Ինքնակրթություն մանկապարտեզի ուսուցիչների համար դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն: Ուսուցչի ինքնակրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դաշնային պետական ուսումնական հաստատության համաձայն. թեմաներ և աշխատանքային պլան
Անդրբայկալյան երկրամասի «Տունգոկոչենսկի շրջանի» վարչակազմի կրթության կոմիտե
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ հետ. Վերև - Ուսուգլի
674100, էջ. Վերխ-Ուսուղի Տունգոկոչենսկի շրջան, փ. Խորհրդային 2
հեռ. 5-11-72
Մ
ՍԻՐՈՎ
ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ!
ՕԼՈՐՈԴՈՎԱ ՕՔՍԱՆԱ ՖՐԱՆՍԵՎՆԱ(բարձրագույն որակավորման կարգի մանկավարժ)
Ընդունված է
ՄԲԴՈՒ մանկապարտեզի մանկավարժական խորհրդում
ընդհանուր զարգացման տեսակը. Վ-Ուսուգլի
թիվ 1 արձանագրությունը «___»_09_ 2015 թ
Հետ. Վերև - Ուսուգլի
2015 թ
ՊԼԱՆԻՐ ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ
Ստեղծեք նախագիծ, ոչ թե գնալու դաշտ,
Մենք հեշտ ճանապարհ չէինք փնտրում
Մենք կարող ենք ամեն ինչ անել, չնայած մենք ամենևին էլ աստվածներ չենք,
Նախադպրոցական տարիքում մենք պարզ ուսուցիչներ ենք ...
Օ.Վ.Կարժանևսկայա
ԹԵՄԱ: « մեջ պայմանները ներածություններ ԳԷՖ ՆԱԽՔԱՆ"
ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆ: սոցիալ-անձնական
ՈՒՍՈՒՑԻՉ: Մոլորոդովա Օ.Ֆ. (բարձրագույն որակավորման կատեգորիա)
ԽՈՒՄԲ: միջին (4 տարի)
ԹԵՄԱՅԻ ՇՈՒՐՋ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՍԿՍՄԱՆ Ամսաթիվ. 2015 թվականի սեպտեմբեր
ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՎԱՐՏ. մայիս 2016թ
ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՁԵՎ. անհատական
ՆՊԱՏԱԿ:Մեծացնելով ձեր տեսական, գիտական և մեթոդական մակարդակի և մասնագիտական հմտությունների և ընդհանուր մշակութային մակարդակի՝ կրթական գործընթացում նորարարությունների ներդրման միջոցով։
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:
Ստեղծել ստեղծագործական ինքնազարգացման և հետազոտական գործունեության կարողություն:
Ուսումնասիրել խնդրի վերաբերյալ մանկավարժական, հոգեբանական, մեթոդական գրականությունը, նախագծային գործունեության տեխնոլոգիայի տեսական հիմունքները:
Խնդրի արդիականությունը ուսումնասիրեք մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության շրջանակներում:
Նախագծերի մեթոդի ներդրման առավել նպատակահարմար ձևը բացահայտելու համար,պլանում լրացումներ մտցնել կրթության ոլորտում իրավական փաստաթղթերի փոփոխությունների համաձայն:
Ուսումնասիրել կրթական գործունեության մեջ նախագծային մեթոդի կիրառման արդյունավետությունը Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
Ներգրավել ծնողներին երեխաների հետ կրթական աշխատանքի կազմակերպման մեջ.
Ընդհանրացնել և տարածել սեփական հոգեբանական և մանկավարժական փորձը:
ՍՊԱՍՎԱԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ.
Ես ունեմ նման մանկավարժկձևավորվեն մանկավարժական հմտությունների, պրոֆեսիոնալիզմի և ստեղծագործելու հիմքերը.
գիտական և մեթոդական գրականությունը վերլուծելու, տեսական և գործնական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների կատարելագործման ունակություն.
երեխաներին դաստիարակելու և դաստիարակելու նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաների յուրացում նախադպրոցական տարիք(նախագծային գործունեություն)
ստեղծագործական կարողություններն ակտիվացնելու և դրանց ձեռքբերումները խթանելու, ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառելու ունակություն.
Երեխաները կզարգանան :
ստեղծագործական ունակություններ, հաղորդակցման հմտություններ, փորձեր անելու, ձեռք բերված գիտելիքները սինթեզելու ունակություն;
սոցիալական հմտություններ խմբային փոխազդեցության գործընթացում, հետազոտական և ստեղծագործական գործունեության փորձ.
կբարձրանա անկախության, նախաձեռնողականության և ճանաչողական մոտիվացիայի աստիճանը։
ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՀԱՐՑԵՐ.
նախագծի գործունեության պատմությունը և էությունը;
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծային և հետազոտական գործունեության կիրառման արդիականությունը.
նախադպրոցական տարիքի երեխաների նախագծային գործունեության նպատակներն ու խնդիրները.
նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետազոտությունների կազմակերպման մեթոդաբանություն.
նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը;
կանխատեսված արդյունքներ;
նախագծի մեթոդով ձևավորված հմտությունների խմբեր.
նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետազոտական նախագծերի առանձնահատկությունները.
Ծնողների դերը ծրագրի գործունեության մեջ;
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախագծերի գործնական իրականացում.
ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ:
Բեդերխանովա Վ.Պ. Համատեղ նախագծային գործունեություն որպես երեխաների և մեծահասակների զարգացման միջոց // Անհատականության զարգացում 2000 թ. թիվ 1
Բելայա, Կ.Յու. Նախադպրոցական ուսուցիչների ինքնակրթություն / Կ.Յու. Սպիտակ // Ավագ մանկավարժի ձեռնարկ. - 2007. - թիվ 2:
Veraksa N. E., Veraksa A. N. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նախագծային գործունեություն. Ձեռնարկ նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչների համար - Մ .: Մոզաիկա - Սինթեզ, 2008 թ.
Վինոգրադովա Ն.Ա., Պանկովա Է.Պ. Ուսումնական նախագծեր մանկապարտեզում. Ձեռնարկ մանկավարժների համար / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M .: Iris-press, 2008. (Նախադպրոցական կրթություն և զարգացում):
Դերկունսկայա Վ.Ա. Նախադպրոցականների նախագծային գործունեություն. Ուսումնական օգնություն. Հրատարակիչ՝ Կենտրոն ուսուցչի կրթություն, 2013 թ
Դյաչենկո O.M., Veraksa N.E. Ինչ չի լինում աշխարհում. - Մ.: Գիտելիք, 1994:
Դիբինա Օ.Վ., Ենիկ Օ.Ա. Նախադպրոցական կրթության հիմնախնդիրները ներկա փուլում. Թողարկում 5 / Համ. Օ.Վ. Դիբինա, Օ.Ա. Ենիկ. - Տոլյատի: TSU, 2007 թ.
Զախարովա Մ.Ա. Նախագծային գործունեություն մանկապարտեզում՝ ծնողներ և երեխաներ. Հրատարակիչ՝ Դպրոցական մամուլ, 2010 թ
Կիսելևա Լ.Ս., Դանիլինա Տ.Ա., Լագոդա Տ.Ս., Զույկովա Մ.Բ. Նախագծային մեթոդ նախադպրոցական հաստատության գործունեության մեջ. Ձեռնարկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարների և պրակտիկանտների համար / Ed.-ed.: L.S. Կիսելևա, Թ.Ա. Դանիլինա, Տ.Ս. Լագոդա, Մ.Բ. Զույկովը։ - 3-րդ հրատ. pspr. և լրացուցիչ – Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2011:
Մախանևան, Մ.Դ. Ուսուցիչների ինքնակրթություն / M.D. Մախանևա // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում. - 2004. - թիվ 1:
Menshchikova LN 4-6 տարեկան երեխաների փորձարարական գործունեություն. Վոլգոգրադ, 2008 թ.
Մորոզովա Լ.Դ. Մանկավարժական ձևավորում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. տեսությունից մինչև պրակտիկա. – Մ.: ՏԿ ոլորտ, 2010:
Ռիժովա Ն.Ա. «Մեր տունը բնությունն է» հաղորդումը «ավազ, կավ, քարեր» դասերի բլոկ։ գետնանուշ - դիդակտիկա Մոսկվա 2005 թ.
Սոլոդյանկինա Օ.Վ. Նախագծային համակարգ նախակրթարանում.// մեթոդական ուղեցույց. - Մ.՝ ԱՐԿՏԻ, 2010։
Ուրմինա Ի.Ա. Եվ Նախադպրոցական կրթության նորարարական գործունեություն. ծրագրեր - մեթոդ. տրամադրում. ձեռնարկ ձեռքերի համար: և վարչ. աշխատողներ / Ի.Ա. Ուրմինա, Թ.Ա. Դանիլինա. - Մ.: Linka-Press, 2009:
Շտանկո Ի.Վ. Նախագծային գործունեություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ. // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում. 2004 թ., թիվ 4։
Ինքնակրթության և նախագծային գործունեության վերաբերյալ հոդվածների, ռեֆերատների ուսումնասիրություն կայքում. .
ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ.
Այսօր նախադպրոցական կրթության մեջ առանձնահատուկ տեղ է զբաղեցնում դիզայնը։ Ժամանակակից մանկավարժության մեջ նախագծային մեթոդը կիրառվում է համակարգված առարկայական կրթության հետ մեկտեղ՝ որպես արդյունավետ կրթության համակարգի բաղադրիչ։ Նախադպրոցական հաստատություններում նախագծի մեթոդի հիմնական նպատակը երեխայի ազատ ստեղծագործական անհատականության զարգացումն է, որը որոշվում է զարգացման խնդիրներով և երեխաների հետազոտական գործունեության խնդիրներով:.
