Կրթական կազմակերպություններում դասասենյակների կարգավորող պահանջները. Դասագրքին ներկայացվող պահանջները Ինքնակրթական աշխատանքի կազմակերպում
9. Ուսումնական հաստատությունների տարածքների սանիտարահիգիենիկ պահանջներ. Ուսումնական, ուսումնական և արտադրական և մարզումային և սպորտային տարածքներ.
Ուսումնական տարածքները չեն գտնվում նկուղներում կամ առաջին հարկերըշինություն.
Հանրակրթական հաստատության շենքի հարկերի թիվը չպետք է գերազանցի 3 հարկը:
Զգեստապահարանները գտնվում են 1-ին հարկում, յուրաքանչյուր դասի համար նախատեսված խցերի համար անհրաժեշտ սարքավորումներով։ Զգեստապահարանները հագեցած են հագուստի կախիչներով և կոշիկի պահեստով։ Զգեստապահարանները չպետք է տեղադրվեն ուսումնական կամ հանգստի վայրերում:
Տարածքների համալիրը պայմաններ է ստեղծում պարտադիր ակադեմիական առարկաների ուսումնասիրության համար (հաշվի առնելով ազգային և տարածաշրջանային առանձնահատկությունները), ինչպես նաև. լրացուցիչ իրերուսանողների ընտրությամբ՝ իրենց հետաքրքրություններին համապատասխան և տարբերվող ոլորտներում մեկ-երկու-երեք առարկաների խորը ուսումնասիրության համար: Դասասենյակները չպետք է տեղադրվեն աղմուկի և հոտերի աղբյուր հանդիսացող տարածքների մոտ (սեմինարներ, սպորտային և հավաքների սրահներ, սննդի օբյեկտներ):
Ուսումնական տարածքները ներառում են՝ աշխատանքային տարածք (ուսանողների համար ուսումնական սեղանների տեղադրում), ուսուցչի աշխատանքային տարածք, կրթական տեսողական միջոցների տեղադրման լրացուցիչ տարածք, տեխնիկական ուսուցման միջոցներ (TSO), ուսանողների անհատական պարապմունքների և հնարավոր ակտիվ գործունեության տարածք:
Գրասենյակների մակերեսը վերցված է 2,5 քմ. մ 1 աշակերտին դասերի ճակատային ձևերով, 3,5 քառ. մ - աշխատանքի խմբային ձևերով և անհատական պարապմունքներով:
Համակարգչային գիտությունների սենյակների տարածքը և օգտագործումը պետք է համապատասխանի տեսացուցիչների, անհատական համակարգիչների և աշխատանքի կազմակերպման հիգիենիկ պահանջներին:
Օպտիմալ չափսեր աշխատանքային տարածքաշակերտները կախված են տեսանելիության անկյունից (կապված տախտակից մինչև առաջին կողային շարքեր՝ գրասեղանների հեռավորության վրա): Յուրաքանչյուր գրասենյակի կամ 2-3 գրասենյակից բաղկացած խմբի համար կազմակերպվում է լաբորանտ (լաբորանտի առկայությունը պարտադիր է քիմիայի, ֆիզիկայի, կենսաբանության և ինֆորմատիկայի կաբինետներում):
Մարզասրահը պետք է գտնվի հավելվածի 1-ին հարկում։ Դրա չափերը ապահովում են լիարժեք ֆիզիկական դաստիարակության ծրագիր և արտադպրոցական սպորտային գործունեության հնարավորություն:
Մարզադահլիճների քանակը և տեսակները տրամադրվում են՝ կախված ուսումնական հաստատության տեսակից և դրա հզորությունից: Սպորտային դահլիճների տարածքներն են՝ 9 x 18 մ, 12 x 24 մ, 18 x 30 մ, առնվազն 6 մ բարձրությամբ:
Մարզասրահները պետք է ունենան 16-32 քմ մակերեսով մարզասրահներ։ մ կախված մարզասրահի տարածքից; հանդերձարաններ տղաների և աղջիկների համար, մակերեսը 10,5 քմ. մ յուրաքանչյուրը; լոգախցիկներ, մակերես 9 ք. մ յուրաքանչյուրը; սանհանգույցներ աղջիկների և տղաների համար՝ 8 քմ մակերեսով։ մ յուրաքանչյուրը; սենյակ հրահանգչի համար, մակերես 9 ք. մ.Ֆիզկուլտուրայի և սպորտային տարածքները պետք է ներառեն ուսումնական սարքերով հագեցած սենյակ (գոտի), ինչպես նաև, հնարավորության դեպքում, լողավազան:
Կախված ուսումնական տարածքի նպատակից՝ կարող են օգտագործվել ուսանողական սեղաններ (մեկ և երկտեղանոց), դասարանական սեղաններ, նկարչական կամ լաբորատոր սեղաններ։ Սեղանների դասավորությունը սովորաբար եռաշար է, սակայն հնարավոր են աղյուսակների երկշարք կամ մեկ շարքով (խճճված) դասավորությամբ տարբերակներ։
Յուրաքանչյուր ուսանող ապահովված է հարմարավետ աշխատատեղով գրասեղանի կամ սեղանի մոտ՝ իր հասակին և տեսողության և լսողության վիճակին համապատասխան: Կահույքն ըստ աշակերտների հասակի ընտրելու համար այն գունային կոդավորված է։ Աթոռների փոխարեն աթոռներ կամ նստարաններ չեն օգտագործվում։
Գրասեղանները (սեղանները) դասասենյակներում դասավորված են ըստ թվերի. փոքրերն ավելի մոտ են գրատախտակին, ավելի մեծերը՝ ավելի հեռու: Լսողության և տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար սեղանները, անկախ դրանց քանակից, առաջինը տեղադրվում են, իսկ տեսողության սրություն ունեցող աշակերտները պետք է տեղադրվեն պատուհաններից առաջին շարքում: Երեխաները, ովքեր հաճախ տառապում են սուր շնչառական վարակներից, կոկորդի ցավից և մրսածությունից, պետք է նստած լինեն արտաքին պատից ավելի հեռու:
Դասասենյակները սարքավորելիս դիտվում են անցումների հետևյալ չափերը և սարքավորումների մասերի միջև հեռավորությունները սմ-ով.
կրկնակի սեղանների շարքերի միջև `առնվազն 60;
սեղանների շարքի և արտաքին երկայնական պատի միջև `առնվազն 50 - 70;
Սեղանների շարքի և այս պատի երկայնքով կանգնած ներքին երկայնական պատի (միջնորմի) կամ պահարանների միջև - առնվազն 50 - 70;
վերջին սեղաններից մինչև գրատախտակի դիմաց գտնվող պատը (միջնապատը)՝ առնվազն 70, հետևի պատից, որը արտաքին պատն է, առնվազն 100, իսկ եթե կան շրջելի դասասենյակներ՝ 120;
ցուցադրական սեղանից մինչև ուսումնական տախտակ՝ առնվազն 100;
առաջին գրասեղանից մինչև գրատախտակ - 2,4 - 2,7 մ;
ամենամեծ հեռավորությունը վերջին տեղըաշակերտ ուսումնական խորհրդից՝ 860;
դասավանդման տախտակի ստորին եզրի բարձրությունը հատակից 80 - 90 է;
Տախտակի տեսանելիության անկյունը (տախտակի եզրից 3 մ երկարությամբ մինչև առջևի սեղանի մոտ գտնվող ուսանողի արտաքին նստատեղի կեսը) պետք է լինի առնվազն 35 աստիճան 2-3-րդ փուլերի ուսանողների համար և առնվազն 45 աստիճան երեխաների համար: 6-7 տարեկան.
