D.péd.n. Doroshchuk E.S.

Université d'État de Kazan, Russie

La compétence informationnelle dans la gestion du département comme facteur de modernisation de l'espace pédagogique de l'université

La compétence informationnelle dans le cadre de la problématique de la gestion des départements

À l'heure actuelle, c'est le département, en tant qu'unité structurelle principale de l'université, qui porte la charge de résoudre les tâches générales dans le domaine de la modernisation du système éducatif. Et l'efficacité de la résolution de ces problèmes et de leur mise en œuvre dans le processus d'enseignement et de recherche dépend en grande partie de la saturation en informations du lien managérial du département.

Par conséquent, l'un des facteurs les plus importants pour améliorer la qualité des activités de gestion et, en général, d'enseignement et de recherche du département est la compétence informationnelle de son chef et de tous ses départements dans leur ensemble.

La compétence informationnelle a plusieurs aspects caractéristiques.

Premièrement,il peut être représenté commela totalité des diverses informations spéciales et générales en tant que composants d'information qui affectent le résultat de l'activité managériale du manager, reflétant les aspects de valeur du comportement de l'équipe. Cela est dû au fait que la compétence se manifeste finalement dans la pratique comportementale, et nous la jugeons sur la base de l'analyse du comportement humain. Dans l'environnement social, ainsi que dans l'environnement managérial, on distingue les aspects les plus précieux du comportement des personnes qui affectent la perception de leurs porteurs et les résultats de leurs actions: cognitif, émotionnel, énergétique. Chacun d'eux est également présent dans le comportement du chef du département universitaire.

Deuxièmement,la compétence informationnelle peut être représentée comme un modèle de comportement efficace, qui est son essence. Les composantes du comportement qui sous-tendent la compétence informationnelle comprennent :

cognitif - libre, ouvert à l'expérience, à la fantaisie et à d'autres processus, réfléchissant aux objectifs à atteindre; anticipation des voies de développement possibles et des obstacles à surmonter ; analyse des résultats de ses propres actions pour une meilleure compréhension de la nature de la situation, qui s'exprime dans un ensemble de compétences nécessaires que le chef de service doit posséder: compétences de planification, identification du domaine d'activité problématique et des principaux obstacles à la réalisation des objectifs du département, etc. ;

affectif - cadre émotionnel pour la tâche, lorsque le cadre de l'utilisation productive des émotions positives et négatives prévaut, ce qui vous permet de créer un arrière-plan créatif pour résoudre les tâches principales et d'utiliser la tension comme incitation à améliorer les performances. L'un des résultats du comportement affectif dans ce contexte est le degré de plaisir du travail effectué ou le désir de surmonter l'aversion (attitude désagréable) pour la partie. types obligatoires Actions;

volontaire - l'application d'efforts supplémentaires pour réduire la probabilité d'échec, qui s'exprime dans la persévérance, la détermination, la volonté ; la formation et le développement des compétences et de l'expérience, qui reposent sur la confiance pour surmonter avec succès toutes les difficultés et obtenir des résultats. Cela s'exprime dans des manières habituelles mais adaptables de se comporter et d'utiliser l'information comme base pour prendre des décisions managériales.

Troisièmement,la compétence informationnelle peut être représentée comme un ensemble facteurs , influençant l'augmentation de l'efficacité de l'activité de gestion, parmi lesquelles les plus importantes sont deux : 1) recevoir le soutien des membres du département ; 2) la conviction que le comportement du leader correspond à la fois à ses propres idées sur la nécessité de telles actions et aux idées des personnes importantes pour lui à ce sujet.

Pour améliorer la qualité de gestion du département et la mise en œuvre de l'ensemble des compétences informatiques du chef, un système d'information est en cours de création pour soutenir la gestion du département - ISPU - conçu pour optimiser les processus de gestion.

ISPU est un ensemble d'éléments destinés à la veille dans le domaine des activités pédagogiques, de conseil et scientifiques et innovantes du département, basé sur le flux constant et la mise à jour des informations dans le domaine des activités pédagogiques et pédagogiques. Comme outil technologique, elle utilise des programmes informatiques et des modèles de documents développés dans divers départements de l'université et du département. La création d'un système intégral indépendant du département permet d'intégrer ces bases documentaires, différentes par leur structure et leur contenu, dans une seule base d'information du département.

Les principes de formation de ce type de système d'information sont les suivants :

- Caractère informatif - richesse de l'information, qui contribue à une perception adéquate des tâches et des objectifs de développement du département et est à la base de la formation d'un esprit d'équipe.

- Pertinence - le respect des besoins du service dans son ensemble et la prise en compte des intérêts et des besoins de chaque membre du service, lorsque chaque employé voit sa place dans le "système d'équipe" et comprend sa responsabilité pour le succès global de l'équipe.

- Prévisibilité - vision des voies de développement à long terme du département, en tenant compte des conditions externes et internes changeantes de ce développement

-Opportunité- une liaison cible claire de tous les blocs et sections du système, offrant une gestion de haute qualité.

- Ouverture -accessibilité à tous les membres de l'équipe pédagogique et de recherche en blocs et sous-sections cibles avec une transition et des liens vers les documents et sous-systèmes nécessaires.

La création d'un système d'information d'appui à la gestion du département a pour objectif d'optimiser et d'améliorer la qualité de la gestion du département, ainsi que d'accroître l'efficacité des services éducatifs et activité scientifique départements

Tâches ISPU :

Suivi de la situation dans les activités d'enseignement et de recherche du département

Identification des tendances et des problèmes, des moyens de préserver et d'utiliser le potentiel de recherche et d'enseignement du département

Constitution d'un fonds de référence et d'information pour optimiser la gestion du département

Organisation d'un large accès à des informations structurées pour activer l'autonomie du département.

Le suivi de la situation des activités d'enseignement et de recherche du département peut se décomposer en deux grandes étapes :

Étape 1. Création de la base d'information et d'analyse du département : documentaire (office management) et créative (author's - design).

II organiser. Création des conditions de maintien de la surveillance (introduction des technologies informatiques de l'information).

L'identification des tendances et des problèmes, les moyens de préserver et d'utiliser le potentiel de recherche et d'enseignement du département peuvent être décomposés dans les domaines suivants :

- Séminaires et projets de recherche pour évaluer la problématique du département.

- Assurer une nouvelle qualité d'organisation des activités du département par une nouvelle qualité de l'information numérique et textuelle (passage des bases de données aux bases de connaissances).

- Utilisation active des ressources d'information de l'université (université) et d'autres organes de l'éducation municipale et fédérale.

- Formation d'une culture de l'information élevée parmi le personnel du département comme un facteur important dans l'efficacité des activités .

La constitution d'un fonds de référence et d'information pour optimiser la gestion du département se fait sur la base des processus suivants :

Création d'un service virtuel avec les comptes personnels de chaque membre du service et de chaque subdivision du service ;

Création et soutien des ressources du réseau qui fournissent les activités éducatives, organisationnelles et de recherche du département.

O l'organisation d'un large accès à des informations structurées pour l'activation de l'autonomie par le département est réalisée à travers

Formation de complexes de réseau dans trois directions : documents, personnel, étudiants (hors ligne pour un usage officiel et en ligne pour des modes d'accès larges) ;

Automatisation et normalisation du remplissage des documents importants et chronophages des activités d'enseignement et de recherche (règlements de cours, rapports, normes de programme, etc.);

Planification stratégique et tactique des activités du département dans les domaines de l'enseignement et de la recherche ;

Présentations comme forme de structuration et de gestion de l'information (niveau créatif-personnel et stratégique).

Un élément important de la compétence informationnelle du chef du département est l'élaboration d'une stratégie de développement du département pour les cinq années et la planification actuelle des activités.

Concevoir les fondements stratégiques de l'activité du département universitaire

La formation d'une stratégie est un processus long et continu, qui peut être considéré comme le processus de création d'un document et représenter la base documentaire des activités des départements de l'université. Au stade actuel de révision de la valeur de base et des fondements technologiques des activités éducatives, la planification stratégique devient une méthode de gestion du système éducatif à tous les niveaux, car elle permet de tracer les perspectives de développement du système, en identifiant des composants particulièrement importants .

La transition vers un système éducatif différent, où les trajectoires éducatives formées par les étudiants deviennent les principales, où l'objectif principal est le développement d'une personnalité compétente, nécessite d'autres décisions stratégiques qui permettent de mener à bien les processus éducatifs dans un nouveau mode innovant .

La place du département dans le système universitaire. Une unité élémentaire et en même temps l'unité principale de la structure de toute université est le département, en tant qu'enseignement indépendant et autonome, organiquement inclus dans la structure d'un établissement d'enseignement supérieur, remplissant ses fonctions dans le domaine de l'éducation, de la recherche scientifique, l'illumination, l'éducation, alliant science et production. Le département fait partie du système universitaire, donc tout programme stratégique développé au département joue, avant tout, un rôle constructif qui assure son existence dynamique et holistique dans la structure de l'université. De plus, le département, étant un élément structurel du système, est lui-même une formation systémique, qui se distingue par un ensemble d'éléments spécifiques qui forment l'intégrité, sont interconnectés et interagissent les uns avec les autres.

Le département dispose des principaux maillons de gestion :

a) vertical - subordonné (se manifestant à différents degrés et centré sur la personnalité);

b) horizontale - coordination (manifestée sous forme de coopération - éducative, scientifique, industrielle);

c) continuité (manifestée par l'interaction entre départements, facultés, étudiants - étudiants, enseignants, reflétant le caractère intégrateur des activités du département).

Ainsi, il y a tous les signes d'un système dans le système: intégrité, structure élémentaire, intégrativité, ouverture, multifonctionnalité (la capacité de modifier les objectifs et d'effectuer diverses actions pour obtenir des résultats), indépendance relative par rapport à l'environnement extérieur, détermination.

Le département en tant qu'élément de la structure de l'université peut être considéré comme un système socioprofessionnel, caractérisé par l'intégrité des éléments, l'intégrativité et la multifonctionnalité, ouvert à l'interaction, visant à créer un espace éducatif spécial dans le but de développer la individuel avec des formes et des méthodes spéciales.

Le document le plus important qui assure le fonctionnement de ce système est la stratégie de développement.

Stratégie de développement du département de l'université peut être présenté comme le document stratégique le plus important de l'unité structurelle de l'université, qui s'oriente vers un mode de vie innovant et a adopté l'idéologie de développement programme-cible comme base.

L'idéologie programme-cible du développement implique de comprendre l'objectif comme une image du résultat souhaité et possible, de fixer des objectifs fixés de manière opérationnelle, c'est-à-dire que les objectifs doivent être fixés de manière à ce qu'il soit possible de vérifier le résultat de leur mise en œuvre.

Objectifs de la stratégie de développement

C'est d'abord la concrétisation - surmonter l'incertitude - savoir où, comment et pourquoi se déplacer.

Le deuxième objectif est de rationaliser les activités conjointes du personnel du département, car le succès de la mise en œuvre de la stratégie en dépend.

Le troisième objectif est la hiérarchisation des activités, ce qui permet de concentrer les principaux efforts sur une question particulière qui est pertinente et importante maintenant et aujourd'hui.

Les traits essentiels de la stratégie de développement du département sont également influencés par la modernisation de l'éducation et de l'ensemble du système de gestion de l'éducation dans son ensemble. Nous les citons :

1. Direction (primaire) à la solution des tâches les plus importantes, fatidiques, prédéterminant les orientations générales de la vie du département et de l'université dans son ensemble, stratégiques. Cela est également dû à l'orientation prononcée de la stratégie vers la prise en compte de l'état et des tendances prévisionnelles de l'environnement externe de la spécialité (profession), c'est-à-dire le marché des professions ou les conditions des employeurs.

