Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun o'z-o'zini tarbiyalash. Federal davlat ta'lim muassasasiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalashi: mavzular va ish rejasi.
Trans-Baykal o'lkasining "Tungokochenskiy tumani" MR ma'muriyatining ta'lim qo'mitasi
Umumiy rivojlanish tipidagi shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi. Yuqori - Usugli
674100, p. Verx-Usugli Tungokochenskiy tumani, st. Sovet 2
tel. 5-11-72
M
SEVGI BILAN
BOLALARGA!
OLORODOVA OKSANA FRANCEVNA(yuqori malaka toifali pedagog)
Qabul qilingan
MBDOU bolalar bog'chasining pedagogik kengashida
umumiy rivojlanish turi. V-Usugli
2015 yil "___"_09_-sonli 1-sonli bayonnoma
bilan. Yuqori - Usugli
2015 yil
O'Z-O'ZI TA'LIM REJASI
Loyiha yarating - boradigan maydon emas,
Biz oson yo‘l izlamadik
Biz hamma narsani qila olamiz, garchi biz umuman xudo bo'lmasak ham,
Maktabgacha ta'lim muassasalarida biz oddiy o'qituvchilarmiz ...
O.V.Karjanevskaya
MAVZU: « ichida sharoitlar tanishtirishlar GEF OLDINDAN"
YO'NALISH: ijtimoiy-shaxsiy
O'qituvchi: Molorodova O.F. (eng yuqori malaka toifasi)
GURUH: o'rta (4 yil)
MAVZU BO'YICHA ISH BOSHLANGAN KUNI: 2015 yil sentyabr
ISHNING OXIRISHI: 2016 yil may
O'Z-O'ZI-TA'LIM SHAKLI: individual
MAQSAD:Sizning ta’lim jarayoniga innovatsiyalarni joriy etish orqali nazariy, ilmiy-uslubiy daraja va kasbiy mahorat va umumiy madaniy daraja.
VAZIFALAR:
Ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish va tadqiqot faoliyati qobiliyatini shakllantirish.
Muammo bo'yicha pedagogik, psixologik, uslubiy adabiyotlarni, loyiha faoliyati texnologiyasining nazariy asoslarini o'rganish.
Muammoning dolzarbligini maktabgacha ta'lim muassasamiz doirasida o'rganing.
Loyihalar usulini joriy etishning eng maqbul shaklini aniqlash, ta’lim sohasidagi me’yoriy-huquqiy hujjatlarga kiritilgan o‘zgartirishlarga muvofiq rejaga qo‘shimchalar kiritish.
Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida ta'lim faoliyatida loyiha usulini qo'llash samaradorligini o'rganish.
Ota-onalarni bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etishga jalb qilish.
O'zlarining psixologik va pedagogik tajribasini umumlashtirish va tarqatish.
KUTILGAN NATIJALAR:
Menga yoqadi tarbiyachi pedagogik mahorat, kasbiy mahorat va ijodkorlik asoslari shakllanadi:
ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish, nazariy va amaliy bilim, ko‘nikma va malakalarini oshirish;
bolalarni tarbiyalash va o'qitishning innovatsion pedagogik texnologiyalarini o'zlashtirish maktabgacha yosh(loyiha faoliyati)
ijodiy qobiliyatlarni faollashtirish va ularning yutuqlarini targ'ib qilish, olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati.
Bolalar shakllanadi :
ijodkorlik, muloqot qobiliyatlari, tajriba o'tkazish, olingan bilimlarni sintez qilish qobiliyati;
guruhdagi o'zaro munosabatlar jarayonida ijtimoiy ko'nikmalar, tadqiqot va ijodiy faoliyat tajribasi;
mustaqillik, tashabbuskorlik va kognitiv motivatsiya darajasi oshadi.
ASOSIY SAVOLLAR:
loyiha faoliyatining tarixi va mohiyati;
maktabgacha ta'lim muassasalarida loyihalash va tadqiqot faoliyatini qo'llashning dolzarbligi;
maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyatining maqsad va vazifalari;
maktabgacha yoshdagi bolalar bo'yicha tadqiqotlarni tashkil etish metodikasi;
loyiha ustida ishlash bosqichlari;
bashorat qilingan natijalar;
loyiha usuli bilan shakllantirilgan malaka guruhlari;
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tadqiqot loyihalarining xususiyatlari;
loyiha faoliyatida ota-onalarning roli;
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun loyihalarni amaliy amalga oshirish.
O‘QUV-METODOLOGIK ADABIYOTLARNI O‘RGANISH:
Bederxanova V.P. Qo'shma dizayn faoliyati bolalar va kattalarni rivojlantirish vositasi sifatida // Shaxsni rivojlantirish. 2000. № 1.
Belaya, K.Yu. Maktabgacha tarbiyachilarning o'z-o'zini tarbiyalashi / K.Yu. Oq // Katta o'qituvchining qo'llanmasi. - 2007. - 2-son.
Veraksa N. E., Veraksa A. N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. - M .: Mozaika - Sintez, 2008.
Vinogradova N.A., Pankova E.P. Bolalar bog'chasida ta'lim loyihalari. O'qituvchilar uchun qo'llanma / N.A.Vinogradova, E.P.Pankova. - M .: Iris-press, 2008. (Maktabgacha ta'lim va rivojlanish).
Derkunskaya V.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning loyiha faoliyati. O'quv yordami. Nashriyot: Markaz o'qituvchi ta'limi, 2013 yil
Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Dunyoda nima bo'lmaydi. - M.: Bilim, 1994 yil.
Dybina O.V., Yenik O.A. Hozirgi bosqichda maktabgacha ta'lim muammolari: 5-son / Comp. O.V. Dibina, O.A. Yenik. - Tolyatti: TDU, 2007 yil.
Zaxarova M.A. Bolalar bog'chasida loyiha faoliyati: ota-onalar va bolalar. Nashriyot: Maktab matbuoti, 2010
Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatidagi loyiha usuli: Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarlari va amaliyotchilari uchun qo'llanma / Ed.-tahrir: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykov. - 3-nashr. pspr. va qo'shimcha – M.: ARKTI, 2011 yil.
Maxaneva, M.D. O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi / M.D. Maxaneva // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. - 2004. - 1-son.
Menshchikova LN 4-6 yoshli bolalarning eksperimental faoliyati. Volgograd, 2008 yil.
Morozova L.D. Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik dizayn: nazariyadan amaliyotga. – M.: TC Sphere, 2010 yil.
Rijova N.A. "Bizning uyimiz - tabiat" dasturi "qum, loy, toshlar" sinflar bloki. yeryong'oq - didaktika Moskva 2005 yil.
Solodyankina O.V. Maktabgacha ta'lim muassasasida dizayn tizimi.// uslubiy qo'llanma. - M.: ARKTI, 2010 yil.
Urmina I.A. Va Maktabgacha ta'limda innovatsion faoliyat: dasturlar - usul. ta'minlash: qo'llar uchun qo'llanma. va adm. ishchilar / I.A. Urmina, T.A. Danilina. - M.: Linka-Press, 2009 yil.
Shtanko I.V. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan loyiha faoliyati. // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. 2004 yil, № 4.
Veb-saytda o'z-o'zini tarbiyalash va loyiha faoliyati bo'yicha maqolalar, tezislarni o'rganish: .
MUHIMLIGI:
Bugungi kunda maktabgacha ta'limda dizayn alohida o'rin tutadi. Zamonaviy pedagogikada loyiha usuli samarali ta'lim tizimining tarkibiy qismi sifatida tizimli fan ta'limi bilan bir qatorda qo'llaniladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida loyiha usulining asosiy maqsadi - rivojlanish vazifalari va bolalarning tadqiqot faoliyati vazifalari bilan belgilanadigan bolaning erkin ijodiy shaxsini rivojlantirish..
Loyiha usuli o'qituvchi, o'quvchi va uning ota-onasining o'zaro ta'siriga asoslangan pedagogik jarayonni tashkil etish usuli, atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish usuli, maqsadga erishish uchun bosqichma-bosqich amaliy faoliyat sifatida ifodalanishi mumkin (Kiseleva L.S., Danilina T.A. , Paxomova N.Yu.) Loyiha bolalar tomonidan qabul qilingan va o‘zlashtirilgan, ularga tegishli maqsad – bu bolalarning havaskorlik faoliyati, bu aniq amaliy ijodiy ish, maqsad sari bosqichma-bosqich harakat qilish, bu pedagogik usul. bolaning tashkiliy rivojlanishi muhit, ta'lim tizimining, dastur shaxsini rivojlantiruvchi zanjirning bo'g'inidir.
