次のとおりです。

出版または開発された記事、研究、スクリプト、プログラム。
新しい教育方法の創造。
スピーチ、レポート。
テストの開発、教訓的な資料。
新しいテクノロジーの導入に関する推奨事項の作成。
自己教育のトピックに関する公開レッスンの編成と実施。
トレーニング、会議、マスタークラス、経験の一般化。

プロセスの構成

教師の自己教育計画のトピックの選択は、年の初めに行われます。それは方法論的協会のプログラムで修正されています。膨大な数のオプションがあると言わざるを得ません。ただし、自己教育、そもそも教育に関するトピックは、活動の質を向上させ、新しい教育方法と技術を開発することを目的としていることを覚えておく必要があります。

個人プログラム

次のことを示す必要があります。

独学のテーマ（名前）。
目標と目標。
予定結果。
段階。
各ステップが完了する時間枠。
研究中に行われた活動。
結果実証方法。

自己教育のトピックが研究され、すべての目標が達成され、活動が完了すると、教師はレポートを作成します。すべての資料を分析し、結論と同僚への推奨事項を作成します。

可能なオプション

原則として、年の初めに、教師は連邦州教育基準に従って自己教育トピックの選択を提供されます。リストは次のようになります。

子どもの生態文化の形成と発展。
年長の子供たちの精神的価値の形成を確実にする教育の主な方法と形態。
創造的な人格の形成と発展。
子供の社会的保護のための学級担任の仕事。
マスメディアとコミュニケーション手段の教育的可能性。
授業時間外の学童の成功状況をモデル化する技術。
教室での創造的な集団活動の組織。
技術の実行個人の仕事子供たちと。
教室での自己管理。
市場環境での生活に備えて子供たちを準備します（たとえば、数学教師の自己教育のトピックとして使用できます）。
フォーム身体の発達時間外の子供たち（これは体育教師の勉強の対象かもしれません）。
家族生活のために子供たちを準備する（教師 - 心理学者に適しています）。

数学教師の独学テーマ

実際の例を考えてみましょう。トピックとして、「トレーニングの差別化と個々のアプローチに基づいた教育プロセスへの最新テクノロジーの導入」を取り上げることができます。目標は次のとおりです。

子供の能力、能力、興味を考慮して、知識を完全に習得するためのさまざまな軌道を提供します。
専門能力の向上。

アクティビティのタスクは次のとおりです。

革新的技術の導入に関する授業実施の質の向上。
制御と診断の形式と種類の改善。
科学的方法論的、教育的、教訓的な資料の開発。
子どもたちの知識とやる気の質を向上させます。

質問のリスト

一般的に重要な問題のリストは、各科目に合わせて調整できます。たとえば、ロシア語と文学の教師の自己教育のトピックには、次の質問が含まれる場合があります。

イノベーションの利用可能性 - 新しいテクノロジーの習得、標準の導入。
教室で創造的な雰囲気、健全な道徳的および心理的風土を作り出すことに取り組みます。
地域/自治体レベルでの経験の普及。
自分の創造的な作品の評価、内省。
すべてのクラスでの指導方法の体系的かつ体系的な改善。
イノベーションを習得する際に同僚に実践的な支援を提供する能力。
特定のクラスごとに、子供の能力とニーズを分析し、年齢の特性を考慮して、主題への関心を高めます。

意図した効果

教室での知識の質とモチベーションの向上。
新しい形式と診断の種類の承認。
革新的技術の導入に関する授業の質の向上。
教育参加者の増加。

新しい科学技術

自己教育のトピックに取り組み、教師は新しいテクノロジーを形成し、実際にそれらを実装します。これらには、次のような方法が含まれる場合があります。

デザイン。この教授法では、生徒は認知プロセスに直接関与します。子供は自分で問題を定式化し始め、必要な情報を収集し、解決策を考え出し、結論を導き出し、内省を行います。
コンピューター技術。それらは、PC、電気通信、およびインタラクティブソフトウェアに基づいた教育条件を形成するための一連の方法、方法、技術を表しています。コンピューター技術は、情報の提供、収集、伝達、管理の組織化、子供の活動の制御における教師の機能の一部をモデル化しています。

結論

教師の自己教育は次のように機能します必要条件彼の活動。社会は常に職業に高い要求を課してきました。他の人に何かを教えるには、他の人よりも多くのことを知っている必要があります。同時に、教師は現在の状況をナビゲートし、生活のあらゆる分野で現在の問題を理解し、分析できる必要があります。自己教育の能力は、教師の知的および心理的指標によって決まります。それにもかかわらず、そのレベルが高くても、実際にはプロセスが常に適切に実装されているとは限りません。これは通常、時間の不足、情報源またはその質の低さ、インセンティブの欠如、必要性などが原因です。しかし、独学なくして教師の成長はありえません。

2.幼児の遊びに対する直接的な教育活動の影響。

4. 仕事を通じた未就学児の教育。

5. ロシアの民話を通じた未就学児の道徳的資質の教育。

6. 就学前児童の性教育の状況幼稚園.