Նախագծերի մեթոդը կարող է ներկայացվել որպես մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման միջոց, որը հիմնված է ուսուցչի, աշակերտի և նրա ծնողների փոխազդեցության վրա, շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության ձևի, նպատակին հասնելու փուլային գործնական գործունեության վրա (Կիսելևա Լ.Ս., Դանիլինա Տ.Ա., Պախոմովա Ն.Յու.) Նախագիծը երեխաների կողմից ընդունված և յուրացված նպատակ է, նրանց համապատասխան. սա մանկական սիրողական ներկայացում է, սա կոնկրետ գործնական ստեղծագործական աշխատանք է, աստիճանական շարժում դեպի նպատակ, սա մեթոդ է: երեխայի կողմից մանկավարժորեն կազմակերպված զարգացումը միջավայրը, օղակ է կրթական համակարգի, ծրագրի անհատականությունը զարգացնող շղթայի մեջ։
Այսպիսով, նախագծի զարգացումը անհատի ինքնազարգացման ճանապարհն է՝ սեփական կարիքների գիտակցման, օբյեկտիվ գործունեության մեջ ինքնաիրացման միջոցով։ Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների շարքում վերջին տարիներընախագծային գործունեությունը գնալով ավելի տարածված է դառնում, քանի որ. նա է
Անձնական կողմնորոշված;
Այն բնութագրվում է աշխատանքի ավարտի հետ կապված հետաքրքրության և ներգրավվածության աճով.
Թույլ է տալիս իրականացնել մանկավարժական նպատակներ բոլոր փուլերում.
Թույլ է տալիս սովորել ձեր սեփական փորձից, կոնկրետ գործի իրականացման վերաբերյալ.
Այն գոհունակություն է բերում երեխաներին, ովքեր տեսնում են իրենց աշխատանքի արդյունքը:
Հետևաբար, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ նախադպրոցական կրթության մեջ նախագծային մեթոդի օգտագործումը որպես նախադպրոցականների ինտեգրված ուսուցման մեթոդներից մեկը կարող է զգալիորեն մեծացնել երեխաների ինքնուրույն գործունեությունը, զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, երեխաների ինքնուրույն կարողությունը, տարբեր ճանապարհներգտնել տեղեկատվություն հետաքրքրող առարկայի կամ երևույթի մասին և օգտագործել այդ գիտելիքները իրականության նոր օբյեկտներ ստեղծելու համար: Եվ նաև դարձնում է նախադպրոցական կրթական համակարգը ուսումնական հաստատությունբաց է ծնողների ակտիվ մասնակցության համար:
ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԵՌԱՆԿԱՐՄԱՆ ՊԼԱՆ
2015-2016 ՈՒՍ.ՏԱՐՎԱ.
Ժամկետ
Բեմ
Խնդիր
Աշխատանքի բովանդակությունը
Հաշվետվության ձև
սեպտեմբեր հոկտեմբեր
Կազմակերպչական՝ տեսական
Ձեր մասնագիտական մակարդակի բարելավում, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական գործունեության զարգացում:
1. Կարգավորող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն
2. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների առկա փորձի մանրամասն ուսումնասիրություն,մեթոդական գրականություն այս հարցի վերաբերյալ:
3. Երկարաժամկետ պլանի կազմում, խնդրի լուծմանն ուղղված միջոցառումների համակարգի մշակում.
4. Արդյունքների կանխատեսում.
Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ծրագրի մեթոդի հիմնական նպատակներն ու խնդիրները».
հոկտեմբեր - ապրիլ
Կուտակային – գործնական
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պրակտիկայում նախագծային մեթոդի օգտագործումը որպես մանկավարժական նորարարական տեխնոլոգիա
1. Ինտերնետում ուսուցիչների նախագծման տեխնոլոգիայի մեթոդաբանության ուսումնասիրություն
2. Միջին խմբի երեխաների հետ մինի նախագծերի ցիկլի իրականացում.
3. Խորհրդատվություն նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար.
4. Մասնակցություն տարբեր մակարդակների մրցույթների և ցուցահանդեսների.
5. Ծնողների ներգրավումխմբով նախագծերի կազմակերպում.
6. Այս թեմայի լուսաբանումը ձեր կայքում:
1. Խորհրդատվություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների համար «Ինտեգրված նախագծի մեթոդի կիրառման փոփոխականության բազմազանությունը».
մայիս
Վերջնական
Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների, նախադպրոցականների և նրանց ծնողների ճանաչողական հետաքրքրության բարձրացում նախագծի մեթոդ.
1. Ձեր խմբում կատարված աշխատանքի ինքնավերլուծություն և ինքնագնահատում:
2. Արդյունքների ընդհանրացում ժողովում. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժական խորհուրդ (առաջընթացի հաշվետվություն).
3. Գործունեության պլանավորում և զարգացման հեռանկարներ:
1. Շնորհանդես «Մանկական թիմ. դուք զվարճանալու եք քայլելով»:
2. Մանկավարժական գործունեության սեփական փորձի հրապարակում սոցիալական ցանցմանկավարժներ
Կարճաժամկետ ԾՐԱԳՐԵՐԻ ԲԱՆԿ
Ծրագրի դասակարգում
Թեմա
Ամիս
Տեղեկատվություն՝ ստեղծագործական
«Ես ուզում եմ դպրոց գնալ»
սեպտեմբեր
Տեղեկատվություն՝ ստեղծագործական
«Այցելություն հեքիաթ»
հոկտեմբեր
Գործնական կողմնորոշված
«Եթե ուզում ես առողջ լինել».
նոյեմբեր
« Փուչիկ»
նոյեմբեր
Ստեղծագործական - հետազոտություն
"Որտեղից ես եկել Նոր Տարի»
դեկտեմբեր
Տեղեկատվություն՝ ստեղծագործական
«Ուրախ ձնեմարդ»
հունվար
Տեղեկատվություն՝ ստեղծագործական
«Իմ սիրելի հայրիկ»
փետրվար
Տեղեկատվություն՝ փորձարարական
«Ձյուն - ձնագնդի»
փետրվար
Տեղեկատվություն՝ ստեղծագործական
«Մեզ տարբեր մայրեր են պետք»
մարտ
Տեղեկատվություն՝ փորձարարական
«Պարոն Լյուկ»
մարտ
Գործնական կողմնորոշված
«Մենք այգի ենք հիմնելու».
ապրիլ
Տեղեկատվություն՝ փորձարարական
«Փոքրիկ հետազոտող»
ապրիլ
Տեղեկատվություն՝ ստեղծագործական
«Ծաղիկներ - ծաղիկներ»
մայիս
Գիտնականների կարծիքով՝ յուրաքանչյուր 10 տարին մեկ կրկնապատկվում է այն գիտելիքները, որոնք մարդու տրամադրության տակ են։ Սա նշանակում է, որ նախկինում ձեռք բերված տեղեկատվությունը կարող է հնացած դառնալ: Այսօր նկատվում է սոցիալական նշանակության զգալի աճ ուսումնական գործընթաց. Դա հասարակության հիմնական ռեսուրսներից մեկն է։ Այս առումով առանձնահատուկ դեր է ժամանակակից աշխարհտրված ուսուցիչներին.
Ուսուցում
Ժամանակին համընթաց պահելու համար ուսուցիչը պետք է անընդհատ կատարելագործի իր գիտելիքները։ Նա պետք է տիրապետի բոլոր առաջադեմ կրթական և դաստիարակչական տեխնոլոգիաներին՝ դրանով իսկ պայմաններ ապահովելով իր մասնագիտական զարգացման համար։ Համակարգը նախատեսում է տարբեր ձևեր.
- Դասընթացների հաճախում (5 տարին մեկ):
- Մասնակցություն ուսումնական հաստատությանը, թաղամասին, քաղաքին:
- Ինքնակրթություն.
Ընդհանուր տեղեկություն
Ինքնակրթությունը գիտելիքի ինքնուրույն ձեռքբերումն է։ Այս գործունեությունը կարող է իրականացվել՝ օգտագործելով տարբեր աղբյուրներ: Այս դեպքում ընտրությունը կախված կլինի հենց անձի հակումներից ու շահերից։ Ինքնակրթությունը սերտորեն փոխկապակցված է ինքնակրթության հետ։ Այն նպաստում է ավելի արագ ադապտացմանը մշտապես փոփոխվող սոցիալ-քաղաքական պայմաններում։
Ընտրություն
Դպրոցում ինքնակրթության համար թեմայի ընտրությունը պետք է իրականացվի՝ հաշվի առնելով որոշակի գործոններ։ Առաջին հերթին հաշվի է առնվում յուրաքանչյուր ուսուցչի անձնական փորձն ու մասնագիտական մակարդակը։ Պետք է ասել, որ ինքնակրթության, դաստիարակության ցանկացած թեմա միշտ կապված է նախատեսված արդյունքի հետ։ Դրանք ուղղված են որակապես նոր կատարողական ցուցանիշների ձեռքբերմանը։
Մեթոդական միջոցառումներ
Դրանք պետք է ուղղված լինեն հիմնական նպատակին հասնելուն՝ խթանելով ուսուցիչներին մի քանի մասնագետներ, որոնք կարող են միավորվել՝ աշխատելու մի թեմայի շուրջ, որը բովանդակությամբ մոտ է տարվա առաջադրանքին: Եթե հաստատությունը պատրաստվում է փորձարարական կամ նորարարական գործունեության, ապա ինքնուրույն ուսուցումը պետք է ներառվի ուսումնական ծրագրում: Այս գործում առանցքային դերը պատկանում է առաջնորդին։ Այն պետք է ձևավորի մի շարք պայմաններ, որոնցում տեղի կունենա յուրաքանչյուր ուսուցչի մասնագիտական զարգացումը։ Հիմնական բանը գործունեության մեջ աստիճանական ներգրավվածության և թիմին շարունակական կատարելագործման սովորեցնելու մոտիվացիոն սկզբունքն է:
Աշխատանքի պլան ինքնակրթության թեմայով
Այն կազմվում է որպես ավարտված ծրագրի հավելված։ Այն կարող է ներկայացվել աղյուսակի տեսքով՝ ձևակերպված հետևյալ կերպ.
