صفحه فعلی: 1 (کل کتاب 51 صفحه دارد) [گزیده خواندنی موجود: 34 صفحه]

فونت:

100% +

استپان کارپنکوف
مفاهیم علوم طبیعی مدرن

پیشگفتار ویرایش دوازدهم

تقدیم به جوانان وسواس عطش دانش - منبع هماهنگی و کمال

کتاب درسی پیشنهادی، همراه با سایر کتاب‌های نویسنده، موفق به دریافت جایزه عالی دولتی - جایزه دولتی شد فدراسیون روسیهدر زمینه آموزش و پرورش.

بیش از پانزده سال که از چاپ اول (1997) می گذرد نشان داده است که این کتاب درسی برای طیف وسیعی از خوانندگان و بالاتر از همه برای دانشجویان دانشگاه مفید و جالب بوده است. موسسات آموزشی، از جمله فارغ التحصیلانی که تصمیم می گیرند دومی بگیرند آموزش عالی. این را با تجدید چاپ های متعدد آن نشان می دهد.

محتوای کتاب درسی ماهیت میان رشته ای دارد: طیف گسترده ای از دانش در مورد طبیعت را که همه به آن نیاز دارند را پوشش می دهد. فرد تحصیل کرده. چنین دانشی منبع اساسی برای توسعه جامعه، نیروی خلاق بشر و وسیله ای مؤثر برای حفظ است. حالت طبیعیطبیعت

در نتیجه مطالعه مفاهیم علوم طبیعی مدرن، دانشجو باید بداند:

- مفاد اصلی دانش جهان؛

- قوانین اساسی طبیعت؛

- مفاهیم توسعه علوم طبیعی؛

- مبانی علوم طبیعی فن آوری های مدرنانرژی و اکولوژی؛

- راه های حل مسائل علوم طبیعی؛

- بر اساس دانش علوم طبیعی، فعالیت های عملی خود را بر حفاظت از طبیعت و غنی ترین منابع آن متمرکز کنند.

- ارائه تمام کمک های ممکن در حل مسائل علوم طبیعی؛

تسلط بر مهارت ها:

- کاربرد عملی دانش در مورد طبیعت به عنوان یک منبع اساسی برای توسعه اقتصادی.

- سازماندهی فعالیت های کاری با ترکیبی هماهنگ از طبیعت و انسان.

صالح بودن:

- در حل مشکلات عملی حفظ زیست کره و نجات حیات روی زمین.

چندین نسخه از کتاب درسی پیشنهادی اصلاح، تکمیل و تغییر یافت. در مقایسه با چاپ اول، آخرین ویرایش اساساً یک کتاب جدید با عناصر آموزشی است که استانداردهای آموزشی دولتی را برآورده می کند. تمام فصول آن شامل اطلاعات جدید و آخرین دستاوردهای علمی طبیعی است.

این کتاب برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی که در رشته‌ها و تخصص‌های مدیریت، اقتصاد، حقوق، گردشگری، کارآفرینی، تجارت، بوم‌شناسی، جامعه‌شناسی و غیره، روزانه، عصرانه و مکاتبه‌ای تحصیل می‌کنند، در نظر گرفته شده است.

از مقدمه تا چاپ هفتم

با انباشت مطالب و اطلاعات جدید، ویرایش های بعدی به طور قابل توجهی بهبود یافت، تکمیل شد و اصلاحات و توضیحاتی در آنها صورت گرفت. هنگام نهایی کردن، تجربه چندین ساله در سخنرانی و برگزاری کلاس های عملی برای دانشجویان تخصص های مختلف مورد توجه قرار گرفت. در نتیجه، کتاب درسی بهبود و اصلاح شد: تعداد فصل‌ها از نوزده (در چاپ اول) به یازده (در چاپ‌های بعدی) کاهش یافت، اطلاعات منسوخ با موارد جدید جایگزین شد، برخی از بخش‌ها دوباره نوشته شدند و غیره. ویرایش هفتم اصلاح و اصلاح شد.

صفحات کتاب با دانه های گرانبهایی پراکنده است که در طول هزاره ها توسط نسل های بسیاری از دانشمندان علوم طبیعی جمع آوری شده اند و حاوی ضروری ترین و راهنما هستند که بدون آن شروع هیچ کار خلاقانه ای غیرممکن است.

مفاهیم علوم طبیعی مدرن مهمترین حلقه پیوند علم طبیعی و دانش بشردوستانه و تقویت پایه اساسی همه اشکال آموزش است.

AT دنیای مدرنبه سرعت به بحران های اقتصادی، زیست محیطی و معنوی و اخلاقی نزدیک می شود. راه برون رفت از آنها کاملاً ممکن است در صورتی که هر فردی که در سیاره ما زندگی می کند اراده به حقیقت طبیعی-علمی و معنوی-اخلاقی را بیدار کند و هر فردی سهمی هرچند کوچک اما ممکن برای حل این مشکل پیچیده جهانی داشته باشد. . این کتاب به شما کمک می کند تا راه خود را برای شناخت حقیقت پیدا کنید.

هنگام مطالعه مفاهیم علوم طبیعی مدرن، مفید است که دستورالعمل های تبلیغاتی روسی D.I. پیساروا (1840-1868): "شما باید در مدرسه مطالعه کنید، اما هنوز پس از ترک مدرسه باید بسیار بیشتر مطالعه کنید."

از مقدمه تا چاپ پنجم

ویرایش پنجم پیشنهادی این کتاب درسی اصلاح شده و در مقایسه با نسخه قبلی، حاوی اطلاعات جدیدی در مورد آخرین دستاوردهای بزرگ در زمینه علوم طبیعی است.

کتاب درسی از چهار بخش تشکیل شده است. بخش اول اهمیت عملی علوم طبیعی را اثبات می کند جامعه مدرنو مفاد اصلی دانش طبیعی - علمی جهان پیرامون در نظر گرفته شده است. بخش دوم به تشریح قوانین و مفاهیم اساسی علوم طبیعی می پردازد. بخش سوم به مفاهیم علوم طبیعی توسعه فرآیندها در طبیعت اختصاص دارد. بخش چهارم به مبانی علوم طبیعی فناوری های مدرن، انرژی و اکولوژی می پردازد.

مطالب کتاب درسی در چارچوب مفاهیم - ایده های بنیادی و رویکردی نظام مند - ارائه شده و به صورت تصویری و در دسترس ارائه شده است.

از مقدمه تا چاپ اول

در جامعه مدرن، نه تنها به شاخه های مختلف علوم طبیعی، بلکه به سرعت در حال توسعه فناوری بالا، انرژی و اکولوژی نیز توجه زیادی می شود. این کتاب درسی به مفاهیم بنیادی علوم طبیعی و مبانی علمی طبیعی فناوری های مدرن، انرژی و اکولوژی اختصاص دارد.

این شامل پنج بخش است که به طور متوالی موضوعات اصلی ارائه شده توسط استانداردهای آموزشی دولتی را برای مطالعه رشته "مفاهیم علوم طبیعی مدرن" در موسسات آموزش عالی بیان می کند.

کتاب درسی در سطح مفاهیم مسائل علوم طبیعی نوشته شده است، یعنی با در نظر گرفتن ایده های اساسی، سیستم های دیدگاه در مورد موضوعات مورد مطالعه. هنگام ارائه مطالب، از اصطلاحات شناخته شده و فرمول های ساده ریاضی استفاده می شود که منعکس کننده قوانین اساسی طبیعت است. ماهیت علمی طبیعی موضوعات تحت پوشش به شکلی در دسترس برای طیف وسیعی از خوانندگان ارائه شده است.

این کتاب برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی در روز، عصر و فرم های مکاتباتتدریس در زمینه های اقتصادی، حقوقی، فلسفی و سایر تخصص های بشردوستانه.

مقدمه

در نهایت، من به یک علم واقعا مفید کمک می کنم.

هوراس

هر فرد، از سنین پایین، با کنجکاوی متمایز می شود - میل طبیعی به شناخت دنیای اطرافش. مورخ و نویسنده برجسته روسی ن. کرمزین (1766-1826). با افزایش سن، کنجکاوی ناخودآگاه به تدریج به کنجکاوی تبدیل می شود - میل آگاهانه برای یادگیری قوانین حاکم بر طبیعت، یادگیری نحوه به کارگیری آنها در کار، با پیش بینی عواقب احتمالی آن. قوانین طبیعت و روش هایی که در آنها به کار می روند، منعکس کننده تجربه متمرکز بشر هستند. بر اساس آن، فرد قادر است از خود در برابر اشتباهات محافظت کند و رسیدن به اهداف مورد نظر برای او آسان تر است. تجربه متمرکز بشریت زیربنای هر کدام است فرآیند آموزشی.

علوم طبیعی یک سیستم واحد علوم در مورد قوانین، پدیده ها و ویژگی های اشیاء طبیعت، از جمله بسیاری از شاخه ها - علوم طبیعی است.

مهم‌ترین دستاوردهای علوم طبیعی، پایه‌های اساسی فن‌آوری‌های علم فشرده مدرن برای تولید محصولات مختلف از جمله کالاهای مصرفی را تشکیل می‌دهند. برای اینکه بدانیم چنین محصولاتی با چه قیمتی ارائه می شود - مهمترین مؤلفه اقتصاد ، چشم انداز توسعه فناوری های مدرن که ارتباط نزدیکی با مشکلات اقتصادی ، اجتماعی و سیاسی دارند ، به دانش اساسی در مورد طبیعت نیاز داریم - طبیعی دانش علم در عصر ما، دانش علمی طبیعی به حوزه ای از اقدامات فعال تبدیل شده است و منبع اصلی اقتصاد را نشان می دهد و از نظر اهمیت از منابع مادی پیشی می گیرد: سرمایه، زمین، نیروی کار و غیره. تصویر زندگی، و یک فرد با تحصیلات عالی نمی تواند خود را از دانش اساسی در مورد جهان اطراف خود دور کند، بدون اینکه در فعالیت های حرفه ای خود درمانده شود. «بدون علوم طبیعی، هیچ نجاتی برای انسان مدرن وجود ندارد. بدون این غذای سالم، بدون این آموزش دقیق فکر توسط حقایق، بدون این نزدیکی به زندگی اطراف ما، "نویسنده و فیلسوف روسی A.I. چنین ارزیابی بالایی از دانش علوم طبیعی داد. هرزن (1812-1879).

اگر دانش علوم طبیعی را که در همه شاخه های علوم طبیعی انباشته شده است به تفصیل بیان کنیم، حجم عظیمی به دست خواهیم آورد، شاید ضروری باشد، اما حتی برای متخصصان علوم طبیعی، به غیر از متخصصان علوم انسانی و اجتماعی، کاربرد چندانی ندارد. حوزه های اقتصادی کار ارائه با این واقعیت پیچیده تر می شود که شکل آن باید برای دانش آموزانی که آینده آنها در دسترس باشد فعالیت حرفه ایربطی به علوم طبیعی نداره برای حل این مشکل به یک اصل فلسفی تعمیم دهنده نیاز است. ماهیت آن در ارائه دانش علمی طبیعی در چارچوب مفاهیم - ایده های اساسی و یک رویکرد سیستماتیک نهفته است. اصل مفهومی به دانش آموزان اجازه می دهد تا دانش اساسی و پیچیده در مورد طبیعت به دست آورند و بر اساس آنها رشته های بسیار تخصصی را عمیق تر مطالعه کنند.

معنی مدرنعلوم طبیعی امکان مطالعه بسیاری از پیچیده ترین فرآیندها را در سطح هسته اتم، اتم، مولکول، سلول و سپس سنتز موادی با خواص غیرعادی که قبلاً در طبیعت وجود نداشتند و از آنها تولید مواد جدید برای ماشین‌ها، دستگاه‌ها، محصولات مختلف و غیره. علاوه بر این، به لطف چنین تحقیقاتی، گیاهان زراعی پرمحصول رشد می‌کنند، درمان‌های بسیار موثر برای بیماری‌ها و غیره ایجاد می‌شوند.

هر حوزه امیدوارکننده ای از فعالیت های انسانی به طور مستقیم یا غیرمستقیم با یک پایگاه جدید مواد و فناوری های جدید مرتبط است و آگاهی از ماهیت علمی طبیعی آنها کلید موفقیت است. بدون دانش اساسی در مورد طبیعت، یک اشتباه است افکار عمومیمنجر به یک تصمیم مغرضانه شد، همانطور که برای مثال، با اعلام غیرموجه توقف موقت (1985-1975) مهندسی ژنتیک اتفاق افتاد. در نتیجه، دانش علوم طبیعی نه تنها برای متخصصان بسیار ماهر، بلکه برای هر فرد تحصیلکرده، صرف نظر از زمینه فعالیت او، مورد نیاز است.

در جستجوی ارزش‌های مادی، بشریت مدرن قبلاً از مرزهای وضعیت پایدار زیست کره فراتر رفته است که شامل همه موجودات زنده همراه با محیط می‌شود. این بدان معنی است که در نتیجه تهاجم تمدن در طبیعت، تعادل پایداری قبلاً به هم خورده است که برای مدت طولانی گردش مواد را تضمین می کند. این یادآور پدیده‌های طبیعی مخربی است که در دهه‌های گذشته فراوان‌تر شده‌اند: طوفان، گردباد، سیل، زلزله، خشکسالی، ایجاد خسارات مادی عظیم و همراه با افزایش تعداد تلفات انسانی.

تبدیل یک جامعه مصرفی مدرن به یک جامعه روشنفکر توسعه یافته معنوی یک کار بسیار دشوار است. تنها با توسعه کل سیستم آموزشی توسط نیروهای مشترک افراد تحصیلکرده که ستاره راهنما برای آنها نه تجمل، نه سود و سایر بت های فریبنده، بلکه قلمرو خوبی، آزادی و حقیقت است، حل می شود. راه اصیل، اما خاردار به سوی چنین پادشاهی، با تربیت با عشق در ابتدایی ترین دوران کودکی، زمانی که شالوده معنوی و اخلاقی برای جذب دانش در تمام سطوح آموزشی گذاشته می شود، آغاز می شود و در طول زندگی هر فرد ادامه می یابد.

دانش به خودی خود به دست نمی آید. باید سخت کار کنی و درس بخوانی. همانطور که متفکر معروف ریحان کبیر (حدود 330-379) در زمان های قدیم می گوید: "باید بدون خجالت آموخت و بدون خسیس آموزش داد" و تنها در این صورت می توان به موفقیت امیدوار بود.

بخش اول علوم طبیعی و جهان مدرن

یاد بگیر پسرم: علم تجربیات ما از زندگی زودگذر را کوتاه می کند...

مانند. پوشکین

برای ما، علم علوم طبیعی همان اهرمی است که تنها اهرمی است که می تواند تمام جهان را به سمت خورشید بچرخاند.

ام. گورکی

در نتیجه مطالعه قسمت اول، دانشجو باید بداند:

- موضوع و موضوع مطالعه رشته "مفاهیم علوم طبیعی مدرن"؛

- مشکلات علوم طبیعی مدرن؛

- مفاد اصلی دانش علوم طبیعی؛

- دانش خود را در حل مشکلات حفاظت از طبیعت به کار گیرند.

تسلط بر مهارت ها:

- نگرش دقیق به طبیعت در هر فعالیت عملی انسانی.

1. علوم طبیعی و محیط زیست

1.1. دانش و آموزش علوم طبیعی

تاریخچه توسعه دانش در مورد طبیعت. در طول تاریخ توسعه جامعه، اساس آموزش، شناخت طبیعت، شناخت انسان و شناخت جامعه بود. بدیهی است که این سه مؤلفه تربیت به هم پیوسته اند: طبیعت انسان را به دنیا آورد و مردم جامعه را تشکیل می دهند. به گفته مورخ برجسته روسی V.O. کلیوچفسکی (1841-1911)، "شخصیت انسانی، جامعه انسانی و طبیعت کشور سه نیروی اصلی هستند که جامعه انسانی را می سازند ... آرمان آموزش تاریخی مردم شامل توسعه کامل و هماهنگ همه است. عناصر زندگی اجتماعی و در چنین نسبتی که در آن هر عنصر به اندازه اهمیت عادی خود در ترکیب اجتماعی رشد کرده و عمل می کند، بدون اینکه خود را کوچک جلوه دهد و به دیگران ظلم کند.

تاریخ طولانی توسعه تمدن نشان می‌دهد که عناصر نام‌برده نظام‌های آموزشی متفاوت از نظر شکل و محتوا همیشه هماهنگی کامل نداشتند و یک وحدت هماهنگ را تشکیل می‌دادند. بنابراین، در قدیم، دانش در مورد طبیعت - دانش علوم طبیعی - ماهیت توصیفی، نظری، طبیعی - فلسفی داشت. تمرکز بر دانش بشر بود.

سقراط متفکر یونان باستان (حدود 470-399 قبل از میلاد) معتقد بود که کارکرد اصلی دانش، خودشناسی و رشد فکری، اخلاقی و معنوی انسان است. همعصر او، پروتاگوراس فیلسوف یونان باستان (حدود 480-410 قبل از میلاد)، استدلال می کرد که هدف از دانش، موفقیت و ثمرتر کردن فعالیت های انسانی است. با این حال، هر دو فیلسوف معتقد نبودند که دانش راهی مستقیم به سوی مهارت ها و توانایی هاست. در آن روزها می شد از استاد یا با جمع آوری تجربیات خود به این یا آن هنر تسلط یافت. تا اوایل قرن هجدهم. که در زبان انگلیسیمفهوم "صنعت" با کلمه راز به معنای راز بیان می شد و نه تنها به این دلیل که کسی که راز این یا آن پیشه را در اختیار داشت سوگند یاد کرد که اسرار را فاش نکند، بلکه به این دلیل که این پیشه برای شخص غیرقابل دسترس بود. که توسط استادی آموزش ندیده بودند و آن را در تجربه عملی نپذیرفته بودند.

در روسیه در قرن چهاردهم. یک جامعه منحصر به فرد از استادان آزاد، معروف به "آرتل" بوجود آمد. برخلاف جوامع مشابه در غرب، آرتل در خاک روسیه نه تنها و نه چندان انجمنی تجاری از صنعتگران با مشخصات محدود به معنای امروزی، بلکه جامعه ای از هم ایمانانی بود که به ارتدکس و قوانین آزادی و عدالت احترام می گذاشتند. . آرتل به عنوان شکلی خاص از کار اجتماعی، قوانین زندگی را وضع کرد و بر شخصیت و رفتار همه تأثیر گذاشت و مطابق اعمال او و کارهای خانواده اطراف آن را جبران کرد. شأن و منزلت یک شخص، اول از همه، با تعلق داشتن به این یا آن نوع استادان ارزیابی می شد.

تولد تکنولوژی.با توسعه دانش علوم طبیعی، زمانی که از قرن 18 شروع شد. اولین قوانین اساسی طبیعت با کاربرد عملی بعدی آنها کشف شد، مفهوم "تکنولوژی" ظاهر شد. از کلمات techne - art، craft و logos - مفهوم، آموزش گرفته شده است که با هم به معنای دانش سازمان یافته، منظم و هدفمند است.

مؤسسات آموزشی برای مطالعه فناوری ایجاد شدند. اولین مدرسه پل ها و جاده ها در فرانسه در سال 1747 تأسیس شد. پس از آن مدرسه کشاورزی در سال 1770 و مدرسه معدن در سال 1776 (هر دو در آلمان) ایجاد شد. در سال 1794 یک موسسه آموزش عالی به نام دانشگاه پلی تکنیک در فرانسه افتتاح شد. این اولین دانشگاه فنی برای تربیت مهندس بود. در مؤسسات آموزش عالی که قبلاً تأسیس شده بودند، به عنوان مثال، در قدیمی ترین مؤسسه در اروپا، دانشگاه بولونیا، که در سال 1088 در ایتالیا افتتاح شد، علوم غیر فنی و غیر طبیعی مورد مطالعه قرار گرفتند: ریاضیات، منطق، فلسفه و غیره. بعدها، طبابت نیز مورد مطالعه قرار گرفت. تبدیل به شاخه ای سیستماتیک از دانش علمی شده است.

ورود به علم و درک فناوری در روسیه با توجه به ویژگی های طبیعت و زندگی اقتصادی آن، همراه با خلق و خو و ذهن روس های بزرگ تعیین شد که به گفته V.O. کلیوچفسکی، «آنها در حین راه رفتن فکر و عمل می کنند. به نظر می رسد که می توانید با یک جاده روستایی بزرگ روسیه کج و پیچ در پیچ روبرو شوید؟ مثل مار خزیده شده. و سعی کنید مستقیم بروید: فقط گم می شوید و به همان مسیر پر پیچ و خم می روید. و در عین حال، "هیچ مردمی در اروپا قادر به انجام چنین فشاری برای مدت کوتاهی نیستند که یک روس بزرگ بتواند توسعه یابد."

در معدود تواریخ و رمزهای کشف شده روسیه باستان، پدیده های طبیعی توصیف شده است: خورشید گرفتگی و ماه گرفتگی، شفق شمالی، حرکت دنباله دارها و سقوط شهاب سنگ ها، رعد و برق، طوفان، سیل. اطلاعات فنی در مورد انواع و آرایش سلاح ها، ساخت قلعه ها و کلیساها، ریخته گری ناقوس و توپ، ساعت، ساخت پل ها و غیره داده شد. زمان نام اولین دانشمند، ستاره شناس و ریاضیدان روسی کریک نووگورود را به ما آورد، که در سال 1136 رساله علمی "آموزش دانستن تعداد تمام سالها برای شخص توسط او" را نوشت که در روسی باستان نیز مشابهی ندارد. یا در ادبیات بیزانسی یا در ادبیات اسلاوی جنوبی. تکه تکه شدن فئودال، حمله تاتار-مغول و عوامل دیگر مانع از توسعه فرهنگ، علم و آموزش در روسیه شد. اگر در اروپا، پس از اختراع چاپ توسط ای. گوتنبرگ (1399-1468)، چاپخانه‌ها افزایش یافت و کتاب‌ها به زبان لاتین چاپ می‌شد، در روسیه در آن زمان چاپ خود را که توسط ایوان فدوروف تأسیس شد، تأسیس می‌کرد. 1510-1583)، که در سال 1564 اولین کتاب چاپ شده روسی "رسول" را منتشر کرد. تغییر اساسی در توسعه علم، آموزش و فرهنگ در روسیه در زمان پیتر اول (1672-1725) رخ داد.

با توسعه دانش علوم طبیعی در غرب و به ویژه در بریتانیای کبیر، اختراعات شروع به ریشه دواندن کردند و هنر استادان یک راز و راز نبود. صعود به فن آوری از صنایع دستی تا حد زیادی با انتشار اولین "دایره المعارف" که در 1751-1780 گردآوری شد تسهیل شد. دنیس دیدرو (1713-1784)، ژان دالامبر (1717-1783) و دیگران. در این بزرگترین اثر بنیادی، اطلاعاتی در مورد بسیاری از انواع صنایع دستی به صورت سازمان یافته و منظم ارائه شد که امکان دستیابی به دانش تخصصی بدون نیاز به دانش را فراهم کرد. استخدام شدن به عنوان کارآموز مقالات علمی برای "دایره المعارف" توسط دانشمندان برجسته آن زمان - ولتر (1694-1778)، روسو (1712-1778) و غیره نوشته شده است.

اولین مدارس فنی و "دایره المعارف" مهمترین وظیفه را برای توسعه علم و فناوری حل کردند - آنها دانش، مهارت ها و اسرار صنایع مختلف را که قبلاً قرن ها به صورت شفاهی از نسلی به نسل دیگر منتقل می شد گرد هم آوردند، نظام مند کردند و عمومی کردند. و حتی هزاره ها آنها تجربه عملی را به دانش حرفه ای، آموزش عملی را به کتاب درسی، اسرار را به روش شناسی و اقدامات مشخص را به علوم کاربردی تبدیل کردند. همه اینها به توسعه علم، فناوری و تولید صنعتی کمک کرد.

جهانی بودن آموزشکنفوسیوس متفکر چینی باستانی (حدود 551-479 قبل از میلاد) گفت: «سه راه به دانش منتهی می‌شود: مسیر تأمل اصیل‌ترین راه است، مسیر تقلید آسان‌ترین راه است، مسیر تجربه تلخ‌ترین است». بدون شک همه شاخه های دانش همواره این گونه رشد کرده اند. با این حال، اگر در زمان های قدیم مسیر تأمل غالب بود، در قرن های اخیر، تجربه، آزمایش و تمرین تعیین کننده شده است - دشوارترین، اما سازنده ترین راه برای شناخت جهان اطراف ما، که منجر به توسعه دانش علمی طبیعی، و با آنها تخصصی، شاخه علوم برای دستیابی به نتایج ملموس است که نه تنها برای فرد، بلکه برای جامعه مفید است. آنچه اکنون به عنوان دانش واقعی در نظر گرفته می شود، پیوسته اهمیت عملی خود را ثابت می کند و با تجربه، در عمل مورد آزمایش قرار می گیرد.

در دیدگاه تعمیم یافته مدرن، دانش اطلاعاتی است که ارزش عملی دارد. اخیراً در بسیاری از کشورها گذار به یک اقتصاد مبتنی بر حرکت نه تنها سنتی وجود داشته است منابع مادیو کالاها، بلکه ایده های جدید و دانش صنعت که منابع اطلاعاتی را تشکیل می دهند. فناوری اطلاعات نقش تعیین کننده ای در این امر ایفا می کند. به لطف اجرای آنها به عنوان مثال در آمریکا افزایش سالانه تولید ناخالص داخلی بیش از 30 درصد یا حدود 600 میلیارد دلار است و بر اساس این شاخص صنعت اطلاعات از صنایع هوایی و خودروسازی جلوتر است.

با این حال، رویکرد غیر سیستماتیک به مصرف انبوه اطلاعات و بیش از حد آن، هرج و مرج اطلاعاتی را ایجاد می کند که به عوامل بسیاری و مهمتر از همه به سیستم آموزشی بستگی دارد. تلاش زمان محور برای تخصص محدود، چند موضوع در مدارس متوسطه و عالی، اشباع بیش از حد برنامه های درسی، اعتیاد به رایانه و سایر "نوآوری ها" منجر به این واقعیت می شود که نه تنها معلمان و اساتید، بلکه دانش آموزان آنها - متخصصان آینده در صنایع مختلف هستند. - مانند سازندگان برج بابل هستند که یکدیگر را درک نمی کنند. در عین حال، جهانی بودن و گستردگی آموزش به تدریج از بین می رود. افزونگی، ساختار دهی بیش از حد اطلاعات و همراه با آنها، هرج و مرج اطلاعاتی را از دانش دور می کند و در نتیجه باعث وحشت و ایجاد جهل می شود. نویسنده روسی M.E. سالتیکوف-شچدرین (1826-1889). با از بین رفتن جهانی بودن و گستردگی آموزش، فرصت کسب دانش عملی لازم برای توسعه فناوری های جدید از بین می رود.

در قرن گذشته، انزوای دانش طبیعی علمی و بشردوستانه به طور ملموس و آشکار آغاز شد و شکاف عظیمی بین آنها شکل گرفت که در دهه 50 قرن بیستم به آن رسید. توجه نویسنده انگلیسی چارلز اسنو (1905-1980) را به خود جلب کرد. به عقیده او، جامعه نمی تواند بدون آگاهی از خانه ای که در آن زندگی می کند، یا بدون دانش در مورد جهان اطراف خود - بدون دانش علوم طبیعی - زنده بماند. با این حال، در دهه های اخیر، چنین دانش عملاً قابل توجهی در آموزش داخلی مورد توجه دولت قرار نگرفته است، که با حذف، به آموزش انبوه هنرهای لیبرال اولویت می دهد. هر جامعه ای که خود را از دانش علمی طبیعی حصار می کشد، نمی تواند اعمال خود را با قوانین بنیادین طبیعت هماهنگ کند، به ویژه اگر رهنمودهای معنوی و اخلاقی را از دست بدهد. این ایده را می توان با سخنان اعلیحضرت پاتریارک الکسی دوم مسکو و تمام روسیه (1929-2008) ادامه داد: "من متقاعد شده ام که مهم نیست که بشریت در طول یک قرن گذشته چقدر از نظر خودش رشد کرده است، باید بنشیند. دوباره پشت میز مدرسه ما باید دوباره یاد بگیریم که مردم چه چیزهایی را در طول سال ها از دست داده اند قدرت خودو غرور - فراگیری فروتنی، توانایی محدود کردن خواسته‌های خود، اطاعت از اراده خدا و شیوه اخلاقی زندگی. در غیر این صورت، تمام دستاوردهای علم و فناوری، قدرت خود را علیه ما معطوف می کند و برج بابل نیروی انسانی فرو می ریزد و سازندگانش را زیر آوار مدفون می کند. سخت ترین کار برای هر یک از ما بیرونی نیست، بلکه درونی خواهد بود. انجیل به ما توصیه می کند که ابتدا به خودمان نگاه کنیم.

بسیاری از محققان چه در روسیه و چه در کشورهای دیگر نیاز به جهانی بودن و ماهیت اساسی آموزش مدرن را بر اساس دانش در مورد طبیعت، انسان و جامعه درک کرده اند. آنها به طرق مختلف و به دلایل مختلف آمدند. و آنها برای حل این مشکل به روش های مختلف پیشنهاد می کنند: برخی راه حل را در انسان دوستانه کردن علوم طبیعی می بینند و آموزش فنی، و دیگران - در نیاز به آموزش علوم طبیعی برای دانش آموزان مناطق و تخصص های بشردوستانه. در همان زمان، هر دو به یک نظر مشترک می رسند: هدف از مطالعه همه رشته ها یکسان است - اطمینان از آینده وجودی انسان در بیوسفر. با این حال، یک هدف به وضوح تعریف شده، ابزار دستیابی به آن را تعریف نمی کند. در واقع، مقدار اطلاعات مورد نیاز برای مطالعه بسیار زیاد است. یک سوال مشروع مطرح می شود: آیا امکان مطالعه آن وجود دارد؟ و بعد از او یک سوال دیگر: چگونه آن را مطالعه کنیم؟ به نظر می رسد که اگر از اصل مفهومی استفاده کنید که به شما امکان می دهد موضوع را در چارچوب ایده های اساسی و یک رویکرد سیستماتیک مطالعه کنید، می توانید. این اصل اساسی آموزش نه تنها موضوع بحث است، بلکه راهنمای عمل در ارائه موضوع مورد مطالعه است.

آموزش و پرورش در آغاز هزاره.در ارتباط با افزایش تأثیرات انسانی بر زیست کره و تشدید معضل زیست محیطی، آموزش علوم طبیعی مدرن در حال تبدیل شدن به ابزاری مؤثر برای تسلط بر دانش نه تنها برای حل بسیاری از مشکلات علمی و فناوری، بلکه برای حفاظت از محیط زیست به منظور صرفه جویی است. زندگی در سیاره ما

برای قرن ها، سیستم آموزشی به طور مداوم بهبود یافته است و در زمان ما به شما امکان می دهد تا مقدار قابل توجهی دانش را در مدت زمان کوتاه تری بدست آورید که دائماً در حال رشد است. اگر در دهه 1870 حجم دانش کل بشریت تقریباً دو برابر در یک دهه افزایش می یابد، در دهه 1980 - در 5 سال، در دهه 1990 - هر سال، پس در آغاز این قرن این دوره به چند ماه کاهش یافت.

توسعه آموزش و پرورش مهمترین وظیفه هر دولت و بشریت در کل است. در بسیاری از کشورها، مقامات روشنفکر آگاه هستند که سرمایه گذاری در آموزش - پتانسیل فکری - شکل سودآوری از سرمایه گذاری است. با این حال، سیستم آموزشی در کشورهای مختلفبه روش های مختلف تامین مالی می شود. به عنوان مثال، هزینه سالانه تحصیل برای هر دانش آموز در ایالات متحده آمریکا 18.57 هزار دلار، در دانمارک - 11.60، در اسپانیا - 6.03 و در مکزیک - فقط 5.30 هزار دلار است.

رشد سریع حجم دانش جدید، تابع یک الگوی تصاعدی، مستلزم افزایش اثربخشی آموزش و افزایش مدت زمان آن است. در حال حاضر، متوسط ​​طول تحصیل در اروپا 15 سال، در آمریکای شمالی 14 سال است. آمریکای جنوبی- 13 سال، در آسیا - 9.2 سال، در آفریقا - 7 سال و در سراسر جهان - به طور متوسط ​​10 سال. فرض بر این است که در دهه های آینده، مدت زمان آموزش مورد نیاز برای یک متخصص بسیار ماهر به 18 سال نزدیک می شود. علیرغم توزیع گسترده آموزش، کل جمعیت جهان را حتی در سطح ابتدایی پوشش نمی دهد. بر اساس آمار سازمان ملل متحد، حدود 3.5 میلیارد نفر در جهان امروز می توانند بخوانند و بنویسند که حدود 3 برابر بیشتر از 40 سال پیش است. در عین حال، تقریباً 900 میلیون بزرگسال نه می توانند بخوانند و نه بنویسند و دو سوم آنها زن هستند. نرخ بیسوادی بزرگسالان در بسیاری از کشورهای در حال توسعه بیش از 50٪ است: در نیجریه - 80٪، در مالی - 73٪، در عراق، اتیوپی و بنگلادش - 60٪، در پاکستان - 58٪.

از سال 1990، هر ساله تعداد کودکان در مدرسه حدود 10 میلیون نفر در سراسر جهان افزایش یافته است و امروزه حدود 700 میلیون نفر هستند و در عین حال بیش از 100 میلیون کودک در سن مدرسه فرصت نشستن در مدرسه را ندارند. میز . تضمین آموزش ابتدایی همگانی یکی از اولویت هایی است که در بیانیه هزاره سازمان ملل متحد تدوین شده است.

مشکلات آموزش در سال 2006 در اجلاس G8 در سن پترزبورگ مورد بحث قرار گرفت، جایی که تصمیماتی در مورد همکاری بین المللی با هدف بهبود کیفیت اتخاذ شد. آموزش ملیو دسترسی به آن برای عموم مردم.

جامعه مدرن تنها از طریق یک سیستم آموزشی کامل، شامل تربیت معنوی و اخلاقی، قادر به حفظ محیط طبیعی و تضمین توسعه بیشتر تمدن خواهد بود.

ثمرات آموزش داخلی. غوطه ور نشدن در حیات وحش تاریخ آموزش روسی، بدون تردید می توان ادعا کرد که نظام آموزشی در همه زمان ها اصلاح شده است، اگرچه این همیشه ضروری نبوده است. در دهه های اخیر هیچ نیاز فوری به اصلاح آموزش و پرورش وجود نداشته است. بالاخره با همه ایرادات ساختار اجتماعی قبلی و اتوپیایی ایدئولوژی کمونیستی، در گذشته نه چندان دور، سیستم آموزشی در کشور ما ایجاد شد که امکان دریافت دانش خوب را برای همگان فراهم کرد.

اصلاحات شتابزده و شکست خورده ای که در کشور ما از دهه 1990 آغاز شد و هنوز تحت نشانه دموکراتیزه کردن، آزادسازی، انسان سازی و دیگر مدرنیزاسیون ادامه دارد، نه تنها به فقیر شدن گسترده مردم روسیه و ثروتمند شدن گروه کوچکی از بازرگانان منجر شده است. بدون وجدان، بلکه به افت شدید سطح آموزش، که اکنون به دستور مقامات وزارتخانه، کیفیت آموزش نامیده می شود. در عین حال، سیاست آموزش با کیفیت به سیاست توهم کامل تبدیل شده است. در نتیجه دانش بی ارزش شده است. از دست دادن احترام و احترام معلمان و معلمان. دستمزد آنها به شدت کاهش یافته است. انواع مختلفی از خدمات «آموزشی» پولی شکوفا می شود که تحت پوشش آن بسیاری از روسای مؤسسات به اصطلاح آموزشی سود می برند و معلمان حقوق بدی دریافت می کنند. دانش آموزان از گوش دادن به معلمان و والدین خودداری کردند و دانش آموزان نیز از گوش دادن به معلمان دست کشیدند. گاهی اوقات جنایات وحشتناکی مرتکب می شوند: معلمان و اساتید که در تلاش برای دادن با ارزش ترین چیز - دانش هستند، قربانی تجاوز دانش آموزان بد تربیت خود می شوند.

زمان گرانبهای جوانان شروع به جذب فیلم ها و نمایش های مختلف کرد که روابط صمیمانه، بازی های رایانه ای و به ویژه اینترنت را با خدمات اغوا کننده تمام نشدنی نشان می داد. بچه ها شروع کردند به نشان دادن توانایی های نهفته خود در نوشتن و نقاشی فعال تر روی نمای خانه ها، روی دیوار مدارس و روی میز. برخی از مدارس و دانشگاه ها به لانه معتادان تبدیل شده اند. استعمال دخانیات و حتی مشروبات الکلی مد شده است که کودکان در همان دوران کودکی با آن آشنا می شوند. و نتیجه، همانطور که می گویند، دیری نپایید: سرگرمی های زیادی برای کودکان و نوجوانان در دسترس قرار گرفت، جایی که تحت پوشش تفریح ​​فرهنگیجوانان مات و مبهوت می شوند و در این محیط تیره و تار، بسیاری از سرکش ها با ترتیب دادن گردهمایی هایی که در آن همه امکانات خوب است، پول خوبی به دست می آورند: تجهیزات صوتی و تصویری قدرتمند، مواد مخدر و الکل.

با قضاوت بر اساس تعریف آموزش ارائه شده در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" (آموزش و پرورش عبارت است از آموزش و پرورش و آموزش به نفع یک فرد، جامعه و دولت)، روند آموزش شامل یک جزء مهم است - آموزش. تعلیم و تربیت خوب فقط در خاک حاصلخیز با رهنمودهای معنوی و اخلاقی که با تربیت تقویت شده است رشد می کند.

مفاهیم علوم طبیعی مدرن کارپنکوف اس.خ.

ویرایش ششم، بازنگری شده. و اضافی - م.: بالاتر. مدرسه، 2003. - 488 ص.

کتاب درسی مطابق با استانداردهای آموزشی دولتی (GOS 2000) نوشته شده است. این به تشریح مسائل دانش طبیعی-علمی جهان پیرامون، مفاهیم اساسی، اصول و قوانین طبیعت، مشکلات واقعیعلوم طبیعی مدرن، مربوط به مطالعه فرآیندهای طبیعی و خواص ماده در سطح مولکولی، جنبه‌های علمی طبیعی انرژی، اکولوژی را منعکس می‌کند و مهمترین دستاوردهای علوم طبیعی را که زیربنای فناوری‌های مبتنی بر علم مدرن هستند، برجسته می‌کند.

برای دانشجویان موسسات آموزش عالی طراحی شده است. ممکن است برای طیف وسیعی از خوانندگان جالب و مفید باشد.

قالب:پی دی اف (ویرایش ششم، بازنگری شده. و اضافه کنید. 2003 )

اندازه: 4.6 مگابایت

دانلود: yandex.disk

قالب: doc( ویرایش دوم، تصحیح و اضافه کنید. 200 0 )

اندازه: 4 مگابایت

دانلود: yandex.disk

پیشگفتار چاپ ششم

اولین ویرایش کتاب پیشنهادی در سال 1997 منتشر شد. این کتاب یکی از اولین کتاب های درسی اختصاص یافته به رشته "مفاهیم علوم طبیعی مدرن" بود که توسط دانشجویان موسسات آموزش عالی حوزه های اجتماعی-اقتصادی و بشردوستانه مورد مطالعه قرار گرفت.

با انباشت مطالب و اطلاعات جدید، ویرایش های بعدی به طور قابل توجهی بهبود یافت، تکمیل شد و اصلاحات و توضیحاتی در آنها صورت گرفت. هنگام نهایی شدن، تجربه چندین ساله در سخنرانی و برگزاری کلاس های عملی در دانشگاه دولتیمدیریت. در نتیجه، کتاب درسی بهبود و اصلاح شد: تعداد فصل‌ها از نوزده (در چاپ اول) به یازده (در چاپ‌های بعدی) کاهش یافت، اطلاعات منسوخ با موارد جدید جایگزین شد، برخی از بخش‌ها دوباره نوشته شدند و غیره. ویرایش ششم به طور اساسی اصلاح و اصلاح شد.

در کتاب درسی پیشنهادی، دانش بنیادی علوم طبیعی به شکل مختصر و در دسترس ارائه شده است، یعنی. دانشی در مورد طبیعت که هر فرد تحصیلکرده ای به آن نیاز دارد تا نه تنها اسرار، قدرت و زیبایی طبیعت را بیان کند، بلکه برای درک اینکه برای حفظ محیط زیست و زندگی هماهنگ با طبیعت چه باید کرد.

هنگام مطالعه مفاهیم علوم طبیعی مدرن، مفید است که دستورالعمل های تبلیغاتی روسی D.I. پیساروا (1840-1868): "شما باید در مدرسه مطالعه کنید، اما هنوز پس از ترک مدرسه باید بسیار بیشتر مطالعه کنید."

این کتاب برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی دوره های تمام وقت، عصرانه و مکاتبه ای در تخصص های اقتصاد، حقوق، مدیریت، فلسفه، جامعه شناسی، بوم شناسی، مدیریت، بازاریابی، علم کالا، گردشگری، تجارت، امور مالی، کارآفرینی، و غیره.

پیشگفتار ................................................ ...................................................... .............. ..................... هشت

مقدمه ...................................................... ................................................ .. ......... 9

قسمت اول. علوم طبیعی و جهان مدرن............................ 11

1. علوم طبیعی و جهان اطراف ...................................... .... ................... 13

1.1. دانش علوم طبیعی و آموزش مدرن................................ 13

1.2. نقش علوم طبیعی در شکل گیری دانش حرفه ای. . هجده

1.3. دانش طبیعی-علمی و حوزه مدیریت ...................................... ..... .23

1.4. مسائل بنیادی و کاربردی علوم طبیعی ...................................... 27

1.5. علوم طبیعی و ریاضیات ................................ ................................. 31

1.6. توسعه علوم طبیعی و گرایش های شبه علمی ................................ 35

1.7. علوم طبیعی و اخلاق ................................ ...................... ................................ 42

1.8. اصول عقلانی و غیرمنطقی شناخت................................................ ...... 46

56

2. دانش طبیعی-علمی جهان پیرامون ..................................... 57

2.1. فرآیند دانش علمی طبیعی .............................. ................. .57

2.2. اشکال دانش طبیعی-علمی................................ .. ... 62

2.3. روش ها و فنون تحقیق در علوم طبیعی ...................................... 70

2.4. کشف و اثبات علمی ................................................ ................................ 77

2.5. آزمایش - اساس علم طبیعی ...................................... ..... ... 82

2.6. ابزارهای نوین تحقیقات علوم طبیعی ...................... 85

2.7. مهمترین دستاوردهای علوم طبیعی نوین ...................................... ................ 90

سوالات تستی................................................ ................................ 93

قسمت II. قوانین و مفاهیم اساسی علوم طبیعی

3. اصول و قوانین اساسی................................................ ......................... 97

3.1. فیزیک شاخه ای اساسی از علوم طبیعی است ................................ ................ 97

3.2. ماده و حرکت، زمان و مکان ................................... 104

3.3. مفهوم اتمیسم. گسستگی و تداوم ماده. . . 108

3.4. فعل و انفعالات اساسی .......................... ,...................... . ........ بر

3.5. اصل نسبیت ...................................... ................................... 116

3.6. خواص فضا-زمان و قوانین حفاظت ................................ 118

3.7. قوانین بنیادی نیوتن ................................ ...................... ................................ 122

3.8. خواص آماری و ترمودینامیکی کلان سیستم ها .... 125

3.9. قوانین ترمودینامیکی ................................................... ................................. 129

3.10. مفهوم الکترومغناطیسی ...................................... ................................................. .. 134

3.11. خواص موج جسمی نور .......................................... ..... ... 138

سوالات تستی................................................ ................................................ 143

4. سطوح اتمی تا نوکلئونی ساختار ماده.......................... 144

4.1. ساختار اتم ها................................................ ...................................... 144

4.2. خواص موجی ریز ذرات ................................... .. 147

4.3. ماهیت احتمالی ریزفرایندها ...................................... ...................... 150

4.4. سیستم های اتمی مدرن ..................................................... ................................ 153

4.5. فرآیندهای هسته ای ................................ ...................................................... ................. 156

4.6. ذرات بنیادی...................................................... ................................ 164

4.7. چشم انداز توسعه فیزیک دنیای خرد .......................................... ......... 166

169

بخش سوم . مفاهیم طبیعی-علمی توسعه. . . 171

5. مفهوم توسعه و تکامل کیهان ...................................... ........................... 173

5.1. ماهیت مفهوم توسعه ...................................... ...................................... 173

5.2. تکامل کیهان ................................................ ...................................................... 176

5.3. ساختار کیهان ...................................... ...................................................... ........ 182

5.4. ابزار رصد اجسام جهان ................................... 185

5.5. مشکل جستجوی تمدن های فرازمینی .......................................... ........ 188

5.6. منظومه شمسی بخشی از کیهان است ...................................... .... ............. 190

5.7. زمین سیاره ای است در منظومه شمسی ...................................... .... ...... 195

سوالات تستی................................................ ................................................ 202

6. دانش علوم طبیعی در باره موضوع .................................................... 203

6.1. توسعه دانش شیمیایی ................................................ ................................ 203

6.2. سنتز مواد شیمیایی ..................................................... ................................ 207

6.3. کاتالیزور مدرن................................................ ................................................ 212

6.4. تشکیل مواد زمینی و فرازمینی ............................................ ... 218

6.5. منابع طبیعی مواد خام .............................. ...................................... 220

6.6. مواد اولیه ارگانیک ..................................................... ................................................ 227

6.7. عناصر شیمیایی جدید ...................................... ................................ 234

6.8. فرآیندهای شیمیایی امیدوار کننده ................................ ...................... ...................... 238

6.9. مواد مدرن ................................................ ...................................... 243

6.10. مواد امیدوار کننده ..................................................... ...................................... 252

سوالات تستی................................................ ................................ 261

7. سطح بیوسفرسازمان های موضوع ................................................. 262

7.1. منشأ ماده زنده ..................................................... ................................. 262

7.2. حامل اطلاعات ژنتیکی ................................................... .............................. 264

7.3. ساختار و عملکرد پروتئین ها ...................................... ................................. 269

7.4. ساختار و انواع سلولها .............................. ................................. 271

7.5. خاستگاه زندگی ................................ ...................... ...................................... 275

7.6. پیشینه ایده تکاملی ...................................... ...................... 279

7.7. سیر تکاملی زندگی...................................................... ................................................... 283

7.8. گیاهان و جانوران ................................ ...................... .............. 294

7.9. انسان پدیده ای از طبیعت است .............................. .................. 302

7.10. زندگی انسان ................................................ ................................ ................ ......... 310

7.11. افزایش طول عمر بدن ............................................ ................................. 321

7.12. تشکیل نووسفر ...................................... ................................ 327

سوالات تستی................................................ ................................................ 328

بخش چهارم . پایگاه های علمی طبیعی فناوری مدرن
نولوژی، انرژی و بوم شناسی ...................................... ..... 329

8. جنبه های علوم طبیعی فناوری ها................................ ...... ..... 331

8.1. توسعه ابزارهای فناوری اطلاعات ...................................... .. 331

8.2. ابزار مدرن انباشت اطلاعات ...................................................... 337

8.3. سیستم های چند رسانه ای و دنیای مجازی ................................................ ... 342

8.4. فناوری های میکرو و نانوالکترونیک ...................................... ................. .344

8.5. تکنولوژی لیزر ...................................................... ...................................................... ...... 352

8.6. بیوتکنولوژی های مدرن................................................ ................................ 359

8.7. فناوری های ژن ................................................ ...................................................... ......... 361

8.8. مشکل شبیه سازی ...................................... ................................................ 364

366

9. مسائل طبیعی-علمی انرژی مدرن ...................................... 367

9.1. انرژی منبع رفاه است ................................ .... ............. 367

9.2. تبدیل انرژی ................................................ ................................. 369

9.3. بهره وری در تولید و مصرف انرژی ...................................... .... 373

9.4. نیروگاه های حرارتی ...................................... ................................ 375

9.5. افزایش راندمان سیستم های انرژی .............................. ... 376

9.6. منابع آبی و منابع زمین گرمایی انرژی ................................... 382

9.7. انرژی خورشیدی ...................................................... ................................ 387

9.8. انرژی باد................................................ ................................ 389

9.9. قدرت هسته ای................................................ ................................................ 392

9.10. ویژگی های صنعت برق داخلی ............................................ ...................... 396

سوالات تستی................................................ ................................ 398

10. جنبه های طبیعی - علمی اکولوژی .......................................... 399

10.1. فجایع جهانی و سیر تکاملی حیات ...................................... .... 399

10.2. پیشگیری از فاجعه زیست محیطی .............................. 403

10.3. بلایای طبیعی و آب و هوا................................ ........... 405

10.4. اثر گلخانه ای و بارش اسیدی ...................................... ..... 412

10.5. حفاظت از لایه اوزون ...................................... ...................................... 416

10.6. منابع آب و حفاظت از آنها ...................................... ...................... . 420

10.7. مصرف انرژی و محیط زندگی ما ................................... 422

10.8. تاثیر رادیواکتیو بر روی بیوسفر ...................................... .. 425

10.9. مسائل طبیعی-علمی حفاظت از محیط زیست ....... 431
سوالات تستی................................................ ................................................ 434

11. هماهنگی طبیعت و انسان .................................................................... 435

11.1. انسان و طبیعت ..................................................... ................................ 435

11.2. حفاظت از منابع طبیعی ................................ ...................... ................................ 436

11.3. ارتقاء سیستم های برق ................................ ...................... ................................. 438

11.4. مصرف بهینه انرژی ..................................................... ...................... 439

11.5. صرفه جویی در منابع مادی ...................................... ...................... 444

11.6. صرفه جویی در منابع در حمل و نقل .............................. ................................ 446

11.7. شهرها و طبیعت ...................................... ............................ 451

11.8. حل مشکلات بازیافت ..................................................... ............................ 454

11.9. فناوری های امیدوارکننده و محیط زیست................................ 459

11.10. جهانی شدن فرآیندهای زیست کره ................................................ ................. .460

سوالات تستی................................................ ................................ 462

نتیجه................................................. ................................................ . ..... 464

ادبیات................................................. ................................................ . .............. 465

واژه نامه اصطلاحات خاص ...................................... ...................................................... 466

نمایه نام ...................................... ...................................................... .............. .......... 479

برای محدود کردن نتایج جستجو، می‌توانید پرس و جو را با تعیین فیلدهایی برای جستجو اصلاح کنید. لیست فیلدها در بالا ارائه شده است. مثلا:

می توانید همزمان در چندین فیلد جستجو کنید:

عملگرهای منطقی

عملگر پیش فرض است و.
اپراتور وبه این معنی که سند باید با تمام عناصر گروه مطابقت داشته باشد:

تحقیق و توسعه

اپراتور یابه این معنی که سند باید با یکی از مقادیر موجود در گروه مطابقت داشته باشد:

مطالعه یاتوسعه

اپراتور نهاسناد حاوی این عنصر را مستثنی می کند:

مطالعه نهتوسعه

نوع جستجو

هنگام نوشتن یک پرس و جو، می توانید نحوه جستجوی عبارت را مشخص کنید. چهار روش پشتیبانی می شود: جستجو بر اساس مورفولوژی، بدون مورفولوژی، جستجوی پیشوند، جستجوی عبارت.
به طور پیش فرض، جستجو بر اساس مورفولوژی است.
برای جستجوی بدون ریخت شناسی کافی است علامت "دلار" را قبل از کلمات عبارت قرار دهید:

$ مطالعه $ توسعه

برای جستجوی یک پیشوند، باید یک ستاره بعد از پرس و جو قرار دهید:

مطالعه *

برای جستجوی یک عبارت، باید پرس و جو را در دو نقل قول قرار دهید:

" تحقیق و توسعه "

جستجو بر اساس مترادف

برای گنجاندن مترادف یک کلمه در نتایج جستجو، یک علامت هش قرار دهید " # " قبل از یک کلمه یا قبل از یک عبارت در پرانتز.
هنگامی که برای یک کلمه اعمال می شود، حداکثر سه مترادف برای آن پیدا می شود.
وقتی روی یک عبارت پرانتز اعمال می‌شود، در صورت یافتن کلمه، مترادف به هر کلمه اضافه می‌شود.
با جستجوهای بدون مورفولوژی، پیشوند یا عبارت سازگار نیست.

# مطالعه

گروه بندی

از پرانتز برای گروه بندی عبارات جستجو استفاده می شود. این به شما امکان می دهد منطق بولی درخواست را کنترل کنید.
به عنوان مثال، شما باید درخواستی ارائه دهید: اسنادی را بیابید که نویسنده آنها ایوانف یا پتروف است و عنوان حاوی کلمات تحقیق یا توسعه است:

جستجوی تقریبی کلمه

برای جستجوی تقریبی، باید یک tilde قرار دهید " ~ " در پایان یک کلمه در یک عبارت. به عنوان مثال:

برم ~

جستجو کلماتی مانند "برم"، "رم"، "پروم" و غیره را پیدا می کند.
شما می توانید به صورت اختیاری حداکثر تعداد ویرایش های ممکن را مشخص کنید: 0، 1، یا 2. به عنوان مثال:

برم ~1

پیش فرض 2 ویرایش است.

معیار نزدیکی

برای جستجو بر اساس نزدیکی، باید یک tilde قرار دهید " ~ " در پایان یک عبارت. به عنوان مثال، برای یافتن اسنادی با کلمات تحقیق و توسعه در 2 کلمه، از عبارت زیر استفاده کنید:

" تحقیق و توسعه "~2

ارتباط بیان

برای تغییر ارتباط عبارات فردی در جستجو، از علامت " استفاده کنید ^ "در پایان یک عبارت، و سپس میزان ارتباط این عبارت را در رابطه با دیگران نشان دهید.
هر چه سطح بالاتر باشد، عبارت داده شده مرتبط تر است.
به عنوان مثال، در این عبارت، کلمه "تحقیق" چهار برابر کلمه "توسعه" مرتبط است:

مطالعه ^4 توسعه

به طور پیش فرض، سطح 1 است. مقادیر معتبر یک عدد واقعی مثبت هستند.

جستجو در یک بازه زمانی

برای تعیین فاصله ای که مقدار یک فیلد باید در آن باشد، باید مقادیر مرزی را در براکت ها مشخص کنید که توسط عملگر از هم جدا شده اند. به.
مرتب سازی واژگانی انجام خواهد شد.

چنین پرس و جوی نتایجی را با نویسنده نشان می دهد که از ایوانف شروع می شود و با پتروف ختم می شود، اما ایوانف و پتروف در نتیجه لحاظ نمی شوند.
برای گنجاندن یک مقدار در یک بازه، از براکت مربع استفاده کنید. برای فرار از یک مقدار از بریس های فرفری استفاده کنید.

تمام کتاب های نویسنده: Karpenkov S. (2)

Karpenkov S. مفاهیم علوم طبیعی مدرن: کتاب درسی برای دانشگاه ها

مقدمه.. 4
بخش اول. علوم طبیعی و جهان مدرن.. 6
فصل اول. علوم طبیعی و محیط زیست 6
1.1. نقش علوم طبیعی در شکل گیری دانش حرفه ای 6
1.2. علوم طبیعی در جهان در حال تغییر ... 10
1.3. مسائل بنیادی و کاربردی علوم طبیعی ... ۱۲
1.4. علوم طبیعی و ریاضیات ... ۱۴
1.5. توسعه علوم طبیعی و گرایش های ضد علمی 16
1.6. علوم طبیعی و اخلاق ... 19
1.7. تصویر عقلانی و واقعی از جهان.. 22
1.8. علوم طبیعی و معارف دینی. 24
سوالات تستی. 28
فصل دوم. دانش طبیعی - علمی محیط زیست 29
2.1. دانش علمی طبیعی فرآیند درک حقیقت است... ۲۹
2.2. اشکال دانش علوم طبیعی. 32
2.4. کشف و اثبات علمی 41
2.5. آزمایش - اساس علوم طبیعی 44
2.6. وسایل نوین تحقیقات علوم طبیعی ... ۴۹
2.7. مهمترین دستاوردهای علوم طبیعی مدرن 52
سوالات تستی. 55
قسمت دوم. قوانین و مفاهیم اساسی علوم طبیعی. 56
فصل 3. اصول و قوانین اساسی ... 56
3.1. فیزیک شاخه ای اساسی از علوم طبیعی است.. 56
3.2. مفهوم اتمیسم و ​​جهانی بودن قوانین فیزیکی. 61
3.3. تعاملات اساسی 63
3.4. مفاهیم ماده، حرکت، مکان و زمان.. ۶۶
3.5. اصل نسبیت و تغییر ناپذیری ... ۶۹
3.6. خواص مکان، زمان و قوانین حفاظت 71
3.7. قوانین بنیادی نیوتن 73
3.8. خواص آماری و ترمودینامیکی ماکروسیستم ها 75
3.9. قوانین ترمودینامیکی 78
3.10. مفهوم الکترومغناطیسی 80
3.11. خواص موج کورپوسکولار نور 83
سوالات تستی. 87
فصل 4. سطوح اتمی و نوکلئونی سازماندهی ماده... 87
4.1. سیر تحول ایده ها در مورد ساختار اتم ها ... 87
4.2. فرضیه های بور.. 89
4.3. خواص موج کورپوسکولار میکروذرات 90
4.4. ماهیت احتمالی ریز فرآیندها.. 92
4.5. ذرات بنیادی 93
4.6. ساختار هسته اتم ... ۹۵
4.7. فرآیندهای هسته ای 97
4.8. چشم انداز توسعه فیزیک عالم صغیر... 100
سوالات امنیتی ... 103
بخش سوم. مفاهیم طبیعی-علمی توسعه 103
فصل 5. مفاهیم توسعه و تکامل جهان. 103
5.1. ماهیت مفهوم توسعه.. 103
5.2. تکامل کیهان.. 106
5.3. ساختار کیهان.. 109
5.4. ابزار رصد اجسام عالم.. 111
5.5. مشکل جستجوی تمدن های فرازمینی.. 113
5.6. منظومه شمسی بخشی از کیهان است.. 114
5.7. سیاره زمین منظومه شمسی 118
سوالات امنیتی .. 123
فصل 6. تکامل دانش علوم طبیعی در مورد مواد 123
6.1. توسعه دانش شیمیایی 123
6.2. مدیریت فرآیندهای شیمیایی 127
6.3. سنتز مواد شیمیایی... 128
6.4. کاتالیزور مدرن 131
6.5. تشکیل مواد زمینی و فرازمینی.. ۱۳۵
6.6. منابع طبیعی مواد اولیه 136
6.7. مواد خام آلی 141
6.8. عناصر و ایزوتوپ های شیمیایی جدید ... ۱۴۶
6.9. فرآیندهای شیمیایی امیدوار کننده.. 149
6.10. مصنوعی 153
6.11. مصالح سنتی با خواص جدید 158
6.12. مطالب امیدوار کننده ... ۱۶۲
سوالات امنیتی ... 171
فصل 7. سطح سازماندهی ماده 172 بیوسفر
7.1. سیستم های اساسی زندگی 172
7.2. تعادل فرآیندهای بیوشیمیایی 173
7.3. حامل اطلاعات ژنتیکی 174
7.4. خواص ژنتیکی 176
7.5. پروتئین ها اساس سیستم های زنده هستند. 179
7.6. ساختار و انواع سلول ها 181
7.7. ایده مدرن منشا زندگی ... 183
7.8. پیشینه ایده تکاملی 187
7.9. تکامل زندگی. 189
7.10. حیات گیاهی و جانوری ... ۱۹۷
7.11. انسان یک پدیده طبیعت است. 203
7.12. حمایت از زندگی انسان 206
7.13. افزایش عمر بدن 213
7.14. تشکیل نووسفر. 217
سوالات امنیتی ... ۲۱۸
بخش چهارم. مبانی طبیعی-علمی فناوریهای مدرن، انرژی و اکولوژی. 219
فصل 8. مفاهیم توسعه فن آوری های مدرن و انرژی. 219
1.1. توسعه ابزارهای فنی فناوری اطلاعات 219
8.2. ابزار مدرن انباشت اطلاعات 223
8.3. سیستم های چند رسانه ای و دنیای مجازی ... ۲۲۸
8.4. فناوری های میکرو و نانو الکترونیک 230
8.5. فناوری های لیزری.. ۲۳۶
8. 6. بیوتکنولوژی های مدرن 241
8.7. فناوری های ژنی.. 242
8. 8. مشکلات شبیه سازی ... 244
سوالات امنیتی ... 245
فصل 9. مسائل طبیعی و علمی انرژی.
9.1. ایده مدرن انرژی.. 246
9. 2. تبدیل و مصرف انرژی.. 248
9.3. راندمان تولید و مصرف انرژی 250
9.4. نیروگاه های حرارتی .. 251
9.5. ... 255
9.7 انرژی خورشیدی ... 258
9.8 نیروی باد 260
9.9. قدرت هسته ای. 262
9.10. ویژگی های توسعه انرژی داخلی 266
9.11. انرژی اقیانوس ها 267
9.12. انرژی آینده. 269
سوالات امنیتی ... ۲۶۹
فصل 10. جنبه های طبیعی و علمی اکولوژی.. 270
10.1. فجایع جهانی و تکامل حیات ... ۲۷۰
10.2. بیوسفر و پیشگیری از فاجعه زیست محیطی.. 272
10.Z. بلایای طبیعی و آب و هوا. 275
10.4. اثر گلخانه ای و بارش اسیدی 279
10.5. حفظ لایه ازن.. 281
10.6. منابع آب و مشکلات حفظ آنها.. 283
10.7. مصرف انرژی و زیستگاه ما 285
10.8. تاثیر رادیواکتیو بر روی بیوسفر 286
10.9. مسائل علمی طبیعی حفاظت از محیط زیست.. ۲۹۱
سوالات امنیتی ... ۲۹۲
فصل 11. هماهنگی فعالیت های کاری افراد و طبیعت
11.1. ارتقاء سیستم انرژی 293
11.2. صنعت، حمل و نقل و محیط 294
11.3. شهرها و طبیعت ... ۲۹۷
11.4. حل مشکلات بازیافت.. 300
11.5. چشم انداز مواد، فناوری ها و محیط زیست.. 304
سوالات امنیتی ... 306
نتیجه گیری.. 307
فرهنگ اصطلاحات خاص ... 307
نمایه نام ... 317

مفاهیمنوین علوم طبیعی

چاپ دوم،
تصحیح و تکمیل شد

انتشارات
"پروژه آکادمیک" 2000

UDC50
بی بی سی 20
K 26

بازبینان:

گروه فلسفه آکادمی مالی
زیر نظر دولت فدراسیون روسیه
(رئیس بخش پروفسور M.V. واگلیانو)
و برنده جایزه دولتی اتحاد جماهیر شوروی
در حوزه علم و فناوری دکتر تک. علوم،
پروفسور V.A. شاخنوف

کارپنکوف اس.خ.
K26 مفاهیم علوم طبیعی مدرن: کتاب درسی برای دانشگاه ها. - م.: پروژه آکادمیک، 2000. ویرایش. دوم، برگردان و اضافی - 639 ص.

شابک 5-8291-0085-1

کتاب درسی مطابق با استاندارد آموزشی دولتی نوشته شده است. اصول اساسی، قوانین، مفاهیم و مهمترین دستاوردهای علوم طبیعی را تشریح می کند و همچنین مبانی علوم طبیعی فناوری های مدرن، انرژی و اکولوژی را برجسته می کند.
برای دانشجویان دانشگاه. ممکن است برای طیف وسیعی از خوانندگان جالب و مفید باشد.

UDC50
بی بی سی 20

شابک 5-8291-0085-1

Karpenkov S.Kh، 2000
پروژه آکادمیک، اصلی-
طرح، طراحی، 2000

تقدیم به تمام کسانی که
من می خواهم رازهایی را بگویم
قدرت و زیباییطبیعت

پیشگفتار

در جامعه مدرن، نه تنها به شاخه های مختلف علوم طبیعی، بلکه به سرعت در حال توسعه فناوری بالا، انرژی و اکولوژی نیز توجه زیادی می شود. این کتاب درسی به مفاهیم بنیادی علوم طبیعی و مبانی علمی طبیعی فناوری های مدرن، انرژی و اکولوژی اختصاص دارد.
کتاب درسی از چهار بخش تشکیل شده است. در بخش اول، اهمیت عملی علوم طبیعی در جامعه مدرن اثبات می شود و مفاد اصلی دانش طبیعی-علمی جهان پیرامون مورد توجه قرار می گیرد. بخش دوم به تشریح قوانین و مفاهیم اساسی علوم طبیعی می پردازد. بخش سوم به مفاهیم علوم طبیعی توسعه فرآیندها در طبیعت اختصاص دارد. بخش چهارم به مبانی علوم طبیعی فناوری های مدرن، انرژی و اکولوژی می پردازد.
مطالب کتاب درسی در سطح مفاهیم ارائه شده است، یعنی. با در نظر گرفتن ایده ها و نظام های بنیادی دیدگاه ها در مورد مسائل علوم طبیعی مورد بررسی. هنگام ارائه مطالب، از عبارات ساده ریاضی، فرمول ها و اصطلاحات شناخته شده برای دانش آموزان استفاده شد. ماهیت علمی طبیعی موضوعات مورد بررسی به صورت بصری و در دسترس برای یک فارغ التحصیل دبیرستان ارائه می شود.
کتاب درسی با توجه به مطالب نوشته شده است وسایل کمک آموزشینویسنده: "مفاهیم اساسی علوم طبیعی مدرن" (UNITI، 1998) و "مفاهیم علوم طبیعی مدرن: عملی" (UNITI، 1998)، و همچنین با در نظر گرفتن اصلاحات، تغییرات و اضافات به مطالب ارائه شده در مقاله نویسنده کتاب درسی قبلاً منتشر شده "مفاهیم علوم طبیعی مدرن" (UNITI, 1997).
نویسنده از همکاران و منتقدانی که نظرات و پیشنهادات خود را در ارتقای کیفیت کتاب کمک کرده اند، تشکر می کند.
هنگام مطالعه مفاهیم علوم طبیعی مدرن، یادآوری توصیه حکیمانه دمیتری پیساروف (1840-1868) روزنامه‌نگار روسی مفید است: "شما باید در مدرسه مطالعه کنید، اما هنوز هم پس از ترک مدرسه نیاز به مطالعه بسیار بیشتری دارید."
این کتاب برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی دوره های تمام وقت، عصرانه و مکاتبه ای اقتصادی، حقوقی، فلسفی و همچنین تخصص ها و تخصص های مدیریت، جامعه شناسی، فناوری، مدیریت، بازاریابی، علوم کالایی، گردشگری، بازرگانی، امور مالی، کارآفرینی و غیره

مفاهیم علوم طبیعی مدرن

بالاخره دستی به یک علم واقعا مفید می دهم.
هوراس

مقدمه

هر شخصی در سنین پایین دارای کنجکاوی است - میل طبیعی به شناخت دنیای اطرافش. مورخ و نویسنده برجسته روسی نیکلای کارامزین (1766-1826) گفت: "کنجکاوی شبیه به یک شخص است، هم روشنفکر و هم وحشی." با افزایش سن، میل ناخودآگاه به شناخت دنیای اطراف به تدریج به شکل آگاهانه کنجکاوی تبدیل می شود - میل به دانستن قوانین حاکم بر طبیعت، و نحوه اعمال آنها، به فرد اجازه می دهد عواقب احتمالی اعمال خود را پیش بینی کند. قوانین طبیعت و روش های اعمال آنها، تجربه متمرکز بشر است که اساس فعالیت عملی انسان را تشکیل می دهد و می تواند او را از اشتباهات و شکست های احتمالی محافظت کند و به دستیابی به اهداف مورد نظر کمک کند. تجربه متمرکز بشر اساس اساسی و ضروری هر فرآیند آموزشی است: یک فرد باید بداند که پیچیده ترین سیستم چگونه کار می کند - طبیعت زمین تنها خانه او است که تولد خود را مدیون آن است و بخشی از آن خود اوست. .
علم طبیعی علم پدیده ها و قوانین طبیعت است. علوم طبیعی مدرن شامل بسیاری از شاخه های علوم طبیعی است: فیزیک، شیمی، زیست شناسی، و همچنین شاخه های متعدد مرتبط، مانند شیمی فیزیک، بیوفیزیک، بیوشیمی و بسیاری دیگر. علوم طبیعی طیف وسیعی از سؤالات را در مورد مظاهر متعدد و چند جانبه خصوصیات اشیاء طبیعت مورد بررسی قرار می دهد که می تواند به عنوان یک کل در نظر گرفته شود.
اگر تمام مطالب علمی انباشته شده در یک دوره زمانی طولانی در همه شاخه های علوم طبیعی را به تفصیل بیان کنیم، آنگاه حجم عظیمی به دست می آوریم که شاید ضروری باشد، اما حتی برای متخصصان باریک علوم طبیعی، نه به ذکر است. متخصصان علوم انسانی کار ارائه مطالب علوم طبیعی با این واقعیت پیچیده تر می شود که شکل آن باید در دسترس متخصصان آینده باشد، که برای آنها علم طبیعی رشته ای نیست که دانش حرفه ای را تشکیل می دهد.
برای حل این مشکل، یک رویکرد فلسفی تعمیم‌دهنده با در نظر گرفتن روش‌های آموزشی پیشرفته مبتنی بر الگوهای کسب دانش و کسب مهارت‌ها و توانایی‌ها مورد نیاز است. ماهیت این رویکرد در ارائه مطالب علوم طبیعی در سطح مفاهیم - ایده های اساسی و سیستم های دیدگاه نهفته است. رویکرد سیستماتیک مفهومی نه تنها برای درک توسعه خود علم طبیعی و پدیده ها و قوانین طبیعت مورد مطالعه توسط آن، بلکه برای آشنایی با مهمترین دستاوردهای علوم طبیعی که بر اساس آن علم مدرن مدرن است مفید است. فناوری هایی با موفقیت توسعه یافته اند که به بهبود کیفیت محصولات کمک می کند و نگرش دقیقبه طبیعت
بسیاری از دستاوردهای علوم طبیعی مدرن، که اساس فناوری های علمی فشرده را تشکیل می دهند، با مطالعه جامع اشیاء و پدیده های طبیعی همراه است. با دخالت ابزارهای تکنیکی مدرن آزمایش، دقیقاً چنین مطالعه ای است که نه تنها ایجاد مواد فوق قوی، ابررسانا و بسیاری دیگر با خواص غیرعادی را امکان پذیر می کند، بلکه می تواند نگاهی تازه به آن داشته باشد. فرآیندهای بیولوژیکیدر داخل سلول و حتی درون مولکول رخ می دهد. بیشتر شاخه‌های علوم طبیعی مدرن به یک شکل با مطالعه مولکولی اشیاء خاص مرتبط هستند، که بسیاری از دانشمندان طبیعی را که درگیر مسائل بسیار تخصصی هستند، متحد می‌کند. نتایج این نوع تحقیقات توسعه و تولید محصولات جدید با کیفیت بالا و بالاتر از همه کالاهای مصرفی است. برای اینکه بدانیم چنین محصولاتی با چه قیمتی ارائه می شود - مهمترین مؤلفه اقتصاد، چشم انداز توسعه فناوری های مدرن مبتنی بر علم که ارتباط نزدیکی با مشکلات اقتصادی، اجتماعی، سیاسی و غیره دارد، علوم طبیعی بنیادی چیست. دانش مورد نیاز است، از جمله درک مفهومی کلی از فرآیندهای مولکولی، که مهمترین دستاوردهای علوم طبیعی مدرن بر آن استوار است.
ابزارهای مدرن علوم طبیعی - علم قوانین اساسی، پدیده های طبیعی و خواص مختلف اشیاء طبیعی - مطالعه بسیاری از پیچیده ترین فرآیندها را در سطح هسته ها، اتم ها، مولکول ها و سلول ها ممکن می سازد. ثمرات درک دانش واقعی در مورد طبیعت در چنین سطح عمیقی برای هر فرد تحصیلکرده ای شناخته شده است. مواد مصنوعی و کامپوزیت، آنزیم های مصنوعی، کریستال های مصنوعی - همه اینها نه تنها اهداف واقعی توسعه دانشمندان طبیعی هستند، بلکه محصولات مصرفی صنایع مختلف هستند که طیف گسترده ای از کالاهای مصرفی را تولید می کنند. در این راستا، مطالعه مسائل علوم طبیعی در سطح مولکولی در چارچوب ایده‌ها - مفاهیم - بی‌تردید برای متخصصان علوم طبیعی و فنی حرفه‌ای آینده و همچنین برای کسانی که فعالیت‌های حرفه‌ای دارند، مرتبط، مفید و ضروری است. ارتباط مستقیمی با علوم طبیعی ندارد، یعنی برای اقتصاددانان آینده، متخصصان مدیریت، بازرگانان، وکلا، جامعه شناسان، روانشناسان، روزنامه نگاران، مدیران و غیره.
اخیراً آنها بیشتر و بیشتر در مورد برهمکنش شیمیایی مواد و افزایش فعالیت شیمیایی آنها صحبت نمی کنند، بلکه در مورد تغییر ساختار یک مولکول، در مورد شکستن زنجیره مولکول ها، در مورد تعامل پرتوهای مولکولی، در مورد اتصال قطعات صحبت می کنند. در فرهنگ لغت متخصصان و مفسران علمی - روزنامه نگاران به طور فزاینده ای از کلمات "مولکول"، "ساختار مولکولی" و غیره استفاده می کنند. و این بدان معنی است که سطح مدرن علوم طبیعی منعکس کننده درک پدیده هایی است که در طبیعت، و همچنین فرآیندهای مشاهده شده در آزمایشگاه ها، با در نظر گرفتن ساختار و رفتار هر مولکول. به لطف این درک است که موادی که قبلاً در طبیعت با خواص اساساً جدید وجود نداشتند سنتز می شوند و ماشین آلات، دستگاه ها، محصولات و غیره جدید از آنها ایجاد می شوند و انواع با کیفیت بالا رشد می کنند. گیاهان کشت شده، در حال توسعه هستند راه های موثرو درمان بیماری ها و غیره
در نگاه اول، ممکن است به نظر برسد که این نوع دانش اصلاً مورد نیاز نیست، مثلاً یک متخصص مدیریت آینده یا یک روزنامه نگار. در واقعیت، بدون آنها، یک متخصص مدیریت نمی تواند یک جهت امیدوار کننده از فعالیت خود را انتخاب کند، زیرا هر کسب و کار به نوعی با یک پایه مواد جدید و فناوری های جدید مرتبط است. بنابراین یک متخصص مدیریت اگر متخصص واقعی باشد باید دانش عمیق و جامعی داشته باشد. در مورد روزنامه‌نگار هم می‌توان گفت: روزنامه‌نگار بدون درک عمیق مشکلی که در مورد آن اظهار نظر می‌شود، نمی‌تواند مهم‌ترین دستاوردهای علمی را به درستی و به شکلی رایج به طیف وسیعی از خوانندگان منتقل کند. بدون دانش لازم، یک روزنامه نگار می تواند به اشتباه افکار عمومی را جهت دهی کند و تصمیمی مغرضانه را تحریک کند، مثلاً با اعلام غیرمنطقی توقف موقت مهندسی ژنتیک (1975-1985).
باید گفت که دانش علوم طبیعی با درک مفهومی از مهمترین دستاوردهای علوم طبیعی مدرن نه تنها مورد نیاز اقتصاددانان آینده، حقوقدانان، مدیران، کارآفرینان و سایر متخصصان عالی است، بلکه برای هر فرد تحصیلکرده ای صرف نظر از نوع فعالیت او
دانش به خودی خود به دست نمی آید. باید سخت کار کرد، با پشتکار مطالعه کرد، آزادی را به عنوان یک ضرورت آگاهانه درک کرد. متفکر معروف ریحان کبیر (حدود 330-379) در زمان های قدیم می گوید: «باید بدون خجالت آموخت و بدون خسیس تعلیم داد» و تنها در این صورت می توان به موفقیت امیدوار بود.

نتیجه

طبیعت به عنوان موضوع مطالعه علوم طبیعی از نظر مظاهر پیچیده و متنوع است: دائماً در حال تغییر است و در حرکت دائمی است. دایره دانش در مورد آن گسترده تر می شود و حوزه پیوند آن با میدان بی حد و حصر جهل به یک حلقه تار عظیم با ایده های علمی - دانه های علم طبیعی تبدیل می شود. برخی از آنها با جوانه های خود وارد دایره دانش کلاسیک می شوند و به ایده های جدید، مفاهیم جدید علمی طبیعی جان می بخشند، در حالی که برخی دیگر فقط در تاریخ توسعه علم باقی می مانند. سپس با موارد بهتر جایگزین خواهند شد. دیالکتیک توسعه دانش طبیعی-علمی جهان پیرامون چنین است.
می توان در مورد طبیعت به عنوان موضوعی از علوم طبیعی با زبان دقیق علمی صحبت کرد. شما همچنین می توانید کلمات ساده ای در مورد او بگویید که معنای عمیقی دارد، همانطور که یوهان گوته متفکر و طبیعت شناس آلمانی انجام داد:
"طبیعت! احاطه شده و غرق در آن، نه می توانیم از آن خارج شویم و نه می توانیم به اعماق آن نفوذ کنیم... او ما را در گردباد رقصش اسیر می کند و با ما می شتابد تا اینکه خسته از دستانش بیفتیم.
او همیشه با ما صحبت می کند، اما اسرار خود را فاش نمی کند. ما دائماً به آن عمل می کنیم، اما هیچ قدرتی بر آن نداریم.
او تنها هنرمند است: از ساده ترین جوهر، متضادترین آثار را، بدون کوچکترین تلاش، با کمال ترین کمال می آفریند و نوعی حجاب ظریف بر همه چیز می گذارد. او مدام فکر می کند و مدام فکر می کند ، اما نه مانند یک شخص ، بلکه مانند طبیعت ، او معنای فراگیر خود را دارد ...
تعداد فرزندان او وجود ندارد. او نسبت به همه به همان اندازه سخاوتمند است، اما علاقه مندی هایی دارد که برای آنها چیزهای زیادی هدر می دهد، فداکاری های زیادی می کند. او بزرگان را تحت حمایت خود می گیرد.
زندگی بهترین اختراع اوست. مرگ برای او وسیله ای برای زندگی بزرگتر است.
انسان را با تاریکی احاطه می کند و او را به سوی نور می راند. هر عمل او خوب است، زیرا همه چیز لازم است. او تعقیب می شود. او عجله می کند که مبادا سیر شود.
او گفتار و زبانی ندارد، اما هزاران زبان و قلب می آفریند که با آنها صحبت می کند و احساس می کند. تاج او عشق است. عشق فقط به او نزدیک می شود. او با یک لمس لب به جام عشق، تاوان یک عمر رنج را می دهد.
او خشن و ملایم است، عاشق و وحشت زده، ضعیف و قادر مطلق است. اعلان عشق را از او نگیرید، هدیه ای را از او نگیرید، مگر اینکه او داوطلبانه بدهد. همانطور که او خلق می کند، شما می توانید برای همیشه خلق کنید.
.