Exigences réglementaires pour les salles de classe dans les établissements d'enseignement. Exigences pour le manuel Organisation du travail d'auto-éducation
9. Exigences sanitaires et hygiéniques pour les locaux des établissements d'enseignement. Locaux d'enseignement, de formation et de production et de formation et de sport.
Les locaux pédagogiques ne sont pas situés dans des sous-sols ou rez-de-chaussée bâtiment.
Le nombre d'étages d'un bâtiment d'un établissement d'enseignement général ne doit pas dépasser 3 étages.
Des armoires sont situées au 1er étage avec équipement obligatoire pour les cellules pour chaque classe. Les armoires sont équipées de cintres et de rangements pour chaussures. Les armoires ne doivent pas être installées dans les zones éducatives ou récréatives.
L'ensemble des locaux crée les conditions d'étude des disciplines académiques obligatoires (en tenant compte des spécificités nationales et régionales), ainsi que Eléments supplémentaires au choix des étudiants en fonction de leurs intérêts et de leur différenciation dans les domaines d'étude approfondie d'une - deux - trois matières. Les salles de classe ne doivent pas être situées à proximité de locaux sources de bruit et d'odeurs (ateliers, salles de sport et de réunion, restauration).
Les locaux pédagogiques comprennent : un espace de travail (placement des tables d'étude pour les étudiants), un espace de travail pour l'enseignant, un espace supplémentaire pour placer des supports visuels pédagogiques, des supports techniques pédagogiques (TSO), un espace pour les cours individuels des étudiants et d'éventuelles activités actives.
La superficie des bureaux est prise à raison de 2,5 mètres carrés. m pour 1 élève avec formes frontales de cours, 3,5 m². m - sous forme de travail en groupe et de cours individuels.
La superficie et l'utilisation des salles informatiques doivent être conformes aux exigences d'hygiène des terminaux vidéo, des ordinateurs personnels et de l'organisation du travail.
Tailles optimales zone de travail les étudiants dépendent de l'angle de visibilité (lié à la distance du tableau aux premières rangées latérales - pupitres). Pour chaque bureau ou groupe de 2 à 3 bureaux, un laborantin est organisé (la présence d'un laborantin est obligatoire dans les salles de chimie, physique, biologie et informatique).
La salle de sport doit être située au 1er étage dans l'annexe. Ses dimensions prévoient un programme complet d'éducation physique et la possibilité d'activités sportives extrascolaires.
Le nombre et les types de gymnases sont proposés en fonction du type d'établissement d'enseignement et de sa capacité d'accueil. Les superficies des salles de sport sont de 9 x 18 m, 12 x 24 m, 18 x 30 m avec une hauteur d'au moins 6 m.
Les salles de sport doivent disposer de salles d'entraînement d'une superficie de 16 à 32 mètres carrés. m selon la superficie de la salle de sport ; Vestiaires pour garçons et filles, superficie 10,5 m². m chacun ; douches, superficie 9 m². m chacun ; toilettes pour filles et garçons, d'une superficie de 8 mètres carrés. m chacun ; salle pour instructeur, superficie 9 m². m. Les locaux d'éducation physique et sportive doivent comprendre une salle (zone) équipée d'appareils d'entraînement, ainsi que, si possible, une piscine.
Selon la destination des locaux pédagogiques, des tables d'étudiants (simples et doubles), des tables de classe, des tables à dessin ou des tables de laboratoire peuvent être utilisées. La disposition des tables est généralement à trois rangées, mais des options avec une disposition des tables à deux ou à une rangée (verrouillées) sont possibles.
Chaque étudiant dispose d'un poste de travail confortable à un bureau ou une table en fonction de sa taille et de son état de vision et d'audition. Pour sélectionner les meubles en fonction de la taille des élèves, ils sont codés par couleur. Les tabourets ou les bancs ne sont pas utilisés à la place des chaises.
Les pupitres (tables) sont disposés dans les classes par numéros : les plus petits sont plus proches du tableau, les plus grands sont plus éloignés. Pour les enfants malentendants et malvoyants, les bureaux, quel que soit leur nombre, sont placés en premier, et les élèves ayant une acuité visuelle réduite doivent être placés au premier rang depuis les fenêtres. Les enfants qui souffrent souvent d'infections respiratoires aiguës, de maux de gorge et de rhumes doivent être assis plus loin du mur extérieur.
Lors de l'équipement des salles de classe, les dimensions de passages et distances entre équipements en cm suivantes sont respectées :
entre les rangées de tables doubles - au moins 60 ;
entre une rangée de tables et la paroi longitudinale extérieure - au moins 50 à 70 ;
entre une rangée de tables et le mur longitudinal interne (cloison) ou les armoires situées le long de ce mur - au moins 50 - 70 ;
des dernières tables au mur (cloison) opposé au tableau - au moins 70, depuis le mur du fond, qui est le mur extérieur - au moins 100, et s'il y a des salles de classe réversibles - 120 ;
de la table de démonstration au tableau de formation - au moins 100 ;
du premier bureau au tableau - 2,4 - 2,7 m ;
plus grande distance dernière placeétudiant du conseil pédagogique - 860 ;
la hauteur du bord inférieur du tableau pédagogique au-dessus du sol est de 80 à 90 ;
L'angle de visibilité du tableau (du bord du tableau de 3 m de long jusqu'au milieu du siège extérieur de l'élève à la table avant) doit être d'au moins 35 degrés pour les élèves des 2e - 3e étapes et d'au moins 45 degrés pour les enfants 6 à 7 ans.