Ֆիզիկայի և քիմիայի դասասենյակները պետք է հագեցած լինեն հատուկ ցուցադրական սեղաններով, որտեղ նախատեսված են նախագծային սարքավորումների, ջրի, էլեկտրաէներգիայի և կոյուղու կառավարման վահանակներ: Ուսումնական տեսողական սարքերի ավելի լավ տեսանելիություն ապահովելու համար խորհուրդ է տրվում ցուցադրական սեղանը տեղադրել ամբիոնի վրա: Ֆիզիկայի և քիմիայի կաբինետներում տեղադրվում են աշակերտական լաբորատոր երկու սեղաններ (վերնաշենքով և առանց) սնուցմամբ և սեղմված օդով (ֆիզիկայի լաբորատորիա)։ Քիմիայի լաբորատորիան հագեցած է գոլորշիներով, որոնք տեղադրված են ուսուցչի սեղանի մոտ գտնվող արտաքին պատին:
Աշխատանքային վերապատրաստման սեմինարներում սարքավորումների տեղադրումն իրականացվում է հաշվի առնելով տեսողական աշխատանքի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծումը, աշխատանքային ճիշտ կեցվածքը պահպանելը և վնասվածքները կանխելը: Ատաղձագործական արհեստանոցները հագեցված են աշխատասեղաններով, որոնք տեղադրված են կամ պատուհանի նկատմամբ 45 աստիճան անկյան տակ, կամ լուսատար պատին ուղղահայաց 3 շարքով այնպես, որ լույսն ընկնի ձախից, նրանց միջև հեռավորությունը պետք է լինի առնվազն 80 սմ: առջևի - հետևի ուղղություն. Մետաղագործական արտադրամասերում թույլատրվում է ինչպես ձախ, այնպես էլ աջակողմյան լուսավորություն՝ լուսատար պատին ուղղահայաց աշխատասեղաններով: Միայնակ աշխատասեղանների շարքերի միջև հեռավորությունը առնվազն 1,0 մ է, կրկնակիները՝ 1,5 մ։ Փոխարենը կցվում է աշխատասեղաններին դրանց առանցքների միջև 0,9 մ հեռավորության վրա։ Աշխատանքային նստարանները պետք է հագեցած լինեն 0,65 - 0,7 մ բարձրությամբ անվտանգության ցանցով, հորատման, հղկման և այլ հաստոցները պետք է տեղադրվեն հատուկ հիմքի վրա և ապահովված լինեն անվտանգության ցանցերով, ապակիներով և տեղային լուսավորությամբ: Ատաղձագործության և սանտեխնիկայի համար օգտագործվող գործիքները պետք է համապատասխանեն աշակերտների տարիքին: Սանտեխնիկական և ատաղձագործական արտադրամասերում և սպասարկման սենյակներում տեղադրված են լվացարաններ և էլեկտրական սրբիչներ։ Յուրաքանչյուր գրասենյակ (արտադրամաս) պետք է ունենա առաջին օգնության փաթեթներ՝ առաջին օգնություն ցուցաբերելու համար: Բոլոր աշխատանքները կատարում են սովորողները՝ կրելով հատուկ հագուստ (խալաթ, գոգնոց, բերետ, գլխաշոր): Աչքի վնասման վտանգ ներկայացնող աշխատանք կատարելիս պետք է կրել անվտանգության ակնոցներ:
Դասասենյակների պատերը պետք է հարթ լինեն՝ թույլ տալով դրանք մաքրել թաց եղանակով։
Հատակները պետք է լինեն առանց ճաքերի և ծածկված լինեն տախտակներով, մանրահատակով կամ լինոլեումով մեկուսացված հիմքի վրա: Զուգարանների և լվացարանների հատակները պետք է երեսպատված լինեն փայլեցված կերամիկական կամ խճանկարային սալիկներով; մի օգտագործեք ցեմենտ, մարմար կամ այլ նմանատիպ նյութեր.
10. Տեխնիկական ուսուցման միջոցներով և համակարգչային սարքավորումներով կահավորված դասասենյակներին ներկայացվող պահանջները. Համակարգչային տեխնոլոգիաների և բջջային կապի ազդեցությունը ուսանողների առողջության վրա.
Համակարգչային դասասենյակներում գտնվող տարածքները պետք է հագեցած լինեն սանիտարական կանոններին և կանոնակարգերին համապատասխան: «Անհատական էլեկտրոնային համակարգիչների հիգիենիկ պահանջներ. SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03»: Տարածքը պետք է ունենա բնական և արհեստական լուսավորություն։ Չի թույլատրվում համակարգիչներով աշխատատեղերի տեղակայումը նկուղներում կամ նկուղներում:
Սենյակների պատուհանները, որտեղ օգտագործվում է համակարգչային տեխնիկա, պետք է հիմնականում ուղղված լինեն դեպի հյուսիս և հյուսիս-արևելք:
Պատուհանների բացերը պետք է հագեցած լինեն կարգավորվող սարքերով, ինչպիսիք են շերտավարագույրները, վարագույրները, արտաքին հովանոցները և այլն:
Տարածք մեկին աշխատավայրԿաթոդային ճառագայթային խողովակի (CRT) վրա հիմնված VDT համակարգչի օգտագործողների համար դասարանում պետք է լինի առնվազն 6.0 քառակուսի մետր: մ, իսկ եթե աշխատանքի տևողությունը օրական 4 ժամից պակաս է, ապա թույլատրվում է նվազագույնը 4,5 քմ տարածք։ մ.
ԱՀ-ներով սենյակները պետք է հագեցած լինեն ջեռուցման, օդորակման կամ արդյունավետ մատակարարման և արտանետվող օդափոխության համակարգերով:
ԱՀ-ով հագեցած սենյակներում ամենօրյա խոնավ մաքրում և համակարգված օդափոխություն իրականացվում է ԱՀ-ի վրա աշխատելու յուրաքանչյուր ժամից հետո:
ԱՀ-ի վիրահատարանների հատակի մակերեսը պետք է լինի հարթ, առանց փոսերի, չսայթաքող, հեշտ մաքրվող և խոնավ, ունենա հակաստատիկ հատկություն:
Աղմկոտ սարքավորումները (տպագրական սարք, սերվերներ և այլն), որոնց աղմուկի մակարդակը գերազանցում է ստանդարտը, պետք է տեղակայված լինի տարածքից դուրս՝ անհատական համակարգչով:
Աշխատանքային աթոռը (աթոռը) պետք է լինի վերելակ-պտտվող, կարգավորելի բարձրությամբ և նստատեղի և մեջքի թեքության անկյուններով:
Համակարգչային սարքավորումներով դասասենյակի մուտքի մոտ ներկառուցված կամ պատի պահարաններ (դարակներ) պետք է սարքավորվեն ուսանողների պայուսակները և պայուսակները պահելու համար:
Համակարգչային դասի սարքավորումներ.
10-11 համակարգիչ, որոնց տեղադրումը համապատասխանում է սանիտարահիգիենիկ և տեխնիկական չափանիշներին (1 աշխատավայրի համար 3 մ առաստաղի բարձրությամբ 6 քմ մակերեսով);
բարձրախոսներ (անհրաժեշտության դեպքում);
տպիչ՝ ընդունելի աղմուկի մակարդակով (անհրաժեշտության դեպքում);
պրոյեկտոր (անհրաժեշտության դեպքում);
սկաներ (անհրաժեշտության դեպքում);
սարքավորումներ տեղական ցանցի կազմակերպման համար;
ծրագրային ապահովում;
ուսումնական և մեթոդական գրականություն, որն անհրաժեշտ է լիարժեք ուսումնական գործընթացն ապահովելու համար.
մարկեր տախտակ:
Համակարգչային լաբորատորիան պետք է հագեցած լինի
հրդեհաշիջման միջոցներ;
տեղական լուսավորության լամպեր (անհրաժեշտության դեպքում);
կանգնել մեթոդական տեղեկատվության համար;
տեղեկատվական ստենդ (դասասենյակի մուտքի միջանցքում);
ազդանշանային համակարգ;
օդորակիչներ (անհրաժեշտության դեպքում);
բժշկական առաջին օգնության հավաքածու.
Համակարգչային լաբորատորիայում պատուհանների վրա տեղադրված են շերտավարագույրներ և ճոճանակներ։
Մեթոդական տեղեկատվության ստենդը պետք է պարունակի.
անվտանգության հրահանգներ և աշխատանքի կանոններ;
մարմնամարզության վարժությունների հավաքածուներ, ֆիզիկական դաստիարակության ընդմիջումներ, րոպեներ, աչքեր;
Էլեկտրոնային աղբյուրների ինտերնետային հղումների ցուցակները (որոնց մուտքը թույլատրվում է դասարանից) դասարանում դասավանդվող առարկաների վերաբերյալ լրացուցիչ տեղեկությունների համար.
