Jednym pociągnięciem pióra posłowie wywołali niezadowolenie niemal wszystkich krajów sąsiadujących z ustawą o oświacie. Europejscy partnerzy Kijowa obawiają się, że nauka w szkołach publicznych będzie stopniowo przenoszona na język ukraiński, a języki mniejszości narodowych zostaną wykluczone z języka ukraińskiego. proces edukacyjny. zrozumiał niuanse i możliwe konsekwencje reformy.

Uczą w szkole

Na Ukrainie około 400 tysięcy dzieci na 735 uczy się obecnie języków mniejszości narodowych. instytucje edukacyjne. W sumie w kraju jest ponad 15 tys. szkół, z czego 581 to szkoły rosyjskojęzyczne, rumuńskie – 75, węgierskie – 71, mołdawskie – 3 i polskie – 5. Jednocześnie, zdaniem wiceministra edukacji i Science Pavel Hobzey, we wszystkich ukraińskich szkołach prawie 10 procent uczniów uczy się w języku rosyjskim. Co ciekawe, w szkołach prywatnych około 40 procent uczniów wybiera rosyjski jako język nauczania.

Takie statystyki nie zmartwiły jednak ukraińskich ustawodawców. W pierwszym dniu sesji jesiennej, 5 września, deputowani Rady Najwyższej w drugim czytaniu ustawy „O oświacie”. Dokument poparł już prezydent kraju, stwierdzając, że nowa szkoła otwiera drzwi „nowemu pokoleniu Ukraińców – kompetentnym, patriotycznym, otwartym na świat”. „Edukacja jest kluczem do przyszłości Ukrainy. Przyjęcie nowej wersji ustawy „O oświacie” daje nam ten klucz” – wyjaśniła głowa państwa.

Najważniejsze w reformie jest to, że nauczanie w szkołach innych języków niż ukraiński jest faktycznie zabronione. Od 2018 roku zniesione zostanie nauczanie w językach mniejszości narodowych, począwszy od klasy piątej. Do 2020 roku całkowicie wyeliminowana zostanie edukacja w językach mniejszości narodowych. Od 2018 r. zaprzestanie się wydawania podręczników w języku rosyjskim. Małe ustępstwa czynione są jedynie na rzecz „rdzennej ludności Ukrainy”. Koncepcja ta nie jest nigdzie jasno sformułowana, ale autorami ustawy byli Tatarzy krymscy, Krymczacy i Karaimi jako tacy. Będą mogli tworzyć w szkołach odrębne klasy. Dopuszczalne jest także nauczanie jednego lub większej liczby przedmiotów język angielski i inne języki krajów, ale edukacja rosyjskojęzyczna zniknie całkowicie.

Eksperci twierdzą, że takie innowacje legislacyjne są sprzeczne z art. 10 Konstytucji Ukrainy, który stanowi, że językiem państwowym jest ukraiński, ale państwo sprzyja rozwojowi języka rosyjskiego i języków innych mniejszości narodowych. Prawo do swobodnego posługiwania się językami ojczystymi we wszystkich sferach życia publicznego, w tym w oświacie, zostało zagwarantowane także w Deklaracji Praw Narodowości Ukrainy.

Nowa ustawa jest także sprzeczna z ustawą „O ratyfikacji Europejskiej Karty Języków Regionalnych lub Mniejszościowych” z 2003 roku. „Język ojczysty dla dzieci będzie praktycznie zakazany dla maturzystów, bo po prostu nie będzie się go uczyć w szkole średniej” – przewiduje przeciwnik reformy, poseł do Rady Najwyższej z Bloku Opozycyjnego.

Zwolennicy zmian nazywają zmianę naturalną. „Ukraina jest jedynym krajem, w którym mówi się po ukraińsku, a ustawa „O oświacie” rozszerza użycie języka państwowego w sferze edukacyjnej, to normalne” – mówi minister edukacji Lilija Griniewicz. Wydział tłumaczy innowacje właśnie w trosce o przyszłość dzieci uczących się w języku mniejszości narodowych. Należy zauważyć, że w 2016 roku 60 procent uczniów szkół węgierskich i rumuńskich nie przekroczyło progu egzaminu z języka ukraińskiego, co oznacza, że ​​ich zdolność do nauki na Ukrainie wyższa edukacja były bardzo ograniczone.

Nóż w plecy

Projekt ukrainizacji oświaty wywołał oburzenie większości krajów sąsiadujących z Ukrainą. Warto zauważyć, że do Petra zwrócili się nie tylko ukraińscy politycy opozycji, ale także współpracownik głowy państwa, obwód zakarpacki (w regionie żyje co najmniej 150 tys. etnicznych Węgrów, a także ponad 20 tys. etnicznych Słowaków i Rumunów). Poroszenko z żądaniem zawetowania ustawy.

Foto: Pavel Palamarchuk / RIA Novosti

Węgry przyjęły najtwardsze, a nawet agresywne stanowisko. Po pierwsze, wstydliwy i haniebny dokument ministra spraw zagranicznych kraju. „Nowelizacja poważnie narusza prawa mniejszości węgierskiej. To haniebne, że kraj pragnący zacieśnienia więzi z UE przyjął przepisy, które są bezpośrednio sprzeczne z wartościami europejskimi” – stwierdził. Budapeszt złożył później skargę do i. Szijjártó wyjaśnił, że Węgry proszą o podjęcie środków, które zapobiegną wejściu w życie ustawy. Na stronie internetowej węgierskiego MSZ pojawił się także komunikat, że Budapeszt nie będzie już wspierał ukraińskich inicjatyw w organizacjach międzynarodowych. „Ukraina wbiła Węgrom nóż w plecy, wprowadzając zmiany w prawie oświatowym” – czytamy.

Rumuńskie Ministerstwo Spraw Zagranicznych wyraziło nadzieję, że prawa mniejszości rumuńskiej na Ukrainie zostaną zachowane i podkreśliło obawy Bukaresztu w tej kwestii. Ministerstwo Spraw Zagranicznych RP obiecało ścisłe monitorowanie wdrażania ustawy o oświacie na Ukrainie i podjęcie wszelkich niezbędnych działań, aby zapewnić Polakom dostęp do edukacji w języku polskim. Prezydent Mołdawii i władze Kijowa uchylają nowe prawo. Wyraził opinię, że społeczności Rumunów i Mołdawian na Ukrainie grozi wynarodowienie. Rosyjscy dyplomaci zareagowali jako ostatni. 12-letnia nauka przy redukcji przedmiotów obowiązkowych z 22 do 9. W szczególności zamiast fizyki, chemii, biologii, geografii i astronomii utworzone zostaną kursy integracyjne „Przyroda i Człowiek” oraz „Człowiek i Świat”. Język i literatura połączą się w przedmiot „Literatura”, a algebra i geometria powrócą kurs ogólny matematyka. Prawdopodobnie doprowadzi to do masowych zwolnień nauczycieli. Odrębna nowelizacja przewiduje prawo do ścigania administracyjnego nauczycieli, którzy zamieszczają obraźliwe uwagi na temat ukraińskich symboli lub samego państwa.

Nowe prawo powinno oczywiście przyczynić się do wzmocnienia uczuć patriotycznych wśród ukraińskiej młodzieży. Jest zbyt wcześnie, aby ocenić, jak innowacje wpłyną na jakość edukacji, ale jest mało prawdopodobne, aby przyniosły korzyści tym uczniom, dla których ukraiński nie jest językiem ojczystym. Przede wszystkim mówimy o rosyjskojęzycznych obywatelach Ukrainy. Jest mało prawdopodobne, że będą w stanie zapobiec wprowadzeniu prawa. Rosja za ostatnie lata stracił prawie wszystkie dźwignie wpływu sąsiadujące Państwo, a wszelkie próby samoorganizacji obywateli na Ukrainie są interpretowane jako separatyzm i niosą za sobą poważne konsekwencje. Znacznie większe szanse na obronę swoich interesów mają przedstawiciele społeczności węgierskiej, rumuńskiej i polskiej. Ukraina w dalszym ciągu ceni integrację europejską, dlatego wszelkie bariery na tej drodze będą w Kijowie niezwykle boleśnie odczuwane. Prawdopodobne jest, że jeśli Budapeszt, Warszawa i Bukareszt poważnie sprzeciwią się powszechnej ukrainizacji szkolnictwa, władze Kijowa będą musiały pójść na ustępstwa.

Na Ukrainie weszła w życie nowa ustawa „O oświacie”, która została przyjęta przez Radę Najwyższą 5 września i została podpisana przez prezydenta Petra Poroszenkę 25 września. Ustawa ta wprowadziła 12-letnie kształcenie na poziomie średnim.

Rozpoczyna się kształcenie uczniów w ramach dwunastoletniego pełnego kształcenia na poziomie szkoły średniej ogólnokształcącej: dla szkół podstawowych – od 1 września 2018 r.; dla szkół średnich zasadniczych – od 1 września 2022 r.; dla szkół średnich profilowanych – od 1 września 2027 r.

Prawo stanowi, że język proces edukacyjny w placówkach oświatowych jest to język urzędowy.

Przyjmuje się, że w placówkach oświatowych, zgodnie z programem kształcenia, jedna lub więcej dyscyplin może być nauczana w dwóch lub większej liczbie języków – państwowym, angielskim i innych językach urzędowych Unii Europejskiej.

Osobom należącym do mniejszości narodowych Ukrainy gwarantuje się prawo do nauki w placówkach komunalnych w celu pobierania nauki wraz z językiem państwowym w języku odpowiedniej mniejszości narodowej. Prawo to realizowane jest poprzez zajęcia (grupy) z nauką języka danej mniejszości narodowej wraz z językiem państwowym.

