学科とカリキュラム。 主題の作業プログラム: 編集の推奨事項 研究中のトピックの名前
開発規制カリキュラム
主な書類、
- 州の教育基準（連邦および国と地域のコンポーネント）;
- ロシア連邦の学校の基本カリキュラム（教育分野、学問分野、年および週ごとの教育内容の分布）;
- 標準的な（模範的な）カリキュラム。
- 教育機関の教育プログラムとカリキュラム;
- 特定の教師をテーマにした作業プログラム。
対象のプログラム例
- 社会の発展の主要なイデオロギーのアイデアを反映し、
- 教育内容の実施の主な方向性と組織の要件を決定する 教育プロセス、 に 基本知識、特定の学問分野の詳細を考慮して、スキルと能力。
- 教育機関の基本カリキュラムの不変部分の各教育分野の学習に割り当てられた時間数に対して計算されます ロシア連邦、2004 年 3 月 9 日のロシア連邦教育省第 1312 号の命令により承認されました。
- トレーニングコースと分野の作業プログラムを準備するための基礎として機能します。
おおよその（典型的な） 研修プログラム- これは トレーニングの内容の必須（連邦）コンポーネントと、基本カリキュラムの特定の主題における教材の同化の質のパラメーターを詳述する文書。 ロシア連邦の教育科学省によって推奨されており、本質的に助言的です
サンプルプログラムの機能
情報と方法論 関数
（この科目を使用して生徒を教育、教育、および開発するための目標、内容、一般的な戦略についてのアイデアを提供します）。
組織計画 関数
（トレーニングの段階を強調し、教材を構成し、各段階での量的および質的特性を決定します。これには、学生の中間認定の内容も含まれます）
州の教育基準とモデル プログラムに基づいて作成され、作成者のコンテンツ構成の概念を持つドキュメント トレーニングコース、件名、規律 (モジュール)。 著者のプログラムは、1 人または著者のグループによって開発されています。
これは、教育機関の教師（教師）によって独自に開発された教育的および方法論的文書のセットです。 ワーキングカリキュラムと サンプルプログラムロシア連邦教育科学省が推奨するトレーニングコース、科目、分野（モジュール）、 著作権プログラムと 学校レベルでの主な教育プログラムの目標と目的を考慮に入れるそして反映する 実装方法特定の教育機関における科目の内容。
模範的なプログラムと実際のプログラムの違い
サンプルプログラム 定義する 基本知識、能力、スキル、および世界観をリードするシステムを反映し、 一般的な推奨事項几帳面な性質。
ワーキングプログラム 指定します適切な教育基準は、その構築に必要な要件を考慮に入れ、国-地域レベルについても説明し、教育プロセスの方法論的、情報的、技術的サポートの可能性、学生の訓練のレベルを考慮に入れ、この教育機関における教育の詳細
作業カリキュラムの編集者は、独立して行うことができます
- 学生の最大教室負荷によって規制される制限内で、教育の隣接するレベルの必須の最小値との継続性を条件として、教育単位のリストを拡張します。
- セクションの内容、州の教育基準に示されているトピックを開示し、彼が適切と考える教材（連邦リストから）に依存しています。
- 教訓単位を具体化し、詳細化する。
- 教材を学習する順序を確立します。
- コースの学習に割り当てられた時間を、重要度に応じてセクションとトピックに配分します。
- 実践的な演習のリストを補足します。
- 学生の知識とスキルの要件を指定します。
- この科目に割り当てられた授業時間の量に地域コンポーネントの資料を含めます。
- 科目が直面しているタスクに基づいて選択し、技術を教え、科目の学生の準備状況を監視します。
作業プログラムに反映され、考慮される側面
- 州の教育基準の連邦コンポーネントの要件。
- トレーニングプログラムの義務的な最低限の内容;
- 学生のための教材の最大量;
- 卒業生の訓練レベルの要件;
- 各クラスでの学問、モジュール、特別コース、ワークショップ、研究およびプロジェクト活動の実施のために教育機関のカリキュラムによって決定される学習時間の量。
- 学生の認知的関心;
- 学校の教育プログラムの目標と目的。
- 必要な一連の教育的および方法論的サポートの教師による選択。
教師のカリキュラムの構造
- タイトルページ;
- 説明文;
- トレーニングコースプログラムの内容;
- 教育およびテーマ計画 学生の教育活動の主な種類を定義したテーマ計画);
- 学生のトレーニングレベルの要件（個人、メタサブジェクト（能力ベース）、および特定の学問科目、コースを習得したサブジェクトの結果）;
- 教育的および方法論的な教材（教育プロセスの材料および技術的、教育的、方法論的および情報のサポートの説明）
番組タイトルページ
- 憲章に従った創設者および教育機関の氏名。
- いつ、どこで、誰がカリキュラムを承認したか。
- 科目名（コース）;
- ステージ、レベルへの作業カリキュラムの帰属の表示 一般教育;
- このプログラムの期間;
- この実用的なカリキュラムが開発されたのに基づいて、模範的なプログラムとその作成者の表示。
- フルネーム。 この仕事のカリキュラムを作成した教師
- 特定のプログラムのタイトル、著者、発行年(おおよそ、著者の)、それに基づいて作業プログラムが開発されました。
- このプログラムの目標と目的知識、スキルのシステムを形成する分野でのトレーニング（タスクは、標準に従って、指定された教育機関を考慮して策定されます）;
- 論理接続この科目はカリキュラムの他の科目と一緒です。
- コンテンツ選択の根拠そしてその研究の順序の一般的な論理、 特徴的な機能模範的なプログラムと比較した作業プログラム (個々のトピックを学習するための時間数の変更、トピックを学習する順序の構造的な再編成、教材の内容の拡大、基礎教育と追加教育の間のリンクの明らかになど) および正当化これらの変更の実現可能性。
- 教育プロセスの一般的な特徴: 教育の形式、方法、手段、技術
トレーニングコースのトピックの内容
- 教育およびテーマ別計画の番号付けに従って、各セクションの抽象的な説明。 所定の順序で教材を提示することで、すべての教訓的コンテンツ単位の仕様が規定されます。
- 教育トピックの内容:
- 主な研究課題、
- 実践的および実験的作業、創造的
実践的な課題、遠足、およびトレーニングで使用されるその他の形式のクラス、 - 学生の知識とスキルの要件、
- 制御の形式と問題、
- 可能なタイプ 独立した仕事学生。
- トピックタイトル。
- それを勉強するために必要な時間数。
教育およびテーマ計画
- プログラムショーの学習セクションとトピックの順序を反映しています セクションおよびトピックごとのトレーニング時間の分布。
- 行為を決定する クレジット、コントロール、実用および最大教育負荷によって提供される時間によるその他の種類の作業。
- 学習期間全体（通常は学年度）について編集されています。
- 表形式で提示
学生の準備レベルの要件
- 学生の行動で表現された学習成果の記述 (操作的) と、何らかのツールの助けを借りて実際に識別可能 (診断的)。
- この学習成果のリストには、特別な科目と一般的な学習スキルと活動が含まれています。
- 学生の訓練レベルの要件を特定するための基礎は、一般教育の州の教育基準とカリキュラム（模範的または著者の）であり、それに基づいて作業プログラムが開発されます。 したがって、ワークプログラムで規定されている学生のトレーニングレベルの要件は、一般教育の州基準の連邦コンポーネントおよび基礎として採用されているカリキュラムで策定された要件よりも低くしてはなりません。
学生の訓練レベルの要件策定の特徴
彼らは〜するべきだ :
- 学生の行動を通して説明されます。
- 一定レベルの達成を示します。
- 達成可能で測定可能であること。
- 生徒が理解できる言葉で説明すること。
教育的で体系的な教材
含む
- 基本的および追加の教育文献（教科書、マニュアル、演習とタスクのコレクション、制御タスク、テスト、実践的な作業と実験室のワークショップ、アンソロジー）;
- リファレンス マニュアル (辞書、参考書);
- 視覚資料 (アルバム、アトラス、地図、表);
- 設備や電化製品...
