Résumé d'une leçon sur la communication dans le premier groupe junior. Leçon sur l'activité communicative-cognitive dans le premier groupe junior "Les jouets visitant les gars Objectif d'attitude de communication 1 groupe junior

RÉSUMÉ D'UNE CLASSE OUVERTE
POUR LES ACTIVITÉS SOCIALES ET DE COMMUNICATION
DANS LE PREMIER GROUPE PLUS JEUNE (2-3 ans)
MBDOU №239

Éducateur: Grinkovskaya T.M.

Tcheliabinsk
Style : jeu
Thème : « Moisodyr »
Objectif: former des idées élémentaires sur les compétences culturelles et hygiéniques.
Contenu du programme :
- développer chez les enfants l'habileté d'utiliser des articles d'hygiène personnelle individuels;
- développer la réflexion, la capacité d'analyse, de comparaison ;
- de cultiver une culture du comportement, une bonne attitude les uns envers les autres.

Travail préliminaire: lecture du livre de K. Chukovsky "Moydodyr".

Matériel : jouets lapin et hérisson, magnifique sac, savon, serviette.

Avancement de la leçon :

1. Éducateur :
- Oh, les gars, vous savez, aujourd'hui je suis allé à la maternelle et sur le chemin juste à côté de notre buisson j'ai rencontré un lapin. Il était assis tout sale et pleurait. Je lui ai demandé ce qui s'était passé, pourquoi es-tu si bouleversé et avec quoi es-tu sale. Et ici, les gars, ce que le lapin m'a dit.
Il s'avère que notre lapin a été invité à une fête d'anniversaire par un hérisson. Bunny a longtemps réfléchi à ce qu'il fallait donner au hérisson et a finalement trouvé: "Et si je donnais à mon ami un dessin que je dessine moi-même?" Il a pris une grande feuille de papier, a peint avec un pinceau et a commencé à dessiner. Le lapin a tellement essayé de dessiner quelque chose d'intéressant qu'il n'a pas remarqué à quel point il était tout sale de peinture. Il a commencé à laver la peinture avec de la rosée, mais il n'a pas réussi. Alors un lapin bouleversé a traversé la forêt et a pleuré, et à ce moment-là, un écureuil est passé en courant et lui a demandé: "Lapin, qu'est-ce qui t'est arrivé?" Il a tout raconté à l'écureuil.
Oh, vous savez ce que l'écureuil a dit : « Aujourd'hui, j'ai traversé la forêt et j'ai trouvé une sorte de sac, peut-être que cela vous sera utile ? C'est juste que c'est dedans, je ne sais pas." "Merci", a dit le lapin à l'écureuil, puis il est venu nous demander de l'aide. Eh bien, les gars, aidez le lapin ?
Enfants : Oui

2. Le jeu "Sac magique".

Éducateur:
- Alors ne t'inquiète pas, le lapin, les gars vont certainement t'aider. Allez, donne ton sac ici, peut-être que les gars savent ce qu'il y a dedans.
Lentement, je sors un sac merveilleux et j'en sors du savon.
Éducateur:
« Allez, les enfants, regardez ce que c'est ?
Enfants : Savon.
Éducateur:
Pourquoi avons-nous besoin de savon ?
Enfants : Laver, faire mousser les stylos.
Éducateur:
- Bien joué les gars. Oh, y a-t-il autre chose dans le sac ici ? (sort une serviette)
- Qu'est-ce que c'est?
Enfants : Serviette.
Éducateur:
Pourquoi avons-nous besoin d'une serviette?
Enfants : Se sécher.
Éducateur:
- Bien fait. Les gars, montrons maintenant à notre lapin comment laver et sécher correctement avec une serviette, et aidons également notre lapin à laver la peinture.
Nous allons aux toilettes.

Éducateur:
- Regarde, lapin, maintenant nous allons te montrer comment te laver correctement, et tu te souviens de tout et tu te laves avec les gars.
Utilisation du mot artistique :
Nous savons, nous savons oui Oui oui,
Où se cache l'eau ?
Sortez, vodica, nous venons nous laver.
Ladushki, galettes avec du savon, lave mes galettes.
Éducateur:
- Bravo les gars, je vois que vous vous êtes tous bien lavé les mains avec du savon et que vous les avez essuyées avec une serviette. Oh, regarde, notre lapin est complètement méconnaissable.
Pendant que les enfants se lavent, lavez le lapin avec eux ou remplacez-le par un autre lapin tout aussi propre.
Éducateur:
Bunny s'est également lavé avec vous, et regardez comme il est devenu propre et bien rangé, c'est agréable à regarder.
J'invite les enfants à retourner dans la salle de jeux.

3. Education physique.

Éducateur:
- Les gars, jouons avec notre lapin.

Lavages de lapin gris
Apparemment, je vais visiter:
Je me suis lavé la bouche, je me suis lavé le nez,
Je me suis lavé les yeux, je me suis lavé le front,
Je me suis lavé les mains, je me suis lavé les pieds,
Il se lava l'oreille, l'essuya.
(l'action est effectuée par texte)

3. Le jeu de l'intrigue "En visite chez le hérisson"

Éducateur:
Y a-t-il quelque chose que le lapin veut me dire ?
- Et le lapin vous remercie et vous propose de l'accompagner chez le hérisson. Bon allons-y ?
Enfants : Oui

Résultat : Cette leçon contribue au développement des compétences culturelles et hygiéniques des enfants du premier groupe plus jeune (2-3 ans).

KDOU municipal

Maternelle d'un type de développement général n ° 2 "Soleil" avec mise en œuvre prioritaire

direction physique du développement des élèves

Résumé d'une leçon de communication dans un groupe de 1 ml.

"Tu nous composes une histoire et tu répètes les mots"

Éducateur:

Bushueva O.V.

Talitsa, 2012

Contenu du programme :

    Continuez à apprendre à percevoir émotionnellement le contenu du conte, mémorisez les personnages;

    Apprendre à redire le russe conte populaire"Teremok" utilisant la méthode de modélisation ;

    Continuez à éduquer la réactivité chez les enfants, apprenez à faire preuve d'empathie et à comprendre les héros d'un conte de fées;

    Continuez à apprendre aux enfants à résoudre des énigmes ;

    Développer opérations mentales, imagination, attention, mémoire, créativité.

Travaux préliminaires :

    Lire le conte folklorique russe "Teremok" et regarder les illustrations ;

    Dramatisation du conte folklorique russe "Teremok" à l'aide d'un théâtre de doigts et d'un théâtre de table ;

    Conduire des jeux et des exercices: "Teremok", "Quelle couleur?"

Équipement:

Lièvre; conte de fées "Teremok" - flannelgraph; théâtre de marionnettes "Teremok" ; carottes dans un panier, masques des héros du conte de fées Teremok; neiger; filtrer.

Avancement de la leçon :Entrée. (L'un après l'autre, ils s'arrêtèrent en rang, se tournèrent vers les invités.)

Les gars, aujourd'hui nous avons des invités, je vois qu'ils les ont reconnus. Donnons nos sourires et bienvenue. ( Bonjour!)

Les invités sont venus voir comment vous parlez fort et correctement, avec quelle attention vous regardez et écoutez, comment vous avez appris à vous comporter en classe. Êtes-vous des gars intelligents? (Oui). Asseyons-nous correctement : jambes jointes, mains sur les genoux. Eh bien, êtes-vous prêt? (Oui)

Éducateur: Les gars, écoutez attentivement l'énigme et essayez de la deviner, puis vous saurez qui viendra nous rendre visite:

Mystère:

Les longues oreilles sont très habiles

Mange des carottes le matin.

Il vient du loup et du renard

Se cache rapidement dans les buissons.

Qui est-il, ce gris,

C'est quoi culbuter ?

Gris en été, blanc en hiver,

Dis-moi, tu le connais ? (Lièvre) Correctement.

Les gars regardez c'est quoi ça ? (neiger).

Voici la neige.
-Qu'est-ce qu'il y a à l'intérieur?
-Voulez-vous regarder? (Oui)
Regarde regarde! -

Ici un petit lièvre blanc est assis,

Et remue ses oreilles !

Lapin, lapin, sors
Regardez les gars.

Éducateur: Pas un simple lapin n'est venu nous rendre visite, mais un fabuleux. Dites-moi, s'il vous plaît, dans quels contes de fées il y a aussi un lapin? ("Kolobok", "Teremok", "cabane Zayushkina", etc.)

Lapin: Bonjour gars. (Pleurs)

Éducateur: Zainka, pourquoi pleures-tu ? Qu'est-il arrivé?

Lapin: Le Père Noël a caché les animaux du conte de fées "Teremok".

Éducateur: Zainka, comment pouvons-nous vous aider ? Comment retrouver les héros d'un conte de fées ?

Lapin: Il est nécessaire de disposer les héros du conte de fées dans l'ordre, qui sont venus à la tour pour qui, et de raconter le conte de fées.