Osobom należącym do rdzennej ludności Ukrainy gwarantuje się prawo do nauki w gminnych placówkach wychowania przedszkolnego i ogólnokształcącego, a także w państwowej, w języku odpowiedniej rdzennej ludności. Prawo to realizowane jest poprzez tworzenie klas (grup) z nauczaniem języka tego ludu wraz z językiem państwowym.

Ponadto ustawa stanowi, że osoby należące do rdzennej ludności i mniejszości narodowych Ukrainy, które rozpoczęły naukę w szkole średniej ogólnokształcącej przed 1 września 2018 r., kontynuują takie kształcenie do 1 września 2020 r. na zasadach obowiązujących przed tym wpisem weszło w życie prawo wraz ze stopniowym zwiększaniem liczby przedmiotów akademickich studiowanych w języku ukraińskim.

Zgodnie z prawem oficjalne wynagrodzenie pracownika dydaktycznego o najniższej kategorii kwalifikacji wynosi trzykrotność minimalnego wynagrodzenia.

Zgodnie z prawem państwowe i gminne placówki oświatowe są oddzielone od kościoła (organizacji wyznaniowych) i mają charakter świecki. Prywatne placówki oświatowe, w tym założone przez organizacje religijne, mają prawo do określenia orientacji religijnej własnej działalności edukacyjnej. W placówkach oświatowych zabrania się także tworzenia komórek partyjnych i funkcjonowania jakichkolwiek stowarzyszeń politycznych.

Ustawa przewiduje certyfikację kadry nauczycielskiej – kolejna certyfikacja odbywa się nie rzadziej niż raz na pięć lat. Decyzja komisji certyfikacyjnej może być podstawą zwolnienia nauczyciela z pracy.

Certyfikacja kadry nauczycielskiej odbywa się poprzez niezależne testy, samoocenę i naukę praktyczne doświadczenie praca. Co więcej, certyfikacja taka odbywa się na zasadzie dobrowolności, wyłącznie z inicjatywy nauczyciela. Pomyślne ukończenie certyfikacji jest liczone jako zdanie certyfikatu nauczyciela. Kadra dydaktyczna otrzyma dodatkowe wynagrodzenie za pomyślne ukończenie certyfikacji.

Ustawa stanowi, że państwo przeznacza na oświatę środki w wysokości co najmniej 7 proc. produktu krajowego brutto, kosztem budżetu państwa, samorządów i innych, niezabronionych przez prawo, źródeł finansowania. Państwowe i miejskie placówki oświatowe mają prawo świadczyć odpłatne usługi edukacyjne i inne, których wykaz zatwierdza Rada Ministrów.

Ustawa stanowi, że liczebność klas w szkołach średnich ogólnokształcących nie powinna przekraczać 30 uczniów, a w szkołach wiejskich liczba uczniów w klasach powinna wynosić co najmniej pięć osób, a przy mniejszej liczbie uczniów w klasie zajęcia prowadzone są w indywidualne lub inne formy edukacji. Ustala się również, że czas zajęć lekcyjnych w placówkach oświatowych wynosi: w klasach pierwszych – 35 minut, w klasach od drugiej do czwartej – 40 minut, w klasach od piątej do jedenastej – 45 minut.

Zgodnie z ustawą dyrektora państwowej i gminnej szkoły średniej ogólnokształcącej powołuje się na stanowisko na podstawie wyników konkursu konkursowego na okres sześciu lat i nie więcej niż dwie kolejne kadencje.

Ustawa wchodzi w życie następnego dnia po jej opublikowaniu, z wyjątkiem szeregu przepisów, które wchodzą w życie w innych terminach, w szczególności dotyczących wynagrodzeń kadry nauczycielskiej oraz wprowadzenia 12-letniego kształcenia.

Ustawa wchodzi w życie następnego dnia po jej opublikowaniu, z wyjątkiem szeregu przepisów, które wchodzą w życie w innych terminach, w szczególności dotyczących wynagrodzeń kadry nauczycielskiej, wprowadzenia 12-letniego kształcenia.

Niniejsza ustawa (Ustawa o oświacie Ukrainy) określa podstawy prawne, organizacyjne i finansowe funkcjonowania i rozwoju ogólnokształcącego systemu szkolnictwa średniego, który sprzyja swobodnemu rozwojowi osobowości ludzkiej i kształtuje wartości legalnego społeczeństwa demokratycznego na Ukrainie.

Przepisy ogólne Ustawy Ukrainy „O ogólnym szkolnictwie średnim”

Artykuł 1. Ustawodawstwo Ukrainy dotyczące ogólnokształcącego szkolnictwa średniego

Ustawodawstwo Ukrainy dotyczące ogólnokształcącego szkolnictwa średniego opiera się na Konstytucji Ukrainy i składa się z Ustawy Ukrainy „O oświacie”, niniejszej ustawy, innych normatywnych aktów prawnych oraz umów międzynarodowych Ukrainy, których zgodę na związanie wyraża Rada Najwyższa Ukrainy.

Artykuł 2. Główne cele ustawodawstwa Ukrainy dotyczącego ogólnokształcącego szkolnictwa średniego

Główne cele ustawodawstwa Ukrainy dotyczącego ogólnokształcącego szkolnictwa średniego to:
- Zapewnienie obywatelom prawa do swobodnego dostępu do pełnego wykształcenia średniego ogólnokształcącego.
- Dostarczanie niezbędne warunki funkcjonowanie i rozwój ogólnokształcącego szkolnictwa średniego.
- Zapewnienie ram regulacyjnych dotyczących obowiązkowego kształcenia na poziomie szkoły średniej ogólnokształcącej.
- Określenie struktury i treści kształcenia na poziomie średnim ogólnokształcącym.
- określenie organów zarządzających ogólnokształcącym systemem szkolnictwa średniego i ich uprawnień.
- Ustalenie praw i obowiązków uczestników procesu edukacyjnego, ustalenie odpowiedzialności za naruszenie przepisów o szkolnictwie średnim.

Artykuł 3. Szkolnictwo średnie ogólnokształcące

Kształcenie na poziomie średnim ogólnokształcącym to celowy proces opanowywania usystematyzowanej wiedzy o przyrodzie, człowieku, społeczeństwie, kulturze i produkcji poprzez działania poznawcze i praktyczne, w wyniku którego następuje rozwój intelektualny, społeczny i fizyczny jednostki, będący podstawą dalszej edukacji i praca. Kształcenie na poziomie średnim ogólnokształcącym jest obowiązkowym elementem głównym kontynuować edukację. Szkolnictwo średnie ogólnokształcące ma na celu wszechstronny rozwój jednostki poprzez kształcenie i wychowanie, w oparciu o uniwersalne wartości ludzkie i zasady nauki, wielokulturowość, świecki charakter edukacji, systematyczność, integratywność, jedność nauczania i wychowania, na zasady humanizmu, demokracji, świadomości obywatelskiej, wzajemnego szacunku między narodami i narodami w interesie jednostki, rodziny, społeczeństwa, państwa.

Artykuł 4. System szkolnictwa średniego ogólnokształcącego

System szkolnictwa średniego tworzą: Ogólnokształcące placówki oświatowe wszystkich typów i form własności, w tym dla obywateli potrzebujących pomocy społecznej i resocjalizacji, zakłady oświatowo-produkcyjne, placówki pozaszkolne, instytucje naukowe i metodyczne oraz organy samorządu system szkolnictwa średniego oraz uczelnie zawodowe i techniczne oraz szkoły wyższe I-II stopnia akredytacji, które zapewniają pełne wykształcenie średnie.

Artykuł 5. Zadania szkoły średniej ogólnokształcącej

Celem kształcenia na poziomie szkoły średniej ogólnokształcącej jest:
- Wychowanie obywatela Ukrainy.
- Kształtowanie osobowości ucznia, rozwój jego zdolności i talentów, światopogląd naukowy.
- Spełnienie wymagań Państwowego Standardu Ogólnokształcącego Szkolnictwa Średniego, przygotowanie uczniów (uczniów) do dalszej nauki i pracy.
- Wpajanie uczniom (uczniom) szacunku dla Konstytucji Ukrainy, symboli państwowych Ukrainy, praw i wolności człowieka i obywatela, poczucia własnej wartości, odpowiedzialności przed prawem za swoje czyny, świadomej postawy wobec odpowiedzialności człowieka i obywatela .
- Realizacja prawa studentów (uczniów) do swobodnego kształtowania przekonań politycznych i ideologicznych.
- Kształtowanie szacunku wobec rodziny, poszanowania tradycji i zwyczajów ludowych, języka państwowego i ojczystego, wartości narodowych narodu ukraińskiego oraz innych ludów i narodów.
- Kształtowanie świadomej postawy wobec zdrowia własnego i innych obywateli jako najwyższej wartości społecznej, kształtowanie umiejętności higienicznych i zasad zdrowego stylu życia, utrzymywanie i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego uczniów.

Artykuł 6. Uzyskanie pełnego wykształcenia średniego ogólnokształcącego

1. Obywatelom Ukrainy, bez względu na rasę, kolor skóry, przekonania polityczne, religijne i inne, płeć, pochodzenie etniczne i społeczne, stan majątkowy, miejsce zamieszkania, cechy językowe lub inne, zapewnia się dostęp i swobodny dostęp do pełnego wykształcenia średniego ogólnokształcącego w państwowych i miejskich placówkach oświatowych.

2. Obywatele Ukrainy mają prawo pobierać pełne wykształcenie średnie ogólnokształcące w prywatnych placówkach oświatowych.

3. Uzyskanie pełnego wykształcenia średniego ogólnokształcącego w placówkach oświatowych, niezależnie od podporządkowania, rodzaju i formy własności, musi spełniać wymagania Państwowego Standardu Szkolnictwa Średniego Ogólnego.

4. Cudzoziemcy i bezpaństwowcy przebywający na Ukrainie legalnie otrzymują pełne wykształcenie średnie w sposób przewidziany dla obywateli Ukrainy.