3 つのグループ:
- "文学（基本および追加）";
- "教訓的な資料";
- 「機器と器具」。
文献はGOST書誌記述に従って作成されます
教師による作業プログラムの使用と設計の可能なオプション
- 模範的なプログラムの使用、修正された模範的なプログラム;
- 既存の著者のプログラムを使用する（原則として、教科書の著者のプログラム）。
- 変更が加えられた作者のプログラムの使用。
- 先生の著者のプログラム。
作業プログラム承認パス
1. 方法論学会で検討、科学および方法論評議会で採択されました。 SHMO と NMS の決定はプロトコルに記載されています。 予備外部審査可能（6月）
2. 校長が命令を下す各カリキュラムの承認について。 各プログラムにラベルを付ける必要があります プログラムの受け入れ（MS）、試験の結果（ある場合）、プログラムの承認に関する校長のマーク（注文の日付と番号）。 すべてのプログラムの承認は 8 月 31 日まで。
3. カリキュラムの 1 つのコピーが PLO の一部であり、 に従って管理されています命名法で。 先生からの 2 番目のコピー
- 過激派資料の連邦リスト (2019 年 4 月 2 日現在) 開く
- 連邦法第 114 号「過激派活動の阻止について」 開く
- 2002 年 7 月 5 日の連邦法第 112-FZ 号「過激派活動への対抗に関する連邦法の採択に関連したロシア連邦の立法行為の修正および追加について」開く
- 1995 年 3 月 23 日のロシア連邦大統領令第 310 号 (2004 年 11 月 3 日に修正) 「ファシズムおよびその他の形態の政治的過激主義の顕在化との戦いにおける国家当局の協調行動を確保するための措置について」ロシア連邦"
地方自治体予算 子供の追加教育のための教育機関
「こども美術学校」
地域における追加のプレプロ一般教育プログラム
音楽芸術「ピアノ」
主題分野
音楽の理論と歴史
対象プログラム
ソルフェジオ
承認済み
方法論評議会
MBOU DOD "*** DSHI"
「＿＿」____________ 2014年
承認します
MBOU DOD「*** DSHI」のディレクター
______________
（サイン）
「___」___________2014
主題のプログラムは、連邦に基づいて開発されました 州の要件音楽芸術「ピアノ」の分野における追加のプレプロ一般教育プログラムへ。
組織開発者:
市立子どもの追加教育機関
「***DSHI」
デベロッパー：
DI。 シャイフトディノワ
音楽学者、
ソルフェージュにおける問題モジュラートレーニングの方法の著者、
教育的および系統的なマニュアルの著者、
再訓練と進歩のためのチュメニセンターの教師
スペシャリストの資格
レビュアー:
V.N. ユヌソワ
文学博士、教授
外国音楽史学科
P.I.チャイコフスキーにちなんで名付けられたモスクワ国立音楽院。
科目のカリキュラムの構造
I. 注釈
– 科目の特徴、教育過程におけるその場所と役割。
– 主題の実施期間。
— 教育機関のカリキュラムによって提供される学習時間の量
主題の実施のための機関;
— 教室でのトレーニングを実施する形式。
— 主題の目的と目的。 この番組の目新しさ。
— 科目のカリキュラムの構造の実証;
— 主題を実施するための材料的および技術的条件の説明。
III. 学生の訓練レベルの要件
IV. 管理の形態と方法、格付け制度
— 認定: 目標、種類、形式、内容。
- 評価基準;
– トレーニングのさまざまな段階で要件を管理します。
V.教育文献のリスト
— 教育文献、
– 教育的および方法論的な文献;
— 系統的文献。
I. 注釈
1.科目の特徴、教育過程におけるその場所と役割
ソルフェージュは、子供向けのプログラムを実施する子供の美術学校の必修科目です。 職業訓練. 主題「ソルフェジオ」のプログラムは、音楽芸術「ピアノ」の分野における追加のプレプロの一般教育プログラムに対する連邦政府の要件に基づいて、これを考慮して開発されました。
プログラムの関連性は、主要な文書に反映されている教育課題の解決策によって決定されます。ロシア連邦の連邦法「教育に関する」、「芸術教育の発展のための概念」。 このプログラムの下での教育は、個人の創造的、知的、芸術的、美的発達に貢献し、世界の音楽文化のサンプルに精通し、知識と創造性への動機を開発することにより、自己実現の条件を作成します。
このプログラムの教育上の便宜は、以下によって決定されます。
- 学生の音楽的発達、すなわち、音楽的視野の拡大、創造的傾向の特定、音楽的嗜好の形成、音楽的耳の発達、音楽的記憶、声のイントネーションおよびリズム感。
- 音楽言語の要素に関する理論的知識の習得;
- 音楽のさまざまな要素の耳によるイントネーションと定義の実践的なスキルの習得;
- メロディーをグラフィカルに録音し、伴奏を選択する機能。
ソルフェジオのレッスンで習得した知識とスキルは、学生が楽器のレッスンや、芸術分野の追加の専門職前の一般教育プログラムの他の科目の研究に役立ちます。
2. 実施条件。 科目「ソルフェジオ」の実施期間は、8歳で1年生に入学した子供の場合、8年間です。
科目「ソルフェジオ」の実施期間は、基本的な一般教育または中等（完全な）一般教育の教育プログラムの開発を完了しておらず、基本的な専門職を実施する教育機関に入学する予定の子供のために1年間延長することができます音楽芸術分野の教育プログラム。
3.科目「ソルフェジオ」の実施のために教育機関のカリキュラムによって提供される学習時間：
表1
標準修業年限 - 8 (9) 年
4. 教室でのトレーニングの形式: 少人数グループ (4 人から 10 人まで)、レッスン時間 - 40 分。
5.題材「ソルフェージュ」の趣旨と目的
目標：
音楽理論の分野で彼が習得した知識、スキル、能力に基づいた学生の音楽的および創造的能力の開発、および音楽芸術の分野で才能のある子供を特定し、専門教育機関に入学する準備をします。
