خودآموزی یک معلم برای 3-4 سال. طرحی برای خودآموزی در گروه دوم خردسال «فعالیت های تئاتری
طرح خودآموزی برای سال تحصیلی 95-1394. سال
موضوع: "توسعه مهارت های حرکتی ظریف کودکان پیش دبستانی گروه دوم".
«منابع توانایی ها و استعدادهای کودکان در نوک انگشتان آنهاست. از انگشتان دست، به بیان مجازی، بهترین جریان هایی که منبع تفکر خلاق را تغذیه می کنند، بیرون می آیند" (V. A. Sukhomlinsky)
ارتباط
نحوه رشد کودک، در مرحله اولیه زندگی، رشد مهارت های حرکتی ظریف است که نشان دهنده توانایی های فکری او است. بچه‌هایی که مهارت‌های حرکتی دستی ضعیفی دارند، قاشق یا مداد را به‌خوبی در دست می‌گیرند، نمی‌توانند دکمه‌ها را ببندند یا کفش‌ها را ببندند. جمع آوری قسمت های پراکنده مجموعه ساختمانی، کار با پازل، چوب شمارش و موزاییک برای آنها می تواند دشوار باشد. آنها از مدل‌سازی و اپلیکیشن‌هایی که بچه‌های دیگر دوست دارند، امتناع می‌کنند و نمی‌توانند با بچه‌های کلاس همراهی کنند.
بنابراین، امکانات کودکان برای کشف جهان ضعیف می شود. بچه ها اغلب در فعالیت های اساسی که در اختیار همسالانشان است احساس بی کفایتی می کنند. این امر بر سلامت عاطفی و عزت نفس کودک تأثیر می گذارد. با گذشت زمان، سطح توسعه مشکلات مدرسه را شکل می دهد.
و البته، در سنین پیش دبستانی، کار بر روی توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکات دست باید به بخش مهمی از رشد گفتار کودکان، شکل گیری مهارت های سلف سرویس و آمادگی برای نوشتن تبدیل شود. رشد بیشتر او بستگی به این دارد که کودک چقدر مهارت کنترل انگشتان خود را یاد می گیرد. همراه با رشد مهارت های حرکتی ظریف، حافظه، توجه و واژگان رشد می کند.
هدف:
رشد مداوم مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی دست در کودکان سن پیش دبستانیاز طریق فعالیت های مختلف
بهبود شرایط برای رشد مهارت های حرکتی ظریف انگشتان دست کودکان پیش دبستانی.
وظایف:
1. بهبود هماهنگی و دقت حرکات دست و چشم، انعطاف پذیری دست و ریتم.
2. عادی سازی عملکرد گفتار را ترویج دهید.
3. تخیل، تفکر منطقی، توجه داوطلبانه، ادراک دیداری و شنیداری، فعالیت خلاق را توسعه دهید.
4. هنگام برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان، محیطی راحت از نظر عاطفی ایجاد کنید.
5. محیط رشد موضوعی گروه را برای رشد مهارت های حرکتی ظریف بهبود دهید.
6. مهارت های حرکتی ظریف انگشتان را در کودکان پیش دبستانی با استفاده از انواع اشکال، روش ها و تکنیک ها توسعه دهید.
اشکال کار:
فعالیت های مشترک معلم با کودکان؛
کار انفرادی با کودکان؛
فعالیت مستقل آزادانه خود کودکان.
روش ها و تکنیک های کار:
ماساژ دست
ژیمناستیک انگشت، دقیقه تربیت بدنی
بازی های انگشتی با شعر و زبان گردان
طرح
توسط
خودآموزی
معلم گروه دوم
کوزنتسووا اوکسانا سرگیونا
طرح خودآموزی معلم:
موضوع
:
"توسعه گفتار در کودکان خردسال با استفاده از بازی های انگشتی و تمرینات"
سال تحصیلی 2016-2017
مرحله کار روی موضوع : 1 سال
تاریخ شروع کار با موضوع: سپتامبر 2016
تاریخ تخمینی تکمیل: می 2017
هدف : افزایش سطح نظری، مهارت های حرفه ای و شایستگی شما.
وظایف :
1) یکپارچه سازی بازی های انگشتی , تمرینات V فعالیت گفتاری فرزندان ;
2) مهارت های حرکتی ظریف را بهبود بخشیدکودکان از طریق بازی های انگشتی
3) کار بهبود را سیستماتیک کنیدمهارت های حرکتی انگشتان ;
4) به والدین در مورد اهمیت آگاهی دهیدبازی های انگشتی .