Shunday qilib, loyihani rivojlantirish - bu o'z ehtiyojlarini anglash, ob'ektiv faoliyatda o'zini o'zi anglash orqali shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish yo'li. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar orasida o'tgan yillar loyiha faoliyati tobora ommalashib bormoqda, chunki. u
Shaxsiy yo'naltirilgan;
U tugallanganda ishda qiziqish va ishtirok etishning ortishi bilan tavsiflanadi;
Barcha bosqichlarda pedagogik maqsadlarni amalga oshirish imkonini beradi;
Muayyan ishni amalga oshirish bo'yicha o'z tajribangizdan o'rganishga imkon beradi;
Bu o'z mehnati mahsulini ko'rgan bolalarga qoniqish bag'ishlaydi.
Shu sababli, maktabgacha ta'limda loyiha usulini maktabgacha yoshdagi bolalarni kompleks o'qitish usullaridan biri sifatida qo'llash bolalarning mustaqil faoliyatini sezilarli darajada oshirishi, ijodiy fikrlashni rivojlantirishi, bolalarning mustaqil fikrlash qobiliyatini rivojlantirishi mumkin degan xulosaga kelishimiz mumkin. turli yo'llar bilan qiziqish ob'ekti yoki hodisasi haqida ma'lumot toping va bu bilimlardan haqiqatning yangi ob'ektlarini yaratish uchun foydalaning. Shuningdek, u maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim tizimini ota-onalarning faol ishtiroki uchun ochiq qiladi.
O'Z-O'ZINI TA'LIM PERSPEKTİV REJASI
2015-2016 O'QUV YILI UCHUN.
Muddati
Bosqich
Muammo
Ishning mazmuni
Hisobot shakli
Sentyabr oktyabr
Tashkiliy - nazariy
Kasbiy darajangizni oshirish, qiziqish va kognitiv faollikni rivojlantirish.
1. Normativ-huquqiy hujjatlarni o'rganish
2. Maktabgacha ta'lim muassasalarining mavjud tajribasini batafsil o'rganish,ushbu masala bo'yicha uslubiy adabiyotlar.
3. Uzoq muddatli rejani tuzish, muammoni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimini ishlab chiqish.
4. Natijalarni bashorat qilish.
Ota-onalar uchun maslahat "Loyiha usulining asosiy maqsad va vazifalari".
Oktyabr - aprel
Kumulyativ - amaliy
Loyiha usulini maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotida innovatsion pedagogik texnologiya sifatida qo'llash
1. Internet tarmog'ida o'qituvchi loyihalash texnologiyasi metodikasini o'rganish
2. O'rta guruh bolalari bilan mini loyihalar tsiklini o'tkazish.
3. Maktabgacha tarbiyachilar uchun maslahatlar.
4. Turli darajadagi tanlovlar va ko'rgazmalarda ishtirok etish.
5. Ota-onalarni jalb qilishbir guruhda loyihalarni tashkil qilish.
6. Veb-saytingizda ushbu mavzuning yoritilishi.
1. Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari uchun "Integratsiyalashgan loyiha usulidan foydalanishning xilma-xilligi" konsultatsiyasi.
may
Final
Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari, maktabgacha tarbiyachilar va ularning ota-onalarining kognitiv qiziqishlarini oshirish loyiha usuli.
1. Guruhingizda bajarilgan ishlarni o'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini baholash.
2. Yig'ilishda natijalarni umumlashtirish. Maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik kengashi (ishning borishi haqida hisobot).
3. Faoliyatni rejalashtirish va rivojlanish istiqbollari.
1. Taqdimot "Bolalar jamoasi - siz yurishdan zavqlanasiz".
2. O'z pedagogik faoliyat tajribasini nashr etish ijtimoiy tarmoq tarbiyachilar
QISQA MUDDATLI LOYIHALAR BANKI
Loyiha tasnifi
Mavzu
Oy
Axborot - ijodiy
"Men maktabga bormoqchiman"
sentyabr
Axborot - ijodiy
"Ertakni ziyorat qilish"
oktyabr
Amaliyotga yo'naltirilgan
"Agar sog'lom bo'lishni istasangiz"
noyabr
« Havo shari»
noyabr
Ijodiy - tadqiqot
"Qaerdan kelding Yangi yil»
dekabr
Axborot - ijodiy
"Quvnoq kardan odam"
Yanvar
Axborot - ijodiy
"Mening sevimli dadam"
fevral
Axborot - eksperimental
"Qor - qor to'pi"
fevral
Axborot - ijodiy
"Bizga turli xil onalar kerak"
mart
Axborot - eksperimental
"Janob Luqo"
mart
Amaliyotga yo'naltirilgan
"Biz bog' quramiz"
aprel
Axborot - eksperimental
"Kichik tadqiqotchi"
aprel
Axborot - ijodiy
"Gullar - gullar"
may
Olimlarning fikricha, odamning ixtiyorida bo'lgan bilim har 10 yilda ikki barobar ortadi. Bu degani, ilgari olingan ma'lumotlar eskirib qolishi mumkin. Bugungi kunda ijtimoiy ahamiyati sezilarli darajada oshdi ta'lim jarayoni. Bu jamiyat uchun asosiy manbalardan biridir. Bu borada alohida o'rin tutadi zamonaviy dunyo o'qituvchilarga beriladi.
Malaka oshirish
O‘qituvchi zamon bilan hamnafas bo‘lishi uchun o‘z bilimini muntazam oshirib borishi kerak. U barcha ilg'or ta'lim va tarbiya texnologiyalarini o'zlashtirishi, shu bilan uning kasbiy rivojlanishi uchun sharoit yaratishi kerak. Tizim turli shakllarni taqdim etadi:
- Kursga qatnashish (har 5 yilda bir marta).
- Ta'lim muassasasi, tuman, shaharda qatnashish.
- O'z-o'zini tarbiyalash.
Umumiy ma'lumot
O'z-o'zini tarbiyalash - bilimlarni mustaqil o'zlashtirish. Bu faoliyat turli manbalar yordamida amalga oshirilishi mumkin. Bunday holda, tanlov insonning o'ziga xos moyilligi va manfaatlariga bog'liq bo'ladi. O'z-o'zini tarbiyalash o'z-o'zini tarbiyalash bilan chambarchas bog'liqdir. Doimiy o'zgarib turadigan ijtimoiy-siyosiy sharoitlarda tezroq moslashishga yordam beradi.
Tanlov
Maktabda o'z-o'zini tarbiyalash uchun mavzuni tanlash muayyan omillarni hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. Bunda birinchi navbatda har bir o‘qituvchining shaxsiy tajribasi va kasbiy saviyasi hisobga olinadi. Aytish kerakki, o'z-o'zini tarbiyalash, tarbiyalashning har qanday mavzusi doimo ko'zlangan natija bilan bog'liq. Ular sifat jihatidan yangi samaradorlik ko'rsatkichlarini olishga qaratilgan.
Uslubiy chora-tadbirlar
Ular asosiy maqsadga erishishga qaratilgan bo'lishi kerak - bir nechta mutaxassislarda o'qituvchilarni rag'batlantirish yil vazifasiga mazmunan yaqin bo'lgan mavzu ustida ishlash uchun birlashishi mumkin. Agar muassasa eksperimental yoki innovatsion faoliyatga tayyorgarlik ko'rayotgan bo'lsa, dasturga o'z-o'zini o'qitish bo'yicha savollar kiritilishi kerak. Bu ishda asosiy rol rahbarga tegishli. U har bir o'qituvchining kasbiy rivojlanishi amalga oshiriladigan shart-sharoitlarni shakllantirishi kerak. Asosiysi, faoliyatga bosqichma-bosqich jalb qilish va jamoani doimiy takomillashtirishga ko'niktirishning motivatsion printsipi.
O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi bo'yicha ish rejasi
U tugallangan dasturga ilova sifatida tuzilgan. U quyidagicha formatlangan jadval shaklida taqdim etilishi mumkin:
O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi | Hisobotning muddati va shakli |
Loyihada barcha nuqtalar aniq belgilanishi kerak. Hisobotlar o‘qilishi mumkin.Ular uslubiy tadbir elementi sifatida ham harakat qilishi mumkin. Hisobotning shakli har qanday bo'lishi mumkin. Masalan, o'qituvchilar uchun seminarlar va maslahatlar o'tkazilishi mumkin. Ish joyidagi hisobot ma'lum bir mavzu bo'yicha tezkor nazoratni o'rnatish va o'quv jarayonining keyingi monitoringini o'z ichiga oladi. Bu esa olingan bilimlarning samaradorligini amalda baholash imkonini beradi. Ushbu hisobot shakli eng demokratik hisoblanadi. Bunday holda, o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini qo'shimcha hujjatlarni (eslatmalar, ko'chirmalar va boshqalar) rasmiy yuritishga aylantirishning oldini olish muhimdir.