7. 幼い子供たちの教育の一形態としての教訓的なゲーム。

8.子供たちに数学の基礎を教える教訓的なゲーム。

9.就学前の子供の精神的および道徳的教育。

10. フィクションを読むことによる子供の精神的および道徳的教育。

11.連邦州教育基準の実施に関連した教育活動の手段としてのゲーム。

12. 未就学児のコミュニケーション手段としてのゲーム。

13.

14. 第 1 ジュニア（第 2 ジュニア、ミドル、シニア）グループにおける健康維持技術の使用。

15. 就学前の年齢の子供 (ミドル、シニア) の数学クラスでの発達ゲームの使用。

16. 2 ～ 3 歳の子供たちとの作業におけるさまざまな非伝統的な描画技法の使用。

17.

18.未就学児における正しい姿勢の形成とその違反の防止の方法。

19.未就学児の体育における民俗野外ゲーム。

20. 未就学児の社会経験を豊かにする。

21. 昼寝後の健康増進体操、その意義。

22.愛国教育のための就学前教育機関における仕事のシステム。

23. 美術による未就学児の愛国教育。

25. 未就学児 (中高年) のスピードと器用さを発達させる手段としての屋外ゲーム。

26. 未就学児の認知および研究活動。

27.未就学児のための道路のルール。

28. 子どもたちを自然に慣れさせる過程で、精神活動を強化するためのテクニック。

29. 未就学児（中高年）とのプロジェクト活動。

30.未就学児の精神的および道徳的教育におけるプロジェクト方法。

31.さまざまな年齢（4〜7歳）のグループの子供たちの対話的コミュニケーションの発達。

32.幼児の遊びの発達。

33. 自然とのコミュニケーションを通じた年長の未就学児のコミュニケーション能力の発達。

34.ゲーム活動による未就学児の数学的能力の発達。

35.未就学児の細かい運動能力の発達。

36.非伝統的な描画技術による未就学児の細かい運動能力の発達。

37. 開発認知活動未就学児。

38.実験の過程における未就学児の検索および研究活動の開発。

39. 就学前および未就学児の発話の発達。

自己教育の組織に関する教師のためのメモ

独学- 教師の専門能力開発の形態の 1 つ。 「自己教育- パーソナリティ自体によって制御される、意図的な認知活動。科学、技術、文化、政治生活などのあらゆる分野における体系的な知識の習得。自己教育の中心にあるのは、材料の独立した研究との有機的な組み合わせに対する学生の関心です」（教育辞書）