Ինքնակրթության թեման | Հաշվետվության ժամկետները և ձևը |
Բոլոր կետերը պետք է հստակորեն սահմանված լինեն նախագծում: Հաշվետվությունները կարող են ընթերցվել, դրանք կարող են նաև գործել որպես մեթոդական իրադարձության տարր: Հաշվետվության ձևը կարող է լինել ցանկացած: Օրինակ՝ ուսուցիչների համար կարող են կազմակերպվել սեմինարներ, խորհրդատվություններ։ Զեկույցը աշխատավայրում ենթադրում է օպերատիվ վերահսկողության հաստատում կոնկրետ թեմայի շուրջ և ուսումնական գործընթացի հետագա մոնիտորինգ: Սա գործնականում թույլ կտա գնահատել ձեռք բերված գիտելիքների արդյունավետությունը: Հաշվետվության այս ձևը համարվում է ամենաժողովրդավարականը: Այս դեպքում կարևոր է կանխել ինքնակրթության գործընթացի վերափոխումը լրացուցիչ փաստաթղթերի (նշումներ, քաղվածքներ և այլն) պաշտոնական պահպանման:
Ձևաթղթեր
Ինքնուրույն տեղեկատվության համար, ինչպես նշվեց վերևում, կարող եք օգտագործել տարբեր աղբյուրներ: Մաթեմատիկայի ինքնակրթության թեմաները, ինչպես և այլ առարկաներում, կարելի է գտնել գրադարանների գրքերում և պարբերականներում: Արդյունավետ է նաև սեմինարների, գիտական և գործնական գիտաժողովների մասնակցությունը։ Ցանկալի է պահպանել ձեր սեփական քարտի ֆայլը ուսումնասիրվող հարցի վերաբերյալ:
Ուսուցչի ինքնակրթության ցանկացած թեմա պետք է լուսաբանվի տարբեր աղբյուրներով: Սա ստիպում է ուսուցչին վերլուծել, համեմատել, եզրակացություններ անել, ձևակերպել սեփական կարծիքը կոնկրետ հարցի վերաբերյալ: Ցանկալի է սովորել, թե ինչպես օգտագործել գրադարանային կատալոգները: Նրանք զգալիորեն կրճատում են ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը գտնելու ժամանակը, քանի որ քարտերը, որպես կանոն, պարունակում են հիմնական հարցերի ցանկ կամ գրքի անոտացիա: Կարևոր է նաև սովորել ոչ միայն հավաքել, այլև կուտակել և պահպանել տեղեկատվություն, փաստեր, եզրակացություններ: Դրանք հետագայում կարող են օգտագործվել ելույթներում, մանկավարժական խորհուրդներում, քննարկումներում և այլն։
Հիմնական ուղղություններ
Դրանք որոշվում են հենց ուսուցչի գործունեության առանձնահատկություններից ելնելով։ Նախադրված նպատակներին հասնելու համար ուսուցիչը պետք է տիրապետի հոգեբանական գիտելիքների, ունենա բարձր կուլտուրական մակարդակ, էռուդցիա: Նրա ընտրած ինքնակրթության թեման պետք է լրացնի ու զարգացնի այդ հմտությունները։ Հիմնական ոլորտներից, որոնցում առաջին հերթին անհրաժեշտ է կատարելագործվել, կարելի է նշել հետևյալը.
- Հոգեբանական և մանկավարժական. Այն ուղղված է ծնողներին և երեխաներին։
- Մեթոդական. Այն ներառում է առաջադեմ տեխնոլոգիաներ, տեխնիկա, մեթոդներ և ձևեր:
- Հոգեբանական. Այն ենթադրում է առաջնորդական որակների, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում։
- Իրավական.
- Տեղեկատվական համակարգչային տեխնոլոգիաներ.
- Էսթետիկ.
- Առողջության պաշտպանություն.
Գործունեություն
Դրանք ուղղակիորեն կազմում են ինքնակրթության գործընթացը՝ անուղղակի կամ ուղղակիորեն ազդելով մասնագիտական աճի վրա: Գործունեության տեսակները պետք է ներառեն.
- Որոշակի մանկավարժական հրապարակումների ընթերցում.
- Մասնակցություն դասընթացների, կոնֆերանսների և այլ միջոցառումների:
- Ընթերցանության առարկա, մեթոդական գրականություն.
- Կանոնավոր հաճախում խորացված վերապատրաստման դասընթացներին:
- Փորձի մշտական փոխանակում, քննարկումներ, հանդիպումներ գործընկերների հետ։
- Հոլդինգ բաց դասերայլ ուսուցիչների գնահատման համար:
- Արտադպրոցական գործունեության կազմակերպում.
- Համակարգչային տեխնոլոգիայի ուսումնասիրություն.
Դրան համապատասխան յուրաքանչյուր ուսուցիչ կազմում է աշխատանքային պլան՝ ինքնակրթության թեմայով։
արդյունքները
Ցանկացած գործունեություն կորցնում է իր իմաստը, եթե արդյունքում ապրանք չի ստեղծվում կամ առաջադրանքներ չեն իրականացվում։ Անհատական հիմունքներով, առանց ձախողմանդուք պետք է նշեք այն արդյունքները, որոնք ձեռք կբերվեն որոշակի ժամանակահատվածում: Դրանք կարող են լինել.
- Հրատարակված կամ մշակված հոդվածներ, ուսումնասիրություններ, սցենարներ, ծրագրեր:
- Դասավանդման նոր մեթոդների ստեղծում.
- Ելույթներ, հաշվետվություններ.
- Թեստերի, դիդակտիկ նյութի մշակում.
- Նոր տեխնոլոգիաների ներդրման վերաբերյալ առաջարկությունների մշակում.
- Բաց դասերի կազմակերպում և անցկացում իրենց ինքնակրթության թեմաներով.
- Դասընթացներ, կոնֆերանսներ, վարպետության դասեր, փորձի ընդհանրացում.
Գործընթացի կազմակերպում
Ուսուցչի ինքնակրթության պլանի թեմայի ընտրությունն իրականացվում է տարեսկզբին։ Այն ամրագրված է մեթոդական միավորման ծրագրում։ Պետք է ասել, որ տարբերակները հսկայական են։ Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ ինքնակրթության, առաջին հերթին կրթության մասին ցանկացած թեմա պետք է ուղղված լինի գործունեության որակի բարձրացմանը, մանկավարժական նոր մեթոդների և տեխնիկայի մշակմանը:
Անձնական ծրագիր
Այն պետք է նշի.
- Ինքնակրթության թեման (անունը).
- Նպատակներ և նպատակներ.
- Պլանավորված արդյունք.
- Փուլեր.
- Ժամանակահատվածը, որի ընթացքում կավարտվի յուրաքանչյուր քայլ:
- Ուսումնասիրության ընթացքում իրականացված գործունեությունը.
- Արդյունքների ցուցադրման մեթոդ.
Ինքնակրթության թեման ուսումնասիրելուց, բոլոր նպատակներին հասնելուց և գործողություններն ավարտվելուց հետո ուսուցիչը կազմում է հաշվետվություն: Այն վերլուծում է ողջ նյութը, ձևակերպում եզրակացություններ և առաջարկություններ գործընկերների համար:
Հնարավոր տարբերակներ
Որպես կանոն, տարեսկզբին ուսուցիչներին առաջարկվում է ինքնակրթության թեմաների ընտրություն՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի: Ցուցակը կարող է լինել հետևյալը.
- Երեխայի էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում և զարգացում.
- Կրթության հիմնական մեթոդներն ու ձևերը, որոնք ապահովում են մեծ երեխաների հոգևոր արժեքների ձևավորումը.
- Ստեղծագործական անհատականության ձևավորում և զարգացում:
- Դասարանի ուսուցչի աշխատանքը երեխայի սոցիալական պաշտպանության համար.
- ԶԼՄ-ների և հաղորդակցության միջոցների կրթական ներուժը.
- Դպրոցական ժամերից դուրս դպրոցականների հաջողության իրավիճակի մոդելավորման տեխնոլոգիա.
- Ստեղծագործական կոլեկտիվ գործունեության կազմակերպում դասարանում.
- Տեխնոլոգիաների իրականացում անհատական աշխատանքերեխաների հետ.
- Ինքնակառավարում դասարանում.
- Երեխաներին շուկայական միջավայրում կյանքին պատրաստելը (օրինակ, մաթեմատիկայի ուսուցչի ինքնակրթության թեմա կարող է օգտագործվել):
- Ձևաթղթեր ֆիզիկական զարգացումերեխաները դպրոցական ժամերից դուրս (սա կարող է լինել ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի ուսումնասիրության առարկա):
- Երեխաներին ընտանեկան կյանքին նախապատրաստելը (հարմար է ուսուցիչ-հոգեբանի համար).
Մաթեմատիկայի ուսուցչի ինքնակրթության թեման
Դիտարկենք գործնական օրինակ. Որպես թեմա կարող եք վերցնել «Ժամանակակից տեխնոլոգիաների ներդրումը կրթական գործընթացում՝ ուսուցման տարբերակման հիման վրա և անհատական մոտեցման հիման վրա»։ Նպատակներն են.
- գիտելիքների լիարժեք ձեռքբերման տարբեր հետագծերի ապահովում՝ հաշվի առնելով երեխաների հնարավորությունները, կարողությունները, հետաքրքրությունները.
- մասնագիտական կարողությունների բարձրացում.
Գործունեության խնդիրները հետևյալն են.
- Նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրման դասընթացների անցկացման որակի բարելավում.
- Հսկողության և ախտորոշման ձևերի և տեսակների կատարելագործում.
- Գիտամեթոդական, ուսումնական և դիդակտիկ նյութերի մշակում.
- Երեխաների գիտելիքների որակի և մոտիվացիայի բարելավում.
