Hujjatlar. Ijtimoiy fanlar bo'yicha uslubiy tavsiyalar Yagona davlat imtihoni "Pedagogik o'lchovlar federal instituti"
Tarix bo'yicha Yagona davlat imtihonining 2-qismining vazifalari maxsus tayyorlangan odamlar - ekspertlar tomonidan tekshirilishini hamma biladi. Ish jarayonida ular nafaqat demo versiyasida berilgan mezon va tushuntirishlarga tayanadilar. Bu barcha mutaxassislar tomonidan murakkablik darajasi yuqori bo'lgan vazifalarni baholash mezonlarini bir xil va etarli darajada tushunishni ta'minlash uchun etarli bo'lmaydi.
Shuning uchun har yili FIPI veb-saytida barcha fanlar bo'yicha mutaxassislar uchun uslubiy tavsiyalar e'lon qilinadi. Ushbu tarixiy materiallar muallifi va tuzuvchisi an'anaviy tarzda I.A. Artasov, tarix bo'yicha KIM yagona davlat imtihonini ishlab chiqish bo'yicha Federal komissiya rahbarining o'rinbosari.
Agar siz 2-qismdagi muammolarni hal qilishda yuqori ball olishga harakat qilsangiz, mutaxassislar uchun ko'rsatmalarni o'rganing. Ham qiziqarli, ham foydali. Bu quyidagi bloklarni o'z ichiga olgan 84 sahifali hujjat:
1) Topshiriqlarni bajarish uchun baholash tizimi(8-27-betlar). Bu erda topshiriqlarni tekshirish bo'yicha umumiy tavsiyalar berilgan va baholashning asosiy yondashuvlari shakllantirilgan. 20-23-sonlar qisqacha muhokama qilinadi, ammo dalillar va tarixiy yozuvlarga katta e'tibor beriladi. Xususan, 2018 yilda ushbu vazifalar uchun “Savol-javob” bo‘limi paydo bo‘ldi. U juda ko'p muhim va qiziqarli narsalarni o'z ichiga oladi, shuning uchun men uning mazmunini quyida takrorlayman.
2) Mutaxassislar uchun sharhlar bilan topshiriqlarni bajarish misollari. Talaba ishining skaneri, ball va baholash asoslari taqdim etiladi. Biz. 59-77 quyidagi davrlarga oid ettita haqiqiy tarixiy asarni ko'rishingiz mumkin:
- 945 - 972
- 1689 yil sentyabr - 1725 yil dekabr
- 1796 yil noyabr - 1801 yil mart
- 1894 yil oktyabr - 1914 yil iyul (2 ish)
- 1964 yil oktyabr - 1985 yil mart (2 kompozitsiya)
3) Mutaxassislar uchun eslatma(2018 yil uchun yangi!). Bu tekshirish vaqtida baholash mezonlari bilan birga ekspertga taqdim etilgan hujjatdir. Tarkib nuqtai nazaridan, ushbu ko'rsatmalar asosan 1-blokni takrorlaydi, bu erda faqat kamroq misollar va tafsilotlar mavjud.
Agar siz barcha 84 sahifali uslubiy tavsiyalarni o'qishni rejalashtirmasangiz, lekin baribir asosiy fikrlarni qo'lga kiritishni istasangiz, men mutaxassislar uchun ushbu eslatmaga, shuningdek, 24 va 25-topshiriqlar uchun Savol va javoblar bo'limiga e'tibor berishni maslahat beraman.
Quyida ushbu bo'limlar bo'yicha matnning asosiy qismini taqdim etaman - bu erda yoki undan o'qingyuklab oling pdf fayllar.
Ushbu hujjat FIPI veb-saytida rasman e'lon qilingan: asosiy sahifa - "Yagona davlat imtihoni va GVE-11" bo'limi - "Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining fan komissiyalari uchun" bo'limi - "Tarix" fayli (yoki shunchaki havolaga o'ting) . U erda siz boshqa maktab fanlari bo'yicha 2018 yilgi ko'rsatmalarni, shuningdek, 2005-2017 yillar uchun barcha materiallarni yuklab olishingiz mumkin.
TSS argumentlar uchun topshiriq haqida (№ 24)
Savol. Agar bitiruvchi o‘zi nomlagan dalillardan qaysi birini qo‘llab-quvvatlash, qaysi birini rad etish sifatida yozmagan bo‘lsa, javobni qanday baholash mumkin?
Javob. Agar bitiruvchi dalillarning qaysi biri rad etishda va qaysi biri qo'llab-quvvatlanishini yozmagan bo'lsa, ekspert baribir topshiriqning bajarilishini tekshiradi, ularning mazmuni bo'yicha dalillarning kimligini tushunishga harakat qiladi. Agar javobda ham faktlar, ham tushuntirishlar mavjud bo'lgan to'liq dalillar mavjud bo'lsa, nima uchun berilgan faktlar ushbu nuqtai nazarni tasdiqlash (rad etish) ni tushunishga imkon beradi, u holda ekspert dalillarning maqsadini osongina aniqlaydi va ularni qabul qiladi. Agar ekspert argumentlarning maqsadiga shubha tug'dirsa, unda bunday dalillar qabul qilinmaydi.
Savol. Agar 24-topshiriqda bola shunday yozsa: " Qo'llab-quvvatlash uchun dalillar: ..."... va ekspertning fikriga ko'ra, rad etishda dalillar keltirishga urinish mavjud. " Rad etish dalillari: ..."... va bu erda uni qo'llab-quvvatlash uchun dalillar keltirishga urinish (bitiruvchi chalkashib ketgan shekilli), buni matn terish xatosi deb hisoblash va berilgan dalillarning mohiyati bo'yicha topshiriqni baholash mumkinmi?
Javob: Yo'q, bu holda mutaxassis uni matn terish xatosi deb hisoblamaydi, chunki mutaxassis bu matn terish xatosi yoki bitiruvchining ongli ravishda tanlaganini aniq bila olmaydi. Bunday holda, bitiruvchi o'z fikrini yozgan va biz tekshirishda bunga amal qilamiz.
Savol. Bahs qilinayotgan nuqtai nazarga qanday aloqasi borligini tushuntirmasdan faktlarni dalillar deb hisoblash mumkinmi?
Javob. Ba'zi, kam hollarda, ular mumkin. Bular ushbu fakt ushbu nuqtai nazarni aniq tasdiqlaydigan (rad etuvchi) holatlardir (u tasdiqlash yoki rad etish uchun etarli ma'lumotni o'z ichiga oladi) va uni "aksincha" ishlatib bo'lmaydi (ya'ni, agar tasdiqlash uchun berilgan bo'lsa, u holda u rad etish uchun foydalanish mumkin emas). Masalan:
1) nuqtai nazar uchun argument " Sovet-Fin urushi SSSR uchun salbiy oqibatlarga olib keldi", haqiqat paydo bo'ladi: " Urushning uch yarim oyi davomida SSSR 126 mingdan ortiq askar va ofitserini yo'qotdi." Ushbu faktni bahsli nuqtai nazar bilan bog'lashning hojati yo'q, chunki faktning o'zi bu nuqtai nazar foydasiga aniq guvohlik beradi.
2) nuqtai nazar uchun argument " Ko'rilgan choralar Rossiya hukumati V kech XIX- 20-asr boshlarida, ijtimoiy-iqtisodiy va yaxshilandi huquqiy maqomi ishchilar sinfi", haqiqat paydo bo'ladi: " sanoat xodimlari uchun ilgari cheklanmagan ish kuni bu davrda 11,5 soat bilan cheklangan" Bu fakt ushbu fikrni isbotlash uchun etarli, chunki u ushbu nuqtai nazarni tasdiqlash uchun etarli va uni rad etish uchun ishlatib bo'lmaydi.
3) nuqtai nazar uchun argument " Aleksandr I ning tashqi siyosati muvaffaqiyatli kechdi", haqiqat paydo bo'ladi: " Aleksandr I ning tashqi siyosati natijasidaFinlyandiya anneksiya qilindi" Bu faktdan bu nuqtai nazarni inkor etib bo‘lmaydi: davlat hududining kengayishi doimo tashqi siyosat muvaffaqiyatining mezoni hisoblanadi. Ammo bu holda aniqlik kiritish kerak: agar nuqtai nazar biroz boshqacha shakllantirilgan bo'lsa, masalan: " Aleksandr I ning tashqi siyosati natijalari Rossiyaning muvaffaqiyatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishiga hissa qo'shdi.", keyin Finlyandiyaning qo'shilishi fakti etarli bo'lmaydi; bu anneksiya mamlakatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishiga qanday hissa qo'shganini tushuntirish kerak edi.
Biroq, ko'p hollarda, bahslashish uchun faqat fakt etarli emas, bu faktni bahsli nuqtai nazar bilan bog'lash kerak.
1) nuqtai nazar uchun " Nikolay I hukmronligi davlat tuzumini mustahkamlash va mamlakatdagi vaziyatni barqarorlashtirishga hissa qo'shdi", haqiqat" Nikolay I dekabristlar bilan shafqatsizlarcha muomala qildi" bahsi bo'lmaydi. Bu fakt hukmronlik mamlakatdagi vaziyatni barqarorlashtirishga hissa qo'shganini aniq isbotlamaydi. Gap shundaki, bir tomondan, shafqatsiz qatag'on hokimiyatdan qo'rqib, ma'lum vaqt davomida ijtimoiy harakatning tanazzulga yuz tutishiga yordam bergan bo'lsa, ikkinchi tomondan, dekabristlarga qarshi qatag'on. ijtimoiy hayotga beqarorlik elementini kiritgan noqonuniy jamiyatlar va doiralar yaratish jarayonining kuchayishi.
