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K. 伝記 Selevko G.K 教育技術百科事典 Selevko

K. 伝記 Selevko G.K 教育技術百科事典 Selevko

この本は、総合学校における教育、開発、教育の目標を体系的に分析したものです。同時に、社会的に成功した人格の形成メカニズムに主な注意が払われています。この論文は、教師側のエネルギーコストを削減し、生徒の立場を受動的から能動的に変えることによって生徒の動機を開発する、トレーニングと教育の効果的な教育技術について説明しています。知識評価の問題には特に注意が払われます。この本は、教育システムの教師と指導者を対象としています。

ジャンルに属する作品教育文学. 2008年にカロから出版されました。この本は、教育的視点 (カロ) シリーズの一部です。私たちのウェブサイトでは、本「教育技術の百科事典。第2版」をfb2、rtf、epub、pdf、txt形式でダウンロードするか、オンラインで読むことができます。ここでは、読む前に、すでにその本に精通している読者のレビューを参照して、その意見を知ることもできます. パートナーのオンラインストアでは、書籍を紙の形で購入して読むことができます。

Selevko German Konstantinovich (1932 年 2 月 15 日、Yaroslavl) - MAPE の学者、教授、教育科学の候補者

彼は工場でキャリアをスタートさせ、そこからソ連軍に徴兵され、軍の飛行学校に送られました。すでに専門学校と学校に在籍している G.K. の教育的才能。 Selevko: 彼は常に教師のアシスタントであり、学習に遅れをとっている人々を助けてきました。

1954年、彼はヤロスラブリ国立教育学研究所に入学しました。 K D。ウシンスキーは、1959 年に物理学と生産の基礎の学位を取得して卒業しました。彼は研究所での勉強と夜間学校の教師の仕事をうまく組み合わせました。そこで彼の教育的（方法論的）才能が開花し、彼の最初の印刷物が登場しました。研究所を卒業した後、彼は高度な教師として、市の公教育局の検査官として働くよう招待され、そこで中等学校を 11 年制教育に移行するプロセスを主導しました。

1962年に彼はRSFSRの教育科学アカデミーの夜間学校研究所の大学院に入学し、予定より早く完了し、1964年に教育科学の候補者の学位を擁護しました。

その後、G.K. Selevkoは、学校とヤロスラブリで同時に働き、教えるようになります教育機関. ここで彼は教師から学部長になります。 1967 年には准教授の学位を授与されました。

1985年、彼はヤロスラヴリに教育学科を創設するよう招待されました。地方研究所上級訓練。部長を務めるG.K.准教授。 Selevkoは、この機関の活動に多くの新しいことをもたらしました. 10年間、彼が率いる部門では、新しい部門を開くために人材を育ててきました。 1989年、科学的および教育的活動の成功により、彼は教授の学位を授与されました。進歩的な教育革新の支持者である彼は、1990 年にヤロスラヴリ IPK の社会教育学部を創設した人物です。

教職員の準備における積極的な仕事のためにG.K. セレフコはメダルを授与した彼ら。 K D。ウシンスキー。

G.K. Selevko は、人間のパーソナリティの自己開発の技術を継続的なシステムとして開発しています。幼稚園専門教育機関を卒業する前に、新しい実践的なタスクの状況でそれを豊かにし、学校に旅行し、教師に相談し、彼らのアドバイスに耳を傾けます。

2000 年以来、4 つの地域間科学および実践会議が開催され、1,000 人を超える教師が経験を共有しました。

しかし、G.K.の本業は Selevko は教育技術の百科事典であり、2006 年に Narodnoye obrazovanie 出版社から 2 巻で出版されました。

ドイツのコンスタンティノビッチは、国際協力に積極的に参加し、国際シンポジウム、国内外の会議（カザフスタン、ベラルーシ、スロバキア）を含む会議でプレゼンテーションを行っています。

本 (5)

汝自身を知れ

5年生の発達活動のコレクション。教科書、開発活動のコレクション。

この本は「自己改善」シリーズの始まりであり、「自分自身を知る」セクションの教材として高校 5 年生の生徒を対象としています。

パーソナリティの心理学に関するさまざまな情報を提供します。道徳的、精神的、意欲的、感情的な領域における人の主な資質が考慮され、自己認識と自尊心の方法が与えられます。

