Pedagogning o'z-o'zini tarbiyalashi 3 4 yil. Ikkinchi kichik guruhda o'z-o'zini tarbiyalash rejasi "Teatr faoliyati

Umumiy tajriba

Ped. tajriba

Ped. ushbu MDOUda tajriba

Oxirgi sertifikatlash sanasi

Belgilangan sertifikatlash sanasi

5 yil 10 oy

5 yil 10 oy

amaliy natijalar

Uslubiy adabiyotlarni o'rganish

Sentyabr - may

1. Borodich A.M. Bolalar nutqini rivojlantirish usullari. - M., 2004 yil.

2. Leontiev A.A. Til, nutq, nutq faoliyati. - M., 1999 yil.

3. Maksakov A.I., Tumakova G.A. O'ynab o'rganing. - M., 2005 yil.

4. Polyanskaya T. B. Maktabgacha yoshdagi bolalarga hikoya qilishni o'rgatishda mnemonika usulidan foydalanish Sankt-Peterburg. - Detstvo-Press, 2010 yil.

4. Rubinshteyn S.L. Asoslar umumiy psixologiya. - M., 2009. T.

5. Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish. dastur va ko'rsatmalar. - 2-nashr, tuzatilgan. va qo'shimcha Gerbova V.V. - M.: Mozaika-sintez, 2010

6. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish: Pedagog det uchun qo'llanma. bog'. / Ed. F. Soxin. - 2-nashr, tuzatilgan. - M.: Ma'rifat, 2004 yil.

Bolalar bilan ishlash

sentyabr

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha o'yinlar kartasi.

Ish stolida chop etilgan o'quv o'yinlari "Rasmlar-yarmlar", "Lotto", "Kimning chaqalog'i?", "Katta va kichik" va boshqalar.

O'yinchoqlar, mavzu va syujet rasmlarini tekshirishda lug'atni faollashtirish.

Rasmlar yordamida didaktik o'yinlar: "Qishlaydigan qushlar", "Menga to'g'ri ko'rsat" va boshqalar.

Ruslarning dramatizatsiyasi xalq ertaklari foydalanish har xil turlari teatr: ish stoli, flanelograf, barmoq, magnit doska.

Birinchi kichik guruh bolalariga “Gingerbread” ertagi asosida teatrlashtirilgan tomosha ko‘rsatish.

Mart, aprel

GCD OO kursida mnemonik jadvallardan foydalanish "Muloqot", "Bilish", "O'qish" fantastika».

Oilaviy ish

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini shakllantirish uchun bolalar bog'chasida ishlatiladigan nutq o'yinlari va mashqlarini ota-onalarga taqdim etish.

Seminar-seminar "Biz o'ynaydigan o'yinlar".

Papka-slayder.

"Bolani muloqotga o'rgatish" maslahati.

Ota-onalar uchun maslahat "Uy teatrini qanday tashkil qilish kerak".

“Bizning sevimli ertaklarimiz” teatrlashtirilgan tomosha.

Ota-onalar uchun eslatma.

Bolalar va o'qituvchining birgalikdagi faoliyatining ochiq namoyishi "Qayta aytib berish" Kim "miyov" dedi?".

O'z-o'zini anglash

"Jonli rasm" usulidan foydalangan holda "O'rmondan kelgan mehmonlar" mavzusidagi GCD.

Ikkinchi kichik guruhda GCD ni ochiq ko'rib chiqish.

Tez rivojlanayotgan innovatsion texnologiyalar dunyosida yashovchi zamonaviy maktabgacha tarbiyachi (maktabgacha ta'lim muassasasi) hozirgi rivojlanish tendentsiyalaridan xabardor bo'lishga majbur. O‘z-o‘zini tarbiyalash, o‘z ustida ishlash, yangi pedagogik texnologiya va bilimlarni o‘zlashtirish, o‘z mahoratini oshirish pedagogik sohaning har bir xodimi uchun zaruratdir.