Éducateur: Les gars, pouvons-nous aider Bunny à récupérer ses amis ? (Oui)

Éducateur: Les gars, regardez bien, il y a un teremok dans le champ, ce n'est ni bas, ni haut. Qui court ? (Souris-norushka). Comment parle la souris ? (pi-pi-pi).

Éducateur: Qui est venu après la petite souris ? (grenouille charlatan). Selon vous, de quelle couleur est la grenouille ? (vert). Comment parle une grenouille ? (kva-kva-kva).

Nous mettons la grenouille à côté de la souris.

Éducateur: Qui est venu après la grenouille ? (bunny-jump-ka). Qu'est-ce qu'un lapin aime le plus manger ? (carotte, chou).

Nous mettons le lapin à côté de la grenouille.

Éducateur: Les gars, jouons avec vous jeu: "Les lièvres et le loup."

Les lapins sautent hop, hop, hop
Vers le pré vert
Pincement d'herbe, écoute,
Le loup vient-il ?

Éducateur: Qui est venu après le lapin - les cavaliers ? (sœur chanterelle). Et le renard, qu'avons-nous ? (sournois, renard roux).

Nous mettons le renard à côté du lapin.

Éducateur: Qui est venu après le renard - soeurs? (haut - corps gris). Nous attachons le loup au renard.

Éducateur: Qui était le dernier à venir à la tour ? Ours. Qu'est-ce qu'un ours aime? (miel, baies).

soignant : Regardez les gars, nous avons disposé tous les héros du conte de fées dans l'ordre, qui sont venus pour qui. Et maintenant, jouons à un jeu avec vous : "A l'ours dans la forêt." Lena sera notre ours.

Jeu mobile "A l'ours dans la forêt".

Éducateur: Lapin, lapin sors

Et regardez notre histoire.

Les enfants avec l'aide d'un enseignant montrent le conte folklorique russe "Teremok".

Éducateur: Bien joué les gars. Tous ensemble ont montré à l'unanimité un conte de fées.

Sonne comme un instrument de musique.

Éducateur: Ah qu'est-ce que c'est ? Quels sont les sons ?

soignant : Les gars, regardez, ce sont nos héros. Nous avons aidé Bunny, sauvé ses amis !

Lapin: Merci les gars! Pour un conte intéressant, je veux vous offrir une carotte. Et il est temps pour nous de partir dans notre fabuleuse forêt. Mais nous reviendrons certainement vous rendre visite! Au revoir!

RÉSUMÉ D'UNE CLASSE OUVERTE

POUR LES ACTIVITÉS SOCIALES ET DE COMMUNICATION

DANS LE PREMIER GROUPE PLUS JEUNE (2-3 ans)

MBDOU №239

Éducateur: Grinkovskaya T.M.

Tcheliabinsk

Voir: le jeu

Sujet: " Moidodyr"

Cible: pour former des idées élémentaires sur les compétences culturelles et hygiéniques.

Contenu du programme:

– développer chez les enfants la capacité d'utiliser des articles d'hygiène personnelle individuels;

– développer la réflexion, la capacité d'analyse, de comparaison;

– cultiver une culture du comportement, une bonne attitude les uns envers les autres.

Travaux préliminaires : lecture du livre de K. Chukovsky "Moydodyr".

Équipement: jouets lapin et hérisson, magnifique sac, savon, serviette.

Avancement de la leçon :

1.Éducateur:

Oh, les gars, vous savez, aujourd'hui je suis allé à la maternelle et sur le chemin juste à côté de notre buisson, j'ai rencontré un lapin. Il était assis tout sale et pleurait. Je lui ai demandé ce qui s'était passé, pourquoi es-tu si bouleversé et avec quoi es-tu sale. Et ici, les gars, ce que le lapin m'a dit.

Il s'avère que notre lapin a été invité à une fête d'anniversaire par un hérisson. Bunny a longtemps réfléchi à ce qu'il fallait donner au hérisson et a finalement trouvé: "Et si je donnais à mon ami un dessin que je dessine moi-même?" Il a pris une grande feuille de papier, a peint avec un pinceau et a commencé à dessiner. Le lapin a tellement essayé de dessiner quelque chose d'intéressant qu'il n'a pas remarqué à quel point il était tout sale de peinture. Il a commencé à laver la peinture avec de la rosée, mais il n'a pas réussi. Alors un lapin bouleversé a traversé la forêt et a pleuré, et à ce moment-là, un écureuil est passé en courant et lui a demandé: "Lapin, qu'est-ce qui t'est arrivé?" Il a tout raconté à l'écureuil.

Oh, vous savez ce que l'écureuil a dit : « Aujourd'hui, j'ai traversé la forêt et j'ai trouvé une sorte de sac, peut-être que cela vous sera utile ? C'est juste que c'est dedans, je ne sais pas." "Merci", a dit le lapin à l'écureuil, puis il est venu nous demander de l'aide. Eh bien, les gars, aidez le lapin ?

Enfants: Oui

2. Le jeu "Sac magique".

Éducateur:

Alors ne vous inquiétez pas, le lapin, les gars vont certainement vous aider. Allez, donne ton sac ici, peut-être que les gars savent ce qu'il y a dedans.

Lentement, je sors un sac merveilleux et j'en sors du savon.

Éducateur:

Allez, les enfants, regardez ce que c'est ?

Enfants: Du savon.

Éducateur:

Pourquoi avons-nous besoin de savon ?

Enfants: Pour se laver, faites mousser vos mains.

éducateurb:

Bien joué les gars. Oh, y a-t-il autre chose dans le sac ici ? (sort une serviette)

Qu'est-ce que c'est ça?

Enfants: Serviette.

Éducateur:

Pourquoi avons-nous besoin d'une serviette?

Enfants: A essuyer.

Éducateur:

Bien fait. Les gars, montrons maintenant à notre lapin comment laver et sécher correctement avec une serviette, et aidons également notre lapin à laver la peinture.

Nous allons aux toilettes.

Éducateur:

Écoute, lapin, maintenant nous allons te montrer comment te laver correctement, et tu te souviens de tout et tu te laves avec les gars.

Utilisation du mot artistique :

Nous savons, nous savons, oui, oui, oui,

Où se cache l'eau ?

Sortez, vodica, nous venons nous laver.

Ladushki, galettes avec du savon, lave mes galettes.

Éducateur:

Bravo les gars, je vois que vous vous êtes tous bien lavé les mains avec du savon et que vous les avez essuyées avec une serviette. Oh, regarde, notre lapin est complètement méconnaissable.

Pendant que les enfants se lavent, lavez le lapin avec eux ou remplacez-le par un autre lapin tout aussi propre.

Éducateur:

Bunny s'est également lavé avec vous, et regardez comme il est devenu propre et bien rangé, c'est agréable à regarder.

J'invite les enfants à retourner dans la salle de jeux.

3. Education physique.

Éducateur:

Les gars, jouons avec notre lapin.

Lavages de lapin gris

Apparemment, je vais visiter:

Je me suis lavé la bouche, je me suis lavé le nez,

Je me suis lavé les yeux, je me suis lavé le front,

Je me suis lavé les mains, je me suis lavé les pieds,

Il se lava l'oreille, l'essuya.

(l'action est effectuée par texte)

3. Le jeu de l'intrigue "En visite chez le hérisson"

soignant:

Y a-t-il quelque chose que le lapin veut me dire ?

Et le lièvre dit merci et propose de l'accompagner chez le hérisson. Bon allons-y ?

Enfants: Oui

Résultat: Cette leçon contribue au développement des compétences culturelles et hygiéniques des enfants du premier groupe plus jeune (2-3 ans).

NOTE EXPLICATIVE AU DOMAINE ÉDUCATIF "COMMUNICATION"

Introduction

Réel programme de travail développé conformément au programme du MBDOU "Centre pour le développement de l'enfant - Jardin d'enfants N ° 65, Vorkuta, développé sur la base de l'exemple de programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire «De la naissance à l'école», édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, en tenant compte de la composante régionale, conformément à l'État fédéral exigences relatives à la structure du programme d'enseignement général principal de l'éducation préscolaire pour les jeunes enfants âge préscolaire.

Les principaux objectifs sont de créer des conditions favorables à une vie à part entière d'un enfant dans l'enfance préscolaire; formation des fondements de la culture de base de l'individu; développement complet des qualités mentales et physiologiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles; préparer l'enfant à la vie la société moderne. Pour atteindre les objectifs du programme, les éléments suivants sont d'une importance primordiale :

Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement complet en temps opportun de chaque enfant ;

Création en groupe d'une atmosphère d'attitude humaine et bienveillante envers tous les élèves, qui leur permettra de grandir sociables, gentils, curieux, proactifs, en quête d'indépendance et de créativité ;

Utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants; leur intégration afin d'accroître l'efficacité du processus éducatif ;

Créativité (organisation créative) du processus d'éducation et de formation ;

La variabilité de l'utilisation du matériel pédagogique, qui permet de développer la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant ;

Respect des résultats de la créativité des enfants;

Assurer le développement de l'enfant dans le processus d'éducation et de formation;

Coordination des approches de l'éducation des enfants dans les conditions des établissements d'enseignement préscolaire et des familles. Assurer la participation de la famille à la vie des groupes de maternelle et des institutions préscolaires dans leur ensemble.