自分自身を実現します。 11 年生の生徒のための開発活動のコレクション

この本は、すべての可能性を実現しようと努力し、社会的責任感を持ち、精神的なものを使用して増やす方法を知っている卒業生の人格形成に専念しています。物質的な富社会。

これらの本は、学生、教師、心理学者、教育者、および個人の発達と自己改善の問題に関心のある幅広い読者を対象としています。

教育技術の百科事典。第1巻

教育技術の百科事典。第2巻

この本は、新しい世代の教材です。

約500の教育技術、教育および社会教育技術が紹介されています。別の章では、現代の情報ツールの使用に基づいて教育技術が強調されています。

方法論的根拠本は教育技術G.K.の概念になりました。 Selevko によれば、テクノロジーは相互に関連する 3 つの主要なコンポーネントの組み合わせです。科学的、形式的に記述的、手続き的に効果的です。

それぞれの技術について、科学的・概念的根拠を明確にたどり、内容や使用方法の本質や特徴を概説し、習得に必要な資料を提示しています。技術の特徴は、その歴史的および遺伝的プロトタイプの例とともに提供されます (見出し「先駆者、多様性、追従者」)。マニュアルには、章の内容に対するコントロールの質問とそれらへの回答も含まれています。

この本は、読者を現在と過去の教育技術の世界に導き、未来の技術を紹介しています。

教育学、心理学、社会教育学を専門とする幅広い教育者、教師、学生を対象としています。

M.: 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.

この本は、新しい世代の教材です。約500の教育技術、教育および社会教育技術が紹介されています。別の章では、現代の情報ツールの使用に基づいて教育技術が強調されています

この本の方法論的基礎は、G.K.による教育技術の概念でした。 Selevko によれば、テクノロジーは相互に関連する 3 つの主要なコンポーネントの組み合わせです。科学的、形式的に記述的、手続き的に効果的です。

それぞれの技術について、科学的・概念的根拠を明確にたどり、内容や使用方法の本質や特徴を概説し、習得に必要な資料を提示しています。技術の特徴は、歴史的および遺伝的原型の例とともに提供されます (見出し「先駆者、品種、追従者」). マニュアルには、章の内容に関する制御質問とそれらへの回答も含まれています.

この本は、読者を現在と過去の教育技術の世界に導き、未来の技術を紹介しています。教育学、心理学、社会教育学を専門とする幅広い教育者、教師、学生を対象としています。

第1巻

フォーマット： pdf

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第2巻

フォーマット： pdf

サイズ： 1 3.3MB

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第1巻
上巻の序文
はじめに：教育における技術的アプローチ
I. 教育技術の基本的な心理的および教育学的概念
1.1。教育学の主なカテゴリーとパターン
1.2. 教育技術におけるオブジェクトおよびサブジェクトとしての子供のパーソナリティ
1.3。知識、スキル、スキル (KN)
1.4。精神的な行動の仕方 (COURT)
1.5。人格の自己管理メカニズム (SMS)
1.6。人の美的および道徳的資質の範囲 (SES)
1.7。パーソナリティの効果的かつ実用的な範囲 (SPD)
1.8。クリエイティブな資質の領域 (STK)
1.9。精神生理学的発達の領域 (SPFR)
1.10。年齢と個人の性格特性