ارتباط :
هنگام کار در یک گروه سنی اولیه، برگزاری کلاس ها و برقراری ارتباط با کودکان، متوجه شدم که برخی از کودکان در این سن، گفتار فعال چندان خوبی ندارند. پس دلیل چیست؟من به این سوال علاقه داشتم.برای یافتن پاسخ، به ادبیات علمی و آموزشی، به ویژه به کتاب های معلمان مدرن - E.A. یانوشکو "توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست در کودکان خردسال"، L.P. ساوینا "ژیمناستیک انگشت برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"، S.O. Ermakova "بازی های انگشتی برای کودکان یک تا 3 ساله."
و البته درکار توسعه پیش دبستانی مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی دست باید بخش مهمی باشدرشد گفتار کودکان . تشکیل دهانسخنرانی ها کودک زمانی شروع می شود که حرکاتانگشتان دست دست ها به دقت کافی یعنی شکل گیری دست می یابندسخنرانی ها تحت تأثیر تکانه های ناشی از دست بهبود یافته است. ثابت شده است که فکر و چشم کودک با همان سرعت دست حرکت می کند. این یعنی سیستماتیکتمرینات در مورد آموزش حرکتیانگشتان دست دست قدرتمند استبه معنای افزایش عملکرد مغز"دست، مغز انسان است که بیرون می آید" . در مورد اینکه کودک چقدر هوشمندانه یاد می گیردخود را مدیریت کنید انگشتان دست , آینده او بستگی داردتوسعه . همراه با توسعه کوچک مهارت های حرکتی حافظه را توسعه می دهد , توجه و واژگان
من موضوع را انتخاب کردمخودآموزی « رشد گفتار برای کودکان خردسال با استفاده از بازی های انگشتی و تمرینات », از آنجایی که این موضوع در زندگی من بسیار مرتبط و مهم استدانش آموزان . بچه ها واقعا از یادگیری لذت می برندبازی های انگشتی . کار کنید توسعه مهارت های حرکتی ظریف شامل ارتباط نزدیک با کودکان و والدین است. چه تاثیر مفیدی بر روابط و فضای دوستانه در تیم کودکان دارد.
برنامه کاری 201 6 - 201 7 سال تحصیلی
(چکیده، گزارش، نمایش باز، نمایشگاه آثار و ...)
گزارش عملکرد
با کودکان کار کنید
در طول سال
در حین
در حین
در حین
برای تهیه گزارش" رشد مهارت های حرکتی ظریف"
خواندن داستان ها و شعرها با استفاده از انگشتان دست (نمایش معلم)
آموزش بازی های انگشتی جدید.
کودکان در حال حدس زدن معماها
آموزش تمرینات تربیت بدنی با کودکان
خواندن پیچاندن زبان.
مجتمع ها انگشت فهرست کارت ژیمناستیکبازی های انگشتی
توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها در فرآیند فعالیت بصری.ما به روشی غیر متعارف ترسیم می کنیم.
مواد متن
مواد متن
مجموعه ای از بازی ها و وسایل کمک آموزشی
مجموعه ای از معماها.
گلچینی از پیچاندن زبان
یادداشت، تخت تاشو.
نمایشگاه آثار کودکان
کار با والدین
در طول سال
در حین
مشارکت دادن والدین در ایجاد یک محیط رشد در گروه
نکات مفید "برای چیست؟ ژیمناستیک انگشتی »
گفتگوهای فردی با والدین در مورد خودآموزی
کلاس کارشناسی ارشد برای والدین
"نقاشی جادویی"
مشاوره ها
نمایشگاه نقاشی کودکان
فهرست ادبیات مورد استفاده:
Agapova I.A.، Davydova M.A. "بازی های انگشتی برای رشد گفتار و خلاقیت کودکان." - M.: LLC "IKTC LADA"، 2009؛
آنیشچنکووا E.S. ژیمناستیک انگشت برای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی. – AST، 2011. – 64 ص.
آنیشچنکووا E.S. ژیمناستیک گفتار برای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی. – Profizdat, 2007. – 62 p.
Boguslavskaya Z.M.، Smirnova E.O. بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی. – م.: آموزش و پرورش، 2004. – 213 ص.
بوندارنکو A.K. بازی های آموزشی در مهد کودک: کتابچه راهنمای معلمان مهد کودک. - م.: آموزش و پرورش، 2005. – 160 ص.
بوریسنکو M.G.، Lukina N.A. انگشتان ما بازی می کنند. – سن پترزبورگ: “Paritet”, 2003;
Gromova O.N.، Prokopenko T.A. بازی های سرگرم کننده برای رشد مهارت های حرکتی ظریف در کودکان. - M.: "GNOM and D"، 2002;
برنامه "لادوشکی" برای آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی. – سن پترزبورگ: Nevskaya Nota LLC، 2010;
کروپنچوک O.I.، "بازی های انگشتی". انتشارات "لیترا". سن پترزبورگ 2005
ماخانوا M.D., Reshchikova S.V. "فعالیت های بازی با کودکان یک تا سه ساله." -M.: Creative Center Sphere، 2009.