Les salles de classe de physique et de chimie devraient être équipées de tables de démonstration spéciales, où sont fournis des panneaux de commande pour l'équipement de conception, l'eau, l'électricité et l'assainissement. Pour assurer une meilleure visibilité des supports visuels pédagogiques, il est recommandé d'installer la table de démonstration sur un podium. Dans les salles de physique et de chimie, des tables de laboratoire doubles pour étudiants sont installées (avec et sans superstructure) avec alimentation électrique et air comprimé (laboratoire de physique). Le laboratoire de chimie est équipé de sorbonnes situées sur le mur extérieur à proximité du pupitre du professeur.
Dans les ateliers de formation professionnelle, le placement des équipements est effectué en tenant compte de la création de conditions favorables au travail visuel, du maintien d'une posture de travail correcte et de la prévention des blessures. Les ateliers de menuiserie sont équipés d'établis placés soit à un angle de 45 degrés par rapport à la fenêtre, soit sur 3 rangées perpendiculaires au mur porteur de lumière de manière à ce que la lumière tombe par la gauche, la distance entre eux doit être d'au moins 80 cm dans le sens avant-arrière. Dans les ateliers de travail des métaux, l'éclairage du côté gauche et du côté droit est autorisé avec des établis perpendiculaires au mur porteur de lumière. La distance entre les rangées d'établis simples est d'au moins 1,0 m, les doubles - 1,5 m. L'étau est fixé aux établis à une distance de 0,9 m entre leurs axes. Les établis doivent être équipés d'un filet de sécurité d'une hauteur de 0,65 à 0,7 m. Les machines de forage, de meulage et autres doivent être installées sur une fondation spéciale et équipées de filets de sécurité, de verre et d'éclairage local. Les outils utilisés pour les travaux de menuiserie et de plomberie doivent être adaptés à l'âge des élèves. Des lavabos et des serviettes électriques sont installés dans les ateliers de plomberie et de menuiserie ainsi que dans les locaux techniques. Chaque bureau (atelier) doit disposer de trousses de premiers secours pour prodiguer les premiers soins. Tous les travaux sont effectués par les étudiants portant des vêtements spéciaux (robe, tablier, béret, foulard). Lors de l'exécution de travaux présentant un risque de lésions oculaires, des lunettes de sécurité doivent être utilisées.
Les murs des salles de classe doivent être lisses, permettant leur nettoyage par voie humide.
Les sols doivent être exempts de fissures et recouverts de planches, de parquet ou de linoléum sur support isolé. Les sols des toilettes et des salles d'eau doivent être recouverts de carreaux de céramique ou de mosaïque polis ; n'utilisez pas de ciment, de marbre ou d'autres matériaux similaires.
10. Exigences relatives aux salles de classe équipées de matériel pédagogique technique et d'installations informatiques. L'impact de la technologie informatique et des communications mobiles sur la santé des étudiants.
Les locaux abritant les salles d'informatique doivent être équipés conformément aux règles et réglementations sanitaires. « Exigences hygiéniques pour les ordinateurs électroniques personnels. SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03. Les locaux doivent bénéficier d'un éclairage naturel et artificiel. L'emplacement de postes de travail avec ordinateurs n'est pas autorisé dans les sous-sols ou sous-sols.
Les fenêtres des pièces où sont utilisés des équipements informatiques doivent être orientées principalement vers le nord et le nord-est.
Les ouvertures des fenêtres doivent être équipées de dispositifs réglables tels que stores, rideaux, auvents extérieurs, etc.
Superficie par personne lieu de travail pour les utilisateurs d'un PC équipé d'un écran à tube cathodique (CRT) dans une salle de classe, il devrait y avoir au moins 6,0 mètres carrés. m, et si la durée du travail est inférieure à 4 heures par jour, une superficie minimale de 4,5 mètres carrés est autorisée. m.
Les pièces équipées d'ordinateurs doivent être équipées de chauffage, de climatisation ou de systèmes efficaces de soufflage et d'extraction.
Dans les locaux équipés d'un PC, un nettoyage humide quotidien et une ventilation systématique sont effectués après chaque heure de travail sur le PC.
La surface du sol des salles d'opération PC doit être lisse, sans nids-de-poule, antidérapante, facile à nettoyer et à mouiller et avoir des propriétés antistatiques.
Les équipements bruyants (appareil d'impression, serveurs, etc.), dont les niveaux sonores dépassent la norme, doivent être localisés à l'extérieur des locaux avec un ordinateur personnel.
La chaise de travail (chaise) doit être pivotante, réglable en hauteur et en angles d'inclinaison de l'assise et du dossier.
A l’entrée d’une salle de classe équipée d’équipement informatique, des armoires encastrées ou murales (étagères) doivent être équipées pour ranger les porte-documents et les sacs des élèves.
Matériel de classe informatique :
10-11 ordinateurs dont l'emplacement est conforme aux normes sanitaires et techniques (à raison de 6 m² avec une hauteur sous plafond de 3 m pour 1 poste de travail) ;
haut-parleurs (si nécessaire);
imprimante avec un niveau de bruit acceptable (si nécessaire) ;
projecteur (si nécessaire);
scanner (si nécessaire);
équipement pour organiser un réseau local;
logiciel;
littérature pédagogique et méthodologique nécessaire pour assurer un processus éducatif complet ;
tableau marqueur.
La salle informatique doit être équipée
moyens d'extinction d'incendie;
lampes d'éclairage local (si nécessaire);
représente des informations méthodologiques;
stand d'information (dans le couloir à l'entrée de la classe) ;
système d'alarme;
climatiseurs (si nécessaire);
trousse de premiers soins médicaux.
Dans la salle informatique, des stores et des barres battantes sont installés sur les fenêtres.
Le stand d'information méthodologique doit contenir :
consignes de sécurité et règles de travail ;
séries d'exercices pour la gymnastique, les pauses d'éducation physique, les minutes, les yeux ;
des listes de liens Internet vers des sources électroniques (dont l'accès est autorisé depuis la salle de classe) pour des informations complémentaires sur les disciplines enseignées en classe ;
réponses aux questions les plus fréquemment posées.