2) nuqtai nazar uchun " SSSRning tashqi siyosati, M.S. tomonidan mamlakatga rahbarlik qilgan davrda. Gorbachev, SSSR manfaatlariga mos keldi"; haqiqat " Sovet qo'shinlari Afg'onistondan olib chiqildi"tasdiqlashda ham, rad etishda ham argument bo'lmaydi. Gap shundaki, bir tomondan, Sovet qo'shinlarining Afg'onistondan olib chiqilishi demokratik dunyo hamjamiyati oldida SSSRning nufuzini oshirdi, Sovet fuqarolarining hayotini va katta moddiy resurslarni saqlab qolish imkonini berdi, lekin boshqa tomondan, SSSR qo'shinlarining Afg'onistondan olib chiqilishi SSSRning ushbu mintaqadagi ta'sirini yo'qotishiga yordam berdi, bu esa u erda SSSRga dushman kuchlarning ta'sirining kuchayishiga olib keldi; Ko'pgina siyosatchilar qo'shinlarning olib chiqilishini SSSR zaifligining namoyon bo'lishi deb hisoblashdi, bu esa mamlakatga tashqi bosimning kuchayishiga yordam berdi. Agar bitiruvchi ushbu tushuntirishlarni yozsa, unda Sovet qo'shinlarining Afg'onistondan olib chiqilishi fakti shubhasiz bu nuqtai nazarni tasdiqlash va rad etish uchun bahslashish uchun ishlatilishi mumkin, ammo qo'shinlarni olib chiqib ketish fakti haqidagi bayonot qabul qilinmaydi. dalil.
Savol. Faktlar aniq ko'rsatilmagan bayonotlar dalil sifatida qabul qilinishi mumkinmi?
Javob. Ular, agar qoidalar faktlarga asoslangan bo'lsa, ya'ni bu faktlar mavjudligini tushunmasdan, taqdim etilgan dalillarni keltirib bo'lmaydi. Masalan:
1) nuqtai nazar uchun " » pozitsiya « byudjet taqchilligi muammosi dehqonlar uchun shafqatsiz va og'riqli usullar bilan hal qilindi, chunki to'lovlar va qarzlarni shafqatsizlarcha "tovlamachilik", asosiy ehtiyojlar uchun bilvosita soliqlarning keskin o'sishi mamlakatni zaiflashtirgan noroziliklarga sabab bo'ldi."rad etishda argument bo'ladi. Yuqoridagi qoidada mayda tafsilotlar yoʻq (soliqlarni aniq kim, qayerda va qachon undirish buyurilganligi (buyruqlar, farmonlar va boshqalar), ularni kim undirgani, eʼtiroz bildirish joylari koʻrsatilmagan). Maktab o'quv dasturida ushbu material aniq faktlar ko'rsatilmagan holda, nomlash jarayonlari darajasida o'rganiladi, shuning uchun bitiruvchilardan soliqlarni olish uchun buyruqlarni chiqarish raqamlari va sanalarini nomlashni talab qilishning hojati yo'q. Ammo, agar qo'llab-quvvatlovchi dalil quyidagicha tuzilgan bo'lsa: " Aleksandr III davrida odamlar banklardan pul olib, yer sotib, boyib ketishdi", demak, bu to'g'ri emas, chunki u Aleksandr III siyosati haqida gapirmaydi, shuningdek, "xalq boyib borardi" degan umumiy baholovchi (va munozarali) bayonotni o'z ichiga oladi.
2) nuqtai nazar uchun " ." pozitsiya " Sanoatlashtirish siyosatining muhim elementi mehnat unumdorligini oshirishga yordam bergan xodimlarning mehnat intizomi ustidan doimiy monitoring tizimini yaratish edi." argument sifatida qabul qilinadi. Ushbu qoidada aniq xususiyatlar yo'q, ammo qoida SSSRdagi sanoatlashtirish davriga tegishli faktlarga asoslangan. Lekin vaziyat Bu vaqtda ishchilar yaxshi ishladilar va ko'plab zavodlar qurdilar"Qabul qilinmaydi, chunki argument sanoatlashtirish siyosati bilan bog'liq emas, haddan tashqari umumiy shaklda ifodalangan va shuning uchun tarixiy nuqtai nazardan bahsli.
3) nuqtai nazar uchun " 12-asr 2-choragida siyosiy tarqoqlikka oʻtish. O'rta asr rusining rivojlanishi, uning gullab-yashnashidagi taraqqiyot deb hisoblash mumkin» pozitsiya « Turli mamlakatlar o'zlarining siyosiy tizimlarini, o'z an'analari va uslublarini - adabiyotda, me'morchilikda, rasmda ishlab chiqdilar. Taraqqiyotdan dalolat beruvchi xilma-xillikning kuchayishi, yangi shakllar - hodisalarning paydo bo'lishi” qo‘llab-quvvatlovchi dalildir. Yuqoridagi qoidada aniq misollar mavjud emas (masalan, respublika boshqaruv shaklidagi yerlar, monarxiya, o'ziga xos xususiyatlar Vladimir, Novgorod arxitekturasi va boshqalar), ammo argument ushbu xususiyatlarni tushunishga asoslangan. Ammo bu pozitsiyani qo'llab-quvvatlash uchun to'g'ri dalil sifatida qabul qilinmaydi " siyosiy tarqoqlik davrida alohida knyazliklar hayotida xilma-xillik paydo bo'ldi va bu taraqqiyot belgisidir." Bunday holda, faktlarga asos yo'q, mutaxassis bitiruvchining qanday xilma-xillikni nazarda tutganini bilmaydi (ehtimol, u, masalan, hayvonlar dunyosining xilma-xilligini nazarda tutgan).
Savol. Haqiqiy xatolar bilan argumentlar qabul qilinadimi?
Javob. Agar xato to'g'ridan-to'g'ri argumentatsiya uchun ishlatiladigan faktlar bilan bog'liq bo'lsa, u qabul qilinmaydi. Masalan, nuqtai nazarni bahslashayotganda " Aleksandr III ning sanoat va moliyaviy siyosati Rossiyaning muvaffaqiyatli rivojlanishiga yordam berdi", dalil " Aleksandr III davrida ochilgan savdogar kredit banki erlarni shaxsiy mulk sifatida sotib olish uchun kreditlar berdi, bu dehqonlarning yer etishmasligi muammosini hal qilishga yordam berdi.“Biz buni qabul qilmaymiz, chunki javobda tilga olingan bank Yelizaveta Petrovna davrida yaratilgan.
Savol. Agar bitiruvchi mezonlarda turli argumentlarga tegishli bo'lgan ikkita qoida yozgan bo'lsa-da, lekin ularni bitta argumentga birlashtirgan bo'lsa (raqam bilan belgilanadi, masalan, "1"), ularni ikki xil argument sifatida qabul qilish kerakmi?
Javob. Agar bola o'z pozitsiyasini bitta dalil sifatida belgilagan bo'lsa, u holda mutaxassis uni bitiruvchining qaroriga binoan bitta dalil deb hisoblaydi. Masalan, nuqtai nazarni bahslashayotganda " 1920-1930-yillarning ikkinchi yarmida sanoatlashtirish siyosati Sovet iqtisodiyotining izchil rivojlanishiga yordam berdi.." Bitiruvchi quyidagi dalillarni keltirdi: " ehtiyojlari uchun mahsulot ishlab chiqaradigan yuzlab korxonalar qurildi Milliy iqtisodiyot, xalq xoʻjaligini keng koʻlamda elektrlashtirish amalga oshirildi, bu esa xalq xoʻjaligini rivojlantirish uchun iqtisodiy va resurs salohiyatini oshirdi." Garchi mezonlarda korxonalarni qurish va elektrlashtirish bo'yicha qoidalar turli dalillar sifatida ko'rsatilgan bo'lsa-da, lekin bitiruvchi ularni bitta deb yozganligi sababli, biz ularni bitta deb hisoblaymiz.
Biroq, agar bir xil fikr ikki xil argumentda (faqat turli xil so'zlarda) aytilsa, biz uni birlashtiramiz va uni bitta deb qabul qilamiz. Masalan, nuqtai nazarni bahslashayotganda " Davlat siyosati SSSR mamlakat rahbariyati davrida N.S. Xrushchev aniq ijtimoiy yo'nalishga ega edi"Bitiruvchi qo'llab-quvvatlovchi dalillarni yozdi:" 1) bu davrda “Ishchilar va xizmatchilarning pensiyalari toʻgʻrisida”gi qonun qabul qilindi, unga koʻra pensiyalar miqdori ikki baravar oshirildi va pensiya yoshi qisqartirildi, buning natijasida mamlakat fuqarolarining moddiy farovonligi oshdi; 2) N.S. yuritgan siyosat natijasida. Xrushchevning so'zlariga ko'ra, fuqarolarning pensiya yoshi dunyodagi eng past ko'rsatkichga aylandi, bu esa umr ko'rish davomiyligini oshirishga yordam berdi." Bu ikkala dalil ham bir xil faktlarga asoslanadi va aslida bir-birini takrorlaydi. Baholash paytida u bitta to'g'ri dalil sifatida hisoblanadi.
TSS tarixiy insho haqida (25-son)
Savol . Bitiruvchi bir emas, ikki yoki uch davr bo‘yicha insho yozgan bo‘lsa, qanday insho baholanishi kerak?
Javob. Birinchi insho baholanadi. Siz eng yaxshisini tanlay olmaysiz.
Savol. Inshoning qaysi qismida K1 bo'yicha sanash mumkin bo'lgan hodisalar (jarayonlar, hodisalar) bo'lishi kerak?
Javob. Ular inshoning istalgan qismida bo'lishi mumkin. Insho ikkita voqea (jarayonlar, hodisalar) ko'rsatilishi bilan boshlanishi shart emas.
