الزامات نظارتی برای کلاس های درس در سازمان های آموزشی. الزامات کتاب درسی سازمان کار در مورد خودآموزی
9. الزامات بهداشتی و بهداشتی برای محوطه موسسات آموزشی. امکانات آموزشی، آموزشی- صنعتی و آموزشی-ورزشی.
اماکن آموزشی در طبقات زیرزمین و زیرزمین ساختمان قرار ندارد.
تعداد طبقات ساختمان یک موسسه آموزشی عمومی نباید بیش از 3 طبقه باشد.
کمدها در طبقه 1 قرار دارند که دارای تجهیزات اجباری سلول ها برای هر کلاس می باشد. کمد لباس مجهز به چوب لباسی و سلول برای کفش است. کمد لباس نباید در اماکن آموزشی و تفریحی چیده شود.
مجموعه ای از زمینه ها شرایطی را برای مطالعه رشته های دانشگاهی اجباری (با در نظر گرفتن ویژگی های ملی و منطقه ای) و همچنین موضوعات اضافی به انتخاب دانش آموزان مطابق با علایق و تمایز آنها در زمینه هایی برای مطالعه عمیق یک - ایجاد می کند. دو تا سه موضوع کلاسهای درس نباید در نزدیکی محل‌هایی قرار گیرند که منبع صدا و بو هستند (کارگاه‌ها، سالن‌های ورزشی و اجتماعات، امکانات پذیرایی).
فضاهای آموزشی عبارتند از: محوطه کاری (قرار دادن میزهای مطالعه برای دانش آموزان)، محوطه کاری معلم، فضای اضافی برای قرار دادن وسایل کمک آموزشی و تصویری، وسایل کمک آموزشی فنی (TUT)، منطقه ای برای مطالعات فردی دانش آموزان و فعالیت شدید احتمالی.
مساحت کابینت ها 2.5 متر مربع است. متر به ازای هر 1 دانش آموز با فرم های جلویی کلاس ها، 3.5 متر مربع. م - با اشکال گروهی کار و درس های فردی.
مساحت و استفاده از اتاق های علوم کامپیوتر باید با الزامات بهداشتی برای پایانه های نمایش ویدئویی، کامپیوترهای الکترونیکی شخصی و سازمان کار مطابقت داشته باشد.
ابعاد بهینه منطقه کار دانش آموزان به زاویه دید (مرتبط با فاصله از تخته تا ردیف های جانبی اول - میزها) بستگی دارد. در هر دفتر یا گروه 2 تا 3 دفتر، یک دستیار آزمایشگاه سازماندهی می شود (حضور دستیار آزمایشگاه در کلاس های درس شیمی، فیزیک، زیست شناسی، علوم کامپیوتر الزامی است).
سالن بدنسازی باید در طبقه 1 در ضمیمه واقع شود. اندازه آن اجرای یک برنامه کامل تربیت بدنی و امکان فعالیت های ورزشی فوق برنامه را فراهم می کند.
تعداد و انواع سالن های ورزشی بسته به نوع موسسه آموزشی و ظرفیت آن ارائه می شود. مساحت سالن های ورزشی به ابعاد 9*18 متر، 12*24 متر، 18*30 متر با ارتفاع حداقل 6 متر پذیرفته می شود.
زمانی که سالن های ورزشی باید پوسته ای به مساحت 16 تا 32 متر مربع ارائه شود. متر بسته به منطقه ورزشگاه؛ رختکن دخترانه و پسرانه به مساحت 10.5 متر مربع m هر کدام؛ دوش، 9 متر مربع m هر کدام؛ سرویس بهداشتی دخترانه و پسرانه به مساحت 8 متر مربع m هر کدام؛ اتاقی برای مربی به مساحت 9 متر مربع. متر - ترکیب محل برای اهداف فرهنگ بدنی و ورزش باید شامل یک اتاق (منطقه) مجهز به وسایل تمرینی و همچنین در صورت امکان یک استخر شنا باشد.
بسته به هدف کلاس ها می توان از میزهای دانش آموزی (تک و دو نفره)، کلاس درس، نقاشی یا آزمایشگاه استفاده کرد. چیدمان میز معمولاً سه ردیفه است، اما چیدمان میز دو ردیفه یا تک ردیفی (در هم قفل شده) امکان پذیر است.
هر دانش آموز با توجه به قد و وضعیت بینایی و شنوایی خود، یک محل کار راحت در کنار میز یا میز فراهم می کند. برای انتخاب مبلمان با توجه به رشد دانش آموزان، علامت گذاری رنگ آن ساخته می شود. به جای صندلی از چهارپایه یا نیمکت استفاده نمی شود.
میزها (میزها) با شماره در کلاس ها قرار می گیرند: میزهای کوچکتر به تخته نزدیکتر هستند، میزهای بزرگتر دورتر هستند. برای کودکان کم شنوایی و بینایی، میزها صرف نظر از تعداد آنها در ابتدا قرار می گیرد و دانش آموزانی که بینایی آنها کاهش یافته است باید از پنجره ها در ردیف اول قرار گیرند. کودکانی که اغلب از عفونت‌های تنفسی حاد، لوزه‌ها، سرماخوردگی رنج می‌برند، باید دورتر از دیواره بیرونی بنشینند.
هنگام تجهیز کلاس های درس، ابعاد راهروها و فاصله بین قطعات تجهیزات بر حسب سانتی متر رعایت می شود:
بین ردیف میزهای دو نفره - حداقل 60؛
بین یک ردیف میز و یک دیوار طولی بیرونی - حداقل 50 - 70؛
بین یک ردیف میز و یک دیوار طولی داخلی (پارتیشن) یا کابینت در امتداد این دیوار - حداقل 50 - 70.
از آخرین میزها تا دیوار (پارتیشن) روبروی تخته سیاه - حداقل 70 ، از دیوار پشتی که خارجی است - حداقل 100 و در صورت وجود کلاس های معکوس - 120.
از جدول نمایش تا تخته آموزشی - حداقل 100.
از اولین میز تا تخته آموزشی - 2.4 - 2.7 متر؛
بیشترین فاصله آخرین مکان دانش آموز از هیئت آموزشی - 860؛
ارتفاع لبه پایینی تخته آموزشی بالای زمین - 80 - 90؛
زاویه دید تخته (از لبه تخته به طول 3 متر تا وسط محل انتهایی دانش آموز در میز جلو) باید حداقل 35 درجه برای دانش آموزان سطوح II-III و حداقل 45 درجه باشد. برای کودکان 6-7 ساله
کلاس های فیزیک و شیمی باید مجهز به میزهای نمایشی ویژه باشند که در آن تابلوهای کنترل تجهیزات پروژه، آبرسانی، برق، فاضلاب ارائه می شود. برای اطمینان از دید بهتر وسایل کمک بصری آموزشی، نصب میز نمایش بر روی تریبون توصیه می شود. در کلاس های درس فیزیک و شیمی میزهای آزمایشگاهی دانشجویی دوتایی (با و بدون روسازه) با منبع تغذیه هوای فشرده (آزمایشگاه فیزیک) تعبیه شده است. آزمایشگاه شیمی مجهز به هودهای بخار است که در دیوار بیرونی نزدیک میز معلم قرار دارد.