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Aperçu:

Espace pédagogique "Communication"

Mois

Thème de la semaine

Environnement de développement du sujet

Interaction avec les parents

Septembre

Bonjour la maternelle.

1. Lecture d'un poème de O. Vysotskaya "Kindergarten". Tâches : initier les enfants au travail, les inviter à regarder dans différents coins du groupe, à envisager de nouveaux jouets. (10, p. 149)

2. "Allez ! Donner". Tâches : développer l'imitation des mouvements (utilisation des gestes sur, donner ) et la parole adulte (répétition de mots sur, donner , des phrases contenant ces mots, par exemple : « Sur le ballon. Donnez-moi un cube. Sur une cuillère.") (6, p. 44)

1. D / I "Devinez qui a appelé." Tâches : apprendre aux enfants à reconnaître leurs pairs par la voix, à répondre aux questions de l'enseignant ; développer l'attention, la perception auditive. (10, p.168)

2. Jeu de danse ronde "Qui est gentil avec nous." Objectif : Aider les enfants à vaincre leur timidité. (5, p.190)

3. . D/I "Commandes". Tâches: développer l'orientation dans l'espace, le besoin de communiquer avec les adultes, la bienveillance envers eux; se familiariser avec l'emplacement des objets dans la salle de groupe, leur objectif; apprendre à s'intéresser aux jouets, exécuter des instructions à la demande d'un adulte.

Réglage de la salle de groupe

Lapin

Balle

cube

Cognition

Socialisation

Étudier les caractéristiques de la communication entre adultes et enfants dans la famille.

Soleil et pluie

1. Lire la comptine "Pluie, pluie, forêt." Tâches : éveiller l'intérêt pour le folklore ; apprendre à comprendre le contenu d'une œuvre poétique ; développer la sphère émotionnelle. (5, p. 84)

2. Jeu de discours "Soleil et pluie". Tâches : développer chez les enfants la capacité de changer l'attention auditive (5, p. 106)

1. Le jeu "Pluie". Tâches: apprendre à corréler leurs actions avec les mots de l'appel (les enfants agitent leurs mains avec leurs paumes vers le haut, s'attendant à de fortes pluies, montrent leurs paumes d'un côté et de l'autre, ramassent une épaisseur imaginaire avec une cuillère. (11, p. 61)

2. Jeu amusant "Rain". Tâches : organiser les procédures de durcissement élémentaires en pulvérisant de l'eau à partir d'un flacon pulvérisateur ; inviter les enfants à fuir (esquiver) les éclaboussures d'eau - «pluie»; procurer une relaxation émotionnelle, prévenir la tension nerveuse.

petit miroir

Filtrer

Objets sonores (cloche, marteau, cliquet, trompette, tambourin)

Vaporisateur

Socialisation

La culture physique

Astuce : lorsque vous baignez les enfants à la maison, utilisez une douche, un arrosoir pour simuler la pluie.

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Septembre

L'automne est venu nous rendre visite

1. "Antoshka". Tâches: développer la parole active des enfants, apprendre à accompagner la parole avec des mouvements. (6, p. 59)

2. Tâche de jeu "Chanson-chanson". Tâches : fixer la bonne onomatopée ; développer l'audition phonémique, l'activité de la parole, la capacité de prononcer des sons et des combinaisons de sons par imitation.

1. Jeu écologique "Trouvez et nommez les légumes de l'image." Tâche : apprendre à reconnaître et à nommer les légumes. (5, p. 35)

2. Jeu écologique "Introduction aux fruits". Tâches : apprendre à faire la distinction entre une pomme et d'autres fruits ; développer diverses sensations - visuelles, tactiles, gustatives et olfactives; développer la parole.

Photos de légumes

Fruits, pansements

Cognition

Socialisation

je suis en maternelle

1. Lecture d'un poème de E. Blaginina "Dine". Tâches: apprendre aux enfants à comprendre le discours qui leur est adressé, à répondre à l'appel en utilisant les moyens de parole disponibles; développer et activer le vocabulaire, y inclure des actions familières. (3, p.54)

2. "Viens jouer avec nous." Tâches : développer la capacité d'utiliser une voix forte. (3, p. 22)

1. Situations de formation sur le thème "Nous jouons ensemble." Tâches : jouer avec les enfants dans diverses situations de communication, apprendre à établir des contacts avec leurs pairs ; se familiariser avec les constructions de discours d'un appel poli avec une demande, une offre, des excuses. (10, p. 158)

2. D / I "La poupée Olya est en train de déjeuner." Tâches : consolider l'idée d'utiliser des ustensiles ; former un concept généralisé de "plats", idées primaires sur l'origine des choses; développer l'expérience de jeu, le besoin de communiquer avec les adultes, la bienveillance envers eux ; impliquez des mots familiers dans la dénomination, faites une phrase avec eux sur le sujet.

Poupée Macha

Jouet chien, chat, poulet, assiette, soucoupe, pot, table, chaise, nappe

Ours en peluche, lapin, renard

poupées

Chaises par nombre de poupées

Plaque

Cuillère, Tasse

Casserole Bouilloire

Socialisation

Cognition

Santé

Montrez aux parents la valeur de la lecture à domicile, qui est un moyen de développer le vocabulaire passif et actif de l'enfant, la créativité verbale.

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Octobre

Aquarium

1. Comptine "Vodichka, Vodichka". Tâches: susciter chez les enfants la joie d'écouter des comptines, le désir de participer à la narration. (5, p.112)

2. Jeu de discours "Vodichka". Tâches: développer la respiration de la parole (prononciation du son sur une expiration, traînant), former la prononciation correcte du son [s]. (5, p. 85)

1. Concevoir "Poisson". Tâches : apprendre à plier un poisson à partir de formes géométriques, pour former les concepts de "tout", "partie", pour développer la mémoire, l'attention, la parole. (5, p.133)

2. "Bulki". Tâches : former une forte expiration orale ; enseigner la capacité de souffler à travers un tube; développer les muscles des lèvres.

Blocs de gyènes

Santé

Socialisation

Cognition

Astuce : Achetez des jouets de bain Clockwork

Qui vit dans la forêt

1. Lecture d'un poème de B. Zakhoder "Hérisson". Tâches : apprendre à écouter des poèmes, cultiver l'amour pour fiction. (5, p.131)

2. En regardant les images "Qui vit dans la forêt". Tâches : soutenir l'initiative d'entrer en communication verbale ; développer et activer le vocabulaire (renard roux, renard, renard ; lapin pelucheux, lapin en fuite, lapin lâche ; ours pied bot, ourson) ; apprendre à s'accorder sur un nom avec un adjectif ; développer l'attention auditive, la coordination et le sens du rythme.

1. Situation de jeu "Les lièvres visitent les écureuils." Tâches : apprendre aux enfants à identifier les animaux sur le sentier.

2. D / I "Qui s'est caché dans l'image." Tâches: apprendre aux enfants à bien réfléchir au dessin, à reconnaître les animaux célèbres de la forêt à partir d'une image incomplète, à nommer les animaux; développer la perception visuelle, activer le nom des parties du corps de l'animal dans la parole, apprendre à coordonner les mots dans les phrases. (10, p. 264)

3. . Un jeu de dramatisation basé sur le conte de fée "Gingerbread Man". Tâches : activer des énoncés de parole indépendants lors de l'examen de jouets. (3, p.42)

Un ensemble d'images représentant un lièvre, un renard, un ours, un wlock

Tambourin

Un ensemble de jouets pour mettre en scène un conte de fées

Socialisation

Cognition

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Octobre

L'automne en ville

1. Lecture du poème d'A. Pleshchev "L'automne est arrivé". Tâches : introduire un nouveau poème, apprendre à comprendre son contenu, introduire le phénomène de l'automne. (lecture pour les enfants d'âge préscolaire p. 50)

2. Jeu de discours "Drip-drip-drip". Tâches: développer l'appareil vocal, développer la capacité de prononcer les onomatopées à haute voix et à voix basse. (5, p. 245)

1. D/I "Nos vêtements". Tâches: développer les idées des enfants sur les vêtements de demi-saison, apprendre à nommer des vêtements individuels, leurs parties, leur couleur; enrichir le vocabulaire des enfants, activer les concepts pertinents dans le discours; parler de la nécessité de s'habiller en fonction de la météo.

2. Jeu avec des images d'intrigue "Promenez-vous dans les flaques d'eau." Tâches : apprendre à examiner attentivement l'image et à nommer les objets qui y sont représentés, élargir le vocabulaire. (5, p. 114)

Images représentant des vêtements de demi-saison

photo de pluie

Cognition

Socialisation

Santé

Surveillance

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Novembre

Visiter le feu de circulation

1. Lire et mémoriser la comptine "Allons-y, allons-y." Tâches: apprendre à reconnaître les voitures parmi d'autres objets, les montrer à la demande de l'enseignant, faire des mouvements avec la voiture sous le texte de la comptine.

