Դ.պեդ.ն. Դորոշչուկ Է.Ս.

Կազանի պետական ​​համալսարան, Ռուսաստան

Տեղեկատվական իրավասությունը ամբիոնի կառավարման մեջ՝ որպես բուհի կրթական տարածքի արդիականացման գործոն

Տեղեկատվական իրավասությունը բաժնի կառավարման խնդրի համատեքստում

Ներկայումս ամբիոնն է, որպես բուհի հիմնական կառուցվածքային միավոր, կրում է կրթական համակարգի արդիականացման ոլորտում ընդհանուր խնդիրների լուծման բեռը։ Եվ այդ խնդիրների լուծման արդյունավետությունը և դրանց ներդրումը ուսումնական և հետազոտական ​​գործընթացում մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով է տեղեկատվական հագեցած բաժնի ղեկավար օղակը։

Հետևաբար, բաժնի կառավարչական և, ընդհանրապես, կրթական և հետազոտական ​​գործունեության որակի բարելավման կարևորագույն գործոններից մեկը թե՛ նրա ղեկավարի, թե՛ ամբողջ ստորաբաժանումների տեղեկատվական իրավասությունն է:

Տեղեկատվական իրավասությունը ունի մի քանի ասպեկտային առանձնահատկություններ.

Նախ,այն կարող է ներկայացվել որպեսՏարբեր հատուկ և ընդհանուր տեղեկատվության ամբողջությունը որպես տեղեկատվական բաղադրիչներ, որոնք ազդում են մենեջերի կառավարչական գործունեության արդյունքի վրա՝ արտացոլելով թիմի վարքագծի արժեքային կողմերը: Դա պայմանավորված է նրանով, որ իրավասությունը ի վերջո դրսևորվում է վարքագծային պրակտիկայում, և մենք դրա մասին դատում ենք մարդկային վարքի վերլուծության հիման վրա: Սոցիալական, ինչպես նաև կառավարչական միջավայրում առանձնանում են մարդկանց վարքի ամենաարժեքավոր կողմերը, որոնք ազդում են իրենց կրողների ընկալման և նրանց գործողությունների արդյունքների վրա՝ ճանաչողական, հուզական, էներգետիկ: Նրանցից յուրաքանչյուրն առկա է նաեւ համալսարանի ամբիոնի վարիչի պահվածքում։

Երկրորդ,տեղեկատվական իրավասությունը կարող է ներկայացվել որպես արդյունավետ վարքագծի մոդել, որը դրա էությունն է: Վարքագծի բաղադրիչները, որոնք ընկած են տեղեկատվական իրավասության հիմքում, ներառում են.

ճանաչողական - ազատ, բաց փորձի, ֆանտազիայի և այլ գործընթացների համար, մտածելով այն նպատակների մասին, որոնք պետք է հասնել. զարգացման հնարավոր ուղիների և հաղթահարման ենթակա խոչընդոտների կանխատեսում. սեփական գործողությունների արդյունքների վերլուծություն՝ իրավիճակի բնույթն ավելի լավ հասկանալու համար, որն արտահայտվում է մի շարք անհրաժեշտ իրավասությունների մեջ, որոնք պետք է ունենա վարչության պետը՝ պլանավորման հմտություններ, գործունեության խնդրահարույց դաշտի և հիմնական խոչընդոտների բացահայտում։ բաժնի նպատակներին հասնելու համար և այլն;

աֆեկտիվ - առաջադրանքի համար հուզական դրվածք, երբ գերակշռում է դրական և բացասական հույզերի արդյունավետ օգտագործման պարամետրը, ինչը թույլ է տալիս ստեղծել ստեղծագործական ֆոն առաջնային առաջադրանքները լուծելու համար և օգտագործել լարվածությունը՝ որպես կատարողականը բարելավելու խթան: Այս համատեքստում աֆեկտիվ վարքագծի արդյունքներից է կատարված աշխատանքից հաճույքի աստիճանը կամ կողմի հանդեպ հակակրանքը (տհաճ վերաբերմունքը) հաղթահարելու ցանկությունը։ պարտադիր տեսակներգործողություններ;

ուժեղ կամքով - ձախողման հավանականությունը նվազեցնելու համար լրացուցիչ ջանքերի կիրառում, որն արտահայտվում է հաստատակամությամբ, վճռականությամբ, կամքով. հմտությունների և փորձի ձևավորում և զարգացում, որոնք հիմնված են բոլոր դժվարությունները հաջողությամբ հաղթահարելու և արդյունքների հասնելու վստահության վրա։ Սա արտահայտվում է վարքագծի սովորական, բայց ճկուն կերպով հարմարվող ձևերով և տեղեկատվության օգտագործումը որպես կառավարման որոշումներ կայացնելու հիմք:

Երրորդ,տեղեկատվական իրավասությունը կարող է ներկայացվել որպես բազմություն fդերասաններ , ազդելով կառավարչական գործունեության արդյունավետության բարձրացման վրա, որոնցից առավել կարևոր են երկուսը. 1) բաժնի անդամներից աջակցություն ստանալը. 2) համոզմունքը, որ առաջնորդի վարքագիծը համապատասխանում է ինչպես իր սեփական պատկերացումներին նման գործողությունների անհրաժեշտության մասին, այնպես էլ նրա համար նշանակալի մարդկանց պատկերացումներին այս մասին:

Բաժանմունքի կառավարման որակը բարելավելու և ղեկավարի տեղեկատվական իրավասությունների ամբողջ փաթեթը իրականացնելու համար ստեղծվում է տեղեկատվական համակարգ՝ ISPU-ի կառավարմանն աջակցելու համար, որը նախատեսված է կառավարման գործընթացների օպտիմալացման համար:

ISPU-ն է Բաժանմունքի կրթական, խորհրդատվական և գիտական ​​և նորարարական գործունեության մոնիտորինգի համար նախատեսված տարրերի մի շարք՝ հիմնված կրթական և կրթական գործունեության ոլորտում տեղեկատվության մշտական ​​հոսքի և թարմացման վրա: Որպես տեխնոլոգիական գործիք՝ նա օգտագործում է համալսարանի և ամբիոնի տարբեր բաժիններում մշակված համակարգչային ծրագրեր և փաստաթղթերի ձևանմուշներ։ Բաժանմունքի անկախ ինտեգրալ համակարգի ստեղծումը թույլ է տալիս կառուցվածքով և բովանդակությամբ տարբեր փաստաթղթային բազաները ինտեգրել բաժնի մեկ տեղեկատվական բազայի մեջ:

Այս տեսակի տեղեկատվական համակարգի ձևավորման սկզբունքները հետևյալն են.

- Տեղեկատվականություն - տեղեկատվական հարստություն, որը նպաստում է բաժնի զարգացման խնդիրների և նպատակների համարժեք ընկալմանը և հիմք է հանդիսանում թիմային ոգու ձևավորման համար.

- Համապատասխանություն - բավարարելով ընդհանուր բաժնի կարիքները և հաշվի առնելով բաժնի յուրաքանչյուր անդամի շահերն ու կարիքները, երբ յուրաքանչյուր աշխատող տեսնում է իր տեղը «թիմային համակարգում» և հասկանում է իր պատասխանատվությունը թիմի ընդհանուր հաջողության համար:

- Կանխատեսելիություն - բաժնի զարգացման երկարաժամկետ ուղիների տեսլականը՝ հաշվի առնելով այս զարգացման փոփոխվող արտաքին և ներքին պայմանները

-Նպատակահարմարություն- համակարգի բոլոր բլոկների և հատվածների հստակ նպատակային կապը՝ ապահովելով բարձրորակ կառավարում:

- Բացություն -հասանելիություն կրթական և հետազոտական ​​թիմի բոլոր անդամներին բլոկներում և թիրախային ենթաբաժիններում՝ անցումով և հղումներով անհրաժեշտ փաստաթղթերին և ենթահամակարգերին:

Բաժնի կառավարմանն աջակցելու տեղեկատվական համակարգի ստեղծման նպատակն է օպտիմալացնել և բարելավել բաժնի կառավարման որակը, ինչպես նաև բարձրացնել ամբիոնի կրթական և գիտական ​​գործունեության արդյունավետությունը:

ISPU-ի առաջադրանքներ.

Բաժնի կրթական և գիտահետազոտական ​​գործունեության իրավիճակի մշտադիտարկում

Բաժանմունքի գիտահետազոտական ​​և կրթական ներուժի պահպանման և օգտագործման ուղիների, միտումների և խնդիրների բացահայտում

Բաժնի կառավարումն օպտիմալացնելու նպատակով տեղեկատու և տեղեկատվական հիմնադրամի ձևավորում

Բաժնի ինքնակառավարումն ակտիվացնելու համար կառուցվածքային տեղեկատվության լայն հասանելիության կազմակերպում:

Բաժանմունքի կրթական և գիտահետազոտական ​​գործունեության իրավիճակի մոնիտորինգը կարելի է բաժանել երկու հիմնական փուլերի.

Փուլ 1. Բաժանմունքի տեղեկատվական և վերլուծական բազայի ստեղծում՝ վավերագրական (գրասենյակային կառավարում) և ստեղծագործական (հեղինակային-դիզայն):

II փուլ. Մոնիտորինգի պահպանման համար պայմանների ստեղծում (տեղեկատվական համակարգչային տեխնոլոգիաների ներդրում).

Բաժանմունքի գիտահետազոտական ​​և կրթական ներուժի պահպանման և օգտագործման ուղիների, միտումների և խնդիրների բացահայտումը կարելի է բաժանել հետևյալ ոլորտների.

- Բաժանմունքի խնդրահարույց դաշտը գնահատելու համար գիտահետազոտական ​​սեմինարներ և նախագծեր:

- Բաժնի գործունեության կազմակերպման նոր որակի ապահովում թվային և տեքստային տեղեկատվության նոր որակի միջոցով (շտեմարաններից գիտելիքների բազաների անցում).

- Համալսարանի (համալսարանի) և քաղաքային և դաշնային կրթության այլ մարմինների տեղեկատվական ռեսուրսների ակտիվ օգտագործումը:

- Բաժնի անձնակազմի շրջանում տեղեկատվական բարձր մշակույթի ձևավորումը՝ որպես գործունեության արդյունավետության կարևոր գործոն .

Բաժնի կառավարման օպտիմալացման համար տեղեկատու և տեղեկատվական ֆոնդի ձևավորումը տեղի է ունենում հետևյալ գործընթացների հիման վրա.

Վիրտուալ բաժնի ստեղծում՝ բաժնի յուրաքանչյուր անդամի և բաժնի յուրաքանչյուր ստորաբաժանման անձնական հաշիվներով.

Բաժանմունքի կրթական, կազմակերպչական և հետազոտական ​​գործունեությունը ապահովող ցանցային ռեսուրսների ստեղծում և աջակցություն.

Օ վարչության կողմից ինքնակառավարման ակտիվացման համար կառուցվածքային տեղեկատվության լայն հասանելիության կազմակերպումն իրականացվում է.

Ցանցային համալիրների ձևավորում երեք ուղղություններով՝ փաստաթղթեր, անձնակազմ, ուսանողներ (օֆլայն՝ պաշտոնական օգտագործման և օն-լայն՝ լայն հասանելիության ռեժիմների համար);

Կրթական և հետազոտական ​​գործունեության կարևոր և ժամանակատար փաստաթղթերի լրացման ավտոմատացում և ստանդարտացում (դասընթացի կանոնակարգ, հաշվետվություններ, ծրագրային ստանդարտներ և այլն);

Կրթական և հետազոտական ​​ոլորտներում բաժնի գործունեության ռազմավարական և մարտավարական պլանավորում.

Ներկայացումները որպես տեղեկատվության կառուցվածքի և կառավարման ձև (ստեղծագործական-անձնական և ռազմավարական մակարդակ):

Բաժնի պետի տեղեկատվական իրավասության կարևոր բաղադրիչ է բաժնի հինգ տարվա զարգացման ռազմավարության մշակումը և գործունեության ընթացիկ պլանավորումը:

Համալսարանի բաժնի գործունեության ռազմավարական հիմքերի ձևավորում

Ռազմավարության ձևավորումը երկար և շարունակական գործընթաց է, որը կարելի է դիտարկել որպես փաստաթղթի ստեղծման գործընթաց և ներկայացնել բուհի ստորաբաժանումների գործունեության փաստաթղթային հիմքը։ Կրթական գործունեության հիմնական արժեքային և տեխնոլոգիական հիմքերի վերանայման ներկա փուլում ռազմավարական պլանավորումը դառնում է կրթական համակարգի կառավարման մեթոդ ցանկացած մակարդակում, քանի որ այն թույլ է տալիս հետևել համակարգի զարգացման հեռանկարներին՝ բացահայտելով հատկապես կարևոր բաղադրիչները: .

Անցումը կրթական այլ համակարգին, որտեղ հիմնական կրթական հետագծերը ձևավորվում են ուսանողների կողմից, որտեղ հիմնական նպատակը գրագետ անհատականության զարգացումն է, պահանջում է այլ ռազմավարական որոշումներ, որոնք թույլ են տալիս կրթական գործընթացներն իրականացնել նոր նորարարական ռեժիմով:

Բաժանմունքի տեղը բուհական համակարգում. Ցանկացած բուհի կառուցվածքի տարրական և միևնույն ժամանակ հիմնական միավորը ամբիոնն է՝ որպես անկախ և ինքնավար կրթություն, որը օրգանապես ընդգրկված է բարձրագույն ուսումնական հաստատության կառուցվածքում, որն իր գործառույթներն է իրականացնում կրթության, գիտահետազոտական ​​ոլորտում, լուսավորություն, կրթություն, գիտության և արտադրության համադրում։ Բաժանմունքը համալսարանական համակարգի մի մասն է, հետևաբար ամբիոնում մշակված ցանկացած ռազմավարական ծրագիր նախևառաջ կառուցողական դեր է խաղում, որն ապահովում է դրա դինամիկ և ամբողջական գոյությունը բուհի կառուցվածքում: Ավելին, բաժինը, լինելով համակարգի կառուցվածքային տարր, ինքնին համակարգային կազմավորում է, որը բնութագրվում է ամբողջականություն ձևավորող, փոխկապակցված և միմյանց հետ փոխազդող կոնկրետ տարրերի մի շարքով:

Բաժանմունքն ունի կառավարման հիմնական օղակները.

ա) ուղղահայաց - ստորադաս (դրսևորվում է տարբեր աստիճաններով և անհատականակենտրոն).

բ) հորիզոնական՝ համակարգում (դրսեւորվում է համագործակցության ձեւով՝ կրթական, գիտական, արդյունաբերական).

գ) շարունակականություն (դրսեւորվում է ամբիոնների, ֆակուլտետների, ուսանող-ուսանողներ, դասախոսներ փոխազդեցության մեջ՝ արտացոլելով ամբիոնի գործունեության ինտեգրացիոն բնույթը).

Այսպիսով, համակարգում կան համակարգի բոլոր նշանները՝ ամբողջականություն, տարրական կառուցվածք, ինտեգրատիվություն, բաց, բազմաֆունկցիոնալություն (նպատակները փոփոխելու և արդյունքների հասնելու տարբեր գործողություններ կատարելու կարողություն), արտաքին միջավայրից հարաբերական անկախություն, նպատակասլացություն:

Բաժանմունքը որպես համալսարանի կառուցվածքի տարր կարելի է համարել սոցիալ-մասնագիտական ​​համակարգ, որը բնութագրվում է տարրերի ամբողջականությամբ, ինտեգրատիվությամբ և բազմաֆունկցիոնալությամբ, բաց փոխգործակցության համար, որն ուղղված է հատուկ կրթական տարածքի ստեղծմանը` նպատակ ունենալով զարգացնել: անհատական ​​հատուկ ձևերով և մեթոդներով.

Այս համակարգի գործունեությունը ապահովող ամենակարեւոր փաստաթուղթը զարգացման ռազմավարությունն է։

Համալսարանի ամբիոնի զարգացման ռազմավարությունը կարող է ներկայացվել որպես համալսարանի կառուցվածքային ստորաբաժանման կարևորագույն ռազմավարական փաստաթուղթ, որն անցնում է կյանքի նորարարական ռեժիմի և հիմք է ընդունել ծրագիր-նպատակ զարգացման գաղափարախոսությունը։

Զարգացման ծրագիր-նպատակային գաղափարախոսությունը ենթադրում է նպատակի ընկալում որպես ցանկալի և հնարավոր արդյունքի պատկեր, գործառնականորեն սահմանված նպատակներ սահմանելը, այսինքն՝ նպատակները պետք է դրվեն այնպես, որ հնարավոր լինի ստուգել դրանց իրականացման արդյունքը:

Զարգացման ռազմավարության նպատակները

Սա առաջին հերթին կոնկրետացում է` անորոշության հաղթահարում` իմանալ, թե որտեղ, ինչպես և ինչու շարժվել:

Երկրորդ նպատակը գերատեսչության աշխատակազմի համատեղ գործունեության արդիականացումն է, քանի որ դրանից է կախված ռազմավարության իրականացման հաջողությունը:

Երրորդ նպատակը գործունեության առաջնահերթությունն է, որը թույլ է տալիս կենտրոնացնել հիմնական ջանքերը կոնկրետ խնդրի վրա, որն այժմ և այսօր արդիական է և կարևոր:

Բաժանմունքի զարգացման ռազմավարության էական հատկանիշների վրա ազդում է նաև կրթության արդիականացումը և կրթության կառավարման ողջ համակարգը որպես ամբողջություն: Մենք անդրադառնում ենք նրանց.