O'z-o'zini tarbiyalash tushunchasi: maqsadlar va shakllar

Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishga qaratilgan o'qituvchi ishining o'ziga xos xususiyatlari uni doimiy ravishda nostandart echimlar, o'z-o'zini tarbiyalash, kasbiy mahoratini, shuningdek shaxsiy fazilatlarini oshirish uchun ijodiy izlanish bilan shug'ullanishga majbur qiladi. Yaxshi mutaxassis passiv bo'lolmaydi: undan har kuni malaka va tashabbus talab qilinadi.

Bundan tashqari, Federal Davlat Ta'lim Standartlariga (Federal Davlat Ta'lim Standartlari) muvofiq mavzular va rejalarni bilish darajasi mutaxassisning malakasi, malakasi va hatto pul ish haqiga bevosita ta'sir qiladi. Shuni unutmangki, ota-onalar o'z farzandining rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni ta'minlay oladigan ta'lim muassasasini tanlashda, birinchi navbatda, bu erda ishlayotgan pedagoglarning ijodiy faolligi va kasbiy mahorati bilan qiziqadilar.

O'z-o'zini tarbiyalash zarurati rivojlangan shaxsning o'ziga xos xususiyati, uning ma'naviy hayotining zarur elementidir. Shaxsning kognitiv ehtiyojlarini qondirishning eng yuqori shakli hisoblangan o'z-o'zini tarbiyalash muhim irodaviy sa'y-harakatlarning namoyon bo'lishi, shaxsning ongi va tashkilotchiligining yuqori darajasi, o'z-o'zini takomillashtirish uchun ichki javobgarlikni o'z zimmasiga olish bilan bog'liq.

G. M. Qodjaspirova, A. Yu. Qodjaspirov

"Pedagogik lug'at"

Maqsadlar va ish yo'nalishlari

Bolalar bilan ishlashda muammoga duch kelgan yoki samaraliroq pedagogik usullarni o'zlashtirishga intilayotgan tarbiyachilarga maslahat yordamini tashkil etish maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatini takomillashtirishning zarur shartidir. Katta o'qituvchi yoki metodist dono maslahatlar beradi, yuzaga kelgan masalani hal qilishning amaliy usullarini taklif qiladi, ammo bajarilgan ishning muvaffaqiyati hal qiluvchi darajada o'qituvchining tashabbusi va qiziqishiga, uning shaxsiy sa'y-harakatlari va xohishiga bog'liq bo'ladi. rivojlantirmoq.

Pedagog ishi bilimlar fondini va malakalar majmuasini doimiy ravishda kengaytirishni talab qiladi.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu o'qituvchining kasbiy bilimlarini boyitish va pedagogika va psixologiyaning hozirgi rivojlanish darajasiga mos keladigan bolalar bilan ishlashning uslubiy usullarini takomillashtirishga qaratilgan ongli, faol kognitiv va ijodiy faoliyati. Eskirgan ish usullari bolalarning zamonaviy avlodining barkamol rivojlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin. Pedagog o'quv yili davomida o'zi uchun kasbiy qiyinchiliklar tug'diradigan yoki chuqur qiziqish uyg'otadigan mavzuli sohani maqsadli ravishda o'zlashtirishni rejalashtirmoqda.

Kasbiy kompetentsiyani oshirish bo'yicha ishning asosiy yo'nalishlari:

maktabgacha ta'lim darajasiga oid me'yoriy hujjatlar bazasidagi yangiliklardan xabardorlik;

bilan tanishish o'quv adabiyoti va uslubiy tavsiyalar;

so'nggi yangiliklardan xabardorlik ilmiy yutuqlar pedagogik fikr, rivojlanish psixologiyasi va bolalar fiziologiyasi sohasida;

zamonaviy kompleks va qisman dasturlarni, eng yangi pedagogik texnologiyalarni, mualliflik usullarini, shuningdek, boshqa maktabgacha ta’lim muassasalarining ilg‘or tajribalarini o‘rganish;

shaxsiy ta'lim ufqlarini sifat jihatidan kengaytirish, umumiy madaniy darajani oshirish.