Shakllar
O'z-o'zidan ma'lumot olish uchun, yuqorida aytib o'tilganidek, siz turli manbalardan foydalanishingiz mumkin. Boshqa fanlarda bo'lgani kabi matematika bo'yicha ham o'z-o'zini tarbiyalash mavzularini kutubxonalardagi kitoblar va davriy nashrlarda topish mumkin. Seminarlar, ilmiy-amaliy anjumanlarda ishtirok etish ham samarali. O'rganilayotgan masala bo'yicha o'z karta faylingizni saqlash tavsiya etiladi.
O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashning har qanday mavzusi turli manbalarda yoritilishi kerak. Bu o'qituvchini tahlil qilish, taqqoslash, xulosa chiqarish, muayyan masala bo'yicha o'z fikrini shakllantirishga majbur qiladi. Kutubxona kataloglaridan foydalanishni o'rganish tavsiya etiladi. Ular sizga kerakli ma'lumotni topish vaqtini sezilarli darajada kamaytiradi, chunki kartalarda, qoida tariqasida, asosiy savollar ro'yxati yoki kitobga izoh mavjud. Bundan tashqari, nafaqat to'plashni, balki ma'lumotni, faktlarni, xulosalarni to'plash va saqlashni ham o'rganish muhimdir. Ular keyinchalik nutqlarda, pedagogik kengashlarda, muhokamalarda va hokazolarda qo'llanilishi mumkin.
Asosiy yo'nalishlar
Ular o'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda belgilanadi. O`z oldiga qo`yilgan maqsadlarga erishish uchun o`qituvchi psixologik bilimga ega bo`lishi, yuksak madaniyat, bilimdonlikka ega bo`lishi kerak. U tanlagan o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi ushbu ko'nikmalarni to'ldirishi va rivojlantirishi kerak. Birinchi navbatda takomillashtirish zarur bo'lgan asosiy yo'nalishlar orasida quyidagilarni ta'kidlash mumkin:
- Psixologik va pedagogik. Bu ota-onalar va bolalarga qaratilgan.
- Uslubiy. U ilg'or texnologiyalar, texnikalar, usullar va shakllarni o'z ichiga oladi.
- Psixologik. Bu etakchilik fazilatlarini, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
- Huquqiy.
- Axborot kompyuter texnologiyalari.
- Estetik.
- Salomatlikni muhofaza qilish.
Faoliyatlar
Ular bilvosita yoki bevosita kasbiy o'sishga ta'sir qiluvchi o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil qiladi. Faoliyat turlari quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:
- Muayyan pedagogik nashrlarni o'qish.
- Treninglar, konferentsiyalar va boshqa tadbirlarda qatnashish.
- O'qish mavzusi, uslubiy adabiyotlar.
- Malaka oshirish kurslarida muntazam qatnashish.
- Doimiy tajriba almashish, muhokamalar, hamkasblar bilan uchrashuvlar.
- Tutish ochiq darslar boshqa o'qituvchilar tomonidan baholash uchun.
- Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish.
- Kompyuter texnologiyasini o'rganish.
Shunga muvofiq har bir o`qituvchi o`z-o`zini tarbiyalash mavzusi bo`yicha ish rejasini tuzadi.
natijalar
Har qanday faoliyat, agar natijada mahsulot yaratilmasa yoki vazifalar bajarilmasa, o'z ma'nosini yo'qotadi. Shaxsiy asosda, albatta ma'lum bir vaqt ichida erishiladigan natijalarni belgilashingiz kerak. Ular bo'lishi mumkin:
- Nashr qilingan yoki ishlab chiqilgan maqolalar, tadqiqotlar, skriptlar, dasturlar.
- O'qitishning yangi usullarini yaratish.
- Nutqlar, hisobotlar.
- Testlar, didaktik material ishlab chiqish.
- Yangi texnologiyalarni joriy etish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish.
- O'z-o'zini tarbiyalash mavzulari bo'yicha ochiq darslar tashkil etish va o'tkazish.
- Treninglar, konferentsiyalar, mahorat darslari, tajribani umumlashtirish.
Jarayonni tashkil etish
O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash rejasining mavzusini tanlash yil boshida amalga oshiriladi. U uslubiy birlashma dasturida belgilangan. Aytish kerakki, juda ko'p variantlar mavjud. Ammo shuni esda tutish kerakki, o'z-o'zini tarbiyalash, ta'limga oid har qanday mavzu, birinchi navbatda, faoliyat sifatini oshirishga, yangi pedagogik usul va usullarni ishlab chiqishga qaratilgan bo'lishi kerak.
Shaxsiy dastur
U quyidagilarni ko'rsatishi kerak:
- O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi (ism).
- Maqsadlar va maqsadlar.
- Rejalashtirilgan natija.
- Bosqichlar.
- Har bir qadam tugallanadigan vaqt oralig'i.
- O'quv jarayonida amalga oshirilgan tadbirlar.
- Natijalarni ko'rsatish usuli.
O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi o'rganilgandan so'ng, barcha maqsadlarga erishiladi va tadbirlar tugallanadi, o'qituvchi hisobot tuzadi. U barcha materiallarni tahlil qiladi, hamkasblar uchun xulosalar va tavsiyalarni shakllantiradi.
Mumkin variantlar
Qoida tariqasida, yil boshida o'qituvchilarga Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'z-o'zini o'qitish mavzularini tanlash taklif etiladi. Ro'yxat quyidagicha bo'lishi mumkin:
- Bolaning ekologik madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish.
- Katta yoshdagi bolalarda ma'naviy qadriyatlarni shakllantirishni ta'minlaydigan ta'limning asosiy usullari va shakllari.
- Ijodiy shaxsni shakllantirish va rivojlantirish.
- Bolani ijtimoiy himoya qilish bo'yicha sinf rahbarining ishi.
- Ommaviy axborot vositalari va aloqa vositalarining tarbiyaviy salohiyati.
- Maktabdan tashqari maktab o'quvchilarining muvaffaqiyati holatini modellashtirish texnologiyasi.
- Sinfda ijodiy jamoa faoliyatini tashkil etish.
- Texnologiyani amalga oshirish individual ish Bolalar bilan.
- Sinfda o'z-o'zini boshqarish.
- Bolalarni bozor sharoitida hayotga tayyorlash (masalan, matematika o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi sifatida foydalanish mumkin).
- Shakllar jismoniy rivojlanish maktab soatlaridan tashqari bolalar (bu jismoniy tarbiya o'qituvchisi uchun o'rganish mavzusi bo'lishi mumkin).
- Bolalarni oilaviy hayotga tayyorlash (o'qituvchi-psixolog uchun mos).
Matematika o'qituvchisi o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi
Keling, amaliy misolni ko'rib chiqaylik. Mavzu sifatida “O‘quv jarayoniga ta’limni differensiallashtirish va individual yondashuv asosida zamonaviy texnologiyalarni joriy etish”ni olishingiz mumkin. Maqsadlar quyidagilardir:
- bolalarning imkoniyatlari, qobiliyatlari, qiziqishlarini hisobga olgan holda bilimlarni to'liq egallash uchun turli xil traektoriyalarni ta'minlash;
- kasbiy malakani oshirish.
Faoliyatning vazifalari quyidagilardan iborat:
- Innovatsion texnologiyalarni joriy etish bo'yicha darslarni o'tkazish sifatini oshirish.
- Nazorat va diagnostika shakllari va turlarini takomillashtirish.
- Ilmiy-uslubiy, o'quv va didaktik materiallarni ishlab chiqish.
- Bolalarning bilim va motivatsiyasi sifatini oshirish.
Savollar ro'yxati
Umuman olganda muhim muammolar ro'yxati har bir mavzu uchun moslashtirilishi mumkin. Masalan, rus tili va adabiyoti o'qituvchisining o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi quyidagi savollarni o'z ichiga olishi mumkin:
- Innovatsiyalarning mavjudligi - yangi texnologiyalarni o'zlashtirish, standartlarni joriy etish.