Savol. Hodisalarni (jarayonlarni, hodisalarni) biri ikkinchisining bir qismi bo'lganida (masalan, "dekembristlar harakati" va Janubiy jamiyatning yaratilishi) ikkita hodisa (jarayonlar, hodisalar) deb hisoblash mumkinmi?
Javob. Ha mumkin.
Savol. Biz 25-topshiriqda shaxsning rolini insho matnida ko'rsatilgan har qanday to'g'ri hodisalarda (jarayonlar, hodisalar) ko'rsatish mumkinligini to'g'ri tushundikmi, faqat bitiruvchi voqea sifatida ko'rsatgan voqealarda emas (bolalar ikkitasini sanab o'tganda) insho boshida voqealar va bu boshqa narsa emas, balki voqealar ekanligiga e'tibor bering)?
Javob. Ha, inshoda ko'rsatilgan har qanday hodisalarda (jarayonlar, hodisalar) rolni ko'rsatish mumkin. Ammo bu hodisalar (jarayonlar, hodisalar) inshoda umuman mavjud bo'lishi kerak. Yana bir bor ta'kidlaymizki, insho voqealarni ko'rsatish bilan boshlanishi shart emas. Tarixning tanlangan davridagi hodisalar (jarayonlar, hodisalar) inshoning qaysi qismida joylashganidan qat'i nazar, K1 mezoniga muvofiq hisoblanishi kerak.
Savol. Taxtga o'tirish... (taxtni egallagan...) yoki taxtdan voz kechishni muayyan harakat deb hisoblash mumkinmi?
Javob.« Taxtga kirish" Harakat har doim mazmunli ixtiyoriy harakatni anglatadi. Qirolning (imperatorning) taxtga chiqishi monarxik boshqaruv shaklidagi davlatning zaruriy harakatidir (xuddi saylovlar kabi). yuqori organlar respublikadagi hokimiyat) va u (bu shaklda) taxtga o'tirgan kishining ixtiyoriy harakatlariga (harakatiga) bog'liq emas. Biz “taxtga ko‘tarildi” degan so‘zni aniq bir harakat deb hisoblamaymiz. Ammo, masalan, taxtga o'tirish uchun Nikolay I taxtga kirish to'g'risidagi manifestni imzolashi, Davlat kengashining navbatdan tashqari yig'ilishini belgilashi, ikkinchi qasamyodni belgilashi va hokazo. Bularning barchasi taxtga chiqishga qaratilgan aniq harakatlardir. Ularni hisoblash kerak.
« Taxtdan voz kechish" Bu butunlay boshqacha holat. Taxtdan voz kechish monarxiyada zaruriy davlat harakati emas, bu har doim o'ziga xos (bir vaqtning o'zida sodir bo'ladigan) mazmunli ixtiyoriy harakatdir. Shuning uchun, "Nikolay II taxtdan voz kechdi" - bu taxtdan voz kechish manifestini imzolashning deyarli sinonimi bo'lgan o'ziga xos harakat.
Savol. qoʻzgʻolonga boshchilik qildi».
Javob. Yo'q, bu aniq harakat emas. Bunday formulani bir martalik iroda harakati deb hisoblash mumkin emas. E.I. qo'zg'oloniga rahbarlik qilish. Pugachev qamoqdan qochishi, kazaklar bilan uchrashuvda o'zini tanishtirishi kerak edi Pyotr III, tushuntirish, savodsizligini yashirish, u Sankt-Peterburgga yetib borguncha qog'ozga imzo chekishi mumkin emasligi va hokazo. Bularning barchasi uning qo'zg'olonga rahbarlik qilish jarayonini tashkil etuvchi aniq harakatlar edi.
Savol. Muayyan harakatni ko'rib chiqish mumkinmi " Arakcheev dastlab harbiy aholi punktlarini joriy etishga qarshi chiqdi, ammo ko'rsatmalarni olgach, u ularni qat'iy va so'zsiz bajarishga kirishdi.».
Javob. Ha, qabul qilinadi. Bunday holda, A.A. Arakcheeva (qaror, iroda akti): " qarshi chiqdi", lekin bo'ldi" aniq bajaring" Ochig‘i, bu nom tarixiy shaxsning bevosita faoliyatida ifodalangan ixtiyoriy qaroridir.
Savol. « V.M. Molotov va Ribbentrop SSSR va Germaniya o'rtasida hujum qilmaslik to'g'risidagi paktni imzoladilar...", "M . Egorov va M. Kantariya Reyxstag ustidan G‘alaba bayrog‘ini ko‘tardilar..." Bu bir yoki ikki shaxsning harakatlarimi?
Javob. Bu ikki shaxsning o'ziga xos harakatlaridir. E'tibor bering, bu rollar emas, balki harakatlar. Rollarni xarakterlash uchun faqat aniq harakatlarni nomlabgina qolmay, balki bu harakatlarni amalga oshirish orqali nomlari atalgan tarixiy shaxslarning qaysi hodisalar (jarayonlar, hodisalar)da rol o‘ynaganligini ham ko‘rsatish kerak.
Savol. Sabab-natija munosabatlarini ko'rsatuvchi davrdan tashqariga chiqish mumkinmi?
Javob. Ha, topshiriqda berilgan so'zlarga muvofiq, siz davrning pastki chegarasidan tashqariga chiqishingiz mumkin. Masalan, 1725 yil yanvar - 1762 yil iyul davrini tanlar ekanmiz, saroy to'ntarishlari davrining boshlanishiga sabab Pyotr I tomonidan taxtga vorislik to'g'risidagi farmonning e'lon qilinishi bo'lgan, deb yozishimiz mumkin. 1722 yilda chiqarilgan. Sabab-oqibat davrining yuqori chegarasidan tashqari, tergov aloqalarini o'rnatish mumkin emas.
Savol. Vaziyat, hamma narsa to'g'ri bo'lsa-da, noto'g'ri / noto'g'ri / noto'g'ri bayonot (vergul bilan ajratilgan, sanab o'tilgan) mavjud bo'lib, undan umumiy oqibat kelib chiqadi. Mutaxassis faqat to'g'ri qismini sanab, noto'g'ri qismini xato sifatida ko'rsatishi mumkinmi?
Javob. Bu savolga aniq javob berish uchun siz tasvirlangan vaziyat olingan maxsus inshoni ko'rishingiz kerak. tomonidan umumiy qoida noto'g'ri sabablardan kelib chiqqan oqibat oqibat emas. Ammo, agar ko'rsatilgan oqibatlarning noto'g'ri sabablaridan tashqari, to'g'rilari ham ko'rsatilganligi aniq bo'lsa va ko'rsatilgan sabablardan birining noto'g'riligi boshqalarning to'g'riligiga hech qanday ta'sir qilmasa, unda to'g'ri sabab - va-ta'sir munosabatlari hisobga olinadi va faktik xatolar uchun ball belgilashda noto'g'ri pozitsiya hisobga olinadi.
Savol. Agar bitiruvchi bir xil hodisa uchun bir nechta sabablarni aytsa, K3 mezoniga ko'ra javobni qanday baholash mumkin? Masalan: " 1768-1774 yillardagi rus-turk urushining sabablari. Rossiyaning Qora dengizga chiqish istagi va Turkiyaning Polshada Rossiya ta'sirini kuchaytirishga qarshi chiqishi" Bunday javobda ikkita sabab-natija munosabatlarini yoki bitta munosabatni hisoblaymizmi?
Javob. Keltirilgan misolda ekspert ikkita sabab-natija munosabatlarini hisoblaydi.
Savol. « Iskandar hukmronligi davrida I 1857 yilgacha davom etgan harbiy aholi punktlari tashkil etildi ." K4 mezoniga ko'ra bitta ball olish kifoya qiladimi?
Javob. Ushbu misolda ushbu davr voqealarining (hodisalar, jarayonlar) Rossiyaning keyingi tarixiga ta'sirini baholash yo'q. Mavjudlik haqiqati ta'sirni ko'rsatmaydi. Agar bitiruvchi, masalan, shunday yozgan bo'lsa, mutaxassis K4 mezoniga ko'ra 1 ball beradi: " Harbiy aholi punktlarining yaratilishi keyingi hukmronlik davrida sodir bo'lgan harbiy qishloq aholisining qo'zg'olonlariga olib keldi (masalan, 1831 yilda Novgorod viloyatida harbiy qishloq aholisining qo'zg'oloni).».
Savol. Bitiruvchi 25-topshiriqni izchil matn emas, balki kontur shaklida yozsa, javobda to‘g‘ri belgilangan tanlangan davrga oid to‘g‘ri atamani oddiygina eslatib o‘tish uchun 1 ball olish mumkinmi? Ya'ni, bu atama hikoyaning to'qimasiga to'qilgan emas, lekin bola uning ma'nosini biladi.
Javob. Ha, bu holda biz K5 uchun 1 ball beramiz.
Savol. Avval K3, keyin esa K2 bo'yicha inshoni baholash mumkinmi?
Javob. Yo'q, insho barcha mezonlar bo'yicha izchil baholanishi kerak. Ushbu qoidaga rioya qilmaslik muqarrar ravishda birinchi va ikkinchi ekspertlar o'rtasidagi ballarning nomuvofiqligiga olib keladi.
Yagona davlat imtihoni ishtirokchilarining batafsil javoblarini baholash bo'yicha ko'rsatmalar
javoblarni tekshirayotgan ekspert uchun
2018 yil tarixida 20-25 batafsil javobli vazifalar uchun.
Baholash paytida Vazifalar 20 Javobda batafsil ma'lumotning zarur darajasi va javobning turli xil formulalari ehtimoli haqida ba'zi hollarda berilgan ko'rsatmalarga e'tibor qaratish tavsiya etiladi. Masalan, agar topshiriq yagona meros to'g'risidagi farmonga tegishli bo'lsa va vazifa quyidagicha tuzilgan bo'lsa: "Yaqin o'n yillikda ushbu farmon e'lon qilingan vaqtni nomlang" keyin to'g'ri javob ko'rib chiqiladi "1710-yillar", shuningdek, bitiruvchilar ma'lum o'n yillikka to'g'ri keladigan yillarni nomlagan javoblar, masalan: "1714", "1715", "1719" va hokazo. Lekin javob "XVIII asrning birinchi choragiV." noto'g'ri bo'ladi.
