Բանջարեղենի պահեստավորում
Կ. Կենսագրություն Սելևկո Գ.Կ Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան Սելևկո

Կ. Կենսագրություն Սելևկո Գ.Կ Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան Սելևկո

Գրքում ներկայացված է հանրակրթական դպրոցում ուսուցման, զարգացման և կրթության նպատակների համակարգված վերլուծություն: Միաժամանակ հիմնական ուշադրությունը դարձվում է սոցիալապես հաջողակ անհատականության ձևավորման մեխանիզմներին։ Աշխատանքում նկարագրված են կրթության և դաստիարակության արդյունավետ մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, որոնք նվազեցնում են ուսուցիչների էներգիայի ծախսերը, զարգացնում ուսանողների մոտիվացիան՝ աշակերտի դիրքը պասիվից ակտիվի փոխելով: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում գիտելիքների գնահատման խնդրին։ Գիրքը նախատեսված է ուսուցիչների և կրթական համակարգի ղեկավարների համար։

Ստեղծագործությունը պատկանում է ժանրին Ուսումնական գրականություն. Այն տպագրվել է 2008 թվականին Կարոյի կողմից։ Գիրքը Մանկավարժական հայացք (Կարո) մատենաշարի մասն է։ Մեր կայքում կարող եք ներբեռնել «Մանկավարժական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան. 2-րդ հրատարակություն» գիրքը fb2, rtf, epub, pdf, txt ձևաչափով կամ կարդալ առցանց։ Այստեղ կարդալուց առաջ կարող եք նաև անդրադառնալ գրքին արդեն ծանոթ ընթերցողների ակնարկներին և իմանալ նրանց կարծիքը։ Մեր գործընկերոջ առցանց խանութում դուք կարող եք գնել և կարդալ գիրքը թղթային տեսքով:

Սելևկո Գերման Կոնստանտինովիչ (1932, փետրվարի 15, Յարոսլավլ) - MAPE-ի ակադեմիկոս, պրոֆեսոր, մանկավարժական գիտությունների թեկնածու

Նա իր կարիերան սկսել է գործարանում, որտեղից զորակոչվել է Խորհրդային բանակի շարքերը և ուղարկել ռազմական թռիչքային դպրոց։ Արդեն տեխնիկումում և դպրոցում մանկավարժական տաղանդը Գ.Կ. Սելևկո. նա միշտ եղել է ուսուցիչների օգնականը, օգնելով հետամնացներին սովորել:

1954 թվականին ընդունվել է Յարոսլավլի պետական մանկավարժական ինստիտուտ։ Կ.Դ. Ուշինսկին, որն ավարտել է 1959 թվականին՝ ստանալով ֆիզիկայի և արտադրության հիմունքների որակավորում։ Ինստիտուտում ուսումը հաջողությամբ համատեղել է երեկոյան դպրոցի ուսուցչի աշխատանքի հետ, որտեղ ծաղկել է նրա մանկավարժական (մեթոդական) տաղանդը և ի հայտ են եկել նրա առաջին տպագիր աշխատանքները։ Ինստիտուտն ավարտելուց հետո, որպես առաջադեմ ուսուցիչ, հրավիրվել է աշխատելու քաղաքային հանրակրթության վարչության տեսուչ, որտեղ ղեկավարել է միջնակարգ դպրոցները 11-ամյա կրթության անցնելու գործընթացը։

1962 թվականին ընդունվել է ՌՍՖՍՀ Մանկավարժական գիտությունների ակադեմիայի երեկոյան դպրոցների գիտահետազոտական ինստիտուտի ասպիրանտուրան, որն ավարտել է ժամկետից շուտ և 1964 թվականին պաշտպանել մանկավարժական գիտությունների թեկնածուի կոչումը։

Դրանից հետո Գ.Կ. Սելևկոն գալիս է դասավանդման՝ միաժամանակ աշխատելով դպրոցում և Յարոսլավլում մանկավարժական ինստիտուտը. Այստեղ նա ուսուցչից անցնում է ֆակուլտետի դեկան։ 1967 թվականին նրան շնորհվել է դոցենտի գիտական կոչում։

1985 թվականին նրան հրավիրել են Յարոսլավլի մանկավարժության ամբիոն ստեղծելու տարածաշրջանային ինստիտուտխորացված ուսուցում. Աշխատելով որպես ամբիոնի վարիչ, դոցենտ Գ.Կ. Սելևկոն շատ նոր բաներ բերեց այս հաստատության գործունեությանը։ Նրա ղեկավարած վարչությունում 10 տարի շարունակ կադրեր են հավաքվել նոր բաժիններ բացելու համար։ 1989 թվականին հաջողված գիտամանկավարժական գործունեության համար նրան շնորհվել է պրոֆեսորի գիտական կոչում։ Լինելով առաջադեմ մանկավարժական նորամուծությունների ջատագով, նա 1990 թվականին Յարոսլավլի ՄՊԿ-ում սոցիալական մանկավարժության ֆակուլտետի ստեղծման նախաձեռնողն է։

Ուսուցչական կազմի պատրաստման գործում ակտիվ աշխատանքի համար Գ.Կ. Սելևկոն էր պարգեւատրվել է մեդալովնրանց. Կ.Դ. Ուշինսկին.

Գ.Կ. Սելևկոն զարգացնում է մարդու անհատականության ինքնազարգացման տեխնոլոգիան որպես շարունակական համակարգ մանկապարտեզԱրհեստագործական ուսումնական հաստատությունն ավարտելուց առաջ այն հարստացնում է նոր գործնական առաջադրանքներ-իրավիճակներով, ճամփորդում է դպրոցներ, խորհրդակցում ուսուցիչների հետ, լսում նրանց խորհուրդները։

2000 թվականից ի վեր անցկացվել են չորս միջտարածաշրջանային գիտական և գործնական գիտաժողովներ, որոնց ընթացքում հազարից ավելի ուսուցիչներ կիսվել են իրենց փորձով։

Բայց հիմնական բիզնեսը Գ.Կ. Սելևկոն Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարանն է, որը երկու հատորով հրատարակվել է 2006 թվականին Narodnoye obrazovanie հրատարակչության կողմից։

Գերման Կոնստանտինովիչն ակտիվորեն մասնակցում է միջազգային համագործակցությանը, ելույթներ է ունենում միջազգային սիմպոզիումներում, հանդիպումներում, այդ թվում՝ մերձավոր և հեռավոր արտերկրում (Ղազախստան, Բելառուս, Սլովակիա):

Գրքեր (5)

Ճանաչիր ինքդ քեզ

Զարգացնող գործունեության հավաքածու հինգերորդ դասարանի աշակերտների համար: Դասագիրք, զարգացնող գործունեության ժողովածու։

Գիրքը բացում է «Անձնական կատարելագործում» մատենաշարը և նախատեսված է ավագ դպրոցի հինգերորդ դասարանի աշակերտների համար՝ որպես «Ճանաչիր ինքդ քեզ» բաժնի ուսուցման միջոց։