- Sinfda ijodiy muhit, sog'lom axloqiy-psixologik muhit yaratish ustida ishlash.
- Mintaqaviy/shahar darajasida tajribani tarqatish.
- O'z ijodiy ishlarini baholash, introspektsiya qilish.
- Barcha sinflarda o‘qitish uslublarini tizimli va tizimli takomillashtirish.
- Innovatsiyalarni o'zlashtirishda hamkasblariga amaliy yordam ko'rsatish qobiliyati.
- Har bir aniq sinfda bolalarning qobiliyatlari va ehtiyojlarini tahlil qilish, yosh xususiyatlarini hisobga olish, fanga qiziqishni oshirish.
Maqsadli ta'sir
- Sinfda bilim va motivatsiya sifatini oshirish.
- Diagnostikaning yangi shakllari va turlarini aprobatsiya qilish.
- Innovatsion texnologiyalarni joriy etish bo‘yicha darslar sifatini oshirish.
- Ta'lim ishtirokchilari sonini ko'paytirish.
Yangi texnologiyalar
O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi ustida ishlayotgan o'qituvchi yangi texnologiyalarni shakllantiradi, keyin ularni amaliyotga tatbiq etadi. Bu usullarni o'z ichiga olishi mumkin, masalan:
- Dizayn. Bu o`qitish usuli bilan o`quvchi bevosita bilish jarayoniga jalb qilinadi. Bola mustaqil ravishda muammoni shakllantirishni boshlaydi, kerakli ma'lumotlarni to'playdi, echimlarni ishlab chiqadi, xulosalar chiqaradi va introspektsiyani amalga oshiradi.
- Kompyuter texnologiyalari. Ular shaxsiy kompyuter, telekommunikatsiya va interaktiv dasturiy ta'minot asosida pedagogik shart-sharoitlarni shakllantirish usullari, usullari, usullari majmuini ifodalaydi. Kompyuter texnologiyalari o'qituvchining ma'lumotlarni taqdim etish, to'plash, uzatish, bolalar faoliyatini boshqarish va nazorat qilish funktsiyalarining bir qismini modellashtiradi.
Xulosa
O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash vazifasini bajaradi zarur shart uning faoliyati. Jamiyat har doim kasbga yuqori talablarni qo'ygan. Boshqalarga nimanidir o'rgatish uchun siz boshqalardan ko'ra ko'proq bilishingiz kerak. Shu bilan birga, o'qituvchi mavjud vaziyatni yo'naltira olishi, hayotning barcha sohalaridagi dolzarb muammolarni tushunishi va tahlil qilishi kerak. O'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati o'qituvchining intellektual va psixologik ko'rsatkichlari bilan belgilanadi. Shunga qaramay, uning yuqori darajasi bilan ham, jarayon har doim ham amalda to'g'ri amalga oshirilmaydi. Bu, odatda, vaqt, ma'lumot manbalari yoki ularning sifati pastligi, rag'batlantirishning etishmasligi, ehtiyoj va boshqalar bilan bog'liq. Biroq, o'qituvchining kasbiy o'sishi o'z-o'zini tarbiyalamasdan mumkin emas.
2. To'g'ridan-to'g'ri tarbiyaviy faoliyatning yosh bolalar o'yiniga ta'siri.
4. Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat orqali tarbiyalash.
5. Rus xalq ertaklari orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy fazilatlarini tarbiyalash.
6. Sharoitlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning gender tarbiyasi bolalar bog'chasi.
7. Didaktik o'yin yosh bolalar uchun ta'lim shakli sifatida.
8. Bolalarga matematika asoslarini o'rgatishda didaktik o'yinlar.
9. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash.
10. Badiiy adabiyot o‘qish orqali bolalarni ma’naviy-axloqiy tarbiyalash.
11. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida o'yin ta'lim faoliyati vositasi sifatida.
12. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muloqot vositasi sifatida.
13.
14. Birinchi kichik (ikkinchi kichik, o'rta, katta) guruhda sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish.
15. Kichik (o'rta, katta) maktabgacha yoshdagi bolalar bilan matematika darslarida rivojlantiruvchi o'yindan foydalanish.
16. 2-3 yoshli bolalar bilan ishlashda turli noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanish.
17.
18. Maktabgacha yoshdagi bolalarda to'g'ri holatni shakllantirish va uning buzilishining oldini olish usullari.
19. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasida xalq ochiq o'yinlari.
20. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy tajribasini boyitish.
21. Kunduzgi uyqudan keyin sog'lomlashtiruvchi gimnastika, uning ahamiyati.
22.Vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasidagi ishlar tizimi.
23. Tasviriy san’at vositasida maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash.
25. Kichik (o'rta, katta) maktabgacha yoshdagi bolalarda tezlik va epchillikni rivojlantirish vositasi sifatida ochiq havoda o'yin.
26. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati.
27. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yo'l harakati qoidalari.
28. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish jarayonida aqliy faollikni oshirish texnikasi.
29. Kichik (o'rta, katta) maktabgacha yoshdagi bolalar bilan loyiha faoliyati.
30. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashda loyiha usuli.
31. Turli yoshdagi (4-7 yosh) guruhdagi bolalarning dialogik muloqotini rivojlantirish.
32. Yosh bolalarda o'yin faoliyatini rivojlantirish.
33. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiat bilan muloqot qilish orqali muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
34. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik qobiliyatlarini o'yin faoliyati orqali rivojlantirish.
35. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
36. Noan'anaviy rasm chizish usullari orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
37. Rivojlanish kognitiv faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar.
38. Eksperiment jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning izlanish va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish.
39. Erta va kichik maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish.
O'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish bo'yicha o'qituvchilar uchun eslatma
O'Z-O'ZI TA'LIM- o'qituvchining malakasini oshirish shakllaridan biri. "O'Z-O'ZINI TA'LIM- shaxsning o'zi tomonidan boshqariladigan maqsadli kognitiv faoliyat; fan, texnika, madaniyat, siyosiy hayotning har qanday sohasida tizimli bilimlarni egallash va hokazo. O'z-o'zini tarbiyalashning markazida o'quvchining materialni mustaqil o'rganish bilan organik uyg'unlashuvga qiziqishi "(pedagogik lug'at)
O'Z-O'ZI-TA'LIM MAVZULARIGA NAMUNA
SINF O'QITUVCHILARI, O'QITUVCHILAR
Ekologik ta'limning o'quvchi shaxsining ma'naviy rivojlanishiga ta'siri.
Shaxsning ekologik madaniyatini shakllantirish.
Oilada ekologik tarbiya.
Moslashuv davrida (boshlang'ich maktabdan o'rta maktabga o'tishda) 5-sinf o'quvchilari bilan o'quv ishlarining xususiyatlari.
Yangi jamoada hayot sharoitlariga moslashish davrida talabalar bilan individual ishlash shakllari.
O'rta maktab o'quvchilarining ma'naviy qadriyatlarini shakllantirishga yordam beradigan ta'limning asosiy shakllari va usullari.
Maktab o'quvchilarini axloqiy tarbiyalash.
Axloqiy muloqot axloqiy tarbiya shakli sifatida.
Axloqiy madaniyatni tarbiyalash jarayonida maktab o'quvchilarining axloqiy o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish.
Ta'limga madaniy yondashuv.
Ijodiy shaxsni shakllantirish.
Ko'p millatli va ko'p konfessiyali muhitda millatlararo totuvlikni tarbiyalashning etnopedagogik asoslari.
Millatlararo muloqot madaniyatini tarbiyalash:
Sinf rahbarining (tarbiyachi) ijtimoiy-pedagogik faoliyati.
Sinf rahbarining (tarbiyachining) bolani ijtimoiy himoya qilish faoliyati.
Sinf rahbarining (tarbiyachi) disfunktsional oilalar bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyati.
Ommaviy axborot vositalari va kommunikatsiyalarning tarbiyaviy salohiyati.
Maktab o'quvchilarini kompyuter texnologiyalarini o'zlashtirish jarayonida o'qitish.
Talabalarning jinsiy tarbiyasini tashkil etishning ilmiy-uslubiy yondashuvlari.
Talabalarni kognitiv ijodiy faoliyatga tarbiyalash
Iqtidorli bolalar bilan ishlashni tashkil etish.
Ta'limga shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv.
Ta'limning zamonaviy texnologiyalari: mohiyati, amalga oshirish tajribasi, rivojlanish istiqbollari.
Darsdan tashqari vaqtda talaba uchun muvaffaqiyat vaziyatini yaratish texnologiyasi.
sinfning ta'lim tizimi.