2. "Machines". Tâches : développer l'imitation des mouvements et de la parole d'un adulte (répétition de sons [g] et d'onomatopées bb-bi).

(6, p. 40)

1. La situation de jeu "Nous prenons le bus." Tâches: apprendre aux enfants à jouer le rôle de passagers, à utiliser leur expérience personnelle dans le jeu, à interagir avec le conducteur (enseignant); contribuer au développement de l'intrigue, apprendre aux enfants à utiliser les constructions vocales d'une demande polie.

2. P/I "Nous sommes des machines." Tâches: Apprendre aux enfants à imiter le mouvement et le bourdonnement du moteur, à commencer à se déplacer au signal de l'enseignant, à "conduire le long de la route", "sans quitter" la piste.

3. Divertissement "Feux de circulation pour les enfants en visite." Tâche : élargir la compréhension du feu de circulation, apprendre à distinguer les couleurs.

voitures

guidon

Sécurité

Cognition

Socialisation

Santé

Conversations avec les parents « Les enfants sont censés connaître le code de la route »

Les gars sympathiques sont nos enfants

1. La comptine "Chiki-chiki-chikalochki". Tâches : présenter une nouvelle comptine ; évoquer une bonne humeur. (5, p. 135)

2. "Sasha". Tâches: développer la parole active des enfants, apprendre à accompagner la parole avec des mouvements (6, p. 55)

1. Situations de formation sur le thème "Nous jouons ensemble." Tâches : jouer avec les enfants dans diverses situations de communication, apprendre à établir des contacts avec leurs pairs ; se familiariser avec les constructions de discours d'un appel poli avec une demande, une offre, des excuses.

2. Récit r.s.s. "Navet". Théâtre de marionnettes basé sur un conte de fées. Tâches : apprendre à comprendre le sens de l'œuvre, suivre le développement de l'intrigue à partir d'illustrations, reconnaître et nommer les personnages ; inviter les enfants, avec l'enseignant, à battre les actions des personnages à l'aide de marionnettes au cours de la lecture.

Jouet cheval (bâton avec tête de cheval)

Spectacle de marionnettes

Socialisation

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Novembre

Ma famille

1. Rime "problème de chèvre". Tâches : mettre en valeur l'image d'une chèvre, une mère gentille et sage qui protège ses enfants. (5, p.189)

2. "Quarante côtés blancs". Tâches: développer la parole active des enfants, apprendre à accompagner la parole avec des mouvements. (6, p.54)

1. D / I "Dont le bébé." Tâches : apprendre aux enfants à reconnaître et à nommer les petits animaux de compagnie ; activer dans le discours et clarifier les concepts pertinents. (10, p. 153)

2. Conversation avec les enfants sur le thème "Ma famille amicale". Tâches: former le sexe et l'affiliation familiale chez les enfants, apprendre à nommer les membres de leur famille; apprendre à comprendre les questions de base, y répondre.

Poupées, ustensiles de thé

Illustrations familiales

Poupées en vêtements

Cognition

Socialisation

Recommandez aux parents d'utiliser toutes les occasions de communiquer avec l'enfant, la raison pouvant être n'importe quel événement et état émotionnel associé, les réalisations et les difficultés de l'enfant à développer une interaction avec le monde, etc.

Ma maison

2. Théâtre de table "Teremok". Tâches: apprendre à examiner indépendamment les personnages du théâtre de table, à parler à volonté; répondre émotionnellement à ce qui est perçu, être inclus dans la narration ; prononcer clairement les sons [h], [y], les mots onomatopées (pee-pee, skok-skok, kva-kva)

(3, p. 34)

1. "Clôture près de la maison du chien." Tâches : apprendre aux enfants à construire une clôture unicolore selon le modèle de l'enseignant, en alternant les détails de construction en forme. (5, p.112)

2. Jeu avec les doigts "Il y a un teremok dans le champ." Objectifs : développer la motricité des mains.

Cubes

Théâtre de table "Teremok"

pochette colorée

Cognition

Socialisation

Montrer aux parents la valeur de la communication dialogique avec l'enfant, qui ouvre la possibilité d'apprendre sur le monde qui les entoure, d'échanger des informations et des émotions.

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Décembre

Sorcière Hiver

1. Examen d'une image de la série "Notre Tanya" (hiver). Tâches: apprendre aux enfants à percevoir l'image dans l'image, répondre aux questions de l'éducateur sur son contenu. (5, p. 147)

2. Le jeu "Neige". Tâches: développer chez les enfants la capacité de comprendre les instructions d'un adulte, d'utiliser des prépositions dans le discours.

3. Lecture du poème "Hiver" de Kondratiev. Tâches: apprendre à écouter de petites œuvres, comprendre le contenu, apprendre à voir la beauté de la nature hivernale.

4. Exercice de discours "Flocons de neige". Tâche : développer la respiration de la parole.

1. "Danse ronde d'hiver". Tâches: rapprocher les enfants les uns des autres, aider les enfants à imaginer la beauté de la nature hivernale, apprendre à prononcer le texte, l'accompagner de mouvements. (jeux éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire primaire, page 38)

2. Exercice de jeu "Flocons de neige" (lecture du poème "Neige" d'A. Barto). Tâches: initier les enfants au poème, leur apprendre à accomplir les actions qui y sont décrites; développer la coordination des mouvements, l'appareil vestibulaire.

3. Exercice pratique "Nous nous habillons." Tâches: apprendre à demander l'aide d'adultes, à activer les noms d'objets et les détails des vêtements, les mots polis dans le discours; développer des compétences en libre-service chez les enfants, leur apprendre à mettre Divers articles vêtements.

Cognition

Socialisation

Santé

La culture physique

Conseil : visitez les toboggans, promenez-vous le long des sentiers du parc d'hiver. Développer les compétences de communication chez les parents, en utilisant des assemblées familiales, des formations à la communication et d'autres formes d'interaction.

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Décembre

Atelier du Père Noël

1. Récit de R.Sc. "Cabane Zayushkina". Tâches: apprendre aux enfants à suivre le développement de l'intrigue, à nommer les héros du conte de fées, à relire les remarques répétitives après le personnage; promouvoir le développement de l'expressivité de la parole, maintenir l'intérêt pour l'art populaire oral (10, p. 132)

2. Examen des jouets (voiture, cheval, souris). Tâches: apprendre à considérer les objets, à mettre en évidence leurs détails, à distinguer les objets par taille - grands et petits, à communiquer avec l'enseignant et entre eux, à exprimer leurs pensées sur l'objet observé et à partir de souvenirs personnels, à prononcer le son [ et] isolément dans des mots onomatopéiques.

1. Situation de jeu "Cadeaux du Nouvel An". Tâches : apprendre à effectuer des actions de jeu, à utiliser des mots polis dans des dialogues de jeu de rôle ; maintenir l'intérêt pour les activités de jeu, le désir de transférer les connaissances acquises et les impressions dans le jeu. (10, p. 129)

2. Atelier créatif : décorer le groupe. Tâches: apprendre aux enfants à accrocher des jouets à un sapin de Noël en groupe, aider les adultes à décorer la pièce avec des flocons de neige et d'autres attributs du Nouvel An; développer la motricité fine des mains; aider à améliorer la précision des mouvements des doigts; forment des idées esthétiques primaires.

Jouets (voiture, cheval, souris)

Poche

Cadeau

Attributs pour décorer un groupe

Travailler

Socialisation

Cognition

Astuce : décorer un sapin de Noël à la maison avec les enfants

Rendez visite au Père Noël

1. Lecture d'un poème de Z. Alexandrova "Santa Claus". Tâches: attirer l'attention des enfants sur la décoration de la salle de groupe, préparer les enfants à la perception des événements festifs; susciter l'intérêt pour les traditions de la célébration du Nouvel An. (10, p. 128)

2. Le jeu "Le Père Noël a apporté des cadeaux" (une modification du jeu "Magic bag"). Tâches : développer un discours cohérent, l'imagination, la perception tactile ; apprendre aux enfants à nommer correctement les objets, indiquer les signes familiers des objets.

1. Situation du jeu "Grand-père Frost et la Snow Maiden sont venus nous rendre visite." Tâches: apprendre aux enfants à fournir toute l'assistance possible aux adultes, à effectuer des devoirs élémentaires; faites attention à la position relative des éléments de service, activez le nom des plats dans la parole, apprenez à nommer les actions effectuées.