در کارگاه های آموزش کارگری، قرار دادن تجهیزات با در نظر گرفتن ایجاد شرایط مطلوب برای کار بصری، حفظ وضعیت صحیح کار و جلوگیری از صدمات انجام می شود. کارگاه‌های نجاری مجهز به میزهای کار هستند که با زاویه 45 درجه نسبت به پنجره یا در 3 ردیف عمود بر دیوار نورگیر قرار می‌گیرند تا نور به سمت چپ بیفتد، فاصله بین آنها باید حداقل 80 سانتی‌متر باشد. جهت جلو - عقب در کارگاه های قفل سازی، نورپردازی چپ و راست با آرایش عمودی میز کار به دیوار نورگیر مجاز است. فاصله بین ردیف های میز کار تک حداقل 1.0 متر، دو برابر - 1.5 متر است. میزهای کار قفل ساز باید مجهز به توری ایمنی به ارتفاع 0.65 - 0.7 متر باشد.ماشین آلات حفاری، سنگ زنی و سایر دستگاه ها باید بر روی پایه مخصوص نصب و مجهز به توری ایمنی، شیشه و روشنایی موضعی باشند. وسایلی که برای کارهای نجاری و قفل سازی استفاده می شود باید متناسب با سن دانش آموزان باشد. روشویی و حوله برقی در کارگاه های قفل سازی و نجاری و اتاق های کار سرویس نصب می شود. در هر دفتر (کارگاه) برای کمک های اولیه باید جعبه کمک های اولیه وجود داشته باشد. کلیه کارها توسط دانش آموزان با لباس های مخصوص (لباس، پیش بند، بره، روسری) انجام می شود. هنگام انجام کارهایی که خطر آسیب به چشم ها را در پی دارد باید از عینک محافظ استفاده شود.
دیوارهای کلاس های درس باید صاف باشد و اجازه تمیز کردن آنها را با روش مرطوب بدهد.
کف ها باید بدون شکاف بوده و دارای کفپوش تخته ای، پارکت یا مشمع کف اتاق بر روی پایه عایق باشند. کف توالت ها و دستشویی ها باید با کاشی های سرامیکی یا موزاییک صیقلی پوشیده شود. از سیمان، مرمر یا سایر مواد مشابه استفاده نکنید.
10. الزامات کلاسهای مجهز به وسایل کمک آموزشی فنی و تجهیزات کامپیوتری. تاثیر کامپیوتر و ارتباطات سیار بر سلامت دانش آموزان.
محل هایی که کلاس های کامپیوتر در آن قرار دارند باید مطابق با قوانین و ضوابط بهداشتی مجهز شوند. الزامات بهداشتی برای کامپیوترهای الکترونیکی شخصی. SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03". محل باید دارای نور طبیعی و مصنوعی باشد. جانمایی محل کار با کامپیوتر در زیرزمین و زیرزمین مجاز نیست.
پنجره ها در اتاق هایی که از تجهیزات کامپیوتری استفاده می شود باید عمدتاً به سمت شمال و شمال شرقی باشد.
بازشوهای پنجره باید مجهز به وسایل قابل تنظیم مانند پرده، پرده، گیره خارجی و غیره باشد.
مساحت هر محل کار برای کاربران رایانه شخصی با VDT مبتنی بر لوله اشعه کاتدی (CRT) در کلاس باید حداقل 6 متر مربع باشد. متر و با مدت زمان کمتر از 4 ساعت در روز، حداقل مساحت 4.5 متر مربع. متر
محل‌های دارای رایانه شخصی باید مجهز به گرمایش، تهویه مطبوع یا سیستم‌های تهویه هوا و خروجی کارآمد باشند.
در محل مجهز به رایانه شخصی، تمیز کردن مرطوب روزانه و تهویه سیستماتیک پس از هر ساعت کار بر روی رایانه شخصی انجام می شود.
سطح کف اتاق های عمل کامپیوتر شخصی باید صاف، بدون چاله، ضد لغزش، مناسب برای تمیز کردن و تمیز کردن مرطوب و دارای خواص آنتی استاتیک باشد.
تجهیزات پر سر و صدا (دستگاه چاپ، سرورها و غیره) که سطح نویز آنها از حد استاندارد فراتر می رود، باید در خارج از محل با یک رایانه شخصی قرار گیرند.
صندلی کار (صندلی راحتی) باید بلند کننده و چرخان باشد و از نظر ارتفاع و زاویه شیب صندلی و پشتی قابل تنظیم باشد.
در ورودی کلاس با تجهیزات کامپیوتری، کمدهای توکار یا دیواری (قفسه) برای نگهداری کیف و کیف دانش آموزی مجهز باشد.
اتمام کلاس کامپیوتر:
10-11 رایانه که مکان آنها مطابق با استانداردهای بهداشتی و فنی است (به میزان 6 متر مربع با ارتفاع سقف 3 متر در هر 1 محل کار).
ستون ها (در صورت لزوم)؛
چاپگر با سطح نویز قابل قبول (در صورت لزوم)؛
پروژکتور (در صورت لزوم)؛
اسکنر (در صورت لزوم)؛
تجهیزات برای سازماندهی یک شبکه محلی؛
نرم افزار؛
ادبیات آموزشی و روشی لازم برای اطمینان از یک فرآیند آموزشی تمام عیار؛
تابلوی نشانگر
آزمایشگاه کامپیوتر باید مجهز باشد
وسایل اطفاء حریق؛
لامپ های روشنایی محلی (در صورت لزوم)؛
غرفه اطلاعات روش شناختی؛
غرفه اطلاعات (در راهرو در ورودی کلاس)؛
سیستم هشدار دهنده؛
تهویه مطبوع (در صورت لزوم)؛
کیت پزشکی
در کلاس کامپیوتر، کرکره و میله تاب بر روی پنجره ها نصب می شود.
غرفه اطلاعات روش شناختی باید شامل موارد زیر باشد:
دستورالعمل های ایمنی و قوانین کار؛
مجموعه ای از تمرینات برای ژیمناستیک، مکث فرهنگ بدنی، دقیقه، چشم؛
لیستی از پیوندهای اینترنتی به منابع الکترونیکی (که اجازه دسترسی از کلاس را دارند) برای اطلاعات بیشتر در مورد رشته های تدریس شده در کلاس؛
پاسخ به متداول ترین سوالات.