5. Za dzieci pobierające pełne wykształcenie średnie ogólnokształcące odpowiedzialność ponoszą ich rodzice, a za dzieci pozbawione pieczy rodzicielskiej – osoby je zastępujące lub placówki oświatowe, w których się wychowują.

Artykuł 7. Język(i) nauczania i wychowania w placówkach oświaty ogólnokształcącej

Język(i) nauczania i wychowania w ogólnokształcących placówkach oświatowych ustala się zgodnie z Konstytucją Ukrainy i Ustawą Ukrainy „O językach w Ukraińskiej SRR”.

Kształcenie ogólne i inne instytucje edukacyjne ogólnokształcącego systemu szkolnictwa średniego

Artykuł 8. Ogólna placówka oświatowa

1. Placówka ogólnokształcąca to placówka oświatowa zapewniająca realizację prawa obywateli do kształcenia na poziomie średnim ogólnokształcącym. Ogólna placówka edukacyjna oparta na własności prywatnej działa na podstawie licencji wydanej zgodnie z procedurą określoną w ustawodawstwie Ukrainy.

2. Placówka ogólnokształcąca prowadząca działalność innowacyjną może mieć status eksperymentalny. Status eksperymentalny nie zmienia podporządkowania, rodzaju i formy własności ogólnokształcącej placówki oświatowej. Regulamin eksperymentalnej placówki kształcenia ogólnego zatwierdza Ministerstwo Edukacji Ukrainy.

Artykuł 9. Rodzaje kształcenia ogólnego i pozostałych placówek edukacyjnych ogólnokształcącego systemu szkolnictwa średniego

1. W zależności od poziomu kształcenia realizowanego przez ogólnokształcącą placówkę edukacyjną (kształcenie podstawowe ogólnokształcące, zasadnicze średnie ogólnokształcące, pełne ogólnokształcące wykształcenie średnie) wyróżnia się różne rodzaje ogólnokształcące placówki edukacyjne I, II, III stopnia. Szkoły na każdym z trzech poziomów mogą działać wspólnie lub niezależnie.

Instytucje kształcenia ogólnego obejmują:
- Szkoła średnia – kompleksowa placówka oświatowa poziomów I-III (I etap – szkoła podstawowa, II poziom – szkoła podstawowa, III poziom – szkoła średnia, co do zasady, o specjalności kierunkowej).
- Szkoła specjalistyczna (internat) - ogólnokształcąca placówka edukacyjna poziomów I-III z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów i kursów.
- Gimnazjum jest placówką ogólnokształcącą II-III stopnia z kształceniem pogłębionym z poszczególnych przedmiotów w profilu.
- Liceum jest wszechstronną placówką edukacyjną trzeciego stopnia z kształceniem specjalistycznym i przygotowaniem do zawodu.
- Collegium jest wszechstronną placówką edukacyjną trzeciego stopnia o profilu filologicznym, filozoficznym i (lub) kulturalno-estetycznym.
- Internat ogólnokształcący – ogólnokształcąca placówka oświatowa, posiadająca częściowe lub pełne wsparcie na koszt państwa dla dzieci potrzebujących pomocy społecznej.
- Specjalna szkoła ogólnokształcąca (internat) - ogólnokształcąca placówka edukacyjna dla dzieci potrzebujących korekty rozwoju fizycznego i (lub) psychicznego.
- Ogólnokształcąca szkoła sanatoryjna (internat) - ogólnokształcąca placówka edukacyjna stopni I-III o odpowiednim profilu dla dzieci wymagających długotrwałego leczenia.
- Szkoła Resocjalizacji - ogólnokształcąca placówka edukacyjna dla dzieci potrzebujących specjalnych warunków edukacyjnych (utworzona oddzielnie dla chłopców i dziewcząt).
- Szkoła wieczorowa (zmianowa) - ogólnokształcąca placówka edukacyjna II-III stopnia dla obywateli, którzy nie mają możliwości nauki w szkołach z forma dzienna szkolenie.

2. Inne placówki oświatowe systemu szkolnictwa średniego ogólnokształcącego:
- Pozaszkolna placówka oświatowa – placówka oświatowa, której zadaniem jest wychowanie dzieci i zaspokajanie ich potrzeb w zakresie dodatkowej edukacji opartej na zainteresowaniach (naukowych, technicznych, artystycznych, estetycznych, sportowych itp.).
- Międzyszkolny Zakład Szkoleniowo-Produkcyjny - placówka edukacyjna wychodząca naprzeciw potrzebom uczniów szkół ogólnokształcących w zakresie poradnictwa zawodowego, przedzawodowego, doskonalenia zawodowego.
- Placówka oświatowa zawodowo-techniczna – placówka edukacyjna mająca na celu zaspokojenie potrzeb obywateli w kształceniu zawodowym i technicznym oraz pełnym średnim ogólnokształcącym. - Uczelnia wyższa o poziomach akredytacji I-II jest placówką edukacyjną mającą na celu zaspokojenie potrzeb obywateli na poziomach kształcenia i kwalifikacji młodszego specjalisty i licencjata z jednoczesnym ukończeniem pełnego kształcenia na poziomie szkoły średniej ogólnokształcącej.

3. Placówki oświatowe mogą tworzyć zajęcia (grupy) z kursami wieczorowymi (korespondencyjnymi), zajęcia (grupy) z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów. Do placówek ogólnokształcących, niezależnie od podporządkowania, rodzaju i formy własności, zalicza się internaty z częściowym lub pełnym utrzymaniem uczniów (uczniów) na koszt właściciela. Ogólnokształcące placówki oświatowe mogą tworzyć w ramach placówek oświatowych różnego rodzaju i poziomów akredytacji kompleksy edukacyjne w celu zaspokojenia przedzawodowych i zawodowych potrzeb obywateli, a także stowarzyszenia edukacyjne z przedszkolami i pozaszkolnymi placówkami oświatowymi w celu zaspokojenia potrzeb edukacyjnych i zawodowych potrzeby kulturalno-oświatowe.

4. Listę specjalnych szkół ogólnokształcących (internatów) ustala Ministerstwo Oświaty Ukrainy w porozumieniu z Ministerstwem Zdrowia Ukrainy.

5. Regulamin placówek kształcenia ogólnego zatwierdza Gabinet Ministrów Ukrainy. Uczelnia ogólnokształcąca na podstawie Regulaminu placówek kształcenia ogólnego opracowuje statut, który jest zatwierdzany przez właściciela (w przypadku państwowych i gminnych placówek kształcenia ogólnego – przez właściwy organ zarządzający oświatą) i rejestrowany przez samorząd terytorialny lub organ samorządu terytorialnego.

Artykuł 10. Status ogólnokształcącej placówki oświatowej

1. Placówka ogólnokształcąca posiada osobowość prawną. Placówki ogólnokształcące, ze względu na swoją formę organizacyjno-prawną, mogą mieć formę własności państwowej, komunalnej i prywatnej.
2. Ogólnokształcąca placówka edukacyjna oparta na forma państwowa nieruchomość.
3. Placówka ogólnokształcąca oparta na gminnej formie własności ma status gminy.
4. Placówka ogólnokształcąca oparta na prywatnej formie własności ma status prywatny.

Artykuł 11. Tworzenie, reorganizacja i likwidacja ogólnokształcącej placówki oświatowej

1. Państwowe i gminne placówki ogólnokształcące tworzą odpowiednio centralne, terenowe władze wykonawcze lub organy samorządu terytorialnego, biorąc pod uwagę ewentualne potrzeby społeczno-gospodarcze, narodowe, kulturalne, oświatowe i językowe wymagana ilość studenci (uczniowie) zgodnie z ustalonymi standardami dotyczącymi wymaganej liczebności klas Logistyka oraz bazę naukowo-metodyczną, kadrę dydaktyczną w sposób ustalony przez Gabinet Ministrów Ukrainy.

2. Decyzję w sprawie utworzenia gminnych ogólnokształcących placówek wychowawczych dla sierot i dzieci pozbawionych pieczy rodzicielskiej, specjalnych szkół ogólnokształcących (internatów) dla dzieci wymagających korekcji rozwoju fizycznego i (lub) psychicznego podejmuje Rada Ministrowie Republika Autonomiczna Władze krymskie, regionalne, kijowskie i miejskie Sewastopola w porozumieniu z Ministerstwem Edukacji Ukrainy.

3. Decyzje o utworzeniu gimnazjów, liceów, kolegiów, szkół specjalistycznych (internatów) w oparciu o wspólnotową formę własności podejmuje na wniosek właściwych władz oświatowych Rada Ministrów Autonomicznej Republiki Krymu, regionalna , administracje państwowe miast Kijów i Sewastopol.

4. Decyzję o utworzeniu ogólnokształcącej placówki oświatowej opartej na własności prywatnej podejmuje założyciel (właściciel) w sposób określony w ustawodawstwie Ukrainy.

5. Decyzję o utworzeniu szkół resocjalizacyjnych, ich podporządkowaniu i źródłach finansowania podejmuje Gabinet Ministrów Ukrainy na wniosek Ministerstwa Oświaty Ukrainy.

6. Reorganizację i likwidację ogólnokształcących placówek oświatowych przeprowadza się w sposób określony przez ustawodawstwo Ukrainy. Reorganizacja i likwidacja ogólnokształcących placówek oświatowych na obszarach wiejskich opartych na gminnej formie własności jest dozwolona jedynie za zgodą wspólnot terytorialnych.

Organizacja procesu edukacyjnego w placówkach oświaty ogólnokształcącej

Artykuł 12. Czas trwania studiów

1. Okres nauki do uzyskania pełnego wykształcenia średniego ogólnokształcącego w placówkach oświaty ogólnokształcącej stopni I-III wynosi 12 lat:
- W placówkach kształcenia ogólnego pierwszego stopnia - 4 lata.
- W szkołach średnich drugiego stopnia - 5 lat.
- W placówkach oświatowych ogólnokształcących trzeciego stopnia - 3 lata.