առավել հաճախ տրվող հարցերի պատասխանները:
Տեղեկատվական ստենդը պետք է պարունակի.
դասի ժամանակացույց;
ժամանակացույցը ինքնուրույն աշխատանքդասարանում;
ընթացիկ ֆակուլտետի հայտարարություններ;
ուսուցիչների խորհրդակցությունների ժամանակացույց;
լրացուցիչ տեղեկատվական նյութեր (անհրաժեշտության դեպքում):
Կենսաէկոհամակարգերի, ներառյալ մարդկանց վրա EMF-ի ազդեցության տարբերակները բազմազան են՝ շարունակական և ընդհատվող, ընդհանուր և տեղային, համակցված մի քանի աղբյուրներից և զուգակցված այլ անբարենպաստ բնապահպանական գործոնների հետ և այլն:
Հետևյալ EMF պարամետրերը ազդում են կենսաբանական արձագանքի վրա.
EMF ինտենսիվություն (մագնիտուդ);
ճառագայթման հաճախականություն;
ճառագայթման տեւողությունը;
ազդանշանի մոդուլյացիա;
EMF հաճախականությունների համադրություն,
գործողության հաճախականությունը.
Վերոնշյալ պարամետրերի համադրությունը կարող է զգալիորեն տարբեր հետևանքներ տալ ճառագայթված կենսաբանական օբյեկտի ռեակցիայի համար:
Դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում ճառագայթումը տեղի է ունենում դաշտերով
համեմատաբար ցածր մակարդակների վրա, որոնց վրա կիրառվում են հետևյալ հետևանքները
նման դեպքեր.
Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ EMF-ի կենսաբանական ազդեցության ոլորտում թույլ կտան մեզ որոշել մարդու մարմնի ամենազգայուն համակարգերը՝ նյարդային, իմունային, էնդոկրին և վերարտադրողական: Այս մարմնի համակարգերը կարևոր են: Այս համակարգերի ռեակցիաները պետք է հաշվի առնվեն բնակչության համար EMF-ի ազդեցության ռիսկը գնահատելիս: EMF-ի կենսաբանական ազդեցությունը երկարատև ազդեցության պայմաններում կուտակվում է երկար տարիների ընթացքում, ինչը հանգեցնում է երկարաժամկետ հետևանքների, ներառյալ կենտրոնական նյարդային համակարգի դեգեներատիվ պրոցեսները, արյան քաղցկեղը (լեյկոզ), ուղեղի ուռուցքները և հորմոնալ հիվանդություններ:
EMF-ները կարող են հատկապես վտանգավոր լինել երեխաների, հղիների (սաղմերի), կենտրոնական նյարդային, հորմոնալ և սրտանոթային համակարգերի հիվանդություններ ունեցող մարդկանց, ալերգիայով տառապողների և թուլացած իմունային համակարգ ունեցող մարդկանց համար:
Դասարանը տեսողական միջոցներով, ուսուցման սարքավորումներով, կահույքով և տեխնիկական ուսուցման սարքերով հագեցած դպրոցի դասասենյակ է, որում իրականացվում է ուսումնական, արտադասարանական և արտադասարանական աշխատանք սովորողների հետ և մեթոդական աշխատանք տվյալ առարկայի վերաբերյալ:
Ուսուցիչը դասասենյակի օրինական տերն է։ Ուսումնական սարքավորումներով դասասենյակի կահավորումը մեծապես արտացոլում է ուսուցչի ճաշակն ու հակումները, նրա մեթոդական տեխնիկան, մանկավարժական հետաքրքրությունները։ Այն հիմնականում որոշում է, թե դպրոցը կամ ծնողական կոմիտեն որ կոմերցիոն հասանելի ուսուցման միջոցները կգնի: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչների գործունեությունը նույն տիպի դասասենյակները սարքավորելու հարցում հաճախ տարբեր ուղղություններ է ստանում՝ դրանով իսկ արտացոլելով նրանց տեսակետների տարբերությունը, թե որ ուսուցման գործիքները պետք է օգտագործվեն ուսումնական գործընթացում այս կամ այն ժամանակ:
Գրասենյակների մեծ մասը չի կարող ստեղծվել կարճ ժամանակում: Գրասենյակը ստեղծվում է աստիճանաբար, վերազինվում և բարելավվում մի քանի տարիների ընթացքում:
Այնուամենայնիվ, դասարանի սարքավորումները, որոնք թույլ են տալիս արդյունավետ դասավանդել առարկան՝ ուսուցիչների ճաշակի ողջ բազմազանությամբ, պետք է համապատասխանի որոշակի պահանջներին:
Ընդհանուր պահանջներդեպի դասարան:
1. Դասասենյակի բացման և շահագործման համար կարգավորող դպրոցական փաստաթղթերի առկայություն.
Կրթական գրասենյակ բացելու և դրա գործունեության մասին հրաման՝ գրասենյակի պրոֆիլում կրթական ծրագրի հաջող իրականացման համար պայմանների ապահովման,
Ղեկավար նշանակելու հրաման. գրասենյակը, նրա գործառնական պարտականությունները,
Գրասենյակի անձնագիր՝ տրված գործառական նշանակության, դրանում առկա սարքավորումների, տեխնիկական միջոցների, տեսողական միջոցների, դասագրքերի, ուսումնական նյութերի, ուսումնական նյութերի և այլնի մասին:
Գոյություն ունեցող սարքավորումների և գույքագրման գույքագրման թերթիկ,
Ուսանողների կողմից ուսումնական սենյակից օգտվելու կանոններ,
տեղեկանք դպրոցի տնօրինության կողմից դասասենյակը շահագործման նախապատրաստելու համար,
Պատմության ուսուցիչների մեթոդական ասոցիացիայի որոշման արձանագրությունը դասասենյակի պատրաստակամության մասին՝ պայմաններ ապահովելու ուսումնական ծրագրի իրականացման համար որոշակի ուսումնական տարվա համար (թեմատիկ պլանավորում, դիդակտիկ նյութեր, օժանդակ նշումներ, քարտեզներ, գծապատկերներ, սլայդներ, աղյուսակներ, հիշեցումներ ուսանողների համար (տես Հավելվածներ),
Դասասենյակի ուսումնական տարվա և ապագայի աշխատանքային պլանը,
ուսումնական տարվա աշխատանքային պլանի կատարման մատյան,
Ընթացիկ ուսումնական տարում ուսումնական ծրագրի իրականացման վերաբերյալ վերլուծական նյութեր,
Ուսուցչի աշխատասենյակի աշխատանքի ինքնավերլուծություն,
Նախատեսված միջոցառումներ գրասենյակի աշխատանքում հայտնաբերված թերությունները վերացնելու համար:
2. Դասարանում անվտանգության նախազգուշական միջոցների և սանիտարահիգիենիկ չափանիշների պահպանում:
3. Համապատասխանություն դասարանի ձևավորման գեղագիտական պահանջներին.
Տարածքի կազմակերպման օպտիմալ իրագործելիությունը (ուսուցչի նստատեղ, ուսանողական նստատեղեր, ամբիոնի առկայություն և այլն),
Մշտական և փոխարինելի կրթական և տեղեկատվական կրպակների, լուսանկարչական նյութերի, դասագրքերի և այլնի առկայություն։
Դասարանի ուսումնամեթոդական աջակցության պահանջները.
1. Դասասենյակը համալրված է ուսումնական գույքով, ուսումնամեթոդական համալիրով, ուսումնական ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ ուսումնական միջոցների հավաքածուով:
2. Ուսումնամեթոդական համալիրի եւ ուսումնական միջոցների համապատասխանությունը կրթական չափորոշչի պահանջներին.
3. Դիդակտիկ նյութերի հավաքածուի, ստանդարտ առաջադրանքների, թեստերի առկայություն, թեստեր, շարադրություններ, շարադրություններ և դասավանդման որակի և ուսումնական գործընթացի ախտորոշման այլ նյութեր.