Travailler

Cognition

Socialisation

Conseil : visitez les spectacles du Nouvel An pour enfants

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Janvier

Adieu au sapin de Noël

1. Lire et mémoriser le poème "Arbre de Noël". Tâches: apprendre aux enfants à comprendre le sens de l'œuvre, répéter de manière expressive les vers du poème; enrichir les idées sur les vacances passées, développer la sphère émotionnelle des enfants. (10, p. 127)

2. Regarder un arbre de Noël décoré de jouets. Tâches : s'engager dans un dialogue avec des adultes, développer et activer le vocabulaire ; nommez les éléments inclus dans le cercle d'actions (jouets de Noël, boules, craquelins, arcs, aiguilles piquantes); pour se faire une idée de la fête, pour évoquer des émotions positives. (3, p. 23)

1. D / I "Trouver l'article": l'intrigue "Cadeaux". Tâches : apprendre à trouver un objet selon la description (boîtes de différentes formes et couleurs), nommer ce qui se trouve à l'intérieur ; pour former la capacité de comparer, de comparer, de poser les questions les plus simples.

Sapin de Noël, petit sapin de Noël, décorations de Noël

Cognition

Jeux et divertissements d'hiver

1. Lire et raconter des comptines "Trois traîneaux ont volé dans la neige, à travers une tempête de neige." Tâches : continuer à initier les enfants à de petits genres folkloriques qui reflètent des éléments de la vie folklorique ; révéler le contenu de l'œuvre, en recourant au principe de visibilité, en utilisant des techniques méthodologiques de "mise en scène" des actions. (5, p. 149)

2. Le jeu "Comment nous avons nourri les oiseaux". Tâche : enseigner la prononciation distincte des sons [x], [k]. (5, p. 15)

1. Situation de jeu "Les poupées descendent la colline." Tâches : apprendre à effectuer des actions de jeu, à jouer à côté de ses pairs ; contribuer à l'accumulation d'expérience de jeu et de communication, activer la parole.

Attirer l'attention des parents sur les possibilités de développer la sphère communicative de l'enfant dans la famille et à la maternelle.

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Février

Conte par conte

1. Lecture et mise en scène d'après le conte de fées de V. Bianchi « Le renard et la souris ». Tâches : inviter les enfants à écouter un conte de fées, à regarder des illustrations, à leur apprendre à prononcer de manière expressive les répliques des personnages, à transmettre leurs actions ; contribuer à la formation d'une culture sonore de la parole, au développement de son expressivité. (10, p.180)

2. Jeu de discours "Souris". Tâche : former la prononciation correcte des sons [p], [p].

(5, p.136)

1. Le jeu "Tsarévitch". Tâches: apprendre à établir des contacts avec des camarades, à terminer des mots, à utiliser un appel affectueux les uns aux autres. (éducation morale à la maternelle, p. 18)

2. Un jeu de dramatisation basé sur le conte de fées "Le Lièvre et le Renard". Tâches: apprendre aux enfants à transmettre les actions élémentaires des personnages, à utiliser des accessoires, des détails de costumes; former la capacité d'imiter les mouvements des animaux, de transmettre l'ambiance des personnages du conte de fées.

3. Lire la comptine "Tili-bom!". Tâches: apprendre aux enfants à écouter attentivement le texte, à comprendre le sens, à mettre en évidence l'idée principale de l'œuvre, à trouver les personnages et les fragments de la comptine dans les illustrations; avertir les enfants de ne pas jouer avec le feu.

Attributs d'un conte de fées

Jouet souris

Socialisation

Sécurité

Recommander aux parents des ouvrages définissant l'éventail des lectures familiales en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant. Montrer les méthodes et techniques de familiarisation de l'enfant avec la fiction.

Papa, maman, je suis une famille sympathique

1. Jeu-leçon en r.s.c. "Trois ours". Tâches: apprendre aux enfants à suivre le développement de l'intrigue à partir d'illustrations, à distinguer les personnages; apprendre à prononcer de manière expressive les répliques des personnages, à transmettre des émotions, à donner les caractéristiques des personnages (quel genre de père est un ours ?) (10, p.152, p.154)

2. "Coq, poule et poulets." Tâches : continuer à présenter des œuvres folkloriques qui parlent d'un coq, d'une poule, de poulets.

1. Conversation avec les enfants sur le thème "Ma famille amicale". Tâches: former le sexe et l'affiliation familiale chez les enfants, apprendre à nommer les membres de leur famille; apprendre à comprendre les questions de base, y répondre.

2. Situation de jeu "Famille en balade". Tâches : apprendre aux enfants à assumer un rôle, à effectuer des actions de jeu ; familiariser les enfants avec les options de comportement de jeu de rôle ; activer la parole des enfants, leur apprendre à jouer avec leurs pairs.

ParaventTable

Socialisation

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Février

Mon père est le meilleur

1. Lecture d'un poème de T. Side "J'ai un papa !". Tâches: présenter aux enfants un nouveau poème, aider à comprendre le contenu, élargir les idées sur la relation entre papa et enfants, cultiver l'intérêt pour la fiction.

2. Exécutez la commande "soldat" ! Tâches : enrichir le vocabulaire actif des enfants (verbes). (6, p. 32)

1. Exercice de jeu "Papa peut tout faire." Tâches : apprendre à nommer et, à l'aide de la pantomime, montrer diverses actions selon le modèle, apprendre à répondre aux questions sur les tâches accomplies par les différents membres de la famille ; activer le vocabulaire pertinent.

jouet garçon corps flexible

Socialisation

Démontrer la valeur et la pertinence de la communication commerciale et émotionnelle.

Mon jouet préféré

1. Lecture d'un poème du cycle "Jouets" de A. Barto. Tâches : introduire de nouveaux versets, aider à comprendre leur contenu ; former la capacité de distinguer parmi un certain nombre de poèmes celui que vous avez particulièrement aimé. (lien 225)

2. "Jouets". Tâches: développer la parole active des enfants. (6, p. 51)

1. D / I "Rechercher par description." Tâches : apprendre aux enfants à trouver des jouets selon la description ; former la capacité de comparer, de contraster; pour activer dans le discours des enfants les noms de jouets, de fleurs. (10, p. 164)

Un jouet

bibabo

Chèvre

Écran de bureau

Jouets:

ours,

taureau, cheval, éléphant, ballon (ou images avec leur image)

Socialisation

Cognition

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Mars

Fête des mères

1. Dramatisation du conte de fées "Les enfants et le loup". Tâches: soutenir l'activité et l'initiative de la parole, le désir d'entrer dans la communication verbale; sur la base d'un conte de fées, développez les idées sur la relation entre la mère et les enfants; renforcer l'autorité maternelle, inculquer l'obéissance; sur l'exemple des images d'une chèvre sur un loup, montrez la confrontation entre le bien et le mal; affirmer le triomphe d'un bon début. (3, p. 62)

2. Jeu de discours "Fort-silencieux". Tâches : développer la capacité de modifier la force de la voix : parler à voix haute ou à voix basse. (5, p.140)

1. D / I "Dont la mère." Tâches : apprendre à nommer les petits des animaux domestiques, les animaux adultes ; enrichir le vocabulaire, développer un discours cohérent. (10, p. 33)

2. Situation de jeu "Aider maman". Tâches: utiliser la méthode de l'orientation indirecte, promouvoir l'organisation du jeu, apprendre aux enfants à refléter leurs impressions dans le jeu, appliquer la compétence; apprendre aux enfants à jouer avec leurs pairs, à se tourner vers le déroulement du jeu, à mener des dialogues de jeu de rôle.

1. Façade d'une maison de village (cabane de chèvre)

2. L'intérieur de la cabane du bouc

3. Forêt (chèvrerie ; jouets : chèvre, chevreaux, loups-personnages du théâtre de marionnettes

Photos de mères et de leurs petits

Socialisation

Cognition

Attirer l'attention des parents sur les possibilités de développer la sphère communicative de l'enfant dans la famille et à la maternelle.

Le soleil est en visite

1. Lire la comptine "Coq". Tâches : initier les enfants à une œuvre folklorique qui parle d'un coq ; enrichir émotionnellement les enfants avec la chaleur de la poésie populaire. (bon 261)

2. "Je suis allongé au soleil." Développer la parole active des enfants; apprendre à accompagner la parole de mouvements. (6, p. 59)

1. Jeu amusant "Sun Bunnies". Tâches: expliquez aux enfants l'essence du phénomène observé, apprenez-leur à «laisser les lapins» à l'aide d'un miroir.

jouet de coq

miroir

Socialisation

Cognition

Encouragez les parents à aider leur enfant à établir des relations avec ses pairs.

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Mars

conte de fées du printemps

1. Lecture r.s. "Kolobok". Tâches : aider à comprendre le contenu du conte, encourager la prononciation des mots dans le chant du kolobok. (5, p.192)

2. Jeu de mise en scène "Ourson et gosses". Tâches: apprendre à réagir émotionnellement à ce qui est perçu, à communiquer avec des adultes sous forme de discours et d'actions de jeu, à prononcer correctement les sons [e], [y], isolément et dans une phrase. (6, p.29)

1. P/I "Le Renard et le Lièvre". Tâches : initier les enfants aux règles du jeu, leur apprendre à effectuer des actions de jeu ; faire de l'exercice en course à pied, développer la vitesse de réaction, l'endurance, l'intérêt pour le P/I ; Rappeler les règles de comportement sécuritaire pendant le jeu.