Le stand d'information doit contenir :
horaire de cours;
calendrier travail indépendant en classe;
les annonces actuelles du corps professoral ;
calendrier des consultations avec les enseignants;
matériel d'information supplémentaire (si nécessaire).
Les options d'impact des CEM sur les bioécosystèmes, y compris l'homme, sont variées : continues et intermittentes, générales et locales, combinées à partir de plusieurs sources et combinées à d'autres facteurs environnementaux défavorables, etc.
Les paramètres CEM suivants influencent la réponse biologique :
Intensité des champs électromagnétiques (ampleur) ;
fréquence de rayonnement ;
durée de l'irradiation;
modulation du signal ;
combinaison de fréquences EMF,
fréquence d'action.
La combinaison des paramètres ci-dessus peut donner des conséquences très différentes sur la réaction de l'objet biologique irradié.
Dans la grande majorité des cas, l'irradiation se produit avec des champs
niveaux relativement faibles, les conséquences suivantes s'appliquent à
de tels cas.
De nombreuses études dans le domaine des effets biologiques des CEM permettront de déterminer les systèmes les plus sensibles du corps humain : nerveux, immunitaire, endocrinien et reproducteur. Ces systèmes corporels sont essentiels. Les réactions de ces systèmes doivent être prises en compte lors de l'évaluation du risque d'exposition aux CEM pour la population. L'effet biologique des CEM dans des conditions d'exposition à long terme s'accumule sur de nombreuses années, entraînant le développement de conséquences à long terme, notamment des processus dégénératifs du système nerveux central, des cancers du sang (leucémie), des tumeurs cérébrales et des maladies hormonales.
Les CEM peuvent être particulièrement dangereux pour les enfants, les femmes enceintes (embryons), les personnes atteintes de maladies des systèmes nerveux central, hormonal et cardiovasculaire, les personnes allergiques et les personnes dont le système immunitaire est affaibli.
Une salle de classe est une salle de classe scolaire équipée de supports visuels, de matériel pédagogique, de mobilier et de supports techniques pédagogiques, dans laquelle sont réalisés un travail pédagogique, périscolaire et périscolaire avec les élèves et un travail méthodologique sur le sujet.
L'enseignant est le propriétaire légitime de la classe. L'aménagement de la salle de classe en matériel pédagogique reflète dans une large mesure les goûts et les inclinations de l'enseignant, ses techniques méthodologiques et ses intérêts pédagogiques. Il détermine principalement les aides pédagogiques disponibles dans le commerce que l'école ou le comité de parents achètera. Dans le même temps, les activités des enseignants pour équiper des salles de classe du même type prennent souvent des directions différentes, reflétant ainsi la différence de points de vue sur les outils pédagogiques à utiliser à un moment ou à un autre du processus éducatif.
La plupart des bureaux ne peuvent pas être créés en peu de temps. Le bureau est créé progressivement, équipé et amélioré sur plusieurs années.
Cependant, l'équipement des salles de classe qui permet un enseignement efficace de la matière - avec toute la diversité des goûts des enseignants - doit répondre à certaines exigences.
Exigences générales en classe :
1. Disponibilité de la documentation scolaire réglementaire pour l'ouverture et le fonctionnement d'une salle de classe :
Arrêté portant ouverture d'un bureau pédagogique et son fonctionnement pour assurer les conditions de réussite de la mise en œuvre du programme éducatif dans le profil du bureau,
Arrêté portant nomination du chef. bureau, ses responsabilités fonctionnelles,
Un passeport du bureau, délivré avec une indication de la destination fonctionnelle, des équipements disponibles, des moyens techniques, des aides visuelles, des manuels, des supports pédagogiques, du matériel pédagogique, etc.
Fiche d'inventaire du matériel existant et de l'inventaire,
Règles d'utilisation de la salle d'étude par les étudiants,
Certificat d'acceptation de la classe par la direction de l'école pour la préparation de la classe au fonctionnement,
Protocole de décision de l'association méthodologique des professeurs d'histoire sur l'état de préparation de la classe à assurer les conditions de mise en œuvre du programme éducatif pour une année scolaire déterminée (planification thématique, matériel didactique, notes justificatives, cartes, schémas, diapositives, tableaux, des rappels pour les étudiants (voir Annexes),
Plan de travail de la classe pour l'année académique et la suite,
Carnet de bord pour la mise en œuvre du plan de travail de l'année académique,
Documents analytiques sur la mise en œuvre du programme éducatif au cours de l'année universitaire en cours,
Auto-analyse du travail du bureau de l’enseignant,
Mesures prévues pour éliminer les déficiences identifiées dans le travail du bureau.
2. Respect des précautions de sécurité et des normes sanitaires et hygiéniques en classe.
3. Respect des exigences esthétiques pour la conception de la salle de classe :
Faisabilité optimale de l’aménagement de l’espace (siège professeur, sièges élèves, présence d’un podium…),
Disponibilité de stands pédagogiques et d'information permanents et remplaçables, de matériel photographique, de manuels scolaires, etc.
Exigences d'accompagnement pédagogique et méthodologique de la classe :
1. La salle de classe est équipée du matériel pédagogique, d'un complexe pédagogique et méthodologique et d'un ensemble de supports pédagogiques nécessaires à la mise en œuvre du programme éducatif.
2. Conformité du complexe pédagogique et méthodologique et des supports pédagogiques aux exigences de la norme pédagogique.
3. Disponibilité d'un ensemble de matériel didactique, de tâches standards, de tests, essais, essais, essais et autres matériels pour diagnostiquer la qualité de l'enseignement et du processus éducatif.
