高等教育機関の教育空間の近代化の要因としての部門管理における情報能力部門管理問題の文脈における情報能力。 科学と教育の現代の問題国の失敗に対する感受性
D.ped.n. ドロシュチュクE.S.
カザン州立大学、ロシア
大学の教育空間の近代化の要因としての学部の管理における情報能力
部門管理の問題の文脈における情報能力
現在、教育システムの近代化の分野で一般的な課題を解決する責任を負っているのは、大学の主要な構造単位である学部です。 そして、これらの問題を解決し、教育および研究プロセスでそれらを実装することの有効性は、部門の管理リンクがどの程度情報で飽和しているかに大きく依存します。
したがって、経営の質を向上させる上で最も重要な要素の1つであり、一般に、部門の教育および研究活動は、部門長と部門全体の両方の情報能力です。
情報能力にはいくつかの側面の特徴があります。
まず、それは次のように表すことができますチームの行動の価値の側面を反映して、マネージャーの管理活動の結果に影響を与える情報コンポーネントとしてのさまざまな特別および一般的な情報の全体。 これは、能力が最終的に行動実践に現れるという事実によるものであり、人間の行動の分析に基づいて判断します。 社会的環境と管理的環境では、キャリアの認識と行動の結果に影響を与える人々の行動の最も価値のある側面が区別されます：認知的、感情的、エネルギー。 それらのそれぞれは、大学の学部長の行動にも存在します。
第二に、情報能力は、その本質である効果的な行動のモデルとして表すことができます。 情報能力の根底にある行動の構成要素は次のとおりです。
認知 -無料で、経験への開放性、ファンタジー、その他のプロセス、達成する必要のある目標について考えます。 克服すべき開発パスと障害の可能性を見越して。 状況の性質をよりよく理解するための自分の行動の結果の分析。これは、部門の長が持つべき一連の必要な能力で表されます。計画スキル、問題のある活動分野と主な障害の特定。部門等の目標を達成するため。
感情的 -ポジティブな感情とネガティブな感情を生産的に使用するための設定が普及している場合の、タスクの感情的な設定。これにより、主要なタスクを解決するための創造的な背景を作成し、パフォーマンスを向上させるインセンティブとして緊張を使用できます。 この文脈での感情的な行動の結果の1つは、行われた仕事からの喜びの程度、またはその部分への嫌悪（不快な態度）を克服したいという欲求の存在です。 義務的なタイプ行動;
意志が強い -失敗の可能性を減らすための追加の努力の適用は、忍耐力、決意で表されます。 すべての困難をうまく克服し、結果を達成することへの自信に基づくスキルと経験の形成と発展。 これは、習慣的ではあるが柔軟に適応できる方法で表現され、経営上の意思決定の基礎として情報を振る舞い、使用します。
第三に、情報能力は集合fとして表すことができます俳優 、管理活動の効率の向上に影響を与えます。その中で最も重要なのは次の2つです。1）部門のメンバーからのサポートを受ける。 2）リーダーの行動は、そのような行動の必要性についての彼自身の考えと、これについて彼にとって重要な人々の考えの両方に対応しているという確信。
部門の管理の質を向上させ、頭の情報能力のセット全体の実装を改善するために、管理プロセスを最適化するように設計された部門の管理をサポートする情報システム（ISPU）が作成されています。
ISPUは 教育および教育活動の分野における情報の絶え間ない流れと更新に基づいて、教育、コンサルティング、および部門の科学的かつ革新的な活動の分野で監視することを目的とした一連の要素。 彼女は技術ツールとして、大学のさまざまな学部や学部で開発されたコンピュータープログラムとドキュメントテンプレートを使用しています。 部門の独立した統合システムを作成することにより、構造と内容が異なるこれらのドキュメントベースを部門の1つの情報ベースに統合できます。
この種の情報システムの形成の原則は次のとおりです。
- 有益性- 情報の豊富さ。これは、部門の発展のタスクと目標の適切な認識に貢献し、チームスピリットの形成の基礎となります。
- 関連性- 各従業員が「チームシステム」での自分の位置を確認し、チームの全体的な成功に対する責任を理解するときに、部門全体のニーズを順守し、部門の各メンバーの利益とニーズを考慮に入れます。
- 予測可能性- この開発の外部および内部条件の変化を考慮に入れた、部門の長期的な開発方法のビジョン
-便宜-システムのすべてのブロックとセクションの明確なターゲットバインディングにより、高品質の管理を提供します。
- 開放性-教育および研究チームのすべてのメンバーがブロック内でアクセス可能であり、必要なドキュメントとサブシステムへの移行とリンクを含むサブセクションを対象としています。
学科の管理を支援するための情報システムを構築する目的は、学科の管理の質を最適化および改善し、学科の教育および科学活動の効率を高めることです。
ISPUタスク：
学科の教育研究活動の状況を監視する
傾向と問題の特定、部門の研究と教育の可能性を維持および使用する方法
部門の管理を最適化するための参照および情報基金の形成
部門の自治を活性化するための構造化された情報への幅広いアクセスの組織。
学科の教育および研究活動の状況を監視することは、2つの主要な段階に分解することができます。
ステージ1。 部門の情報と分析基盤の作成：ドキュメンタリー（オフィス管理）とクリエイティブ（著者のデザイン）。
II ステージ。 モニタリングを維持するための条件の作成（情報コンピュータ技術の導入）。
傾向と問題の特定、部門の研究と教育の可能性を維持および使用する方法は、次の領域に分解できます。
- 学科の問題分野を評価するための研究セミナーやプロジェクト。
- 新しい品質のデジタルおよびテキスト情報（データベースからナレッジベースへの移行）を通じて、部門の活動の新しい品質の組織を確保します。
- 大学（大学）およびその他の地方自治体および連邦教育機関の情報リソースの積極的な利用。
- 活動の有効性の重要な要素としての部門のスタッフ間の高度な情報文化の形成 .
部門の管理を最適化するための参照および情報基金の形成は、以下のプロセスに基づいて行われます。
部門の各メンバーおよび部門の各サブディビジョンの個人アカウントを使用した仮想部門の作成。
部門の教育、組織、および研究活動を提供するネットワークリソースの作成とサポート。
O 部門による自治の活性化のための構造化された情報への幅広いアクセスの組織化は、
ドキュメント、担当者、学生（公式使用の場合はオフライン、ワイドアクセスモードの場合はオンライン）の3つの方向でのネットワーク複合体の形成。
教育および研究活動の重要で時間のかかる文書（コース規則、レポート、プログラム標準など）への記入の自動化と標準化。
教育および研究分野における部門の活動の戦略的および戦術的計画。
情報の構造化と管理の形式としてのプレゼンテーション（創造的-個人的および戦略的レベル）。
部門長の情報能力の重要な要素は、5年間の部門の開発のための戦略の開発と現在の活動の計画です。
大学学部の活動の戦略的基盤を設計する
戦略の形成は長く継続的なプロセスであり、これはドキュメントを作成するプロセスと見なすことができ、大学の学部の活動のドキュメンタリーの基礎を表します。 教育活動の基本的価値と技術的基盤の改訂の現段階では、戦略的計画は、システムの開発の見通しを追跡し、特に重要なコンポーネントを特定できるため、あらゆるレベルで教育システムを管理する方法になります。 。
学生によって形成される主な教育の軌跡が有能な人格の育成である別の教育システムへの移行には、教育プロセスを新しい革新的なモードで実行できるようにする他の戦略的決定が必要です。
大学システムにおける学部の場所。 小学校であると同時に、大学の構造の主要な単位は、独立した自律的な教育として、高等教育機関の構造に有機的に含まれ、教育、科学研究、啓蒙、教育、科学と生産の組み合わせ。 学部は大学システムの一部であるため、学部で開発された戦略的プログラムは、まず第一に、大学の構造におけるダイナミックで全体的な存在を保証する建設的な役割を果たします。 さらに、システムの構造要素である部門は、それ自体が体系的な形成であり、完全性を形成し、相互接続され、相互作用する特定の要素のセットによって特徴付けられます。
部門には主な管理リンクがあります。
a）垂直-従属（さまざまな程度で現れ、性格中心）;
b）水平的-調整（協力の形で現れる-教育的、科学的、産業的）;
c）継続性（部門、学部、学生-学生、教師の間の相互作用で明らかになり、部門の活動の統合性を反映します）。
したがって、システムには、整合性、基本構造、統合性、開放性、多機能性（目標を変更し、結果を達成するためのさまざまなアクションを実行する機能）、外部環境からの相対的な独立性、目的性など、システムのすべての兆候があります。
大学の構造の要素としての学部は、要素の完全性、統合性、多機能性を特徴とし、相互作用に開放され、特別な教育空間を開発することを目的とした社会専門家システムと見なすことができます。特別な形式と方法を持つ個人。
このシステムの機能を保証する最も重要なドキュメントは、開発戦略です。
大学学部の開発戦略 革新的な生活様式に移行し、プログラムターゲット開発イデオロギーを基礎として採用している大学の構造単位の最も重要な戦略的文書として提示することができます。
プログラムターゲットの開発イデオロギーには、目標を望ましい可能性のある結果のイメージとして理解し、運用上設定された目標を設定することが含まれます。つまり、目標は、その実装の結果を確認できるように設定する必要があります。
開発戦略の目標
これは、まず第一に、不確実性を克服する具体化であり、どこに、どのように、そしてなぜ移動するかを知ることです。
2番目の目標は、戦略の実施の成功はこれに依存するため、部門のスタッフの共同活動を合理化することです。
3番目の目標は、活動の優先順位付けです。これにより、現在および今日の関連性があり重要な特定の問題に主な取り組みを集中させることができます。
学科の開発戦略の本質的な特徴は、教育の近代化と教育管理システム全体の影響も受けています。 それらを参照します：
1. 最も重要で運命的な、学部と大学全体の生活の一般的な方向性を事前に決定する戦略的タスクの解決への方向性（一次）。 これはまた、専門分野（専門職）の外部環境、つまり専門職の市場や雇用主の状況の状態と予測の傾向を考慮に入れるという戦略の明確な方向性によるものです。