Talabalarning jamoaviy ijodiy faoliyatini tashkil etish.
Kollektiv faoliyat sharoitida maktab o'quvchilarining shaxsiyatining ijodiy yo'nalishini tarbiyalash
Talabalar bilan ishlashning faol shakllari.
Darsdan tashqari vaqtda talabalar bilan guruhli ishlashning xususiyatlari.
Talabalar bilan individual ishlash texnologiyasi.
Sinfda o'z-o'zini boshqarish.
Zamonaviy maktabda o'quvchilarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalashning ustuvor yo'nalishlari.
Maktab o'quvchilarining milliy o'z-o'zini ongini shakllantirish.
Ukraina xalqining an'analari asosida talabalarni o'qitish.
Turistik va o‘lkashunoslik o‘quvchilarni o‘z ona yurtiga muhabbat va hurmat ruhida tarbiyalashda sinf rahbarining muhim faoliyatidan biri bo‘lib xizmat qiladi.
Maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalashi.
Talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish.
Maktab o'quvchilarida sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirish.
Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari jismoniy tarbiya shakllari.
Talabalarni bozor iqtisodiyoti sharoitida hayotga tayyorlash.
Talabalarni oilaviy hayotga tayyorlash.
Oila tarbiyasi avlodlar ma’naviy birligini ta’minlashning zarur shartidir.
Sinf rahbarining diagnostika vositalari.
Talaba shaxsini tushunishning psixologik-pedagogik kaliti.
Bolalar jamoasini yaratish va rivojlantirishda sinf rahbarining roli.
Zamonamizning taniqli o'qituvchilari maktab o'quvchilari tarbiyasi haqida.
O'smirlarni deviant xulq-atvorga tarbiyalashda sinf rahbarining roli.
O'smirlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish shakllari.
O'rta maktab o'quvchilarining huquqiy madaniyatini shakllantirish.
Maktab o'quvchilarida sog'lom turmush tarzi uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish.
O'quvchilarni bozor munosabatlari sharoitida hayotga tayyorlash.
Bolalar jamoasining an'analari.
Sinf rahbarining soatini o'tkazish shakllari (dars soati, tarbiya soati).
Sinf rahbarining (tarbiyachi) fan o'qituvchilari bilan birgalikdagi faoliyati.
O'quvchilar shaxsini o'rganish uchun sinf rahbari (tarbiyachi) va psixologning o'zaro ta'siri usullari.
Maktab o'quvchilarining tarbiya darajasini o'rganish.
O'yin maktab o'quvchilarini tarbiyalashning muhim vositasi sifatida.
Maktab o'quvchilarini mehnat tarbiyasida maktab va oila o'qituvchilarining birgalikdagi faoliyati.
Musiqiy, tasviriy san'at, badiiy adabiyot namunalarida o'quvchilarni badiiy-estetik tarbiyalash.
Xalq og`zaki ijodi vositasida o`quvchilarni badiiy-estetik tarbiyalash.
BOSHLANGICH SINF O‘QITUVCHILARINING O‘Z-O‘ZI-O‘ZI TA’LIMI NAMAL MAVZULARI.
Muammoli ta'lim imkoniyatlarini yangilash.
Rus tili darslarida lug'at ishlarining turlari
Ijodiy xarakterdagi yozma asar turlari.
Zamonaviy amaliyotga joriy etish ta'lim texnologiyalari kichik yoshdagi o'quvchilarning o'qish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan
O'qituvchining AKT kompetensiyasining talabalar bilimi sifatini oshirishga ta'siri
Motivatsiyani rivojlantirishga guruh va juftlik ishlarining ta'siri
Kognitiv jarayonlarni rivojlantirishda faoliyat usuli (sinfdan tashqari mashg'ulotlarda)
Matematika kursida qiziqarli vazifalar.
Kichik yoshdagi o'quvchilarning ta'lim faolligini oshirish vositasi sifatida innovatsion texnologiyalardan foydalanish
Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati umumiy ta'lim sohasida shaxsni amalga oshirish vositasi sifatida.
Iqtidorni rivojlantirish omili sifatida bolaning tadqiqot pozitsiyasi
Boshlang'ich sinf o'qituvchisi faoliyatida AKT texnologiyalaridan foydalanish.
Ta'limda axborot texnologiyalaridan foydalanish.
O'qitishda faollik yondashuvi yosh o'quvchi shaxsini rivojlantirish omili sifatida.
Microsoft Office Power Point dasturini o'rganish va sinfda elektron taqdimotlardan foydalanish boshlang'ich maktab
Boshlang'ich sinflarda multimediali didaktik vositalardan darsda foydalanish
Boshlang'ich sinf o'qituvchisi faoliyatida AKTdan foydalanish
Dars samaradorligini oshirish uchun multimedia taqdimotlaridan foydalanish
Boshlang'ich sinf darslarida AKTdan foydalanish
GPA bo'yicha o'yin faolligi
1-sinf savodxonlik darsida AKT
Foydalanish didaktik o'yinlar bolalarning xotirasini, tasavvurini rivojlantirish uchun adabiy o'qish darslarida
Boshlang'ich sinf o'quvchisining asosiy kompetensiyalarini shakllantirishda zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish
O‘quvchilarning bilim faolligini shakllantirishda tabiatshunoslik darslarida Panabord interfaol doska imkoniyatlaridan foydalanish
Boshlang'ich sinflarda matematika darslarida muammoli texnologiyalardan foydalanish
Boshlang‘ich sinflarda AKT texnologiyalaridan foydalanish ta’lim sifatini oshirish shartlaridan biri sifatida
Atrofdagi dunyo darslarida AKTdan foydalanish
O‘quvchilarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish maqsadida o‘quv jarayonida AKTdan foydalanish.
Kichik yoshdagi o‘quvchilarning ta’lim sifatini oshirish uchun matematika darslarida AKTdan foydalanish.
Matematika darslarida muammoli vaziyatlardan foydalanish.
"Garmony" UMCda loyiha faoliyatini (individual va jamoaviy) o'rganish va amalga oshirish.
Tuzatish sinfida yozish va nutqni rivojlantirish darslarida didaktik o'yinlardan foydalanish.
Yosh talabalarni o'qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanish.
Sinf rahbari - maktab, oila va jamiyatning muvofiqlashtiruvchisi
klub soati
Boshlang'ich sinflarda mezon asosida baholash.
Mavzu bo'yicha o'quv yutuqlari monitoringi: "Urg'usiz unlilar
Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun universal ta'lim faoliyatini (UUD) rivojlantirish kontseptsiyasini loyihalash metodikasini o'zlashtirish
Ta'limning boshlang'ich bosqichida maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyatini tashkil etish.
Ta'limning yangi ta'lim standartlari nuqtai nazaridan dinamik o'qishni o'rgatish.
4-sinfda tayanch ta’lim dasturlarini o‘zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari bo‘yicha erishilgan yutuqlarni baholash.
Guruh ishini tashkil etish
Yangi imkoniyatlarni o'zlashtirish operatsion tizim matematika darslarida amaliy qo'llash bilan AKT kompetentsiyasini oshirish doirasida
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining sinfdan tashqari loyihalari ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish sharti sifatida
Kichik maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati ta'lim va tarbiya muvaffaqiyatining omili sifatida
Boshlang'ich maktabda AKTdan foydalanish
Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq boshlang'ich bosqichda o'quv jarayonini qurish.
Muammoli ta'lim o'quvchilarning bilish faoliyatini faollashtirish vositasi sifatida.
O‘quv jarayonida salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni qo‘llash orqali dars sifatini oshirish.
“XXI asr maktabi” dasturi bo‘yicha boshlang‘ich sinflarda savod o‘rgatish (badiiy o‘qish) darsida muammoli ta’lim.
Sinfda va darsdan keyin loyiha faoliyati
Atrofdagi dunyo darslarida loyiha faoliyati
4-sinfda dunyo darsida AKT dan foydalanish
2-sinf rus tili darslarida AKTdan foydalanish
2-sinfda dunyo darsida AKT dan foydalanish
Boshlang'ich maktabda sinfda loyihalash va tadqiqot faoliyati
AKT - kompetentsiyani takomillashtirish, fan darslarida Panabord interfaol doskasidan foydalanish imkoniyatlarini o'zlashtirish
Mimio dasturi yordamida 1-sinfda matematika darslarida ta’lim sifatini oshirish
AKT kompetentsiyasini oshirish, rus tili darslarida mimio dasturidan foydalanish imkoniyatlarini o'zlashtirish
Tarix darslarida Panabord interfaol doskasidan foydalanish orqali o‘qitish sifatini oshirish
Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun axborot texnologiyalaridan foydalanish.