4. Se doter de supports pédagogiques pour proposer un programme varié, un programme de formation complémentaire dans le cadre du fonctionnement du bureau.
Fournir les conditions permettant aux étudiants de remplir avec succès les exigences de la formation pédagogique sur la base d'une salle de classe.
1. Fourniture de manuels scolaires, de matériel pédagogique et de documents conformément au programme éducatif de l'école.
2. Présentation ouverte et visuelle aux étudiants du contenu pédagogique minimum requis et des exigences pour le niveau de formation obligatoire (norme pédagogique).
3. Présentation ouverte et visuelle aux étudiants d'échantillons d'indicateurs de conformité aux exigences de la norme pédagogique.
4. Fournir aux étudiants un ensemble de devoirs standard, de tests, d'essais, de tests, etc. diagnostiquer le respect des exigences des niveaux de base et avancés du niveau éducatif.
5. Matériel d'affiche pour la classe : exemples de réalisation réussie par les étudiants des exigences des normes éducatives, analyse erreurs typiques, résultats du marathon intellectuel, des olympiades, des compétitions, des performances des étudiants tâches créatives et etc.
6. Matériel d'affichage pour la classe : recommandations aux étudiants sur la conception de leurs activités pédagogiques, sur la mise en œuvre du programme de développement des compétences sociales, sur l'organisation et la réalisation des devoirs, sur la préparation à diverses formes d'activités éducatives et cognitives (atelier, séminaire, laboratoire travail, test, test, colloque, entretien, examen, etc.)
7. Vérifier l’efficacité de la mise en œuvre par les étudiants de la norme éducative.
8. Calendrier de travail de la classe pour le programme obligatoire, les cours au choix, le programme d'enseignement complémentaire, les cours individuels avec des enfants en retard, avec des enfants surdoués, des consultations, etc.
9. Exemples de programmes d'études individuels, de programmes d'étudiants, de résultats et d'analyses de leur mise en œuvre.
Exigences de planification et d’organisation du travail en classe afin de créer les conditions optimales pour la mise en œuvre réussie du programme éducatif de l’école.
1. Respect inconditionnel par les enseignants et les étudiants des exigences de la norme éducative.
2. Introduction de méthodes de formation évolutive.
3. Différenciation des formations.
4. Humanitarisation de l'apprentissage.
Exigences pour la classe d'histoire et d'études sociales.
L'équipement d'une classe d'histoire à l'école se compose de trois parties principales :
Mobilier et accessoires spéciaux,
Equipement technique,
Aides à l'enseignement.
Le bureau doit présenter :
Cartes historiques murales,
Images et tableaux de démonstration,
Distribuer des aides visuelles,
Applications,
Le bureau doit avoir :
Diatek,
Bibliothèque musicale,
Vidéos,
Aides multimédia.
Les classes d’histoire moderne disposent également de leur propre bibliothèque. La présence d'une bibliothèque historique permet d'organiser des lectures périscolaires sur l'histoire.
Une partie spéciale de la classe est constituée de documents didactiques :
Cartes pour recevoir des réponses constructives,
Cartes - tests,
Cartes de démonstration,
Matériel programmé.
2.9.1. Conformément à l'art. 28 Loi fédérale Les programmes, méthodes et régimes d'éducation et de formation « Sur le bien-être sanitaire et épidémiologique de la population », en termes d'exigences hygiéniques, sont autorisés à être utilisés s'il existe une conclusion sanitaire et épidémiologique sur leur conformité aux règles sanitaires.
Exigences hygiéniques pour les valeurs de charge éducative maximales
| Des classes | Charge hebdomadaire maximale autorisée en heures | |
| Avec une semaine de 6 jours | Avec une semaine de 5 jours | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
Les heures de cours au choix, collectifs et individuels doivent être incluses dans la charge maximale autorisée. Avec une durée de cours de 35 minutes de la 2e à la 4e année, la charge hebdomadaire maximale autorisée pour une semaine scolaire de 6 jours est de 27 heures et pour une semaine scolaire de 5 jours - de 25 heures.
2.9.2. La durée de la semaine scolaire pour les élèves de la 5e à la 11e année dépend du volume de la semaine et est déterminée conformément au tableau.
2.9.3. La durée du cours ne doit pas dépasser 45 minutes.
2.9.4. Les enfants âgés de 8 ou 7 ans sont admis en 1ère année à la discrétion des parents. L'admission dans un établissement d'enseignement des enfants de 7 ans s'effectue lorsqu'ils atteignent l'âge d'au moins 6 ans 6 mois au 1er septembre de l'année scolaire. L’admission des enfants en 1ère année s’effectue sur la base de la conclusion d’une commission (consultation) psychologique, médicale et pédagogique sur l’aptitude de l’enfant à l’éducation. L'éducation des enfants de moins de 6,5 ans au début de l'année scolaire doit être dispensée dans les conditions d'un établissement d'enseignement dans le respect de toutes les exigences d'hygiène pour organiser l'éducation des enfants à partir de six ans. L'éducation des enfants de 1ère année doit être dispensée dans le respect des exigences suivantes :
- les séances de formation ont lieu uniquement pendant le premier quart de travail ;
- Semaine scolaire de 5 jours ;
- organiser une journée scolaire plus légère au milieu de la semaine scolaire ;
- ne pas donner plus de 4 cours par jour ;
- durée des cours - pas plus de 35 minutes ;
- organiser une pause dynamique d'au moins 40 minutes en milieu de journée scolaire ;
- recours à un mode de formation « par étapes » au premier semestre ;
- organisation du sommeil diurne, 3 repas par jour et promenades pour les enfants participant à un groupe de journée prolongée ;
- formation sans devoirs et notation des connaissances des étudiants ;
- une semaine de vacances supplémentaire au milieu du troisième trimestre.