2. 開発戦略は、情報技術の影響力の拡大、インタラクティブ技術のシェアの増加に関連する部門の活動の過程で革新を実施するための計画であるため、本質的に革新的です。教育プロセス、「教師と学生」システムにおける新しい関係の形成。
3. 戦略の予測可能性は、将来への焦点、現在だけでなく、内部および外部の両方の有望で期待される予測可能なニーズの実装に関連しています。
4. 戦略の体系的でプログラムを対象とした性質により、大学システムの一部として、同時に独立したシステムとして学部を提示すると同時に、これらの目標の達成を検証するための方法論で目標と期待される結果を定義することができます。それ自体が、目標を達成するための最終結果または中間オプションを示しています。
5. 戦略の製造可能性は、高度な厳密に構造化されたテクノロジー（マルチメディアアプローチ-マルチメディアテクノロジー）の使用にあります。
部門の開発戦略の構成要素には、次のものが含まれます。開発プログラム。これには、建設的な活動プログラムと教育プログラムが含まれます。 その品種を計画する：包括的かつ戦略的な計画。 未来のイメージの段階的な実装としての開発プロジェクト（人間の思考の普遍的な特性である創造性の特定の形として）。
開発戦略モデルは、開発および管理タスクのソリューションに貢献する三位一体のシステムです（スキーム1）。
これらのタスクには、大学の構造単位としての学部の利益を調和させるタスク、明確で合意された目標を策定するタスクが含まれます。 グループへの忠誠心を高めるタスク。 コミュニケーションを改善するタスク（外部と内部の両方）。 部門のメンバーによって実行される作業に対する責任を増やすタスク。
モデルは、2つの主要なパターンに基づいて構築されています。
1.社会的パートナーシップとしての協力は、科学、教育、実践および教育分野での活動に関する合意に準拠して成功しています。
2.チーム内の信頼と忠誠心の遵守は、効果的な相互作用の前提条件を形成します。
部門の開発プログラムは 特別な種類建設的な機能を実行する戦略的開発。 開発プログラムの優先課題の1つは、意図された目標または部門の外観を達成することを目的とした特定のアクションを構築することです（専門分野の開発のためのプログラム、実験室の開発のためのプログラム、 ICT-情報コンピュータ技術）。
計画-活動の意味のあるガイドラインを提供し、その順序、範囲、および時間制限を定義する文書（I.A. Kolesnikova、M.P。Gorchakova-Sibirskaya）。 その目標は、部門の活動を合理化し、計画的で体系的で管理しやすく、継続的な性格を与えることです。
プロジェクトは、提案されたオブジェクトまたは可能なオブジェクトのプロトタイプまたはプロトタイプを作成するための特定のタイプのアクティビティであり、実際の製品で考案されたものの実装に先行する状態です。
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スキーム1.大学の学部の開発戦略のモデル
この上、 現代の条件での部門の開発戦略は、保証された結果を提供する強力で効果的な可能性を備えた管理ツールです-新しい教育コミュニケーションの条件での部門の新しい質的状態への移行。 部門の開発戦略は、3つの主要なタスクを解決します。
1. 開始点、いわゆる「問題の柱」を確認し、定義します。
2. 構造、機能、ニーズ、価値観を含む、部門の望ましい画像をモデル化する画像形成。
3. 技術的、移行の戦略と戦術の開発。
部門の開発戦略には、実装、制御、コミュニケーションの3種類の要件があります。
実装要件は、戦略の内容の質的特性を反映し、計画活動の現実を示しています（表1）。
表1
部門の開発戦略の実装要件
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戦略要件 |
要件の施行 |
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部門の戦略の関連性 |
分析：部門の活動を監視し、 SWOT分析 |
部門の戦略的決定の予測可能性 |
部門の外部環境と内部の可能性の変化の予測 |
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緊張-部門のリソースを合理的に使用して最大の結果に焦点を当てる |
合理的で経済的なオプションの選択による思考の最適化 |
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部門の戦略の完全性と一貫性 |
体系的思考、大学システムの構造要素としての学部のアイデア |
ガリ勉 -分析は、部門の発展を研究するための包括的な方法であり、その間に 資力、チームが利用可能、既存 スペース（「弱点」）の概要 視点および関連 リスク.
制御要件は、部門自体の活動へのさらなる移行とともに、部門の開発戦略の開発者の活動の原則の開発に貢献します（表2）。
表2
部門の開発戦略の管理要件
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要件 |
実装の確保 |
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戦略の可制御性 |
目標、目的、ベンチマークの正確性と運用性 |
戦略的決定および部門の行動における失敗に対する感度 |
アクションを修正するための中間コントロールポイントの導入 |
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部門統合 |
戦略の策定における部門スタッフのすべてのメンバーの関与 |
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部門の戦略的決定の方向性を統合する |
チーム内のコミュニケーションとコミュニケーションの強化、コミュニケーションの創造性 |
部門の開発戦略のコミュニケーション要件により、外部レベルと内部レベルで通信システムのモデルを構築できます。これは非常に効果的です（表3）。
表3
部門の開発戦略のためのコミュニケーション要件
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戦略要件 |
要件の施行 |
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個性、部門の詳細への準拠 |
大学全体の特性を考慮し、特定の問題の解決に焦点を当てる |
戦略の有益性 |
構造の完全性 |
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論理、可視性、理解可能性 |
プレゼンテーションのロジック、小見出し、フォントの強調など。 |
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魅力 |
合理的な野心、明快さ、意図の透明性、実施の現実 |
大学の学部のチームの創造的な開発の結果である戦略的開発には多くの種類と形式があります。 理論と実践の部門の経験が示すように 電子的手段カザン州立大学のマスメディアである戦略的開発の最も適切な形態は、マルチメディアの研究とトレーニングおよび制作の複合体の文脈で部門を考慮する部門の開発の統合的な概念です。 戦略的開発のそのような複雑な性質は、その詳細と一般的に大学の教育政策を考慮に入れて、学部の可能性を最も効果的に利用することを可能にします。
「連邦州教育予算の部門「哲学、歴史および法律」の開発の戦略...」
承認
ノヴォロシースク支部長
L.S.アンドリヤノバ
部門の開発戦略
「哲学、歴史、法」
連邦国家
教育予算機関
より高度な専門教育
「政府の下の金融大学
ロシア連邦"
2013-2020セクション1のノヴォロシースク支店。ビジョンと使命経済とビジネスのグローバル化と国際化のプロセスの発展に伴い、高等教育には、グローバル市場の変化する状況と絶えず更新される情報技術で効果的に働くことができる専門家を訓練する新しい目標があります。 専門知識の永続的な近代化が必要でした。 継続的な生涯学習。
Novorossiyskのロシア政府の下にある金融大学の支部の哲学、歴史および法学部は、主要な科学、研究、教育の使命を果たすことである2020年までの戦略的目標に金融大学を実装するために取り組んでいます、金融の分野における方法論およびコンサルティングセンター-経済科学は、世界をリードする大学の1つであり、ロシアの革新的な開発とグローバルな競争力に重要な理論的および実践的な貢献をしています。
最適なシステムが構築されています 職業教育、現代の要件を満たす高等教育のマルチレベル構造。 これには、支部とその構成の部門が、人材育成のレベルモデルの段階的導入、活動分野の資格（専門）基準の導入、第3世代の新しい州の教育基準の導入のための条件を作成する必要があります。
ノヴォロシースクにあるロシア政府傘下の金融大学の哲学、歴史、法学部は、個人、社会、国家の知的、科学的、教育的、道徳的ニーズの形成と満足にその使命を見出しています。 この部門は、南部連邦管区のクラスノダール地方の経済的可能性の強化に積極的に参加し、緊急の科学的、産業的、社会経済的課題を設定および解決できる高度な専門家および科学者の質の高いトレーニングの促進に注力しています。とロシア。
セクション2内部環境の分析
2.1教育プロセスこの部門は、ロシア連邦の現在の法律に従って活動を行っています。ロシア連邦の憲法、ロシア連邦の「教育に関する」法律、「高等および大学院の専門教育に関する」連邦法、その他の連邦法、ロシア大統領およびロシア連邦政府の行為、規制法務ロシア連邦教育科学省、連邦教育庁、ロシア連邦政府下の金融大学の憲章、規制Novorossiysk支店、部門の規則。
この部門は、30の学問分野でトレーニングを提供しています（付録No.1）。
2.3人員部門内の教育プロセスは、豊富な教育経験と実践的な実務経験を持つ優秀な教師によって実施されます。 フルタイムの教師のトレーニングと資格のレベルは、教えられた分野と保持されたポジションに対応しています。 2012/2013年度の学科教員の総数は、常勤教員5名、非常勤教員2名を含む7名である。 このうち、6人が学位を取得しており、86％です。 科学博士-2、科学候補-4.今後2020年まで