タスク:
音楽と記憶に対する学生の耳、メトロリズムの感覚、音楽の知覚と思考、芸術的な味、音楽スタイルの知識の形成、専門的な音楽用語の所持を開発することを目的とした知識、スキル、能力の複合体の形成;
音楽素材を使った独立した仕事のスキルの形成;
· 専門教育を継続し、芸術の分野で基本的な専門教育プログラムを実施する教育機関への入学準備をするという意識的な動機を持つ、最も才能のある子供たちの育成。
このプログラムの目新しさは、ブロックモジュラー学習技術に基づくコース「ソルフェジオ」の再構築にあります。 この技術は、P. Ya. Galperin による精神的行動の段階的形成の理論に基づいており、実践的なオリエンテーション活動で構成されています。 教材は、学生の実践的な研究活動のおかげで、レッスンで直接習得および修正されます。 これにより、従来の宿題やアンケートなしで学習プロセスを構築できます。
6. 科目のカリキュラム構成の具体化
プログラムの構造の理論的根拠はFGTであり、教師と生徒の仕事のすべての側面を反映しています。
開発のために提供された学習時間の費用に関する情報
学問;
学習年別の教材の配布。
科目の教育単位の説明。
学生の訓練レベルの要件;
制御の形態と方法、評価システム。
· 教育プロセスの方法論的サポート。
これらの指示に従って、プログラムのメインセクション「サブジェクトコンテンツ」が構築されています。
7.主題の実施のための材料的および技術的条件の説明
教育機関の材料および技術基盤は、衛生および火災安全基準、労働保護基準に準拠しています。
主題「ソルフェジオ」のプログラムの実施は、各学生が図書館の資金にアクセスすることによって保証されます。
子供の美術学校の図書館基金には、「ソルフェジオ」をテーマにした基本的および追加の教育および教育文献の印刷版と版、および音楽作品の版、特別な教科書版、スコア、オペラのクラビエ、合唱とオーケストラが装備されています動作します。 各生徒には、「ソルフェージュ」に関する基本的な教育文献が提供されます。
主題「ソルフェジオ」の実施を目的とした教室には、ピアノ、音響機器、教育用家具（ボード、テーブル、椅子、ラック、キャビネット）が装備されており、視覚補助具で装飾されています。
クラス装備
コース全体を通して、表、図、ポスターなどの視覚的な教材が積極的に使用されます。
音色のディクテーションを再生したり、聴覚分析のために音楽の断片を聞いたりするために、録音機器の使用が提供されます。
ブロックモジュラー学習技術に従って、教材は完全なセットに基づいて教師によって選択されます。 教材著者。 同時に、口述のコレクション、ソルフェッギングのマニュアル、初見の読み物など、このテーマに関する有名な教科書がこの作業に関与しています。
Ⅱ． 主題の内容
ソルフェージュの主題は、音楽に対する耳、音楽的記憶、創造的思考を発達させ、理論的知識も提供するため、他の主題と密接に関連しています。 イントネーション、視覚読解、聴覚分析などのスキルと能力を習得した結果、学生は楽器、ソロ、アンサンブルの演奏を首尾よく習得します。
教育およびテーマ計画
教育およびテーマ別計画には、全学習期間中の各クラスの教材の配布が含まれています。 教師は、ブロックモジュラー技術に沿って、各学習グループの特性に基づいて、学習トピックの順序を独自に計画します。
修業年限 8（9）年
1クラス
表 2
|
名前 |
意見 |
全般的 |
||||
|
独立 |
クラスルーム |
|||||
| 1 | キーボード。 オクターブ名。 登録します。 高音部と低音部記号。 ノート 1 オクターブ。 | |||||
| 2 | メーターパルス。 サイズ 2/4、4/4。 四半期、 半分、八分音符。 |
|||||
| 3 | フレット - メジャー、 マイナー。 トニック。 フレットの高さ。 |
|||||
| 4 | 半音の概念。 シャープな音とフラットな音。 |
|||||
| 5 | リズムの種類: 偶然、伸び、潰れます。 |
|||||
| 6 | 「音色」の考え方 2半音上下。 |
|||||
| 7 | の紹介 間隔。 トーンの追加。 |
|||||
| 8 | 電流制御 |
コントロール |
||||
| 9 | の紹介 調性。 シャープキーとフラットキーに名前を付けるスキル。 |
|||||
| 10 | シャープ メジャースケールの調性。 |
|||||
| 11 | 三者メーター。 サイズ 3/4 |
|||||
| 12 | 「ガンマ」の概念。 ステップフレット。 メジャースケールの構造。 スケール ド、ニ長調、ホ長調。 |
|||||
| 13 | II オクターブのノート。 4回目の休憩。 |
|||||
| 14 | 電流制御 |
コントロール |
||||
| 15 | アンハーモニズムの概念 音がします。 |
|||||
| 16 | クリーンの型式 間隔。 |
|||||
| 17 | 持続可能な音 フレット。 トニックトライアド。 |
|||||
| 18 | 小型および小型のモデル 大きな間隔。 |
|||||
| 19 | 平らな メジャースケールの調性。 |
|||||
| 20 | 不安定 フレットのステップ、その解像度。 |
|||||
| 21 | 電流制御 |
コントロール |
||||
| 22 | モデルの反転 間隔。 |
|||||
| 23 | 移調 演習。 |
|||||
| 24 | リズミカル 過去のリズムの練習。 |
|||||
| 25 | ザタクトと 四半期の期間。 |
|||||
| 26 | 中級 コントロール |
コントロール |
||||
| 合計： | ||||||
MBOUドルゴキチンスカヤ中等学校
ワーキングプログラム
科目
(有限会社FGOS)
と 左：ザルビナN.R.