Cherenkova E.N.، "بازی های انگشت اصلی." "Ripol-classic" مسکو 2008
مرکز رشد کودک FBGDOU. مهدکودک شماره 1387 UDP فدراسیون روسیه.
معلمان:
بوریسوا یولیا آناتولیونا معلم بالاترین رده است.
موضوع : " "
گروه دوم نوجوانان شماره 1
سال تحصیلی 2014 – 2015
خودآموزی با موضوع: "آموزش حسی کودکان از طریق بازی های آموزشی».
هدف: افزایش سطح نظری، مهارت های حرفه ای و شایستگی شما.
وظایف.
کار بر روی یک برنامه خودآموزی حرفه ای به من کمک می کند:
به کودکان بیاموزید که رنگ های اصلی را تشخیص دهند.
کودکان را با اندازه و شکل اشیاء آشنا کنید.
توسعه مهارت های فعالیت مستقل؛
افزایش عزت نفس و اعتماد به نفس کودکان؛
توسعه خلاقیت، کنجکاوی، مشاهده؛
تیم کودکان را متحد کنید.
نتایج مورد انتظار:
تثبیت دانش کودکان در مورد شمارش ترتیبی، نام اشکال هندسی، نمایش زمان؛
پویایی مثبت در رشد ریاضی کودکان؛
بهبود محیط توسعه موضوع.
ارتباط موضوع انتخاب شده
سن جوانی دوره خاصی از تشکیل اندام ها و سیستم ها و بالاتر از همه عملکرد مغز است. سنین پایین‌تر مساعدترین زمان برای آموزش حسی است که بدون آن شکل‌گیری طبیعی توانایی‌های ذهنی کودک غیرممکن است. این دوره برای بهبود عملکرد حواس، جمع آوری ایده ها در مورد دنیای اطراف و شناخت توانایی های خلاق مهم است.
رشد حسی کودک عبارت است از رشد ادراک او و شکل‌گیری ایده‌هایی درباره ویژگی‌های بیرونی اشیا: شکل، رنگ، اندازه، موقعیت آنها در فضا و همچنین بو، طعم و غیره. اهمیت رشد حسی در مراحل اولیه سن پیش دبستانی را به سختی می توان بیش از حد تخمین زد. این سن است که برای بهبود عملکرد حواس و جمع آوری ایده ها در مورد دنیای اطراف ما بسیار مطلوب است.
آموزش حسی به معنای بهبود و توسعه هدفمند فرآیندهای حسی (احساسات، ادراکات، ایده ها) در کودکان است.
در زندگی، کودک با انواع اشکال، رنگ ها و سایر ویژگی های اشیا، به ویژه اسباب بازی ها و وسایل خانه مواجه می شود. او همچنین با آثار هنری - موسیقی، نقاشی، مجسمه سازی آشنا می شود. و البته، هر کودک، حتی بدون آموزش هدفمند، همه اینها را به یک شکل درک می کند. اما اگر همسان سازی به طور خود به خود و بدون راهنمایی معقول آموزشی بزرگسالان اتفاق بیفتد، اغلب ظاهری و ناقص به نظر می رسد. اینجاست که آموزش حسی به کمک می آید - آشنایی منظم و منظم کودک با فرهنگ حسی.
برنامه کاری برای سال
فصل | مهلت ها | راه حل های عملی |
|
مطالعه ادبیات روش شناختی | سپتامبر-مه | 1. L.A. Wenger، E.G. Pilyugina، N.B. Wenger "آموزش فرهنگ حسی کودک" - M.: "روشنگری"، 1988 2. L.A. Wenger "بازی های آموزشی و تمرینات برای آموزش حسی کودکان پیش دبستانی M.: "روشنگری"، 2008 3. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "بازی های آموزشی برای کودکان خردسال" 4.E.Dum "رنگ، شکل، کمیت" 5 آفاناسیوا I.P. "گام های کوچک در دنیای بزرگدانش." مطبوعات کودکی، 2005 | |
با کودکان کار کنید | سپتامبر | ایجاد یک محیط موضوعی رشدی در اطراف کودک | انتخاب بازی های آموزشی، به رشد حسی کودکان کمک می کند |
اکتبر | بازی های آموزشی برای ایجاد احساسات لامسه: کیف فوق العاده تعیین با لمس (یافتن اشیایی که از یک جهت متفاوت هستند) دستمال عروسک، (تشخیص اجسام از روی بافت مواد، در این مورد، تعیین نوع پارچه) شکل را بیابید (پیشنهاد می شود فیگور پیشنهادی را با لمس از کیف خارج کنید) یک جفت پیدا کنید (از کودک خواسته می شود که جفت اشیاء یکسان را با لمس پیدا کند) | یک فهرست کارتی از بازی های آموزشی برای ایجاد احساسات لامسه تهیه کنید. |
|
نوامبر |
|||
