O'rmon bo'ylab ertak qanday tushuntirish kerak. Noan'anaviy shakllarni amalga oshirish orqali nutq terapiyasi guruhi bolalarining to'liq nutq faoliyatini tashkil etish.
Ertaklar. "O'rmon bo'ylab ertak o'tadi" |
|
O'qituvchining maqsadlari | Xalq ertaklari janri bilan tanishish uchun sharoit yaratish; nutqni, o'qish ko'nikmalarini, rasmlarni matn bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish |
Dars turi | Ta'lim muammolarini qo'yish va hal qilish |
Rejalashtirilgan | Mavzu (rivojlanish hajmi va malaka darajasi): ular o'rganadilar: ertak qahramonlarini tavsiflashni, ertak qahramonlarining fazilatlarini ularning harakatlari bilan bog'lashni, ruslarni nomlashni o'rganadilar. xalq ertaklari va ularning qahramonlari; o`rganish imkoniyatiga ega bo`ladi: ertakni illyustratsiya bo`yicha, reja bo`yicha aytib berish; maqol va ertak matnini, ertakning chizmasi va syujetini o‘zaro bog‘lash; o'z ertaklaringizni o'ylab toping. Meta-mavzu: kognitiv: muayyan muammolarni hal qilish uchun ob'ektlarning muhim belgilari guruhlarini aniqlash va umuman tuzatish; tartibga soluvchi: ular moddiylashtirilgan, baland ovozli va aqliy shaklda tarbiyaviy harakatlarni bajaradilar, o'z harakatlarini tartibga solish uchun nutqdan foydalanadilar; kommunikativ: ular o'z faoliyatini tashkil qilish va sherik bilan hamkorlik qilish uchun zarur bo'lgan savollarni berishadi. Shaxsiy: talabaning ijtimoiy rolini qabul qilish va o'zlashtirish; o'quv faoliyati uchun motivatsiyani amalga oshirish |
usullari va shakllari | Shakllar: frontal, individual, jamoaviy. Usullari: og'zaki, vizual, amaliy |
Tarbiyaviy | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Uskunalar | Interfaol doska (ekran), kompyuter, proyektor |
darsning tashkiliy tuzilishi (skripti).
Bosqichlar | Tarbiyaviy | O'qituvchi faoliyati | Faoliyat |
o'zaro ta'sirni tashkil etish | Shakllangan ko'nikmalar (universal ta'lim harakatlar) | O'rta boshqaruv |
I. Motivatsiya (o'zini- ta'rifi) o'quv faoliyatiga | Talabalarni o'rganilayotgan materialni o'zlashtirishga hissiy, psixologik va motivatsion tayyorlash | Talabalar bilan salomlashadi, sinf va jihozlarning tayyorligini tekshiradi; o'quv faoliyatiga hissiy jihatdan moslashadi. Bir lahza tasavvur qiling Kitobsiz qanday yashaymiz? Talaba nima qiladi? Agar kitoblar bo'lmasa Agar hamma narsa birdaniga g'oyib bo'lsa, Bolalar uchun nima yozilgan: Sehrli yaxshi ertaklardan Qiziqarli hikoyalar uchun... Siz zerikishni yo'q qilmoqchi bo'ldingiz Savolga javob toping. U kitobga qo'l uzatdi, Lekin u javonda emas! Yo'q, siz tasavvur qila olmaysiz Bunday daqiqa paydo bo'lishi uchun Va siz qolishingiz mumkin | O'qituvchilarni tinglang. O'qituvchi bilan suhbatda ishtirok eting. Darsga tayyorligini ko'rsating | Frontal, individual | Shaxsiy: ijobiy motivatsiyaga ega bo'ling Kommunikativ: o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish | Og'zaki javoblar, o'qituvchining kuzatishlari |
II. Bilimlarni yangilash | Nutqni qizdirish | Stol ustida: Tsarap-Tsarapych tomoqqa ko'tarildi E. Moshkovskaya - She'rni sekin o'qing (tezlashtirish bilan; qayg'uli, quvnoq). - Ovoz chiqarib o'qing | Vazifalarni bajarish | Frontal, individual | Kognitiv: semantik o'qishni amalga oshiring. Tartibga soluvchi: ta'lim faoliyatining maqsad va vazifalarini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash | Og'zaki javoblar, o'qituvchining kuzatishlari, bajarilgan topshiriqlar |
III. O'quv vazifasini bayon qilish | - Siz ertaklarni yoqtirasizmi? Ertak nima ekanligini qanday tushuntirasiz? - Ertaklarning birinchi yaratuvchisi xalqdir. Ertaklar boshqacha. Ertak, albatta, odamlarga nimanidir o'rgatadi, dono fikrni o'z ichiga oladi. - Bugun biz rus xalq ertaklarini o'rganishni boshlaymiz | Ular savollarga javob berishadi. Diqqat bilan tinglang | Frontal, individual | Tartibga soluvchi: ta'lim faoliyatining maqsad va vazifalarini qabul qilish va saqlash. Kommunikativ: suhbatdoshni tinglay oladi |
||
IV. Dars mavzusi ustida ishlash | 1. Maqolani o'qish Y. Kovalya "Ertaklar" | U hikoya haqida nima dedi? Ertak nimani o'rgatadi? | Maqolani o'zingiz o'qing. Savollarga javob bering, xulosalar chiqaring | Individual, frontal | Kognitiv: darslikdan kerakli ma'lumotlarni ajratib olish. Normativ: darslikda boshqariladi; o'quv faoliyatini nazorat qilish, yo'l qo'yilgan xatolarni sezish |
|
V. Bilim va harakat usullarini mustahkamlash | 1. Ishlash 2. O‘qituvchining hikoyasi 3. "O'rmondan ertak o'tadi ..." she'ri. 4. “Bu qaysi ertakdan?” viktorina. | - betdagi rasmga qarang. 29. Qanday ertaklarni eslaysiz? Ular nimani o'rgatmoqdalar? Resurs materialiga qarang. She'r aktyor tomonidan ijro etiladi (audio ilova). - “O‘rmondan ertak o‘tadi”, “Daryodan ertak chiqadi”, “Olomon ichida ertaklar yuguradi” iboralarini qanday tushunganingizni tushuntiring. - s.da ertaklar tasvirlangan qahramonlar. o'ttiz- - She'rni o'zingiz o'qing. O'qish paytida qaysi so'zlarni ta'kidlaymiz? - Keling, birgalikda sekin o'qib chiqamiz va qayerda qisqa pauzalar, qayerda uzun bo'lishini aniqlaymiz. - Ovoz chiqarib o'qing. Resurs materialiga qarang | Ular savollarga javob berishadi. Ular diqqat bilan tinglashadi. She'r tinglang. Ular savollarga javob berishadi. O'z-o'zidan o'qing. Vazifani bajaring. Ekspressiv o'qing. Viktorina savollariga javob bering | Frontal, individual. Kollektiv | Kognitiv: taqqoslash, umumlashtirish, kerakli ma'lumotlarni izlash, nutq bayonotini ongli va o'zboshimchalik bilan qurish, mantiqiy fikrlash zanjirini qurish, isbotlash. Tartibga soluvchi: mashqni nazorat qilish, tuzatish, baholash, qiyin vaziyatda ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish. Kommunikativ: o'z fikrlarini etarlicha to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash, muloqot muammolarini hal qilish uchun nutq vositalaridan etarli darajada foydalanish; fikr va pozitsiyasini shakllantirish va asoslash | Og'zaki javoblar |
VI. Dars natijalari. Reflektsiya | Darsda olingan ma'lumotlarni umumlashtirish. Yakuniy suhbat. Baholash | Ertaklar haqida nimani bilib oldingiz? - Ertaklar nima? - Bizni xalqqa o'rgatish juda muhim | Savollarga javob bering | Frontal, individual | Kognitiv: bilim tizimiga yo'naltirilgan. Shaxsiy: mavzuga qiziqish bildiring, yangi bilimlarni olishga intiling. Tartibga soluvchi: darsda o'z faoliyatini baholash | Og'zaki javoblar |
Uy vazifasi | Amalga oshirish bo'yicha brifing Uy ishi | Yu. Morits she'rini o'rganing (30-bet) | Aniqlashtiruvchi savollarni bering | Frontal, individual | Normativ: o'quv topshirig'ini qabul qiling va saqlang |
resurs materiali
O'qituvchining Yu.Morits haqidagi hikoyasi
Yunna Petrovna Moritz 1937 yil 2 iyunda Kiev shahrida tug'ilgan. 1954 yilda o'rta maktabni tamomlagan. Xuddi shu yili uning birinchi she'rlari nashr etildi. 1955 yilda u Adabiyot institutiga o'qishga kirdi. Moskvada. Ko'p o'tmay uning birinchi she'riy to'plami "Baxt haqida suhbat" nashr etildi va institutni tamomlagan yili, 1961 yilda Novaya Zemlyadagi peshtaxta nomidan keyin "Orzular burni" ikkinchi to'plami nashr etildi. 1956 yil kuzida Sedov muzqaymoq kemasida Arktika bo'ylab sayohat qilish taassurotlari.