2. La stratégie de développement est innovante dans son essence, car il s'agit d'un plan de mise en œuvre d'innovations dans le processus des activités du département, qui est associé à l'expansion de l'influence des technologies de l'information, à une augmentation de la part des technologies interactives dans le processus éducatif, la formation de nouvelles relations dans le système "enseignant-élève".

3. La prévisibilité de la stratégie est associée à son orientation vers l'avenir, la mise en œuvre non seulement des besoins actuels, mais aussi prometteurs, attendus et prévisibles, tant internes qu'externes.

4. La nature systémique et programmatique de la stratégie nous permet de présenter le département comme faisant partie du système universitaire, et en même temps comme un système indépendant, tout en définissant des objectifs et des résultats attendus avec une méthodologie de vérification de l'atteinte de ces objectifs, qui lui-même démontre les résultats finaux ou les options intermédiaires pour atteindre les objectifs.

5. La fabricabilité de la stratégie réside dans l'utilisation de technologies avancées rigidement structurées (approche multimédia - technologies multimédias).

Les composantes de la stratégie de développement du département comprennent : un programme de développement, qui, à son tour, comprend un programme constructif d'activités et un programme éducatif ; planifier ses variétés : plans complets et stratégiques ; un projet de développement en tant que mise en œuvre progressive de l'image du futur (en tant que forme spécifique de créativité, qui est une propriété universelle de la pensée humaine).

Le modèle de stratégie de développement est un système triple qui contribue à la solution des tâches de développement et de gestion (Schéma 1.).

Ces tâches comprennent la tâche d'harmoniser les intérêts du département en tant qu'unité structurelle de l'université, la tâche de formuler un objectif clair et convenu ; missions de fidélisation au groupe ; les tâches d'amélioration des communications (tant externes qu'internes); tâches de responsabilité croissante pour le travail effectué par les membres du département.

Le modèle est construit sur la base de deux schémas principaux :

1. La coopération en tant que partenariat social est couronnée de succès dans le respect des accords sur les activités dans les domaines scientifique, éducatif, pratique et éducatif ;

2. Le respect de la confiance et de la loyauté dans l'équipe constitue les conditions préalables à une interaction efficace.

Le programme de développement du département est type particulier développement stratégique qui remplit une fonction constructive. L'une des priorités du programme de développement est de construire des actions spécifiques visant à atteindre les objectifs visés ou l'apparence du département (programme de développement des spécialisations, programme de développement du laboratoire, programme de développement des TIC - technologies de l'information informatique).

Plan - un document qui donne des directives significatives pour les activités, définissant son ordre, sa portée et ses délais (I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya). Son objectif est de rationaliser les activités du département, en lui donnant un caractère planifié, systématique, gérable et successif.

Un projet est un type spécifique d'activité pour créer un prototype ou un prototype d'un objet proposé ou possible, un état qui précède la mise en œuvre de ce qui a été conçu dans un produit réel.

Schéma 1. Modèle de stratégie de développement du département de l'université

De cette façon, la stratégie de développement du département dans des conditions modernes est un outil de gestion doté d'un potentiel puissant et efficace qui fournit un résultat garanti - la transition du département vers un nouvel état qualitatif dans les conditions d'une nouvelle communication éducative. La stratégie de développement du département résout trois tâches principales :

1. Constater, définir un point de départ, le soi-disant "pilier des problèmes".

2. Image-forming, modélisation de l'image souhaitée du département, qui comprend la structure, les fonctions, les besoins, les valeurs.

3. Technologique, développer une stratégie et des tactiques de transition.

Il existe trois types d'exigences pour la stratégie de développement du département : la mise en œuvre, le contrôle et la communication.

Les exigences de mise en œuvre reflètent les caractéristiques qualitatives du contenu de la stratégie et témoignent de la réalité des activités de planification (tableau 1.).

Tableau 1

Exigences de mise en œuvre de la stratégie de développement du département

Exigences stratégiques	Application des exigences
La pertinence de la stratégie du département	Analyse : suivi des activités du département, Analyse SWOT
Prévisibilité des décisions stratégiques du département	prévision des évolutions de l'environnement externe et du potentiel interne du département
Tension - se concentrer sur un maximum de résultats avec l'utilisation rationnelle des ressources du département	Optimisation de la réflexion avec le choix d'une option rationnelle et économique
Complétude et cohérence de la stratégie du département	Pensée systématique, l'idée du département comme élément structurel du système universitaire

BOSSER - l'analyse est une méthode globale d'étude de l'évolution du département, au cours de laquelle Ressources,à la disposition de l'équipe, existant les espaces("faiblesses") sont décrites points de vue et liés des risques.

Les exigences de contrôle contribuent au développement des principes d'activité des développeurs de la stratégie de développement du département avec une transition supplémentaire vers les activités du département lui-même (tableau 2.).

Tableau 2

Maîtriser les exigences de la stratégie de développement du département

Conditions	Assurer la mise en œuvre
Contrôle de la stratégie	Précision et opérationnalité des buts, objectifs et repères
Sensibilité aux échecs dans les décisions stratégiques et les actions du département	Introduction de l'intermédiaire points de contrôle afin de corriger les actions
Intégration de département	Implication de tous les membres du personnel du département dans l'élaboration d'une stratégie
Consolider l'orientation des décisions stratégiques du département	Intensification de la communication et des communications dans l'équipe, créativité de la communication

Les exigences de communication pour la stratégie de développement du département vous permettent de construire un modèle du système de communication aux niveaux externe et interne, qui est très efficace (tableau 3.).

Tableau 3

Exigences de communication pour la stratégie de développement du département

Exigences stratégiques	Application des exigences
Individualité, respect des spécificités du département	Se concentrer sur la résolution de problèmes spécifiques, en tenant compte des caractéristiques de l'université dans son ensemble
Caractère informatif de la stratégie	Intégralité de la structure
Logique, visibilité, compréhensibilité	La logique de présentation, les sous-titres, l'accent mis sur la police, etc.
attraction	Ambition raisonnable, clarté, transparence des intentions, réalité de la mise en œuvre

Il existe de nombreux types et formes de développement stratégique, qui sont le résultat de développements créatifs d'équipes de départements universitaires. Comme le montre l'expérience du Département de théorie et de pratique moyens électroniques médias de masse de l'Université d'État de Kazan, la forme la plus adéquate de développement stratégique est le concept intégrateur du développement du département, qui considère le département dans le contexte d'un complexe multimédia de recherche, de formation et de production. Une telle nature complexe du développement stratégique permet d'utiliser au mieux le potentiel du département, en tenant compte de ses spécificités et, en général, de la politique éducative de l'université.

"STRATÉGIE DE DÉVELOPPEMENT DU DÉPARTEMENT "Philosophie, histoire et droit" du BUDGET DE L'ÉDUCATION DE L'ÉTAT FÉDÉRAL..."

APPROUVER

Directeur de la succursale de Novorossiysk

LS Andriyanova

STRATÉGIE DE DÉVELOPPEMENT DU DÉPARTEMENT

"Philosophie, Histoire et Droit"

ETAT FÉDÉRAL

INSTITUTION DU BUDGET ÉDUCATIF

ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL SUPERIEUR

"UNIVERSITÉ FINANCIÈRE SOUS LE GOUVERNEMENT

FÉDÉRATION RUSSE"

Succursale de Novorossiysk pour 2013-2020 Section 1.

Vision et mission Avec le développement des processus de mondialisation et d'internationalisation de l'économie et des affaires, l'enseignement supérieur a de nouveaux objectifs pour former un personnel professionnel capable de travailler efficacement dans les conditions changeantes du marché mondial et des technologies de l'information constamment mises à jour. Il y avait un besoin de modernisation permanente des connaissances professionnelles, c'est-à-dire apprentissage continu et tout au long de la vie.

Le Département de philosophie, d'histoire et de droit de la branche de l'Université financière du gouvernement russe à Novorossiysk travaille à la mise en œuvre de l'Université financière sur l'objectif stratégique jusqu'en 2020, qui est de remplir la mission de la principale science, recherche, éducation , centre méthodologique et de conseil dans le domaine des sciences financières et économiques, qui est l'une des principales universités mondiales et apporte une contribution théorique et pratique significative au développement innovant et à la compétitivité mondiale de la Russie.

Un système optimal est en cours de création enseignement professionnel, une structure d'enseignement supérieur à plusieurs niveaux qui répond aux exigences modernes. Cela nécessite que la branche et, par conséquent, le département dans sa composition créent les conditions pour l'introduction progressive d'un modèle de niveau de formation du personnel, l'introduction de normes de qualification (professionnelles) pour les domaines d'activité, de nouvelles normes éducatives d'État de la 3e génération.

Le Département de philosophie, d'histoire et de droit de la branche de l'Université financière du gouvernement russe à Novorossiysk voit sa mission dans la formation et la satisfaction des besoins intellectuels, scientifiques, éducatifs et moraux de l'individu, de la société et de l'État. Le département concentre ses efforts sur la promotion de la formation de haute qualité de spécialistes hautement professionnels et de personnel scientifique capables de poser et de résoudre des problèmes scientifiques, industriels et socio-économiques urgents, en participant activement au renforcement du potentiel économique du territoire de Krasnodar, le district fédéral du Sud et la Russie.

Section 2 Analyse de l'environnement interne

2.1 Processus pédagogique Le département exerce ses activités conformément à la législation en vigueur Fédération Russe: La Constitution de la Fédération de Russie, la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation", la loi fédérale "sur l'enseignement professionnel supérieur et postuniversitaire", d'autres lois fédérales, les actes du président de la Russie et du gouvernement de la Fédération de Russie, les réglementations actes juridiques Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie, Agence fédérale pour l'éducation, Charte de l'Université financière du gouvernement de la Fédération de Russie, Règlement sur la succursale de Novorossiysk, Règlement sur le département.

Le département dispense des formations dans 30 disciplines académiques (Annexe n°1.

2.3 Personnel Le processus éducatif au sein du département est assuré par des enseignants hautement qualifiés ayant une expérience pédagogique significative et une expérience pratique. Le niveau de formation et de qualification des enseignants à temps plein correspond aux disciplines enseignées et au poste occupé. Le nombre total d'enseignants du département au cours de l'année universitaire 2012/2013 est de 7 personnes, dont 5 enseignants à temps plein et 2 à temps partiel. Parmi ceux-ci, 6 personnes ont des diplômes universitaires, soit 86%. Docteurs en Sciences - 2, Candidats en Sciences - 4. Dans le futur jusqu'en 2020

la protection d'1 enseignant est attendue. Par conséquent, d'ici 2020, la dotation du département en enseignants diplômés sera de 100%.

Tous les enseignants à temps plein du département et les employés à temps plein à temps partiel sont élus au concours de la manière prescrite. Tous les enseignants à temps plein de l'institut suivent régulièrement une formation avancée.

2.4 Disponibilité des ressources techniques et informationnelles L'information et le soutien méthodologique du processus éducatif comprennent la littérature et le matériel pédagogiques, scientifiques et périodiques, les bases de données d'information et les connaissances. Le processus de formation utilise des logiciels spécialisés MSOffice, MSNavision.

Optimisation des méthodes d'enseignement, introduction de nouvelles dans le processus éducatif technologies éducatives et l'utilisation active des ressources d'information est une orientation importante pour améliorer la qualité de la formation des spécialistes modernes. À cet égard, la tâche la plus importante du département est d'améliorer la qualité de l'éducation en renforçant travail indépendantélèves avec l'implication des technologies éducatives modernes.