Այն տրամադրում է տարբեր տեղեկություններ անձի հոգեբանության մասին: Դիտարկվում են մարդու հիմնական որակները բարոյական, մտավոր, կամային և հուզական ոլորտներում, տրվում են ինքնաճանաչման և ինքնագնահատականի մեթոդներ։

Գիտակցիր ինքդ քեզ. Զարգացնող գործունեության հավաքածու 11-րդ դասարանի աշակերտների համար

Գիրքը նվիրված է շրջանավարտի անհատականության ձևավորմանը, ով ձգտում է իրացնել իր բոլոր ներուժը, ով ունի սոցիալական պատասխանատվության զգացում, ով գիտի ինչպես օգտագործել և բազմապատկել հոգևոր և. նյութական հարստությունհասարակությունը։

Գրքերը նախատեսված են ուսանողների և ուսուցիչների, հոգեբանների և մանկավարժների, ինչպես նաև անհատի զարգացման և ինքնակատարելագործման խնդիրներով հետաքրքրված ընթերցողների լայն շրջանակի համար։

Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան. Հատոր 1

Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան. Հատոր 2

Գիրքը նոր սերնդի ուսուցողական նյութ է։

Ներկայացված են դասավանդման շուրջ 500 տեխնոլոգիաներ, կրթական և սոցիալ-կրթական տեխնոլոգիաներ; առանձին գլխում կարևորվում են մանկավարժական տեխնոլոգիաները՝ հիմնված ժամանակակից տեղեկատվական գործիքների կիրառման վրա:

Մեթոդական հիմքգրքերը դարձան կրթական տեխնոլոգիայի հայեցակարգ Գ.Կ. Սելևկոն, ըստ որի տեխնոլոգիան երեք հիմնական փոխկապակցված բաղադրիչների համադրություն է՝ գիտական, պաշտոնապես նկարագրական և ընթացակարգային արդյունավետ:

Տեխնոլոգիաներից յուրաքանչյուրում հստակորեն հետագծվում է գիտական և հայեցակարգային հիմք, ուրվագծվում են օգտագործվող բովանդակության և մեթոդների էությունն ու առանձնահատկությունները, տրված է յուրացման համար անհրաժեշտ նյութը։ Տեխնոլոգիաների բնութագրերը ներկայացված են դրանց պատմական և գենետիկական նախատիպերի օրինակներով (վերնագիր «Նախորդներ, տարատեսակներ, հետևորդներ»): Ձեռնարկը ներառում է նաև գլուխների բովանդակության վերահսկման հարցեր և դրանց պատասխաններ:

Գիրքը ընթերցողին կողմնորոշում է ներկայի և անցյալի կրթական տեխնոլոգիաների աշխարհում, ներկայացնում է ապագայի որոշ տեխնոլոգիաներ։

Այն նախատեսված է մանկավարժական, հոգեբանական և սոցիալ-մանկավարժական մասնագիտությունների գծով մանկավարժների, ուսուցիչների և ուսանողների լայն շրջանակի համար։

M.: 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.

Գիրքը նոր սերնդի ուսուցողական նյութ է։ Ներկայացված են դասավանդման շուրջ 500 տեխնոլոգիաներ, կրթական և սոցիալ-կրթական տեխնոլոգիաներ; առանձին գլխում կարևորվում են մանկավարժական տեխնոլոգիաները՝ հիմնված ժամանակակից տեղեկատվական գործիքների կիրառման վրա

Գրքի մեթոդական հիմքը կրթական տեխնոլոգիայի հայեցակարգն էր Գ.Կ. Սելևկոն, ըստ որի տեխնոլոգիան երեք հիմնական փոխկապակցված բաղադրիչների համադրություն է՝ գիտական, պաշտոնապես նկարագրական և ընթացակարգային արդյունավետ:

Տեխնոլոգիաներից յուրաքանչյուրում հստակորեն հետագծվում է գիտական և հայեցակարգային հիմք, ուրվագծվում են օգտագործվող բովանդակության և մեթոդների էությունն ու առանձնահատկությունները, տրված է յուրացման համար անհրաժեշտ նյութը։ Տեխնոլոգիաների բնութագրերը ներկայացված են դրանց պատմական և գենետիկական նախատիպերի օրինակներով (վերնագիր «Նախորդներ, սորտեր, հետևորդներ»), ձեռնարկը ներառում է նաև գլուխների բովանդակության վերահսկման հարցեր և դրանց պատասխանները:

Գիրքը ընթերցողին կողմնորոշում է ներկայի և անցյալի կրթական տեխնոլոգիաների աշխարհում, ներկայացնում է ապագայի որոշ տեխնոլոգիաներ։ Այն նախատեսված է մանկավարժական, հոգեբանական և սոցիալ-մանկավարժական մասնագիտությունների գծով մանկավարժների, ուսուցիչների և ուսանողների լայն շրջանակի համար։

Հատոր 1

Ձևաչափ: pdf

Չափը: 20,7 ՄԲ

Ներբեռնել: drive.google

Հատոր 2

Ձևաչափ: pdf

Չափը: 1 3,3 ՄԲ

Ներբեռնել: drive.google

ՀԱՏՈՐ 1
Առաջին հատորի նախաբան
Ներածություն. Տեխնոլոգիական մոտեցում կրթության մեջ
I. Կրթական տեխնոլոգիաների հիմնական հոգեբանական և մանկավարժական հասկացությունները
1.1. Մանկավարժության հիմնական կատեգորիաները և օրինաչափությունները
1.2. Երեխայի անհատականությունը որպես կրթական տեխնոլոգիայի առարկա և առարկա
1.3. Գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ (KN)
1.4. Հոգեկան գործողության ուղիներ (ԴԱՏԱՐԱՆ)
1.5. Անհատականության ինքնակառավարման մեխանիզմներ (SMS)
1.6. Մարդու գեղագիտական և բարոյական որակների ոլորտը (SES)
1.7. Անհատականության արդյունավետ-գործնական ոլորտ (SPD)
1.8. Ստեղծագործական որակների ոլորտ (STK)
1.9. Հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման ոլորտ (SPFR)
1.10. Տարիքը և անհատականության առանձնահատկությունները

II. Ժամանակակից կրթական և մանկավարժական տեխնոլոգիաների տեսական հիմունքներ
2.1. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգի ժամանակակից մեկնաբանությունները
2.2. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառուցվածքը
2.3. Տերմինաբանական հարաբերություններ
2.4. Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմնական որակները
2.5. Մանկավարժական տեխնոլոգիաների գիտական հիմքերը
2.6. Մանկավարժական տեխնոլոգիաների դասակարգում
2.7. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի նկարագրություն, վերլուծություն և փորձաքննություն
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
III. Ժամանակակից ավանդական ուսուցում (TO)
3.1. Դասական ավանդական դաս-դաս ուսուցման տեխնոլոգիա
3.2. Դասական և ժամանակակից դասի տեխնոլոգիա
3.3. Ավանդական տեխնոլոգիաների բարելավման ուղիները
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
IV. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված մանկավարժական գործընթացի մարդասիրական-անձնական կողմնորոշման վրա
4.1. Համագործակցության մանկավարժություն
4.2. Մարդկային-անձնական տեխնոլոգիա Շ.Ա. Ամոնաշվիլի
4.3. E.N. համակարգ Իլյինա. գրականության դասավանդումը որպես մարդուն ձևավորող առարկա
4.4. Վիտագենային կրթության տեխնոլոգիա (A.S. Belkin)
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
V. Ուսանողների գործունեության ակտիվացման և ակտիվացման վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ (ակտիվ դասավանդման մեթոդներ).
5.1. Խաղային տեխնոլոգիաներ
5.2. Խնդիր ուսուցում
5.3. Ժամանակակից նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիա
5.4. Ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ.
5.5. Օտար մշակույթի հաղորդակցական ուսուցման տեխնոլոգիա (E.I. Passov)
5.6. Ուսուցման ինտենսիվացման տեխնոլոգիա՝ հիմնված ուսումնական նյութի սխեմատիկ և նշանային մոդելների վրա (Վ.Ֆ. Շատալով)
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
VI. Ուսումնական գործընթացի կառավարման և կազմակերպման արդյունավետության վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
6.1. Ծրագրավորված ուսուցման տեխնոլոգիա
6.2. Մակարդակների տարբերակման տեխնոլոգիաներ
6.3. Երեխաների հետաքրքրությունների համաձայն տարբերակված ուսուցման տեխնոլոգիա (I.N. Zakatova)
6.4. Կրթության անհատականացման տեխնոլոգիաներ (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. ԿՍՊ դասավանդման հավաքական ձև (Ա.Գ. Ռիվին, Վ.Կ. Դյաչենկո)
6.6. Խմբային գործունեության տեխնոլոգիաներ
6.7. Տեխնոլոգիա Ս.Ն. Լիսենկովա. հեռանկարային-ակնկալվող ուսուցում` օգտագործելով հղումային սխեմաները` մեկնաբանված հսկողության ներքո
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
VII. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված նյութի դիդակտիկ կատարելագործման և վերակառուցման վրա
7.1. «Էկոլոգիա և դիալեկտիկա» (Լ.Վ. Տարասով)
7.2. «Մշակույթների երկխոսություն» (Բ.Ս. Բիբլեր, Ս. Յու. Կուրգանով)
7.3. Դիդակտիկ միավորների համախմբում - UDE (Պ.Մ. Էրդնիև)
7.4. Հոգեկան գործողությունների աստիճանական ձևավորման տեսության իրականացում (Պ.Յա. Գալպերին, Ն.Ֆ. Տալիզինա, Մ.Բ. Վոլովիչ)
7.5. Մոդուլային ուսուցման տեխնոլոգիաներ (Պ.Ի. Տրետյակով, Ի.Բ. Սեինովսկի, Մ.Ա. Չոշանով)
7.6. Կրթության մեջ ինտեգրման տեխնոլոգիաներ
7.7. Բովանդակության ինտեգրման մոդելներ ակադեմիական առարկաներում
7.8. Կենտրոնացված ուսուցման տեխնոլոգիաներ
7.9. Դիդակտիկ բազմաչափ տեխնոլոգիա V.E. Սթայնբերգը
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
VIII. Մասնավոր առարկայի մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
8.1. Գրագիտության վաղ և ինտենսիվ ուսուցման տեխնոլոգիա (Ն.Ա. Զայցև)
8.2. Հանրակրթական հմտությունների բարելավման տեխնոլոգիա տարրական դպրոց
8.3. Խնդիրների լուծման վրա հիմնված մաթեմատիկայի դասավանդման տեխնոլոգիա (Ռ.Գ. Խազանկին)
8.4. Մանկավարժական տեխնոլոգիա՝ հիմնված արդյունավետ դասերի համակարգի վրա (Ա.Ա. Օկունև)
8.5. Ֆիզիկայի փուլային կրթության համակարգը (Ն.Ն. Պալտիշև)
8.6. Դպրոցականների երաժշտական կրթության տեխնոլոգիա Դ.Բ. Կաբալևսկին
8.7. Դպրոցում կերպարվեստի դասավանդման տեխնոլոգիաներ
8.8. Հեղինակային մանկավարժական տեխնոլոգիաներ «Ռուսաստանի տարվա ուսուցիչներ»
8. 9. Դասագրքերի և ուսումնական փաթեթների տեխնոլոգիաներ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
IX. Այլընտրանքային տեխնոլոգիաներ
9.1. Արտադրողական կրթության տեխնոլոգիա (արտադրողական ուսուցում)
9. 2. Հավանական կրթության տեխնոլոգիա (A.M. Lobok)
9.3. Սեմինարի տեխնոլոգիա.
9.4. Էվրիստիկ կրթության տեխնոլոգիա (Ա.Վ. Խուտորսկոյ)
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
X. Էկոլոգիապես մաքուր տեխնոլոգիաներ
10.1. Ֆիզիկական դաստիարակության, խնայողության և առողջության խթանման տեխնոլոգիաներ
10.2. Բնության համար հարմար տեխնոլոգիաներ կարդալու և գրելու ուսուցման համար (A.M. Kushnir)
10.3. Բնության համար հարմար ուսուցման տեխնոլոգիա օտար լեզուԱ.Մ. Կուշնիրա
10.4. Տաղանդավորության նշաններ ունեցող երեխաներին սովորեցնելու տեխնոլոգիա
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XI. Անվճար կրթության տեխնոլոգիաներ
11.1. Summerhill Free School Technology (Ա. Նիլ)
11.2. Ազատության մանկավարժություն Լ.Ն. Տոլստոյը
11.3. Վալդորֆյան մանկավարժություն (Ռ. Շտայներ)
11.4. Ինքնազարգացման տեխնոլոգիա (M. Moptessori)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Ազատ աշխատանքի տեխնոլոգիա (S. Frenet)
11.7. Narc դպրոց (M.A. Balaban)
11.8. Ազատ դպրոցի ամբողջական մոդելը Թ.Պ. Վոյտենկոն
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար

Առարկայական ինդեքս
անվան ցուցիչ

ՀԱՏՈՐ 2
Երկրորդ հատորի նախաբան
Ներածություն. Ամփոփումառաջին հատորի ներածական (տեսական) գլուխները
Մանկավարժության հիմնական կատեգորիաները
Անհատականությունը որպես կրթական տեխնոլոգիայի առարկա և առարկա
Երեխայի անհատականության գծերի կառուցվածքը
Գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ (KN)
Հոգեկան գործողության ուղիները (ԴԱՏԱՐԱՆ)
Անհատականության ինքնակառավարման մեխանիզմներ (SMS)
Մարդու գեղագիտական և բարոյական որակների ոլորտը (SES)
Անհատականության արդյունավետ-գործնական ոլորտ (SPD)
Ստեղծագործական որակների ոլորտ (STK)
Հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման ոլորտ (SPFR)
Տարիքը և անհատականության առանձնահատկությունները
Կրթության մեջ տեխնոլոգիական մոտեցման էությունը
Հարաբերակցություն «տեխնոլոգիայի» և մանկավարժական այլ հասկացությունների միջև
Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմնական որակները
Մանկավարժական տեխնոլոգիաների դասակարգում
Մանկավարժական տեխնոլոգիայի նկարագրություն, վերլուծություն և փորձաքննություն
XII. Կրթության զարգացման տեխնոլոգիաներ
12.1. Կրթության զարգացման համակարգը Լ.Վ. Զանկովը
12.2. Զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիա Դ.Բ. Էլկոնինա - Վ.Վ. Դավիդովը
12.3. Ախտորոշիչ անմիջական զարգացման կրթության տեխնոլոգիա (A.A. Vostrikov)
12.4. Զարգացման կրթության համակարգեր՝ ուղղված անհատի ստեղծագործական որակների զարգացմանը (Ի.Պ. Վոլկով, Գ.Ս. Ալտշուլեր, Ի.Պ. Իվանով)
12. 5. Անձնական կողմնորոշված զարգացման կրթություն (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Ուսանողի անձի ինքնազարգացման տեխնոլոգիա Ա.Ա. Ուխտոմսկի - Գ.Կ.Սելևկո
12. 7. Լիազորված կրթության դպրոց (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Կրթության զարգացման ինտեգրատիվ տեխնոլոգիա Լ.Գ. Պետերսոնը
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XIII. Տեղեկատվական և հաղորդակցական կրթական տեխնոլոգիաներ
13. 1. Տեղեկատվական մշակույթի ձեւավորման տեխնոլոգիաներ
13.2. Առարկայական կրթության մեջ ՏՀՏ գործիքների կիրառման տեխնոլոգիա
13.3. Համակարգչային դասի տեխնոլոգիաներ
13.4. Համակարգչային պարապմունքներին առարկայական ուսուցչի պատրաստման տեխնոլոգիա
13.5. Ուսումնական գործընթացում ինտերնետից օգտվելու տեխնոլոգիա
13.6. Կրթություն և սոցիալականացում զանգվածային լրատվության միջոցների և հաղորդակցության միջոցով
13.7. Մեդիա կրթության տեխնոլոգիա
13.8. ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը դպրոցի կառավարման մեջ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XIV. Սոցիալական և կրթական տեխնոլոգիաներ
14.1. Ընտանեկան կրթության տեխնոլոգիաներ
14.2. Նախադպրոցական կրթության տեխնոլոգիաներ
14.3. Տեխնոլոգիա «Դպրոցը սոցիալական միջավայրում կրթության կենտրոն» (S. T. Shatsky)
14.4. Սոցիալ-մանկավարժական համալիրների տեխնոլոգիաներ
14.5. Լրացուցիչ կրթության տեխնոլոգիաներ
14.6. Աշխատանքի և մասնագիտական դաստիարակության և կրթության տեխնոլոգիաներ
14.7. Խնդիրներ ունեցող երեխաներին դաստիարակելու և դաստիարակելու տեխնոլոգիաներ
14.8. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների (հաշմանդամներ) սոցիալ-մանկավարժական վերականգնման և աջակցության տեխնոլոգիաներ.
14.9. Սոցիալական կապերի և հարաբերությունների խաթարված երեխաների վերականգնման տեխնոլոգիաներ
14.10. Հասարակայնության հետ կապերի տեխնոլոգիա (PR-տեխնոլոգիաներ)
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XV. կրթական տեխնոլոգիաներ
15.1. Խորհրդային շրջանի կոմունիստական կրթության տեխնոլոգիա
15. 2. «Դժվար» կոլեկտիվ կրթության տեխնոլոգիան Ա.Ս. Մակարենկո
15. 3. Կոլեկտիվ ստեղծագործական կրթության տեխնոլոգիա Ի.Պ. Իվանովան
15. 4. Մարդասիրական կոլեկտիվ կրթության տեխնոլոգիա Վ.Ա. Սուխոմլինսկին
15. 5. Կրթական տեխնոլոգիա՝ հիմնված համակարգված մոտեցման վրա (Լ.Ի. Նովիկովա, Վ.Ա. Կարակովսկի, Ն.Լ. Սելիվանովա)
15. 6. Կրթության տեխնոլոգիաները ժամանակակից զանգվածային դպրոցում
15. 7. Դասարանական թիմի հետ ուսումնական աշխատանքի տեխնոլոգիա (ըստ Է.Հ. Ստեպանովի)
15. 8. Անհատականացված (անձնավորված) կրթության տեխնոլոգիաներ
15.9. Կրթությունը ուսումնական գործընթացում
15.10. Ինքնակրթության կազմակերպման տեխնոլոգիան ըստ Ա.Ի. Կոչետովը
15.11. մատաղ սերնդի հոգևոր մշակույթի դաստիարակման տեխնոլոգիաներ
15.12. Կրոնական (դավանական) կրթության տեխնոլոգիաներ
15.13. Անձի սուբյեկտիվ սոցիալական գործունեության կրթության տեխնոլոգիաներ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XVI. Հեղինակային դպրոցների մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
16.1. Հարմարվողական մանկավարժության դպրոց (E.A. Yamburg)
16.2. Մոդել «Ռուսական դպրոց» (Ի.Ֆ. Գոնչարով)
16.3. Հեղինակային ինքնորոշման դպրոցի տեխնոլոգիա (A.N. Tubelsky)
16.4. Մանկավարժական գիմնազիա (Ա.Գ. Կասպրժակ)
16.6. Ժամանակակից գյուղական սոցիալ-մշակութային համալիր (A.Z. Andreiko)
16.7. Վաղվա դպրոց (Դ. Հովարդ)
16.8. Հեռավար կրթության կենտրոն «Էյդոս» (Ա.Վ. Խուտորսկոյ, Գ.Ա. Անդրիանովա)
16.9. Հեղինակային իրավունքի այլ տեսակների դպրոցներ
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
XVII. Ներդպրոցական կառավարման տեխնոլոգիաներ
17.1. Վերահսկիչ տեխնոլոգիա հանրակրթական դպրոց(ըստ B.C. Lazarev, A.M. Potashnik)
17.2. Տեխնոլոգիա մեթոդական աշխատանքդպրոցում
17.3. Մանկավարժական փորձի տեխնոլոգիա
17.4. Ներդպրոցական հսկողության և մոնիտորինգի տեխնոլոգիա
17.5. Նոր տեխնոլոգիաների նախագծման և յուրացման տեխնոլոգիաներ
Եզրակացություն
Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար
Հարցերի և առաջադրանքների պատասխաններ ինքնատիրապետման համար
Առարկայական ինդեքս
անվան ցուցիչ

Սելևկո Գ.Կ.

ՀԱՆՐԱԳԻՏԱԿԱՆ

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ

ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐ

Հատոր 1

Մոսկվա

հանրային կրթություն

Գրախոսներ.

Վ.Գ. Բոչարովա- Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի թղթակից անդամ, մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, Մոսկվա

Կ.Յա. ծաղկաման- մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, պետ. Մասնագիտական, մանկավարժական տեխնոլոգիաների բաժին VGIPA, Նիժնի Նովգորոդ

Ա.Գ. Կասպրժակ- Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, վաստակավոր։ Ռուսական դպրոցի ուսուցիչ, Մոսկվա

Ա.Մ. Քուշնիր– հոգեբանության դոկտոր, Մոսկվա

Օ.Գ.Լևինա- մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, պատգամավոր։ Յարոսլավլի «Գավառական քոլեջի» MOU տնօրեն

Ռ.Վ. Օվչարովան- Հասարակական գիտությունների ակադեմիայի ակադեմիկոս, հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր, ղեկավար։ Ընդհանուր և սոցիալական հոգեբանության ամբիոն, KSU, Կուրգան

Է.Ն. Ստեփանովը- մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, պետ. Կրթության տեսության և մեթոդների ամբիոն IPKRO, Պսկով

Սելևկո Գ.Կ.

Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան. 2 հատորում T. 1. - M .: Ազգային կրթություն, 2005 թ.

Գիրքը նոր սերնդի ուսուցողական նյութ է։ Այն բաղկացած է երկու հատորից, երկրորդ հատորի բովանդակությունը առաջինի անմիջական շարունակությունն է. դրանց տարանջատումը թելադրված է բացառիկ մեծ քանակությամբ նյութով։

Երկհատորյակում նկարագրված է մոտ 500 տեխնոլոգիա։ Ներկայացման տրամաբանությունը հիմնված է ավանդական կրթական համակարգի արդիականացման ուղղությամբ տեխնոլոգիաների դասակարգման վրա։ Բացի այդ, ձեռնարկը նկարագրում է ոչ միայն ուսուցման տեխնոլոգիաները, այլ նաև կրթական և սոցիալ-կրթական տեխնոլոգիաները, մանկավարժական տեխնոլոգիաները առանձնացված են առանձին գլխում` հիմնված ժամանակակից տեղեկատվական գործիքների կիրառման վրա:

Գրքի մեթոդական հիմքը կրթական տեխնոլոգիայի հայեցակարգն է Գ.Կ. Սելևկոն, ըստ որի տեխնոլոգիան երեք հիմնական փոխկապակցված բաղադրիչների համադրություն է՝ գիտական, պաշտոնապես նկարագրական և ընթացակարգային արդյունավետ:

Գիրքը ընթերցողին կողմնորոշում է ներկայի և անցյալի կրթական տեխնոլոգիաների հսկայական աշխարհում, ինչպես նաև ներկայացնում է ապագայի որոշ տեխնոլոգիաներ։ Նախատեսված է մանկավարժության ուսանողների համար ուսումնական հաստատություններ, ուսուցիչներ և մանկավարժների լայն շրջանակ։

Ներածություն. Տեխնոլոգիական մոտեցում կրթության մեջ 10

I. Կրթական տեխնոլոգիաների հիմնական հոգեբանական և մանկավարժական հասկացությունները 13

1.2. Երեխայի անհատականությունը որպես առարկա և առարկա կրթական տեխնոլոգիայի մեջ 17

1.3. Գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ (ZUN) 21

1.4. Մտավոր գործողության ուղիներ (CUD) 23

1.5. Անհատականության ինքնակառավարման մեխանիզմներ (SMS) 25

1.6. Մարդու գեղագիտական և բարոյական որակների ոլորտը (SES) 26

1.7. Անհատականության արդյունավետ-գործնական ոլորտ (ԱԶԾ) 27

1.8. Ստեղծագործական որակների ոլորտ (ՍԹԿ) 28

1.9. Հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման ոլորտ (SPFR) 29

1.10. Անհատականության տարիքը և անհատական հատկանիշները 29

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 34

II. Ժամանակակից կրթական և մանկավարժական տեխնոլոգիաների տեսական հիմունքներ 35

2.1. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգի ժամանակակից մեկնաբանությունները 36

2.2. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառուցվածքը 39

2.3. Տերմինաբանական հարաբերություններ 41

2.4. Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմնական որակները 44

2.5. Մանկավարժական տեխնոլոգիաների գիտական հիմքերը 47

2.6. Մանկավարժական տեխնոլոգիաների դասակարգում 55

2.7. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի նկարագրություն, վերլուծություն և փորձաքննություն 61

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 67

III. Ժամանակակից ավանդական կրթություն (TO) 68

3.1. Դասական ավանդական դաս-դաս ուսուցման տեխնոլոգիա 70

3.2. Դասական և ժամանակակից դասի տեխնոլոգիա 77

Դաս գյուղական փոքր դպրոցում 83

3.3. Ավանդական տեխնոլոգիաների բարելավման ուղիներ 86

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 91

IV. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված մանկավարժական գործընթացի մարդասիրական-անձնական կողմնորոշման վրա 92

4.1. Համագործակցության մանկավարժություն 94

4.2. Մարդկային-անձնական տեխնոլոգիա Շ.Ա. Ամոնաշվիլի 109

4.3. E.N. համակարգ Իլյինա. գրականության դասավանդումը որպես մարդ ձևավորող առարկա 112

4.4. Վիտագենիկ կրթության տեխնոլոգիա (A.S. Belkin) 115

Նախորդներ, տարատեսակներ, հետևորդներ 118

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 125

V. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ՝ հիմնված սովորողների գործունեության ակտիվացման և ինտենսիվացման վրա (ակտիվ դասավանդման մեթոդներ) 126.

5.1. Խաղային տեխնոլոգիա 129

Խաղային տեխնոլոգիաները նախադպրոցական տարիքում 132

Խաղային տեխնոլոգիաներ տարրական դպրոցում 134 տարեկանում

Խաղային տեխնոլոգիաներ միջին և ավագ դպրոցի 135 տարեկանում

5.2. Խնդրահարույց ուսուցում 142

5.3. Ժամանակակից նախագծային ուսուցման տեխնոլոգիա 147

5.4. Ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ 155

Տեխնոլոգիա «Քննադատական մտածողության զարգացում կարդալու և գրելու միջոցով» (RKCHP) 158

Քննարկման տեխնոլոգիա 160

Տեխնոլոգիա «Բանավեճ» 163

Ուսուցման տեխնոլոգիաներ 170

5.5. Օտար մշակույթի հաղորդակցական ուսուցման տեխնոլոգիա (E.I. Passov) 184

5.6. Ուսուցման ինտենսիվացման տեխնոլոգիա՝ հիմնված ուսումնական նյութի սխեմատիկ և նշանային մոդելների վրա (Վ.Ֆ. Շատալով) 189

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 194

VI. Ուսումնական գործընթացի կառավարման և կազմակերպման արդյունավետության վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ 196

6.1. Ծրագրավորված ուսուցման տեխնոլոգիա 199

6.2. Մակարդակների տարբերակման տեխնոլոգիաներ 206

Մոդել «Ներդասային (ներառարկայական) տարբերակում» (Ն.Պ. Գուզիկ) 208 թ.

Մոդել «Պարտադիր արդյունքների հիման վրա վերապատրաստման մակարդակի տարբերակում» (Վ.Վ. Ֆիրսով) 210

Մոդել «Խառը տարբերակում» (առարկա-դաս տարբերակում, «համախմբված խմբերի մոդել», «շերտ» տարբերակում) 212.

6.3. Երեխաների հետաքրքրությունների համաձայն տարբերակված ուսուցման տեխնոլոգիա (I.N. Zakatova) 217

Մոդել «Պրոֆիլային թրեյնինգ» 220

6.4. Կրթության անհատականացման տեխնոլոգիաներ (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227.

Արտադրողական կրթության տեխնոլոգիայի շրջանակներում անհատական կրթական ծրագրերի մոդել 232

Մասնագիտացված կրթության անհատական կրթական ծրագրերի մոդել 233

6.5. ԿՍՊ դասավանդման կոլեկտիվ եղանակ (Ա.Գ. Ռիվին, Վ.Կ. Դյաչենկո) 243.

Ուղղահայաց տարբերակ (Կրասնոյարսկ) 246

Հորիզոնական ընտրանքներ 247

6.6. Խմբային գործունեության տեխնոլոգիաներ 254

Մոդել՝ խմբային աշխատանք 255 դասարանում

Մոդել՝ ուսուցում տարբեր տարիքի խմբերում և դասարաններում (RWG): 259

Կոլեկտիվ ստեղծագործական խնդիրների լուծման մոդելներ 261

6.7. Տեխնոլոգիա Ս.Ն. Լիսենկովա. հեռանկարային-ակնկալվող ուսուցում՝ օգտագործելով աջակցության սխեմաներ՝ մեկնաբանված վերահսկողության ներքո 265

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 268

VII. Նյութի դիդակտիկ կատարելագործման և վերակառուցման վրա հիմնված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ 269

7.1. «Էկոլոգիա և դիալեկտիկա» (Լ.Վ. Տարասով) 272

7.2. «Մշակույթների երկխոսություն» (Վ.Ս. Բիբլեր, Ս.Յու. Կուրգանով) 277.

7.3. Դիդակտիկ միավորների համախմբում - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Հոգեկան գործողությունների աստիճանական ձևավորման տեսության իրականացում (Պ.Յա. Գալպերին, Ն.Ֆ. Տալիզինա, Մ.Բ. Վոլովիչ) 286.

7.5. Մոդուլային ուսուցման տեխնոլոգիաներ (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. Կրթության մեջ ինտեգրման տեխնոլոգիաները 296

Ինտեգրալ կրթական տեխնոլոգիա Վ.Վ. Գուզեևա 298

Մոդել «Էկոլոգիական մշակույթի կրթության տեխնոլոգիա» 302

Մոդել համաշխարհային կրթություն 306

Ամբողջական մանկավարժության հայեցակարգը 308

Հայեցակարգ քաղաքացիական կրթություն 311

7.7. Բովանդակության ինտեգրման մոդելներ ակադեմիական առարկաներում 314

Մոդել «Ակադեմիական առարկաների ինտեգրում (միավորում)» 315

Զուգահեռ ծրագրերի, վերապատրաստման դասընթացների և թեմաների «սինխրոնիզացիայի» մոդել 316

Միջառարկայական հաղորդակցության մոդել 316

7.8. Կենտրոնացված ուսուցման տեխնոլոգիաներ 319

Առաջարկվող ընկղմում մոդել 320

Ժամանակի ընկղմման մոդելը M.P. Շչետինինա 322

Ուսուցման կենտրոնացման տեխնոլոգիա նշան-խորհրդանշական կառուցվածքների օգնությամբ 324

Գաղափարագրական օրինաչափությունների առանձնահատկությունները 326

7.9. Դիդակտիկ բազմաչափ տեխնոլոգիա V.E. Սթայնբերգ 330

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 338

VIII. Մասնավոր առարկայի մանկավարժական տեխնոլոգիաներ 339

8.1. Գրագիտության վաղ և ինտենսիվ ուսուցման տեխնոլոգիա (Ն.Ա. Զայցև) 341

8.2. Տարրական դպրոցում հանրակրթական հմտությունների կատարելագործման տեխնոլոգիա (Վ.Ն. Զայցև) 343

8.3. Խնդրի լուծման վրա հիմնված մաթեմատիկայի դասավանդման տեխնոլոգիա (Ռ.Գ. Խազանկին) 347

8.4. Մանկավարժական տեխնոլոգիա՝ հիմնված արդյունավետ դասերի համակարգի վրա (A.A. Okunev) 350

8.5. Ֆիզիկայի քայլ առ քայլ ուսուցման համակարգ (Ն.Ն. Պալտիշև) 352

8.6. Դպրոցականների երաժշտական կրթության տեխնոլոգիա Դ.Բ. Կաբալևսկի 355

8.7. 361 դպրոցում կերպարվեստի դասավանդման տեխնոլոգիաներ

Կրթության տեխնոլոգիա կրթության գործընթացում «Ռուսաստանի տարվա ուսուցիչ - 2004» E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Դասագրքերի և ուսումնամեթոդական համալիրների տեխնոլոգիաներ 394

Technology UMK «Ուսումնական ծրագիր «Դպրոց 2000-2100» 397

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 410

IX. Այլընտրանքային տեխնոլոգիաներ 412

9.1. Արտադրողական կրթության տեխնոլոգիա (Արտադրողական ուսուցում) 413

9.2. Հավանական կրթության տեխնոլոգիա (A.M. Lobok) 420

Մաթեմատիկայի յուրացման այլընտրանքային տեխնոլոգիա «Ուրիշ մաթեմատիկա» Ա.Մ. Հասարակական 424

9.3. Սեմինարի տեխնոլոգիա 426

9.4. Էվրիստիկ կրթության տեխնոլոգիա (A.V. Khutorskoy) 432

Նախորդներ, տարատեսակներ, հետևորդներ 436

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 437

X. Էկոլոգիապես մաքուր տեխնոլոգիաներ 438

10.1. Ֆիզիկական դաստիարակության, խնայողությունների և առողջության խթանման տեխնոլոգիաներ 440

10.2. Բնության համար հարմար տեխնոլոգիաներ կարդալու և գրելու ուսուցման համար (A.M. Kushnir) 453

Բնության համար հարմար մոդել կարդալ սովորելու A.M. Կուշնիրա 454

Բնության հետ սովորելու մոդելներ գրել A.M. Կուշնիրա 457

10.3. Օտար լեզվի ուսուցման բնության բարենպաստ տեխնոլոգիա A.M. Կուշնիրա 463

10.4. Տաղանդավորության նշաններ ունեցող երեխաներին ուսուցանելու տեխնոլոգիա 466

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 475

XI. Անվճար կրթության տեխնոլոգիաներ 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Ազատության մանկավարժություն Լ.Ն. Տոլստոյ 482

11.3. Վալդորֆյան մանկավարժություն (Ռ. Շտայներ) 486

11.4. Ինքնազարգացման տեխնոլոգիա (Մ. Մոնտեսորի) 490

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

11.6. Ազատ աշխատանքի տեխնոլոգիա (S. Frenet) 498

11.7. Դպրոց-Պարկ (Մ.Ա. Բալաբան) 500

11.8. Ազատ դպրոցի ամբողջական մոդելը Թ.Պ. Վոյտենկո 505

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 510

Ցուցանիշ 1-ին և 2-րդ հատորների համար 511

Անվան ցուցիչ 1-ին և 2-րդ հատորների համար 554

Հարցերի և առաջադրանքների պատասխաններ ինքնատիրապետման համար 562

Սելևկո Գ.Կ.

ՀԱՆՐԱԳԻՏԱԿԱՆ

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ

ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐ

Հատոր 2

Մոսկվա

հանրային կրթություն

2005
Գրախոսներ.

Ա.Գ. Կասպրժակ- Մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, վաստակավոր։ Ռուսական դպրոցի ուսուցիչ, Մոսկվա

Ա.Մ. Քուշնիր– հոգեբանության դոկտոր, Մոսկվա

Օ.Գ.Լևինա- մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, պատգամավոր։ Յարոսլավլի «Գավառական քոլեջի» MOU տնօրեն

Սելևկո Գ.Կ.

Կրթական տեխնոլոգիաների հանրագիտարան. 2 հատորում T. 2. - M .: Ազգային կրթություն, 2005 թ.

Գիրքը ընթերցողին կողմնորոշում է ներկայի և անցյալի կրթական տեխնոլոգիաների հսկայական աշխարհում, ինչպես նաև ներկայացնում է ապագայի որոշ տեխնոլոգիաներ։ Այն նախատեսված է մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, ուսուցիչների և մանկավարժների լայն շրջանակի համար։

Երկրորդ հատոր 6-ի նախաբան

Ներածություն. Առաջին հատորի 8-րդ հատորի ներածական (տեսական) գլուխների ամփոփում

Անհատականությունը որպես կրթական տեխնոլոգիայի առարկա և առարկա 9

Երեխայի անհատականության գծերի կառուցվածքը 10

Գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ (ZUN) 12

Մտավոր գործողության ուղիներ (CUD) 13

Անհատականության ինքնակառավարման մեխանիզմներ (SMS) 13

Մարդու գեղագիտական և բարոյական որակների ոլորտը (SES) 14

Անհատականության արդյունավետ-գործնական ոլորտ (PSD) 14

Ստեղծագործական որակների ոլորտ (ՍԹԿ) 15

Հոգեֆիզիոլոգիական զարգացման ոլորտ (SPFR) 15

Անհատականության տարիքը և անհատական առանձնահատկությունները 15

Տեխնոլոգիական մոտեցման էությունը կրթության մեջ 20

«Տեխնոլոգիա» և մանկավարժական այլ հասկացությունների հարաբերակցությունը 26

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմնական որակները 29

Մանկավարժական տեխնոլոգիաների դասակարգում 31

Մանկավարժական տեխնոլոգիայի նկարագրություն, վերլուծություն և քննություն 36

XII. Կրթության զարգացման տեխնոլոգիաներ 42

12.1. Կրթության զարգացման համակարգը Լ.Վ. Զանկովա 49

12.2. Զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիա Դ.Բ. Էլկոնին - Վ.Վ. Դավիդովա 54

12.3. Ախտորոշիչ անմիջական զարգացման կրթության տեխնոլոգիա (A.A. Vostrikov) 68

12.4. Զարգացման կրթության համակարգեր՝ ուղղված անհատի ստեղծագործական որակների զարգացմանը (Ի.Պ. Վոլկով, Գ.Ս. Ալտշուլեր, Ի.Պ. Իվանով) 72

12.5. Անձնական կողմնորոշված զարգացման կրթություն (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. Ուսանողի անձի ինքնազարգացման տեխնոլոգիա Ա.Ա. Ուխտոմսկի - Գ.Կ. Սելևկո 83

12.8. Կրթության զարգացման ինտեգրատիվ տեխնոլոգիա Լ.Գ. Պետերսոն 103

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 107

XIII. Տեղեկատվական և հաղորդակցական կրթական տեխնոլոգիաներ 109

13.1. Տեղեկատվական մշակույթի ձևավորման տեխնոլոգիաներ 113

Մոդել «Տեղեկատվականացում (համակարգչայինացում) ուսումնական հաստատություն» 119

Մոդել «Ուսանողների տեղեկատվական մշակույթի շարունակական ձևավորում» 121

Մոդել «Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ հիմնական դասընթաց» 126

13.2. Առարկայական կրթության մեջ ՏՀՏ գործիքների կիրառման տեխնոլոգիա 130

13.3. Համակարգչային դասի տեխնոլոգիաներ 139

13.4. Համակարգչային պարապմունքներին առարկայական ուսուցչի պատրաստման տեխնոլոգիա 146

13.5. Համացանցից օգտվելու տեխնոլոգիա կրթական գործընթացում 154

Մոդել TOGIS (Վ.Վ. Գուզեև, Մոսկվա) 157

Հեռահաղորդակցության մոդել 160

13.6. Կրթություն և սոցիալականացում զանգվածային լրատվության միջոցների և հաղորդակցության միջոցով 166

13.7. Մեդիա կրթության տեխնոլոգիա 173

Մոդել «Մեդիա կրթություն» որպես դասընթաց 175

Մոդել «Լրատվական կրթություն՝ ինտեգրված հիմնական կրթության հետ» 177

Մոդել «Դպրոցական կենտրոն QMS» 178

13.8. ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը դպրոցի կառավարման մեջ 181

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 187

XIV. Սոցիալական և կրթական տեխնոլոգիաներ 189

14.1. Ընտանեկան կրթության տեխնոլոգիաներ 192

14.2. Նախադպրոցական կրթության տեխնոլոգիաներ 202

14.3. Տեխնոլոգիա «Դպրոցը սոցիալական միջավայրում կրթության կենտրոն» (S.T. Shatsky) 211

14.4. Սոցիալ-մանկավարժական համալիրների տեխնոլոգիաներ 215

Մոդել «Դպրոց՝ սոցիալական հաստատությունների կրթական գործունեության համակարգող» 218

Մոդել «Դպրոցի և արտադրության Համագործակցություն» 218

Մոդել «Երեխայի սոցիալական և մանկավարժական աջակցության համալիր» 219

Մոդել «SEC որպես հատուկ նախագծված միջավայր» 222

14.5. Լրացուցիչ կրթության տեխնոլոգիաներ 226

14.6. Աշխատանքի և մասնագիտական դաստիարակության և կրթության տեխնոլոգիաներ 234

Աշխատանքային կրթության և վերապատրաստման տեխնոլոգիա ժամանակակից զանգվածային դպրոցում 237

Համատեքստային մասնագիտական կողմնորոշված ուսուցման տեխնոլոգիա 239

14.7. Խնդիրներ ունեցող երեխաներին դաստիարակելու և դաստիարակելու տեխնոլոգիաներ 247

Կրթության տարբերակման և անհատականացման մոդել 251

Կոմպենսատոր ուսուցման տեխնոլոգիաներ 252

253 հանրակրթական դպրոցում խնդրահարույց երեխաների հետ աշխատելու տեխնոլոգիա

Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների ուղղիչ և զարգացնող դաստիարակության տեխնոլոգիաներ 259

14.8. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների (հաշմանդամներ) սոցիալ-մանկավարժական վերականգնման և աջակցության տեխնոլոգիաներ 262.

Մտավոր հետամնաց երեխաների հետ աշխատանքի տեխնոլոգիա 264

Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխաների հետ աշխատանքի տեխնոլոգիա 265

14.9. Սոցիալական կապերի և փոխհարաբերությունների խանգարումներ ունեցող երեխաների վերականգնման տեխնոլոգիաներ 268

Մոդել «KDN - տարածաշրջանում սոցիալական և կրթական աշխատանքների համակարգող կենտրոն» 270

Մոդել «Անչափահասների սոցիալական վերականգնողական կենտրոն» («ՊՊՄՀ կենտրոն՝ հոգեբանական, մանկավարժական և բժշկական և սոցիալական աջակցության կենտրոն») 277.

Մոդել «Սոցիալական ապաստարան» 278

Նյութերի չարաշահման կանխարգելման տեխնոլոգիան կրթական միջավայրում 279

Մոդել «Ուղղիչ (քրեակատարողական) հիմնարկ» 282

14.10. Հասարակայնության հետ կապերի տեխնոլոգիա (PR տեխնոլոգիաներ) 285

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 291

XV. Կրթական տեխնոլոգիաներ 293

15.1. Խորհրդային շրջանի կոմունիստական կրթության տեխնոլոգիա 298

15.2. «Դժվար» կոլեկտիվ կրթության տեխնոլոգիան Ա.Ս. Մակարենկո 304

15.3. Կոլեկտիվ ստեղծագործական կրթության տեխնոլոգիա I.P. Իվանովա 310

15.4. Մարդասիրական կոլեկտիվ կրթության տեխնոլոգիա Վ.Ա. Սուխոմլինսկի 319

15.5. Կրթական տեխնոլոգիա՝ հիմնված համակարգված մոտեցման վրա (Լ.Ի. Նովիկովա, Վ.Ա. Կարակովսկի, Ն.Լ. Սելիվանովա) 323

Ինքնակառավարման մոդել ուսանողական թիմում 328

15.6. Կրթության տեխնոլոգիաները ժամանակակից զանգվածային դպրոցում 333

15.7 Դասարանական թիմի հետ ուսումնական աշխատանքի տեխնոլոգիա (ըստ Է.Ն. Ստեպանովի) 344

15.8. Անհատականացված (անձնավորված) կրթության տեխնոլոգիաներ 351

Հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության և երեխային ուսումնական գործընթացում ուղեկցելու մոդել (O.S. Gazman) 356

Երեխայի դաստիարակի աջակցության և ուղեկցության մոդելը (T.M. Kovaleva) 361

Նեյրո լեզվաբանական ծրագրավորման տեխնոլոգիա 363

15.9. Կրթությունը ուսումնական գործընթացում 370

15.10. Ինքնակրթության կազմակերպման տեխնոլոգիան ըստ Ա.Ի. Կոչետով 379

15.11. Երիտասարդ սերնդի հոգևոր մշակույթի դաստիարակման տեխնոլոգիաներ 391

Մոդել «Հայրենասիրության և քաղաքացիության դաստիարակություն» 399

15.12. Կրոնական (դավանական) կրթության տեխնոլոգիաներ 403

15.13. Անձի սուբյեկտիվ սոցիալական գործունեության կրթության տեխնոլոգիաներ 411

Դեռահասի անձի սուբյեկտիվ գործունեության ձևավորման մոդելը Պիոներ կազմակերպությունների միության գործունեության մեջ - Մանկական կազմակերպությունների դաշնություն (SPO-FDO) 415

Սոցիալական նախաձեռնության կրթության մոդելը «Մանկական և երիտասարդություն» համառուսաստանյան հասարակական կազմակերպության գործունեության մեջ. սոցիալական նախաձեռնություններ» (ԴԻՄՍԻ) 421

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 429

16.1. Հարմարվողական մանկավարժության դպրոց (E.A. Yamburg) 433

16.2. Մոդել «Ռուսական դպրոց» (Ի.Ֆ. Գոնչարով) 437

16.4. Մանկավարժական գիմնազիա (Ա.Գ. Կասպրժակ) 451

16.5. Ագրոշկոլա Ա.Ա. Կատոլիկովա 457

16.6. Ժամանակակից գյուղական սոցիալ-մշակութային համալիր (Ա.Զ. Անդրեյկո) 461

16.7. Վաղվա դպրոց (D. Howard) 465

16.8. Հեռավար կրթության կենտրոն «Էյդոս» (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 480

XVII. Ներդպրոցական կառավարման տեխնոլոգիաներ 482

17.1. Համապարփակ դպրոցի կառավարման տեխնոլոգիա (ըստ Վ.Ս. Լազարևի, Մ.Մ. Պոտաշնիկի) 484

Ծրագրային-թիրախային դպրոցի կառավարման մոդելը զարգացման ռեժիմում 492

Արդյունքների վրա հիմնված դպրոցի կառավարման մոդելը (ըստ Պ.Ի. Տրետյակովի) 497

17.2. Մեթոդական աշխատանքի տեխնոլոգիա 503 դպրոցում

506 դպրոցի մեթոդական խորհուրդ

Մոդել «Մանկավարժական առաջադեմ փորձի ընդհանրացում» (ըստ Ֆ.Շ. Տերեգուլովի) 508.

Մոդել «Մանկավարժական խորհուրդներ» 511

17.3. Մանկավարժական փորձի տեխնոլոգիա 523

17.4. Ներդպրոցական հսկողության և մոնիտորինգի տեխնոլոգիա 531

17.5. Նոր տեխնոլոգիաների նախագծման և յուրացման տեխնոլոգիաներ 546

Մոդել «Դպրոցական նորարարական տեխնոլոգիաների նախագծում և զարգացում» 548

Մոդել «Առարկայական տեխնոլոգիայի նախագծում և զարգացում տեխնոլոգիական քարտեզի միջոցով» (Վ.Մ. Մոնախով) 556

Եզրակացություն 559

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար 561

Առարկայական ցուցիչ 1-ին և 2-րդ հատորների համար 562

Անվանական ցուցանիշը 1-ին և 2-րդ հատորներին 589

Հարցերի և առաջադրանքների պատասխաններ ինքնատիրապետման համար 597