独学のトピックの例

クラスの教師、教育者

生徒の人格の精神的発達に対する環境教育の影響。

個人の生態文化の形成。

家族の環境教育。

適応期間中の5年生との教育活動の特徴（小学校から中学校への移行時）。

新しいチームでの生活条件への適応期間中の学生との個々の仕事の形態。

高校生の精神的価値の形成に貢献する教育の主な形態と方法。

学童の道徳教育。

道徳教育の一形態としての倫理的対話。

倫理文化の教育過程における学童の道徳的自尊心の形成。

教育への文化的アプローチ。

創造的な人格の形成。

多国籍で多自白の環境で民族間の調和を育むための民族教育的基盤。

異民族コミュニケーション文化の教育：

クラスの教師（教育者）の社会教育活動。

子どもの社会的保護のための学級担任（教育者）の活動。

機能不全の家族を持つクラスの教師（教育者）の社会教育活動。

マスメディアとコミュニケーションの教育的可能性。

コンピュータ技術を習得する過程における学童の教育。

学生の性教育の組織化に対する科学的および方法論的アプローチ。

知的創造活動における学生の教育

才能のある子供たちとの仕事の組織。

教育への個人指向のアプローチ。

教育の現代技術: 本質、実装経験、開発の見通し。

課外活動中に生徒が成功できる状況を作り出す技術。

クラスの教育システム。

学生の集団的創造活動の組織。

集団活動の条件における学童の人格の創造的指向の教育

生徒との活動の活発な形態。

課外時間中の学生とのグループワークの特徴。

学生との個々の仕事の技術。

教室での自己管理。

現代の学校における生徒の愛国教育の優先順位を重視します。

学童の国民意識の形成。

ウクライナの人々の伝統に基づいた学生の教育。

観光と地元の歴史は、クラスの教師の重要な活動の 1 つとして機能し、生徒たちに故郷への愛と敬意を教育します。

学童の自己教育。

学生のコミュニケーション能力の形成。

学童における健康的なライフスタイルスキルの形成。

課外活動中の学童の体育の形態。

市場経済での生活に向けて学生を準備します。

家庭生活のための学生の準備。

家族教育は、世代間の精神的統一を確保するための必要条件です。

クラスの先生の診断ツール。

学生の個性を理解するための心理的および教育学的な鍵。

子供のチームの作成と開発におけるクラスの教師の役割。

学童の教育に関する私たちの時代の優れた教師。

逸脱行動の青少年の教育におけるクラス担任の役割。

青少年の犯罪防止の形態。

高校生の法文化の形成。

学童の健康的なライフスタイルに対する積極的な動機の形成。

市場関係の条件での生活のために生徒を準備します。

子供のチームの伝統。

クラス教師の1時間の実施形態（授業時間、教育時間）。

学級担任（教育者）と教科担任の共同活動。

生徒の性格を研究するためのクラス担任（教育者）と心理学者との相互作用の方法。

学童の育成レベルの研究。

学童を教育する重要な手段としてのゲーム。

学童の労働教育における学校の教師と家族の共同活動。

音楽、視覚芸術、フィクションの例に関する学生の芸術的および美的教育。

民間伝承による学生の芸術的および美的教育。

小学校教師の自己教育のトピックの例

問題解決型学習の可能性をアップデート。

ロシア語のレッスンで使用する語彙の種類

創造的な性質の著作物の種類。

現代の実践入門教育技術若い学生の読解力を伸ばすことを目的としています

生徒の知識の質の向上に対する教師のICT能力の影響

グループワークとペアワークがモチベーションの発達に与える影響

認知プロセスの発達における活動方法（課外活動）

数学の過程での興味深いタスク.

若い学生の教育活動を強化する手段としての革新的な技術の使用

一般的な教育空間における個性を実現する手段としての学生の研究活動。

才能の発達における要因としての子供の研究上の位置

小学校教師の活動における ICT 技術の使用。

教育における情報技術の使用。

若い学生の人格の発達の要因としての教育における活動アプローチ。

Microsoft Office Power Point プログラムを学習し、教室で電子プレゼンテーションを使用する小学校

小学校の教室でのマルチメディア教育ツールの使用

小学校教師の活動におけるICTの使用

マルチメディアプレゼンテーションを使用してレッスンの効果を高める

小学校の授業でのICT活用

GPA でのゲームアクティビティ

1年生の識字授業におけるICT

使用法教訓的なゲーム子供の記憶、想像力の発達のための文学読書のレッスンで

小学生の重要な能力の形成における現代の教育技術の使用

生徒の認知活動の形成における理科の授業でのパナボードインタラクティブホワイトボードの機能の使用

小学校の数学の授業における問題技術の使用

教育の質を向上させるための条件の 1 つとしての初等教育における ICT 技術の使用

世界中の授業におけるICTの使用

学生の知的能力を開発するための教育プロセスにおける ICT の使用。

低学年向けの教育の質を向上させるための数学の授業での ICT の使用。

数学の授業で問題の状況を使用する.