دسامبر | بازی ها و تمرین های آموزشی برای تقویت مفهوم فرم. یک شی با شکل مشخص شده را بیابید (از کودک خواسته می شود تصاویری را پیدا کند که اشیایی شبیه به شکل داده شده را نشان می دهد) ... از چه اشکالی تشکیل شده است؟، (شما باید از روی نقاشی مشخص کنید که شی از چه اشکال هندسی و چند تا از آنها تشکیل شده است) شیئی با همان شکل را بیابید (یاد بگیرید اشکال را در اشیاء خاص در محیط شناسایی کنید) کدام رقم فرد است؟، (تعریف قطعه اضافیدر یک سری چهار شکل هندسی، توضیح اصل طرد را پیشنهاد کنید) | برای تقویت مفهوم فرم، فهرست کارتی از بازی های آموزشی تهیه کنید. |
|
ژانویه |
|||
فوریه | بازی ها و تمرین های آموزشی برای تقویت مفهوم کمیت. مقایسه اجسام بر اساس ارتفاع بلندترین، کوتاه‌ترین، (پیشنهاد چیدمان روبان‌های چند رنگ بر اساس طول، از کوتاه‌ترین به بلندترین؛ درعوض، می‌توانید پیشنهاد کنید روبان‌ها را بر اساس چندین معیار مقایسه کنید) لیوان های چند رنگ (پیشنهاد قرار دادن لیوان ها (یا موارد دیگر شکل هندسی) از بزرگترین شروع می شود، به طوری که رنگ دایره قبلی قابل مشاهده است) در کدام جعبه؟، (پنج نوع اسباب بازی را توزیع کنید اندازه های متفاوتدر پنج جعبه مختلف بسته به اندازه) | برای تقویت مفهوم اندازه، فهرست کارتی از بازی های آموزشی تهیه کنید. |
|
مارس |
|||
آوریل | بازی های آموزشی و تمرینات برای تثبیت رنگ ها. چه رنگی از دست رفته است؟ رنگ مورد نظر چیست؟، (پیشنهاد انتخاب رنگ مورد نیاز برای کالا) یک گلدسته جمع کنید (از حافظه پیشنهاد کنید یک حلقه حلقه های چند رنگ مطابق با نمونه جمع کنید) از چه رنگ هایی استفاده می شود؟، (نمایش تصویری از اشیاء همرنگ و سایه های آن، آموزش نامگذاری و تشخیص دو سایه همرنگ، تمرین استفاده از کلماتی که نشان دهنده سایه های رنگی هستند) بیایید رنگ را روشن کنیم (تمایز کردن و نامگذاری رنگ های مشابه را بیاموزیم) | برای تقویت رنگ ها فهرست کارتی از بازی های آموزشی تهیه کنید. |
|
ممکن است |
|||
کار با خانواده | ژانویه | تهیه مشاوره برای والدین "توسعه توانایی های حسی در کودکان خردسال از طریق بازی های آموزشی" | |
مارس | انجام مشاوره فردی و گفتگو با والدین. | ||
آوریل | چه بازی هایی برای بازی با کودکان خوب است؟ انجام مشاوره برای والدین در مورد اینکه فرزندانشان چه بازی هایی باید بخرند و چگونه آنها را به درستی بازی کنند. | نمایشگاه بازی های تعلیمی تربیت حسی. |
|
خودسازی | آوریل | باز کردن نمایشگر در گروه جوان تر. | درس باز با استفاده از فناوری های جدید. |
ممکن است | گزارش کار انجام شده با موضوع خودآموزی در نشست پایانی معلمان | سخنرانی در جلسه معلمان. |
|
MKDOU "مهدکودک توسعه عمومی الان کولنوفسکی شماره 1"
تایید میکنم
سرپرست مهدکودک شماره 1 MKDOU
I.S.Glotova
"طرح خودآموزی یک معلم"
ووروتنوا النا واسیلیونا
مربی
| مجموع تجربه | Ped. تجربه | Ped. تجربه در این موسسه آموزشی پیش دبستانی | آخرین تاریخ صدور گواهینامه | تاریخ صدور گواهینامه مورد انتظار |
|
| 5 سال 10 ماه | 5 سال 10 ماه |
موضوع: فعال سازی فرهنگ لغت کودکان گروه سنی کوچکتر
سال تحصیلی 2015-2016
تاریخ شروع کار با موضوع: اکتبر 2015
تاریخ تکمیل: آوریل 2016.
هدف:مطالعه راه ها، روش ها و تکنیک های فعال کردن گفتار کودکان پیش دبستانی، متحد کردن تلاش های معلمان و والدین در کار بر روی توسعه گفتارفرزندان.
مرتبط بودن موضوع:
ارتباط موضوع در این واقعیت نهفته است که در میان بسیاری از وظایف مهم آموزش و آموزش کودکان پیش دبستانی در مهدکودک، آموزش زبان مادری آنها یکی از کارهای اصلی است.