Yunna Morits - "Vine" (1970), "Qattiq mavzu" (1974), "Hayot nurida" (1977), "Uchinchi ko'z" (1980), "Sevimlilar" (1982), "Moviy olov" (1985), "Ishda" she'riy to'plamlari muallifi. Guloslar uyasi” (1990), “Yuz” (2000), “Shunday qilib” (2000), “Qonun bo‘yicha – pochtachiga salom!” (2005), shuningdek, bolalar uchun she'riy kitoblar - "Kichik kompaniya uchun katta sir" (1987), "Mushuklar guldastasi" (1997) va boshqalar.
Shoiraning she’rlari Yevropaning barcha tillariga, shuningdek, yapon, xitoy, turkiy tillarga tarjima qilingan. Uning o'zi juda ko'p tarjimalar qilgan: gruzin, eston va boshqalardan.
Ayrim sheʼriy toʻplamlar muallifning oʻzi chizgan rasmlar bilan bezatilgan (“Yuz”, “Shunday”). Yunna Morits ham o'z fikrlarini grafika, rangtasvirda gavdalantirgan, "bu illyustratsiyalar emas, bular shunday she'rlar, shunday tilda" (Yu. Moritz).
Yunna Petrovna Moritzda ikki xil shoir birga yashaydi: uning ijodining bir qismi bolalar tomoshabinlariga bag'ishlangan. U 1963 yilda "Tityan Tabidze xotirasida" she'ri tufayli qora ro'yxatga tushganidan keyin bolalar uchun she'rlar yozishni boshladi. 9 yil davomida uning kitoblari nashr etilmadi va u eng yaxshi tomoshabinlar uchun - bolalar uchun yozishni boshladi. Va u munosib kompaniyaga aylandi - Xarms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. “Kichik kompaniya uchun katta sir”, “It tishlashi mumkin”, “Bir guldasta mushuk” kitoblari kattalar va bolalar tomonidan tanilgan va sevilgan. Yunna Petrovnaning o'zi aytadiki, kattalar bolalarga kitob o'qiydilar va shundan keyingina bolalar o'zlari she'r o'qiy boshlaydilar. Shuning uchun u bolalar uchun kattalarni ham, o'zini ham qiziqtiradigan she'rlar yozadi.
U so‘z bilan oson va chiroyli o‘ynaydi, shu bilan bolaning tasavvurini rivojlantiradi: “Mana, katta jang, qor yog‘moqda, it kelyapti, men yuraman, soat tiqilyapti, podshoh uchun mo‘ylov tiqilyapti!”, ko‘rsatish. “bormoq” so‘zini turlicha izohlash mumkinligi, bu fe’lning to‘g‘ridan-to‘g‘ri ma’nodan tashqari ko‘chma ma’nosi ham borligi. Moritz odatda og'zaki o'zgarishlarni yaxshi ko'radi: "raqs-kulgi", "quyon konkida quyon, konkida qirol", "fil mushukiga minish". "Bir kuni ot galoshga o'tirib: "Men galoshman" dedi. U bolalar bilan ularning tilida gaplashadi. Moritsning she’rlari mehribon va kulgili, ularning ko‘piga qo‘shiqlar yozilgan, ba’zilari esa multfilmlarga aylantirilgani bejiz emas: “Kauchuk tipratikan”, “Kichik kompaniya uchun katta sir”, “Sevimli poni”.
2004 yilda shoiraning katta chiroyli kitobi nashr etildi - "Quloqlarni qimirla", uning muqovasida shoiraning o'zi "5 yoshdan 500 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun" degan yozuv bor. Bu Yunna Petrovnaning sevimli tomoshabinlari, uning so'zlariga ko'ra, u har doim, hatto uyqusida ham yozadi.
Sergey Nikitin tomonidan yozilgan qo'shiqlar va Yunna Moritzning she'rlari ayniqsa mashhur bo'ldi. Ko'pgina bolalar ota-onalari bilan birgalikda kontsertlarga "o'ng tomonida teshik bilan hushtak chalish", "Yoshligimizda", "Kichik kompaniya uchun katta sir" va hokazo qo'shiq aytish uchun kelishadi. , barcha yoshdagilar, fidokorona qo'shiq aytadilar, shunda siz hozirda bolalar va ota-onalar bir xil yosh toifasida ekanligini tushunasiz - 5 yoshdan 500 yoshgacha, Yunna Petrovna Moritz eng ko'p yozishni yaxshi ko'radigan.
1995 yilda Moritz akademik etib saylandi Rossiya akademiyasi tabiiy fanlar. U mukofot sovrindori. - "Yozuvchining fuqarolik jasorati uchun", "Triumf" mukofotlari (Rossiya), "Oltin atirgul" (Italiya), Xalqaro Moskva kitob yarmarkasining "Yil kitobi" nominatsiyasida mukofotlari - "She'riyat 2005", mukofotlar ular. A. Delvig - 2006 yil
Viktorina "Bu qaysi ertakdan?"
1. O‘q uchib botqoqlikka tegdi, 3. Bolalar eshikni ochishdi
Va o'sha botqoqda kimdir uni ushlab oldi. Va ularning hammasi g'oyib bo'ldi.
Kim yashil teri bilan xayrlashib, ("Bo'ri va etti bola").
Siz bir zumda go'zal bo'lib qoldingizmi?
(“Qurbaqa malika”) 4. Deraza tagida ip yoniga o‘tirdi
Egalarini kuting, lekin qaradi
2. Daryo yo'q, ko'lmak yo'q, Hamma narsa olma uchun. Bu
Qayerda suv ichsa, Sharbat to'la yangi.
Juda mazali suv, juda yangi va xushbo'y,
Tuyoqdan teshikda. Juda qizg'ish, oltin.
("Opa Alyonushka va ukasi Ivanushka.") ("O'liklar ertaki."
malika va etti bogatir.")
Natalya Samsonova
To'liq tashkil etish nutq faoliyati noan'anaviy shakllarni amalga oshirish orqali nutq terapiyasi guruhining bolalari
"Nutq ishining noan'anaviy shakllarini amalga oshirish orqali logopediya guruhi bolalarining to'laqonli nutq faoliyatini tashkil etish" tajribasiga qo'llash.
Muloqot holatlari
— Nega bunday deyishyapti?
Maqsad: o'rganing bolalar obrazli iboralarning ma’nosini tushunish, ma’nodagi noaniqliklarni, ulardan foydalanishdagi xatolarni topish.
O'qituvchi bolalardan taxmin qilishni so'raydi boshqotirmalar:
Qanday daraxt
Shamol yo'q, lekin barg titrayaptimi?
(Aspen)
Hech kim qo'rqitmaydi
Va hamma narsa titraydi.
(Aspen)
Keyin o'qituvchi so'raydi bolalar, ular hech qachon bunday qiziqarli uchrashganmi ifoda: "Aspen bargi kabi titrayapti". Ular aytganida eslashni, o'ylashni va sababini tushuntirishni taklif qiladi ular aytishdi: chinor emas, qayin emas, balki aspen.