Baholash paytida Vazifalar 21 Shuni hisobga olish kerakki, 21-topshiriqni baholash mezonlari, qoida tariqasida, "yopiq" va mezonlarda berilganlardan ma'no jihatidan farq qiladigan yangi qoidalar bilan "kengaytirilishi" mumkin emas.
Da 21-topshiriqni bajarishda bitiruvchidan matnning tegishli qismlarini to‘g‘ri qayta yozish talab etilmaydi, shuning uchun javobni o‘z so‘zi bilan aytgan bitiruvchining javoblari mezonlar bo‘yicha berilgan pozitsiyalarga mos kelmasligi mumkin. Bunday hollarda bitiruvchi tomonidan berilgan har bir formula, diqqat bilan tahlil qilishni talab qiladi, uning maqsadi vazifa talablariga muvofiqligini aniqlashdir.
IN vazifa 22 Mezonlar "ochiq": bitiruvchilarning javoblari va mezonlarda berilgan namunali javoblar o'rtasidagi semantik tafovutlarga yo'l qo'yiladi. Bunday holda, ekspert imtihon oluvchining javobini tanqidiy tahlil qilishi va javob mezonlarning mumkin bo'lgan "kengaytirilishi" va topshiriq shartlariga mos kelishini aniqlashi kerak.
Baholash paytida Vazifalar 23 Shuni yodda tutish kerakki, mezonlar bitiruvchilarning javoblarining barcha mumkin bo'lgan to'g'ri formulalarini o'z ichiga olmaydi va topshiriqni bajarishda potentsial bo'lishi mumkin bo'lgan va bunga to'g'ri javob berish talablariga rasmiy ravishda javob beradigan bitiruvchilar fikrlarining ba'zi yo'nalishlarini hisobga olmasligi mumkin. savol. Shu sababli, 23-topshiriqning bajarilishini tekshirish va baholash mezonlari ekspertni barcha bitiruvchilarning javoblarini, shu jumladan baholash mezonlarida berilgan javoblarga mutlaqo mos kelmaydigan javoblarni tahlil qilishga yo'naltiradigan tushuntirishni o'z ichiga oladi. Masalan: "boshqa sabablar ko'rsatilishi mumkin, boshqa tushuntirishlar berilishi mumkin", "boshqa nomlar, boshqa farqlar ko'rsatilishi mumkin" va hokazo. Javobda keltirilgan qoidalarning tarixiy toʻgʻriligiga alohida eʼtibor qaratishingizni tavsiya qilamiz. Tarixiy voqelikka mos kelmaydigan faktlarga asoslangan qoidalar qabul qilinishi mumkin emas.
Bitiruvchilarning javobi 24-topshiriq ikki qismdan iborat bo'lishi kerak: bu nuqtai nazarni qo'llab-quvvatlovchi argumentatsiya va uni rad etishdagi dalil. Baholashda argumentning sifati va berilgan dalillar soni hisobga olinadi. To'g'ri taqdim etilgan dalillar soni avtomatik ravishda 24-topshiriq uchun bir xil miqdordagi ballar berilishini anglatmaydi. Agar bitiruvchi ushbu nuqtai nazarni tasdiqlash yoki rad etish uchun faqat bitta to'g'ri dalil keltirgan bo'lsa, u topshiriq uchun 0 ball oladi. Agar bitiruvchi ushbu nuqtai nazarni tasdiqlovchi ikkita dalil keltirsa yoki uni rad etish uchun faqat ikkita dalil keltirsa, u 1 ball oladi. Agar u ushbu nuqtai nazarni tasdiqlash uchun bitta dalil keltira olgan bo'lsa, ikkinchisi esa bu ikki dalil uchun u 2 ball oladi, chunki ikkinchi holatda u muammoni turli tomonlardan ko'rib chiqishga muvaffaq bo'ldi. mahorat va uning javobi birinchi holatdan yuqori baholanishi kerak. Bitiruvchi topshiriq uchun ikkita dalilni to'g'ri keltirsa, 3 ball oladi va biri rad etishda yoki bitta dalil qo'llab-quvvatlashda va ikkitasi rad etishda. Qo'llab-quvvatlashda ikkita to'g'ri ko'rsatilgan dalillar va ikkita rad etish uchun bitiruvchi qabul qilinadi
4 ball.
Baholash mezonlarida ikkala nuqtai nazarning har biri uchun barcha mumkin bo'lgan dalillarni keltirish mumkin emas, shuning uchun mutaxassis bitiruvchi tomonidan taklif qilingan argumentatsiyaning mazmuni topshiriqda berilgan nuqtai nazarga mos kelishini tushunishi kerak.
Topshiriqni bajarish uchun bitiruvchiga faqat faktlarni taqdim etishning o'zi etarli emas - to‘laqonli dalillarni shakllantirish zarur. Bu shuni anglatadiki, imtihon oluvchi, agar, albatta, fakt va pozitsiya o'rtasidagi bog'liqlik aniq bo'lmasa, berilgan faktdan foydalanib, berilgan nazariy pozitsiyani qanday qilib bahslash mumkinligini tushuntirishi kerak. Agar javobda faqat faktlar keltirilsa (bu faktlar nega bahs yuritilayotgan nuqtai nazarni tasdiqlaydi/inkor etishi aytilmaydi), unda bu faktlarni tahlil qilish va ular haqiqatan ham taklif qilingan nuqtai nazarni aniq tasdiqlaydi/inkor qiladimi yoki yo‘qmi, degan xulosaga kelish kerak. berilgan faktlardan foydalanib, bu nuqtai nazarni tasdiqlash va rad etish uchun dalillar keltirish mumkinmi? Ikkinchi holda, berilgan faktlar to'g'ri javob sifatida hisoblanmasligi kerak. Agar javobda aniq faktlar bo'lmasa, balki umumlashtiruvchi qoidalar bo'lsa, u holda ekspert ushbu qoidalarni dalillar sifatida qabul qilish uchun ushbu qoidalarning aniq mazmun (faktlar) bilan bog'liqligi va ularning etarliligi nuqtai nazaridan tahlil qilishi kerak.
Shuni esda tutish kerakki, noto'g'ri tarixiy faktlarga asoslangan dalillar hisobga olinmaydi.
Bitiruvchilarga topshiriqni bajarish algoritmi beriladi. Biroq, agar bitiruvchi javobni ushbu algoritmga muvofiq formatlamagan bo'lsa va qaysi birini yozmagan bo'lsa dalillar qo'llab-quvvatlanadi va qaysilari -
rad etishda, ekspert hali ham argumentlarning o‘ziga xosligini mazmuniga ko‘ra tushunishga harakat qilib, topshiriqning bajarilishini tekshiradi.
Baholash paytida 20-24 vazifalar tarixiy noaniqliklar ballning alohida qisqarishiga olib kelmaydi. Biroq, javobning ma'nosi sezilarli darajada buzilgan taqdirda, noto'g'ri pozitsiya hisobga olinmaydi. Masalan, tarixiy shaxsning bosh harflaridagi xato, agar familiya to'g'ri ko'rsatilgan bo'lsa, umumiy qoida sifatida, belgilangan ballga ta'sir qilmaydi, lekin agar bosh harflardagi xato tarixiy shaxsni aniq aniqlashga imkon bermasa. bitiruvchi ismini aytmoqchi bo'lgan shaxs (masalan, N.A. Milyutin o'rniga D.A. Milyutin ko'rsatilganda), bu belgilangan ballga ta'sir qiladi.
20-24 topshiriqlarni bajarish uchun ball qo'yishda ekspert javobning to'g'ri elementlarini hisoblaydi. Bunday holda, javobda xato ko'rsatilgan elementlarning mavjudligi ballning pasayishiga olib kelmaydi. Masalan, 24-topshiriqni bajarishda bitiruvchi topshiriqda berilgan nuqtai nazarni qo‘llab-quvvatlashda ikkita dalilni va rad etishda ikkita dalilni to‘g‘ri ko‘rsatgan, qo‘llab-quvvatlash va rad etishda yana bitta dalilni noto‘g‘ri ko‘rsatgan. Bunday vaziyatda ekspert 24-topshiriq uchun maksimal ball beradi.
Ish faoliyatini baholashda Vazifalar 25 K1-K7 mezonlarining har biri talablarining bajarilishini izchil baholash kerak.
Birinchi mezon bo'yicha (K1) Ballar bitiruvchi tomonidan tanlangan Rossiya tarixi davriga oid voqealarni (jarayonlar, hodisalar) to'g'ri ko'rsatganlik uchun beriladi. Ikkita hodisani (jarayonlar, hodisalar) to'g'ri ko'rsatish uchun ekspert 2 ball, bitta hodisani (jarayon, hodisa) to'g'ri ko'rsatish uchun - 1 ball berishi kerak. K1 mezon bo'yicha baholashda faqat hodisalar (jarayonlar, hodisalar) ko'rsatkichi baholanadi, lekin ularning bir-biri bilan bog'liqligi, taqdim etish ketma-ketligi va boshqalar hisobga olinmaydi.