2. Lecture du conte "Le loup et les chèvres". Tâches: susciter l'intérêt pour les livres, la capacité d'écouter des contes de fées, suivre le développement de l'action basée sur des illustrations, sympathiser avec les héros de l'œuvre; former des idées initiales sur le comportement sécuritaire.

Attributs pour la dramatisation

Socialisation

Cognition

La culture physique

Sécurité

Attirer l'attention des parents sur la possibilité de développer l'intérêt de l'enfant au cours de la familiarisation avec la fiction

livre de bébé

1. Lecture d'un poème de T. Volgina "Bow-wow". Tâches : consolider la prononciation des sons par imitation ; développer le respect des autres. (5, p. 115)

2. Le jeu "Le chien aboie". Tâches : consolider les connaissances sur le chien et ses chiots ; renforcer l'appareil articulatoire et vocal; apprendre à prononcer clairement le son [f], modérément fort et très fort, les combinaisons sonores « af », « fu-fu ». (10, p. 39)

1. Regarder des livres pour bébés. Tâches: apprendre aux enfants à trouver dans les dessins et à nommer les personnages de contes de fées; activer la parole des enfants, enrichir le vocabulaire; développer un amour pour les livres.

2. Exercice pratique "Serviette moelleuse". Lecture d'un extrait du conte de fées de K. Chukovsky "Moydodyr". Tâches : discutez avec les enfants des raisons pour lesquelles les choses se sont enfuies de la saleté. Former des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants, leur apprendre à se laver soigneusement et correctement les mains; Parlez de l'importance de garder votre visage et vos mains propres.

Images représentant un chiot, un cheval, un veau, un poulet

livres de bébé

Socialisation

Cognition

Santé

Attirer l'attention des parents sur les possibilités de développer la sphère communicative de l'enfant dans la famille et à la maternelle.

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Avril

Être en bonne santé

1. Lecture d'un poème de V. Berestov "Sick Doll". Tâches : présenter un nouveau poème, aider à comprendre le contenu, apprendre à prononcer correctement les sons ; cultiver la sympathie et l'attitude bienveillante envers la poupée "malade". (5, p. 243) (lecteur pour enfants de 2 à 4 ans 240)

2. Le jeu "Ils ont mal aux dents". Tâches: développer l'activité de la parole des enfants, apprendre la prononciation distincte des sons [o], tout en arrondissant les lèvres. (5, p.97)

1. D / I "Pourquoi avons-nous besoin d'oreilles ?" (version du jeu "Devinez qui a appelé"). Tâches : apprendre à comprendre l'essence de la tâche du jeu, agir conformément aux règles ; développer l'attention, la perception auditive. (10, p. 112)

2. Le jeu "Aibolit vérifie la santé des enfants". Tâches : cultiver une compréhension de la valeur de la santé, former le désir de ne pas tomber malade, améliorer la santé ; exercice de distinction des carottes, betteraves, citrons selon leurs traits caractéristiques.

(5, p. 69)

Poupée

Matriochka

Socialisation

Cognition

Santé

Encourager les parents à aider l'enfant à établir des relations avec ses pairs, les enfants plus jeunes ; suggérer comment il est plus facile de résoudre la situation conflictuelle (controversée).

En visite au soleil

1. Lecture du poème de G. Boyko "Le Soleil". Tâches : présenter aux enfants un nouveau poème sur le soleil, aider à comprendre le contenu ; Encouragez les enfants à participer à la lecture. (5, p. 254)

2. Jeu de discours "Le vent souffle." Tâches : développer la capacité d'utiliser une voix forte et douce en fonction de la situation. (5, p. 253)

1. Exercice de jeu "Où est le rayon de soleil ?". Tâches : apprendre à rechercher un rayon de soleil et à parler de son emplacement ; créer une bonne humeur. (5, p.230)

2. Lire la comptine "Le soleil regarde par la fenêtre." Tâches: introduire une nouvelle œuvre folklorique, cultiver l'amour pour la langue maternelle, encourager la répétition de certains mots et phrases, gestes après l'éducateur; créer une ambiance positive.

3. Situation du jeu Des invités sont venus vers nous. Tâches: offrir à l'aide de jouets pour battre diverses situations, apprendre à se comporter culturellement, recevoir des invités, apprendre à utiliser des constructions de discours appropriées.

soleil

Miroir

Socialisation

Cognition

Montrez la valeur d'une communication aimable et chaleureuse avec l'enfant, ne permettant pas l'impolitesse; démontrer la valeur et la pertinence de la communication commerciale et émotionnelle.

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Avril

printemps fleuri

1. Apprendre l'appel "Viens nous rejoindre." Tâches : initier les enfants à la tradition folklorique du « clic », appelant au printemps, racontant pourquoi les gens attendaient tant la fin de l'hiver ; aider les enfants à apprendre l'appel, apprendre à prononcer le texte de manière expressive. (10, p. 201)

1. Situation de jeu "Lièvres dans la prairie printanière." Tâches: apprendre aux enfants à effectuer des actions de jeu, rejoindre le jeu avec un adulte, avec des pairs, utiliser divers attributs; pour former la capacité d'effectuer des actions élémentaires de jeu de rôle.

2. Le jeu "Qui est attentif." Objectifs : développer l'acuité auditive. (5, p.129)

3. Examen du tableau "Chat avec des chatons". Tâches : consolider les connaissances sur les animaux adultes et leurs petits ; lors de l'examen d'une image, impliquer l'expression d'impressions basées sur l'expérience ; développer le discours des enfants, la capacité d'écouter l'enseignant, de répondre aux questions, de répéter après lui; apprendre à jouer à des jeux.

masque de lièvre

Socialisation

Cognition

Santé

surveillance

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Peut

Ma grand-mère et mon grand-père

1. Lecture de la comptine "Je vais chez ma grand-mère, chez mon grand-père." Tâches : éveiller l'intérêt pour le folklore ; apprendre à concentrer l'attention, à inclure dans les actions de jeu proposées par l'éducateur; promouvoir une réponse émotionnelle au contenu de la comptine. (3, p. 50)

2. "Dans la cour des oiseaux des grands-parents." Tâches : enseigner pour répondre à l'appel de l'éducateur ; développer une culture sonore de la parole, de la diction, de la respiration de la parole. (3, p. 19)

1. Jeu de doigts "D'accord". Tâches: développer la parole active des enfants, apprendre à accompagner la parole avec des mouvements. (6, p.56)

2. Exercice pratique "Se laver les mains avant de manger." L'histoire du poème de V. Viktorov "Washer". Tâches: former des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants, se concentrer sur la façon de se savonner correctement les mains, de se laver le savon, de s'essuyer les mains; apprendre à prononcer de manière expressive les lignes d'un poème, maintenir une attitude positive envers les procédures d'hygiène, former une attitude consciente envers sa santé.

chevaux en fauteuil roulant

ruban lumineux

Maison (table, banc, vaisselle jouet, grand-père personnages de théâtre de marionnettes, femme, cuillères en bois peint

Socialisation

Santé

Ma famille

1. Lire l'histoire de L. Slavina "Tanya et son frère". Tâches : présenter une nouvelle œuvre d'art, apprendre à comprendre le contenu, répondre aux questions, cultiver une attitude bienveillante les uns envers les autres.

2. Jeu-dramatisation "Ourson et enfants". Tâches : apprendre à s'engager dans la dramatisation, à corréler les actions de jeu et les mouvements émotionnellement expressifs avec les mots, à prononcer clairement le son [e] isolément et dans des combinaisons sonores. (3, p. 29)

1. Situation de jeu "Maman nourrit le bébé." Tâches: apprendre aux enfants à effectuer des actions de jeu, sélectionner les éléments nécessaires, les attributs du jeu; maintenir l'intérêt pour le jeu ; enrichir l'expérience de jeu, apprendre à se concentrer sur les actions de jeu des pairs (10, p. 87)

2. Exercice pratique "Trouvons les mots magiques." Tâches: former des compétences de communication chez les enfants, leur apprendre à comprendre le sens des mots polis et à les utiliser correctement, à s'adresser poliment aux adultes; prêter attention à la joie que nous ressentons lorsque nous sommes traités avec gentillesse

ours en peluche

Chèvres jouets

Cloche

Socialisation

Étudier les caractéristiques de la communication entre adultes et enfants dans la famille.

Mois

Thème de la semaine

Activités éducatives directes

Formes d'activités quotidiennes

Environnement de développement du sujet

Intégration avec d'autres domaines

Interaction avec les parents

Peut

Ma sécurité

1. Lecture du poème "Glace". Tâches : introduire la nouvelle œuvre, aider à comprendre le contenu, répéter les règles de comportement sécuritaire pendant la période glaciale, proposer de répondre aux questions du poème. (10, p. 166)

2. Jeu de discours "La maison du chat a pris feu." Objectifs : Développer la capacité de jouer une histoire simple et familière.

1. Situation de jeu "Poule aux poulets". Tâches: développer le discours des enfants, apprendre à accompagner le discours avec des mouvements; apprendre à appliquer les connaissances acquises dans le jeu, introduire des modèles de comportement dans diverses situations.

2. Situation de jeu "Poulets coquins". Tâches : invitez les enfants à observer attentivement les actions des personnages, expliquez pourquoi les poulets étaient en danger ; Rappeler les règles de comportement sécuritaire sur l'aire de jeux. (10, p. 66)

Chat

loger

Socialisation

Sécurité

Montrez la valeur d'une communication aimable et chaleureuse avec l'enfant, ne permettant pas l'impolitesse; démontrer la valeur et la pertinence de la communication commerciale et émotionnelle.

Bonjour été

1. Lire la comptine "Concombre, concombre." Objectifs: élargir le vocabulaire au détriment des mots à racine unique qui ont des nuances différentes - concombre, concombre, concombre; se familiariser avec le personnage folklorique - la souris, donnant à l'image des caractéristiques réalistes. (3, p. 62)

2. Jeux avec des images "Nous allons en cercle." Tâches : entraîner le son [g] dans la prononciation, développer le sens du rythme. (5, p. 126)

1. Situation de jeu "Qu'allons-nous offrir à Mishka pour son anniversaire ?". Tâches : continuer à développer le besoin de communication avec les adultes, la bienveillance envers eux ; apprendre à transmettre ses idées sur le sens des objets dans la vie, en utilisant le vocabulaire approprié. (2, p. 14)

2. Tâche de jeu mobile "Attrapez un moustique". Tâches: initier les enfants aux règles du jeu, leur apprendre à pousser vigoureusement du sol vers le haut.

Images avec l'image d'un coléoptère ou d'un coléoptère

Ours en peluche avec un nœud rouge autour du cou

baril de miel

Cône

Petits jouets, balles selon le nombre d'enfants

insecte sur un fil

Socialisation

Cognition

Développer les compétences de communication des parents à l'aide d'assemblées familiales, de formations à la communication et d'autres formes d'interaction

Liste de la littérature utilisée.

  1. Vinnikova G.I. Cours avec des enfants de 2-3 ans : Premiers pas en mathématiques, développement de la parole. - M. : TC Sphère, 2009.
  2. Vinnikova G.I. Cours pour les enfants de 2 à 3 ans : développement social, le monde. - M. : TC Sphère, 2009.
  3. Vinnikova G.I. Cours avec des enfants de 2 à 3 ans. Des lignes directrices. - M. : TC Sphère, 2009.
  4. Nikolaeva S.N. Jeune écologiste. Le système de travail en groupe junior Jardin d'enfants. M. : Mosaic-synthèse, 2010.
  5. Bondarenko T. M. Classes complètes dans le premier groupe junior de la maternelle. Voronej: "Professeur", 2005.
  6. Yanushko E.A. Développement de la parole chez les jeunes enfants. M. : « Mosaïque-synthèse », 2010.
  7. Yanushko E.A. Modelage avec de jeunes enfants de 1 à 3 ans. M. : « Mosaïque-synthèse », 2011.
  8. Yanushko E.A. Dessiner avec de jeunes enfants. M. : « Mosaïque-synthèse », 2010.
  9. DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE. Le principal programme d'enseignement général du préscolaireéducation / Éd. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M. : MOSAIQUE-SYNTHESE, 2010.
  10. Timofeeva L.L., Korneicheva E.E., Gracheva N.I. Planifier des activités éducatives avec les enfants d'âge préscolaire dans la routine quotidienne. Premier groupe junior. Boîte à outils. – M., Centre formation des enseignants, 2012.
  11. Gubanova N.F. Activités ludiques en maternelle. M. : « Mosaïque-synthèse », 2006.

Note explicative

Fondements conceptuels du programme

Le programme de travail est un document normatif et managérial, structurel et unité fonctionnelle espace d'éducation et d'éducation, qui assure l'unité dynamique des sujets du processus pédagogique, le système de leurs relations et leurs conditions d'activité.

Cible ce document- résoudre des problèmes spécifiques définis par des programmes éducatifs complexes et partiels mis en œuvre dans des établissements d'enseignement préscolaire, la situation sociale du développement et des activités expérimentales.

Le programme de travail détermine l'organisation du processus éducatif (contenu, formes) dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Le programme de travail prévoit le développement polyvalent des enfants âgés de 4 à 5 ans, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines - physique, social et personnel, cognitif et verbal, artistique et esthétique. Le programme veille à ce que les élèves soient prêts pour l'école.

Le programme a été élaboré conformément à :

  • Loi de la Fédération de Russie du 10 juillet 1992 n° 3266-1 "sur l'éducation" ;
  • Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant;
  • Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire (approuvé par décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 12 septembre 08 n ° 666);
  • Arrêté du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie du 09.03.04. N ° 1312 "Sur l'approbation du programme fédéral de base et des programmes exemplaires pour les établissements d'enseignement Fédération Russe mettre en œuvre des programmes d'enseignement général;
  • Arrêté du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie du 23.11. 2009 N 655 "Sur l'approbation et l'exécution des exigences de l'étatà la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire;
  • Décret portant approbation de SanPiN 2.4.1.2731-10 Modification n° 1 à 2.4.1. 2660-10 "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour le dispositif, le contenu et l'organisation du régime de travail dans les organisations préscolaires" et enregistré auprès du ministère de la Justice de Russie en date du 22 décembre 2010 n ° 19342 approuvé par décision de l'État principal médecin sanitaire RF du 20 décembre 2010 n° 164 ;
  • "Le programme d'éducation et de formation à la maternelle" édité par M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Moscou - 2010

développement de la libre communication avec adultes et enfants;

développement de toutes les composantes du discours oral des enfants (côté lexical, structure grammaticale du discours, côté prononciation du discours; discours cohérent - formes dialogiques et monologiques) dans diverses formes d'activité des enfants;

maîtrise pratique des normes de parole par les élèves.

Développement de la communication libre avec les adultes et les enfants

Promouvoir le développement de la parole comme moyen de communication. Donnez aux enfants une variété de tâches qui leur donneront l'occasion de communiquer avec leurs pairs et les adultes ("Regardez dans le vestiaire et dites-moi, vous êtes venu", "Découvrez tante Olya et dites-moi ...", " Avertissez Mitya ... avez-vous dit à Mitya? Et que vous a-t-il dit?"

Offrir des images, des livres, des jouets pour un examen indépendant comme matériel visuel permettant aux enfants de communiquer entre eux et avec l'enseignant. Parlez aux enfants de ces articles, ainsi que des événements intéressants (par exemple, sur les habitudes et les astuces des animaux de compagnie). Montrez les états des personnes et des animaux en images : heureux, tristes, etc.

Faire en sorte qu'à la fin de la troisième année de vie, la parole devienne un moyen de communication à part entière entre les enfants.

Développement de toutes les composantes de la parole orale, maîtrise pratique des normes de la parole

Formation de vocabulaire

Basé sur l'expansion de l'orientation des enfants dans l'environnement immédiat, développez la compréhension de la parole et activez le vocabulaire.

Développer la capacité des enfants, selon les instructions verbales de l'enseignant, à trouver des objets par nom, couleur, taille ("Apportez Masha un vase de confiture", "Prenez un crayon rouge", "Chantez une chanson à un petit ours lionceau"); nommer leur emplacement ("Champignon sur l'étagère du haut, en co", "Se tenir à proximité"); imiter les actions des gens et les mouvements d'un animal ("Montrer comment arroser avec un arrosoir", "Marcher comme un ourson").

Enrichir le vocabulaire des enfants :

  • noms désignant les noms de jouets, d'objetshygiène personnelle (serviette, brosse à dents, peigne, mouchoir),vêtements, chaussures, vaisselle, meubles, literie (couverture,oreiller, drap, pyjama) Véhicule(auto,bus), des légumes, des fruits, des animaux domestiques et leurs bébés ;
  • verbes désignant des actions de travail (laver, repasser, lelire, eau), actions de sens opposés (ouvertTVA - fermer, enlever - mettre, prendre - mettre), actions, hacaractérisant la relation des personnes (aider, regretter, donnerpleurer, étreindre), leur état émotionnel (pleurer, rire,être offensé);
  • adjectifs désignant la couleur, la taille, le goût, la températurearticles (rouge, bleu, sucré, aigre, gros, petit,chaud-froid);
  • adverbes (proche, loin, haut, rapide, sombre, calme, froid,chaud, glissant).

Encouragez l'utilisation de mots appris dans un discours indépendant.À la fin de l'année, les enfants d'âge préscolaire devraient avoir un vocabulaire d'au moins 1 000 à 1 200 mots.

