カードの化学元素。 化学実習の教則カード
オプション番号 1
1. 数式の意味: 2Na; P4; 3Cl2; Mn 2 O 3 ; 2CuS; Ａｌ（ＯＨ） ３ ．
オプション番号 2
1.式は何を意味しますか：5Ca; 2 F 2 ; S8; Fe 2 O 3 ; 3CS2; マグネシウム（オハイオ州） 2。
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オプション番号 3
数式の意味: 2Zn; P4; 3O2; Fe 2 O 3 ; 2CH4; ３ＨＮＯ ３ ３．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
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オプション番号 4
数式の意味: 2K; 3S 8; Cl2; Al 2 O 3 ; 2CuS; H2CO3。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つのカルシウム原子と 2 つの臭素原子;
b) 2 つのホウ素原子と 3 つの酸素原子。
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オプション番号5
数式の意味: 2Mg; P4; 3N2; Mn 2 O 7 ; 2SiO 2 ;2HClO 4 。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
b) 2 つのカリウム原子と 1 つの硫黄原子。
オプション番号6
数式の意味: 2Mn; S8; 2NH3; Na2O; 3MgCl 2 ;H 2 SO 4 。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 原子の銅と 2 原子の塩素から;
b) 2 つのカリウム原子と 1 つの酸素原子。
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オプション番号7
数式は何を意味しますか: 2Fe; N 2 ; 2P4; Ag2O; ２ＫＯＨ；Ｈ ３ ＰＯ ４ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つのカルシウム原子と 2 つの塩素原子;
b) 2 つの窒素原子と 5 つの酸素原子。
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オプション番号8
数式の意味: 3Mg; F2; 3O2; Cu2O; 5FeS; K おお。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つの鉄原子と 2 つの塩素原子;
b) 2 つのナトリウム原子と 1 つの硫黄原子。
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オプション番号9
式は何を意味しますか: 2Cu; PH 3; 3S2; 2Al2O3; 2CuS; 2HNO 3 。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1原子の水銀と2原子の塩素から;
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オプション番号 10
式は何を意味しますか: 2Si; 3N2; 3Cl2O; Mn 2 O 3 ; CuSO3; Ｆｅ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
b) 2 つのカリウム原子と 1 つの酸素原子。
オプション番号 11
数式は何を意味しますか: 2Na; 2P4; 3Cl2; P 2 O 3 ; 2CuS; Ａｌ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つの窒素原子と 3 つの水素原子から;
b) 1原子の金と2原子の臭素から。
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オプション番号 12
数式の意味: 2Ba; PH 3; 3Cl2; Al 2 O 3 ; 2CuCl2; Ａｕ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つのカルシウム原子と 2 つの臭素原子;
b) 2 つの水素原子と 1 つの酸素原子。
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オプション番号 13
数式は何を意味しますか: 2Ca; P4; 3Cl2; Au 2 O 3 ; 2MgS; Ａｌ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 原子のバリウムと 2 原子の塩素から;
b) 2 つのナトリウム原子と 1 つの酸素原子。
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オプション番号 14
数式の意味: 2K ; P4; 3Cl2; Fe 2 O 3 ; 2CuF; 銀ああ。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
b) 2 つの銀原子と 1 つの酸素原子。
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オプション番号 15
数式の意味: 2Ba; O 3 ; 3S2; Mn 2 O 3 ; 2CuPO 3 ;HClO 2 。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つのマグネシウム原子と 2 つの塩素原子;
オプション番号 16
数式の意味: Ca; P4; 3Cl2; MgCO 3 ; 2 Cu 2 S; HPO 3 .
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
b) 2 つのカリウム原子と 1 つの酸素原子。
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オプション番号 17
数式は何を意味しますか: 2Na; P4; 3Cl2; MnSO 3 ; 2CuOH; アルポ 4 。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つのカルシウム原子と 2 つのフッ素原子;
b) 2 つのリン原子と 5 つの酸素原子。
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オプション番号 18
数式の意味: Ba ; F2; 3NaCl; Mn 2 O 3 ; 2CuCO3; Ａｌ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 原子のバリウムと 2 原子の塩素から;
b) 2 つのカリウム原子、1 つの炭素原子、および 3 つの酸素原子。
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オプション番号 19
数式は何を意味しますか: 2Na; P4; 3CO2; Mn 2 O 3 ; 2CaS; Ｃｕ（ＯＨ） ２ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つのカルシウム原子と 2 つのヨウ素原子;
b) 2 つのカリウム原子と 1 つの酸素原子。
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オプション番号20
数式は何を意味しますか: 2Fe; P4; 3O2; Cu2O; 2K 2 S ; Ｆｅ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つの窒素原子と 3 つの塩素原子、
b) 2 つの銀原子と 1 つの酸素原子。
オプション番号2 1
数式は何を意味しますか: 2Na; S8; 3Cl2; Fe 2 O 3 ; 2CS2; Ａｌ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つのマグネシウム原子と 2 つの塩素原子;