O'qituvchi olib keladi bolalar xulosa qilish uchun: kitoblarda, boshqalarning nutqida qiziqarli iboralar mavjud bo'lganda, ular nafaqat nimani anglatishini, balki nima uchun bunday deyishlarini ham o'ylashga harakat qilish kerak. Kelajakda ushbu iboralarni to'g'ri ishlatish uchun bu zarur. O'qituvchi bolalarga quvnoqlar maktabiga borgan Dunno haqida hikoya qiladi kichik erkaklar: “Darsda hamma gaplar tuzishni oʻrgandi. Bilmayman, eng tez o'rgandi. U o'zi o'ylab topgan jumlalarni o'qiganda, quvnoq kichkina odamlar uzoq vaqt kulishdi.
O'qituvchi bolalarni Dunno o'ylab topgan jumlalarni tinglashni va hamma nima uchun kulishini va bu qanday bo'lishi kerakligini tushuntirishni taklif qiladi. aytib bermoq:
1) Masha kun bo'yi yotoqda yotdi.
2) Katya ular unga qanday sovg'a olib kelishganini ko'rgach, u hatto quvonchdan lablarini qisib qo'ydi.
3) Oh, sher, sen juda jasursan! Sizda shunday quyon jon bor!
4) Otasi bilan chol yo'l bo'ylab yugurdi va Sasha qum qutisiga kirdi.
"Kim nimani yo'qotdi?"
Maqsad: nutq ijodkorligini rivojlantirish bolalar: o'zgargan sharoitga qarab ertak syujetini o'zgartirish qobiliyati.
O'qituvchi ertak qahramonlari tasodifan tushib qolgan narsalarni nomlaydi. Bolalar ob'ekt kimga tegishli ekanligini, bu qahramon qaysi ertakdan ekanligini, ertak syujeti qanday o'zgarishini aytishlari kerak. ertak qahramoni bu elementni yo'qotdi. Masalan, "shisha shippak", "pomelo", "botinkalar", "o'z-o'zidan yig'iladigan dasturxon", "tuklar", "Oltin kalit", "gapiruvchi oyna", "Qizil gul", "o'q", "kumush likopcha va quyma olma".
"Hazilli savollar".
Maqsad: faollashtirish bolalarning nutq faoliyati, diqqatli va ehtiyotkor munosabat aytmoqchi.
O'qituvchi hazil-mutoyiba savollarini beradi, bolalar esa asosli javoblar berishadi, ya'ni javob berishadi va nima uchun bunday deb o'ylashlarini tushuntiradilar.
Savollar:
1. Chernomor amakining o‘ttiz uch qahramoni kimlar edi?
2. O'limsiz Koschey va Baba Yaga qanday munosabatlarga ega edi?
3. O'limsiz Koshchei necha yoshda?
4. Bosh barmog'i bo'lgan yigitning bo'yi qancha edi?
5. Chidamli qalay askar qanday metalldan yasalgan?
6. Oltin ayvonda kim o‘tirgan edi?
7. Kimda uzun o'ralgan bor?
8. Ertakdagi Ivan qanday pozitsiyani egallagan "Ivan Tsarevich va kulrang bo'ri"?
9. Qor malikasi qanday iqlim sharoitida yashagan?
10. Kimning qizil tomoni bor edi?
11. Ali boboga qancha o‘g‘ri qarshi chiqdi?
12. Qizil qalpoqcha qanday qalpoq kiygan?
13. Qorqiz nimadan yasalgan?
14. Puss in Boots qanday poyabzal kiygan?
15. Baldaning ruhoniysi kim edi?
"Qiziqarli savollar".
Maqsad: mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, nutqni faollashtirish.
1. O'qituvchi bolalardan so'raydi "ayyor" savollar:
Echki qachon yetti yoshga to'lsin, keyin nima bo'ladi? (Sakkizinchisi ketadi.) Nega ot sakrab tushmoqda? (Yo'l bo'ylab.) It Mikki tug'ildi mushukchalar: uchta oq va bitta qora. Mikkining jami nechta mushukchalari bor edi? (Itning mushukchalari bo'lishi mumkin emas.
Shimoliy qutbda timsohlar nima yeydi? (Timsohlar Shimoliy qutbda yashamaydi.) Tukchaning sochlari qanday rangda? (Tukaning sochi yo'q.) Kim balandroq hayqiriq: xo'rozmi yoki sigirmi? (Xo'roz qimirlamaydi.) Yo'lbarsni qafasda qanday tutish mumkin? (Qutida yo'lbarslar yo'q.) Javoblar bolalar faqat asoslantirilgan holda qabul qilinadi.
2 Aql uchun gimnastika: o'qituvchi bolalarni javob berishga taklif qiladi, rost xoh:
Mushuk tushlik qilishni yaxshi ko'radi uzum va vinaigrette.
Javob bering, to'g'rimi?
Panjangizni ushlang, tishlaringizni bosing.
Yirtqich - yo'lbars, yirtqich - bo'ri.
Javob bering, to'g'rimi?
It Barbos qichqirdi va uyasiga tuxum qo'ydi.
Javob bering, to'g'rimi?
Salyangoz kichkina bo'lsa ham,
Butun uy olib ketildi.
Javob bering, to'g'rimi?
O'qituvchi bolalarni o'ylab topishga va so'rashga taklif qiladi "ayyor" savol. Agar bolalar javob bera olmasalar "ayyor" savol, keyin uni so'ragan bolaning o'zi oqilona javob beradi.
"Qarindoshlar".
1. Stolda mavzu bo'yicha ikkita rasm to'plami mavjud. Bola bitta to'plamdan rasmni chiqaradi, masalan, kirpi.
O'z navbatida, bolalar ikkinchi to'plamdan suratlarni olishadi va keyingi to'plamda birinchi, ya'ni kirpi bilan umumiy narsani topadilar. sxema: "Rojdestvo daraxti tipratikanning qarindoshi, chunki." yoki "Ip to'p - bu tipratikanning qarindoshi, chunki."
2. Tayanch so‘z bilan ishlash "Usiz nima bo'lmaydi?"
Bolalarga mos yozuvlar so'zi beriladi va uchtasi taklif qilingan
birini tanlash kerak, ularsiz, ularning fikriga ko'ra, mos yozuvlar so'zi mavjud bo'lmaydi, masalan: non - novvoy, mashina, sumka; non - sotuvchi, un, xamir; novvoy - odam, o'choq, xalat.
"Ertaklar chigal".
Maqsad: e'tiborni, fikrlashning moslashuvchanligini rivojlantirish, shakl o'z nuqtai nazarini munosib himoya qilish qobiliyati.
O'qituvchi o'qiydi:
O'rmon bo'ylab ertak o'tadi -
Ertakni qo'l bilan boshqaradi
Daryodan ertak chiqadi!
Tramvaydan! Darvozadan.
Yana yaxshilikka Yomon mag'lub!
Yaxshilik qilish uchun yomon Yaxshi bo'l Ko'ndirildi.
“Bir paytlar bir bobo va bir ayol bo'lgan. Va ularning Ryaba tovuqi bor edi. Bir marta tovuq tuxum qo'ydi - oddiy emas, balki oltin. ( "Ryaba tovuq") Ayol uni o'qish uchun derazaga qo'ydi. Va tulki men - va uni yedi ( "Kolobok")
Bobo tortadi, tortadi, tortib olmaydi. Bobo tortadi, tortadi, tortib olmaydi. , "Shog'om") Bobo yig'laydi, ayol yig'laydi. Ha, qayg'u ko'z yoshlari yordam bermaydi. Bobo U gapiradi: "Men shaharga yarmarkaga boraman, siz esa uyda o'tiring, ukangizni boqing!"("Oqqush g'ozlari") Bir kun o'tadi, ikki o'tadi. Bobo pirog va bir qozon sariyog‘ olib, uzoq yo‘ldan ketdi. ( "Qizil shapka") Qanchalik uzoq, qanchalar qisqa, u yurdi, tovuq oyoqlarida bir kulbani ko'rdi, taxminan bir deraza, o'zini o'zi aylantiradi. ( "Baqa malika") U va so'radi:
Kim, kim teremochkada yashaydi? Kim, kim pastda yashaydi?