UMC「ハーモニー」でのプロジェクト活動（個人および集団）の研究と実施。

矯正クラスでのライティングとスピーチ開発のレッスンでの教訓的なゲームの使用。

後輩の教育における情報技術の使用。

クラスの先生 - 学校、家族、社会のコーディネーター

クラブアワー

小学校での基準ベースの評価。

トピックに関する教育成果の監視：「ストレスのない母音

初等一般教育の普遍的教育活動（UUD）の開発コンセプトを設計するための方法論を習得する

教育の初期段階における学童の課外活動の組織。

教育の新しい教育基準に照らしてダイナミックリーディングを教える。

4年生の基本的な教育プログラムを習得するという計画された結果の達成の評価。

グループワークの編成

新しい可能性をマスターするオペレーティング·システム数学の授業での実践的な応用によるICT能力の向上の枠組みの中で

小学生の創造力育成の条件として課外活動を企画

教育と訓練の成功要因としての低学年のプロジェクト活動

小学校におけるICTの適用

連邦州教育基準の要件に従って、初期段階で教育プロセスを構築します。

学生の認知活動を活性化する手段としての問題ベースの学習。

学習プロセスで健康を維持する技術を使用することにより、レッスンの質を向上させます。

プログラム「21世紀の学校」の下で、初等学年でリテラシーを教えるレッスン（文学的読書）における問題ベースの学習。

教室や放課後のプロジェクト活動

世界各地の教室でのプロジェクト活動

4年生の世界の授業におけるICT活用

2 年生のロシア語授業における ICT の使用

2年生の世界の授業でICTを活用

小学校の教室でのデザインと研究活動

ICT の向上 - 能力、理科の授業でパナボードインタラクティブホワイトボードを使用する可能性を習得する

mimio プログラムを活用した 1 年生の算数授業の教育の質の向上

ロシア語のレッスンで mimio プログラムを使用する可能性を習得し、ICT 能力を向上させる

パナボードインタラクティブホワイトボードを歴史の授業に活用することで授業の質を向上

連邦州教育基準の要件に従って、学生の創造的能力を開発するための情報技術の使用。

単語の正確な分析が不十分な年少の生徒の読み書きの質の向上

初級・中級の継承問題とその解決方法

教室での問題状況。

重要な能力を形成する手段としての学生のプロジェクト活動

若い学生の教育を成功させるための要因の1つとしての学生の正しい心理的態度。

識字能力を開発する手段としてスペルの問題を解決します。

初等教育の主な課題の1つとしての学生のスピーチの開発。

学習活動を強化する手段としてのプログラム「Schools 2100」内の学生の数学的能力の開発。

インタラクティブな学習方法としてのロールプレイ

数学を教える過程における論理的思考の発達

ICTの導入による周囲の世界の教訓における創造活動の発展

使用による若い学生の創造的能力の開発非伝統的なフォームと教え方

創造力に基づく生徒の口頭発話の発達

簡単な問題を解決することは、複雑な問題を解決する方法をうまくマスターするための基礎です

スピーチmlの開発。学童

才能のある子供たちと一緒に働く

多動の子供と一緒に働く

GPA学生の創造的能力と創造的思考の発達

普遍的な教育活動の形成過程における学生の育成

連邦州教育基準の実施の文脈における労働活動における子供の創造的能力の発達

若い学生の認知能力の発達

数学の授業における創造的思考の発達

文学読書の授業における学生の創造的能力の開発。

数学の授業における、年少の学童の創造的思考の発達。

数学の授業における論理的思考の発達。

読書、ロシア語のレッスンにおける発達教育の要素を備えたスピーチの発達

数学の授業における口頭での数え上げスキルの開発

教室でのスピーチの発達

数学の授業における口頭カウントの開発、すべての授業における学生の活性化

スペル警戒の発達

学生の学習の質を向上させるための教育診断システムの改善。

教育活動に関連して学生の肯定的な感情を形成するための条件を作成する

体育の授業において、子どもの個性を考慮した健康を守る環境づくり。

小学校での統制を組織化する手段としてのテスト

体系的な学習の習慣の学生の形成エクササイズ体育の授業や課外活動を通して。

チームの形成、教室での自立の発達

ロシア語のレッスンにおけるスペル警戒の形成

子育ての三要素：家庭・学校・社会

正しい読書活動の型を形成する技術

計画した結果を評価するための技術の 1 つとしてのテスト

批判的思考力を養う技術

問題対話学習の技術

差別化学習の技術

教室や放課後の若い生徒のコミュニケーション能力の形成

小学校での最終試験に対する学生の準備の形成。