4. Ուսումնական միջոցներով հագեցում` գրասենյակի գործունեության շրջանակներում փոփոխական ծրագիր, լրացուցիչ կրթության ծրագիր տրամադրելու համար:
Ուսանողների համար պայմանների ապահովում՝ դասարանի հիման վրա կրթական ուսուցման պահանջները հաջողությամբ կատարելու համար.
1. Դպրոցի կրթական ծրագրին համապատասխան դասագրքերի, ուսումնական նյութերի, թերթիկների տրամադրում.
2. Ուսանողների համար նվազագույն պահանջվող կրթական բովանդակության և պարտադիր ուսուցման մակարդակի պահանջների բաց և տեսողական ներկայացում (կրթական չափորոշիչ):
3. Ուսանողներին ուսումնական ստանդարտի պահանջներին համապատասխանության ցուցիչների նմուշների բաց և տեսողական ներկայացում:
4. Ուսանողներին ստանդարտ առաջադրանքների, թեստերի, էսսեների, թեստերի և այլնի փաթեթի տրամադրում: ախտորոշել կրթական չափորոշչի հիմնական և առաջադեմ մակարդակների պահանջների կատարումը.
5. Պաստառային նյութ դասարանի համար՝ ուսանողների կողմից կրթական չափորոշիչների պահանջների հաջող կատարման օրինակներ, վերլուծություն բնորոշ սխալներ, ինտելեկտուալ մարաթոնի, օլիմպիադաների, մրցույթների արդյունքներ, ուսանողական ելույթ ստեղծագործական առաջադրանքներև այլն։
6. Պաստառային նյութ դասասենյակի համար. առաջարկություններ ուսանողներին իրենց կրթական գործունեության ձևավորման, սոցիալական հմտությունների զարգացման ծրագիր իրականացնելու, տնային առաջադրանքների կազմակերպման և կատարման, կրթական և ճանաչողական գործունեության տարբեր ձևերի պատրաստման վերաբերյալ (սեմինար, սեմինար, լաբորատորիա): աշխատանք, թեստավորում, թեստ, կոլոկվիում, հարցազրույց, քննություն և այլն)
7. Ուսանողների կողմից կրթական չափորոշիչի ներդրման արդյունավետության էկրան:
8. Պարտադիր ծրագրի դասասենյակի աշխատանքի ժամանակացույց, ընտրովի պարապմունքներ, լրացուցիչ կրթական ծրագիր, անհատական պարապմունքներ ուշացող երեխաների հետ, շնորհալի երեխաների հետ, խորհրդատվություններ և այլն։
9. Անհատական ուսումնական ծրագրերի, ուսանողական ծրագրերի նմուշներ, դրանց իրականացման արդյունքներն ու վերլուծությունները:
Դասասենյակի աշխատանքը պլանավորելու և կազմակերպելու պահանջներ՝ օպտիմալ պայմաններ ստեղծելու դպրոցի կրթական ծրագրի հաջող իրականացման համար:
1. Ուսուցիչների և սովորողների կողմից կրթական չափորոշիչի պահանջների անվերապահ համապատասխանությունը.
2. Զարգացման ուսուցման մեթոդների ներդրում.
3. Ուսուցման տարբերակում.
4. Ուսուցման հումանիտարացում.
Պատմության և հասարակագիտության դասասենյակի պահանջները.
Դպրոցում պատմության դասասենյակի սարքավորումները բաղկացած են երեք հիմնական մասերից.
Հատուկ կահույք և հարմարանքներ,
Տեխնիկական սարքավորումներ,
Ուսումնական միջոցներ.
Գրասենյակը պետք է ներկայացնի.
Պատի պատմական քարտեզներ,
Ցուցադրական նկարներ և աղյուսակներ,
Ձեռնարկ տեսողական միջոցներ,
Դիմումներ,
Գրասենյակը պետք է ունենա.
Դիատեկ,
Երաժշտական գրադարան,
Տեսանյութեր,
Մուլտիմեդիա օժանդակ միջոցներ.
Ժամանակակից պատմության դասասենյակներն ունեն նաև իրենց գրադարանը: Պատմական գրադարանի առկայությունը օգնում է կազմակերպել պատմության արտադասարանական ընթերցանություն:
Դասասենյակի հատուկ մասը դիդակտիկ ձեռնարկներն են.
Քարտեր կառուցողական պատասխաններ ստանալու համար,
Քարտեր - թեստեր,
Դեմո քարտեր,
Ծրագրավորված նյութեր.
2.9.1. Արվեստի համաձայն. 28 Դաշնային օրենք«Բնակչության սանիտարահամաճարակային բարեկեցության մասին» կրթության և վերապատրաստման ծրագրերը, մեթոդները և ռեժիմները, հիգիենիկ պահանջների առումով, թույլատրվում են օգտագործել, եթե կա սանիտարահամաճարակային եզրակացություն դրանց սանիտարական կանոններին համապատասխանության վերաբերյալ:
Հիգիենիկ պահանջներ կրթական բեռի առավելագույն արժեքների համար
| Դասեր | Առավելագույն թույլատրելի շաբաթական բեռը ժամերով | |
| 6-օրյա շաբաթով | 5-օրյա շաբաթով | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
Առավելագույն թույլատրելի բեռի մեջ պետք է ներառվեն ընտրովի, խմբակային և անհատական պարապմունքների ժամերը: 2-4-րդ դասարաններում 35 րոպե դասաժամ տևողությամբ, 6-օրյա ուսումնական շաբաթվա առավելագույն թույլատրելի շաբաթական ծանրաբեռնվածությունը 27 ժամ է, իսկ 5-օրյա ուսումնական շաբաթվա համար՝ 25 ժամ:
2.9.2. 5-11-րդ դասարանների աշակերտների ուսումնական շաբաթվա տևողությունը կախված է շաբաթվա ծավալից և որոշվում է Աղյուսակին համապատասխան:
2.9.3. Դասի տեւողությունը չպետք է գերազանցի 45 րոպեն։
2.9.4. 8 կամ 7 տարեկան երեխաները ընդունվում են 1-ին դասարան՝ ծնողների հայեցողությամբ: Կյանքի 7-րդ տարվա երեխաների ուսումնական հաստատություն ընդունելությունն իրականացվում է, երբ նրանք մինչև ուսումնական տարվա սեպտեմբերի 1-ը լրանում են առնվազն 6 տարեկան 6 ամսական: Երեխաների 1-ին դասարան ընդունելությունն իրականացվում է երեխայի կրթության պատրաստակամության վերաբերյալ հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի եզրակացության (խորհրդակցության) հիման վրա: Մինչև 6,5 տարեկան երեխաների կրթությունը ուսումնական տարվա սկզբում պետք է իրականացվի ուսումնական հաստատության պայմաններում՝ վեց տարեկանից երեխաների կրթությունը կազմակերպելու բոլոր հիգիենիկ պահանջներին համապատասխան: 1-ին դասարանում երեխաների կրթությունը պետք է իրականացվի հետևյալ պահանջների համաձայն.
- պարապմունքներն անցկացվում են միայն առաջին հերթափոխի ընթացքում.
- 5-օրյա ուսումնական շաբաթ;
- ուսումնական շաբաթվա կեսին ավելի թեթև դպրոցական օրվա կազմակերպում;
- օրական ոչ ավելի, քան 4 դասի անցկացում.
- դասերի տևողությունը՝ ոչ ավելի, քան 35 րոպե;
- դպրոցական օրվա կեսին առնվազն 40 րոպե տևողությամբ դինամիկ ընդմիջում կազմակերպելը.
- առաջին կիսամյակում վերապատրաստման «քայլ» ռեժիմի օգտագործումը.
- Երկարացված օրվա խմբակ հաճախող երեխաների ցերեկային քնի կազմակերպում, օրական 3 անգամյա սնունդ և զբոսանքներ.
- վերապատրաստում առանց տնային աշխատանքի և ուսանողների գիտելիքների գնահատում;
- երրորդ եռամսյակի կեսերին լրացուցիչ շաբաթական արձակուրդ:
2.9.5. Առողջապահական նպատակներով և երեխաների 1-ին դասարանում հանրակրթական հաստատության պահանջներին հարմարվելու գործընթացը հեշտացնելու համար օգտագործվում է ուսուցման բեռի աստիճանական բարձրացման «քայլ» մեթոդ.