Le processus pédagogique utilise :

test informatique centralisé à distance des étudiants;

l'utilisation de forums sur le site internet de l'institut pour l'accompagnement à distance des étudiants par les enseignants de la branche ;

utilisation du courrier électronique pour l'interaction entre les étudiants et les enseignants de la branche et de l'université ;

l'utilisation de la télédiffusion par satellite pour diffuser les conférences les plus significatives et les plus originales.

Actuellement, la succursale est connectée à Internet via une ligne louée, ce qui permet d'utiliser activement le courrier électronique pour l'interaction entre étudiants et enseignants, les forums sur le site Web de l'Institut pour la consultation à distance des étudiants par les enseignants. La succursale dispose d'une antenne parabolique et d'un logiciel approprié, qui vous permet d'effectuer des webinaires, de diffuser des conférences originales, des réunions par vidéoconférence.

Section 3. Analyse de l'environnement externe

3.1 Principaux concurrents

Les principaux concurrents de Novorossiysk sont :

Branche de l'Académie IMSIT, Université maritime d'État de Krasnodar nommée d'après l'amiral FF Ushakov Branche de l'Université d'État de Kuban, Branche de Krasnodar de l'Académie humanitaire moderne

3.2 Relations extérieures et partenaires Le département a développé des mesures pour développer les relations extérieures et les partenaires du département pour la période prévue (Annexe 4). La mise en œuvre des activités notées permet au département, soucieux d'élargir les contacts d'affaires, de combiner avantageusement les intérêts des étudiants, du public et des employeurs potentiels.

But et objectifs de la Direction du développement université financière sous le gouvernement russe en

Novorossiysk se définit comme un centre d'éducation, de science et de culture.

Le Département de Philosophie, Histoire et Droit, étant une subdivision de la branche, en collaboration avec d'autres départements, travaille à la mise en œuvre de:

– la formation et l'éducation de spécialistes qui, sur la base des connaissances fondamentales et de la formation pratique nécessaire, sont capables d'apporter une contribution significative au développement de la science, de l'éducation, de l'économie et de la culture de la ville, de la région et du pays, qui participent à l'autoformation continue et la formation continue, répondre avec souplesse aux évolutions des besoins de la société ;

- répondre au besoin d'une éducation moderne, abordable et de qualité, pour acquérir les qualifications nécessaires, pour le développement intellectuel, culturel et moral de l'individu ;

- le développement des sciences fondamentales et appliquées comme source de nouvelles connaissances, gage d'une éducation de qualité, base du développement d'une activité entrepreneuriale innovante ;

– une coopération internationale fructueuse dans les domaines de l'éducation, de la science et de la culture ;

L'utilisation de normes morales, de principes éthiques dans le processus d'éducation d'une personne, la citoyenneté.

Développement de supports qui augmentent l'efficacité de la formation (cas de jeux d'entreprise, jeux de rôles) ;

Préparation et publication de manuels, de manuels et d'ateliers pour les étudiants de premier cycle ;

Renouvellement du fonds des fonds d'évaluation;

Préparation de textes de conférences et de matériel pédagogique pour la bibliothèque et le complexe d'information aux ressources d'information électroniques disponibles dans le BIC de l'université ;

Diffusion de formes actives et interactives de travail pédagogique avec mise à disposition de recommandations méthodologiques innovantes ;

Développement d'appuis méthodologiques et introduction généralisée d'outils pédagogiques techniques innovants dans le processus éducatif ;

Préparation et tenue d'événements scientifiques dans les domaines d'activités de recherche (conférences, symposiums, tables rondes) ;

Développement d'un système pour attirer des étudiants universitaires à SRW ;

développement d'un système pour stimuler l'implication de l'ensemble du personnel scientifique et pédagogique dans les activités de recherche de l'université ;

Activation du travail d'orientation professionnelle auprès des écoliers et des autres candidats potentiels ;

élargir la gamme d'activités avec les étudiants et les diplômés de l'Université financière afin d'accroître leur compétitivité sur le marché du travail.

Domaines prioritaires de développement Le Département de philosophie, d'histoire et de droit, dans le cadre de la branche de l'Université financière du gouvernement russe à Novorossiysk, fonctionne conformément à la législation en vigueur de la Fédération de Russie : la Constitution de la Fédération de Russie, la Loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation", autres lois fédérales, actes du Président de la Russie et du Gouvernement de la Fédération de Russie, actes juridiques réglementaires du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie, de l'Agence fédérale pour l'éducation, de la Charte de la branche de l'Université financière sous le gouvernement de la Russie à Novorossiysk, le règlement sur la branche de l'Université financière sous le gouvernement de la Russie à Novorossiysk

Novorossiysk, d'autres actes locaux de l'université, ainsi que des règlements sur les divisions structurelles et les organes élus de la branche.

Dans la mise en œuvre de la nouvelle norme éducative de la troisième génération, nous avons développé des mesures pour améliorer le processus éducatif.

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Développement et mise en œuvre de jeux de rôle à grande échelle, 2013-2015

jeux d'entreprise couvrant plusieurs modules Développement d'un système unifié de contrôle des tests de connaissances 2013-2014

étudiants sur la base du référentiel Utilisation du site de la branche, du département et du forum en 2013-2014 le site de la branche comme principale plateforme de communication pour l'accompagnement à distance des étudiants par les enseignants de la branche

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qualifications du personnel enseignant dans les domaines suivants:

Formation des compétences en information et communication ;

Technologies de l'information modernes de l'éducation:

Création indépendante de pages électroniques de formations ;

Utiliser les moyens techniques 2013-2014.

formation, diapositives informatiques.

Intensifier l'utilisation du travail 2013-2015.

site de la succursale Pour effectuer la participation mutuelle des conférences, 2013-2020.

pratiques, recevoir en classe et travaux de contrôle enseignants du département.

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Avec le cachet de l'UMO dans la spécialité, édité par la maison d'édition centrale ;

Avec le cachet du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie, publié par une maison d'édition régionale ou universitaire;

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Le système de gestion de la qualité vous permet d'évaluer le niveau de qualification des sujets de l'activité éducative (le chef et les employés de l'unité structurelle, les enseignants, les étudiants), le degré de leur responsabilité pour la qualité de leurs activités, de déterminer les moyens d'améliorer la processus de formation d'un spécialiste, améliorer la qualité de la planification, l'organisation du processus éducatif et son support pédagogique et méthodologique .

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La mise en œuvre des tâches énumérées ci-dessus permettra au Département de philosophie, d'histoire et de droit d'atteindre les résultats suivants d'ici 2020 :

1. Compétitif au niveau du marché régional processus éducatif.

80% du niveau des excellentes et bonnes notes des diplômés selon les résultats de la certification d'État (y compris indépendante);

améliorer la qualité du capital intellectuel en augmentant la part des travailleurs scientifiques et pédagogiques diplômés jusqu'à 80 %.

2. Compétitif sur le marché russe le niveau de recherche et d'expertise - travail analytique du personnel du département.

améliorer la qualité de la recherche, portant à 3 unités le nombre de publications dans les publications étrangères indexées par des organismes étrangers. par an (pour un travailleur scientifique et pédagogique

3. Améliorer l'efficacité de la contribution du département au soutien financier du développement innovant de l'économie russe.

À la suite de la mise en œuvre des activités ci-dessus, le département répondra aux critères de l'Université financière en termes de niveau de formation, d'efficacité de la recherche scientifique et du travail expert-analytique.

La stratégie a été approuvée par décision du Département de philosophie, d'histoire et de droit

Succursale de Novorossiysk (procès-verbal n° 1 du 11 avril 2013).

Applications

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La liste des programmes mis en œuvre et des disciplines lisibles La liste des disciplines lisibles du département "Philosophie, Histoire et Droit"

1. Anglais.

2. Communication d'entreprise.

3. Langue étrangère des affaires.

4. Communication d'entreprise.

5. Recherche des processus socio-économiques et politiques.

6. Histoire.

7. Histoire des civilisations mondiales.

8. Histoire de la Russie.

9. Histoire de l'économie.

10. Histoire des doctrines économiques.

11. Histoire de la pensée économique.

12. Concepts des sciences naturelles modernes.

13. Culture de la parole.

14. Culture de la parole et de la communication d'entreprise.

15. Culturologie.

16. Logique.

17. Langue allemande.

18. Sciences politiques.

20. Fondements juridiques de l'État russe.

21. Psychologie.

22. Psychologie et pédagogie.

23. Psychologie de la gestion.

24. Langue russe.

25. Sociologie.

26. Théorie de l'économie et du droit.

27. Philosophie.

28. Français.

29. Droit économique.

30. Culture physique.

Annexe 3 Caractéristiques du potentiel du personnel du département

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Indicateurs cibles et critères d'évaluation de l'efficacité de la mise en œuvre du programme de développement départemental Le programme de développement départemental sera considéré comme mis en œuvre avec succès si, à la suite des activités, les indicateurs suivants sont atteints :

Aucun commentaire sur le SMQ Accréditation réussie.

Nombre prévu de publications, de monographies et d'articles scientifiques.

Obtention du titre de professeur et professeur agrégé de la Commission supérieure d'attestation du personnel enseignant du département comme prévu.

chef de département

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L'article traite des exigences modernes du système d'enseignement supérieur, examine le programme de développement stratégique de l'Université technique d'État d'Izhevsk du nom de M.T. Kalachnikov. Les objectifs stratégiques de l'université sont de former du personnel capable d'accroître la compétitivité des secteurs de haute technologie de l'économie. Pour améliorer le processus éducatif à l'université, de nouveaux programmes éducatifs sont créés, des domaines de formation demandés par le marché et les employeurs potentiels sont ouverts. La gestion de l'université en tant que système complexe s'effectue à différents niveaux : le niveau de l'administration, des facultés et des départements. Les auteurs identifient le département comme une unité de base de l'université. Les départements créent des cursus et des programmes, mènent des activités de recherche et de développement. Par conséquent, l'efficacité de l'université dans son ensemble dépend de l'efficacité du travail des départements. La combinaison du chef de département dans le système de gestion universitaire de trois rôles - un scientifique, un enseignant, un leader, contribue au développement harmonieux du département dans toutes les directions.

le domaine de l'éducation

programme de développement stratégique

chef de département

1. Programme annoté de développement stratégique de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral de l'enseignement professionnel supérieur "Université technique d'État d'Izhevsk du nom de M.T. Kalachnikov" pour 2012-2016.

2. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Les Olympiades comme point de croissance de la qualité de l'enseignement et du développement de la spécialité "Expertise et gestion immobilière"// Bulletin de l'Université technique d'État d'Izhevsk du nom de M.T. Kalachnikov. - 2013. - N° 3 (59). – P.192-196.

3. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. Évaluation de la qualité de l'enseignement sur la base des résultats des concours étudiants panrusses dans le sens de "Construction" // Bulletin de l'Université technique d'État d'Izhevsk du nom de M.T. Kalachnikov. - 2013. - N° 1 (57). - S. 174-176.

4. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G. La qualité de l'éducation par l'interaction professionnelle // Actes de la V Conférence internationale (Russie, Izhevsk, 20-22 février 2012). - T. 1. - S. 166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. De l'expérience de l'organisation d'un stage à l'étranger pour les étudiants de la Faculté d'ingénierie et de construction d'une université technique // Problèmes modernes de la science et de l'éducation. - 2014. - N° 4 ; URL : www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Sur les avantages d'une approche sectorielle de l'enseignement supérieur // Lectures Fotin: une collection de documents de la conférence scientifique et pratique internationale annuelle, 27-28 mars 2014, Izhevsk (réunion de printemps) / Negos. éduquer. établissement d'enseignement supérieur prof. éducation « Europe de l'Est. Institut, Nauch.-issled. dans-t "Bâtiment. lab., Biélorussie. nat. technologie. un-t, Donets. nat. Université d'économie et de commerce. M. Tugan-Baranovsky, Région. acad. la gestion; [rés. Ed. : Kadochnikova I. S.]. - Izhevsk : Institut d'informatique. issled., 2014. - S. 8-11.

7. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. La pratique des activités de projet des étudiants dans l'enseignement supérieur // Problèmes modernes de la science et de l'éducation. - 2014. - N° 5 ; URL : http://www..10.2014).

8. Mokhnachev S.A. Fondements théoriques et méthodologiques de la gestion de la compétitivité d'un établissement d'enseignement supérieur : monographie. - Ekaterinbourg; Izhevsk: Maison d'édition de l'Institut d'économie de la branche de l'Oural de l'Académie russe des sciences, 2009. - 411 p.

9. Mokhnachev S.A. Fondements théoriques et méthodologiques du pilotage de la compétitivité d'un établissement d'enseignement supérieur // Economie de l'Education. - 2011. N° 4. - P. 116-133.

10. Mokhnachev S.A. Management des innovations et compétitivité des ensembles économiques à l'exemple des universités d'Etat : monographie. - Ekaterinbourg : Maison d'édition. Maison "Prigorodnye Vesti", 2003. - 242 p.

Au 21e siècle, les principaux pays du monde passent au stade de développement post-industriel. La plus grande valeur commence à acquérir non pas des ressources, mais des connaissances. À cet égard, notre pays est confronté à la tâche de réformer le système éducatif.

Avec le développement intensif de la technologie, l'introduction généralisée des nouvelles technologies de l'information, les exigences en matière de qualité de l'éducation de la population, de compétence professionnelle des travailleurs et de recyclage rapide du personnel augmentent.

Le leadership du pays dans divers domaines est impossible sans s'appuyer sur un système éducatif de grande qualité et à grande échelle. Au cours des 20 dernières années, les réalités économiques et politiques de la société russe ont changé. Le secteur de l'éducation n'a pas toujours réagi à ces changements en temps opportun et n'a pas répondu aux nouvelles exigences de la société. Il y a des problèmes dans la qualité des normes éducatives, la qualité de l'enseignement, dans l'organisation et la fourniture du processus éducatif. Le système éducatif russe peut et doit concurrencer avec succès le système éducatif des autres pays.

L'une des principales directions de la modernisation de l'éducation en Russie devrait être d'améliorer sa qualité. Une attention particulière doit être accordée au domaine de l'enseignement supérieur, car c'est ici que sont formés les spécialistes pour tous les secteurs de l'économie du pays, la recherche fondamentale et appliquée commence.

Le système d'enseignement supérieur devrait activement introduire de nouvelles formes innovantes d'enseignement, tout en maintenant les meilleures traditions d'activités de recherche.

Lors de la mise en œuvre des réformes, il est nécessaire de prendre en compte les exigences en matière d'éducation de la part de l'État, de l'industrie, des entreprises et des citoyens eux-mêmes. Parallèlement, les tendances actuelles et l'expérience d'autres pays sont analysées. La politique éducative doit devenir plus flexible, être capable de s'adapter rapidement aux nouvelles conditions et utiliser de nouvelles opportunités.

Dans une économie de marché, l'éducation devient l'un des types de services. Seuls les établissements d'enseignement compétitifs peuvent survivre sur le marché des services éducatifs. La compétitivité passe par l'amélioration de la qualité de l'enseignement, l'amélioration de l'organisation du processus éducatif et l'amélioration des qualifications des enseignants. Dans le même temps, non seulement la forme, mais aussi le contenu de l'éducation doivent changer. L'efficacité de la mise en œuvre des changements se manifeste dans l'augmentation maximale de la qualité des connaissances avec la minimisation possible de la consommation de ressources.

Les principales orientations de développement dans le domaine de l'éducation sont inscrites dans la nouvelle loi "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie", entrée en vigueur le 1er septembre 2013.

Université technique d'État d'Izhevsk nommée d'après M.T. Kalachnikov" exécute le programme de développement stratégique de l'université pour 2012-2016, qui décrit les principaux objectifs et orientations du développement de l'université. Selon ce programme, la mission de l'université est la génération de connaissances et le transfert de technologies, la formation et le recyclage du personnel capable d'assurer le développement innovant des industries de haute technologie et des entreprises du complexe militaro-industriel de la région et Russie.

• Les objectifs stratégiques de l'université sont de former du personnel capable d'accroître la compétitivité des secteurs de haute technologie de l'économie, de promouvoir la modernisation de la République d'Oudmourtie et du district fédéral de la Volga, ainsi que la formation de l'université en tant que société innovante. capable de contribuer au développement intégré des domaines scientifiques, éducatifs, innovants, culturels et sociaux de la République d'Oudmourtie et de la Russie.
• La tâche de l'université est de former un spécialiste doté de hautes compétences culturelles et professionnelles générales, et en même temps de former sa position civique, sa culture juridique et politique pendant le travail parascolaire.
• Les domaines d'activité prioritaires de l'université comprennent:

• développement d'un système d'activités scientifiques et innovantes qui assure le travail dans les domaines prioritaires de développement de la science, de l'ingénierie et de la technologie, le transfert des connaissances et de la technologie au processus éducatif et à la production, la commercialisation des résultats des activités scientifiques dans le cadre de la coopération avec les hautes -entreprises technologiques en Russie et dans la région ;
• développement de l'informatisation, de l'administration et des types de communication électronique, fournissant un système de gestion pour tous les départements de l'université, l'unité de l'espace éducatif et scientifique-innovant.

Pour améliorer le processus éducatif à l'université, de nouveaux programmes éducatifs sont créés, des domaines de formation demandés par le marché et les employeurs potentiels sont ouverts. Formation continue est menée selon le système: école - école technique - université, il existe des programmes de recyclage du personnel et d'amélioration de ses qualifications.

L'évaluation et le contrôle des connaissances des étudiants sont effectués à l'aide d'un système de notation par points, de tests intermédiaires et finaux dans les matières.

Dans le processus d'apprentissage, la fréquence d'utilisation des nouvelles technologies multimédias augmente. Les étudiants sont activement impliqués dans le travail de projet pour résoudre de vrais problèmes de l'économie et de la production.

L'utilisation des technologies d'apprentissage à distance, la création d'outils pédagogiques électroniques rendent l'éducation plus accessible et pratique.

L'université est intéressée par un personnel enseignant qualifié, par conséquent, les conditions sont créées pour le développement du personnel, des stages internationaux sont organisés pour l'échange d'expériences. Une attention particulière est accordée aux travaux des études de troisième cycle et de doctorat, la vulgarisation de la science et de la recherche scientifique est réalisée, l'activité des étudiants diplômés et des candidats est soutenue et des mesures sont en cours d'élaboration pour encourager les jeunes scientifiques et enseignants.

L'université est un système complexe. La gestion de ce système s'effectue à différents niveaux : le niveau de l'administration, des facultés et des départements.

Le département fait partie de la structure, l'unité de base initiale de l'université. C'est le département qui a un impact pédagogique et pédagogique direct sur les élèves. Les départements créent des curricula et des programmes, mènent des recherches et développement . Par conséquent, l'efficacité de l'université dans son ensemble dépend de l'efficacité du travail des départements. Les activités du département sont gérées par le chef du département et, par conséquent, il joue un rôle important dans le système de gestion de l'université.

Des exigences élevées sont imposées à la candidature du chef - à sa formation professionnelle, ses qualités organisationnelles, commerciales, personnelles et son efficacité.

Le chef de service cumule plusieurs fonctions. Il doit être un scientifique faisant autorité, ce qui est confirmé par la présence d'un diplôme scientifique, de titres honorifiques et de récompenses. Le responsable scientifique contribue au développement de la direction de recherche du département. Dans le même temps, le chef de département doit se montrer comme un enseignant performant afin d'organiser la conduite de haute qualité du processus éducatif et l'utilisation des nouvelles technologies éducatives, en faisant attention au support méthodologique de l'enseignement. En tant que leader, le chef de service doit être capable d'organiser clairement le travail de l'équipe, c'est-à-dire de jouer le rôle d'un manager efficace. La combinaison de ces trois rôles contribue au développement harmonieux du département dans toutes les directions. Dans le cas contraire, une attention insuffisante est accordée soit à l'exercice des fonctions administratives, soit à la recherche scientifique, soit au contenu du processus éducatif.

Les employés du département constituent le principal collectif de travail, c'est-à-dire qu'ils n'ont pas d'autres divisions administratives. . Le chef de service est le responsable de tous les domaines d'activité de cette équipe, maillon clé du système de management. Il doit former une équipe soudée de personnes professionnellement formées capables de résoudre les tâches qui leur sont confiées. Le résultat obtenu par les actions de l'équipe dépasse le résultat de la somme des actions des employés individuels. Le chef d'équipe joue un rôle clé dans son travail. Le chef de service doit être dynamique, avoir différents styles de leadership et les appliquer en fonction des exigences de la situation. Pour un leadership réussi, le chef doit en savoir beaucoup sur le personnel du département, être capable de répartir clairement les rôles entre eux, d'éviter les rivalités, de déléguer une partie de l'autorité aux collègues et de développer un système de rétroaction. Il est important non seulement de choisir une bonne équipe, mais aussi de contribuer au perfectionnement professionnel des employés, car la valeur d'une ressource humaine ne peut qu'augmenter avec le temps.

Le chef de département doit pouvoir interagir avec des personnes de différents niveaux - enseignants, étudiants, étudiants diplômés, parents, supérieurs, représentants d'entreprises. La communication est une partie importante de son travail. Le chef est à la fois chef de service et subordonné par rapport aux instances supérieures. En même temps, il établit des relations horizontales avec des collègues - chefs d'autres départements.

Un point important dans la gestion du département est l'élaboration d'une stratégie pour son développement, en fixant des priorités. La planification des activités s'effectue aux niveaux stratégique, tactique et opérationnel. Il est nécessaire d'établir clairement ce que le ministère devrait faire dans la période actuelle afin d'atteindre les objectifs souhaités à l'avenir. Les décisions doivent être opportunes et adaptées à la situation. Une partie importante du travail du chef de département est le contrôle des activités du département, la fixation des résultats, les réalisations pendant une certaine période de temps.

Aux fonctions classiques du chef de service s'ajoutent de nouvelles exigences et tâches concrètes. L'efficacité du département aujourd'hui devrait être évaluée par les indicateurs suivants:

• Croissance du nombre et de la qualité des services éducatifs. Les programmes éducatifs doivent répondre aux normes modernes, être élaborés conformément aux souhaits des employeurs potentiels et des partenaires du département. La qualité de la formation des étudiants est évaluée par la participation à des olympiades, des concours de thèses de fin d'études, des conférences scientifiques et pratiques, des forums.
• La croissance du score moyen des candidats à l'examen d'État unifié (plus de 60). Pour attirer davantage de candidats travailleurs et intéressés, il est nécessaire de travailler toute l'année avec les écoles et de créer des classes spécialisées. Les lycéens doivent avoir une idée du département, des domaines de formation, des examens nécessaires.
• Augmentation du nombre d'enseignants titulaires d'un diplôme supérieur. Il faut pleinement soutenir et stimuler le désir de développement, de perfectionnement des enseignants du département.
• Réduire l'âge moyen du corps professoral du département. Les jeunes enseignants appliquent activement les méthodes modernes de conduite du processus éducatif, ils sont plus mobiles.
• Inscription à la bibliothèque électronique scientifique eLIBRARY.RU - un portail d'information dans le domaine de la science, de la technologie, de la médecine et de l'éducation. Le portail regroupe des informations sur les publications, les auteurs, les revues scientifiques.
• L'augmentation de l'indice Hirsch dans les publications du personnel enseignant du département. Des indicateurs statistiques permettent d'évaluer la pertinence des publications et des recherches en cours.
• Le passage au caractère appliqué des travaux de qualification et de thèse de fin d'études - à la demande des entreprises, la recherche de solutions aux problèmes techniques et économiques.
• Développement de l'enseignement à distance, rendant les connaissances accessibles à un plus large éventail d'étudiants.
• Création d'un compte personnel pour les enseignants. Espace personnel sur le site Web de l'université, de la faculté, du département permet de publier des informations sur l'enseignant et le matériel pédagogique, de communiquer avec les étudiants.

De cette façon, services éducatifs, toutes les activités du département sont regroupées dans une sorte de projet pédagogique. Dans le même temps, le chef du département agit en tant que chef de projet, s'efforçant d'augmenter l'efficacité de l'équipe d'employés du département.

Réviseurs :

Yurina E.A., docteur en économie, professeur, vice-recteur pour les technologies éducatives, Université d'État de Tambov. G.R. Derjavine, Tambov.

Chigrinova N.M., docteur en sciences techniques, professeur au département des équipements commerciaux et publicitaires, Université technique nationale du Bélarus, Minsk.

Lien bibliographique

Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. SUR LE NOUVEAU RÔLE DU CHEF DE DÉPARTEMENT DANS LA MISE EN ŒUVRE DU PROGRAMME DE DÉVELOPPEMENT STRATÉGIQUE DE L'UNIVERSITÉ // Problèmes modernes de la science et de l'éducation. - 2014. - N° 5.;
URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (date d'accès : 20/12/2019). Nous portons à votre connaissance les revues publiées par la maison d'édition "Academy of Natural History"

une brève description de potentiel du département Le département de l'Institut d'État de génie civil a été créé en 2011 par la fusion du département de l'Institut d'État des relations internationales et du département d'histoire et de droit. Le département fait partie intégrante du FGBOU VPO "OGIM", remplissant les missions de l'Institut dans son ensemble. En même temps, il a ses propres tâches spécifiques, en raison des caractéristiques et de la nature des disciplines enseignées, qui sont à la fois fondamentales et appliquées. Le département est diplômé dans la spécialité et la direction "Gestion de l'État et des municipalités".

Brève description du potentiel du département Des docteurs et candidats ès sciences représentant diverses écoles et directions scientifiques travaillent au département : -2 docteurs ès sciences (historique et médical) ; -9 candidats en sciences (1 économique, 2 sociologiques, 3 historiques, 2 juridiques, 1 pédagogique). Le degré du département est de 62%.

Potentiel personnel du département : En 2011, 2 thèses ont été soutenues au département : sciences économiques et juridiques. En 2012, 2 soutenances sont prévues : sciences juridiques (mai), sciences économiques (septembre). 3 candidats travaillent sur des thèses de doctorat : sciences économiques, juridiques et historiques. 3 candidats travaillent sur des thèses de doctorat : sciences juridiques, économiques et historiques.

Le département dispense des formations dans les spécialités et domaines suivants : - "Gestion de l'Etat et des communes" (spécialité) ; « Gestion de l'État et des municipalités » (baccalauréat) ; "Gestion étatique et municipale" (magistrat).

Diplômés de la spécialité "Gestion de l'État et des municipalités" dans la région de Moscou de l'État d'Orenbourg Orenbourg université agricole(Institut de gestion) nombre de diplômés de toutes les formes d'enseignement en 2011 (91 personnes) Université agraire d'État d'Orenbourg Université d'État d'Orenbourg nombre de diplômés de toutes les formes d'enseignement en 2011 (50 personnes) Université d'État d'Orenbourg Branche de l'Académie de l'Oural service publiqueà Orenbourg, le nombre de diplômés de toutes les formes d'enseignement en 2011 (277 personnes)

La mission du Département de l'avenir de la Russie s'adresse aux spécialistes compétents, entreprenants, créatifs et responsables dans le domaine de l'administration des États et des municipalités. Dans la préparation de ces spécialistes - professionnels, personnes ayant une position civile consciente, le département contrôlé par le gouvernement et l'histoire voit sa mission.

Objectifs stratégiques du département : 1. Améliorer les curricula des programmes de licence et de master, le développement d'un accompagnement pédagogique et méthodologique adapté ; 2. Soutien et développement de programmes innovants scientifiques et scientifiques-pédagogiques ; 3. Développement des relations avec les autorités étatiques et municipales de la région d'Orenbourg, le district fédéral de la Volga ; 4. Travail d'orientation professionnelle avec les candidats.

Tâche 1. Amélioration des programmes d'études de premier cycle et des cycles supérieurs, développement d'un soutien pédagogique et méthodologique approprié Activités (Travail pédagogique et méthodologique) développement et ajustement des programmes d'études ; préparer et animer des séances de formation; écriture et édition développements méthodologiques; autres types de travaux pédagogiques et méthodiques.

Tâche 1. Amélioration des programmes de premier cycle et des cycles supérieurs, développement d'un support pédagogique et méthodologique approprié Activités (application de technologies éducatives progressives dans le processus éducatif) : logiciels modernes ; formes d'apprentissage à distance; moyens multimédias; les tests informatiques comme forme de contrôle intermédiaire et final des connaissances

Tâche 1. Améliorer les programmes d'études des programmes de premier cycle et des cycles supérieurs, développer un support pédagogique et méthodologique approprié Activités (formation et perfectionnement du personnel enseignant) amélioration annuelle des compétences du personnel enseignant par le biais de stages; formation du personnel enseignant dans des cours de perfectionnement

Tâche 2. Soutien et développement de programmes innovants scientifiques et scientifiques-pédagogiques Activités (Travaux de recherche) mise en œuvre des travaux budgétaires de l'État ; participation à des concours de travaux budgétaires de l'État; rédaction et préparation en vue de la publication de monographies, manuels et articles; rapports scientifiques lors de conférences.

Tâche 2. Appui et développement de programmes scientifiques et scientifiques-pédagogiques innovants Activités (Travail des sections scientifiques étudiantes/laboratoires) développement du laboratoire étudiant "Clinique juridique"; section "Problèmes réels de gestion étatique et municipale"

Objectif 2. Soutien et développement de programmes innovants scientifiques et scientifiques-pédagogiques tenue d'une conférence annuelle "Problèmes actuels de l'État et du gouvernement municipal: aspects juridiques, historiques et socio-économiques" publication annuelle d'une collection de matériaux suite aux résultats de la conférence.

Tâche 3. Développement des relations avec les autorités étatiques et municipales de la région d'Orenbourg, du district fédéral de la Volga Activités: discussion systématique des questions d'actualité de l'administration étatique et municipale au niveau régional sous forme de tables rondes, conférences avec la participation d'experts de premier plan des administrations du sujet et des municipalités ; développement de projets complets de cours et de diplômes à la demande des institutions étatiques et municipales; invitation des chefs de communes aux commissions de soutenance des projets de cours et de diplôme.

ÉTAPES DE MISE EN ŒUVRE DE LA STRATÉGIE DE DÉVELOPPEMENT DU DÉPARTEMENT Il y a trois étapes de mise en œuvre de la Stratégie, au cours desquelles seront résolues les tâches qui assurent le développement progressif du Département. I - stade de préparation stratégique (années). II - stade de développement innovant (années). III - l'étape de transition vers un développement innovant durable du Département (années).

Section I. CULTURE

BBK Ch488.74(2Ros-4Per)711.9

V.N. Stegnius

STRATÉGIE DE DÉVELOPPEMENT DE LA FACULTÉ DES HUMANITÉS DE L'UNIVERSITÉ TECHNIQUE D'ÉTAT DE PERM PENDANT 5 À 15 ANS

La stratégie de développement de la Faculté des sciences humaines repose sur une approche prédictive, puisqu'aujourd'hui le pays s'est concentré non pas sur le passé du système d'enseignement supérieur, mais sur son avenir. Il n'y a rien d'accidentel à cela, de sorte que le noyau intellectuel, créatif et innovant de la société est formé par le système d'enseignement supérieur. Il conduit la société vers « demain », il assure son développement futur. A cet égard, l'auteur de l'article, le doyen de la faculté, s'intéresse aux perspectives d'évolution de son équipe, à sa place dans Université technique, notre région.

La faculté a été ouverte en 1993, cette année elle a eu 15 ans. Bien sûr, pour parler de l'avenir de la faculté, il faut mettre en lumière les grandes tendances de son évolution au cours de ces 15 années. Il est possible de prédire scientifiquement l'avenir de tout objet uniquement sur la base des tendances antérieures de son développement. Une analyse des résultats du développement de la faculté sur 15 ans permet de déterminer l'état actuel de l'objet comme maturité. Le degré de maturité sociale de la Faculté des sciences humaines aujourd'hui et ses tendances de développement sur une période de 15 ans - c'est la base sociale sur la base de laquelle la prévision de son développement est construite. C'est la condition sociale de la future faculté des sciences humaines.

À cette fin du développement de la faculté, nous avons développé le concept d'humanisation - formation humanitaire d'ingénieurs et de spécialistes à l'Université technique d'État de Perm. L'éducation a deux composantes - la formation et l'éducation. Contenu

l'éducation est divulguée par nous dans une monographie1, et le contenu de l'éducation - dans un autre2.

Sur la base de ce concept, les orientations stratégiques suivantes de son développement ont été identifiées à la faculté : 1) évolution du contenu de la formation humanitaire et socio-économique des ingénieurs et spécialistes ; 2) la formation de spécialistes dans les domaines humanitaire et socio-économique ; 3) informatisation ; 4) recyclage et perfectionnement du personnel de la branche de Perm de l'IPPK pour les enseignants des sciences humaines et sociales à l'Institut de recyclage et de perfectionnement des enseignants de l'Université d'État de l'Oural.

1. La structure de la faculté. En 15 ans, une nouvelle structure modèle de la faculté a été créée, qui la distingue, d'un point de vue fonctionnel, des autres facultés. La faculté dispense une formation humanitaire et socio-économique (GSED) d'ingénieurs et de spécialistes dans toute l'université. Cela représente environ 20% du temps d'étude dans le programme de chaque spécialité. Les départements GSED sont concentrés dans la faculté. Surtout, ces départements ont également été transformés en départements diplômants et constituent la base du recyclage et du perfectionnement des enseignants du cycle GSED. Il s'agit d'un contenu de travail complètement différent, d'un statut différent des départements.

La faculté a reçu 8 départements qui étaient en état de crise, et pendant ce temps, 7 autres départements ont dû être ouverts. Actuellement, la faculté compte 14 départements. Les départements transférés à la faculté ont été transformés comme suit:

1. Le Département des langues étrangères, de la pédagogie et de la psychologie de l'enseignement supérieur a été transformé en Département des langues étrangères, de la linguistique et de la communication interculturelle. Le département enseigne l'anglais, l'allemand, Françaisà 5 facultés; elle est devenue étudiante diplômée dans la spécialité "traduction et traductologie" (anglais, allemand, français

1 Voir : Formation humanitaire d'ingénieurs et de spécialistes à l'Université technique d'État de Perm : expérience, problèmes, perspectives / Éd. éd. prof. V.N. Stégnia. 2e éd., révisée. et supplémentaire M. : Luch, 2001. 320 p.