Men, Volchok - kulrang bochka.
Siz bilan yashashga ruxsat bering.
Ipni torting va eshik ochiladi! ( "Teremok", "Qizil shapka".)
U kulbaga kirdi: mo'ynali kiyimlar yirtilgan, ko'zlari g'azablangan, och. ( "Somon gobi - smola bochkasi".) Bo'ri qo'rqib ketdi va so'radi:
Buvijon, buvijon! Nega bunday uzun tishlaringiz bor?
Bu sizni tez orada yeyish uchun! ( "Qizil shapka".)
Meni yemang, men sizga qo'shiq aytaman. ( "Kolobok".)
Men quvnoq kulrang bo'riman, men cho'chqalar haqida ko'p narsani bilaman! ( "Uch cho'chqa")
Mana, bobo yarmarkadan qaytdi. Ular xursand bo'lishdi va yashashni, yashashni va yaxshi qilishni boshladilar! ( "Oqqush g'ozlari".)
Buvim Qizil qalpoqchaga umuman shlyapa tikmagan, lekin. nima?
“Buvim Qizil qalpoqchaga umuman qalpoq tikmagan, balki minish uchun qalpoqli qizil plash kiygan. Axir, hamma joyda shlyapada yurishning ajablanarli joyi yo'q. Ammo agar qiz ot minishi kerak bo'lgan minadigan plash bilan ajralishni istamasa, u unga qo'ng'iroq qilish uchun jiddiy sabab beradi. "Kichik qizil chopon!"
Zolushka tomonidan yo'qolgan shippak umuman kristall emas edi, lekin. qaysi?
"Zolushka yo'qotgan shippak umuman billur emas, balki charm edi. Qadimgi kunlarda Evropa mamlakatlarida poyabzal yog'ochdan yasalgan (arzon poyabzal - dehqonlar yurishgan yoki teridan qilingan). (qimmat poyabzal). Zolushkaning koptok tuflisi charm edi. Teri poyabzalni o'ng va chap oyoqqa ham kiyish mumkin edi. Shuning uchun go'zal saroydan qochib, qaysi oyog'idan ayrilgani noma'lum. Teri, siz bilganingizdek, biroz cho'zilishi mumkin. Bu Zolushkaning opa-singillarini katta oyoqlariga poyabzalni tortib olishga yordam berishlarini talab qilishga undadi.
"Tishli taroq".
Maqsad: polisemantik so'zlar bilan tanishishni davom ettirish; so'zlarda harakat qilishni, iboralarni o'rnatishni, frazeologik birliklarning ma'nosini tushunishni o'rganish.
O'qituvchi bolalarga aytadi boshqotirmalar:
Tez-tez, tishli,
Men aylanayotgan peshonani ushladim.
(chig'anoq)
Men yuraman, o'rmonlarni kezmayman,
Va mo'ylovda, sochlarda,
Va mening tishlarim uzunroq
Bo'rilar va ayiqlardan ko'ra.
(chig'anoq)
O'qituvchi xulosa qiladi: bu ikkita topishmoqning bitta javobi bor - bu taroq, ya'ni ular nima bilan tarashadi va so'radi: “Siz hali ham qaysi taroqni bilasiz? (Xo‘rozda. Tog‘da. To‘lqinda. Tomda.) Taroqli taroq haqida ular tishli deb aytishadi. Tishlarini ko'rsat. Kimning yoki nimaning tishlari bor? (Javoblar bolalar.)
O'qituvchi bolalarni yana bitta taxmin qilishni taklif qiladi topishmoq:
Eman, eman, eman yeydi.
Buzilgan tish, tish.
(Arra)
Keyin so'radi: “Va ular qanday qilib pichan yig'ishadi? (Rak.) Bu shuni anglatadiki, bolaning tishi, arra va tirgak bor. Bolalar, eshitganmisiz maqol: "Og'zingizni yoping"? Bu nima degani?" (Jim bo'ling, ko'p gapirmang.)
Oxirida siz bolalar iborani qanday tushunishlarini so'rashingiz mumkin "Ko'zga ko'z tishga tish", maqol "Tilim mening dushmanim".
"O'rmon hayvoni".
Maqsad: e'tiborni, fikrlash moslashuvchanligini, tasavvurni rivojlantirish.
1. O'qituvchi taklif qiladi o'rmondagi bolalar, ularni transport vositasini tanlashga taklif qiladi. Yam-yashil o'tloqdagi xayoliy o'rmonda bolalar atrofida joylashgan (yoki yarim doira). Voyaga etgan kishi matnni o'qiydi, bolalar unga yordam beradi va bajarish mos keladigan harakatlar.
Yaxshi o'rmon, eski o'rmon! Ajoyib mo''jizalarga to'la!
Va kulgili quyonlar - uzun quloqli bolalar -
Biz hozir sayrga boramiz va biz sizni biz bilan chaqiramiz!
Sakrash va sakrash, sakrash va sakrash, O'rmon uchun maydon orqali.
O'rmon chetida bizni kutmoqda Qushlar, kapalaklar, kichik hayvonlar, O'rgimchak to'ridagi o'rgimchak va o't tig'ida chigirtka. O'rmonda bo'z bo'ri yurar edi, Bo'z bo'ri tishini yirtib tashladi!
Butalar ortidan yashirinib yuradi, Qo'rqinchli tishlarini chertadi. Sichqoncha, sichqoncha,
Kulrang palto.
Bolalar yurishga taqlid qilishadi.
Ular quyon kabi sakrashadi.
Har qanday hayvon, hasharot yoki qushni tasvirlang.
Bo'ri qanday yashiringanini tasvirlang.
Ular donni norkaga olib boradigan sichqonchani taqlid qilishadi.
Sichqoncha jimgina yuradi
Mink ichiga don olib boradi! Mana, qurbaqa yo'lda sakrab, oyoqlarini cho'zmoqda, Botqoqdan o'tib, hop-hop-hop, Ko'prik va sukunat ostida.
Ayiq esa sichqonchaga ergashdi, Ha, u qanday boshladi bo'kirish:
Voy! Vou.
Men yuraman!
Uyalardagi qushlar
uyg'ondi, tabassum qildi, hayratda qoldi:
Chik-chirik, hammaga salom, Biz hamma narsadan ko'ra uchamiz!
2. Birgalikda ijodiy faoliyat: monokolaj yasash "O'rmonda".
Maqsad: o'rganing bolalar o'z harakatlarini tengdoshlari bilan muvofiqlashtirish, birgalikdagi qiziqishni rivojlantirish tadbirlar do'stingizga yordam berish istagi.
Foyda: o'rmon landshaftini zich asosda tasvirlash, eski kitoblar, jurnallar, mavzu rasmlari, elim, qaychi, flomaster.
— Qaniydi, bo‘lmasa.
Maqsad: o'rganing bolalar mantiqiy jihatdan to'liq bayonot qurish, reenkarnatsiya qilish, boshqasining o'rnini egallash, vaziyatni uning ko'zlari bilan ko'rish.
1. Voyaga etgan kishi bolalarni o'zi boshlagan gapni tugatishga taklif qiladi. U sxema bo'yicha qurilgan "Agar men bo'lsam (a) (to).»
Masalan: "Agar men meva bo'lganimda, hech kim meni yemasligi uchun yashil va ta'msiz mandarin".
Variantlar:
Agar men bo'lganimda (a) chigirtka, keyin., nima.
Agar men bo'lganimda (a) musiqa, keyin men ...
Mavzu rasmlari stolga qo'yiladi (pastga rasm). Ketma-ketlikka ko'ra, bola istalgan rasmni oladi, uni ochadi va xuddi rasmda tasvirlangan ob'ekt yoki ob'ekt sifatida reenkarnatsiya qilingandek, "Agar men bo'lganimda edi" sxemasiga muvofiq o'zi haqida gapirib beradi. (a) kimdir (bir narsa, keyin men bo'lardim., chunki (to).»