1人の教師の保護が期待されます。 したがって、2020年までに、学位を持つ教師を部門に提供することは100％になります。
学科のすべてのフルタイムの教師とフルタイムのパートタイムの従業員は、所定の方法で競争によって選出されます。 研究所のすべてのフルタイムの教師は、定期的に高度なトレーニングを受けています。
2.4技術および情報リソースの利用可能性教育プロセスの情報および方法論的サポートには、教育、科学、定期的な文献および教育資料、情報データベースおよび知識が含まれます。 トレーニングプロセスでは、専用のソフトウェアMSOffice、MSNavisionを使用します。
教授法の最適化、教育プロセスへの新しい教授法の導入 教育工学情報リソースの積極的な利用は、現代の専門家のトレーニングの質を向上させるための重要な方向性です。 この点で、学科の最も重要な任務は、強化することによって教育の質を向上させることです 独立した仕事現代の教育技術に携わっている学生。
教育プロセスは以下を使用します：
学生のリモート集中型コンピュータテスト。
支部の教師による学生の遠隔カウンセリングのための研究所のウェブサイト上のフォーラムの使用。
支部および大学の学生と教師の間の相互作用のための電子メールの使用。
最も重要で独創的な講義を放送するための衛星テレビ放送の使用。
現在、支店は専用回線を介してインターネットに接続されており、学生と教師の間のやり取りに電子メールを積極的に使用できます。また、教師による学生の遠隔相談のための研究所のWebサイトのフォーラムも利用できます。 ブランチには衛星放送受信アンテナと適切なソフトウェアがあり、ウェビナーの実施、オリジナルの講義の放送、ビデオ会議を介した会議を行うことができます。
セクション3.外部環境の分析
3.1主な競合他社
ノヴォロシースクの主な競争相手は次のとおりです。
クラスノダール州立海事大学のIMSITアカデミーの支部は、クバン州立大学の提督F.F.ウシャコフ支部、現代人道アカデミーのクラスノダール支部にちなんで名付けられました。
3.2対外関係とパートナー部門は、計画期間中に部門の対外関係とパートナーを拡大するための措置を開発しました（付録4）。 上記の活動の実施により、ビジネス上の連絡先の拡大に関心のある部門は、学生、一般市民、および潜在的な雇用者の利益を最も有利に組み合わせることができます。
モスクワのロシア政府の下にある金融大学の開発部門の目的と目的
ノヴォロシースクは、それ自体を教育、科学、文化の中心地と定義しています。
哲学、歴史、法学部は、他の部門とともに支部の下位部門であり、以下の実施に取り組んでいます。
-基礎知識と必要な実践的訓練に基づいて、継続的に参加する都市、地域、国の科学、教育、経済、文化の発展に大きく貢献できる専門家の訓練と教育自己教育と高度なトレーニングは、社会のニーズの変化に柔軟に対応します。
-個人の知的、文化的、道徳的発展のために、必要な資格を取得するための、近代的で手頃な価格の質の高い教育の必要性を満たす。
-新しい知識の源としての基礎科学と応用科学の開発、質の高い教育の保証、革新的な起業家活動の開発の基礎。
–教育、科学、文化の分野における実りある国際協力。
人を教育する過程での道徳的基準、倫理的原則の使用、市民権。
トレーニングの効果を高める資料の開発（ビジネスゲーム、ロールプレイングゲームの場合）。
学部生向けの教科書、マニュアル、ワークショップの作成と発行。
評価基金の基金の更新;
大学のBICで利用可能な電子情報リソースへの図書館および情報複合体のための講義のテキストおよび教育的および方法論的資料の準備。
革新的な方法論的推奨事項を提供する、アクティブでインタラクティブな形式の教育活動の配布。
方法論的支援の開発と革新的な技術教育支援の教育プロセスへの広範な導入。
研究活動（会議、シンポジウム、円卓会議）の分野における科学的イベントの準備と開催。
大学生をSRWに引き付けるためのシステムの開発。
大学の研究活動への科学および教育スタッフ全員の関与を刺激するためのシステムの開発。
学童および他の潜在的な志願者の間のキャリアガイダンス作業の活性化。
労働市場での競争力を高めるために、金融大学の学生や卒業生との活動の範囲を拡大します。
開発の優先分野ノボロシスクにあるロシア政府の下の金融大学の支部の一部としての哲学、歴史および法学部は、ロシア連邦の現在の法律に従って運営されています：ロシア連邦の憲法、ロシア連邦「教育について」、その他の連邦法、ロシア大統領およびロシア連邦政府の行為、ロシア連邦教育科学省の規制法、連邦教育庁、憲章Novorossiyskのロシア政府の下の金融大学の支部、Novorossiyskのロシア政府の下の金融大学の支部に関する規則
ノヴォロシースク、大学の他の地方の行為、ならびに構造部門および支部の選出された組織に関する規則。
第3世代の新しい教育基準の実施において、私たちは教育プロセスを改善するための対策を開発しました。
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大規模なロールプレイングゲームの開発と実装、2013年から2015年
いくつかのモジュールをカバーするビジネスゲーム知識テスト制御の統一システムの開発2013-2014
リポジトリに基づく学生2013年から2014年の支部のサイト、部門、およびフォーラムを使用して、支部の教師による学生のリモートカウンセリングのための主要なコミュニケーションプラットフォームとして支部のサイト
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次の分野の教員の資格：
情報通信能力の形成;
教育の現代の情報技術：
トレーニングコースの電子ページの独立した作成。
2013〜2014年の技術的手段を使用します。
トレーニング、コンピュータースライド。
2013〜2015年の作業の使用を強化します。
支部サイト2013年から2020年までの講義の相互出席を実施する。
練習、教室の受け入れ、 制御は機能します学科の先生。
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中央出版社が発行した専門のUMOのスタンプ付き。
地域または大学の出版社によって発行された、ロシア連邦の教育科学省のスタンプ付き。
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品質マネジメントシステムでは、教育活動の主題（構造単位の長と従業員、教師、学生）の資格レベル、活動の質に対する責任の程度を評価し、改善する方法を決定することができます。専門家を訓練するプロセス、計画の質の向上、教育プロセスの組織化、およびその教育的および方法論的サポート。
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上記のタスクの実装により、哲学、歴史、法学部は2020年までに次の結果を達成することができます。
1.地域市場における教育プロセスの競争力のあるレベル。
州の（独立した）認定の結果によると、卒業生の優秀な成績と良い成績のレベルの80％。
大学院の科学および教育労働者のシェアを最大80％まで増やすことにより、知的資本の質を向上させます。
2.ロシア市場での競争力のある研究と専門家のレベル-部門のスタッフの分析作業。
研究の質を向上させ、外国の組織によって索引付けされた外国の出版物の出版物の数を3単位にします。 年間（1人の科学および教育労働者あたり）
3.ロシア経済の革新的な発展のための財政支援を提供するための部門の貢献の有効性を改善する。
上記の活動の実施の結果として、学部は、教育のレベル、科学研究の有効性、および専門家の分析作業の点で、金融大学の基準を満たします。
この戦略は、哲学・歴史・法学部の決定により承認されました。
ノヴォロシースク支店（2013年4月11日付けの議事録第1号）。
アプリケーション
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実装されたプログラムと読み取り可能な分野のリスト「哲学、歴史、法」部門の読み取り可能な分野のリスト
1.英語。
2.ビジネスコミュニケーション。
3.ビジネス外国語。
4.ビジネスコミュニケーション。
5.社会経済的および政治的プロセスの研究。
6.歴史。
7.世界文明の歴史。
8.ロシアの歴史。
9.経済の歴史。
10.経済学の歴史。
11.経済思想史。
12.現代の自然科学の概念。
13.スピーチの文化。
14.スピーチとビジネスコミュニケーションの文化。
15.文化学。
16.ロジック。
17.ドイツ語。
18.政治学。
20.ロシア国家の法的基盤。
21.心理学。
22.心理学と教育学。
23.管理の心理学。
24.ロシア語。
25.社会学。
26.経済と法の理論。
27.哲学。
28.フランス語。
29.経済法。
30.身体文化。
附属書3部門の潜在的な人材の特徴
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部門開発プログラムの実施の有効性を評価するための目標指標と基準活動の結果、以下の指標が達成された場合、部門開発プログラムは成功裏に実施されたと見なされます。
QMSの成功した認定についてのコメントはありません。
出版物、モノグラフ、科学記事の計画数。
計画通り、学科教員の高等認定委員会の教授および准教授の称号を取得する。
部門長
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この記事では、高等教育システムの最新の要件について説明し、M.T。にちなんで名付けられたイジェフスク州立工科大学の戦略的開発プログラムを検証します。 カラシニコフ。 大学の戦略的目標は、経済のハイテクセクターの競争力を高めることができる人材を養成することです。 大学での教育プロセスを改善するために、新しい教育プログラムが作成されており、市場や潜在的な雇用者から求められているトレーニングの分野が開かれています。 複雑なシステムとしての大学の管理は、管理、学部、学科のレベルなど、さまざまなレベルで実行されます。 著者は、学部を大学の基本単位として識別しています。 部門はカリキュラムとプログラムを作成し、研究開発を行います。 したがって、大学全体の有効性は、学部の業務の効率に依存します。 科学者、教師、リーダーの3つの役割の大学管理システムにおける学部長の組み合わせは、あらゆる方向で学部の調和のとれた発展に貢献します。