2. Okres nauki w ogólnokształcących placówkach edukacyjnych dla dzieci wymagających korekty rozwoju fizycznego i (lub) umysłowego ustala Gabinet Ministrów Ukrainy.

3. W szkołach zawodowych, technicznych i wyższych o poziomach akredytacji I-II okres uzyskania pełnego wykształcenia średniego ogólnokształcącego ustala Ministerstwo Edukacji Ukrainy.

Artykuł 13. Formy szkolenia

Proces edukacyjny w ogólnokształcących placówkach oświatowych realizowany jest według grupowych i indywidualnych form edukacji, których warunki zatwierdza Ministerstwo Edukacji Ukrainy. Chętnym daje się prawo i warunki do przyspieszonego ukończenia szkoły i zdania egzaminów jako eksternista.

Artykuł 14. Obłożenie klas w placówkach kształcenia ogólnego

1. Liczebność oddziałów uczelni ogólnokształcących nie powinna przekraczać 30 uczniów.
2. W placówkach oświaty ogólnokształcącej zlokalizowanych na wsi i w miastach liczba uczniów w oddziałach jest uzależniona od sytuacji demograficznej, ale musi wynosić co najmniej pięć osób. W przypadku mniejszej liczby uczniów w klasie zajęcia prowadzone są indywidualnie.
3. Tryb podziału zajęć na grupy podczas studiowania poszczególnych przedmiotów ustala Ministerstwo Oświaty Ukrainy w porozumieniu z Ministerstwem Finansów Ukrainy.
4. W przypadku specjalnych szkół ogólnokształcących (internatów) liczbę uczniów w klasie ustala Ministerstwo Oświaty Ukrainy w porozumieniu z Ministerstwem Zdrowia Ukrainy i Ministerstwem Finansów Ukrainy.
5. Liczbę uczniów w rozszerzonych grupach dziennych oraz uczniów w grupach placówek kształcenia ogólnego wszystkich typów ustala Ministerstwo Oświaty Ukrainy w porozumieniu z Ministerstwem Finansów Ukrainy.

Artykuł 15. Programy zajęć i obciążenia studentów

1. Podstawa programowa placówek kształcenia ogólnego (zwana dalej Programem Podstawowym) określa strukturę i treści kształcenia na poziomie szkoły średniej ogólnokształcącej poprzez elementy stałe i zmienne, które ustalają godzinową i semantyczną relację pomiędzy obszarami edukacyjnymi (cyklami przedmiotów akademickich), maksymalny dopuszczalny wymiar zajęć dydaktycznych studentów oraz ogólną roczną liczbę godzin dydaktycznych. Niezmienny składnik treści ogólnokształcącej szkoły średniej kształtuje się na poziomie państwowym, jest jednolity dla wszystkich placówek ogólnokształcącej szkoły średniej i jest ustalany poprzez obszary edukacyjne podstawy programowej. Zmienną część treści kształcenia na poziomie szkoły średniej ogólnokształcącej tworzy placówka kształcenia ogólnego, biorąc pod uwagę specyfikę regionu i indywidualne potrzeby edukacyjne uczniów. Podstawowy program nauczania dla placówek kształcenia ogólnego, niezależnie od podporządkowania, rodzaju i formy własności, zatwierdza Gabinet Ministrów Ukrainy.

2. Na podstawie podstawy programowej Ministerstwo Oświaty Ukrainy zatwierdza standardowe programy nauczania dla placówek oświaty ogólnokształcącej, niezależnie od podporządkowania, rodzaju i formy własności. W standardowych programach nauczania obszary edukacyjne realizowane są w przedmioty akademickie oraz kursy dotyczące stałych i zmiennych składników treści ogólnokształcącego szkolnictwa średniego.

Modelowe programy nauczania ustalają całkowity maksymalny dopuszczalny nakład pracy dla studentów. Wynosi ona następującą liczbę godzin dydaktycznych w roku:
- 1-2 klasy - 700 godzin.
- 3-4 klasy - 790 godzin.
- klasa V - 860 godzin.
- klasy 6-7 - 890 godzin.
- klasy 8-9 - 950 godzin.
- 10-12 klas - 1030 godzin.

3. Uczelnia ogólnokształcąca na podstawie standardowych programów nauczania opracowuje roboczy program nauczania z określeniem części zmiennej i określeniem profilu kształcenia. Programy pracy państwowych i gminnych placówek kształcenia ogólnego zatwierdza właściwy organ zarządzający oświatą. Obowiązujące programy nauczania prywatnych szkół średnich są uzgadniane z właściwymi władzami oświatowymi. Programy pracy instytucji szkolnictwa zawodowego i technicznego oraz uczelni wyższych I-II stopnia akredytacji, pod kątem uzyskania pełnego wykształcenia średniego ogólnokształcącego, opracowywane są na podstawie standardowych programów nauczania dla instytucji kształcenia ogólnego i są uzgadniane z Ministerstwem Edukacji Ukrainy . Eksperymentalne programy pracy są opracowywane z uwzględnieniem standardowych programów nauczania przez instytucje edukacyjne ogólnokształcące, które mają status eksperymentalny. Wprowadzenie eksperymentalnych programów pracy, nowych programów edukacyjnych, innowacji pedagogicznych i technologii jest możliwe jedynie decyzją Ministerstwa Edukacji Ukrainy.

Artykuł 16. Rok akademicki i godziny pracy placówki kształcenia ogólnego

1. Rok akademicki w placówkach kształcenia ogólnego, bez względu na podległość, rodzaje i formy własności, rozpoczyna się w Dniu Wiedzy – 1 września i kończy nie później niż 1 lipca roku następnego.

2. Rok akademicki w placówkach kształcenia ogólnego pierwszego stopnia nie może być krótszy niż 175 dni roboczych, a w ogólnokształcących szkołach drugiego i trzeciego stopnia – 190 dni roboczych, z wyłączeniem czasu na zdanie egzaminów transferowych i końcowych, którego czas trwania nie może przekraczać trzech tygodni.

3. Strukturę roku akademickiego (kwartał, pół roku, semestry) oraz długość tygodnia akademickiego ustala uczelnia ogólnokształcąca w terminie przewidzianym obowiązującym programem nauczania, w porozumieniu z właściwym kierownictwem oświaty ciało.

4. Godziny pracy placówki oświatowej ogólnokształcącej ustala ona na podstawie przepisów i w porozumieniu z właściwym organem państwowej służby sanitarno-epidemiologicznej.

5. Czas trwania zajęć w placówkach oświatowych wynosi:

• w klasie pierwszej – 35 minut,
• w klasach drugich – czwartych – 40 minut,
• w klasie piątej – dwunastej – 45 minut.

Zmiana czasu trwania lekcji jest dozwolona w porozumieniu z właściwymi władzami oświatowymi i państwową służbą sanitarno-epidemiologiczną. Należy uwzględnić różnicę w godzinach zajęć dydaktycznych pomiędzy klasami pierwszą a czwartą i wyrównać ją poprzez prowadzenie dodatkowych, indywidualnych zajęć i konsultacji z uczniami.

6. Urlop w placówkach kształcenia ogólnego w roku akademickim nie może być krótszy niż 30 dni kalendarzowych.

Artykuł 17. Proces edukacyjny w placówkach kształcenia ogólnego

1. Kształcenie uczniów (uczniów) w placówkach kształcenia ogólnego odbywa się w procesie zajęć dydaktycznych, zajęć pozalekcyjnych i pracy z nimi pozalekcyjnej. Cele procesu edukacyjnego w placówkach oświaty ogólnej ustalane są w oparciu o zasady określone w Konstytucji Ukrainy, ustawach i innych normatywne akty prawne Ukraina.

2. W placówkach oświatowych zabrania się tworzenia i działalności struktur organizacyjnych partii politycznych, a także organizacji wyznaniowych i formacji paramilitarnych.

3. Zabrania się przymusowego przyciągania uczniów (uczniów) szkół średnich do jakichkolwiek stowarzyszeń obywatelskich, organizacji religijnych i formacji paramilitarnych.

Artykuł 18. Zapisy studentów

1. Lokalne władze wykonawcze lub organy samorządu terytorialnego przydzielają placówkom kształcenia ogólnokształcącego odpowiednie obszary usług i do początku roku szkolnego uwzględniają uczniów, którzy mają do nich uczęszczać.

2. Zapisy do placówek kształcenia ogólnego odbywają się na podstawie zarządzenia dyrektora, wydawanego na podstawie wniosku, o ile jest on dostępny certyfikat medyczny ustalony formularz i odpowiedni dokument dotyczący edukacji (z wyjątkiem uczniów pierwszej klasy).

3. Rekrutacja uczniów do gimnazjów, liceów, szkół wyższych, szkół specjalistycznych (internatów) odbywa się w sposób określony przez Ministerstwo Oświaty Ukrainy.

4. Rekrutacja uczniów do ogólnokształcącej szkoły sanatoryjnej (internatu) odbywa się w sposób ustalony przez Ministerstwo Oświaty Ukrainy i Ministerstwo Zdrowia Ukrainy.

5. Umieszczenie uczniów (uczniów) w szkołach resocjalizacyjnych i ich wcześniejsze zwolnienie z tych placówek następuje na mocy postanowienia sądu.

6. Przyjęcie i selekcja dzieci do nauki w specjalnych szkołach ogólnokształcących (internatach), ich przeniesienie z jednego typu placówek do drugiego następuje po przeprowadzeniu odpowiednich konsultacji psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych w sposób określony przez Ministerstwo Edukacji Ukrainy.