Ⅱ．現代の教育および教育技術の理論的基礎
2.1. 教育技術の概念の現代的解釈
2.2. 教育技術の構造
2.3. 用語の関係
2.4. 現代の教育技術の主な特質
2.5。教育技術の科学的基礎
2.6. 教育技術の分類
2.7. 教育技術の説明、分析、検討
自己管理のための質問とタスク
III. 現代の伝統的な学習 (TO)
3.1. クラシカルトラディショナルクラスレッスンティーチングテクノロジー
3.2. クラシックとモダンレッスンの技術
3.3. 従来の技術を改善する方法
自己管理のための質問とタスク
IV. 教育プロセスの人道的・個人的な方向性に基づく教育技術
4.1. 協力教育学
4.2. 人道的個人技術Sh.A. アモナシビリ
4.3. E.N.システム Ilyina：人を形成する主題として文学を教える
4.4. 生後教育の技術 (A.S. Belkin)
自己管理のための質問とタスク
V. 学生の活動の活性化と強化に基づく教育技術（積極的な教授法）
5.1. ゲーム技術
5.2. 問題学習
5.3. 最新のプロジェクトベース学習の技術
5.4. インタラクティブ技術。
5.5. 外国文化のコミュニケーション教育の技術 (E.I. Passov)
5.6. 教材の図式と記号モデルに基づく学習強化技術 (V.F. Shatalov)
自己管理のための質問とタスク
Ⅵ．教育プロセスの管理と組織の有効性に基づく教育技術
6.1. プログラム学習技術
6.2. レベル微分技術
6.3. 子供の興味に応じた差別化学習の技術 (I.N. Zakatova)
6.4. 教育の個別化の技術 (IE Unt、A.S. Grapitskaya、V.D. Shadrikov)
6.5. CSRを教える集団的方法 (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. 集団活動技術
6.7. 技術 S.N. Lysenkova: コメント付きの制御下で参照スキームを使用した前向き予測学習
自己管理のための質問とタスク
VII. 教材の改善と再構築に基づく教育技術
7.1. 「エコロジーと弁証法」（L.V.タラソフ）
7.2. "Dialogue of Cultures" (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. 教授単位の統合 - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. 精神的行動の段階的形成の理論の実装（P.Ya. Galperin、N.F. Talyzina、M.B. Volovich）
7.5. モジュール型学習技術 (P.I. Tretyakov、I.B. Seinovsky、M.A. Choshanov)
7.6. 教育における統合技術
7.7. 学術分野におけるコンテンツ統合のモデル
7.8. 集中学習技術
7.9. 教訓的な多次元技術 V.E. スタインバーグ
自己管理のための質問とタスク
VIII. 私立教科教育技術
8.1. リテラシーの早期かつ集中的な教育の技術 (N.A. Zaitsev)
8.2. 一般教養力向上技術小学校
8.3. 問題解決に基づく数学教育の技術 (R.G. Khazankin)
8.4. 効果的なレッスンのシステムに基づく教育技術 (A.A. オクネフ)
8.5. 物理学の段階的教育システム (N.N. パルティシェフ)
8.6. 学童の音楽教育技術 D.B. カバレフスキー
8.7. 学校で美術を教える技術
8.8. 著者の教育技術「ロシアの教師」
8. 9. 教科書や教材の技術
自己管理のための質問とタスク
IX. 代替技術
9.1. プロダクティブ教育の技術（Productive Learning）
9. 2. 確率教育の技術 (A.M. Lobok)
9.3. ワークショップ技術。
9.4. ヒューリスティック教育の技術 (A.V. Khutorskoy)
自己管理のための質問とタスク
X. 環境にやさしい技術
10.1. 体育・貯蓄・健康増進の技術
10.2. 読み書きを教えるための自然に優しい技術 (A.M. Kushnir)
10.3. 自然にやさしい学習技術外国語午前。クシュニラ
10.4. ギフテッドの兆候を持つ子供たちを教える技術
自己管理のための質問とタスク
XI. 無償教育の技術
11.1. サマーヒルフリースクールテクノロジー (A. ニール)
11.2. 自由の教育学 L.N. トルストイ
11.3. シュタイナー教育学 (R. シュタイナー)
11.4. 自己開発の技術 (M. Moptessori)
11.5. ダルトンプランテクノロジー (X. Parkhurst)
11.6. 自由労働の技術 (S. Frenet)
11.7. ナルクスクール（MAバラバン）
11.8. T.P. によるフリースクールの全体論的モデル。ヴォイテンコ
自己管理のための質問とタスク