教育の領域
戦略的開発プログラム
部門長
1.高等専門教育の連邦州予算教育機関の戦略的開発の注釈付きプログラム「M.T.にちなんで名付けられたイジェフスク州立工科大学 2012-2016年のカラシニコフ」。
2. Grakhov V.P.、Kislyakova Yu.G.、Anisimova N.V. 教育の質の向上と専門分野「専門知識と財産管理」の開発のポイントとしてのオリンピック//M.T.にちなんで名付けられたイジェフスク州立工科大学の会報 カラシニコフ。 -2013.-No. 3（59） –p.192-196。
3. Grakhov V.P.、Kislyakova Yu.G.、Lubenskaya L.A. 「建設」に向けた全ロシアの学生コンテストの結果に基づく教育の質の評価//M.T.にちなんで名付けられたイジェフスク州立工科大学の会報 カラシニコフ。 -2013.-No. 1（57） -S.174-176。
4. Grakhov V.P.、KislyakovaYu.G.専門家との交流による教育の質//V国際会議の議事録（ロシア、イジェフスク、2012年2月20〜22日）。 --T。1.-S.166-170。
5. Grakhov V.P.、Mokhnachev S.A.、Kislyakova Yu.G. 工業大学工学部の学生のための外国人インターンシップを組織した経験から//科学と教育の現代の問題。 -2014.-No. 4; URL：www..09.2014）。
6. Grakhov V.P.、Mokhnachev S.A.、Kislyakova Yu.G. 高等教育における教育へのセクター別アプローチの利点について//FotinReadings：2014年3月27〜28日、イジェフスク（春の会議）/Negosの年次国際科学および実践会議からの資料のコレクション。 教育する。 高等機関 教授 教育「東ヨーロッパ。 研究所、Nauch.-issled。 in-t「建物。 ラボ、ベロラス。 nat。 ハイテク。 un-t、ドネット。 nat。 経済貿易大学。 M.トゥガン-バラノフスキー、地域。 acad。 管理; [res。 編：KadochnikovaI.S.]。 -イジェフスク：コンピュータ研究所。 issled。、2014.-S.8-11。
7. Grakhov V.P.、Mokhnachev S.A.、Kislyakova Yu.G.、Anisimova N.V. 高等教育における学生のプロジェクト活動の実践//科学と教育の現代の問題。 -2014.-No. 5; URL：http：//www..10.2014）。
8. Mokhnachev S.A. 高等教育機関の競争力を管理するための理論的および方法論的基盤：モノグラフ。 -エカテリンブルク; イジェフスク：ロシア科学アカデミーのウラル支部の経済研究所の出版社、2009年。-411ページ。
9. Mokhnachev S.A. 高等教育機関の競争力を管理するための理論的および方法論的基盤//教育経済学。 -2011年。第4号。-P.116-133。
10. Mokhnachev S.A. 州立大学の例におけるイノベーションの管理と経済複合体の競争力：モノグラフ。 -エカテリンブルク：出版社。 ハウス「PrigorodnyeVesti」、2003年。-242ページ。
21世紀になると、世界の主要国は脱工業化の発展段階に移行しつつあります。 最大の価値は、リソースではなく知識を獲得し始めます。 この点で、我が国は教育制度改革の課題に直面しています。
技術の集中的な開発、新しい情報技術の普及、人口の教育の質、労働者の専門的能力、および適時の人員の再訓練に対する要件が高まっています。
質の高い大規模な教育制度に頼らなければ、さまざまな分野でのリーダーシップはあり得ません。 過去20年間で、ロシア社会の経済的および政治的現実は変化しました。 教育セクターは、これらの変化に常にタイムリーに対応し、社会の新しい要件を満たすとは限りませんでした。 教育水準の質、教育の質、教育プロセスの組織化と提供には問題があります。 ロシアの教育システムは、他の国の教育システムとうまく競争することができ、またそうすべきです。
ロシアの教育の近代化の主な方向性の1つは、その質を向上させることです。 高等教育の分野には特に注意を払う必要があります。これは、国の経済のすべての分野で専門家が訓練され、基礎研究と応用研究が始まるためです。
高等教育システムは、研究活動の最高の伝統を維持しながら、新しい革新的な教育形態を積極的に導入する必要があります。
改革を実施する際には、国家、産業、企業、市民自身の教育要件を考慮する必要があります。 同時に、現在の傾向と他の国の経験が分析されます。 教育政策はより柔軟になり、新しい状況に迅速に適応し、新しい機会を利用できるようになるはずです。
市場経済では、教育はサービスの種類の1つになります。 教育サービスの市場で生き残ることができるのは、競争力のある教育機関だけです。 競争力は、教育の質を向上させ、教育プロセスの組織を改善し、教師の資格を向上させることによって達成されます。 同時に、形態だけでなく、教育の内容も変化するはずです。 変更の実装の有効性は、リソース消費を最小限に抑えることで知識の質を最大限に高めることで明らかになります。
教育分野の発展の主な方向性は、2013年9月1日に施行された新法「ロシア連邦の教育に関する法律」に法的に定められています。
M.T.にちなんで名付けられたイジェフスク州立工科大学 カラシニコフ」は、大学の発展の主な目標と方向性を概説する、2012年から2016年までの大学の戦略的発展のプログラムを実施しています。 このプログラムによると、大学の使命は、知識の生成と技術の移転、ハイテク産業と地域の軍産複合体の企業の革新的な発展を確実にすることができる人材の訓練と再訓練であり、ロシア。
- 大学の戦略的目標は、経済のハイテクセクターの競争力を高めることができる人材を育成し、ウドムルト共和国とヴォルガ連邦地区の近代化を促進し、革新的な企業としての大学の形成を促進することです。ウドムルト共和国とロシアの科学的、教育的、革新的、文化的、社会的領域の統合的発展に貢献することができます。
- 大学の任務は、高い一般的な文化的および専門的能力を備えた専門家を育成すると同時に、課外作業中に彼の市民的地位、法的および政治的文化を形成することです。
- 大学の活動の優先分野は次のとおりです。
- 科学、工学および技術の開発、教育プロセスおよび生産への知識および技術の移転、高官との協力の枠組みにおける科学活動の結果の商業化の優先分野での作業を保証する科学的かつ革新的な活動のシステムの開発-ロシアとその地域の技術企業。
- 情報化、管理、および電子タイプの通信の開発。大学のすべての学部に管理システムを提供し、教育と科学の革新的な空間を統合します。
大学での教育プロセスを改善するために、新しい教育プログラムが作成されており、市場や潜在的な雇用者から求められているトレーニングの分野が開かれています。 継続教育は、学校-技術学校-大学のシステムに従って実施され、職員を再訓練し、資格を向上させるためのプログラムがあります。
学生の知識の評価と管理は、ポイント評価システム、科目の中間および最終テストを使用して実行されます。
学習プロセスでは、新しいマルチメディアテクノロジーを使用する頻度が高くなります。 学生は、経済と生産の実際の問題を解決するためのプロジェクト作業に積極的に関わっています。
遠隔教育技術の使用、電子教材の作成により、教育がより利用しやすく便利になります。
大学は資格のある教員に関心を持っているため、スタッフの育成のための条件が整えられ、経験の交換のために国際インターンシップが組織されています。 大学院および博士課程の研究に特に注意が払われ、科学および科学研究の普及が行われ、大学院生および志願者の活動が支援され、若い科学者および教師を奨励するための措置が開発されている。
大学は複雑なシステムです。 このシステムの管理は、管理、学部、学科のレベルなど、さまざまなレベルで実行されます。
学部は、大学の最初の基本単位である構造の一部です。 学生に直接的な教育的および教育的影響を与えるのは部門です。 部門はカリキュラムとプログラムを作成し、研究開発を行います . したがって、大学全体の有効性は、学部の業務の効率に依存します。 学科長は学科長が運営しているため、大学の運営体制において重要な役割を果たしています。
頭の立候補には、彼の専門的な訓練、組織、ビジネス、個人の資質、および効率性に対する高い要求があります。
部門の長はいくつかの役割を兼ね備えています。 彼は権威ある科学者でなければならず、それは科学の学位、名誉称号、および賞の存在によって確認されます。 ヘッドサイエンティストは、学科の研究の方向性の発展に貢献しています。 同時に、教育プロセスの質の高い実施と新しい教育技術の使用を組織し、教育の方法論的支援に注意を払うために、学科長は成功した教師であることを示さなければなりません。 リーダーとして、部門の責任者は、チームの作業を明確に整理できる必要があります。つまり、効果的なマネージャーの役割を果たす必要があります。 これらの3つの役割の組み合わせは、あらゆる方向で部門の調和のとれた発展に貢献します。 そうでなければ、管理機能の実行、科学的研究、または教育プロセスの内容のいずれかに十分な注意が払われていません。
部門の従業員は主要な労働者集団です。つまり、それ以上の行政区画はありません。 . 部門の責任者は、このチームのすべての活動分野の責任者であり、管理システムの重要なリンクです。 彼は、割り当てられたタスクを解決できる専門的な訓練を受けた人々の緊密なチームを形成する必要があります。 チームの行動によって得られた結果は、個々の従業員の行動の合計の結果を上回っています。 チームリーダーはその仕事において重要な役割を果たします。 部門の長はダイナミックで、異なるリーダーシップのスタイルを持ち、状況の要件に従ってそれらを適用する必要があります。 リーダーシップを成功させるには、部長は部門のスタッフについて多くのことを知り、彼らの間で役割を明確に分配し、競争を避け、権限の一部を同僚に委任し、フィードバックシステムを開発できる必要があります。 人的資源の価値は時間とともに増加するだけなので、良いチームを選ぶだけでなく、従業員のさらなる専門能力開発に貢献することも重要です。
部門の責任者は、教師、学生、大学院生、保護者、上司、ビジネスの代表者など、さまざまなレベルの人々と交流できる必要があります。 コミュニケーションは彼の仕事の重要な部分です。 責任者は同時に部門の責任者であり、高官に関連する部下でもあります。 同時に、彼は同僚、つまり他の部門の責任者と水平的な関係を築いています。
部門の管理における重要なポイントは、優先順位を設定し、その開発のための戦略の開発です。 活動計画は、戦略的、戦術的、および運用レベルで実行されます。 将来の目標を達成するためには、現在の期間に部門が何をすべきかを明確に確立する必要があります。 決定はタイムリーで状況に適切でなければなりません。 部門長の仕事の重要な部分は、部門の活動を管理し、一定期間の結果、成果を修正することです。
部門長の古典的な職務に加えて、新しい実際の要件とタスクがあります。 今日の部門の有効性は、次の指標によって評価する必要があります。
- 教育サービスの数と質の向上。 教育プログラムは、現代の基準を満たし、潜在的な雇用主や学科のパートナーの希望に従って開発されなければなりません。 学生のトレーニングの質は、オリンピック、卒業式の競技会、科学的および実践的な会議、フォーラムへの参加によって評価されます。
- 統一国家試験の志願者の平均スコアの増加（60以上）。 より勤勉で興味のある志願者を引き付けるためには、一年中学校と協力し、専門的なクラスを作成する必要があります。 高校生は、学科、訓練分野、必要な試験についての考えを持っている必要があります。
- 高度な学位を持つ教師の数の増加。 学科の教員の育成、高度な訓練への欲求を十分にサポートし、刺激する必要があります。
- 学科の学部の平均年齢を下げる。 若い教師は、教育プロセスを実施するための最新の方法を積極的に適用しており、より機動性があります。
- 科学電子図書館eLIBRARY.RUへの登録-科学、技術、医学、教育の分野における情報ポータル。 ポータルは、出版物、著者、科学雑誌に関する情報を組み合わせたものです。
- 部門の教職員の出版物におけるHirsch指数の増加。 統計的指標は、出版物と進行中の研究の関連性を評価することを可能にします。
- 卒業資格と論文の応用の性質への移行-企業の要求に応じて、技術的および経済的問題の解決策を探します。
- 遠隔教育の開発。幅広い学生が知識を利用できるようにします。
- 教師用の個人アカウントの作成。 パーソナルエリア大学、学部、学科のウェブサイトでは、教師や教材に関する情報を投稿して、学生とコミュニケーションをとることができます。
このように、教育サービス、部門のすべてのタイプの活動は一種の教育プロジェクトに結合されます。 同時に、部門長はプロジェクトマネージャーを務め、部門従業員のチームの効率を高めるよう努めています。
レビュアー：
ユリナE.A.、経済学博士、タンボフ州立大学教育工学副学長教授。 G.R. デルザビン、タンボフ。
Chigrinova N.M.、技術科学博士、ベラルーシ国立工科大学ミンスク校商業広告機器学部教授。
書誌リンク
Grakhov V.P.、Mokhnachev S.A.、Kislyakova Yu.G.、Anisimova N.V. 大学の戦略的開発のプログラムの実施における部門長の新しい役割について//科学と教育の現代の問題。 -2014年。-第5号。URL：http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199（アクセス日：2019年12月20日）。 出版社「自然史アカデミー」が発行する雑誌に注目します
の簡単な説明部門の可能性州立建築教育研究所の部門は、GIMUの部門と歴史と法の部門を統合することによって2011年に設立されました。 この部門は、FGBOU VPO「OGIM」の不可欠な部分であり、研究所全体のタスクを実行します。 同時に、それは、基本的であり、適用されている、教えられた分野の特徴と性質のために、それ自身の特定のタスクを持っています。 学科は「州と市の管理」の専門と方向で卒業しています。
学科の可能性の簡単な説明さまざまな科学学校を代表する科学の医師と候補者、および学科で働く方向性：-2人の理学博士（歴史的および医学的）。 -科学の9人の候補者（1人は経済学、2人は社会学、3人は歴史学、2人は法学、1人は教育学）。 学科の学位は62％です。
部門の人的可能性：2011年に、2つの論文が部門で擁護されました：経済学と法学。 2012年には、法学（5月）、経済学（9月）の2つの防御策が計画されています。 3人の志願者が博士論文に取り組んでいます：経済学、法学、歴史科学。 3人の志願者が博士論文に取り組んでいます：法学、経済学、歴史科学。
部門は、次の専門分野と分野でトレーニングを提供します。-「州および地方自治体の管理」（専門分野）。 「州および地方自治体の管理」（学士号）; 「州および地方自治体の管理」（行政）。
オレンブルク州立農業大学（経営研究所）のモスクワ地域の専門「州および地方自治体の管理」の卒業生2011年のあらゆる形態の教育の卒業生の数（91人）オレンブルク州立農業大学オレンブルク州立大学の数2011年のあらゆる形態の教育の卒業生（50人）オレンブルクのウラル行政アカデミーのオレンブルク州立大学支部2011年のあらゆる形態の教育の卒業生の数（277人）オレンブルクのウラル行政アカデミーの支部OGIM 2011年のあらゆる形態の教育の卒業生の数（259人）
ロシア未来局の使命は、州および地方自治体の分野における有能で、進取的で、創造的で責任ある専門家です。 そのような専門家の準備において-専門家、意識的な市民的立場を持つ人々、部門 政府が管理そして歴史はその使命を見ています。
学部の戦略的目標：1。学士号および修士号プログラムのカリキュラムを改善し、適切な教育的および方法論的支援を開発する。 2.科学的および科学的教育学的革新的プログラムの支援と開発。 3.ヴォルガ連邦地区、オレンブルク地域の州および地方自治体との関係の発展。 4.志願者とのキャリアガイダンス。
タスク1.学部および大学院のカリキュラムの改善、適切な教育的および方法論的支援活動（教育的および方法論的作業）の開発およびカリキュラムの調整。 トレーニングセッションの準備と実施。 方法論的発展の公表のための執筆と準備; 他の種類の教育的で系統的な仕事。
タスク1.学部および大学院のカリキュラムの改善、適切な教育的および方法論的サポートの開発活動（教育プロセスにおける進歩的な教育技術の適用）：最新のソフトウェア。 遠隔教育の形態; マルチメディア手段; 知識の中間的および最終的な制御の一形態としてのコンピュータテスト
タスク1.学部および大学院プログラムのカリキュラムを改善し、適切な教育的および方法論的サポート活動（教育スタッフのトレーニングおよび高度なトレーニング）を開発する。インターンシップを通じて教育スタッフの能力を毎年改善する。 高度なトレーニングコースでの教員のトレーニング
タスク2.科学的および科学的教育学的革新的プログラムの支援と開発州の予算業務の実施（研究作業）。 国家予算業務の競争への参加。 モノグラフ、マニュアル、記事の執筆と出版の準備。 会議での科学的報告。
タスク2.科学的および科学的教育学的革新的プログラムのサポートと開発活動（学生の科学セクション/研究所の作業）学生研究所「リーガルクリニック」の開発。 セクション「州および地方自治体の管理の実際の問題」
目的2.年次会議「州および地方自治体の実際の問題：法的、歴史的および社会経済的側面」を開催する科学的および科学的教育的革新的プログラムの支援および開発会議の結果に続く資料のコレクションの年次発行。
タスク3.オレンブルク地域の州および地方自治体との関係の発展、ヴォルガ連邦地区の活動：円卓会議の形式での地域レベルでの州および地方自治体の行政のトピック問題の体系的な議論、一流の専門家の参加による会議対象および地方自治体の行政から; 州および地方自治体の機関の要請による包括的なコースおよび卒業証書プロジェクトの開発。 もちろん、卒業証書プロジェクトの防衛のための委員会への自治体の長の招待。
部門の開発戦略の実施段階戦略の実施には3つの段階があり、その実施中に、部門の進歩的な開発を確実にするタスクが解決されます。 I-戦略的準備の段階（年）。 II-革新的な開発の段階（年）。 III-部門の持続可能な革新的な開発への移行の段階（年）。
セクションI.文化
BBK Ch488.74（2Ros-4Per）711.9
V.N. ステグニウス
5〜15年間のPERM州立工科大学の人文科学部の開発戦略
人文科学部の開発戦略は、今日、国が高等教育システムの過去ではなく、その将来に焦点を合わせているため、予測的アプローチに基づいています。 これには偶然の出来事は何もないので、社会の知的で創造的で革新的なコアは高等教育のシステムによって形成されています。 それは社会を「明日」へと前進させ、その将来の発展を確実にします。 この点で、記事の著者である学部長は、彼のチームの発展の見通しに興味を持っています。 工業大学、私たちの地域。
学部は1993年に開設され、今年は15歳になりました。 もちろん、教員の将来について話すためには、この15年間の教員の発展の主な傾向を強調する必要があります。 オブジェクトの開発における以前の傾向に基づいてのみ、オブジェクトの将来を科学的に予測することが可能です。 15年間にわたる教員の育成の結果を分析することで、オブジェクトの現在の状態を成熟度として判断できます。 今日の人文科学部の社会的成熟度と15年間の開発動向-これは、その開発の予測が構築される基礎となる社会的基盤です。 これは、人文科学の将来の学部の社会的前提条件です。
教員の育成というこの目的のために、私たちは人間化の概念を開発しました。これは、Perm StateTechnicalUniversityでのエンジニアと専門家の人道的トレーニングです。 教育には、トレーニングと教育という2つの要素があります。 コンテンツ
教育は私たちによって1つのモノグラフ1で開示され、教育の内容は別のモノグラフ2で開示されています。