Uczestnicy procesu edukacyjnego w placówkach kształcenia ogólnego

Artykuł 19. Uczestnicy procesu edukacyjnego

Uczestnikami procesu edukacyjnego w placówkach kształcenia ogólnego są:
- Studenci (uczniowie).
- Liderzy.
- Kadra pedagogiczna, psychologowie, bibliotekarze.
- Inni specjaliści.
- Rodzice lub osoby ich zastępujące.

Artykuł 20. Uczeń (uczeń)

1. Student (uczeń) – osoba studiująca i kształcąca się w jednej z placówek oświatowych. Do placówek kształcenia ogólnego uczęszczają zazwyczaj uczniowie od 6. roku życia.

2. Status studentów (uczniów) jako uczestników procesu edukacyjnego w placówkach kształcenia ogólnego, ich prawa i obowiązki określa niniejsza ustawa oraz inne przepisy.

Artykuł 21. Ochrona socjalna studentów (uczniów)

1. Studentom (uczniom) placówek kształcenia ogólnego można zapewnić dodatkową pomoc socjalną i rzeczową ze środków ministerialnych i resortowych oraz budżetów samorządowych, prawnych i osoby Ukrainy i obywateli zamieszkujących poza jej granicami, a także środki z funduszu oświaty obowiązkowej i inne dochody. Studenci (uczniowie) placówek kształcenia ogólnego, niezależnie od podporządkowania, rodzaju i formy własności, mają prawo do preferencyjnego podróżowania miejskim i podmiejskim transportem pasażerskim w sposób ustalony przez Gabinet Ministrów Ukrainy. Uczniom (uczniom) szkół ponadgimnazjalnych z obszarów wiejskich zapewniamy bezpłatny dojazd do miejsca nauki i do domu.

2. Dzieciom z wadami słuchu, wzroku i narządu ruchu zapewnia się środki indywidualnej korekcji w sposób ustalony przez Gabinet Ministrów Ukrainy.

3. Uczniowie wszystkich typów internatów spośród sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej są w pełni wspierani przez państwo. Sierotom i dzieciom pozbawionym opieki rodzicielskiej, uczącym się w innych ogólnokształcących placówkach oświatowych zapewnia się wyżywienie, odzież i inne usługi w sposób ustalony przez Gabinet Ministrów Ukrainy. Zatrzymywanie uczniów wymagających korekty rozwoju fizycznego i (lub) umysłowego w specjalnych szkołach ogólnokształcących (internatach) odbywa się na koszt państwa.

4. Sieroty, dzieci pozbawione opieki rodzicielskiej, dzieci wymagające korekcji rozwoju fizycznego i (lub) psychicznego są zatrudniane lub kontynuują naukę zgodnie z wykształceniem otrzymanym w sposób określony w ustawodawstwie Ukrainy.

Artykuł 22. Ochrona i promocja zdrowia uczniów (uczniów)

1. Ogólnokształcąca placówka oświatowa zapewnia bezpieczne i nieszkodliwe warunki nauki, godziny pracy, warunki rozwój fizyczny i promocja zdrowia, kształtuje umiejętności higieniczne i podstawy zdrowego stylu życia uczniów (uczniów).

2. Studentom (uczniom) placówek kształcenia ogólnego, bez względu na podległość, rodzaj i formę własności, zapewnia się opiekę medyczną, którą sprawują pracownicy medyczni będący pracownikami tych placówek lub właściwych zakładów opieki zdrowotnej, w sposób ustanowiony przez Gabinet Ministrów Ukrainy. Placówki służby zdrowia wspólnie z władzami oświatowymi i władzami służby zdrowia corocznie zapewniają bezpłatne badania lekarskie uczniów (uczniów), monitorowanie i korygowanie stanu zdrowia, odpowiadają za przestrzeganie norm sanitarno-higienicznych, prowadzenie zajęć leczniczych i profilaktycznych w placówkach oświatowych, niezależnie od podporządkowania, rodzajów i form własności.

3. Odpowiedzialność za organizację posiłków dla uczniów (uczniów) w placówkach kształcenia ogólnego, niezależnie od podporządkowania, rodzaju i formy własności, spoczywa na założycielach (właścicielach) i kierownikach tych placówek. Normy i tryb organizacji posiłków dla uczniów (uczniów) w placówkach kształcenia ogólnego ustala Gabinet Ministrów Ukrainy.

4. Kontrolę nad ochroną zdrowia i jakością żywienia studentów (uczniów) powierzono władzom sanitarnym.

Artykuł 23. Zachęcanie studentów (uczniów)

Dla studentów (uczniów) ustanawia się różnego rodzaju zachęty moralne i materialne, przewidziane przez Ministerstwo Oświaty Ukrainy, inne władze wykonawcze i samorządy lokalne oraz statut instytucji kształcenia ogólnego.

Artykuł 24. Kadra pedagogiczna

1. Pracownik pedagogiczny musi być osobą o wysokich walorach moralnych i posiadać odpowiednie kwalifikacje Kształcenie nauczycieli, odpowiedni poziom przygotowania zawodowego, prowadzi działalność dydaktyczną zapewniającą efektywność i jakość swojej pracy, której stan zdrowia fizycznego i psychicznego pozwala na wykonywanie obowiązków zawodowych w placówkach oświatowych systemu szkolnictwa średniego ogólnokształcącego. Wykaz stanowisk kadry nauczycielskiej w ogólnokształcącym systemie szkolnictwa średniego ustala Gabinet Ministrów Ukrainy.

2. Stanowisko kierownika placówki oświatowej ogólnokształcącej, bez względu na podległość, rodzaj i formę własności, może piastować osoba będąca obywatelem Ukrainy, posiadająca wyższe wykształcenie pedagogiczne na poziomie specjalistycznym lub magisterskim, posiadająca co najmniej trzyletnie doświadczenie w nauczaniu, pomyślnie przeszło certyfikację kadry zarządzającej oświatą w sposób ustanowiony przez Ministerstwo Edukacji Ukrainy.

Artykuł 25. Obciążenie dydaktyczne

1. Nakład pracy pedagogicznej nauczyciela w placówce kształcenia ogólnego, niezależnie od podporządkowania, rodzaju i formy własności, to czas przeznaczony na realizację procesu edukacyjnego.

Do wymiaru zajęć nauczyciela zalicza się 18 godzin dydaktycznych w tygodniu szkolnym, które stanowią stawkę taryfową, a także inne rodzaje zajęć dydaktycznych w następującym stosunku do stawki taryfowej:
– Fajne zarządzanie – 20-25 proc.
– Sprawdzanie zeszytów – 10-20 proc.
- kierownictwo:
- Warsztaty – 15-20 proc.
- sale lekcyjne- 10-15 proc.
- Placówki szkoleniowe i doświadczalne – 10-15 proc.

Wysokość i tryb ustalania dopłat za inne rodzaje zajęć dydaktycznych ustala Gabinet Ministrów Ukrainy. Wymiar zajęć dydaktycznych nauczyciela w placówce ogólnokształcącej wynosi 30 godzin, a nauczyciela w szkole specjalnej ogólnokształcącej (internacie) – 25 godzin tygodniowo, co stanowi stawkę taryfową. Stawki taryfowe dla pozostałej kadry nauczycielskiej w placówkach kształcenia ogólnego ustala Gabinet Ministrów Ukrainy.

Podziału obciążenia dydaktycznego w placówce kształcenia ogólnego dokonuje jej kierownik i zatwierdza właściwy organ zarządzający oświatą.

Reforma edukacji, za którą głosowali posłowie, jeszcze nie weszła w życie, a wszystko dlatego, że nie ma na nią wsparcia finansowego, a szkoły nie są gotowe na wszystkie innowacje. Na przykład wprowadzenie edukacji 12-letniej, od 9 przedmioty obowiązkowe zamiast 25, jak obecnie, oznacza, że ​​placówki oświatowe powinny zatrudniać specjalistów znających równie dobrze fizykę, chemię i biologię oraz być przygotowanych do zintegrowanego kursu z historii, geografii i nauk społecznych.

Latem wybuchł skandal finansowy wokół reformy edukacji. Premier Ukrainy nazwał ją zbyt kosztowną dla państwa, szacując, że reforma będzie kosztować podatników 87 miliardów hrywien.

Małe ulgi ustawa przewiduje jedynie dla przedstawicieli „ludności tubylczej” (będą mogli prowadzić oddzielne zajęcia), a także w przypadku języka angielskiego i języków Unii Europejskiej, w ramach których można realizować „jeden lub więcej przedmiotów” uczono w szkołach (najwyraźniej małe ustępstwo dla Węgrów i Rumunów). Ale edukacja rosyjskojęzyczna zniknie całkowicie.

W opozycji ostro krytykuje się innowacje językowe. „Jeśli w gimnazjum można uczyć tylko dwóch lekcji dziennie w języku ojczystym, a w liceum żadnej, to nie jest to europejski sposób nauczania. Język, który jest dla dzieci ojczysty, będzie praktycznie zakazany dla maturzystów, bo po prostu nie będzie się go uczyć w szkole średniej” – powiedział poseł ludowy z Bloku Opozycyjnego.

Eksperci zauważają, że pozbawienie obywateli rosyjskojęzycznych prawa do edukacji w ich języku ojczystym będzie miało poważne konsekwencje polityczne, zwiększając podziały społeczne.

„Wzrośnie odsetek niezadowolonych z działań władz, a żądanie całkowitego ponownego uruchomienia władzy i zmiany kursu państwa osiągnie punkt krytyczny” – uważa politolog.

— Już od 1 września rodzice zobaczą, że wszędzie zamykane są rosyjskie szkoły i przenoszone klasy w szkołach średnich na język ukraiński. A to w regionach południowo-wschodnich może wywołać efekt wybuchowy. Co więcej, nie możemy zapominać, że kampania przed wyborami prezydenckimi de facto rozpocznie się we wrześniu 2018 roku.”