- սեպտեմբեր, հոկտեմբեր ամիսներին՝ 3 դաս՝ յուրաքանչյուրը 35 րոպե;
- երկրորդ եռամսյակից՝ 4 դաս 35-ական րոպեանոց.
2.9.6. Սկզբնական դասարաններում հիմնական առարկաների դասերին սովորողների ուսումնական աշխատանքի խտությունը չպետք է գերազանցի 80%-ը: Աշակերտների հոգնածության, վատ կեցվածքի և տեսողության կանխարգելման նպատակով դասերի ժամանակ անցկացվում են ֆիզկուլտուրա և աչքի վարժություններ՝ գրել, կարդալ և մաթեմատիկա դասավանդելիս (Հավելվածներ 2 և 3):
2.9.7. Առողջապահական նպատակներով հանրակրթական հաստատությունները պայմաններ են ստեղծում աշակերտների տեղաշարժվելու կենսաբանական կարիքը բավարարելու համար։ Այս կարիքը կարող է իրականացվել ուսանողների ամենօրյա ֆիզիկական ակտիվության միջոցով՝ առնվազն 2 ժամ ծավալով: Ֆիզիկական գործունեության այս ծավալը բաղկացած է յուրաքանչյուր հաստատության ամենօրյա գործունեության մի շարքում ուսանողների մասնակցությունից (Հավելված 4). պարապմունքներ, ֆիզկուլտուրայի րոպեներ դասերին, բացօթյա խաղեր արձակուրդում, սպորտային ժամ երկարացված օրվա ընթացքում, ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ, արտադասարանական սպորտային գործողություններ և մրցումներ, առողջության օրեր, ինքնուրույն ֆիզիկական դաստիարակություն: Նույն նպատակով առաջին փուլի աշակերտների ուսումնական ծրագրի դպրոցական բաղադրիչում խորհուրդ է տրվում ներառել շարժիչ-ակտիվ բնույթի առարկաներ (խորեոգրաֆիա, ռիթմ, ժամանակակից և պարահանդեսային պարեր, ավանդական և ազգային սպորտային խաղերի ուսուցում և այլն): .
2.9.8. Պարապմունքները պետք է սկսվեն ժամը 8-ից ոչ շուտ՝ առանց զրոյական դասաժամ անցկացնելու։ Առանձին առարկաների, ճեմարանների և գիմնազիաների խորացված ուսումնասիրությամբ հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում ուսուցումն իրականացվում է միայն առաջին հերթափոխով։ Մի քանի հերթափոխով գործող հանրակրթական հաստատություններում 1-ին, 5-րդ, ավարտական և կոմպենսացիոն պարապմունքների վերապատրաստում պետք է կազմակերպվի առաջին հերթափոխով։
2.9.9. Փոխհատուցվող վերապատրաստման դասընթացներում ուսանողների թիվը չպետք է գերազանցի 20 հոգին: Նման դասարաններում դասերի տեւողությունը 40 րոպեից ոչ ավել է։ Ուղղիչ և զարգացնող դասերը ներառված են յուրաքանչյուր տարիքի ուսանողների համար սահմանված առավելագույն թույլատրելի շաբաթական բեռի մեջ: Անկախ ուսումնական շաբաթվա տեւողությունից՝ տարրական դասարաններում օրական դասերի քանակը պետք է լինի 5-ից ոչ ավելի, իսկ 5-11-րդ դասարաններում՝ 6-ից: Հոգնածությունը կանխելու և շաբաթվա ընթացքում կատարողականի օպտիմալ մակարդակը պահպանելու համար փոխհատուցվող դասարանների աշակերտները շաբաթվա կեսին (չորեքշաբթի) պետք է ավելի թեթև դպրոց անցնեն: Առողջությունը վերականգնելու և հանրակրթական հաստատության պահանջներին հարմարվելու համար պահանջվող ժամանակը կրճատելու համար փոխհատուցման դասարանների ուսանողներին տրամադրվում է անհրաժեշտ բժշկական և հոգեբանական օգնություն հաստատությունում (հոգեբան, մանկաբույժ, լոգոպեդ), հատուկ պատրաստված ուսուցիչներ, տեխնիկական և վիզուալ միջոցներ, ինչպես նաև ծնողների ներգրավումը երեխաների ուսուցման և զարգացման գործընթացում:
2.9.10. Փոքր հանրակրթական հաստատություններում դասարանների ձևավորումը որոշվում է հատուկ պայմաններով և կախված է ուսանողների և ուսուցիչների թվից: Օպտիմալ է տարբեր տարիքի առաջին կուրսի ուսանողներին առանձին կրթություն տալը։ Թույլատրվում է առաջին մակարդակի ուսանողների միավորել դասարան-կոմպլեկտի մեջ, սակայն նախապատվությունը պետք է տրվի երկու համակցված դասարանների՝ լրակազմերի ձևավորմանը: Օպտիմալ է 1-ին և 3-րդ (1 + 3), 2-րդ և 3-րդ (2 + 3), 2-րդ և 4-րդ (2 + 4) դասարանների աշակերտներին միավորել մեկ հավաքածուի մեջ: Աշակերտների հոգնածությունը կանխելու համար անհրաժեշտ է 5-10 րոպեով կրճատել համակցված (հատկապես 4-րդ և 5-րդ) պարապմունքների տևողությունը։ (բացառությամբ ֆիզկուլտուրայի դասաժամի): Եթե անհրաժեշտ է միավորել 1-ին, 2-րդ, 3-րդ, 4-րդ դասարանների աշակերտներին մեկ հավաքածուի մեջ, ապա պետք է օգտագործվի տարբեր տարիքի երեխաների դասերի սահող ժամանակացույց, որպեսզի պայմաններ ստեղծվեն յուրաքանչյուր դասարանում դասերի մի մասը կոմբինացիայից դուրս անցկացնելու համար: (այս պահանջի կատարումը հատկապես անհրաժեշտ է առաջին դասարանցիների համար) (Հավելված 5): Այն հաստատություններում, որտեղ ձայնային տեխնոլոգիայի կիրառմամբ ծրագրավորված ուսուցումն օգտագործվում է 2-րդ դասարանից, պետք է պահպանվի ծրագրային նյութերի հետ երեխաների աշխատանքի առավելագույն թույլատրելի տևողությունը. 25 րոպե; մաթեմատիկայի դասերին 2-րդ դասարանում՝ ոչ ավելի, քան 15 րոպե, 3-րդ դասարանում՝ ոչ ավելի, քան 20 րոպե: Ընթերցանության դասերին ձայնային տեխնոլոգիայի կիրառումը թույլատրելի է միայն որպես աուդիո վիզուալ օժանդակ միջոցներ: Անկախ կրթական մակարդակից, երկդասարաններում սովորողների թիվը պետք է լինի ոչ ավելի, քան 25, իսկ երբ երեք-չորս դասարան միավորվում են մեկ խմբում, ապա ոչ ավելի, քան 15 երեխա:
2.9.11. Ուսումնական հաստատություններում տեսալսողական ՏՍՕ-ներ օգտագործելիս ուսումնական գործընթացում դրանց շարունակական օգտագործման տեւողությունը սահմանվում է համաձայն Աղյուսակ 4-ի:
Դասերին տարբեր տեխնիկական ուսումնական միջոցների շարունակական օգտագործման տևողությունը
| Դասեր | Դիտման տևողությունը (մին.) | ||
| ֆիլմերի ժապավեններ, թափանցիկություններ |
Ֆիլմեր | Հեռուստատեսային շոուներ | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
Շաբաթվա ընթացքում TCO-ով դասաժամերի քանակը չպետք է գերազանցի 3-4-ը 1-ին փուլի սովորողների համար, 4-6-ը՝ 2-րդ և 3-րդ փուլերի սովորողների համար:
2.9.12. Դասերին համակարգչային տեխնոլոգիան օգտագործելիս դասերի շարունակական տեւողությունը ուղղակիորեն վիդեո ցուցադրման տերմինալով (VDT) և կանխարգելիչ միջոցառումների իրականացումը պետք է համապատասխանի վիդեո ցուցադրման տերմինալների և անձնական էլեկտրոնային համակարգիչների հիգիենիկ պահանջներին: VDT-ի հետ դասերից հետո անհրաժեշտ է իրականացնել աչքի վարժություններ, որոնք կատարվում են աշխատավայրում (Հավելված 5):
2.9.13. Աշխատանքային պարապմունքների ժամանակ դուք պետք է փոխարինեք տարբեր բնույթի առաջադրանքներ: Դասի ընթացքում անկախ աշխատանքի ողջ ընթացքում չպետք է կատարեք մեկ տեսակի գործունեություն: Ընդհանուր տևողությունը գործնական աշխատանք 1-2-րդ դասարանների սովորողների համար՝ 20-25 րոպե, 3-4-րդ դասարանների սովորողների համար՝ 30-35 րոպե:
Թղթի, ստվարաթղթի, գործվածքի հետ շարունակական աշխատանքի տեւողությունը առաջին դասարանցիների համար 5 րոպեից ոչ ավել է, սովորողների համար՝ 2-3՝ 5-7 րոպե, սովորողների համար՝ 4՝ 10 րոպե, իսկ փայտի եւ մետաղալարով աշխատելիս՝ ոչ ավել 4-5 րոպե: 5-7-րդ դասարանների սովորողների աշխատանքային պարապմունքներում գործնական աշխատանքի տևողությունը չպետք է գերազանցի դասաժամի 65%-ը: 5-րդ դասարանում սովորողների հիմնական աշխատանքային գործողությունների վրա շարունակական աշխատանքի տևողությունը 10 րոպեից ոչ ավելի է, 6-րդ դասարանում` 12 րոպե, 7-րդ դասարանում` 16 րոպե:
2.9.14. Պարապմունքների դասացուցակը կազմվում է առանձին՝ պարտադիր և ընտրովի պարապմունքների համար։ Ընտրովի պարապմունքները պետք է նշանակվեն այն օրերին, որտեղ պահանջվում է նվազագույն դասեր: Ընտրովի առարկաների մեկնարկի և վերջին դասՊարտադիր պարապմունքների ժամանակ 45 րոպե ընդմիջում է։
2.9.15. Տարրական դասարաններում կրկնակի դասեր չեն անցկացվում։ 5-9-րդ դասարանների աշակերտների համար թույլատրվում է կրկնակի պարապմունքներ լաբորատոր աշխատանքի, թեստերի, աշխատանքային պարապմունքների, ֆիզիկական դաստիարակության համար՝ հատուկ նպատակով (դահուկ, լող): Կրկնակի դասերը հիմնական և հիմնական առարկաներից 5-9-րդ դասարանների աշակերտների համար թույլատրվում են՝ պայմանով, որ դրանք անցկացվեն ֆիզկուլտուրայի դասերից կամ առնվազն 30 րոպե տևողությամբ դինամիկ ընդմիջումից հետո: 10-11-րդ դասարաններում թույլատրվում է կրկնակի դասեր հիմնական և հիմնական առարկաներից։
2.9.16. Դասացուցակ կազմելիս 1-ին փուլի սովորողների համար օրվա և շաբաթվա ընթացքում պետք է փոխարինել հիմնական առարկաները կերպարվեստի, աշխատանքի, ֆիզկուլտուրայի դասերով, իսկ կրթության 2-րդ և 3-րդ փուլերի սովորողների համար՝ առարկաներ: բնական, մաթեմատիկական և հումանիտար ցիկլեր:
2.9.17. Դասացուցակը կառուցված է՝ հաշվի առնելով սովորողների մտավոր կատարողականի ամենօրյա և շաբաթական կորի ընթացքը (Հավելված 6):
2.9.18. Դասերի միջև ընդմիջումների տևողությունը առնվազն 10 րոպե է, մեծ ընդմիջումը (2 կամ 3 պարապմունքից հետո) 30 րոպե. մեկ մեծ ընդմիջման փոխարեն թույլատրվում է 2-ական և 3 դասերից հետո ունենալ 2-ական րոպեանոց երկու ընդմիջում։ Փոփոխությունները պետք է իրականացվեն մաքուր օդի և բացօթյա խաղերի առավելագույն օգտագործմամբ։ Ամենօրյա դինամիկ ընդմիջում անցկացնելիս թույլատրվում է երկարաձգել երկարատև ընդմիջումը մինչև 45 րոպե, որից առնվազն 30 րոպեն հատկացվում է հաստատության մարզահրապարակում, մարզադահլիճում կամ հագեցած հանգստի վայրերում սովորողների շարժիչ-ակտիվ գործունեությունը կազմակերպելու համար: մարզասարքեր.
2.9.19. Տնային առաջադրանքները տրվում են սովորողներին՝ հաշվի առնելով դրանք կատարելու հնարավորությունը հետևյալ սահմաններում՝ 1-ին դասարանում (տարվա երկրորդ կիսամյակից)՝ մինչև 1 ժամ, 2-րդում՝ մինչև 1,5 ժամ, 3-4-րդում՝ մինչև. մինչև 2 ժամ, 5-6-ին՝ մինչև 2,5 ժամ, 7-8-րդը՝ մինչև 3 ժամ, 9-11-ին՝ մինչև 4 ժամ։
2.9.20. Երկարացված օրերի խմբերի աշխատանքը կառուցված է Ռուսաստանի Առողջապահության նախարարության ընթացիկ պահանջներին համապատասխան երկարացված օրերի խմբերի կազմակերպման և աշխատանքային ժամերի համար: Երկարացված օրվա խմբերում 1-ին փուլի սովորողների համար զբոսանքի տևողությունը առնվազն 2 ժամ է, 2-րդ փուլի ուսանողների համար՝ առնվազն 1,5 ժամ։ Ինքնապատրաստումը պետք է սկսել ժամը 16:00-ին: Ինքնուսուցման տեւողությունը որոշվում է ըստ պարբերության ուսման դասի:
2.9.20. Հետդպրոցական խմբերի երեխաների համար նախատեսված միջոցառումների լավագույն համադրությունը նրանց ֆիզիկական ակտիվությունն է օդում մինչև ինքնապատրաստման սկիզբը (քայլել, շարժվել և այլն): սպորտային խաղեր, հանրակրթական հաստատության տարածքում սոցիալապես օգտակար աշխատանք), իսկ ինքնուսուցումից հետո՝ մասնակցություն էմոցիոնալ բնույթի միջոցառումներին (դասեր ակումբներում, խաղեր, ժամանցային միջոցառումների հաճախում, սիրողական համերգների պատրաստում և անցկացում, վիկտորինաներ և այլն): )
ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ-ԱՌԱՋԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԲԱԶՄԱԳԻՏԱԿԱՆ ՄԱՍՆԱԳԵՏՆԵՐԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՎԵՐԱՍՈՒՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ Նվազագույն ՍԱՐՔԱՎՈՐՄԱՆ ԵՎ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ.
Պոլիգրաֆ քննիչների վերապատրաստում (մասնագիտական վերապատրաստում) և խորացված ուսուցում (այսուհետ՝ ուսումնական հաստատություն) իրականացնող ուսումնական հաստատությունների համար այս պահանջ-առաջարկությունները մշակվել են պոլիգրաֆ քննողների վերապատրաստման որակը ապահովելու, ներգրավվել փորձող անձանց գործունեությունը ճնշելու համար։ ուսուցում առանց առկա պայմանների, որոնք օբյեկտիվորեն թույլ չեն տալիս ուսանողներին որակապես յուրացնել ուսումնական ծրագիրը:
1. Ընդհանուր պահանջներ ուսումնական հաստատությանը
1.1. Ուսումնական հաստատությունը պետք է ունենա կրթական գործունեություն իրականացնելու լիցենզիա և ունենա.