件名索引
名前索引

ボリューム 2
二巻の序文
序章。概要第 1 巻の導入 (理論) 章
教育学の主なカテゴリー
教育技術の対象および対象としての人格
子供の性格特性の構造
知識、スキル、スキル (KN)
精神的な行動の仕方 (COURT)
人格の自己管理メカニズム (SMS)
人の美的および道徳的資質の範囲 (SES)
パーソナリティの効果的かつ実用的な範囲 (SPD)
クリエイティブな資質の領域 (STK)
精神生理学的発達の領域 (SPFR)
年齢と個人の性格特性
教育における技術的アプローチの本質
「テクノロジー」と他の教育概念との相関
現代の教育技術の主な特質
教育技術の分類
教育技術の説明、分析、検討
ⅩⅡ．教育を発展させる技術
12.1. 教育開発システム L.V. ザンコフ
12.2. 発達学習技術 D.B. Elkonina - V.V. ダヴィドフ
12.3. 診断直接発達教育の技術 (A.A. Vostrikov)
12.4. 個人の創造的資質の発達に焦点を当てた発達教育システム (I.P. Volkov、G.S. Altshuller、I.P. Ivanov)
12. 5. 個人指向の発達教育 (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. 学生の人格の自己開発の技術 A.A. Ukhtomsky - G. K. Selevko
12. 7. 認定教育学校 (N.N. Khaladzhan、M.N. Khaladzhan)
12. 8. 教育開発の統合技術 L.G. ピーターソン
自己管理のための質問とタスク
XIII。情報通信教育技術
13. 1. 情報文化形成技術
13.2. 教科教育におけるICTツール活用技術
13.3. パソコン教室の技術
13.4. コンピュータクラスの教科教師を準備する技術
13.5. 教育過程でインターネットを使用する技術
13.6. マスメディアとコミュニケーションによる教育と社会化
13.7. メディア教育の技術
13.8. 学校運営におけるICTツールの活用
自己管理のための質問とタスク
XIV。社会・教育技術
14.1. 家庭教育技術
14.2. 就学前教育の技術
14.3. テクノロジー「学校 - 社会環境における教育の中心」 (S. T. Shatsky)
14.4. 社会教育複合体の技術
14.5. 追加教育の技術
14.6. 労働の技術と専門的な育成と教育
14.7. 問題児の育成・教育技術
14.8. 社会教育的リハビリテーションおよび障害児（障害者）支援の技術
14.9. 社会的絆や人間関係に障害のある子どもたちのリハビリテーション技術
14.10. 広報技術（ＰＲ技術）
自己管理のための質問とタスク
XV。教育技術
15.1. ソビエト時代の共産主義教育の技術
15. 2. 「ハード」集団教育の技術 A.S. マカレンコ
15. 3. 集団創造教育の技術 I.P. イワノワ
15. 4. 人道的な集合教育の技術 V.A. スコムリンスキー
15. 5. 体系的アプローチに基づく教育技術 (L.I. Novikova、V.A. Karakovsky、N.L. Selivanova)
15. 6. 現代の大衆学校における教育の技術
15. 7.クラスチームとの教育活動の技術（E.H.ステパノフによる）
15. 8. 個別化（個別化）教育の技術
15.9. 学習過程における教育
15.10. AIに従って自己教育を組織する技術。コチェトフ
15.11. 若い世代の精神文化を教育する技術
15.12. 宗教（告白）教育の技術
15.13. 人の主観的な社会活動の教育技術
自己管理のための質問とタスク
XVI。著者の学校の教育技術
16.1. 適応教育学の学校 (E.A. ヤンバーグ)
16.2. モデル「ロシアの学校」（I.F.ゴンチャロフ）
16.3. 自己決定の著者の学校 (A.N. Tubelsky) の技術
16.4. 教育体育館 (A.G. Kasprzhak)
16.6. 現代の田舎の社会文化的複合体 (A.Z. アンドレイコ)
16.7. 明日の学校 (D. ハワード)
16.8. 遠隔教育センター「Eidos」（A.V. Khutorskoy、G.A. Andrianova）
16.9. 他の種類の著作権学校
自己管理のための質問とタスク
XVII。校内管理技術
17.1. 制御技術一般教育学校（B.C. Lazarev、A.M. Potashnikによる）
17.2. テクノロジー整然とした仕事学校で
17.3. 教育実験の技術
17.4. 校内制御・監視技術
17.5. 新技術を設計・習得するための技術
結論
自己管理のための質問とタスク
自己管理のための質問とタスクへの回答
件名索引
名前索引

Selevko G.K.

百科事典

教育的

テクノロジー

第1巻

モスクワ

公教育

レビュアー:

V.G. ボチャロワ- ロシア教育アカデミー会員、教育科学博士、モスクワ大学教授

K.Ya. 花瓶- 教育科学博士、教授、校長。ニジニ・ノヴゴロド、VGIPA、教育技術専門学科

A.G. カスプルザク- 教育科学の候補者、栄誉。ロシアの学校教師、モスクワ

午前。クシュニル– 心理学博士、モスクワ

O.G. レヴィナ- 教育科学の候補者、副。 MOU「プロビンシャル・カレッジ」ディレクター、ヤロスラヴリ

R.V. オフチャロワ- 社会科学アカデミーの学者、心理学博士、教授、校長。一般社会心理学科、KSU、クルガン

E.N. ステパノフ- 教育科学博士、教授、校長。教育の理論と方法の部門 IPKRO、プスコフ

Selevko G.K.