小学校におけるロシア語の授業における認知的動機の形成

ロシア語の授業における中学生のスペル警戒の形成

学生の健康的な生活習慣の形成と健康文化の教育。

表現力豊かな読解力の形成。

GPAにおける体育と健康作業

課外活動における低学年のプロジェクト活動のスキル形成

現代の情報技術を利用した数学の授業における認知活動の形成

現代の情報技術の使用によるロシア語のレッスンにおけるスペル警戒の形成

連邦州教育基準の実施の文脈における、若い学童の教育活動の自己組織化の一般的な教育スキルの形成

コミュニケーションの普遍的な教育活動の形成

小学生の普遍的な学習活動の形成

小学生の子供たちの健康的なライフスタイルのニーズとスキルの形成

インタラクティブな方法とトレーニング形式の使用による口頭カウントスキルの形成

第2世代のGEF IEOの枠組み内での教育活動の構造における学生の自己評価の形成

読書を教える効果的な方法とテクニック。

対象教師の自己教育のトピックの例

「生物学の授業における学生の認知活動の発達」。

「学際的なつながりとプロジェクト活動による学生中心のアプローチ。」

. 「学童の音楽文化の教育の基礎としての音楽知覚の発達」。

「ミュージアムイン教育機関».

「教室での情報技術の使用による学生の自己教育活動のスキルの形成」。

「学生の認知活動を発展させる手段として、複雑さが増した問題を解決すること。」

「ICTを含む様々な視覚的支援を通じて、ロシア語の授業で感情的および心理的な快適さを生み出すための条件の形成。」

「創造的な人格を形成するための条件の1つとして、故郷の歴史を研究する学生の研究活動」、10 .:「精神的能力の発達に対する個人の人格への個々のアプローチの影響」。

「スピーチ開発のレッスンにおける学生のスピーチ能力の形成。」

「6年生と9年生でロシア語を教える過程で、スペルと句読点のスキルを向上させます。」

「生物学の授業での研究活動」。

「学生の認知的自立の形成」。

「科学的および教育学的研究の方法論の基礎身体鍛錬そしてスポーツ。」

「ロシア語と文学の授業における学生のスピーチ能力の形成」。

「8年生から9年生のロシア語のレッスンで簡潔なプレゼンテーションに取り組む方法」.

「地理を教えることにおける地方史」。

「学生の認知活動を活性化する手段としてのミニプロジェクトの方法。」

「ロシア語の授業におけるゲーム技術の応用」.

「下級生の読解力の向上」

「数学の授業における認知能力の発達」.

「学生の学習を成功させる要因としての学習の個別化」.

「数学の授業と放課後の学生の創造力の発達」。

「デジタル技術に基づく音声の音声面の開発」.

「オリンピックに向けて学生を準備する方法」.

学校内および学校外での子供たちの創造力の発達。

「教育プロセスの近代化の文脈における情報技術の使用」。

「生物学の研究への能力に基づくアプローチの学生の形成。」

「教育プロセスの近代化の文脈における数学の授業での情報技術の使用」。

« 複雑な分析ロシア語レッスンのテキスト」

「ロシア語の授業でテキストを扱う」

「ロシア語とロシア文学の授業におけるICTの利用」

「数学教育におけるコンピテンシーとコンピテンシーに基づくアプローチ」

「ICTを活用した算数の授業における生徒の教育力・認知力の向上

「数学の授業における生徒の価値意味能力の形成」

「研修会のデザイン」

「トピック「コンピュータ通信とインターネット」および「Web デザイン」を教える方法論的側面

「技術の形成独立した仕事地理の授業で教育情報を持つ学生」

「文法を教えるための積極的なテクニックと方法」

「制御手段としてのテスト」

「教室における生徒のコミュニケーション能力の形成英語の小学校で」

「ICTによる言語能力形成」

「専門教育における学生の外国語能力の開発」

「学生の重要な能力の形成におけるICTの役割」

「学生の基礎能力形成における歴史と社会科学の役割」

「歴史と社会科を教えるための個人志向のアプローチ。

「教科教師のためのインターネット技術」.

自己教育に関する教師の作業のアルゴリズム。

トピックを選択し、目標を設定し、専門的なニーズに応じてタスクを設定します。方法論的テーマ学校

自己啓発計画の策定

情報源の特定

理論的ソースの研究

蓄積された資料に基づく学習プロセスの編成と管理（公開授業、イベントの準備と実施）

蓄積された資料とその設計の体系化、活動の修正とその結果の客観的評価

自己教育のトピックに関するレポートの作成

今後の活動の有効性と見通しの決定

自己教育の有効性の基準。

トピックは教師のニーズを満たしているが、問題がある

計画が定性的に作成されている (目標が正しく定義され、タスクが設定され、手順内容のコンポーネントがある)