2.9.5. À des fins de santé et pour faciliter le processus d'adaptation des enfants aux exigences d'un établissement d'enseignement général en 1ère année, une méthode « par étapes » d'augmentation progressive de la charge d'enseignement est utilisée :
- en septembre, octobre - 3 cours de 35 minutes chacun ;
- à partir du deuxième trimestre - 4 leçons de 35 minutes chacune.
2.9.6. Dans les classes primaires, la densité du travail académique des élèves dans les cours des matières de base ne doit pas dépasser 80 %. Afin de prévenir la fatigue, les mauvaises postures et la mauvaise vision des élèves, des exercices d'éducation physique et oculaires sont dispensés pendant les cours lors de l'enseignement de l'écriture, de la lecture et des mathématiques (Annexes 2 et 3).
2.9.7. À des fins de santé, les établissements d'enseignement général créent les conditions nécessaires pour satisfaire le besoin biologique de déplacement des étudiants. Ce besoin peut être réalisé grâce à l'activité physique quotidienne des étudiants dans un volume d'au moins 2 heures. Ce volume d'activité physique consiste en la participation des étudiants à un ensemble d'activités quotidiennes de chaque établissement (Annexe 4) : à la conduite de gymnastique avant cours, minutes d'éducation physique en cours, jeux de plein air en récréation, heure de sport en journée prolongée, cours d'éducation physique, activités et compétitions sportives périscolaires, journées santé, éducation physique autonome. Dans le même but, il est recommandé d'inclure des matières à caractère moteur-actif (chorégraphie, rythme, danses modernes et de salon, enseignement de jeux sportifs traditionnels et nationaux, etc.) dans la composante scolaire du programme des élèves du premier cycle. .
2.9.8. Les cours doivent commencer au plus tôt à 8 heures, sans tenir aucun cours. Dans les établissements d'enseignement général avec une étude approfondie de matières individuelles, les lycées et les gymnases, la formation n'est effectuée qu'au cours de la première équipe. Dans les établissements d'enseignement général fonctionnant en plusieurs équipes, la formation des classes de 1ère, 5ème, de fin d'études et d'enseignement compensatoire devrait être organisée dès la première équipe.
2.9.9. Dans les classes de formation compensatoire, le nombre d'étudiants ne doit pas dépasser 20 personnes. La durée des cours dans ces classes ne dépasse pas 40 minutes. Les cours de correction et de développement sont inclus dans la charge hebdomadaire maximale autorisée établie pour les élèves de chaque âge. Quelle que soit la durée de la semaine scolaire, le nombre de cours par jour ne doit pas dépasser 5 dans les classes primaires et pas plus de 6 dans les classes 5 à 11. Pour éviter la fatigue et maintenir un niveau de performance optimal en semaine, les élèves des classes compensatoires devraient avoir une journée scolaire plus légère en milieu de semaine (mercredi). Afin de réhabiliter la santé et de réduire le temps nécessaire à l'adaptation aux exigences d'un établissement d'enseignement général, les étudiants des classes compensatoires bénéficient de l'assistance médicale et psychologique nécessaire dans l'établissement (psychologue, pédiatre, orthophoniste), d'enseignants spécialement formés, aides techniques et visuelles, et implication des parents dans le processus d'apprentissage et de développement des enfants.
2.9.10. Dans les petits établissements d'enseignement général, la constitution des classes - ensembles est déterminée par des conditions particulières et dépend du nombre d'élèves et d'enseignants. Il est optimal de proposer un enseignement séparé aux élèves du premier cycle d’âges différents. Il est permis de réunir les étudiants du premier niveau dans un ensemble de classes, mais la préférence doit être donnée à la formation de deux ensembles de classes combinés. Il est optimal de combiner les élèves des années 1 et 3 (1 + 3), des années 2 et 3 (2 + 3), des années 2 et 4 (2 + 4) en un seul ensemble. Pour éviter la fatigue des élèves, il est nécessaire de réduire la durée des cours combinés (surtout 4e et 5e) de 5 à 10 minutes. (sauf cours d'éducation physique). S'il est nécessaire de regrouper les élèves des classes 1, 2, 3, 4 en un seul groupe, un horaire mobile de cours pour enfants d'âges différents doit être utilisé afin de créer les conditions permettant de dispenser une partie des cours dans chaque classe en dehors de la combinaison. (le respect de cette exigence est particulièrement nécessaire pour les élèves de première année) (Annexe 5). Dans les établissements où l'enseignement programmé utilisant la technologie sonore est utilisé à partir de la 2e année, la durée maximale autorisée du travail des enfants avec le matériel du programme doit être respectée : en cours d'écriture en 2e année - pas plus de 20 minutes, en 3e - pas plus de 25 minutes; dans les cours de mathématiques en 2e année - pas plus de 15 minutes, en 3e année - pas plus de 20 minutes. Dans les cours de lecture, l'utilisation de la technologie sonore n'est autorisée que comme aides audiovisuelles. Quel que soit le niveau d'enseignement, le nombre d'élèves dans les groupes de deux niveaux ne doit pas dépasser 25, et lorsque trois ou quatre classes sont regroupées en un seul groupe, pas plus de 15 enfants.
2.9.11. Lors de l'utilisation de GRT audiovisuels dans les établissements d'enseignement, la durée de leur utilisation continue dans le processus éducatif est établie selon le tableau 4.
Durée d'utilisation continue de divers supports techniques pédagogiques en cours
| Des classes | Durée de visionnage (min.) | ||
| des bandes de films, transparents |
films | émissions de télévision | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
Dans la semaine, le nombre de cours utilisant TCO ne doit pas dépasser 3-4 pour les élèves du 1er cycle, 4-6 pour les élèves des 2e et 3e cycles.