Culture sonore de la parole

Exercez les enfants à la prononciation distincte des voyelles et des consonnes isolées (à l'exception des sifflements, des sifflements et des sonores), à la reproduction correcte des onomatopées, des mots et des phrases simples (de 2 à 4 mots).

Favoriser le développement de l'appareil articulatoire et vocal, la respiration de la parole, l'attention auditive.

Former la capacité d'utiliser (par imitation) la hauteur et la puissance de la voix ("Pussy, scat!", "Qui est venu?", "Qui frappe?").

La structure grammaticale du discours

Améliorer la structure grammaticale du discours.

Apprenez à coordonner les noms et les pronoms avec les verbes, utilisez les verbes au futur et au passé, changez-les par personne, utilisez les prépositions dans le discours (in, on, at, for, under).

Exercice d'utilisation de quelques mots interrogatifs (qui, quoi, où) et de phrases simples composées de 2 à 4 mots (« Kisonka-murisenka, où es-tu allé ? »).

Discours connecté

Aidez les enfants à répondre aux questions les plus simples (« quoi ? », « qui ? », « qu'est-ce qu'il fait ? ») et aux questions plus complexes (« qu'est-ce que tu portes ? », « quelle est ta chance ? », « à qui ? , "quoi ?", où ?, quand ?, où ?).

Encouragez les tentatives des enfants de plus de 2 ans et 6 mois, de leur propre initiative ou à la demande de l'enseignant, de parler de ce qui est montré sur l'image, d'un nouveau jouet (nouvelle chose), d'un événement d'expérience personnelle.

Pendant les jeux de dramatisation, apprenez aux enfants à répéter des phrases simples. Aidez les enfants de plus de 2 ans et 6 mois à dramatiser des passages de contes de fées bien connus.

Former la capacité d'écouter des histoires courtes sans accompagnement visuel.

Espace pédagogique "Communication"

Tableau 1. Répartition des sujets N.O.D. pour 2012-2013

3ème semaine

3ème semaine

3ème semaine

3ème semaine

3ème semaine

3ème semaine

3ème semaine

3ème semaine

3ème semaine

Septembre

Ours. Le jeu "Construisons une maison pour Mishka"

Examen de l'image "Birdyard" sur un flannelograph

Jeu "Merveilleux sac"

La visite de grand-mère. Jeu "Merveilleux sac"

Invité de la forêt. Le jeu "Prairie fleurie"

Octobre

Chat avec des chatons. Jeu "Trouvez des bols pour un chat avec des chatons"

Chien avec des chiots. Comparaison des jouets pour chiens et chiots.

Présentation de la maison du jouet. Le jeu "Cachez le lapin du renard"

R.N. chanson "D'accord, d'accord...". Belle tasse (pois)

Novembre

Famille d'ours. Le jeu "Qui se cache ?"

Chèvre avec des enfants. Chèvre et chevreau (comparaison)

Connaissance d'un lièvre jouet. Jeu "Trouvez une paire"

Nous apprendrons à la poupée à se déshabiller après une promenade. Vêtements multicolores.

Décembre

Oiseaux en hiver. Le jeu "Quels sont les oiseaux?"

Hérisson. Jeu de sac magique

Considération de l'image de l'intrigue "Renard avec des oursons".

Connaissance d'un renard jouet.

Comment les animaux se préparent pour la fête du sapin de Noël.

Le jeu "Trouvez un sapin de Noël pour chaque bonhomme de neige"

Janvier

Habitants de la forêt. Le jeu "Disposer des sapins de Noël à partir de triangles de différentes tailles"

Vêtements et chaussures d'hiver. Jeu "Comparaison de vêtements et de chaussures"

Les jouets rendent visite aux enfants. Le jeu "Nommer et ranger les plats"

Aménagez une chambre pour la poupée. Jeu "Trouvez un lit pour chaque poupée gigogne"

Février

Des choses tellement différentes. Le jeu "Rechercher au toucher et nommer l'objet"

Observation des oiseaux lors d'une promenade. Jeu "Oiseaux (un-plusieurs)"

Composition conjointe de l'histoire "Comment nous avons nourri les oiseaux"

Le jeu "Examiner les oiseaux jouets (bouvreuil, mésange)"

Mars

Connaissance de la qualité des articles. Le jeu "Wide-narrow"

Regarder des poissons dans un aquarium. Le jeu "Comparez les poissons"

Choisir des jouets pour une promenade. Le jeu "Montrer l'objet (signes d'objets : dur, doux, lisse, moelleux)"

Examen des plantes d'intérieur

Avril

Examen du tableau "Enfants jouant avec des cubes"

Le jeu "De quelle couleur est le cube"

L'histoire de l'enseignant "Comment Katya a trouvé le chiot"

Le jeu "Tapis coloré pour un chiot"

Que fait le chef. Jeu "Trouvez des objets pour le cuisinier"

Professions de nos mères et de nos pères. Le jeu "Qui a besoin de quoi pour travailler"

Peut

Qui mange quoi ? Animaux domestiques et leurs petits (comparaison)

L'histoire du professeur sur la volaille. Jeu "Donnez une plume à un coq"

Dramatisation de comptines familières sur flannelgraph.

Affichage des maisons d'animaux.

Qu'est-ce qui pousse à l'extérieur de la fenêtre ? Le jeu "Qu'est-ce que les arbres?"

Tableau 2. Relation avec d'autres domaines d'études.

Relation avec les régions

Physique

Culture

Connaissance des noms d'équipements sportifs, prononciation de textes de jeux extérieurs, développement de la parole, prothèse auditive, enrichissement du vocabulaire

Santé

Salue poliment à l'entrée du groupe, demande un congé à l'enseignant le soir, dit au revoir, demande de l'aide pour nouer ses lacets, boutonner une veste, etc. Démontre des compétences de propreté (remarque le désordre dans les vêtements, demande une serviette ou un mouchoir). Mange de façon autonome, exprime une opinion sur la qualité des aliments, demande un supplément.

Cognition

Formation d'une image holistique du monde, élargissement de ses horizons, connaissance de l'environnement, du monde objectif, formation de concepts mathématiques élémentaires

Socialisation

Formation de connaissances sur votre ville, sur l'affiliation familiale, le sentiment d'appartenance à la communauté mondiale, la mise en place de partenariats

La capacité de reproduire le contenu de chansons avec accompagnement musical, de lire de la poésie, des comptines, de participer à de courtes dramatisations et de jouer des rôles

Effectue les actions de travail les plus simples, les accompagne de l'expression d'impressions, observe les actions de travail des adultes, pose des questions, participe à la discussion des processus de travail

Lire de la fiction

Écoute des poèmes accessibles, des comptines, des histoires, des contes de fées. Lors de la relecture, il prononce des mots, des phrases, se souvient et lit des quatrains. Examine les illustrations, les images, les noms des objets familiers qui y sont représentés.

Sécurité

Observe les règles élémentaires de comportement à la maternelle, interaction avec les animaux, les plantes. Connaît les objets dangereux : chaussée, trou profond, objet chaud, etc. A une compréhension de base des règles de la route

Artistique

nouvelle créativité

Connaît les quatre couleurs primaires du spectre, nomme le matériel nécessaire au travail : peintures, crayons, papier, pâte à modeler. Demande de l'aide en cas de difficulté, exprime et exprime par la parole la joie reçue grâce à la créativité

Domaines de travail en famille.

Montrez aux parents la nécessité et la pertinence du développement communicatif des enfants, la nécessité d'une communication active avec les parents, les pairs, les personnes qui les entourent. Se familiariser avec les possibilités d'une institution préscolaire, ainsi que d'autres institutions en interaction communicative, contribuant au développement de toutes les composantes du discours oral des enfants, du côté prononciation du discours, des formes cohérentes (dialogiques et monologues) dans divers types activités pour enfants.

Soutenir le désir des parents de former une culture de la parole chez les enfants à partir de textes littéraires.

Planifier un travail conjoint avec les parents sur le développement de toutes les composantes du discours oral chez les enfants (côté lexical, structure grammaticale du discours, maîtrise pratique des normes du discours russe par les enfants)

Tableau 3. Support méthodologique.

Logiciel.

Programmes

Technologie

Vasilyeva M.A., Veraksa N.E. De la naissance à l'école. - M., 2011

Gerbova V.V. Éducation et développement des jeunes enfants. - M., 1981.

Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Lecture artistique et conte en maternelle. - M., 1966

Borodich A.M. Méthodes pour le développement de la parole des enfants. - M., 1981

Gerbova V.V. J'apprends à parler. - M., 2003

Gerbova V.V. Un livre à lire à la maison et à la maternelle. - M., 2006

Ilchuk N.P. Lecteur pour les enfants d'âge préscolaire de 2 à 4 ans. - M., 1997

Sokhine F.A. Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire. - M., 1976

Karpoukhina N.A. Élaboration de programmes d'espaces pédagogiques "Lecture de fiction"

"Communication" dans le premier groupe junior de la maternelle. - V., 2012