Autoeducarea unui profesor de 3-4 ani. Plan de autoeducare în grupa a II-a de juniori „Activități teatrale

Experienta totala

Ped. experienţă

Ped. experiență în această instituție de învățământ preșcolar

Data ultimei certificări

Data așteptării certificării

5 ani 10 luni

5 ani 10 luni

Soluții practice

Studierea literaturii metodologice

septembrie - mai

1. Borodich A.M. Metode de dezvoltare a vorbirii copiilor. - M., 2004.

2. Leontiev A.A. Limbă, vorbire, activitate de vorbire. - M., 1999.

3. Maksakov A.I., Tumakova G.A. Învață jucând. - M., 2005.

4. Polyanskaya T. B. Utilizarea metodei mnemonicii în predarea povestirii copiilor preșcolari Sankt Petersburg. - Copilărie-Presă, 2010.

4. Rubinshtein S.L. Bazele Psihologie generala. - M., 2009. T.

5. Dezvoltarea vorbirii în grădiniță. Program și instrucțiuni. - Ed. a II-a, rev. si suplimentare Gerbova V.V. - M.: Mozaic-Sintez, 2010.

6. Dezvoltarea vorbirii pentru copiii preșcolari: Un manual pentru profesorii de grădiniță. grădină / Ed. F. Sokhina. - Ed. a II-a, rev. - M.: Educație, 2004.

Lucrați cu copiii

Septembrie

Card index de jocuri de dezvoltare a vorbirii pentru copiii de vârstă preșcolară primară.

Jocuri educative tipărite pe tablă „Jumătate de imagini”, „Loto”, „Bebelul cui?”, „Mare și mic”, etc.

Activarea vocabularului în timp ce vă uitați la jucării, obiecte și imagini ale complotului.

Jocuri didactice folosind imagini: „Păsări de iarnă”, „Arată-mi corect”, etc.

Dramatizarea rușilor povesti din folclor folosind tipuri variate teatru: blat, flannelgraph, deget, tablă magnetică.

Prezentarea unui spectacol de teatru bazat pe basmul „Kolobok” pentru copiii din primul grup de juniori.

Martie aprilie

Utilizarea tabelelor mnemonice în timpul activităților educaționale ale organizațiilor publice „Comunicare”, „Cogniție”, „Lectură” fictiune».

Lucrul cu familia

Prezentarea părinților a jocurilor de vorbire și a exercițiilor folosite la grădiniță pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mici.

Atelier „Jocurile pe care le jucăm”.

Dosar mobil.

Consultație „Învățarea unui copil să comunice”.

Consultație pentru părinți „Cum să organizezi un home theater”.

Spectacol de teatru „Poveștile noastre preferate”.

Mementouri pentru părinți.

O demonstrație deschisă a activităților comune ale copiilor și ale profesorului „Repovestirea „Cine a spus „miau”?”

Realizare de sine

GCD pe tema „Oaspeți din pădure” folosind metoda „imagine live”.

Vizionare deschisă a GCD în a doua grupă de juniori.

Profesor modern al instituției de învățământ preșcolar (preșcolar instituție educațională), care trăiesc într-o lume a tehnologiilor inovatoare care se răspândesc rapid, trebuie pur și simplu să fie conștienți de tendințele actuale de dezvoltare. Autoeducarea, lucrul pe sine, stăpânirea noilor tehnologii și cunoștințe pedagogice, perfecționarea abilităților este o necesitate pentru fiecare lucrător din domeniul pedagogic.

Conceptul de autoeducație: scopuri și forme

Însuși specificul muncii unui profesor, care vizează creșterea și dezvoltarea copiilor, îl obligă să se angajeze în mod constant într-o căutare creativă a soluțiilor non-standard, autoeducație și îmbunătățirea abilităților profesionale, precum și a calităților personale. Un bun specialist nu poate fi pasiv: i se cer competență și inițiativă în fiecare zi.

În plus, nivelul de competență în subiecte și planuri în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal (standardele educaționale ale statului federal) afectează în mod direct competența, calificările și chiar remunerația monetară a unui specialist. Nu trebuie să uităm că părinții, atunci când aleg o instituție de învățământ care poate oferi condiții optime pentru dezvoltarea copilului lor, sunt interesați în primul rând de nivelul de activitate creativă și de profesionalismul profesorilor care lucrează acolo.

Nevoia de autoeducație este o calitate caracteristică unei personalități dezvoltate, un element necesar al vieții sale spirituale. Considerată cea mai înaltă formă de satisfacere a nevoilor cognitive ale unui individ, autoeducația este asociată cu manifestarea unor eforturi voliționale semnificative, un grad ridicat de conștiință și organizare a unei persoane și asumarea responsabilității interne pentru auto-îmbunătățirea.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov

„Dicționar pedagogic”

Obiective și direcții de lucru

O condiție necesară pentru îmbunătățirea activității unei instituții preșcolare este organizarea de asistență consultativă pentru educatorii care au întâmpinat orice problemă în munca lor cu copiii sau caută să stăpânească metode de predare mai eficiente. Un profesor superior sau un metodolog va da sfaturi înțelepte și va sugera metode practice de rezolvare a problemei care a apărut, dar succesul muncii depuse va depinde decisiv de inițiativa și interesul profesorului însuși, de eforturile sale personale și de dorința de dezvoltare.

Munca unui profesor necesită extinderea constantă a cunoștințelor și a setului de abilități

Autoeducația este o activitate cognitivă și creativă conștientă, activă a unui profesor, care vizează îmbogățirea cunoștințelor sale profesionale și îmbunătățirea tehnicilor metodologice de lucru cu copiii care corespund nivelului modern de dezvoltare a pedagogiei și psihologiei. Metodele de lucru învechite pot împiedica dezvoltarea armonioasă a generației moderne de copii. Profesorul plănuiește intenționat ca în cursul anului școlar să stăpânească o zonă tematică care îi provoacă dificultăți profesionale sau reprezintă o problemă de profund interes.

Principalele domenii de activitate pentru îmbunătățirea competenței profesionale:

conștientizarea inovațiilor în baza documentației normative aferente nivelului de învățământ preșcolar;

cunoștință cu literatură educaționalăși recomandări metodologice;

conștientizarea celor mai recente realizările științificeîn domeniul gândirii pedagogice, psihologiei dezvoltării și fiziologiei copilului;

studierea programelor moderne cuprinzătoare și parțiale, a celor mai recente tehnologii pedagogice, a metodelor proprietare, precum și a celor mai bune practici ale altor instituții preșcolare;

extinderea calitativă a orizontului educațional personal, îmbunătățirea nivelului cultural general.

Forme de autoeducare

Formele de autoeducație includ următoarele tipuri de activități:

lucrul cu colecția bibliotecii, citirea de periodice speciale, monografii, crearea propriului index de fișă tematică;

lucru fructuos cu alți profesori în cadrul seminariilor metodologice, conferințelor științifice, formărilor psihologice;

cautand sfaturi profesionale de la centre de formare recalificare si perfectionare in departamentele de specialitate ale institutiilor de invatamant superior;

cooperarea cu centrul regional de informare pentru tehnici psihologice, diagnostice și de dezvoltare.

Șeful unei organizații preșcolare se confruntă cu sarcina de a crea o atmosferă creativă care să încurajeze fiecare profesor la autoeducare, să trezească dorința de a crea, căuta, experimenta, învăța și ajuta pe alții. În colțul metodologic, profesorul superior completează un fond de literatură de specialitate pentru a ajuta educatorii:

periodicele sunt sistematizate pe an de apariție și colecții tematice;

Fiecare carte din catalogul bibliotecii este însoțită de o adnotare suplimentară cu o listă de probleme care sunt luate în considerare de autor.

Un educator superior, datorită experienței și competenței sale, poate oferi colegului său mai puțin experimentat următoarea asistență metodologică și de consiliere:

determina tema, precizeaza scopuri si obiective;

planificați-vă munca de autoeducație;

să prezinte în mod competent informațiile actuale despre desfășurarea evenimentelor planificate (jocuri, cursuri, excursii, vacanțe etc.) și acțiuni (studiul literaturii, consultarea lucrărilor cu părinții, pregătirea prezentărilor și participarea la seminarii practice);

rezumă, analizează indicatorii calitativi și cantitativi ai muncii depuse.

Dezvoltarea profesională planificată a profesorilor are loc la fiecare cinci ani în cursuri speciale, iar în perioada dintre cursuri devine relevantă muncă independentă fiecare profesor, desfășurat sub patronajul unui profesor superior sau al unui metodolog preșcolar organizare educaţională. Autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să includă în mod necesar schimbul de experiență cu alți colegi pe probleme de educație și formare, precum și organizarea procesului pedagogic.

Aspecte cheie ale autoeducației

Activitățile de autoformare a profesorilor pot fi împărțite în anumite perioade pentru a simplifica planificarea și analiza ulterioară.