So'zlarni ovozli tahlil qilishda kamchiliklari bo'lgan kichik yoshdagi o'quvchilarda o'qish va yozish sifatini oshirish
Boshlang'ich va o'rta bosqich o'rtasidagi vorislik muammolari, ularni hal qilish yo'llari
Sinfdagi muammoli vaziyatlar.
Talabalarning loyiha faoliyati asosiy kompetensiyalarni shakllantirish vositasi sifatida
Talabalarning to'g'ri psixologik munosabati kichik yoshdagi o'quvchilarning muvaffaqiyatli ta'lim olishining omillaridan biri sifatida.
Imlo masalalarini hal qilish savodli shaxsni shakllantirish vositasi sifatida.
O`quvchilar nutqini rivojlantirish boshlang`ich ta`limning asosiy vazifalaridan biri sifatida.
"Maktablar 2100" dasturi doirasida o'quvchilarning matematik qobiliyatlarini rivojlantirish o'quv faolligini oshirish vositasi sifatida.
Rolli o'yin interaktiv ta'lim usuli sifatida
Matematika o`qitish jarayonida mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
AKTni joriy etish orqali atrofdagi dunyo darslarida ijodiy faollikni rivojlantirish
Foydalanish orqali kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish noan'anaviy shakllar va o'qitish usullari
O`quvchilarning ijodiy qobiliyatlari asosida og`zaki nutqini rivojlantirish
Oddiy masalalarni yechish murakkab masalalarni yechish usullarini muvaffaqiyatli o‘zlashtirishning asosidir
Nutqning rivojlanishi ml. maktab o'quvchilari
Iqtidorli bolalar bilan ishlash
Giperaktiv bola bilan ishlash
GPA talabalarida ijodiy qobiliyat va ijodiy fikrlashni rivojlantirish
Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish jarayonida o'quvchilarning rivojlanishi
Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida mehnat faoliyatida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
Yosh o'quvchilarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish
Matematika darslarida ijodiy fikrlashni rivojlantirish
Badiiy o`qish darslarida o`quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining matematika darslarida ijodiy fikrlashni rivojlantirish.
Matematika darslarida mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
O'qish, rus tili darslarida rivojlantiruvchi ta'lim elementlari bilan nutqni rivojlantirish
Matematika darslarida og`zaki sanash malakalarini rivojlantirish
Sinfda nutqni rivojlantirish
Matematika darslarida og`zaki hisoblashni rivojlantirish, barcha darslarda o`quvchilarni faollashtirish
Imlo hushyorligini rivojlantirish
Talabalarning bilim olish sifatini oshirish maqsadida pedagogik diagnostika tizimini takomillashtirish.
O'quv faoliyati bilan bog'liq holda talabalarda ijobiy his-tuyg'ularni shakllantirish uchun sharoit yaratish
Jismoniy tarbiya darslarida bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda salomatlikni saqlash muhitini yaratish.
Test boshlang'ich maktabda nazoratni tashkil etish vositasi sifatida
Talabalarda tizimli o'qish odatini shakllantirish mashq qilish jismoniy tarbiya darslari va sinfdan tashqari ishlar orqali.
Jamoani shakllantirish, darsda mustaqillikni rivojlantirish
Rus tili darslarida imlo hushyorligini shakllantirish
Bolalarni tarbiyalashda uchta komponent: oila, maktab, jamiyat
To'g'ri o'qish faoliyati turini shakllantirish texnologiyasi
Sinov rejalashtirilgan natijalarni baholash texnologiyasining shakllaridan biri sifatida
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi
Muammoli-dialogik ta'lim texnologiyasi
Differensial ta’lim texnologiyasi
Kichik yoshdagi o'quvchilarning sinfda va darsdan keyin kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish
Boshlang'ich maktabda o'quvchilarning yakuniy test sinovlariga tayyorligini shakllantirish.
Boshlang'ich maktabda rus tili darslarida kognitiv motivatsiyani shakllantirish
Kichik maktab o'quvchilarida rus tili darslarida imlo hushyorligini shakllantirish
Talabalar o'rtasida sog'lom turmush tarzini shakllantirish va salomatlik madaniyatini tarbiyalash.
Ifodali o'qish ko'nikmalarini shakllantirish.
GPAda jismoniy madaniyat va sog'liqni saqlash ishlari
Kichik maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarda loyiha faoliyati ko'nikmalarini shakllantirish
Matematika darslarida zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalangan holda bilish faolligini shakllantirish
Zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalangan holda rus tili darslarida imlo hushyorligini shakllantirish
Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida kichik maktab o'quvchilari o'rtasida o'quv faoliyatini o'z-o'zini tashkil etishning umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish.
Kommunikativ universal ta'lim faoliyatini shakllantirish
Boshlang'ich sinf o'quvchilarida universal o'quv faoliyatini shakllantirish
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda sog'lom turmush tarziga bo'lgan ehtiyoj va ko'nikmalarni shakllantirish
O'qitishning interfaol usullari va shakllarini qo'llash orqali og'zaki hisoblash ko'nikmalarini shakllantirish
Ikkinchi avlod GEF IEO doirasida o'quv faoliyati tarkibida talabalarning o'zini o'zi baholashini shakllantirish.
O'qishni o'rgatishning samarali usullari va usullari.
FAN O‘QITUVCHILARINING O‘Z-O‘ZI-O‘ZI TA’LIMI NAMUNA MAVZULARI
"Biologiya darslarida o'quvchilarning kognitiv faolligini rivojlantirish".
"Fanlararo aloqalar va loyiha faoliyati orqali talabalarga yo'naltirilgan yondashuv".
. "Musiqa idrokini rivojlantirish maktab o'quvchilarining musiqa madaniyatini tarbiyalashning asosi sifatida".
"Muzeyda ta'lim muassasasi».
“Axborot texnologiyalarini darsda qo‘llash orqali o‘quvchilarning o‘z-o‘zini tarbiyalash faoliyati ko‘nikmalarini shakllantirish”.
"Talabalarning kognitiv faolligini rivojlantirish vositasi sifatida murakkablik muammolarini hal qilish".
"Rus tili darsida turli ko'rgazmali qurollar, shu jumladan AKT orqali hissiy va psixologik qulaylik yaratish uchun shart-sharoitlarni shakllantirish".
"O'z ona yurti tarixini o'rganishda talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati ijodiy shaxsni shakllantirish shartlaridan biri sifatida", 10 .: "Shaxs shaxsiga individual yondashuvlarning aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga ta'siri".
"Nutqni rivojlantirish darslarida o'quvchilarning nutq kompetensiyasini shakllantirish".
“6-9-sinflarda rus tilini o‘qitish jarayonida imlo va punktuatsiya ko‘nikmalarini takomillashtirish”.
“Biologiya darslarida ilmiy tadqiqot ishlari”.
“Talabalarning kognitiv mustaqilligini shakllantirish”.
“Ilmiy-pedagogik tadqiqot metodologiyasi asoslari jismoniy ta'lim-tarbiya va sport."
"Rus tili va adabiyoti darslarida talabalarning nutq kompetensiyasini shakllantirish".
“8-9-sinflarda rus tili darslarida ixcham taqdimot ustida ishlash metodikasi”.
“Geografiya o‘qitishda o‘lkashunoslik”.
"Mini-loyihalar usuli talabalarning kognitiv faolligini faollashtirish vositasi sifatida".
"Rus tili darslarida o'yin texnologiyalarini qo'llash".
"Kichik o'quvchilarning o'qish texnikasini takomillashtirish".
“Matematika darslarida kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish”.
“Ta’limni individuallashtirish o‘quvchilarning bilim olish muvaffaqiyatining omili sifatida”.
"Matematika darslarida va darsdan keyin o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish".
“Raqamli texnologiyalar asosida nutqning fonetik tomonini rivojlantirish”.
“Talabalarni olimpiadaga tayyorlash metodikasi”.
Maktabda va maktabdan tashqarida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
“O‘quv jarayonini modernizatsiyalash sharoitida axborot texnologiyalaridan foydalanish”.
“Talabalarda biologiyani o‘rganishga kompetensiyaga asoslangan yondashuvni shakllantirish”.