Որակավորված դասախոսական կազմ;
Անհրաժեշտ ուսումնական և նյութական բազա;
Անհրաժեշտ կրթական և թեմատիկ պլաններ, որոնք թույլ են տալիս վերապատրաստվել ըստ համապատասխան ծրագրերի մասնագիտական վերապատրաստումև խորացված ուսուցում:
1.2. Ուսուցչական կազմը պետք է ներառի մասնագետներ բարձրագույն կրթություն, Ուսուցչի կրթություն, ինչպես նաև ուսուցանվող առարկայի բնութագրին համապատասխանող անհրաժեշտ որակավորումները. և պոլիգրաֆի միջոցով հոգեֆիզիոլոգիական թեստավորում անցկացնելու փորձ ունեցող պրակտիկանտներ:
1.3. Ուսումնական հաստատությունը պետք է ունենա անհրաժեշտ ուսումնական և նյութական բազա՝ մասնագետների՝ պոլիգրաֆի քննիչներ պատրաստելու համար։
1.4. Վերապատրաստման ծրագրի ծավալը պետք է լինի առնվազն 320 ժամ։
2. Ուսումնական հաստատությունների նվազագույն սարքավորումներին ներկայացվող պահանջները
Ուսումնական հաստատությունը պետք է ունենա դասասենյակներ և հիվանդանոցներ անցկացնելու համար գործնական պարապմունքներ, հագեցած ուսանողների վերապատրաստման պրոֆիլին համապատասխան:
Տարածքը պետք է համապատասխանի սահմանված սանիտարական պահանջներին և պահանջներին հրդեհային անվտանգություն.
3. Դասախոսական կազմի և կադրային մակարդակների կրթական որակավորման պահանջները
3.1. Ուղղակի վերահսկողություն ուսումնական գործընթացպետք է իրականացվի գիտական աստիճան և/կամ գիտական կոչում ունեցող լրիվ դրույքով մասնագետի կողմից՝ առնվազն երեք տարվա դասավանդման փորձով:
3.2. Պոլիգրաֆ քննիչների պատրաստման կրթական ծրագրի իրականացում
պետք է ապահովված լինի գիտահետազոտական և գիտ մեթոդական աշխատանքըստ ծրագրի պրոֆիլի.
3.3. Ուսումնական հաստատության անձնակազմի վրա պարտադիրպետք է լինեն մանկավարժական կրթություն ունեցող և առնվազն 5 տարվա դասավանդման ստաժ, ինչպես նաև գիտական աստիճան, կոչում և 5 տարուց ավելի դասավանդման ստաժ ունեցող անձինք։
3.4. Ուսումնական հաստատության պրոֆեսորադասախոսական կազմը պետք է համակարգված կերպով բարձրացնի իր որակավորումը իր դասավանդման ոլորտում, տիրապետի ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ժամանակակից մեթոդներին, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության կողմից սահմանված ժամկետում անցնի զբաղեցրած պաշտոնին համապատասխանության ատեստավորում:
4. Մեթոդական և տեղեկատվական աջակցության պահանջներ
4.1. Ուսումնական և ուսումնական գրականության, ուսումնական և մեթոդական նյութերի առկայություն, որոնք թույլ են տալիս լիարժեք իրականացնել լրացուցիչ կրթական ծրագրերը մասնագիտական կրթությունև կազմակերպել ուսումնական գործընթացժամանակակից կրթական պահանջներին համապատասխան։
4.2. Տեղեկատվական շտեմարանների (պորտալների), այդ թվում՝ մատենագիտականի առկայությունը՝ ըստ վերապատրաստման պրոֆիլի և ազգային և միջազգային տեղեկատվական ցանցեր մուտք գործելու հնարավորության։
5. Ուսումնական հաստատության կայքին ներկայացվող պահանջները
5.1.Կայքում Ուսումնական հաստատությունՀետևյալ տեղեկատվությունը պետք է ներառվի.
5.1.1. կրթական կազմակերպության մասին;
5.1.2. ուսումնական կազմակերպության կառուցվածքի, կառավարման մարմինների և ղեկավարության մասին՝ նշելով գիտական կոչումները և աստիճանները, դասավանդման փորձը.
5.1.3. դասախոսական կազմի վրա՝ նշելով կրթական մակարդակը և որակավորումը, աշխատանքային փորձը և դասավանդվող առարկաները.
5.1.4. հետազոտական գործունեության ուղղությունների և դրա իրականացման հիմքերի մասին.
5.1.5. լրացուցիչ մասնագիտական կրթության ընթացիկ կրթական ծրագրերի մասին՝ նշելով ուսումնական առարկաներ, դասընթացներ, առարկաներ (մոդուլներ), պրակտիկա նշելով օրացուցային պլան, արժեքը և ստացման կարգը.
5.1.6. կրթական կազմակերպության նյութատեխնիկական աջակցության մասին.
5.1.7. վճարովի տրամադրման կարգի մասին կրթական ծառայություններ, ներառյալ վճարովի կրթական ծառայությունների մատուցման վերաբերյալ համաձայնագրի օրինակ՝ նշելով վճարովի կրթական ծառայությունների արժեքը։
5.1.8. փաստաթղթերի պատճենները.
Հայտերով կրթական գործունեություն իրականացնելու լիցենզիա.
Կանոնադրություն;
Ֆինանսական և տնտեսական գործունեության պլան;
Տեղական կանոնակարգեր;
Ներքին կարգի կանոններ;
Ինքնազննման հաշվետվություն;
Կրթական կազմակերպությունների զարգացման ծրագիր.
5.2. Կառուցվածքային կրթական միավոր ունեցող առևտրային կազմակերպությունների համար կայքում պետք է ներկայացվի կրթական գործունեություն իրականացնելու լիցենզիայի առկայությունը հաստատող փաստաթուղթ։
1. Մոտ կիրառման շրջանակը
Սույն ստանդարտը կիրառվում է ցանկացած պրոֆիլի առարկաների ուսուցողական միջոցների մշակման համար:
Ստանդարտը սահմանում է ուսումնական միջոցների կառուցվածքի և ներկայացման միասնական պահանջներ:
Ստանդարտը նախատեսված է ուսումնական և տեսական հրապարակումներ մշակող բուհերի ուսուցիչների համար:
2. Օ Ընդհանուր դրույթներ
Ուսուցողական- ուսումնական և տեսական հրատարակություն, որը պաշտոնապես հաստատվել է որպես այս տեսակի հրատարակություն, որը մասամբ կամ ամբողջությամբ փոխարինում կամ լրացնում է դասագիրքը: Դասագիրքը ծառայում է որպես կոնկրետ ակադեմիական առարկայի վերաբերյալ գիտելիքների հիմնական աղբյուրներից մեկը և նախատեսված է ուսանողների ինքնուրույն ուսուցման համար:
Ուսուցման նպատակը- ուսումնական կարգի տեսական նյութին տիրապետելու համար ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի կազմակերպում.
Ուսուցման նպատակները.
- գիտելիքի համակարգի ներկայացում ակադեմիական առարկայից (դրա մաս, բաժին)*;
- դասընթացի բովանդակության բացահայտում ուսումնասիրության և յուրացման համար հարմար ձևով.
- վերահսկողություն ճանաչողական գործունեությունուսանողները.
Ուսումնական օգնականի կողմից իրականացվող հիմնական գործառույթները.
- տեղեկատվական և կրթական;
- հղում;
- խթանող կամ մոտիվացնող;
- ինքնակրթություն;
- ինքնատիրապետում կամ գիտելիքների համախմբում;
- կրթական.
__________________________________________________________________
*- որոշ դեպքերում (երբ ընդգրկված է կարգապահության ծրագրում նոր թեմա, թեմայի վերաբերյալ նոր գիտական տվյալների ի հայտ գալը) կարելի է դասագիրք պատրաստել մեկ թեմայով։ Նման ձեռնարկի բովանդակության և ձևավորման պահանջները նման են վերը նշված պահանջներին:
համար պահանջներ դասագիրք:
- գիտելիքի համակարգված, տրամաբանական և հետևողական ներկայացում կոնկրետ ակադեմիական առարկայի վերաբերյալ.
- գիտական բնույթ, ներկայացված տեղեկատվության համապատասխանությունը գիտության և մշակույթի ներկա վիճակին. հիմնարար տեսությունների, օրենքների բացահայտում, երևույթների գիտական բացատրություն, փաստեր, պատճառահետևանքային կապեր և այլն;
- տեղեկատվության իսկությունը, հավաստիությունը, գիտության հիմունքների վերաբերյալ հաստատված գիտելիքների ներառումը.