b) 2 つの鉄原子と 3 つの酸素原子。
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オプション番号 22
数式の意味は何ですか: 2Ag; P4; 3Cl2; Mn 2 O 3 ; 2CuS; H3BO3。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 原子の銅と 2 原子の臭素から;
b) 2 つのカリウム原子と 1 つの酸素原子。
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オプション番号23
数式の意味: 2Zn; P4; 3Br2; Mn 2 O 3 ; 2CuS; Ｈｇ（ＯＨ） ２ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つのカルシウム原子と 2 つの塩素原子;
b) 2 つのアルミニウム原子と 3 つの酸素原子。
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オプション番号24
数式の意味は何ですか: 2Ag; 2P4; Cl2; Au 2 O 3 ; 2CuS; Ｆｅ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つの炭素原子と 2 つの酸素原子;
b) 2 つの銅原子と 1 つの硫黄原子。
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オプション番号25
数式の意味: 2K ; H2; 3Cl2; Fe 2 O 3 ; 2SiO2; マグネシウム（オハイオ州） 2。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1個のリン原子と3個の水素原子から;
b) 2 つのナトリウム原子と 1 つの酸素原子。
オプション番号 26
数式の意味: 2Zn; P4; 3S2; Al 2 O 3 ; 2CuC; Ａｌ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つの鉄原子と 3 つの塩素原子;
b) カリウム原子 1 個、酸素原子 1 個、酸素原子 1 個から。
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オプション番号 27
数式の意味: 2Mn; P2; 3Br2; Fe 2 O 3 ; 2K 2 S ; H2SO4。
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 1 つのカルシウム原子と 2 つのフッ素原子;
b) 2 つの金原子と 3 つの酸素原子。
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オプション番号28
数式の意味: 2B ; P4; 3Cl2; Mn 2 O 3 ; 2CuS; Ａｌ（ＯＨ） ３ ．
分子が次のもので構成されている場合、物質の式を書きます。
a) 2 つの鉄原子と 3 つの硫黄原子。
b) 2 つのカリウム原子と 1 つの酸素原子。
化学実習の教則カード
学校で化学の基礎を教えることは、学校の化学実験の適切な組織なしでは改善できません。
化学実験は、物質と化学反応に関する知識の源であり、活性化のための重要な条件です 認知活動学生は、化学知識の実用化に関するアイデアだけでなく、主題への持続可能な関心を育みます。
プログラムの実験的部分の実施には、教師が高度な総合的な専門的訓練を受け、教育プロセスにおける化学実験の役割を深く理解し、応用する際の創造的な活動が必要です。 効果的な方法学ぶ。
もちろん、高い科学的、理論的、方法論的レベルで実験を行うには、最新の技術的手段を含むさまざまな機器が必要ですが、すべての学校が化学室にそのような機器を持っているわけではありません。学生、これらの指導カードは、8、9、10、11 クラスで実践的な作業を行うために提供されます。
教育カードは、O. S. Gabrielyan の教育ラインに従って編集されています。 多くの実用的な作業は、すべての教師にとって化学機器と試薬をよりシンプルでアクセスしやすいものに置き換えることを考慮してまとめられています。
提示された指示カードには、実行する実験の簡単な説明、実験のためにデバイスを組み立てる方法を示す図が含まれています。これにより、学生は作業の目的を明確に見ることができ、実行されない実験を読んで気が散ることはありません。また、作業に関するレポートを編集するためにノートにどのようなエントリを作成する必要があるかについてのアイデアも提供します。
実践的な作業の過程で、指導カードは学生のテーブルに置かれ、実験中に明確でよく調整された作業に貢献する必要があります.
提案された実用的な作業により、さまざまな条件での実験の使用を拡大し、化学プロセスの特徴を研究し、さまざまな方法でそれらを提示することが可能になります。 このアプローチにより、教師は各学校の特定の条件を考慮して、化学実験をより効果的に使用できるようになります。
実務
有機物中の炭素、水素、塩素の定性分析。
仕事の目標:
装置：
試薬:
炭素と水素の測定。
図のように装置を組み立てます。
水平試験管内の物質を慎重に加熱します。
ノートに実験の設定をスケッチします。
次の質問に対する答えをノートに書きます。
1) 元のサンプルに水素が存在することをどのように証明しましたか?
塩素の定性測定。
1.から作る 銅線ボールペンのリフィルを使って細かなスパイラル。
2. スパイラルをチューブホルダーに取り付けます。
3. アルコールランプの炎でらせんに火をつけ、四塩化炭素の入ったカップに入れ、炎に戻します。
4. 四塩化炭素の構造式を書きなさい。
5. 炎はどの元素の存在によって色づけられるか 緑色?
結論: 有機物中にどのような元素が存在することが証明されましたか?
実務
エチレンの入手と実験
仕事の目標:
装置：
試薬:
1. 図のように装置を組み立てます
2. 実験の設定をノートにスケッチする
3. チューブの内容物をやさしく加熱します。
4.放出されたガスを臭素水の溶液に通し、次に過マンガン酸カリウムの溶液に通す
5.逃げるガスに点火してみてください .
物質を扱うためのルールを忘れないでください!!!
6. 次の質問に書面で回答してください。
1) エチルアルコールからエチレンを得る反応式を書きなさい。 何型ですか？
2) エチレンと臭素水との相互作用の反応式を作成しますか? 臭素水と過マンガン酸カリウムの色はどのように変化しますか?
3) エチレンの燃焼反応式を書きなさい。
結論：エチレンの性質は何ですか？
実務
アルコール。
仕事の目標:
装置：
試薬:
燃焼アルコール
磁器のカップに少量のエチルアルコールを入れて火にかけ、イソアミルアルコールの燃焼をテストします。
1. エチルアルコールとアミルアルコールの燃焼反応式を作れ。
2. これらのアルコールの燃焼の性質の違いは何ですか 7
水へのアルコールの溶解度
エチルアルコールとイソアミルアルコールの水への溶解度を確認してください。
1. 水に溶けるアルコールは? アルコールの異なる挙動の理由は何ですか?
2. イソアミルアルコールが水面に集まるのはなぜですか?
3.何 有機物水面にも溜まる？
銅グリセレートの入手
硫酸銅（II）と水酸化ナトリウムから、空の試験管に水酸化銅（II）を入れます。 得られた沈殿物にグリセリンを追加します。
1. 水酸化銅を得る反応式を書きなさい (Ⅱ ).
2. グリセリン酸銅を得る反応式を書きなさい (Ⅱ )
3. 水酸化銅の色はどのように変化しましたか (Ⅱ ) 化学変換の結果として?
タスク： 96% エチルアルコール 7 g を燃焼させたときに発生する二酸化炭素の量を計算します。
実務
炭水化物。
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験1
グルコースと水酸化銅との相互作用 (Ⅱ )
ブドウ糖粉末の入った試験管に少量の水を加えて溶かします。
少量の水酸化銅 (II) をグルコース溶液に加え、次に硫酸銅を加えます。 得られた溶液で試験管を加熱します。
グルコースの溶解度について何が言えますか?
硫酸銅の相互作用の反応を書きます（ Ⅱ ）および水酸化ナトリウム。
水酸化銅の相互作用反応を書き留めます（ Ⅱ ) ブドウ糖で。
該当する物質の下での色の変化に注意してください。
体験2
でんぷんペーストの調製とヨウ素との相互作用
でんぷんを入れた試験管に水を入れ、よく振って混ぜます。 空の試験管に少量の水を沸騰させ、でんぷん溶液を入れます。 得られたペーストを冷水で希釈し、ヨウ素を数滴加えます。
ヨウ素がデンプンに作用すると何が観察されるか.
体験3
食品中のヨウ素の検出。
でんぷんが多い食べ物は？ どのようにして発見されたのですか？
結論： ブドウ糖とでんぷんに対する質的反応とは何ですか?
実務
カルボン酸
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験1
酢酸と単純物質との相互作用。
酢酸の入った試験管に亜鉛を加えます。 酢酸で別の試験管に鉄を追加します。 あなたは何を見ている？
実行された反応の式を書きます。 これらの反応の速度が異なるのはなぜですか?
体験2
複雑な無機物質と酢酸の相互作用。
a) 酢酸にチョークを加える
b) 試験管に少量のアルカリを注ぎ、フェノールフタレインで着色し、酢酸を加える。
c) 酢酸を酸化銅 (II) に加え、色が変わるまで加熱します。
実行された反応の化学式を書きます。 酢酸はどの種類の無機物質と相互作用できますか?
エステル入手。
試験管には、アミル（ペンチル）アルコール、酢酸、濃硫酸の混合物が含まれています。 混合物を数分間加熱してから、試験管の内容物をコップ一杯の冷水に注ぎます。 臭いでエーテルの存在を確認します。
反応の化学式を書きなさい
このタイプの反応は何と呼ばれますか?
濃硫酸はこれにどのような役割を果たしていますか?
結論：酢酸の性質は何ですか？
実技No.1 8年生
「化学実験室で働くための安全規則。 実験装置および加熱装置の取り扱い技術。
仕事の目標: 化学室で作業するときの安全規則、実験装置、およびその取り扱い方法をよく理解してください。
装置 : リングと脚付きの実験用三脚、アルコールランプ、試験管ホルダー、フラスコ、グラス、じょうご、磁器の皿、マッチ。
ノート：
作業アルゴリズム:
作業の第 1 段階: 化学室で作業するときの安全上の注意事項の研究。
作業の第 2 段階 ：実験ラックの構造と取り扱い。
p.106 を使用して実験ラックの構造を検討してください。
作業用の三脚を組み立て、分解します。
三脚の構造をスケッチし、その目的をノートに記します。
3. 仕事の段階: アルコールストーブの構造、その使い方。
1. 107ページを使ってアルコールランプの構造を調べます。
2. 先生の指示に従ってアルコール ランプの取り扱い方法を学びます。
3.アルコールランプの炎の構造を調べ、炎の加熱を行うべきゾーンとその理由を見つけます。
4. アルコール ランプで作業する方法に従って、試験管で水を加熱します。
5.ノートにアルコールランプを描き、その部品を示し、アルコールランプの目的と加熱のルールを書き留めます。
4. 仕事の段階: 実験装置および器具に精通し、それらを取り扱うこと。
先生の話に注意深く従い、ノートに備品や道具の扱い方について結論を出します。
結論：
ノートのテーブルのデザインに注意を払い、慎重に図面を書き留めます。
実習№2 8年生
「ロウソクを燃やすと起こる変化の観察とその説明」
仕事の目標: ろうそくが燃えるときに起こる現象を研究します。
装置 : ろうそく、マッチ、湾曲したガラス管、スライド ガラス、ホルダー、試験管、ゴム製の洋ナシの中に引き込まれた端を持つガラス管、容量の異なる 2 つの化学ビーカー。
ノート： 1.行動のルールと安全上の注意、物理的および化学的現象、それらの違いを覚え、教師の指示に注意深く耳を傾けます。
作業アルゴリズム:
作業の第 1 段階: 炎の形の研究。
1.ろうそくに火をつけて、炎の形を決めます。炎のゾーンを覚えておいてください。ろうそくが光源として使用されるのはなぜですか？
作業の第 2 段階: ろうそくが燃える時に起こる現象。
1. p.110 を使用してステップの進行状況を確認します。
3. ロウソクのパラフィンが溶ける時に起こる現象は?
3. 仕事の段階: 火炎内の燃焼生成物の検出。
A) 炭素検出
1.スライドをホルダーに固定し、炎の暗いゾーンに入れ、そこに何が現れたかを説明します。
B) 水素検出
1. 乾いた試験管を逆さにして固定し、ろうそくの炎の上にかぶり、観察された現象を説明します。
4. 仕事の段階: ろうそくの燃焼に対する空気の影響。
1. 111 ページを使用してステップの進行状況を確認します。
2. ステップを実行に移します。
3. ろうそくの燃焼に空気がどのように影響するか説明してください。
結論：
1.ノートブックのテーブルのデザインに注意を払い、慎重に結論を導き、自分で職場を掃除してください。
実践ワークNo.3 8年生
「土壌と水の分析」。
目標： 土壌の組成とさまざまなソースからの水サンプルのいくつかの特性を研究し、物質を扱う実用的な方法を習得します。装置 ：実験台、試験管台、栓付試験管、試験管、拡大鏡、ろ紙、ロート、ガラス板、ガラス棒、ピンセット、ピペット、透明平底ガラス円筒 直径2～2.5cm、30～35高さ1cm（またはプラスチック台なしの250mlメスシリンダー）、栓付き三角フラスコ、ヒーター、マッチ、表示紙（青と赤）、印刷済みテキストシート。試薬: 土壌サンプル、池の水、水道水、蒸留水。
ノート：
p.105で安全規則を学びましょう。
2. 先生の指示をよく聞く。
体験1.
土壌の力学的分析。
土を試験管（高さ2〜3cmの土の柱）に入れます。
土の3倍の量の蒸留水を加えます。
チューブに栓をして、1 ～ 2 分間激しく振ってください。
ルーペを使って、土粒子の沈降とその構造を観察します。
観測された現象:
土壌に含まれる物質が沈着する 異なる速度. しばらくすると、内容物が剥離します。重い砂が下に沈み、上に浮遊粘土粒子の泥の層があり、さらに上に水の層があり、表面に機械的不純物（おがくずなど）があります。
結論：
土壌はさまざまな物質の混合物です。
体験2.
土壌溶液を取得し、それを使用して実験します。
1.ペーパーフィルターを用意し、三脚リングに固定された漏斗に挿入します。
漏斗の下に清潔で乾燥した試験管を代用し、最初の実験で得られた土と水の混合物をろ過します。
観測された現象:
土壌はフィルターに残り、濾液は試験管に集められます-これは土壌抽出物（土壌溶液）です。
結論：
土には水に溶けない物質が含まれています
2. この溶液をガラス板に数滴垂らします。
ピンセットを使用して、水が蒸発するまでプレートをバーナーの上に置きます。
観測された現象:
水が蒸発し、以前に土壌に含まれていた物質の結晶がプレートに残ります。
結論：
土には水溶性物質が含まれています。
3. ガラス棒で 2 枚のリトマス試験紙 (赤と青) に土壌溶液を塗布します。
観測された現象:
a) 青色のインジケータ紙が赤色に変わります。
結論：
土壌は酸性です。
a) 赤のインジケータ紙が青に変色します。
結論：
土壌はアルカリ性です。
経験 3.
水の透明度の決定。
テキストが印刷されたシートに、直径2〜2.5cm、高さ30〜35cmの透明な平底ガラスシリンダー（またはプラスチックスタンドのない250mlメスシリンダー）を置きます。
水を通してフォントが見えるまで蒸留水をシリンダーに注ぎます。
定規で水柱の高さを測ります。
観測された現象:
... cm は水柱の高さです。
同様に、貯水池からの水で実験を行います。
観測された現象:
... cm は水柱の高さです。
結論：
蒸留水は池の水よりも透明です。
体験 4.
水のにおいの強さの決定。
調査した水で三角フラスコを体積の2/3まで満たし、コルクをしっかりと閉じて、激しく振ります。
フラスコを開け、教科書の表を使用して、匂いの性質と強さを書き留めます。
観測された現象:
.... (たとえば、においがはっきりしている - 不快、強さ - 4 点)。
結論：
...（たとえば、不快な臭いが飲酒を拒否する理由になる可能性があります）。
仕事に関する一般的な結論
：この実践的な作業の過程で、土壌の組成が研究され、水の透明度と匂いの強さが研究され、物質を扱う実際的な方法が改善されました。
実技4号 8年生
「特定の質量分率の糖液の調製」
仕事の目標: 溶質の特定の質量分率で溶液を調製する方法を学び、実際に適用できる理論計算を行います。
装置 : はかり、メスシリンダー、スプーン、ビーカー、ガラス棒、水、砂糖。
ノート：
1.行動規則と安全上の注意、溶解プロセス、計算式を覚えておいてください。
2. 先生の指示をよく聞く。
作業アルゴリズム:
作業の第 1 段階: 推定部分。
1.先生からの課題を受けて、計算をして実践的な仕事をする。
作業の第 2 段階: 砂糖のサンプルを計量します。
1. はかりに必要な量の砂糖を量り、グラスに注ぎます。
3. 仕事の段階: 水の量の測定。
1. メスシリンダーを使用して計算された量の水を測定し、砂糖を入れたグラスに注ぎます。
4. . 仕事の段階: 与えられた質量分率の糖を含む糖溶液の調製。
1. 砂糖と水をガラス棒で完全に溶かす。
結論：
1.ノートの表のデザインに注意を払い、計算や描画を慎重に行います。
2. 仕事について正しい結論を出す。
3. ワークスペースをクリーンアップします。
実技No.5 8年生
「化学反応の兆候」。
仕事の目標: 化学反応の兆候に関する知識を統合する。 スキルの開発を続けます。物質や化学機器を操作し、実行された反応を観察して説明します。
装置 : アルコールランプ、ラックに入った試験管、トング、銅線、塩酸、大理石、硫酸、硫酸ナトリウム、塩化バリウム、酸化銅（2本）、スプーン、フェノールフタレイン。
ノート：
1.行動規則と安全上の注意事項、化学反応の兆候を覚えておいてください。
2. ご要望に応じた試薬を経済的に使用します。
作業アルゴリズム:
作業の第 1 段階: アルコールランプの炎の中での銅線の点火。
1.銅線をトングに入れてアルコールランプの炎に入れ、加熱し、ワイヤーの変化に注意してください。
作業の第 2 段階: 硫酸と酸化銅 (2) の相互作用。
2.酸化銅(2)をスプーンでとり、試験管に入れ、硫酸を加えて加熱する。 何が起こっていますか？
3. 仕事の段階: 塩酸と大理石の相互作用。
1. ビー玉を試験管に入れ、塩酸を加えるとどうなりますか?
4. 仕事の段階: 水酸化ナトリウムと塩酸の反応。
1. 水酸化ナトリウム溶液を試験管に入れ、フェノールフタレインを一滴ずつ加えると、何が起こったのか、次に塩酸溶液を加えるとどうなりますか?
5. . 仕事の段階: 硫酸ナトリウムと塩化バリウムの相互作用。
1. 硫酸ナトリウム溶液 2 ml を試験管に入れ、塩化バリウムを数滴加えるとどうなりますか?
結論：
1. 作業のすべての段階で、どのような化学反応の兆候が観察されましたか。
2.正しい反応式を作成し、そのタイプと作業に関する結論を決定します。
実践ワークNo.6 8年生
「電解液間の化学反応が最後まで流れる条件」。
仕事の目標: 電解質溶液間の化学反応が最終的に進行する条件についての知識を確認および統合し、電解質ペアを選択する能力を形成します。
装置 : スタンド、試験管、アルコールランプ、ホルダー、マッチ、スライドガラス、CuSO 4、KCl、NaOH、Na 2 SO 4 、Na 2 CO 3 、HCl、HNO 3 、フェノールフタレイン。
ノート： 1. 行動と安全に関するルールを覚え、それに従ってください。
作業アルゴリズム:
電解質溶液間の反応の実行:
A) 硫酸銅 (2) と水酸化ナトリウム。
1. 硫酸銅溶液（2）1ml を試験管にとり、水酸化ナトリウムを 1 滴ずつ加える。
B) 塩化カリウムと水酸化ナトリウム。
1. 塩化カリウム溶液 1 ml を試験管に注ぎ、水酸化ナトリウムを 1 滴ずつ加えます。
C) 硫酸ナトリウムと塩酸。
1. 硫酸ナトリウム溶液 1 ml を試験管に注ぎ、塩酸を 1 滴ずつ加えます。
D) 炭酸ナトリウムと塩酸。
1. 炭酸ナトリウム溶液 1 ml を試験管に注ぎ、塩酸を 1 滴ずつ加えます。
E) 水酸化ナトリウムと塩酸。
1. 水酸化ナトリウム溶液 1 ml を試験管に注ぎ、フェノールフタレインを加え、塩酸を 1 滴ずつ加える。
E) 硫酸ナトリウムと硝酸。
1. 硫酸ナトリウム溶液 1 ml を試験管に注ぎ、硝酸を 1 滴ずつ加えます。
結論： 1.各段階で何が起こるか、観察されたことを説明し、正しい反応式を作成し、作業に関する結論を出し、職場をきれいにします。
実習番号7 8年生
「酸、塩基、酸化物、塩の性質」.
仕事の目標: 酸、塩基、酸化物、塩の特性を特徴付ける化学反応を実行し、実験を正しく設計する能力を形成し、TED に照らして反応方程式を書きます。
装置 : 試験管立て ガラス棒 N 2 SO 4 、Mg、CaO、BaCl 2 、CuSO 4
NaOH、FeCl 3 、青リトマス、アルコールランプ、ホルダー。
ノート： 1. 行動規則と安全上の注意事項を覚えて従い、試薬を控えめに使用し、指示に従って実験を行ってください。
作業アルゴリズム:
ステージ 1: 特性を特徴付ける反応を実行する ひ 2 それで 4 , 持つ Mg、CaO、KOH、BaCl 2.
1.試験管に1mlの硫酸を注ぎ、提案された物質を1つずつ追加します（1つの試験管で実験を行うことを忘れないでください、すすぎます）、何が起こっているのか、観察されたことを説明します。
2. 酸の解離と、取り出した物質間のイオン交換反応の方程式を書きなさい。
第 2 段階: 得る Cu(OH) 2 , その特性を特徴付ける反応を実行します。
1. 試験管に硫酸銅溶液(2)を1ml入れ、水酸化ナトリウム溶液を1滴ずつ加えるとどうなるか?
2. 生じた青色の沈殿物を 2 つの試験管に分け、一方に硫酸を加え、もう一方を加熱し、何が起こっているかを説明します。
3. 仕事の段階: プロパティを特徴付ける反応を実行します FeCl 3 と CuSO 4 .
1. 塩化第二鉄(3)の溶液を試験管に注ぎ、水酸化ナトリウム溶液を一滴ずつ加えるとどうなりますか?
2. 試験管に硫酸銅(2)溶液を注ぎ、鉄のクリップを外すとどうなりますか?
3. 摂取した物質間のイオン交換反応の方程式を書きなさい。
結論： 正しい反応式を作成し、仕事に関する結論を出し、職場をきれいにします。
実技No.8 8年生
「実験問題を解く」。
仕事の目標: 実験問題を解く力を養う
学校で化学の基礎を教えることは、学校の化学実験の適切な組織なしでは改善できません。
化学実験 - 物質と化学反応に関する知識の源 - は、学生の認知活動を強化し、主題への着実な関心と、化学知識の実用化に関するアイデアを育むための重要な条件です。
プログラムの実験的な部分を実施するには、教師が高度な総合的な専門的訓練を受け、教育プロセスにおける化学実験の役割を深く理解し、効果的な教授法を適用する際に創造的な活動を行う必要があります。
もちろん、高い科学的、理論的、方法論的レベルで実験を行うには、最新の技術的手段を含むさまざまな機器が必要ですが、すべての学校が化学室にそのような機器を持っているわけではありません。学生、これらの指導カードは、8、9、10、11 クラスで実践的な作業を行うために提供されます。
教育カードは、O. S. Gabrielyan の教育ラインに従って編集されています。 多くの実用的な作業は、すべての教師にとって化学機器と試薬をよりシンプルでアクセスしやすいものに置き換えることを考慮してまとめられています。
提示された指示カードには、実行する実験の簡単な説明、実験のためにデバイスを組み立てる方法を示す図が含まれています。これにより、学生は作業の目的を明確に見ることができ、実行されない実験を読んで気が散ることはありません。また、作業に関するレポートを編集するためにノートにどのようなエントリを作成する必要があるかについてのアイデアも提供します。
実践的な作業の過程で、指導カードは学生のテーブルに置かれ、実験中に明確でよく調整された作業に貢献する必要があります.
提案された実用的な作業により、さまざまな条件での実験の使用を拡大し、化学プロセスの特徴を研究し、さまざまな方法でそれらを提示することが可能になります。 このアプローチにより、教師は各学校の特定の条件を考慮して、化学実験をより効果的に使用できるようになります。
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プレビュー:
実務
土壌と水の分析。
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験 #1
土壌の力学的分析。
土の入った試験管に3回加える より多くの水栓をして、1 ～ 2 分間激しく振ってください。
1. 粒子の沈降はどのように行われますか?
2. 沈殿物は何色ですか?
3. 粒子構造とは? (粗粒、細粒など)
体験その2
土壌溶液を取得し、それを使用して実験します。
A) 図に示すように、フィルタリング用にデバイスを準備します。
最初に得られた土と水の混合物をろ過します
経験。
B) スライド ガラスに土壌溶液を数滴垂らし、蒸発させます。 あなたは何を見ている？
C) 指示紙で土壌溶液を調べます。
1. フィルタリング デバイスをスケッチする
2.蒸発中に土壌溶液に含まれていた物質は何ですか?
3. 土壌溶液にはどのような媒体がありますか?
体験その3
水の透明度の決定。
印刷された教科書のテキストの上にメスシリンダーを置き、フラスコから試験水を慎重に注ぎます。
フォントが見えなくなる高さは？
水の透明度を評価します。
体験その4
水のにおいの強さの決定。
フラスコ内の試験水を振り、においの強さを確認します。
教科書の 112 ページの表を使用して、匂いを点数で評価します。
結論: 土壌と水の分析から何がわかるでしょうか?
実務
ソリューションの準備とその計算 質量分率溶液中。
仕事の目標:
装置：
試薬:
タスク1
砂糖のグラム数を計算します (C 12 N 22 O 11 ) が必要であり、60 g の 4% 溶液を調製するために必要な水の量。 溶液中の砂糖の量は？
ノートの問題を解き、既製の砂糖サンプルを使用してこの溶液をフラスコに準備し、モデルに従ってラベルに署名して貼り付けます。
タスク 2
6% NaCl 溶液 50ml を調製し、溶液中のこの物質の分子の量と数を計算します。
ノートで問題を解き、既製のサンプルを使用してフラスコでこの溶液を調製し、モデルに従ってラベルに署名して貼り付けます。
実務
化学反応の兆候
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験1
銅線の発火と酸化銅と硫酸の相互作用。
1.ホルダーに銅線を固定し、アルコールランプの炎に点火します。 ホイル紙に付着した汚れを取り除きます。
どのような反応の兆候に気づきましたか?
2. 試験管内の酸化銅（黒）に硫酸を加える。
この化学反応の式を書きなさい。 何型ですか？
この反応の兆候は何ですか？
体験2
酸とチョークの相互作用。
試験管に入れたチョークに少量の塩酸を加えます。 あなたは何を見ている？
起こる反応の式を書きなさい。 何型ですか？
この反応の兆候は何ですか？
体験3
塩化第二鉄とチオシアン酸カリウムとの相互作用。
空の試験管に少量の塩化第二鉄を注ぎ、その色を調べ、少量のチオシアン酸カリウムを加えます
反応式を書きなさい。 何型ですか？
どのような反応の兆候が観察されましたか?
体験 4
硫酸ナトリウムと塩化バリウムの相互作用。
試験管に入れた透明な硫酸ナトリウム溶液に、少量の塩化バリウムを加えます。 あなたは何を見ている？
この反応式を書きなさい。 何型ですか？
この反応の兆候は何ですか？
結論： 化学反応の特徴は何ですか？
8年生
実務
イオン反応
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験1
硫酸イオンの検出。
2本の試験管には、硫酸塩 - 硫酸ナトリウムと硫酸カリウム - が含まれています。 沈殿物が現れるまで、両方のチューブに塩化バリウムを追加します。
これらの化学反応のイオン方程式を作成し、沈殿物の色を示します。
体験2
塩化物の検出 - イオン。
塩化ナトリウム溶液を準備します。 硝酸銀を使用して、この塩に塩化物イオンが含まれていることを証明します。
反応をイオン方程式として書き、沈殿物の色を示します。
体験3
硫酸イオンと塩化物イオンの検出。
2 本の試験管には、塩化カリウムと硫酸マグネシウムの溶液が入っています。 適切な試薬を使用して、一方の試験管に硫酸イオンが存在し、もう一方の試験管に塩化物イオンが存在することを証明します。
沈殿物の色を示す、実行された化学反応のイオン方程式を書きます。
体験 4
物質の質的組成の決定。
硫酸銅 (II) の溶液を準備し、2 つの試験管に分けます。
適切な沈殿を得ることによって、この溶液に銅イオンと硫酸イオンが含まれていることを証明します。
実行された反応をイオンの形で書き、沈殿物の色を示します。
実務
電解液間の化学反応が最後まで流れる条件
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験1
沈殿物の形成を伴う反応。
a) 硫酸銅 (II) の入った試験管に少量のアルカリを加えます。
b) 塩化バリウムを硫酸アルミニウムの入った試験管に加えます。
実行された反応の分子方程式とイオン方程式を構成します。 降水の色を指定します。
体験2
ガスの発生を伴う反応
チョーク（炭酸カルシウム）に少量の塩酸を加えます。
反応の分子式とイオン式を書きなさい。
体験3
水の形成との反応。
a) 空の試験管に少量のアルカリを注ぎ、フェノールフタレインで着色し、硫酸を加える。
b) 少量の硫酸鉄(II)を試験管に入れ、アルカリを加える。 得られた沈殿物に硫酸を加える。
実行された反応の分子方程式とイオン方程式を構成します。
酸と塩基の間の反応の名前は何ですか?
結論： イオン交換反応はどのような条件下で可能ですか?
溶液（式in-va）……％
作成者：F.I.
日にち
プレビュー:
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プレビュー:
グレード10
実務
有機物中の炭素、水素、塩素の定性分析。
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験 #1
炭素と水素の測定。
- 図のように装置を組み立てます。
- 水平試験管内の物質を慎重に加熱します。
- ノートに実験の設定をスケッチします。
- 次の質問に対する答えをノートに書きます。
1) 元のサンプルに水素が存在することをどのように証明しましたか?