در سال چهارم زندگی، واژگان پیش دبستانی با نام اشیایی که کودکان در زندگی روزمره با آنها روبرو می شوند و عمل می کنند پر می شود. کودکان هنگام نامگذاری بسیاری از وسایل خانه (ظروف، مبلمان، لباس، کفش، اسباب بازی)، دشواری می یابند یا اشتباه می کنند. وسیله نقلیهاین خطاها ناشی از عدم دقت و عدم تمایز ادراک و عقاید کودک است. بنابراین، در این مرحله سنی، آشنایی کودکان با ویژگی های اشیاء و کار واژگانی در فرآیند تعمیق دانش در مورد اشیا ضروری می شود.
| راه حل های عملی |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مطالعه ادبیات روش شناختی | سپتامبر - مه | 1. Borodich A.M. روش های رشد گفتار کودکان - م.، 2004. 2. لئونتیف A.A. زبان، گفتار، فعالیت گفتاری. - م.، 1999. 3. Maksakov A.I.، Tumakova G.A. با بازی یاد بگیرید - م.، 2005. 4. Polyanskaya T. B. استفاده از روش یادگاری در آموزش قصه گویی به کودکان پیش دبستانی سن پترزبورگ. - کودکی-پرس، 2010. 4. روبینشتاین اس.ال. مبانی روانشناسی عمومی. - م.، 2009. تی. 5. رشد گفتار در مهدکودک. برنامه و دستورالعمل ها. - چاپ دوم، برگردان و اضافی Gerbova V.V. - M.: Mosaic-Sintez، 2010. 6. رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. باغ / اد. اف. سوخینا. - چاپ دوم، برگردان - م.: آموزش و پرورش، 1383. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| با کودکان کار کنید | سپتامبر | فهرست کارت بازی ها در رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| بازی های آموزشی چاپ شده روی تخته "تصاویر نیمه"، "لوتو"، "بچه کی؟"، "بزرگ و کوچک" و غیره. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| فعال کردن دایره لغات در حین تماشای اسباب بازی ها، اشیا و تصاویر طرح. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| بازی های آموزشی با استفاده از تصاویر: "پرندگان زمستانی"، "درست به من نشان بده" و غیره. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| نمایشنامه سازی روس ها افسانههای محلیاستفاده كردن انواع مختلفتئاتر: رومیزی، فلانلگراف، انگشتی، تخته مغناطیسی. | نمایش یک نمایش تئاتر بر اساس افسانه "Kolobok" برای کودکان اولین گروه خردسال. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مارس آوریل | استفاده از جداول یادگاری در فعالیت های آموزشی سازمان های عمومی "ارتباطات"، "شناخت"، "خواندن" داستان». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| کار با خانواده | ارائه بازی های گفتاری و تمرین های مورد استفاده در مهدکودک برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی به والدین. | کارگاه آموزشی "بازی هایی که بازی می کنیم" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پوشه متحرک |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مشاوره "آموزش برقراری ارتباط به کودک." | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مشاوره برای والدین "چگونه یک سینمای خانگی را سازماندهی کنیم." | نمایش تئاتر "قصه های مورد علاقه ما". |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| یادآوری برای والدین |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| نمایش باز از فعالیت های مشترک کودکان و معلم "بازگویی "چه کسی گفت "میو"؟" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| خودسازی | GCD در موضوع "مهمانان از جنگل" با استفاده از روش "تصویر زنده". | مشاهده باز GCD در گروه دوم خردسال. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
معلم مدرن موسسه آموزشی پیش دبستانی (پیش دبستانی موسسه تحصیلیزندگی در دنیای فناوری های نوآورانه که به سرعت در حال گسترش است، به سادگی باید از روندهای توسعه فعلی آگاه باشد. خودآموزی، کار بر روی خود، تسلط بر فناوری ها و دانش جدید آموزشی، ارتقای مهارت های خود یک ضرورت برای هر کارگر در زمینه آموزشی است. مفهوم خودآموزی: اهداف و اشکالویژگی های کار معلم با هدف تربیت و رشد کودکان ، او را مجبور می کند که دائماً در جستجوی خلاقانه برای راه حل های غیر استاندارد ، خودآموزی و بهبود مهارت های حرفه ای و همچنین ویژگی های شخصی باشد. یک متخصص خوب نمی تواند منفعل باشد: شایستگی و ابتکار هر روز از او لازم است. علاوه بر این، سطح مهارت در موضوعات و برنامه ها مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال) به طور مستقیم بر صلاحیت، صلاحیت ها و حتی پاداش پولی یک متخصص تأثیر می گذارد. نباید فراموش کنیم که والدین هنگام انتخاب یک مؤسسه آموزشی که می تواند شرایط بهینه را برای رشد کودک خود فراهم کند، در درجه اول به سطح فعالیت خلاقانه و حرفه ای معلمان شاغل در آنجا علاقه مند هستند.