K2 mezoniga muvofiq faoliyati nomlari keltirilgan hodisalar (hodisalar, jarayonlar) bilan bog‘liq bo‘lgan tarixiy shaxslarning ko‘rsatilishi va bu shaxslarning nomlangan hodisalar (hodisalar, jarayonlar)dagi rolining xususiyatlari baholanadi. Tarixiy shaxsning roli deganda uning inshoda ko'rsatilgan voqealar (jarayonlar, hodisalar) jarayoniga va (yoki) natijasiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan o'ziga xos harakatlari tushunilishi kerak.. O'ziga xos harakatlar - bu har doim o'ziga xos xususiyatga ega bo'lgan va tarixiy shaxs tomonidan shaxsiy faoliyatning bevosita namoyon bo'lishida ifodalangan mazmunli ixtiyoriy harakatlar. Bundan tashqari, tarixdagi harakatlar orqali biz biologik jarayonlarni emas, balki aniq ijtimoiy harakatlarni tushunamiz.
Inshoda tasvirlangan rolni shaxs o'ynagan voqealar (jarayonlar, hodisalar) nomlanishi kerak.
K2 mezoni bo'yicha maksimal ball olish uchun javobda ikkita tarixiy shaxs va inshoda ko'rsatilgan voqealar (hodisalar, jarayonlar)dagi rollari (o'ziga xos harakatlari) ko'rsatilishi kerak.
Voqeadagi shaxsning rolini ko'rsatish boshqa xususiyatlarni (masalan, egallab turgan lavozimi, unvoni va boshqalar) ko'rsatish bilan almashtirilmasligi kerak.
To'g'ri aniqlangan tarixiy shaxslar xorijiy davlatlar va inshoda qayd etilgan hodisa (hodisalar, jarayonlar)dagi rolining xususiyatlari to‘g‘ri javob sifatida qabul qilinadi.
K3 mezoniga muvofiq Inshoda sabab-natija munosabatlarining ko'rsatilishi baholanadi. Sabab-natija munosabatlari deganda tarixiy hodisalar (jarayonlar, hodisalar) o'rtasidagi bog'liqlik tushunilishi kerak, bunda sabab deb ataladigan bir hodisa (jarayon, hodisa) ma'lum tarixiy sharoitlar mavjud bo'lganda boshqa hodisani keltirib chiqaradi ( jarayon, hodisa), oqibat deb ataladi. Sabab-natija munosabatlarini ko'rsatishda nafaqat sabablar, balki hodisalar (hodisalar, jarayonlar) uchun zarur shartlardan ham foydalanish mumkin. Belgilangan sabab-oqibat munosabatlari ma'lum bir davrda sodir bo'lgan hodisalar (hodisalar, jarayonlar) sabablarini tavsiflashi kerak. Bu shuni anglatadiki ular davrning pastki chegarasidan tashqariga chiqishi mumkin. Bitiruvchining ma'lum bir davr ichida ko'rsatgan sabab-oqibat munosabatlarini ma'lum bir davrning ahamiyatini baholash bilan aralashtirib yubormaslik kerak, garchi u sabab-oqibat munosabatlarining ma'lum xususiyatlariga ega bo'lsa-da, har doim yuqoridan tashqariga chiqadi. tarixning ma'lum bir davri chegarasi. K3 mezoniga ko'ra, ma'lum bir davrdagi voqealar (jarayonlar, hodisalar)dagi shaxsning roli ko'rsatkichlari (K2 mezoniga ko'ra allaqachon hisobga olingan), hatto ushbu rol ko'rsatkichlari sabab-ta'sir elementlarini o'z ichiga olgan bo'lsa ham. munosabatlar.
K4 mezoniga muvofiq bitiruvchi ma'lum bir davrdagi voqealar (hodisalar, jarayonlar) Rossiyaning keyingi tarixiga ta'sirini to'g'ri ko'rsatganligi uchun bitta ball olishi mumkin. Baholash - ma'lum bir davrdagi voqealar (hodisalar, jarayonlar)ning keyingi davrlarga ta'siri to'g'risidagi xulosa.. Bu shuni anglatadiki, bitiruvchi, albatta, davrning yuqori chegarasidan tashqariga chiqishi kerak. Mezonlarga ko'ra, baholash tarixiy faktlar va (yoki) tarixchilarning fikrlari asosida berilishi mumkin. Bu shuni anglatadiki, asarda tarixchilarning fikrlarini ko'rsatish shart emas, bitiruvchi faqat davrni baholash uchun faktlar bilimidan foydalanishi mumkin. Muayyan tarkibdan mahrum bo'lgan umumiy formulani sanab bo'lmaydi.
K5 mezoniga muvofiq tarixiy terminologiyadan foydalanish baholanadi. Tarixiy atama bo'lishi kerak ma'lum bir tarixiy voqea bilan bog'liq, ma'lum bir tarixiy davr (davr) yoki butun tarixiy jarayon bilan bog'liq bo'lgan tarixiy tushunchani bildiruvchi so'z yoki iborani tushunish. K5 mezoniga ko'ra 1 ball olish uchun bitiruvchiga tarixiy inshoda faqat bitta tarixiy atamadan to'g'ri foydalanish kerak. Ushbu atama insho kontekstiga kiritilishi kerak; atamani insho kontekstidan tashqarida nomlash uning to'g'ri ishlatilishi deb tan olinmaydi.
K6 mezoniga muvofiq Inshoda faktik xatolar mavjudligi/yo'qligi baholanadi. Ushbu mezon bo'yicha, agar bitiruvchi K1-K4 mezonlari bo'yicha kamida 4 ball to'plagan taqdirdagina ish baholanadi. K6 mezoni "teskari", ya'ni. bitiruvchi dastlab 2 ball oladi, lekin inshoda faktik xatolarga yo'l qo'ymaslik sharti bilan. Ishni ushbu mezon bo'yicha baholashda inshoning biron bir qismida yo'l qo'yilgan har qanday xarakterdagi faktik xatolar hisobga olinadi: hodisalarni (hodisalar, jarayonlarni) noto'g'ri ko'rsatish; tarixiy shaxslarni noto‘g‘ri talqin qilish; ularning tarjimai holidagi faktlardagi xatolar; noto'g'ri ko'rsatilgan sabab-natija munosabatlari, davr ahamiyatini baholash; tarixchilarning fikrlarini ko'rsatishdagi xatolar (masalan, L. N. Gumilyov tomonidan O'rda hukmronligining ahamiyatiga berilgan baho B. A. Ribakovga berilgan) va boshqalar. Shuni ta'kidlash kerakki, biz faktik xatolar haqida alohida gapiramiz; bitiruvchi tomonidan yo‘l qo‘yilgan stilistik, grammatik, imlo va tinish belgilaridagi xatolar hisobga olinmaydi.
K7 mezoniga muvofiq taqdimot shakli baholanadi. Ushbu mezon bo'yicha, shuningdek, K6 mezoniga ko'ra, ish faqat bitiruvchi K1-K4 mezonlari bo'yicha kamida 4 ball to'plagan taqdirdagina baholanadi. Bitiruvchining javobi materialning izchil, izchil taqdimoti (tarixiy insho) yoki alohida qismlarga bo'lingan qoidalar (masalan, reja (oddiy, murakkab, tezis), jadval, diagramma shaklida) bo'lishi mumkin. Birinchi holda, bitiruvchi K7 mezoniga ko'ra 1 ball, ikkinchisida - 0 ball oladi.
25-topshiriqni baholashda shuni hisobga olish kerakki, qachon tarixiy voqealar(hodisalar, jarayonlar) ko'rsatilmagan yoki barcha ko'rsatilgan tarixiy hodisalar (hodisalar, jarayonlar) tanlangan davrga tegishli emas, javobga 0 ball qo'yiladi (K1-K7 mezonlarining har biri uchun 0 ball beriladi).
Agar bitiruvchi bir emas, balki ikki yoki uch davr bo'yicha insho yozgan bo'lsa, u holda mutaxassis bitiruvchi tomonidan yozilgan birinchi inshoni tekshiradi.
Mening VKontakte hamjamiyatimdagi yangi nashrlarning chiqarilishiga obuna bo'ling va kuzatib boring " Yagona davlat imtihonining tarixi va mushuk Stepan"
“Mutaxassis - hamma narsani qilgan odam mumkin bo'lgan xatolar juda tor mutaxassislik bo'yicha, - dedi Niels Bor. Sizga xato qilmaslikni maslahat beramiz, lekin ijtimoiy fanlar bo'yicha yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha mutaxassislarning tavsiyalari bilan tanishib chiqing!
Har doimgidek, yilning ikkinchi yarmida u barcha fanlardan, shu jumladan ijtimoiy fanlardan Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha o'zining uslubiy tavsiyalari bilan bizni xursand qildi. Bunday ekspert darajasidagi ma'lumotlarni bevosita imtihonni ishlab chiquvchilardan olish har doim foydalidir. Keling, T.E xonimning hozirgi sharhlarining vektorini baholashga harakat qilaylik. Liskova, misollar darajasi va asosiy narsani bilib oling.
Shunday qilib, birinchi navbatda, videokonferentsiya materiallariga murojaat qilaylik (bu shaklda bu yil FIPI o'z tavsiyalarini berishga qaror qildi) I.E. Liskova, nazorat o'lchash materiallarini ishlab chiquvchilar bo'yicha Federal komissiya rahbari, Keling, uning maslahatini ko'rib chiqaylik.
- 2017 yildan beri CMMlarda jiddiy jiddiy o'zgarishlar ro'y bermadi, biz buni qachon aytib o'tgan edik
2. Mutaxassislar Rossiya Federatsiyasida davlat hokimiyati oliy organlarining faoliyati va vakolatlari va asoslari haqidagi bilimlarni sinovdan o'tkazadigan 14 va 16-sonli eng qiyin vazifalarni ko'rib chiqadilar.
Eslatib o'tamiz, siz Yagona davlat imtihonining kodifikatori mavzusining tahlilini olishingiz mumkin bepul video kurs kursning asosiy mavzulari bo'yicha.