2) 石灰水の濁度によって証明される元素は? 適切な化学反応式を書きなさい。
体験その2
塩素の定性測定。
1. ボールペンを使って銅線の細いらせんを作ります。
2. スパイラルをチューブホルダーに取り付けます。
3. アルコールランプの炎でらせんに火をつけ、四塩化炭素の入ったカップに入れ、炎に戻します。
4. 四塩化炭素の構造式を書きなさい。
5. 炎が緑色に変わる元素は何ですか?
結論: (有機物で証明されている元素は?)
実務
エチレンの入手と実験
仕事の目標:
装置：
試薬:
1. 図のように装置を組み立てます
2. 実験の設定をノートにスケッチする
3. チューブの内容物をやさしく加熱します。
4.放出されたガスを臭素水の溶液に通し、次に過マンガン酸カリウムの溶液に通す
5.逃げるガスに点火してみてください.
物質を扱うためのルールを忘れないでください!!!
6. 次の質問に書面で回答してください。
1) エチルアルコールからエチレンを得る反応式を書きなさい。 何型ですか？
2) エチレンと臭素水との相互作用の反応式を作成しますか? 臭素水と過マンガン酸カリウムの色はどのように変化しますか?
3) エチレンの燃焼反応式を書きなさい。
結論： エチレンの性質は何ですか？
グレード10
実務
アルコール。
仕事の目標:
装置：
試薬:
燃焼アルコール
磁器のカップに少量のエチルアルコールを入れて火にかけ、イソアミルアルコールの燃焼をテストします。
1. エチルアルコールとアミルアルコールの燃焼反応式を作れ。
2. これらのアルコールの燃焼の性質の違いは何ですか 7
水へのアルコールの溶解度
エチルアルコールとイソアミルアルコールの水への溶解度を確認してください。
1. 水に溶けるアルコールは? アルコールの異なる挙動の理由は何ですか?
2. イソアミルアルコールが水面に集まるのはなぜですか?
3. 水面にも集まる有機物は何ですか?
銅グリセレートの入手
硫酸銅（II）と水酸化ナトリウムから、空の試験管に水酸化銅（II）を入れます。 得られた沈殿物にグリセリンを追加します。
1. 水酸化銅 (II) を得る反応式を書きなさい。
2. 銅(II)グリセレートを得るための反応式を書きなさい
3. 化学変換の結果、水酸化銅 (II) の色はどのように変化しましたか?
タスク： 96% エチルアルコール 7 g を燃焼させたときに発生する二酸化炭素の量を計算します。
グレード10
実務
炭水化物。
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験1
グルコースと水酸化銅 (II) との相互作用
ブドウ糖粉末の入った試験管に少量の水を加えて溶かします。
少量の水酸化銅 (II) をグルコース溶液に加え、次に硫酸銅を加えます。 得られた溶液で試験管を加熱します。
- グルコースの溶解度について何が言えますか?
- 硫酸銅(II)と水酸化ナトリウムの反応を書きなさい。
- 水酸化銅 (II) とグルコースとの相互作用反応を書き留めます。
該当する物質の下での色の変化に注意してください。
体験2
でんぷんペーストの調製とヨウ素との相互作用
でんぷんを入れた試験管に水を入れ、よく振って混ぜます。 空の試験管に少量の水を沸騰させ、でんぷん溶液を入れます。 得られたペーストを冷水で希釈し、ヨウ素を数滴加えます。
- ヨウ素がデンプンに作用すると何が観察されるか.
体験3
食品中のヨウ素の検出。
白パン、ジャガイモ、ヨーグルトのヨウ素含有量を確認してください。
- でんぷんが多い食べ物は？ どのようにして発見されたのですか？
結論： ブドウ糖とでんぷんに対する質的反応とは何ですか?
実務
カルボン酸
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験1
酢酸と単純物質との相互作用。
酢酸の入った試験管に亜鉛を加えます。 酢酸で別の試験管に鉄を追加します。 あなたは何を見ている？
実行された反応の式を書きます。 これらの反応の速度が異なるのはなぜですか?
体験2
複雑な無機物質と酢酸の相互作用。
a) 酢酸にチョークを加える
b) 試験管に少量のアルカリを注ぎ、フェノールフタレインで着色し、酢酸を加える。
c) 酢酸を酸化銅 (II) に加え、色が変わるまで加熱します。
実行された反応の化学式を書きます。 酢酸はどの種類の無機物質と相互作用できますか?
体験3
エステル入手。
試験管には、アミル（ペンチル）アルコール、酢酸、濃硫酸の混合物が含まれています。 混合物を数分間加熱してから、試験管の内容物をコップ一杯の冷水に注ぎます。 臭いでエーテルの存在を確認します。
反応の化学式を書きなさい
このタイプの反応は何と呼ばれますか?
濃硫酸はこれにどのような役割を果たしていますか?
結論：酢酸の性質は何ですか？
プレビュー:
実務
ガスの入手とその性質の研究。
体験 #1
水素の取得と回収
1. 亜鉛と塩酸で水素を得る。
2.ガスを受け取って収集するための装置を描きます。
3. 水素を生成する化学反応の酸化還元方程式を作成します。
4. 試験管内の酸素の存在を証明する方法は?
体験その2
酸素を拾って入手。
1. 過マンガン酸カリウムを使って酸素を得る。
2. 酸素を受け取って収集するための装置を描きます。
3. 酸素を得るための化学反応のレドックス式を作成します。
4. ビーカー内の酸素の存在を証明する方法は?
体験その3
二酸化炭素を拾って受け取ります。
1. チョークと塩酸を使用して、二酸化炭素を取得します。
2.二酸化炭素を受け取り、収集するための装置を描きます。
3. 二酸化炭素を生成する化学反応のイオン式を作成します。
4. 試験管内の二酸化炭素の存在を証明する方法は?