“O‘quv jarayonini modernizatsiyalash sharoitida matematika darslarida axborot texnologiyalaridan foydalanish”.
| « Kompleks tahlil rus tili darslarida matn" "Rus tili darslarida matn bilan ishlash" "Rus tili va adabiyoti darslarida AKTdan foydalanish" “Matematikani o‘qitishda kompetensiya va kompetensiyaga asoslangan yondashuv” “Matematika darslarida AKTdan foydalangan holda o‘quvchilarning ta’lim va kognitiv kompetensiyalarini oshirish. “Matematika darslarida talabalarning qiymat-semantik kompetensiyalarini shakllantirish” "O'quv mashg'ulotini loyihalash" “Kompyuter kommunikatsiyalari va internet” va “Veb-dizayn” mavzularini o‘qitishning uslubiy jihatlari. "Texniklarni shakllantirish mustaqil ish geografiya darslarida o'quv ma'lumotlariga ega bo'lgan talabalar" "Grammatikani o'qitishda faol texnika va usullar" "Test nazorat vositasi sifatida" “Sinfda talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish inglizchada boshlang'ich maktabda" “AKT orqali til kompetensiyalarini shakllantirish” “Maxsus ta’lim sharoitida talabalarning chet tili kompetensiyasini rivojlantirish” “Talabalarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirishda AKTning o‘rni” “Tarix va ijtimoiy fanlarning o‘quvchilarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirishdagi o‘rni” “Tarix va ijtimoiy fanlarni o'qitishda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv. “Fan o‘qituvchisi uchun internet texnologiyalari”. O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish algoritmi. Mavzuni tanlash, maqsadlarni belgilash, vazifalarni kasbiy ehtiyojlarga muvofiq va mos ravishda belgilash uslubiy mavzu maktablar O'z-o'zini tarbiyalash rejasini ishlab chiqish Axborot manbalarini aniqlash Nazariy manbalarni o‘rganish To'plangan materiallar asosida o'quv jarayonini tashkil etish va boshqarish (ochiq darslar, tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish) To'plangan materiallarni tizimlashtirish va ularni loyihalash, faoliyatni tuzatish va uning natijalarini ob'ektiv baholash O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi bo'yicha ma'ruza tayyorlash Keyingi faoliyatning samaradorligi va istiqbollarini aniqlash O'z-o'zini tarbiyalash samaradorligi mezonlari. Mavzu o'qituvchining ehtiyojlariga javob beradi va muammoli Reja sifat jihatidan tuzilgan (maqsad to'g'ri belgilangan, vazifalar qo'yilgan, protsessual-mazmun komponenti mavjud) Rejaning ilmiy asoslari mavjud Bu yo'nalishdagi pedagogik faoliyatning samaradorligi aniqlanadi Pedagogik ishning ahamiyati va istiqbollari izlanadi Talabalar faoliyatida ijobiy tendentsiya mavjud O'qituvchining o'z-o'zini ta'limni davom ettirishga qiziqishi aniq Ushbu mavzuga qiziqish pedagogik kengash tomonidan ko'rsatildi Vazifalarni hal qilishda ijodiy faoliyat uchun ko'rinadigan qobiliyat Ijtimoiy (boshqalar faoliyati uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish qobiliyati), psixologik (o'z-o'zini tarbiyalash rolini tushunish) kompetentsiyalari shakllanadi. O‘z faoliyatida axborot texnologiyalaridan foydalanish ko‘nikmalarini shakllantiradi Kollegial printsipni rag'batlantirish (ma'naviy va moddiy) o'z-o'zini tarbiyalash algoritmini ishlab chiqishda ham hisobga olish mumkin. "O'z-o'zini tarbiyalash" papkasi. Tarkib namunasi. 1. Sarlavha sahifasi 3. uzoq muddatli reja 5 yil davomida o'z-o'zini o'qitish faoliyati. Psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish O'quv jarayonini dasturiy ta'minlash va metodik ta'minlash Pedagogik faoliyatning shaxsiy tajribasini umumlashtirish Tizimda ishtirok etish uslubiy ish maktablar Tuman va viloyat uslubiy ishlar tizimida ishtirok etish Kursni qayta tayyorlash 4. Joriy yil uchun o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatining individual rejasi 5. O'tgan o'quv yilidagi o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatini tahlil qilish 6. Individual uslubiy mavzu bo'yicha ish materiallari Nazariy qism (mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish, ushbu masala bo'yicha amaliy tajriba bilan tanishish) Amaliy qism (amaliy amalga oshirish uchun didaktik materiallarni ishlab chiqish, dars konspektlari, darsdan tashqari mashg'ulotlar) 7. Tashrif darslari, hamkasblar bilan darsdan tashqari mashg'ulotlar. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha o'qituvchining taxminiy ish rejasi
O'z-o'zini tarbiyalash jarayonini amalga oshirish algoritmi Birinchi bosqich - tashkiliy-diagnostika Ikkinchi bosqich - nazariy va prognostik Uchinchi bosqich - Amaliy maqsad: tayyorlangan materialni amaliyotga tatbiq etish. To'rtinchi bosqich - Xulosa qilish maqsadi: O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ish natijalarini taqdim etish, tayyorlangan materialni amaliyotga tatbiq etish. Beshinchi bosqich - Amalga oshirish |
O'z-o'zini tarbiyalash faoliyatining individual rejasi _______20_____ o'quv yili uchun
(1-misol)
| oy | Ish joylari | erishish yo'llari | Yutuqlarni tahlil qilish |
| sentyabr | (Misol): Hujjatlar bilan ishlash | Hujjatlar bilan tanishish va tahlil qilish | |
(namunaviy variant 2)
| chorak | Ish joylari | erishish yo'llari | Yutuqlarni tahlil qilish |
O'tgan o'quv yilidagi o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatini tahlil qilish. (1-variant)
1. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni tashkil etish. Mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish ________________
| Kitob, maqola, hujjat nomi... | Nashriyot uyi; veb-sayt nomi | Qisqacha anatomiya, eslatmalar |
|
2.O`z-o`zini tarbiyalash mavzusini amaliy amalga oshirish
| Shakl | Mavzu | Daraja | sana |
| Ochiq dars, master-klass, nutq, maqola, nashr va h.k. | Maktab, tuman, viloyat, butun Rossiya |
O'tgan o'quv yilidagi o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatini tahlil qilish. (2-variant)
O'qituvchining 20__ - 20__ o'quv yilidagi o'z-o'zini tarbiyalash faoliyati tahlili ____________________.
Ushbu masala bo'yicha o'rganilgan adabiyotlar: _________________________________________________________
Ishning asosiy yo'nalishlari:
a) eslatmalar, dars konspektlari, matnlar to'plami, topshiriqlar, topshiriqlar, testlar va boshqalarni tuzish.
b) uslubiy birlashmalarda quyidagi mavzularda chiqishlar:
v) ishning yangi usullari va usullarini qo'llash natijalarini diagnostikasi: ________________________________________________________________
3. O'z-o'zini tarbiyalash mavzusini tanlashda qo'yilgan maqsad va vazifalarning muvaffaqiyatli amalga oshirilishini tahlil qilish.
______________________________________________________________
4. O'z-o'zini tarbiyalash natijasida yangi ta'lim texnologiyalari, usullari, usullaridan foydalanish: ________________________________________________________________.
a) qanday usullar, shakllardan foydalangansiz? ______________________________________________________________________
b) natija qanday? ________________________________________________________________
5. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha qaysi yo'nalishda ishlashni davom ettiradilar?
a) adabiyotlar katalogini tuzish ________________________________________________________________
b) diagnostika materialini umumlashtirish ______________________________________________________________________
v) MOdagi nutq, o'qituvchilar kengashi va boshqalar. ________________________________________________________________
d) tajribani umumlashtirish ________________________________________________________________
boshqa ______________________________________________________
O'z-o'zini tarbiyalash natijasi
Har bir faoliyat mahsulot yaratmasa yoki biron bir muvaffaqiyatga erishmasa, ma'nosizdir. Va o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash shaxsiy rejasida ma'lum vaqt ichida erishilishi kerak bo'lgan natijalar ro'yxati bo'lishi kerak. :
o'qitish sifatini oshirish (samaradorlik va sifatni aniqlash ko'rsatkichlarini ko'rsating);
ishlab chiqilgan yoki nashr etilgan o'quv qo'llanmalar, maqolalar, darsliklar, dasturlar, stsenariylar, tadqiqotlar;
o'qitishning yangi shakllari, usullari va usullarini ishlab chiqish;
ma'ruzalar, chiqishlar;
didaktik materiallar, testlar, vizualizatsiyalarni ishlab chiqish;
yangi uslubiy texnologiyalarni qo'llash bo'yicha uslubiy ma'lumotlarni ishlab chiqish;
mustaqil ravishda ochiq darslarni, innovatsion texnologiyalarni ishlab chiqish va o‘tkazish;
pedagogik ishlanmalar majmualarini yaratish;
treninglar, seminarlar, konferentsiyalar, mahorat darslari o'tkazish, o'rganilayotgan muammo bo'yicha tajribani umumlashtirish.