2 Voir : Le système de formation des ingénieurs et des spécialistes dans les conditions de la modernisation de l'enseignement : expérience, problèmes, perspectives / Au titre scientifique. éd. prof. V.N. Stegnia; Permanente. Etat technologie. un-t. Perm, 2003. 210 p.

langues tsuz); à la FPKP elle travaille avec des étudiants de la discipline "Psychologie et Pédagogie".

2. Le Département des langues étrangères a été transformé en Département des langues étrangères et des relations publiques ; enseigne les langues étrangères dans 4 facultés (anglais, allemand, français); est devenu étudiant diplômé dans la spécialité "Relations publiques"; à la FPKP, elle travaille avec des étudiants de la discipline "langue russe et culture de la parole".

3. Le Département de linguistique appliquée et des technologies de l'information de l'éducation a été ouvert en 2004 ; enseigne les langues étrangères à la Faculté des technologies de l'enseignement à distance.

4. Le Département d'éducation physique a été transformé en Département de culture physique.

5. Le Département d'éthique et d'esthétique a été transformé en Département d'études culturelles et dirige la discipline académique "Culturologie" à l'université, et au FPKP, il est la base de cette discipline académique.

6. Le Département d'histoire du PCUS a été transformé en Département d'administration publique et d'histoire ; dirige la discipline académique Histoire nationale», est devenu étudiant diplômé dans la spécialité « Gestion de l'État et des municipalités » ; au FPKP est la base de la ville dans la discipline "Histoire nationale".

7. Le Département de théorie du communisme scientifique a été transformé en Département de sociologie et de science politique. Donne des cours de sociologie, science politique, psychologie et pédagogie selon le cycle GSED ; est devenu étudiant diplômé dans la spécialité "Sociologie"; à la FPKP est basique en sociologie, science politique, psychologie sociale.

8. Le Département d'économie politique a été transformé en Département théorie économique. Elle enseigne le cours « Economie » selon le cycle GSED, est devenue étudiante diplômée dans la spécialité « Economie et Gestion à l'Entreprise », à la FPKP elle est la base en économie.

9. Le Département de philosophie marxiste-léniniste a été transformé en Département de philosophie et d'études religieuses. Dirige la discipline « Philosophie » selon le cycle SSED ; est un étudiant finissant dans la spécialité "Études religieuses", à la FPKP - un étudiant de base dans la discipline "Philosophie". Ce département à la certification d'État en 2007 dans la discipline "Philosophie" a reçu une évaluation insatisfaisante. La spécialité "Études religieuses" n'a pas eu lieu avec elle non plus. À la Faculté des sciences humaines, c'est le seul département qui ne s'inscrivait pas dans le nouveau système d'enseignement de la faculté et de l'université.

10. Le Département d'économie de la production technique a été transformé en Département d'économie et de gestion de l'entreprise. Il est le responsable de la faculté dans la préparation des bacheliers en économie et des spécialistes en économie et gestion à l'entreprise. Cette spécialité est la plus compétitive de l'université et, en 2007, dans une enquête auprès de 1 200 entrepreneurs, elle figurait parmi les 17 spécialités de la Fédération de Russie, dont les diplômés sont en demande et obtiennent un emploi sans aucun problème.

11. Le Département d'économie et d'organisation de la production industrielle anime de nouvelles disciplines académiques : "Fondamentaux de la gestion", "Economie de l'industrie", "Economie de la firme", "Organisation de la production". En 1998, elle ouvre la spécialisation "Économie et gestion des entreprises de l'industrie pétrolière et gazière". Les spécialistes dans ce domaine sont aujourd'hui très demandés.

12. Le Département de gestion financière a été ouvert en 2006 et est diplômé dans la spécialité "Finance et crédit".

13. Le Département de jurisprudence a été ouvert en 1997. Dirige la discipline "Jurisprudence" selon le cycle GSE et est la base de cette discipline académique à la FPKP.

14. Le Département de design a été ouvert en 1996, qui a été transféré en 2004 à la Faculté de mécanique et de technologie.

Ainsi, depuis 15 ans, la moitié des nouveaux services ont été ouverts et l'autre moitié a été transformée en nouveaux services avec une nouvelle structure et un nouveau contenu d'activité.

En plus des départements, la faculté dispose de 6 centres d'enseignement, de conseil et de recherche qui sont engagés dans la formation postuniversitaire ou la formation universitaire parallèle des étudiants.

La branche de Perm des enseignants de l'IPPK a été transformée en un département du FPKP pour les sciences humaines et sociales de l'enseignement supérieur et secondaire spécial les établissements d'enseignement. Depuis 15 ans, environ 1 600 enseignants des universités, écoles techniques de Perm et de la région ont perfectionné leurs compétences.

La faculté compte 12 spécialités, 9 spécialisations, 4 programmes de licence, 3 programmes de maîtrise, à temps plein, à temps partiel et à distance pour les étudiants. Des études de troisième cycle dans 14 spécialités sont ouvertes dans 12 départements. La faculté avait 2 conseils de thèse, où 69 thèses de doctorat ont été soutenues pendant 10 ans.

Lorsque la faculté a été ouverte en 2003, il n'y avait pas un seul étudiant. Au 1er octobre 2007, il y avait 7231 étudiants:

instituts de recherche - 1599 personnes. et par contumace - 5632 personnes. 1 164 étudiants ont étudié sur une base budgétaire, 6 067 sur une base contractuelle et environ 8 000 en 2008.

Au nombre de ces étudiants, il faut ajouter les étudiants qui étudient à l'université dans les spécialités socio-économiques: 1) à la faculté d'éducation préscolaire - 268 personnes; 2) dans la succursale de Berezniki - 513 personnes; 3) Succursale de Lysva - 437 personnes ; 4) Succursale Tchaïkovski - 607 personnes; 5) à la MTF (management de la qualité, expertise immobilière) - 560 personnes. Il s'agit donc de 2385 personnes supplémentaires. (décembre 2007), puis au 1er décembre 2007, un groupe d'environ 9585 étudiants est recruté. La dynamique dans tous les domaines structurels est positive, la faculté se développe largement.

2. Pour gérer la faculté, le système d'institutions suivant a été créé : 1) le conseil académique de la faculté (l'organe législatif de la faculté) ; 2) décanat (organe exécutif de la faculté) ; 3) conseil scientifique et méthodologique ; 4) des conseils méthodologiques sur l'enseignement à distance ; 5) Conseil du NIRS ; 6) conseil pour la politique d'innovation à la faculté ; 7) des conseils sur les activités parascolaires ; 8) conseil des anciens ; conseil étudiant dans le foyer n° 3 ; 9) agents du bureau du doyen; 10) agents avec chefs de départements et vice-doyens.

Ce système de gestion a permis de résoudre tous les problèmes de la vie de la faculté tant au niveau du cycle GSED, qu'au niveau de la formation des spécialistes de l'orientation humanitaire, socio-économique, du recyclage et du perfectionnement des enseignants. Il a permis de résoudre efficacement les tâches qui étaient assignées à la faculté.

La faculté prévoit un dispositif de formation des personnels d'encadrement de son unité : vice-doyens, chefs de départements et leurs adjoints, chefs de conseils, personnel enseignant et de soutien, anciens, etc. Nous sommes partis de l'hypothèse : « L'efficacité du développement et du fonctionnement de la faculté dépend de l'efficacité du système de gestion, de son professionnalisme. Cette hypothèse fonctionnait très bien.

3. Personnel. La qualité de l'éducation dans tout système dépend à 90 % de la qualité de la sélection des enseignants. La qualité de l'enseignement n'est pas déterminée par le nombre de docteurs et d'aspirants en sciences, mais par leur qualité. Dans le cadre de l'introduction de nouvelles disciplines académiques et de nouvelles spécialités, la tâche numéro un dans le travail avec les enseignants est la tâche de leur recyclage et de leur formation avancée. À cette fin, la branche de Perm de l'IPPK a été ouverte pour les enseignants des sciences humaines et sociales, dans laquelle

rhum, tous les enseignants pendant 5 ans, 2-3 fois passé recyclage et formation avancée.

Des cours de troisième cycle sont ouverts dans 12 départements. Maintenant, les 14 départements ont des étudiants diplômés. Leur nombre a atteint 136 personnes en 2003. et il y avait environ 50 candidats. En 2008, 36 étudiants diplômés, 85 candidats étudient à la faculté. 13 à 15 thèses de doctorat sont soutenues chaque année.

La faculté a deux programmes de doctorat. 1 à 2 thèses de doctorat sont soutenues chaque année. En 1993, la faculté comptait 67 candidats et 7 docteurs en sciences ; en 2008, il y en avait respectivement 128 et 28. Les docteurs en sciences travaillent dans 13 départements sur 14, et auparavant seulement dans 5. 9 docteurs en sciences sont responsables des départements ; 2 docteurs de moins de 30 ans sont devenus directeurs de département.

Dans tous les départements diplômés, le degré des enseignants est supérieur à 63%. Le pourcentage de diplômes dans les départements de langues étrangères et de culture physique a augmenté. À la faculté, il était de 27 % en 1993 et ​​de 52 % en 2008.

Le nombre de postes à la faculté en 1993 était d'environ 150, en 2008 - 430 (sans HSE, et avec lui - environ 500). 343 enseignants sont à temps plein.

Âge moyen membres du corps professoral - 38 ans. 93 enseignants de moins de 30 ans. Près de la moitié des enseignants ont moins de 40 ans.

Tous les enseignants suivent une formation de recyclage et de perfectionnement à temps. Le principal potentiel de la faculté est les enseignants. Plus de 50 personnes travaillent chaque année. UVP. Ils sont les premiers à assurer la qualité de l'enseignement.

4. Qualité de la formation des spécialistes. Prenons quelques indicateurs pour le cycle GSED. Le score moyen des étudiants de notre université était de 4,4 points (un échantillon de 1700 étudiants à temps plein). Parmi les diplômés qui ont étudié sur une base budgétaire, environ 40% ont un baccalauréat spécialisé. Le score moyen pour le SEC et le SAC pour le corps professoral du département à temps plein est supérieur à 4,0.

Au cours des 2-3 dernières années, le nombre de diplômés au département à temps plein était d'environ 300, au département de la correspondance - environ 1000. Aucun d'entre eux n'était inscrit comme chômeur au centre d'emploi.

5. Activités de recherche. Depuis 15 ans, la faculté s'est transformée en une grande école de recherche, scientifique, pédagogique, humanitaire.

Chaque département a un domaine principal d'activité de recherche et un certain nombre d'espaces privés. La faculté elle-même, sur la base de tous les départements, a la principale direction de recherche de son activité liée à la formation d'un environnement humanitaire et au travail parascolaire à l'université, le développement du concept d'humanisation. Il existe également un certain nombre de thématiques privées interdépartementales en économie, linguistique, sociologie, gestion, science politique, à l'élaboration desquelles plusieurs départements participent.

La faculté publie chaque année environ 15 monographies, 2-3 "Bulletin of PSTU", jusqu'à 20 volumes de documents de conférences de différents niveaux, dont 5-7 volumes entièrement russes; plus de 200 articles ; plus de 500 résumés préparés pour des conférences. Environ 10 % des publications sont dans la presse centrale.

La faculté remporte chaque année 3 à 5 subventions; il organise chaque année 2-3 conférences panrusses et 4-5 conférences scientifiques et pratiques régionales et publie leurs documents. Environ 100 enseignants participent chaque année à des conférences scientifiques de différents niveaux en dehors de l'université, y compris internationales.

6 à 7 départements participent chaque année au travail du contrat économique, environ 90% du volume de travail est effectué par le laboratoire du contrat économique de sociologie.

L'étude des problèmes de l'enseignement supérieur est réalisée par le laboratoire sociologique des problèmes de l'enseignement supérieur.

En général, un certain système d'activités de recherche s'est développé à la faculté depuis 15 ans, dans lequel la majorité des enseignants sont impliqués.

Le système NIRS se développe activement à la faculté, auquel participent plus d'un tiers des étudiants à temps plein et un petit groupe d'étudiants du département de correspondance. La faculté publie chaque année 5 à 7 recueils d'articles scientifiques d'étudiants.

6. Le travail scientifique et méthodologique des enseignants vise à améliorer les formes traditionnelles et nouvelles d'enseignement aux étudiants, à améliorer les programmes, les programmes. Tous les étudiants des départements à temps plein et à temps partiel bénéficient aides à l'enseignement pour chaque discipline universitaire.

La faculté publie chaque année environ 20 aides pédagogiques avec un volume d'environ 10 feuilles imprimées, 17 d'entre elles au cours des 5 dernières années ont reçu le cachet de l'UMU ou du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie.

De plus, chaque année la faculté publie ou réédite plus de 100 supports pédagogiques et méthodologiques en volume de 1 à 3 pp.

Au cours des 5 dernières années, une attention particulière à travail méthodique a été donnée aux technologies de l'information éducatives.

La faculté organise chaque année 3-4 conférences scientifiques et méthodologiques. Des séminaires méthodiques fonctionnent dans tous les départements. Un système spécifique de travail scientifique et méthodologique s'est développé, qui est déterminé par le statut de la faculté au PSTU.

7. Des activités éducatives extrascolaires ont été menées dans les domaines suivants : activités culturelles, principalement art amateur ; NIRS ; le travail de l'institution des conservateurs ; travail éducatif dans l'auberge n ° 3; travaux sportifs et de santé; formation d'un mode de vie sain; activités du conseil des jeunes scientifiques, du conseil des activités parascolaires ; les travaux du club de discussion « Homme et Société » ; conférences annuelles sur les activités parascolaires. La direction principale du travail éducatif était l'éducation morale et esthétique des étudiants et des enseignants. L'orientation, la valeur, la mission de vision du monde dans les activités idéologiques et éducatives ont été réalisées par les enseignants des départements du SSED.

8. Coopération internationale. La faculté a de nombreux accords avec des universités d'autres pays : Allemagne, France, Autriche, Chine, Grande-Bretagne.

Pendant une année académique, les étudiants (3-4 personnes) de notre faculté étudient dans des universités étrangères, actuellement les étudiants (2-4 personnes) de ces universités étudient dans notre faculté.

Certains étudiants de notre faculté et d'universités étrangères défendent deux diplômes - dans leur propre université et dans des universités étrangères.

Chaque année, une cinquantaine d'enseignants participent à des conférences à l'étranger.

Chaque année, 2 à 5 professeurs universitaires étrangers travaillent pour nous, et nos professeurs travaillent pour eux.

La faculté a reçu une bourse internationale au cours des 5 à 7 dernières années.

9. L'activité innovante au cours des 5 dernières années est devenue une direction indépendante, bien qu'elle ait toujours fait partie intégrante des activités de la faculté. La faculté a son propre plan de travail dans ce sens. Un conseil pour la politique d'innovation a été créé à la faculté. Au centre de cette direction se trouve le problème de la qualité de l'enseignement supérieur, la qualité de la formation de nos spécialistes et ingénieurs.

La faculté a participé à la mise en œuvre de la subvention du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, que l'université a reçue pour 2007 et 2008.

10. La formation préuniversitaire est associée principalement au travail d'orientation professionnelle de la faculté. Ici, la faculté a un plan clair de ses activités. Depuis 15 ans, un dispositif d'orientation professionnelle des candidats s'est constitué. La faculté a des contrats avec le lycée n ° 1 de Perm, les écoles n ° 22 et 77, travaille beaucoup avec des diplômés non seulement des écoles de la ville, mais également des zones rurales de notre région, ce qui assure un afflux de candidats. Le concours pour la faculté au cours des 10 dernières années était d'environ 10 candidats par place.

11. Finances. Au moment de la création de la faculté, sa contribution aux finances du PSTU était nulle. En 5 ans, la faculté est devenue le principal pourvoyeur de fonds non budgétaires de l'université. La principale forme de gagner de l'argent est les étudiants qui étudient dans le cadre d'un contrat. Tous les enseignants et membres du corps professoral y participent. La faculté a sa propre part de fonds extrabudgétaires, ce qui lui permet de résoudre tous les problèmes de la vie sans exception: base pédagogique, scientifique, méthodologique, personnelle, matérielle et technique, etc. Ces fonds doivent non seulement être gagnés, mais aussi correctement et efficacement. distribué, distribué de manière à ce que chaque enseignant, employé, élève puisse le ressentir et le voir - alors presque tout le monde est motivé dans de telles activités, mais pas tous les enseignants. Ceux qui sont habitués à vivre de l'aumône et s'attendent à ce qu'ils donnent toujours d'en haut, ils vivent aussi maintenant, mais ils sont une minorité. Les subventions sont d'autres canaux pour gagner de l'argent ; accords économiques; victoires dans diverses compétitions, etc.

Les questions de financement doivent être décidées non seulement d'en haut, mais aussi d'en bas - par la faculté, ses enseignants et ses employés. Résoudre le problème d'un voyage d'affaires, publier un livre, un article, l'enseignant doit comprendre et savoir quelle contribution il apporte lui-même à la solution de ce problème financier.

Gain de la faculté Argent- ce n'est pas une fin en soi, mais un moyen de résoudre les problèmes de formation de spécialistes de haute qualité, les problèmes d'éducation.

12. La base matérielle et technique de la faculté s'est développée dans les domaines suivants. L'orientation principale est l'achat de livres. Depuis 15 ans, de nouvelles disciplines ont été introduites dans le cadre du cycle GSED et de nouvelles spécialités ont été ouvertes, la faculté devait apporter aux étudiants une nouvelle approche pédagogique, méthodologique, scientifique et

littérature de recherche. Au cours des 5 dernières années, tous les étudiants de la faculté ont cette littérature dans son intégralité. Les besoins des enseignants en littérature pédagogique et méthodologique et scientifique sont également pleinement satisfaits.

La deuxième direction est l'informatisation. Il y a 15 ans, il n'y avait pas un seul ordinateur à la faculté. Actuellement, la faculté dispose de 264 ordinateurs, tous les départements disposent de 2 à 10 ordinateurs, 5 classes d'informatique moderne ont été créées, 3 salles de classe sont équipées d'un système multimédia. Chaque année, la faculté dépense plus de 2 millions de roubles à ces fins.

La troisième direction est la réparation des locaux. 98% des salles de classe ont été réparées à la faculté, c'est-à-dire. plus de 80 avec départements, bureaux, toilettes. À ces fins, la faculté dépense chaque année environ 4 millions de roubles.

La quatrième direction est la rénovation du mobilier des salles de classe et des départements. Il a été complètement remplacé ces dernières années. Environ 2 millions de roubles y sont dépensés chaque année.

La cinquième direction est le renouvellement des équipements dans les salles de classe, les départements, les bureaux, pour lesquels 1 million de roubles sont systématiquement dépensés. dans l'année.

Tels sont les principaux résultats et les principales tendances du développement de la faculté sur 15 ans, indiquant le caractère progressif de ce développement dans une période très difficile pour le pays, lorsqu'il a connu une grave crise dans les années 1990. Les conditions préalables à la formation de tout objet social sont déterminées par les conditions socio-économiques. Nous sommes juste partis de là, en supposant que dans les conditions de la crise, notre faculté serait en mesure de se renforcer et de devancer ceux qui attendaient le développement stable de la société pour résoudre leurs problèmes. Notre stratégie était la bonne. Grâce à sa mise en œuvre, nous avons reçu un corps professoral important et solide et un système de haute qualité de spécialistes de la formation.

Depuis 15 ans, le système social de notre société a changé, et le système d'enseignement supérieur fait face à de nouveaux défis qu'il faut relever dans des conditions nouvelles, en s'appuyant sur le socle facultaire qui existe aujourd'hui. Il y avait une opportunité de regarder vers l'avenir non seulement pour 5, mais aussi pour 15 ans. Le pays adopte maintenant des programmes dans divers domaines de son développement non seulement pour 3 à 5 ans, mais aussi jusqu'en 2020, ce qui est très encourageant et ce qui n'était pas le cas dans les années 1990. Notre tâche

entrer la Faculté des sciences humaines dans le nouveau système social des années 10-20 du 21e siècle. Les objectifs stratégiques sont passés au premier plan.

La prémisse sociale pour envisager l'avenir de la Faculté des sciences humaines est son état et ses tendances de développement aujourd'hui. Épistémologique - le concept d'humanisation, qui est devenu encore plus pertinent d'un point de vue pratique et théorique. Mais aujourd'hui, il a besoin d'être modernisé, car certains de ses éléments se sont déjà épuisés, et certains nécessitent d'autres approches.

En nous appuyant sur ce concept dans son traitement et dans l'élaboration d'une stratégie de développement de la faculté, nous partons de principes fondamentaux tels que le caractère scientifique et le professionnalisme. Le professionnalisme est lié, avant tout, à notre connaissance de la Faculté des sciences humaines, à caractère scientifique - avec analyse, synthèse et prévision de son développement. Oui, et l'enseignement supérieur se construit sur la base de la science, en dehors de laquelle il perd sa qualité. L'élévation du niveau scientifique dans l'enseignement supérieur est le principal moyen d'améliorer la qualité de l'enseignement supérieur et la formation des spécialistes de l'enseignement supérieur.

Le professionnalisme et l'approche scientifique présupposent la connaissance des objectifs et des tâches que le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie fixe aujourd'hui pour l'enseignement supérieur ; la stratégie de développement de notre université - PSTU ; détermination du statut de la Faculté des sciences humaines dans les 5 à 15 prochaines années, programmes pour son développement.

Notons les caractéristiques du programme de développement de la Faculté des sciences humaines pour les 5 prochaines années (2008-2013) et pour la période allant jusqu'en 2020. Dans le cadre des transformations que notre gouvernement et notre ministère ont décrites.

La première caractéristique est la transition du système d'enseignement supérieur de la 2ème génération du SES VPO vers le système de 3ème génération. Il faudra 5-6 ans dans le département à temps plein et 6-7 ans dans le département de la correspondance. Pendant cette période, le système d'enseignement supérieur fonctionnera sur la base de deux normes - la 2e et la 3e génération.

La deuxième caractéristique est l'introduction des décisions de l'Accord de Bologne dans la pratique de l'enseignement supérieur.

La troisième caractéristique est la réduction du nombre de diplômés du secondaire, de candidats et, par conséquent, du nombre d'étudiants à la Faculté des sciences humaines. Il y a très peu de places financées par l'État dans ses spécialités (en 2008, 86 places dans 6 spécialités à plein temps, 60 dans 12 spécialités et spécialisations du service de la correspondance). Première

À son tour, le nombre d'étudiants du département de correspondance diminuera, ce qui entraînera une réduction des taux d'enseignants, d'UVP et des capacités financières de la faculté et affectera les composantes matérielles et techniques, scientifiques, pédagogiques et méthodologiques du travail. .

Cette caractéristique suggère une approche différente du travail d'orientation professionnelle à la faculté. Son rôle va fortement augmenter, son contenu, ses formes et ses échelles vont changer. La faculté, département, qui a organisé un travail efficace d'orientation professionnelle, aura les résultats correspondants.