Հարցերի ցանկ
Ընդհանուր առմամբ նշանակալի խնդիրների ցանկը կարող է հարմարեցվել յուրաքանչյուր առարկայի համար: Օրինակ, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչի ինքնակրթության թեման կարող է ներառել հետևյալ հարցերը.
- Նորարարությունների առկայություն՝ նոր տեխնոլոգիաների յուրացում, ստանդարտների ներդրում։
- Աշխատեք դասարանում ստեղծագործական մթնոլորտի, բարոյահոգեբանական առողջ մթնոլորտի ստեղծման վրա:
- Փորձի տարածում մարզային/քաղաքային մակարդակով.
- Սեփական ստեղծագործական աշխատանքի գնահատում, ներդաշնակություն:
- Բոլոր դասարաններում դասավանդման մեթոդների համակարգված և համակարգված կատարելագործում.
- Գործընկերներին նորարարությունների յուրացման գործում գործնական օգնություն ցուցաբերելու ունակություն.
- Յուրաքանչյուր կոնկրետ դասարանում վերլուծեք երեխաների կարողություններն ու կարիքները, հաշվի առեք տարիքային առանձնահատկությունները և մեծացրեք հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ:
Նախատեսված ազդեցություն
- Դասարանում գիտելիքների որակի և մոտիվացիայի բարձրացում:
- Ախտորոշման նոր ձևերի և տեսակների հաստատում.
- Նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրման դասընթացների որակի բարելավում.
- Կրթության մասնակիցների թվի ավելացում.
Նոր տեխնոլոգիաներ
Աշխատելով ինքնակրթության թեմայով՝ ուսուցիչը ձևավորում է նոր տեխնոլոգիաներ, այնուհետև դրանք գործնականում իրականացնում։ Դրանք կարող են ներառել այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են.
- Դիզայն. Ուսուցման այս մեթոդով ուսանողն անմիջականորեն ներգրավված է ճանաչողական գործընթացում։ Երեխան սկսում է ինքնուրույն ձևակերպել խնդիրը, հավաքում է անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, լուծումներ մշակում, եզրակացություններ անում և ներդաշնակություն է անում:
- Համակարգչային տեխնոլոգիաներ. Դրանք ներկայացնում են ԱՀ-ի, հեռահաղորդակցության և ինտերակտիվ ծրագրերի վրա հիմնված մանկավարժական պայմանների ձևավորման մեթոդների, մեթոդների, տեխնիկայի մի շարք: Համակարգչային տեխնոլոգիաները մոդելավորում են ուսուցչի գործառույթների մի մասը՝ տեղեկատվության տրամադրման, հավաքման, փոխանցման, երեխաների գործունեության կառավարման և վերահսկման կազմակերպման գործում:
Եզրակացություն
Ուսուցչի ինքնակրթությունը գործում է որպես անհրաժեշտ պայմաննրա գործունեությունը։ Հասարակությունը միշտ բարձր պահանջներ է դրել մասնագիտության վրա: Ուրիշներին ինչ-որ բան սովորեցնելու համար դուք պետք է ավելին իմանաք, քան մյուսները: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը պետք է կարողանա կողմնորոշվել առկա իրավիճակում, հասկանալ և վերլուծել արդի խնդիրները կյանքի բոլոր ոլորտներում: Ինքնակրթության կարողությունը որոշվում է ուսուցչի ինտելեկտուալ և հոգեբանական ցուցանիշներով: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ դրա բարձր մակարդակի դեպքում գործընթացը գործնականում ոչ միշտ է պատշաճ կերպով իրականացվում։ Դա սովորաբար տեղի է ունենում ժամանակի, տեղեկատվության աղբյուրների կամ դրանց ցածր որակի, խթանների, կարիքի և այլնի սղության պատճառով: Սակայն ուսուցչի մասնագիտական աճն անհնար է առանց ինքնակրթության։
2. Ուղղակի կրթական գործունեության ազդեցությունը փոքր երեխաների խաղի վրա:
4. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունը աշխատանքի միջոցով.
5. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական որակների կրթություն ռուսական ժողովրդական հեքիաթների միջոցով:
6. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը պայմաններում մանկապարտեզ.
7. Դիդակտիկ խաղը որպես փոքր երեխաների կրթության ձև:
8. Դիդակտիկ խաղեր երեխաներին մաթեմատիկայի հիմունքների ուսուցման գործում:
9. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը.
10. Երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը գեղարվեստական գրականություն կարդալու միջոցով.
11. Խաղը որպես կրթական գործունեության միջոց Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
12. Խաղը որպես հաղորդակցության միջոց նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.
13.
14. Առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառում առաջին կրտսեր (երկրորդ կրտսեր, միջին, ավագ) խմբում.
15. Զարգացնող խաղի կիրառումը մաթեմատիկայի դասերին կրտսեր (միջին, ավագ) նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ:
16. 2-3 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս ոչ ավանդական նկարչության տարբեր մեթոդների կիրառում:
17.
18. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ճիշտ կեցվածքի ձևավորման և դրա խախտման կանխարգելման մեթոդներ.
19. Ժողովրդական բացօթյա խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության մեջ.
20. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական փորձի հարստացում.
21. Առողջարար մարմնամարզություն ցերեկային քնից հետո, դրա նշանակությունը.
22. Աշխատանքի համակարգը հայրենասիրական դաստիարակության նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.
23. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը կերպարվեստի միջոցով.
25. Բացօթյա խաղը՝ որպես կրտսեր (միջին, մեծ) նախադպրոցական տարիքի երեխաների արագության և ճարտարության զարգացման միջոց։
26. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական գործունեություն.
27. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանապարհի կանոնները.
28. Երեխաներին բնությանը ծանոթացնելու գործընթացում մտավոր ակտիվության բարձրացման տեխնիկա:
29. Նախագծային գործունեություն կրտսեր (միջին, մեծ) նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ.
30. Նախագծային մեթոդ նախադպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության մեջ.
31. Տարբեր տարիքի (4-7 տարեկան) խմբի երեխաների երկխոսական հաղորդակցության զարգացում.
32. Փոքր երեխաների մոտ խաղային գործունեության զարգացում.
33. Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացում բնության հետ շփման միջոցով:
34. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական կարողությունների զարգացում խաղային գործունեության միջոցով.
35. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.
36. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի միջոցով:
37. Զարգացում ճանաչողական գործունեություննախադպրոցականներ.
38. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական-հետազոտական գործունեության զարգացում փորձարկման գործընթացում.
39. Վաղ և կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում.
Հուշագիր ուսուցիչների համար ինքնակրթության կազմակերպման վերաբերյալ
ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ- ուսուցչի մասնագիտական զարգացման ձևերից մեկը. «ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ- նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեություն, որը վերահսկվում է հենց անձի կողմից. համակարգված գիտելիքների ձեռքբերում գիտության, տեխնիկայի, մշակույթի, քաղաքական կյանքի ցանկացած բնագավառում և այլն: Ինքնակրթության հիմքում ուսանողի հետաքրքրությունն է օրգանական համադրությամբ նյութի անկախ ուսումնասիրությամբ »(մանկավարժական բառարան)
ՕՐԻՆԱԿ ԻՆՔՆԱԿՐԹԱԿԱՆ ԹԵՄԱՆԵՐ
ԴԱՍԱՐԱՆԻԿՆԵՐ, ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐ
Բնապահպանական կրթության ազդեցությունը ուսանողի անձի հոգևոր զարգացման վրա.
Անհատի էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում.
Բնապահպանական կրթություն ընտանիքում.
5-րդ դասարանի աշակերտների հետ ուսումնական աշխատանքի առանձնահատկությունները հարմարվողականության շրջանում (տարրական դպրոցից միջնակարգ դպրոց տեղափոխվելիս):
Նոր թիմում կյանքի պայմաններին հարմարվելու ժամանակահատվածում ուսանողների հետ անհատական աշխատանքի ձևերը.
Կրթության հիմնական ձևերն ու մեթոդները, որոնք նպաստում են ավագ դպրոցի աշակերտների հոգևոր արժեքների ձևավորմանը:
Դպրոցականների բարոյական դաստիարակությունը.
Էթիկական երկխոսությունը որպես բարոյական դաստիարակության ձև.
Դպրոցականների բարոյական ինքնագնահատականի ձևավորում էթիկական մշակույթի դաստիարակության գործընթացում.
Մշակութային մոտեցում կրթությանը.
Ստեղծագործական անհատականության ձևավորում.
Բազմազգ և բազմադավան միջավայրում ազգամիջյան ներդաշնակության դաստիարակության էթնոմանկավարժական հիմքերը.
Միջէթնիկ հաղորդակցության մշակույթի կրթություն.
Դասղեկի (դաստիարակի) սոցիալ-մանկավարժական գործունեությունը.
Դասարանի ուսուցչի (դաստիարակի) գործունեությունը երեխայի սոցիալական պաշտպանության համար.
Դասղեկի (դաստիարակի) սոցիալ-մանկավարժական գործունեությունը դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներով.
ԶԼՄ-ների և հաղորդակցության կրթական ներուժը.
Դպրոցականների կրթություն համակարգչային տեխնոլոգիաների յուրացման գործընթացում.
Ուսանողների սեռական դաստիարակության կազմակերպման գիտամեթոդական մոտեցումները.
Ուսանողների կրթություն ճանաչողական ստեղծագործական գործունեության մեջ
Շնորհալի երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպում.
Անձնական մոտեցում կրթության նկատմամբ.
Կրթության ժամանակակից տեխնոլոգիաներ. էություն, իրականացման փորձ, զարգացման հեռանկարներ.
Արտադասարանական ժամերին ուսանողի համար հաջողության իրավիճակ ստեղծելու տեխնոլոգիա.
դասարանի կրթական համակարգը.
Ուսանողների հավաքական ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում.