2.9.12. Lors de l'utilisation de l'informatique en cours, la durée continue des cours directement avec un terminal vidéo (TEV) et la mise en œuvre de mesures préventives doivent être conformes aux exigences d'hygiène des terminaux vidéo et des ordinateurs électroniques personnels. Après les cours avec VDT, il est nécessaire d'effectuer des exercices oculaires, qui sont effectués sur le lieu de travail (Annexe 5).
2.9.13. Pendant les cours de travail, vous devez alterner des tâches de nature différente. Vous ne devez pas effectuer un seul type d'activité pendant toute la période de travail indépendant dans une leçon. Durée totale Travaux pratiques pour les élèves de la 1re à la 2e année - 20 à 25 minutes, pour les élèves de la 3e à la 4e année - 30 à 35 minutes.
La durée du travail continu avec du papier, du carton et du tissu pour les élèves de première année ne dépasse pas 5 minutes, pour les étudiants de 2-3 à 5-7 minutes, pour les étudiants de 4 à 10 minutes et lorsque vous travaillez avec du bois et du fil - pas plus de 4 à 5 minutes. La durée des travaux pratiques dans les cours de travail pour les élèves de la 5e à la 7e année ne doit pas dépasser 65 % du temps de cours. La durée du travail continu sur les opérations de travail de base pour les élèves de 5e année n'est pas supérieure à 10 minutes, en 6e - 12 minutes, en 7e - 16 minutes.
2.9.14. L'horaire des cours est établi séparément pour les cours obligatoires et facultatifs. Les cours facultatifs doivent être programmés les jours où il y a le moins de cours requis. Entre le début des cours au choix et dernière leçon Pendant les cours obligatoires, il y a une pause de 45 minutes.
2.9.15. Dans les classes primaires, les cours doubles ne sont pas dispensés. Pour les élèves de la 5e à la 9e année, des cours doubles sont autorisés pour les travaux de laboratoire, les tests, les cours de travail et l'éducation physique dans un but précis (ski, natation). Les doubles cours dans les matières de base et principales pour les élèves de la 5e à la 9e année sont autorisés à condition qu'ils soient dispensés après un cours d'éducation physique ou une pause dynamique d'au moins 30 minutes. Dans les classes 10 et 11, les cours doubles dans les matières de base et de base sont autorisés.
2.9.16. Lors de l'élaboration d'un programme de cours, vous devez alterner pendant la journée et la semaine pour les élèves du 1er cycle les matières de base avec des cours de beaux-arts, de travail, d'éducation physique, et pour les élèves des 2e et 3e cycles de l'enseignement - les matières du cycles naturels, mathématiques et sciences humaines.
2.9.17. Le planning des cours est construit en tenant compte de l'évolution de la courbe journalière et hebdomadaire des performances mentales des élèves (Annexe 6).
2.9.18. La durée des pauses entre les cours est d'au moins 10 minutes, une grande pause (après 2 ou 3 cours) est de 30 minutes : au lieu d'une grande pause, il est permis d'avoir deux pauses de 20 minutes chacune après 2 et 3 cours. Les modifications doivent être effectuées en utilisant au maximum l'air frais et les jeux extérieurs. Lors d'une pause dynamique quotidienne, il est permis de prolonger la pause longue jusqu'à 45 minutes, dont au moins 30 minutes sont allouées à l'organisation d'activités motrices actives des étudiants sur le terrain de sport de l'établissement, dans le gymnase ou dans des installations récréatives équipées de Equipement d'exercice.
2.9.19. Les devoirs sont confiés aux élèves en tenant compte de la possibilité de les réaliser dans les limites suivantes : en 1ère année (à partir du second semestre) - jusqu'à 1 heure, en 2ème - jusqu'à 1h30, en 3-4ème - jusqu'à jusqu'à 2 heures, en 5-6ème - jusqu'à 2,5 heures, 7-8ème - jusqu'à 3 heures, 9-11ème - jusqu'à 4 heures.
2.9.20. Le travail des groupes de jour prolongé est structuré conformément aux exigences actuelles du ministère russe de la Santé concernant l'organisation et les horaires de fonctionnement des groupes de jour prolongé. Dans les groupes de journée prolongée, la durée de la promenade pour les élèves de la 1ère étape est d'au moins 2 heures, pour les élèves de la 2ème étape - d'au moins 1h30. L'auto-préparation devrait commencer à 16h00. La durée de l'autoformation est déterminée par la classe d'études selon le paragraphe.
2.9.20. La meilleure combinaison d'activités pour les enfants des groupes parascolaires est leur activité physique dans les airs avant le début de l'auto-préparation (marcher, bouger et jeux de sport, travail socialement utile dans le domaine d'un établissement d'enseignement général), et après autoformation - participation à des événements à caractère émotionnel (cours en club, jeux, participation à des événements de divertissement, préparation et animation de concerts amateurs, quiz, etc. ).
EXIGENCES-RECOMMANDATIONS POUR L'ÉQUIPEMENT MINIMUM ET LA SÉCURITÉ DU PROCESSUS ÉDUCATIF DES ÉTABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES ÉDUCATIFS DE RECHERCHE PROFESSIONNELLE DES SPÉCIALISTES EN POLYGRAPHIE
Ces exigences-recommandations pour les établissements d'enseignement dispensant une formation (recyclage professionnel) et une formation avancée des polygraphistes (ci-après dénommés l'établissement d'enseignement) ont été élaborées afin d'assurer la qualité de la formation des polygraphistes, de supprimer les activités des personnes tentant d'engager en formation sans conditions existantes qui ne permettent objectivement pas aux étudiants de maîtriser qualitativement le cursus.
1. Exigences générales pour un établissement d'enseignement
1.1. Un établissement d'enseignement doit détenir une licence pour exercer des activités éducatives et avoir :
Personnel enseignant qualifié;
Base pédagogique et matérielle nécessaire ;
Des plans pédagogiques et thématiques nécessaires qui permettent de se former selon des programmes pertinents reconversion professionnelle et une formation avancée.
1.2. Le personnel enseignant devrait comprendre des spécialistes ayant l'enseignement supérieur, Formation des enseignants, ainsi que les qualifications nécessaires correspondant au profil de la discipline enseignée ; et des praticiens expérimentés dans la réalisation de tests psychophysiologiques à l'aide d'un polygraphe.
1.3. L'établissement d'enseignement doit disposer de la base pédagogique et matérielle nécessaire pour la formation de spécialistes - les examinateurs polygraphiques.
1.4. Le volume du programme de formation doit être d'au moins 320 heures.
2. Exigences relatives à l'équipement minimum des établissements d'enseignement
L'établissement d'enseignement doit disposer de salles de classe et d'hôpitaux pour mener cours pratiques, équipés en fonction du profil de formation des étudiants.
Les locaux doivent répondre aux exigences et exigences sanitaires établies la sécurité incendie.
3. Exigences relatives aux qualifications pédagogiques du personnel enseignant et aux niveaux d'effectifs
3.1. Supervision directe processus éducatif doit être effectué par un spécialiste à temps plein titulaire d'un diplôme universitaire et/ou d'un titre académique, avec au moins trois ans d'expérience dans l'enseignement.
3.2. Mise en œuvre d'un programme éducatif pour la formation des examinateurs polygraphiques
devrait être doté d'un personnel enseignant menant des recherches et des activités scientifiques. travail méthodologique selon le profil du programme.
3.3. Parmi le personnel de l'établissement d'enseignement de obligatoire il doit y avoir des personnes ayant une formation pédagogique et au moins 5 ans d'expérience dans l'enseignement, ainsi que des personnes possédant un diplôme universitaire, un titre et plus de 5 ans d'expérience dans l'enseignement.
3.4. Le personnel enseignant de l'établissement d'enseignement doit systématiquement améliorer ses qualifications dans le domaine qu'il enseigne, maîtriser les méthodes modernes d'organisation du processus éducatif et également, dans les délais fixés par l'établissement d'enseignement, se soumettre à une certification d'adéquation au poste occupé.
4. Exigences en matière de support méthodologique et informationnel
4.1. Disponibilité de littérature pédagogique et pédagogique, de matériel pédagogique et méthodologique permettant la mise en œuvre complète de programmes de formation complémentaire enseignement professionnel et organiser processus éducatif conformément aux exigences éducatives modernes.
4.2. Disponibilité de bases de données d'information (portails), y compris bibliographiques, selon le profil de formation et la possibilité d'accès aux réseaux d'information nationaux et internationaux.
5. Exigences pour le site Web d'un établissement d'enseignement
5.1.Sur le site Internet Établissement d'enseignement Les informations suivantes doivent être incluses :
5.1.1. sur l'organisation éducative;
5.1.2. sur la structure, les organes directeurs et la direction de l'organisation éducative, en indiquant les titres et diplômes académiques, l'expérience d'enseignement ;
5.1.3. sur le personnel enseignant, indiquant le niveau d'éducation et de qualification, l'expérience professionnelle et les disciplines enseignées ;
5.1.4. sur les orientations des activités de recherche et les bases de sa mise en œuvre ;
5.1.5. sur les programmes de formation continue de formation professionnelle complémentaire, indiquant matières éducatives, cours, disciplines (modules), pratique indiquant plan de calendrier, coût et ordre de réception.
5.1.6. sur le support matériel et technique d'un organisme éducatif ;
5.1.7. sur la procédure de mise à disposition payante services éducatifs, comprenant un exemple d'accord sur la fourniture de services éducatifs payants, indiquant le coût des services éducatifs payants.
5.1.8. copies de documents :
Licence pour réaliser des activités éducatives avec applications ;
Charte;
Plan d'activité financière et économique ;
Réglementations locales;
Règles d'ordre intérieur ;
Rapport d'auto-examen ;
Programme de développement des organisations éducatives.
5.2. Pour les organisations commerciales disposant d'une unité éducative structurelle, un document confirmant la disponibilité d'une licence pour exercer des activités éducatives doit être présenté sur le site Internet.
1. À propos champ d'application
Cette norme s'applique au développement de supports pédagogiques dans des disciplines de tout profil.
La norme établit des exigences uniformes pour la structure et la présentation des supports pédagogiques.
La norme est destinée aux professeurs d'université qui élaborent des publications pédagogiques et théoriques.
2. Ô Dispositions générales
Didacticiel- publication pédagogique et théorique, officiellement agréée comme ce type de publication, remplaçant ou complétant partiellement ou totalement le manuel. Le manuel constitue l'une des principales sources de connaissances sur une discipline académique spécifique et est destiné à l'apprentissage indépendant des étudiants.
Objectif du tutoriel- organisation du travail autonome des étudiants pour maîtriser la matière théorique de la discipline académique.
Objectifs du tutoriel :
- présentation du système de connaissances dans une discipline académique (sa partie, section)* ;
- divulgation du contenu du cours sous une forme pratique pour l'étude et l'assimilation ;
- contrôle activité cognitiveétudiants.
Les principales fonctions exercées par le support pédagogique :
- informatif et éducatif;
- référence;
- stimulant ou motivant;
- auto-éducation;
- maîtrise de soi ou consolidation des connaissances ;
- éducatif.
__________________________________________________________________
*- dans certains cas (lorsqu'ils sont inclus dans le programme disciplinaire nouveau sujet, l'émergence de nouvelles données scientifiques sur le sujet), un manuel peut être préparé sur un sujet. Les exigences relatives au contenu et à la conception d'un tel manuel sont similaires aux exigences ci-dessus.