اهداف و مسیرهای کارشرط لازم برای بهبود کار یک موسسه پیش دبستانی، سازماندهی کمک های مشاوره ای به مربیانی است که در کار خود با کودکان با مشکل مواجه شده اند یا به دنبال تسلط بر روش های آموزشی مؤثرتر هستند. یک معلم ارشد یا روش شناس توصیه های عاقلانه ای را ارائه می دهد و روش های عملی را برای حل مسئله پیش آمده پیشنهاد می کند، اما موفقیت کار انجام شده به طور قطعی به ابتکار و علاقه خود معلم، تلاش های شخصی و تمایل به پیشرفت بستگی دارد. کار معلم مستلزم گسترش مداوم دانش و مجموعه مهارت است خودآموزی یک فعالیت شناختی آگاهانه، فعال و خلاق معلم است که با هدف غنی سازی دانش حرفه ای او و بهبود تکنیک های روش شناختی برای کار با کودکان مطابق با سطح مدرن توسعه آموزش و روانشناسی است. روش های کار منسوخ می تواند مانع رشد هماهنگ نسل مدرن کودکان شود. معلم به طور هدفمند برای او برنامه ریزی می کند که در طول سال تحصیلی بر یک حوزه موضوعی تسلط پیدا کند که برای او مشکلات حرفه ای ایجاد می کند یا موضوعی عمیق را نشان می دهد. زمینه های اصلی کار برای بهبود شایستگی حرفه ای: آگاهی از نوآوری ها در پایه اسناد نظارتی مربوط به سطح آموزشی پیش دبستانی؛ آشنایی با ادبیات آموزشیو توصیه های روش شناختی؛ آگاهی از آخرین دستاوردهای علمیدر زمینه تفکر آموزشی، روانشناسی رشد و فیزیولوژی کودک؛ مطالعه برنامه های جامع و جزئی مدرن، آخرین فن آوری های آموزشی، روش های اختصاصی، و همچنین بهترین شیوه های سایر موسسات پیش دبستانی. گسترش کیفی افق های آموزشی فردی، ارتقای سطح فرهنگی عمومی. اشکال خودآموزیاشکال خودآموزی شامل انواع فعالیت های زیر است: کار با مجموعه کتابخانه، خواندن مجلات ویژه، تک نگاری ها، ایجاد فهرست کارت موضوعی خود. کار مثمر ثمر با معلمان دیگر در چارچوب سمینارهای روش شناختی، کنفرانس های علمی، آموزش های روانشناسی؛ به دنبال مشاوره حرفه ای از مراکز آموزشیبازآموزی و آموزش پیشرفته در بخش های تخصصی موسسات آموزش عالی؛ همکاری با مرکز منطقه ای اطلاعات تکنیک های روانشناختی، تشخیصی و رشدی. رئیس یک سازمان پیش دبستانی با وظیفه ایجاد فضای خلاقانه ای روبرو است که هر معلم را به خودآموزی تشویق کند ، میل به ایجاد ، جستجو ، آزمایش ، یادگیری و کمک به دیگران را بیدار کند. در گوشه روش شناختی، معلم ارشد صندوقی از ادبیات تخصصی را برای کمک به مربیان تکمیل می کند: نشریات بر اساس سال انتشار و مجموعه های موضوعی نظام مند می شوند. هر کتاب از فهرست کتابخانه همراه با حاشیه نویسی اضافی همراه با فهرستی از مسائل است که توسط نویسنده در نظر گرفته شده است. یک مربی ارشد با توجه به تجربه و شایستگی خود می تواند به همکار کم تجربه خود کمک های روش شناختی و مشاوره ای زیر را ارائه دهد: تعیین موضوع، مشخص کردن اهداف و مقاصد؛ برای کار خودآموزی خود برنامه ریزی کنید. به طور شایسته اطلاعات فعلی را در مورد پیشرفت رویدادهای برنامه ریزی شده (بازی ها، کلاس ها، گشت و گذارها، تعطیلات و غیره) و اقدامات (مطالعه ادبیات، مشاوره کار با والدین، تهیه ارائه ها و شرکت در سمینارهای عملی) ارائه دهید. خلاصه، تجزیه و تحلیل شاخص های کیفی و کمی کار انجام شده. توسعه حرفه ای برنامه ریزی شده معلمان هر پنج سال یکبار در دوره های ویژه انجام می شود و در دوره بین دوره ها مرتبط می شود. کار مستقلهر معلم، تحت حمایت یک معلم ارشد یا روش شناس پیش دبستانی انجام می شود سازمان آموزشی. خودآموزی یک معلم در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی لزوماً باید شامل تبادل تجربه با سایر همکاران در مورد مسائل آموزش و پرورش و سازماندهی فرآیند آموزشی باشد. جنبه های کلیدی خودآموزیفعالیتهای خودآموزی معلم را می‌توان به دوره‌های خاصی تقسیم کرد تا برنامه‌ریزی و تحلیل بعدی ساده‌تر شود. جدول: محتوای ساختاری خودآموزی برای مربیان مهدکودک
