نگهداری سبزیجات
K. بیوگرافی Selevko G.K دایره المعارف فناوری های آموزشی Selevko

K. بیوگرافی Selevko G.K دایره المعارف فناوری های آموزشی Selevko

این کتاب تحلیلی نظام مند از اهداف آموزش، توسعه و آموزش در یک مدرسه جامع ارائه می کند. در این مورد، توجه اصلی به مکانیسم های شکل گیری یک شخصیت موفق اجتماعی معطوف می شود. این مقاله فن‌آوری‌های آموزشی مؤثر برای آموزش و پرورش را توصیف می‌کند که هزینه‌های انرژی را از جانب معلمان کاهش می‌دهد و با تغییر موقعیت دانش‌آموز از منفعل به فعال انگیزه دانش‌آموز را توسعه می‌دهد. توجه ویژه ای به مسئله ارزیابی دانش می شود. این کتاب برای معلمان و مدیران آموزشی در نظر گرفته شده است.

اثر متعلق به ژانر است ادبیات آموزشی. در سال 2008 توسط Caro منتشر شد. این کتاب بخشی از مجموعه «نمای آموزشی (کارو)» است. در وب سایت ما می توانید کتاب "دایره المعارف فناوری های آموزشی. ویرایش دوم" را با فرمت های fb2، rtf، epub، pdf، txt دانلود کنید یا به صورت آنلاین مطالعه کنید. در اینجا، قبل از مطالعه، می توانید به نظرات خوانندگانی که از قبل با کتاب آشنایی دارند نیز مراجعه کنید و نظر آنها را بدانید. در فروشگاه اینترنتی شریک ما می توانید کتاب را به صورت کاغذی خریداری و مطالعه کنید.

Selevko German Konstantinovich (15 فوریه 1932، یاروسلاول) - آکادمیک MANPO، استاد، نامزد علوم تربیتی

او کار خود را در یک کارخانه آغاز کرد و از آنجا به ارتش شوروی فراخوانده شد و به خدمت سربازی فرستاد. مدرسه پرواز. در حال حاضر در مدرسه فنی و کالج، استعداد آموزشی G.K. سلفکو: او همیشه دستیار معلمان بود و به کسانی که در تحصیل عقب مانده بودند کمک می کرد.

در سال 1954 وارد انستیتوی آموزشی دولتی یاروسلاول به نام آن شد. ک.د. اوشینسکی، که در سال 1959 با مدرک "معلم فیزیک و مبانی تولید" فارغ التحصیل شد. او با موفقیت تحصیلات خود را در مؤسسه با کار خود به عنوان معلم مدرسه عصرانه ترکیب کرد، جایی که استعداد آموزشی (روش شناختی) او شکوفا شد و اولین آثار چاپی او ظاهر شد. پس از فارغ التحصیلی از مؤسسه، او به عنوان یک معلم پیشرفته، به عنوان بازرس اداره آموزش عمومی شهر دعوت شد و در آنجا روند انتقال مدارس متوسطه به آموزش 11 ساله را رهبری کرد.

در سال 1962 وارد مقطع کارشناسی ارشد در مؤسسه تحقیقات علمی مدارس عصر آکادمی علوم تربیتی RSFSR شد که زودتر از موعد مقرر به پایان رسید و در سال 1964 از درجه علمی کاندیدای علوم تربیتی دفاع کرد.

پس از این گ.ک. سلفکو به تدریس می آید و همزمان در مدرسه و یاروسلاول کار می کند موسسه آموزشی. در اینجا او از معلم به رئیس دانشکده می رود. در سال 1967 عنوان علمی دانشیار به وی اعطا شد.

در سال 1985 از او برای ایجاد دپارتمان آموزش در یاروسلاول دعوت شد موسسه منطقه ایآموزش پیشرفته. کار به عنوان رئیس بخش، دانشیار G.K. سلفکو چیزهای جدید زیادی به فعالیت های این موسسه کمک کرد. در طول 10 سال، دپارتمان تحت سرپرستی او پرسنلی را برای افتتاح بخش های جدید آموزش داد. در سال 1368 به پاس فعالیت های موفق علمی و آموزشی، عنوان علمی استادی به وی اعطا شد. او به عنوان حامی نوآوری های آموزشی مترقی، در سال 1990 ایجاد دانشکده آموزش اجتماعی در IPK یاروسلاول را آغاز کرد.

برای کار فعال در تربیت کادر آموزشی G.K. سلفکو بود مدال اهدا کردآنها ک.د. اوشینسکی.

گ.ک. Selevko در حال توسعه یک فناوری برای خودسازی شخصیت یک فرد به عنوان یک سیستم مداوم است مهد کودکقبل از فارغ التحصیلی از یک موسسه آموزشی حرفه ای، آن را با وظایف و موقعیت های عملی جدید غنی می کند، به مدارس می رود، با معلمان مشورت می کند، به توصیه های آنها گوش می دهد.

از سال 2000، چهار کنفرانس علمی و عملی بین منطقه ای برگزار شده است که در آن بیش از هزار معلم تجربیات خود را به اشتراک گذاشتند.

اما نکته اصلی در زندگی G.K. سلوکو دایره المعارف فناوری های آموزشی است که در دو جلد در سال 2006 توسط انتشارات نارودنوئه اورازوانیه منتشر شد.

کنستانتینویچ آلمانی فعالانه در همکاری های بین المللی شرکت می کند، در سمپوزیوم ها و نشست های بین المللی از جمله در خارج از کشور نزدیک و دور (قزاقستان، بلاروس، اسلواکی) ارائه می دهد.

کتاب (5)

خودت را بشناس

مجموعه فعالیت های رشدی برای دانش آموزان کلاس پنجم. کتاب درسی مجموعه فعالیت های رشدی.

این کتاب مجموعه «خودسازی شخصی» را باز می کند و برای دانش آموزان کلاس پنجم متوسطه به عنوان کمک آموزشی در بخش «خودت را بشناس» در نظر گرفته شده است.

اطلاعات مختلفی در مورد روانشناسی شخصیت ارائه می دهد. ویژگی های اساسی فرد در حوزه های اخلاقی، ذهنی، ارادی و عاطفی مورد توجه قرار می گیرد و روش های خودشناسی و عزت نفس ارائه می شود.

خودت را درک کن مجموعه فعالیت های رشدی دانش آموزان پایه یازدهم

این کتاب به شکل‌گیری شخصیت فارغ‌التحصیلی اختصاص دارد که برای به‌کار بردن همه ظرفیت‌های خود تلاش می‌کند، احساس مسئولیت اجتماعی دارد، می‌داند چگونه از روحی و معنوی استفاده کند و تکثیر کند. ثروت مادیجامعه.

این کتاب ها برای دانش آموزان و معلمان، روانشناسان و مربیان و همچنین برای طیف گسترده ای از خوانندگان علاقه مند به مشکلات رشد شخصی و خودسازی در نظر گرفته شده است.

دایره المعارف فناوری های آموزشی. جلد 1

دایره المعارف فناوری های آموزشی. جلد 2

کتاب هست کمک آموزشینسل جدید.

حدود 500 فناوری آموزشی، آموزشی و اجتماعی-آموزشی ارائه شده است. یک فصل جداگانه، فناوری های آموزشی مبتنی بر استفاده از ابزارهای اطلاعاتی مدرن را برجسته می کند.

مبنای روش شناختیاین کتاب به مفهوم فناوری آموزشی توسط G.K. سلوکو، بر اساس آن فناوری ترکیبی از سه جزء اصلی مرتبط با یکدیگر است: علمی، رسمی-توصیفی و رویه ای-اثربخش.

در هر یک از فناوری ها، مبنای علمی و مفهومی به وضوح ردیابی می شود، ماهیت و ویژگی های محتوا و روش های مورد استفاده بیان می شود و مطالب لازم برای تسلط ارائه می شود. ویژگی های فن آوری ها با نمونه هایی از نمونه های اولیه تاریخی و ژنتیکی آنها ارائه شده است (بخش "پیشگامان، انواع، پیروان"). این راهنما همچنین شامل سوالات کنترلی در مورد محتویات فصول و پاسخ به آنها می باشد.

این کتاب خواننده را به دنیای فناوری های آموزشی حال و گذشته سوق می دهد و برخی از فناوری های آینده را معرفی می کند.

در نظر گرفته شده برای طیف گسترده ای از مربیان، معلمان و دانش آموزان در تخصص های آموزشی، روانی و اجتماعی-آموزشی.

M.: 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.

کتاب راهنمای آموزشی و روش شناختی نسل جدید است. حدود 500 فناوری آموزشی، آموزشی و اجتماعی-آموزشی ارائه شده است. یک فصل جداگانه، فناوری های آموزشی مبتنی بر استفاده از ابزارهای اطلاعاتی مدرن را برجسته می کند

مبنای روش شناختی کتاب مفهوم فناوری آموزشی توسط G.K. سلوکو، بر اساس آن فناوری ترکیبی از سه جزء اصلی مرتبط با یکدیگر است: علمی، رسمی-توصیفی و رویه ای-اثربخش.

در هر یک از فناوری ها، مبنای علمی و مفهومی به وضوح ردیابی می شود، ماهیت و ویژگی های محتوا و روش های مورد استفاده بیان می شود و مطالب لازم برای تسلط ارائه می شود. ویژگی های فناوری ها همراه با نمونه هایی از نمونه های اولیه تاریخی و ژنتیکی آنها ارائه شده است (بخش "پیشگامان، گونه ها، جانشینان") این راهنما همچنین شامل سوالات کنترلی برای محتویات فصول و پاسخ به آنها است.

این کتاب خواننده را به دنیای فناوری های آموزشی حال و گذشته سوق می دهد و برخی از فناوری های آینده را معرفی می کند. در نظر گرفته شده برای طیف گسترده ای از مربیان، معلمان و دانش آموزان در تخصص های آموزشی، روانی و اجتماعی-آموزشی.

جلد 1.

قالب: pdf

اندازه: 20.7 مگابایت

دانلود: drive.google

جلد 2.

قالب: pdf

اندازه: 1 3.3 مگابایت

دانلود: drive.google

جلد 1
پیشگفتار جلد اول
مقدمه: رویکرد فناوری در آموزش
I. مفاهیم اساسی روانشناختی و آموزشی فناوری های آموزشی
1.1. مقوله های اساسی و اصول پداگوژی
1.2. شخصیت کودک به عنوان یک موضوع و موضوع در فناوری آموزشی
1.3. دانش، توانایی ها، مهارت ها (KUN)
1.4. روش های عمل ذهنی (MAT)
1.5. مکانیسم های خودگردان شخصیت (SGM)
1.6. حوزه ویژگی های زیبایی شناختی و اخلاقی یک فرد (SEN)
1.7. حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP)
1.8. حوزه خصوصیات خلاقانه (STC)
1.9. حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFR)
1.10. سن و ویژگی های شخصیتی فردی

II. مبانی نظری فناوری های آموزشی و آموزشی مدرن
2.1. تفسیرهای مدرن از مفهوم فناوری آموزشی
2.2. ساختار فناوری آموزشی
2.3. روابط اصطلاحی
2.4. کیفیت های اساسی فناوری های آموزشی مدرن
2.5. مبانی علمی فناوری های آموزشی
2.6. طبقه بندی فناوری های آموزشی
2.7. شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی فناوری آموزشی
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
III. آموزش سنتی مدرن (TO)
3.1. تکنولوژی کلاسیک کلاسیک تدریس کلاسی
3.2. فناوری درس کلاسیک و مدرن
3.3. راه های بهبود فناوری سنتی
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
IV. فن آوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری انسانی-شخصی فرآیند آموزشی
4.1. آموزش همکاری
4.2. فناوری انسانی- شخصی Sh.A. آموناشویلی
4.3. سیستم E.N. Ilyina: تدریس ادبیات به عنوان موضوعی که فرد را شکل می دهد
4.4. فناوری آموزش ویتاژنا (A.S. Belkin)
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
V. فناوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید فعالیت های دانش آموزان (روش های یادگیری فعال)
5.1. فناوری های بازی
5.2. یادگیری بر پایه مشکلات
5.3. فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه مدرن
5.4. فناوری های تعاملی
5.5. فناوری آموزش ارتباطی فرهنگ زبان خارجی (E.I. Passov)
5.6. فناوری تشدید یادگیری بر اساس مدل های شماتیک و نمادین مواد آموزشی (V.F. Shatalov)
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
VI. فناوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازمان فرآیند آموزشی
6.1. فناوری یادگیری برنامه ریزی شده
6.2. فناوری های تمایز سطح
6.3. فناوری یادگیری متمایز بر اساس علایق کودکان (I.N. Zakatova)
6.4. فن آوری برای فردی سازی یادگیری (I.E. Unt، A.S. Grapitskaya، V.D. Shadrikov)
6.5. روش جمعی آموزش CSR (A.G. Rivin، V.K. Dyachenko)
6.6. فناوری های فعالیت گروهی
6.7. فناوری S.N. Lysenkova: یادگیری آینده نگر با استفاده از طرح های مرجع با کنترل اظهار نظر
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
VII. فن آوری های آموزشی مبتنی بر بهبود آموزشی و بازسازی مواد
7.1. "اکولوژی و دیالکتیک" (L.V. Tarasov)
7.2. "گفتگوی فرهنگ ها" (B.S. Bibler، S.Yu. Kurganov)
7.3. ادغام واحدهای آموزشی - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. اجرای تئوری شکل گیری تدریجی کنش های ذهنی (پی.یا. گالپرین، ان.اف. تالیزینا، ام.بی. ولوویچ)
7.5. فن آوری های یادگیری مدولار (P.I. Tretyakov، I.B. Seinovsky، M.A. Choshanov)
7.6. فناوری های یکپارچه سازی در آموزش
7.7. مدل های ادغام محتوا در رشته های تحصیلی
7.8. فناوری های یادگیری متمرکز
7.9. فناوری چند بعدی آموزشی V.E. اشتاینبرگ
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
هشتم. موضوع فناوری های آموزشی
8.1. فناوری آموزش سوادآموزی اولیه و فشرده (N.A. Zaitsev)
8.2. فناوری برای بهبود مهارت های آموزشی عمومی در دبستان
8.3. فناوری آموزش ریاضیات مبتنی بر حل مسئله (R.G. Khazankin)
8.4. فناوری آموزشی مبتنی بر سیستم دروس مؤثر (A.A. Okunev)
8.5. سیستم آموزش گام به گام فیزیک (N.N. Paltyshev)
8.6. فناوری آموزش موسیقی برای دانش آموزان مدرسه D.B. کابالوفسکی
8.7. فن آوری برای آموزش هنرهای زیبا در مدرسه
8.8. فناوری های آموزشی نویسنده "معلمان سال روسیه"
8. 9. فن آوری های کتاب های درسی و بسته های آموزشی
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
IX فناوری های جایگزین
9.1. فناوری آموزش مولد (آموزش مولد)
9. 2. فناوری آموزش احتمالی (A.M. Lobok)
9.3. تکنولوژی کارگاهی
9.4. فناوری آموزش اکتشافی (A.V. Khutorskoy)
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
X. فن آوری های طبیعی
10.1. فن آوری های تربیت بدنی، صرفه جویی و ارتقای سلامت
10.2. فن آوری های متناسب با طبیعت برای آموزش خواندن و نوشتن (A.M. Kushnir)
10.3. تکنولوژی آموزشی متناسب با طبیعت زبان خارجیصبح. کوشنیرا
10.4. فناوری برای آموزش کودکان با نشانه های استعداد
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
XI. فن آوری های آموزش رایگان
11.1. فناوری مدرسه آزاد سامرهیل (A. Neill)
11.2. آموزش آزادی L.N. تولستوی
11.3. آموزش والدورف (R. Steiner)
11.4. فناوری خودتوسعه (M. Moptessori)
11.5. فناوری طرح دالتون (X. Parkhurst)
11.6. فناوری نیروی کار آزاد (S. Frenet)
11.7. مدرسه-نارک (م.ا. بالابان)
11.8. مدل کل نگر مدرسه آزاد T.P. وویتنکو
سوالات و وظایف برای خودکنترلی

نمایه موضوعی
فهرست نام

جلد 2
پیشگفتار جلد دوم
معرفی. خلاصهفصل های مقدماتی (نظری) جلد اول
دسته های اصلی آموزش
شخصیت به عنوان یک موضوع و موضوع فناوری آموزشی
ساختار ویژگی های شخصیتی کودک
دانش، توانایی ها، مهارت ها (KUN)
روش های عمل ذهنی (MAT)
مکانیسم های خودگردان شخصیت (SGM)
حوزه ویژگی های زیبایی شناختی و اخلاقی یک فرد (SEN)
حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP)
حوزه خصوصیات خلاقانه (STC)
حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFR)
سن و ویژگی های شخصیتی فردی
جوهر رویکرد فناورانه در آموزش
رابطه بین "فناوری" و سایر مفاهیم آموزشی
کیفیت های اساسی فناوری های آموزشی مدرن
طبقه بندی فناوری های آموزشی
شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی فناوری آموزشی
XII. فناوری های آموزشی توسعه ای
12.1. سیستم آموزشی توسعه ای L.V. زانکووا
12.2. فناوری آموزش توسعه ای D.B. الکونینا - V.V. داویدوا
12.3. فناوری آموزش رشد مستقیم تشخیصی (A.A. Vostrikov)
12.4. سیستم های آموزش رشدی با تمرکز بر توسعه ویژگی های خلاقانه فرد (I.P. Volkov، G.S. Altshuller، I.P. Ivanov)
12. 5. آموزش رشد شخصی (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. فناوری خودسازی شخصیت دانش آموز A.A. اوختومسکی - G. K. Selevko
12. 7. آموزشگاه مجاز (ن.ن.خلادژن، م.ن.خلادژن)
12. 8. فناوری یکپارچه آموزش توسعه ای L.G. پترسون
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
سیزدهم. فناوری های آموزشی اطلاعات و ارتباطات
13. 1. فن آوری برای شکل گیری فرهنگ اطلاعات
13.2. فناوری استفاده از ابزار ICT در تدریس موضوعی
13.3. فناوری های درس کامپیوتر
13.4. فناوری برای آماده سازی معلمان موضوعی برای کلاس های کامپیوتر
13.5. فناوری استفاده از اینترنت در فرآیند آموزشی
13.6. آموزش و اجتماعی شدن از طریق رسانه و ارتباطات
13.7. فناوری آموزش رسانه
13.8. استفاده از ابزار ICT در مدیریت مدرسه
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
چهاردهم فناوری های اجتماعی و آموزشی
14.1. فناوری های آموزش خانواده
14.2. فن آوری های آموزش پیش دبستانی
14.3. فناوری "مدرسه مرکز آموزش در یک محیط اجتماعی است" (S. T. Shatsky)
14.4. فن آوری های مجتمع های اجتماعی و آموزشی
14.5. فن آوری های آموزش تکمیلی
14.6. فن آوری های کار و تربیت و آموزش حرفه ای
14.7. فن آوری برای تربیت و آموزش کودکان با مشکلات
14.8. فن آوری های توانبخشی و حمایت اجتماعی-آموزشی از کودکان دارای معلولیت (افراد ناتوان)
14.9. فن‌آوری‌های توانبخشی کودکان با ارتباطات و روابط اجتماعی آسیب دیده
14.10. فناوری برقراری روابط عمومی (فناوری های روابط عمومی)
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
XV. فناوری های آموزشی
15.1. فناوری آموزش کمونیستی دوره شوروی
15. 2. فناوری آموزش جمعی «سخت» A.S. ماکارنکو
15. 3. فناوری آموزش خلاق جمعی I.P. ایوانووا
15. 4. فناوری آموزش جمعی انسانی V.A. سوخوملینسکی
15. 5. فناوری آموزش مبتنی بر رویکرد سیستماتیک (L.I. Novikova، V.A. Karakovsky، N.L. Selivanova)
15. 6. فناوری های آموزشی در مدارس انبوه مدرن
15. 7. فناوری کار آموزشی با تیم کلاس (به گفته E.H. Stepanov)
15. 8. فن آوری های آموزش فردی (شخصی).
15.9. آموزش در فرآیند یادگیری
15.10. فناوری سازماندهی خودآموزی بر اساس A.I. کوچتوف
15.11. فن آوری برای آموزش فرهنگ معنوی نسل جوان
15.12. فن آوری های آموزش دینی (اعترافی).
15.13. فن آوری برای آموزش فعالیت اجتماعی ذهنی یک فرد
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
شانزدهم فناوری های آموزشی مدارس حق چاپ
16.1. دانشکده آموزش تطبیقی (E.A. Yamburg)
16.2. مدل "مدرسه روسی" (I.F. Goncharov)
16.3. فناوری مکتب خود تعیینی نویسنده (A.N. Tubelsky)
16.4. ورزشگاه آموزشی (A.G. Kasprzhak)
16.6. مجتمع فرهنگی اجتماعی روستایی مدرن (A.Z. Andreyko)
16.7. مدرسه فردا (دی. هوارد)
16.8. مرکز آموزش از راه دور "ایدوس" (A.V. Khutorskoy، G.A. Andrianova)
16.9. انواع دیگر مدارس کپی رایت
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
ХVII. فناوری های مدیریت درون مدرسه ای
17.1. فناوری کنترل مدرسه راهنمایی(به گفته B.S. Lazarev، A.M. Potashnik)
17.2. فن آوری کار روش شناختیدر مدرسه
17.3. فناوری آزمایش آموزشی
17.4. فناوری کنترل و نظارت در مدرسه
17.5. فن آوری برای طراحی و تسلط بر فناوری های جدید
نتیجه
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
پاسخ به سوالات و وظایف برای خودکنترلی
نمایه موضوعی
فهرست نام

Selevko G.K.

دایره المعارف

آموزشی

فن آوری

جلد 1

مسکو

اموزش عمومی

داوران:

V.G. بوچاروا- عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم تربیتی، پروفسور، مسکو

ک.یا. وزینا– دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه فن آوری های حرفه ای، آموزشی VGIPA، نیژنی نووگورود

A.G. کاسپرزاک– کاندیدای علوم تربیتی، تجلیل شد. معلم در مدارس فدراسیون روسیه، مسکو

صبح. کوشنیر- دکترای روانشناسی، مسکو

او.جی لوینا– کاندیدای علوم تربیتی، معاونت. مدیر موسسه آموزشی شهری "کالج استانی" یاروسلاول

R.V. اوچارووا– دانشگاهی فرهنگستان علوم اجتماعی، دکترای علوم روانشناسی، استاد، رئیس. اداره کل و روانشناسی اجتماعی KSU، کورگان

E.N. استپانوف– دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه تئوری و روش های آموزش IPKRO، Pskov

Selevko G.K.

دایره المعارف فناوری های آموزشی. در 2 جلد T. 1. - M.: آموزش عمومی، 2005.

این کتاب نشان دهنده نسل جدیدی از وسایل کمک آموزشی است. شامل دو جلد است که مطالب جلد دوم ادامه مستقیم جلد اول است. جداسازی آنها به دلیل حجم بسیار زیاد مواد است.

این کتاب دو جلدی حدود 500 فناوری را توصیف می کند. منطق ارائه مبتنی بر طبقه بندی فناوری ها در جهت نوسازی سیستم آموزشی سنتی است. علاوه بر این، این کتابچه راهنمای نه تنها فن‌آوری‌های آموزشی، بلکه فناوری‌های آموزشی و اجتماعی-آموزشی را نیز توصیف می‌کند؛ فناوری‌های آموزشی مبتنی بر استفاده از ابزارهای اطلاعاتی مدرن در فصل جداگانه‌ای برجسته شده است.

در هر یک از فناوری‌ها، مبنای علمی و مفهومی به وضوح ردیابی می‌شود، ماهیت و ویژگی‌های محتوا و روش‌های مورد استفاده بیان می‌شود و مطالب لازم برای توسعه ارائه می‌شود. ویژگی های فن آوری ها با نمونه هایی از نمونه های اولیه تاریخی و ژنتیکی آنها ارائه شده است (بخش "پیشگامان، انواع، پیروان"). این راهنما همچنین شامل سوالات کنترلی در مورد محتویات فصول و پاسخ به آنها می باشد.

این کتاب خواننده را به دنیای وسیع فناوری های آموزشی حال و گذشته سوق می دهد و همچنین برخی از فناوری های آینده را معرفی می کند. طراحی شده برای دانش آموزان آموزش و پرورش موسسات آموزشی، معلمان و طیف وسیعی از کارکنان آموزش و پرورش.

مقدمه: رویکرد فناورانه در آموزش 10

I. مفاهیم اساسی روانشناختی و تربیتی فناوری های آموزشی 13

1.2. شخصیت کودک به عنوان یک موضوع و موضوع در فناوری آموزشی 17

1.3. دانش، توانایی ها، مهارت ها (KUN) 21

1.4. روشهای عمل ذهنی (SUD) 23

1.5. مکانیسم های خودگردان شخصیت (SUM) 25

1.6. حوزه خصوصیات زیبایی شناختی و اخلاقی یک فرد (SEN) 26

1.7. حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP) 27

1.8. حوزه کیفیات خلاق (STC) 28

1.9. حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFR) 29

1.10. سن و ویژگی های شخصیتی فردی 29

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 34

II. مبانی نظری فناوری های نوین آموزشی و پرورشی 35

2.1. تفاسیر مدرن از مفهوم فناوری آموزشی 36

2.2. ساختار تکنولوژی آموزشی 39

2.3. روابط اصطلاحی 41

2.4. کیفیت های اساسی فن آوری های آموزشی مدرن 44

2.5. مبانی علمی فناوری های آموزشی 47

2.6. طبقه بندی فناوری های آموزشی 55

2.7. شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی فناوری آموزشی 61

سوالات و تکالیف برای خودکنترلی 67

III. آموزش سنتی مدرن (TO) 68

3.1. تکنولوژی کلاسیک کلاسیک تدریس کلاسی سنتی 70

3.2. فناوری کلاسیک و مدرن درس 77

درس در مدرسه کوچک روستایی 83

3.3. راههای بهبود فناوری سنتی 86

سوالات و تکالیف خودکنترلی 91

IV. فناوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری انسانی-شخصی فرآیند آموزشی 92

4.1. آموزش تعاون 94

4.2. فناوری انسانی- شخصی Sh.A. آموناشویلی 109

4.3. سیستم E.N. Ilyina: تدریس ادبیات به عنوان موضوعی که فرد را شکل می دهد 112

4.4. فناوری آموزش ویتاژن (A.S. Belkin) 115

پیشینیان، انواع، پیروان 118

سوالات و تکالیف برای خودکنترلی 125

V. فناوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید فعالیت های دانش آموزان (روش های تدریس فعال) 126

5.1. فناوری های بازی 129

فناوری های بازی در دوره پیش دبستانی 132

فناوری های بازی در سنین دبستان 134

فناوری های بازی در سنین راهنمایی و دبیرستان 135

5.2. یادگیری مبتنی بر مسئله 142

5.3. فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه مدرن 147

5.4. فناوری های تعاملی 155

فناوری "توسعه تفکر انتقادی از طریق خواندن و نوشتن" (RCMP) 158

فن آوری بحث 160

فناوری "مناظره" 163

فن آوری های آموزشی 170

5.5. فناوری آموزش ارتباطی فرهنگ زبان خارجی (E.I. Passov) 184

5.6. فناوری تشدید یادگیری بر اساس مدل های شماتیک و نمادین مواد آموزشی (V.F. Shatalov) 189

سوالات و تکالیف خودکنترلی 194

VI. فناوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازماندهی فرآیند آموزشی 196

6.1. فناوری یادگیری برنامه ریزی شده 199

6.2. فناوری های تمایز سطح 206

مدل "تمایز درون طبقاتی (درون موضوعی)" (N.P. Guzik) 208

مدل "تمایز سطح آموزش بر اساس نتایج اجباری" (V.V. Firsov) 210

مدل «تمایز مختلط» (تمایز موضوع درس، «مدل گروه مختلط»، تمایز «قشر») 212

6.3. فناوری یادگیری متمایز بر اساس علایق کودکان (I.N. Zakatova) 217

مدل “آموزش پروفایل” ۲۲۰

6.4. فن آوری برای فردی سازی یادگیری (I. Unt، A.S. Granitskaya، V.D. Shadrikov) 227

مدل برنامه های آموزشی فردی در چارچوب فناوری آموزش مولد 232

مدل برنامه های آموزشی فردی در آموزش تخصصی 233

6.5. روش جمعی آموزش CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

گزینه عمودی (کراسنویارسک) 246

گزینه های افقی 247

6.6. فناوری های فعالیت گروهی 254

مدل: کار گروهی در کلاس 255

مدل: آموزش در گروه های سنی و کلاس های مختلف (RVG). 259

مدل های حل مسئله خلاق جمعی 261

6.7. فناوری S.N. Lysenkova: یادگیری آینده نگر با استفاده از طرح های مرجع با کنترل اظهار نظر 265

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 268

VII. فن آوری های آموزشی مبتنی بر بهبود آموزشی و بازسازی مواد 269

7.1. "اکولوژی و دیالکتیک" (L.V. Tarasov) 272

7.2. "گفتگوی فرهنگ ها" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. ادغام واحدهای آموزشی - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. اجرای تئوری شکل گیری تدریجی کنش های ذهنی (پی.یا. گالپرین، ان.ف. تالیزینا، ام.بی. ولوویچ) 286

7.5. فن آوری های یادگیری مدولار (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. فن آوری های ادغام در آموزش 296

فناوری آموزشی یکپارچه V.V. گوزیوا 298

مدل «فناوری آموزش فرهنگ اکولوژیک» 302

مدل آموزش جهانی 306

مفهوم آموزش جامع نگر 308

مفهوم آموزش مدنی 311

7.7. مدل های ادغام محتوا در رشته های تحصیلی 314

مدل "ادغام (ترکیب) رشته های دانشگاهی" 315

مدل "همگام سازی" برنامه های موازی، دوره های آموزشی و موضوعات 316

مدل ارتباطات بین رشته ای 316

7.8. فناوری های یادگیری متمرکز 319

مدل غوطه وری پیشنهادی 320

مدل غوطه وری زمانی M.P. شچتینینا 322

فناوری تمرکز یادگیری با استفاده از ساختارهای نشانه- نمادین 324

ویژگی های مدل های ایدئوگرافیک 326

7.9. فناوری چند بعدی آموزشی V.E. اشتاینبرگ 330

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 338

هشتم. موضوع فن آوری های آموزشی 339

8.1. فناوری آموزش سوادآموزی اولیه و فشرده (N.A. Zaitsev) 341

8.2. فناوری برای بهبود مهارت های آموزشی عمومی در مدرسه ابتدایی (V.N. Zaitsev) 343

8.3. فناوری آموزش ریاضیات بر اساس حل مسئله (R.G. Khazankin) 347

8.4. فن آوری آموزشی مبتنی بر سیستم دروس مؤثر (A.A. Okunev) 350

8.5. سیستم آموزش گام به گام فیزیک (N.N. Paltyshev) 352

8.6. فناوری آموزش موسیقی برای دانش آموزان مدرسه D.B. Kabalevskogo 355

8.7. فن آوری برای آموزش هنرهای زیبا در مدرسه 361

فناوری آموزش در فرآیند یادگیری "معلم سال در روسیه - 2004" E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. فن آوری های کتاب های درسی و مجتمع های آموزشی-روشی 394

فناوری مواد آموزشی "برنامه آموزشی "مدرسه 2000-2100" 397

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 410

IX فن آوری های جایگزین 412

9.1. فناوری آموزش تولیدی (آموزش تولیدی) 413

9.2. فناوری آموزش احتمالی (A.M. Lobok) 420

فناوری جایگزین برای تسلط بر ریاضیات "ریاضیات دیگر" A.M. Pubis 424

9.3. فناوری کارگاهی 426

9.4. فناوری آموزش اکتشافی (A.V. Khutorskoy) 432

پیشینیان، انواع، پیروان 436

سوالات و تکالیف خودکنترلی 437

X. فن آوری های طبیعی 438

10.1. فن آوری های تربیت بدنی، صرفه جویی و ارتقای سلامت 440

10.2. فن آوری های متناسب با طبیعت برای آموزش خواندن و نوشتن (A.M. Kushnir) 453

الگوی متناسب با طبیعت آموزش خواندن توسط A.M. کوشنیرا 454

الگوهای آموزش منطبق بر طبیعت توسط A.M. کوشنیرا 457

10.3. فناوری متناسب با طبیعت برای آموزش زبان خارجی A.M. کوشنیرا 463

10.4. فناوری آموزش کودکان با نشانه های استعداد 466

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 475

XI. فن آوری های آموزش رایگان 476

11.1. فناوری مدرسه آزاد سامرهیل (A. Neill) 478

11.2. آموزش آزادی L.N. تولستوی 482

11.3. آموزش والدورف (R. Steiner) 486

11.4. فناوری خود-توسعه (M. Montessori) 490

11.5. فناوری طرح دالتون (E. Parkhurst) 495

11.6. فناوری کار آزاد (S. Frenet) 498

11.7. مدرسه-پارک (M.A. Balaban) 500

11.8. مدل کل نگر مدرسه آزاد T.P. Voitenko 505

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 510

فهرست موضوعی برای جلدهای 1 و 2 511

فهرست نام برای مجلدات 1 و 2 554

پاسخ به سوالات و وظایف برای خودکنترلی 562

Selevko G.K.

دایره المعارف

آموزشی

فن آوری

جلد 2

مسکو

اموزش عمومی

2005
داوران:

V.G. بوچاروا- عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم تربیتی، پروفسور، مسکو

ک.یا. وزینا– دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه فن آوری های حرفه ای، آموزشی VGIPA، نیژنی نووگورود

A.G. کاسپرزاک– کاندیدای علوم تربیتی، تجلیل شد. معلم در مدارس فدراسیون روسیه، مسکو

صبح. کوشنیر- دکترای روانشناسی، مسکو

او.جی لوینا– کاندیدای علوم تربیتی، معاونت. مدیر موسسه آموزشی شهری "کالج استانی" یاروسلاول

R.V. اوچارووا– دانشگاهی فرهنگستان علوم اجتماعی، دکترای علوم روانشناسی، استاد، رئیس. گروه روانشناسی عمومی و اجتماعی KSU، کورگان

E.N. استپانوف– دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه تئوری و روش های آموزش IPKRO، Pskov

Selevko G.K.

دایره المعارف فناوری های آموزشی. در 2 جلد T. 2. – M.: آموزش عمومی، 2005.

این کتاب خواننده را به دنیای وسیع فناوری های آموزشی حال و گذشته سوق می دهد و همچنین برخی از فناوری های آینده را معرفی می کند. برای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی، معلمان و طیف گسترده ای از مربیان در نظر گرفته شده است.

پیشگفتار جلد دوم 6

معرفی. خلاصه فصل های مقدماتی (نظری) جلد اول 8

شخصیت به عنوان موضوع و موضوع فناوری آموزشی 9

ساختار ویژگی های شخصیتی کودک 10

دانش، توانایی ها، مهارت ها (KUN) 12

روشهای عمل ذهنی (SUD) 13

مکانیسم های خودگردان شخصیت (SUM) 13

حوزه خصوصیات زیبایی شناختی و اخلاقی یک فرد (SEN) 14

حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP) 14

حوزه کیفیات خلاق (STC) 15

حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFR) 15

سن و ویژگی های شخصیتی فردی 15

جوهره رویکرد فناورانه در آموزش 20

رابطه بین «تکنولوژی» و سایر مفاهیم آموزشی 26

ویژگی های اصلی فن آوری های آموزشی مدرن 29

طبقه بندی فناوری های آموزشی 31

شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی تکنولوژی آموزشی 36

XII. فناوری های آموزشی توسعه ای 42

12.1. سیستم آموزشی توسعه ای L.V. زانکووا 49

12.2. فناوری آموزش توسعه ای D.B. الکونینا - V.V. داویدوا 54

12.3. فناوری آموزش رشد مستقیم تشخیصی (A.A. Vostrikov) 68

12.4. سیستم های آموزش رشدی با تمرکز بر توسعه ویژگی های خلاقانه فرد (I.P. Volkov، G.S. Altshuller، I.P. Ivanov) 72

12.5. آموزش رشد شخصی گرا (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. فناوری خودسازی شخصیت دانش آموز A.A. اوختومسکی - G.K. سلفکو 83

12.8. فناوری یکپارچه آموزش توسعه ای L.G. پیترسون 103

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 107

سیزدهم. فناوری های آموزشی اطلاعات و ارتباطات 109

13.1. فن آوری های شکل گیری فرهنگ اطلاعات 113

مدل "اطلاع رسانی (کامپیوتری) یک موسسه آموزشی" 119

الگوی شکل گیری مستمر فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان 121

مدل “درس پایه انفورماتیک و ICT” 126

13.2. فناوری استفاده از ابزار ICT در تدریس موضوعی ۱۳۰

13.3. فناوری های درس کامپیوتر 139

13.4. فناوری آماده سازی معلمان موضوعی برای کلاس های کامپیوتر 146

13.5. فناوری استفاده از اینترنت در فرآیند آموزشی 154

مدل TOGIS (V.V. Guzeev، مسکو) 157

مخابرات مدل 160

13.6. آموزش و اجتماعی شدن از طریق رسانه و ارتباطات 166

13.7. فناوری آموزش رسانه 173

مدل "آموزش رسانه ای" به عنوان دوره آموزشی 175

مدل "آموزش رسانه ای تلفیقی با پایه" 177

مدل "مرکز مدرسه SMK" 178

13.8. استفاده از ابزار ICT در مدیریت مدرسه 181

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 187

چهاردهم فناوری های اجتماعی و آموزشی 189

14.1. فن آوری های آموزش خانواده 192

14.2. فناوری های آموزش پیش دبستانی 202

14.3. فناوری "مدرسه مرکز آموزش در یک محیط اجتماعی است" (S.T. Shatsky) 211

14.4. فن آوری های مجتمع های اجتماعی و آموزشی 215

مدل "مدرسه هماهنگ کننده فعالیت های آموزشی نهادهای اجتماعی است" 218

مدل "مشترک المنافع مدرسه و صنعت" 218

مدل "مجموعه حمایت اجتماعی و آموزشی برای کودک" 219

مدل "SPK به عنوان یک محیط خاص طراحی شده" 222

14.5. فن آوری های آموزش تکمیلی 226

14.6. فن آوری های کار و تربیت و آموزش حرفه ای 234

فناوری آموزش و پرورش نیروی کار در یک مدرسه انبوه مدرن 237

فناوری آموزش متنی حرفه ای 239

14.7. فن آوری برای تربیت و آموزش کودکان با مشکلات 247

مدل تمایز و فردی سازی آموزش 251

فن آوری های آموزش جبرانی 252

فناوری کار با کودکان مشکل دار در مدارس دولتی 253

فن آوری های آموزش اصلاحی و رشدی کودکان کم توان ذهنی 259

14.8. فن آوری های توانبخشی و حمایت اجتماعی-آموزشی از کودکان دارای معلولیت (معلول) 262

فناوری کار با کودکان کم توان ذهنی 264

فناوری کار با کودکان با نیازهای آموزشی ویژه 265

14.9. فن‌آوری‌های توانبخشی کودکان با ارتباطات و روابط اجتماعی آسیب‌دیده 268

مدل "KDN - مرکز هماهنگی کار اجتماعی و آموزشی در منطقه" 270

مدل "مرکز توانبخشی اجتماعی خردسالان" ("مرکز PPMS - کمک های روانی، آموزشی و پزشکی و اجتماعی") 277

مدل "پناهگاه اجتماعی" 278

فناوری برای پیشگیری از سوء مصرف مواد در محیط آموزشی 279

مدل “مؤسسه اصلاحی (تندبیات)” ۲۸۲

14.10. فناوری برقراری روابط عمومی (فناوری های روابط عمومی) 285

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 291

XV. فناوری های آموزشی 293

15.1. فناوری آموزش کمونیستی دوره شوروی 298

15.2. فناوری آموزش جمعی "سخت" A.S. ماکارنکو 304

15.3. فناوری آموزش خلاق جمعی I.P. ایوانووا 310

15.4. فناوری آموزش جمعی انسانی V.A. سوخوملینسکوگو 319

15.5. فناوری آموزش مبتنی بر رویکرد سیستماتیک (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323

مدل خودگردانی در جامعه دانشجویی 328

15.6. فناوری های آموزشی در مدارس انبوه مدرن 333

15.7. فناوری کار آموزشی با تیم کلاس (طبق گفته E.N. Stepanov) 344

15.8. فن آوری های آموزش فردی (شخصی) 351

الگوی حمایت و همراهی روانی و تربیتی کودک در فرآیند آموزشی (O.S. Gazman) 356

مدل حمایت معلم و حمایت از کودک (T.M. Kovaleva) 361

فناوری برنامه نویسی عصبی زبان 363

15.9. آموزش در فرآیند یادگیری 370

15.10. فناوری سازماندهی خودآموزی بر اساس A.I. کوچتوف 379

15.11. فن آوری های آموزش فرهنگ معنوی نسل جوان 391

مدل «آموزش میهن پرستی و شهروندی» 399

15.12. فن آوری های آموزش دینی (اعترافی) 403

15.13. فن آوری برای آموزش فعالیت اجتماعی ذهنی یک فرد 411

مدل شکل گیری فعالیت ذهنی شخصیت یک نوجوان در فعالیت های اتحادیه سازمان های پیشگام - فدراسیون سازمان های کودکان (SPO-FDO) 415

الگویی برای پرورش ابتکار اجتماعی در فعالیت های سازمان عمومی همه روسی "کودکان و جوانان" ابتکارات اجتماعی» (DIMSY) 421

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 429

16.1. دانشکده آموزش تطبیقی (E.A. Yamburg) 433

16.2. مدل "مدرسه روسی" (I.F. Goncharov) 437

16.4. ورزشگاه آموزشی (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. آموزشگاه آگروسلم A.A. کاتولیکووا 457

16.6. مجتمع فرهنگی اجتماعی روستایی مدرن (A.Z. Andreiko) 461

16.7. مدرسه فردا (D. Howard) 465

16.8. مرکز آموزش از راه دور "ایدوس" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 480

XVII. فن آوری های مدیریت درون مدرسه ای 482

17.1. فناوری مدیریت مدارس متوسطه (طبق گفته V.S. Lazarev, M.M. Potashnik) 484

مدل مدیریت مدرسه هدفمند برنامه در حالت توسعه 492

مدل مدیریت مدرسه بر اساس نتایج (طبق نظر P.I. Tretyakov) 497

17.2. فناوری کار روش شناختی در مدرسه 503

شورای روش شناسی مدرسه 506

مدل "تعمیم تجربه آموزشی پیشرفته" (طبق گفته F.Sh. Teregulov) 508

مدل «شورای آموزشی» 511

17.3. فناوری آزمایش آموزشی 523

17.4. فناوری کنترل و نظارت در مدرسه 531

17.5. فن آوری های طراحی و توسعه فناوری های جدید 546

مدل "طراحی و توسعه فناوری نوآورانه در سطح مدرسه" 548

مدل "طراحی و توسعه فناوری موضوع از طریق نقشه فناوری" (V.M. Monakhov) 556

نتیجه 559

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 561

فهرست موضوع جلد 1 و 2 562

فهرست نام جلدهای 1 و 2 589

پاسخ به سوالات و تکالیف خودکنترلی 597