O'z-o'zini tarbiyalash shakllari

O'z-o'zini tarbiyalash shakllariga quyidagi faoliyat turlari kiradi:

kutubxona fondi bilan ishlash, maxsus davriy nashrlar, monografiyalarni o‘qish, o‘z tematik fayllar kabinetini yaratish;

uslubiy seminarlar, ilmiy konferentsiyalar, psixologik treninglar doirasida boshqa o'qituvchilar bilan samarali ishlash;

dan professional maslahat so'rang o'quv markazlari oliy ta’lim muassasalarining ixtisoslashtirilgan kafedralarida qayta tayyorlash va malakasini oshirish;

hududiy psixologik diagnostika va rivojlanish texnikasi axborot markazi bilan hamkorlik.

Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari oldida har bir o'qituvchini o'z-o'zini tarbiyalashga, yaratish, izlash, tajriba qilish, o'rganish va boshqalarga yordam berish istagini uyg'otadigan ijodiy muhit yaratish vazifasi turibdi. Uslubiy burchakda katta o'qituvchi pedagoglarga yordam berish uchun maxsus adabiyotlar fondini to'ldiradi:

davriy nashrlar nashr etilgan yillar va tematik to‘plamlar bo‘yicha tizimlashtirilgan;

kutubxona katalogidagi har bir kitob muallif tomonidan ko'rib chiqiladigan masalalar ro'yxati bilan qo'shimcha izoh bilan birga keladi.

Katta o'qituvchi o'z tajribasi va malakasiga ko'ra, kam tajribali hamkasbiga quyidagi uslubiy va maslahat yordamini ko'rsatishi mumkin:

mavzuni aniqlash, maqsad va vazifalarni belgilash;

o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni rejalashtirish;

rejalashtirilgan tadbirlar (o'yinlar, mashg'ulotlar, ekskursiyalar, bayramlar va boshqalar) va tadbirlarning borishi (adabiyotlarni o'rganish, ota-onalar bilan maslahatlashish, taqdimotlar tayyorlash va amaliy seminarlarda ishtirok etish) to'g'risidagi joriy ma'lumotlarni malakali ravishda taqdim etish;

bajarilgan ishlarning sifat va miqdor ko‘rsatkichlarini umumlashtirish, tahlil qilish.

O'qituvchining rejalashtirilgan malakasini oshirish har besh yilda maxsus kurslarda o'tkaziladi va kurslar orasidagi davrda u dolzarb bo'lib qoladi. mustaqil ish maktabgacha ta'lim tashkilotining katta tarbiyachisi yoki metodisti homiyligida amalga oshiriladigan har bir tarbiyachi. Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalashi, albatta, ta'lim va tarbiya, pedagogik jarayonni tashkil etish masalalari bo'yicha boshqa hamkasblar bilan tajriba almashishni o'z ichiga olishi kerak.

O'z-o'zini tarbiyalashning asosiy jihatlari

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatini rejalashtirish va keyingi tahlilni soddalashtirish uchun muayyan davrlarga bo'linishi mumkin.

Jadval: bolalar bog'chasi o'qituvchilarining o'z-o'zini tarbiyalashning tarkibiy mazmuni

O'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish bo'yicha maslahatlar:

maxsus ish daftariga ega bo'lish va unda turli xil ta'lim usullari, shu jumladan mualliflik huquqi bo'yicha eng muhim innovatsion takliflarni yozish tavsiya etiladi;

amaliy tatbiq etilishi va haqiqiy ta'lim yoki ta'lim muammosini hal qilishda yordam beradigan mavzularni tanlash maqsadga muvofiqdir;

o'z-o'zini tarbiyalash muayyan mavzu bo'yicha o'z mulohazalarini shakllantirishni o'z ichiga oladi, shuning uchun o'rganilayotgan masalani har tomonlama tahlil qilishni o'rganish muhimdir;

o'z bilimingizdagi kamchiliklarni vaqtida aniqlash va harakatlaringizni tuzatish uchun siz hamkasblaringizdan maslahat va yordam so'rashingiz kerak.