Դպրոցականների անձի ստեղծագործական կողմնորոշման կրթություն կոլեկտիվ գործունեության պայմաններում
Աշակերտների հետ աշխատանքի ակտիվ ձևեր.
Արտադասարանական ժամերին ուսանողների հետ խմբային աշխատանքի առանձնահատկությունները.
Սովորողների հետ անհատական աշխատանքի տեխնոլոգիա.
Ինքնակառավարում դասարանում.
Ժամանակակից դպրոցում սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության արժեքային առաջնահերթությունները.
Դպրոցականների ազգային ինքնագիտակցության ձևավորում.
Ուսանողների կրթություն՝ հիմնված ուկրաինական ժողովրդի ավանդույթների վրա.
Զբոսաշրջության և տեղանքի պատմությունը գործում է որպես դասղեկի կարևոր գործունեություններից մեկը՝ աշակերտներին հայրենի հողի հանդեպ սեր և հարգանք կրթելու համար:
Դպրոցականների ինքնակրթություն.
Ուսանողների հաղորդակցական իրավասության ձևավորում:
Դպրոցականների մոտ առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորում.
Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության ձևերը արտադասարանական ժամերին.
Ուսանողներին պատրաստել շուկայական տնտեսության մեջ կյանքի համար:
Ուսանողների նախապատրաստում ընտանեկան կյանքին:
Ընտանեկան կրթությունը սերունդների հոգեւոր միասնության ապահովման անհրաժեշտ պայման է։
Դասարանի ուսուցչի ախտորոշիչ գործիքներ.
Ուսանողի անհատականությունը հասկանալու հոգեբանական և մանկավարժական բանալին:
Դասի ուսուցչի դերը մանկական թիմի ստեղծման և զարգացման գործում.
Մեր ժամանակի նշանավոր ուսուցիչները դպրոցականների կրթության մասին.
Դասղեկի դերը շեղված վարքագծի դեռահասների դաստիարակության գործում.
Հանցագործության կանխարգելման ձևերը դեռահասների շրջանում.
Ավագ դպրոցի սովորողների իրավական մշակույթի ձևավորում.
Դպրոցականների մոտ առողջ ապրելակերպի դրական մոտիվացիայի ձևավորում.
Շուկայական հարաբերությունների պայմաններում աշակերտների կյանքին նախապատրաստելը.
Մանկական թիմի ավանդույթները.
Դասղեկի ժամ անցկացնելու ձևերը (դասաժամ, ուսումնական ժամ).
Դասղեկի (դաստիարակի) համատեղ գործունեություն առարկայական ուսուցիչների հետ.
Աշակերտների անհատականությունը ուսումնասիրելու համար դասարանի ուսուցչի (դաստիարակչի) և հոգեբանի միջև փոխգործակցության ուղիները:
Դպրոցականների դաստիարակության մակարդակի ուսումնասիրություն.
Խաղը որպես դպրոցականներին դաստիարակելու կարևոր միջոց.
Դպրոցի և ընտանիքի ուսուցիչների համատեղ գործունեությունը դպրոցականների աշխատանքային կրթության գործում.
Ուսանողների գեղարվեստական և գեղագիտական դաստիարակությունը երաժշտական, վիզուալ արվեստի, գեղարվեստական գրականության օրինակներով։
Սովորողների գեղարվեստական և գեղագիտական դաստիարակությունը բանահյուսության միջոցով.
ԿՐՏԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՕՐԻՆԱԿ ԹԵՄԱՆԵՐ.
Խնդրի վրա հիմնված ուսուցման հնարավորությունների թարմացում:
Ռուսերենի դասերին բառապաշարի աշխատանքի տեսակները
Ստեղծագործական բնույթի գրավոր աշխատանքների տեսակները.
Ներածություն ժամանակակիցի պրակտիկայում կրթական տեխնոլոգիաներուղղված է կրտսեր աշակերտների ընթերցանության հմտությունների զարգացմանը
Ուսուցչի ՏՀՏ կոմպետենտության ազդեցությունը ուսանողների գիտելիքների որակի բարձրացման վրա
Խմբային և զույգերով աշխատանքի ազդեցությունը մոտիվացիայի զարգացման վրա
Գործունեության մեթոդը ճանաչողական գործընթացների զարգացման մեջ (արտադպրոցական գործունեության մեջ)
Հետաքրքիր առաջադրանքներ մաթեմատիկայի դասընթացում.
Նորարարական տեխնոլոգիաների օգտագործումը որպես կրտսեր ուսանողների կրթական գործունեության ընդլայնման միջոց
Ուսանողների գիտահետազոտական գործունեությունը որպես հանրակրթական տարածքում անհատականության իրացման միջոց:
Երեխայի հետազոտական դիրքը որպես շնորհալիության զարգացման գործոն
ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառումը տարրական դպրոցի ուսուցչի գործունեության մեջ.
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթության մեջ.
Ակտիվության մոտեցում ուսուցման մեջ որպես կրտսեր ուսանողի անձի զարգացման գործոն:
Microsoft Office Power Point ծրագրի ուսուցում և էլեկտրոնային պրեզենտացիաների օգտագործում դասարանում տարրական դպրոց
Մուլտիմեդիա դիդակտիկ գործիքների օգտագործումը դասարանում տարրական դպրոցում
ՏՀՏ-ի կիրառումը տարրական դպրոցի ուսուցչի գործունեության մեջ
Դասի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար մուլտիմեդիա ներկայացումների օգտագործումը
ՏՀՏ-ի կիրառումը տարրական դպրոցի դասերին
Խաղային գործունեություն GPA-ում
ՏՀՏ 1-ին դասարանի գրագիտության դասին
Օգտագործումը դիդակտիկ խաղերգրական ընթերցանության դասերին երեխաների հիշողության, երևակայության զարգացման համար
Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործումը տարրական դպրոցի աշակերտի հիմնական իրավասությունների ձևավորման գործում
Panabord-ի ինտերակտիվ գրատախտակի հնարավորությունների օգտագործումը բնագիտության դասերին ուսանողների ճանաչողական գործունեության ձևավորման գործում
Խնդիրային տեխնոլոգիաների կիրառումը մաթեմատիկայի դասերին տարրական դպրոցում
ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառումը տարրական դասարաններում՝ որպես կրթության որակի բարձրացման պայմաններից մեկը
ՏՀՏ-ի կիրառումը աշխարհի դասերին
ՏՀՏ-ի կիրառումը ուսումնական գործընթացում՝ ուսանողների ինտելեկտուալ կարողությունները զարգացնելու նպատակով.
ՏՀՏ-ի օգտագործումը մաթեմատիկայի դասերին՝ երիտասարդ ուսանողների կրթության որակը բարելավելու համար:
Խնդրահարույց իրավիճակների օգտագործումը մաթեմատիկայի դասերին:
Ծրագրի գործունեության ուսումնասիրություն և իրականացում (անհատական և կոլեկտիվ) ՀԱՄ «Հարմոնիում»:
Դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը ուղղիչ դասարանում գրավոր և խոսքի զարգացման դասերին.
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրտսեր ուսանողների ուսուցման մեջ:
Դասղեկ՝ դպրոցի, ընտանիքի և հասարակության համակարգող
ակումբի ժամ
Չափանիշների վրա հիմնված գնահատում տարրական դպրոցում.
Ուսումնական նվաճումների մոնիտորինգ թեմայի շուրջ՝ «Չընդգծված ձայնավոր
Տարրական հանրակրթության համար համընդհանուր կրթական գործունեության զարգացման հայեցակարգի նախագծման մեթոդաբանության յուրացում
Կրթության սկզբնական փուլում դպրոցականների արտադպրոցական գործունեության կազմակերպում.
Դինամիկ ընթերցանության ուսուցում կրթության նոր կրթական չափորոշիչների լույսի ներքո:
4-րդ դասարանում հիմնական կրթական ծրագրերի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումների գնահատում.
Խմբային աշխատանքի կազմակերպում
Նորի հնարավորությունների յուրացում օպերացիոն համակարգՄաթեմատիկայի դասերին գործնական կիրառմամբ ՏՀՏ-ի կարողությունների կատարելագործման շրջանակներում
Տարրական դասարանների աշակերտների նախագծային արտադասարանական գործունեությունը որպես նրանց ստեղծագործական կարողությունների զարգացման պայման
Կրտսեր դպրոցականների նախագծային գործունեությունը որպես կրթության և վերապատրաստման հաջողության գործոն
ՏՀՏ-ի կիրառումը տարրական դպրոցում
Ուսումնական գործընթացի կառուցում նախնական փուլում դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Խնդրի վրա հիմնված ուսուցումը որպես ուսանողների ճանաչողական գործունեության ակտիվացման միջոց.
Դասի որակի բարելավում ուսումնական գործընթացում առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ.
Խնդրահարույց ուսուցում գրագիտության դասավանդման դասին (գրական ընթերցանություն) տարրական դասարաններում՝ «21-րդ դարի դպրոց» ծրագրով։
Նախագծային գործունեությունը դասարանում և դասերից հետո
Նախագծային գործունեություն աշխարհի դասերին
ՏՀՏ-ի կիրառումը աշխարհի դասին 4-րդ դասարանում
ՏՀՏ-ի կիրառումը ռուսաց լեզվի դասերին 2-րդ դասարանում
ՏՀՏ-ի կիրառումը աշխարհի դասին 2-րդ դասարանում
Նախագծային և հետազոտական գործունեություն տարրական դպրոցում դասարանում
ՏՀՏ-ի կատարելագործում, իրավասությունների յուրացում, Panabord ինտերակտիվ գրատախտակի օգտագործման հնարավորությունները բնագիտության դասերին
1-ին դասարանում մաթեմատիկայի դասերի կրթության որակի բարելավում` օգտագործելով mimio ծրագիրը
ՏՀՏ հմտությունների կատարելագործում, ռուսաց լեզվի դասերին mimio ծրագրի օգտագործման հնարավորությունների յուրացում.