計画には科学的根拠がある

この方向での教育活動の有効性が決定されます

教育的仕事の意義と展望がたどられる

学生の成績にはプラスの傾向がある

独学を続けることへの教師の関心は明らかである

このトピックへの関心は、教育評議会によって示されました

タスクを解決する際の創造的な活動のための目に見える能力

社会的（他人の活動に責任を持つ能力）、心理的（自己教育の役割を理解する）能力が形成される

仕事で情報技術を使用する能力を開発する

また、（道徳的および物質的な）自己教育を刺激するためのアルゴリズムを開発する際に、合議制の原則を考慮することもできます。

フォルダ「自己教育」。サンプルコンテンツ。

1. タイトルページ

3. 長期計画 5年間の独学活動。

心理学的および教育学的文献の研究

ソフトウェアの開発と教育プロセスの方法論的サポート

教育活動の経験の一般化

システムへの参加整然とした仕事学校

地区および地域の方法論的作業システムへの参加

コースの再トレーニング

4. 今年度の自己啓発活動の個別計画

5. 前年度の自己啓発活動の分析

6.個々の方法論的トピックに関する作業資料

理論的部分（トピックに関する文献の研究、この問題に関する実際の経験に精通している）

実践編（実践に向けた教材開発、授業ノート、課外活動）

7. 出前授業、同僚との課外活動。

独学教師のおおよその作業計画

ステージ		タイミング
1.組織と診断	1. 困難の分析。 2. 問題の説明。 3. 診断セクション。 4.トピックに関する作業の目的と目的の決定。	取り組む
Ⅱ．理論的および予測的	1.文献の研究、問題に関する既存の経験 2. 問題解決に向けた対策体制の整備。 3. 結果の予測 4. 方法論的サポート 5. 材料・技術基盤の整備	1年（2年）取り組む
III. 実用的	1. 問題解決に向けた施策体系「PPO」の実施。 2.整然とした複合体の形成。 3. プロセス、現在、中間結果の追跡。 4. 作業調整
IV. 一般化	1. まとめ。 2.自己教育のトピックに関する作業結果の登録。 3. 資料の提出 4. 作業結果を追跡するための診断の実施
V. 実装	1. さらなる作業の過程での教師自身による経験の使用。 2.配布	さらなる教育活動の過程で

自己教育のプロセスを実装するためのアルゴリズム

第一段階 - 組織と診断
目的：選択した問題の状況を調査し、自己教育のトピックを決定します。
仕事の結果のプレゼンテーションの形式：自己教育のためのトピックの定義。

第 2 段階 - 理論と予後
目的：選択したトピックの研究の段階、形式、および方法の決定、理論的基礎の研究、およびトピックに関する実践的な経験。
仕事の結果のプレゼンテーションの形式：自己教育の計画 - プログラム。

第 3 段階 - 実用的な目的: 準備された資料の実践への実装。
仕事の結果を提示する形式: 要約、台本、展開、小冊子、メモなど。

第4段階 - 要約目的：自己教育のトピックに関する作業の結果の提示、準備された資料の実践への実装。
仕事の結果を提示する形式：教育プロセスのすべての参加者（教師、子供、親）を対象とした、自己教育のトピックに関するイベントの開催。

第 5 段階 - 実装
目的：教育活動の自己分析。
作業結果のプレゼンテーション形式: ベストプラクティスのフォルダ表現、プレゼンテーションなど。

自己啓発活動の個別計画 _______20_____学年度

(例1)

月	業務分野	達成する方法	業績分析
9月	(例):ドキュメントの操作	ドキュメントの知人と分析

(サンプルオプション 2)

クォーター	業務分野	達成する方法	業績分析

昨年度の独学活動の分析。（オプション1）

1.自己教育に関する作業の編成。トピックに関する文学の研究________________

本、記事、文書のタイトル...	出版社; ウェブサイトの名前	簡単な解剖、メモ

2.独学のテーマの実践

フォーム	トピック	レベル	日付
公開講座、マスタークラス、スピーチ、記事、出版物など		学校、地区、地域、全ロシア

昨年度の独学活動の分析。 (オプション 2)

20__ - 20__学年度の教師______の自己教育活動の分析。

この問題について研究された文献: ______________________________________________________________________

主な業務分野:

a）メモ、レッスンノート、テキスト集、タスク、課題、テストなどの編集。

b) トピックに関する組織的な協会でのスピーチ:

c）新しい方法と作業方法の適用結果の診断：____________________________________________________________________________