Tinglang va chizing.
Maqsad: o'rganing bolalar jarayonida erkin muloqot qilish qo'shma rasm.
materiallar: qog'oz, flomaster.
O'qituvchi so'zni aytadi "qalam", bu bir nechta qiymatlarga ega. Bolalarga bu so'zni barcha xilma-xilligi bilan chizish kerakligi tushuntiriladi. Ish jarayonida bolalar chizgan chizmalariga fikr bildira olishlari, erkin gaplasha olishlari kerak.
Xuddi shunday, ob'ektlar so'z bilan chiziladi "oyoq" (boshqa qog'ozda).
Har bir so'z uchun ish natijasi amalga oshiriladi suhbat shakli(tashabbus bayonotlari rag'batlantiriladi bolalar) .
"Xiralashgan xat".
Maqsad: birgalikda faol ishtirok etish istagini tarbiyalash nutq faoliyati, umumiy gaplarni tayyorlashda mashq qilish.
O'qituvchi bolalarga o'yinchoq ayiq Mishutka yordam so'rab kelganini aytadi. Ayiqchaga yordam berishni istagan bolalar stol atrofida o'tirishadi.
kattalar gapiradi: “Kichik ayiq ukasidan xat oldi. Men o‘qiy boshladim va ba’zi so‘zlarni yomg‘ir yuvib ketganini ko‘rdim. Biz unga xatni o'qishga yordam berishimiz kerak. Bu yerda bu: "Salom, Mishutka. Men sizga hayvonot bog'idan yozyapman. "Bir marta onamning gapiga quloq solmay, shunchalik uzoqqa ko'tarildim. Men o'rmon bo'ylab uzoq vaqt kezdim va. Tozalikka chiqib, yiqilib tushdim. Teshikka tushib ketdim, chunki. U shunchalik chuqur ediki. Agar. Menda narvon bor edi. Chuqurda shuncha vaqt bo'kirib yurdim. Ovchilar keldi va hozir men yashayman. Bizda bolalar maydonchasi bor. Maydonda ko'plab yosh hayvonlar bor. Biz bilan o'ynaymiz. Bizga qarashdi. keyin. Ular bizni yaxshi ko'radi, chunki. Tez orada bizdan murabbiy bo'ladi. Men kirishga umid qilaman. Mumkin bo'lish qanchalik ajoyib. Keyingi xatni kuting. Xayr, Toptygin ".
Xatni o'qib, o'qituvchi intonatsiyani rag'batlantiradi bolalar gapni yakunlaydilar, va u qo'shimcha qiladi "loyqa" sozlar.
Teddy bear rahmat yordam uchun bolalar, oladi "tiklangan" xat, lekin ketmaydi va g'amgin kishi stolga o'tiradi. O'qituvchi Mishutkadan bolalar unga yana qanday yordam berishlarini so'raydi. Ayiqcha kattalarga o'z iltimosini qulog'iga pichirlaydi ovozlar: “Bolalar, Mishutka akasi uchun juda xavotirda, chunki u hech qachon hayvonot bog'iga bormagan. U u erda kim va qanday yashashini, hayvonot bog'i aholisining turar joylari qanday ko'rinishini, nima yeyishini bilmaydi. Mehmonimizga hayvonot bog‘i haqida gapirib beraylik”.
Bolalar navbatma-navbat hayvonot bog'iga tashrif buyurishlari, u erda ko'rganlari haqida gapiradilar.
"Qofiyalar yaratish".
Maqsad: faollashtirish bolalarning nutq faoliyati, ularni rivojlantirish "lingvistik qobiliyat", qiyin foydalanishda mashq qilish shakllari turdosh ko‘plik otlari (etik, paypoq, paypoq, shippak, qo'lqop).
Material: mavzu rasmlari (etiklar, paypoqlar, paypoqlar, shippaklar, qo'lqoplar, ikkita magpiya, kuchukchalar, ko'kraklar).
1. O'qituvchi bolalarga S. Ya. Marshak tarjimasidagi ingliz xalq qo'shig'ini o'qib beradi.
Men sizga hurmat so'zimni beraman:
Kecha besh yarimda
Men ikkita cho'chqa bilan uchrashdim
Shlyapalar va etiklarsiz
Men sizga hurmat so'zimni aytaman!
O'qituvchi. Sizga she'r yoqdimi? Cho'chqalar etik kiyishadimi? Yoki cho'chqalar qo'lqop kiyishlari mumkinmi? Birgalikda biz turli qushlar va hayvonlar haqida kulgili hazillar yozishimiz mumkin. Men boshlayman va siz davom etasiz. Yordam berish uchun men maslahat rasmlarini ko'rsataman.
Sizga hurmat so'zimizni beramiz:
Kecha besh yarimda
Biz ikkitasini ko'rdik
holda. (yuklash) va. (paypoq).
Va kuchuklar yo'q. (paypoq,
Va titmouse
holda. (shippak) va. (qo'lqop).
holda. (yuklash) va. (paypoq)
Biz uchrashdik. (qirq).
Paypoqsiz. (kuchukchalar,
Terlik yoki qo'lqop yo'q. (titmouse).
Bizda kulgili hazillar bor!
2. Mavzuga oid rasmlar stol ustiga qo'yiladi (pastdagi rasm). Kimdan bolalar har qanday rasmni oladi, uni aylantiradi va barcha bolalar birgalikda rasm so'zi uchun qofiya topadilar.
"Qofiyali topishmoqlar".
Maqsad: o'rganing bolalar topishmoqlarni yechishadi, olmoshli so‘z-yechim tanlash, mustaqil olmosh so‘zlarni.
O'qituvchi bolalarga topishmoqlar o'qiydi, bolalar ularni taxmin qiladilar, topishmoqdagi qaysi so'z bilan qofiyalanganligini aniqlaydilar. Yordamchi so'zlar uchun ular o'zlarining qofiyalarini o'ylab topadilar.
U erda kim qo'shiq kuylaydi Shaggy, oh, katta,
Va u barcha yong'oqlarni kemiradi, U qishda uyada,
U archadan qarag'ayga uchadi, yozda rezavor mevalarni chaynadi,
Dumi momiq.Yovvoyi asal asalarilardan oladi.
shunchaki miltillaydimi? Dahshatli bo'kirish mumkin
Qo'pol yirtqich hayvon qobig'ini mayda kemiradi. (ayiq).
Va yong'oqni yutib yuboring. (sincap).
Qorni aylanib o'tish - zararsiz va shafqatsiz,
Izlar supurdi, Faqat qo'rquvdan u tikanli.
Va makkor g'oyib bo'ldi, uni qo'rqitmang, unga tegmang,
o'rmonning chakalakzorida. Va u siqilmaydi. (kirpi).
Hunter davom eting
uchun olmadi. (tulki).
Har qanday donni olib yuradi
Teshikka, kichkina qutingizga.
Qishda, quyosh bo'lmaganda,
Don oziqlanadi. (sichqoncha).
Skripka nima? Qiyinchilik nima?
Bu buta nima?
Qanday qilib siqilishsiz bo'lish kerak,
Agar men. (karam!
Va bulutli havoda
Bog'da quyosh porlayapti.
Qishloqlarda va qishloqlarda o'sadi
Mo''jizaviy quyosh. (kungaboqar).
Atrofdagilarni yig'latib yuboring
Garchi u jangchi bo'lmasa-da, lekin. (piyoz).
Tongda ko'tariladi
Hovlida qo'shiq aytish
boshiga taroq,
Bu kim?
(xo'roz)
ayyor aldash,
qizil bosh,
Yumshoq dum - go'zallik!
Va uning ismi. (tulki).
Qobiq tosh -
Va ko'ylakda. (toshbaqa).
O'rmonning chekkasida, Qorong'i o'rmonni bezatib,
Uzuklar sizni isitadimi?
"Men-men-men-men", - javob (qo'y).
Dumaloq va silliq
Tishlab oling - shirin.
U bog'da mahkam o'tirdi. (sholg'om).
Biz uni yog'da qovuramiz, qovuramiz va "formada" pishirmoq. Oz ulg'aysam o'zim qazaman.
(kartoshka).
Ostonadan ostonagacha Hammamizni yetaklaydi. (yo'l).
Yozda ham, botqoqda ham siz usiz toping.
Yashil qurbaqa -
(qurbaqa)
Va dengizda suzmang
Va ularning tuklari yo'q
Ammo ular hali ham dengiz deb ataladi. (cho'chqalar).
Vereshchunya, oq qirrali,
Va uning ismi. (magpie).
Men qizil qalpoqchada o'saman Aspenlarning ildizlari orasida.
Siz meni bir chaqirim uzoqdan taniysiz, meni chaqirishadi. (boletus).
Ustunda - saroy,
Saroyda - qo'shiqchi,
Va uning ismi. (Starling).
Rang-barang o'sdi,
maydanoz kabi,
Zaharli. (chivin agari).
Barcha ko'chib yuruvchi qushlar qora rangda,
Ekin maydonlarini qurtlardan tozalaydi,
Haydaladigan er bo'ylab oldinga va orqaga sakrab o'ting.
Va u qush deb ataladi. (qalqon).
"Odamlar qanday dam olishadi".
Maqsad: o'rganing bolalarni fikrlash, taxminlar qilish, o'z nuqtai nazarini munosib himoya qilish, boshqalarning fikrini hurmat qilish.
1. O'qituvchi o'rtasida ekspress so'rov o'tkazadi mavzu bo'yicha bolalar"Dam olish nima?"
Muhokama uchun masalalar: "Dam olish nima?"; Nega odam dam olishga muhtoj?; ""Ta'til" nima va "bayram"?
2. Bolalar bilan birgalikda hisobga olinadi vaziyatlar: "Odam qanday dam oladi (kattalar va bola) kunduzi, kunduzi? "Nega biz shanba va yakshanbani dam olish kunlari deb ataymiz?"; Nima uchun talabalarga ta'til kerak?; Kattalar ta'tilda nima qilishadi?; "Shaharda qanday dam olish joylari bor?"; "Tabiatda qanday dam olish mumkin?"
WMC L. F. Klimanova
Mavzu: Xalq ertaklari. Y. Moritz "O'rmon bo'ylab ertak o'tadi ..."
Maqsadlar: talabalarni xalq ertaklari janri bilan tanishtirish; xotirani, izchil nutqni, ifodali va ongli o'qish qobiliyatini, ertakning asosiy g'oyasini topish qobiliyatini rivojlantirish; o'qishga qiziqish uyg'otish.
Rejalashtirilgan natijalar: o`quvchilar og`zaki xalq og`zaki ijodining kichik janrlarini farqlay olishlari; matnlardagi undosh tovushlarni, shuningdek, xalq og‘zaki ijodi asari qahramonini ko‘rsatishga yordam beruvchi so‘zlarni toping.
Uskunalar: kartalar (. uchun matn nutqni qizdirish, vazifalar).
Darslar davomida
II. Uy vazifasini tekshirish
B.da topishmoqlar bilan ishlash. 24-25.
"Derazasiz, eshiksiz - xona odamlarga to'la" jumboqiga turli xil javoblar bo'lishi mumkinmi: tarvuz, bodring, qovoq, kungaboqar, qovoq, baqlajon?
- Topishmoqlarni bo'ling tematik guruhlar: hayvonlar, bog' va bog', kitob va xat. Har bir guruhni avval bilgan topishmoqlar bilan yakunlang.
III. Nutqni qizdirish
Ertaklar uzoq vaqtdan beri ma'lum.
Aytganga ishonmang
Bu nima uydirma va bema'nilik,
Hatto unga quloq solmang.
Aksincha, ertaklarni o'qing
ularni yaxshiroq eslang
Va qadimgi donolikni o'rganing -
Ular hamma narsani o'rgatadi.
Biz ertaklarni yoddan bilamiz,
Axir, biz ularni bolaligimizdan o'qiymiz,
Ammo yangi narsa, do'stim,
Keling, ular haqida hozir bilib olaylik.
Sekin o'qing (hozir: tezlashtirish bilan; qayg'uli, quvnoq).
Ekspressiv o'qing.
IV. Dars mavzusiga kirish
- Siz ertaklarni yoqtirasizmi? Siz qanday tushuntirasiz: ertak nima? (Bolalarning so'zlari.)
O'qituvchi materiali
Ertaklarning birinchi yaratuvchisi xalq edi. Odamlar mashaqqatli yashagan: ular haydalgan, ekin ekgan, o'roq o'rgangan, o'rgangan, xirmon, o'tin kesgan, yigirish, to'qish, baliq ovlash va yaxshi hayotga umid qilish. Va ertaklarda ular xuddi shunday tasvirlangan. Badiiy adabiyot insonga dushman bo'lgan kuchlar ustidan g'alaba qozonishga bo'lgan ishonchni ilhomlantirdi. Ertaklar tuzatib bo'lmaydigan muammolar va baxtsizliklarni bilmaydi. Ertaklar qiyinchiliklarga qat'iy bo'lishni o'rgatgan, yovuzlikka chidamaslikni, balki unga qarshi kurashishni maslahat bergan.
Ertaklar boshqacha. Sehrli narsalar bor - ular albatta mo''jizalar va sehrli narsalarni o'z ichiga olishi kerak. Hayvonlar haqida ertaklar bor, ularda hayvonlar gaplashishi, bir-birlariga tashrif buyurishi va hatto maktabga borishi mumkin. Uy ertaklari bor - ular hayotni tasvirlaydi oddiy odamlar: kambag'al odam yoki epchil askar. Ertak, albatta, odamlarga nimanidir o'rgatadi, dono fikrni o'z ichiga oladi.
Bugun biz rus xalq ertaklarini o'rganishni boshlaymiz.
V. Dars mavzusi ustida ishlash
(28-betdagi Yu. Kovalning "Tales" maqolasini o'qish).
A. S. Pushkin ertak haqida nima dedi?
Ertak nimani o'rgatadi? (Yaxshilikni yomondan, yaxshini yomondan ajrating.)
VI. Jismoniy tarbiya daqiqa
(O'qituvchining qo'shiqlariga bolalar gullarning hidiga taqlid qilib, nafas olish va chiqarishni to'g'rilash uchun mashqlarni bajaradilar.)
Gullar
Keling, gullarni hidlaymiz
G'ayrioddiy go'zallik.
Asterni hidlang, ko'knorini hidlang,
Xushbo'y o't, portulak,
Atirgulni, nilufarni hidla,
Shirin xrizantema.
Va binafsha va peonies.
Biz hid bo'yicha chempionmiz.
VII. O'rganilganlarni birlashtirish
1. Tasvir bilan ishlash
- betdagi rasmga qarang. 29. Qanday ertaklarni eslaysiz? Ular nimani o'rgatmoqdalar?
2. O‘qituvchining Yu.Morits haqidagi hikoyasi
Bugun biz Yunna Moritzning ertaklar haqidagi she'ri bilan tanishamiz.
O'qituvchi materiali
Yunna Petrovna Moritz - rus shoiri. U 1937 yil 2 iyunda Kievda tug'ilgan. Uning otasi transport muhandisi bo'lib ishlagan, onasi dars bergan frantsuz va matematika, badiiy hunarmandchilikda, kasalxonada hamshira va hatto yog'och teruvchi bo'lib ishlagan.
Yunna tug'ilgan yili uning otasi ayblov bilan hibsga olingan va bir necha oy o'tgach, u aybsiz deb topilgan. U qaytib keldi, lekin tezda ko'r bo'la boshladi.
Urush oilani Kievda topdi. To'rt yoshli qiz bombalar qulayotgan, qochqinlar bilan poezd yonayotgan, muzqaymoq saqlagan yerto'la ularning uyiga aylangan dunyoda "qo'rqib" she'rlar yozishni boshladi. Sil kasalligi doimiy ochlik tuyg'usini susaytirdi, ammo bu tasavvurni uyg'otdi. Duduqlanish va kuchli tik qizga kirishga imkon bermadi Bolalar bog'chasi uni tengdoshlaridan olib tashladi.
6-7 yoshida Yunna kasalxonaga bordi, yaradorlarga she'r o'qidi, frontga xat yozdi, kashta tikdi. O'sha yillardagi bolalar uchun odatiy darslar she'riy adabiyotdagi birinchi darslarga o'xshardi.
Keyinchalik bu vaqt bir qator she'rlarda o'z aksini topdi: "Devorlar yig'laydi" (1975), "Limon daraxtlari, karamlar, oqlar ..." (1977), "Urushdan keyin" (1980), "Ajoyib lahzalar" (1986), «Yanvarning oydin tunda...» (1986), «Bolalik — sokin ko‘cha...» (1988) va boshqalar.
1954 yilda Yunna Kievdagi maktabni tugatdi va o'qishga kirdi sirtqi filologiya fakulteti. U har doim yaxshi o'qidi: maktabda ham (oltin medal sohibi) ham, Kiev universitetining filologiya fakultetida ham. 1955-yilda M.Gorkiy nomidagi Adabiyot institutining kunduzgi she’riyat bo‘limiga o‘qishga kirib, uni 1961-yilda tamomlagan.
1956 yilning yoz-kuz oylarida u Sedov muzqaymoq kemasida Arktikada suzib yurgan va qishki kvartallarda, shu jumladan Novaya Zemlyadagi Cape Jelaniyada edi. Qishkilar, uchuvchilar, dengizchilar, ularning turmush tarzi, ishi, Arktika hamjamiyatining qonunlari uning shaxsiyatiga katta ta'sir ko'rsatdi.
1961-yilda Moritsning birinchi kitobi "Istak burni" nashr etildi. Ikkinchi kitob - "Tok" Moskvada atigi 9 yil o'tgach, 1970 yilda nashr etilgan, chunki shoira 1962 yilda yozilgan "Tityan Tabidze xotirasida" she'ri uchun "qora ro'yxatlar"da edi.
Uning bolalar uchun she'rlari 1963 yilda "Yoshlik" jurnalida bosilib, shu munosabat bilan "Kichik aka-uka va opa-singillar uchun" rukni paydo bo'ldi. Yu.Moritsning bolalar uchun ijodida shodlik ustunlik qiladi - yo bayramona qo'ng'iroq, yoki bo'g'iq lirik.
3. "O'rmondan ertak o'tadi ..." she'ri.
(O‘qituvchi 30-31-betlardagi she’rni o‘qiydi.)
“O‘rmondan ertak o‘tadi”, “Daryodan ertak chiqadi”, “Olomon ichida ertaklar yuguradi” iboralarini qanday tushunganingizni tushuntiring.
Ertaklari tasvirlangan qahramonlar b. 30-31?
She'rni o'zingiz o'qing. She’rda muallif qanday kayfiyatni ifodalaganini aniqlang.
O'qish paytida qaysi so'zlarni ta'kidlaymiz?
Keling, birgalikda asta-sekin o'qib chiqamiz va qayerda qisqa pauzalar, qayerda esa uzun pauzalar qilishimizni aniqlaymiz.
Keling, she'rni ovoz chiqarib o'qiymiz.
4. “Ertaklar qahramonlari” viktorinasi
1. U ham ahmoq, ham shahzoda; podshohlarning topshiriqlarini bajaradi, yosh malikalarni muammodan qutqaradi. (Ivan.)
2. Rus ertaklarida yashaydi, ta'riflab bo'lmaydigan go'zallik. Bu Ivan Tsarevichga juda ko'p qayg'u va qayg'u keltiradi va uning patlari shohlar tomonidan juda qadrlanadi. (Firebird.)
3. U dalaga chiqadi, cho'ntak sigirini quchoqlaydi, bo'yniga yotadi va unga yashash va yashash qanchalik qiyinligini aytadi ... (Tiny-havroshechka.)
4. O'rmonda yashaydi, barcha tirik mavjudotlar unga bo'ysunadi. Va o'rmonga kirgan kishi burishadi, aldanadi va qaytarib berilmaydi. (Goblin.)
5. Zanjirlarga osilib, ichimlik so'rash. Va uning o'limi tuxumda, tuxum o'rdakda, o'rdakda quyonda, quyon tobutda, tobutda eman, orolda eman va orol qayerda noma'lum. (Kashchey.)
6. Pike tutdi, pechka minib, podshohning qiziga uylandi. (Emelya.)
7. U rus ertaklarida eng ayyor. U barmog‘i atrofida hammani aylanib chiqdi: quyon, bo‘ri, ayiq va kampir bilan chol. (Tulki.)
8. Tulki uni aldadi, shahzoda uni xizmatga oldi. (Bo'ri.)
VIII. Reflektsiya
Har qanday taklifni tanlang va davom eting.
Bugungi darsda men o'rgandim ...
Ushbu darsda men o'zimni maqtayman ...
Darsdan keyin men xohlardim ...
Bugun men muvaffaq bo'ldim ...
IX. Darsni yakunlash
Ertaklar haqida nimani bilib oldingiz?
Ertaklar nima?
Xalq ertaklari bizga nimani o'rgatadigan eng muhim narsa? Uy vazifasi
Yu.Morits she'rini o'rganing (30-31-bet).
Natalya Tixonenko
Maqsad: Bolalarni ixtiro qilishga o'rgatish ertak mos yozuvlar rasmlari bo'yicha. Bog'langan nutqni rivojlantirish, ijodiy fikrlash, e'tibor, maqsadlilik va yuzaga keladigan muammolarning echimini topishda qat'iyatlilik. da ta'lim olish maktabgacha yoshdagi bolalar muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlari, muomala qilishda ishonch begonalar; ijodkorlikka qiziqish.
Vazifalar:
1. Kompilyatsiya qilishda mantiqiy ketma-ketlikka rioya qilish qobiliyatini shakllantirish ertaklar.
2. Qiymatlar bilan fantom usulini kiriting so'zlar: ko'krak, mo''jizalar.
3. Suhbatlashish, so'z birikmalarini shakllantirish ko'nikmalarini takomillashtirish.
4. Bolalarning egalik sifatlarini yasash qobiliyatini mustahkamlash.
dastlabki ish: o'qish ertaklar
Materiallar va jihozlar: ekran,
Multimedia proyektori, noutbuk, magnitafon; 2 dastgoh; sandiq, qozon, yog'och qoshiq, idish, qo'ng'iroq, oyna, tugunli shar, yumshoq modullar, trubka, hayvonlarning izlari, rasm ertak"Qizil shapka", sehrli tayoqcha, rasm - mo''jizaviy hayvon.
Tashkiliy vaqt
Etud "Do'stlik".
Keling, qo'l ushlaymiz, ularni biroz silkitamiz, bir-birimizning ko'zimizga mehr bilan qaraymiz, bir-birimizga tabassum qilaylik.
Asosiy qism
Bolalar, sizga dunyoda nima ko'proq yoqadi? (bolalar javoblari)
Va men dunyodagi hamma narsadan ko'ra mo''jizalarni yaxshi ko'raman ... Va mo''jizalar nima? (bolalar javoblari). To'g'ri, mo''jizalar sehrli, sirli. O'zingizni men bilan ajoyib joyda topmoqchimisiz ertaklar yurti(bolalar javoblari). Yo'lda biz bilan yaxshi kayfiyat, tabassum va tasavvurga ega bo'lamiz. Qarang, menda bor eski Buvining ko'kragi Ko'krak nima ekanligini bilasizmi? (bolalar javoblari). Ko'krak - bu narsalarni saqlash uchun menteşeli qopqoqli va qulfli katta quti.
Keling, buni ko'rib chiqaylik. Qarang, u o'z ichiga oladi eski retsept : qanday pishirish kerak ertaklar va qiziqarli hikoyalar.