1. Ուղղություն (առաջնային) ամբիոնի և ընդհանուր առմամբ բուհի կյանքի հիմնական, ճակատագրական, կանխորոշող, ռազմավարական խնդիրների լուծմանը: Դա պայմանավորված է նաև ռազմավարության ընդգծված կողմնորոշմամբ մասնագիտության (մասնագիտության) արտաքին միջավայրի, այսինքն՝ մասնագիտությունների շուկայի կամ գործատուների պայմանների վիճակի և կանխատեսման միտումների հաշվին:

2. Զարգացման ռազմավարությունն իր էությամբ նորարարական է, քանի որ դա վարչության գործունեության գործընթացում նորարարությունների իրականացման ծրագիր է, որը կապված է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ազդեցության ընդլայնման, ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների մասնաբաժնի ավելացման հետ: ուսումնական գործընթաց, նոր հարաբերությունների ձևավորում «ուսուցիչ-աշակերտ» համակարգում։

3. Ռազմավարության կանխատեսելիությունը կապված է ապագայի վրա դրա կենտրոնացման, ոչ միայն ընթացիկ, այլև խոստումնալից, սպասվող, կանխատեսելի կարիքների իրականացման հետ՝ ինչպես ներքին, այնպես էլ արտաքին:

4. Ռազմավարության համակարգային և ծրագրային նպատակային բնույթը թույլ է տալիս ամբիոնը ներկայացնել որպես բուհական համակարգի մաս և միևնույն ժամանակ որպես անկախ համակարգ՝ սահմանելով նպատակներ և ակնկալվող արդյունքներ՝ այդ նպատակների իրագործումը ստուգելու մեթոդաբանությամբ, որն ինքնին ցույց է տալիս վերջնական արդյունքները կամ նպատակներին հասնելու միջանկյալ տարբերակները։

5. Ռազմավարության արտադրելիությունը կայանում է առաջադեմ կոշտ կառուցվածքային տեխնոլոգիաների օգտագործման մեջ (մուլտիմեդիա մոտեցում - մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ):

Բաժնի զարգացման ռազմավարության բաղադրիչներն են՝ զարգացման ծրագիր, որն իր հերթին ներառում է գործունեության կառուցողական ծրագիր և կրթական ծրագիր. պլանավորել դրա տեսակները՝ համապարփակ և ռազմավարական պլաններ. զարգացման նախագիծ՝ որպես ապագայի պատկերի քայլ առ քայլ իրականացում (որպես ստեղծագործության հատուկ ձև, որը մարդկային մտածողության համընդհանուր հատկություն է):

Զարգացման ռազմավարության մոդելը եռամիասնական համակարգ է, որը նպաստում է զարգացման և կառավարման խնդիրների լուծմանը (սխեմա 1.):

Այդ խնդիրները ներառում են ամբիոնի՝ որպես բուհի կառուցվածքային միավորի շահերի ներդաշնակեցման խնդիրը, հստակ և համաձայնեցված նպատակի ձևակերպման խնդիրը. Խմբի նկատմամբ հավատարմության բարձրացման առաջադրանքներ. կապի բարելավման խնդիրները (ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին); Բաժնի անդամների կատարած աշխատանքի համար պատասխանատվության բարձրացման խնդիրները.

Մոդելը կառուցված է երկու հիմնական օրինաչափությունների հիման վրա.

1. Համագործակցությունը որպես սոցիալական գործընկերություն հաջողված է գիտական, կրթական, գործնական և կրթական ոլորտներում գործունեության վերաբերյալ պայմանավորվածությունների համաձայն.

2. Թիմում վստահության և հավատարմության պահպանումը արդյունավետ փոխգործակցության նախադրյալներ է կազմում:

Բաժանմունքի զարգացման ծրագիրն է հատուկ տեսակռազմավարական զարգացում, որն իրականացնում է կառուցողական գործառույթ. Զարգացման ծրագրի առաջնահերթ խնդիրներից է նախատեսված նպատակներին կամ բաժնի արտաքին տեսքին (մասնագիտությունների զարգացման ծրագիր, լաբորատորիայի զարգացման ծրագիր, լաբորատորիայի զարգացման ծրագիր, զարգացման ծրագիր) նպատակային նպատակներին կամ բաժնի արտաքին տեսքին ուղղված կոնկրետ գործողությունների ստեղծումը. ՏՀՏ - տեղեկատվական համակարգչային տեխնոլոգիաներ):

Պլան - փաստաթուղթ, որը տալիս է գործունեության իմաստալից ուղեցույցներ, սահմանելով դրա կարգը, շրջանակը և ժամկետները (Ի.Ա. Կոլեսնիկովա, Մ.Պ. Գորչակովա-Սիբիրսկայա): Դրա նպատակն է արդիականացնել բաժնի գործունեությունը` դրան տալով պլանավորված, համակարգված, կառավարելի և հաջորդական բնույթ:

Նախագիծը գործունեության հատուկ տեսակ է՝ առաջարկվող կամ հնարավոր օբյեկտի նախատիպ կամ նախատիպ ստեղծելու համար, վիճակ, որը նախորդում է իրական արտադրանքի մեջ մտածվածի իրականացմանը:

Սխեման 1. Համալսարանի ամբիոնի զարգացման ռազմավարության մոդել

Այս կերպ, Ժամանակակից պայմաններում ամբիոնի զարգացման ռազմավարությունը հզոր և արդյունավետ ներուժ ունեցող կառավարման գործիք է, որն ապահովում է երաշխավորված արդյունք՝ ամբիոնի անցում նոր որակական վիճակի նոր կրթական հաղորդակցության պայմաններում: Բաժանմունքի զարգացման ռազմավարությունը լուծում է երեք հիմնական խնդիր.

1. Ճշտելով, սահմանելով ելակետ, այսպես կոչված, «խնդիրների սյուն».

2. Պատկերի ձևավորում, բաժնի ցանկալի կերպարի մոդելավորում, որն իր մեջ ներառում է կառուցվածքը, գործառույթները, կարիքները, արժեքները։

3. Տեխնոլոգիական, անցումային ռազմավարության և մարտավարության մշակում:

Բաժանմունքի զարգացման ռազմավարությանը ներկայացվում են երեք տեսակի պահանջներ՝ իրականացում, վերահսկողություն և հաղորդակցություն:

Իրականացման պահանջները արտացոլում են ռազմավարության բովանդակության որակական բնութագրերը և ցույց են տալիս պլանավորման գործողությունների իրականությունը (Աղյուսակ 1.):

Աղյուսակ 1

Վարչության զարգացման ռազմավարության իրականացման պահանջները

Ռազմավարության պահանջներ	Պահանջների կատարում
Բաժնի ռազմավարության արդիականությունը	Վերլուծություն՝ բաժնի գործունեության մոնիտորինգ, SWOT վերլուծություն
Բաժնի ռազմավարական որոշումների կանխատեսելիությունը	վարչության արտաքին միջավայրի և ներքին ներուժի փոփոխությունների կանխատեսում
Լարվածություն - կենտրոնանալ առավելագույն արդյունքների վրա՝ գերատեսչության ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործմամբ	Մտածողության օպտիմիզացում ռացիոնալ և տնտեսական տարբերակի ընտրությամբ
Բաժնի ռազմավարության ամբողջականությունն ու հետևողականությունը	Համակարգային մտածողություն, ամբիոնի գաղափարը որպես համալսարանական համակարգի կառուցվածքային տարր

SWOT - վերլուծությունը ամբիոնի զարգացումն ուսումնասիրելու համապարփակ մեթոդ է, որի ընթացքում ռեսուրսներ,հասանելի է թիմին, առկա տարածություններ(«թուլություններ») ուրվագծվում են հեռանկարներև հարակից ռիսկերը.

Վերահսկողության պահանջները նպաստում են վարչության զարգացման ռազմավարության մշակողների գործունեության սկզբունքների մշակմանը` հետագա անցումով դեպի բաժնի գործունեությանը (Աղյուսակ 2.):

աղյուսակ 2

Բաժնի զարգացման ռազմավարության վերահսկման պահանջները

Պահանջներ	Իրականացման ապահովում
Ռազմավարության վերահսկելիությունը	Նպատակների, նպատակների և հենանիշների ճշգրտությունը և գործառնականությունը
Զգայունություն ռազմավարական որոշումների և ստորաբաժանման գործողությունների ձախողումների նկատմամբ	Միջանկյալ հսկողության կետերի ներդրում՝ գործողությունները շտկելու համար
Բաժանմունքի ինտեգրում	Ռազմավարության մշակման գործում բաժնի անձնակազմի բոլոր անդամների ներգրավումը
Բաժանմունքի ռազմավարական որոշումների ուղղորդման համախմբում	Թիմում հաղորդակցության և հաղորդակցության ինտենսիվացում, հաղորդակցության կրեատիվություն

Բաժանմունքի զարգացման ռազմավարության համար հաղորդակցման պահանջները թույլ են տալիս կառուցել կապի համակարգի մոդել արտաքին և ներքին մակարդակներում, որը բարձր արդյունավետություն ունի (Աղյուսակ 3.):

Աղյուսակ 3

Բաժնի զարգացման ռազմավարության հաղորդակցման պահանջները

Ռազմավարության պահանջներ	Պահանջների կատարում
Անհատականություն, համապատասխանություն բաժնի առանձնահատկություններին	Կենտրոնանալ կոնկրետ խնդիրների լուծման վրա՝ հաշվի առնելով բուհի առանձնահատկությունները որպես ամբողջություն
Ռազմավարության տեղեկատվական լինելը	Կառուցվածքի ամբողջականությունը
Տրամաբանություն, տեսանելիություն, ըմբռնելիություն	Ներկայացման տրամաբանությունը, ենթավերնագրերը, տառատեսակի շեշտադրումը և այլն:
գրավչություն	Ողջամիտ փառասիրություն, հստակություն, մտադրությունների թափանցիկություն, իրականացման իրականություն

Գոյություն ունեն ռազմավարական զարգացման բազմաթիվ տեսակներ և ձևեր, որոնք համալսարանական բաժինների թիմերի ստեղծագործական զարգացումների արդյունք են։ Ինչպես ցույց է տալիս տեսության և պրակտիկայի ամբիոնի փորձը էլեկտրոնային միջոցներԿազանի պետական ​​համալսարանի զանգվածային լրատվության միջոցները, ռազմավարական զարգացման առավել համարժեք ձևը ամբիոնի զարգացման ինտեգրատիվ հայեցակարգն է, որը ամբիոնը դիտարկում է մուլտիմեդիա հետազոտական ​​և վերապատրաստման և արտադրական համալիրի համատեքստում: Ռազմավարական զարգացման նման բարդ բնույթը հնարավորություն է տալիս առավելագույնս արդյունավետ օգտագործել ամբիոնի ներուժը՝ հաշվի առնելով դրա առանձնահատկությունները և, ընդհանրապես, համալսարանի կրթական քաղաքականությունը:

«ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲՅՈՒՋԵԻ «Փիլիսոփայություն, պատմություն և իրավունք» ԲԱԺԻՆԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՌԱԶՄԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ...»

ՀԱՍՏԱՏԵԼ

Նովոռոսիյսկի մասնաճյուղի տնօրեն

Լ.Ս. Անդրիյանովա

ԲԱԺԻՆԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՌԱԶՄԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

«Փիլիսոփայություն, պատմություն և իրավունք»

ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏՈՒԹՅԱՆ

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

ԲԱՐՁՐ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

«ՖԻՆԱՆՍԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԸ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒԹՅԱՆԸ ԿԱՑ

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅՈՒՆ"

Նովոռոսիյսկի մասնաճյուղ 2013-2020 թվականների համար Բաժին 1.

Տեսլականը և առաքելությունը Տնտեսության և բիզնեսի գլոբալացման և միջազգայնացման գործընթացների զարգացմամբ բարձրագույն կրթությունը նոր նպատակներ ունի պատրաստել պրոֆեսիոնալ կադրեր, որոնք կարող են արդյունավետ աշխատել համաշխարհային շուկայի փոփոխվող պայմաններում և անընդհատ թարմացվող տեղեկատվական տեխնոլոգիաների պայմաններում: Կարիք կար մասնագիտական ​​գիտելիքների մշտական ​​արդիականացման, այսինքն. շարունակական, ողջ կյանքի ընթացքում ուսուցում:

Ռուսաստանի կառավարությանն առընթեր Ֆինանսական համալսարանի Նովոռոսիյսկի մասնաճյուղի փիլիսոփայության, պատմության և իրավունքի ամբիոնը աշխատում է Ֆինանսական համալսարանի իրականացման ռազմավարական նպատակի վրա մինչև 2020 թվականը, որն է՝ կատարել առաջատար գիտական, հետազոտական, կրթական ոլորտի առաքելությունը: , ֆինանսատնտեսական գիտությունների ոլորտում մեթոդական և խորհրդատվական կենտրոն, որն աշխարհի առաջատար համալսարաններից է և տեսական և գործնական նշանակալի ներդրում ունի Ռուսաստանի նորարարական զարգացման և գլոբալ մրցունակության մեջ։

Ստեղծվում է օպտիմալ համակարգ մասնագիտական ​​կրթություն, բարձրագույն կրթության բազմաստիճան կառույց, որը համապատասխանում է ժամանակակից պահանջներին։ Սա պահանջում է, որ մասնաճյուղը և, համապատասխանաբար, իր կազմում գտնվող վարչությունը պայմաններ ստեղծի կադրերի պատրաստման մակարդակի մոդելի փուլային ներդրման, գործունեության ոլորտների որակավորման (մասնագիտական) չափորոշիչների, 3-րդ սերնդի նոր պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրման համար:

Ռուսաստանի կառավարությանն առընթեր Ֆինանսական համալսարանի Նովոռոսիյսկի մասնաճյուղի փիլիսոփայության, պատմության և իրավունքի ամբիոնը իր առաքելությունը տեսնում է անհատի, հասարակության և պետության մտավոր, գիտական, կրթական և բարոյական կարիքների ձևավորման և բավարարման մեջ: Բաժանմունքն իր ջանքերը կենտրոնացնում է բարձր պրոֆեսիոնալիզմի մասնագետների և գիտական ​​անձնակազմի բարձրորակ վերապատրաստման խթանման վրա, որոնք կարող են առաջադրել և լուծել հրատապ գիտական, արդյունաբերական և սոցիալ-տնտեսական խնդիրներ՝ ակտիվորեն մասնակցելով Կրասնոդարի երկրամասի, Հարավային դաշնային օկրուգի տնտեսական ներուժի ամրապնդմանը: և Ռուսաստանը։

Բաժին 2 Ներքին միջավայրի վերլուծություն

2.1 Ուսումնական գործընթաց Բաժանմունքն իր գործունեությունն իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրությանը համապատասխան՝ Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը, «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության մասին» դաշնային օրենքը, այլ դաշնային օրենքներ, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի և Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության ակտեր, կարգավորող իրավական ակտեր Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն, կրթության դաշնային գործակալություն, Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանն առընթեր Ֆինանսական համալսարանի կանոնադրություն, կանոնակարգ: Նովոռոսիյսկի մասնաճյուղում, Կանոնակարգ բաժնի վերաբերյալ:

Բաժանմունքն իրականացնում է ուսուցում 30 ակադեմիական առարկաներով (Հավելված թիվ 1.

2.3 Անձնակազմ Բաժնի ներսում ուսումնական գործընթացն իրականացվում է դասավանդման նշանակալի փորձով և գործնական փորձ ունեցող բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչների կողմից: Լրիվ դրույքով ուսուցիչների պատրաստվածության և որակավորման մակարդակը համապատասխանում է դասավանդվող առարկաներին և զբաղեցրած պաշտոնին: Ամբիոնի պրոֆեսորադասախոսական կազմի ընդհանուր թիվը 2012/2013 ուստարում 7 հոգի է, որից 5-ը մշտական ​​և 2 հեռակա ուսուցիչ: Նրանցից 6 հոգի ունեն գիտական ​​աստիճան, որը կազմում է 86%: գիտությունների դոկտորներ՝ 2, գիտությունների թեկնածուներ՝ 4. Հետագայում մինչեւ 2020 թ.

սպասվում է 1 ուսուցչի պաշտպանություն. Հետևաբար, մինչև 2020 թվականը ամբիոնի ապահովումը դիպլոմ ունեցող ուսուցիչներով կկազմի 100 տոկոս։

Բաժնի բոլոր հաստիքային ուսուցիչները և հաստիքային հեռակա աշխատողներն ընտրվում են մրցույթով սահմանված կարգով։ Ինստիտուտի բոլոր մշտական ​​ուսուցիչները պարբերաբար անցնում են խորացված վերապատրաստում։

2.4 Տեխնիկական և տեղեկատվական ռեսուրսների առկայություն Ուսումնական գործընթացի տեղեկատվական և մեթոդական ապահովումը ներառում է ուսումնական, գիտական, պարբերական գրականություն և ուսումնական նյութեր, տեղեկատվական բազաներ և գիտելիքներ: Ուսուցման գործընթացում օգտագործվում է MSOffice, MSNavision մասնագիտացված ծրագրակազմ:

Դասավանդման մեթոդների օպտիմալացում, նորերի ներդրում ուսումնական գործընթաց կրթական տեխնոլոգիաներիսկ տեղեկատվական ռեսուրսների ակտիվ օգտագործումը կարևոր ուղղություն է ժամանակակից մասնագետների վերապատրաստման որակի բարձրացման համար։ Այս առումով վարչության կարեւորագույն խնդիրն է ուժեղացնելով կրթության որակը ինքնուրույն աշխատանքուսանողներ՝ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների ներգրավմամբ։

Ուսումնական գործընթացն օգտագործում է.

Ուսանողների հեռակա կենտրոնացված համակարգչային թեստավորում;

մասնաճյուղի ուսուցիչների կողմից ուսանողների հեռավար խորհրդատվության համար ինստիտուտի կայքում ֆորումների օգտագործումը.

Էլեկտրոնային փոստի օգտագործում մասնաճյուղի և համալսարանի ուսանողների և ուսուցիչների միջև փոխգործակցության համար.

արբանյակային հեռուստատեսային հեռարձակման օգտագործումը ամենակարևոր և օրիգինալ դասախոսությունները հեռարձակելու համար:

Ներկայումս մասնաճյուղը միացված է ինտերնետին վարձակալված գծի միջոցով, ինչը թույլ է տալիս ակտիվորեն օգտագործել էլ. Մասնաճյուղն ունի արբանյակային ալեհավաք և համապատասխան ծրագրային ապահովում, որը թույլ է տալիս անցկացնել վեբինարներ, հեռարձակել օրիգինալ դասախոսություններ, հանդիպումներ տեսակոնֆերանսի միջոցով:

Բաժին 3. Արտաքին միջավայրի վերլուծություն

3.1 Հիմնական մրցակիցները

Նովոռոսիյսկում հիմնական մրցակիցներն են.