副 水資源管理局長
科目の作業プログラム
規範 - 法的および文書的根拠
- 連邦州教育基準 LLC
- おおよその基本的な教育プログラムLLC
- 一般教養の内容の根幹
研修プログラム - これは、個々の科目で習得する必要がある基本的な知識、スキル、および能力の範囲を概説する規範的な文書です。 これには、学習する教材のトピックのリスト、各トピックの所要時間に関する推奨事項、学習年ごとの分布、およびコース全体の学習に割り当てられる時間が含まれます。
作業プログラム (修正) プログラムが設計されている 個人的には先生 上で トレーニング, しかし 学問分野の内容の変更と追加、学習トピックの順序、時間数、使用方法の導入 組織形態トレーニング、その他。
- 科目の作業プログラムは、以下に基づいて教師によって開発されます。
- 基本的な一般教育の主な教育プログラムを習得した結果の要件（個人、メタ科目、科目）; 基礎一般教育の模範的なプログラム; 普遍的な教育活動の形成のためのプログラム; 著作権プログラム。
- 基本的な一般教育の主な教育プログラムを習得した結果の要件（個人、メタ科目、科目）;
- 基礎一般教育の模範的なプログラム;
- 普遍的な教育活動の形成のためのプログラム;
- 著作権プログラム。
- アートのパラグラフ6と7によると。 ロシア連邦法「ロシア連邦の教育に関する」第 32 条によれば、学問分野の作業プログラムの承認は、教育機関の権限の範囲内です。
教育機関の権利
- ロシア連邦の法律「ロシア連邦の教育に関する」(第 32 条「教育機関の能力と責任」(p. 6.7)) に従って、教育機関は、カリキュラム、作業プログラムを含む教育プログラムを開発し、承認します。トレーニングコース、使用された教科書のリスト、およびトレーニングと教育の手段。
- 作業プログラムのコンパイラは、独立して次のことができます。
- セクションの内容、州の教育基準に示されているトピックを、彼が適切であると考える科学学校および教材 (連邦リストから) に基づいて開示します。 教材を学習する順序を確立します。 コースの学習に割り当てられた時間を、重要度に応じてセクションとトピックに配分します。 実践的な演習のリストを作成します。 学生の知識とスキルの要件を指定します。 この科目に割り当てられた授業時間数に、地域の内容の資料を含める。 主題が直面している課題に基づいて、主題における学生の準備を教え、監視する技術を選択します。
- セクションの内容、州の教育基準に示されているトピックを、彼が適切であると考える科学学校および教材 (連邦リストから) に基づいて開示します。
- 教材を学習する順序を確立します。
- コースの学習に割り当てられた時間を、重要度に応じてセクションとトピックに配分します。
- 実践的な演習のリストを作成します。
- 学生の知識とスキルの要件を指定します。
- この科目に割り当てられた授業時間数に、地域の内容の資料を含める。
- 主題が直面している課題に基づいて、主題における学生の準備を教え、監視する技術を選択します。
作業プログラムの構造
- この主題に関する作業プログラムは、次の構造を持っています。
1. タイトル ページ:
- 憲章に従った教育機関の名前。
- プログラムが書かれた主題の名前;
- プログラムが学習されているクラスの表示;
- プログラム開発者の姓、名、父称。
- プログラムの検討、調整、および承認の印。
- プログラムが作成された村の名前。
- プログラムの年。
2. 注釈:
- 法的文書のリスト付き。
- 基礎一般教育の一般的な目標と目的は、科目、コースの詳細を考慮して具体化されています。
- 科目の一般的な特徴、コース;
- 科目の場所、カリキュラムのコースの説明。
- 主題における著者のカリキュラムの正確な名前。
- 主題の内容の価値志向の説明;
- 個人的、メタ科目、特定の学問科目、コースを習得した科目の結果。
4. 実践的な演習 (ある場合);
5.主題に関するTMC;
6.学生の主な種類の教育活動の定義と、トピックを習得する計画された結果の説明を含むカレンダーテーマ計画。
7.学生の訓練レベルの要件。
8. 制御材料と測定材料の特性。
学習年数とセクション（トピック）ごとの時間数の選択を正当化するために、プログラムのセクションとトピックを学習する順序を開示し、最大教育負荷に基づいてセクションとトピックごとの授業時間の分布を示す必要があります. カリキュラムのトピックの内容を説明するとき、次の一連のプレゼンテーションが確立されます。
- セクションの名前 (トピック);
- 教育セクションの内容（トピック）;
- セクション（トピック）を学習するために必要な時間数。
件名の内容を次のように配置することをお勧めします。
№ p/p
トピック名
セクション
時間数
教育課
教育プログラムを習得するために計画された科目の結果は、科目領域の内容の詳細を考慮して提示されます（「卒業生は学ぶ」、「卒業生は学ぶ機会を持つ」）。
ソフトウェアと教育プロセスの方法論的サポートのセクションでは、教材の説明が提供されます。 作業プログラムの教育的および方法論的サポートのリストには、次の資料を含める必要があります。
- 教育的および理論的（プログラム、教科書）;
- 系統的で教訓的な（教師のための方法論ガイド、テストのコレクションと 制御作品、独立した仕事のためのノート...）
教育と方法論の複合体 (EMC)
TEXTBOOK (連邦教科書リストにより毎年承認)
ワークブック
参考書
タスクと演習、テスト、テストのコレクション
コンピュータプログラムとデータベース
教師のための方法論マニュアル
- タスクと演習のコレクション
- 制御・試験作業集
- 参考書
- 辞書
- コンピュータプログラム
- 複製画、イラストなどのアルバム
- 説明資料の選択。
- 個人およびグループワーク用のカード。
- プレゼンテーション
テーマ別
- スライス
- カウンター。 仕事
- テスト作業
最後の
- カウンター。 仕事
- テスト作業
「実践研究」セクションでは、プログラムに必要な実践演習と実験室の数が、トピック別に配布されて示されています。 このセクションは、自然科学サイクルの科目 (物理学、化学、生物学、地理学、コンピューター サイエンス) 向けに作成されています。
教育レベルの管理には、KIMのパッケージが含まれています（管理、実習、トピックに関するテスト）
- 学生の知識の管理と評価の計画は、管理の形式、管理の内容、作品の数、学習期間の情報源の義務的な表示とともに要約表（学習年別）に表示されます。 コントロールのソースと測定材料が表に入力されています。
- 作業プログラムで提示されるすべての KIM は、連邦州教育基準 LLC または連邦州教育基準の要件に準拠する必要があります。 プログラム開発者によってコンパイルされた CMM は、付録に記載する必要があります。
№ レッスン
コントロールの種類
トピック
文学
カレンダーテーマ計画には、次の必須要素が含まれている必要があります：レッスン番号p / n、セクション、レッスンのトピック、GEF（コースの内容と計画された結果）またはFC SES、学生の主な教育活動の種類または学生の特徴活動、各セクションを学習する前に、UUDの目標が示されています 、実用的な部分、メモ。
- カレンダーの整理とテーマ計画 テーマは次のように推奨されます。
№ p/p
研究しているトピックの名前
レッスンのトピック
トピックに関する主な内容
時間数
メインの特徴
コンテンツ要素
普遍的な学習活動
活動（レベルで
学習活動）
- 作業プログラムの設計に関する推奨事項
- 作業プログラムのテキストは、A4 シートの片面に印刷する必要があります (Times New Roman フォント、サイズ 12、間隔 1.0、配置 - 幅。余白のサイズ: 左 - 3 cm、右 - 1.5 cm、上 - 1.5 cm 、底 - 1.5cm）。
- ページ番号は、ドットなしで右下隅に配置されます。
- タイトル ページは、一般的なページ番号に含まれています。ページ番号は示されていません。 見出しは、行の中央に大文字で印刷され、末尾にドットはなく、太字で、下線は引かれていません。 プログラムの各新しい要素 (解説、プログラムのセクション (トピック) のリスト、教材の内容、参考文献のリスト) は、新しいページから印刷されます。
作業計画の検討と承認
- 主題に関する作業プログラムは、学校方法論協会の会議で検討され（日付、MO会議の議事録の数、およびMOの長の署名が示されています）、ZDUVRに同意し、承認されました8月30日までに教育機関の長。
作業プログラムの妥当性
- 作業プログラムは、LLC の連邦州教育基準が対象に有効である限り有効です。
© Kuedinsky RMC、2011
親愛なる先生方！
今の子供たちに教えることは難しく、
「牛はミルクを出します。」
21世紀は発見の世紀、
イノベーションの時代、ノベルティ、
でもそれは先生次第
どのような子供であるべきか。
あなたのクラスの子供たちが
笑顔と愛で輝き、
あなたの健康と創造的な成功
アートのパラグラフ7によると。 ロシア連邦法「教育に関する」第32条開発と承認トレーニングコース、科目、分野（モジュール）の作業プログラム能力と責任教育機関。