教育技術の百科事典。 2 vols. T. 1. - M .: National Education、2005 年。

この本は、新しい世代の教材です。本書は 2 巻から成り、第 2 巻の内容は第 1 巻の直接の続きです。それらの分離は、非常に大量の素材によって決まります。

2 冊の本で約 500 の技術が説明されています。プレゼンテーションの論理は、従来の教育システムを近代化する方向への技術の分類に基づいています。さらに、このマニュアルでは、教育技術だけでなく、教育および社会教育技術についても説明しています。教育技術は、最新の情報ツールの使用に基づいて別の章で取り上げられています。

この本の方法論的基礎は、G.K.による教育技術の概念です。 Selevko によれば、テクノロジーは相互に関連する 3 つの主要なコンポーネントの組み合わせです。科学的、形式的に記述的、手続き的に効果的です。

この本は、読者を現在と過去の教育技術の広大な世界に導き、また未来の技術のいくつかを提示します。教育学の学生向けに設計されています教育機関、教師、そして幅広い教育者。

©公教育

はじめに：教育における技術的アプローチ 10

I. 教育技術の基本的な心理的および教育学的概念 13

1.2. 教育技術におけるオブジェクトおよびサブジェクトとしての子供のパーソナリティ 17

1.3。知識、スキル、スキル (ZUN) 21

1.4。精神行動の方法 (CUD) 23

1.5。人格の自己管理機構 (SMS) 25

1.6。人の美的および道徳的資質の範囲 (SES) 26

1.7。パーソナリティの実効実践圏 (SDP) 27

1.8。創造的資質の球体 (STK) 28

1.9。精神生理学的発達の領域 (SPFR) 29

1.10。年齢とパーソナリティの個人特性 29

自制のための質問とタスク 34

Ⅱ．現代の教育および教育技術の理論的基礎 35

2.1. 教育技術の概念の現代的解釈 36

2.2. 教育技術の構造 39

2.3. 用語の関係 41

2.4. 現代の教育技術の主な特質 44

2.5。教育技術の科学的基礎 47

2.6. 教育技術の分類 55

2.7. 教育技術の説明、分析、検討 61

自制のための質問とタスク 67

III. 現代伝統教育 (TO) 68

3.1. クラシカル・トラディショナル・クラス・レッスン・ティーチング・テクノロジー 70

3.2. 古典と現代の技術レッスン77

田舎の小さな学校での授業 83

3.3. 従来技術の改善方法 86

自制のための質問とタスク 91

IV. 教育プロセスの人道的・個人的指向に基づく教育技術 92

4.1. 協力の教育学 94

4.2. 人道的個人技術Sh.A. アモナシビリ 109

4.3. E.N.システム Ilyina：人を形成する主題として文学を教える 112

4.4. Vitagenic 教育技術 (A.S. Belkin) 115

先駆者、品種、追従者 118

自制のための質問とタスク 125

V. 生徒の活動の活性化と強化に基づく教育技術（積極的な教授法） 126

5.1. ゲーム技術 129

就学前のゲーム技術 132

小学校時代のゲーム技術 134

中高生のゲーム技術 135

5.2. 問題ベースの学習 142

5.3. 現代のプロジェクトベース学習の技術 147

5.4. インタラクティブ技術 155

テクノロジー「読み書きによる批判的思考の発達」（RKCHP）158

ディスカッションテクノロジー 160

技術論争 163

トレーニング技術 170

5.5. 外国文化のコミュニケーション教育の技術 (E.I. Passov) 184

5.6. 教材の図式と記号モデルに基づく学習強化技術 (V.F. Shatalov) 189

自制のための質問と課題 194

Ⅵ．教育プロセスの管理と組織の有効性に基づく教育技術 196

6.1. プログラム学習技術 199

6.2. レベル微分技術 206

モデル「クラス内 (被験者内) 分化」 (N.P. Guzik) 208

モデル「必須の結果に基づくトレーニングのレベル差別化」(V.V. Firsov) 210

モデル「混合分化」（教科・授業分化、「統合集団モデル」、「階層」分化） 212

6.3. 子供の興味に応じた差別化学習の技術 (I.N. Zakatova) 217

モデル「プロファイルトレーニング」220

6.4. 教育の個別化の技術 (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

生産的教育の技術における個別教育プログラムのモデル 232

専門教育における個別教育プログラムのモデル 233

6.5. CSRを教える集団的方法 (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

縦型 (クラスノヤルスク) 246

水平オプション 247

6.6. グループ活動の技術 254

モデル：クラス255でのグループワーク

モデル: さまざまな年齢のグループおよびクラスでのトレーニング (RWG)。 259

集団的創造的問題解決のモデル 261

6.7. 技術 S.N. Lysenkova: コメント付きの制御下でサポートスキームを使用した前向き予測学習 265

自制のための質問とタスク 268

VII. 教材の改善と再構築に基づく教育技術 269

7.1. 「エコロジーと弁証法」（L.V.タラソフ）272

7.2. 「文化の対話」 (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. 教授単位の統合 - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. 精神的行動の段階的形成の理論の実装 (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. モジュラー学習技術 (P.I. Tretyakov、I.B. Sennovsky、M.A. Choshanov) 290

7.6. 教育における統合の技術 296

一体型教育技術 V.V. グジーバ 298

模型「生態文化教育の技術」302

モデルグローバル教育 306

ホリスティック教育学の概念 308

概念市民教育 311

7.7. 学問分野におけるコンテンツ統合のモデル 314

モデル「学問の融合（統合）」 315

並行プログラム、トレーニングコース、トピックの「同期」のモデル 316

被験者間コミュニケーションのモデル 316

7.8. 集中学習技術 319

挑発的イマージョンモデル 320

M.P.による時間浸漬モデルシェチニーナ 322

記号記号構造を利用した集中学習技術 324

表意文字パターンの特徴 326

7.9. 教訓的な多次元技術 V.E. スタインバーグ 330

自制のための質問とタスク 338

VIII. 私立教科教育技術 339

8.1. リテラシーの早期かつ集中的な教育の技術 (N.A. ザイツェフ) 341

8.2. 小学校における一般的な教育スキルを向上させるための技術 (V.N. ザイツェフ) 343

8.3. 問題解決に基づく数学教育の技術 (R.G. Khazankin) 347

8.4. 効果的なレッスンのシステムに基づく教育技術 (A.A. オクネフ) 350

8.5. 物理学の段階的な教育システム (N.N. Paltyshev) 352

8.6. 学童の音楽教育技術 D.B. カバレフスキー 355

8.7. 学校で美術を教える技術 361

教育の過程における教育の技術「ロシアの教師 - 2004」E.I。スラフゴロツコゴ 392

8.9。教科書と教育方法複合体の技術 394

テクノロジーUMK「教育プログラム「スクール2000-2100」397

自制のための質問とタスク 410

IX. 代替技術 412

9.1. プロダクティブ教育の技術（Productive Learning） 413

9.2. 確率教育の技術 (A.M. Lobok) 420

数学をマスターするための代替技術「Another mathematics」 A.M. 陰毛 424

9.3. ワークショップテクノロジー 426

9.4. ヒューリスティック教育の技術 (A.V. Khutorskoy) 432

先駆者、品種、追従者 436

自制のための質問とタスク 437

X. 環境にやさしい技術 438

10.1. 体育・貯蓄・健康増進の技術 440

10.2. 読み書きを教える自然に優しい技術 (A.M. Kushnir) 453

A.M.の読み方を学習する自然に優しいモデル。クシュニラ 454

A.M.を書くための自然に優しい学習のモデル。クシュニラ 457

10.3. 自然にやさしい外国語教育技術 A.M. クシュニラ 463

10.4. ギフテッドの兆候を持つ子供たちを教える技術 466

自制のための質問とタスク 475

XI. 無償教育の技術 476

11.1. サマーヒルフリースクールテクノロジー (A. ニール) 478

11.2. 自由の教育学 L.N. トルストイ 482

11.3. Waldorf Pedagogy (R. Steiner) 486

11.4. 自己啓発の技術 (M. モンテッソーリ) 490

11.5. ダルトン計画技術 (E. Parkhurst) 495

11.6. 自由労働の技術 (S. Frenet) 498

11.7. スクールパーク (M.A. バラバン) 500

11.8. T.P. によるフリースクールの全体論的モデル。ヴォイテンコ505

自己管理のための質問とタスク 510

第1巻と第2巻の索引 511

第1巻と第2巻の名前索引 554

自己管理のための質問とタスクへの回答 562

Selevko G.K.

