Ակադեմիական առարկան և ուսումնական պլանը. Աշխատանքային ծրագրեր առարկաներից. առաջարկություններ կազմելու համար Ուսումնասիրվող թեմայի անվանումը

զարգացման կանոնակարգուսումնական պլան

հիմնական փաստաթղթերը,

• պետական ​​կրթական չափորոշիչ (դաշնային և ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչ);
• Ռուսաստանի Դաշնության դպրոցների հիմնական ուսումնական ծրագիրը (կրթության բովանդակության բաշխումն ըստ կրթական ոլորտների, ակադեմիական առարկաների, տարիների և շաբաթների).
• ստանդարտ (օրինակելի) ուսումնական ծրագրեր;
• ուսումնական հաստատության կրթական ծրագիր և ուսումնական ծրագիր.
• աշխատանքային ծրագիր կոնկրետ ուսուցչի թեմայով.

Օրինակելի ծրագրեր առարկայից

• արտացոլում են հասարակության զարգացման առաջատար գաղափարական գաղափարները,
• որոշել կրթության բովանդակության իրականացման հիմնական ուղղությունները և կազմակերպությանը ներկայացվող պահանջները ուսումնական գործընթաց, դեպի հիմնական գիտելիք, հմտություններ և կարողություններ՝ հաշվի առնելով որոշակի ակադեմիական առարկայի առանձնահատկությունները.
• հաշվարկվում է ուսումնական հաստատության Հիմնական ուսումնական պլանի անփոփոխ մասում յուրաքանչյուր ուսումնական տարածքի ուսումնասիրության համար հատկացված ժամերի քանակով. Ռուսաստանի Դաշնություն, հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 03/09/2004 թիվ 1312 հրամանով;
• հիմք ծառայել վերապատրաստման դասընթացների և առարկաների աշխատանքային ծրագրերի պատրաստման համար:

Մոտավոր (սովորական) վերապատրաստման ծրագիր- սա փաստաթուղթ, որը մանրամասնում է վերապատրաստման բովանդակության պարտադիր (դաշնային) բաղադրիչները և հիմնական ուսումնական ծրագրի կոնկրետ առարկայի ուսումնական նյութի յուրացման որակի պարամետրերը: Առաջարկվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից և ունի խորհրդատվական բնույթ

Ծրագրի գործառույթների նմուշ

Տեղեկատվական և մեթոդական ֆունկցիան

(պատկերացում է տալիս այս առարկայի միջոցով ուսանողներին դասավանդելու, կրթելու և զարգացնելու նպատակների, բովանդակության, ընդհանուր ռազմավարության մասին):

Կազմակերպչական պլանավորում ֆունկցիան

(կարևորում է վերապատրաստման փուլերը, ուսումնական նյութի կառուցվածքը, յուրաքանչյուր փուլի դրա քանակական և որակական բնութագրերի որոշումը, ներառյալ ուսանողների միջանկյալ հավաստագրման բովանդակությունը)

պետական ​​կրթական չափորոշիչի և մոդելային ծրագրի հիման վրա ստեղծված և բովանդակության կառուցման հեղինակային հայեցակարգ ունեցող փաստաթուղթ դասընթաց, առարկա, կարգապահություն (մոդուլ). Հեղինակային ծրագիրը մշակվում է մեկ կամ մի խումբ հեղինակների կողմից

Աշխատանքային ծրագիրառարկա

սա ուսումնական և մեթոդական փաստաթղթերի մի շարք է, որն ինքնուրույն մշակվում է ուսումնական հաստատության ուսուցչի (ուսուցիչների) կողմից՝ հիմք ընդունելով. աշխատանքային ուսումնական պլանև նմուշային ծրագրերՌուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից առաջարկվող վերապատրաստման դասընթացներ, առարկաներ, առարկաներ (մոդուլներ), հեղինակային իրավունքի ծրագրերՀետ հաշվի առնելով դպրոցի մակարդակով հիմնական կրթական ծրագրի նպատակներն ու խնդիրներըև որն արտացոլում է իրականացման ուղիներըառարկայի բովանդակությունը կոնկրետ ուսումնական հաստատությունում.

Օրինակելի և աշխատանքային ծրագրի տարբերությունը

Նմուշ ծրագիր սահմանում է հիմնականգիտելիքներ, կարողություններ, հմտություններ և արտացոլում է առաջատար աշխարհայացքային գաղափարների համակարգը, ընդհանուր առաջարկություններմեթոդական բնույթ։

Աշխատանքային ծրագիր հստակեցնում էհամապատասխան կրթական չափորոշիչը, հաշվի առնելով դրա կառուցման համար անհրաժեշտ պահանջները, ինչպես նաև նկարագրում է ազգային-տարածաշրջանային մակարդակը, հաշվի է առնում ուսումնական գործընթացի մեթոդական, տեղեկատվական, տեխնիկական աջակցության հնարավորությունները, ուսանողների պատրաստվածության մակարդակը, արտացոլում է. այս ուսումնական հաստատությունում կրթության առանձնահատկությունները

Աշխատանքային ուսումնական պլանը կազմողը կարող է ինքնուրույն

• ընդլայնել դիդակտիկ միավորների ցանկը ուսանողների առավելագույն դասասենյակային ծանրաբեռնվածությամբ կարգավորվող սահմաններում և ենթակա է շարունակականության հարակից կրթական մակարդակների պարտադիր նվազագույնների հետ.
• հրապարակել պետական ​​կրթական չափորոշիչով նախատեսված բաժինների, թեմաների բովանդակությունը՝ ելնելով ուսումնական ուղեցույցներ(դաշնային ցուցակից), որը նա համարում է տեղին.
• կոնկրետացնել և մանրամասնել դիդակտիկ միավորները.
• սահմանել ուսումնական նյութի ուսումնասիրման հաջորդականությունը.
• դասընթացի ուսումնասիրության համար հատկացված ժամանակը բաշխել բաժինների և թեմաների միջև՝ ըստ դրանց կարևորության.
• լրացնել գործնական վարժությունների ցանկը;
• նշել ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների պահանջները.
• ներառել տարածաշրջանային բաղադրիչի նյութը այս առարկայի համար հատկացված ուսուցման ժամերի չափով.
• ընտրել՝ հիմնվելով առարկայի առջև ծառացած խնդիրների, դասավանդման տեխնոլոգիաների և առարկայի նկատմամբ ուսանողների պատրաստվածության մոնիտորինգի վրա:

Աշխատանքային ծրագրում արտացոլված և հաշվի առնված ասպեկտները

• պետական ​​կրթական չափորոշիչների դաշնային բաղադրիչների պահանջները.
• ուսումնական ծրագրերի պարտադիր նվազագույն բովանդակությունը.
• ուսանողների համար ուսումնական նյութի առավելագույն քանակը.
• շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի պահանջներ.
• յուրաքանչյուր դասարանում ուսումնական առարկաների, մոդուլների, հատուկ դասընթացների, սեմինարների, գիտահետազոտական ​​և նախագծային գործունեության իրականացման համար ուսումնական հաստատության ուսումնական պլանով սահմանված ուսումնառության ժամերի ծավալը.
• ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունները;
• դպրոցի կրթական ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները.
• Ուսուցչի կողմից անհրաժեշտ ուսումնական և մեթոդական աջակցության հավաքածուի ընտրություն:

Ուսուցչի ուսումնական ծրագրի կառուցվածքը

• վերնագիր;
• բացատրական նշում;
• վերապատրաստման դասընթացի ծրագրի բովանդակությունը.
• կրթական և թեմատիկ պլան   թեմատիկ պլանավորում՝ ուսանողների կրթական գործունեության հիմնական տեսակների սահմանմամբ.
• ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջներ (անձնական, մետաառարկայական (իրավասությունների վրա հիմնված) և առարկայական արդյունքներ՝ որոշակի ակադեմիական առարկայի, դասընթացի յուրացման համար).
• ուսումնական և մեթոդական ուսուցման միջոցներ (ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական, ուսումնական, մեթոդական և տեղեկատվական ապահովման նկարագրություն).

Ծրագրի վերնագիր

• հիմնադրի և ուսումնական հաստատության լրիվ անվանումը` համաձայն կանոնադրության.

• որտեղ, երբ և ում կողմից է հաստատվել աշխատանքային ուսումնական ծրագիրը.
• առարկայի անվանումը (դասընթաց);
• աշխատանքային ուսումնական պլանի փուլին, մակարդակին պատկանելու ցուցումներ հանրակրթական;
• այս ծրագրի տևողությունը;
• օրինակելի ծրագրի և դրա հեղինակների նշում, որոնց հիման վրա մշակվել է այս աշխատանքային ուսումնական ծրագիրը.
• Ամբողջական անուն. ուսուցիչը, ով ստեղծել է այս աշխատանքի ուսումնական ծրագիրը

• որոշակի ծրագրի անվանումը, հեղինակը և հրապարակման տարեթիվը(մոտավոր, հեղինակային), որի հիման վրա մշակվել է Աշխատանքային ծրագիրը.
• այս ծրագրի նպատակներն ու խնդիրներըվերապատրաստում գիտելիքների, հմտությունների համակարգի ձևավորման ոլորտում (առաջադրանքները ձևակերպվում են ստանդարտին համապատասխան և հաշվի առնելով տվյալ ուսումնական հաստատությունը).
• տրամաբանական կապերայս առարկան ուսումնական ծրագրի այլ առարկաների հետ;
• բովանդակության ընտրության հիմնավորումըև դրա ուսումնասիրության հաջորդականության ընդհանուր տրամաբանությունը, տարբերակիչ հատկանիշներաշխատանքային ծրագիր՝ համեմատած օրինակելի ծրագրի հետ (առանձին թեմաների ուսումնասիրման ժամերի քանակի փոփոխություն, ուսումնական թեմաների հերթականության կառուցվածքային վերադասավորում, ուսումնական նյութի բովանդակության ընդլայնում, հիմնական և լրացուցիչ կրթության միջև կապերի բացահայտում և այլն) և հիմնավորում. այս փոփոխությունների իրականացման իրագործելիությունը.
• ուսումնական գործընթացի ընդհանուր բնութագրերըուսուցման ձևեր, մեթոդներ և միջոցներ, տեխնոլոգիաներ

Դասընթացի թեմաների բովանդակությունը

• Յուրաքանչյուր բաժնի վերացական նկարագրությունը՝ ըստ ուսումնական և թեմատիկ պլանի համարակալման։ Ուսումնական նյութի տվյալ հաջորդականությամբ ներկայացումը նախատեսում է դիդակտիկ բովանդակության բոլոր միավորների ճշգրտում:
• Ուսումնական թեմայի բովանդակությունը.
• հետազոտության հիմնական հարցերը,
• գործնական և լաբորատոր աշխատանք, ստեղծագործ
  և գործնական առաջադրանքներ, էքսկուրսիաներ և դասերի այլ ձևեր, որոնք օգտագործվում են վերապատրաստման ժամանակ,
• ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների պահանջները,
• վերահսկողության ձևերն ու խնդիրները,
• հնարավոր տեսակները ինքնուրույն աշխատանքուսանողները.
• Թեմայի վերնագիր.
• Այն ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ ժամերի քանակը:

Ուսումնական և թեմատիկ պլան

• արտացոլում է ծրագրի բաժինների և թեմաների ուսումնասիրության հաջորդականությունը վերապատրաստման ժամերի բաշխում ըստ բաժինների և թեմաների.
• որոշում է վարքագիծը կրեդիտներ, հսկողություն, գործնականև աշխատանքի այլ տեսակներ՝ պայմանավորված առավելագույն ուսումնական բեռով նախատեսված ժամանակով.
• կազմվում է ուսումնառության ողջ ժամանակահատվածի համար (սովորաբար ուսումնական տարվա համար);
• ներկայացված է աղյուսակի տեսքով

Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները

• Ուսուցման արդյունքների նկարագրությունը, որոնք արտահայտված են ուսանողների գործողություններում (գործառնական) և իրականում ճանաչելի են ինչ-որ գործիքի օգնությամբ (ախտորոշիչ):
• Ուսուցման արդյունքների այս ցանկը ներառում է հատուկ առարկայի և ընդհանուր ուսուցման հմտություններ և գործողություններ:
• Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջների որոշման հիմք է հանդիսանում հանրակրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչը և ուսումնական ծրագիրը (օրինակելի կամ հեղինակային), որոնց հիման վրա մշակվում է Աշխատանքային ծրագիրը: Հետևաբար, Աշխատանքային ծրագրով նախատեսված ուսանողների վերապատրաստման մակարդակի պահանջները չպետք է ցածր լինեն հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչով և որպես հիմք ընդունված ուսումնական ծրագրով սահմանված պահանջներից:

Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջների ձևակերպման առանձնահատկությունները

Նրանք պետք է :

• նկարագրվել ուսանողների գործողությունների միջոցով.
• նշեք ձեռքբերումների որոշակի մակարդակ;
• լինել հասանելի և չափելի;
• նկարագրված լինի ուսանողների համար հասկանալի լեզվով:

Ուսումնական և մեթոդական ուսուցման միջոցներ

ներառում

• հիմնական և լրացուցիչ ուսումնական գրականություն (դասագրքեր, ձեռնարկներ, վարժությունների և առաջադրանքների ժողովածուներ, հսկիչ առաջադրանքներ, թեստեր, գործնական աշխատանք և լաբորատոր սեմինարներ, անթոլոգիաներ);
• տեղեկատու ձեռնարկներ (բառարաններ, տեղեկատու գրքեր);
• տեսողական նյութեր (ալբոմներ, ատլասներ, քարտեզներ, աղյուսակներ);
• սարքավորումներ և տեխնիկա...

Երեք խումբ.

• «Գրականություն (հիմնական և լրացուցիչ)»;
• «Դիդակտիկ նյութ»;
• «Սարքավորումներ և տեխնիկա».

Գրականությունը կազմվում է ԳՕՍՏ մատենագիտական ​​նկարագրության համաձայն

Ուսուցչի կողմից աշխատանքային ծրագրերի օգտագործման և ձևավորման հնարավոր տարբերակները

• Օրինակելի ծրագրի օգտագործում, օրինակելի ծրագիր՝ փոփոխված.
• Օգտագործելով գոյություն ունեցող հեղինակային ծրագիրը (որպես կանոն, դասագրքի հեղինակի ծրագիրը);
• Կատարված փոփոխություններով հեղինակային ծրագրի օգտագործումը.
• Ուսուցչի հեղինակային հաղորդումը.

Աշխատանքային ծրագրի հաստատման ուղի

1. Դիտարկվել է մեթոդական միավորումում, ընդունվում է գիտամեթոդական խորհրդում։ SHMO-ի և NMS-ի որոշումը փաստաթղթավորված է արձանագրությամբ: Հնարավոր է նախնական արտաքին զննություն (հունիս)

2. Դպրոցի տնօրենը հրաման է արձակումյուրաքանչյուր ուսումնական ծրագրի հաստատման վերաբերյալ։ Յուրաքանչյուր ծրագիր պետք է պիտակավորված լինի ծրագրի ընդունում (MS), քննության արդյունքները (առկայության դեպքում), դպրոցի տնօրենի գնահատականը ծրագրի հաստատման վերաբերյալ (հրամանի ամսաթիվը և համարը). Մինչեւ օգոստոսի 31-ը բոլոր ծրագրերի հաստատում.

3. Ուսումնական ծրագրի մեկ օրինակը PLO-ի մաս են կազմում և համապատասխան են վարչակազմի հետնոմենկլատուրայի հետ։ Երկրորդ օրինակը ուսուցչից

• Ծայրահեղական նյութերի դաշնային ցուցակը (04/02/2019-ի դրությամբ) Բաց
• Դաշնային օրենքը թիվ 114 «Ծայրահեղական գործունեությանը հակազդելու մասին» Բաց
• 2002 թվականի հուլիսի 05-ի «Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրական ակտերում փոփոխություններ և լրացումներ կատարելու մասին» Դաշնային օրենքը «Ծայրահեղական գործունեությանը հակազդելու մասին» դաշնային օրենքի ընդունման հետ կապված 2002 թվականի հուլիսի 05-ի թիվ 112-FZ դաշնային օրենքը.
• Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 1995 թվականի մարտի 23-ի թիվ 310 հրամանագիրը (փոփոխվել է 2004 թվականի նոյեմբերի 3-ին) «Հայաստանում ֆաշիզմի և քաղաքական ծայրահեղականության այլ ձևերի դրսևորումների դեմ պայքարում պետական ​​իշխանությունների համակարգված գործողություններն ապահովելու միջոցառումների մասին». Ռուսաստանի Դաշնություն"

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍ.
«ԱՐՎԵՍՏԻ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑ».
ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՆԱԽԱՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ ՄԱՐԶՈՒՄ.
ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԱՐՎԵՍՏ «ԴԱշնամուր»

Առարկայական տարածք
ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅԱՆ ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ

Առարկայական ծրագիր
ՍՈԼՖԵՋԻՈ

Հաստատված է
մեթոդական խորհուրդ
MBOU DOD "*** DSHI"

«___» ____________ 2014 թ

Ես հաստատում եմ
MBOU DOD «*** DSHI» տնօրեն

______________
(ստորագրություն)

«___» ___________2014 թ

Առարկայի ծրագիրը մշակվել է Ֆեդերալ պետական ​​պահանջներըերաժշտական ​​արվեստի բնագավառի լրացուցիչ նախնական մասնագիտական ​​հանրակրթական ծրագրին «Դաշնամուր».
Կազմակերպություն-մշակող.
Երեխաների լրացուցիչ կրթության քաղաքային ուսումնական հաստատություն
«*** ԴՍՀԻ»

Մշակողը:
Դ.Ի. Շայխուտդինովա
երաժշտագետ,
սոլֆեջիո պրոբլեմային-մոդուլային մարզումների մեթոդի հեղինակ,
ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկների հեղինակ,
ուսուցիչ Տյումենի վերապատրաստման և առաջադիմության կենտրոնում
մասնագետների որակավորում

Գրախոս.
Վ.Ն.Յունուսովա
Արվեստագիտության դոկտոր, պրոֆեսոր
օտար երաժշտության պատմության բաժինները
Պ.Ի.Չայկովսկու անվան Մոսկվայի պետական ​​կոնսերվատորիա.

Առարկայի ուսումնական ծրագրի կառուցվածքը
I. Բացատրական նշում

– Առարկայի բնութագրերը, նրա տեղը և դերը ուսումնական գործընթացում.
– առարկայի իրականացման ժամկետը.
— Ուսումնական ծրագրով նախատեսված ուսումնառության ժամանակի չափը
առարկայի իրականացման հաստատություններ;
— Դասասենյակային ուսուցման անցկացման ձևը.
- առարկայի նպատակը և խնդիրները. այս ծրագրի նորույթը.
— Առարկայի ուսումնական պլանի կառուցվածքի հիմնավորում;
— առարկայի իրականացման նյութատեխնիկական պայմանների նկարագրությունը.

III. Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները

IV. Վերահսկողության ձևերն ու մեթոդները, գնահատման համակարգ
Հավաստագրում. նպատակները, տեսակները, ձևը, բովանդակությունը.
- գնահատման չափանիշներ;
– Վերապատրաստման տարբեր փուլերում վերահսկողության պահանջները.

V. Ուսումնական գրականության ցանկ
— Ուսումնական գրականություն,
– Ուսումնական և մեթոդական գրականություն;
— Մեթոդական գրականություն.

I. Բացատրական նշում

1. Առարկայի բնութագրերը, տեղն ու դերը ուսումնական գործընթացում
Սոլֆեջիոն պարտադիր առարկա է մանկական արվեստի դպրոցներում, որոնք ծրագրեր են իրականացնում մասնագիտական ​​դասընթաց. «Սոլֆեջիո» առարկայի ծրագիրը մշակվել է «Դաշնամուր» երաժշտական ​​արվեստի բնագավառում լրացուցիչ նախամասնագիտական ​​հանրակրթական ծրագրերի դաշնային պետական ​​պահանջների հիման վրա և հաշվի առնելով:
Ծրագրի արդիականությունը որոշվում է կրթական առաջադրանքների լուծմամբ, որոնք արտացոլված են հիմնական փաստաթղթերում. «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային օրենք, «Գեղարվեստական ​​կրթության զարգացման հայեցակարգեր»: Այս ծրագրով կրթությունը նպաստում է անհատի ստեղծագործական, ինտելեկտուալ, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացմանը, պայմաններ է ստեղծում ինքնաիրացման համար՝ ծանոթանալով համաշխարհային երաժշտական ​​մշակույթի նմուշներին, զարգացնում է գիտելիքների և ստեղծագործելու մոտիվացիան:
Այս ծրագրի մանկավարժական նպատակահարմարությունը որոշվում է.
- Ուսանողների երաժշտական ​​զարգացումը, այն է.
- երաժշտական ​​լեզվի տարրերի մասին տեսական գիտելիքների տիրապետում.
- երաժշտության տարբեր տարրերի ինտոնացիայի և ականջի միջոցով սահմանելու գործնական հմտությունների ձեռքբերում.
- մեղեդի գրաֆիկորեն ձայնագրելու, դրա նվագակցություն ընտրելու ունակություն:
Սոլֆեջիոյի դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտություններն օգնում են ուսանողներին գործիքի դասերին, ինչպես նաև արվեստի բնագավառում լրացուցիչ նախնական մասնագիտական ​​հանրակրթական ծրագրերի այլ առարկաների ուսումնասիրությանը:

2. Կատարման ժամկետները. «Սոլֆեջիո» առարկայի իրականացման ժամկետը ութ տարեկանում առաջին դասարան ընդունված երեխաների համար 8 տարի է։
«Սոլֆեջիո» առարկայի իրականացման ժամկետը կարող է երկարաձգվել մեկ տարով այն երեխաների համար, ովքեր չեն ավարտել հիմնական հանրակրթական կամ միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական կրթական ծրագրի մշակումը և նախատեսում են ընդունվել հիմնական մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններ: կրթական ծրագրեր երաժշտական ​​արվեստի բնագավառում։

3. «Սոլֆեջիո» առարկայի իրականացման համար ուսումնական հաստատության ուսումնական պլանով նախատեսված ուսումնառության ժամանակի չափը.