作業プログラムはその 1 つです。 メインコンポーネント一般教育機関の教育プログラム、および義務教育を目的とした一般教育機関のカリキュラムの不変部分の学科の教育内容を修正する手段、および選択科目、選択科目および 追加のアイテムカリキュラムの可変部分の（コース）。 また、カリキュラムの可能性を広げる教科サークルのワークプログラムをまとめています。
作業プログラムを既存の要件と一致させるために、以下について詳しく知ることをお勧めします ガイドライン彼らの開発と設計のために。
1. 一般教育機関における作業プログラムの状況
ワーキングプログラム- これは、教師が科目、選択科目およびオプション科目、科目サークルの特定のクラスで教育プロセスを直接実行することに従って、学問分野を研究するための内容、量、手順を定義する文書です。 まとめると、一般教育機関の教育政策の詳細を考慮して、一般教育のための連邦州教育基準の実施を目的とした教育プログラムに従って、一般教育機関の活動の内容を決定するのは作業プログラムです。教育機関、一般教育機関のステータス (タイプとタイプ、http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html を参照)、学生の教育ニーズと要求、学生派遣団の特徴、作者の先生の意図。
作業プログラムは、規範的、情報方法論的、組織的計画という 3 つの主な機能を実行します。
規範的機能プログラムの内容を完全に実施する義務を決定します。
情報と方法論的機能教育プロセスのすべての参加者が、目標、内容、資料を学習する順序、およびこの科目を使用する学生が教育プログラムを習得した結果を達成する方法についてのアイデアを得ることができます。
それは、学生の中間認定の内容を含む、トレーニングの段階の割り当て、教材の構造化、各段階での量的および質的特性の決定を提供します。
プログラムの機能によって、次の要件が決まります。
1) 規制文書の兆候の存在;
2）教育機関の教育プログラムの主な規定を考慮に入れる。
3) 教育内容の一貫性と完全性。
4) コース内容のすべての要素の配置と相互接続の順序。
5) 教育機関のカリキュラムの他の科目との論理的関係を考慮に入れる。
6）教育内容の要素の提示の特異性と明確性。
作業プログラムの種類:
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作業プログラム |
カリキュラムの不変部分の科目 |
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教育機関の特性（種類や種類）や教育方針（使命、目標、課題など）に応じて、可変部分の時間を割いてカリキュラムに追加導入される科目 |
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選択科目 |
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オプションコース |
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対象サークル |
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サークル、協会、追加教育のセクション |
2. 基本カリキュラムの不変部分に含まれる学科の作業プログラム。
作業プログラムの準備の基礎は次のとおりです。 サンプルプログラム . サンプルプログラム教育内容の必須（連邦）要素と、基本カリキュラムの特定の科目における教材の同化の質のパラメータを詳述する文書です。 模範的なプログラムは、一般教育機関における一般教育の国家標準の連邦コンポーネントを実施するためのツールとして機能します. 模範的なカリキュラムの開発は、連邦政府機関が代表する教育分野におけるロシア連邦の権限の範囲内です (ロシア連邦法「教育に関する」第28条）。
サンプル プログラムは 2 つの主な機能を実行します .
情報と方法論 関数教育プロセスの参加者が、全体的な目標を解決するための各学科の貢献について、特定の学科によって学校の生徒を教え、教育し、開発するための目標、内容、一般的な戦略についての考えを得ることができます教育の。
組織企画機能 その特異性と教育プロセスの論理を考慮して、別の学問分野での一般教育の教育基準の内容の展開と仕様の可能な方向性を検討することができます。 組織および計画機能の実装により、トレーニングの段階の割り当て、各段階でのトレーニングの内容の量的および質的特性の決定が可能になります。
模範的なプログラムは、トレーニング コース、科目、規律 (モジュール) の不変 (必須) 部分を定義します。その外側には、教育内容の可変コンポーネントの作成者の選択の可能性が残ります。 同時に、カリキュラムと教科書の作成者は、教材の構造化、この教材の学習順序の決定、および学生が教育プログラムを習得した結果を達成する方法に関して、独自のアプローチを提供できます。
サンプルプログラムは、作業プログラムとして使用できません。 , 学習年別および個々のトピックごとの教材の配布が含まれていないためです。 サンプルプログラムは 参考資料基本カリキュラムに含まれる科目の作業プログラムを作成する場合。 また、模範的なプログラムは、総合的な学問のプログラムを作成する際の参考資料となります。 （サンプルプログラムは、ロシア教育科学省の公式ウェブサイトに掲載されています – http://www.mon.gov.ru/ )
基本カリキュラムの不変部分に含まれる学科の作業プログラムには、次のものがあります。
1) 教科書の著者のプログラム（教科書や教材の行）。作者のプログラム州の教育基準と模範的なプログラムに基づいて作成された文書であり、学問、コース、分野（モジュール）の内容を構築するという著者の概念を持っています。 作成者のプログラムは、1 人または作成者グループによって開発されます。 著者のプログラムは、独自のコンセプトとコンテンツ構成が特徴です。 そのようなプログラムの場合、教師はカレンダーとテーマ計画のみを作成します。 , 特定の教育機関、クラスにおける教育プロセスの特徴を反映しています。
2) 教師または教師のチームによって編集されたプログラム. この場合、作業プログラムを開発するために、教師は次のことを基本として行うことができます。
-サンプルプログラム 一般教育の個々の科目について。
作業プログラムのコンパイラは、独立して次のことができます。研究されたトピックのリスト、学問的負荷内の概念を展開し、セクションの内容、州の教育基準および模範的なプログラムに示されているトピックを開示します。 トピックを指定して詳しく説明します。 教材を学習する順序を確立します。 学年ごとに教材を配布する。 セクションとトピック間のコース学習に割り当てられた時間を、教育機関の資料および技術リソースに基づいて、それらの教訓的重要性に従って配分します。 学生が主な教育プログラムを習得した結果の要件を指定します。 主題が直面している課題、教えるための方法と技術、および学生の準備レベルの監視に基づいて選択します。
3. 追加科目、選択科目、選択科目、サブジェクト サークル、およびその他の追加教育関連のワーキング プログラム。
一般教育機関の教育方針の特性、ステータス（種類と種類）、学生の教育的ニーズと要求、派遣の特性に従ってカリキュラムに導入された追加科目、選択科目、選択科目、教科サークルの作業プログラム幅広いプログラムと教材に基づいて、生徒の能力を伸ばすことができます。 そのような材料は次のとおりです。
初等および中等職業教育機関のプログラム;
子供向けの追加教育機関で実施されるプログラム。
参考文献および方法論的文献;
その他の情報源。
このような多様性は、原則として、これらのプログラムは、州の教育基準に含まれていない一般教育の内容を習得することを目的としており、教師は既成の著者のプログラムがない場合に使用できるという事実によって決定されます。さまざまなソース。 選択科目、選択科目、サブジェクト サークルの認定された著者のプログラムがある場合は、それらを実用的なプログラムとして使用できます。
4. 作業プログラムの構造:
作業プログラムの構造は、教育および方法論的な資料の組織の内部ロジックを反映する統合システムとしてのトレーニングコース、主題、分野（モジュール）のプレゼンテーションの形式であり、次の要素を含みます。
タイトルページ;
注釈;
学生の訓練レベルの要件;
カレンダーテーマ計画;
教育的および方法論的サポートのリスト。
タイトルページ 作業プログラムには以下が含まれている必要があります。
教育機関の名前;
プログラムが作成されたコースの名前。
プログラム レベル (基本、プロファイル レベル、対象の詳細または拡張学習);
コースが学習されている並行クラスの表示。
教師の姓、名前、父称 - 作業プログラムのコンパイラ。
プログラム承認スタンプ;
プログラムの年。
目的 説明文 プログラムの構造は次のとおりです。
主題を研究する目標と目的（明確に理解され、診断可能である必要があります）、教育機関の教育プログラムを習得した結果を達成するための主題の役割を決定します。