3.自己教育のトピックを選択するときに設定された目標と目的の成功した実装の分析

______________________________________________________________

4. 自己教育の結果としての新しい教育技術、方法、技法の使用: ____________________________________________________________________________

a) どのような方法、フォームを使用しましたか? _____________________________________________________________________________

b) 結果は？ ____________________________________________________________________________

5. 彼らはどのような方向で独学に取り組み続けますか。

a) 文献目録の編纂 ____________________________________________________________________________

b) 診断材料の一般化 ______________________________________________________________

c) MO、教職員会議などでのスピーチ ____________________________________________________________________________

d) 経験の一般化 __________________________________________________________________________________________

他の ____________________________________________________________

独学の成果

すべての活動は、製品を生み出したり、何らかの成果を上げたりしなければ意味がありません。そして、教師の自己教育の個人的な計画には、一定期間内に達成しなければならない結果のリストがなければなりません。 :

教育の質の向上（効率と質を決定する指標を示す）;

開発または出版された教材、記事、教科書、プログラム、シナリオ、研究。

教育の新しい形式、方法、技術の開発。

レポート、スピーチ;

教材、テスト、ビジュアライゼーションの開発。

新しい方法論的技術の適用に関する方法論的情報の開発;

独自の革新的な技術に関するオープンレッスンの開発と実施。

一連の教育開発の作成;

トレーニング、セミナー、会議、マスタークラスを実施し、研究中の問題に関する経験を要約します。

研究活動の弁護
学習プロセスにおける相互作用の新しい形態を生徒に示す
リーフレット、
オープンレッスン
セミナーの開催
同僚に新しい技術を教える
ワークショップ（研修）

へのメモ研究活動先生

トピックを正しく構成する方法:

文言は、研究中のプロセスと、スキームに従って研究される条件を示すことから始まります。

研究中のプロセス

研究テーマ

条項

研究

勉強

発達

形成

育成

発達

組織

認知能力

認知活動

何かをする能力

個人的な資質

好奇心

独立

観察

音楽のレッスンでは

自然の中での小旅行

何かを学びながら

何かを知る過程で

遊びの活動で

例：「自然の中の散歩中の就学前の年齢の子供たちの観察の発達」

スキームに従ってテーマをフォーマットする:

SOMETHINGの開発の条件としてのSOMETHING
SOMETHINGを形成する手段としてのSOMETHING

使用法 なんでも開発（形成、教育、形成など）の手段（条件）として なにか

例えば：

「未就学児のコミュニケーション能力を伸ばす手段としてのストーリーロールプレイングゲーム」

「未就学児の自発的な注意を発達させる手段としての観察」

「就学前の年齢の子供たちの認知能力を形成する手段としての教育ゲームの使用」

研究の関連性と新規性の判断

質問に答えてください：なぜこの問題を今日研究する必要があるのですか、未就学児の教育と教育の実践にとってどれほど重要で重要ですか？

関連性は、作業の結果として達成される理論的な焦点を説明することにあります。

目新しさは、問題の新しい解決策にあり、地域の特徴に影響を与える可能性があります。

研究目標の策定

目標とは、作業の結果として得られる、または示される必要があるものです。これは、総合結果仕事。

例: トピック「未就学児の認知能力を形成する手段としての教育ゲーム」

目的: 未就学児の認知能力の形成における教育ゲームの役割と重要性を示すこと。

研究目的の策定

仮定を確認するために何をする必要がありますか?という質問に答えてください。

問題記述スキーム

教師と教育者は、絶え間ない自己教育と自己改善を必要とする職業のカテゴリーに属しています。たとえば、今日の子供たちが過去数十年とはまったく異なるという事実に異議を唱える人は誰もいません。これを理解した上で、私たちは、私たちを教えてくれた教師たちとは異なる方法で、彼らと一緒に作品を作り上げています。そして、他のすべてにおいても、時代に遅れないように努めています。新しいことを学び、役に立つ経験を共有し、創造し、挑戦し、創造します。私たちは他人に教え、自分自身を学びます。

このセクションのページには、既製の計画、レポート、および自己教育プログラムが含まれています。それらには、この問題に関する同僚の現在および将来の経験が含まれています。あなたにも役立つと確信しています。

私たちは、同僚の前向きな経験を利用して、自己教育を構築します。

セクションに含まれています:

出版物 2188 の 1-10 を表示しています。
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