3. Ular sizga barcha topshiriqlarni bajarishingizni maslahat berishadi (garchi bu aniq bo'lsa-da) va sizdan topshiriqlarning shartlarini diqqat bilan o'qib chiqishingizni so'rashadi. Misol uchun, 2-topshiriqda o'tgan yillardagi ba'zi bitiruvchilar ushbu ro'yxatda shartda talab qilinganidek, umumlashtiruvchini topish o'rniga, ro'yxatda ko'rsatilmagan narsalarni qidirdilar (ular buni tuzdilar).
4. Liskova, ayniqsa, ijtimoiy fan atamasini tahlil qilish bilan bog'liq bo'lgan 25-topshiriqga e'tibor qaratdi. Bu erda kontseptsiyaning o'zini amalga oshirmaslik, tahlili 2 jumlada qo'shimcha ravishda berilishi kerak bo'lgan umumiy xulosaga olib keladi. ball 0 butun vazifa uchun. Shuning uchun, men yana bir bor eslatib o'tmoqchimanki, atamalarni eslab qolish va "siqilish" dan ko'proq narsa kerak (agar unutib qo'ysangiz, ularni noto'g'ri takrorlaysiz - 0). Va ularni mustaqil ravishda shakllantirish ko'nikmalarini rivojlantirish, masalan, bizning veb-saytimiz bo'limida.
Ularning umumiy istagi, bizning fikrimizcha, tanlangan mavzudagi o'ziga xosliklardan qochib, "suvni to'kib tashlash" ga umumiy aqlni (yoki oldindan tayyorlangan shablonlarni) ko'rsatish orqali bitiruvchining imkoniyatlarini qisqartirishdir. Garchi, menimcha, "METODOLOGIK TAVSIYALAR..." bu erda meni qo'llab-quvvatlasa ham, ba'zi hollarda umumiy bilim faqat mutaxassis tomonidan qabul qilinishi kerak.
Masalan, Leninning bayonotida (sotsializm, erkinlikni cheklash, proletariat diktaturasi haqida) uning sotsializm-marksizm orqali SSSR qurilishiga (tarixdan K3 ga argument sifatida) borsangiz, bu bahsli.
Ba'zan bu faktik mezonni (tarixdan, ijtimoiy hayotdan) bajarish uchun ham foydali bo'ladi.
Ko'pchilik o'z insholarini shu tarzda boshlaydi. Masalan: “Ushbu bayonot sotsiologiya sohasiga tegishli. Bu fan ijtimoiy munosabatlar va ijtimoiy tuzilmani o‘rganadi...”. Ma'lum bo'lishicha, kerak emas ...
Savol tug'iladi, nega? Keling, buni javobsiz qoldiraylik va xulosa qilib, keling, Liskovaning ushbu so'zlarini tasvirlaydigan FIPIning o'tgan yilgi bir nechta insholarini ko'rib chiqaylik.
EXPERT TEST BILAN HAQIQIY ESSELAR
Va bu erda haqiqiy misollar mavjud. № 1.
Ko'p yozilgan bo'lishiga qaramay, tarixdan misollar bor (ammo umuman to'g'ri emas), lekin umumiy ball 0. Bayonotning ma'nosi oshkor etilmaydi, javobning mazmuni uning tushunilishi haqida fikr bildirmaydi.
Afsuski, deyarli butun insho bir-biriga bog'liq bo'lmagan fikrlar to'plamidir, arizachi tomonidan biron bir atama oshkor etilmaydi va o'zboshimchalik bilan fikrlash kabi ko'rinadi ("axborot shovqini" - bu mutaxassis ushbu mahsulotni shunday ataydi).
Misol № 2. Ko'proq mazmunli insho va boshida to'g'ri qarang. Muallifning tarjimai holidagi faktlardan to‘g‘ri foydalanilgan. Savol shundaki, nega bunday emas?
Eslatib o'tamiz, siz Yagona Davlat imtihonining kodifikatorining BARCHA mavzularini tez va samarali o'rganishingiz mumkin, xuddi insholar kursini olishingiz mumkin! Bularda sizga omad oxirgi oylar tayyorlanmoqda!
______________________________________________________________________________
FEDERAL DAVLAT BUJJETI TADQIQOT MASSASİYASI
"FEDERAL PEDAGOGIK O'lchovlar Instituti"
Raislar uchun uslubiy materiallar
va hududiy fan komissiyalari a’zolari
2016 yil Yagona davlat imtihonining imtihon varaqalariga batafsil javob berilgan topshiriqlarning bajarilishini tekshirish uchun
IJTIMOIY FAN
Moskva
2016Mualliflar va tuzuvchilar: Lazebnikova A.Yu., Kotova O.A., Liskova T.E.
Taqrizchi: Albina Raisovna Fayzullina, siyosiy fanlar nomzodi, Tarix fanlari va jahonshunoslik oliy maktabi Rossiya va MDH mamlakatlari tarixi kafedrasi dotsenti madaniy meros» Institut xalqaro munosabatlar, Qozon (Volga) tarixi va sharqshunosligi federal universitet, Ijtimoiy fanlar bo‘yicha viloyat fan komissiyasi raisi
Hududiy fan komissiyalari raislari va a'zolari uchun ijtimoiy fanlar bo'yicha 2016 yilgi Yagona davlat imtihon topshiriqlarining batafsil javoblari bilan topshiriqlarning bajarilishini tekshirish uchun uslubiy materiallar tayyorlangan. Tematik reja"Pedagogik o'lchovlar federal instituti" Federal Davlat byudjeti ilmiy muassasasining 2016 yil uchun ishlari. Qo'llanma Yagona davlat imtihonini topshirish uchun nazorat o'lchov materiallari (CMM) tarkibiga kiruvchi batafsil javobga ega bo'lgan vazifalarni baholash bo'yicha mutaxassislarni tayyorlash uchun mo'ljallangan ( USE) ijtimoiy fanlarda.
O'quv materiallari beradi qisqa Tasvir ijtimoiy fanlar bo'yicha 2016 yil uchun nazorat o'lchov materiallarining tuzilishi, ijtimoiy fanlar bo'yicha KIM Yagona davlat imtihonida qo'llaniladigan batafsil javob bilan topshiriqlarning turlarini va batafsil javob bilan topshiriqlarning bajarilishini baholash mezonlarini tavsiflaydi, baholashga misollar keltiradi. topshiriqlarni bajarish va berilgan bahoni tushuntiruvchi izohlar beradi.
© Lazebnikova A.Yu., Kotova O.A., Liskova T.E., 2016 yil.
© Federal pedagogik o'lchovlar instituti. 2016 yil.
MAZMUNI
1. Ijtimoiy fanlar bo'yicha KIM yagona davlat imtihonida batafsil javoblar bilan topshiriqlar 5
2. Batafsil javob bilan topshiriqlarning bajarilishini baholash tizimi: imtihon oluvchilarning javoblari misollari bilan asosiy yondashuvlar, mezonlar va masshtablar 10
2.1. Matn bo'laklari bo'yicha topshiriqlarning bajarilishini baholash (21 (C1)-24 (C4)) 10
2.2. Erkin tuzilgan matn parchasida ijtimoiy fanlar bilimlari kontekstida asosiy tushunchalarni qo'llash bo'yicha topshiriqlarning bajarilishini baholash (25 (C5)) 16
2.3. Misollar yordamida nazariy pozitsiyani (kontseptsiyani) belgilash bo'yicha topshiriqlarning bajarilishini baholash (26 (C6)) 19
2.4. Muammoli kognitiv muammolarni hal qilish bo'yicha vazifalarni baholash (27 (C7)) 22
2.5. Rejani tuzishni talab qiladigan vazifalarning bajarilishini baholash (28 (C8)) 26
2.6. Mini-insho yozishni talab qiladigan muqobil vazifalarning bajarilishini baholash (29 (C9)) 32
Xulosa. 52
1. Ijtimoiy fanlar bo'yicha KIM yagona davlat imtihonida batafsil javoblar bilan topshiriqlar
KIMning tuzilishi va mazmuni, imtihon topshiriqlarining turlari va murakkablik darajasi Yagona davlat imtihonining maqsadlariga mos keladi - o'rta (to'liq) ta'lim dasturlarini o'zlashtirgan shaxslarni tayyorlash sifatini ob'ektiv baholashni ta'minlash. umumiy ta'lim, standartlashtirilgan shakldagi vazifalardan foydalanish. Ijtimoiy fanlar bo'yicha KIM yagona davlat imtihoni maktab bitiruvchilarini oliy o'quv yurtlari va kollejlarga kirish uchun tanlash maqsadida fanga tayyorgarlik darajasiga qarab farqlash imkonini beradi.Imtihonning birinchi qismidagi qisqa javobli topshiriqlar ijtimoiy ob'ektlarni tavsiflash belgilari, belgilari, elementlarini aniqlash va taqqoslash, nazariy materialni hayot haqiqati bilan bog'lash, ijtimoiy hodisalar haqidagi hukmlarning haqiqatini baholashga qaratilgan. Birinchi qismning vazifalari, shuningdek, diagrammalar va jadvallar yordamida ijtimoiy fanlar bilimining tarkibiy elementlarini aniqlash, aniq tushunchalarni umumiy tushunchalar bilan bog'lash, ijtimoiy ob'ektlar va ularning xususiyatlarini tasniflash, taklif qilinganlardan bir nechta to'g'ri pozitsiyalarni (belgilar, ko'rinishlarni) tanlash qobiliyatini sinab ko'radi. ro'yxatga olish, ijtimoiy ma'lumotlardagi faktlarni, qiymat mulohazalari va nazariy bayonotlarni farqlash, taklif qilingan kontekstda atamalar va tushunchalardan foydalanish, nazariy bilimlarni aniqlashtirish.
Imtihonning ikkinchi qismida batafsil javob berilgan topshiriqlar uning farqlash qobiliyatini sezilarli darajada oshiradi va shu bilan ijtimoiy fanlar bo'yicha eng yuqori darajadagi imtihon topshiruvchilarni aniqlashga yordam beradi.