Fotogalereya: o'z-o'zini o'qitish bo'yicha ish kitobi dizayni (misol)

Muqova mavzusi ko‘rsatilishi shart Mavzuning dolzarbligini asoslash, maqsadni belgilash Sentyabr oyi ish rejasi Oktyabr oyi ish rejasi Noyabr oyi ish rejasi Dekabr oyi ish rejasi Yanvar oyi ish rejasi Fevral oy ish rejasi Mart oyi ish rejasi Aprel oyi ish rejasi May Adabiyotlar ro'yxati

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni rejalashtirishning xususiyatlari

Mutaxassis o'z-o'zini tarbiyalashda o'z-o'zini o'rganish jarayonida yuzaga keladigan odatiy muammolarga duch kelishi mumkin. individual ish. Ularni hal qilish uchun ma'lum tavsiyalar mavjud.

Jadval: o'z-o'zini tarbiyalashda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolar va ularni hal qilish

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq mavzuni tanlash muammosi

Boshlang'ich o'qituvchilar uchun (staj 5 yilgacha):

konstruktiv ishning amaliy ko'nikmalarini egallash;

kasbiy mahoratning asosiy darajasini shakllantirish;

ta'lim va tarbiyaning rivojlanish konsepsiyasi va individual modelini amalga oshirishning ahamiyati va ahamiyatini anglash.

5 yildan ortiq tajribaga ega o'qituvchilar uchun:

loyihalash usullarini o'zlashtirish ta'lim jarayoni o'zgaruvchan ta'lim doirasida sifat ko'rsatkichlarini yaxshilash maqsadida;

ijodiy qobiliyatlarni ochib berish, o'quv-uslubiy bilimlarni amaliy qo'llash.

Ijodiy faol va izlayotgan tajribali pedagogika magistrlari uchun:

kasbiy moslashuvchanlikni rivojlantirish, o'z faoliyatini zamonaviy jamiyat talablariga moslashtirish qobiliyati;

yosh mutaxassislarga maslahat berish va ularga yordam berish amaliyoti;

ko'p yillik pedagogik tajribaga asoslangan ilmiy-tadqiqot ishlari;

ijodiy kuchlar va imkoniyatlarni to'liq ochib berish.

Professional bo'lmagan o'qituvchilar uchun:

asoslarini o'rganish uslubiy ish bolalar bilan;

maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim va ta'lim jarayoniga moslashish.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish mavzusi o'qituvchi va katta o'qituvchining hamkorligida ishlab chiqiladi va rasmiylashtiriladi. O‘qituvchi mavzuni o‘zi tanlashi mumkin, agar u uning amaliy ahamiyati va istiqboliga aniq asoslantirilgan asos tayyorlasa. Mavzularni ikki turga bo'lish mumkin:

qisqa muddatli - loyiha bir yil ichida amalga oshiriladi;

uzoq muddatli - mavzu uch yildan besh yilgacha bo'lgan vaqt oralig'ida o'zgarishlarga uchragan holda yakunlanmoqda.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini belgilashga misollar

Ijtimoiy va kommunikativ soha:

Maktabgacha ta'lim tashkiloti sharoitida oilaning ta'lim faoliyatini maslahat yordami.

Yosh maktabgacha yoshdagi bolalarda hayot xavfsizligi to'g'risidagi bilimlarga asoslangan ongli va mas'uliyatli xatti-harakatlar ko'nikmalarini shakllantirish.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat faoliyati jarayonida ijtimoiylashtirish.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tarbiyasi jarayonida shaxsning axloqiy fazilatlarini shakllantirish.

Badiiy-estetik soha:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning atrofidagi dunyoni estetik idrok etishni shakllantirish.