トレーニング資料をどのように展開するかについてのアイデアを与えてください。 一般的に言えば主題を研究するときに設定された目標を達成するための系統的なシステムを示し、それらを達成する手段を説明します。
教師が公開された著者のプログラムを作業プログラムとして使用する場合、説明の注記では、名前、著者、および出版年を示す著者のプログラムに関する情報を提供し、それを選択した理由とその機能を簡単に説明するだけで十分です。特定の教育機関での実施。 この場合、説明文は非常に簡潔です。
番組のメインコンテンツ。
このセクションは、次の場合に作業プログラムに含まれます。
著者のプログラムと教育方法のセットはなく、作業プログラムは教育文献に基づいています（追加の教育科目、選択科目およびオプションコースの作業プログラムの場合）。
作業プログラムのこの部分は、 まとめ主なセクションのリスト、コースのトピック、および各トピック内の教訓的要素のリストの形式で学習した教材の。 各セクション（一般的なトピック）について、その開発に割り当てられた授業時間数が示されています。
作業プログラムを開発している教師は、資料を学習するための新しい順序を決定できます。 学習中のトピックの内容を変更し、教訓単位を具体化し、詳細化する。 教育単位のリストを拡張し、学生の訓練レベルの要件を補足します。 主題の模範的または著者のプログラムと比較して作業プログラムの内容に加えられた変更は、正当化されなければならず、説明の注記に記載されているものから論理的に従う必要があります。
著者のプログラムと比較した変更がその構造、教材の表示順序などに大きな影響を与えない場合、このセクションでは、著者のプログラムに導入されたセクション、トピック、教訓的な要素のみを示し、それらの場所を示します。テキストを完全に書き直すことなく、作成者のプログラム。
教師が作者のプログラムを変更せずに作業プログラムとして使用する場合、このセクションは省略できます (この場合、教師は公開された作者のプログラムを持っている必要があります)。
学生の訓練レベルの要件
学生の準備レベルの要件は、州の教育基準を考慮して設計されています。 それらは、「学生が知っておくべきこと」、「できること」、「実際の活動や日常生活で習得した知識とスキルを使用すること」の3つの主要な要素で構成されています。
州の教育基準と多くの科目の模範的なプログラムは、特定の教育段階（基礎一般教育、中等（完全）一般教育）を卒業した時点での学生の準備レベルの要件を特徴付けており、年別の詳細はありません。勉強。 9 年生の卒業生にとって当然の要件のいくつかは、5 年生を修了した学生にはほとんど実現できません。 この状況は、セクション「学生の準備レベルの要件」を編集するときに覚えておく必要があります。
教師が著者のプログラムを作業プログラムとして使用し、学生の準備レベルの要件が策定されている場合、このセクションは省略される場合があります（この場合、教師はこのセクションで公開された著者のプログラムを持っている必要があります）。
カレンダーテーマ計画 作業プログラムの最も重要なコンポーネントの 1 つです。 教育機関のカリキュラムと年間勤務スケジュールに従って、すべての教材を配布できます。
カレンダーをテーマにした計画は、学年度のために開発されています。 6 か月または四半期 (学期) の計画は不適切です。 学生による作業プログラムの通過を完全に計画、確保、および監視することはできません。
カレンダーをテーマにした計画には、プログラムのセクションとトピックに関する情報が含まれている必要があります。これは、それらの実装に割り当てられたトレーニング時間の量を示しています。 プログラムのトピックとセクションのフレームワーク内のレッスンのトピック、ワークショップと実験室のレッスンのトピック。 学生によるプログラム資料の習得の結果を監視するレッスンのテーマ。 教材のレッスン配布は順次行っております。 トレーニング トピックを完了するためのおおよその日付は、現在の年のカレンダーに従って示されています。
各レポート期間（四半期、学期、半年）で、作業プログラムのカレンダーとテーマ別計画は、クラス日誌およびプログラム資料の通過に関する教師のレポートと関連付けられる必要があります。 それらの不一致の場合、教師はカレンダーとテーマ計画を実証して変更し、プログラムを完全に完了するための条件を提供します。 大量勉強時間。
カレンダーをテーマにした計画のおおよその形。
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レッスン番号 |
セクションとトピックの名前 |
完成予定日 |
期日の調整 |
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学習中のトピックの名前 1 (学習の合計時間。カリキュラムによる週あたりの時間数) |
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レッスンのトピック |
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レッスンのトピック |
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コントロールレッスンのテーマ |
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教育的および方法論的支援のリスト作業プログラムのコンポーネントである 背景情報模範的および著者のプログラムの出力データ、著者の教育的および系統的なセットおよび追加の文献について、また使用された教育および実験装置に関するデータも含まれています。
作業プログラムは審査の対象となります . まず、教育プログラムに定められた教育機関の使命、目標、目的だけでなく、州の教育基準の要件への準拠について、教師の方法論的協会の会議で検討されます。 方法論教員会の決定が反映される 会議の議事録、および作業プログラムの最後のページ (左下) に、承認のスタンプが押されています: AGREED. 00.00.0000 No. 00日付の教師の方法論協会の会議の議事録。
次に、作業プログラムは、プログラムが一般教育機関のカリキュラムおよび州の教育基準の要件に準拠していることを確認するために、教育作業の副所長によって分析されます。また、連邦リストでの使用を目的とした教科書の存在も確認されます。チェック済み。
作業プログラムの最後のページ (左下) 承認のスタンプが押されます: AGREED. 副 水資源管理責任者（署名） 署名の写し。 日付。
契約後 作業プログラムはディレクターによって承認されます一般教育機関は、タイトル ページ (右上) に承認のスタンプを置きます: I APPROVE ディレクター (署名) 署名のトランスクリプト。 日付。
5. 実施内容のレベルに応じた作業プログラムの分類
教育機関では実装されています：
基本レベル（1年生から11年生）で主題を研究するための作業プログラム。
プロファイルレベル（10〜11年生）で主題を研究するための作業プログラム。
主題の詳細な研究のための作業プログラム (2 年生から 11 年生)。
科目の長期学習のための作業プログラム (2 年生から 11 年生)。
主題を研究するための作業プログラム 基礎の段階 一般教育の州基準を実施するためのツールであり、 一般教育学生の準備。 これらのプログラムのコンパイルの基礎は (前述のように) 例示的なプログラムです。
主題を研究するための作業プログラム プロファイル レベルで (10 年生から 11 年生) は、生徒が次の進学に向けて準備することに重点を置いています。 専門教育. これらのプログラムは、中等教育の学生に専門的なトレーニングを提供します 一般教育学校およびより高い地位の機関（個々の科目の詳細な研究を行う学校、リセウム、体育館）。 これらのプログラムのコンパイルの基礎は、プロファイル レベルのプログラムの例です。
より高い地位の機関の学生に追加のトレーニングを実施するために、主題の詳細で拡張された研究のプログラムも実施されています。
仕事のプログラムとして 主題の詳細な研究のために, 原則として、著者のグループによって提案された著者のプログラムが使用されます。
ロシア連邦教育科学省が推奨または承認した科目を深く学ぶための教科書。 そのようなプログラムがない場合、教師（教師のチーム）は、主題の詳細な研究のための作業プログラムを開発できます。 初等および中等学校では、個々のトピックと問題を深めて、主題の模範的なプログラムが基礎として採用されています（州の基準の要件を満たすことを保証します）。 高校では、主題の詳細な研究のプログラムは、1）個々のトピックと質問を深めた模範的なプロファイルレベルのプログラムに基づいて編集できます。 2）個々のトピックと問題を深める主題のプロファイル研究のための著者のプログラム。 また、主題の詳細な研究のプログラムは、研究対象の主題の特定の問題を深める選択科目が学生に提供される場合、プロファイルレベルで主題を研究するための著者のプログラムとして認識できます（つまり、科目のプロフィール研究 + 選択科目のプログラム = 科目の詳細な研究のプログラム) .
教師（教師のチーム）による科目の詳細な学習のためのプログラムを開発する場合、次の条件を満たす必要があります。
プログラムは教育機関（方法論評議会、部門、方法論協会など）で検討する必要があります。
プログラムは教育機関でテストされ、プログラムの進捗状況と得られた結果について専門家の意見を受け取る必要があります (全体として、これらのアクションはプログラムの内部レビューを提供します);
プログラムは、プロファイル（教育）大学、高度な訓練機関（地域、連邦）の主題（主題方法論）部門で外部レビューを受ける必要があります。
作業プログラム 科目の長期研究用 原則として、より高い地位の機関（リセウム、体育館）で実施され、特定の方向（人道的、自然科学など）で追加のトレーニングを提供します。 主題の拡張研究のためのプログラムは、追加のコンテンツ（少なくとも10〜15％）の存在を前提としています。これにより、追加の質問、例示的なプログラムに含まれていないトピックを研究できます。 追加で提案された資料の内容は、教育機関の教育方針の特徴、そのタイプ、プロファイルトレーニングの分野、学生のニーズと要求、教師の著者の意図を反映しています。
主題の拡張学習のためのプログラムの開発者である教師は、説明ノートで、追加の資料を含めるという目標を正当化し、計画された結果を強調する必要があります（ ベースレベル準備）、結果を確認する方法を説明します。 提案されたコンテンツの開発に利用できるリソースを示します。
対象の長期学習プログラムは、教育機関で内部審査手続きを受けます。
方法論審議会（学科、方法論学会等）での発表
加えられた追加の効果についてテストされ、分析されています。
したがって、一般的な教育機関で使用される作業プログラムは、機関の教育方針、そのステータス（特にそのタイプ）の特徴を反映し、州の教育基準の実施を保証します。
一般規定。
現在、教育機関は、ロシア連邦の教育科学省によって承認され、本質的に助言的な学問分野の模範的なプログラムを使用しています。 それらは、国と地域と学校の構成要素、教師の方法論的可能性、生徒の準備レベル、および新しい情報技術の使用の可能性を考慮に入れた、教師による作業プログラムの準備の基礎となります。
1.1。 作業プログラム - 模範的なプログラムに基づいて開発された、あらゆる学問分野の研究および教育の量、手順、内容を決定する規制文書 (ロシア連邦法「教育に関する」第 28 条)
作業プログラムの目的は、特定の学問分野における教育プロセスの計画、編成、および管理です。
作業プログラムのタスクは、特定の教育機関の教育プロセスの特性と学生の偶発性を考慮して、学問分野を研究するための内容、量、手順の特定の定義です。
1.2. トレーニングコース、科目、分野（モジュール）の作業プログラムの作成は、教育機関の権限の範囲内です（ロシア連邦法「教育に関する」第2条第32条）。 教育機関は、実施された作業プログラムの質に責任を負います。
1.3。 教育プログラムの実施の枠組みの中で教育機関の活動の内容を決定する作業プログラムには、次のものがあります。
– 学問分野のプログラム;
– 選択科目のプログラム;
– オプションコースのプログラム;
– 追加の教育コース。
1.4。 作業プログラムは、次の目的で開発されています。
ロシア連邦市民が質の高い一般教育を受ける憲法上の権利を確保する。
学生が連邦州の教育基準に従って学習成果を達成できるようにする。
さまざまな技術の実装、トレーニングコースの構築へのアプローチ、主題、分野（モジュール）のための十分な機会を提供します。
1.5。 作業プログラムは、以下に基づいてコンパイルされます。
– 一般教育の個々の科目の模範的なプログラム。
1.6。 連邦レベルで開発された模範的なプログラムは、教育機関の作業プログラムとして使用することはできません。これは、学習年別および個々のトピックごとの教材の配布が含まれていないためです。
1.7。 作業プログラムの開発に割り当てられる時間数は、命令によって承認された、ロシア連邦の一般教育機関の連邦基本カリキュラムに準拠する必要があります ロシア連邦教育省 2004 年 3 月 9 日付第 1312 号 (2008 年 8 月 20 日付ロシア教育科学省の命令により修正第 241 号)。
1.8。 各作業プログラムの必須の最小内容は、模範的なプログラムと連邦州の教育基準に従って確立されます。
1.9。 教育機関での作業プログラムを習得するための規範的な条件は、対応するタイプとタイプの教育機関に関するモデル規制、ロシア連邦の「教育に関する法律」によって確立された連邦州の教育基準によって決定されます。
2. 作業プログラムの開発と実行のための構造と要件
2.1 作業プログラムの構造は、以下を考慮してコンパイルされます。
– 連邦州の教育基準の要件。
– トレーニングプログラムの義務的な最低限の内容;
– 卒業生の訓練レベルの要件;
- トレーニングコース、科目、分野（モジュール）の実施のために教育機関のカリキュラムによって決定される学習時間の量;
– 学生の認知的関心;
- 必要な一連の教育的および方法論的サポートの教師による選択。
2.2. 作業プログラムの必須の構造要素は次のとおりです。
1. タイトル ページ。
2. 説明文。
4.卒業生の訓練レベルの要件。
5.教育的および方法論的サポートのリスト。
6. カレンダーテーマ別計画 (作業プログラムの付録)
2.3. 作業プログラムのタイトルページは含む：
- 教育機関のフルネーム（ライセンスによる）;
- プログラムの承認と検討のスタンプ（教育機関の命令による「承認済み」（日付、番号）、教育機関の自治機関による審査および推奨、憲章に従って名前を示す）教育機関の（日付、プロトコル番号））;
- トレーニングコース、科目、分野（モジュール）の名前;
- フルネーム。 トレーニングコース、科目、規律（モジュール）を開発および実施した教師（教師）。
- トレーニングコースが研究されているクラス（並行）;
– 科目、コース、分野 (モジュール);
- 作業計画が策定された年。
2.4. 説明ノートには次のように記載されています。
- プログラムに関する情報 (模範的 (典型的) または著者の)。これに基づいて作業プログラムが開発され、名前、著者、発行年が示されます。
– このプログラムの目標と目的
– 作業プログラムが作成された基準となる法的文書。
- 模範的または著者のプログラムに加えられた変更とその正当化に関する情報;
- トレーニングコースの場所と役割、連邦州の教育基準に従って卒業生のトレーニングレベルの要件を習得する際の主題を決定する。
- 制御、実験室、実習、遠足、プロジェクト、研究などを実施するための時間数を含む、作業プログラムが設計されている学習時間数に関する情報（カリキュラム、年間カレンダーの学習スケジュールに従って）。 ;
- 教育プロセスの編成の形態、および知識、スキル、スキルの現在の管理の一般的な形態（教育機関における学生の現在の管理に関する規則に従って）、学生の中間および最終証明書（で関連する規則に従って）。
- 目標を達成するために使用された教育的および方法論的セットの名前 (教科書、ワークブック、テスト用のノート、アトラス、等高線図など。ロシアの教育科学省の命令により承認された教科書のリストによる)機関の教育プログラムに従って
3.1. 作業プログラムの内容は、連邦州の教育基準の要件、教育機関の教育プログラムの目標と目的に準拠する必要があります。
3.2. 独立した教育機関:
教科書、教材（承認された連邦リストから）に基づいて、連邦州の教育基準に示されているセクション、トピックの内容を明らかにします。
個々の科目の詳細な研究を伴うクラス、専門クラス、特別（矯正）教育のクラス、補償教育のクラスで主題を研究することの特徴を考慮して、作業プログラムの内容を決定します。
教材を学習する順序を決定し、科目内および科目間の論理接続を確立します。
3.3. 各教育トピック（セクション）について、以下が示されています。
- トピックの名前 (セクション);
- 教材の内容（教訓単位）;
- 教育機関の教育プログラムの連邦州の教育基準、目標および目的に応じた、特定のトピック（セクション）に関する学生のトレーニングレベルの要件。
- 制御手段のリスト（制御、実験室、実際の作業、テストなど）。 テスト、実験室、実践的な作業の数は、科目と分野の教育に関する有益で方法論的な文書によって決定されます。
4.卒業生の訓練レベルの要件
4.1. 構成要素「卒業生の訓練レベルの要件」は、連邦州の教育基準と模範的なカリキュラムに従って教育段階の終わりに規定されており、学生の行動で表現された学習成果の説明です（運用) 診断ツールを使用して実際に識別できます。 この学習成果のリストには、特別な科目と一般的な学習スキルと活動が含まれています。
5.教育的および方法論的支援のリスト
5.1.コンポーネントとしての教育的および方法論的サポートのリスト作業プログラムには、基本的および追加の教育文献（教科書、マニュアル、演習とタスクのコレクション、制御タスク、テスト、実践的な作業と実験室のワークショップ、アンソロジー）が含まれます。 リファレンス マニュアル (辞書、参考書); 視覚資料（アルバム、アトラス、地図、表）、機器およびデバイスなど
文学はGOSTに従って作成されます：それぞれの説明の要素 教育的で整然とした資金は アルファベット順書誌的説明の要件を満たしている。
5.2. 教育的および方法論的サポートの使用済みリストは、「文学」（メインおよび追加）の 2 つのグループに分類できます。 教育文学、教育用および参考書、教育用および方法論的な文献）、「機器および装置」（推奨される教材のリスト、教材）。
6. カレンダーをテーマにしたプラン
6.1. 教師のカレンダーテーマ別計画は、作業プログラムの付属物であり、トピック、セクションの内容を指定します。
6.2. カレンダーをテーマにした計画は、作業プログラムに従って、各学年ごとに教師によって作成されます。
6.3. 教師のカレンダーをテーマにした計画の開発、調整、承認のメカニズムは、規制法に従って教育機関によって独自に確立されます。
6.4. 教育機関では、カレンダーをテーマにした計画の単一の構造が確立されています。
カレンダーをテーマにした計画では、次のことを決定する必要があります。
- 各レッスンのトピック（レッスンの目標と目的に応じて）;
- トピックの研究、制御活動を実施するためのセクション（制御、実験室、実務、テストなど）に割り当てられた時間数。
- トピックの通過日、セクション。
- タイプ、制御の形式。
6.5. カレンダーテーマプラン学習期間全体の表の形で作成された
模範的な カレンダーテーマ計画
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セクションとトピックの名前 |
時間数 |
合格日 |
制御の種類、形態 |
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合計 |
コントロール、 実務等 |
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セクション 1. ______________ ___________ ___________ 予約時間 セクション合計: |
テスト |
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第2節。 ______________ ___________ ___________ セクション合計: |
テスト |
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合計 |
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注：時間の計算グリッドの列の数は、教材の特性と生徒の年齢に応じて、教師によって決定されます。
7. 作業計画の作成と承認の手順
7.1. 作業プログラムの作成と承認の手順は、現地の担当者によって決定されます。 規範行為教育機関。
7.2. 作業プログラムは承認前にレビューする必要があります 教育機関の自治団体（用語 6月1日～30日） 教育機関の憲章に従って、これらの権限を委任された者、検討の結果に従って、プロトコルが作成されます。 自治団体 教育機関「承認を推奨」することを決定します。
7.3. 教育機関の自治団体による作業プログラムの検討の結果に基づいて、作業プログラムは教育機関の命令によって承認されます（8月1日から30日までの期間）。
7.4. 教育機関は、作業プログラムが開発される条件を独自に設定します。
7.5. 教育機関は、関連する自治機関の会議で検討することにより、作業プログラムに変更や追加を行うことができます。 教育機関教育機関の命令によりそれらを承認することによって。
7.6. 教育機関の命令による承認後、作業プログラムはこの教育機関で実施される規制文書になります。
7.7. 作業プログラムはステッチ (ステッチ) する必要があります。
8. 作業プログラムの実施の管理
作業プログラムの実施の管理は、教育機関の学校内管理計画に従って行われます。
世界の芸術文化の主題について詳細なテーマ計画を作成するときは、組織の形態に特別な注意を払う必要があります 認知活動学生のためだけでなく、教師のためにも。 計画された結果は別の列に表示され、その指標は次のとおりです。 異なる種類コントロール。 パフォーマンス 宿題学生活動の検索形式として企画すると良いでしょう。
拡張されたテーマ計画
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トピック |
レッスン番号 |
レッスンタイプ |
レッスンの目的 |
認知活動の組織形態 |
計画結果（制御形態） |
宿題を検索 |
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先生 |
学生 |
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