Według zastępcy Rady Miejskiej Charkowa sześciu konwokacji, obecnie mieszkającego na Krymie, założyciela kanału wideo „Pierwsza stolica” Konstantina Kevorkyana, „zakaz edukacji w języku ojczystym (głównie rosyjskim) jest całkowicie logicznym i oczekiwanym uzupełnieniem asymilacja nieukraińskojęzycznych grup etnicznych na terytorium Ukrainy. Rozpoczęty przez rzekomo niewinną ukrainizację imion (Elena do Oleny, Konstantin do Kostyantyna i tak dalej), proces systematycznej asymilacji był oczywisty dla wszystkich rozsądnych ludzi z wyjątkiem fanatycznych fanów obu Majdanów, którzy pytali: gdzie widziałeś zwolenników Bandery? gdzie widziałeś naruszenie języka rosyjskiego?”

Kevorkian dodał także, że zakaz odbierania edukacji w języku rosyjskim to „kolejny krok na drodze do porażki w zakresie praw politycznych i własności, represji wobec nieśmiałych demonstrantów i sprzedaży ziem przodków i potomków korporacjom ponadnarodowym”.

Na przekór Europie

Wiele organizacji nacjonalistycznych jest zirytowanych decyzją o zachowaniu prawa do nauki w języku krymsko-tatarskim. Niezadowolenie wywołuje fakt, że przedstawiciele takich organizacji rozumieją, że Krym w najbliższej przyszłości nie wróci do Ukrainy, a były przywódca Krymskotatarskiego Medżlisu (organizacji uznanej za ekstremistyczną i zakazanej w Rosji) Mustafa „śpi i widzi pojawienie się autonomii tatarskiej” w jednym z regionów Ukrainy. Sam Dżemilew mówił o chęci stworzenia takiej autonomii w obwodzie chersońskim.

Konsekwencje takiej decyzji nie trzeba było długo czekać, gdyż parlamentarzyści oprócz demonstrowania rusofobii naruszali prawa Węgrów i Rumunów zamieszkujących zachodnie obwody Ukrainy.

W szczególności na Zakarpaciu stale mówi się o autonomii kilku węgierskojęzycznych okręgów - Winogradowskiego i Beregowskiego. Wcześniej aktywiści postawili tu nawet stele z tekstem w języku węgierskim, deklarując, że są to ziemie narodu węgierskiego, zabezpieczając w ten sposób jego prawa do języka ojczystego i narodowego samostanowienia.

Dzień po przyjęciu skandalicznej ustawy rząd węgierski zaprotestował. „Ukraina wbiła Węgrom nóż w plecy, wprowadzając zmiany w prawie oświatowym, które w ogromnym stopniu naruszają prawa mniejszości węgierskiej.<...>

To haniebne, że kraj pragnący zacieśniać coraz bliższe stosunki z Niemcami podjął decyzję całkowicie sprzeczną z wartościami europejskimi.

Niedopuszczalne jest, aby Ukraina pozbawiła Węgrów prawa do nauki w języku ojczystym w szkołach i na uniwersytetach, pozostawiając im tę możliwość jedynie w przedszkolach i szkołach podstawowych” – napisano w węgierskim oświadczeniu.

Węgierski sekretarz stanu ds polityka narodowa Janos Arpad Potapi nazwał decyzję o reformie ukraińskiego systemu edukacji „bezprecedensowym ograniczeniem praw 150 tys. Węgrów”, a także zarzucił ukraińskim ustawodawcom, że taka decyzja „jest całkowicie sprzeczna z konstytucją”.

W tym samym czasie rozpoczęły się represje wobec działaczy węgierskich. Przewodniczący rady dystryktu Beregowo Josef Shin i zastępca Otto Vash zostali oskarżeni o separatyzm. Obydwaj zostali zatrzymani.

Bukareszt wyraził także swoje niezadowolenie z przyjętej ustawy. Rumuński MSZ zauważył, że „z zaniepokojeniem” przyjął wiadomość o ukraińskiej reformie edukacji i uważa, że ​​obowiązująca ustawa narusza prawa mniejszości rumuńskiej. „W związku z tym temat edukacji w języku rumuńskim na Ukrainie znajdzie się w porządku obrad Sekretarza Stanu Wiktora Miculi, który w następnym tygodniu pojedzie do Kijowa” – oznajmiło w oświadczeniu Ministerstwo Spraw Zagranicznych tego kraju.

Jak postępować z nauczycielami

Projekt ustawy przewiduje stopniowe podwyższanie oficjalnego wynagrodzenia nauczycieli do trzykrotności minimalnego wynagrodzenia do 2023 r. (według dzisiejszych standardów jest to 9,6 tys. hrywien). Jednocześnie wynagrodzenie nauczyciela każdej kolejnej kategorii kwalifikacji wzrośnie o nie mniej niż 10%. Planowane jest także wprowadzenie miesięcznych premii dla pracowników dydaktycznych i naukowych za staż pracy oraz za uzyskanie certyfikatów.

Do niedawna sama minister Lilija Grinevich twierdziła, że ​​na Ukrainie nauczyciel najwyższej kategorii otrzymuje średnio 6,5 tys. hrywien. A od przyszłego roku pensja takiego nauczyciela podwoi się. Jednak na razie rząd nie ma pomysłu, skąd wziąć te pieniądze.

Opozycja uważa, że ​​problem rozwiąże zmniejszenie liczby nauczycieli. „Eksperci obliczyli już, że około 2/3 nauczycieli może po prostu stracić pracę” – mówi Alexander Vilkul.

Jedną z istotnych innowacji jest wprowadzenie mechanizmu zatrudniania nauczycieli na umowę o pracę. Dyrektorzy szkół będą mogli sprawować tę funkcję nie dłużej niż 6 lat. Sami nauczyciele mówią, że staną się całkowicie zależni od tych, którzy poprą te kontrakty. Dyrektor jednego z gimnazjów w Dniepropietrowsku powiedział Gazeta.Ru, że doprowadzi to do masowego niepodpisywania kontraktów z dyrektorami upartymi i zbyt pryncypialnymi z punktu widzenia urzędników.

Co ciekawe, akceptując cały tekst projektu ustawy w całości, posłowie zatwierdzili także jedną poprawkę, nad którą nie głosowali osobno.

Mówimy o poprawce 814, która daje prawo do wszczęcia postępowania administracyjnego wobec nauczycieli, którzy zamieszczają obraźliwe uwagi na temat ukraińskich symboli lub samego państwa.

Poprawkę tę zgłosił poseł Bloku Petra Poroszenki. Jeden z autorów projektu, Aleksander Spiwakowski, stwierdza, że ​​nowelizacja dotyczy faktu, że „w systemie oświaty nie mogą działać nauczyciele, którzy dyskredytują Ukrainę, dyskredytują jej atrybuty, hymn narodowy itp.”. Mimo że nikt nie widział ostatecznego tekstu ustawy, nowelizacja przeszła automatycznie pod głosowaniem wraz z całym tekstem ustawy.

Po co wiosce szkoła?

Projekt ustawy otwiera drogę do dalszych redukcji liczby szkół na obszarach wiejskich. Proces ten już trwa w postaci tworzenia się tzw. szkół kotwiczących, czyli wtedy, gdy na zjednoczoną społeczność pozostaje tylko jedna szkoła. Jeśli 1 września 2014 r. na Ukrainie było 17 600 szkół, to 1 września 2016 r. – 16 900 szkół, to w tym roku akademickim pozostało już tylko 16 566.

Podczas rozpatrywania projektu posłowie zaapelowali do swoich kolegów o poparcie decyzji, aby szkoła sztandarowa znajdowała się nie dalej niż 15 kilometrów od wsi, w których mieszka uczeń. Ostateczny projekt to około 50 kilometrów.

Zdaniem Wasilija Pykhty, reżysera Szkoła średnia w jednej z wsi obwodu winnickiego do pierwszej klasy jego szkoły uczęszcza obecnie 27 uczniów, z czego 18 pochodzi z wsi, w których od dawna nie ma szkół. Niektóre przynoszą rodzice, inne w trakcie tydzień pracy mieszkać z bliskimi.

„Za prezydenta próbowano uruchomić autobus szkolny, który będzie zbierał dzieci ze wsi i dowoził je na naukę, ale potem projekt ten stopniowo zanikł. Korzyścią było to, że uczniowie mogli bezpłatnie podróżować regularnymi autobusami, ale taki autobus jeździł do niektórych wiosek raz w tygodniu. Prowadzi to zwykle do dwóch konsekwencji – albo rodzice świadomie decydują się na porzucenie nauki, albo wyprowadzają się ze wsi. Myślę, że nie trzeba wam wyjaśniać, że jedno i drugie jest złe” – Pykhta powiedział Gazeta.Ru.

RIA Nowosti Ukraina

Ustawa „O oświacie”, która w poniedziałek 25 września została podpisana przez Prezydenta Ukrainy Petro Poroszenko, rozpoczyna zakrojone na szeroką skalę reformy w branży, która wciąż niewiele zmieniła się od czasów sowieckich. Właściwie obecne prawo o oświacie zostało przyjęte jeszcze w czasach sowieckich – wiosną 1991 roku. Od tego czasu przeszło wiele zmian – pisze Taras Shamaida dla Texty.org.ua.

Jakie więc zmiany zajdą w edukacji?

1. Nie tylko wiedza, ale umiejętności.

Od praktyki zasypywania dzieci dużą ilością informacji i nauczania według zasady „zapamiętać – odpowiedzieć – zapomnieć”, ukraińska edukacja, zwłaszcza szkolna, musi przejść do rozwijania kompetencji u dzieci. Nowa ukraińska szkoła powinna rozwijać u dzieci „czytanie ze zrozumieniem, umiejętność wyrażania swoich myśli w mowie i piśmie, krytyczne i systematyczne myślenie, umiejętność logicznego uzasadniania swojego stanowiska, kreatywność, inicjatywę, umiejętność konstruktywnego zarządzania emocjami, oceny ryzyka” i podejmowania decyzji, rozwiązywania problemów i umiejętności współpracy.” z innymi”.