tadqiqot ishini himoya qilish
o'quvchilarga o'quv jarayonida o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini ko'rsatish
buklama,
ochiq dars
seminar o'tkazish
hamkasblariga yangi texnikani o'rgatish
seminar (trening)
Mavzuni qanday qilib to'g'ri shakllantirish kerak:
Matn o'rganilayotgan jarayon va sxema bo'yicha o'rganilayotgan sharoitlarni ko'rsatishdan boshlanadi:
| Jarayon o'rganilmoqda | O'rganish mavzusi | Shartlar |
| ni o'rganish O'qish Rivojlanish Shakllanish Shakllanish Tarbiya Rivojlanish Tashkilot | Kognitiv qobiliyatlar kognitiv faoliyat Biror narsa qilish qobiliyati Shaxsiy fazilatlar Qiziqish Mustaqillik Kuzatuv | Musiqa darslarida Tabiatga ekskursiyalar Biror narsani o'rganayotganda Biror narsa bilan tanishish jarayonida O'yin faoliyatida |
Masalan: "Maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatda sayr qilishda kuzatishni rivojlantirish"
Mavzuni sxemalar bo'yicha formatlash:
- NARSA NARSAning rivojlanishi uchun shart sifatida
- NARSA NARSANI shakllantirish vositasi sifatida
Foydalanish HAMMA NARSA rivojlanish vositasi (sharti) sifatida (shakllanish, ta'lim, shakllantirish va boshqalar). NIMADUR
Masalan:
"Hikoya-rolli o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida"
"Kuzatuv maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish vositasi sifatida"
"O'quv o'yinlaridan katta maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qobiliyatlarni shakllantirish vositasi sifatida foydalanish"
Tadqiqotning dolzarbligi va yangiligini aniqlash
Savolga javob bering: nega bugungi kunda bu muammoni o'rganish kerak, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash amaliyoti uchun qanchalik muhim va ahamiyatli?
Muvofiqlik ish natijasida erishiladigan nazariy yo'nalishni tushuntirishdan iborat.
Yangilik muammolarning yangi yechimida bo'lishi mumkin, mintaqaviy xususiyatlarga ta'sir qiladi.
Tadqiqot maqsadini shakllantirish
Maqsad - bu ish natijasida olinishi yoki ko'rsatilishi kerak bo'lgan narsa, bu g'oya umumiy natija ish.
Masalan: "O'quv o'yinlari maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini shakllantirish vositasi sifatida" mavzusi.
Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini shakllantirishda o'quv o'yinlarining o'rni va ahamiyatini ko'rsatish.
Tadqiqot maqsadlarini shakllantirish
Savolga javob bering, taxminni tasdiqlash uchun nima qilish kerak?
Muammoni bayon qilish sxemasi
O'qituvchi va tarbiyachi doimiy ravishda o'z-o'zini tarbiyalashni va o'z-o'zini takomillashtirishni talab qiladigan kasblar toifasiga kiradi. Misol uchun, bugungi bolalar o'tgan o'n yilliklardagidan butunlay boshqacha ekanligi bilan hech kim bahslashmaydi. Buni tushungan holda, biz ular bilan ishimizni bizga dars bergan o'qituvchilardan boshqacha tarzda quramiz. Qolgan hamma narsada ham zamon bilan hamqadam boʻlishga harakat qilamiz. Yangi narsalarni o'rganish, foydali tajriba almashish, biz yaratamiz, jur'at qilamiz, yaratamiz. Biz boshqalarga o'rgatamiz va o'zimiz o'rganamiz.
Ushbu bo'limning sahifalarida tayyor rejalar, hisobotlar va o'z-o'zini o'qitish dasturlari mavjud. Ular ushbu masala bo'yicha hamkasblaringizning joriy va istiqbolli tajribasini o'z ichiga oladi. Ishonchimiz komilki, bu siz uchun ham foydali bo'ladi.
Biz hamkasblarimizning ijobiy tajribasidan foydalanib, o'z-o'zini tarbiyalashni quramiz.
Bo'limlarda mavjud:2188 tadan 1-10 gacha nashrlar ko'rsatilmoqda.
Barcha bo'limlar | O'z-o'zini tarbiyalash. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha rejalar, hisobotlar
O'z-o'zini tarbiyalash "O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun aloqa vositasi sifatida" Munitsipal ta'lim byudjet muassasasi "O'rta umumta'lim maktabi "Kudrovskiy TsO No 1" Leningrad viloyati Vsevolozhskiy tumani 2-sonli DO o'qituvchisi Sidorenko Irina Evgenievna O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi : O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun aloqa vositasi sifatida. Maqsad: Yaratilish...
O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish rejasi "Ota-onalar bilan ishlashning innovatsion shakllari" o'z-o'zini tarbiyalash 2018-2019 o'quv yili uchun maqsad ish: Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning qulay muhiti uchun sharoit yaratishni davom ettirish; ota-onalar bilan ishonchli va sheriklik munosabatlarini o'rnatish va oilalarni yagonalikka jalb qilish ta'lim maydoni. Vazifalar: Yaratmoq...
O'z-o'zini tarbiyalash. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha rejalar, ma'ruzalar - O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ma'ruza "Og'zaki xalq amaliy san'atining 3-4 yoshli bolalar nutqini rivojlantirishga ta'siri"
"O'z-o'zini tarbiyalash to'g'risida ma'ruza" nashri Og'zaki xalq ijodiyotining ta'siri ... " 2018-2019 o‘quv yilida o‘z-o‘zini tarbiyalash mavzusini “Og‘zaki xalq ijodiyotining 3-4 yoshli bolalar nutqini rivojlantirishga ta’siri” mavzusini tanladim. Bugungi kunda men bu mavzuni juda dolzarb deb bilaman, chunki bizning davrimizda ommaviy axborot vositalarining rivojlanishi sezilarli darajada kamaydi ...
MAAM rasmlar kutubxonasi
Mavzu: "Loyiha faoliyati orqali bolalarda kognitiv faollikni shakllantirish" Muhimligi: Loyiha faoliyatining ma'nosi shundaki, u o'rganishni hayot bilan bog'lashga yordam beradi, tadqiqot ko'nikmalarini shakllantiradi, kognitiv faollikni rivojlantiradi, ...
O'z-o'zini tarbiyalash uchun individual ish rejasi o'qituvchi Chemodanova Lidiya Olegovna O'rta kasb-hunar ta'limi Mutaxassisligi o'qituvchisi Pedagogik ish tajribasi 37 yil Malakaviy toifa I toifali Malaka oshirish kurslari GBOU DPO NIRO "Haqiqiy ...
2019-2020 o'quv yili uchun pedagogning o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish rejasi O'qituvchi Tortumasheva Anna Anatolyevnaning 2019-2020 o'quv yili uchun o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish rejasi Mavzu: Noan'anaviy usullardan foydalangan holda bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi. Ta'lim yo'nalishi: Badiiy-estetik rivojlanish Yo'nalishi: qo'l mehnati turi ...
O'z-o'zini tarbiyalash. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha rejalar, hisobotlar - O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha hisobot "Didaktik o'yin yosh bolalarni rivojlantirish shakli sifatida"
2018-2019 o'quv yilida men o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini oldim: "Didaktik o'yin yosh bolalar uchun rivojlanish shakli sifatida". Didaktik o'yinlar maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatida katta o'rin tutadi. Ular birgalikda ham, mustaqil faoliyatda ham qo'llaniladi ...
O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashning uzoq muddatli rejasi "Didaktik o'yin yosh bolalarni rivojlantirish shakli sifatida""Didaktik o'yin yosh bolalarni rivojlantirish shakli sifatida" mavzusi. 2018-2019 o'quv yili. Maqsad: didaktik o'yinlarni amalga oshirishda professional kompetentsiyani oshirish zamonaviy texnologiyalar. Vazifalar: - ushbu mavzu bo'yicha ish rejasini tuzish; - bolalarni farqlashni o'rgatish ...