Batafsil javoblarga ega bo‘lgan har xil turdagi topshiriqlar birgalikda ijtimoiy fanlar kursi mazmunini o‘zlashtirish sifatini va imtihon oluvchilarda murakkab intellektual ko‘nikmalarni rivojlantirishni tekshirish imkonini beradi. Bularga o'z fikrlarini yaxlit shakllantirish, mantiqiy va izchil taqdim etish, xulosalar chiqarish, amaliy faoliyatning optimal usullarini aniqlash, olingan bilimlarni taqlid qilingan hayotiy vaziyatlarda qo'llash, nazariy bilimlarni aniqlashtirish, muhim ijtimoiy muammo bo'yicha o'z pozitsiyasini ifodalash va bahslash, qo'llash qobiliyati kiradi. muammoli muammolarni hal qilishda nazariy bilimlar, ijtimoiy hodisa va jarayonlarni bashorat qilish va asoslash.
Ushbu seriyadagi individual ko'nikmalar Yagona davlat imtihonida bir nechtasi yordamida tekshiriladi navlari batafsil javob bilan vazifalar. Ularning har biri o'ziga xos xususiyatlarga asoslanadi shakl kognitiv faoliyat :
ro'yxati hodisaning belgilari, bir sinf ob'ektlari va boshqalar;
murojaat qiling berilgan kontekstdagi ijtimoiy fan tushunchalari;
oshkor qilish ijtimoiy-gumanitar fanlarning eng muhim nazariy pozitsiyalari va tushunchalariga misollar yordamida;
misollar keltiring muayyan ijtimoiy hodisalar, harakatlar, vaziyatlar;
qaror kognitiv va amaliy vazifalarni aks ettiradi haqiqiy muammolar inson hayoti va jamiyat;
qidirish, tahlil qilish va izohlash original moslashtirilmagan matnlardan (falsafiy, ilmiy, huquqiy, siyosiy, publitsistik) ma'lum bir mavzu bo'yicha ijtimoiy ma'lumotlar;
orttirilgan jamiyatlar asosida shakllantirish ijtimoiy muammolar bo'yicha ilmiy bilimlar, o'z mulohazalari va dalillari.
Shunday qilib, 21 (C1) - 24 (C4) kompozit vazifani yoki deb ataladigan vazifani ifodalaydi. mini test. U manbaning bir qismini va uni tahlil qilish va izohlash uchun to'rtta vazifani o'z ichiga oladi.
25-topshiriq (C5) ijtimoiy fan tushunchalarini berilgan kontekstda mustaqil qo‘llashga qaratilgan.
26(C6) topshiriq misollar keltirish yoki aniq misol yordamida nazariy pozitsiyani (kontseptsiyani) ochib berishni talab qiladi.
Vazifa 27 (C7) - muammoli vaziyat yoki bayonot va ular uchun savollar (ko'rsatmalar) ko'rinishidagi shartni o'z ichiga olgan vazifa.
28(C8) topshiriq ijtimoiy fanlar kursining muayyan mavzusi/muammosi bo‘yicha batafsil javob berish uchun kompleks reja tuzishni talab qiladi.
Vazifalar 29(C9).1 – 29(C9).5 - muqobil. Ular imtihon oluvchilardan beshta taklif qilingan bayonotdan birini tanlash asosida aks ettiruvchi insho yozishni talab qiladi. Har bir bayonot ilmiy ijtimoiy fanning u yoki bu sohasi bilan bog'liq muayyan muammoni ko'taradi.
21(C1) va 22(C2), 25(C5) topshiriqlari ikki nuqtadan iborat. Ushbu topshiriqlarning har birini to'liq va to'g'ri bajarish uchun 2 ball beriladi. To'g'ri javob to'liq bo'lmasa - 1 ball. Muqobillardan tashqari batafsil javob (23(C3), 24(C4), 26(C6)-28(C8)) boʻlgan boshqa barcha topshiriqlar uch ball hisoblanadi. Ushbu topshiriqlarning har birini to'liq va to'g'ri bajarish uchun 3 ball beriladi. Agar javob to'liq to'g'ri bo'lmasa - javobning kerakli komponentlarini ifodalashga qarab - 2 yoki 1 ball.
Muqobil topshiriqlar besh balldan iborat. Ular 0 dan 5 ballgacha umumlashtirilgan ball sxemasi bilan birga keladi.
DIQQAT QILISH!!!
Mini-insho bir nechta mezonlarga ko'ra baholanadi.
1-mezon (K1) –Bayonotning ma'nosini ochib berish
2-mezon (K2) –Nazariy dalillarning tabiati va darajasi
3-mezon (K3) –Haqiqiy dalillarning sifati
!!!K1 MEZON ANIQLAYOR.
Ballar
Quyidagilar belgilanishi mumkin qadr-qimmat:
1) haddan tashqari dinamizm va o'zini o'zi boshqarish qobiliyati;
2) innovatsiyalarni qabul qilish, tez va samarali iqtisodiy o'sishni ta'minlash qobiliyati;
3) resurslarni samarali taqsimlash, raqobatbardosh ishlab chiqarish texnologiyalarini jadal rivojlantirish va keng joriy etishning yuqori qobiliyati;
4) omon qolish va moslashuvchanlik.
Bozor iqtisodiyotining afzalliklari boshqa shunga o'xshash formulalarda taqdim etilishi mumkin
To'g'ri aytilgan uchta afzallik
2
Ikki afzallik to'g'ri ko'rsatilgan
1
Bir afzallik to'g'ri ko'rsatilgan.
YOKI javob noto'g'ri
0
Maksimal ball
2
22 (C2)
Mualliflar bozor iqtisodiyotining qanday kamchiliklarini ko'rib chiqdilar? Beshta kamchilikni sanab bering.
| To'g'ri javob va baholash ko'rsatmalarining mazmuni (javobning ma'nosini buzmaydigan boshqa so'zlarga ruxsat beriladi) | Ballar |
| Quyidagilar belgilanishi mumkin kamchiliklar: 1) raqobatni asta-sekin zaiflashtirish va hatto ataylab yo'q qilish; 2) aholining to'liq bandligini ta'minlamaydi va barqaror daraja narxlar; 3) tez-tez sodir bo'ladigan inflyatsiya jarayonlari; 4) jamoat mahsulotini ishlab chiqarishni moddiy rag'batlantirishni yaratmaydi; 5) bir qator muhim ijtimoiy muammolarni hal qilmaydi (davlat sog'liqni saqlashni tashkil etish, bepul ta'lim, aholining zaif himoyalangan qatlamlarini qo'llab-quvvatlash, madaniy rivojlanish va boshqalar); 6) aholi daromadlarining yuqori tabaqalanishi. Bozor iqtisodiyotining kamchiliklarini boshqa, shunga o'xshash formulalarda ko'rsatish mumkin | |
| Beshta kamchilik to'g'ri ko'rsatilgan | 2 |
| Uch yoki to'rtta kamchilik to'g'ri ko'rsatilgan | 1 |
| Bir yoki ikkita kamchilik to'g'ri ko'rsatilgan. YOKI javob noto'g'ri | 0 |
| Maksimal ball | 2 |
Baholash mezonlari javob variantlarining keng doirasini talab qiladigan vazifalar, oldingi kichik guruh mezonlaridan mazmunan farqlanadi. Ekspert uchun qo'llanma sifatida javobning to'g'ri elementlarining taxminiy, to'liq bo'lmagan qatori berilgan. Qoida tariqasida, u ko'rsatiladi misollar yoki mumkin yondashuvlar vazifani bajarish uchun (2 va 3-misollarga qarang). Mezonlar ekspertni respondentning fikrining "ochilishi" ning to'g'ri yo'nalishini, uning javobni shakllantirishga yondashuvini aniqlashda rahbarlik qiladi, lekin hech qanday holatda javobda ko'rsatilgan qoidalarni to'g'ridan-to'g'ri, so'zma-so'z takrorlashni talab qilmaydi. mezonlar.
2-misol.
26 (C6)
Jamiyatning iqtisodiy hayotida davlat ishtiroki zarurligini (iqtisodiyotni davlat tomonidan tartibga solish zaruriyati) uchta misol bilan tasdiqlang.
| Javob elementlari va baholash yo'nalishlari (ma'noni buzmaydigan boshqa so'zlarga ruxsat beriladi) | Ballar |
| Bunga javoban iqtisodiyotni davlat tomonidan tartibga solish zaruriyatini quyidagilar bilan tasdiqlash mumkin misollar:
| |
| Iqtisodiy hayotda davlat ishtirokining zarurligi uchta misol bilan tasdiqlanadi | 3 |
| Iqtisodiy hayotda davlat ishtirokining zarurligi ikki misol bilan tasdiqlanadi | 2 |
| Iqtisodiy hayotda davlat ishtiroki zarurligi bir misol bilan tasdiqlanadi | 1 |
| Topshiriq talablariga mos kelmaydigan umumiy xarakterdagi mulohaza beriladi. YOKI javob noto'g'ri | 0 |
| Maksimal ball | 3 |
3-misol.