Właściwie większość norm zawartych w prawie podporządkowana jest właśnie temu celowi, dla osiągnięcia którego instytucje edukacyjne, nauczyciele, rodzice i sami poszukujący edukacji mają większą swobodę działania.

2. Szkoła trzypoziomowa 12-letnia.

Dzieci rozpoczną naukę w szkole z reguły w wieku 6 lat, w każdym razie nie później niż w wieku 7 lat, i będą uczyć się przez 12 lat.

Edukacja średnia będzie składać się z edukacji podstawowej (4 lata, klasy 1-4), podstawowej (5 lat, klasy 5-9) i specjalistycznej (3 lata, klasy 10-12). Począwszy od klasy V dzieci będą uczyć się w gimnazjach, a po ukończeniu klasy IX będą kontynuować naukę w liceach (liceach lub szkołach profilowanych) lub zdobywać wykształcenie zawodowe.

Po ukończeniu każdego poziomu wiedza uczniów zostanie sprawdzona za pomocą państwowego certyfikatu końcowego. Po 4. klasie będzie prowadzony monitoring, a po 9. klasie – pełnoprawna, niezależna ocena zewnętrzna.

Szkoła podstawowa może przybierać różne formy: jedną lub więcej klas z uczniami w tym samym lub różnym wieku, z jednym lub większą liczbą nauczycieli. Prawo pozwala także na pracę Szkoła Podstawowa„w jakiejkolwiek innej formie, która będzie najwygodniejsza i właściwa dla zapewnienia dzieciom edukacji podstawowej zgodnej ze standardami edukacji podstawowej”.

Licea będą miały kierunek akademicki lub zawodowy lub w jednym liceum będą prowadzone zajęcia o różnych kierunkach. W liceach akademickich uczniowie będą mogli gruntownie przygotować się do podjęcia studiów wyższych, a w liceach zawodowych uczniowie będą mogli zdobyć wykształcenie średnie i jednocześnie pierwszy zawód. Kształcenie w nich będzie trwało trzy lata zamiast dotychczasowych dwóch. Dodatkowy rok nauki wyeliminuje problem katastrofalnego braku czasu i przeciążenia uczniów szkół średnich w obecnym dwuletnim liceum.

Każde liceum będzie odrębną osobą prawną i co do zasady będzie miało siedzibę w osobny pokój. Licea są pomyślane nie tylko jako starsze klasy zwykłej szkoły, ale jako odrębne instytucje. Co więcej, są dość duże, gdzie każda równoleżnik ma co najmniej 4-5 klas, każda z własną specjalizacją. Oznacza to, że będzie ich znacznie mniej niż obecnych szkół 11-letnich. W związku z tym przechodzenie do takich liceów nie będzie przebiegać tak spokojnie, jak obecnie – absolwenci 9. klasy przystąpią do Egzaminu Zewnętrznego i na podstawie ich wyników będą w trybie konkursowym wchodzić do wybranych liceów.

Dzieci będą przyjmowane do innych szkół bez konkursu, za wyjątkiem sytuacji, gdy wpłynie więcej wniosków o przyjęcie do szkoły w danej szkole niż jest miejsc (w takim przypadku pierwszeństwo będą miały dzieci zamieszkałe na terenie obsługiwanym przez tę szkołę).

Nowy system będzie wprowadzany stopniowo, żeby nie powiedzieć bardzo powoli. Szkoły podstawowe zostaną otwarte od 1 września 2018 r., szkoły podstawowe od 1 września 2022 r., a szkoły specjalistyczne od 1 września 2027 r. Ustawa przewiduje jednak możliwość wcześniejszego wprowadzenia trzyletniego kształcenia specjalistycznego, zarówno w poszczególnych placówkach, jak i w całym kraju. kraj. Ministerstwo Edukacji i Nauki nie wyklucza przyspieszenia reformy i wprowadzenia pełnoprawnego 12-letniego programu nauczania już od 1 września 2022-23 roku.

Opcja ta jest możliwa, jeśli społeczeństwo w pierwszych latach reformy zda sobie sprawę z jej wagi, a system oświatowy i budżetowy będą w pełni przygotowane na zmiany.

3. Kształcenie zawodowe.

Po ukończeniu 9 klas dzieci będą mogły uczyć się w szkołach zawodowych, zdobywając zawód zarówno z uzyskaniem pełnego wykształcenia wyższego, jak i bez niego.

4. Trzyletnie studia licencjackie i dwuletnie studia magisterskie.

Aby uzyskać tytuł licencjata, studenci będą uczyć się nie cztery, ale trzy lata. Ale studia magisterskie wydłużą się i będą trwały dwa lata, teraz jest to półtora roku. O przyjęciu na studia magisterskie będą decydować wyniki egzaminu zewnętrznego.

5. Autonomia szkół i większa swoboda nauczycieli.

Placówka edukacyjna może prowadzić działalność edukacyjną jednocześnie na różnych poziomach kształcenia i wg różne rodzaje edukacja, stwórz do tego jednostki strukturalne. Czyli teoretycznie może istnieć instytucja, która jednoczy przedszkole, szkołę podstawową, gimnazjum, liceum, szkołę wyższą, szkołę zawodową oraz szkołę muzyczną lub artystyczną. Wystarczy zdobyć odpowiednie licencje i przejść akredytację.

Instytucje edukacyjne będą mogły tworzyć się z innymi osoby prawne stowarzyszenia edukacyjne, edukacyjno-naukowe, naukowe, edukacyjno-przemysłowe i inne.

Wszystkie placówki oświatowe – od przedszkoli po uczelnie – otrzymają znacznie więcej swobody. Do tej pory (od 2014 r.) autonomię posiadały jedynie uniwersytety.

Teraz szkoły, przedszkola i inne placówki oświatowe wszelkich form własności będą miały samorządne ciała kolegialne – rady nadzorcze (powiernicze) i pedagogiczne, rady rodziców itp. – które będą podejmować najważniejsze decyzje. Rada nadzorcza (kuratorska), której założyciel może delegować swoje uprawnienia, nie może w jej skład wchodzić pracowników tej uczelni i studentów.

Dyrektora szkoły lub przedszkola wybiera na sześcioletnią kadencję komisja konkursowa, w skład której wchodzą przedstawiciele innych szkół, władze samorządowe, nauczyciele uczelni pedagogicznych i społeczeństwo. Aby wziąć udział w konkursie, należy biegle władać językiem państwowym i posiadać wyższe wykształcenie, jednak założyciele mają prawo ustalić dodatkowe wymagania kwalifikacyjne dla kandydatów.

Dyrektor samodzielnie wybierze swoich zastępców i pozostałą kadrę pedagogiczną. Instytucja edukacyjna ma prawo ogłosić konkurs na dowolny wakat, ale najważniejsze jest to, że nominacje odbędą się bez wymaganej obecnie zgody władz lokalnych.

Instytucje edukacyjne i nauczyciele utworzą się niezależnie programy nauczania, który, po rekomendacji rady pedagogicznej, zostanie zatwierdzony przez kierownika placówki. Jedynym wymogiem jest zgodność z państwowymi standardami edukacji przyjętymi przez Ministerstwo Edukacji i Nauki.

Nauczyciel będzie mógł swobodnie pracować według własnego programu i wybierać formy przekazania materiału dzieciom. Jednocześnie ministerstwo opracuje standardowe programy dla tych nauczycieli, którzy nie chcą lub nie mogą opracować własnych.

Ustawa znosi procedurę certyfikacji, w ramach której szkoły i lokalne kuratoria oświaty mogą je kontrolować.

Same inspektoraty zostaną wyeliminowane, a zamiast tego biura metodyczne będą zapewniać wsparcie i pomoc placówkom oświatowym. Te placówki zostaną jedynie sprawdzone Służba cywilna jakość edukacji. Planowany audyt zakładu, obejmujący weryfikację spełnienia warunków licencyjnych, będzie odbywać się raz na 10 lat.

6. Dyrektorem możesz być nie dłużej niż 12 lat.

Ograniczenia dotyczące sprawowania funkcji lidera przez jedną osobę będą dotyczyć uniwersytetów i wszystkich instytucji edukacyjnych. Nie będzie już dyrektorów szkół przez całe życie. Dana osoba będzie mogła pełnić funkcję dyrektora nie dłużej niż przez dwie kolejne sześcioletnie kadencje, a następnie będzie mogła pełnić funkcję dyrektora na innym stanowisku w tej samej szkole lub ubiegać się o stanowisko dyrektora w innej.

7. Wyższe wynagrodzenia nauczycieli.

Oficjalne wynagrodzenie nauczyciela najniższej kategorii będzie trzykrotnością minimalnego wynagrodzenia. Poziom ten będzie osiągany stopniowo, aż do roku 2023. Gdyby zostało wprowadzone od razu, pensja taka wynosiłaby 9600 hrywien, a przy różnych premiach nauczyciele zarabialiby jeszcze więcej. Jednak do tego konieczne byłoby znalezienie co najmniej 87 miliardów hrywien budżetowych, co jest nierealne.

Kiedy twórcy ustawy ustalali tę normę, płaca minimalna była równa minimum egzystencji osób pełnosprawnych. Jednak od 1 stycznia 2017 r., po głosowaniu nad ustawą w pierwszym czytaniu, płaca minimalna została ustalona na poziomie dwóch minimów: 3200 hrywien zamiast 1600, więc koszt ustawy oświatowej wzrósł o kilkadziesiąt miliardów.