Xo'sh, nimani sehrlashni boshlaymiz? Qozonga qaynatilgan suv quyib, ming tabassum qo'shing. Hamma birga tabassum qildi! Bitta qiyshiq hazil, qahqaha quying, xi-xidan ha-hagacha! Sekin aralashtiramiz, ozgina tasavvur qo'shing va .... (sehrli musiqa yangraydi)
O'rmon bo'ylab ertak o'tadi -
Ertakni qo'l bilan boshqaradi,
Daryodan chiqish hikoya!
Tramvaydan! Darvozadan!
Kimga, yana, yana
Yaxshilik yomonlikni yengdi!
Yaxshilikka, yomonlikka
Yaxshi bo'lishni o'rgandi.
Buvining ko'kragidan birinchi vazifa.
Uxlab qolish uchun ertaklar yurti, sehrli oynaning savoliga to'g'ri javobni topishingiz kerak.
1. Aprel oyi o'gay qizingizga nima berdi? (uzuk, kiyim, mashina, uy).
2. Ko'k sochli qizning ismi nima? (Barbi, Malvina, Sindi, Alyonushka).
3. Snow Whitening kichik do'stlarini nomlang. (qor parchalari, gnomlar, trollar, qushlar).
4. Yirtqich qaysi gulni ko‘proq yaxshi ko‘rar edi? (Qizil gul, lola, ko'k qo'ng'iroq, romashka).
5. Emelya qanday transportdan foydalangan? (chanada, aravada, supurgida, pechkada).
6. Bo‘ri ovozini o‘zgartirish uchun kimga murojaat qildi? (shifokorga, temirchiga, bulbulga, tomoqqa).
7. Minorani kim vayron qilgan? (fil, ayiq, karkidon, begemot).
8. Ayiq qayerga qo'nmasligi kerak? (skameykada, yog'ochda, dumda, belanchakda).
Yaxshi bolalar, oynaning savollariga javob berishdi va endi yo'lda. (Bolalar yurishadi, xayoliy daraxtlardan o'tishadi, tor yo'l bo'ylab yurishadi va hokazo). Keling, yo'limizda nima borligini ko'rib chiqaylik (tugunlar bog'langan to'pni oladi).
Va to'pda ertaklar,
Ular bizga qo'rqmasdan kelishdi,
xuddi odamlar kabi
faqat hozircha noma'lum.
Va ular chalkashmasliklari, xafa bo'lmasliklari uchun
Ularni taxmin qiling, yigitlar
Hikoyani taxmin qilish kerak,
tugun yechmoq.
Vazifa 2. "Klu ertaklar» .
g'amxo'rlik qiluvchi ertak aytadi, bolalar buni taxmin qilishadi va tugunni yeching. Ekranda
Yashagan - u erda bobo va bobo va tovuq Ryaba ular bilan yashagan. Bir marta tovuq tuxum qo'ydi - oddiy emas, balki oltin tuxum (Tovuq Ryaba). Ayol uni shamollash uchun derazaga qo'ydi. Va tulki uni yedi. (Kolobok). Bobo tortadi - tortadi - tortib olmaydi. Baba tortadi - tortadi - tortib olmaydi. (sholg'om). Bobo yig'laydi, bobo yig'laydi. Ha, qayg'u ko'z yoshlari yordam bermaydi. Bobo U gapiradi: "Men shaharga yarmarkaga boraman, siz esa uyda o'tiring, ukangizni boqing!" (oqqush g'ozlari). Bobo pirog va bir qozon sariyog‘ olib, uzoq yo‘ldan tushdi. (Qizil shapka). Qanchalik uzun, qanchalar qisqa edi, ko'rdim teremok:
— deb so‘radi u:
Kim, kim teremochkada yashaydi? Kim, kim pastda yashaydi?
U kulbaga kirdi: va so'radi: "Buvijon, buvijon, nega sizning tishlaringiz uzun?"
Bu sizni tezroq yeyish uchun.
Meni yemang, men sizga qo'shiq aytaman. (Kolobok).
Mana, bobo yarmarkadan qaytdi. Ular xursand bo'lishdi va yashashni boshladilar - yashash va yaxshilik qilish.
Bolalar rasm olingan molbertga yaqinlashadilar ertaklar"Qizil shapka"
Vazifa 3. Hikoyani qayta ko'rib chiqish kerak..
Kim bu? (bolalar javoblari). Qanday ataladi hikoya? Kim yozgan? Qizil qalpoqchaga nima bo'ldi?
- hikoyani bilasiz. Agar onam Qizil qalpoqchadan bormaslikni, balki buvisining oldiga yugurishni so'rasa nima bo'ladi? Go'yo ertak ishlab chiqdi? (bolalar javoblari). Qizil qalpoqcha o'rmon bo'ylab yugurardi. Uning to'xtashga vaqti yo'q edi. U shunchaki uddasidan chiqardi bo'riga ayt: "Salom"- va uning yonidan raketa kabi o'tib ketgan bo'lardi.
Va agar onam nima bo'ladi dedi Qizil qalpoqcha toshbaqa kabi sekin buvisining oldiga boradimi? (bolalar javoblari). Shunday qilib, Qizil qalpoqcha sekin yurgan bo'lardi. Hamma bilan gaplashishni to'xtatdi. Va o'rmonda u har bir butaning yonida to'xtadi, lekin bo'ri uzoq vaqt o'rmondan o'tib ketgan va ular uchrashmagan. Yana boshqasi chiqadi hikoya.
Fikultminutka.
Biz ertak kabi,
U haqida hamma narsa keskin o'zgardi. Bolalar o'zlari bo'lgan joyga boradilar.
Biz oyoqlarimizni silaymiz
Biz qo'llarimizni qarsak chaldik.
ichida bo'ladi ertak bizni eslaydi. Qarsak chaling kaftlar.
Biz egilib qoldik. Oldinga egilish
Ikkita tepaga ko'tarildi
Hamma tabassum qildi. Tabassum
Va ular yana oyoq osti qilishadi
Va ular chapak chalishdi
Mana bir nechta yaxshi odamlar
Mana, ba'zi jasurlar!
Qarang, men nima topdim, bu sehrli truba, u bizga sehr yaratishga yordam beradi ertak. (Bolalar ekran yonidagi dumbalarda o'tirishadi. Ekrandagi rasmlar).
Vazifa 4. Ijodiy samarali nutq faoliyati"Sehrli asar yozing ertak» mos yozuvlar rasmlari bo'yicha. Rasmlar: qiz. Birodar, g'ozlar - oqqushlar, Baba Yaga, vertolyot, ko'rinmas shlyapa.
Sizga rasmlar beriladi, rasmlardan foydalanib, biz yangisini yaratishimiz kerak. ertak.
Ajoyib chiqdi hikoya. Biz oldinga boramiz, yo'l bizga sehrli izlar bilan ko'rsatiladi.
(bolalar izidan boradi va sehrli hayvon bilan uchrashadi). Keling, u qanday hayvonlardan iboratligini ko'rib chiqaylik. Bosh (kimning, quyruq va hokazo. Siz uni qanday chaqirishni o'ylaysiz.
5-topshiriq. O'yin "Yaxshi yoki yomon" (NC)
Bolalar hayvonni tekshiradilar va savollarga javob berishadi "Yaxshi", "yomon". Hayvonimizning shoxlari bor. Yaxshi, nega? Va yomon va boshqalar.
(qo'ng'iroq jiringlaydi)
Sehrli qo'ng'iroq uyga qaytish vaqti kelganini eslatadi va bu bizga sehrli tayoqcha bilan yordam beradi.
Bir ikki uch.
Bizni uyga olib keling.
Yakuniy qism:
Sizga eng ko'p nima yoqdi ertaklar yurti? (bolalar javoblari). Va biz bu mamlakatda uchrashgan barcha sehrli narsalarni biz buvining ko'kragini beramiz, shunda unda bo'ladi. yaxshilik yomonlik ustidan g'alaba qozongan ertaklar.