نکاتی برای سازماندهی خودآموزی: توصیه می شود یک کتاب کار ویژه داشته باشید و مهمترین پیشنهادات نوآورانه روش های آموزشی مختلف از جمله موارد اختصاصی را در آن بنویسید. توصیه می شود موضوعاتی را انتخاب کنید که اجرای عملی داشته باشد و به حل یک مشکل آموزشی یا آموزشی واقعی کمک کند. خودآموزی شامل قضاوت خود در مورد یک موضوع خاص است، بنابراین مهم است که یاد بگیرید چگونه به طور جامع موضوع مورد مطالعه را تجزیه و تحلیل کنید. برای شناسایی به موقع شکاف ها در دانش خود و تنظیم اقدامات خود، باید از همکاران خود مشاوره و کمک بگیرید. گالری عکس: طراحی کتاب کار خودآموزی (مثال)جلد موضوع باید مشخص شود توجیه مرتبط بودن موضوع، تعیین هدف برنامه کاری برای سپتامبر برنامه کاری برای اکتبر برنامه کاری برای نوامبر برنامه کاری برای دسامبر برنامه کاری برای ماه دسامبر برنامه کاری برای ژانویه برنامه کاری برای فوریه برنامه کاری برای مارس برنامه کاری برای فروردین برنامه کاری برای مراجع مه ویژگی های برنامه ریزی کار در مورد خودآموزیدر خودآموزی، یک متخصص ممکن است با مشکلات معمولی مواجه شود که در طی خودآموزی به وجود می آیند. کار فردی. توصیه های خاصی برای حل آنها وجود دارد. جدول: مشکلات احتمالی در خودآموزی و راه حل آنها
مشکل انتخاب موضوع با توجه به الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرالبرای معلمان مبتدی (تجربه تا 5 سال): تسلط بر مهارت های عملی برای انجام کارهای سازنده؛ شکل گیری سطح پایه مهارت های حرفه ای؛ آگاهی از اهمیت و اهمیت اجرای مفهوم رشد و الگوی فردی آموزش و پرورش. برای معلمان با بیش از 5 سال سابقه: تسلط بر روش های طراحی فرآیند آموزشیبه منظور بهبود شاخص های کیفیت در چارچوب آموزش متغیر؛ افشای توانایی های خلاق، کاربرد عملی دانش آموزشی و روش شناختی. برای معلمان باتجربه، خلاقانه فعال و جویای: توسعه انعطاف پذیری حرفه ای، توانایی انطباق فعالیت های خود با نیازهای جامعه مدرن؛ تمرین مربیگری و کمک به متخصصان جوان؛ کار تحقیقاتی بر اساس سالها تجربه تدریس؛ افشای کامل قدرت ها و قابلیت های خلاق. برای معلمان بدون تحصیلات تخصصی: یادگیری اصول اولیه کار روش شناختیبا بچه ها؛ سازگاری با فرآیند آموزشی و آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی. موضوع کار در مورد خودآموزی با همکاری معلم و مربی ارشد ایجاد و رسمی می شود. معلم در صورتی می تواند موضوعی را به طور مستقل انتخاب کند که برای ارزش عملی و چشم انداز آن توجیه روشن و مستدلی تهیه کند. موضوعات را می توان به دو نوع تقسیم کرد: کوتاه مدت - پروژه ظرف یک سال اجرا می شود. دراز مدت - موضوع در حال نهایی شدن است و طی یک دوره سه تا پنج ساله دستخوش تغییرات می شود. نمونه هایی از تعیین موضوعات برای خودآموزی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرالحوزه اجتماعی – ارتباطی: پشتیبانی مشاوره ای برای فعالیت های آموزشی خانواده در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی. شکل‌گیری مهارت‌های رفتاری آگاهانه و مسئولانه در پیش‌دبستانی‌های خردسال بر اساس دانش ایمنی زندگی. اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی میانی در فرآیند فعالیت کار. شکل گیری ویژگی های شخصیتی اخلاقی در کودکان پیش دبستانی در فرآیند آموزش میهن پرستانه. حوزه هنری و زیبایی شناسی: شکل گیری درک زیبایی شناختی از دنیای اطراف توسط کودکان پیش دبستانی. بازگشایی پتانسیل خلاق کودکان پیش دبستانی از طریق تسلط بر تکنیک های مدل سازی و طراحی. توسعه مهارت های استقلال و آزادی خلاق ابراز وجود در کودکان پیش دبستانی در فرآیند هنرهای تجسمی. حوزه رشد گفتار: فعال سازی فعالیت گفتاری کودکان پیش دبستانی در