غرفه اطلاعات باید حاوی:
برنامه ی کلاسی؛
برنامه کار مستقل در کلاس درس؛
اطلاعیه های فعلی معلمان؛
برنامه مشاوره معلمان؛
مواد اطلاعاتی اضافی (در صورت لزوم).
گزینه‌های تأثیر EMF بر روی اکوسیستم‌های زیستی، از جمله انسان، متنوع است: پیوسته و متناوب، عمومی و محلی، ترکیب شده از چندین منبع و ترکیب با سایر عوامل محیطی نامطلوب و غیره.
پارامترهای EMF زیر بر پاسخ بیولوژیکی تأثیر می گذارد:
شدت (مقدار) EMF؛
فرکانس تابش؛
مدت زمان تابش؛
مدولاسیون سیگنال؛
ترکیبی از فرکانس های EMF،
فرکانس عمل
ترکیب پارامترهای فوق می تواند پیامدهای متفاوتی برای پاسخ جسم بیولوژیکی تابیده شده داشته باشد.
در اکثریت قریب به اتفاق موارد، تابش با مزارع رخ می دهد
در سطوح نسبتاً پایین، اثرات ذکر شده در زیر اعمال می شود
این گونه موارد.
مطالعات متعدد در زمینه اثر بیولوژیکی EMF امکان تعیین حساس ترین سیستم های بدن انسان را فراهم می کند: عصبی، ایمنی، غدد درون ریز و تولید مثل. این سیستم های بدن حیاتی هستند. هنگام ارزیابی خطر قرار گرفتن در معرض EMF برای جمعیت باید واکنش های این سیستم ها را در نظر گرفت. اثر بیولوژیکی EMF در شرایط قرار گرفتن در معرض طولانی مدت طولانی مدت انباشته می شود، در نتیجه، ایجاد عواقب طولانی مدت ممکن است، از جمله فرآیندهای دژنراتیو سیستم عصبی مرکزی، سرطان خون (لوسمی)، تومورهای مغزی و بیماری های هورمونی
EMF می تواند به ویژه برای کودکان، زنان باردار (جنین)، افراد مبتلا به بیماری های اعصاب مرکزی، هورمونی، سیستم قلبی عروقی، مبتلایان به آلرژی، افراد با سیستم ایمنی ضعیف خطرناک باشد.
کلاس درس، کلاس مدرسه ای است مجهز به وسایل تصویری، وسایل آموزشی، مبلمان و وسایل کمک آموزشی فنی که در آن کار آموزشی، اختیاری و فوق برنامه با دانش آموزان و کار روشی در مورد موضوع انجام می شود.
معلم صاحب حق دفتر است. تکمیل کلاس درس با تجهیزات آموزشی تا حد زیادی نشان دهنده سلایق و تمایلات معلم، تکنیک های روش شناختی و علایق آموزشی اوست. اول از همه، به او بستگی دارد که مدرسه یا کمیته والدین چه وسایل کمک آموزشی تجاری را خریداری کند. در عین حال، فعالیت‌های معلمان در تجهیز کلاسهای درس از یک نوع اغلب جهت‌گیری‌های متفاوتی را به خود می‌گیرد و از این طریق تفاوت دیدگاه‌های آنان را در مورد اینکه چه نوع وسایل کمک آموزشی باید در یک زمان یا آن زمان در فرآیند آموزشی استفاده شود، منعکس می‌کند.
اکثر کابینت ها را نمی توان در مدت زمان کوتاهی ایجاد کرد. این دفتر در طی چندین سال به تدریج ایجاد، تجهیز و بهبود یافته است.
با این حال، تجهیزات کلاسی که امکان تدریس مؤثر موضوع را فراهم می کند - با همه تنوع سلیقه معلمان - باید الزامات خاصی را برآورده کند.
شرایط عمومی اتاق مطالعه:
1. در دسترس بودن اسناد هنجاری مدرسه برای افتتاح و عملکرد کلاس درس:
دستور افتتاح اتاق مطالعه و عملکرد آن برای اطمینان از شرایط اجرای موفق برنامه آموزشی با توجه به مشخصات مطالعه،
دستور انتصاب رئیس. دفتر، وظایف عملکردی آن،
گذرنامه دفتر صادر شده با ذکر هدف عملکردی، تجهیزات، وسایل فنی، وسایل بصری، کتاب های درسی، وسایل کمک آموزشی، مواد آموزشی و غیره.
لیست موجودی تجهیزات و موجودی موجود،
قوانین استفاده از کلاس توسط دانش آموزان،
پذیرش اتاق مطالعه توسط مدیریت مدرسه به منظور آماده سازی اتاق برای عملکرد،
پروتکل تصمیم گیری در مورد نحوه انجمن معلمان تاریخ در مورد آمادگی کلاس درس برای فراهم کردن شرایط برای اجرای برنامه آموزشی برای یک سال تحصیلی خاص (برنامه ریزی موضوعی، مطالب آموزشی، یادداشت های مرجع، نقشه ها، نمودارها، اسلایدها، جداول، یادداشت ها). برای دانش آموزان (به پیوست ها مراجعه کنید)،
برنامه کاری اتاق مطالعه برای سال تحصیلی و چشم انداز،
ثبت نام برای اجرای برنامه کاری سال تحصیلی،
مطالب تحلیلی در مورد اجرای برنامه آموزشی در سال تحصیلی جاری،
خود تحلیلی از کار دفتر توسط معلم،
اقدامات برنامه ریزی شده برای رفع کاستی های شناسایی شده در کار کابینه.
2. رعایت مقررات ایمنی و استانداردهای بهداشتی و بهداشتی در کلاس درس.
3. رعایت الزامات زیبایی شناسی برای طراحی کلاس درس:
مصلحت بهینه سازماندهی فضا (محل استاد، مکان دانشجویی، حضور تریبون و ...)
وجود غرفه های آموزشی و اطلاع رسانی دائمی و قابل تعویض، مطالب عکاسی، مطالب کتاب درسی و ....
الزامات حمایت آموزشی و روش شناختی کابینه:
1. تکمیل کلاس درس با تجهیزات آموزشی، مجتمع آموزشی و روشی، مجموعه وسایل کمک آموزشی لازم برای اجرای برنامه آموزشی.
2. انطباق مجتمع آموزشی و روشی و وسایل کمک آموزشی با الزامات استاندارد آموزش.
3. در دسترس بودن مجموعه ای از مواد آموزشی برای وظایف استاندارد، تست ها، تست ها، انشا، انشا و سایر مواد برای تشخیص کیفیت آموزش و فرآیند آموزشی.
4. مجهز به وسایل کمک آموزشی برای ارائه برنامه متغیر، برنامه های آموزشی اضافی در چارچوب عملکرد کابینه.