À cet égard, la tâche est définie d'une nouvelle manière non seulement pour la sélection des candidats, mais également pour le maintien du nombre de tous les étudiants. Ce n'était pas une tâche avant. Désormais enseignant, le département demande d'autres formes de travail avec les élèves. Une spécialité ou une faculté est économiquement efficace lorsque, pendant la période d'études, ses performances augmentent de cours en cours et que le contingent d'étudiants est conservé.

La quatrième caractéristique est associée à la caractéristique des candidats nés dans les années 90 du XXe siècle et, par conséquent, à la caractéristique des étudiants des 10-20 du XXIe siècle. Le participant d'aujourd'hui est né et est allé à l'école dans les années 1990 et au début des années 10 du 21e siècle, qui ont été caractérisées par une crise et un état de transition de la société tout entière et du système éducatif. La qualité des connaissances, l'état de santé, le niveau de leur culture sont bien inférieurs à ceux des années 60-80 du XXe siècle, d'où les problèmes actuels de la qualité de l'éducation, qui est déterminée par l'état qualitatif de la société.

La cinquième caractéristique est liée au changement de statut de l'université. Restera-t-elle une université d'État, deviendra-t-elle une institution d'enseignement autonome ou deviendra-t-elle une institution de recherche ? Fera-t-elle partie des 15 à 20 % d'universités qui bénéficient encore d'un financement fédéral ? Aujourd'hui, notre université fait partie des 57 universités innovantes, mais on ne sait pas ce qu'il adviendra d'elle demain.

La sixième caractéristique est liée à la modification du système de financement de l'université et de la faculté. La faculté gagne sa vie, mais le problème numéro un est le salaire de l'enseignant et de l'UWP. S'il n'y a pas de changements qualitatifs au niveau de l'État, seuls les retraités resteront dans le système d'enseignement supérieur dans 10 à 15 ans. Le second problème financier de l'université est le logement des professeurs et des UVP, les personnels administratifs. Avec des salaires comme maintenant, ils n'y gagneront jamais !

Ces caractéristiques et un certain nombre d'autres que nous n'avons pas indiquées détermineront la dynamique du développement de la faculté au cours des 5 à 15 prochaines années.

Le but du développement de la faculté au cours de cette période est la transition vers un nouveau système et modèle d'enseignement supérieur.

1) moderniser la Faculté des sciences humaines, pour l'adapter aux nouvelles conditions, le nouveau système de normes éducatives de l'État de l'enseignement professionnel supérieur ;

2) moderniser le concept d'humanisation conformément à la 3ème génération du SES ;

3) faire entrer la Faculté des Lettres dans le nouveau système de fonctionnement du PSTU ;

4) concentrer les ressources de la faculté principalement sur l'innovation;

5) assurer la qualité de la formation des spécialistes à la faculté conformément aux exigences de la HPE du XXIe siècle ;

6) dans la formation des spécialistes, l'accent doit être mis sur l'approche par compétences.

Orientations stratégiques de la faculté :

1. Modernisation du système de formation humanitaire et socio-économique des ingénieurs et spécialistes. Changer le contenu de l'enseignement GSED implique l'introduction d'une approche basée sur les compétences; réduction du temps d'étude pour leur étude; la réduction du nombre de disciplines académiques dans ce cycle, la recherche de nouvelles formes de leur enseignement. L'université a besoin d'un nouveau système unifié d'enseignement des disciplines humanitaires et socio-économiques conformément à la 3ème génération du SES.

2. Préparation des licences et des masters dans les disciplines humanitaires et socio-économiques. Désormais, la faculté compte 12 spécialités qui doivent être restructurées en programmes de licence et de maîtrise.

3. Modernisation du travail de la faculté de recyclage et de perfectionnement des enseignants des sciences humaines et sociales. A cet égard, il est nécessaire nouveau type professeur du 21e siècle.

Les principales activités de la faculté :

1. Travail éducatif: a) Formation de 4 à 5 ans de bacheliers dans des départements à temps plein et à temps partiel et, en plus, formation de 2 ans de masters; b) 3 ans d'études postuniversitaires et doctorales. Ces domaines sont les plus importants et sont associés à l'introduction de nouvelles formes (licence, master) dans l'organisation du processus éducatif. Le cursus sera basé sur

la base de l'approche par compétences. Dès sa mise en œuvre, il est prévu d'atteindre une qualité de formation différente pour un ingénieur et un spécialiste.

2. Travaux scientifiques et méthodologiques : a) traitement de tous les cursus et programmes conformément à la 3ème génération du SES ; b) introduction des technologies de l'information et de l'éducation ; ils sont principalement liés au caractère innovant de nos activités pédagogiques ; c) l'individualité de l'éducation de l'étudiant, la seule façon d'obtenir une éducation de haute qualité, la formation d'un spécialiste ; d) estampillage des aides pédagogiques par l'intermédiaire de l'UMU du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. Cette activité vise à garantir le caractère scientifique de l'enseignement, la haute qualité de la formation des spécialistes.

3. Travail de recherche : a) la faculté a un seul thème de travail de recherche - la formation d'un environnement humanitaire à l'université ; tous les départements participent à ce travail, développant un concept, une stratégie pour le développement de la faculté; b) un certain nombre de départements sont réunis en groupes pour les activités de recherche (processus socio-économique dans la société russe moderne ; économie d'entreprise dans la transition vers les relations de marché ; petites entreprises ; gestion d'entreprise ; culture ; La culture physique; questions de pédagogie et de linguistique, etc.) ; c) chaque département a sa propre direction scientifique principale et un certain nombre de sous-thèmes.

Les principales formes de travail de recherche seront : 1) la publication de monographies, de manuels ; 2) publications dans la presse centrale ; 3) travaux d'études postuniversitaires et doctorales; 4) les travaux des conseils de thèse ; 5) publication de 3 facultés "Vestniks de PSTU" ; 6) publication de recueils d'articles scientifiques et d'actes de congrès ; 7) tenir des conférences (faculté, cathédrale) ; 8) travaux sous contrat économique ; 9) participation à des concours de subventions; 10) NIRS.

4. Travail parascolaire et éducatif. La direction principale de ce travail est l'éducation morale des étudiants et des enseignants. Le problème de la formation des valeurs morales chez les élèves est au cœur du travail éducatif. Sur cette base, les grandes orientations seront les suivantes : morale et esthétique, physique, mentale, morale et patriotique, morale et politique, environnementale, économique, ouvrière. D'autres domaines du travail pédagogique seront également au centre de la vie de la faculté, mais leur rôle est quelque peu différent. Le processus du travail éducatif vise à le traduire chez les élèves dans le processus d'auto-éducation.

Comme principales formes de travail parascolaire, les suivantes ont été distinguées: SRW, art amateur, sports, l'institut des conservateurs, les clubs d'intérêt, l'auberge n ° 3, affectée à la faculté.

5. Personnel. La qualité de l'enseignement dépend à 90% de la qualité de la sélection des enseignants. Ce travail est basé sur les principes de continuité, cohérence, constance. Les axes prioritaires de cette activité seront : 1) le maintien des effectifs du corps enseignant ; 2) sélection des jeunes enseignants et fixation de ceux-ci à la faculté. Aujourd'hui, un enseignant sur trois de la faculté a moins de 30 ans ; 3) le recyclage et le perfectionnement des enseignants conformément à la 3ème génération du SES ; 4) résoudre le problème du diplôme des enseignants: former des candidats en sciences, docteurs en sciences, résoudre les problèmes d'attribution des titres de professeurs associés, professeurs. Pour cela, l'organisation des travaux des études post-universitaires et doctorales, la mutation des salariés aux postes de chercheurs pour mener à bien les thèses, l'organisation des travaux des conseils de thèse à la faculté, la participation des professeurs aux travaux des conseils des autres universités (création de conseils interuniversitaires).

Une attention particulière devrait être accordée à une dépendance, à partir de laquelle la faculté a procédé. Le pourcentage de diplômes et le nombre de candidats et de docteurs en sciences sont la base pour résoudre le problème de la qualité de l'enseignement, mais cela ne suffit pas aujourd'hui. La deuxième étape de cette activité est la qualité de la préparation des candidats et des docteurs en sciences, qui fait désormais l'objet d'une attention particulière dans l'élaboration de la politique du personnel de la faculté.

Non moins importante est la formation des dirigeants de la faculté: chefs de départements - ils sont 14; vice-doyens - 5 d'entre eux; éminents méthodologistes, UVP - ils sont environ 40 à la faculté.L'efficacité du système de gestion dans n'importe quel département de la faculté dépend en grande partie de leurs activités.

6. Activité d'organisation et de gestion à la faculté. Le système de gestion doit être conforme aux exigences du SES de 3e génération et aux changements introduits par le ministère de l'Éducation et des Sciences, notre université. De la manière dont le système de gestion s'inscrit dans ce système, dépend en grande partie son efficacité de gestion. Améliorer la gestion administrative de la faculté conformément aux futurs besoins et exigences du système d'enseignement supérieur est l'un des objectifs stratégiques de nos activités.

La poursuite du développement du système d'autonomie de la faculté est une augmentation de l'efficacité d'institutions telles que le conseil académique de la faculté, les agents avec les chefs de département, les réunions au bureau du doyen, le conseil méthodologique de la faculté, le conseil de recherche, le conseil des sports, le conseil des spectacles amateurs, l'institut des conservateurs, le conseil des jeunes scientifiques, le conseil des politiques d'innovation, les conseils de thèse, les conseils d'experts, etc.

Nous partons du fait que l'efficacité du fonctionnement de la faculté dépend de l'efficacité du fonctionnement du système de gestion, de l'efficacité du fonctionnement de sa gestion. Cette activité ne doit pas être basée sur des essais et des erreurs, mais sur le professionnalisme.

7. Finances à la faculté. La faculté est actuellement autonome. Il est le principal donateur de fonds extrabudgétaires de l'université. La faculté développera cette forme de gagner de l'argent à l'avenir. En plus de cela, une augmentation du rôle du travail contractuel à la faculté, l'expansion de leur géographie est prévue. Si ce n'est pas tous, alors presque tous les départements pendant 4 à 5 ans devraient effectuer des travaux contractuels.

La participation aux concours de subventions est une tâche pour chaque département. Chaque département dans un délai de 1 à 2 ans doit gagner au moins une subvention.

Dans la mesure du possible, la faculté devrait utiliser des mécanismes de financement ou de cofinancement de l'État.

8. Base matérielle et technique. Il est censé être développé dans les domaines suivants : a) fournir aux enseignants et aux étudiants une littérature pédagogique et scientifique ; publication de livres (monographies, manuels) de leurs professeurs, collections, bulletins, matériel de conférences de professeurs. Chaque étudiant doit avoir un manuel, l'enseignant - la possibilité de travailler avec des livres et des périodiques;

b) maintenir le fonds de la salle de classe (plus de 80 salles) dans des conditions sanitaires et hygiéniques appropriées ; doter les salles de classe de nouveaux équipements ; c) la mise à jour des équipements informatiques et le réapprovisionnement des services avec de nouveaux moyens techniques. La tâche principale pour les 5 à 10 prochaines années est l'acquisition de logiciels informatiques conformément au programme spécial de la faculté.

9. La coopération internationale devrait se développer dans les domaines suivants : accords avec des universités étrangères (à l'instar de l'exemple actuel), qui forment des spécialistes dans des domaines connexes

fosses ; des stages; formation avancée dans des universités étrangères; participation à des bourses étrangères; participation à des conférences étrangères; invitation d'enseignants d'universités étrangères à enseigner; voyages de nos professeurs à universités étrangères pour donner des conférences; échange de groupes d'étudiants. Le développement de la coopération dans ce domaine est prévu non seulement avec les universités des pays occidentaux, mais aussi avec les pays asiatiques.