Modellashtirish va dizayn texnikasini rivojlantirish orqali o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy imkoniyatlarini ochib berish.

Vizual faoliyat jarayonida katta maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillik va o'zini namoyon qilishning ijodiy erkinligi ko'nikmalarini rivojlantirish.

Nutqni rivojlantirish sohasi:

Tabiiy dunyo haqida boshlang'ich bilimlarni o'zlashtirish jarayonida kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faoliyatini faollashtirish.

Teatr tomoshalari jarayonida o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda dialog nutqi ko'nikmalarini rivojlantirish.

Vizual modellashtirish orqali katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish.

Kognitiv soha:

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin faoliyati jarayonida atrofdagi tabiiy dunyo haqidagi dastlabki g'oyalarni shakllantirish.

Tadqiqot faoliyati jarayonida o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faollikni faollashtirish.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni kognitiv va nutq faoliyati jarayonida etnik madaniyat an'analari bilan tanishtirish.

Jismoniy rivojlanish sohasi:

Nafas olish mashqlari orqali bolalarni davolash tajribasi A. N. Strelnikova.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda barmoqlarning moslashuvchanligini rivojlantirish uchun "origami" texnikasini amaliy qo'llash.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan sog'liqni saqlash tadbirlarining shakllari va usullari.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda zamonaviy o'yin texnologiyalari orqali sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirish va mustahkamlash.

Katta o‘qituvchilar va metodistlar uchun:

Shakllanish maktabgacha tarbiyachilar bolalarni vatanparvarlik tarbiyasi sohasida kasbiy tayyorgarlik.

Maktabgacha ta'lim tashkilotida bolalarning badiiy va estetik rivojlanishini uslubiy ta'minlash.

Samarali joriy etishning uslubiy asoslanishi ta'lim texnologiyalari maktabgacha ta'lim muassasasida mavjud ta'lim standartlari sharoitida.

Maktabgacha ta'lim va tarbiya mazmunini modernizatsiya qilish sharoitida maktabgacha ta'lim tashkilotining rivojlanayotgan muhitini modellashtirish.

Jadval: "Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg'ularini shakllantirish" (yillik dastur rejasiga misol)

Bajarilgan ishlar va mavzuning chiqarilishi haqida hisobot

O‘quv yili yakunida har bir o‘qituvchi mavzuning nazariy qismi va amaliy sinovi bo‘yicha hisobot hujjatlarini to‘ldiradi va o‘qituvchilar kengashida ma’ruza qiladi. O'qituvchi tanlangan mavzuni va ish maqsadini ko'rsatishi kerak.

Hisobot quyidagi masalalarni ham qamrab olishi kerak:

kasbiy mahorat va malakalarni oshirish;

adabiyotshunoslik pedagogik profil va mavzu bo'yicha o'quv qurollari;

pedagogik ishning innovatsion usullarini joriy etish amaliyoti;

referatlar va tezislar tayyorlash;

master-klass yoki tematik seminar o'tkazish;

bajarilgan ishlarni tahlil qilish, xulosalarni umumlashtirish va tizimlashtirish.

Master-klasslar, ochiq darslar, uslubiy ishlanmalar- bularning barchasi hisobot berish uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Video: "Sehrli tomchi" (ochiq shou: o'rta guruhdagi eksperimental mashg'ulotlar bo'yicha dars)

Bu bolalar bog'chasining kichik guruhida bolalarning o'quv tadbirini tashkil etishga kompleks yondashuvni ko'rsatadi.

Video: V. V. Voskobovichning o'quv o'yinlari, o'qituvchi-psixologning mahorat darsi

O'qituvchining o'yin usullari va texnikasi fondi doimiy ravishda yangi ishlanmalar bilan to'ldirilishi kerak. Tasdiqlangan vositalar vaqti-vaqti bilan ko'rib chiqilib, yangi elementlar bilan birlashtirilganda ham yaxshi ishlaydi.

Sürgülü papka yaratish bo'yicha master-klass

1. Biz quyidagi materiallarni tayyorlaymiz: quti karton, devor qog'ozi (o'lchami 25 sm * 32 sm), 4 dona, qirralarni yopishtirish uchun mato, PVA elim, 4 ta fayl, fayllarni biriktirish uchun ikki tomonlama lenta.

   Ishni boshlashdan oldin stolni kino yoki gazeta bilan yoping

2. Kartondan biz 28 sm * 36 sm o'lchamdagi 4 ta blankni kesib oldik, devor qog'ozidan biz 25 sm * 32 sm o'lchamdagi 4 qismni (papka ikki tomonlama bo'lsa, siz 8 dan foydalanishingiz mumkin) kesib tashladik. Biz matoni 7 dona chiziqlar bilan kesib tashladik. 36 sm * 5 sm va 2 dona. 115 sm * 5 sm.

   Barcha qismlar ehtiyotkorlik bilan ishlangan bo'lishi kerak.

3. Birinchidan, biz karton varaqlarimizni bog'laymiz, buning uchun karton varaqlari orasida taxminan 1 sm bo'sh joy qoldirib, bo'g'inlarni mato bilan yopishtiramiz.

   Boshqa o'lchamdagi papkalarni ham xuddi shunday qilish mumkin.

Video: "Origami" texnikasidan foydalangan holda badiiy dizayn yordamida konstruktiv va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish (o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ijodiy hisobot)

Zamonaviy o'qituvchilar tomonidan turli xil mashqlar va qog'oz bilan manipulyatsiyalar yordamida bolalarda ijodiy va kognitiv faoliyatni rivojlantirish keng qo'llaniladi.

O'z-o'zini tashxislash testi: o'z-o'zini rivojlantirishga qiziqish

Siz uchun to'g'ri keladigan bayonotlarni belgilang:

1. Men qiziqishlarimni va ehtiyojlarimni o'rganishga harakat qilaman.
2. Men band bo'lishiga qaramay, o'z ustimda ishlashga intilaman.
3. Men juda ko'p o'qiyman.
4. Men haqimda boshqalarning fikriga e'tibor beraman, fikr-mulohazalar men uchun muhim.
5. Men hayotiy tajribam va his-tuyg'ularim haqida o'ylayman.
6. Men o'z ishim haqida o'ylayman, unga alohida vaqt ajrataman.
7. Tug'ilgan to'siqlar meni vaziyatdan chiqish yo'lini izlashga undaydi.
8. Meni qiziqtirgan mavzularni ochiq muhokama qilaman, nufuzli fikrlarni tinglayman.
9. Men o'zimning kuchli tomonlarim va imkoniyatlarimga ishonishga harakat qilaman.
10. Men atrofimdagi odamlarning shaxsiyatimga ta'sirini tahlil qilaman.
11. Ishimda ijobiy natijalarga erishishga harakat qilaman.
12. Men o'qishni va yangi narsalarni o'rganishni yaxshi ko'raman.
13. Mas'uliyatni oshirish meni tushkunlikka solmaydi.
14. Men martaba o'sishiga ijobiy munosabatdaman.

Natija: ijobiy javoblarning aksariyati siz o'z-o'zini takomillashtirish bo'yicha ongli ishlashga tayyormiz degan xulosaga kelish uchun asos bo'ladi.

Kasbiy o'z-o'zini takomillashtirish faqat hisobotlarni rasmiy to'ldirish, hisobotlarni tayyorlash, ko'rgazmalar va ko'rgazma stendlarini loyihalash bilan cheklanmaydi. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ko'p qirrali ishning ma'nosi - tarbiyachining ijodiy qobiliyatlarini ochib berish, uning mahorat darajasini oshirish va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga turtki berishdir. O'z sohasining mutaxassisi, yorqin shaxsiyati bilan doimo o'quvchilarda qiziqish uyg'otadi va ota-onalar uchun hokimiyat bo'lib xizmat qiladi.