27 (C7)
Z mamlakatda iqtisodiyotning asosiy tarmoqlari ommaviy sanoat ishlab chiqarishi va xizmat ko'rsatish sohasidir. Qanday qo'shimcha ma'lumotlar Z mamlakatning iqtisodiy tizimining turini aniqlash imkonini beradi? Kerakli qo'shimcha ma'lumotlarni olish uchun uchta savolni tuzing.
| To'g'ri javobning mazmuni va baholash uchun ko'rsatmalar (javobning ma'nosini buzmaydigan boshqa so'zlarga ruxsat beriladi) | Ballar |
| Quyidagilarni shakllantirish mumkin savollar:
Boshqa savollar ham tuzilishi mumkin | |
| Uchta savol tuzildi | 3 |
| Ikkita savol tuzildi | 2 |
| Bitta savol tuzildi | 1 |
| Topshiriq talablariga javob beradigan umumiy mulohaza yuritiladi. YOKI javob noto'g'ri | 0 |
| Maksimal ball | 3 |
Yuqorida aytib o'tilganidek, batafsil javob berilgan vazifalar bitiruvchilardan kursni o'rganish natijasida olingan bilim va ko'nikmalarni qo'llash asosida ma'lum bir kognitiv faoliyat turini amalga oshirishni talab qiladi. Turli imtihon versiyalarida ijtimoiy fanlar bo'yicha bilimlarning turli mazmuni 3-qismda u yoki bu lavozimda taqdim etiladi. Shunday qilib, bir versiyada 25-topshiriq (C5) iqtisodiy mazmunga ega, boshqasida - siyosiy, uchinchisida - huquqiy va hokazo. Kurs mazmuni xuddi shunday tarzda taqdim etilgan turli xil variantlar boshqa vazifalar uchun. Muqobil faoliyat 29(C9) barcha asosiy fanlarni qamrab oladi. Tasdiqlangan narsa har bir pozitsiya uchun mustahkam bo'lib qoladi mahorat . Albatta, mazmunni o'zlashtirish muayyan vazifani bajarish natijasiga ta'sir qiladi, lekin sinov ob'ekti, birinchi navbatda, muayyan malakani egallashdir. Bu batafsil javoblar bilan vazifalarni tizimlashtirish, statistik materiallarni yaxlit tahlil qilish va zarur ko'nikmalarni egallash tendentsiyalarini aniqlash uchun asos yaratadi.
Tver davlat universiteti
Tver viloyati o'qituvchilar malakasini oshirish instituti
Yagona davlat imtihoni
TVER
2009
Muallif:– filologiya fanlari nomzodi, Tver davlat universiteti rus tili kafedrasi dotsenti;
– Pedagogika fanlari nomzodi, Tverskoy innovatsion pedagogika amaliyoti kafedrasi mudiri viloyat instituti o'qituvchini takomillashtirish.
Ushbu qo'llanmada rus tilidan Yagona davlat imtihonining test va o'lchov materiallari tizimida batafsil javob berilgan topshiriqlarni tekshirish bo'yicha mintaqaviy fan komissiyasi mutaxassislarini tayyorlash bo'yicha tavsiyalar mavjud.
U "Rus tili: Batafsil javob bilan topshiriqlarning bajarilishini baholash bo'yicha uslubiy tavsiyalar" qo'llanmasi materiallari asosida tuzilgan (mualliflar: ,). - M., 2006), bitiruvchilarning ishidagi xatolarning ko'plab misollarini o'z ichiga oladi. ta'lim muassasalari Tver viloyati 2006-2009 yillardagi yagona davlat imtihonida.
KIRISH
Yagona davlat imtihoni hozirda yaratilayotgan ta'lim sifatini baholash uchun butun Rossiya tizimining ajralmas qismidir.
Yagona davlat imtihonini joriy etish bo'yicha eksperiment paytida Rossiya Federatsiyasi qator muhim muammolarni hal etish zarur :
Savodxonlikni baholashda (K7-K10) inshoning uzunligini hisobga olish kerak. Jadvalda ko'rsatilgan baholash standartlari 150-300 so'zdan iborat insholar uchun ishlab chiqilgan.
Qo'llanmaning maqsadi - mutaxassislarni yagona davlat imtihoniga tayyorlash xorijiy tillar"Yozish" bo'limi. Ushbu maqsadga quyidagi vazifalarni hal qilish orqali erishiladi:
- o'qituvchilarni nazoratning yangi yakuniy shakli sifatida Yagona davlat imtihonining mazmuni, tarkibiy va tashkiliy xususiyatlarini ochib beradigan normativ va dasturiy materiallarning asosiy qoidalari bilan tanishtirish:
- o‘qituvchilarning sohaga oid kompetensiyalarini rivojlantirish zamonaviy texnologiyalar sinov va baholash;
- ta'minlash yuqori sifatli o‘qituvchilarda reflektiv ko‘nikmalarni shakllantirish orqali kursning mazmun komponentini o‘zlashtirish.
Imtihon varaqasining tuzilishi.
Imtihon qog'ozi yozma va og'zaki qismlardan iborat. Yozma qism, o'z navbatida, to'rt qismdan iborat: "Tinglash", "O'qish", "Grammatika va lug'at" va "Yozish". Chet tillari bo'yicha o'rta (to'liq) umumiy ta'lim davlat standartining Federal komponentida belgilangan chegaralar doirasida imtihon topshiruvchilarni chet tilini bilish darajalari bo'yicha farqlash uchun barcha bo'limlar vazifalar bilan bir qatorda kiritilgan. asosiy daraja yuqori qiyinchilik darajasidagi vazifalar.
Chet tillari bo'yicha ish 38 ta qisqa javobli va 6 ta batafsil javobli ochiq topshiriqlarni o'z ichiga oladi.
Imtihon varaqasi qisqa javobli topshiriqlarning quyidagi turlarini taklif etadi:
- taklif qilingan javoblar ro'yxatidan bir yoki bir nechta to'g'ri javoblarni tanlash va yozib olish uchun topshiriqlar:
- ikkita to'plamda taqdim etilgan lavozimlarning muvofiqligini aniqlash vazifalari:
- taklif qilingan matnni o'zgartirish orqali bog'langan matndagi bo'shliqni to'ldirish uchun vazifalar boshlang'ich shakli so'zlarni to'g'ri grammatik shaklga keltiring:
- taklif etilayotgan murojaat so‘zidan turdosh so‘z hosil qilish orqali bog‘langan matndagi bo‘shliqlarni to‘ldirish vazifalari.
MAZMUNI
Kirish
I bo'lim. SINOVNING NAZARIY ASOSLARI. IMTIHONNING YOZMA QISMINI BAHOLASH UCHUN TOPSHIRIQ FORMATI VA TEXNOLOGIYASI
Mavzu 1. Yagona davlat imtihoni chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini nazorat qilishning yakuniy shakli sifatida
Nazorat savollari
Reflektsiya
Mavzu 2. “Yozuv” bo‘limidagi topshiriqlarning bajarilishini baholashning tuzilishi, mazmuni va mezonlari.
Nazorat savollari
Reflektsiya
II bo'lim. YOZISH VAZIFALARINI BAHOLASH SEMINAR
Mavzu 1. “Shaxsiy xat” yozma topshiriqning bajarilishini baholash texnologiyasi (39, avval C1)
Nazorat savollari
Reflektsiya
Mavzu 2. “Mulohaza elementlari bilan yozma bayonot” (“Sizning fikringiz”) yozma topshiriqning bajarilishini baholash texnologiyasi (40-topshiriq)
Nazorat savollari
Reflektsiya
Ilova 1. “Yozuv” bo‘limining 39 va 40-topshiriqlarining bajarilishini baholash mezonlari
Mavzu 2. “Mulohaza elementlari bilan yozma bayon” (“Sizning fikringiz”) yozma topshiriqning bajarilishini baholash texnologiyasi (40-topshiriq) Test savollari Fikrlash
1-ilova. “Yozma” bo‘limining 39 va 40-topshiriqlarining bajarilishini baholash mezonlari 2-ilova. 39-topshiriqning bajarilishini baholashning qo‘shimcha sxemasi – “Kasb tanlash”
3-ilova. 39-topshiriq uchun qo'shimcha baholash sxemasi - “Mustaqil hayot”
4-ilova. 39-topshiriq bo'yicha qo'shimcha baholash sxemasi - “Sog'lom turmush tarzi”
5-ilova. 40-topshiriq bo'yicha qo'shimcha baholash sxemasi “Muhakkalov elementlari bilan yozma bayon” (Sizning fikringiz)
6-ilova. 39-topshiriq bo'yicha qo'shimcha baholash sxemasi "Shaxsiy xat" (to'ldirish standarti)
7-ilova. 39-topshiriq bo'yicha qo'shimcha baholash sxemasi "Shaxsiy xat" (to'ldirish standarti)
8-ilova. 40-topshiriqdagi matn mosliklari foizini aniqlash tartibi
Ilova 9. Ingliz yozuvida so'zlarni sanash tartibi
10-ilova. 2-shakldagi topshiriqlarga javoblarni tekshirish bo'yicha ko'rsatmalar ("Xat" bo'limi)
11-ilova. 39-40-topshiriqlarning bajarilishini tekshirish bo‘yicha mutaxassislar uchun yo‘naltiruvchi seminar o‘tkazish bo‘yicha fan komissiyasi raisiga ko‘rsatma.
12-ilova. 40-topshiriqga samarasiz javoblarni aniqlash bayonnomasi
13-ilova. 40-topshiriqga toʻliq yoki qisman matn jihatdan bir xil javoblarni aniqlash protokoli
14-ilova. Mutaxassis tomonidan batafsil javob berilgan topshiriqlarni tekshirish protokoli.
Elektron kitobni qulay formatda bepul yuklab oling, tomosha qiling va o'qing:
Yagona davlat imtihon kitobini yuklab oling, ingliz tili, topshiriqlarni baholash bo'yicha uslubiy tavsiyalar, Yozish, Verbitskaya M.V., Maxmuryan K.S., 2016 - fileskachat.com, tez va bepul yuklab olish.
- Yagona davlat imtihoni 2019, ingliz tili, so‘zlashuv bo‘limi, uslubiy tavsiyalar, Verbitskaya M.V., Maxmuryan K.S.
- Yagona davlat imtihoni 2019, Ingliz tili, Yozma bo'limi, Uslubiy tavsiyalar, Verbitskaya M.V., Maxmuryan K.S., Kurasovskaya Yu.B.