Dlatego też w drugim czytaniu komisja oświatowa Rady Najwyższej wprowadziła poprawkę do tekstu, zastępując trzy płace minimalne czterema minimum egzystencji (dziś 6736 hrywien). Jednak podczas rozpatrywania ustawy na posiedzeniu plenarnym, za sugestią Julii Tymoszenko, nowelizacja została odrzucona.

Wynagrodzenie pracownika naukowo-pedagogicznego najniższej kwalifikacji będzie co najmniej o 25% wyższe niż wynagrodzenie nauczyciela najniższej kategorii. Wynagrodzenie pracownika każdej kolejnej kategorii musi wzrosnąć o co najmniej 10%.

8. Dobrowolna certyfikacja nauczycieli.

Wszyscy pracownicy dydaktyczni i naukowo-pedagogiczne, tak jak obecnie, muszą koniecznie podnosić swoje kwalifikacje, ale procedura ta ulegnie zasadniczym zmianom. Usługi te będą mogły świadczyć różne instytucje państwowe, miejskie, prywatne, a także organizacje publiczne, które będą posiadały odpowiednią licencję. Nauczyciel sam ma swobodę wyboru miejsca doskonalenia swoich kwalifikacji, może to być kilka różnych instytucji, w których łączny czas kształcenia musi wynosić co najmniej 150 godzin w ciągu 5 lat.

Zamiast doskonalenia zawodowego nauczyciel może z własnej inicjatywy przejść dobrowolną certyfikację znajomości przedmiotu i opanowania nowoczesnych metod nauczania. Po zdaniu takiego certyfikatu nauczyciel otrzyma certyfikat na trzy lata i 20% podwyżkę wynagrodzenia, a także będzie mógł szkolić innych nauczycieli.

9. Edukacja włączająca i zmiana przeznaczenia szkół z internatem.

Prawo zachęca do nauki dzieci ze specjalnymi potrzebami, sierot i dzieci z trudnych rodzin w zwykłych szkołach. Zdaniem rodziców dzieci ze specjalnymi potrzebami szkoły powinny tworzyć specjalne klasy, w których takie dzieci mogłyby się uczyć. W razie potrzeby dzieci ze specjalnymi potrzebami mogą rozpocząć naukę w szkole później i uczyć się dłużej.

Dzieciom z wadą słuchu zostaną zapewnione warunki do nauki języka migowego.

Do 31 grudnia 2021 roku wszystkie internaty muszą stać się albo zwykłymi szkołami, przedszkolami lub innymi placówkami oświatowymi dostępnymi dla wszystkich dzieci, albo domami dziecka w systemie Ministerstwa Polityki Społecznej. Decyzję o losie każdego internatu podejmą rady obwodowe i rady miejskie Kijowa.

10. Dzielnice edukacyjne.

Różne placówki oświatowe na określonym terenie (w tym placówki oświaty pozaszkolnej, kultury, wychowania fizycznego) utworzą jeden okręg edukacyjny, którego ośrodkiem będzie szkoła pomocowa, dogodnie zlokalizowana do dowozu dzieci z innych miejscowości i zapewniająca z wykwalifikowaną kadrą i nowoczesnym sprzętem.

11. Język ukraiński.

Proces edukacyjny we wszystkich placówkach oświatowych będzie odbywał się w języku ukraińskim. Przedstawiciele mniejszości narodowych mają prawo uczyć się w odrębnych grupach przedszkoli i klas szkół podstawowych, w których w procesie edukacyjnym, oprócz języka ukraińskiego, będzie używany język odpowiedniej mniejszości.

Począwszy od klasy 5 cała nauka będzie prowadzona w języku ukraińskim, wyjątki możliwe są jedynie dla przedstawicieli rdzennej ludności (głównie Tatarów krymskich), którzy mogą kontynuować naukę dwujęzyczną aż do ukończenia szkoły średniej.

Dla pierwszoklasistów taki system będzie obowiązywał od 1 września 2018 r., a dla tych, którzy wcześniej rozpoczęli naukę w szkołach z językiem mniejszości narodowych – od 1 września 2020 r. i na przestrzeni tych trzech lat liczba uczniów przedmiotów nauczanych w języku ukraińskim.

Nauka języka ukraińskiego staje się obowiązkowa we wszystkich placówkach oświatowych (w tym na uniwersytetach, z których wiele zaprzestało prowadzenia takiego nauczania na podstawie ustawy „O szkolnictwie wyższym”).

W placówkach oświatowych, zgodnie z programem nauczania, jedna lub więcej dyscyplin może być nauczana w dwóch lub większej liczbie języków – w języku państwowym, w języku angielskim i w innych językach urzędowych Unii Europejskiej. Warto zauważyć, że wśród 24 języków UE znajdują się języki niektórych mniejszości narodowych Ukrainy - rumuński, węgierski, polski, bułgarski, słowacki i tym podobne.

Język rosyjski nie należy do języków UE, w związku z czym nawet poszczególnych przedmiotów czy dyscyplin (z wyjątkiem samego kursu języka rosyjskiego) nie będzie można uczyć w języku rosyjskim ani w szkole podstawowej, specjalistycznej, ani w szkołach muzycznych czy artystycznych, lub na uniwersytetach lub w szkołach zawodowych.

Artykuł językowy ustawy, którego ostateczna wersja została opracowana przez grupę roboczą przedstawicieli różnych frakcji, Ministerstwo Oświaty i ekspertów na dzień głosowania za ustawą, został już wywołany reakcja negatywna Moskwa, Budapeszt i Bukareszt jednak formalnie ani wrogowie, ani partnerzy Ukrainy nie mają na co narzekać – normy tego artykułu wyraźnie odpowiadają zarówno naszej Konstytucji, jak i ratyfikowanym przez Ukrainę traktatom międzynarodowym.

A poziom ochrony praw mniejszości w nowej ustawie jest nadal znacznie wyższy niż poziom ochrony Ukraińców w Rumunii czy na Węgrzech, nie mówiąc już o Rosji.

12. Przejrzystość informacji.

Każda placówka edukacyjna zobowiązana jest do umieszczenia na swojej stronie internetowej (lub stronie założyciela) w domenie publicznej wszystkich ważna informacja o swoich działaniach.

Prawo obejmuje takie informacje, w szczególności statut, licencje, certyfikaty, akredytację instytucjonalną i akredytację programów, strukturę i organy uczelni, personel, programy edukacyjne, język procesu edukacyjnego, wakaty i konkursy, logistykę, dostępność akademiki, miejsca w nich i wysokość opłat za zakwaterowanie, wyniki monitoringu jakości, raport roczny, zasady przyjęć, warunki dostępności dla osób ze specjalnymi potrzebami, wysokość opłat za naukę, wykaz i koszt usług dodatkowych.

Należy sporządzić kosztorys i sprawozdanie finansowe dotyczące otrzymania i wykorzystania wszystkich otrzymanych środków, informacje o wykazie towarów, robót i usług otrzymanych w ramach pomocy charytatywnej ze wskazaniem ich kosztu, a także środków otrzymanych z innych, niezabronionych przez prawo źródeł publiczny.

13. Uczciwość akademicka.

Prawo zobowiązuje uczestników procesu edukacyjnego do zachowania uczciwości akademickiej.

Naruszenia uczciwości akademickiej obejmują plagiat, autoplagiat (kiedy dana osoba przedstawia stare wyniki naukowe jako nowe), fabrykowanie lub fałszowanie danych, oszukiwanie, oszustwo, przekupstwo i stronniczą ocenę.

Naruszycielowi uczciwości grozi odmowa nadania stopnia lub tytułu naukowego, pozbawienie już nadanych stopni, tytułów, kategorii kwalifikacyjnych oraz pozbawienie prawa do zajmowania określonych stanowisk. Uczniowie i studenci za naruszenie zasad uczciwości mogą zostać skierowani na ponowny egzamin, sprawdzian itp., ponownie przystąpić do zajęć, pozbawieni stypendiów lub świadczeń albo wydaleni z placówki oświatowej.

14. Więcej źródeł finansowania.

Państwo, podobnie jak obecnie, będzie przeznaczać dotację do budżetów lokalnych na szkolnictwo średnie ogólnokształcące, w tym na kształcenie na poziomie średnim w szkołach zawodowych. Część zawodowa tych instytucji będzie finansowana przede wszystkim z budżetów regionalnych.

Państwo będzie finansować kształcenie w dofinansowanych z budżetu placówkach na uczelniach oraz kształcenie specjalistów w rzadkich zawodach robotniczych w systemie szkolnictwa zawodowego.

Władze lokalne i organy samorządu terytorialnego muszą stworzyć odpowiednie warunki pracy placówek oświatowych, m.in. udostępnić im pomieszczenia i zorganizować dowóz dzieci z sąsiednich wsi do wspierania szkół.

Edukacja przedszkolna i pozaszkolna finansowana jest głównie z budżetów lokalnych, które dzięki decentralizacji w ciągu trzech lat wzrosły ponad dwukrotnie. Jednocześnie przedszkola, a także szkoły prywatne, które uzasadnią koszty edukacji, otrzymają dodatkowe pieniądze z budżetu państwa na każde dziecko.

Ogólnie rzecz biorąc, każda placówka oświatowa ma prawo otrzymywać pieniądze z budżetów różnych szczebli, a także z wszelkich źródeł, które nie są zabronione przez prawo. Instytucje edukacyjne będzie miał prawo do otrzymywania dobrowolnych darowizn, stypendiów, dywidend, pomocy od rodziców, partnerów prywatnych itp., aby zapewnić usługi płatne, sprzedają produkty wytworzone w warsztatach lub zakładach produkcyjnych. Każda instytucja będzie mogła swobodnie wydawać środki na swoją działalność statutową, a także będzie mogła tymczasowo lokować wolne pieniądze w bankach państwowych.