百科事典

教育的

テクノロジー

第2巻

モスクワ

公教育

2005
レビュアー:

V.G. ボチャロワ- ロシア教育アカデミー会員、教育科学博士、モスクワ大学教授

K.Ya. 花瓶- 教育科学博士、教授、校長。ニジニ・ノヴゴロド、VGIPA、教育技術専門学科

A.G. カスプルザク- 教育科学の候補者、栄誉。ロシアの学校教師、モスクワ

午前。クシュニル– 心理学博士、モスクワ

O.G. レヴィナ- 教育科学の候補者、副。 MOU「プロビンシャル・カレッジ」ディレクター、ヤロスラヴリ

R.V. オフチャロワ- 社会科学アカデミーの学者、心理学博士、教授、校長。一般社会心理学科、KSU、クルガン

E.N. ステパノフ- 教育科学博士、教授、校長。教育の理論と方法の部門 IPKRO、プスコフ

Selevko G.K.

教育技術の百科事典。 2 vols. T. 2. - M .: 国民教育、2005 年。

この本は、読者を現在と過去の教育技術の広大な世界に導き、また未来の技術のいくつかを提示します。教育教育機関の学生、教師、幅広い教育者を対象としています。

©公教育

第2巻への序文 6

序章。第 1 巻の導入 (理論) 章の要約 8

教育技術の対象および対象としての人格 9

子供の性格特性の構造 10

知識、スキル、スキル (ZUN) 12

精神行動の方法 (CUD) 13

人格の自己管理機構 (SMS) 13

人の美的および道徳的資質の領域 (SES) 14

パーソナリティの実効実践圏 (PSD) 14

創造的資質の球体 (STK) 15

精神生理学的発達の領域 (SPFR) 15

年齢とパーソナリティの個人特性 15

教育における技術的アプローチの本質 20

「テクノロジー」と他の教育概念との相関 26

現代の教育技術の主な特質 29

教育技術の分類 31

教育技術の説明、分析、検討 36

ⅩⅡ．教育開発技術 42

12.1. 教育開発システム L.V. ザンコバ 49

12.2. 発達学習技術 D.B. Elkonin - V.V. ダビドワ 54

12.3. 診断直接発達教育の技術 (A.A. Vostrikov) 68

12.4. 個人の創造的資質の発達に焦点を当てた発達教育システム (I.P. Volkov、G.S. Altshuller、I.P. Ivanov) 72

12.5. 個人指向の発達教育 (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. 学生A.A.の個性の自己開発の技術。 Ukhtomsky - G.K. セレフコ 83