- հասկացությունների սահմանման և տերմինների բնութագրման ճշգրտություն.
- շարունակականության սկզբունքի պահպանում. ուսումնական նյութի բովանդակությունը պետք է հիմնված լինի նախկինում ուսումնասիրվածի վրա, ներկայացված տեղեկատվության բարդության աստիճանական աճով, միջառարկայական և միջառարկայական կապերի ցուցադրմամբ.
- տեսության և պրակտիկայի միջև կապը;
- կոնկրետի և վերացականի միասնություն;
- Կառուցվածքի հստակություն, ներկայացված նյութի «բաժանված» բնույթ. կրթական տեղեկատվության բաժանում մասերի, բաժինների, գլուխների, պարբերությունների.
- ներկայացման մատչելիություն;
- ներկայացման լեզվի և ոճի համապատասխանությունը ռուս գրական խոսքի նորմերին.
- հակիրճություն և արտահայտիչություն;
- կենտրոնանալ ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի բարելավման վրա.
- ուսումնառության մոտիվացիայի ապահովում, ակտիվ ստեղծագործական աշխատանքի համար խթանող ուսանողի ներքին մոտիվացիայի ձևավորում և պահպանում.
- Դասագրքի ծավալը պետք է լինի առնվազն5 p.l ., որը մոտավորապես 120 էջ է A4 ձևաչափով, տպագրված է մեկուկես ընդմիջումներով 13-14 տառաչափով։
3. Գ դասագրքի կառուցվածքը
3.1 Դասագրքի տարրեր՝ շապիկ, տիտղոսաթերթ, տիտղոսաթերթ, տիտղոսաթերթ, հիմնական տեքստ, տեղեկանք, նյութի համախմբման հարցեր (կարելի է ներկայացնել առանձին կամ հիմնական տեքստում՝ յուրաքանչյուր բաժնից հետո):
3.1.1. Կափարիչը պետք է պարունակի հետևյալ տարրերը.
- կոչում;
- հրապարակման վայրը և տարեթիվը.
3.1.2. Վերնագրի էջը պետք է ներառի հետևյալ տարրերը.
- նախարարության լրիվ անվանումը, համալսարանը.
- տեղեկություններ հեղինակ(ների) մասին՝ սկզբնատառերը, ազգանունը.
- ակադեմիական առարկայի անվանումը.
- կնիք, որը թույլ է տալիս (հաստատում, թույլատրում կամ խորհուրդ է տալիս) օգտագործել այս հրատարակությունը որպես ուսումնական օգնություն համապատասխան մասնագիտություն(ներ)ում սովորող ուսանողների համար.
- հրապարակման վայրը և տարեթիվը.
Վերնագրի էջի հակառակ կողմը ներառում է հետևյալ տարրերը.
- տեղեկատվություն վերանայողների մասին;
- մատենագիտական նկարագրություն;
- ծանոթագրություն դասագրքի համար;
- հեղինակային իրավունքի պաշտպանության նշան, որը նշում է լրիվ անունը. հեղինակ(ներ), հրապարակման տարեթիվ:
3.1.3. Դասագրքի հիմնական տեքստը հեղինակի ստեղծագործության անմիջական արդյունքն է. Հեղինակի կողմից դիդակտիկ և մեթոդական մշակված և համակարգված բանավոր նյութ՝ արտացոլելով ներկայացվածի բովանդակությունը. դասընթացկամ դրա մասերը:
3.1.3.1. Կախված կատարվող գործառույթներից՝ հիմնական տեքստը կարող է պարունակել տեսական-ճանաչողական և գործիքային-գործնական տեքստեր։
3.1.3.1.1. Տեսական-ճանաչողական տեքստերը կատարում են տեղեկատվական ֆունկցիա և ներառում են հետևյալ տարրերը.
- հիմնական հասկացությունները և դրանց սահմանումները.
- Գիտական գիտելիքների և մասնագիտացված գործունեության որոշակի ոլորտի հիմնական տերմիններն ու լեզուն, որը ներկայացնում է այս առարկան.
- հիմնական օրենքները, օրինաչափությունները և դրանց հետևանքները.
- առաջատար գաղափարների և խոստումնալից ուղղությունների զարգացման առանձնահատկությունները.
- հիմնական փաստեր (երևույթներ, առարկաներ, գործընթացներ, իրադարձություններ, փորձեր);
- նյութեր, որոնք հիմք են հանդիսանում մասնագետի անհատականության և աշխարհայացքի ձևավորման համար.
- եզրակացություններ.
3.1.3.1.2. Գործիքային և գործնական տեքստերը կատարում են ձեռք բերված գիտելիքների կիրառման փոխակերպիչ գործառույթներ և ներառում են ձեռնարկի հետևյալ էջերը, որտեղ քննարկվում կամ նշվում են այդ առարկաները: Ցուցանիշի նպատակն է ապահովել դասագրքի բովանդակության առավել ամբողջական բացահայտումը, ապահովել նրանում տեղեկատվության (հիմնական հասկացություններ, գաղափարներ, փաստեր, անուններ և այլն) արագ որոնում։
3.1.4 Հղման ապարատը կարող է ներկայացվել ինդեքսների հիմնական տեսակներով՝ անվանական, առարկայական, ժամանակագրական, բանաձևերի ցուցիչներ, խորհրդանիշներ և այլ նշանակումներ. թեմատիկ և համակարգված:
3.1.4.1. Անվան ցուցիչը (անունի ցուցիչը) պարունակում է ազգանունների այբբենական ցանկ՝ սկզբնատառերով կամ այլ անուններով (կեղծանուններ, մականուններ և այլն)՝ նշելով դասագրքի էջերի քանակը, որոնց վրա նշված է այս ազգանունը։ Անվան ինդեքսի տեսակները՝ հեղինակների ինդեքս, խմբերի ինդեքս, կազմակերպությունների ինդեքս, անհատականությունների ինդեքս։
3.1.4.2. Առարկայական ինդեքսը (այբբենական առարկայի ինդեքս) պարունակում է դասագրքում քննարկված առարկաների այբբենական ցանկը: Առարկայական ինդեքսի տեսակները՝ աշխարհագրական կամ ինդեքսային աշխարհագրական անուններ, տերմինների ցուցիչ, օգտակար հանածոների ցուցիչ և այլն։
3.1.4.3. Ժամանակագրական ինդեքսը ներկայացնում է դասագրքի նյութը (ժամանակահատվածները՝ տարիներ, դարեր, դարաշրջաններ) ժամանակային հաջորդականությամբ՝ համապատասխան էջերի հղումով։ Ցուցանիշը սովորաբար տալիս է իրադարձությունների կամ ամսաթվերի ժամանակագրություն նշանակալի իրադարձություններանհատների կյանքում:
3.1.4.4. Խորհրդանիշների, բանաձևերի և այլ նշումների ինդեքս: Այս ինդեքսի տարբեր բանաձևերը, նշանները և այլ նշումները գտնվում են այբբենական կարգով, եթե դրանք այբբենական են, կամ ըստ կարևորության։ Եթե նման դասավորությունը հնարավոր չէ, դրանք համակարգվում են՝ համաձայն այն էջերի սերիական համարակալման, որոնց վրա դրանք տեղադրված են։
3.1.4.5. Թեմատիկ և համակարգված ցուցիչները արտացոլում են դասագրքի բովանդակությունը հիմնական հիմնական թեմաներով: Թեմայի ինդեքսը առարկայական վերնագրերի այբբենական ցանկն է՝ համապատասխան էջերի հղումներով: Համակարգված ինդեքսը պարունակում է վերնագրեր՝ դասավորված ոչ թե այբբենական, այլ հիերարխիկ կարգով, ինչպես նաև վերաբերում է դասագրքի համապատասխան էջերին:
3.1.4.6. Հավելվածները դասագրքի տեղեկատու ապարատի մի մասն են, որոնք պարունակում են գիտական և տեղեկատու բնույթի օժանդակ տեղեկատվություն, բացատրող, մեկնաբանող կամ լրացնող հիմնական տեքստը: