D.ped.n. Doroshchuk E.S.

دانشگاه دولتی کازان روسیه

شایستگی اطلاعات در مدیریت گروه به عنوان عاملی در نوسازی فضای آموزشی دانشگاه

شایستگی اطلاعات در زمینه مشکل مدیریت بخش

در حال حاضر این گروه به عنوان واحد ساختاری اصلی دانشگاه است که بار حل وظایف کلی در زمینه نوسازی نظام آموزشی را بر عهده دارد. و اثربخشی حل این مشکلات و اجرای آنها در فرآیند آموزشی و پژوهشی تا حد زیادی به میزان اشباع اطلاعاتی پیوند مدیریتی بخش بستگی دارد.

بنابراین یکی از مهم ترین عوامل در ارتقای کیفیت فعالیت های مدیریتی و به طور کلی آموزشی و پژوهشی این اداره، صلاحیت اطلاعاتی رئیس آن و در مجموع تمامی بخش های آن می باشد.

شایستگی اطلاعات دارای چندین ویژگی جنبه است.

اولا،می توان آن را به عنوان نشان دادمجموع اطلاعات مختلف خاص و کلی، به عنوان اجزای اطلاعاتی که بر نتیجه فعالیت مدیریتی مدیر تأثیر می‌گذارند و جنبه‌های ارزشی رفتار تیم را منعکس می‌کنند. این به این دلیل است که شایستگی در نهایت در عمل رفتاری متجلی می شود و ما بر اساس تحلیل رفتار انسان در مورد آن قضاوت می کنیم. در محیط اجتماعی و همچنین در محیط مدیریتی، ارزشمندترین جنبه های رفتار برای افراد که بر ادراک ناقلین و نتایج اعمال آنها تأثیر می گذارد متمایز می شود: شناختی، عاطفی، انرژی. هر کدام در رفتار رئیس گروه دانشگاه نیز حضور دارند.

ثانیاًشایستگی اطلاعاتی را می توان به عنوان مدلی از رفتار مؤثر نشان داد که جوهر آن است. مؤلفه‌های رفتاری که شایستگی اطلاعاتی را تشکیل می‌دهند عبارتند از:

شناختی - آزاد، باز برای تجربه، فانتزی و سایر فرآیندها، تفکر در مورد اهدافی که باید به آنها دست یافت. پیش بینی مسیرهای توسعه احتمالی و موانعی که باید بر آن غلبه کرد. تجزیه و تحلیل نتایج اقدامات خود برای درک بهتر ماهیت وضعیت، که در مجموعه ای از شایستگی های لازم که رئیس بخش باید داشته باشد بیان می شود: مهارت های برنامه ریزی، شناسایی زمینه مشکل ساز فعالیت و موانع اصلی. برای دستیابی به اهداف بخش و غیره؛

عاطفی - تنظیم عاطفی برای کار، زمانی که تنظیم برای استفاده سازنده از احساسات مثبت و منفی غالب است، که به شما امکان می دهد یک پس زمینه خلاق برای حل وظایف اولیه ایجاد کنید و از تنش به عنوان انگیزه ای برای بهبود عملکرد استفاده کنید. یکی از نتایج رفتار عاطفی در این زمینه، میزان لذت از کار انجام شده یا تمایل به غلبه بر عدم علاقه (نگرش ناخوشایند) به آن قسمت است. انواع واجباقدامات؛

اراده قوی - اعمال تلاش های اضافی برای کاهش احتمال شکست، که در پشتکار، عزم، اراده بیان می شود. شکل‌گیری و توسعه مهارت‌ها و تجربه‌هایی که مبتنی بر اطمینان در غلبه بر همه مشکلات و دستیابی به نتایج است. این به شیوه‌های معمولی، اما انعطاف‌پذیر رفتار و استفاده از اطلاعات به‌عنوان مبنایی برای تصمیم‌گیری‌های مدیریتی بیان می‌شود.

سوم،شایستگی اطلاعات را می توان به صورت مجموعه f نشان دادبازیگران موثر بر افزایش کارایی فعالیت مدیریتی که از جمله مهمترین آنها می توان به دو مورد اشاره کرد: 1) دریافت حمایت از اعضای بخش. 2) اعتقاد به این که رفتار رهبر هم با ایده های خود در مورد نیاز به چنین اقداماتی و هم با ایده های افراد مهم برای او در این مورد مطابقت دارد.

برای بهبود کیفیت مدیریت بخش و اجرای کل مجموعه صلاحیت های اطلاعاتی رئیس، یک سیستم اطلاعاتی برای پشتیبانی از مدیریت بخش - ISPU - طراحی شده برای بهینه سازی فرآیندهای مدیریت ایجاد می شود.

ISPU است مجموعه ای از عناصر در نظر گرفته شده برای نظارت در زمینه فعالیت های آموزشی، مشاوره ای و علمی و نوآورانه اداره، بر اساس جریان مداوم و به روز رسانی اطلاعات در زمینه فعالیت های آموزشی و آموزشی. او به عنوان یک ابزار تکنولوژیکی از برنامه های کامپیوتری و الگوهای اسنادی که در بخش های مختلف دانشگاه و بخش توسعه یافته اند استفاده می کند. ایجاد یک سیستم یکپارچه مستقل از بخش، امکان ادغام این پایگاه های اسناد، متفاوت در ساختار و محتوا، را در یک پایگاه اطلاعاتی بخش می دهد.

اصول تشکیل این نوع سیستم اطلاعاتی به شرح زیر است:

- اطلاع رسانی - غنای اطلاعات، که به درک کافی از وظایف و اهداف توسعه بخش کمک می کند و اساس شکل گیری روحیه تیمی است.

- ارتباط - انطباق با نیازهای کل بخش و در نظر گرفتن علایق و نیازهای هر یک از اعضای بخش، زمانی که هر کارمند جایگاه خود را در "سیستم تیم" ببیند و مسئولیت خود را در قبال موفقیت کلی تیم درک کند.

- قابل پیش بینی - چشم انداز راه های بلند مدت توسعه بخش با در نظر گرفتن شرایط متغیر خارجی و داخلی این توسعه

-مصلحت- اتصال هدف روشن تمام بلوک ها و بخش های سیستم، ارائه مدیریت با کیفیت بالا.

- باز بودن -دسترسی به تمامی اعضای تیم آموزشی و پژوهشی در بلوک‌ها و زیربخش‌های هدف با انتقال و پیوند به اسناد و زیرسیستم‌های لازم.

هدف از ایجاد سیستم اطلاعاتی برای حمایت از مدیریت بخش، بهینه سازی و ارتقای کیفیت مدیریت بخش و همچنین افزایش کارایی آموزشی و آموزشی است. فعالیت علمیبخش ها

وظایف ISPU:

نظارت بر وضعیت فعالیت های آموزشی و پژوهشی ریاست

شناسایی گرایش ها و مشکلات، راه های حفظ و استفاده از پتانسیل پژوهشی و آموزشی بخش

تشکیل صندوق مرجع و اطلاعات برای بهینه سازی مدیریت بخش

سازماندهی دسترسی گسترده به اطلاعات ساختاریافته برای فعال کردن خودگردانی بخش.

نظارت بر وضعیت فعالیت های آموزشی و پژوهشی بخش را می توان به دو مرحله اصلی تقسیم کرد:

مرحله ی 1. ایجاد پایگاه اطلاعاتی و تحلیلی دپارتمان: مستند (مدیریت اداری) و خلاق (نویسنده - طراحی).

II صحنه. ایجاد شرایط برای حفظ نظارت (معرفی فناوری های کامپیوتری اطلاعات).

شناسایی گرایش‌ها و مشکلات، راه‌های حفظ و استفاده از پتانسیل پژوهشی و آموزشی بخش را می‌توان به حوزه‌های زیر تقسیم کرد:

- سمینارها و پروژه های تحقیقاتی برای ارزیابی زمینه مشکل بخش.

- تضمین کیفیت جدید سازماندهی فعالیت های ریاست از طریق کیفیت جدید اطلاعات دیجیتال و متنی (انتقال از پایگاه های اطلاعاتی به پایگاه های دانش).

- استفاده فعال از منابع اطلاعاتی دانشگاه (دانشگاه) و سایر ارگان های آموزش شهری و فدرال.

- شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی بالا در بین کارکنان بخش به عنوان عامل مهم در اثربخشی فعالیت ها می باشد .

تشکیل یک صندوق مرجع و اطلاعات برای بهینه سازی مدیریت بخش بر اساس فرآیندهای زیر صورت می گیرد:

ایجاد یک دپارتمان مجازی با حساب های شخصی هر یک از اعضای بخش و هر زیرمجموعه بخش.

ایجاد و پشتیبانی منابع شبکه ای که فعالیت های آموزشی، سازمانی و پژوهشی بخش را فراهم می کند.

در باره سازماندهی دسترسی گسترده به اطلاعات ساختاریافته برای فعال سازی خودگردانی توسط بخش از طریق انجام می شود.

تشکیل مجتمع های شبکه در سه جهت: اسناد، پرسنل، دانشجویان (آفلاین برای استفاده رسمی و آنلاین برای حالت های دسترسی گسترده).

اتوماسیون و استانداردسازی پر کردن اسناد مهم و وقت گیر فعالیت های آموزشی و پژوهشی (آیین نامه دوره، گزارش ها، استانداردهای برنامه و غیره).

برنامه ریزی استراتژیک و تاکتیکی فعالیت های بخش در زمینه های آموزشی و پژوهشی.

ارائه به عنوان شکلی از ساختاردهی و مدیریت اطلاعات (سطح خلاق-شخصی و استراتژیک).

یکی از مؤلفه های مهم صلاحیت اطلاعاتی رئیس بخش، تدوین استراتژی توسعه بخش برای پنج سال و برنامه ریزی فعلی فعالیت ها است.

طراحی مبانی راهبردی فعالیت گروه دانشگاه

شکل‌گیری استراتژی، فرآیندی طولانی و مستمر است که می‌توان آن را فرآیند ایجاد سند دانست و مبنای مستندی برای فعالیت‌های گروه‌های دانشگاهی قرار داد. در مرحله کنونی بازنگری در مبانی ارزشی و فناوری اساسی فعالیت های آموزشی، برنامه ریزی استراتژیک در حال تبدیل شدن به روشی برای مدیریت سیستم آموزشی در هر سطحی است، زیرا به شما امکان می دهد چشم اندازهای توسعه سیستم را ردیابی کنید و اجزای مهم را شناسایی کنید. .

انتقال به یک سیستم آموزشی متفاوت، که در آن مسیرهای آموزشی شکل گرفته توسط دانش آموزان به مسیرهای اصلی تبدیل می شوند، جایی که هدف اصلی رشد شخصیتی شایسته است، نیاز به تصمیمات استراتژیک دیگری دارد که به فرآیندهای آموزشی اجازه می دهد تا در یک حالت نوآورانه جدید انجام شود. .

جایگاه گروه در نظام دانشگاهی. یک واحد ابتدایی و در عین حال واحد اصلی ساختار هر دانشگاه، بخش است، به عنوان یک آموزش مستقل و مستقل، که به طور ارگانیک در ساختار یک موسسه آموزش عالی گنجانده شده است و وظایف خود را در زمینه آموزش، تحقیقات علمی انجام می دهد. روشنگری، آموزش، تلفیق علم و تولید. دپارتمان بخشی از سیستم دانشگاه است، بنابراین هر برنامه راهبردی توسعه یافته در دپارتمان، اول از همه، نقش سازنده ای ایفا می کند که وجود پویا و کل نگر آن را در ساختار دانشگاه تضمین می کند. علاوه بر این، بخش به عنوان یک عنصر ساختاری سیستم، خود یک شکل گیری سیستمی است که با مجموعه ای از عناصر خاص که یکپارچگی را تشکیل می دهند، به هم پیوسته و با یکدیگر تعامل دارند متمایز می شود.

این بخش دارای پیوندهای مدیریتی اصلی است:

الف) عمودی - تابع (در درجات مختلف و شخصیت محور تجلی می یابد).

ب) افقی - هماهنگی (در قالب همکاری - آموزشی، علمی، صنعتی تجلی می یابد).

ج) تداوم (که در تعامل بین بخش ها، دانشکده ها، دانشجویان - دانشجویان، معلمان آشکار می شود که منعکس کننده ماهیت ادغام فعالیت های بخش است).

بنابراین، تمام نشانه های یک سیستم در سیستم وجود دارد: یکپارچگی، ساختار ابتدایی، یکپارچگی، باز بودن، چند کارکردی (توانایی اصلاح اهداف و انجام اقدامات مختلف برای دستیابی به نتایج)، استقلال نسبی از محیط خارجی، هدفمندی.

دپارتمان به عنوان عنصری از ساختار دانشگاه را می توان به عنوان یک سیستم اجتماعی-حرفه ای در نظر گرفت که با یکپارچگی عناصر، یکپارچگی و چند کارکردی، باز برای تعامل، با هدف ایجاد فضای آموزشی ویژه با هدف توسعه شخصیت با اشکال و روش های خاص.

مهمترین سندی که عملکرد این سیستم را تضمین می کند، استراتژی توسعه است.

استراتژی توسعه گروه دانشگاه را می توان به عنوان مهم ترین سند راهبردی واحد ساختاری دانشگاه معرفی کرد که در حال حرکت به سمت سبک زندگی نوآورانه است و ایدئولوژی توسعه برنامه-هدف را مبنا قرار داده است.

ایدئولوژی برنامه-هدف توسعه شامل درک هدف به عنوان تصویری از نتیجه مطلوب و ممکن، تعیین اهداف عملیاتی شده است، یعنی اهداف باید به گونه ای تنظیم شوند که امکان بررسی نتیجه اجرای آنها وجود داشته باشد.

اهداف استراتژی توسعه

این، اول از همه، مشخص کردن است - غلبه بر عدم قطعیت - دانستن اینکه کجا، چگونه و چرا حرکت کنید.

هدف دوم ساده سازی فعالیت های مشترک کارکنان بخش است، زیرا موفقیت در اجرای استراتژی به این بستگی دارد.

هدف سوم اولویت بندی فعالیت ها است که به شما امکان می دهد تلاش های اصلی را روی یک موضوع خاص متمرکز کنید که اکنون و امروز مهم و مرتبط است.

ویژگی های اساسی استراتژی توسعه بخش نیز تحت تأثیر نوسازی آموزش و کل سیستم مدیریت آموزش و پرورش به عنوان یک کل است. به آنها اشاره می کنیم:

1. جهت (اولیه) برای حل مهمترین، سرنوشت ساز، از پیش تعیین کننده جهت های کلی زندگی بخش و دانشگاه به عنوان یک کل، وظایف استراتژیک. این نیز به دلیل جهت گیری مشخص استراتژی به سمت در نظر گرفتن وضعیت و روندهای پیش بینی در محیط خارجی تخصص (حرفه)، یعنی بازار حرفه ها یا شرایط کارفرمایان است.

2. استراتژی توسعه در ذات خود نوآورانه است، زیرا برنامه ای برای اجرای نوآوری ها در روند فعالیت های بخش است که با گسترش نفوذ فناوری اطلاعات، افزایش سهم فناوری های تعاملی در فرآیند آموزشی، شکل گیری روابط جدید در سیستم "معلم و دانش آموز".

3. قابل پیش بینی بودن استراتژی با تمرکز آن بر آینده، اجرای نه تنها نیازهای فعلی، بلکه امیدوارکننده، مورد انتظار و قابل پیش بینی، چه داخلی و چه خارجی، مرتبط است.

4. ماهیت سیستمی و برنامه محور استراتژی به ما این امکان را می دهد که بخش را به عنوان بخشی از نظام دانشگاهی و در عین حال به عنوان یک سیستم مستقل معرفی کنیم و در عین حال اهداف و نتایج مورد انتظار را با روشی برای تأیید دستیابی به این اهداف تعریف کنیم. که خود نتایج نهایی یا گزینه های میانی برای دستیابی به اهداف را نشان می دهد.

5. قابلیت ساخت استراتژی در استفاده از فناوری های پیشرفته با ساختار سخت (رویکرد چند رسانه ای - فناوری های چند رسانه ای) نهفته است.

اجزای استراتژی توسعه بخش عبارتند از: یک برنامه توسعه، که به نوبه خود شامل یک برنامه سازنده فعالیت ها و یک برنامه آموزشی است. برنامه ریزی انواع آن: برنامه های جامع و استراتژیک. یک پروژه توسعه به عنوان اجرای گام به گام تصویر آینده (به عنوان یک شکل خاص از خلاقیت، که یک ویژگی جهانی تفکر انسان است).

مدل استراتژی توسعه یک سیستم سه گانه است که به حل وظایف توسعه و مدیریت کمک می کند (طرح 1.).

این وظایف شامل وظیفه هماهنگ کردن منافع بخش به عنوان یک واحد ساختاری دانشگاه، وظیفه تدوین یک هدف مشخص و توافق شده است. وظایف افزایش وفاداری به گروه؛ وظایف بهبود ارتباطات (هم خارجی و هم داخلی)؛ وظایف افزایش مسئولیت برای کارهای انجام شده توسط اعضای بخش.

این مدل بر اساس دو الگوی اصلی ساخته شده است:

1. همکاری به عنوان یک مشارکت اجتماعی در انطباق با توافقات مربوط به فعالیت در زمینه های علمی، آموزشی، عملی و آموزشی موفق است.

2. رعایت اعتماد و وفاداری در تیم، پیش نیازهای تعامل موثر را تشکیل می دهد.

برنامه توسعه بخش می باشد نوع خاصتوسعه استراتژیک که کارکرد سازنده ای انجام می دهد. یکی از اولویت های برنامه توسعه، ایجاد اقدامات خاص با هدف دستیابی به اهداف مورد نظر یا ظاهر بخش است (برنامه توسعه تخصص ها، برنامه توسعه آزمایشگاه، برنامه توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات - فناوری های کامپیوتری اطلاعات).

طرح - سندی که دستورالعمل های معناداری برای فعالیت ها ارائه می دهد، ترتیب، محدوده و محدودیت های زمانی آن را تعریف می کند (I.A. Kolesnikova، M.P. Gorchakova-Sibirskaya). هدف آن ساده‌سازی فعالیت‌های بخش است و به آن شخصیت برنامه‌ریزی‌شده، سیستماتیک، قابل مدیریت و متوالی می‌دهد.

پروژه نوع خاصی از فعالیت برای ایجاد یک نمونه اولیه یا نمونه اولیه از یک شی پیشنهادی یا احتمالی است، حالتی که قبل از اجرای آنچه در یک محصول واقعی تصور شده است.

طرح 1. مدل استراتژی توسعه گروه دانشگاه

بدین ترتیب، استراتژی توسعه بخش در شرایط مدرن یک ابزار مدیریتی با پتانسیل قدرتمند و مؤثر است که نتیجه تضمین شده ای را ارائه می دهد - انتقال بخش به وضعیت کیفی جدید در شرایط ارتباطات آموزشی جدید. استراتژی توسعه بخش سه وظیفه اصلی را حل می کند:

1. تعیین، تعیین نقطه شروع، به اصطلاح "ستون مشکلات".

2. شکل دهی تصویر، مدل سازی تصویر مورد نظر از بخش، که شامل ساختار، کارکردها، نیازها، ارزش ها می شود.

3. فن آوری، توسعه استراتژی و تاکتیک های انتقال.

سه نوع الزام برای استراتژی توسعه بخش وجود دارد: اجرا، کنترل و ارتباطات.

الزامات اجرا منعکس کننده ویژگی های کیفی محتوای استراتژی است و واقعیت فعالیت های برنامه ریزی را نشان می دهد (جدول 1).

میز 1

الزامات اجرایی برای استراتژی توسعه بخش

الزامات استراتژی	اجرای الزامات
ارتباط استراتژی بخش	تجزیه و تحلیل: نظارت بر فعالیت های بخش،تجزیه و تحلیل SWOT
قابل پیش بینی بودن تصمیمات استراتژیک بخش	پیش بینی تغییرات در محیط خارجی و پتانسیل داخلی بخش
تنش - تمرکز بر حداکثر نتایج با استفاده منطقی از منابع بخش	بهینه سازی تفکر با انتخاب یک گزینه منطقی و اقتصادی
کامل بودن و سازگاری استراتژی بخش	تفکر سیستماتیک، ایده دپارتمان به عنوان عنصر ساختاری سیستم دانشگاهی

SWOT - تجزیه و تحلیل یک روش جامع برای مطالعه توسعه بخش است که طی آن منابع،در دسترس تیم، موجود است فضاها("نقاط ضعف") مشخص شده است دیدگاه هاو مرتبط خطرات.

الزامات کنترل به توسعه اصول فعالیت توسعه دهندگان استراتژی توسعه بخش با انتقال بیشتر به فعالیت های خود بخش کمک می کند (جدول 2.).

جدول 2

الزامات کنترل برای استراتژی توسعه بخش

الزامات	حصول اطمینان از اجرا
قابلیت کنترل استراتژی	دقت و عملیاتی بودن اهداف، اهداف و معیارها
حساسیت به شکست در تصمیمات استراتژیک و اقدامات بخش	معرفی متوسط نقاط کنترلبه منظور اصلاح اقدامات
ادغام بخش	مشاركت كليه اعضاي كاركنان بخش در تدوين يك استراتژي
تثبیت جهت تصمیمات استراتژیک بخش	تشدید ارتباطات و ارتباطات در تیم، خلاقیت ارتباطات

الزامات ارتباطی برای استراتژی توسعه بخش به شما امکان می دهد مدلی از سیستم ارتباطی در سطوح خارجی و داخلی بسازید که بسیار مؤثر است (جدول 3.).

جدول 3

الزامات ارتباطی برای استراتژی توسعه بخش

الزامات استراتژی	اجرای الزامات
فردیت، انطباق با مشخصات بخش	بر حل مشکلات خاص با در نظر گرفتن ویژگی های دانشگاه به عنوان یک کل تمرکز کنید
اطلاعاتی بودن استراتژی	کامل بودن ساختار
منطق، دید، قابل درک	منطق ارائه، عنوان فرعی، تأکید بر فونت و غیره.
جذابیت	جاه طلبی معقول، وضوح، شفافیت نیات، واقعیت اجرا

انواع و اشکال مختلفی از توسعه استراتژیک وجود دارد که حاصل تحولات خلاقانه تیم های گروه های دانشگاهی است. همانطور که تجربه دپارتمان تئوری و عمل نشان می دهد وسایل الکترونیکیرسانه‌های جمعی دانشگاه دولتی کازان، مناسب‌ترین شکل توسعه استراتژیک، مفهوم یکپارچه توسعه بخش است که بخش را در چارچوب یک مجموعه تحقیقاتی و آموزشی و تولیدی چندرسانه‌ای در نظر می‌گیرد. چنین ماهیت پیچیده ای از توسعه استراتژیک این امکان را فراهم می کند که از پتانسیل بخش با در نظر گرفتن ویژگی های آن و به طور کلی سیاست آموزشی دانشگاه به بهترین نحو استفاده شود.

"استراتژی توسعه دپارتمان "فلسفه، تاریخ و حقوق" بودجه آموزشی ایالت فدرال..."

تایید

مدیر شعبه نووروسیسک

L.S. آندریانووا

استراتژی توسعه بخش

"فلسفه، تاریخ و حقوق"

ایالت فدرال

موسسه بودجه آموزشی

آموزش عالی حرفه ای

«دانشگاه مالی زیر نظر دولت

فدراسیون روسیه"

شعبه نووروسیسک برای 2013-2020 بخش 1.

چشم انداز و ماموریت با توسعه فرآیندهای جهانی شدن و بین المللی شدن اقتصاد و تجارت، آموزش عالی اهداف جدیدی برای تربیت پرسنل حرفه ای دارد که قادر به کار موثر در شرایط متغیر بازار جهانی و فناوری های اطلاعاتی دائما به روز می شوند. نیاز به نوسازی دائمی دانش حرفه ای وجود داشت، یعنی. یادگیری مستمر و مادام العمر

دپارتمان فلسفه، تاریخ و حقوق شعبه دانشگاه مالی تحت دولت روسیه در نووروسیسک در حال تلاش برای اجرای دانشگاه مالی بر روی هدف استراتژیک تا سال 2020 است، که عبارت است از انجام ماموریت برجسته علمی، پژوهشی، آموزشی. مرکز روش شناسی و مشاوره در زمینه علوم مالی - اقتصادی که یکی از دانشگاه های پیشرو جهان است و سهم نظری و عملی قابل توجهی در توسعه نوآورانه و رقابت جهانی روسیه دارد.

یک سیستم بهینه آموزش حرفه ای در حال ایجاد است، یک ساختار چند سطحی آموزش عالی که الزامات مدرن را برآورده می کند. این امر مستلزم این است که شعبه و بر این اساس بخش در ترکیب خود شرایطی را برای معرفی مرحله ای یک مدل سطح آموزش پرسنل ، معرفی استانداردهای صلاحیت (حرفه ای) برای زمینه های فعالیت ، استانداردهای جدید آموزشی دولتی نسل 3 ایجاد کنند.

گروه فلسفه، تاریخ و حقوق شعبه دانشگاه مالی زیر نظر دولت روسیه در نووروسیسک، رسالت خود را در شکل گیری و ارضای نیازهای فکری، علمی، آموزشی و اخلاقی فرد، جامعه و دولت می داند. این بخش تلاش های خود را بر ارتقای آموزش با کیفیت بالا متخصصان و پرسنل علمی بسیار حرفه ای متمرکز می کند که قادر به تنظیم و حل وظایف فوری علمی، صنعتی و اجتماعی-اقتصادی هستند و فعالانه در تقویت پتانسیل اقتصادی منطقه کراسنودار، ناحیه فدرال جنوبی شرکت می کنند. و روسیه

بخش 2 تجزیه و تحلیل محیط داخلی

2.1 روند آموزشی بخش فعالیت های خود را مطابق با قوانین جاری انجام می دهد فدراسیون روسیه: قانون اساسی فدراسیون روسیه، قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، قانون فدرال "در مورد آموزش عالی و کارشناسی ارشد حرفه ای"، سایر قوانین فدرال، قوانین رئیس جمهور روسیه و دولت فدراسیون روسیه، مقررات نظارتی اعمال حقوقیوزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه، آژانس فدرال آموزش، منشور دانشگاه مالی زیر نظر دولت فدراسیون روسیه، مقررات مربوط به شعبه نووروسیسک، مقررات مربوط به بخش.

این دپارتمان در 30 رشته تحصیلی (پیوست شماره 1) آموزش می دهد.

2.3 پرسنل فرآیند آموزشی در بخش توسط معلمان با مهارت بالا با تجربه و تجربه آموزشی قابل توجه انجام می شود. کار عملی. سطح آموزش و صلاحیت معلمان تمام وقت مطابق با رشته های تدریس شده و موقعیت شغلی است. تعداد کل اعضای هیأت علمی دیپارتمنت در سال تحصیلی 92/1391، 7 نفر شامل 5 معلم تمام وقت و 2 معلم پاره وقت می باشد. از این تعداد 6 نفر دارای مدرک تحصیلی هستند که 86 درصد است. دکترای علوم - 2، داوطلبان علوم - 4. در آینده تا سال 2020

حفاظت از 1 معلم مورد انتظار است. در نتیجه، تا سال 2020، تأمین این بخش با معلمان دارای مدرک 100 درصد خواهد بود.

کلیه معلمان تمام وقت بخش و کارکنان تمام وقت پاره وقت از طریق رقابت و به ترتیب مقرر انتخاب می شوند. همه معلمان تمام وقت موسسه به طور منظم تحت آموزش پیشرفته قرار می گیرند.

2.4 در دسترس بودن منابع فنی و اطلاعاتی اطلاعات و پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی شامل مطالب آموزشی، علمی، دوره ای و مواد آموزشی، پایگاه های اطلاعاتی و دانش است. فرآیند آموزش از نرم افزار تخصصی MSOffice، MSNavision استفاده می کند.

بهینه سازی روش های تدریس، ورود روش های جدید به فرآیند آموزشی فن آوری های آموزشیو استفاده فعال از منابع اطلاعاتی یک جهت مهم برای بهبود کیفیت آموزش متخصصان مدرن است. در این راستا مهمترین وظیفه اداره ارتقای کیفیت آموزش با تقویت است کار مستقلدانش آموزان با مشارکت فناوری های نوین آموزشی.

فرآیند آموزشی از موارد زیر استفاده می کند:

آزمون کامپیوتری متمرکز از راه دور دانش آموزان؛

استفاده از تالارهای گفتگو در وب سایت موسسه برای مشاوره از راه دور دانش آموزان توسط معلمان شعبه.

استفاده از ایمیل برای تعامل بین دانشجویان و اساتید واحد و دانشگاه.

استفاده از پخش تلویزیونی ماهواره ای برای پخش مهم ترین و اصلی ترین سخنرانی ها.

در حال حاضر، شعبه از طریق یک خط اجاره ای به اینترنت متصل است، که به شما امکان می دهد به طور فعال از ایمیل برای تعامل بین دانش آموزان و معلمان، انجمن های موجود در وب سایت موسسه برای مشاوره از راه دور با دانش آموزان توسط معلمان استفاده کنید. این شعبه دارای بشقاب ماهواره ای و نرم افزار مناسب است که به شما امکان برگزاری وبینارها، پخش سخنرانی های اصلی، جلسات از طریق ویدئو کنفرانس را می دهد.

بخش 3. تجزیه و تحلیل محیط خارجی

3.1 رقبای اصلی

رقبای اصلی در نووروسیسک عبارتند از:

شعبه آکادمی IMSIT، دانشگاه دریایی دولتی کراسنودار به نام دریاسالار F.F. Ushakov شعبه دانشگاه دولتی کوبان، شعبه کراسنودار آکادمی بشردوستانه مدرن

3.2 روابط خارجی و شرکای دپارتمان اقداماتی را برای گسترش روابط خارجی و شرکای بخش برای دوره برنامه ریزی شده (پیوست 4) ایجاد کرده است. اجرای فعالیت های ذکر شده به بخش که علاقه مند به گسترش ارتباطات تجاری است، اجازه می دهد تا منافع دانشجویان، عموم و کارفرمایان بالقوه را به بهترین نحو ترکیب کند.

هدف و اهداف توسعه واحد دانشگاه مالیتحت حکومت روسیه در

نووروسیسک خود را به عنوان مرکز آموزش، علم و فرهنگ تعریف می کند.

گروه فلسفه، تاریخ و حقوق به عنوان زیرمجموعه این شعبه به همراه سایر گروه ها در اجرای موارد زیر فعالیت می کنند:

- تربیت و آموزش متخصصانی که بر اساس دانش بنیادی و آموزش های عملی لازم بتوانند سهم بسزایی در توسعه علم، آموزش، اقتصاد و فرهنگ شهر، منطقه و کشور داشته باشند که در فعالیت های مستمر مشارکت دارند. خودآموزی و آموزش پیشرفته، پاسخی انعطاف پذیر به تغییرات در نیازهای جامعه؛

- رفع نیاز به آموزش مدرن، مقرون به صرفه و با کیفیت، برای کسب صلاحیت های لازم، برای رشد فکری، فرهنگی و اخلاقی فرد.

- توسعه علوم بنیادی و کاربردی به عنوان منبع دانش جدید، تضمین آموزش با کیفیت بالا، مبنای توسعه فعالیت های کارآفرینی نوآورانه.

- همکاری های بین المللی مثمر ثمر در زمینه های آموزشی، علمی و فرهنگی؛

استفاده از موازین اخلاقی، اصول اخلاقی در فرآیند تربیت فرد، شهروندی.

توسعه موادی که اثربخشی آموزش را افزایش می دهد (مواردی از بازی های تجاری ، بازی های نقش آفرینی)؛

تهیه و انتشار کتب درسی، راهنماها و کارگاه های آموزشی برای دانشجویان مقطع کارشناسی؛

تمدید صندوق وجوه ارزیابی؛

تهیه متون سخنرانی و مطالب آموزشی برای کتابخانه و مجموعه اطلاعاتی به منابع اطلاعاتی الکترونیکی موجود در BIC دانشگاه.

توزیع اشکال فعال و تعاملی کار آموزشی با ارائه توصیه های روش شناختی نوآورانه؛

توسعه پشتیبانی روش شناختی و معرفی گسترده وسایل کمک آموزشی فنی نوآورانه به فرآیند آموزشی.

تهیه و برگزاری رویدادهای علمی در حوزه فعالیت های پژوهشی (کنفرانس، سمپوزیوم، میزگرد).

توسعه یک سیستم برای جذب دانشجویان دانشگاه به SRW.

توسعه سیستمی برای تحریک مشارکت کل کارکنان علمی و آموزشی در فعالیت های تحقیقاتی دانشگاه؛

فعال سازی کار راهنمایی شغلی در بین دانش آموزان مدرسه و سایر متقاضیان بالقوه.

گسترش دامنه فعالیت با دانشجویان و فارغ التحصیلان دانشگاه مالی به منظور افزایش رقابت پذیری آنها در بازار کار.

حوزه های اولویت دار توسعه گروه فلسفه، تاریخ و حقوق، به عنوان بخشی از شعبه دانشگاه مالی تحت دولت روسیه در نووروسیسک، مطابق با قوانین فعلی فدراسیون روسیه عمل می کند: قانون اساسی فدراسیون روسیه، قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش"، سایر قوانین فدرال، قوانین رئیس جمهور روسیه و دولت فدراسیون روسیه، قوانین قانونی نظارتی وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، آژانس فدرال آموزش، منشور شعبه دانشگاه مالی تحت دولت روسیه در نووروسیسک، مقررات مربوط به شعبه دانشگاه مالی زیر نظر دولت روسیه در نووروسیسک

نووروسیسک، سایر قوانین محلی دانشگاه، و همچنین مقررات مربوط به بخش های ساختاری و نهادهای منتخب شعبه.

در اجرای استاندارد آموزشی جدید نسل سوم اقداماتی را برای بهبود روند آموزشی تدوین کرده ایم.

–  –  –

توسعه و اجرای بازی های نقش آفرینی در مقیاس بزرگ، 2013-2015

بازی های تجاری که چندین ماژول را پوشش می دهند توسعه یک سیستم یکپارچه کنترل آزمون دانش 2013-2014

دانش آموزان بر اساس مخزن با استفاده از سایت شعبه، بخش و انجمن در سال 1392-1392 سایت شعبه به عنوان بستر اصلی ارتباطی برای مشاوره از راه دور دانش آموزان توسط معلمان واحد

–  –  –

صلاحیت کادر آموزشی در زمینه های زیر:

تشکیل صلاحیت اطلاعاتی و ارتباطی؛

فناوری های نوین اطلاعات آموزش و پرورش:

ایجاد مستقل صفحات الکترونیکی دوره های آموزشی.

استفاده از ابزار فنی 2013-2014.

آموزش، اسلایدهای کامپیوتری.

تشدید استفاده از کار 2013-2015.

سایت شعبه برای انجام حضور متقابل در سخنرانی ها، 2013-2020.

تمرینات، دریافت کلاس درس و کنترل کار می کندمعلمان بخش

–  –  –

با مهر UMO در تخصص، منتشر شده توسط انتشارات مرکزی؛

با مهر وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، منتشر شده توسط انتشارات منطقه ای یا دانشگاهی؛

–  –  –

سیستم مدیریت کیفیت به شما امکان می دهد سطح صلاحیت موضوعات فعالیت های آموزشی (سرپرست و کارکنان) را ارزیابی کنید واحد ساختاری، معلمان، دانش آموزان)، میزان مسئولیت آنها در قبال کیفیت فعالیت های خود، تعیین راه هایی برای بهبود روند آموزش متخصص، بهبود کیفیت برنامه ریزی، سازماندهی فرآیند آموزشی و حمایت آموزشی و روش شناختی آن.

–  –  –

اجرای وظایف ذکر شده در بالا به دپارتمان فلسفه، تاریخ و حقوق اجازه می دهد تا تا سال 2020 به نتایج زیر دست یابد:

1. رقابت در سطح بازار منطقه ای فرآیند آموزشی.

80% سطح نمرات عالی و خوب فارغ التحصیلان طبق نتایج گواهینامه دولتی (از جمله مستقل)؛

ارتقای کیفیت سرمایه فکری با افزایش سهم فارغ التحصیلان علمی و آموزشی تا 80 درصد.

2. رقابتی در بازار روسیه سطح تحقیقات و کار کارشناسی - تحلیلی کارکنان بخش.

ارتقای کیفیت پژوهش، رساندن تعداد انتشارات در نشریات خارجی نمایه شده توسط سازمان های خارجی به 3 واحد. در سال (به ازای هر یک کارگر علمی و آموزشی

3. بهبود اثربخشی مشارکت بخش در ارائه حمایت مالی برای توسعه نوآورانه اقتصاد روسیه.

در نتیجه اجرای فعالیت های فوق، این گروه از نظر سطح آموزش، اثربخشی تحقیقات علمی و کار کارشناسی-تحلیلی دارای معیارهای دانشگاه مالی خواهد بود.

این استراتژی با تصمیم گروه فلسفه، تاریخ و حقوق تصویب شد

شعبه نووروسیسک (صورتجلسه شماره 1 مورخ 11 آوریل 2013).

برنامه های کاربردی

–  –  –

فهرست برنامه های اجرا شده و رشته های خواندنی فهرست رشته های خواندنی گروه «فلسفه، تاریخ و حقوق»

1. انگلیسی.

2. ارتباطات تجاری.

3. زبان خارجی تجاری.

4. ارتباطات تجاری.

5. تحقیق در مورد فرآیندهای اجتماعی-اقتصادی و سیاسی.

6. تاریخچه.

7. تاریخ تمدن های جهان.

8. تاریخ روسیه.

9. تاریخچه اقتصاد.

10. تاریخچه دکترین های اقتصادی.

11. تاریخ اندیشه اقتصادی.

12. مفاهیم علوم طبیعی مدرن.

13. فرهنگ گفتار.

14. فرهنگ گفتار و ارتباطات تجاری.

15. فرهنگ شناسی.

16. منطق.

17. زبان آلمانی.

18. علوم سیاسی.

20. مبانی حقوقی دولت روسیه.

21. روانشناسی.

22. روانشناسی و تربیت.

23. روانشناسی مدیریت.

24. زبان روسی.

25. جامعه شناسی.

26. نظریه اقتصاد و حقوق.

27. فلسفه.

28. فرانسوی.

29. حقوق اقتصادی.

30. فرهنگ بدنی.

ضمیمه 3 ویژگی های پتانسیل پرسنلی بخش

–  –  –

شاخص‌ها و معیارهای هدف برای ارزیابی اثربخشی تطبیق برنامه انکشاف دیپارتمنت، در صورتی که در نتیجه فعالیت‌ها، شاخص‌های زیر محقق شود، برنامه انکشاف ریاست با موفقیت اجرا شده تلقی می‌شود:

هیچ نظری در مورد اعتباربخشی موفق QMS وجود ندارد.

تعداد انتشارات، تک نگاری ها و مقالات علمی برنامه ریزی شده است.

کسب عنوان استاد و دانشیار کمیسیون عالی تصدیق کادر آموزشی گروه طبق برنامه ریزی.

رئیس بخش

–  –  –

کارهای مشابه:

«1 قانون کارشناسی تاریخی و فرهنگی دولتی 1. تاریخ شروع و پایان کارشناسی: 12 اکتبر 23, 20152. محل برگزاری: Petrozavodsk 3. مشتری تخصص: OOO NPF GAMAS (14.1) 4. اطلاعات در مورد کارشناس: 4.1. نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی: کنستانتین انریکویچ آلمانی 4.2. تحصیلات: بالاتر 4.3. تخصص: مورخ، باستان شناس 4.4. مدرک تحصیلی (عنوان): داوطلب علوم تاریخی (1381) 4.5. سابقه کار: 25 سال 4.6. محل کار و موقعیت: FGBUK "تاریخی و معماری و..."

«نویسنده: یورچنکو آرکادی واسیلیویچ گاهشماری وقایع. جستجوی حقیقت: 20.64-85. قرن بیستم. 1964-1985 در زمان برژنف، آند از جورج پیروز تا رومانوف. (کرونولوژی وقایع تاریخی. جست و جوی حقیقت) مطالب (مطالب) 1.1.1. از نویسنده. 1.1.2. فرهنگ لغت. معانی کلمات، عبارات و اسامی کهن. 1.1.3. افراد بزرگ جهان و افراد مشهور. 1.2.1. الفبای سیریلیک. تلاش برای خواندن 1.2.2. درباره زبان های لاتین و اسلاوی. 1.2.3. درباره نوشتن روسی 1.2.4. کتیبه های عربی به زبان روسی...»

ضمیمه 4 گزارش تحقیقاتی IFMiB KFU برای سال 2014 داده ها را در قالب فهرستی از انتشارات برای هر مورد در قالب doc (Word) 3.1 تهیه کنید. تک نگاری* (انفرادی و جمعی) منتشر شده: 3.1.1. - مؤسسات انتشاراتی خارجی (همه در خارج از کشور، به استثنای روسیه)؛ 1. مارگولیس، ع.ب. نقش هموسرین لاکتون در ایجاد عفونت استافیلوکوکی تأثیر هموسرین لاکتون آسیله بر استافیلوکوکوس اورئوس [متن] / A.B. مارگولیس، N.V. بلونوگوف، O.N. Ilyinskaya // آلمان: LAP Lambert Academic Publishing،...»

«FLAERTIANA-2015. مراسم افتتاحیه جشنواره فیلم بیستمین سالگرد 18 سپتامبر (جمعه) ساعت 19.00 سالن کنسرت KFOR PSNIU SYRIAN LOVE STORY (16+) کارگردان. شان مکالیستر. بریتانیا، 2015، 80 دقیقه. این فیلم در مورد روابط پیچیده یک زن و شوهر است که در پس زمینه انقلاب شکل می گیرد. رغدا و عامر مشتاقانه رویای خوشبختی خانوادگی و آزادی سیاسی در سوریه را در سر می پرورانند. قهرمانان برای عشق و صلح در کشورشان می جنگند، اما آیا می توان همزمان دو پیروزی کسب کرد؟ مسابقه بین المللی 18 سپتامبر (جمعه) ساعت 11:00،...

"Benkovskaya T.E. رویکرد مفهومی به آموزش ادبی مدرسه در سیستم های روش شناختی V.V. گلوبکوف و M.A. ریبنیکووا: تحلیل تطبیقی ​​// در دنیای اکتشافات علمی. - 2015. شماره 7.1 (67). علوم اجتماعی و بشردوستانه. - کراسنویارسک: انتشارات مرکز نوآوری علمی، 2015. - ص 253 - 263. (مقاله VAK، انتشارات RSCI) رویکرد مفهومی به مدرسه آموزش ادبیدر سیستم های روش شناختی V.V. گلوبکوف و M.A. ریبنیکووا: تحلیل مقایسه ای Benkovskaya T.E. اورنبورگ...»

«سازمان جهانی هواشناسی یک آژانس تخصصی سازمان ملل متحد اطلاعیه مطبوعاتی آب و هوا آب و هوا آب برای استفاده رسانه‌ای سند رسمی نیست. در رکورد گرمای استثنایی و سیل در بسیاری از نقاط جهان لیما/ژنو، 3 دسامبر 2014 (WMO) - توسط...”

«مسائل واقعی علوم اجتماعی: جامعه شناسی، علوم سیاسی، فلسفه، تاریخ شماره 9 (49)، 2015 www.sibac.info 4.3. تاریخچه علم و فناوری تاریخچه خاستگاه آموزش نظامی سافونوف ایگور آناتولیویچ مدرس گروه یازدهم ناوبری هواپیما، شعبه مرکز آموزشی و علمی نظامی نیروی هوایی "آکادمی نیروی هوایی"، RF sk- Chely: [ایمیل محافظت شده]تاریخچه خاستگاه آموزش نظامی ایگور سافونوف، مدرس 11 در گروه ناوبری، شاخه ای از...»

«doklad4_Layout 1 01.01.2002 4:26 Page 1 Igor BORISOV Vladimir Zhuravlev مدرنیزاسیون فرآیند انتخابات در جهان مسکو 2011 doklad4_Layout 1 01.01.2002 ولادیمیر ژوراولف F روند انتخابات SSA در جهان doklad4_Layout 1 01.01.2002 4:26 Page 4 مقدمه با تجزیه و تحلیل سیستم های انتخاباتی مدرن موجود در جهان 1، به این نتیجه می رسید که هیچ سیستم انتخاباتی "ایده آلی" که معیار ساختار سیاسی باشد وجود ندارد..."

1395 www.website - "کتابخانه الکترونیکی رایگان - انتشارات علمی"

مطالب این سایت برای بررسی قرار داده شده است، کلیه حقوق متعلق به نویسندگان آنها می باشد.
اگر موافق نیستید که مطالب شما در این سایت ارسال شود، لطفاً برای ما بنویسید، ما ظرف 1 تا 2 روز کاری آن را حذف خواهیم کرد.

1

مقاله به الزامات مدرنتحمیل شده بر سیستم آموزش عالی، برنامه توسعه استراتژیک دانشگاه فنی دولتی ایژفسک به نام M.T. کلاشینکف. اهداف راهبردی دانشگاه تربیت پرسنل توانمند برای افزایش رقابت بخش‌های با فناوری پیشرفته اقتصاد است. برای بهبود روند آموزشی در دانشگاه، برنامه های آموزشی جدید ایجاد می شود، زمینه های آموزشی که مورد تقاضای بازار و کارفرمایان بالقوه است باز می شود. مدیریت دانشگاه به عنوان یک سیستم پیچیده در سطوح مختلف انجام می شود: سطح مدیریت، دانشکده ها و گروه ها. نویسندگان بخش را به عنوان واحد پایه دانشگاه معرفی می کنند. بخش ها برنامه های درسی و برنامه ها را ایجاد می کنند، تحقیق و توسعه را انجام می دهند. بنابراین، اثربخشی دانشگاه در کل به کارایی کار گروه ها بستگی دارد. ترکیب رئیس بخش در سیستم مدیریت دانشگاه از سه نقش - دانشمند، معلم، رهبر، به توسعه هماهنگ بخش در همه جهات کمک می کند.

حوزه آموزش

برنامه توسعه استراتژیک

رئیس بخش

1. برنامه مشروح توسعه استراتژیک بودجه ایالت فدرال موسسه تحصیلیآموزش عالی حرفه ای "دانشگاه فنی دولتی ایژفسک به نام M.T. کلاشینکف» برای سال 2012-2016.

2. گراخوف V.P.، Kislyakova Yu.G.، Anisimova N.V. المپیادها به عنوان نقطه رشد کیفیت آموزش و توسعه تخصص "تخصص و مدیریت دارایی"// بولتن دانشگاه فنی دولتی ایژفسک به نام M.T. کلاشینکف. - 2013. - شماره 3 (59). – ص 192-196.

3. گراخوف V.P.، Kislyakova Yu.G.، Lubenskaya L.A. ارزیابی کیفیت آموزش بر اساس نتایج مسابقات دانشجویی همه روسی در جهت "ساخت و ساز" // بولتن دانشگاه فنی دولتی ایژفسک به نام M.T. کلاشینکف. - 2013. - شماره 1 (57). - س 174-176.

4. گراخوف V.P.، Kislyakova Yu.G. کیفیت آموزش از طریق تعامل حرفه ای // مجموعه مقالات کنفرانس بین المللی V (روسیه، ایژفسک، 20-22 فوریه 2012). - T. 1. - S. 166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. از تجربه سازماندهی کارآموزی خارجی برای دانشجویان دانشکده مهندسی و ساخت و ساز یک دانشگاه فنی // مشکلات مدرن علم و آموزش. - 2014. - شماره 4; آدرس اینترنتی: www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. در مورد مزایای رویکرد بخشی به آموزش در آموزش عالی // قرائت فوتین: مجموعه ای از مطالب کنفرانس علمی و عملی بین المللی سالانه، 27-28 مارس 2014، ایژفسک (جلسه بهار) / نگوس. آموزش. موسسه عالی پروفسور آموزش «اروپا شرقی. موسسه، Nauch.-issled. in-t “ساختمان. آزمایشگاه، بلاروس nat. فن آوری un-t، Donets. nat. دانشگاه اقتصاد و تجارت. M. Tugan-Baranovsky، منطقه. آکادمی مدیریت؛ [رز. ویرایش: Kadochnikova I. S.]. - ایژفسک: موسسه کامپیوتر. issled., 2014. - S. 8-11.

7. گراخوف V.P.، Mokhnachev S.A.، Kislyakova Yu.G.، Anisimova N.V. تمرین فعالیت های پروژه ای دانشجویان در آموزش عالی // مشکلات مدرن علم و آموزش. - 2014. - شماره 5; آدرس اینترنتی: http://www..10.2014).

8. موخناچف اس.ا. مبانی نظری و روش شناختی مدیریت رقابت پذیری یک موسسه آموزش عالی: تک نگاری. - اکاترینبورگ؛ Izhevsk: انتشارات موسسه اقتصاد شعبه اورال آکادمی علوم روسیه، 2009. - 411 p.

9. موخناچف اس.ا. مبانی نظری و روش شناختی برای مدیریت رقابت پذیری یک موسسه آموزش عالی // اقتصاد آموزش و پرورش. - 1390. شماره 4. - ص 116-133.

10. موخناچف اس.ا. مدیریت نوآوری ها و رقابت پذیری مجتمع های اقتصادی به عنوان نمونه دانشگاه های دولتی: تک نگاری. - یکاترینبورگ: انتشارات. خانه "Prigorodnye Vesti"، 2003. - 242 p.

در قرن بیست و یکم، کشورهای پیشرو جهان به سمت مرحله توسعه فراصنعتی حرکت می کنند. بزرگترین ارزش شروع به کسب نه منابع، بلکه دانش می شود. در این راستا کشور ما وظیفه اصلاح نظام آموزشی را پیش رو دارد.

با توسعه فشرده فناوری، معرفی گسترده فناوری های اطلاعاتی جدید، الزامات کیفیت آموزش جمعیت، صلاحیت حرفه ای کارگران و بازآموزی به موقع پرسنل در حال افزایش است.

رهبری کشور در عرصه های مختلف بدون اتکا به نظام آموزشی با کیفیت و کلان امکان پذیر نیست. در طول 20 سال گذشته، واقعیت های اقتصادی و سیاسی جامعه روسیه تغییر کرده است. بخش آموزش و پرورش همیشه به این تغییرات به موقع پاسخ نداده و نیازهای جدید جامعه را برآورده نمی کند. مشکلاتی در کیفیت استانداردهای آموزشی، کیفیت تدریس، سازماندهی و ارائه فرآیند آموزشی وجود دارد. سیستم آموزشی روسیه می تواند و باید با سیستم آموزشی سایر کشورها به طور موفقیت آمیزی رقابت کند.

یکی از جهت گیری های اصلی نوسازی آموزش در روسیه باید بهبود کیفیت آن باشد. باید به حوزه آموزش عالی توجه ویژه ای شود، زیرا در اینجا است که متخصصان برای تمام بخش های اقتصاد کشور تربیت می شوند، تحقیقات بنیادی و کاربردی آغاز می شود.

نظام آموزش عالی باید در عین حفظ بهترین سنت های فعالیت های پژوهشی، فعالانه اشکال نوآورانه آموزش را معرفی کند.

هنگام انجام اصلاحات، لازم است الزامات آموزش از سوی دولت، صنعت، تجارت و خود شهروندان در نظر گرفته شود. در عین حال، روندهای فعلی و تجربه سایر کشورها مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. سیاست آموزشی باید انعطاف پذیرتر شود، بتواند به سرعت با شرایط جدید سازگار شود و از فرصت های جدید استفاده کند.

در اقتصاد بازار، آموزش به یکی از انواع خدمات تبدیل می شود. تنها مؤسسات آموزشی رقابتی می توانند در بازار خدمات آموزشی دوام بیاورند. رقابت با بهبود کیفیت آموزش، بهبود سازماندهی فرآیند آموزشی و ارتقای صلاحیت معلمان حاصل می شود. در عین حال، نه تنها شکل، بلکه محتوای آموزش نیز باید تغییر کند. اثربخشی اجرای تغییرات در حداکثر افزایش کیفیت دانش با به حداقل رساندن احتمالی مصرف منابع آشکار می شود.

جهت های اصلی توسعه در زمینه آموزش به طور قانونی در قانون جدید "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" که در 1 سپتامبر 2013 لازم الاجرا شده است، تصریح شده است.

دانشگاه فنی دولتی ایژفسک به نام M.T. کلاشنیکف" برنامه توسعه استراتژیک دانشگاه را برای سال های 2012-2016 انجام می دهد که اهداف و جهت گیری های اصلی توسعه دانشگاه را مشخص می کند. بر اساس این برنامه، رسالت دانشگاه تولید دانش و انتقال فناوری، آموزش و بازآموزی پرسنلی است که بتواند توسعه نوآورانه صنایع و بنگاه‌های با فناوری پیشرفته مجتمع نظامی-صنعتی منطقه را تضمین کند. روسیه.

• اهداف استراتژیک دانشگاه تربیت پرسنلی است که قادر به افزایش رقابت بخش‌های با فناوری پیشرفته اقتصاد، ارتقای نوسازی جمهوری اودمورت و ناحیه فدرال ولگا و همچنین تشکیل دانشگاه به عنوان یک شرکت نوآور است. قادر به کمک به توسعه یکپارچه حوزه های علمی، آموزشی، نوآورانه، فرهنگی و اجتماعی جمهوری اودمورت و روسیه است.
• وظیفه دانشگاه تربیت یک متخصص با صلاحیت های عمومی فرهنگی و حرفه ای بالا و در عین حال شکل دادن به جایگاه مدنی، فرهنگ حقوقی و سیاسی او در حین کارهای فوق برنامه است.
• اولویت های فعالیت دانشگاه عبارتند از:

• توسعه سیستمی از فعالیت های علمی و نوآورانه که تضمین کننده کار در زمینه های اولویت دار توسعه علم، مهندسی و فناوری، انتقال دانش و فناوری به فرآیند آموزشی و تولید، تجاری سازی نتایج فعالیت های علمی در چارچوب همکاری با بالا است. - شرکت های فناوری در روسیه و منطقه؛
• توسعه اطلاع رسانی، مدیریت و انواع ارتباطات الکترونیکی، ارائه سیستم مدیریت برای کلیه گروه های دانشگاه، وحدت فضای آموزشی و علمی- نوآورانه.

برای بهبود روند آموزشی در دانشگاه، برنامه های آموزشی جدید ایجاد می شود، زمینه های آموزشی که مورد تقاضای بازار و کارفرمایان بالقوه است باز می شود. آموزش مداومطبق سیستم: مدرسه - دانشکده فنی - دانشگاه انجام می شود، برنامه هایی برای بازآموزی پرسنل و ارتقای صلاحیت آنها وجود دارد.

سنجش و کنترل دانش دانش آموزان با استفاده از سیستم امتیازدهی، آزمون متوسط ​​و نهایی در دروس انجام می شود.

در فرآیند یادگیری، فراوانی استفاده از فناوری های چند رسانه ای جدید افزایش می یابد. دانش آموزان به طور فعال در کار پروژه برای حل مشکلات واقعی اقتصاد و تولید شرکت می کنند.

استفاده از فناوری های آموزش از راه دور، ایجاد وسایل کمک آموزشی الکترونیکی، آموزش را در دسترس تر و راحت تر می کند.

دانشگاه علاقه مند به کادر آموزشی واجد شرایط است، بنابراین، شرایط برای توسعه کارکنان ایجاد می شود، کارآموزی بین المللی برای تبادل تجربه سازماندهی می شود. توجه ویژه ای به کار تحصیلات تکمیلی و دکترا می شود، رواج علم و تحقیقات علمی انجام می شود، از فعالیت دانشجویان تحصیلات تکمیلی و متقاضیان حمایت می شود و اقداماتی برای تشویق دانشمندان و معلمان جوان در حال توسعه است.

دانشگاه یک سیستم پیچیده است. مدیریت این سیستم در سطوح مختلف انجام می شود: سطح مدیریت، دانشکده ها و بخش ها.

دپارتمان بخشی از ساختار، واحد پایه اولیه دانشگاه است. این دپارتمان است که تأثیر مستقیم آموزشی و آموزشی بر دانش آموزان دارد. بخش ها برنامه های درسی و برنامه ها را ایجاد می کنند، تحقیق و توسعه را انجام می دهند . بنابراین، اثربخشی دانشگاه در کل به کارایی کار گروه ها بستگی دارد. فعالیت های گروه توسط رئیس گروه مدیریت می شود و از این رو وی نقش بسزایی در سیستم مدیریت دانشگاه ایفا می کند.

خواسته های زیادی از نامزدی رئیس - برای آموزش حرفه ای، سازمانی، تجاری، خصوصیات شخصی و کارایی او وجود دارد.

رئیس بخش چندین نقش را ترکیب می کند. او باید دانشمند معتبری باشد که با داشتن مدرک علمی و عناوین افتخاری و جوایز تأیید می شود. سر دانشمند به توسعه جهت تحقیقاتی بخش کمک می کند. در عین حال، رئیس بخش باید خود را به عنوان یک معلم موفق نشان دهد تا برای سازماندهی کیفیت بالای فرآیند آموزشی و استفاده از فناوری های جدید آموزشی، به حمایت روش شناختی تدریس توجه کند. به عنوان یک رهبر، رئیس بخش باید بتواند به وضوح کار تیم را سازماندهی کند، یعنی نقش یک مدیر مؤثر را ایفا کند. ترکیب این سه نقش به توسعه هماهنگ بخش در همه جهات کمک می کند. در غیر این صورت، یا به انجام وظایف اداری یا تحقیقات علمی و یا محتوای فرآیند آموزشی توجه کافی نمی شود.

کارکنان این بخش یک گروه کارگری اولیه هستند، یعنی بدون تقسیم اداری بیشتر . رئیس دپارتمان، سرپرست تمامی حوزه های فعالیت این تیم، حلقه کلیدی در سیستم مدیریت است. او باید یک تیم نزدیک از افراد آموزش دیده حرفه ای تشکیل دهد که قادر به حل وظایف محول شده به آنها باشد. نتیجه به دست آمده توسط اقدامات تیم بیش از نتیجه مجموع اقدامات کارکنان فردی است. رهبر تیم نقش کلیدی در کار آن دارد. رئیس دپارتمان باید پویا باشد، سبک های رهبری متفاوتی داشته باشد و مطابق با مقتضیات موقعیت از آنها استفاده کند. برای رهبری موفق، رئیس باید اطلاعات زیادی در مورد کارکنان بخش داشته باشد، بتواند نقش ها را به وضوح بین آنها تقسیم کند، از رقابت اجتناب کند، بخشی از اختیارات را به همکاران واگذار کند و یک سیستم بازخورد ایجاد کند. نه تنها انتخاب یک تیم خوب، بلکه کمک به پیشرفت حرفه ای بیشتر کارکنان نیز مهم است، زیرا ارزش منابع انسانی تنها با گذشت زمان می تواند افزایش یابد.

رئیس بخش باید قادر به تعامل با افراد در سطوح مختلف باشد - معلمان، دانش آموزان، دانشجویان فارغ التحصیل، والدین، مافوق، نمایندگان تجارت. ارتباط بخش مهمی از کار اوست. رئيس در عين حال رئيس اداره و در ارتباط با مقامات بالاتر نيز از افراد تابعه است. در همان زمان، او روابط افقی با همکاران - روسای بخش های دیگر ایجاد می کند.

نکته مهم در مدیریت بخش، تدوین استراتژی برای توسعه آن، تعیین اولویت ها است. برنامه ریزی فعالیت در سطوح استراتژیک، تاکتیکی و عملیاتی انجام می شود. لازم است به وضوح مشخص شود که بخش باید در دوره فعلی چه کاری انجام دهد تا به اهداف مورد نظر در آینده دست یابد. تصمیمات باید به موقع و متناسب با شرایط باشد. بخش مهمی از کار رئیس بخش، کنترل فعالیت های بخش، تثبیت نتایج، دستاوردها برای یک دوره زمانی معین است.

در کنار وظایف کلاسیک رئیس بخش، الزامات و وظایف واقعی جدید نیز وجود دارد. اثربخشی بخش امروز باید با شاخص های زیر ارزیابی شود:

• رشد تعداد و کیفیت خدمات آموزشی. برنامه های آموزشی باید مطابق با استانداردهای مدرن باشد، مطابق با خواسته های کارفرمایان بالقوه و شرکای این بخش توسعه یابد. کیفیت آموزش دانش آموزان با شرکت در المپیادها، مسابقات پایان نامه های فارغ التحصیلی، کنفرانس های علمی و عملی، انجمن ها ارزیابی می شود.
• رشد میانگین نمره متقاضیان در آزمون یکپارچه دولتی (بیش از 60). برای جذب بیشتر متقاضیان سخت کوش و علاقه مند، باید در تمام طول سال با مدارس همکاری کرد و کلاس های تخصصی ایجاد کرد. دانش آموزان دبیرستانی باید در مورد بخش، زمینه های آموزشی، امتحانات لازم ایده داشته باشند.
• افزایش تعداد معلمان دارای مدارک علمی. حمایت کامل و تحریک میل به توسعه، آموزش پیشرفته معلمان بخش ضروری است.
• کاهش میانگین سنی اعضای هیئت علمی گروه. معلمان جوان به طور فعال از روش های مدرن برای انجام فرآیند آموزشی استفاده می کنند، آنها تحرک بیشتری دارند.
• ثبت نام در کتابخانه الکترونیکی علمی eLIBRARY.RU - یک پورتال اطلاعاتی در زمینه علم، فناوری، پزشکی و آموزش. این پورتال اطلاعات مربوط به نشریات، نویسندگان، مجلات علمی را ترکیب می کند.
• افزایش شاخص هیرش در نشریات کادر آموزشی گروه. شاخص های آماری امکان ارزیابی ارتباط انتشارات و تحقیقات در حال انجام را فراهم می کند.
• انتقال به ماهیت کاربردی صلاحیت فارغ التحصیلی و پایان نامه - به درخواست شرکت ها، جستجوی راه حل در مورد مسائل فنی و اقتصادی.
• توسعه آموزش از راه دور، در دسترس قرار دادن دانش برای طیف وسیع تری از دانش آموزان.
• ایجاد حساب شخصی برای معلمان منطقه شخصیدر وب سایت دانشگاه، دانشکده، گروه امکان ارسال اطلاعات در مورد معلم و مطالب آموزشی، برقراری ارتباط با دانشجویان را فراهم می کند.

بدین ترتیب، خدمات آموزشی، تمام فعالیت های بخش در یک نوع پروژه آموزشی ترکیب می شود. در عین حال، رئیس بخش به عنوان مدیر پروژه عمل می کند و در تلاش برای افزایش کارایی تیم کارکنان بخش است.

داوران:

یورینا E.A.، دکترای اقتصاد، استاد، معاون فناوری آموزشی، دانشگاه دولتی تامبوف G.R. درژاوین، تامبوف.

Chigrinova N.M.، دکترای علوم فنی، استاد گروه تجهیزات تجاری و تبلیغاتی، دانشگاه فنی ملی بلاروس، مینسک.

پیوند کتابشناختی

Grakhov V.P.، Mokhnachev S.A.، Kislyakova Yu.G.، Anisimova N.V. در مورد نقش جدید رئیس گروه در اجرای برنامه توسعه راهبردی دانشگاه // مشکلات مدرن علم و آموزش. - 2014. - شماره 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (تاریخ دسترسی: 2019/12/20). مجلات منتشر شده توسط انتشارات "آکادمی تاریخ طبیعی" را مورد توجه شما قرار می دهیم.

شرح مختصری ازپتانسیل بخش گروه مؤسسه دولتی مهندسی عمران در سال 2011 با ادغام بخش مؤسسه دولتی روابط بین الملل و گروه تاریخ و حقوق ایجاد شد. این بخش بخشی جدایی ناپذیر از FGBOU VPO "OGIM" است که وظایف موسسه را به طور کلی انجام می دهد. در عین حال، با توجه به ویژگی ها و ماهیت رشته های تدریس شده، وظایف خاص خود را دارد که هم اساسی و هم کاربردی است. این بخش در رشته تخصصی و گرایش "مدیریت دولتی و شهری" فارغ التحصیل می شود.

شرح مختصری از پتانسیل دپارتمان پزشکان و نامزدهای علوم به نمایندگی از دانشکده ها و گرایش های علمی مختلف در این دپارتمان فعالیت می کنند: -2 دکترای علوم (تاریخی و پزشکی). -9 کاندیدای علوم (1 اقتصادی، 2 جامعه شناسی، 3 تاریخی، 2 حقوقی، 1 آموزشی). مدرک دپارتمان 62 درصد است.

پتانسیل پرسنلی گروه: در سال 1390، 2 پایان نامه در گروه: علوم اقتصادی و حقوقی دفاع شد. در سال 2012، 2 دفاع برنامه ریزی شده است: علوم حقوقی (اردیبهشت)، علوم اقتصادی (شهریور). 3 متقاضی در حال کار بر روی پایان نامه دکتری علوم اقتصادی، حقوقی و تاریخی هستند. 3 متقاضی در پایان نامه های دکتری حقوقی، اقتصادی و علوم تاریخی مشغول به کار هستند.

این بخش در تخصص ها و زمینه های زیر آموزش می دهد: - "مدیریت دولتی و شهری" (تخصص). "مدیریت دولتی و شهری" (لیسانس)؛ «مدیریت دولتی و شهری» (مستقیمت).

فارغ التحصیلان تخصص "مدیریت دولتی و شهری" در منطقه مسکو در ایالت اورنبورگ اورنبورگ دانشگاه کشاورزی(مؤسسه مدیریت) تعداد فارغ التحصیلان همه اشکال آموزش در سال 2011 (91 نفر) دانشگاه ارنبورگ دولتی ارگانی دانشگاه ایالتی اورنبورگ تعداد فارغ التحصیلان همه اشکال آموزشی در سال 2011 (50 نفر) واحد دانشگاه ایالتی اورنبورگ آکادمی اورال خدمات عمومیدر اورنبورگ، تعداد فارغ التحصیلان تمام اشکال آموزش در سال 2011 (277 نفر)

ماموریت وزارت آینده روسیه متخصصان شایسته، مبتکر، خلاق و مسئولیت پذیر در زمینه دولت ایالتی و شهری است. در آماده سازی چنین متخصصانی - متخصصان، افرادی با موقعیت مدنی آگاهانه، بخش تحت کنترل دولتو تاریخ رسالت خود را می بیند.

اهداف استراتژیک دیپارتمنت: 1. بهبود برنامه های درسی دوره های کارشناسی و کارشناسی ارشد، توسعه حمایت های آموزشی و روش شناختی مناسب. 2. حمایت و توسعه برنامه های نوآورانه علمی و علمی- آموزشی. 3. توسعه روابط با مقامات ایالتی و شهری منطقه اورنبورگ، ناحیه فدرال ولگا. 4. کار هدایت شغلی با متقاضیان.

وظیفه 1. بهبود برنامه های درسی کارشناسی و کارشناسی ارشد، توسعه حمایت آموزشی و روش شناختی مناسب فعالیت ها (کار آموزشی و روش شناختی) توسعه و تنظیم برنامه های درسی. تهیه و اجرای جلسات آموزشی؛ نوشتن و انتشار تحولات روش شناختی; انواع دیگر کار آموزشی و روشی.

وظیفه 1. بهبود برنامه های درسی کارشناسی و کارشناسی ارشد، توسعه حمایت آموزشی و روش شناختی مناسب فعالیت ها (کاربرد فناوری های آموزشی مترقی در فرآیند آموزشی): نرم افزار مدرن. اشکال آموزش از راه دور؛ ابزار چند رسانه ای؛ تست کامپیوتری به عنوان نوعی کنترل میانی و نهایی دانش

وظیفه 1. بهبود برنامه های درسی دوره های کارشناسی و کارشناسی ارشد، توسعه حمایت آموزشی و روش شناختی مناسب. آموزش کادر آموزشی در دوره های آموزشی پیشرفته

وظیفه 2. پشتیبانی و توسعه برنامه های نوآورانه علمی و علمی-آموزشی فعالیت ها (کار پژوهشی) اجرای کار بودجه دولتی. شرکت در مسابقات کارهای بودجه دولتی؛ نوشتن و آماده سازی برای انتشار تک نگاری ها، کتابچه ها و مقالات؛ گزارش های علمی در کنفرانس ها

وظیفه 2. پشتیبانی و توسعه برنامه های نوآورانه علمی و علمی-آموزشی فعالیت ها (کار بخش های علمی دانشجویی / آزمایشگاه ها) توسعه آزمایشگاه دانشجویی "کلینیک حقوقی". بخش " مشکلات واقعیمدیریت دولتی و شهری"

هدف 2. حمایت و توسعه برنامه های نوآورانه علمی و علمی-آموزشی برگزاری کنفرانس سالانه "مشکلات واقعی دولت و شهرداری: جنبه های حقوقی، تاریخی و اجتماعی-اقتصادی" انتشار سالانه مجموعه مطالب به دنبال نتایج کنفرانس.

وظیفه 3. توسعه روابط با مقامات ایالتی و شهری منطقه اورنبورگ، فعالیت های ناحیه فدرال ولگا: بحث منظم در مورد موضوعات موضوعی مدیریت ایالتی و شهری در سطح منطقه ای در قالب میزهای گرد، کنفرانس ها با حضور کارشناسان برجسته از ادارات موضوع و شهرداری ها؛ توسعه پروژه های دوره جامع و دیپلم به درخواست نهادهای دولتی و شهری. دعوت از روسای شهرداری ها به کمیسیون های دفاع از دروس و طرح های دیپلم.

مراحل تطبیق استراتیژی انکشاف دپارتمان سه مرحله از تطبیق استراتیژی وجود دارد که در طی تطبیق آن وظایفی حل خواهد شد که انکشاف پیشروی دپارتمان را تضمین می کند. I - مرحله آمادگی استراتژیک (سال). II - مرحله توسعه نوآورانه (سال). III - مرحله گذار به توسعه نوآورانه پایدار وزارت (سال).

بخش I. فرهنگ

BBK Ch488.74(2Ros-4Per)711.9

V.N. استگنیوس

استراتژی توسعه دانشکده علوم انسانی دانشگاه فنی دولتی پرم برای 5-15 سال

راهبرد توسعه دانشکده علوم انسانی مبتنی بر رویکرد پیش‌بینی است، زیرا امروزه کشور نه بر گذشته نظام آموزش عالی، بلکه بر آینده آن متمرکز شده است. هیچ چیز تصادفی در این نیست، بنابراین هسته فکری، خلاق و نوآور جامعه توسط سیستم آموزش عالی شکل می گیرد. جامعه را به جلو می برد، به «فردا»، توسعه آینده آن را تضمین می کند. در این راستا، نویسنده مقاله، رئیس دانشکده، به چشم انداز توسعه تیم خود، جایگاه خود در دانشگاه فنی، منطقه ما

این دانشکده در سال 93 افتتاح شد، امسال 15 ساله شد. البته برای صحبت در مورد آینده دانشکده، لازم است روندهای اصلی توسعه آن در این 15 سال برجسته شود. پیش بینی علمی آینده هر شی فقط بر اساس روندهای قبلی در توسعه آن امکان پذیر است. تجزیه و تحلیل نتایج توسعه دانشکده در طی 15 سال به ما امکان می دهد وضعیت فعلی شی را به عنوان بلوغ تعیین کنیم. درجه بلوغ اجتماعی دانشکده علوم انسانی امروز و روند توسعه آن در یک دوره 15 ساله - این پایگاه اجتماعی است که بر اساس آن پیش بینی توسعه آن ساخته شده است. این پیش شرط اجتماعی هیئت علمی آینده علوم انسانی است.

برای این منظور از توسعه دانشکده، ما مفهوم انسان سازی - آموزش انسان دوستانه مهندسان و متخصصان در ایالت پرم را توسعه دادیم. دانشگاه فنی. تعلیم و تربیت دارای دو جزء است - تربیت و آموزش. محتوا

آموزش توسط ما در یک تک نگاری1 و محتوای آموزش - در دیگری2 افشا شده است.

بر اساس این مفهوم، جهت گیری های استراتژیک زیر برای توسعه آن در دانشکده شناسایی شد: 1) تغییر در محتوای آموزش انسان دوستانه و اجتماعی-اقتصادی مهندسان و متخصصان. 2) آموزش متخصصان در زمینه های بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی. 3) رایانه سازی؛ 4) بازآموزی و آموزش پیشرفته پرسنل در شعبه Perm IPPK برای معلمان علوم انسانی و اجتماعی در موسسه بازآموزی و آموزش پیشرفته معلمان در دانشگاه دولتی اورال.

1. ساختار دانشکده. در طی 15 سال، ساختار مدل جدیدی از دانشکده ایجاد شده است که آن را از نظر عملکردی از سایر دانشکده ها متمایز می کند. این دانشکده آموزش های بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی (GSED) مهندسان و متخصصان را در سراسر دانشگاه انجام می دهد. این حدود 20 درصد از زمان مطالعه در برنامه درسی هر تخصص است. بخش های GSED در دانشکده متمرکز هستند. مهمتر از همه، این بخش ها به بخش های فارغ التحصیل نیز تبدیل شده اند و پایگاهی برای بازآموزی و آموزش پیشرفته معلمان در چرخه GSED هستند. این یک محتوای کاملاً متفاوت کار است، وضعیت متفاوت بخش ها.

8 گروه که در شرایط بحرانی بودند به دانشکده داده شد و در این مدت باید 7 گروه دیگر افتتاح می شد. در حال حاضر این دانشکده دارای 14 بخش می باشد. گروه های انتقال یافته به دانشکده به شرح زیر تبدیل شدند:

1. گروه زبان های خارجی، آموزش و روانشناسی آموزش عالی به گروه زبان های خارجی، زبان شناسی و ارتباطات بین فرهنگی تبدیل شد. در این بخش انگلیسی، آلمانی، فرانسویدر 5 دانشکده؛ او دانشجوی کارشناسی ارشد در رشته تخصصی "مطالعات ترجمه و ترجمه" (انگلیسی، آلمانی، فرانسوی) شد

1 نگاه کنید به: آموزش بشردوستانه مهندسان و متخصصان در دانشگاه فنی دولتی پرم: تجربه، مشکلات، چشم اندازها / ویرایش. ویرایش پروفسور V.N. استگنیا. ویرایش دوم، تجدید نظر شده. و اضافی م.: لوچ، 2001. 320 ص.

2 نگاه کنید به: سیستم آموزش مهندسان و متخصصان در شرایط نوسازی آموزش: تجربه، مشکلات، چشم اندازها / تحت علمی. ویرایش پروفسور V.N. استگنیا پرم. حالت فن آوری un-t. Perm, 2003. 210 p.

زبان های tsuz)؛ در FPKP او با دانش آموزان در رشته "روانشناسی و آموزش" کار می کند.

2. گروه زبان های خارجی به گروه زبان های خارجی و روابط عمومی تبدیل شد. تدریس زبان های خارجی در 4 دانشکده (انگلیسی، آلمانی، فرانسوی). دانشجوی کارشناسی ارشد در رشته "روابط عمومی" شد. او در FPKP با دانش آموزان در رشته "زبان روسی و فرهنگ گفتار" کار می کند.

3. دپارتمان زبان شناسی کاربردی و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش در سال 2004 افتتاح شد. زبان های خارجی را در دانشکده فن آوری های آموزشی از راه دور تدریس می کند.

4. ریاست تربیت بدنی به ریاست تربیت بدنی تبدیل شد.

5. گروه اخلاق و زیبایی شناسی به گروه مطالعات فرهنگی تبدیل شد و رشته دانشگاهی "فرهنگ شناسی" را در دانشگاه انجام می دهد و در FPKP پایه این رشته دانشگاهی است.

6. دپارتمان تاریخ CPSU به بخش مدیریت دولتی و تاریخ تبدیل شد. رشته تحصیلی را هدایت می کند تاریخ ملی، دانشجوی کارشناسی ارشد در رشته "مدیریت دولتی و شهری" شد. در FPKP پایگاهی در شهر در رشته "تاریخ ملی" است.

7. گروه تئوری کمونیسم علمی به گروه جامعه شناسی و علوم سیاسی تبدیل شد. دوره های جامعه شناسی، علوم سیاسی، روانشناسی و تربیت را بر اساس چرخه GSED برگزار می کند. دانشجوی کارشناسی ارشد در رشته "جامعه شناسی" شد. در FPKP در جامعه شناسی، علوم سیاسی، روانشناسی اجتماعی پایه است.

8. اداره اقتصاد سیاسی به یک اداره تبدیل شد نظریه اقتصادی. او درس "اقتصاد" را طبق چرخه GSED تدریس می کند، دانشجوی کارشناسی ارشد در تخصص "اقتصاد و مدیریت در شرکت" شد، در FPKP او پایه اقتصاد است.

9. دپارتمان فلسفه مارکسیستی-لنینیستی به دپارتمان فلسفه و مطالعات دینی تبدیل شد. بر اساس چرخه SSED رشته "فلسفه" را هدایت می کند. یک دانشجوی فارغ التحصیل در تخصص "مطالعات دینی"، در FPKP - یک پایه در رشته "فلسفه". این بخش در گواهینامه دولتی در سال 2007 در رشته "فلسفه" ارزیابی نامناسبی دریافت کرد. تخصص "مطالعات دینی" نیز با او اتفاق نیفتاد. در دانشکده علوم انسانی، این تنها گروهی است که در سیستم آموزشی جدید دانشکده و دانشگاه نمی گنجد.

10. دپارتمان اقتصاد تولید مهندسی به دپارتمان اقتصاد و مدیریت در شرکت تبدیل شد. این رئیس دانشکده در زمینه تهیه لیسانس در اقتصاد و متخصصان اقتصاد و مدیریت در شرکت است. این تخصص رقابتی ترین در دانشگاه است و در سال 2007، در نظرسنجی از 1200 کارآفرین، در بین 17 تخصص در فدراسیون روسیه قرار گرفت که فارغ التحصیلان آن مورد تقاضا هستند و بدون هیچ مشکلی شغلی پیدا می کنند.

11. گروه اقتصاد و سازمان تولیدات صنعتی رشته های جدید دانشگاهی: «مبانی مدیریت»، «اقتصاد صنعت»، «اقتصاد بنگاه»، «سازمان تولید» را انجام می دهد. او در سال 1998 تخصص "اقتصاد و مدیریت در شرکت های صنعت نفت و گاز" را افتتاح کرد. امروزه متخصصان در این زمینه تقاضای زیادی دارند.

12. گروه مدیریت مالی در سال 2006 افتتاح شد و فارغ التحصیل رشته تخصصی "مالی و اعتبار" است.

13. گروه فقه در سال 1376 افتتاح شد. رشته "فقه" را طبق چرخه GSE انجام می دهد و پایه این رشته دانشگاهی در FPKP است.

14. گروه طراحی در سال 1375 افتتاح شد که در سال 1383 به دانشکده مکانیک و فناوری منتقل شد.

از این رو، 15 سال است که نیمی از ادارات جدید افتتاح و نیمه دوم به بخش های جدید با ساختار و محتوای فعالیت جدید تبدیل شده است.

این دانشکده علاوه بر گروه های آموزشی دارای 6 مرکز آموزشی، مشاوره ای و تحقیقاتی است که به آموزش تحصیلات تکمیلی و یا آموزش موازی دانشگاهی دانشجویان مشغول هستند.

شعبه پرم معلمان IPPK به بخش FPKP برای علوم انسانی و اجتماعی ویژه عالی و متوسطه تبدیل شد. موسسات آموزشی. برای 15 سال، حدود 1600 معلم از دانشگاه ها، مدارس فنی در پرم و منطقه مهارت های خود را بهبود بخشیده اند.

این دانشکده دارای 12 رشته تخصصی، 9 گرایش، 4 رشته کارشناسی، 3 رشته کارشناسی ارشد، تمام وقت، پاره وقت، فرم از راه دوریادگیری دانش آموز تحصیلات تکمیلی در 14 رشته تخصصی در 12 گروه باز است. این دانشکده دارای 2 شورای پایان نامه بود که در آن 69 پایان نامه دکتری طی 10 سال دفاع شد.

زمانی که این دانشکده در سال 2003 افتتاح شد، حتی یک دانشجو در آن حضور نداشت. تا 1 اکتبر 2007، 7231 دانش آموز وجود داشت:

موسسات تحقیقاتی - 1599 نفر. و در غیاب - 5632 نفر. 1164 دانشجو بر اساس بودجه، 6067 دانشجو به صورت قراردادی و حدود 8000 دانشجو در سال 2008 تحصیل کردند.

به تعداد این دانش آموزان، باید دانش آموزانی را که در رشته های تخصصی اجتماعی-اقتصادی در دانشگاه تحصیل می کنند اضافه کنیم: 1) در دانشکده آموزش پیش دبستانی - 268 نفر؛ 2) در شعبه برزنیکی - 513 نفر؛ 3) شعبه لیسوا - 437 نفر؛ 4) شعبه چایکوفسکی - 607 نفر؛ 5) در MTF (مدیریت کیفیت، تخصص املاک و مستغلات) - 560 نفر. در نتیجه، این 2385 نفر اضافی است. (دسامبر 2007)، سپس تا 1 دسامبر 2007، گروهی متشکل از 9585 دانشجو جذب می شوند. پویایی در تمام زمینه های ساختاری مثبت است، دانشکده به طور گسترده در حال توسعه است.

2. برای مدیریت دانشکده، سیستم مؤسسات زیر ایجاد شده است: 1) شورای علمی دانشکده (هیئت قانونگذاری دانشکده). 2) ریاست (هیئت اجرایی دانشکده)؛ 3) شورای علمی و روش شناختی. 4) مشاوره روش شناختی در مورد آموزش از راه دور. 5) شورای NIRS; 6) شورای سیاست نوآوری در دانشکده. 7) مشاوره در مورد فعالیت های فوق برنامه؛ 8) شورای ریش سفیدان؛ شورای دانش آموزی در خوابگاه شماره 3; 9) عاملان در دفتر ریاست. 10) عاملین با روسای ادارات و معاونین ریاست.

این سیستم مدیریت امکان حل همه مسائل زندگی دانشکده را چه از نظر چرخه SSED و چه در تربیت متخصصان در جهت انسان دوستانه، اجتماعی-اقتصادی، بازآموزی و آموزش پیشرفته معلمان فراهم کرد. این اجازه می دهد تا به طور موثر وظایفی را که به دانشکده محول شده بود حل کند.

دانشکده سیستمی را برای آموزش پرسنل مدیریتی برای واحد خود فراهم می کند: معاونان، روسای گروه ها و معاونان آنها، روسای شوراها، کارکنان آموزشی و پشتیبانی، بزرگان و غیره. ما از این فرضیه بیرون آمدیم: "اثربخشی توسعه و عملکرد دانشکده به اثربخشی سیستم مدیریت و حرفه ای بودن آن بستگی دارد." این فرضیه خیلی خوب جواب داد.

3. پرسنل. کیفیت آموزش در هر سیستمی 90 درصد به کیفیت انتخاب معلمان بستگی دارد. کیفیت آموزش را نه تعداد دکترها و داوطلبان علوم، بلکه با کیفیت آنها تعیین می کند. در ارتباط با معرفی رشته های جدید دانشگاهی و تخصص های جدید، وظیفه شماره یک کار با معلمان، بازآموزی و آموزش پیشرفته آنهاست. به همین منظور شعبه پرم IPPK برای معلمان علوم انسانی و اجتماعی افتتاح شد که در آن

رام، همه معلمان به مدت 5 سال، 2-3 بار دوره های بازآموزی و آموزش پیشرفته را گذرانده اند.

دوره های تحصیلات تکمیلی در 12 گروه باز است. در حال حاضر هر 14 بخش دارای دانشجوی کارشناسی ارشد هستند. تعداد آنها در سال 2003 به 136 نفر رسید. و حدود 50 نفر متقاضی بودند. در سال 2008، 36 دانشجوی کارشناسی ارشد، 85 متقاضی در این دانشکده تحصیل می کنند. سالانه 13-15 پایان نامه دکتری دفاع می شود.

این دانشکده دارای دو رشته دکتری است. سالانه 1-2 پایان نامه دکتری دفاع می شود. در سال 1993، دانشکده دارای 67 داوطلب و 7 دکترای علوم بود. در سال 2008 به ترتیب 128 و 28. دکترای علوم در 13 از 14 دپارتمان کار می کنند و قبل از آن فقط در 5 دپارتمان کار می کنند. 2 دکترای زیر 30 سال رئیس گروه شدند.

در تمام بخش های فارغ التحصیل، درجه معلمان بالای 63٪ است. درصد مدارک در گروه های زبان های خارجی و فرهنگ بدنی افزایش یافته است. در دانشکده در سال 1993 27 درصد و در سال 2008 52 درصد بوده است.

تعداد موقعیت های دانشکده در سال 1993 حدود 150 بود، در سال 2008 - 430 (بدون HSE، و با آن - حدود 500). 343 معلم تمام وقت هستند.

میانگین سناعضای هیئت علمی - 38 سال. 93 معلم زیر 30 سال. تقریبا نیمی از معلمان زیر 40 سال سن دارند.

همه معلمان به موقع تحت بازآموزی و آموزش پیشرفته قرار می گیرند. پتانسیل اصلی دانشکده معلمان است. سالانه بیش از 50 نفر کار می کنند. UVP. آنها اولین کسانی هستند که کیفیت آموزش را تضمین می کنند.

4. کیفیت آموزش متخصصان. بیایید چند شاخص برای چرخه GSED در نظر بگیریم. میانگین امتیاز دانشجویان دانشگاه ما 4.4 امتیاز (نمونه ای متشکل از 1700 دانشجوی تمام وقت) بود. در بین فارغ التحصیلانی که بر اساس بودجه تحصیل کرده اند، حدود 40 درصد دارای مدرک ممتاز هستند. میانگین نمره برای SEC و SAC برای دانشکده در بخش تمام وقت بالاتر از 4.0 است.

در 2-3 سال گذشته، تعداد فارغ التحصیلان در بخش تمام وقت حدود 300 نفر، در بخش مکاتبات - حدود 1000 نفر بود. هیچ یک از آنها به عنوان بیکار در مرکز کار ثبت نام نکردند.