12.8. 教育を発展させる統合技術 L.G. ピーターソン 103

自制のための質問と課題 107

XIII。情報通信教育技術 109

13.1. 情報文化形成技術 113

モデル「情報化（コンピュータ化）」教育機関» 119

モデル「学生の情報文化の継続的形成」121

モデル「基礎科目「情報・ICT」」 126

13.2. 教科教育におけるICTツール活用技術 130

13.3. コンピューターレッスンの技術 139

13.4. コンピュータクラスの教科教師を準備する技術 146

13.5. 教育プロセスにおけるインターネットの使用技術 154

モデル TOGIS (V.V. Guzeev、モスクワ) 157

テレコムモデル160

13.6. マスメディアとコミュニケーションによる教育と社会化 166

13.7. メディア教育の技術 173

モデル「メディア教育」トレーニングコース 175

モデル「基礎教育一体型メディア教育」 177

型式「スクールセンターQMS」178

13.8. 学校運営におけるICTツールの利用 181

自制のための質問とタスク 187

XIV。社会・教育技術 189

14.1. 家庭教育の技術 192

14.2. 就学前教育の技術 202

14.3. テクノロジー「学校 - 社会環境における教育の中心」 (S.T. Shatsky) 211

14.4. 社会教育複合体の技術 215

モデル「学校 - 社会機関の教育活動のコーディネーター」218

モデル「学校と生産の連邦」218

モデル「子供の社会的および教育的支援の複合体」219

モデル「特別に設計された環境としてのSEC」222

14.5. 追加教育の技術 226

14.6. 労働の技術と専門的な養育と教育 234

現代の大衆学校における労働教育と訓練の技術 237

文脈専門的学習の技術 239

14.7. 問題児の育成・教育技術 247

教育の差別化と個別化のモデル 251

代償学習技術 252

公立学校で問題児に取り組む技術 253

精神遅滞児の矯正・発達教育技術 259

14.8. 障害児（障害者）の社会教育的リハビリテーションと支援の技術 262

精神薄弱児の仕事の技術 264

特別な教育的ニーズを持つ子供たちと一緒に働く技術 265

14.9. 社会的結びつきや人間関係に障害のある子どものリハビリテーションのための技術 268

モデル「KDN - 地域の社会的および教育的活動の調整センター」 270

モデル「未成年者の社会的リハビリテーションセンター」（「PPMSセンター-心理的、教育的、医療的および社会的支援」）277

モデル「ソーシャルシェルター」278

教育環境における薬物乱用防止技術 279

モデル「矯正（刑務所）施設」282

14.10. 広報技術（PR技術） 285

自制のための質問とタスク 291

XV。教育技術 293

15.1. ソビエト時代の共産主義教育の技術 298

15.2. 「ハード」な集団教育の技術 A.S. マカレンコ 304

15.3. 集団創造教育の技術 I.P. イワノワ 310

15.4. 人道的な集団教育の技術 V.A. スコムリンスキー 319

15.5. 体系的アプローチに基づく教育技術 (L.I. Novikova、V.A. Karakovsky、N.L. Selivanova) 323

学生チームにおける自治のモデル 328

15.6. 現代の大衆学校における教育の技術 333

15.7. クラスチームによる教育作業の技術 (E.N. Stepanovによる) 344

15.8. 個別化（パーソナライズ）教育の技術 351

心理的および教育的サポートのモデルと教育過程における子供の付き添い (O.S. Gazman) 356

家庭教師のサポートと子供の同伴のモデル (T.M. Kovaleva) 361

神経言語プログラミング技術 363

15.9. 学習過程における教育 370

15.10. AIに従って自己教育を組織する技術。コチェトフ 379

15.11. 若い世代の精神文化を教育する技術 391

モデル「愛国心と市民権の教育」399

15.12. 宗教（告白）教育の技術 403

15.13. 人の主観的社会活動の教育技術 411

パイオニア組織連合 - 児童組織連盟（SPO-FDO）415の活動におけるティーンエイジャーの人格の主観的活動の形成のモデル

全ロシアの公的機関「子供と若者」の活動における社会的イニシアチブの教育モデル社会的イニシアチブ» (DIMSI) 421

自制のための質問とタスク 429

16.1. 適応教育学部 (E.A. ヤンバーグ) 433

16.2. モデル「ロシアの学校」（I.F.ゴンチャロフ）437

16.4. 教育体育館 (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. アグロシュコラ A.A. カトリコバ 457

16.6. 現代農村社会文化複合体 (A.Z. Andreiko) 461

16.7. 明日の学校 (D. ハワード) 465

16.8. 通信教育センター「Eidos」 (Khutorskoy A.V.、Andrianova G.A.) 468

自制のための質問とタスク 480

XVII。学校内管理技術 482

17.1. 総合学校の管理技術（V.S. Lazarev、M.M. Potashnikによる）484

開発モードにおけるプログラム対象学校運営のモデル 492

結果に基づく学校管理モデル (P.I. Tretyakovによる) 497

17.2. 学校での整然とした仕事の技術 503

学校の組織評議会 506

モデル「高度な教育経験の一般化」（F.Sh. Teregulovによる）508

モデル「教育評議会」511

17.3. 教育実験の技術 523

17.4. 校内制御・監視技術 531

17.5. 新技術の設計・習得技術 546

モデル「全校革新的技術の設計と開発」548

モデル「技術マップによる対象技術の設計と開発」（V.M.モナホフ）556

結論 559

自己管理のための質問とタスク 561

第1巻と第2巻の件名索引 562

第 1 巻と第 2 巻の名目索引 589

自己管理のための質問とタスクへの回答 597