Դասավանդման որակի բարելավում պատմության դասերին Panabord ինտերակտիվ գրատախտակի օգտագործման միջոցով
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան:
Բառերի ձայնային վերլուծության թերություններով կրտսեր աշակերտների ընթերցանության և գրելու որակի բարելավում
Առաջնային և միջնակարգ մակարդակների իրավահաջորդության խնդիրները, դրանց լուծման ուղիները
Խնդրահարույց իրավիճակներ դասարանում.
Ուսանողների նախագծային գործունեությունը որպես հիմնական իրավասությունների ձևավորման միջոց
Ուսանողների ճիշտ հոգեբանական վերաբերմունքը որպես կրտսեր ուսանողների հաջողակ կրթության գործոններից մեկը:
Ուղղագրական խնդիրների լուծումը՝ որպես գրագետ անհատականություն ձևավորելու միջոց։
Աշակերտների խոսքի զարգացումը որպես տարրական կրթության հիմնական խնդիրներից մեկը:
«Դպրոցներ 2100» ծրագրի շրջանակներում սովորողների մաթեմատիկական կարողությունների զարգացում՝ որպես ուսումնական գործունեության ուժեղացման միջոց.
Դերային խաղը որպես ինտերակտիվ ուսուցման մեթոդ
Տրամաբանական մտածողության զարգացումը մաթեմատիկայի դասավանդման գործընթացում
Ստեղծագործական գործունեության զարգացում շրջակա աշխարհի դասերին ՏՀՏ ներդրման միջոցով
Օգտագործելով կրտսեր ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը ոչ ավանդական ձևերև դասավանդման մեթոդները
Սովորողների բանավոր խոսքի զարգացումը՝ հիմնված ստեղծագործական կարողությունների վրա
Պարզ խնդիրների լուծումը հիմք է բարդ խնդիրների լուծման ուղիները հաջողությամբ յուրացնելու համար
Խոսքի զարգացումը մլ. դպրոցականներ
Աշխատել շնորհալի երեխաների հետ
Աշխատեք հիպերակտիվ երեխայի հետ
ԳՊԱ ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների և ստեղծագործական մտածողության զարգացում
Ուսանողների զարգացումը համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման գործընթացում
Աշխատանքային գործունեության մեջ երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում
Երիտասարդ ուսանողների ճանաչողական կարողությունների զարգացում
Ստեղծագործական մտածողության զարգացում մաթեմատիկայի դասերին
Գրական ընթերցանության դասերին սովորողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
Մաթեմատիկայի դասերին կրտսեր դպրոցականների ստեղծագործական մտածողության զարգացում.
Տրամաբանական մտածողության զարգացումը մաթեմատիկայի դասերին.
Խոսքի զարգացումը զարգացման կրթության տարրերով ընթերցանության, ռուսաց լեզվի դասերին
Մաթեմատիկայի դասերին բանավոր հաշվելու հմտությունների զարգացում
Խոսքի զարգացումը դասարանում
Մաթեմատիկայի դասերին բանավոր հաշվման զարգացում, բոլոր դասաժամերին սովորողների ակտիվացում
Ուղղագրական զգոնության զարգացում
Ուսանողների ուսուցման որակի բարձրացման նպատակով մանկավարժական ախտորոշման համակարգի կատարելագործում.
Ուսանողների մոտ կրթական գործունեության հետ կապված դրական հույզերի ձևավորման պայմանների ստեղծում
Ֆիզկուլտուրայի դասերին առողջապահական միջավայրի ստեղծում՝ հաշվի առնելով երեխաների անհատական առանձնահատկությունները.
Թեստավորումը՝ որպես տարրական դպրոցում հսկողության կազմակերպման միջոց
Ուսանողների մոտ համակարգված ուսումնասիրությունների սովորության ձևավորում վարժությունֆիզկուլտուրայի պարապմունքների և արտադասարանական գործունեության միջոցով:
Թիմի ձևավորում, ինքնուրույնության զարգացում դասարանում
Ռուսաց լեզվի դասերին ուղղագրական զգոնության ձևավորում
Երեք բաղադրիչ երեխաների դաստիարակության մեջ՝ ընտանիք, դպրոց, հասարակություն
Ընթերցանության ճիշտ գործունեության տեսակի ձևավորման տեխնոլոգիա
Թեստավորումը որպես պլանավորված արդյունքների գնահատման տեխնոլոգիայի ձևերից մեկը
Քննադատական մտածողության զարգացման տեխնոլոգիա
Խնդիր-երկխոսական ուսուցման տեխնոլոգիա
Տարբերակված ուսուցման տեխնոլոգիա
Կրտսեր ուսանողների հաղորդակցական իրավասության ձևավորում դասարանում և դասերից հետո
Տարրական դպրոցում ավարտական թեստավորման աշակերտների պատրաստակամության ձևավորում.
Տարրական դպրոցում ռուսաց լեզվի դասերին ճանաչողական մոտիվացիայի ձևավորում
Ռուսաց լեզվի դասերին կրտսեր դպրոցականների մոտ ուղղագրական զգոնության ձևավորում
Աշակերտների շրջանում առողջ ապրելակերպի ձևավորում և առողջապահական մշակույթի կրթություն.
Ընթերցանության արտահայտիչ հմտությունների ձևավորում:
Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանք GPA-ում
Կրտսեր դպրոցականների նախագծային գործունեության հմտությունների ձևավորում արտադպրոցական գործունեության մեջ
Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ մաթեմատիկայի դասերին ճանաչողական գործունեության ձևավորում
Ռուսաց լեզվի դասերին ուղղագրական զգոնության ձևավորում՝ ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ
Կրտսեր դպրոցականների շրջանում կրթական գործունեության ինքնակազմակերպման ընդհանուր կրթական հմտությունների ձևավորում Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում.
Հաղորդակցական ունիվերսալ կրթական գործունեության ձևավորում
Տարրական դասարանների աշակերտների համընդհանուր ուսումնական գործունեության ձևավորում
Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների առողջ ապրելակերպի կարիքների և հմտությունների ձևավորում
Ինտերակտիվ մեթոդների և ուսուցման ձևերի կիրառմամբ բանավոր հաշվելու հմտությունների ձևավորում
Ուսանողների ինքնագնահատականի ձևավորում կրթական գործունեության կառուցվածքում երկրորդ սերնդի ԳԷՖ IEO-ի շրջանակներում.
Ընթերցանության ուսուցման արդյունավետ մեթոդներ և տեխնիկա.
ԱՌԱՐԿԱՅԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՕՐԻՆԱԿ ԹԵՄԱՆԵՐ.
«Կենսաբանության դասերին սովորողների ճանաչողական գործունեության զարգացումը».
«Ուսանողակենտրոն մոտեցում միջառարկայական կապերի և նախագծային գործունեության միջոցով»:
. «Երաժշտության ընկալման զարգացումը՝ որպես դպրոցականների երաժշտական մշակույթի դաստիարակության հիմք».
«Թանգարան ներս ուսումնական հաստատություն».
«Դասարանում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման միջոցով սովորողների ինքնակրթական գործունեության հմտությունների ձևավորում».
«Ավելացած բարդության խնդիրների լուծում՝ որպես ուսանողների ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոց»։
«Ռուսաց լեզվի դասին հուզական և հոգեբանական հարմարավետություն ստեղծելու պայմանների ձևավորում տարբեր տեսողական միջոցների, այդ թվում՝ ՏՀՏ-ի միջոցով».
«Ուսանողների գիտահետազոտական գործունեությունը հայրենի հողի պատմության ուսումնասիրության մեջ, որպես ստեղծագործական անհատականության ձևավորման պայմաններից մեկը», 10 .. «Անձի անհատականության անհատական մոտեցումների ազդեցությունը մտավոր կարողությունների զարգացման վրա»:
«Ուսանողների խոսքի իրավասության ձևավորում խոսքի զարգացման դասերին».
«6-րդ և 9-րդ դասարաններում ռուսաց լեզվի ուսուցման գործընթացում ուղղագրական և կետադրական հմտությունների կատարելագործում».
«Հետազոտական աշխատանք կենսաբանության դասերին».
«Ուսանողների ճանաչողական անկախության ձևավորում».
«Գիտամանկավարժական հետազոտությունների մեթոդաբանության հիմունքները ֆիզիկական կուլտուրաև սպորտ»:
«Ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին սովորողների խոսքի կարողությունների ձևավորում».
«8-9-րդ դասարանների ռուսաց լեզվի դասաժամերին հակիրճ ներկայացման վրա աշխատելու մեթոդները».
«Տեղական պատմություն աշխարհագրության դասավանդման մեջ».
«Մինի նախագծերի մեթոդը՝ որպես ուսանողների ճանաչողական գործունեության ակտիվացման միջոց».
«Խաղային տեխնոլոգիաների կիրառումը ռուսաց լեզվի դասաժամերին».
«Կատարելագործում ենք կրտսեր աշակերտների ընթերցանության տեխնիկան».
«Ճանաչողական կարողությունների զարգացում մաթեմատիկայի դասերին».
«Ուսուցման անհատականացումը որպես ուսանողի ուսուցման հաջողության գործոն».
«Աշակերտների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը մաթեմատիկայի դասերին և դասերից հետո».
«Թվային տեխնոլոգիաների հիման վրա խոսքի հնչյունական կողմի զարգացում».
«Աշակերտներին օլիմպիադաներին նախապատրաստելու մեթոդները».
Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը դպրոցում և դպրոցից դուրս:
«Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթական գործընթացի արդիականացման համատեքստում».
«Ուսանողների մոտ կենսաբանության ուսումնասիրության իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման ձևավորում».
«Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը մաթեմատիկայի դասերին ուսումնական գործընթացի արդիականացման համատեքստում».
| « Համալիր վերլուծությունտեքստ ռուսաց լեզվի դասերին» «Տեքստի հետ աշխատել ռուսաց լեզվի դասերին» «ՏՀՏ կիրառումը ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին». «Կոմպետենցիաները և իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցումը մաթեմատիկայի դասավանդման մեջ» «ՏՀՏ կիրառմամբ մաթեմատիկայի դասերին սովորողների կրթական և ճանաչողական կարողությունների կատարելագործում. «Աշակերտների արժեքային-իմաստային իրավասությունների ձևավորում մաթեմատիկայի դասերին». «Դիզայներական պարապմունք» «Համակարգչային հաղորդակցություն և ինտերնետ» և «Վեբ դիզայն» թեմաների դասավանդման մեթոդական ասպեկտները. «Տեխնիկայի ձևավորում ինքնուրույն աշխատանքաշխարհագրության դասերին կրթական տեղեկատվություն ունեցող սովորողները» «Քերականության դասավանդման ակտիվ մեթոդներ և մեթոդներ» «Թեստավորումը որպես վերահսկողության միջոց» «Դասարանում սովորողների հաղորդակցական իրավասության ձևավորում անգլերեն լեզվիցտարրական դպրոցում» «ՏՀՏ-ի միջոցով լեզվական կարողությունների ձևավորում». «Ուսանողների օտար լեզվի իմացության զարգացում մասնագիտացված կրթության համատեքստում». «ՏՀՏ-ի դերը ուսանողների հիմնական իրավասությունների ձևավորման գործում». «Պատմության և հասարակագիտության դերը ուսանողների հիմնական իրավասությունների ձևավորման գործում». «Անձնական կողմնորոշված մոտեցում պատմության և հասարակագիտության դասավանդման գործում. «Ինտերնետ տեխնոլոգիաներ առարկայի ուսուցչի համար». Ինքնակրթության վերաբերյալ ուսուցչի աշխատանքի ալգորիթմ. Թեմայի ընտրություն, նպատակներ դնել, առաջադրանքներ դնել ըստ մասնագիտական կարիքների և համապատասխան մեթոդական թեմադպրոցները Ինքնակրթության պլանի մշակում Տեղեկատվության աղբյուրների նույնականացում Տեսական աղբյուրների ուսումնասիրություն Կուտակված նյութերի հիման վրա ուսումնական գործընթացի կազմակերպում և կառավարում (բաց դասերի, միջոցառումների պատրաստում և անցկացում) Կուտակված նյութերի և դրանց ձևավորման համակարգում, գործունեության ուղղում և դրա արդյունքների օբյեկտիվ գնահատում Զեկույցի պատրաստում ինքնակրթության թեմայով Հետագա գործունեության արդյունավետության և հեռանկարների որոշում Ինքնակրթության արդյունավետության չափանիշներ. Թեման համապատասխանում է ուսուցչի կարիքներին և խնդրահարույց է Պլանը որակապես կազմված է (նպատակը ճիշտ է սահմանված, առաջադրանքներ են դրված, կա ընթացակարգային-բովանդակային բաղադրիչ) Պլանի համար կա գիտական հիմք Որոշվում է այս ուղղությամբ մանկավարժական գործունեության արդյունավետությունը Հետագծվում են մանկավարժական աշխատանքի նշանակությունն ու հեռանկարները Ուսանողների առաջադիմության դրական միտում կա Ակնհայտ է ուսուցչի հետաքրքրությունը շարունակելու ինքնակրթությունը Այս թեմայի նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերեց մանկավարժական խորհուրդը Առաջադրանքները լուծելիս ստեղծագործական գործունեության տեսանելի կարողություն Ձևավորվում է սոցիալական (ուրիշների գործունեության համար պատասխանատվություն ստանձնելու ունակություն), հոգեբանական (ինքնակրթության դերը հասկանալու) իրավասություն. Զարգացնում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաները իրենց աշխատանքում օգտագործելու կարողությունը Կոլեգիալ սկզբունքը կարելի է հաշվի առնել նաև ինքնակրթության խթանման (բարոյական և նյութական) ալգորիթմ մշակելիս։ Թղթապանակ «Ինքնակրթություն». Նմուշի բովանդակություն. 1. Վերնագրի էջ 3. երկարաժամկետ պլանինքնակրթական գործունեություն 5 տարի. Հոգեբանական և մանկավարժական գրականության ուսումնասիրություն Ծրագրային ապահովման մշակում և ուսումնական գործընթացի մեթոդական աջակցություն Մանկավարժական գործունեության սեփական փորձի ընդհանրացում Մասնակցություն համակարգին մեթոդական աշխատանքդպրոցները Մասնակցություն շրջանի և շրջանի մեթոդական աշխատանքի համակարգին Դասընթացի վերապատրաստում 4. Ընթացիկ տարվա ինքնակրթական գործունեության անհատական պլան 5. Անցած ուսումնական տարվա ինքնակրթական գործունեության վերլուծություն 6. Անհատական մեթոդաբանական թեմայով աշխատանքի նյութեր Տեսական մաս (թեմայի վերաբերյալ գրականության ուսումնասիրություն, այս հարցի վերաբերյալ գործնական փորձի ծանոթացում) Գործնական մաս (գործնական իրականացման համար դիդակտիկ նյութերի մշակում, դասի նշումներ, արտադասարանական գործողություններ) 7. Այցելություն դասեր, արտադասարանական գործողություններ գործընկերների հետ: Ինքնակրթության ուսուցչի մոտավոր աշխատանքային պլան
Ինքնակրթության գործընթացի իրականացման ալգորիթմ Առաջին փուլ - Կազմակերպչական և ախտորոշիչ Երկրորդ փուլը՝ տեսական և կանխատեսող Երրորդ փուլ - Գործնական նպատակ. պատրաստված նյութի իրականացում գործնականում: Չորրորդ փուլ - Ամփոփում Նպատակը. Ինքնակրթության թեմայով աշխատանքի արդյունքների ներկայացում, պատրաստված նյութի գործնական ներդրում: Հինգերորդ փուլ - Իրականացում |
Ինքնակրթական գործունեության անհատական պլան _______20_____ ուսումնական տարվա համար
(օրինակ 1)
| ամիս | Աշխատանքային ոլորտներ | Հասնելու ուղիներ | Ձեռքբերման վերլուծություն |
| սեպտեմբեր | (Օրինակ): Փաստաթղթերի հետ աշխատելը | Փաստաթղթերի ծանոթացում և վերլուծություն | |
(ընտրանք 2)
| քառորդ | Աշխատանքային ոլորտներ | Հասնելու ուղիներ | Ձեռքբերման վերլուծություն |
Անցած ուսումնական տարվա ինքնակրթական գործունեության վերլուծություն. (տարբերակ 1)
1. Ինքնակրթության վերաբերյալ աշխատանքների կազմակերպում. Գրականության ուսումնասիրություն ________________
| Գրքի, հոդվածի, փաստաթղթի վերնագիր... | Հրատարակչություն; կայքի անվանումը | Համառոտ անատոմիա, նշումներ |
|
2.Ինքնակրթության թեմայի գործնական իրականացում
| Ձեւը | Թեմա | Մակարդակ | ամիսը, ամսաթիվը |
| Բաց դաս, վարպետության դաս, ելույթ, հոդված, հրապարակում և այլն։ | Դպրոց, շրջանային, մարզային, համառուսաստանյան |
Անցած ուսումնական տարվա ինքնակրթական գործունեության վերլուծություն. (տարբերակ 2)
Ուսուցչի ինքնակրթական գործունեության վերլուծություն ____________________________ 20__ - 20__ ուսումնական տարվա համար.
Այս հարցի վերաբերյալ ուսումնասիրված գրականություն՝ _________________________________________________________________
Աշխատանքի հիմնական ոլորտները.
ա) հուշագրերի, դասի գրառումների, տեքստերի ժողովածուների, առաջադրանքների, առաջադրանքների, թեստերի և այլնի կազմում.
բ) ելույթներ մեթոդական միավորումներում թեմաներով.
գ) աշխատանքի նոր մեթոդների և մեթոդների կիրառման արդյունքների ախտորոշում.
3. Ինքնակրթության թեմայի ընտրության ժամանակ դրված նպատակների և խնդիրների հաջող իրականացման վերլուծություն
______________________________________________________________
4. Ինքնակրթության արդյունքում նոր կրթական տեխնոլոգիաների, մեթոդների, տեխնիկայի կիրառում.________________________________________________________________
ա) ի՞նչ մեթոդներ, ձևեր եք օգտագործել: _________________________________________________________________
բ) ո՞րն է արդյունքը: ________________________________________________________________
5. Ի՞նչ ուղղությամբ են շարունակելու աշխատել ինքնակրթության վրա.
ա) գրականության կատալոգի կազմում ________________________________________________________________
բ) ախտորոշիչ նյութի ընդհանրացում _________________________________________________________________
գ) ելույթ ԲՆ-ում, ուսուցչական խորհրդում և այլն. ________________________________________________________________
դ) փորձի ընդհանրացում ________________________________________________________________
այլ _________________________________________________
Ինքնակրթության արդյունքը
Ցանկացած գործունեություն անիմաստ է, եթե այն չի ստեղծում ապրանք կամ ինչ-որ ձեռքբերում: Իսկ ուսուցչի ինքնակրթության անձնական պլանում պետք է լինի արդյունքների ցանկ, որոնք պետք է ձեռք բերվեն որոշակի ժամանակահատվածում։ :
ուսուցման որակի բարելավում (նշել ցուցանիշները, որոնցով կորոշվի արդյունավետությունն ու որակը);
մշակված կամ հրատարակված ուսումնական նյութեր, հոդվածներ, դասագրքեր, ծրագրեր, սցենարներ, ուսումնասիրություններ.
Դասավանդման նոր ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի մշակում;
զեկույցներ, ելույթներ;
դիդակտիկ նյութերի, թեստերի, վիզուալիզացիաների մշակում;
նոր մեթոդաբանական տեխնոլոգիաների կիրառման վերաբերյալ մեթոդական տեղեկատվության մշակում;
բաց դասերի ինքնուրույն մշակում և անցկացում, նորարարական տեխնոլոգիաներ.