この概念に基づいて、その開発の次の戦略的方向性が学部で特定されました。1）エンジニアおよび専門家の人道的および社会経済的トレーニングの内容の変更。 2）人道的および社会経済的分野の専門家の訓練。 3）コンピューター化; 4）ウラル州立大学の教師の再訓練と高度な訓練のための研究所の人文社会科学の教師のためのIPPKのPerm支部の職員の再訓練と高度な訓練。
1.教員の構成。 15年以内に、機能的な観点から他の学部と区別する、学部の新しいモデル構造が作成されました。 学部は、大学全体でエンジニアと専門家の人道的および社会経済的トレーニング（GSED）を実施しています。 これは、各専門分野のカリキュラムでの学習時間の約20％です。 GSED部門は教員に集中しています。 最も重要なことは、これらの部門も卒業部門に変わり、GSEDサイクルでの教師の再トレーニングと高度なトレーニングの基盤となっていることです。 これは完全に異なる作業内容であり、部門のステータスも異なります。
学部には危機的状況にある8つの学部が与えられ、この間にさらに7つの学部を開設する必要がありました。 現在、学部には14の学科があります。 学部に異動した学科は次のように変わりました。
1.高等教育の外国語、教育学および心理学の部門は、外国語、言語学および異文化間コミュニケーションの部門に変わりました。 学部は5つの学部で英語、ドイツ語、フランス語を教えています。 彼女は専門の「翻訳と翻訳研究」（英語、ドイツ語、フランス語）の大学院生になりました
1参照：Perm State Technical Universityでのエンジニアとスペシャリストの人道的トレーニング：経験、問題、展望/Ed。 ed。 教授 V.N. ステグニア。 第2版、改訂。 および追加 M .: Luch、2001.320p。
2参照：教育の近代化の条件におけるエンジニアと専門家の教育システム：経験、問題、展望/科学の下。 ed。 教授 V.N. ステグニア; パーマ。 州 ハイテク。 un-t。 パーマ、2003年。210ページ。
tsuz言語）; FPKPで、彼女は「心理学と教育学」の分野の学生と協力しています。
2.外国語学科は、外国語学部と広報部に変わりました。 4つの学部（英語、ドイツ語、フランス語）で外国語を教えています; 専門「広報」の大学院生になりました。 FPKPで、彼女は「ロシア語とスピーチの文化」の分野で学生と協力しています。
3.応用言語学および教育情報技術部門は2004年に開設されました。 遠隔教育工学部で外国語を教えています。
4.体育学科は体育学科に変身しました。
5.倫理・美学科は文化研究科に変身し、大学で学問分野「文化学」を実施しており、FPKPではこの学問分野の基盤となっています。
6. CPSUの歴史学部は、行政および歴史学部に変わりました。 学問分野をリードする 国の歴史」、専門「州および地方自治体の管理」の大学院生になりました。 FPKPは、「国家史」の分野における市内の拠点です。
7.科学共産主義の理論の部門は、社会学と政治学の部門に変わりました。 GSEDサイクルに従って、社会学、政治学、心理学、教育学のコースを実施します。 専門「社会学」の大学院生になりました。 FPKPは社会学、政治学、社会心理学の基礎です。
8.政治経済学部は、学部に変わりました 経済理論。 彼女はGSEDサイクルに従って「経済学」コースを教え、FPKPで経済学の拠点である「企業での経済学と経営」の専門分野の大学院生になりました。
9.マルクス・レーニン主義哲学科は哲学・宗教学科に変身しました。 SSEDサイクルに従って分野「哲学」を主導します。 は、FPKPの専門分野「宗教学」の卒業生です。これは、「哲学」の分野の基本的な学生です。 2007年に「哲学」の分野で州の認定を受けたこの部門は、不十分な評価を受けました。 専門の「宗教学」も彼女と一緒には行われなかった。 人文科学部では、これが学部と大学の新しい教育システムに適合しなかった唯一の学部です。
10.エンジニアリング生産の経済学部は、企業の経済学および管理学部に変わりました。 それは経済学の学士号と企業の経済学と経営の専門家の準備の学部長です。 この専門分野は大学で最も競争力があり、2007年の1,200人の起業家の調査では、卒業生が需要があり問題なく就職しているロシア連邦の17の専門分野の1つでした。
11.経済学部と工業生産組織は、「経営の基礎」、「産業の経済学」、「企業の経済学」、「生産の組織」という新しい学問分野を実施しています。 1998年に、彼女は専門分野「石油およびガス産業企業の経済学と管理」を開始しました。 この分野のスペシャリストは、今日、高い需要があります。
12.財務管理部門は、2006年に開設され、専門分野「財務および信用」の卒業生です。
13.法学部は1997年に開設されました。 GSEサイクルに従って「法学」の分野を実施し、FPKPでのこの学問分野の基盤となります。
14.デザイン学科は、1996年に開設され、2004年に機械技術学部に移管されました。
そのため、15年間で、新しい部門の半分が開設され、後半は新しい構造と活動内容を備えた新しい部門に変わりました。
学部に加えて、学部には6つの教育、助言、研究センターがあり、大学院生のトレーニングまたは学生の並行大学トレーニングに従事しています。
IPPK教師のPerm支部は、高等および中等教育機関の人文社会科学のためのFPKPの部門に変わりました。 15年間で、パーマとその地域の大学、専門学校の約1,600人の教師がスキルを向上させてきました。
学部には、12の専門分野、9つの専門分野、4つの学部生、3つの修士課程、フルタイム、パートタイム、学生向けの遠隔教育があります。 14の専門分野の大学院研究は12の学部で開かれています。 学部には2つの論文評議会があり、69の博士論文が10年間にわたって擁護されました。
2003年に学部が開設されたとき、そこには学生が一人もいませんでした。 2007年10月1日の時点で、7231人の学生がいました。
研究所-1599人。 そして不在の場合-5632人。 1,164人の学生が予算ベースで、6,067人が契約ベースで、そして2008年には約8,000人の学生が勉強しました。
これらの学生の数に、社会経済学の専門分野で大学で勉強している学生を追加する必要があります。1）就学前教育学部で-268人。 2）ベレズニキ支店-513人; 3）リシヴァ支店-437人; 4）チャイコフスキー支部-607人; 5）MTF（品質管理、不動産の専門知識）で-560人。 したがって、これは追加の2385人です。 （2007年12月）その後、2007年12月1日までに、約9585人の学生のグループが採用されます。 すべての構造領域のダイナミクスはポジティブであり、教員は広範囲に発展しています。
2.学部を管理するために、以下の機関のシステムが作成されました。1）学部の学術評議会（学部の立法機関）。 2）学部長室（学部の執行機関）; 3）科学的および方法論的評議会。 4）遠隔教育に関する方法論的アドバイス。 5）NIRS評議会; 6）学部のイノベーション政策評議会。 7）課外活動に関するアドバイス。 8）長老評議会; ホステルNo.3の生徒会。 9）学部長のオフィスの工作員。 10）部門長と副学部長を持つ工作員。
この管理システムは、GSEDサイクルと、人道的、社会経済的方向性、再訓練、および教師の高度な訓練の専門家の訓練の両方の観点から、教員の生活のすべての問題を解決することを可能にしました。 それは、教員に割り当てられたタスクを効果的に解決することを可能にしました。
学部は、そのユニットの管理職を訓練するためのシステムを提供します：副学部長、部門の長とその代理、評議会の長、教育およびサポートスタッフ、長老など。 「教員の育成と機能の有効性は、管理システムの有効性とその専門性に依存する」という仮説から始めました。 この仮説は非常にうまく機能しました。
3.人員。 どのシステムでも、教育の質は教師の質の選択に90％依存しています。 教育の質は、医師や科学の候補者の数ではなく、その質によって決まります。 新しい学問分野と新しい専門分野の導入に関連して、教師と協力する上での一番の仕事は、彼らの再訓練と高度な訓練の仕事です。 この目的のために、IPPKのPermブランチが人文社会科学の教師のために開設されました。
ラム酒、5年間のすべての教師、2〜3回は再訓練と高度な訓練に合格しました。
大学院課程は12の学部で開かれています。 現在、14の学部すべてに大学院生がいます。 彼らの数は2003年に136人に達した。 応募者は約50名でした。 2008年には、36名の大学院生、85名の志願者が学部で勉強しています。 13-15博士号の論文は毎年守られています。
学部には2つの博士課程があります。 1〜2の博士論文が毎年守られています。 1993年には、学部には67人の候補者と7人の科学博士がいました。 2008年にはそれぞれ128人と28人でした。理学博士は14部門のうち13部門で働いており、それ以前は5部門でしか働いていません。9科学博士が部門を担当しています。 30歳未満の2人の博士号が学部長になりました。
すべての卒業部門で、教師の学位は63％を超えています。 外国語学科と体育学科の学位の割合が上がっています。 学部では、1993年には27％、2008年には52％でした。
1993年の学部のポジション数は約150で、2008年には430でした（HSEなし、およびHSEあり-約500）。 343人の教師がフルタイムで働いています。
教員の平均年齢は38歳です。 30歳未満の93人の教師。 教師のほぼ半数は40歳未満です。
すべての教師は時間通りに再訓練と高度な訓練を受けます。 教員の主な可能性は教師です。 年間50人以上が働いています。 UVP。 彼らは教育の質を保証する最初のものです。
4.スペシャリストトレーニングの質。 GSEDサイクルのいくつかの指標を見てみましょう。 私たちの大学の学生の平均スコアは4.4ポイントでした（1700人のフルタイムの学生のサンプル）。 予算ベースで勉強した卒業生のうち、約40％が優等学位を持っています。 フルタイム部門の教員のSECとSACの平均スコアは4.0を超えています。
過去2〜3年間で、常勤部門の卒業生数は約300人、通信部門の卒業生数は約1000人でした。いずれも、雇用センターで失業者として登録されていませんでした。
5.研究活動。 15年間、教員は大規模な研究、科学、教育、人道の学校になりました。