結論: 得られたガスの共通点と相違点は何ですか?
11年生
実務
無機化合物と有機化合物の性質の比較。
仕事の目標:
装置：
試薬:
体験1
塩の形成、有機および無機塩基と酸との相互作用、およびそれらの実験。
1. 利用可能な試薬から水酸化銅 (II) を取得します。 得られた沈殿物に塩酸を加える。 得られた塩溶液にアルカリ溶液を加える
イオンの形で行われる反応の式を書きなさい
2. アニリンのエマルジョンを取得し、塩酸を加えてからアルカリ溶液を加えます。
行われた反応の方程式を書き留めます
有機塩基と無機塩基の類似点は何ですか?
体験2
エステルの入手。
1. イソアミル アルコール (イソペンチル)、酢酸、濃塩酸の混合物を加熱します。 黄色になるまで硫酸。 次に、熱い混合物をコップ一杯の冷水に注ぎます。 エーテルが表面に集まります。
2. 磁器のカップに入れたホウ酸とエチルアルコールの混合物に火をつけます。 エーテル - ホウ酸トリエチルは緑色の炎で燃えます。
イソアミルアルコールと酢酸からエステルを得る式を書きなさい。
ホウ酸 () とエチルアルコールからエステルを生成する式を書きなさい
ホウ酸テトラエチルの燃焼反応を書きなさい:
11年生
実務
無機化学の実験問題を解く
仕事の目標:
装置：
試薬:
タスク1
塩化カリウム、硫酸鉄（III）からなる混合物を考える。 塩化物イオンとイオンを決定できる実験を行います
鉄（+3）。
タスク 2
利用可能な物質から: 硫酸銅 (II)、硫酸マグネシウム、水酸化ナトリウム、鉄、塩化鉄 (III)、得られます:
a) 水酸化鉄(III)
b) 水酸化マグネシウム
c) 銅
分子、完全、および還元イオンの形で行われる反応の方程式を作成し、酸化還元のプロセスを検討します
タスク 3
結晶性物質は 3 つの試験管で与えられます。
a) 硫酸アンモニウム
b) 硝酸銅 (II)
c) 硫酸鉄 (II)
各試験管に入っている物質を特定します。
実行される反応の式を、分子、完全、および省略されたイオン形式で書きます。
11年生
実務
有機化学の実験問題を解く。
仕事の目標:
装置：
試薬:
タスク1
特徴的な反応を使用して、試験管内の物質を認識します。
エタノール
酢酸
グルコース
シュガーシロップ
グリセロール
タスク 2
同じ試薬を使用して、どの試験管に溶液が含まれているかを認識します。
石鹸
リス
ソーダ
行われた反応の方程式を作成し、形成された生成物に名前を付け、物質が配置された試験管の数を示します
11年生
実務
無機物質と有機物質のクラス間の遺伝的関係。
仕事の目標:
装置：
試薬:
次の変換を実行します。
a) CuO CuSO 4 Cu(OH) 2 CuO
CuCl 2
b) FeSO 4 Fe(OH) 2 Fe(OH) 3 FeCl 3 Fe(OH) 3
分子、完全なイオン、および省略形で実行される反応を構成します。 酸化還元プロセスを考えてみましょう。
実技その2
化学反応の速度。
化学バランス。
仕事の目標：…………..
装置： ………..
試薬: ………………..
体験 #1
化学反応速度に対する反応物質の性質の影響。
1. 亜鉛とマグネシウム金属を 2 本の試験管に入れ、硫酸を加えます。
2.進行中のプロセスの酸化還元反応を構成します。
3. どの金属がより活性が高く、その理由は?
体験その2
化学反応速度に対する温度の影響。
1. 硫酸溶液を 2 本の試験管に注ぎます。 1本の試験管を温めます。 同時に、鉄片を両方の試験管に入れます。
2.進行中のプロセスの酸化還元反応を行います。
3. どの試験管のほうが反応が速く、その理由は?
体験その3
反応速度に対する反応物の濃度の影響
1. 等量の酸化銅 (II) を 2 本の試験管に注ぎます。 1 本のチューブに濃縮物を追加します。 硫酸、および別の希薄
2.進行中のプロセスのイオン方程式を書きます。
3. 反応速度が速いのはどちらの場合ですか?
体験その4
化学反応の速度に対する反応物質の表面の影響。
1. 炭酸カルシウムの入った 2 本の試験管を用意します (1 本には粉末が入っており、もう 1 本には物質の一部が入っています)。 両方のチューブに塩酸を追加します。
2.進行中の化学反応のイオン方程式を書きます。
3. 反応が速くなるのはどの場合ですか? その理由は?
結論: 化学反応の速度に影響を与える条件は?
11年生
実技4号
加水分解
仕事の目標:
装置：
試薬：
タスク1
指示紙を使用して、試験管内の塩を認識します: Na 2 SO 4 、K 2 CO 3 、MgSO 4
書く ： 1.各試験管に含まれていた塩
№ 1 - , № 2 - , № 3 -
2. 可能な塩の加水分解の化学式を作成します。
タスク 2。
炭酸ナトリウム溶液を用意し、2本の試験管に分け、両方にフェノールフタレインを数滴加える。 次に、溶液の 1 つを少量の水で希釈します。
1. 与えられた塩の加水分解式を書きなさい。
2. 水の添加は加水分解の過程にどのように影響しますか?
タスク 3
入手可能な酢酸ナトリウム溶液を 2 本の試験管に分け、両方に少量のフェノールフタレインを加えます。 1 つの試験管を加熱します。何を観察しますか?
1. 加水分解式を書きなさい。
2. 温度は加水分解の過程にどのように影響しますか?
タスク 4
マグネシウム粉末に塩化鉄(III)を加えます。 あなたは何を見ている？
進行中のプロセス (塩の加水分解およびマグネシウムと加水分解生成物との相互作用) の反応式を作成します。