Exigences pour cahier de texte:
- présentation systématique, logique et cohérente des connaissances dans une discipline académique spécifique;
- caractère scientifique, conformité des informations présentées avec l'état actuel de la science et de la culture : divulgation des théories fondamentales, des lois, explication scientifique des phénomènes, des faits, des relations de cause à effet, etc.
- authenticité, fiabilité de l'information, inclusion de connaissances établies sur les principes fondamentaux de la science ;
- précision dans la définition des concepts et la caractérisation des termes ;
- respect du principe de continuité : le contenu du matériel pédagogique doit s'appuyer sur ce qui a été préalablement étudié, avec une augmentation progressive de la complexité des informations présentées, avec une démonstration de liens intradisciplinaires et interdisciplinaires ;
- lien entre théorie et pratique;
- unité du concret et de l'abstrait ;
- clarté de la structure, nature « fractionnée » du matériel présenté - division de l'information pédagogique en parties, sections, chapitres, paragraphes ;
- accessibilité de la présentation;
- conformité de la langue et du style de présentation avec les normes du discours littéraire russe ;
- concision et expressivité;
- se concentrer sur l’amélioration du travail indépendant des étudiants ;
- assurer la motivation d'apprentissage, former et maintenir la motivation interne d'un étudiant stimulant pour un travail créatif actif.
- Le volume du manuel doit être d'au moins5 p.l ., soit environ 120 pages au format A4, tapées à un intervalle et demi avec une taille de police de 13-14.
3.C structure du manuel
3.1 Éléments du manuel : couverture, page de titre, verso de la page de titre, texte principal, appareil de référence, questions de consolidation du matériel (peuvent être présentés séparément ou dans le texte principal après chaque section).
3.1.1. La couverture doit contenir les éléments suivants :
- titre;
- lieu et année de publication.
3.1.2.La page de titre doit comprendre les éléments suivants :
- nom complet du ministère, de l'université ;
- informations sur le(s) auteur(s) : initiales, nom ;
- nom de la discipline académique;
- un cachet autorisant (approuvant, permettant ou recommandant) l'utilisation de cette publication comme support pédagogique pour les étudiants étudiant dans la ou les spécialités concernées ;
- lieu et année de publication.
Le verso de la page de titre comprend les éléments suivants :
- des informations sur les évaluateurs ;
- description bibliographique;
- annotation pour le manuel ;
- signe de protection du droit d'auteur indiquant le nom complet. auteur(s), année de publication.
3.1.3. Le texte principal du manuel est le résultat direct de la créativité de l'auteur ; matériel verbal traité et systématisé de manière didactique et méthodique par l'auteur, reflétant le contenu de ce qui est présenté formation ou des parties de celui-ci.
3.1.3.1. Selon les fonctions exercées, le texte principal peut contenir des textes théoriques-cognitifs et instrumentaux-pratiques.
3.1.3.1.1. Les textes théoriques-cognitifs remplissent une fonction informationnelle et comprennent les éléments suivants :
- concepts de base et leurs définitions ;
- termes et langage de base d'un domaine spécifique de connaissances scientifiques et d'activités spécialisées que représente cette discipline ;
- les lois fondamentales, les modèles et leurs conséquences ;
- caractéristiques du développement d'idées phares et d'orientations prometteuses ;
- faits de base (phénomènes, objets, processus, événements, expériences) ;
- des matériaux qui constituent la base de la formation de la personnalité et de la vision du monde d'un spécialiste ;
- conclusions.
3.1.3.1.2. Les textes instrumentaux et pratiques remplissent des fonctions transformatrices en appliquant les connaissances acquises et incluent les pages suivantes du manuel où ces objets sont discutés ou mentionnés. Le but de l'index est de fournir la divulgation la plus complète du contenu du manuel, d'assurer une recherche rapide des informations (concepts de base, idées, faits, noms, etc.) qu'il contient.
3.1.4. L'appareil de référence peut être représenté par les principaux types d'index : nominaux, sujets, chronologiques, index de formules, symboles et autres désignations ; thématique et systématique.
3.1.4.1. L'index des noms (index des noms) contient une liste alphabétique des noms de famille avec des initiales ou d'autres désignations de noms (pseudonymes, surnoms, etc.) indiquant le nombre de pages du manuel sur lesquelles ce nom de famille apparaît. Types d'index de noms : index des auteurs, index des groupes, index des organisations, index des personnalités.
3.1.4.2. L'index des matières (index alphabétique des matières) contient une liste alphabétique des matières abordées dans le manuel. Types d'index thématique : géographique ou index noms géographiques, index des termes, index des minéraux et autres.
3.1.4.3. L'index chronologique présente le matériel (périodes : années, siècles, époques) du manuel par ordre chronologique, avec un lien vers les pages correspondantes. L'index donne généralement une chronologie des événements ou des dates événements importants dans la vie des individus.
3.1.4.4. Index des symboles, formules et autres notations. Les différentes formules, symboles et autres notations de cet index se trouvent dans ordre alphabétique, s'ils sont alphabétiques, ou par ordre d'importance. Si un tel classement n'est pas possible, ils sont systématisés conformément à la numérotation des pages sur lesquelles ils sont placés.
3.1.4.5. Les index thématiques et systématiques reflètent le contenu du manuel sur les principaux sujets clés. L'index des sujets est une liste alphabétique de vedettes-matières avec des liens vers les pages correspondantes. L'index systématique contient des rubriques classées par ordre hiérarchique plutôt qu'alphabétique et renvoie également aux pages correspondantes du manuel.
3.1.4.6. Les annexes font partie de l'appareil de référence du manuel, contenant des informations auxiliaires à caractère scientifique et de référence, expliquant, commentant ou complétant le texte principal.