մանկավարժական զարգացումների հավաքածուների ստեղծում;
դասընթացների, սեմինարների, կոնֆերանսների, վարպետության դասերի անցկացում, ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ փորձի ամփոփում։
գիտահետազոտական աշխատանքների պաշտպանություն
աշակերտներին ուսումնական գործընթացում փոխգործակցության նոր ձևերի ցուցադրում
թերթիկ,
բաց դաս
սեմինարի անցկացում
գործընկերներին սովորեցնել նոր տեխնիկա
սեմինար (թրեյնինգ)
Ինչպես ճիշտ ձևակերպել թեման:
Ձևակերպումը սկսվում է ուսումնասիրվող գործընթացի և այն պայմանների վրա, որոնցում այն ուսումնասիրվում է ըստ սխեմայի.
| Գործընթացը ուսումնասիրվում է | Ուսումնասիրության առարկա | Պայմանները |
| Ուսումնասիրությունը Ուսումնասիրել Զարգացում Կազմում Կազմում Դաստիարակություն Զարգացում Կազմակերպություն | Ճանաչողական ունակություններ ճանաչողական գործունեություն Ինչ-որ բան անելու ունակություն Անձնական որակներ Հետաքրքրասիրություն Անկախություն Դիտարկում | Երաժշտության դասերին Էքսկուրսիաներ բնության գրկում Ինչ-որ բան սովորելիս Ինչ-որ բան իմանալու գործընթացում Խաղային գործունեության մեջ |
Օրինակ՝ «Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դիտողականության զարգացումը բնության գրկում զբոսանքի ժամանակ»
Թեմայի ձևավորում ըստ սխեմաների.
- ԻՆՉ-ԻՆ՝ որպես ԻՆՉ-Ի ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ պայման
- ԻՆՉ-ԻՆ՝ որպես ԻՆՉ-ԻՆ Ձևավորելու միջոց
Օգտագործումը ԱՄԵՆ ԲԱՆորպես զարգացման միջոց (պայման) (ձևավորում, կրթություն, ձևավորում և այլն) ԻՆՉ - ՈՐ ԲԱՆ
Օրինակ:
«Պատմություն-դերային խաղը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցական կարողությունների զարգացման միջոց»
«Դիտորդությունը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների կամավոր ուշադրությունը զարգացնելու միջոց»
«Ուսումնական խաղերի օգտագործումը որպես ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների ձևավորման միջոց»
Ուսումնասիրության արդիականության և նորության որոշում
Պատասխանեք հարցին՝ ինչո՞ւ է այսօր այս խնդիրը պետք ուսումնասիրել, որքանո՞վ է այն կարևոր և նշանակալից նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման և դաստիարակության պրակտիկայի համար։
Համապատասխանությունը բացատրվում է տեսական ուշադրության կենտրոնում, որը ձեռք կբերվի աշխատանքի արդյունքում:
Նորույթը կարող է լինել հարցերի նոր լուծման մեջ, ազդել տարածաշրջանային առանձնահատկությունների վրա։
Հետազոտության նպատակի ձևակերպում
Նպատակն այն է, ինչ պետք է ձեռք բերել կամ ցուցադրել աշխատանքի արդյունքում, սա գաղափար է ընդհանուր արդյունքըաշխատանք.
Օրինակ՝ «Ուսումնական խաղերը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների ձևավորման միջոց» թեման.
Նպատակը. Ցույց տալ կրթական խաղերի դերն ու նշանակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների ձևավորման գործում:
Հետազոտության նպատակների ձևակերպում
Պատասխանեք հարցին՝ ի՞նչ է պետք անել ենթադրությունը հաստատելու համար։
Խնդրի հայտարարման սխեմա
Ուսուցիչը և մանկավարժը պատկանում են այն մասնագիտությունների կատեգորիային, որոնք պահանջում են մշտական ինքնակրթություն և ինքնակատարելագործում։ Օրինակ, ոչ ոք չի վիճի այն փաստի հետ, որ այսօրվա երեխաները բոլորովին այլ են, քան անցյալ տասնամյակները։ Հասկանալով դա՝ մենք նրանց հետ մեր աշխատանքը կառուցում ենք այլ կերպ, քան մեզ դասավանդող ուսուցիչները: Իսկ մնացած ամեն ինչում մենք նույնպես փորձում ենք քայլել ժամանակին համընթաց։ Սովորելով նոր բաներ, կիսվելով օգտակար փորձով՝ մենք ստեղծում ենք, համարձակվում ենք, ստեղծում։ Մենք սովորեցնում ենք ուրիշներին և ինքներս ենք սովորում:
Այս բաժնի էջերը պարունակում են պատրաստի պլաններ, հաշվետվություններ և ինքնակրթության ծրագրեր։ Դրանք պարունակում են ձեր գործընկերների ընթացիկ և հեռանկարային փորձն այս հարցում: Համոզված ենք, որ այն օգտակար կլինի նաև ձեզ համար։
Մենք կառուցում ենք մեր ինքնակրթությունը՝ օգտագործելով գործընկերների դրական փորձը։
Պարունակվում է բաժիններում.Ցուցադրվում են 2188-ի 1-10 հրապարակումները։
Բոլոր բաժինները | Ինքնակրթություն. Պլաններ, հաշվետվություններ ինքնակրթության վերաբերյալ
Ինքնակրթություն «Խաղը որպես հաղորդակցության միջոց նախադպրոցականների համար»Քաղաքային կրթական բյուջետային հաստատություն «Միջնակարգ հանրակրթական դպրոց «Կուդրովսկի ՑՕ թիվ 1».Լենինգրադի մարզի Վսևոլոժսկի շրջան DO No 2 մանկավարժ Սիդորենկո Իրինա Եվգենիևնա Ինքնակրթության թեմա Խաղը որպես հաղորդակցության միջոց նախադպրոցականների համար. Թիրախ: Ստեղծագործություն...
Ինքնակրթության վերաբերյալ աշխատանքի պլան «Ծնողների հետ աշխատանքի նորարարական ձևեր» ինքնակրթություն 2018-2019 ուսումնական տարվա նպատակը աշխատանքՇարունակել պայմաններ ստեղծել ծնողների հետ փոխգործակցության բարենպաստ մթնոլորտի համար. հաստատել վստահելի և գործընկերային հարաբերություններ ծնողների հետ և ընտանիքներին ներգրավել միայնակում կրթական տարածք. Առաջադրանքներ: Ստեղծել...
Ինքնակրթություն. Պլաններ, հաշվետվություններ ինքնակրթության վերաբերյալ - Զեկույց ինքնակրթության մասին «Բանավոր ժողովրդական արվեստի ազդեցությունը 3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման վրա»
Հրատարակություն «Զեկույց ինքնակրթության մասին» Բանավոր ժողովրդական արվեստի ազդեցությունը ... »: 2018-2019 ուսումնական տարում ընտրել եմ ինքնակրթության թեման «Բանավոր ժողովրդական արվեստի ազդեցությունը 3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման վրա»։ Այսօր այս թեման բավականին արդիական եմ համարում, քանի որ մեր ժամանակներում լրատվամիջոցների զարգացումը մեծապես կրճատել է ...
MAAM նկարների գրադարան
Թեմա՝ «Նախագծային գործունեության միջոցով երեխաների մոտ ճանաչողական գործունեության ձևավորում» Համապատասխանություն՝ նախագծային գործունեության իմաստն այն է, որ այն օգնում է կապել ուսումը կյանքի հետ, ձևավորել հետազոտական հմտություններ, զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը, ...
Անհատական աշխատանքային պլան ինքնակրթության համար ուսուցիչ Չեմոդանովա Լիդիա Օլեգովնա Միջին մասնագիտական կրթություն Մասնագիտացված մանկավարժ Մանկավարժական փորձ 37 տարի Որակավորման կատեգորիա I կարգ Բարձրագույն վերապատրաստման դասընթացներ GBOU DPO NIRO «Փաստացի ...
2019-2020 ուսումնական տարվա մանկավարժի ինքնակրթության աշխատանքային պլանՄանկավարժ Տորտումաշևա Աննա Անատոլևնայի ինքնակրթության աշխատանքային պլան 2019 - 2020 ուսումնական տարվա համար Թեմա՝ Երեխաների գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում՝ օգտագործելով ոչ ավանդական տեխնիկա: Ուսումնական ոլորտ՝ գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում Ուղղություն՝ ձեռքի աշխատանք Տեսակ ...
Ինքնակրթություն. Պլաններ, հաշվետվություններ ինքնակրթության վերաբերյալ - Զեկույց ինքնակրթության մասին «Դիդակտիկ խաղը որպես փոքր երեխաների զարգացման ձև»
2018-2019 ուսումնական տարում վերցրել եմ ինքնակրթության թեման՝ «Դիդակտիկ խաղը որպես փոքր երեխաների զարգացման ձև»։ Դիդակտիկ խաղերը մեծ տեղ են զբաղեցնում նախադպրոցական հաստատությունների աշխատանքում։ Դրանք օգտագործվում են ինչպես համատեղ, այնպես էլ անկախ գործունեության մեջ ...
Ուսուցչի ինքնակրթության երկարաժամկետ ծրագիր «Դիդակտիկ խաղը որպես փոքր երեխաների զարգացման ձև»Թեման «Դիդակտիկ խաղը որպես փոքր երեխաների զարգացման ձև»: 2018-2019 ուսումնական տարի. Նպատակը. բարձրացնել մասնագիտական կարողությունները դիդակտիկ խաղերի իրականացման գործում ժամանակակից տեխնոլոգիաներ. Առաջադրանքներ. - կազմել աշխատանքային պլան այս թեմայով; - երեխաներին սովորեցնել տարբերակել ...