Աղյուսակ 1
Ուսման նորմատիվ ժամկետը` 8 (9) տարի

4. Դասասենյակային պարապմունքների ձևը՝ փոքր խումբ (4-ից 10 հոգի), դասի տևողությունը՝ 40 րոպե։

5. «Սոլֆեջիո» առարկայի նպատակն ու խնդիրները.
Թիրախ:
երաժշտության տեսության բնագավառում նրա ձեռք բերած գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների հիման վրա սովորողի երաժշտական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը, ինչպես նաև երաժշտական ​​արվեստի բնագավառում շնորհալի երեխաների բացահայտումը, նրանց մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններ ընդունվելու նախապատրաստումը.
Առաջադրանքներ.
գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համալիրի ձևավորում, որն ուղղված է աշակերտի երաժշտության և հիշողության ականջի, մետրոռիթմի զգացողության, երաժշտական ​​ընկալման և մտածողության, գեղարվեստական ​​ճաշակի, երաժշտական ​​ոճերի գիտելիքների ձևավորմանը, մասնագիտական ​​երաժշտական ​​տերմինաբանության տիրապետմանը.
Երաժշտական ​​նյութի հետ ինքնուրույն աշխատելու հմտությունների ձևավորում.
· Առավել շնորհալի երեխաների մոտ մասնագիտական ​​կրթությունը շարունակելու գիտակցված մոտիվացիայի ձևավորում և նրանց նախապատրաստում արվեստի բնագավառում հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատություններ ընդունվելու համար:
Այս ծրագրի նորույթը կայանում է բլոկ-մոդուլային ուսուցման տեխնոլոգիայի հիման վրա «Սոլֆեջիո» դասընթացի վերակառուցման մեջ: Այս տեխնոլոգիան հիմնված է Պ. Յա Գալպերինի մտավոր գործողությունների փուլային ձևավորման տեսության վրա, որը բաղկացած է գործնական կողմնորոշիչ գործունեության մեջ: Ուսումնական նյութը յուրացվում և ամրագրվում է անմիջապես դասի ընթացքում՝ ուսանողների գործնական հետազոտական ​​գործունեության շնորհիվ։ Սա թույլ է տալիս կառուցել ուսումնական գործընթաց առանց ավանդական տնային աշխատանքների և հարցումների:

6. Առարկայի ուսումնական ծրագրի կառուցվածքի հիմնավորում
Ծրագրի կառուցվածքի հիմնավորումը FGT է, որն արտացոլում է ուսանողի հետ ուսուցչի աշխատանքի բոլոր ասպեկտները, մասնավորապես.
տեղեկատվություն մշակման համար նախատեսված ուսումնական ժամանակի արժեքի վերաբերյալ
ակադեմիական առարկա;
ուսումնական նյութի բաշխում ըստ ուսումնական տարվա;
առարկայի դիդակտիկ միավորների նկարագրությունը;
ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջներ.
Վերահսկողության ձևերն ու մեթոդները, գնահատման համակարգ;
· ուսումնական գործընթացի մեթոդական աջակցություն.
Այս ուղղություններին համապատասխան կառուցվում է ծրագրի «Առարկայական բովանդակություն» հիմնական բաժինը։

7. Առարկայի իրականացման նյութատեխնիկական պայմանների նկարագրությունը
Ուսումնական հաստատության նյութատեխնիկական բազան համապատասխանում է սանիտարահիգիենիկ և հրդեհային անվտանգության չափանիշներին, աշխատանքի պաշտպանության չափանիշներին:
«Սոլֆեջիո» առարկայի ծրագրի իրականացումն ապահովվում է յուրաքանչյուր սովորողի հասանելիությամբ գրադարանային ֆոնդերին։
Մանկապատանեկան արվեստի դպրոցի գրադարանային ֆոնդը հագեցած է «Սոլֆեջիո» թեմայով հիմնական և լրացուցիչ ուսումնական և ուսումնական գրականության տպագիր և հրատարակություններով, ինչպես նաև երաժշտական ​​ստեղծագործությունների, հատուկ դասագրքերի հրատարակություններով, պարտիտուրներով, օպերային, երգչախմբային և նվագախմբային կլավիրներով: աշխատանքները։ Յուրաքանչյուր ուսանողի տրամադրվում է հիմնական ուսումնական գրականություն «Սոլֆեջիո» առարկայից։
«Սոլֆեջիո» առարկայի իրականացման համար նախատեսված դասասենյակները հագեցած են դաշնամուրով, ձայնային սարքավորումներով, ուսումնական կահույքով (տախտակներ, սեղաններ, աթոռներ, դարակաշարեր, պահարաններ) և զարդարված են տեսողական միջոցներով։

Դասի սարքավորումներ

Ողջ դասընթացի ընթացքում ակտիվորեն օգտագործվում է տեսողական ուսումնական նյութ՝ աղյուսակներ, գծապատկերներ, պաստառներ։
Ձայնագրման սարքավորումների օգտագործումը նախատեսված է տեմբրային թելադրություններ նվագելու, լսողական վերլուծության համար երաժշտական ​​հատված լսելու և այլն:
Դասավանդման բլոկ-մոդուլային տեխնոլոգիային համապատասխան դիդակտիկ նյութն ընտրվում է ուսուցչի կողմից՝ հեղինակի ուսումնական միջոցների ամբողջական փաթեթի հիման վրա: Միևնույն ժամանակ, աշխատանքում ներգրավված են թեմայի վերաբերյալ հայտնի դասագրքեր, ինչպիսիք են թելադրությունների ժողովածուները, սոլֆեգինգի ձեռնարկները, տեսողական ընթերցանությունը և այլն։

II. Թեմայի բովանդակությունը
Սոլֆեջիո առարկան անքակտելիորեն կապված է այլ առարկաների հետ, քանի որ զարգացնում է երաժշտության ականջը, երաժշտական ​​հիշողությունը, ստեղծագործական մտածողությունը, ինչպես նաև տալիս է տեսական գիտելիքներ։ Ձեռք բերված ինտոնացիայի, տեսողական ընթերցանության, լսողական վերլուծության և այլն հմտությունների և կարողությունների արդյունքում ուսանողները հաջողությամբ տիրապետում են գործիքին, մենակատար և անսամբլային կատարմանը։

Ուսումնական և թեմատիկ պլան
Ուսումնական և թեմատիկ պլանը պարունակում է ուսումնական նյութի բաշխում յուրաքանչյուր դասարանի համար ուսումնառության ողջ ընթացքում: Ուսուցիչը ինքնուրույն պլանավորում է թեմաների ուսումնասիրման կարգը՝ բլոկ-մոդուլային տեխնոլոգիային համապատասխան և յուրաքանչյուր ուսումնական խմբի առանձնահատկությունների հիման վրա:

Ուսման ժամկետը 8 (9) տարի
1 դաս

աղյուսակ 2

	Անուն բաժին, թեմա	Դիտել վերապատրաստման նիստ	Գեներալ ժամանակի քանակը (ժամերով)
			Անկախ Աշխատանք		դասարան դասեր
1	Ստեղնաշար. Օկտավայի անունները. Գրանցամատյաններ. Տրեյբլ և բաս սլեֆ: Նշումներ 1 օկտավա.
2	Հաշվիչի զարկերակ. Չափսերը 2/4, 4/4. քառորդներ, կես, ութերորդ նշում.
3	վրդովմունք - մայոր, անչափահաս. Տոնիկ. Խայտառակ բարձրություն.
4	Կիսատոն հասկացությունը. Սուր հնչյուններ և հարթ հնչյուններ:
5	Ռիթմի տեսակները. զուգադիպություն, երկարացում, ջախջախում.
6	«Տոն» հասկացությունը երկու կիսաձայն վեր կամ վար:
7	Ներածություն ընդմիջումներով. Հնչյունների ավելացում.
8	ընթացիկ հսկողություն	Վերահսկողություն դաս
9	Ներածություն տոնայնություն. Սուր և հարթ բանալիներ անվանելու հմտություն.
10	սուր հիմնական մասշտաբի տոնայնությունը.
11	Եռակողմ հաշվիչ. Չափս 3/4
12	«Գամմա» հասկացությունը. Քայլերը անհանգստանում են. Հիմնական սանդղակի կառուցվածքը. Կշեռքներ Do, D, E մայոր.
13	II օկտավայի նոտաներ. Չորրորդ ընդմիջում.
14	ընթացիկ հսկողություն	Վերահսկողություն դաս
15	Անհարմոնիզմի հայեցակարգը հնչյուններ.
16	Մաքուր մոդելներ ընդմիջումներով.
17	Կայուն հնչյուններ անհանգստանալ. Տոնիկ եռյակ.
18	Մոդելներ փոքր և մեծ ընդմիջումներով.
19	Հարթ հիմնական մասշտաբի տոնայնությունը.
20	Անկայուն վրդովմունքի քայլերը, դրանց լուծումը.
21	ընթացիկ հսկողություն	Վերահսկողություն դաս
22	Մոդելային ինվերսիաներ ընդմիջումներով.
23	փոխադրում վարժություններ.
24	Ռիթմիկ վարժություններ ռիթմի անցյալ տեսակների համար.
25	Զատաքթ հետ եռամսյակի տևողությունը։
26	Միջանկյալ վերահսկողություն	Վերահսկողություն դաս
	ԸՆԴԱՄԵՆԸ:

MBOU Dolgokychinskaya միջնակարգ դպրոց

Աշխատանքային ծրագիր

առարկաներ

(ՖԳՕՍ ՍՊԸ)

Հետ ձախ՝ Զարուբինա Ն.Ռ.

պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

Առարկաների աշխատանքային ծրագիր

Նորմատիվ - իրավական և փաստաթղթային հիմք

• Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ
• Մոտավոր բազային կրթական ծրագիր ՍՊԸ
• Հանրակրթության բովանդակության հիմնարար առանցքը

Վերապատրաստման ծրագիր - Սա նորմատիվ փաստաթուղթ է, որը նախանշում է յուրաքանչյուր առանձին առարկայի վերաբերյալ հիմնական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման շրջանակը: Այն ներառում է ուսումնասիրվող նյութի թեմաների ցանկ, առաջարկություններ յուրաքանչյուր թեմայի համար նախատեսված ժամանակի, դրանց բաշխման ըստ ուսումնական տարվա և ամբողջ դասընթացի ուսումնասիրման համար հատկացված ժամանակի վերաբերյալ:

Աշխատանքային ծրագրեր (փոփոխված) մշակված ծրագրեր են անձամբ ուսուցիչ վրա վերապատրաստում, բայց փոփոխություններ և լրացումներ կատարել ուսումնական առարկայի բովանդակության, ուսումնառության թեմաների հաջորդականության, ժամերի քանակի, օգտագործման մեջ. կազմակերպչական ձևերըվերապատրաստում և այլն:

• Առարկայի աշխատանքային ծրագիրը ուսուցիչը մշակում է հետևյալի հիման վրա.

• հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի (անձնական, մետաառարկայական, առարկայական) յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջներ. հիմնական հանրակրթության օրինակելի ծրագրեր; համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման ծրագրեր. հեղինակային իրավունքի ծրագրեր:
• հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի (անձնական, մետաառարկայական, առարկայական) յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջներ.
• հիմնական հանրակրթության օրինակելի ծրագրեր;
• համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման ծրագրեր.
• հեղինակային իրավունքի ծրագրեր:
• Արվեստի 6-րդ և 7-րդ կետերի համաձայն. «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի 32-րդ հոդվածի համաձայն, ուսումնական առարկաների աշխատանքային ծրագրերի հաստատումը պատկանում է ուսումնական հաստատության իրավասությանը:

Ուսումնական հաստատության իրավունքները

• Համաձայն «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի (Հոդված 32 «Ուսումնական հաստատության իրավասությունը և պատասխանատվությունը» (էջ 6.7) ուսումնական հաստատությունը մշակում և հաստատում է կրթական ծրագրեր, ներառյալ ուսումնական ծրագրերը, աշխատանքային ծրագրերը. վերապատրաստման դասընթացներ, ինչպես նաև օգտագործված դասագրքերի և վերապատրաստման և կրթության միջոցների ցանկ։
• Աշխատանքային ծրագրի կազմողը կարող է ինքնուրույն.

• բացահայտում է պետական ​​կրթական ստանդարտում նշված բաժինների բովանդակությունը, թեմաները, որոնք հիմնված են գիտական ​​դպրոցների և ուսումնական միջոցների վրա (դաշնային ցուցակից), որոնք նա համարում է համապատասխան. սահմանել ուսումնական նյութի ուսումնասիրման հաջորդականությունը. դասընթացի ուսումնասիրության համար հատկացված ժամանակը բաշխել բաժինների և թեմաների միջև՝ ըստ դրանց կարևորության. մշակել գործնական վարժությունների ցանկ; նշել ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների պահանջները. ներառել տարածաշրջանային բովանդակության նյութ այս առարկայի համար հատկացված ուսուցման ժամերի չափով. ընտրել, ելնելով առարկայի առջև ծառացած խնդիրներից, ուսուցման տեխնոլոգիան և վերահսկել ուսանողների պատրաստվածությունը առարկայի նկատմամբ:
• բացահայտում է պետական ​​կրթական ստանդարտում նշված բաժինների բովանդակությունը, թեմաները, որոնք հիմնված են գիտական ​​դպրոցների և ուսումնական միջոցների վրա (դաշնային ցուցակից), որոնք նա համարում է համապատասխան.
• սահմանել ուսումնական նյութի ուսումնասիրման հաջորդականությունը.
• դասընթացի ուսումնասիրության համար հատկացված ժամանակը բաշխել բաժինների և թեմաների միջև՝ ըստ դրանց կարևորության.
• մշակել գործնական վարժությունների ցանկ;
• նշել ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների պահանջները.
• ներառել տարածաշրջանային բովանդակության նյութ այս առարկայի համար հատկացված ուսուցման ժամերի չափով.
• ընտրել, ելնելով առարկայի առջև ծառացած խնդիրներից, ուսուցման տեխնոլոգիան և վերահսկել ուսանողների պատրաստվածությունը առարկայի նկատմամբ:

Աշխատանքային ծրագրի կառուցվածքը

• Թեմայի շուրջ աշխատանքային ծրագիրն ունի հետևյալ կառուցվածքը.

1. վերնագրի էջ:

• ուսումնական հաստատության անվանումը` համաձայն կանոնադրության.
• առարկայի անվանումը, որի համար գրվել է ծրագիրը.
• դասի նշում, որում ուսումնասիրվում է ծրագիրը.
• ծրագրի մշակողի ազգանունը, անունը և հայրանունը.
• ծրագրի քննարկման, համակարգման և հաստատման կնիք.
• գյուղի անվանումը, որտեղ պատրաստվել է ծրագիրը.
• ծրագրի տարին։

2. բացատրական նշում.

• իրավական փաստաթղթերի ցանկով;
• Հիմնական հանրակրթության ընդհանուր նպատակներն ու խնդիրները կոնկրետացվում են՝ հաշվի առնելով առարկայի, դասընթացի առանձնահատկությունները.
• առարկայի ընդհանուր բնութագրերը, դասընթացը;
• առարկայի, դասընթացի տեղի նկարագրությունը ուսումնական ծրագրում;
• առարկայի հեղինակային ուսումնական ծրագրի ճշգրիտ անվանումը.
• առարկայի բովանդակության արժեքային կողմնորոշումների նկարագրություն.
• կոնկրետ ակադեմիական առարկայի, դասընթացի յուրացման անհատական, մետաառարկայական, առարկայական արդյունքներ.

4. գործնական վարժություններ (առկայության դեպքում);

5. TMC թեմայի վերաբերյալ;

6. օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում՝ սովորողների ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակների սահմանմամբ և թեմայի յուրացման պլանավորված արդյունքների նկարագրությամբ.

7. ուսանողների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջները.

8. հսկիչ և չափիչ նյութերի բնութագրերը.

Հիմնավորելով ժամերի քանակի ընտրությունն ըստ ուսումնառության տարիների և բաժինների (թեմաների), անհրաժեշտ է բացահայտել ծրագրի ուսումնական բաժինների և թեմաների հաջորդականությունը, ցույց տալ դասավանդման ժամերի բաշխումն ըստ բաժինների և թեմաների` ելնելով ուսուցման առավելագույն բեռից: . Ուսումնական ծրագրի թեմաների բովանդակությունը նկարագրելիս սահմանվում է ներկայացման հետևյալ հաջորդականությունը.

• բաժնի անվանումը (թեմա);
• ուսումնական բաժնի բովանդակությունը (թեմա);
• բաժինը (թեման) ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ ժամերի քանակը.

Առաջարկվում է առարկայի բովանդակությունը դասավորել հետևյալ կերպ.

№ p/n

Թեմայի անվանումը

Բաժին

Ժամերի քանակը

ուսումնական բաժին

Կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված առարկայական արդյունքները ներկայացվում են՝ հաշվի առնելով առարկայական ոլորտների բովանդակության առանձնահատկությունները («Շրջանավարտը կսովորի», «Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորելու»):

Ուսումնական գործընթացի ծրագրային ապահովման և մեթոդական ապահովման բաժնում տրվում է ուսումնական նյութերի նկարագրությունը։ Աշխատանքային ծրագրի ուսումնական և մեթոդական աջակցության ցանկը պետք է ներառի հետևյալ նյութերը.

• կրթական և տեսական (ծրագիր, դասագիրք);
• մեթոդական և դիդակտիկ (մեթոդական ուղեցույց ուսուցիչների համար, թեստավորման ժողովածուներ և հսկիչ աշխատանքներ, նոթատետրեր անկախ աշխատանքի համար ...)

ԿՐԹԱՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼԻՐ (ԵՄՀ)

ԴԱՍԳԻՐՔ (տարեկան հաստատվում է դասագրքերի դաշնային ցանկի կողմից)

Աշխատանքային տետրեր

Տեղեկատու գրքեր

Առաջադրանքների և վարժությունների հավաքածուներ, թեստեր, թեստեր

Համակարգչային ծրագրեր և տվյալների բազաներ

Մեթոդական ձեռնարկներ ուսուցիչների համար

• Առաջադրանքների և վարժությունների հավաքածուներ
• Վերահսկիչ և փորձնական աշխատանքների հավաքածուներ
• Տեղեկատու գրքեր
• Բառարաններ
• Համակարգչային ծրագրեր
• Վերարտադրումների ալբոմներ, նկարազարդումներ և այլն։

• պատկերազարդ նյութի ընտրություն;
• քարտեր անհատական ​​և խմբային աշխատանքի համար;
• շնորհանդեսներ

ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ

• շերտ
• Հաշվիչ. աշխատանքը
• Թեստային աշխատանք

ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ

• Հաշվիչ. աշխատանքը
• Թեստային աշխատանք

«Գործնական ուսումնասիրություններ» բաժնում նշվում է ծրագրի համար անհրաժեշտ գործնական պարապմունքների և լաբորատոր աշխատանքների քանակը՝ բաշխված ըստ թեմաների։ Այս բաժինը մշակված է բնագիտական ​​ցիկլի առարկաների համար (ֆիզիկա, քիմիա, կենսաբանություն, աշխարհագրություն, համակարգչային գիտություն)

Կրթության մակարդակի վերահսկումը պարունակում է KIM փաթեթ (հսկողություն, գործնական աշխատանք, թեստեր թեմաներով)

• Ուսանողների գիտելիքների վերահսկման և գնահատման պլանավորումը ներկայացված է ամփոփ աղյուսակում (ըստ ուսումնական տարվա)՝ պարտադիր նշումով հսկողության ձևը, վերահսկողության բովանդակությունը, աշխատանքների քանակը, ուսումնառության շրջանների աղբյուրները: Վերահսկիչ և չափիչ նյութերի աղբյուրները մուտքագրված են աղյուսակում.

• Աշխատանքային ծրագրում ներկայացված բոլոր KIM-ները պետք է համապատասխանեն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ-ի կամ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին: Ծրագրի մշակողի կողմից կազմված CMM-ները պետք է տրվեն հավելվածում:

№ դաս

Վերահսկողության տեսակը

Թեմա

գրականություն

Օրացույց-թեմատիկ պլանը պետք է պարունակի հետևյալ պարտադիր տարրերը՝ դասի համարը p/n, բաժինը, դասի թեման, GEF (դասընթացի բովանդակությունը և պլանավորված արդյունքները) կամ FC SES, ուսանողների կրթական գործունեության հիմնական տեսակները կամ ուսանողների բնութագրերը: գործունեությունը, յուրաքանչյուր ուսումնասիրված բաժնից առաջ նշվում են UUD-ի նպատակները, գործնական մաս, նշումներ:

• Օրացույցի և թեմատիկ պլանավորման կազմակերպում Թեման առաջարկվում է հետևյալ կերպ.

№ p/n

Ուսումնասիրվող թեմայի անվանումը

Դասի թեմա

Հիմնական բովանդակությունը թեմայի վերաբերյալ

Ժամերի քանակը

Հիմնականի բնութագրերը

Բովանդակության տարր

Ուսուցման համընդհանուր գործունեություն

գործունեություն (մակարդակով

ուսումնական գործունեություն)

• Աշխատանքային ծրագրի նախագծման վերաբերյալ առաջարկություններ

• Աշխատանքային ծրագրի տեքստը պետք է տպված լինի A4 թերթի մի կողմում (Times New Roman տառատեսակ, 12 չափս, 1.0 ինտերվալ, հավասարեցումը՝ լայնությամբ: Լուսանցքի չափերը՝ ձախ՝ 3 սմ, աջ՝ 1.5 սմ, վերևում՝ 1.5 սմ , ներքևը՝ 1,5 սմ):
• Էջի համարը տեղադրված է ներքևի աջ անկյունում՝ առանց կետի։
• Տիտղոսաթերթը ներառված է էջի ընդհանուր համարակալման մեջ - էջի համարը նշված չէ: Վերնագրերը տպագրվում են մեծատառերով տողի մեջտեղում՝ առանց վերջում կետի, թավատառով, առանց ընդգծվածի։ Ծրագրի յուրաքանչյուր նոր տարր (բացատրական նշում, ծրագրի բաժինների (թեմաների) ցանկ, ուսումնական նյութի բովանդակություն, հղումների ցանկ) տպվում է նոր էջից։

Աշխատանքային ծրագրի քննարկում և հաստատում

• Թեմայի վերաբերյալ աշխատանքային ծրագիրը դիտարկվում է դպրոցական մեթոդական միավորումների ժողովում (նշվում է MO-ի նիստի արձանագրության համարը և MO-ի ղեկավարի ստորագրությունը), համաձայնեցված է ZDUVR-ի հետ և հաստատվում է. ուսումնական հաստատության տնօրենը մինչեւ օգոստոսի 30-ը.

Աշխատանքային ծրագրի վավերականությունը

• Աշխատանքային ծրագիրը գործում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ ՍՊԸ-ի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը գործում է տվյալ առարկայի վերաբերյալ:

© Kuedinsky RMC, 2011 թ

Հարգելի ուսուցիչներ.

Այսօր երեխաներին սովորեցնելը դժվար է,

«Կովը կաթ է տալիս».

21-րդ դարը բացահայտումների դար է,

Նորարարության, նորության դարաշրջան,

Բայց դա կախված է ուսուցչից

Ինչ պետք է լինեն երեխաները.

Մաղթում ենք ձեզ, որ ձեր դասարանի երեխաները

Պայծառ ժպիտներով և սիրով,

Առողջություն ձեզ և ստեղծագործական հաջողություններ

Արվեստի 7-րդ կետի համաձայն. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 32.մշակում և հաստատումվերապատրաստման դասընթացների աշխատանքային ծրագրեր, առարկաներ, առարկաներ (մոդուլներ)իրավասության և պատասխանատվության նկատմամբուսումնական հաստատություն.

Աշխատանքային ծրագրերը մեկն են հիմնական բաղադրիչներըհանրակրթական հաստատության կրթական ծրագիր, ինչպես նաև հանրակրթական ուսումնական հաստատության ուսումնական ծրագրի անփոփոխ մասի ուսումնական առարկաներում կրթության բովանդակության ամրագրման միջոց, որը նախատեսված է պարտադիր ուսուցման համար, ինչպես նաև ընտրովի, ընտրովի դասընթացներ և լրացուցիչ իրերուսումնական ծրագրի փոփոխական մասի (դասընթացներ): Նաև աշխատանքային ծրագրեր են կազմվում առարկայական շրջանակների համար, որոնք ընդլայնում են ուսումնական պլանի հնարավորությունները։

Աշխատանքային ծրագրերը առկա պահանջներին համապատասխանեցնելու նպատակով հրավիրում ենք ծանոթանալու ուղեցույցներդրանց մշակման և ձևավորման համար:

1. Հանրակրթական հաստատությունում աշխատանքային ծրագրերի կարգավիճակը

Աշխատանքային ծրագիր- սա փաստաթուղթ է, որը սահմանում է ցանկացած ակադեմիական առարկայի ուսուցման բովանդակությունը, ծավալը, կարգը, ըստ որի ուսուցիչը ուղղակիորեն իրականացնում է ուսումնական գործընթացը կոնկրետ դասարանում՝ առարկայի, ընտրովի և ընտրովի դասընթացների, առարկայական օղակներում: Ընդհանուր առմամբ, աշխատանքային ծրագրերն են, որոնք որոշում են հանրակրթական հաստատության գործունեության բովանդակությունը՝ համաձայն հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի ներդրման կրթական ծրագրի՝ հաշվի առնելով հանրակրթական կրթության քաղաքականության առանձնահատկությունները: ուսումնական հաստատությունը, հանրակրթական հաստատության կարգավիճակը (տեսակը և տեսակը, տես http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), ուսանողների կրթական կարիքները և պահանջները, ուսանողների կոնտինգենտի բնութագրերը, ուսուցչի հեղինակային մտադրությունը.

Աշխատանքային ծրագիրն իրականացնում է երեք հիմնական գործառույթ՝ նորմատիվ, տեղեկատվական-մեթոդական և կազմակերպչական-պլանավորող:

նորմատիվ գործառույթսահմանում է ծրագրի բովանդակությունն ամբողջությամբ իրականացնելու պարտավորությունը.

Տեղեկատվական և մեթոդական գործառույթթույլ է տալիս ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին պատկերացում կազմել նյութի ուսումնասիրման նպատակների, բովանդակության, հաջորդականության, ինչպես նաև այս առարկան օգտագործող ուսանողների կողմից կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների հասնելու ուղիների մասին:

Այն նախատեսում է վերապատրաստման փուլերի բաշխում, ուսումնական նյութի կառուցվածքում, դրա քանակական և որակական բնութագրերի որոշում յուրաքանչյուր փուլում, ներառյալ ուսանողների միջանկյալ ատեստավորման բովանդակությունը:

Ծրագրի գործառույթները որոշում են դրա համար հետևյալ պահանջները.

1) կարգավորող փաստաթղթի նշանների առկայությունը.

2) հաշվի առնելով ուսումնական հաստատության կրթական ծրագրի հիմնական դրույթները.

3) կրթության բովանդակության հետևողականությունն ու ամբողջականությունը.

4) դասընթացի բովանդակության բոլոր տարրերի տեղակայման և փոխկապակցման հաջորդականությունը.

5) հաշվի առնելով տրամաբանական հարաբերությունները ուսումնական հաստատության ուսումնական պլանի այլ առարկաների հետ.

6) կրթության բովանդակության տարրերի ներկայացման առանձնահատկությունն ու անորոշությունը.

Աշխատանքային ծրագրերի տեսակները.

Աշխատանքային ծրագրեր	ուսումնական ծրագրի անփոփոխ մասի առարկաները
	ուսումնական ծրագրում լրացուցիչ ներմուծվող առարկաները փոփոխական մասի ժամերի հաշվին՝ համաձայն ուսումնական հաստատության (տեսակի և տեսակի) բնութագրերի և նրա կրթական քաղաքականության (առաքելություն, նպատակներ, առաջադրանքներ և այլն)
	ընտրովի դասընթացներ
	ընտրովի դասընթացներ
	առարկայական շրջանակներ
	Շրջաններ, միավորումներ, լրացուցիչ կրթության բաժիններ

2. Հիմնական ուսումնական պլանի անփոփոխ մասում ընդգրկված ակադեմիական առարկաների աշխատանքային ծրագրեր.

Աշխատանքային ծրագրերի պատրաստման հիմք են հանդիսանում նմուշային ծրագրեր . Նմուշ ծրագիրփաստաթուղթ է, որը մանրամասնում է կրթության բովանդակության պարտադիր (դաշնային) բաղադրիչները և հիմնական ուսումնական ծրագրի կոնկրետ առարկայի ուսումնական նյութի յուրացման որակի պարամետրերը: Օրինակելի ծրագրերը ծառայում են որպես հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի իրականացման գործիք: Օրինակելի ուսումնական ծրագրերի մշակումը պատկանում է Ռուսաստանի Դաշնության իրավասությանը կրթության ոլորտում, որը ներկայացնում է իր դաշնային պետական ​​մարմինները ( Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 28-րդ հոդված):

Ծրագրերի նմուշները կատարում են երկու հիմնական գործառույթ .

Տեղեկատվական և մեթոդական ֆունկցիանթույլ է տալիս ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին պատկերացում կազմել կոնկրետ ուսումնական առարկայի միջոցով դպրոցի աշակերտներին դասավանդելու, կրթելու և զարգացնելու նպատակների, բովանդակության, ընդհանուր ռազմավարության մասին, ընդհանուր նպատակների լուծման գործում յուրաքանչյուր ուսումնական առարկայի ներդրման մասին։ կրթության.

Կազմակերպչական պլանավորման գործառույթ թույլ է տալիս դիտարկել առանձին ակադեմիական առարկայի հանրակրթության կրթական չափորոշիչի բովանդակության տեղակայման և բովանդակության ճշգրտման հնարավոր ուղղությունը՝ հաշվի առնելով դրա առանձնահատկությունը և ուսումնական գործընթացի տրամաբանությունը: Կազմակերպչական և պլանավորման գործառույթի իրականացումը նախատեսում է վերապատրաստման փուլերի բաշխում, յուրաքանչյուր փուլում ուսուցման բովանդակության քանակական և որակական բնութագրերի որոշում:

Օրինակելի ծրագիրը սահմանում է վերապատրաստման դասընթացի, առարկայի, կարգապահության (մոդուլի) անփոփոխ (պարտադիր) մաս, որից դուրս մնում է կրթության բովանդակության փոփոխական բաղադրիչի հեղինակի ընտրության հնարավորությունը: Միևնույն ժամանակ, ուսումնական ծրագրերի և դասագրքերի հեղինակները կարող են առաջարկել իրենց մոտեցումը ուսումնական նյութի կառուցվածքի, այս նյութի ուսումնասիրման հաջորդականությունը որոշելու, ինչպես նաև ուսանողների կողմից կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների հասնելու ուղիների առումով:

Նմուշ ծրագրերը չեն կարող օգտագործվել որպես աշխատանքային ծրագրեր: , քանի որ դրանք չեն պարունակում ուսումնական նյութի բաշխում ըստ ուսումնական տարվա և առանձին թեմաների: Նմուշ ծրագրերն են տեղեկատու փաստաթուղթՀիմնական ուսումնական պլանում ընդգրկված առարկաներից աշխատանքային ծրագրեր պատրաստելիս. Նաև օրինակելի ծրագրերը կարող են տեղեկատու փաստաթուղթ լինել ինտեգրված ակադեմիական առարկաների ծրագրերի պատրաստման գործում: (Ծրագրերի նմուշները տեղադրված են Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության պաշտոնական կայքում – http://www.mon.gov.ru/ )

Հիմնական ուսումնական առարկայի անփոփոխ մասում ընդգրկված ակադեմիական առարկաների աշխատանքային ծրագրերը ներառում են.

1) Հեղինակային ծրագրեր դասագրքերի համար(դասագրքերի կամ ուսումնական նյութերի տողեր):Հեղինակային հաղորդումպետական ​​կրթական չափորոշիչի և օրինակելի ծրագրի հիման վրա ստեղծված և ակադեմիական առարկայի, դասընթացի, առարկայի (մոդուլի) բովանդակությունը կառուցելու հեղինակային հայեցակարգ ունեցող փաստաթուղթ է։ Հեղինակային ծրագիրը մշակվում է մեկ կամ մի խումբ հեղինակների կողմից: Հեղինակային հաղորդումը բնութագրվում է ինքնատիպ հայեցակարգով և բովանդակային կառուցմամբ։ Նման ծրագրերի համար ուսուցիչը կատարում է միայն օրացույցային և թեմատիկ պլանավորում։ , արտացոլելով ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները որոշակի ուսումնական հաստատությունում, դասարանում:

2) Ուսուցչի կամ ուսուցիչների թիմի կողմից կազմված ծրագրեր. Այս դեպքում աշխատանքային ծրագիր մշակելու համար ուսուցիչները կարող են հիմք ընդունել.

-նմուշային ծրագրեր հանրակրթական առանձին առարկաներից.

Աշխատանքային ծրագիրը կազմողը կարող է ինքնուրույն՝ ընդլայնել ուսումնասիրված թեմաների ցանկը, ակադեմիական ծանրաբեռնվածության սահմաններում հասկացությունները, հրապարակել բաժինների բովանդակությունը, պետական ​​կրթական չափորոշիչում և օրինակելի ծրագրում նշված թեմաները. նշել և մանրամասնել թեմաները; սահմանել ուսումնական նյութի ուսումնասիրման հաջորդականությունը. բաշխել ուսումնական նյութը ըստ ուսումնական տարվա. դասընթացի ուսումնասիրության համար հատկացված ժամանակը բաշխել բաժինների և թեմաների միջև՝ ըստ դրանց դիդակտիկ նշանակության, ինչպես նաև ուսումնական հաստատության նյութատեխնիկական ռեսուրսների հիման վրա. ճշտել ուսանողների կողմից հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները. ընտրել՝ ելնելով առարկայի առջև ծառացած խնդիրներից, դասավանդման մեթոդներից և տեխնոլոգիաներից և վերահսկել ուսանողների պատրաստվածության մակարդակը:

3. Լրացուցիչ առարկաների, ընտրովի, ընտրովի դասընթացների, առարկայական շրջանակների և լրացուցիչ կրթության այլ միավորումների աշխատանքային ծրագրեր.

Աշխատանքային ծրագրեր լրացուցիչ առարկաների, ընտրովի, ընտրովի դասընթացների, առարկայական շրջանակների համար, որոնք ներառված են ուսումնական ծրագրում` համաձայն հանրակրթական հաստատության կրթական քաղաքականության բնութագրերի, կարգավիճակի (տեսակի և տեսակի), ուսանողների կրթական կարիքների և պահանջների, կոնտինգենտի բնութագրերի: ուսանողների թիվը կարող է մշակվել տարբեր ծրագրերի և ուսումնական նյութերի հիման վրա: Նման նյութերը կարող են լինել.

Նախնական և միջին մասնագիտական ​​կրթության հաստատությունների ծրագրեր.

Երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններում իրականացվող ծրագրեր.

Տեղեկատվական և մեթոդական գրականություն;

Տեղեկատվության այլ աղբյուրներ:

Նման բազմազանությունը պայմանավորված է նրանով, որ այդ ծրագրերը, որպես կանոն, ուղղված են պետական ​​կրթական չափորոշիչներում չներառված հանրակրթական բովանդակության յուրացմանը, իսկ ուսուցիչը պատրաստի հեղինակային ծրագրերի բացակայության դեպքում կարող է օգտվել. մի շարք աղբյուրներ: Եթե ​​առկա են ընտրովի, ընտրովի դասընթացների, առարկայական շրջանակների հաստատված հեղինակային ծրագրեր, դրանք կարող են օգտագործվել որպես աշխատանքային։

4. Աշխատանքային ծրագրի կառուցվածքը.

Աշխատանքային ծրագրի կառուցվածքը վերապատրաստման դասընթացի, առարկայի, կարգապահության (մոդուլի) ներկայացման ձև է որպես ինտեգրալ համակարգ, որն արտացոլում է ուսումնական և մեթոդական նյութի կազմակերպման ներքին տրամաբանությունը և ներառում է հետևյալ տարրերը.

Վերնագիր;

Բացատրական նշում;

Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջներ.

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում;

Ուսումնական և մեթոդական աջակցության ցանկ.

Վերնագիր Աշխատանքային ծրագիրը պետք է պարունակի.

Ուսումնական հաստատության անվանումը;

Դասընթացի անվանումը, որի համար գրվել է ծրագիրը.

Ծրագրի մակարդակ (հիմնական, պրոֆիլային մակարդակ, առարկայի խորը կամ ընդլայնված ուսումնասիրություն);

Զուգահեռի, դասի նշում, որում ուսումնասիրվում է դասընթացը.

Ուսուցչի ազգանունը, անունը, հայրանունը՝ աշխատանքային ծրագիրը կազմող;

Ծրագրի հաստատման կնիք;

Ծրագրի տարին.

Նպատակը բացատրական նշում ծրագրի կառուցվածքում հետևյալն է.

Որոշել առարկայի ուսումնասիրության նպատակներն ու խնդիրները (պետք է հասկանալի լինի միանշանակ և լինի ախտորոշելի), առարկայի դերը ուսումնական հաստատության կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների հասնելու գործում.

Տվեք պատկերացում, թե ինչպես կարելի է տեղակայել ուսումնական նյութը, ներսում ընդհանուր առումովցույց տալ նպատակներին հասնելու մեթոդական համակարգ, որոնք դրված են առարկան ուսումնասիրելիս, նկարագրել դրանց հասնելու միջոցները.

Եթե ​​ուսուցիչը որպես աշխատանքային ծրագիր օգտագործում է հրապարակված հեղինակային ծրագիր, ապա բացատրական գրառման մեջ բավական է տեղեկատվություն տրամադրել հեղինակային ծրագրի մասին՝ նշելով անունը, հեղինակը և հրատարակման տարեթիվը և հակիրճ հիմնավորել դրա ընտրության պատճառները և դրա առանձնահատկությունները։ իրականացում որոշակի ուսումնական հաստատությունում: Այս դեպքում բացատրական գրությունը շատ հակիրճ է.

ծրագրի հիմնական բովանդակությունը։

Այս բաժինը ներառված է աշխատանքային ծրագրում, եթե.

Չկան հեղինակային ծրագիր և ուսումնամեթոդական հավաքածու, իսկ աշխատանքային ծրագիրը հիմնված է ուսումնական գրականության վրա (լրացուցիչ ուսումնական առարկաների աշխատանքային ծրագրերի, ընտրովի և ընտրովի դասընթացների համար):

Աշխատանքային ծրագրի այս հատվածը նախատեսում է ամփոփումուսումնասիրված ուսումնական նյութը՝ դասընթացի հիմնական բաժինների, թեմաների ցանկի և յուրաքանչյուր թեմայի շրջանակներում դիդակտիկ տարրերի ցանկի տեսքով: Յուրաքանչյուր բաժնի (ընդհանուր թեմայի) համար նշվում է դրա մշակման համար հատկացված ուսուցման ժամերի քանակը։

Ուսուցիչը, մշակելով աշխատանքային ծրագիր, կարող է որոշել նյութի ուսումնասիրության նոր կարգ. փոփոխություններ կատարել ուսումնասիրվող թեմայի բովանդակության մեջ՝ կոնկրետացնելով և մանրամասնելով դիդակտիկ միավորները. ընդլայնել դիդակտիկ միավորների ցանկը, լրացնել ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները. Աշխատանքային ծրագրի բովանդակության մեջ կատարված փոփոխությունները առարկայի օրինակելի կամ հեղինակային ծրագրի համեմատությամբ պետք է հիմնավորված լինեն, տրամաբանորեն բխեն բացատրական գրառման մեջ նշվածներից:

Եթե ​​հեղինակային ծրագրի համեմատ փոփոխությունները էապես չեն ազդում դրա կառուցվածքի, ուսումնական նյութի ներկայացման կարգի վրա և այլն, ապա այս բաժնում կարող եք նշել միայն հեղինակային ծրագրում ներմուծված բաժինները, թեմաները, դիդակտիկ տարրերը՝ նշելով դրանց տեղը. հեղինակային հաղորդումը՝ առանց դրա տեքստն ամբողջությամբ վերաշարադրելու։

Եթե ​​ուսուցիչը հեղինակային ծրագիրն օգտագործում է առանց փոփոխությունների որպես աշխատանքային ծրագիր, ապա այս բաժինը կարող է բացակայել (այս դեպքում ուսուցիչը պետք է ունենա հրապարակված հեղինակային ծրագիր)։

Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները

Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջները մշակվում են՝ հաշվի առնելով և հիմնվելով պետական ​​կրթական չափորոշիչների վրա: Դրանք ձևակերպված են երեք հիմնական բաղադրիչներով՝ «Ուսանողները պետք է իմանան ...», «Կարողանան ...» և «Ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտություններն օգտագործել գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում»։

Պետական ​​կրթական չափորոշիչը և մի շարք առարկաների օրինակելի ծրագրերը բնութագրում են ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները կրթության որոշակի փուլն ավարտելու պահին (հիմնական հանրակրթություն, միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն)՝ չմանրամասնելով ըստ տարվա։ ուսումնասիրել. Որոշ պահանջներ, որոնք բնական են 9-րդ դասարանի շրջանավարտների համար, դժվար թե կարող են առաջադրվել 5-րդ դասարանն ավարտած աշակերտի համար: Այս հանգամանքը պետք է հիշել «Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջներ» բաժինը կազմելիս։

Եթե ​​ուսուցիչը որպես աշխատանքային ծրագիր օգտագործում է հեղինակային ծրագիրը, որում ձևակերպված են սովորողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները, ապա այս բաժինը կարող է բացակայել (այս դեպքում ուսուցիչը պետք է ունենա հրապարակված հեղինակային ծրագիր այս բաժնի հետ):

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում աշխատանքային ծրագրի կարեւորագույն բաղադրիչներից է, քանի որ թույլ է տալիս ամբողջ ուսումնական նյութը բաշխել ուսումնական հաստատության ուսումնական պլանին և տարեկան աշխատանքային գրաֆիկին համապատասխան:

Ուսումնական տարվա համար մշակվում է օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում։ Վեց ամսվա կամ եռամսյակների (եռամսյակների) պլանավորումը տեղին չէ, քանի որ թույլ չի տալիս պլանավորել, ապահովել և վերահսկել ուսանողների կողմից աշխատանքային ծրագրի անցկացումն ամբողջությամբ.

Օրացույց-թեմատիկ պլանը պետք է պարունակի տեղեկատվություն ծրագրի բաժինների և թեմաների մասին՝ նշելով դրանց իրականացման համար հատկացված ուսուցման ժամերի քանակը. ծրագրի թեմաների և բաժինների շրջանակներում դասերի թեմաներ, սեմինարների և լաբորատոր պարապմունքների թեմաներ. Ուսանողների կողմից ծրագրային նյութի յուրացման արդյունքների մոնիտորինգի դասերի թեմաները. Ուսումնական նյութի դասաբաշխումն իրականացվում է հաջորդաբար. Թրեյնինգի թեմաներն ավարտելու մոտավոր ժամկետները նշված են ընթացիկ տարվա օրացույցի համաձայն:

Յուրաքանչյուր հաշվետու ժամանակաշրջանում (եռամսյակ, կիսամյակ, կիսամյակ) աշխատանքային ծրագրի օրացույցը և թեմատիկ պլանը պետք է փոխկապակցված լինեն դասագրքի և ուսուցչի հաշվետվության հետ ծրագրի նյութի անցման վերաբերյալ: Դրանց անհամապատասխանության դեպքում ուսուցիչը հիմնավորում և փոփոխություններ է կատարում օրացուցային և թեմատիկ պլանում՝ պայմաններ ապահովելով ծրագիրն ամբողջությամբ լրացնելու կամ ավելի քիչ. մեծ քանակությամբուսումնասիրության ժամերը.

Օրացույց-թեմատիկ պլանի մոտավոր ձևը.

Դասի համարներ	Բաժինների և թեմաների անվանումները	Պլանավորված ավարտի ժամկետները	Ճշգրտված ժամկետներ
Թիվ 1 ուսումնասիրվող թեմայի անվանումը (ընդհանուր ուսումնառության ժամերը. շաբաթական ժամերի քանակը՝ ըստ ուսումնական պլանի)
	Դասի թեմա
	Դասի թեմա
	Վերահսկիչ դասի թեման

Ուսումնական և մեթոդական աջակցության ցանկ, որը աշխատանքային ծրագրի բաղադրիչ է, պարունակում է ֆոնային տեղեկատվությունօրինակելի և հեղինակային ծրագրերի ելքային տվյալների, հեղինակային ուսումնական և մեթոդական հավաքածուի և լրացուցիչ գրականության մասին, ինչպես նաև ներառում է տվյալներ օգտագործվող ուսումնական և լաբորատոր սարքավորումների վերաբերյալ:

Աշխատանքային ծրագիրը ենթակա է փորձաքննության . Նախ, ուսուցիչների մեթոդական միավորման նիստում այն ​​դիտարկվում է պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջներին, ինչպես նաև ուսումնական ծրագրում ամրագրված ուսումնական հաստատության առաքելությանը, նպատակներին, խնդիրներին համապատասխանության համար: Ուսուցիչների մեթոդմիավորման որոշումը արտացոլված է նիստի արձանագրության մեջ, իսկ աշխատանքային ծրագրի վերջին էջում (ներքևից ձախ) դրվում է հաստատման կնիքը՝ ՀԱՄԱՁԱՅՆՎԵԼ. 00.00.0000 թիվ 00 ուսուցիչների մեթոդմիավորման նիստի արձանագրություն։

Այնուհետև ուսումնական աշխատանքի գծով փոխտնօրենի կողմից աշխատանքային ծրագիրը վերլուծվում է ծրագրի համապատասխանության համար հանրակրթական ուսումնական հաստատության ուսումնական ծրագրին և պետական ​​կրթական չափորոշիչների պահանջներին, ինչպես նաև դաշնային ցուցակում օգտագործման համար նախատեսված դասագրքի առկայությունը: ստուգվում.

Աշխատանքային ծրագրի վերջին էջում (ներքևում՝ ձախ) դրվում է հաստատման կնիքը` ՀԱՄԱՁԱՅՆՎԵԼ. պատգամավոր ջրային ռեսուրսների կառավարման տնօրեն (ստորագրություն) Ստորագրության արտագրում. Ամիսը, ամսաթիվը.

Համաձայնությունից հետո աշխատանքային ծրագիրը հաստատում է տնօրենըհանրակրթական հաստատություն, տիտղոսաթերթի վրա (վերևի աջ) դնում է հաստատման կնիքը. Ամիսը, ամսաթիվը.

5. Աշխատանքային ծրագրերի դասակարգումն ըստ իրականացվող բովանդակության մակարդակի

Ուսումնական հաստատություններում իրականացվում են.

Առարկան հիմնական մակարդակով ուսումնասիրելու աշխատանքային ծրագրեր (1-11-րդ դասարաններ);

Առարկան պրոֆիլային մակարդակով ուսումնասիրելու աշխատանքային ծրագրեր (10-11-րդ դասարաններ);

Առարկայի խորացված ուսումնասիրության աշխատանքային ծրագրեր (2-11 դասարաններ);

Առարկայի ընդլայնված ուսուցման աշխատանքային ծրագրեր (2-11-րդ դասարաններ).

Աշխատանքային ծրագրեր առարկան ուսումնասիրելու համար հիմնական մակարդակ գործիք են հանրակրթության պետական ​​չափորոշիչի ներդրման համար և թույլ են տալիս հանրակրթականուսանողների պատրաստում. Այս ծրագրերի կազմման հիմքը (ինչպես նշվեց վերևում) օրինակելի ծրագրերն են:

Առարկայի ուսումնասիրման աշխատանքային ծրագրեր պրոֆիլի մակարդակով (10-11-րդ դասարաններ) ուղղված են աշակերտներին հաջորդին նախապատրաստելու վրա մասնագիտական ​​կրթություն. Այս ծրագրերը միջնակարգի ուսանողների համար ապահովում են մասնագիտացված վերապատրաստում հանրակրթական դպրոցներև բարձրագույն կարգավիճակ ունեցող հաստատություններ (առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դպրոց, ճեմարան, գիմնազիա): Այս ծրագրերի կազմման համար հիմք են հանդիսանում պրոֆիլային մակարդակի օրինակելի ծրագրերը։

Բարձրագույն կարգավիճակ ունեցող հաստատություններում ուսանողների համար լրացուցիչ ուսուցում իրականացնելու նպատակով իրականացվում են նաև առարկայի խորացված և ընդլայնված ուսումնասիրության ծրագրեր։

որպես աշխատանքային ծրագրեր առարկայի խորը ուսումնասիրության համար, որպես կանոն օգտագործվում են հեղինակային հաղորդումներ՝ առաջարկված հեղինակների խմբերի, հեղինակների կողմից

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից առաջարկված կամ հաստատված առարկաների խորը ուսումնասիրության դասագրքեր: Նման ծրագրերի բացակայության դեպքում ուսուցիչը (ուսուցիչների թիմը) կարող է աշխատանքային ծրագրեր մշակել առարկայի խորը ուսումնասիրության համար: Տարրական և հանրակրթական դպրոցներում հիմք է ընդունվում առարկայական օրինակելի ծրագիր (պետական ​​չափորոշչի պահանջների կատարումը երաշխավորող)՝ առանձին թեմաների և խնդիրների խորացմամբ։ Ավագ դպրոցում առարկայի խորացված ուսումնասիրության ծրագիրը կարող է կազմվել 1) օրինակելի պրոֆիլային մակարդակի ծրագրի հիման վրա՝ անհատական ​​թեմաների և հարցերի խորացմամբ. 2) առանձին թեմաների ու խնդիրների խորացմամբ առարկայի պրոֆիլային ուսումնասիրության հեղինակային ծրագիր. Նաև առարկայի խորացված ուսումնասիրության ծրագիրը կարող է ճանաչվել որպես առարկայի պրոֆիլային մակարդակով ուսումնասիրելու հեղինակային ծրագիր, պայմանով, որ ուսանողներին առաջարկվեն ընտրովի դասընթացներ, որոնք խորացնում են ուսումնասիրվող առարկայի որոշակի խնդիրներ (այսինքն՝ ծրագիր. առարկայի պրոֆիլի ուսումնասիրություն + ընտրովի դասընթացների ծրագրեր = առարկայի խորացված ուսումնասիրության ծրագիր) .

Ուսուցչի (ուսուցիչների խմբի) կողմից առարկաների խորացված ուսումնասիրության ծրագրեր մշակելիս պետք է պահպանվեն հետևյալ պայմանները.

Ծրագիրը պետք է դիտարկվի ուսումնական հաստատությունում (մեթոդական խորհուրդ, բաժին, մեթոդական միավորում և այլն);

Ծրագիրը պետք է փորձարկվի ուսումնական հաստատությունում և ստանա փորձագիտական ​​եզրակացություն ծրագրի առաջընթացի և ստացված արդյունքների վերաբերյալ (ընդհանուր առմամբ, այս գործողությունները ապահովում են ծրագրի ներքին վերանայում).

Ծրագիրը պետք է անցնի արտաքին վերանայում պրոֆիլային (մանկավարժական) բուհերի, բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների (տարածաշրջանային, դաշնային) առարկայական (առարկայական-մեթոդական) բաժիններում:

Աշխատանքային ծրագրեր առարկաների ընդլայնված ուսումնասիրության համար իրականացվում են, որպես կանոն, բարձրագույն կարգավիճակ ունեցող հաստատություններում՝ լիցեյում, գիմնազիայում, և տրամադրում են լրացուցիչ ուսուցում որոշակի ուղղությամբ (հումանիտար, բնագիտական ​​և այլն): Առարկայի ընդլայնված ուսումնասիրության ծրագիրը ենթադրում է լրացուցիչ բովանդակության առկայություն (առնվազն 10-15%), ինչը թույլ է տալիս ուսումնասիրել լրացուցիչ հարցեր, թեմաներ, որոնք չեն պարունակվում օրինակելի ծրագրում: Լրացուցիչ առաջարկվող նյութի բովանդակությունը արտացոլում է ուսումնական հաստատության կրթական քաղաքականության առանձնահատկությունները, դրա տեսակը, պրոֆիլի վերապատրաստման ոլորտները, ուսանողների կարիքներն ու խնդրանքները, ուսուցչի հեղինակի մտադրությունը:

Ուսուցիչը, առարկայի ընդլայնված ուսումնասիրության ծրագրի մշակողը, բացատրական գրառման մեջ պետք է հիմնավորի լրացուցիչ նյութ ներառելու նպատակները, ընդգծի պլանավորված արդյունքը (համեմատած հավելումները. բազային մակարդակպատրաստում), նկարագրել, թե ինչպես ստուգել արդյունքը. նշեք առաջարկվող բովանդակության մշակման համար առկա ռեսուրսները:

Առարկայի ընդլայնված ուսուցման ծրագիրը ուսումնական հաստատությունում անցնում է ներքին վերանայման ընթացակարգ.

Ներկայացվել է մեթոդական խորհրդի նիստում (առարկայական բաժին, մեթոդմիավորում և այլն)

Այն փորձարկվում է, վերլուծվում է կատարված լրացումների արդյունավետությունը։

Այսպիսով, հանրակրթական հաստատությունում կիրառվող աշխատանքային ծրագրերն արտացոլում են հաստատության կրթական քաղաքականության առանձնահատկությունները, կարգավիճակը (հատկապես տեսակը) և ապահովում պետական ​​կրթական չափորոշչի կատարումը։

Ընդհանուր դրույթներ.

Ներկայումս ուսումնական հաստատություններն օգտագործում են օրինակելի ծրագրեր ակադեմիական առարկաների համար, որոնք հաստատված են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից և ունեն խորհրդատվական բնույթ: Դրանք հիմք են ուսուցիչների կողմից աշխատանքային ծրագրերի պատրաստման համար, որոնք հաշվի են առնում ազգային-տարածաշրջանային և դպրոցական բաղադրիչները, ուսուցչի մեթոդական ներուժը, սովորողների պատրաստվածության մակարդակը և տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառման հնարավորությունը:

1.1. Աշխատանքային ծրագիր - կարգավորող փաստաթուղթ, որը սահմանում է ցանկացած ակադեմիական առարկայի ուսուցման և դասավանդման ծավալը, ընթացակարգը, բովանդակությունը, որը մշակվել է օրինակելի ծրագրի հիման վրա («Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի 28-րդ հոդված):

Աշխատանքային ծրագրի նպատակն է ուսումնական գործընթացի պլանավորումը, կազմակերպումը և կառավարումը կոնկրետ ակադեմիական առարկայից:

Աշխատանքային ծրագրի առաջադրանքները ակադեմիական առարկայի ուսումնասիրման բովանդակության, ծավալի, ընթացակարգի կոնկրետ սահմանումն են՝ հաշվի առնելով տվյալ ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները և ուսանողների կոնտինգենտը:

1.2. Վերապատրաստման դասընթացների, առարկաների, առարկաների (մոդուլների) աշխատանքային ծրագրերի կազմումը ուսումնական հաստատության իրավասության մեջ է («Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի 32-րդ հոդվածի 2-րդ կետ): Իրականացվող աշխատանքային ծրագրերի որակի համար պատասխանատու է ուսումնական հաստատությունը։

1.3. Կրթական ծրագրի իրականացման շրջանակներում ուսումնական հաստատության գործունեության բովանդակությունը որոշող աշխատանքային ծրագրերը ներառում են.

- կրթական առարկաների ծրագրեր;

– ընտրովի դասընթացների ծրագրեր.

– ընտրովի դասընթացների ծրագրեր;

- լրացուցիչ կրթական դասընթացներ.

1.4. Աշխատանքային ծրագիրը մշակվում է.

Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների որակյալ հանրակրթություն ստանալու սահմանադրական իրավունքի ապահովում.

ապահովել, որ ուսանողները ուսման արդյունքների հասնեն դաշնային նահանգային կրթական չափանիշներին համապատասխան.

տրամադրելով լայն հնարավորություններ տարբեր տեխնոլոգիաների ներդրման համար, մոտեցումներ վերապատրաստման դասընթացի, առարկայի, կարգապահության (մոդուլի) կառուցման համար:

1.5. Աշխատանքային ծրագրերը կազմվում են հետևյալի հիման վրա.

– հանրակրթական առանձին առարկաների օրինակելի ծրագրեր.

1.6. Դաշնային մակարդակով մշակված օրինակելի ծրագրերը չեն կարող օգտագործվել որպես աշխատանքային ծրագրեր ուսումնական հաստատությունում, քանի որ դրանք չեն պարունակում ուսումնական նյութի բաշխում ըստ ուսումնական տարվա և առանձին թեմաների:

1.7. Աշխատանքային ծրագրի մշակման համար հատկացված ժամերի քանակը պետք է համապատասխանի Ռուսաստանի Դաշնության հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների դաշնային հիմնական ուսումնական պլանին, որը հաստատվել է հրամանով. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն 09.03.2004 թիվ 1312 (փոփոխված է Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2008 թ. 08.03.2008 թիվ 241 հրամանով):

1.8. Յուրաքանչյուր աշխատանքային ծրագրի պարտադիր նվազագույն բովանդակությունը սահմանվում է օրինակելի ծրագրի և դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշչի համաձայն:

1.9. Ուսումնական հաստատություններում աշխատանքային ծրագրի յուրացման նորմատիվ պայմանները որոշվում են համապատասխան տեսակների և տեսակների ուսումնական հաստատությունների օրինակելի կանոնակարգով, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով սահմանված դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներով:

2. Աշխատանքային ծրագրի մշակման և կատարման կառուցվածքը և պահանջները

2.1 Աշխատանքային ծրագրի կառուցվածքը կազմվում է՝ հաշվի առնելով.

- դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների պահանջները.

– ուսումնական ծրագրերի պարտադիր նվազագույն բովանդակությունը.

– շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի պահանջներ.

- ուսումնական հաստատության ուսումնական պլանով որոշված ​​ուսումնական ժամերի ծավալը՝ վերապատրաստման դասընթացների, առարկաների, առարկաների (մոդուլների) իրականացման համար.

- ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունները.

- ուսուցչի կողմից կրթական և մեթոդական աջակցության անհրաժեշտ փաթեթի ընտրություն.

2.2. Աշխատանքային ծրագրի պարտադիր կառուցվածքային տարրերն են.

1. Վերնագրի էջ.

2. Բացատրական նշում.

4. Շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջները.

5. Ուսումնական և մեթոդական աջակցության ցանկ.

6. Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում (աշխատանքային ծրագրի հավելված)

2.3. Աշխատանքային ծրագրի տիտղոսաթերթը պետք էպարունակում է.

- ուսումնական հաստատության լրիվ անվանումը (լիցենզիայի համաձայն).

- ծրագրի հաստատման և քննարկման կնիքը («Հաստատված է» ուսումնական հաստատության հրամանով (ամսաթիվ, համար), վերանայվել և հաստատման առաջարկվել ուսումնական հաստատության ինքնակառավարման մարմնի կողմից` նշելով անվանումը` համաձայն կանոնադրության. ուսումնական հաստատության (ամսաթիվ, արձանագրության համար)).

- վերապատրաստման դասընթացի անվանումը, առարկան, կարգապահությունը (մոդուլը).

- ԼԻՎԱԾ ԱՆՈՒՆԸ. վերապատրաստման դասընթացը, առարկան, կարգապահությունը (մոդուլը) մշակած և իրականացնող ուսուցիչը (ուսուցիչները).

- դասը (զուգահեռ), որում ուսումնասիրվում է վերապատրաստման դասընթացը.

– առարկա, դասընթաց, կարգապահություն (մոդուլ);

- այն տարին, որում կազմվել է աշխատանքային ծրագիրը.

2.4. Բացատրական գրության մեջ ասվում է.

- տեղեկատվություն ծրագրի մասին (օրինակելի (տիպիկ) կամ հեղինակային), որի հիման վրա մշակվել է աշխատանքային ծրագիրը՝ նշելով անունը, հեղինակը և հրապարակման տարեթիվը.

- այս ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները

– նորմատիվ իրավական փաստաթղթեր, որոնց հիման վրա մշակվել է աշխատանքային ծրագիրը.

- օրինակելի կամ հեղինակային ծրագրում կատարված փոփոխությունների և դրանց հիմնավորման մասին տեղեկատվություն.

- դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներին համապատասխան շրջանավարտների վերապատրաստման մակարդակի պահանջների յուրացման համար վերապատրաստման դասընթացի տեղի և դերի որոշում.

- տեղեկատվություն ուսումնական ժամերի քանակի մասին, որոնց համար նախատեսված է աշխատանքային ծրագիրը (համաձայն ուսումնական պլանի, տարեկան օրացուցային ուսումնական ժամանակացույցի), ներառյալ հսկողության, լաբորատոր, գործնական աշխատանքի, էքսկուրսիաների, նախագծերի, հետազոտությունների և այլնի անցկացման ժամերի քանակը. ;

- ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևերը, ինչպես նաև գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների ընթացիկ վերահսկման գերակշռող ձևերը (համաձայն ուսումնական հաստատությունում ուսանողների ընթացիկ հսկողության կանոնակարգի), ուսանողների միջանկյալ և վերջնական ատեստավորման (մ. համապատասխան կանոնակարգին համապատասխան):

- նպատակին հասնելու համար օգտագործվող ուսումնական և մեթոդական հավաքածուի անվանումը (դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ, թեստերի համար նախատեսված տետր, ատլաս, ուրվագծային քարտեզ և այլն). հաստատության կրթական ծրագրին համապատասխան

3.1 Աշխատանքային ծրագրի բովանդակությունը պետք է համապատասխանի դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների պահանջներին, ուսումնական հաստատության կրթական ծրագրի նպատակներին ու խնդիրներին:

3.2 Ուսումնական հաստատություն ինքնուրույն.

բացահայտում է դաշնային նահանգային կրթական չափորոշիչներում նշված բաժինների, թեմաների բովանդակությունը՝ հիմնվելով դասագրքերի, ուսումնական օժանդակության վրա (հաստատված դաշնային ցուցակից).

որոշում է աշխատանքային ծրագրի բովանդակությունը՝ հաշվի առնելով առարկայի ուսումնասիրման առանձնահատկությունները առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասարաններում, մասնագիտացված դասարաններում, հատուկ (ուղղիչ) կրթության դասարաններում, փոխհատուցվող կրթության դասարաններում.

որոշում է ուսումնական նյութի ուսումնասիրման, ներառարկայական և միջառարկայական տրամաբանական կապերի հաստատման հաջորդականությունը.

3.3. Յուրաքանչյուր ուսումնական թեմայի (բաժնի) համար նշվում են հետևյալը.

- թեմայի անվանումը (բաժին);

- ուսումնական նյութի բովանդակությունը (դիդակտիկ միավորներ);

- կոնկրետ թեմայի (բաժնի) վերաբերյալ ուսանողների վերապատրաստման մակարդակի պահանջները` համաձայն դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների, ուսումնական հաստատության կրթական ծրագրի նպատակներին և խնդիրներին.

- վերահսկողության միջոցառումների ցանկը (հսկողություն, լաբորատոր, գործնական աշխատանք, թեստեր և այլն): Թեստերի, լաբորատոր, գործնական աշխատանքի քանակը որոշվում է առարկաների և առարկաների դասավանդման վերաբերյալ ուսուցողական և մեթոդական փաստաթղթերով:

4. Շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջները

4.1. «Շրջանավարտների պատրաստման մակարդակի պահանջներ» կառուցվածքային բաղադրիչը սահմանվում է ուսումնական փուլի ավարտին` համաձայն դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների և օրինակելի ուսումնական պլանի և հանդիսանում է ուսանողների գործողություններում արտահայտված ուսումնառության արդյունքների նկարագրությունը (գործառնական): ) և իրականում ճանաչելի ախտորոշիչ գործիքների օգնությամբ: Ուսուցման արդյունքների այս ցանկը ներառում է հատուկ առարկայի և ընդհանուր ուսուցման հմտություններ և գործողություններ:

5. Ուսումնական և մեթոդական աջակցության ցանկ

5.1.Ուսումնական և մեթոդական աջակցության ցանկը որպես բաղադրիչաշխատանքային ծրագիրը ներառում է հիմնական և լրացուցիչ ուսումնական գրականություն (դասագրքեր, ձեռնարկներ, վարժությունների և առաջադրանքների ժողովածուներ, հսկիչ առաջադրանքներ, թեստեր, գործնական աշխատանք և լաբորատոր սեմինարներ, անթոլոգիաներ). տեղեկատու ձեռնարկներ (բառարաններ, տեղեկատու գրքեր); տեսողական նյութեր (ալբոմներ, ատլասներ, քարտեզներ, աղյուսակներ), սարքավորումներ և սարքեր և այլն:

Գրականությունը կազմվում է ԳՕՍՏ-ի համաձայն՝ յուրաքանչյուրի նկարագրության տարրեր ուսումնական և մեթոդականմիջոցները պետք է տրամադրվեն այբբենական կարգովև համապատասխանում է մատենագիտական ​​նկարագրության պահանջներին:

5.2. Ուսումնական և մեթոդական աջակցության օգտագործված ցանկը կարելի է դասակարգել երկու խմբի՝ «Գրականություն» (հիմնական և լրացուցիչ. ուսումնական գրականություն, ուսումնական և տեղեկատու ձեռնարկներ, ուսումնական և մեթոդական գրականություն), «Սարքավորումներ և սարքեր» (առաջարկվող ուսումնական միջոցների ցանկ, դիդակտիկ նյութեր)։

6. Օրացույց-թեմատիկ պլան

6.1. Ուսուցչի օրացուցային-թեմատիկ պլանը աշխատանքային ծրագրի հավելված է, դրանում նշվում է թեմաների, բաժինների բովանդակությունը:

6.2. Օրացուցային-թեմատիկ պլանը ուսուցիչը մշակում է յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա համար՝ աշխատանքային ծրագրին համապատասխան:

6.3. Ուսուցիչների օրացուցային-թեմատիկ պլանների մշակման, համակարգման, հաստատման մեխանիզմները ուսումնական հաստատությունը սահմանում է ինքնուրույն՝ նորմատիվ իրավական ակտերին համապատասխան:

6.4. Ուսումնական հաստատությունում ստեղծվում է օրացուցային-թեմատիկ պլանի միասնական կառուցվածք:

Օրացույց-թեմատիկ պլանում անհրաժեշտ է որոշել.

- յուրաքանչյուր դասի թեմաները (դասի նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան);

- թեմաների ուսումնասիրության համար հատկացված ժամերի քանակը, հսկիչ գործունեություն իրականացնելու բաժինները (հսկիչ, լաբորատոր, գործնական աշխատանք, թեստեր և այլն).

- թեմայի, բաժնի անցման ամսաթվերը;

- տեսակները, հսկողության ձևերը.

6.5. Օրացույց-թեմատիկ պլանկազմված աղյուսակի տեսքով ուսումնառության ողջ ժամանակահատվածի համար

Օրինակելի օրացուցային-թեմատիկ պլան

Բաժինների և թեմաների անվանումը	Ժամերի քանակը		Անցման ամսաթիվը	Տեսակներ, հսկողության ձևեր
	Ընդամենը	վերահսկողություն, գործնական աշխատանքև այլն:
Բաժին 1. ______________ ___________ ___________ Պահպանեք ժամանակ Բաժնի ընդհանուրը.				փորձարկում
Բաժին 2. ______________ ___________ ___________ Բաժնի ընդհանուրը.				փորձարկում
Ընդամենը

Ծանոթագրություն. ժամերի հաշվարկային ցանցում սյունակների քանակը որոշվում է ուսուցչի կողմից՝ կախված ուսումնական նյութի բնութագրերից և սովորողների տարիքից:

7. Աշխատանքային ծրագրի մշակման եւ հաստատման կարգը

7.1. Աշխատանքային ծրագրերի մշակման և հաստատման կարգը սահմանում է տեղական նորմատիվ ակտուսումնական հաստատություն.

7.2. Աշխատանքային ծրագրերը պետք է վերանայվեն նախքան հաստատումը ուսումնական հաստատության ինքնակառավարման մարմին (ժամկետհունիսի 1-30) ում, համաձայն ուսումնական հաստատության կանոնադրության, վերապահվել են այդ լիազորությունները, քննարկման արդյունքներով կազմվում է արձանագրություն։ ինքնակառավարման մարմին ուսումնական հաստատությունորոշում է «առաջարկել հաստատման»:

7.3. Ուսումնական հաստատության ինքնակառավարման մարմնի կողմից աշխատանքային ծրագրերի քննարկման արդյունքներով աշխատանքային ծրագիրը հաստատվում է ուսումնական հաստատության հրամանով (ժամկետը օգոստոսի 1-30):

7.4. Ուսումնական հաստատությունն ինքնուրույն սահմանում է այն ժամկետները, որոնց համար մշակվում են աշխատանքային ծրագրեր։

7.5. Ուսումնական հաստատությունը կարող է փոփոխություններ և լրացումներ կատարել աշխատանքային ծրագրերում՝ դրանք քննարկելով համապատասխան ինքնակառավարման մարմնի նիստում. ուսումնական հաստատությունուսումնական հաստատության հրամանով դրանք հաստատելով.

7.6. Ուսումնական հաստատության հրամանով հաստատվելուց հետո աշխատանքային ծրագիրը դառնում է այս ուսումնական հաստատությունում իրականացվող կարգավորող փաստաթուղթ:

7.7. Աշխատանքային ծրագրերը պետք է կարվեն (կարված):

8. Աշխատանքային ծրագրերի իրականացման հսկողություն

Աշխատանքային ծրագրերի կատարման նկատմամբ հսկողությունն իրականացվում է ուսումնական հաստատության ներդպրոցական վերահսկողության պլանին համապատասխան:

Համաշխարհային գեղարվեստական ​​մշակույթ առարկայի մանրամասն թեմատիկ պլանավորում կազմելիս անհրաժեշտ է հատուկ ուշադրություն դարձնել կազմակերպման ձևերին. ճանաչողական գործունեությունոչ միայն աշակերտի, այլեւ ուսուցչի համար։ Պլանավորված արդյունքը ցուցադրվում է առանձին սյունակում, որի ցուցանիշներն են տարբեր տեսակներվերահսկողություն. Կատարում Տնային աշխատանքավելի լավ է պլանավորել որպես ուսանողի գործունեության որոնման ձև:

Ընդլայնված թեմատիկ պլանավորում

	Թեմա	դասի համարը	Դասի տեսակը	Դասի նպատակը		Ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևը		Պլանավորված արդյունք (վերահսկողության ձևեր)	Տնային առաջադրանքների որոնում
						Ուսուցիչ	Ուսանող