فراهم کردن شرایط برای تحقق موفقیت آمیز الزامات آمادگی تحصیلی توسط دانش آموزان بر اساس کلاس درس.
1. تهیه کتب درسی، مواد آموزشی، جزوه ها مطابق با برنامه آموزشی مکتب.
2. ارائه باز و تصویری حداقل محتوای مورد نیاز آموزش و الزامات سطح آموزش اجباری (استاندارد آموزشی) به دانش آموزان.
3. ارائه باز و بصری نمونه هایی از وسایل اندازه گیری برای تحقق الزامات استاندارد آموزشی به دانش آموزان.
4. ارائه مجموعه ای از وظایف استاندارد، تست ها، انشاها، تست ها و غیره برای دانش آموزان. برای تشخیص برآورده شدن الزامات سطوح پایه و پیشرفته استاندارد آموزشی.
5. مواد پوستر اتاق مطالعه: نمونه هایی از انجام موفقیت آمیز الزامات استانداردهای آموزشی توسط دانش آموزان، تجزیه و تحلیل اشتباهات معمولی، نتایج یک ماراتن فکری، المپیادها، مسابقات، دانش آموزانی که کارهای خلاقانه انجام می دهند و غیره.
6. مواد پوستر کلاس: توصیه هایی برای دانش آموزان در مورد طراحی فعالیت های آموزشی خود، در مورد اجرای برنامه برای توسعه مهارت های اجتماعی، در مورد سازماندهی و انجام تکالیف، در مورد آمادگی برای اشکال مختلف فعالیت های آموزشی و شناختی. (کارگاه، سمینار، کار آزمایشگاهی، تست، آزمون، کولوکیوم، مصاحبه، امتحان و ...)
7. صفحه نمایش اثربخشی اجرای استاندارد آموزشی توسط دانش آموزان.
8. برنامه کاری کلاس برای برنامه اجباری، فعالیت های فوق برنامه، برنامه آموزشی تکمیلی، دروس انفرادی برای عقب ماندگی، با کودکان تیزهوش، مشاوره و غیره.
9. نمونه برنامه های درسی فردی، برنامه های دانش آموزی، نتایج و تحلیل اجرای آنها.
الزامات برنامه ریزی و سازماندهی کار کلاس درس برای ایجاد شرایط بهینه برای اجرای موفق برنامه آموزشی مدرسه.
1. تحقق بی قید و شرط الزامات استاندارد آموزشی توسط معلمان و دانش آموزان.
2. اجرای روش شناسی تربیت رشدی.
3. تمایز یادگیری.
4. انسان دوستانه کردن آموزش.
الزامات کابینه تاریخ و مطالعات اجتماعی.
تجهیزات کلاس تاریخ در مدرسه از سه قسمت اصلی تشکیل شده است:
مبلمان و وسایل ویژه،
تجهیزات فنی،
وسایل کمک آموزشی.
کابینه باید شامل موارد زیر باشد:
نقشه های تاریخی دیواری،
تصاویر و جداول تظاهرات،
جزوه کمک بصری،
برنامه های کاربردی،
کابینت باید دارای:
دیاتکا،
کتابخانه موسیقی،
فیلم های ویدئویی،
کمک های چند رسانه ای
کلاس های درس تاریخ معاصر نیز کتابخانه مخصوص به خود را دارند. وجود یک کتابخانه تاریخی به سازماندهی مطالعه فوق برنامه تاریخ کمک می کند.
بخش ویژه کلاس درس جزوات آموزشی است:
کارت های دریافت پاسخ های سازنده،
کارت - تست،
کارت های نمایشی،
مواد برنامه ریزی شده
2.9.1. مطابق با هنر. 28 قانون فدرال "در مورد رفاه بهداشتی و اپیدمیولوژیکی جمعیت" برنامه ها، روش ها و شیوه های آموزش و پرورش، از نظر الزامات بهداشتی، در صورت وجود نتیجه بهداشتی و اپیدمیولوژیک در مورد رعایت آنها مجاز است. قوانین بهداشتی
الزامات بهداشتی برای حداکثر بار آموزشی
| کلاس ها | حداکثر بار مجاز هفتگی بر حسب ساعت | |
| در 6 روز هفته | در 5 روز هفته | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
ساعات دروس اختیاری، گروهی و انفرادی در حجم حداکثر بار مجاز لحاظ شود. با یک درس 35 دقیقه ای در کلاس های 2-4، حداکثر بار مجاز هفتگی برای یک هفته مدرسه 6 روزه 27 ساعت، برای یک هفته مدرسه 5 روزه - 25 ساعت است.
2.9.2. مدت زمان هفته مدرسه برای دانش آموزان پایه های 5-11 بستگی به حجم هفته دارد و مطابق جدول تعیین می شود.
2.9.3. مدت زمان درس نباید بیش از 45 دقیقه باشد.
2.9.4. در کلاس اول، فرزندان هشتم یا هفتم زندگی به تشخیص والدین پذیرفته می شوند. پذیرش در مؤسسه آموزشی کودکان سال هفتم زندگی زمانی انجام می شود که تا اول سپتامبر سال تحصیلی حداقل به سن 6 سال و 6 ماه برسد. پذیرش کودکان در کلاس اول بر اساس نتیجه گیری کمیسیون روانشناسی، پزشکی و آموزشی (مشاوره) در مورد آمادگی کودک برای یادگیری انجام می شود. آموزش کودکان زیر 6.5 سال تا آغاز سال تحصیلی باید در شرایط یک موسسه آموزشی با رعایت کلیه الزامات بهداشتی برای سازماندهی آموزش کودکان از سن شش سالگی انجام شود. آموزش کودکان در کلاس اول باید با رعایت شرایط زیر انجام شود:
- جلسات آموزشی فقط در نوبت اول برگزار می شود.
- هفته مطالعه 5 روزه؛
- سازماندهی یک روز مدرسه تسهیل شده در اواسط هفته تحصیلی؛
- حداکثر 4 درس در روز؛
- مدت زمان دروس - حداکثر 35 دقیقه؛
- سازماندهی در میانه روز مدرسه یک مکث پویا حداقل 40 دقیقه.
- استفاده از حالت "پله ای" آموزش در نیمه اول سال.
- سازماندهی خواب روزانه، 3 وعده غذایی در روز و پیاده روی برای کودکانی که در یک گروه روز طولانی شرکت می کنند.
- یادگیری بدون تکلیف و نمره گذاری دانش دانش آموزان.
- تعطیلات هفتگی اضافی در اواسط سه ماهه سوم.
2.9.5. برای اهداف بهداشتی و برای تسهیل روند سازگاری کودکان با الزامات یک موسسه آموزشی عمومی در کلاس اول، از روش "پله ای" افزایش تدریجی بار آموزشی استفاده می شود:
- در سپتامبر، اکتبر - 3 درس هر کدام 35 دقیقه؛
- از سه ماهه دوم - 4 درس 35 دقیقه ای.
2.9.6. در مقاطع ابتدایی، تراکم کار آموزشی دانش آموزان در دروس دروس اصلی نباید از 80 درصد تجاوز کند. به منظور جلوگیری از خستگی، اختلال در وضعیت و بینایی، جلسات تربیت بدنی و ژیمناستیک چشم برای دانش آموزان در کلاس درس هنگام آموزش نوشتن، خواندن و ریاضیات برگزار می شود (پیوست 2 و 3).
2.9.7. برای اهداف بهداشتی، موسسات آموزشی عمومی شرایطی را برای رفع نیازهای زیستی دانش آموزان در حال حرکت ایجاد می کنند. این نیاز را می توان از طریق فعالیت بدنی روزانه دانش آموزان به میزان حداقل 2 ساعت تامین کرد که چنین حجمی از فعالیت بدنی شامل مشارکت دانش آموزان در مجموعه فعالیت های روز هر موسسه می باشد (پیوست 4): در انجام ژیمناستیک قبل از کلاس، دقایق تربیت بدنی در کلاس، بازی در فضای باز در استراحت، یک ساعت ورزش در روز طولانی، درس تربیت بدنی، فعالیت ها و مسابقات ورزشی فوق برنامه، روزهای سلامت، کلاس های تربیت بدنی مستقل. برای همین منظور، گنجاندن موضوعاتی با ماهیت حرکتی (کوئوگرافی، ریتم، رقص مدرن و باله، آموزش بازی های ورزشی سنتی و ملی و ...) در برنامه آموزشی دانش آموزان مرحله اول توصیه می شود. .
2.9.8. کلاس ها نباید زودتر از 8 ساعت و بدون درس شروع شود. در موسسات آموزشی عمومی با مطالعه عمیق موضوعات فردی، دبیرستان ها و سالن های ورزشی، آموزش فقط در نوبت اول انجام می شود. در موسسات آموزشی عمومی شاغل در چند شیفت، آموزش کلاس های اول، پنجم، فارغ التحصیلی و جبرانی باید در نوبت اول تشکیل شود.
2.9.9. در کلاس های آموزش جبرانی تعداد دانش آموزان نباید از 20 نفر بیشتر شود. مدت زمان دروس در این گونه کلاس ها بیش از 40 دقیقه نیست. کلاس های اصلاحی و رشدی در حجم حداکثر بار مجاز هفتگی تعیین شده برای دانش آموزان در هر سنی لحاظ می شود. صرف نظر از مدت زمان هفته مدرسه، تعداد درس ها در روز نباید بیش از 5 درس باشد - در پایه های ابتدایی و بیش از 6 - در کلاس های 5-11. برای جلوگیری از خستگی و حفظ سطح بهینه عملکرد در طول هفته، دانش‌آموزان در کلاسهای جبرانی باید در وسط هفته (چهارشنبه) روز مدرسه سبکی داشته باشند. به منظور توانبخشی سلامت و کاهش زمان انطباق با الزامات یک موسسه آموزشی عمومی، دانش آموزان کلاس های جبرانی با کمک های پزشکی و روانی لازم (روانشناس، متخصص اطفال، گفتار درمان)، معلمان آموزش دیده ویژه، فنی در موسسه ارائه می شوند. و وسایل کمک بصری و مشارکت والدین در فرآیند یادگیری و رشد کودکان.
2.9.10. در موسسات آموزش عمومی در مقیاس کوچک، تشکیل کلاس ها - مجموعه ها با شرایط خاصی تعیین می شود و به تعداد دانش آموزان و معلمان بستگی دارد. بهینه آموزش جداگانه دانش آموزان مرحله اول در سنین مختلف است. مجاز است دانش آموزان مرحله 1 را در یک کلاس - یک مجموعه ترکیب کند، در حالی که اولویت را به تشکیل دو کلاس ترکیبی - مجموعه می دهد. بهینه است که دانش آموزان کلاس های 1 و 3 (1 + 3)، کلاس های 2 و 3 (2 + 3)، کلاس های 2 و 4 (2 + 4) را در یک مجموعه ترکیب کنید. برای جلوگیری از خستگی دانش آموزان، لازم است مدت زمان دروس ترکیبی (به ویژه چهارم و پنجم) را 5-10 دقیقه کاهش دهید. (به جز کلاس تربیت بدنی). اگر لازم است دانش آموزان کلاس های 1، 2، 3، 4 را در یک مجموعه ترکیب کنیم، باید از یک برنامه کشویی کلاس ها برای کودکان در سنین مختلف استفاده شود تا شرایطی برای انجام بخشی از دروس در هر کلاس بدون ترکیب ( رعایت این الزام به ویژه برای دانش آموزان کلاس اول ضروری است (برنامه 5). در مؤسساتی که آموزش برنامه ریزی شده با استفاده از تجهیزات صوتی از کلاس دوم استفاده می شود، حداکثر مدت زمان مجاز کار کودکان با مواد برنامه باید رعایت شود: در درس های نوشتن در کلاس دوم - حداکثر 20 دقیقه، در سوم - نه. بیش از 25 دقیقه؛ در دروس ریاضیات در کلاس دوم - بیش از 15 دقیقه، در 3 - بیش از 20 دقیقه. در درس خواندن، استفاده از وسایل فنی صوتی تنها به عنوان کمک تصویری صوتی مجاز است. صرف نظر از سطح تحصیلات، اشغال مجموعه های دو کلاسه نباید بیشتر از 25 باشد و وقتی سه یا چهار کلاس در یک مجموعه ترکیب می شوند، حداکثر 15 کودک.
2.9.11. هنگام استفاده از TCO سمعی و بصری در مؤسسات آموزشی، مدت زمان استفاده مستمر از آنها در فرآیند آموزشی مطابق جدول 4 تنظیم شده است.
مدت زمان استفاده مداوم از انواع وسایل کمک آموزشی فنی در کلاس
| کلاس ها | زمان مشاهده (دقیقه) | ||
| نوارهای فیلم، شفافیت ها |
فیلم ها | برنامه های تلویزیونی | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
در طول هفته، تعداد دروس با استفاده از TCO برای دانش آموزان مرحله اول از 3-4 و برای دانش آموزان مرحله II و III از 4-6 بیشتر نباشد.
2.9.12. هنگام استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس، مدت زمان مستمر کلاس ها به طور مستقیم با پایانه نمایش ویدیویی (VDT) و اجرای اقدامات پیشگیرانه باید با الزامات بهداشتی پایانه های نمایش ویدیویی و رایانه های الکترونیکی شخصی مطابقت داشته باشد. پس از کلاس های VDT، لازم است ژیمناستیک برای چشم ها انجام شود که در محل کار انجام می شود (پیوست 5).
2.9.13. در کلاس درس، کار باید وظایف با طبیعت مختلف را جایگزین کند. در تمام مدت کار مستقل نباید یک نوع فعالیت را در درس انجام دهید. کل مدت زمان کار عملی برای دانش آموزان در کلاس های 1-2 20-25 دقیقه، برای دانش آموزان در کلاس های 3-4 - 30-35 دقیقه است.
مدت زمان کار مداوم با کاغذ، مقوا، پارچه برای کلاس اولی ها بیش از 5 دقیقه، برای دانش آموزان 2-3 - 5-7 دقیقه، برای دانش آموزان 4 - 10 دقیقه و هنگام کار با چوب و سیم - 4-5 دقیقه بیشتر نیست مدت زمان کار عملی در دروس کار برای دانش آموزان پایه های 5-7 نباید از 65٪ زمان کلاس تجاوز کند. مدت زمان کار مداوم بر روی عملیات اصلی کار برای دانش آموزان کلاس پنجم بیش از 10 دقیقه نیست، در کلاس ششم - 12 دقیقه، در کلاس هفتم - 16 دقیقه.
2.9.14. برنامه دروس به تفکیک دروس اجباری و اختیاری تدوین شده است. فعالیت های فوق برنامه باید در روزهایی که کمترین درس اجباری دارند برنامه ریزی شود. بین شروع کلاس های اختیاری تا آخرین درس کلاس های اجباری 45 دقیقه استراحت وجود دارد.
2.9.15. در پایه های ابتدایی درس دو نفره وجود ندارد. برای دانش آموزان کلاس های 5-9، درس های دوگانه برای آزمایشگاه، کار آزمایشی، درس کار، تربیت بدنی برای هدف مورد نظر (اسکی، شنا) مجاز است. دروس دوبل در دروس پایه و تخصصی برای دانش آموزان پایه پنجم تا نهم به شرطی مجاز است که پس از یک درس تربیت بدنی یا حداقل 30 دقیقه مکث پویا انجام شود. در پایه های 10-11 درس دو نفره در دروس پایه و تخصصی مجاز است.
2.9.16. هنگام برنامه ریزی دروس، لازم است در طول روز و هفته برای دانش آموزان مرحله اول، موضوعات اصلی با درس، هنرهای زیبا، کار، تربیت بدنی و برای دانش آموزان مراحل دوم و سوم آموزش - موضوعات طبیعی جایگزین شود. ، چرخه های ریاضی و بشردوستانه.
2.9.17. برنامه دروس با در نظر گرفتن سیر منحنی روزانه و هفتگی عملکرد ذهنی دانش آموزان ساخته می شود (پیوست 6).
2.9.18. مدت زمان استراحت بین درس ها حداقل 10 دقیقه است، یک استراحت طولانی (پس از 2 یا 3 درس) - 30 دقیقه: به جای یک استراحت بزرگ، مجاز است پس از 2 و 3 درس، دو استراحت 20 دقیقه ای ترتیب دهید. تغییرات باید با حداکثر استفاده از هوای تازه در بازی های خارج از منزل انجام شود. هنگام انجام مکث پویا روزانه، مجاز است استراحت طولانی را تا 45 دقیقه افزایش دهید که حداقل 30 دقیقه آن برای سازماندهی فعالیت های حرکتی دانش آموزان در زمین ورزشی مؤسسه، در سالن ورزشی یا در تفریحات مجهز به شبیه ساز.
2.9.19. تکالیف خانه با در نظر گرفتن امکان تکمیل آنها در حدود زیر به دانش آموزان داده می شود: در کلاس 1 (از نیمه دوم سال) - حداکثر 1 ساعت، در کلاس 2 - تا 1.5 ساعت، در کلاس 3. -4 - تا 2 ساعت، در 5 -6 - تا 2.5 ساعت، در 7-8 - تا 3 ساعت، در 9-11 - تا 4 ساعت.
2.9.20. کار گروه های روز طولانی مطابق با الزامات فعلی وزارت بهداشت روسیه برای سازماندهی و نحوه عملکرد گروه های روز طولانی ساخته شده است. در گروه های روز طولانی مدت پیاده روی برای دانش آموزان مرحله 1 حداقل 2 ساعت و برای دانش آموزان مرحله 2 - حداقل 1.5 ساعت است. خودآموزی باید از ساعت 16 شروع شود. مدت زمان خودآموزی به ترتیب بر اساس کلاس درس تعیین می شود.
2.9.20. بهترین ترکیبی از فعالیت‌ها برای کودکان در گروه‌های روز طولانی، فعالیت بدنی آنها در هوا قبل از شروع خودآموزی (پیاده‌روی، بازی‌های فضای باز و ورزشی، کار مفید اجتماعی در سایت یک موسسه آموزشی عمومی) و بعد از خودآموزی است. آموزش - مشارکت در فعالیت های عاطفی (کلاس در محافل، بازی ها، بازدید از رویدادهای سرگرمی، تهیه و برگزاری کنسرت های آماتور، آزمون ها و غیره).
الزامات-توصیه ها برای حداقل تجهیزات و امنیت فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی مجری برنامه های آموزشی بازآموزی حرفه ای متخصصان-پلی گرافی
این الزامات-توصیه ها به مؤسسات آموزشی ارائه دهنده آموزش (بازآموزی حرفه ای) و آموزش پیشرفته متخصصان - ممتحنین پلی گراف (از این پس مؤسسه آموزشی نامیده می شود) به منظور اطمینان از کیفیت آموزش معاینه کنندگان پلی گراف، برای سرکوب فعالیت های انجام شده است. افرادی که سعی می کنند بدون شرایط موجود به آموزش مشغول شوند که به طور عینی به دانش آموزان اجازه نمی دهد تا به طور کیفی بر برنامه درسی تسلط پیدا کنند.
1. الزامات عمومی برای یک موسسه آموزشی
1.1. یک موسسه آموزشی باید دارای مجوز برای انجام فعالیت های آموزشی باشد و دارای:
کارکنان آموزشی واجد شرایط؛
پایگاه آموزشی و مادی لازم؛
برنامه های آموزشی و موضوعی لازم که امکان آموزش در برنامه های مربوط به بازآموزی حرفه ای و آموزش پیشرفته را فراهم می کند.
1.2. کارکنان آموزشی باید شامل متخصصانی با تحصیلات عالی، تحصیلات آموزشی و همچنین صلاحیت های لازم متناسب با مشخصات رشته مورد تدریس باشند. و پزشکان با تجربه در زمینه تست روانی فیزیولوژیکی با استفاده از پلی گراف.
1.3. یک مؤسسه آموزشی باید پایگاه آموزشی و مادی لازم را برای آموزش متخصصان - ممتحنین پلی گراف داشته باشد.
1.4. حجم برنامه آموزشی باید حداقل 320 ساعت باشد.
2. الزامات حداقل تجهیزات موسسات آموزشی
یک مؤسسه آموزشی باید دارای کلاسهای درس و بیمارستان‌هایی برای آموزش عملی باشد که مطابق با مشخصات آموزشی دانش‌آموزان مجهز باشد.
محل باید الزامات بهداشتی و ایمنی آتش نشانی تعیین شده را برآورده کند.
3. الزامات صلاحیت آموزشی کارکنان آموزشی و کارکنان
3.1. مدیریت مستقیم فرآیند آموزشی باید توسط یک متخصص تمام وقت با مدرک تحصیلی و / یا عنوان علمی، با سابقه تدریس حداقل سه سال انجام شود.
3.2. اجرای برنامه آموزشی برای آموزش ممتحنین پلی گراف
باید با کارکنان آموزشی، پژوهشی پیشرو و کار علمی - روش شناختی در مورد مشخصات برنامه ارائه شود.
3.3. کارکنان مؤسسه آموزشی الزاماً باید شامل افرادی با تحصیلات آموزشی و تدریس حداقل 5 سال و همچنین افرادی با مدرک تحصیلی، عنوان و سابقه تدریس بیش از 5 سال باشند.
3.4. کارکنان آموزشی مؤسسه آموزشی باید به طور سیستماتیک صلاحیت های خود را در زمینه تدریس شده بهبود بخشند، بر روش های نوین سازماندهی فرآیند آموزشی تسلط داشته باشند و همچنین در مدت زمان تعیین شده توسط مؤسسه آموزشی، برای انطباق با موقعیتی که در اختیار دارند، گواهینامه دریافت کنند.
4. الزامات پشتیبانی روش شناختی و اطلاعاتی
4.1. در دسترس بودن ادبیات آموزشی و آموزشی - روشی، مواد آموزشی و روش شناختی، امکان اجرای کامل برنامه های آموزشی حرفه ای اضافی و سازماندهی فرآیند آموزشی مطابق با الزامات آموزشی مدرن.
4.2. در دسترس بودن پایگاه های اطلاعاتی (پرتال ها) از جمله کتابشناختی با توجه به مشخصات آموزش و امکان دسترسی به شبکه های اطلاعاتی ملی و بین المللی.
5. الزامات سایت مدرسه
5.1. در سایت موسسه آموزشی، اطلاعات زیر الزامی است:
5.1.1. درباره سازمان آموزشی؛
5.1.2. در مورد ساختار، نهادهای حاکم و مدیریت سازمان آموزشی، با ذکر عناوین و مدارک تحصیلی، تجربه تدریس؛
5.1.3. در مورد ترکیب شخصی کارکنان آموزشی، نشان دهنده سطح تحصیلات و صلاحیت ها، تجربه کاری و رشته های تدریس شده؛
5.1.4. در جهت فعالیت های تحقیقاتی و مبنای اجرای آن؛
5.1.5. در مورد برنامه های آموزشی در حال انجام آموزش حرفه ای اضافی، نشان دادن موضوعات، دوره ها، رشته ها (ماژول ها)، تمرین، نشان دادن برنامه تقویم، هزینه و ترتیب پذیرش.
5.1.6. در مورد حمایت مادی و فنی سازمان آموزشی؛
5.1.7. در مورد روش ارائه خدمات آموزشی پولی، از جمله قرارداد نمونه برای ارائه خدمات آموزشی پولی که نشان دهنده هزینه خدمات آموزشی پولی است.
5.1.8. کپی مدارک:
مجوز فعالیت های آموزشی با برنامه های کاربردی؛
منشور؛
طرح فعالیت های مالی و اقتصادی؛
مقررات محلی؛
قوانین نظم درونی؛
گزارش نتایج خودآزمایی؛
برنامه توسعه سازمان آموزشی
5.2. برای سازمان های تجاری که دارای یک واحد آموزشی ساختاری در ترکیب خود هستند، باید سندی در وب سایت ارائه شود که تأیید کننده وجود مجوز برای انجام فعالیت های آموزشی باشد.
1. درباره منطقه کاربردی
این استاندارد برای توسعه وسایل کمک آموزشی در رشته هایی با هر مشخصاتی اعمال می شود.
این استاندارد الزامات یکسانی را برای ساختار و شکل ارائه وسایل کمک آموزشی ایجاد می کند.
این استاندارد برای اساتید دانشگاهی در نظر گرفته شده است که انتشارات آموزشی و نظری را توسعه می دهند.
2. درباره مقررات عمومی
آموزش- نشریه آموزشی و نظری که به‌عنوان این نوع نشریه مورد تأیید رسمی قرار گرفته و به طور جزئی یا کامل جایگزین یا مکمل کتاب درسی می‌شود. کتاب درسی به عنوان یکی از منابع اصلی دانش در مورد یک رشته تحصیلی خاص عمل می کند و برای جذب مستقل توسط دانش آموزان در نظر گرفته شده است.
هدف از آموزش- سازماندهی کار مستقل دانش آموزان برای تسلط بر مواد نظری رشته.
وظایف آموزش:
- ارائه سیستم دانش در مورد رشته دانشگاهی (بخش آن، بخش)*؛
- افشای محتوای دوره به شکلی مناسب برای مطالعه و جذب؛
- مدیریت فعالیت های شناختی دانش آموزان
توابع اصلی انجام شده توسط آموزش:
- اطلاعاتی و آموزشی؛
- ارجاع؛
- محرک یا انگیزشی؛
- خودآموزی؛
- خودکنترلی یا تثبیت دانش؛
- آموزشی
__________________________________________________________________
* - در برخی موارد (زمانی که موضوع جدیدی در برنامه رشته قرار می گیرد، داده های علمی جدیدی در مورد موضوع ظاهر می شود) می توان کتاب درسی را در یک موضوع تهیه کرد. الزامات محتوا و طراحی چنین کتابچه ای مشابه الزامات فوق است.
الزامات راهنمای مطالعه:
- ارائه منظم، منطقی و مداوم دانش در یک رشته دانشگاهی خاص؛
- ویژگی علمی، مطابقت اطلاعات ارائه شده با وضعیت فعلی علم و فرهنگ: افشای نظریه های اساسی، قوانین، تبیین علمی پدیده ها، حقایق، روابط علت و معلولی و غیره.
- قابلیت اطمینان، قابلیت اطمینان اطلاعات، گنجاندن دانش به خوبی تثبیت شده از مبانی علم؛
- دقت در تعریف مفاهیم و توصیف اصطلاحات؛
- رعایت اصل تداوم: محتوای مطالب آموزشی باید بر اساس آنچه قبلاً مطالعه شده است، با افزایش تدریجی پیچیدگی اطلاعات ارائه شده، با نشان دادن ارتباطات بین رشته ای و بین رشته ای باشد.
- ارتباط بین تئوری و عمل؛
- وحدت عینی و انتزاعی؛
- وضوح ساختار، "بخش" از مطالب ارائه شده - تقسیم اطلاعات آموزشی به بخش ها، بخش ها، فصل ها، پاراگراف ها؛
- دسترسی به ارائه؛
- انطباق زبان و سبک ارائه با هنجارهای گفتار ادبی روسی؛
- مختصر و بیان؛
- جهت گیری برای فعال سازی کار مستقل دانش آموزان؛
- اطمینان از انگیزه یادگیری، شکل گیری و حفظ انگیزه درونی دانش آموز محرک برای کار خلاقانه فعال.
- کتاب درسی باید حداقل باشد5 p.l . که تقریباً 120 صفحه با فرمت A4 با فواصل یک و نیم تایپ شده سایز 13-14 می باشد.
3. با ساختار کتاب درسی
3.1 عناصر راهنمای مطالعه: جلد، صفحه عنوان، سمت عقب صفحه عنوان، متن اصلی، دستگاه مرجع، سوالات برای ادغام مطالب (پس از هر بخش می توان به صورت جداگانه یا در متن اصلی ارائه کرد).
3.1.1. پوشش باید حاوی عناصر زیر باشد:
- عنوان؛
- محل و سال انتشار.
3.1.2 صفحه عنوان باید شامل عناصر زیر باشد:
- نام کامل وزارتخانه، دانشگاه؛
- اطلاعات در مورد نویسنده (ها): حروف اول، نام خانوادگی؛
- نام رشته دانشگاهی؛
- تمبری که استفاده از این نشریه را به عنوان کمک آموزشی برای دانشجویانی که در تخصص (تخصص) مربوطه تحصیل می کنند، مجاز می کند.
- محل و سال انتشار.
سمت عقب صفحه عنوان شامل عناصر زیر است:
- اطلاعات در مورد داوران؛
- شرح کتابشناختی؛
- حاشیه نویسی برای کتاب درسی؛
- علامت حفاظت از حق چاپ که نشان دهنده نام کامل است نویسنده (ها)، سال انتشار.
3.1.3. متن اصلی کتاب درسی نتیجه مستقیم خلاقیت نویسنده است. مطالب شفاهی که توسط نویسنده به صورت آموزشی و روشمند پردازش و نظام‌مند شده و محتوای دوره یا بخشی از آن را منعکس می‌کند.
3.1.3.1. بسته به کارکردهای انجام شده، متن اصلی ممکن است شامل متون معرفتی و ابزاری-عملی باشد.
3.1.3.1.1. متون نظری-شناختی کارکرد اطلاعاتی دارند و شامل عناصر زیر می‌شوند:
- مفاهیم اساسی و تعاریف آنها؛
- اصطلاحات و زبان اصلی یک حوزه خاص از دانش علمی و فعالیت تخصصی که توسط این رشته ارائه می شود.
- قوانین اساسی، قوانین و پیامدهای آنها؛
- ویژگی های توسعه ایده های پیشرو و جهت های امیدوار کننده؛
- حقایق اساسی (پدیده ها، اشیاء، فرآیندها، رویدادها، تجربیات)؛
- موادی که اساس شکل گیری شخصیت یک متخصص ، جهان بینی او هستند.
- نتیجه گیری
3.1.3.1.2. متون ابزاری-عملی کارکردهای دگرگون کننده و دگرگون کننده به کارگیری دانش به دست آمده را انجام می دهند و شامل صفحات بعدی کتابچه راهنما می شوند، جایی که این موارد در نظر گرفته شده یا ذکر شده است. هدف نمایه، افشای کامل ترین محتوای کتاب درسی، ارائه جستجوی عملیاتی برای اطلاعات (مفاهیم اساسی، ایده ها، حقایق، نام ها و ...) در آن است.
3.1.4 دستگاه مرجع را می توان با انواع اصلی نمایه ها نشان داد: اسمی، موضوعی، زمانی، نمایه فرمول ها، نمادها و سایر موارد. موضوعی و سیستماتیک
3.1.4.1. فهرست نام (فهرست اسامی) حاوی فهرستی از نام‌های خانوادگی الفبایی با حروف اول یا سایر نام‌ها (نام مستعار، نام مستعار و غیره) است که نشان‌دهنده تعداد صفحات کتاب درسی است که این نام خانوادگی در آن وجود دارد. انواع نمایه نام: نمایه مؤلفان، نمایه مجموعه ها، نمایه سازمان ها، نمایه شخصیت ها.
3.1.4.2. نمایه موضوعی (فهرست حروف الفبا-موضوع) شامل فهرست الفبایی موضوعات در نظر گرفته شده در کتاب درسی است. انواع نمایه موضوعی: فهرست جغرافیایی یا نام مکان، فهرست اصطلاحات، نمایه معدنی و غیره.
3.1.4.3. نمایه زمانی، مطالب (دوره های زمانی: سال ها، قرن ها، دوره ها) کتاب درسی را به ترتیب زمانی با پیوند به صفحات مربوطه نشان می دهد. معمولاً این شاخص گاه‌شماری از رویدادها یا تاریخ رویدادهای مهم در زندگی افراد را نشان می‌دهد.
3.1.4.4. فهرست نمادها، فرمول ها و نمادهای دیگر. فرمول‌ها، نمادها و سایر نام‌گذاری‌های موجود در این فهرست، اگر حروف الفبا باشند یا به ترتیب اهمیت، به ترتیب حروف الفبا هستند. اگر چنین ترتیبی امکان پذیر نباشد، مطابق با شماره سریال صفحاتی که در آنها قرار می گیرند، سیستماتیک می شوند.
3.1.4.5. نمایه های موضوعی و نظام مند محتوای کتاب درسی را در مورد موضوعات کلیدی اصلی منعکس می کنند. فهرست موضوعی فهرستی از عناوین موضوعی بر اساس حروف الفبا با پیوندهایی به صفحات مربوطه است. نمایه سیستماتیک شامل روبریک هایی است که به ترتیب به جای حروف الفبا مرتب شده اند و همچنین به صفحات مربوطه راهنمای مطالعه پیوند دارد.
3.1.4.6. ضمیمه ها - بخشی از دستگاه مرجع کتاب درسی، حاوی اطلاعات پشتیبان علمی و مرجع، توضیح، اظهار نظر یا تکمیل متن اصلی.