5. فعالیت های پژوهشی. برای 15 سال، دانشکده به یک مدرسه بزرگ تحقیقاتی، علمی، آموزشی، بشردوستانه تبدیل شده است.

هر بخش دارای یک حوزه اصلی فعالیت تحقیقاتی و تعدادی حوزه خصوصی است. خود دانشکده، بر اساس همه گروه ها، جهت تحقیقاتی اصلی فعالیت خود را در رابطه با تشکیل یک محیط انسان دوستانه و کار فوق برنامه در دانشگاه، توسعه مفهوم انسان سازی دارد. همچنین تعدادی از موضوعات خصوصی بین بخشی در اقتصاد، زبان شناسی، جامعه شناسی، مدیریت، علوم سیاسی وجود دارد که در توسعه آنها چندین بخش مشارکت دارند.

این دانشکده سالانه حدود 15 مونوگراف، 2-3 "بولتن PSTU"، حداکثر 20 جلد از مطالب کنفرانس های سطوح مختلف، از جمله 5-7 جلد تمام روسی را منتشر می کند. بیش از 200 مقاله؛ بیش از 500 چکیده برای کنفرانس ها آماده شده است. حدود 10 درصد از نشریات در مطبوعات مرکزی است.

دانشکده سالانه 3-5 کمک هزینه دریافت می کند. او سالانه 2-3 کنفرانس سراسری روسیه و 4-5 کنفرانس علمی-عملی منطقه ای برگزار می کند و مطالب آنها را منتشر می کند. سالانه حدود 100 معلم در کنفرانس های علمی سطوح مختلف خارج از دانشگاه از جمله کنفرانس های بین المللی شرکت می کنند.

سالانه 7-6 دپارتمان در کار قراردادهای اقتصادی شرکت می کنند که حدود 90 درصد حجم کار توسط آزمایشگاه قرارداد اقتصادی جامعه شناسی انجام می شود.

بررسی مشکلات آموزش عالی توسط آزمایشگاه جامعه شناسی مسائل آموزش عالی انجام می شود.

به طور کلی، یک سیستم مشخص از فعالیت های تحقیقاتی در طی 15 سال در دانشکده ایجاد شده است که بخش عمده ای از معلمان در آن مشارکت دارند.

سیستم NIRS به طور فعال در دانشکده در حال توسعه است که در آن بیش از 1/3 دانشجویان تمام وقت و گروه کوچکی از دانشجویان بخش مکاتبات شرکت می کنند. این دانشکده سالانه 5-7 مجموعه دانشجویی را منتشر می کند آثار علمی.

6. کار علمی و روش شناختی معلمان با هدف بهبود اشکال سنتی و جدید آموزش دانش آموزان، بهبود برنامه های درسی، برنامه های درسی است. به همه دانشجویان دپارتمان های تمام وقت و پاره وقت کمک های روش شناختی برای هر رشته تحصیلی ارائه می شود.

این دانشکده سالانه حدود 20 وسیله کمک آموزشی را با حجم حدود 10 برگه چاپی منتشر می کند که 17 مورد از آنها در 5 سال گذشته مهر UMU یا وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه را دریافت کرده اند.

علاوه بر این، هر ساله دانشکده بیش از 100 مطلب آموزشی و روش شناختی را در حجم 1 تا 3 صفحه منتشر یا بازنشر می کند.

در 5 سال گذشته توجه ویژه ای در کار روش شناختیبه فناوری های آموزشی اطلاعات داده شد.

این دانشکده سالانه 3-4 کنفرانس علمی و روش شناسی برگزار می کند. سمینارهای روشی در همه بخش ها کار می کنند. سیستم خاصی از کار علمی و روش شناختی ایجاد شده است که با توجه به وضعیت دانشکده در PSTU تعیین می شود.

7. کار آموزشی فوق برنامه در زمینه های زیر انجام شد: کار فرهنگی، عمدتاً هنر آماتور. NIRS; کار موسسه متصدیان؛ کار آموزشی در خوابگاه شماره 3; ورزش و کارهای بهداشتی؛ شکل گیری یک سبک زندگی سالم؛ فعالیت های شورای دانشمندان جوان، شورای فعالیت های فوق برنامه؛ کار باشگاه بحث "انسان و جامعه"؛ کنفرانس سالانه فعالیت های فوق برنامه جهت اصلی کار آموزشی، تربیت اخلاقی و زیبایی شناختی دانش آموزان و معلمان بود. جهت گیری، ارزش، ماموریت جهان بینی در فعالیت های ایدئولوژیک، آموزشی توسط معلمان بخش های SSED انجام شد.

8. همکاری بین المللی. این دانشکده تعدادی توافقنامه با دانشگاه های کشورهای دیگر دارد: آلمان، فرانسه، اتریش، چین، بریتانیا.

در طول یک سال تحصیلی، دانشجویان (3-4 نفر) دانشکده ما در دانشگاه های خارجی تحصیل می کنند، در این زمان دانشجویان (2-4 نفر) آن دانشگاه ها در دانشکده ما تحصیل می کنند.

برخی از دانشجویان دانشکده های ما و دانشگاه های خارجی از دو دیپلم دفاع می کنند - در دانشگاه های خود و خارجی.

هر ساله حدود 50 معلم در کنفرانس های خارج از کشور شرکت می کنند.

هر سال 2-5 معلم دانشگاه خارجی برای ما کار می کنند و معلمان ما برای آنها کار می کنند.

این دانشکده در 5-7 سال گذشته یک کمک هزینه بین المللی دریافت کرده است.

9. فعالیت نوآورانه در 5 سال اخیر به یک جهت مستقل تبدیل شده است، اگرچه همواره جزء لاینفک فعالیت های دانشکده بوده است. دانشکده برنامه کاری خود را در این راستا دارد. شورای سیاست نوآوری در دانشکده ایجاد شده است. در مرکز این مسیر مشکل کیفیت آموزش عالی، کیفیت آموزش متخصصان و مهندسان ما قرار دارد.

این دانشکده در اجرای کمک هزینه وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه که دانشگاه برای سال های 2007 و 2008 دریافت کرد، شرکت کرد.

10. آموزش پیش دانشگاهی در درجه اول با کار هدایت شغلی دانشکده همراه است. در اینجا دانشکده برنامه مشخصی از فعالیت های خود دارد. 15 سال است که سیستم کار هدایت شغلی با متقاضیان تشکیل شده است. این دانشکده با لیسه شماره 1 در پرم، مدارس شماره 22 و 77 قرارداد دارد، با فارغ التحصیلان نه تنها از مدارس شهر، بلکه از مناطق روستایی منطقه ما نیز بسیار کار می کند، که هجوم متقاضیان را تضمین می کند. رقابت برای دانشکده در 10 سال گذشته حدود 10 متقاضی برای هر مکان بود.

11. امور مالی. در زمان ایجاد دانشکده، سهم آن در امور مالی PSTU صفر بود. در عرض 5 سال، دانشکده به تامین کننده اصلی بودجه غیر بودجه ای در دانشگاه تبدیل شده است. شکل اصلی کسب درآمد دانشجویانی است که تحت قرارداد تحصیل می کنند. همه معلمان و اعضای هیئت علمی در این امر دخیل هستند. دانشکده سهم خود را از بودجه خارج از بودجه دارد که به آن امکان می دهد بدون استثنا تمام مسائل زندگی را حل کند: آموزشی، علمی، روشی، پرسنلی، پایه مادی و فنی و غیره. این بودجه نه تنها باید به درستی و کارآمد به دست آید. توزیع شده، به گونه ای توزیع می شود که هر معلم، کارمند، دانش آموز بتواند آن را احساس و ببیند - پس تقریباً همه در چنین فعالیت هایی انگیزه پیدا می کنند، اما نه هر معلم. آنهایی که عادت دارند با دستمزد زندگی کنند و انتظار دارند که همیشه از بالا بدهند، الان هم زندگی می کنند، اما در اقلیت هستند. کمک هزینه ها کانال های دیگری برای کسب درآمد هستند. قراردادهای اقتصادی؛ پیروزی در مسابقات مختلف و غیره

مسائل مربوط به بودجه باید نه تنها از بالا، بلکه از پایین - توسط دانشکده، معلمان و کارمندان آن - تصمیم گیری شود. برای حل مشکل سفر کاری، چاپ کتاب، مقاله، معلم باید بفهمد و بداند که خودش چه کمکی به حل این مسئله مالی می کند.

درآمد هیئت علمی پول- این به خودی خود یک هدف نیست، بلکه وسیله ای برای حل مسائل آموزش متخصصان با کیفیت بالا، مشکلات آموزشی است.

12. پایه مادی و فنی دانشکده در زمینه های زیر توسعه یافته است. جهت اصلی خرید کتاب است. از 15 سال پیش، رشته های جدید تحت چرخه GSED معرفی شد و تخصص های جدید افتتاح شد، دانشکده نیاز داشت تا زمینه های آموزشی، روش شناختی، علمی و جدیدی را برای دانشجویان فراهم کند.

ادبیات تحقیق در 5 سال گذشته همه دانشجویان دانشکده این ادبیات را به طور کامل دارند. نیازهای معلمان در ادبیات آموزشی و روشی و علمی نیز کاملاً برآورده شده است.

جهت دوم کامپیوتری شدن است. 15 سال پیش حتی یک کامپیوتر در دانشکده وجود نداشت. در حال حاضر، دانشکده دارای 264 کامپیوتر است، تمام گروه ها از 2 تا 10 کامپیوتر، 5 کلاس کامپیوتر مدرن ایجاد شده است، 3 کلاس درس با سیستم چند رسانه ای ارائه شده است. هر ساله دانشکده بیش از 2 میلیون روبل برای این اهداف هزینه می کند.

جهت سوم تعمیر محل است. 98 درصد کلاس های درس در دانشکده تعمیر شده اند. بیش از 80 همراه با بخش ها، دفاتر، توالت ها. برای این اهداف، دانشکده سالانه حدود 4 میلیون روبل هزینه می کند.

جهت چهارم، نوسازی مبلمان در کلاس ها و بخش ها است. در سال های اخیر به طور کامل تعویض شده است. سالانه حدود 2 میلیون روبل برای این کار هزینه می شود.

جهت پنجم تجدید تجهیزات در کلاس ها، بخش ها، دفاتر است که برای آن 1 میلیون روبل به طور سیستماتیک هزینه می شود. در سال.

اینها نتایج اصلی و روندهای اصلی در توسعه دانشکده در طی 15 سال است که نشان دهنده ماهیت مترقی این توسعه در زمان بسیار دشواری برای کشور است که در دهه 1990 بحران شدیدی را تجربه کرد. پیش نیازهای شکل گیری هر شیء اجتماعی توسط شرایط اجتماعی-اقتصادی تعیین می شود. ما فقط از این موضوع پیش رفتیم، با این فرض که در شرایط بحران، دانشکده ما بتواند قوی‌تر شود و از کسانی که برای حل مشکلات خود منتظر توسعه پایدار جامعه بودند، پیشی بگیرد. استراتژی ما درست بود. به لطف اجرای آن، ما یک هیئت علمی بزرگ، قوی و یک سیستم با کیفیت بالا از آموزش متخصصان دریافت کرده ایم.

15 سال است که نظام اجتماعی جامعه ما تغییر کرده است و نظام آموزش عالی با چالش های جدیدی مواجه شده است که باید در شرایط جدید با تکیه بر بنیاد هیأت علمی که امروز وجود دارد به آن پرداخته شود. فرصتی برای نگاه کردن به آینده نه تنها برای 5، بلکه برای 15 سال وجود داشت. این کشور اکنون برنامه هایی را در زمینه های مختلف توسعه خود نه تنها برای 3-5 سال، بلکه تا سال 2020 اتخاذ می کند که بسیار دلگرم کننده است و در دهه 1990 چنین نبود. وظیفه ماست

برای ورود دانشکده علوم انسانی به سیستم اجتماعی جدید دهه 20-10 قرن بیست و یکم. اهداف استراتژیک به منصه ظهور رسید.

فرض اجتماعی برای نگاه کردن به آینده دانشکده علوم انسانی، وضعیت و روند توسعه امروز آن است. معرفت‌شناختی - مفهوم انسان‌سازی که هم از نظر عملی و هم از نظر نظری مرتبط‌تر شده است. اما امروز نیاز به مدرن سازی دارد، زیرا برخی از عناصر آن قبلاً خود را خسته کرده اند و برخی نیاز به رویکردهای دیگری دارند.

با تکیه بر این مفهوم در پردازش آن و در تدوین استراتژی توسعه دانشکده، از اصول بنیادینی مانند شخصیت علمی و حرفه‌ای بودن پیش می‌رویم. حرفه گرایی، اول از همه، با دانش ما از دانشکده علوم انسانی، شخصیت علمی - با تجزیه و تحلیل، ترکیب و پیش بینی توسعه آن مرتبط است. بله و آموزش عالی بر پایه علم ساخته می شود که خارج از آن کیفیت خود را از دست می دهد. ارتقای سطح علمی در آموزش عالی راه اصلی ارتقای کیفیت آموزش عالی و تربیت متخصصان در آموزش عالی است.

حرفه گرایی و رویکرد علمی مستلزم آگاهی از اهداف و وظایفی است که وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه امروز برای آموزش عالی تعیین می کند. استراتژی توسعه دانشگاه ما - PSTU؛ تعیین وضعیت دانشکده علوم انسانی در 5-15 سال آینده، برنامه های توسعه آن.

اجازه دهید ویژگی های برنامه توسعه دانشکده علوم انسانی برای 5 سال آینده (2008-2013) و برای دوره تا سال 2020 را یادداشت کنیم. به عنوان بخشی از تحولاتی که دولت و وزارت ما ترسیم کرده اند.

اولین ویژگی انتقال سیستم آموزش عالی نسل دوم SES VPO به سیستم نسل سوم است. 5-6 سال در بخش تمام وقت و 6-7 سال در بخش مکاتبات طول می کشد. در این بازه زمانی، نظام آموزش عالی بر اساس دو استاندارد – نسل دوم و سوم – عمل خواهد کرد.

ویژگی دوم، وارد کردن تصمیمات توافقنامه بولونیا در عمل آموزش عالی است.

سومین ویژگی کاهش تعداد فارغ التحصیلان دبیرستان، متقاضیان و به تبع آن کاهش تعداد دانشجویان دانشکده علوم انسانی است. در رشته های تخصصی او مکان های با بودجه دولتی بسیار اندک وجود دارد (در سال 2008، 86 مکان در 6 تخصص تمام وقت، 60 مکان در 12 تخصص و تخصص بخش مکاتبات). اولین

به نوبه خود تعداد دانشجویان گروه مکاتبات کاهش می یابد که باعث کاهش نرخ معلمان، UVP و توانایی های مالی دانشکده می شود و بر مؤلفه های مادی و فنی، علمی، آموزشی و روشی کار تأثیر می گذارد. .

این ویژگی رویکرد متفاوتی را برای کار راهنمایی شغلی در دانشکده نشان می دهد. نقش آن به شدت افزایش می یابد، محتوا، شکل ها و مقیاس های آن تغییر می کند. دانشکده، گروهی که کار هدایت شغلی مؤثری را سازماندهی کرده است، نتایج مربوطه را خواهد داشت.

در این راستا، وظیفه جدید نه تنها انتخاب متقاضیان، بلکه حفظ تعداد همه دانش آموزان تعیین شده است. قبلاً این یک وظیفه نبود. اکنون معلم، بخش نیاز به اشکال دیگری از کار با دانش آموزان دارد. یک تخصص یا یک دانشکده زمانی از نظر اقتصادی کارآمد است که در طول دوره تحصیل، عملکرد آنها از دوره ای به دوره دیگر افزایش یابد و تعداد دانشجویان حفظ شود.

ویژگی چهارم با ویژگی متقاضیان متولد دهه 90 قرن بیستم و بر این اساس با ویژگی دانش آموزان دهه 10-20 قرن XXI مرتبط است. ورودی امروزی در دهه 1990 و اوایل دهه 10 قرن بیست و یکم متولد شد و به مدرسه رفت، که مشخصه آن بحران و وضعیت انتقالی کل جامعه و سیستم آموزشی بود. کیفیت دانش، وضعیت سلامت، سطح فرهنگ آنها بسیار پایین تر از دهه 60-80 قرن بیستم است، از این رو مشکلات فعلی کیفیت آموزش، که توسط وضعیت کیفی جامعه تعیین می شود.

ویژگی پنجم مربوط به تغییر وضعیت دانشگاه است. آیا دانشگاه دولتی باقی می ماند، آیا به یک موسسه آموزشی مستقل تبدیل می شود یا به یک موسسه تحقیقاتی تبدیل می شود؟ آیا بین 15 تا 20 درصد دانشگاه هایی که هنوز بودجه فدرال دارند، خواهد بود؟ امروز دانشگاه ما جزو 57 دانشگاه نوآور است اما معلوم نیست فردا چه بلایی سرش می آید.

ویژگی ششم مربوط به تغییر نظام تامین مالی دانشگاه و هیات علمی است. دانشکده امرار معاش می کند، اما موضوع شماره یک حقوق معلم و UVP است. اگر تغییرات کیفی در سطح ایالتی وجود نداشته باشد، پس از 10-15 سال فقط بازنشستگان در سیستم آموزش عالی باقی خواهند ماند. دومین مشکل مالی دانشگاه مسکن معلمان و UVP، کارکنان اداری است. با چنین دستمزدی مثل الان، هرگز با آن درآمدی نخواهند داشت!

این ویژگی ها و تعدادی دیگر که به آنها اشاره نکرده ایم، پویایی توسعه دانشکده را در 5-15 سال آینده تعیین می کند.

هدف از توسعه دانشکده در این دوره گذار به نظام و مدل جدید آموزش عالی است.

1) مدرن سازی دانشکده علوم انسانی، برای انطباق آن با شرایط جدید، سیستم جدید استانداردهای آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای.

2) مدرن کردن مفهوم انسان سازی مطابق با نسل سوم SES.

3) وارد کردن دانشکده علوم انسانی به سیستم جدید عملکرد PSTU.

4) تمرکز منابع دانشکده در درجه اول بر نوآوری.

5) اطمینان از کیفیت آموزش متخصصان در دانشکده مطابق با الزامات HPE قرن XXI.

6) در آموزش متخصصان باید بر رویکرد مبتنی بر شایستگی تاکید شود.

مسیرهای راهبردی دانشکده:

1. نوسازی سیستم آموزش بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی مهندسان و متخصصان. تغییر محتوای آموزش GSED شامل معرفی یک رویکرد مبتنی بر شایستگی است. کاهش زمان مطالعه برای مطالعه آنها؛ کاهش تعداد رشته های دانشگاهی در این چرخه، جستجو برای اشکال جدید تدریس آنها. دانشگاه به یک سیستم واحد جدید برای آموزش رشته های بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی مطابق با نسل سوم SES نیاز دارد.

2. آماده سازی کارشناسی و کارشناسی ارشد در رشته های بشردوستانه، اجتماعی-اقتصادی. اکنون این دانشکده دارای 12 رشته تخصصی است که باید به برنامه های کارشناسی و کارشناسی ارشد تغییر ساختار دهند.

3. نوسازی کار پوهنځی بازآموزی و تربیه عالی معلمان رشته های علوم انسانی و اجتماعی. در این راستا لازم است نوع جدیدمعلم قرن 21

فعالیت های اصلی دانشکده:

1. کار آموزشی: الف) آموزش 4-5 ساله لیسانس در گروه های تمام وقت و نیمه وقت و علاوه بر آن آموزش 2 ساله کارشناسی ارشد. ب) تحصیلات تکمیلی و دکتری 3 ساله. این حوزه ها مهم ترین و با معرفی فرم های جدید (لیسانس، فوق لیسانس) در سازماندهی فرآیند آموزشی همراه است. برنامه درسی بر اساس آن خواهد بود

اساس رویکرد شایستگی انتظار می رود از اجرای آن به کیفیت متفاوتی از آموزش برای یک مهندس و یک متخصص برسد.

2. کار علمی و روش شناختی: الف) پردازش کلیه برنامه های درسی و برنامه ها مطابق با نسل سوم SES. ب) معرفی فن آوری های آموزشی اطلاعات. آنها در درجه اول با نوآوری فعالیت های آموزشی ما مرتبط هستند. ج) فردیت تحصیلات دانش آموز، تنها راه برای دریافت آموزش با کیفیت بالا، آموزش یک متخصص. د) مهر زدن وسایل کمک آموزشی از طریق UMU وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه. این فعالیت با هدف اطمینان از ماهیت علمی آموزش، کیفیت بالای آموزش متخصصان انجام می شود.

3. کار پژوهشی: الف) دانشکده دارای یک موضوع واحد برای کار تحقیقاتی است - تشکیل یک محیط بشردوستانه در دانشگاه. همه بخش ها در این کار شرکت می کنند، یک مفهوم، یک استراتژی برای توسعه دانشکده ایجاد می کنند. ب) تعدادی از بخش ها در گروه هایی برای فعالیت های تحقیقاتی متحد شده اند (فرآیند اقتصادی-اجتماعی در جامعه مدرن روسیه؛ اقتصاد شرکت در گذار به روابط بازار؛ کسب و کار کوچک؛ مدیریت شرکت؛ فرهنگ؛ 2. فرهنگ بدنی; مسائل آموزشی و زبان شناسی و غیره)؛ ج) هر بخش دارای جهت علمی اصلی و تعدادی موضوع فرعی است.

اشکال اصلی کار پژوهشی عبارتند از: 1) انتشار تک نگاری ها، کتاب های درسی. 2) انتشارات در مطبوعات مرکزی؛ 3) کار دانشکده های تحصیلات تکمیلی، تحصیلات دکترا؛ 4) کار شوراهای پایان نامه. 5) انتشار 3 دانشکده "Vestniks of PSTU"؛ 6) انتشار مجموعه مقالات علمی و مطالب کنفرانس. 7) برگزاری کنفرانس ها (دانشکده، کلیسای جامع)؛ 8) کارهای قرارداد اقتصادی؛ 9) شرکت در مسابقات کمک هزینه؛ 10) NIRS.

4. فوق برنامه، کار آموزشی. جهت اصلی این کار تربیت اخلاقی دانش آموزان و معلمان است. مشکل شکل‌گیری ارزش‌های اخلاقی در بین دانش‌آموزان در مرکز کار آموزشی قرار دارد. بر این اساس، جهت گیری های اصلی به شرح زیر خواهد بود: اخلاقی و زیبایی شناختی، جسمی، ذهنی، اخلاقی و میهنی، اخلاقی و سیاسی، زیست محیطی، اقتصادی، کار. سایر زمینه های کار آموزشی نیز در مرکز زندگی دانشکده قرار خواهند گرفت، اما نقش آنها تا حدودی متفاوت است. فرآیند کار آموزشی با هدف تبدیل آن در دانش آموزان به فرآیند خودآموزی است.

به عنوان اشکال اصلی کار فوق برنامه، موارد زیر مشخص شد: SRW، هنر آماتور، ورزش، موسسه متصدیان، باشگاه های علاقه مند، خوابگاه شماره 3، اختصاص داده شده به دانشکده.

5. پرسنل. کیفیت آموزش 90 درصد به کیفیت انتخاب معلمان بستگی دارد. این کار بر اساس اصول تداوم، سازگاری، سازگاری است. حوزه های اولویت دار این فعالیت عبارتند از: 1) حفظ کارکنان کادر آموزشی. 2) انتخاب معلمان جوان و تثبیت آنها در دانشکده. در حال حاضر هر سوم معلمان در دانشکده زیر 30 سال سن دارند. 3) بازآموزی و آموزش پیشرفته معلمان مطابق با نسل سوم SES. 4) حل مشکل درجه معلمان: تربیت داوطلبان علوم، دکترای علوم، رفع مشکلات اعطای عناوین دانشیار، استاد. برای این منظور سازماندهی کار مقاطع تحصیلات تکمیلی و دکتری، انتقال کارکنان به سمت پژوهشگران برای تکمیل پایان نامه ها، سازماندهی کار شوراهای پایان نامه در دانشکده، مشارکت اساتید در کار شوراهای سایر کشورها. دانشگاه ها (ایجاد شوراهای بین دانشگاهی).

باید توجه ویژه ای به یک وابستگی شود که دانشکده از آن نشات گرفته است. درصد مدارک تحصیلی و تعداد داوطلبان و دکترای علوم مبنای حل مشکل کیفیت آموزش است، اما امروز این کافی نیست. مرحله دوم این فعالیت، کیفیت آمادگی داوطلبان و دکترای علوم است که هم اکنون در تدوین خط مشی پرسنلی دانشکده مورد توجه ویژه قرار گرفته است.

آموزش رهبران در دانشکده اهمیت کمتری ندارد: روسای بخش ها - 14 نفر از آنها وجود دارد. معاونان - 5 نفر از آنها؛ روش شناسان برجسته، UVP - حدود 40 نفر از آنها در دانشکده وجود دارد. اثربخشی سیستم مدیریت در هر بخش از دانشکده تا حد زیادی به فعالیت آنها بستگی دارد.

6. فعالیت سازمانی و مدیریتی در دانشکده. سیستم مدیریت باید با الزامات SES نسل 3 و تغییرات ارائه شده توسط وزارت آموزش و پرورش، دانشگاه ما مطابقت داشته باشد. از نحوه درج شدن سیستم مدیریت در این سیستم، کارایی مدیریت آن تا حد زیادی بستگی دارد. بهبود مدیریت اداری دانشکده مطابق با نیازها و الزامات آینده نظام آموزش عالی یکی از اهداف راهبردی فعالیت های ما می باشد.

توسعه بیشتر سیستم خودگردانی در دانشکده افزایش کارایی مؤسساتی مانند شورای علمی دانشکده، عوامل عملیاتی با روسای گروه، جلسات ریاست دانشکده، شورای روش‌شناسی دانشکده، شورای پژوهشی، شورای ورزش، شورای اجراهای آماتور، مؤسسه متصدیان، شورای دانشمندان جوان، شورای سیاست نوآوری، شوراهای پایان نامه، شوراهای تخصصی و غیره.

ما از این واقعیت شروع می کنیم که اثربخشی عملکرد دانشکده به اثربخشی عملکرد سیستم مدیریت، اثربخشی عملکرد مدیریت آن بستگی دارد. این فعالیت نباید بر اساس آزمون و خطا باشد، بلکه بر اساس حرفه ای بودن باشد.

7. امور مالی در دانشکده. دانشکده در حال حاضر خودکفا است. وی اهدا کننده اصلی بودجه خارج از بودجه در دانشگاه است. دانشکده این شکل از کسب درآمد را در آینده توسعه خواهد داد. علاوه بر آن، افزایش نقش قراردادی در دانشکده، گسترش جغرافیای آنها پیش بینی می شود. اگر نه هر، تقریباً هر بخش برای 4-5 سال باید کار قراردادی انجام دهد.

شرکت در مسابقات کمک هزینه وظیفه هر بخش است. هر بخش در عرض 1-2 سال باید حداقل یک کمک مالی دریافت کند.

در صورت امکان، دانشکده باید از بودجه دولتی یا سازوکارهای تأمین مالی مشترک استفاده کند.

8. پایه مادی و فنی. قرار است در زمینه های زیر توسعه یابد: الف) ارائه ادبیات آموزشی و علمی به معلمان و دانش آموزان. انتشار کتب (مونوگرافی، کتابچه راهنمای) معلمان خود، مجموعه ها، بولتن ها، مطالب کنفرانس های دانشکده. هر دانش آموز باید یک کتاب درسی داشته باشد، معلم - فرصتی برای کار با کتاب ها و نشریات.

ب) حفظ صندوق کلاس (بیش از 80 اتاق) در شرایط بهداشتی و بهداشتی مناسب. تجهیز کلاس های درس به تجهیزات جدید؛ ج) به روز رسانی تجهیزات کامپیوتری و تکمیل بخش ها با وسایل فنی جدید. وظیفه اصلی برای 5-10 سال آینده، دستیابی به نرم افزار کامپیوتری مطابق با برنامه ویژه دانشکده است.

9. انتظار می‌رود همکاری‌های بین‌المللی در زمینه‌های زیر توسعه یابد: توافق‌نامه‌هایی با دانشگاه‌های خارجی (به‌عنوان مثالی که اکنون وجود دارد)، که متخصصان را در زمینه‌های مرتبط تربیت می‌کند.

چاله; دوره های کارآموزی؛ آموزش پیشرفته در دانشگاه های خارجی؛ مشارکت در کمک های مالی خارجی؛ شرکت در کنفرانس های خارجی؛ دعوت از معلمان دانشگاه های خارجی برای تدریس؛ سفر معلمان ما به دانشگاه های خارجیبرای سخنرانی؛ تبادل گروه های دانشجویی توسعه همکاری ها در این زمینه نه تنها با دانشگاه های کشورهای غربی، بلکه با کشورهای آسیایی نیز پیش بینی شده است.