IMSIT ակադեմիայի մասնաճյուղ, Կրասնոդարի պետական ​​ծովային համալսարան ծովակալ Ֆ.Ֆ. Ուշակովի անվան Կուբանի պետական ​​համալսարանի մասնաճյուղ, Ժամանակակից մարդասիրական ակադեմիայի Կրասնոդարի մասնաճյուղ

3.2 Արտաքին հարաբերություններ և գործընկերներ Վարչությունը մշակել է միջոցառումներ՝ ընդլայնելու արտաքին կապերը և բաժնի գործընկերները նախատեսված ժամանակահատվածի համար (Հավելված 4): Նշված աշխատանքների իրականացումը թույլ է տալիս գործարար կապերի ընդլայնմամբ շահագրգռված բաժնին առավել շահավետ կերպով համատեղել ուսանողների, հանրության և պոտենցիալ գործատուների շահերը:

Մոսկվայում Ռուսաստանի կառավարությանն առընթեր Ֆինանսական համալսարանի մասնաճյուղի զարգացման նպատակն ու խնդիրները

Նովոռոսիյսկն իրեն բնորոշում է որպես կրթության, գիտության և մշակույթի կենտրոն։

Փիլիսոփայության, պատմության և իրավունքի ամբիոնը, հանդիսանալով մասնաճյուղի ստորաբաժանումը, մյուս բաժինների հետ համատեղ աշխատում է իրականացնել.

- մասնագետների պատրաստում և կրթություն, ովքեր հիմնարար գիտելիքների և անհրաժեշտ գործնական պատրաստության հիման վրա կարող են էական ներդրում ունենալ քաղաքի, մարզի և երկրի գիտության, կրթության, տնտեսության և մշակույթի զարգացման գործում, ովքեր մասնակցում են շարունակական. ինքնակրթություն և առաջադեմ ուսուցում, ճկուն արձագանքել հասարակության կարիքների փոփոխություններին.

- բավարարել ժամանակակից, մատչելի և որակյալ կրթության, անհրաժեշտ որակավորումների ձեռքբերման, անհատի մտավոր, մշակութային և բարոյական զարգացման անհրաժեշտությունը.

- հիմնարար և կիրառական գիտության զարգացում՝ որպես նոր գիտելիքների աղբյուր, բարձրորակ կրթության երաշխիք, նորարարական ձեռնարկատիրական գործունեության զարգացման հիմք.

- արդյունավետ միջազգային համագործակցություն կրթության, գիտության և մշակույթի ոլորտներում.

Բարոյական չափանիշների, էթիկական սկզբունքների կիրառումը անձի դաստիարակության գործընթացում, քաղաքացիություն.

Դասընթացների արդյունավետությունը բարձրացնող նյութերի մշակում (բիզնես խաղերի դեպքեր, դերային խաղեր);

Բակալավրիատի ուսանողների համար դասագրքերի, ձեռնարկների և սեմինարների պատրաստում և հրատարակում;

Գնահատման ֆոնդերի ֆոնդի նորացում;

Համալսարանի BIC-ում առկա էլեկտրոնային տեղեկատվական ռեսուրսներին գրադարանի և տեղեկատվական համալիրի համար դասախոսությունների և ուսումնական և մեթոդական նյութերի տեքստերի պատրաստում.

Կրթական աշխատանքի ակտիվ և ինտերակտիվ ձևերի բաշխում՝ նորարարական մեթոդական առաջարկությունների տրամադրմամբ.

Մեթոդական աջակցության մշակում և ուսումնական գործընթացում նորարարական տեխնիկական ուսուցման միջոցների համատարած ներդրում.

Գիտահետազոտական ​​գործունեության ոլորտներում գիտական ​​միջոցառումների նախապատրաստում և անցկացում (կոնֆերանսներ, սիմպոզիումներ, կլոր սեղաններ);

Համալսարանի ուսանողներին SRW ներգրավելու համակարգի մշակում;

Համալսարանի գիտահետազոտական ​​գործունեությանը ողջ գիտամանկավարժական անձնակազմի ներգրավվածությունը խթանող համակարգի մշակում.

Դպրոցականների և այլ պոտենցիալ դիմորդների շրջանում կարիերայի ուղղորդման աշխատանքի ակտիվացում.

ընդլայնել գործունեության շրջանակը Ֆինանսական համալսարանի ուսանողների և շրջանավարտների հետ՝ աշխատաշուկայում նրանց մրցունակությունը բարձրացնելու նպատակով։

Զարգացման առաջնահերթ ոլորտները Փիլիսոփայության, պատմության և իրավունքի ամբիոնը, որպես Նովոռոսիյսկում Ռուսաստանի կառավարությանն առընթեր Ֆինանսական համալսարանի մասնաճյուղ, գործում է Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրության համաձայն. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին», այլ դաշնային օրենքներ, Ռուսաստանի Նախագահի և Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության ակտեր, Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության, Կրթության դաշնային գործակալության կարգավորող իրավական ակտեր, Կանոնադրություն. Նովոռոսիյսկում Ռուսաստանի կառավարությանն առընթեր ֆինանսական համալսարանի մասնաճյուղ, Նովոռոսիյսկում Ռուսաստանի կառավարությանն առընթեր Ֆինանսական համալսարանի մասնաճյուղի կանոնակարգ.

Նովոռոսիյսկ, համալսարանի այլ տեղական ակտեր, ինչպես նաև մասնաճյուղի կառուցվածքային ստորաբաժանումների և ընտրովի մարմինների կանոնակարգեր:

Երրորդ սերնդի կրթական նոր չափորոշիչի ներդրման ընթացքում մենք մշակել ենք կրթական գործընթացի բարելավման միջոցառումներ։

–  –  –

Լայնածավալ դերային խաղերի մշակում և իրականացում, 2013-2015 թթ

մի քանի մոդուլներ ընդգրկող բիզնես խաղեր Գիտելիքների թեստի վերահսկման միասնական համակարգի մշակում 2013-2014 թթ

ուսանողները շտեմարանի հիման վրա 2013-2014 թվականներին մասնաճյուղի, բաժնի և ֆորումի կայքից օգտվելով մասնաճյուղի կայքից՝ որպես մասնաճյուղի ուսուցիչների կողմից ուսանողների հեռավար խորհրդատվության հիմնական հաղորդակցման հարթակ.

–  –  –

դասախոսական կազմի որակավորում հետևյալ ոլորտներում.

Տեղեկատվական և հաղորդակցական իրավասության ձևավորում;

Կրթության ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ.

Վերապատրաստման դասընթացների էլեկտրոնային էջերի անկախ ստեղծում;

Օգտագործեք տեխնիկական միջոցներ 2013-2014 թթ.

ուսուցում, համակարգչային սլայդներ.

Ակտիվացնել աշխատանքի կիրառումը 2013-2015 թթ.

մասնաճյուղի կայք Դասախոսությունների փոխադարձ հաճախում իրականացնելու համար 2013-2020թթ.

պրակտիկաներ, ընդունելություն լսարան և հսկիչ աշխատանքներբաժնի ուսուցիչներ.

–  –  –

Կենտրոնական հրատարակչության կողմից հրատարակված մասնագիտությամբ UMO-ի կնիքով.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կնիքով, որը հրատարակվել է տարածաշրջանային կամ համալսարանական հրատարակչության կողմից.

–  –  –

Որակի կառավարման համակարգը թույլ է տալիս գնահատել կրթական գործունեության սուբյեկտների որակավորման մակարդակը (կառուցվածքային ստորաբաժանման ղեկավար և աշխատակիցներ, ուսուցիչներ, ուսանողներ), նրանց գործունեության որակի համար պատասխանատվության աստիճանը, որոշել բարելավման ուղիները: մասնագետի պատրաստման գործընթացը, պլանավորման որակի բարելավումը, ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը և դրա ուսումնամեթոդական աջակցությունը.

–  –  –

Վերը թվարկված խնդիրների իրականացումը թույլ կտա Փիլիսոփայության, պատմության և իրավունքի բաժնին մինչև 2020 թվականը հասնել հետևյալ արդյունքների.

1. Տարածաշրջանային շուկայում կրթական գործընթացի մրցունակ մակարդակ.

Շրջանավարտների գերազանց և լավ գնահատականների մակարդակի 80%-ը՝ ըստ պետական ​​(այդ թվում՝ անկախ) ատեստավորման արդյունքների.

մտավոր կապիտալի որակի բարելավում` մինչև 80% բարձրացնելով շրջանավարտ գիտամանկավարժական աշխատողների տեսակարար կշիռը:

2. Ռուսական շուկայում մրցունակ է բաժնի անձնակազմի գիտահետազոտական ​​և փորձագիտական-վերլուծական աշխատանքի մակարդակը:

հետազոտությունների որակի բարելավում, արտասահմանյան կազմակերպությունների կողմից ինդեքսավորված արտասահմանյան հրատարակությունների հրապարակումների թիվը հասցնելով 3 միավորի։ տարեկան (մեկ գիտամանկավարժական աշխատողի համար

3. Ռուսաստանի տնտեսության նորարարական զարգացմանը ֆինանսական աջակցության տրամադրման գործում գերատեսչության ներդրման արդյունավետության բարձրացում.

Վերոնշյալ աշխատանքների իրականացման արդյունքում ամբիոնը կհամապատասխանի Ֆինանսական համալսարանի չափանիշներին` կրթական մակարդակի, գիտահետազոտական ​​աշխատանքների արդյունավետության և փորձագիտական-վերլուծական աշխատանքի առումով:

Ռազմավարությունը հաստատվել է Փիլիսոփայության, պատմության և իրավունքի ամբիոնի որոշմամբ

Նովոռոսիյսկի մասնաճյուղ (2013 թվականի ապրիլի 11-ի թիվ 1 արձանագրություն):

Դիմումներ

–  –  –

Իրականացված ծրագրերի և ընթեռնելի առարկաների ցանկ «Փիլիսոփայություն, պատմություն և իրավունք» ամբիոնի ընթեռնելի առարկաների ցանկ.

1. Անգլերեն.

2. Բիզնես հաղորդակցություն.

3. Բիզնեսի օտար լեզու.

4. Բիզնես հաղորդակցություններ.

5. Սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների հետազոտություն.

6. Պատմություն.

7. Համաշխարհային քաղաքակրթությունների պատմություն.

8. Ռուսաստանի պատմություն.

9. Տնտեսության պատմություն.

10. Տնտեսական դոկտրինների պատմություն.

11. Տնտեսական մտքի պատմություն.

12. Ժամանակակից բնագիտության հասկացությունները.

13. Խոսքի մշակույթ.

14. Խոսքի մշակույթ և գործնական հաղորդակցություն:

15. Մշակութաբանություն.

16. Տրամաբանություն.

17. Գերմաներեն լեզու.

18. Քաղաքագիտություն.

20. Ռուսական պետության իրավական հիմքերը.

21. Հոգեբանություն.

22. Հոգեբանություն և մանկավարժություն.

23. Կառավարման հոգեբանություն.

24. Ռուսաց լեզու.

25. Սոցիոլոգիա.

26. Տնտեսության և իրավունքի տեսություն.

27. Փիլիսոփայություն.

28. ֆրանս.

29. Տնտեսական իրավունք.

30. Ֆիզիկական կուլտուրա.

Հավելված 3 Բաժնի կադրային ներուժի բնութագրերը

–  –  –

Բաժնի զարգացման ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատման նպատակային ցուցանիշներ և չափորոշիչներ Բաժնի զարգացման ծրագիրը կհամարվի հաջողությամբ իրականացված, եթե գործունեության արդյունքում ձեռք բերվեն հետևյալ ցուցանիշները.

QMS-ի հաջող հավատարմագրման վերաբերյալ մեկնաբանություններ չկան:

Նախատեսված քանակով հրապարակումներ, մենագրություններ և գիտական ​​հոդվածներ:

ամբիոնի պրոֆեսորադասախոսական կազմի բարձրագույն ատեստավորման հանձնաժողովի պրոֆեսորի և դոցենտի կոչումների ստացում` ըստ նախատեսվածի.

բաժնի վարիչ

–  –  –

Նմանատիպ աշխատանքներ.

«Պետական ​​պատմամշակութային փորձաքննության 1 ԱԿՏ 1. Փորձաքննության մեկնարկի և ավարտի ամսաթիվ՝ 12 հոկտեմբերի 23, 20152. Անցկացման վայրը՝ Պետրոզավոդսկ 3. Փորձաքննության պատվիրատու՝ OOO NPF GAMAS (14.1) 4. Տեղեկություններ փորձագետի մասին՝ 4.1. Ազգանուն, անուն, հայրանուն՝ գերմանացի Կոնստանտին Էնրիկովիչ 4.2. Կրթություն՝ բարձրագույն 4.3. Մասնագիտությունը՝ պատմաբան, հնագետ 4.4. Գիտական ​​աստիճան (կոչում)՝ պատմական գիտությունների թեկնածու (2002) 4.5. Աշխատանքային փորձ՝ 25 տարի 4.6. Աշխատանքի վայրը և պաշտոնը՝ ՖԳԲԿ «Պատմաճարտարապետական ​​և...»

«Հեղինակ՝ Յուրչենկո Արկադի Վասիլևիչ Իրադարձությունների ժամանակագրություն. Ճշմարտության որոնում. 20.64-85. 20 րդ դար. 1964-1985 թթ Բրեժնևի օրոք Անդերը՝ ԳԵՈՐԳԻ ՀԱՂԹԱՆԱԿԻՑ ՄԻՆՉԵՎ ՌՈՄԱՆՈՎՆԵՐ. (ՊԱՏՄԱԿԱՆ ԴԵՊՔԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. ՃՇՄԱՐՏՈՒԹՅԱՆ ՓՆՏՐՈՒՄ) Բովանդակություն (Բովանդակություն) 1.1.1. Հեղինակից. 1.1.2. Բառարան. Հին բառերի, արտահայտությունների և անունների իմաստները: 1.1.3. Աշխարհի մեծ մարդիկ և պարզապես հայտնի մարդիկ: 1.2.1. Կիրիլյան այբուբեն. Ընթերցանության փորձեր. 1.2.2. Լատինական և սլավոնական լեզուների մասին. 1.2.3. Ռուսերեն գրելու մասին. 1.2.4. Արաբերեն մակագրություններ ռուսերեն...»

«Հավելված 4 IFMiB KFU հետազոտական ​​հաշվետվություն 2014թ.-ի համար Պատրաստել տվյալներ յուրաքանչյուր նյութի համար հրապարակումների ցանկի տեսքով doc (Word) ձևաչափով 3.1. Մենագրություններ* (անհատական ​​և կոլեկտիվ) հրատարակված՝ 3.1.1. - արտասահմանյան հրատարակչություններ (բոլորը արտերկրում, բացառությամբ Ռուսաստանի), 1. Մարգուլիս, Ա.Բ. Հոմոսերին լակտոնի դերը ստաֆիլոկոկային վարակի առաջացման գործում. Ացիլացված հոմոսերին լակտոնի ազդեցությունը Staphylococcus aureus-ի վրա [Տեքստ] / A.B. Մարգուլիս, Ն.Վ. Բելոնոգովը, Օ.Ն. Իլյինսկայա // Գերմանիա: LAP Lambert Academic Publishing,...»

«ՖԼԱԵՐՏԻԱՆԱ-2015. 20-րդ տարեդարձի կինոփառատոնի բացման արարողություններ Սեպտեմբերի 18 (ուրբաթ) 19.00 Համերգային դահլիճ KFOR PSNIU ՍԻՐԻԱԿԱՆ ՍԻՐՈ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ (16+) Ռեժ. Շոն Մաքալիսթեր. Մեծ Բրիտանիա, 2015, 80 րոպե. Սա ֆիլմ է հեղափոխության ֆոնին զարգացող ամուսնական զույգի բարդ հարաբերությունների մասին։ Ռագդան և Ամերը կրքոտ երազում են Սիրիայում ընտանեկան երջանկության և քաղաքական ազատության մասին: Հերոսները պայքարում են հանուն սիրո և խաղաղության իրենց երկրում, բայց հնարավո՞ր է միանգամից երկու հաղթանակ տանել ՄԻՋԱԶԳԱՅԻՆ ՄՐՑՈՒՅԹ Սեպտեմբերի 18 (ուրբաթ) 11.00,...

«Բենկովսկայա Տ.Ե. Դպրոցական գրական կրթության հայեցակարգային մոտեցումը Վ.Վ.-ի մեթոդական համակարգերում. Գոլուբկովը և Մ.Ա. Ռիբնիկովա. համեմատական ​​վերլուծություն // Գիտական ​​հայտնագործությունների աշխարհում. - 2015. Թիվ 7.1 (67). Սոցիալական և հումանիտար գիտություններ. - Կրասնոյարսկ: Գիտական ​​ինովացիոն կենտրոնի հրատարակչություն, 2015. - P. 253 - 263. (Հոդված հրապարակման Բարձրագույն ատեստավորման հանձնաժողովի, RSCI) Հայեցակարգային մոտեցում դպրոցական գրական կրթության մեթոդաբանական համակարգերում Վ.Վ. Գոլուբկովը և Մ.Ա. Ռիբնիկովա. համեմատական ​​վերլուծությունԲենկովսկայա Տ.Ե. Օրենբուրգ...»

«Համաշխարհային օդերևութաբանական կազմակերպություն ՄԱԿ-ի մասնագիտացված գործակալության մամուլի հաղորդագրություն Եղանակ Կլիմա Ջուր ԶԼՄ-ների օգտագործման համար Պաշտոնական փաստաթուղթ թիվ 1009 ՉԻ ԲԱՇԽՈՒՄ ՄԻՆՉԵՎ 2014 ԹՎԱԿԱՆԻ ԴԵԿՏԵՄԲԵՐԻ 3-Ի 3 ԴԵԿՏԵՄԲԵՐԻ ԺԱՄԸ 1500-ԻՆ 2014 թվականը կարող է լինել ամենաշոգ տարիներից մեկը, եթե ոչ ամենաթեժը: Տարվա ռեկորդով Բացառիկ շոգ և ջրհեղեղներ աշխարհի շատ մասերում Լիմա/Ժնև, 3 դեկտեմբերի 2014թ. (WMO) - Ըստ...»:

«Հասարակական գիտությունների արդի հիմնախնդիրները՝ սոցիոլոգիա, քաղաքագիտություն, փիլիսոփայություն, պատմություն թիվ 9 (49), 2015 www.sibac.info 4.3. ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՅԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ ՌԱԶՄԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ Ծագման ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ Սաֆոնով Իգոր Անատոլիևիչ Ինքնաթիռների նավիգացիայի 11-րդ ամբիոնի դասախոս, Ռազմաուսումնական և գիտական ​​կենտրոնի ռազմաօդային ուժերի «Օդային ուժերի ակադեմիա», RFmail, Chely: [էլփոստը պաշտպանված է]ՌԱԶՄԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾԱԳՄԱՆ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆԸ Իգոր Սաֆոնով դասախոս 11-րդ նավագնացության ամբիոնում, մասնաճյուղ...»

«Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Page 1 Իգոր Բորիսով Վլադիմիր Ժուրավլև Ընտրական գործընթացի արդիականացում աշխարհում Մոսկվա 2011 Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Page 3 Իգոր Բորիսով Ընտրական գործընթացի արդիականացում elector-ի աշխարհում. 1 4 ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ Վերլուծելով աշխարհում գոյություն ունեցող ժամանակակից ընտրական համակարգերը 1՝ գալիս ես այն եզրակացության, որ չկա «իդեալական» ընտրական համակարգ, որը քաղաքական կառուցվածքի չափանիշ լինի...»։

2016 www.website - «Անվճար էլեկտրոնային գրադարան - գիտական ​​հրապարակումներ»

Այս կայքի նյութերը տեղադրվում են վերանայման համար, բոլոր իրավունքները պատկանում են դրանց հեղինակներին:
Եթե ​​համաձայն չեք, որ ձեր նյութը տեղադրված է այս կայքում, խնդրում ենք գրել մեզ, մենք այն կհեռացնենք 1-2 աշխատանքային օրվա ընթացքում:

1

Հոդվածում քննարկվում են բարձրագույն կրթության համակարգի ժամանակակից պահանջները, քննվում է Իժևսկի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի ռազմավարական զարգացման ծրագիրը Մ.Տ. Կալաշնիկով. Համալսարանի ռազմավարական նպատակներն են տնտեսության բարձր տեխնոլոգիական ոլորտների մրցունակությունը բարձրացնելու ունակ կադրերի պատրաստումը։ Համալսարանում ուսումնական գործընթացը բարելավելու համար ստեղծվում են նոր կրթական ծրագրեր, բացվում են շուկայի և պոտենցիալ գործատուների կողմից պահանջված վերապատրաստման ոլորտներ։ Համալսարանի կառավարումը, որպես համալիր համակարգի, իրականացվում է տարբեր մակարդակներում՝ կառավարման մակարդակով, ֆակուլտետներում և բաժիններում: Հեղինակները ամբիոնը նույնացնում են որպես համալսարանի հիմնական միավոր: Բաժանմունքները ստեղծում են ուսումնական պլաններ և ծրագրեր, իրականացնում հետազոտություն և մշակում: Ուստի բուհի արդյունավետությունն ամբողջությամբ կախված է ամբիոնների աշխատանքի արդյունավետությունից։ Բուհի կառավարման համակարգում ամբիոնի վարիչի երեք դերերի համակցումը` գիտնական, ուսուցիչ, ղեկավար, նպաստում է ամբիոնի ներդաշնակ զարգացմանը բոլոր ուղղություններով:

կրթության ոլորտը

ռազմավարական զարգացման ծրագիր

բաժնի պետ

1. Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության ռազմավարական զարգացման ծանոթագրված ծրագիր «Իժևսկի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի անվան Մ.Տ. Կալաշնիկով» 2012-2016 թթ.

2. Գրախով Վ.Պ., Կիսլյակովա Յու.Գ., Անիսիմովա Ն.Վ. Օլիմպիադաները որպես կրթության որակի աճի և «Փորձաքննություն և գույքի կառավարում» մասնագիտության զարգացման կետ // Իժևսկի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի տեղեկագիր Մ.Տ. Կալաշնիկով. - 2013. - Թիվ 3 (59). – Պ.192-196.

3. Գրախով Վ.Պ., Կիսլյակովա Յու.Գ., Լյուբենսկայա Լ.Ա. Կրթության որակի գնահատում Համառուսաստանյան ուսանողական մրցույթների արդյունքների հիման վրա «Շինարարություն» ուղղությամբ // Իժևսկի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի տեղեկագիր Մ.Տ. Կալաշնիկով. - 2013. - Թիվ 1 (57). - S. 174-176.

4. Գրախով Վ.Պ., Կիսլյակովա Յու.Գ. Կրթության որակը մասնագիտական ​​փոխազդեցության միջոցով // V միջազգային կոնֆերանսի նյութեր (Ռուսաստան, Իժևսկ, 20-22 փետրվարի, 2012 թ.): - T. 1. - S. 166-170.

5. Գրախով Վ.Պ., Մոխնաչև Ս.Ա., Կիսլյակովա Յու.Գ. Տեխնիկական համալսարանի ճարտարագիտական ​​և շինարարական ֆակուլտետի ուսանողների արտասահմանյան պրակտիկաների կազմակերպման փորձից // Գիտության և կրթության ժամանակակից հիմնախնդիրները. - 2014. - թիվ 4; URL: www..09.2014):

6. Գրախով Վ.Պ., Մոխնաչև Ս.Ա., Կիսլյակովա Յու.Գ. Բարձրագույն կրթության ոլորտում կրթության ոլորտային մոտեցման առավելությունների մասին // Ֆոտինի ընթերցումներ. ամենամյա միջազգային գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսի նյութերի ժողովածու, մարտի 27–28, 2014, Իժևսկ (գարնանային հանդիպում) / Նեգոս. կրթել. բարձրագույն հաստատություն պրոֆ. կրթություն «Արևելյան Եվրոպա. ինստիտուտ, Nauch.-isled. in-t «Շենք. լաբորատորիա, Բելառուս. nat. տեխ. un-t, Դոնեց. nat. Տնտեսագիտության և առևտրի համալսարան. Մ.Տուգան-Բարանովսկի, մարզ. ակադ. կառավարում; [res. Խմբ.: Kadochnikova I. S.]: - Իժևսկ: Համակարգչային ինստիտուտ: issled., 2014. - S. 8-11.

7. Գրախով Վ.Պ., Մոխնաչև Ս.Ա., Կիսլյակովա Յու.Գ., Անիսիմովա Ն.Վ. Բարձրագույն կրթության ուսանողների նախագծային գործունեության պրակտիկան // Գիտության և կրթության ժամանակակից հիմնախնդիրները. - 2014. - Թիվ 5; URL: http://www..10.2014):

8. Մոխնաչեւ Ս.Ա. Բարձրագույն ուսումնական հաստատության մրցունակության կառավարման տեսական և մեթոդական հիմունքները. մենագրություն. - Եկատերինբուրգ; Իժևսկ. Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի Ուրալի մասնաճյուղի տնտեսագիտության ինստիտուտի հրատարակչություն, 2009 թ. - 411 էջ.

9. Մոխնաչև Ս.Ա. Բարձրագույն ուսումնական հաստատության մրցունակության կառավարման տեսական և մեթոդական հիմքերը // Կրթության էկոնոմիկա. - 2011. No 4. - P. 116-133.

10. Մոխնաչեւ Ս.Ա. Տնտեսական համալիրների նորարարությունների և մրցունակության կառավարումը պետական ​​բուհերի օրինակով. մենագրություն. - Եկատերինբուրգ: Հրատարակչություն. Տուն «Prigorodnye Vesti», 2003. - 242 p.

21-րդ դարում աշխարհի առաջատար երկրները անցնում են զարգացման հետինդուստրիալ փուլ։ Ամենամեծ արժեքը սկսում է ձեռք բերել ոչ թե ռեսուրսներ, այլ գիտելիք: Այս առումով մեր երկրի առջեւ դրված է կրթական համակարգի բարեփոխման խնդիր։

Տեխնոլոգիաների ինտենսիվ զարգացման հետ մեկտեղ մեծանում են նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների համատարած ներդրումը, բնակչության կրթության որակի, աշխատողների մասնագիտական ​​իրավասության և կադրերի ժամանակին վերապատրաստման պահանջները:

Երկրի ղեկավարությունը տարբեր ոլորտներում անհնար է առանց բարձրորակ և լայնածավալ կրթական համակարգի վրա հույս դնելու։ Վերջին 20 տարիների ընթացքում ռուսական հասարակության տնտեսական և քաղաքական իրողությունները փոխվել են։ Կրթության ոլորտը ոչ միշտ է ժամանակին արձագանքել այս փոփոխություններին և բավարարել հասարակության նոր պահանջները։ Խնդիրներ կան կրթական չափորոշիչների որակի, ուսուցման որակի, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման և ապահովման մեջ։ Ռուսաստանի կրթական համակարգը կարող է և պետք է հաջողությամբ մրցակցի այլ երկրների կրթական համակարգի հետ։

Ռուսաստանում կրթության արդիականացման հիմնական ուղղություններից մեկը պետք է լինի դրա որակի բարելավումը։ Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել բարձրագույն կրթության ոլորտին, քանի որ հենց այստեղ են մասնագետներ պատրաստում երկրի տնտեսության բոլոր ոլորտների համար, սկսվում են հիմնարար և կիրառական հետազոտությունները։

Բարձրագույն կրթության համակարգը պետք է ակտիվորեն ներդնի կրթության նոր նորարարական ձևեր՝ պահպանելով հետազոտական ​​գործունեության լավագույն ավանդույթները։

Բարեփոխումներ իրականացնելիս պետք է հաշվի առնել կրթության պահանջները պետության, արդյունաբերության, բիզնեսի և հենց քաղաքացիների կողմից։ Միաժամանակ վերլուծվում են ընթացիկ միտումները և այլ երկրների փորձը։ Կրթական քաղաքականությունը պետք է դառնա ավելի ճկուն, կարողանա արագ հարմարվել նոր պայմաններին և օգտագործել նոր հնարավորությունները։

Շուկայական տնտեսության պայմաններում կրթությունը դառնում է ծառայությունների տեսակներից մեկը։ Միայն մրցունակ կրթական հաստատությունները կարող են գոյատևել կրթական ծառայությունների շուկայում։ Մրցունակությունը ձեռք է բերվում կրթության որակի բարձրացմամբ, կրթական գործընթացի կազմակերպման բարելավմամբ, ուսուցիչների որակավորման բարձրացմամբ։ Ընդ որում, պետք է փոխվի ոչ միայն կրթության ձևը, այլև բովանդակությունը։ Փոփոխությունների իրականացման արդյունավետությունը դրսևորվում է գիտելիքների որակի առավելագույն բարձրացմամբ՝ ռեսուրսների սպառման հնարավոր նվազագույնի հասցնելով։

Կրթության ոլորտի զարգացման հիմնական ուղղությունները օրենսդրորեն ամրագրված են «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» նոր օրենքում, որն ուժի մեջ է մտել 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից։

Իժևսկի պետական ​​տեխնիկական համալսարանի անվան Մ.Տ. Կալաշնիկովը» իրականացնում է համալսարանի 2012-2016 թվականների ռազմավարական զարգացման ծրագիրը, որտեղ նախանշված են բուհի զարգացման հիմնական նպատակներն ու ուղղությունները։ Համաձայն այս ծրագրի՝ համալսարանի առաքելությունն է գիտելիքի գեներացումը և տեխնոլոգիաների փոխանցումը, կադրերի պատրաստումն ու վերապատրաստումը, որոնք կարող են ապահովել տարածաշրջանի և ռազմարդյունաբերական համալիրի բարձր տեխնոլոգիական ոլորտների և ձեռնարկությունների նորարարական զարգացումը։ Ռուսաստան.

• Համալսարանի ռազմավարական նպատակներն են պատրաստել կադրեր, որոնք կարող են բարձրացնել տնտեսության բարձր տեխնոլոգիական ոլորտների մրցունակությունը, նպաստել Ուդմուրտի Հանրապետության և Վոլգայի դաշնային շրջանի արդիականացմանը, ինչպես նաև համալսարանի ձևավորումը որպես նորարարական կորպորացիա: կարող է նպաստել Ուդմուրտական ​​Հանրապետության և Ռուսաստանի գիտական, կրթական, նորարարական, մշակութային և սոցիալական ոլորտների ինտեգրված զարգացմանը:
• Համալսարանի խնդիրն է դաստիարակել ընդհանուր մշակութային և մասնագիտական ​​բարձր կարողություններով մասնագետ, միաժամանակ արտադպրոցական աշխատանքի ընթացքում ձևավորել նրա քաղաքացիական դիրքորոշումը, իրավական և քաղաքական մշակույթը։
• Համալսարանի գործունեության առաջնահերթ ուղղությունները ներառում են.

• գիտական ​​և նորարարական գործունեության համակարգի մշակում, որն ապահովում է աշխատանք գիտության, ճարտարագիտության և տեխնոլոգիայի զարգացման առաջնահերթ ոլորտներում, գիտելիքի և տեխնոլոգիաների փոխանցումը կրթական գործընթացին և արտադրությանը, գիտական ​​գործունեության արդյունքների առևտրայնացումը բարձր մակարդակի հետ համագործակցության շրջանակներում: - տեխնոլոգիական ձեռնարկություններ Ռուսաստանում և տարածաշրջանում.
• Ինֆորմատիզացիայի, վարչարարության և հաղորդակցության էլեկտրոնային տեսակների զարգացում, բուհի բոլոր բաժինների կառավարման համակարգի ապահովում, կրթական և գիտական-նորարարական տարածքի միասնություն։

Համալսարանում ուսումնական գործընթացը բարելավելու համար ստեղծվում են նոր կրթական ծրագրեր, բացվում են շուկայի և պոտենցիալ գործատուների կողմից պահանջված վերապատրաստման ոլորտներ։ Շարունակական ուսուցումն իրականացվում է համակարգով՝ դպրոց - տեխնիկում - համալսարան, կան կադրերի վերապատրաստման և որակավորումների բարձրացման ծրագրեր։

Ուսանողների գիտելիքների գնահատումն ու վերահսկումն իրականացվում է բալային գնահատման համակարգով, առարկաներից միջանկյալ և ավարտական ​​թեստավորումով:

Ուսուցման գործընթացում մեծանում է նոր մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների կիրառման հաճախականությունը։ Ուսանողները ակտիվորեն ներգրավված են նախագծային աշխատանքներում՝ լուծելու տնտեսության և արտադրության իրական խնդիրները։

Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների կիրառումը, էլեկտրոնային ուսումնական միջոցների ստեղծումը կրթությունը դարձնում են ավելի մատչելի և հարմարավետ։

Համալսարանը շահագրգռված է որակյալ դասախոսական կազմով, հետևաբար պայմաններ են ստեղծվում կադրերի զարգացման համար, կազմակերպվում են միջազգային պրակտիկա փորձի փոխանակման համար։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ասպիրանտուրայի և ասպիրանտուրայի աշխատանքին, իրականացվում է գիտության և գիտահետազոտական ​​գիտությունների հանրահռչակումը, աջակցվում է ասպիրանտների և դիմորդների գործունեությունը, մշակվում են միջոցառումներ երիտասարդ գիտնականների և ուսուցիչների խրախուսման ուղղությամբ։

Համալսարանը բարդ համակարգ է. Այս համակարգի կառավարումն իրականացվում է տարբեր մակարդակներում՝ վարչակազմի, ֆակուլտետների և բաժինների մակարդակով:

Բաժանմունքը կառույցի մի մասն է, բուհի սկզբնական հիմնական միավորը։ Դա այն բաժինն է, որն անմիջականորեն կրթական և կրթական ազդեցություն ունի ուսանողների վրա: Բաժանմունքները ստեղծում են ուսումնական պլաններ և ծրագրեր, իրականացնում հետազոտություն և մշակում . Ուստի բուհի արդյունավետությունն ամբողջությամբ կախված է ամբիոնների աշխատանքի արդյունավետությունից։ Ամբիոնի գործունեությունը ղեկավարում է ամբիոնի վարիչը, և, հետևաբար, նա էական դերակատարում ունի բուհի կառավարման համակարգում։

Ղեկավարի թեկնածության նկատմամբ բարձր պահանջներ են դրված՝ նրա մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը, կազմակերպչական, գործարար, անձնային որակները, արդյունավետությունը։

Բաժնի պետը համատեղում է մի քանի դերեր. Նա պետք է լինի հեղինակավոր գիտնական, ինչը հաստատվում է գիտական ​​աստիճանի, պատվավոր կոչումների, մրցանակների առկայությամբ։ Վարիչ-գիտնականը նպաստում է ամբիոնի գիտահետազոտական ​​ուղղության զարգացմանը։ Միևնույն ժամանակ, ամբիոնի վարիչը պետք է իրեն դրսևորի որպես հաջողակ ուսուցիչ՝ ուսումնական գործընթացի որակյալ անցկացումը և կրթական նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը կազմակերպելու համար, ուշադրություն դարձնի դասավանդման մեթոդական ապահովմանը։ Որպես ղեկավար՝ վարչության պետը պետք է կարողանա հստակ կազմակերպել թիմի աշխատանքը, այսինքն՝ արդյունավետ ղեկավարի դեր կատարել։ Այս երեք դերերի համադրումը նպաստում է բաժնի ներդաշնակ զարգացմանը բոլոր ուղղություններով։ Հակառակ դեպքում անբավարար ուշադրություն է դարձվում կամ վարչական գործառույթների կատարմանը, կամ գիտահետազոտական ​​աշխատանքներին, կամ ուսումնական գործընթացի բովանդակությանը։

Բաժնի աշխատողները առաջնային աշխատանքային կոլեկտիվն են, այսինքն՝ չունեն հետագա վարչական բաժանումներ։ . Վարչության ղեկավարն այս թիմի գործունեության բոլոր ոլորտների ղեկավարն է, կառավարման համակարգի առանցքային օղակը: Նա պետք է ձևավորի մասնագիտորեն պատրաստված մարդկանց սերտ թիմ, որը կարող է լուծել իրենց հանձնարարված խնդիրները: Թիմի գործողություններով ստացված արդյունքը գերազանցում է առանձին աշխատողների գործողությունների հանրագումարի արդյունքը: Թիմի ղեկավարը առանցքային դեր է խաղում նրա աշխատանքում: Բաժնի ղեկավարը պետք է լինի դինամիկ, ունենա տարբեր ղեկավարման ոճեր և կիրառի դրանք իրավիճակի պահանջներին համապատասխան։ Հաջողակ առաջնորդության համար ղեկավարը պետք է շատ բան իմանա բաժնի անձնակազմի մասին, կարողանա հստակ բաշխել դերերը նրանց միջև, խուսափի մրցակցությունից, լիազորությունների մի մասը փոխանցի գործընկերներին և մշակի հետադարձ կապի համակարգ: Կարևոր է ոչ միայն լավ թիմ ընտրելը, այլև նպաստել աշխատակիցների հետագա մասնագիտական ​​զարգացմանը, քանի որ մարդկային ռեսուրսի արժեքը կարող է միայն աճել ժամանակի ընթացքում:

Բաժանմունքի ղեկավարը պետք է կարողանա շփվել տարբեր մակարդակների մարդկանց հետ՝ ուսուցիչների, ուսանողների, ասպիրանտների, ծնողների, վերադասների, բիզնեսի ներկայացուցիչների հետ: Հաղորդակցությունը նրա աշխատանքի կարևոր մասն է: Ղեկավարը միաժամանակ վարչության պետն է և ենթակա է բարձրագույն մարմինների հետ կապված։ Միաժամանակ նա հորիզոնական հարաբերություններ է կառուցում գործընկերների՝ այլ գերատեսչությունների ղեկավարների հետ։

Բաժնի կառավարման կարևոր կետը դրա զարգացման ռազմավարության մշակումն է, առաջնահերթությունների սահմանումը: Գործունեության պլանավորումն իրականացվում է ռազմավարական, մարտավարական և գործառնական մակարդակներում: Անհրաժեշտ է հստակ սահմանել, թե ինչ պետք է անի բաժինը ներկա ժամանակահատվածում՝ ապագայում ցանկալի նպատակներին հասնելու համար: Որոշումները պետք է լինեն ժամանակին և համապատասխան իրավիճակին։ Բաժնի պետի աշխատանքի կարևոր մասն է կազմում բաժնի գործունեության նկատմամբ վերահսկողությունը, արդյունքների, ձեռքբերումների ամրագրումը որոշակի ժամանակահատվածում։

Բաժնի պետի դասական պարտականություններին զուգահեռ՝ առկա են նոր փաստացի պահանջներ և առաջադրանքներ։ Բաժանմունքի արդյունավետությունն այսօր պետք է գնահատել հետևյալ ցուցանիշներով.

• Կրթական ծառայությունների քանակի և որակի աճ. Կրթական ծրագրերը պետք է համապատասխանեն ժամանակակից չափանիշներին, մշակվեն պոտենցիալ գործատուների և բաժնի գործընկերների ցանկություններին համապատասխան։ Ուսանողների վերապատրաստման որակը գնահատվում է օլիմպիադաների, ավարտական ​​աշխատանքների մրցույթների, գիտական ​​և գործնական գիտաժողովների, ֆորումների մասնակցությամբ:
• Պետական ​​միասնական քննությունում դիմորդների միջին միավորի աճը (60-ից ավելի). Ավելի աշխատասեր և հետաքրքրված դիմորդներ ներգրավելու համար անհրաժեշտ է դպրոցների հետ աշխատել ամբողջ տարի և ստեղծել մասնագիտացված դասարաններ։ Ավագ դպրոցի աշակերտները պետք է պատկերացում ունենան բաժնի, վերապատրաստման ոլորտների, անհրաժեշտ քննությունների մասին։
• Բարձրագույն աստիճան ունեցող ուսուցիչների թվի ավելացում. Անհրաժեշտ է լիովին աջակցել և խթանել ամբիոնի ուսուցիչների զարգացման, խորացված վերապատրաստման ցանկությունը:
• Բաժանմունքի պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին տարիքի կրճատում. Երիտասարդ ուսուցիչներն ակտիվորեն կիրառում են ուսումնական գործընթացի վարման ժամանակակից մեթոդներ, նրանք ավելի շարժունակ են։
• Գրանցում գիտական ​​էլեկտրոնային գրադարանում eLIBRARY.RU - տեղեկատվական պորտալ գիտության, տեխնիկայի, բժշկության և կրթության ոլորտում: Պորտալը միավորում է տեղեկատվություն հրապարակումների, հեղինակների, գիտական ​​ամսագրերի մասին։
• Հիրշի ինդեքսի աճը ամբիոնի պրոֆեսորադասախոսական կազմի հրապարակումներում. Վիճակագրական ցուցանիշները հնարավորություն են տալիս գնահատել հրապարակումների և ընթացիկ հետազոտությունների համապատասխանությունը:
• Ավարտական ​​որակավորման և ատենախոսական աշխատանքների կիրառական բնույթի անցում` ձեռնարկությունների խնդրանքով, տեխնիկական և տնտեսական հարցերի լուծումների որոնում:
• Հեռավար ուսուցման զարգացում, գիտելիքների հասանելիություն ուսանողների ավելի լայն շրջանակի համար:
• Ուսուցիչների համար անձնական հաշվի ստեղծում: Անձնական տարածքհամալսարանի, ֆակուլտետի, ամբիոնի կայքում հնարավորություն է տալիս տեղադրել ուսուցչի մասին տեղեկատվություն և ուսումնական նյութ, շփվել ուսանողների հետ:

Այսպիսով, կրթական ծառայությունները, բաժնի գործունեության բոլոր տեսակները միավորվում են յուրատեսակ կրթական նախագծի մեջ։ Միաժամանակ, բաժնի պետը հանդես է գալիս որպես ծրագրի ղեկավար՝ ձգտելով բարձրացնել բաժնի աշխատակիցների թիմի արդյունավետությունը։

Գրախոսներ.

Յուրինա Է.Ա., Տամբովի պետական ​​համալսարանի տնտեսագիտության դոկտոր, պրոֆեսոր, կրթական տեխնոլոգիաների գծով պրոռեկտոր: Գ.Ռ. Դերժավին, Տամբով.

Չիգրինովա Ն.Մ., տեխնիկական գիտությունների դոկտոր, Մինսկի Բելառուսի ազգային տեխնիկական համալսարանի կոմերցիոն և գովազդային սարքավորումների ամբիոնի պրոֆեսոր:

Մատենագիտական ​​հղում

Գրախով Վ.Պ., Մոխնաչև Ս.Ա., Կիսլյակովա Յու.Գ., Անիսիմովա Ն.Վ. ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՌԱԶՄԱՎԱՐԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ ԲԱԺՆԻ ՊԵՏԻ ՆՈՐ ԴԵՐԻ ՄԱՍԻՆ // Գիտության և կրթության ժամանակակից հիմնախնդիրները. - 2014. - Թիվ 5.;
URL՝ http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (մուտքի ամսաթիվ՝ 20.12.2019): Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում «Բնական պատմության ակադեմիա» հրատարակչության կողմից հրատարակված ամսագրերը.

-ի համառոտ նկարագրությունըամբիոնի ներուժը Քաղաքաշինության պետական ​​ինստիտուտի բաժինը ստեղծվել է 2011 թվականին՝ միավորելով Միջազգային հարաբերությունների պետական ​​ինստիտուտի և պատմության և իրավունքի բաժինը: Բաժանմունքը հանդիսանում է FGBOU VPO «OGIM»-ի անբաժանելի մասը՝ ամբողջությամբ կատարելով ինստիտուտի խնդիրները: Միևնույն ժամանակ, այն ունի իր հատուկ առաջադրանքները՝ պայմանավորված դասավանդվող առարկաների առանձնահատկություններով և բնույթով, որոնք և՛ հիմնարար են, և՛ կիրառական: Բաժանմունքն ավարտում է «Պետական ​​և մունիցիպալ կառավարում» մասնագիտությունը և ուղղությունը։

Բաժանմունքի ներուժի համառոտ նկարագրությունը Բաժանմունքում աշխատում են տարբեր գիտական ​​դպրոցներ և ուղղություններ ներկայացնող դոկտորներ և գիտությունների թեկնածուներ. -2 գիտությունների դոկտոր (պատմական և բժշկական); -9 գիտությունների թեկնածու (1 տնտեսագիտական, 2 սոցիոլոգիական, 3 պատմական, 2 իրավաբանական, 1 մանկավարժական). Բաժանմունքի աստիճանը 62% է։

Ամբիոնի կադրային ներուժը. 2011 թվականին ամբիոնում պաշտպանվել է 2 ատենախոսություն՝ տնտեսաիրավական գիտություններ: 2012 թվականին նախատեսվում է 2 պաշտպանություն՝ իրավաբանական (մայիս), տնտեսական գիտություններ (սեպտեմբեր)։ թեկնածուական ատենախոսությունների վրա աշխատում է 3 դիմորդ՝ տնտեսական, իրավական և պատմական գիտություններ։ Դոկտորական ատենախոսությունների վրա աշխատում է 3 դիմորդ՝ իրավաբանական, տնտեսական և պատմական գիտություններ։

Բաժանմունքը իրականացնում է վերապատրաստում հետևյալ մասնագիտություններով և ուղղություններով. - «Պետական ​​և մունիցիպալ կառավարում» (մասնագիտություն); «Պետական ​​և քաղաքային կառավարում» (բակալավրի կոչում); «Պետական ​​և քաղաքային կառավարում» (մագիստրատուրա).

Օրենբուրգի Օրենբուրգի պետական ​​ագրարային համալսարանի Մոսկվայի շրջանի «Պետական ​​և քաղաքային կառավարում» մասնագիտության շրջանավարտները (Կառավարման ինստիտուտ) 2011 թվականին կրթության բոլոր ձևերի շրջանավարտների թիվը (91 մարդ) Օրենբուրգի պետական ​​ագրարային համալսարան Օրենբուրգի պետական ​​համալսարանի թիվը 2011 թվականին կրթության բոլոր ձևերի շրջանավարտներ (50 հոգի) Օրենբուրգի պետական ​​համալսարանի Ուրալի պետական ​​կառավարման ակադեմիայի մասնաճյուղ Օրենբուրգում Կրթության բոլոր ձևերի շրջանավարտների թիվը 2011 թվականին (277 մարդ) Ուրալի պետական ​​կառավարման ակադեմիայի մասնաճյուղ Օրենբուրգում OGIM Կրթության բոլոր ձևերի շրջանավարտների թիվը 2011 թվականին (259 մարդ)

Ռուսաստանի ապագայի դեպարտամենտի առաքելությունը պետական ​​և քաղաքային կառավարման ոլորտում իրավասու, նախաձեռնող, ստեղծագործ և պատասխանատու մասնագետների համար է: Նման մասնագետների պատրաստման գործում՝ մասնագետներ, գիտակցված քաղաքացիական դիրք ունեցող մարդիկ, բաժինը կառավարությունը վերահսկում էև պատմությունը տեսնում է իր առաքելությունը:

Բաժանմունքի ռազմավարական նպատակները. 1. Բակալավրիատի և մագիստրատուրայի ուսումնական ծրագրերի կատարելագործում, համապատասխան կրթական և մեթոդական աջակցության մշակում. 2. Գիտական ​​և գիտամանկավարժական նորարարական ծրագրերի աջակցություն և մշակում. 3. հարաբերությունների զարգացում Օրենբուրգի շրջանի, Վոլգայի դաշնային շրջանի պետական ​​և մունիցիպալ իշխանությունների հետ. 4. Դիմորդների հետ կարիերայի ուղղորդման աշխատանք:

Առաջադրանք 1. Բակալավրիատի և մագիստրատուրայի ուսումնական ծրագրերի կատարելագործում, համապատասխան կրթական և մեթոդական աջակցության մշակում Գործունեություն (Ուսումնական և մեթոդական աշխատանք) ուսումնական ծրագրերի մշակում և ճշգրտում. վերապատրաստման դասընթացների նախապատրաստում և անցկացում; մեթոդական մշակումների գրելը և հրապարակման նախապատրաստումը. ուսումնական և մեթոդական աշխատանքի այլ տեսակներ:

Առաջադրանք 1. Բակալավրիատի և մագիստրատուրայի կրթական ծրագրերի կատարելագործում, համապատասխան կրթական և մեթոդական աջակցության մշակում Գործունեություն (առաջադեմ կրթական տեխնոլոգիաների կիրառում ուսումնական գործընթացում). ժամանակակից ծրագրային ապահովում; հեռավար ուսուցման ձևեր; մուլտիմեդիա միջոցներ; համակարգչային թեստավորում՝ որպես գիտելիքների միջանկյալ և վերջնական վերահսկման ձև

Առաջադրանք 1. Բակալավրիատի և մագիստրատուրայի կրթական ծրագրերի կատարելագործում, համապատասխան կրթական և մեթոդական աջակցության մշակում Գործողություններ (դասախոսական կազմի վերապատրաստում և խորացված վերապատրաստում) պրակտիկայի միջոցով պրոֆեսորադասախոսական կազմի կարողությունների տարեկան բարելավում. ուսուցչական անձնակազմի վերապատրաստում խորացված վերապատրաստման դասընթացներում

Առաջադրանք 2. Գիտական ​​և գիտամանկավարժական նորարարական ծրագրերի աջակցություն և մշակում Գործունեություն (հետազոտական ​​աշխատանք) պետական ​​բյուջեի աշխատանքների իրականացում. պետական ​​բյուջեի աշխատանքների մրցույթներին մասնակցություն. մենագրությունների, ձեռնարկների և հոդվածների պատրաստում և հրատարակում. գիտաժողովներում գիտական ​​զեկուցումներ:

Առաջադրանք 2. Գիտական ​​և գիտամանկավարժական նորարարական ծրագրերի աջակցություն և մշակում Գործունեություն (Ուսանողական գիտական ​​բաժինների / լաբորատորիաների աշխատանք) «Իրավաբանական կլինիկա» ուսանողական լաբորատորիայի մշակում; «Պետական ​​և մունիցիպալ կառավարման արդի հիմնախնդիրները» բաժինը.

Նպատակ 2. «Պետական ​​և մունիցիպալ կառավարման արդի հիմնախնդիրները. իրավական, պատմական և սոցիալ-տնտեսական ասպեկտներ» ամենամյա գիտաժողովի անցկացման գիտական ​​և գիտամանկավարժական նորարարական ծրագրերի աջակցություն և զարգացում գիտաժողովի արդյունքներին հաջորդող նյութերի ժողովածուի տարեկան հրապարակում։

Առաջադրանք 3. Օրենբուրգի շրջանի, Վոլգայի դաշնային շրջանի պետական ​​և մունիցիպալ իշխանությունների հետ հարաբերությունների զարգացում. Տարածաշրջանային մակարդակում պետական ​​և մունիցիպալ կառավարման արդի հարցերի համակարգված քննարկում կլոր սեղանների ձևաչափով, առաջատար փորձագետների մասնակցությամբ կոնֆերանսներ: առարկայի վարչակազմերից և քաղաքապետարաններից. պետական ​​և քաղաքային հաստատությունների խնդրանքով համապարփակ դասընթացների և դիպլոմային նախագծերի մշակում. քաղաքապետարանների ղեկավարների հրավիրում կուրսային և դիպլոմային նախագծերի պաշտպանության հանձնաժողովներին։

ԳՈՐԾԱՐԱՐՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՌԱԶՄԱՎԱՐՈՒԹՅԱՆ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՓՈՒԼԵՐ Ռազմավարության իրականացման երեք փուլ կա, որոնց իրականացման ընթացքում կլուծվեն վարչության առաջանցիկ զարգացումն ապահովող խնդիրներ. I - ռազմավարական պատրաստվածության փուլ (տարիներ): II - նորարարական զարգացման փուլ (տարիներ): III - Դեպարտամենտի կայուն նորարարական զարգացմանն անցնելու փուլ (տարիներ):

Բաժին I. ՄՇԱԿՈՒՅԹ

BBK Ch488.74 (2Ros-4Per) 711.9

Վ.Ն. Ստեգնիուսը

ՊԵՐՄԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՀՈՒՄԱՆԻՏԱՍՏԻ ՖԱԿՈՒԼՏԵՏԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՌԱԶՄԱՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆԸ 5-15 ՏԱՐԻ.

Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետի զարգացման ռազմավարությունը հիմնված է կանխատեսողական մոտեցման վրա, քանի որ այսօր երկիրը կենտրոնացել է ոչ թե բարձրագույն կրթության համակարգի անցյալի, այլ ապագայի վրա։ Սրանում պատահական ոչինչ չկա, ուստի հասարակության ինտելեկտուալ, ստեղծագործական, նորարարական կորիզը ձևավորվում է բարձրագույն կրթության համակարգով։ Այն հասարակությանը տանում է առաջ, դեպի «վաղը», ապահովում է նրա հետագա զարգացումը։ Այս առումով հոդվածի հեղինակին՝ ֆակուլտետի դեկանին, հետաքրքրում է իր թիմի զարգացման հեռանկարները, իր տեղը տեխնիկական համալսարան, մեր տարածաշրջանը։

Ֆակուլտետը բացվել է 1993 թվականին, այս տարի դարձավ 15 տարեկան։ Իհարկե, ֆակուլտետի ապագայի մասին խոսելու համար անհրաժեշտ է առանձնացնել այս 15 տարիների ընթացքում դրա զարգացման հիմնական միտումները։ Ցանկացած օբյեկտի ապագան գիտականորեն հնարավոր է կանխատեսել միայն դրա զարգացման նախկին միտումների հիման վրա: Ֆակուլտետի 15 տարվա զարգացման արդյունքների վերլուծությունը թույլ է տալիս որոշել օբյեկտի ներկայիս վիճակը որպես հասունություն: Այսօր հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետի սոցիալական հասունության աստիճանը և 15 տարվա ընթացքում նրա զարգացման միտումները՝ սա այն սոցիալական բազան է, որի հիման վրա կառուցվում է նրա զարգացման կանխատեսումը։ Սա ապագա հումանիտար ֆակուլտետի սոցիալական նախապայմանն է։

Ֆակուլտետի զարգացման այս նպատակով մենք մշակել ենք Պերմի պետական ​​տեխնիկական համալսարանում ինժեներների և մասնագետների հումանիտար վերապատրաստման հայեցակարգը: Կրթությունն ունի երկու բաղադրիչ՝ վերապատրաստում և կրթություն։ Բովանդակություն

կրթությունը մեր կողմից բացահայտված է մեկ մենագրության մեջ1, իսկ կրթության բովանդակությունը՝ մեկ այլ մենագրության մեջ2։

Այս հայեցակարգի հիման վրա ֆակուլտետում բացահայտվել են դրա զարգացման հետևյալ ռազմավարական ուղղությունները. 1) ինժեներների և մասնագետների հումանիտար և սոցիալ-տնտեսական վերապատրաստման բովանդակության փոփոխություններ. 2) հումանիտար և սոցիալ-տնտեսական ոլորտներում մասնագետների պատրաստում. 3) համակարգչայինացում. 4) Կադրերի վերապատրաստում և առաջադեմ վերապատրաստում IPPK-ի Պերմի մասնաճյուղում հումանիտար և սոցիալական գիտությունների ուսուցիչների համար Ուրալի պետական ​​համալսարանի ուսուցիչների վերապատրաստման և առաջադեմ վերապատրաստման ինստիտուտում:

1. Ֆակուլտետի կառուցվածքը. 15 տարվա ընթացքում ստեղծվել է ֆակուլտետի նոր մոդելային կառույց, որն այն առանձնացնում է ֆունկցիոնալ տեսանկյունից մյուս ֆակուլտետներից։ Ֆակուլտետն անցկացնում է ճարտարագետների և մասնագետների հումանիտար և սոցիալ-տնտեսական վերապատրաստում (GSED) ողջ համալսարանում: Սա յուրաքանչյուր մասնագիտության ուսումնական ծրագրում ուսումնառության ժամանակի մոտ 20%-ն է: Ֆակուլտետում կենտրոնացված են GSED բաժինները։ Ամենակարևորն այն է, որ այս բաժինները նույնպես վերափոխվել են ավարտական ​​բաժինների և հիմք են հանդիսանում ուսուցիչների վերապատրաստման և վերապատրաստման GSED ցիկլում: Սա բոլորովին այլ աշխատանքի բովանդակություն է, գերատեսչությունների այլ կարգավիճակ։

Ֆակուլտետին տրվեց ճգնաժամային վիճակում գտնվող 8 բաժին, և այս ընթացքում պետք է բացվեր ևս 7 բաժին։ Ներկայումս ֆակուլտետն ունի 14 բաժին։ Ֆակուլտետին փոխանցված բաժինները վերափոխվեցին հետևյալ կերպ.

1. Բարձրագույն կրթության օտար լեզուների, մանկավարժության և հոգեբանության ամբիոնը վերափոխվեց Օտար լեզուների, լեզվաբանության և միջմշակութային հաղորդակցության բաժնի: Բաժանմունքում դասավանդվում են անգլերեն, գերմաներեն, ֆրանսերեն լեզուներ 5 ֆակուլտետներում. դարձել է «Թարգմանչական և թարգմանչական ուսումնասիրություններ» (անգլերեն, գերմաներեն, ֆրանսերեն) մասնագիտության ասպիրանտ

1 Տես. Ինժեներների և մասնագետների հումանիտար վերապատրաստում Պերմի պետական ​​տեխնիկական համալսարանում. փորձ, խնդիրներ, հեռանկարներ / Ed. խմբ. պրոֆ. Վ.Ն. Ստեգնիա. 2-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ M.: Luch, 2001. 320 p.

2 Տես՝ Ինժեներների և մասնագետների կրթության համակարգը կրթության արդիականացման պայմաններում. փորձ, խնդիրներ, հեռանկարներ / Գիտ. խմբ. պրոֆ. Վ.Ն. Ստեգնիա; Պերմ. պետություն տեխ. un-t. Պերմ, 2003. 210 էջ.

Ցուզի լեզուներ); FPKP-ում նա աշխատում է ուսանողների հետ «Հոգեբանություն և մանկավարժություն» առարկայից:

2. Օտար լեզուների բաժինը վերափոխվել է Օտար լեզուների և հասարակայնության հետ կապերի բաժնի. դասավանդում է օտար լեզուներ 4 ֆակուլտետներում (անգլերեն, գերմաներեն, ֆրանսերեն); դարձել է ասպիրանտ «Հասարակայնության հետ կապեր» մասնագիտությամբ; FPKP-ում նա աշխատում է ուսանողների հետ «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ» առարկայից:

3. Կրթության կիրառական լեզվաբանության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բաժինը բացվել է 2004թ. դասավանդում է օտար լեզուներ հեռավար կրթության տեխնոլոգիաների ֆակուլտետում:

4. Ֆիզկուլտուրայի բաժինը վերափոխվեց ֆիզկուլտուրայի բաժնի։

5. Էթիկայի և գեղագիտության ամբիոնը վերածվել է Մշակութաբանության բաժնի և համալսարանում վարում է «Մշակութաբանություն» ակադեմիական դիսցիպլինան, իսկ FPKP-ում այն ​​հանդիսանում է այս ակադեմիական առարկայի հիմքը:

6. ԽՄԿԿ պատմության բաժինը վերափոխվեց Պետական ​​կառավարման և պատմության բաժնի; ղեկավարում է ակադեմիական կարգապահությունը Ազգային պատմություն», դարձել է «Պետական ​​և քաղաքային կառավարում» մասնագիտության ասպիրանտ; FPKP-ում «Ազգային պատմություն» մասնագիտության բազան է քաղաքում:

7. Գիտական ​​կոմունիզմի տեսության բաժինը վերափոխվեց Սոցիոլոգիայի և քաղաքագիտության բաժնի։ Անցկացնում է սոցիոլոգիայի, քաղաքագիտության, հոգեբանության և մանկավարժության դասընթացներ՝ ըստ GSED ցիկլի. դարձել է «Սոցիոլոգիա» մասնագիտության ասպիրանտ; FPKP-ում հիմնականը սոցիոլոգիայի, քաղաքագիտության, սոցիալական հոգեբանության մեջ է:

8. Քաղաքական տնտեսության վարչությունը վերափոխվեց վարչության տնտեսական տեսություն. Նա դասավանդում է «Տնտեսագիտություն» դասընթացը GSED ցիկլի համաձայն, դարձել է ասպիրանտ «Տնտեսագիտություն և կառավարում ձեռնարկությունում» մասնագիտությամբ, FPKP-ում նա հանդիսանում է տնտեսագիտության բազան:

9. Մարքսիստ-լենինյան փիլիսոփայության բաժինը վերափոխվեց փիլիսոփայության և կրոնագիտության բաժնի: Ղեկավարում է «Փիլիսոփայություն» առարկան ըստ SSED ցիկլի. սովորում է «Կրոնագիտություն» մասնագիտության շրջանավարտ, ՖՊԿՊ՝ «Փիլիսոփայություն» առարկայի բազային։ Այս բաժինը 2007 թվականին «Փիլիսոփայություն» մասնագիտության պետական ​​ատեստավորման ժամանակ ստացել է անբավարար գնահատական: Նրա հետ չի կայացել նաեւ «Կրոնագիտություն» մասնագիտությունը։ Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետում սա միակ բաժինն է, որը չի տեղավորվել ֆակուլտետի ու բուհի կրթական նոր համակարգում։

10. Ինժեներական արտադրության էկոնոմիկայի բաժինը վերափոխվել է Ձեռնարկության տնտեսագիտության և կառավարման բաժնի: Այն հանդիսանում է ձեռնարկության տնտեսագիտության բակալավրի և տնտեսագիտության և կառավարման մասնագետների պատրաստման ֆակուլտետի ղեկավար: Այս մասնագիտությունն ամենամրցունակն է համալսարանում, և 2007-ին 1200 ձեռնարկատերերի հարցման արդյունքում Ռուսաստանի Դաշնությունում այն ​​17 մասնագիտությունների շարքում էր, որոնց շրջանավարտները պահանջված են և առանց որևէ խնդրի աշխատանքի են անցնում։

11. Տնտեսագիտության և արդյունաբերական արտադրության կազմակերպման վարչությունը վարում է նոր ակադեմիական առարկաներ՝ «Կառավարման հիմունքներ», «Արդյունաբերության էկոնոմիկա», «Ֆիրմայի էկոնոմիկա», «Արտադրության կազմակերպում»։ 1998 թվականին բացել է «Տնտեսագիտություն և կառավարում նավթի և գազի արդյունաբերության ձեռնարկություններում» մասնագիտացումը։ Այսօր այս ոլորտի մասնագետները մեծ պահանջարկ ունեն:

12. Ֆինանսական կառավարման ամբիոնը բացվել է 2006 թվականին և ավարտել է «Ֆինանսներ և վարկ» մասնագիտությունը։

13. Իրավագիտության բաժինը բացվել է 1997թ. Վարում է «Իրավագիտություն» առարկան ըստ GSE ցիկլի և հանդիսանում է այս ակադեմիական առարկայի հիմքը FPKP-ում:

14. Դիզայնի ամբիոնը բացվել է 1996 թվականին, որը 2004 թվականին տեղափոխվել է Մեխանիկա-տեխնոլոգիական ֆակուլտետ։

Այսպիսով, 15 տարի շարունակ նոր բաժանմունքների կեսը բացվել է, իսկ երկրորդ կեսը վերափոխվել է նոր բաժինների՝ նոր կառուցվածքով ու գործունեության բովանդակությամբ։

Բացի ամբիոններից, ֆակուլտետն ունի 6 կրթական, խորհրդատվական և հետազոտական ​​կենտրոններ, որոնք զբաղվում են ուսանողների հետբուհական կամ զուգահեռ համալսարանական վերապատրաստմամբ։

IPPK ուսուցիչների Պերմի մասնաճյուղը վերափոխվեց FPKP-ի հումանիտար և սոցիալական գիտությունների բաժնի բարձրագույն և միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունների: 15 տարվա ընթացքում Պերմի և տարածաշրջանի բուհերի, տեխնիկական դպրոցների շուրջ 1600 ուսուցիչներ կատարելագործել են իրենց հմտությունները։

Ֆակուլտետն ունի 12 մասնագիտություն, 9 մասնագիտացում, 4 բակալավրիատ, 3 մագիստրատուրա, լրիվ դրույքով, հեռակա, հեռակա ուսուցում ուսանողների համար։ 12 ամբիոններում բաց են ասպիրանտուրա 14 մասնագիտությունների գծով։ Ֆակուլտետն ուներ 2 ատենախոսական խորհուրդ, որտեղ 10 տարվա ընթացքում պաշտպանվել է 69 թեկնածուական թեզ։

Երբ 2003 թվականին ֆակուլտետը բացվեց, այնտեղ ոչ մի ուսանող չկար։ 2007 թվականի հոկտեմբերի 1-ի դրությամբ ուներ 7231 աշակերտ.

գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ՝ 1599 մարդ։ իսկ հեռակա՝ 5632 մարդ։ Բյուջետային հիմունքներով սովորել է 1164 աշակերտ, պայմանագրայինով՝ 6067, 2008 թվականին՝ մոտ 8000 աշակերտ։

Այս ուսանողների թվին պետք է ավելացնել համալսարանում սոցիալ-տնտեսական մասնագիտություններով սովորող ուսանողներին. 1) նախադպրոցական կրթության ֆակուլտետում՝ 268 հոգի. 2) Բերեզնիկի մասնաճյուղում` 513 մարդ. 3) Լիսվա մասնաճյուղ՝ 437 մարդ; 4) Չայկովսկու մասնաճյուղ` 607 մարդ; 5) ՄՏՀ-ում (որակի կառավարում, անշարժ գույքի փորձաքննություն)՝ 560 մարդ. Հետեւաբար սա հավելյալ 2385 մարդ է։ (դեկտեմբեր 2007թ.), ապա մինչև 2007թ. դեկտեմբերի 1-ը հավաքագրվում է շուրջ 9585 ուսանողներից բաղկացած խումբ։ Կառուցվածքային բոլոր ուղղություններով դինամիկան դրական է, ֆակուլտետը լայնորեն զարգանում է։

2. Ֆակուլտետը ղեկավարելու համար ստեղծվել է հաստատությունների հետևյալ համակարգը՝ 1) ֆակուլտետի գիտական ​​խորհուրդը (ֆակուլտետի օրենսդիր մարմինը). 2) դեկանատ (ֆակուլտետի գործադիր մարմին). 3) գիտամեթոդական խորհուրդ. 4) մեթոդական խորհրդատվություն հեռավար ուսուցման վերաբերյալ. 5) ՆԻՀ-ի խորհուրդ. 6) ֆակուլտետի ինովացիոն քաղաքականության խորհուրդ. 7) խորհրդատվություն արտադպրոցական գործունեության վերաբերյալ. 8) ավագանի. աշակերտական ​​խորհուրդ թիվ 3 հանրակացարանում; 9) օպերատիվ աշխատողները դեկանատում. 10) օպերատիվ աշխատողներ` ստորաբաժանումների պետերով և դեկանի տեղակալներով.

Կառավարման այս համակարգը հնարավորություն տվեց լուծել ֆակուլտետի կյանքի բոլոր հարցերը թե՛ GSED ցիկլի, թե՛ մարդասիրական, սոցիալ-տնտեսական ուղղության մասնագետների պատրաստման, ուսուցիչների վերապատրաստման և խորացված վերապատրաստման առումով: Այն թույլ տվեց արդյունավետ լուծել այն խնդիրները, որոնք հանձնարարված էին ֆակուլտետին։

Ֆակուլտետն իր ստորաբաժանման համար ապահովում է ղեկավար կադրերի պատրաստման համակարգ՝ դեկանի տեղակալներ, ամբիոնի վարիչներ և նրանց տեղակալներ, խորհուրդների ղեկավարներ, պրոֆեսորադասախոսական և օժանդակ անձնակազմ, ավագներ և այլն: Մենք ելնում ենք վարկածից. «Ֆակուլտետի զարգացման և գործունեության արդյունավետությունը կախված է կառավարման համակարգի արդյունավետությունից, պրոֆեսիոնալիզմից»։ Այս վարկածը շատ լավ աշխատեց։

3. Անձնակազմ. Ցանկացած համակարգում կրթության որակը 90%-ով կախված է ուսուցիչների որակյալ ընտրությունից։ Կրթության որակը որոշվում է ոչ թե դոկտորների ու գիտությունների թեկնածուների քանակով, այլ նրանց որակով։ Ակադեմիական նոր առարկաների և նոր մասնագիտությունների ներդրման հետ կապված՝ ուսուցիչների հետ աշխատանքի թիվ մեկ խնդիրը նրանց վերապատրաստման և խորացված վերապատրաստման խնդիրն է։ Այդ նպատակով հումանիտար և հասարակական գիտությունների ուսուցիչների համար բացվել է IPPK-ի Պերմի մասնաճյուղը, որում

ռոմ, բոլոր ուսուցիչները 5 տարի, 2-3 անգամ անցել են վերապատրաստում և խորացված ուսուցում։

Ասպիրանտուրայի դասընթացները բաց են 12 ամբիոններում: Այժմ բոլոր 14 բաժիններն ունեն ասպիրանտներ։ Նրանց թիվը 2003 թվականին հասել է 136 մարդու։ իսկ դիմորդները մոտ 50 էին։ 2008 թվականին ֆակուլտետում սովորում է 36 ասպիրանտ, 85 դիմորդ։ Տարեկան պաշտպանվում է 13-15 թեկնածուական ատենախոսություն:

Ֆակուլտետն ունի երկու դոկտորական ծրագիր. Տարեկան 1-2 դոկտորական ատենախոսություն է պաշտպանվում։ 1993 թվականին ֆակուլտետն ուներ 67 թեկնածու և 7 գիտությունների դոկտոր; 2008թ.-ին եղել են համապատասխանաբար 128 և 28. 14 ամբիոններից 13-ում աշխատում են գիտությունների դոկտորներ, իսկ ավելի վաղ միայն 5-ում: Ամբիոնի ամբիոնի վարիչ են դարձել մինչև 30 տարեկան 2 ասպիրանտ։

Բոլոր ավարտական ​​բաժիններում ուսուցիչների աստիճանը 63%-ից բարձր է: Օտար լեզուների և ֆիզիկական կուլտուրայի ամբիոններում բարձրացել է աստիճանների տոկոսը. Ֆակուլտետում 1993-ին եղել է 27%, իսկ 2008-ին՝ 52%։

Ֆակուլտետի հաստիքների թիվը 1993 թվականին կազմել է մոտ 150, 2008 թվականին՝ 430 (առանց HSE, իսկ դրա հետ միասին՝ մոտ 500)։ 343 ուսուցիչ լրիվ դրույքով է։

Ֆակուլտետի անդամների միջին տարիքը 38 տարեկան է։ Մինչեւ 30 տարեկան 93 ուսուցիչ. Ուսուցիչների գրեթե կեսը մինչև 40 տարեկան են։

Բոլոր ուսուցիչները ժամանակին անցնում են վերապատրաստում և վերապատրաստում: Ֆակուլտետի հիմնական ներուժը ուսուցիչներն են։ Տարեկան աշխատում է ավելի քան 50 մարդ։ UVP. Նրանք առաջինն են, որ ապահովում են կրթության որակը։

4. Մասնագետների վերապատրաստման որակ: Եկեք մի քանի ցուցանիշ վերցնենք GSED ցիկլի համար: Մեր բուհի ուսանողների միջին միավորը կազմել է 4,4 միավոր (ընտրանք՝ 1700 մշտական ​​ուսանողներից): Բյուջետային հիմունքներով սովորած շրջանավարտների մոտ 40%-ն ունի գերազանցության դիպլոմ: SEC-ի և SAC-ի միջին միավորը լրիվ դրույքով բաժնի ֆակուլտետի համար 4.0-ից բարձր է:

Վերջին 2-3 տարում լրիվ դրույքով ամբիոնում շրջանավարտների թիվը մոտ 300 էր, հեռակա բաժինը՝ մոտ 1000, նրանցից ոչ ոք զբաղվածության կենտրոնում գործազուրկ չի գրանցվել։

5. Հետազոտական ​​գործունեություն. 15 տարի շարունակ ֆակուլտետը վերածվել է մեծ գիտահետազոտական, գիտական, մանկավարժական, հումանիտար դպրոցի։

Յուրաքանչյուր բաժին ունի հետազոտական ​​գործունեության հիմնական ոլորտ և մի շարք մասնավոր ոլորտներ: Ինքը՝ ֆակուլտետը, բոլոր ամբիոնների հիման վրա, ունի իր գործունեության հիմնական գիտահետազոտական ​​ուղղվածությունը՝ կապված համալսարանում մարդասիրական միջավայրի ձևավորման և արտադասարանական աշխատանքի, մարդասիրության հայեցակարգի մշակման հետ: Կան նաև տնտեսագիտության, լեզվաբանության, սոցիոլոգիայի, կառավարման, քաղաքագիտության մի շարք մասնավոր միջգերատեսչական թեմաներ, որոնց մշակմանը մասնակցում են մի քանի բաժիններ։

Ֆակուլտետը տարեկան հրատարակում է մոտ 15 մենագրություն, 2-3 «ՀՊՏՀ տեղեկագիր», մինչև 20 հատոր տարբեր մակարդակների գիտաժողովների նյութեր, այդ թվում՝ 5-7 հատոր համառուսական; ավելի քան 200 հոդված; ավելի քան 500 համառոտագիր պատրաստված գիտաժողովների համար: Հրապարակումների մոտ 10%-ը կենտրոնական մամուլում է։

Ֆակուլտետը տարեկան շահում է 3-5 դրամաշնորհ. Նա տարեկան անցկացնում է 2-3 համառուսական և 4-5 տարածաշրջանային գիտագործնական գիտաժողովներ և հրապարակում դրանց նյութերը։ Տարեկան շուրջ 100 ուսուցիչներ մասնակցում են բուհից դուրս տարբեր մակարդակների գիտական ​​կոնֆերանսների, այդ թվում՝ միջազգային։

Տնտեսական պայմանագրային աշխատանքներին տարեկան մասնակցում է 6-7 բաժին, աշխատանքների ծավալի մոտ 90%-ը կատարում է սոցիոլոգիայի տնտեսական պայմանագրային լաբորատորիան։

Բարձրագույն կրթության հիմնախնդիրների ուսումնասիրությունն իրականացվում է բարձրագույն կրթության հիմնախնդիրների սոցիոլոգիական լաբորատորիայի կողմից։

Ընդհանուր առմամբ, 15 տարվա ընթացքում ֆակուլտետում ձևավորվել է գիտահետազոտական ​​գործունեության որոշակի համակարգ, որում ներգրավված են ուսուցիչների մեծ մասը:

Ֆակուլտետում ակտիվորեն զարգանում է NIRS համակարգը, որին մասնակցում են մշտական ​​ուսանողների 1/3-ից ավելին և հեռակա բաժնի ուսանողների մի փոքր խումբ։ Ֆակուլտետը տարեկան հրատարակում է ուսանողական գիտական ​​աշխատանքների 5-7 ժողովածու։

6. Ուսուցիչների գիտամեթոդական աշխատանքն ուղղված է սովորողների դասավանդման ավանդական և նոր ձևերի կատարելագործմանը, ուսումնական պլանների, ուսումնական պլանների կատարելագործմանը: Տրամադրվում են ինչպես լրիվ, այնպես էլ հեռակա բաժինների բոլոր ուսանողները ուսումնական նյութերյուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի համար:

Ֆակուլտետը տարեկան հրատարակում է շուրջ 20 ուսումնական նյութ՝ մոտ 10 տպագիր թերթիկ ծավալով, որոնցից 17-ը վերջին 5 տարում ստացել են ՀԱՄԿ-ի կամ ՌԴ կրթության և գիտության նախարարության կնիքը։

Բացի այդ, ամեն տարի ֆակուլտետը հրատարակում կամ վերահրատարակում է ավելի քան 100 ուսումնական և մեթոդական նյութեր 1-ից 3 էջ ծավալով:

Վերջին 5 տարիներին հատուկ ուշադրություն է դարձվել մեթոդական աշխատանքտրվել է տեղեկատվական կրթական տեխնոլոգիաներին։

Ֆակուլտետը տարեկան անցկացնում է 3-4 գիտամեթոդական գիտաժողով։ Մեթոդական սեմինարներն աշխատում են բոլոր բաժիններում։ Մշակվել է գիտամեթոդական աշխատանքի կոնկրետ համակարգ, որը որոշվում է ՀՊՏՀ-ում ֆակուլտետի կարգավիճակով:

7. Արտադպրոցական ուսումնական աշխատանքներ են տարվել հետևյալ ուղղություններով՝ մշակութային աշխատանք, հիմնականում՝ սիրողական արվեստ; NIRS; կուրատորների ինստիտուտի աշխատանքը; ուսումնական աշխատանք թիվ 3 հանրակացարանում; սպորտային և առողջապահական աշխատանք; առողջ ապրելակերպի ձևավորում; երիտասարդ գիտնականների խորհրդի, արտադպրոցական գործունեության խորհրդի գործունեությունը. «Մարդը և հասարակությունը» քննարկման ակումբի աշխատանքը; տարեկան գիտաժողովներ արտադպրոցական գործունեության վերաբերյալ: Ուսումնական աշխատանքի հիմնական ուղղությունը սաների և ուսուցիչների բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակությունն էր։ Գաղափարական, կրթական գործունեության մեջ կողմնորոշիչ, արժեքային, աշխարհայացքային առաքելություն իրականացրել են ՍՍԵԴ բաժինների ուսուցիչները։

8. Միջազգային համագործակցություն. Ֆակուլտետը մի շարք պայմանագրեր ունի այլ երկրների՝ Գերմանիայի, Ֆրանսիայի, Ավստրիայի, Չինաստանի, Մեծ Բրիտանիայի բուհերի հետ։

Մեկ ուսումնական տարվա ընթացքում մեր ֆակուլտետի ուսանողները (3-4 հոգի) սովորում են արտասահմանյան բուհերում, այս պահին այդ բուհերի ուսանողները (2-4 հոգի) սովորում են մեր ֆակուլտետում։

Մեր ֆակուլտետի և արտասահմանյան բուհերի որոշ ուսանողներ երկու դիպլոմ են պաշտպանում` սեփական և արտասահմանյան բուհերում:

Ամեն տարի շուրջ 50 ուսուցիչ մասնակցում է արտասահմանյան գիտաժողովների։

Ամեն տարի մեզ մոտ 2-5 արտասահմանյան համալսարանի ուսուցիչներ են աշխատում, նրանց մոտ էլ մեր ուսուցիչներն են աշխատում։

Ֆակուլտետը վերջին 5-7 տարում ստացել է մեկ միջազգային դրամաշնորհ։

9. Նորարարական գործունեությունը վերջին 5 տարիներին դարձել է ինքնուրույն ուղղություն, թեև այն միշտ եղել է ֆակուլտետի գործունեության անբաժանելի մասը։ Ֆակուլտետն այս ուղղությամբ ունի իր աշխատանքային պլանը։ Ֆակուլտետին կից ստեղծվել է ինովացիոն քաղաքականության խորհուրդ։ Այս ուղղության կենտրոնում բարձրագույն կրթության որակի, մեր մասնագետների և ինժեներների վերապատրաստման որակի խնդիրն է։

Ֆակուլտետը մասնակցել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության դրամաշնորհի իրականացմանը, որը համալսարանը ստացել է 2007 և 2008 թվականներին։

10. Նախադպրոցական ուսուցումը հիմնականում կապված է ֆակուլտետի կարիերայի ուղղորդման աշխատանքի հետ: Այստեղ ֆակուլտետն ունի իր գործունեության հստակ ծրագիր։ Արդեն 15 տարի է, ինչ ձևավորվել է դիմորդների հետ կարիերայի ուղղորդման աշխատանքի համակարգ։ Ֆակուլտետը պայմանավորվածություններ ունի Պերմի թիվ 1 լիցեյի, 22 և 77 դպրոցների հետ, շատ է աշխատում ոչ միայն քաղաքի, այլև մեր տարածաշրջանի գյուղական շրջանների շրջանավարտների հետ, ինչն ապահովում է դիմորդների հոսք։ Ֆակուլտետի համար մրցույթը վերջին 10 տարում կազմում էր մոտ 10 դիմորդ մեկ տեղի համար։

11. Ֆինանսներ. Ֆակուլտետի ստեղծման ժամանակ նրա ներդրումը ՀՊՏՀ ֆինանսներին զրոյական էր։ 5 տարվա ընթացքում ֆակուլտետը դարձել է համալսարանում ոչ բյուջետային միջոցների հիմնական մատակարարը։ Գումար աշխատելու հիմնական ձևը պայմանագրով սովորող ուսանողներն են։ Այս գործում ներգրավված են բոլոր ուսուցիչներն ու պրոֆեսորադասախոսական կազմը: Ֆակուլտետն ունի արտաբյուջետային միջոցների իր բաժինը, որը թույլ է տալիս առանց բացառության լուծել կյանքի բոլոր հարցերը՝ կրթական, գիտական, մեթոդական, կադրային, նյութատեխնիկական բազա և այլն։ Այդ միջոցները պետք է ոչ միայն վաստակել, այլև ճիշտ և արդյունավետ։ բաշխված, բաշխված այնպես, որ յուրաքանչյուր ուսուցիչ, աշխատող, աշակերտ զգա և տեսնի դա, ապա գրեթե բոլորն են մոտիվացվում նման գործունեության մեջ, բայց ոչ յուրաքանչյուր ուսուցիչ: Նրանք, ովքեր սովոր են մատուռներով ապրել ու ակնկալել, որ միշտ ի վերևից կտան, հիմա էլ են ապրում, բայց փոքրամասնություն են։ Դրամաշնորհները գումար վաստակելու այլ ուղիներ են. տնտեսական պայմանագրեր; տարբեր մրցույթներում հաղթանակներ և այլն:

Ֆինանսավորման հարցերը պետք է որոշվեն ոչ միայն վերևից, այլև ներքևից՝ պրոֆեսորադասախոսական կազմի, նրա ուսուցիչների և աշխատակիցների կողմից։ Լուծելով գործուղման խնդիրը, հրատարակելով գիրք, հոդված՝ ուսուցիչը պետք է հասկանա և իմանա, թե ինքը ինչ ներդրում ունի ֆինանսական այս հարցի լուծման գործում։

Ֆակուլտետի կողմից գումար վաստակելը ինքնանպատակ չէ, այլ բարձրակարգ մասնագետներ պատրաստելու, կրթության խնդիրները լուծելու միջոց։

12. Ֆակուլտետի նյութատեխնիկական բազան մշակվել է հետեւյալ ուղղություններով. Հիմնական ուղղությունը գրքերի գնումն է։ 15 տարի առաջ GSED ցիկլի շրջանակներում ներդրվեցին նոր առարկաներ և բացվեցին նոր մասնագիտություններ, ֆակուլտետին անհրաժեշտ էր ուսանողներին ապահովել նոր կրթական, մեթոդական, գիտական ​​և գիտական:

հետազոտական ​​գրականություն. Վերջին 5 տարում այս գրականությունն ամբողջությամբ ունեն ֆակուլտետի բոլոր ուսանողները։ Լիովին բավարարված են նաև ուսուցիչների կարիքները ուսումնական և մեթոդական և գիտական ​​գրականության վերաբերյալ։

Երկրորդ ուղղությունը համակարգչայինացումն է։ 15 տարի առաջ ֆակուլտետում ոչ մի համակարգիչ չկար։ Ներկայումս ֆակուլտետն ունի 264 ​​համակարգիչ, բոլոր բաժիններն ունեն 2-ից 10 համակարգիչ, ստեղծվել է ժամանակակից համակարգչային 5 դասարան, 3 դասասենյակ ապահովված է մուլտիմեդիա համակարգով։ Ամեն տարի այդ նպատակների համար ֆակուլտետը ծախսում է ավելի քան 2 միլիոն ռուբլի։

Երրորդ ուղղությունը տարածքների վերանորոգումն է։ Ֆակուլտետի դասասենյակների 98%-ը վերանորոգվել է, այսինքն. ավելի քան 80 բաժանմունքների, գրասենյակների, զուգարանների հետ միասին։ Այդ նպատակների համար ֆակուլտետը տարեկան ծախսում է մոտ 4 մլն ռուբլի։

Չորրորդ ուղղությունը դասասենյակների և բաժանմունքների կահույքի վերանորոգումն է։ Վերջին տարիներին այն ամբողջությամբ փոխարինվել է։ Դրա վրա տարեկան ծախսվում է մոտ 2 մլն ռուբլի։

Հինգերորդ ուղղությունը դասարանների, բաժանմունքների, գրասենյակների սարքավորումների թարմացումն է, որի համար համակարգված ծախսվում է 1 մլն ռուբլի։ տարում։

Սրանք են 15 տարվա ընթացքում ֆակուլտետի զարգացման հիմնական արդյունքներն ու հիմնական միտումները, որոնք վկայում են այդ զարգացման առաջանցիկ բնույթի մասին երկրի համար շատ դժվար ժամանակաշրջանում, երբ այն 1990-ականներին ապրեց ծանր ճգնաժամ: Ցանկացած սոցիալական օբյեկտի ձևավորման նախադրյալները որոշվում են սոցիալ-տնտեսական պայմաններով։ Մենք ուղղակի սրանից ելանք՝ ենթադրելով, որ ճգնաժամի պայմաններում մեր ֆակուլտետը կկարողանա ավելի ուժեղանալ և առաջ անցնել նրանցից, ովքեր իրենց խնդիրները լուծելու համար սպասում էին հասարակության կայուն զարգացմանը։ Մեր ռազմավարությունը ճիշտ էր. Դրա իրականացման շնորհիվ մենք ստացել ենք մեծ, ուժեղ ֆակուլտետ և մասնագետների պատրաստման բարձրակարգ համակարգ։

15 տարի շարունակ մեր հասարակության սոցիալական համակարգը փոխվել է, և բարձրագույն կրթության համակարգը բախվել է նոր մարտահրավերների, որոնք պետք է լուծվեն նոր պայմաններում՝ հենվելով այսօր գոյություն ունեցող ֆակուլտետային հիմքի վրա։ Հնարավորություն կար առաջ նայել ոչ միայն 5, այլեւ 15 տարի։ Երկիրն այժմ իր զարգացման տարբեր ուղղություններով ծրագրեր է ընդունում ոչ միայն 3-5 տարվա, այլ նաև մինչև 2020 թվականը, ինչը շատ հուսադրող է, և ինչը չկար 1990-ականներին։ Մեր խնդիրը

հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետ մտնել 21-րդ դարի 10-20-ականների սոցիալական նոր համակարգ։ Առաջին պլան եկան ռազմավարական նպատակները.

Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետի ապագան նայելու սոցիալական նախադրյալն այսօրվա վիճակն ու զարգացման միտումներն են: Իմացաբանական - մարդասիրություն հասկացություն, որն էլ ավելի արդիական է դարձել թե՛ գործնական, թե՛ տեսական տեսանկյունից։ Բայց այսօր այն արդիականացման կարիք ունի, քանի որ դրա որոշ տարրեր արդեն սպառել են իրենց, իսկ որոշներն այլ մոտեցումներ են պահանջում։

Հենվելով այս հայեցակարգի վրա իր մշակման և ֆակուլտետի զարգացման ռազմավարության մշակման ժամանակ մենք ելնում ենք այնպիսի հիմնարար սկզբունքներից, ինչպիսիք են գիտական ​​բնավորությունը և պրոֆեսիոնալիզմը: Պրոֆեսիոնալիզմը կապված է առաջին հերթին հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետի մեր գիտելիքների, գիտական ​​բնույթի հետ՝ վերլուծության, սինթեզի և դրա զարգացման կանխատեսման հետ։ Այո, և բարձրագույն կրթությունը կառուցվում է գիտության հիման վրա, որից դուրս կորցնում է իր որակը։ Բարձրագույն կրթության ոլորտում գիտության մակարդակի բարձրացումը բարձրագույն կրթության որակի բարձրացման և բարձրագույն կրթության մասնագետների պատրաստման հիմնական միջոցն է:

Պրոֆեսիոնալիզմը և գիտական ​​մոտեցումը ենթադրում են այն նպատակների և խնդիրների իմացություն, որոնք այսօր դնում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը բարձրագույն կրթության համար. մեր համալսարանի զարգացման ռազմավարությունը՝ ՀՊՏՀ; առաջիկա 5-15 տարիներին հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետի կարգավիճակի որոշում, զարգացման ծրագրեր.

Նշենք հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետի առաջիկա 5 տարիների (2008-2013) և մինչև 2020 թվականն ընկած ժամանակահատվածի զարգացման ծրագրի առանձնահատկությունները։ Մեր կառավարությունն ու նախարարությունը նախանշած վերափոխումների շրջանակում։

Առաջին առանձնահատկությունը SES VPO-ի 2-րդ սերնդի բարձրագույն կրթության համակարգի անցումն է 3-րդ սերնդի համակարգին: Դա կտևի 5-6 տարի մշտական ​​բաժնում և 6-7 տարի հեռակա բաժնում: Այս ժամանակահատվածում բարձրագույն կրթության համակարգը գործելու է երկու ստանդարտների հիման վրա՝ 2-րդ և 3-րդ սերնդի։

Երկրորդ առանձնահատկությունը Բոլոնիայի համաձայնագրի որոշումների ներմուծումն է բարձրագույն կրթության պրակտիկայում։

Երրորդ առանձնահատկությունը միջնակարգ դպրոցների շրջանավարտների, դիմորդների, հետևաբար՝ հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետի ուսանողների թվի կրճատումն է։ Նրա մասնագիտությունների գծով պետական ​​ֆինանսավորմամբ տեղերը շատ քիչ են (2008թ.՝ 86 տեղ՝ 6 հաստիքային մասնագիտություններում, 60՝ 12 մասնագիտությունների և հեռակա բաժնի մասնագիտացումներում)։ Առաջին

Իր հերթին, հեռակա բաժնի ուսանողների թիվը կնվազի, ինչը կհանգեցնի ուսուցիչների, ՈՒՎՊ-ի և ֆակուլտետի ֆինանսական հնարավորությունների նվազմանը և կազդի աշխատանքի նյութատեխնիկական, գիտական, կրթական և մեթոդական բաղադրիչների վրա: .

Այս հատկանիշը առաջարկում է այլ մոտեցում ֆակուլտետում կարիերայի ուղղորդման աշխատանքին: Նրա դերը կտրուկ կմեծանա, կփոխվեն բովանդակությունը, ձեւերն ու մասշտաբները։ Ֆակուլտետը, բաժինը, որը կազմակերպել է արդյունավետ կարիերայի ուղղորդման աշխատանք, կունենա համապատասխան արդյունքներ։

Այս առումով նորովի խնդիր է դրված ոչ միայն դիմորդների ընտրության, այլեւ բոլոր ուսանողների թվի պահպանման հարցում։ Սա նախկինում առաջադրանք չէր։ Այժմ ուսուցիչը, բաժինը պահանջում է ուսանողների հետ աշխատանքի այլ ձևեր։ Մասնագիտությունը կամ ֆակուլտետը տնտեսապես արդյունավետ է, երբ ուսման ընթացքում դրանց կատարողականը աճում է դասընթացից դասընթաց և պահպանվում է ուսանողների կոնտինգենտը:

Չորրորդ հատկանիշը կապված է XX դարի 90-ական թվականներին ծնված դիմորդների և, համապատասխանաբար, XXI դարի 10-20-ական թվականների ուսանողների առանձնահատկությունների հետ: Այսօրվա դիմորդը ծնվել և դպրոց է հաճախել 1990-ականներին և 1910-ականների սկզբին, որոնք բնութագրվում էին ինչպես ողջ հասարակության, այնպես էլ կրթական համակարգի ճգնաժամով և անցումային վիճակով: Գիտելիքի որակը, առողջական վիճակը, նրանց մշակույթի մակարդակը շատ ավելի ցածր է, քան 20-րդ դարի 60-80-ական թվականներին, այստեղից էլ կրթության որակի ներկայիս խնդիրները, որը որոշվում է հասարակության որակական վիճակով։

Հինգերորդ հատկանիշը կապված է բուհի կարգավիճակի փոփոխության հետ։ Այն կմնա պետական ​​համալսարան, կդառնա ինքնավար ուսումնական հաստատությո՞ւն, թե՞ կդառնա գիտահետազոտական ​​հաստատություն։ Կլինի՞ այն բուհերի այն 15-20%-ի մեջ, որոնք դեռ ունեն դաշնային ֆինանսավորում։ Այսօր մեր համալսարանը 57 նորարար բուհերի շարքում է, բայց հայտնի չէ, թե վաղն ինչ է լինելու։

Վեցերորդ առանձնահատկությունը կապված է բուհի և ֆակուլտետի ֆինանսավորման համակարգի փոփոխության հետ։ Ֆակուլտետն իր օրվա հացն է վաստակում, բայց թիվ մեկ խնդիրը ուսուցչի ու ՈՒՎՊ-ի աշխատավարձն է։ Եթե ​​պետական ​​մակարդակով որակական փոփոխություններ չլինեն, ապա 10-15 տարի հետո բարձրագույն կրթության համակարգում կմնան միայն թոշակառուները։ Համալսարանի երկրորդ ֆինանսական խնդիրը ուսուցիչների և ՈՒՎՊ-ի, վարչական աշխատողների բնակարաններն են։ Նման աշխատավարձով, ինչպես հիմա, նրանք երբեք չեն վաստակի դրա վրա:

Այս և մի շարք այլ առանձնահատկություններ, որոնք մենք չենք նշել, կորոշեն ֆակուլտետի զարգացման դինամիկան առաջիկա 5-15 տարիներին։

Այս ընթացքում ֆակուլտետի զարգացման նպատակը բարձրագույն կրթության նոր համակարգի և մոդելի անցումն է։

1) արդիականացնել հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետը, այն հարմարեցնել նոր պայմաններին, բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչների նոր համակարգին.

2) արդիականացնել հումանիզացիայի հայեցակարգը SES-ի 3-րդ սերնդին համապատասխան.

3) Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետն ընդունել ՀՊՏՀ-ի գործունեության նոր համակարգ.

4) ֆակուլտետի ռեսուրսները կենտրոնացնել առաջին հերթին նորարարության վրա.

5) ապահովում է ֆակուլտետում մասնագետների պատրաստման որակը` XXI դարի ՀՊԾ-ի պահանջներին համապատասխան.

6) մասնագետների վերապատրաստման ժամանակ շեշտը պետք է դրվի իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման վրա:

Ֆակուլտետի ռազմավարական ուղղությունները.

1. Ինժեներների և մասնագետների հումանիտար և սոցիալ-տնտեսական վերապատրաստման համակարգի արդիականացում. GSED ուսուցման բովանդակության փոփոխությունը ներառում է իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման ներդրում. նրանց ուսումնասիրության ժամանակի կրճատում; այս ցիկլում ակադեմիական առարկաների թվի կրճատում, դրանց ուսուցման նոր ձևերի որոնում։ Համալսարանին անհրաժեշտ է հումանիտար և սոցիալ-տնտեսական առարկաների ուսուցման նոր միասնական համակարգ՝ 3-րդ սերնդի ՀՊՏՀ-ին համապատասխան։

2. Հումանիտար, սոցիալ-տնտեսական առարկաների բակալավրիատի և մագիստրոսի պատրաստում: Այժմ ֆակուլտետն ունի 12 մասնագիտություն, որոնք պետք է վերակառուցվեն բակալավրիատի և մագիստրատուրայի:

3. Հումանիտար և սոցիալական առարկաների ուսուցիչների վերապատրաստման և վերապատրաստման ֆակուլտետի աշխատանքի արդիականացում. Այս առումով անհրաժեշտ է XXI դարի ուսուցչի նոր տեսակ։

Ֆակուլտետի հիմնական գործունեությունը.

1. Ուսումնական աշխատանք. ա) բակալավրիատի 4-5-ամյա վերապատրաստում լրիվ և հեռակա բաժիններում և, բացի այդ, մագիստրոսների 2-ամյա վերապատրաստում. բ) 3-ամյա ասպիրանտուրա և ասպիրանտուրա. Այս ոլորտներն ամենակարեւորն են և կապված են ուսումնական գործընթացի կազմակերպման նոր ձևերի (բակալավրիատ, մագիստրատուրա) ներդրման հետ։ Ուսումնական ծրագիրը հիմնված կլինի

իրավասության մոտեցման հիմքը: Դրա իրականացումից ակնկալվում է, որ այն կհասնի ինժեների և մասնագետի վերապատրաստման տարբեր որակի:

2. Գիտամեթոդական աշխատանք. ա) բոլոր ուսումնական ծրագրերի և ծրագրերի մշակում` 3-րդ սերնդի ՍՊԾ-ի համաձայն. բ) տեղեկատվական կրթական տեխնոլոգիաների ներդրում. դրանք կապված են հիմնականում մեր կրթական գործունեության նորարարության հետ. գ) ուսանողի կրթության անհատականությունը, բարձրորակ կրթություն ստանալու միակ միջոցը, մասնագետի պատրաստումը. դ) ուսումնաօժանդակ միջոցների դրոշմավորումը Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության ՀԱՄՀ-ի միջոցով. Այս գործունեությունն ուղղված է կրթության գիտական ​​բնույթի, մասնագետների պատրաստման բարձր որակի ապահովմանը։

3. Հետազոտական ​​աշխատանք. ա) ֆակուլտետն ունի հետազոտական ​​աշխատանքի մեկ թեմա՝ բուհում հումանիտար միջավայրի ձևավորում. բոլոր բաժինները մասնակցում են այս աշխատանքին` մշակելով հայեցակարգ, ֆակուլտետի զարգացման ռազմավարություն. բ) մի շարք ստորաբաժանումներ միավորված են խմբերում գիտահետազոտական ​​գործունեության համար (սոցիալ-տնտեսական գործընթաց ժամանակակից ռուսական հասարակության մեջ; ձեռնարկությունների տնտեսագիտություն շուկայական հարաբերությունների անցման փուլում; փոքր բիզնես; ձեռնարկությունների կառավարում; մշակույթ; Ֆիզիկական կուլտուրա; մանկավարժության և լեզվաբանության հարցեր և այլն); գ) յուրաքանչյուր բաժին ունի իր հիմնական գիտական ​​ուղղությունը և մի շարք ենթաթեմաներ:

Հետազոտական ​​աշխատանքի հիմնական ձևերը կլինեն՝ 1) մենագրությունների, դասագրքերի հրատարակումը. 2) հրապարակումները կենտրոնական մամուլում. 3) ասպիրանտուրայի և ասպիրանտուրայի աշխատանքը. 4) ատենախոսական խորհուրդների աշխատանքը. 5) «ՀՊՏՀ Վեստնիկս» 3 ֆակուլտետի հրատարակում. 6) գիտական ​​աշխատությունների ժողովածուների և գիտաժողովների նյութերի հրատարակում. 7) գիտաժողովների անցկացում (ֆակուլտետ, տաճար). 8) տնտեսական պայմանագրային աշխատանքները. 9) մասնակցությունը դրամաշնորհային մրցույթներին. 10) ՆԻՐՍ.

4. Արտադասարանական, ուսումնական աշխատանք. Այս աշխատանքի հիմնական ուղղությունը թե՛ աշակերտների, թե՛ ուսուցիչների բարոյական դաստիարակությունն է։ Ուսանողների շրջանում բարոյական արժեքների ձևավորման խնդիրը կրթական աշխատանքի հիմքում է: Ելնելով դրանից՝ հիմնական ուղղությունները լինելու են հետևյալը՝ բարոյական և գեղագիտական, ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական և հայրենասիրական, բարոյաքաղաքական, բնապահպանական, տնտեսական, աշխատանքային։ Ֆակուլտետի կյանքի կենտրոնում կլինեն նաև կրթական աշխատանքի այլ ոլորտներ, սակայն դրանց դերը փոքր-ինչ տարբեր է: Ուսումնական աշխատանքի ընթացքը նպատակաուղղված է ուսանողների մեջ այն վերածելու ինքնակրթության գործընթացի։

Որպես արտադպրոցական աշխատանքի հիմնական ձևեր առանձնացվում են՝ ՍՌՎ, սիրողական արվեստ, սպորտ, կուրատորների ինստիտուտ, հետաքրքրությունների ակումբներ, թիվ 3 հանրակացարանը՝ հանձնարարված ֆակուլտետին։

5. Անձնակազմ. Կրթության որակը 90%-ով կախված է ուսուցիչների որակյալ ընտրությունից։ Այս աշխատանքը հիմնված է շարունակականության, հետևողականության, հետևողականության սկզբունքների վրա։ Այս գործունեության առաջնահերթ ուղղությունները կլինեն՝ 1) պրոֆեսորադասախոսական կազմի կադրերի պահպանումը. 2) երիտասարդ ուսուցիչների ընտրություն և նրանց ամրագրում ֆակուլտետում. Այժմ ֆակուլտետի յուրաքանչյուր երրորդ ուսուցիչը մինչև 30 տարեկան է. | 4) ուսուցիչների աստիճանի խնդրի լուծում` գիտությունների թեկնածուների, գիտությունների դոկտորների պատրաստում, դոցենտների, պրոֆեսորների կոչումներ շնորհելու խնդիրների լուծում. Դրա համար ասպիրանտուրայի և ասպիրանտուրայի աշխատանքների կազմակերպում, ատենախոսություններ ավարտելու համար աշխատողների տեղափոխումը գիտաշխատողների պաշտոնների, ֆակուլտետում ատենախոսական խորհուրդների աշխատանքների կազմակերպում, պրոֆեսորների մասնակցությունը ամբիոնի խորհուրդների աշխատանքներին: այլ բուհեր (միջբուհական խորհուրդների ստեղծում):

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել մեկ կախվածության վրա, որից առաջացել է ֆակուլտետը։ Գիտական ​​աստիճանների տոկոսն ու թեկնածուների ու գիտությունների դոկտորների թիվը հիմք են հանդիսանում կրթության որակի խնդրի լուծման համար, բայց դա այսօր բավարար չէ։ Այս գործունեության երկրորդ փուլը թեկնածուների և գիտությունների դոկտորների պատրաստման որակն է, որին այժմ առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ֆակուլտետի կադրային քաղաքականությունը մշակելիս:

Պակաս կարևոր չէ ֆակուլտետում ղեկավարների վերապատրաստումը. ամբիոնի վարիչներ. դեկանի տեղակալներ՝ նրանցից 5-ը; առաջատար մեթոդիստներ, UVP - նրանցից մոտ 40-ը կա ֆակուլտետում:Ֆակուլտետի ցանկացած բաժնում կառավարման համակարգի արդյունավետությունը մեծապես կախված է նրանց գործունեությունից:

6. Կազմակերպչական և ղեկավարչական գործունեություն ֆակուլտետում. Կառավարման համակարգը պետք է համապատասխանի 3-րդ սերնդի ՀԷՑ-ի պահանջներին և ԿԳՆ-ի, մեր համալսարանի կողմից ներկայացված փոփոխություններին։ Այն, թե ինչպես է կառավարման համակարգը ներառված այս համակարգում, դրա կառավարման արդյունավետությունը մեծապես կախված է: Ֆակուլտետի վարչական կառավարման կատարելագործումը բարձրագույն կրթության համակարգի ապագա կարիքներին և պահանջներին համապատասխան մեր գործունեության ռազմավարական խնդիրներից է:

Ֆակուլտետի ինքնակառավարման համակարգի հետագա զարգացումը այնպիսի հաստատությունների արդյունավետության բարձրացումն է, ինչպիսիք են ֆակուլտետի գիտական ​​խորհուրդը, օպերատիվ աշխատողները ամբիոնի վարիչների հետ, հանդիպումներ դեկանատում, ֆակուլտետի մեթոդական խորհուրդը, գիտահետազոտական ​​խորհուրդը, սպորտային խորհուրդը, սիրողական ներկայացումների խորհուրդը, կուրատորների ինստիտուտը, երիտասարդ գիտնականների խորհուրդը, նորարարական քաղաքականության խորհուրդը, ատենախոսական խորհուրդները, փորձագիտական ​​խորհուրդները և այլն։

Մենք ելնում ենք նրանից, որ ֆակուլտետի գործունեության արդյունավետությունը կախված է կառավարման համակարգի գործունեության արդյունավետությունից, նրա կառավարման արդյունավետությունից: Այս գործունեությունը պետք է հիմնված լինի ոչ թե փորձության և սխալի վրա, այլ պրոֆեսիոնալիզմի վրա:

7. Ֆինանսներ ֆակուլտետում. Ֆակուլտետը ներկայումս ինքնաբավ է։ Նա համալսարանում արտաբյուջետային միջոցների հիմնական դոնորն է։ Ֆակուլտետն ապագայում կզարգացնի գումար աշխատելու այս ձևը։ Բացի դրանից, կանխատեսվում է ֆակուլտետում պայմանագրային աշխատանքի դերի բարձրացում, նրանց աշխարհագրության ընդլայնում։ Եթե ​​ոչ ամեն, ապա գրեթե յուրաքանչյուր գերատեսչություն 4-5 տարի պետք է տնտեսական պայմանագրային աշխատանք կատարի։

Դրամաշնորհային մրցույթներին մասնակցելը յուրաքանչյուր գերատեսչության խնդիրն է։ Յուրաքանչյուր բաժին 1-2 տարվա ընթացքում պետք է շահի առնվազն մեկ դրամաշնորհ։

Հնարավորության դեպքում ֆակուլտետը պետք է օգտագործի բյուջետային ֆինանսավորման կամ համաֆինանսավորման մեխանիզմներ:

8. Նյութատեխնիկական բազա. Ենթադրվում է, որ այն կմշակվի հետևյալ ուղղություններով. ա) ուսուցիչներին և ուսանողներին կրթական և գիտական ​​գրականությամբ ապահովում. իրենց ուսուցիչների գրքերի (մենագրություններ, ձեռնարկներ), ժողովածուների, տեղեկագրերի, ֆակուլտետային գիտաժողովների նյութերի հրատարակում։ Յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է ունենա դասագիրք, ուսուցիչը՝ գրքերի և պարբերականների հետ աշխատելու հնարավորություն;

բ) դասարանի ֆոնդի (ավելի քան 80 սենյակ) պահպանումը համապատասխան սանիտարահիգիենիկ պայմաններում. դասասենյակների համալրում նոր սարքավորումներով; գ) համակարգչային տեխնիկայի թարմացում և բաժինների համալրում տեխնիկական նոր միջոցներով. Առաջիկա 5-10 տարիների հիմնական խնդիրը ֆակուլտետի հատուկ ծրագրին համապատասխան համակարգչային ծրագրերի ձեռքբերումն է։

9. Ակնկալվում է, որ միջազգային համագործակցությունը կզարգանա հետևյալ ոլորտներում. պայմանագրեր օտարերկրյա բուհերի հետ (այսօրվա օրինակով), որոնք պատրաստում են համապատասխան ոլորտների մասնագետներ.

փոսեր; պրակտիկա; խորացված ուսուցում արտասահմանյան բուհերում; մասնակցություն օտարերկրյա դրամաշնորհներին; մասնակցություն արտասահմանյան կոնֆերանսներին; արտասահմանյան բուհերի ուսուցիչների դասավանդման հրավիրում. մեր ուսուցիչների ուղևորությունները արտասահմանյան բուհեր դասախոսության համար; ուսանողական խմբերի փոխանակում. Այս ոլորտում համագործակցության զարգացում է կանխատեսվում ոչ միայն արեւմտյան երկրների, այլեւ ասիական երկրների բուհերի հետ։