فرآیند کسب دانش اولیه در مورد جهان طبیعی. توسعه مهارت گفتار گفتاری در کودکان میانسالی در فرآیند اجرای نمایشی. رشد گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق مدل سازی بصری حوزه شناختی: شکل گیری ایده های اولیه در مورد دنیای طبیعی اطراف در کودکان پیش دبستانی در طول فعالیت های بازی. فعال‌سازی فعالیت‌های شناختی در کودکان میانسالی در فرآیند فعالیت‌های پژوهشی. آشنایی کودکان پیش دبستانی با سنت های فرهنگ قومی در فرآیند فعالیت شناختی و گفتاری. زمینه رشد فیزیکی: تجربه بهبود سلامت کودکان از طریق تمرینات تنفسی توسط A. N. Strelnikova. کاربرد عملی تکنیک "اریگامی" برای رشد انعطاف پذیری انگشتان در کودکان پیش دبستانی. فرم ها و روش های فعالیت های حفظ سلامتی با کودکان در سنین پیش دبستانی. شکل‌گیری و تثبیت مهارت‌های سبک زندگی سالم از طریق فناوری‌های نوین بازی در سنین پیش دبستانی. برای مربیان ارشد و روش شناسان: تشکیل معلمان پیش دبستانیآموزش حرفه ای در زمینه آموزش میهن پرستانه کودکان. حمایت روش شناختی برای رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی. توجیه روش شناختی برای اجرای موثر فن آوری های آموزشیدر یک موسسه پیش دبستانی تحت استانداردهای آموزشی موجود. الگوسازی محیط رشدی یک سازمان آموزشی پیش دبستانی در بستر نوسازی محتوای آموزش و پرورش پیش دبستانی. جدول: شکل گیری احساسات میهن پرستانه در کودکان پیش دبستانی (نمونه ای از طرح برنامه سالانه)
گزارش پیشرفت و انتشار موضوعدر پایان سال تحصیلی، هر معلم اسناد گزارش بخش نظری و تست عملی موضوع را پر می کند و در شورای معلمان ارائه می دهد. معلم باید موضوع انتخاب شده و هدف کار را مشخص کند. این گزارش همچنین باید موارد زیر را پوشش دهد: بهبود مهارت های حرفه ای؛ مطالعه ادبیات مشخصات آموزشیو کتابچه راهنمای روش شناختی در مورد موضوع؛ تمرین معرفی روش های نوآورانه کار آموزشی؛ تهیه یادداشت ها و پایان نامه ها؛ برگزاری یک کلاس کارشناسی ارشد یا سمینار موضوعی؛ تجزیه و تحلیل کار انجام شده، تعمیم و سیستم بندی نتیجه گیری. کلاس های کارشناسی ارشد، کلاس های آزاد، تحولات روش شناختی- همه اینها همچنین می تواند به عنوان مبنایی برای گزارش باشد. ویدئو: "قطره جادویی" (غربالگری باز: درس فعالیت های تجربی در گروه میانی)این یک رویکرد یکپارچه برای سازماندهی یک رویداد آموزشی کودکان در گروه خردسال یک مهدکودک را نشان می دهد. ویدئو: بازی های آموزشی توسط V.V. Voskobovich، کلاس کارشناسی ارشد توسط روانشناس آموزشیموجودی معلم از روش ها و تکنیک های بازی باید دائماً با پیشرفت های جدید پر شود. ابزارهای اثبات شده نیز اگر هر از چندگاهی مورد بازبینی قرار گیرند و با عناصر جدید ترکیب شوند، بهتر عمل می کنند. کلاس کارشناسی ارشد ساخت پوشه کشویی
ویدئو: توسعه توانایی های سازنده و خلاق با استفاده از روش های طراحی هنری با استفاده از تکنیک اوریگامی (گزارش خلاقانه در مورد خودآموزی)توسعه فعالیت های خلاقانه و شناختی در کودکان از طریق تمرینات و دستکاری های مختلف با کاغذ به طور گسترده توسط معلمان مدرن استفاده می شود. تست خود تشخیصی: علاقه شخصی به خودسازیعباراتی را که برای شما صادق است بررسی کنید:
نتیجه: اکثر پاسخ‌های مثبت دلیلی برای این نتیجه می‌دهند که شما برای کار آگاهانه روی بهبود خود آماده هستید. خودسازی حرفه ای به پر کردن رسمی گزارش ها، تهیه گزارش ها، طراحی نمایشگاه ها و غرفه های نمایشی محدود نمی شود. معنای کار چند جانبه در مورد خودآموزی آشکار کردن توانایی های خلاق معلم، ایجاد انگیزه برای افزایش سطح مهارت او و توسعه ویژگی های شخصی است. یک متخصص در رشته خود، با شخصیتی قوی، همیشه در بین دانش آموزان علاقه ایجاد می کند و به عنوان یک مرجع برای والدین عمل می کند. |