各部門には、研究活動のメインエリアといくつかのプライベートエリアがあります。 学部自体は、すべての学部に基づいて、人道的環境の形成と大学での課外活動、人間化の概念の開発に関連する活動の主な研究の方向性を持っています。 経済学、言語学、社会学、経営学、政治学の分野にも多くの民間の部門間トピックがあり、その開発にはいくつかの部門が参加しています。
学部は毎年約15のモノグラフ、2〜3の「PSTUの会報」、5〜7巻の全ロシア語を含む、さまざまなレベルの会議の資料の最大20巻を発行しています。 200以上の記事; 会議用に500以上のアブストラクトが用意されています。 出版物の約10％が中央出版物に掲載されています。
教員は毎年3-5の助成金を獲得します。 彼は毎年2〜3回の全ロシア会議と4〜5回の地域の科学的実践会議を開催し、それらの資料を公開しています。 毎年約100人の教師が、国際会議を含む大学外のさまざまなレベルの科学会議に参加しています。
毎年6〜7部門が経済契約作業に参加しており、作業量の約90％が社会学の経済契約研究所によって行われています。
高等教育の問題の研究は、高等教育の問題の社会学研究所によって実施されています。
一般的に、教員の大部分が関与する研究活動の特定のシステムは、15年以上にわたって教員で開発されてきました。
NIRSシステムは、専任学生の3分の1以上と通信部門の学生の小グループが参加する学部で活発に開発されています。 教員は毎年、学生の科学論文の5〜7コレクションを発行しています。
6.教師の科学的および方法論的作業は、伝統的および新しい形式の教育学生を改善し、カリキュラム、カリキュラムを改善することを目的としています。 フルタイムとパートタイムの両方の部門のすべての学生が提供されます 教材学問分野ごとに。
教員は毎年約20枚の教材を発行し、約10枚の印刷物を発行しており、過去5年間で17枚がUMUまたはロシア連邦教育科学省のスタンプを受け取っています。
さらに、教員は毎年、1〜3ppのボリュームで100を超える教育および方法論の資料を発行または再発行しています。
過去5年間で、 方法論的作業情報教育技術に与えられました。
教員は毎年3〜4回の科学的および方法論的会議を開催しています。 体系的なセミナーはすべての部門で機能します。 科学的および方法論的研究の特定のシステムが開発されました。これは、PSTUの教員のステータスによって決定されます。
7.課外教育は、次の分野で実施されました。文化的活動、主にアマチュア芸術。 NIRS; 学芸員の機関の仕事; ホステルNo.3での教育活動。 スポーツと健康の仕事; 健康的なライフスタイルの形成; 若い科学者評議会、課外活動評議会の活動。 ディスカッションクラブ「人と社会」の仕事。 課外活動に関する年次会議。 教育活動の主な方向性は、生徒と教師の道徳的で審美的な教育でした。 イデオロギー、教育活動におけるオリエンテーション、価値観、世界観の使命は、SSEDの部門の教師によって実行されました。
8.国際協力。 学部は他の国の大学と多くの協定を結んでいます：ドイツ、フランス、オーストリア、中国、イギリス。
１学年の間に、私たちの学部の学生（３〜４人）が外国の大学で勉強し、この時、それらの大学の学生（２〜４人）が私たちの学部で勉強します。
私たちの学部と外国の大学の何人かの学生は、自分の大学と外国の大学の2つの卒業証書を擁護しています。
毎年約50人の教師が海外の会議に参加しています。
毎年2-5人の外国人大学の先生が私たちのために働いており、私たちの先生は彼らのために働いています。
教員は過去5〜7年間に1つの国際助成金を受け取りました。
9.過去5年間の革新的な活動は、常に教員の活動の不可欠な部分でしたが、独立した方向性になりました。 教員はこの方向で独自の作業計画を持っています。 イノベーション政策評議会が学部に設置されました。 この方向性の中心にあるのは、高等教育の質、専門家やエンジニアのトレーニングの質の問題です。
学部は、大学が2007年と2008年に受け取ったロシア連邦教育科学省の助成金の実施に参加しました。
10.大学入学前のトレーニングは、主に教員のキャリアガイダンス業務に関連しています。 ここで、教員はその活動の明確な計画を持っています。 15年間、志願者とのキャリアガイダンス業務のシステムが形成されてきました。 学部はペルミのリセウムNo.1、学校No. 22および77と協定を結んでおり、市内の学校だけでなく、私たちの地域の農村地域の卒業生とも多くの仕事をしており、応募者の流入を確実にしています。 過去10年間の教員の競争は、場所ごとに約10人の応募者でした。
11.ファイナンス。 教員の創設時、PSTUの財政への貢献はゼロでした。 5年以内に、学部は大学の非予算資金の主要な供給者になりました。 お金を稼ぐ主な形態は、契約の下で勉強している学生です。 すべての教師と教員がこれに関与しています。 教員は予算外資金の独自のシェアを持っており、教育、科学、方法論、人事、材料、技術基盤など、人生のすべての問題を例外なく解決することができます。これらの資金は、獲得するだけでなく、正確かつ効率的に獲得する必要がありますすべての教師、従業員、学生がそれを感じて見ることができるように配布され、配布されます-そうすれば、ほとんどすべての人がそのような活動に動機付けられますが、すべての教師がそうなるわけではありません。 配布物での生活に慣れていて、常に上から与えることを期待している人は、今も生きていますが、少数派です。 助成金はお金を稼ぐための他のチャネルです。 経済協定; 様々な大会での勝利など。
資金調達の問題は、上からだけでなく、下からも決定する必要があります-教員、その教師、および従業員によって。 出張の問題を解決し、本や記事を出版するために、教師は自分自身がこの経済的問題の解決にどのような貢献をしているのかを理解し、知る必要があります。
学部がお金を稼ぐこと自体が目的ではなく、質の高い専門家の養成の問題、教育の問題を解決する手段です。
12.教員の材料的および技術的基盤は、以下の分野で発展してきました。 主な方向性は本の購入です。 15年前から、GSEDサイクルの下で新しい分野が導入され、新しい専門分野が開かれました。教員は、学生に新しい教育、方法論、科学、および
研究文献。 過去5年間で、学部のすべての学生はこの文献を完全に持っています。 教育的、系統的、科学的文学における教師のニーズも完全に満たされています。
2番目の方向はコンピュータ化です。 15年前、学部には1台のコンピューターがありませんでした。 現在、学部には264台のコンピューターがあり、すべての学部には2台から10台のコンピューターがあり、5つの最新のコンピュータークラスが作成され、3つの教室にマルチメディアシステムが用意されています。 毎年、教員はこれらの目的のために200万ルーブル以上を費やしています。
第三の方向は、施設の修理です。 教室の98％は、学部で修理されています。 部門、オフィス、トイレと一緒に80以上。 これらの目的のために、教員は年間約400万ルーブルを費やしています。
第4の方向性は、教室や部門の家具の改修です。 近年、完全に交換されています。 これには年間約200万ルーブルが費やされています。
第5の方向性は、100万ルーブルが体系的に費やされている教室、部門、オフィスの設備の更新です。 年に。
これらは、15年間にわたる教員の発展の主な結果と主な傾向であり、1990年代に深刻な危機を経験した国にとって非常に困難な時期にこの発展の進歩的な性質を示しています。 社会的対象を形成するための前提条件は、社会経済的条件によって決定されます。 危機の状況下で、私たちの教員がより強くなり、社会の安定した発展を待っていた人々に先んじて問題を解決できると仮定して、私たちはこれから進んだ。 私たちの戦略は正しかった。 その実施のおかげで、私たちは大規模で強力な教員と質の高いトレーニングスペシャリストのシステムを受け取りました。
15年間、私たちの社会の社会システムは変化し、高等教育のシステムは、今日存在する学部の基盤に依存して、新しい状況で取り組む必要のある新しい課題に直面してきました。 5年だけでなく15年も先を見据える機会がありました。 国は現在、3〜5年間だけでなく、2020年まで、開発のさまざまな分野でプログラムを採用しています。これは非常に励みになり、1990年代にはそうではありませんでした。 私たちの仕事
人文科学部を21世紀の10-20年代の新しい社会システムに入れること。 戦略的目標が前面に出てきました。
人文科学部の将来を見据える社会的前提は、今日のその状態と発展の傾向です。 認識論的-人間化の概念。これは、実践的および理論的観点の両方からさらに関連性が高くなっています。 しかし、その要素のいくつかはすでに使い果たされており、他のアプローチを必要とするものもあるため、今日では近代化する必要があります。
その処理と教員養成戦略の開発においてこの概念に依存して、私たちは科学的性格やプロフェッショナリズムなどの基本原則から進んでいます。 プロフェッショナリズムは、まず第一に、人文科学部の知識、科学的性格、その発展の分析、統合、予測と関連しています。 はい、そして高等教育は科学に基づいて構築されており、それ以外ではその質は失われます。 高等教育における科学のレベルを上げることは、高等教育の質と高等教育の専門家の訓練を改善するための主な方法です。
プロフェッショナリズムと科学的アプローチは、ロシア連邦の教育科学省が今日高等教育のために設定した目標とタスクに関する知識を前提としています。 私たちの大学の開発戦略-PSTU; 今後5〜15年の人文科学部のステータスの決定、その開発のためのプログラム。
今後5年間（2008〜2013年）および2020年までの人文科学部の発展のためのプログラムの特徴に注目しましょう。 私たちの政府と省が概説した変革の一環として。
第1の特徴は、SESVPOの第2世代の高等教育システムの第3世代システムへの移行です。 フルタイム部門では5〜6年、通信部門では6〜7年かかります。 この期間、高等教育システムは、第2世代と第3世代の2つの基準に基づいて運用されます。
2つ目の特徴は、ボローニャ協定の決定を高等教育の実践に導入することです。
第三の特徴は、高校卒業者、志願者の数が減り、その結果、人文科学部の学生の数が減ることです。 彼の専門分野には国の資金による場所はほとんどありません（2008年には、6つのフルタイムの専門分野で86の場所、12の専門分野と通信部門の専門分野で60の場所）。 初め
その結果、通信部門の学生数が減少し、教師の割合、UVP、および教員の財政能力が低下し、仕事の材料的および技術的、科学的、教育的、方法論的要素に影響を及ぼします。 。
この機能は、学部でのキャリアガイダンス作業への異なるアプローチを示唆しています。 その役割は急激に増加し、その内容、形式、規模は変化します。 効果的なキャリアガイダンス作業を組織した学部、学科は、対応する結果をもたらします。
この点で、課題は、応募者の選択だけでなく、すべての学生の数を維持するという新しい方法で設定されます。 これは以前の作業ではありませんでした。 現在、教師である学科では、生徒との別の形式の作業が必要です。 専門分野または教員は、研究期間中にコースごとにパフォーマンスが向上し、学生の派遣団が維持される場合、経済的に効率的です。
4番目の特徴は、20世紀の90年代に生まれた志願者の特徴に関連しており、したがって、XXI世紀の10〜20年代の学生の特徴に関連しています。 今日の志願者は、1990年代から1910年代初頭に生まれ、学校に通いました。これは、社会全体と教育システムの両方の危機と過渡期を特徴としていました。 知識の質、健康状態、彼らの文化のレベルは、20世紀の60-80年代よりもはるかに低く、したがって、社会の質的状態によって決定される教育の質の現在の問題です。
5つ目の特徴は、大学のステータスの変更に関連しています。 州立大学のままでしょうか、自立した教育機関になるのでしょうか、それとも研究機関になるのでしょうか。 それはまだ連邦資金を持っている大学のそれらの15-20％の中にあるでしょうか？ 現在、私たちの大学は57の革新的な大学のひとつですが、明日どうなるかはわかりません。
第六の特徴は、大学と学部の資金調達システムの変更に関連しています。 教員は生計を立てていますが、一番の問題は教師とUVPの給与です。 州レベルで質的な変化がなければ、年金受給者だけが10〜15年で高等教育システムに留まります。 大学の2番目の経済的問題は、教師とUVP、管理職の住居です。 今のような賃金で、彼らは決してそれで稼ぐことはありません！
これらの機能と、私たちが示していない他の多くの機能によって、今後5〜15年の教員の成長のダイナミクスが決まります。
この時期の教員養成の目的は、高等教育の新しいシステムとモデルへの移行です。
1）人文科学部を近代化し、それを新しい条件に適応させるために、高等専門教育の州教育基準の新しいシステム。
2）第3世代のSESに従って、人間化の概念を近代化する。
3）人文科学部をPSTUの新しい機能システムに入れる。
4）主にイノベーションに教員のリソースを集中させる。
5）21世紀のHPEの要件に従って、教員の専門家のトレーニングの質を確保する。
6）専門家のトレーニングでは、コンピテンシーベースのアプローチに重点を置く必要があります。
教員の戦略的方向性：
1.エンジニアと専門家の人道的および社会経済的訓練のシステムの近代化。 GSED教育の内容を変更するには、コンピテンシーベースのアプローチを導入する必要があります。 彼らの研究のための研究時間の短縮; このサイクルにおける学問分野の数の減少、彼らの教育の新しい形態の探求。 大学は、SESの第3世代に従って、人道的および社会経済的分野を教える新しい統一されたシステムを必要としています。
2.人道的、社会経済的分野の学士号と修士号の準備。 現在、学部には12の専門分野があり、学士号と修士号のプログラムに再構築する必要があります。
3.人文科学および社会分野の教師の再訓練および高度な訓練の学部の仕事の近代化。 この点で、21世紀の新しいタイプの教師が必要です。
教員の主な活動：
1.教育業務：a）フルタイムおよびパートタイムの部門での独身者の4〜5年間のトレーニング、およびさらに、マスターの2年間のトレーニング。 b）3年間の大学院および博士課程の研究。 これらの分野は最も重要であり、教育プロセスの組織における新しい形態（学士号、修士号）の導入に関連しています。 カリキュラムはに基づいています
コンピテンシーアプローチの基礎。 その実装から、エンジニアとスペシャリストのトレーニングの質が異なることが期待されます。
2.科学的および方法論的作業：a）第3世代のSESに従ったすべてのカリキュラムおよびプログラムの処理。 b）情報教育技術の導入。 それらは主に私たちの教育活動の革新性に関連しています。 c）学生の教育の個性、質の高い教育を受ける唯一の方法、専門家の訓練。 d）ロシア連邦教育科学省のUMUを通じた教材のスタンプ。 この活動は、教育の科学的性質、専門家の質の高い訓練を確保することを目的としています。
3.研究作業：a）教員は、研究作業という単一のテーマを持っています。それは、大学における人道的環境の形成です。 すべての部門がこの作業に参加し、教員の育成のための概念、戦略を開発します。 b）研究活動（現代ロシア社会における社会経済的プロセス、市場関係への移行における企業経済学、中小企業、企業経営、文化）のために、いくつかの部門がグループに統合されています。 身体鍛錬; 教育学や言語学などの問題）; c）各部門には、独自の主要な科学的方向性といくつかのサブテーマがあります。
研究の主な形態は次のとおりです。1）モノグラフ、教科書の出版。 2）中央報道機関の出版物。 3）大学院および博士課程の研究。 4）論文評議会の仕事。 5）3つの学部「PSTUのVestniks」の出版。 6）科学論文および会議資料のコレクションの発行。 7）会議の開催（学部、大聖堂）; 8）経済契約は機能します。 9）助成金コンテストへの参加。 10）NIRS。
4.人間レッスン、教育的な仕事。 この仕事の主な方向性は、生徒と教師の両方の道徳教育です。 学生の間での道徳的価値観の形成の問題は、教育活動の中心にあります。 これに基づいて、主な方向性は次のようになります：道徳的および美的、身体的、精神的、道徳的および愛国的、道徳的および政治的、環境的、経済的、労働。 教育活動の他の分野も教員の生活の中心になりますが、それらの役割は多少異なります。 教育活動のプロセスは、学生の中でそれを自己教育のプロセスに変換することを目的としています。
課外活動の主な形態として、SRW、アマチュアアート、スポーツ、学芸員協会、インタレストクラブ、教員に割り当てられたホステルNo.3が挙げられます。
5.人員。 教育の質は、教師の質の選択に90％依存しています。 この作業は、継続性、一貫性、一貫性の原則に基づいています。 この活動の優先分野は次のとおりです。1）教員のスタッフを維持する。 2）若い教師を選び、教員に固定する。 現在、教員の3人に1人の教師は30歳未満です。 3）第3世代のSESに準拠した教師の再訓練と高度な訓練。 4）教員の学位の問題を解決する：科学の候補者、科学の医師を訓練し、准教授、教授の称号を授与する問題を解決する。 このために、大学院および博士課程の仕事の組織化、論文を完成させるための研究助手の地位への従業員の異動、学部の論文評議会の仕事の組織化、評議会の仕事への教授の参加他の大学（大学間評議会の創設）。
教員が進んだ1つの依存関係に特別な注意を払う必要があります。 学位の割合と科学の候補者と博士の数は、教育の質の問題を解決するための基礎ですが、これは今日では十分ではありません。 この活動の第二段階は、科学博士の候補者と医師の準備の質であり、現在、教員の人事方針を策定する際に特別な注意が払われています。
学部でのリーダーのトレーニングもそれほど重要ではありません。部門の責任者-彼らは14人います。 副学部長-5人; 主要な方法論者であるUVP-学部には約40人がいますが、学部のどの部門でも管理システムの有効性は彼らの活動に大きく依存しています。
6.学部での組織的および管理的活動。 管理システムは、第3世代SESの要件と、本学の文部科学省によって導入された変更に準拠する必要があります。 このシステムに管理システムがどのように刻まれているかから、その管理効率は大きく異なります。 高等教育システムの将来のニーズと要件に応じて教員の管理管理を改善することは、私たちの活動の戦略的目標の1つです。
学部の自治制度のさらなる発展は、学部の学術評議会、部門長との工作員、学部長室での会議、学部の方法論評議会、研究評議会などの機関の効率の向上です。スポーツ評議会、アマチュア公演評議会、学芸員協会、若手研究者評議会、革新政治評議会、論文評議会、専門家評議会など。
教員の機能の有効性は、マネジメントシステムの機能の有効性、その管理の機能の有効性に依存するという事実から始めます。 この活動は試行錯誤ではなく、プロ意識に基づくべきです。
7.学部での財政。 教員は現在自給自足です。 彼は大学の予算外資金の主な寄付者です。 教員は将来、この形のお金を稼ぐことを開発します。 それに加えて、学部での契約業務の役割の増加、彼らの地理の拡大が予測されています。 すべてではないにしても、4〜5年間のほぼすべての部門が契約作業を行う必要があります。
助成金コンテストへの参加は、各部門の課題です。 1〜2年以内の各部門は、少なくとも1つの助成金を獲得する必要があります。
可能であれば、教員は予算による資金調達または協調融資のメカニズムを使用する必要があります。
8.材料および技術ベース。 これは、次の分野で開発されることになっています。a）教師と生徒に教育的および科学的文献を提供する。 教師の本（モノグラフ、マニュアル）、コレクション、会報、教員会議の資料の出版。 各生徒は教科書、教師を持っている必要があります-本や定期刊行物を扱う機会。
b）教室の資金（80室以上）を適切な衛生的および衛生的な状態に維持する。 教室に新しい設備を装備する。 c）コンピュータ機器の更新と新しい技術的手段による部門の補充。 今後5〜10年間の主な任務は、学部の特別プログラムに従ったコンピュータソフトウェアの取得です。
9.国際協力は、以下の分野で発展することが期待されている：関連分野の専門家を養成する外国の大学との協定（現在の例に従う）。
ピット; インターンシップ; 外国の大学での高度なトレーニング。 外国の助成金への参加。 外国の会議への参加。 外国の大学の教師の教育への招待。 講義のための外国の大学への私たちの教師の旅行; 学生グループの交換。 この分野での協力の進展は、欧米の大学だけでなく、アジア諸国とも予測されています。