Tabel: conținut structural al autoeducației pentru profesorii de grădiniță

Sfaturi pentru organizarea autoeducației:

este indicat să aveți un caiet de lucru special și să scrieți în el cele mai importante propuneri inovatoare ale diferitelor metode educaționale, inclusiv cele proprietare;

este indicat să alegeți subiecte care vor avea implementare practică și vor ajuta la rezolvarea unei probleme educaționale sau educaționale reale;

autoeducația implică formarea propriilor judecăți pe o anumită temă, deci este important să înveți cum să analizezi cuprinzător problema studiată;

Pentru a identifica în timp util lacunele din propriile cunoștințe și pentru a vă ajusta acțiunile, trebuie să solicitați sfaturi și ajutor de la colegii dvs.

Galerie foto: proiectarea unui caiet de lucru pentru autoeducație (exemplu)

Coperta Subiectul trebuie indicat Justificarea relevanței subiectului, stabilirea obiectivelor Plan de lucru pentru septembrie Plan de lucru pentru octombrie Plan de lucru pentru noiembrie Plan de lucru pentru decembrie Plan de lucru pentru ianuarie Plan de lucru pentru februarie Plan de lucru pentru martie Plan de lucru pentru aprilie Plan de lucru pentru referințe mai

Caracteristici ale lucrării de planificare privind autoeducația

În autoeducație, un specialist poate întâmpina probleme tipice care apar în timpul autoeducației. munca individuala. Există anumite recomandări pentru a le rezolva.

Tabel: posibile probleme în autoeducație și soluțiile acestora

Problema alegerii unui subiect în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat

Pentru profesorii începători (experiență de până la 5 ani):

însuşirea deprinderilor practice pentru realizarea muncii constructive;

formarea unui nivel de bază al competențelor profesionale;

conștientizarea importanței și semnificației implementării conceptului de dezvoltare și a modelului individual de educație și creștere.

Pentru profesorii cu mai mult de 5 ani de experiență:

stăpânirea metodelor de proiectare proces educaționalîn vederea îmbunătățirii indicatorilor de calitate în cadrul educației variabile;

dezvăluirea abilităților creative, aplicarea practică a cunoștințelor educaționale și metodologice.

Pentru profesori cu experiență, activi creativ și care caută:

dezvoltarea flexibilității profesionale, a capacității de a-și adapta activitățile la cerințele societății moderne;

practica de mentorat și asistență tinerilor profesioniști;

munca de cercetare bazată pe mulți ani de experiență în predare;

dezvăluirea completă a puterilor și capacităților creative.

Pentru profesorii fără studii de specialitate:

învăţarea elementelor de bază munca metodologica cu copii;

adaptarea la procesul educațional și educațional dintr-o instituție preșcolară.

Tema de lucru pe autoeducație este dezvoltată și formalizată în colaborare între profesor și educatorul superior. Profesorul poate alege independent o temă dacă pregătește o justificare clară și motivată a valorii și perspectivelor sale practice. Subiectele pot fi împărțite în două tipuri:

pe termen scurt - proiectul este implementat în termen de un an;

pe termen lung - subiectul este în curs de finalizare și suferă modificări pe o perioadă de trei până la cinci ani.

Exemple de desemnare a subiectelor pentru autoeducație în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Domeniul social-comunicativ:

Sprijin consultativ pentru activități educaționale familiale într-o organizație educațională preșcolară.

Formarea abilităților de comportament conștient și responsabil la preșcolarii mai mici pe baza cunoștințelor despre siguranța vieții.

Socializarea copiilor de vârstă preșcolară medie în procesul activității de muncă.

Formarea trăsăturilor de personalitate morală la copiii de vârstă preșcolară senior în procesul de educație patriotică.

Sfera artistică și estetică:

Formarea percepției estetice a lumii înconjurătoare de către copiii preșcolari.

Deblocarea potențialului creativ al copiilor preșcolari de mijloc prin stăpânirea tehnicilor de modelare și design.

Dezvoltarea abilităților de independență și libertate creativă de auto-exprimare la copiii de vârstă preșcolară senior în procesul artelor vizuale.

Domeniul de dezvoltare a vorbirii:

Activarea activității de vorbire a copiilor preșcolari mai mici în procesul de dobândire a cunoștințelor de bază despre lumea naturală.

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogată la copiii de vârstă preșcolară medie în procesul spectacolelor teatrale.

Dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mari prin modelare vizuală.

Zona cognitivă:

Formarea ideilor primare despre lumea naturală înconjurătoare la preșcolarii mai mici în timpul activităților de joacă.

Activare activitate cognitivă la copiii de vârstă preşcolară medie în curs de activităţi de cercetare.

Familiarizarea preșcolarilor mai mari cu tradițiile culturii etnice în procesul activității cognitive și de vorbire.

Domeniul de dezvoltare fizică:

Experiența îmbunătățirii sănătății copiilor prin exerciții de respirație de A. N. Strelnikova.

Aplicarea practică a tehnicii „origami” pentru dezvoltarea flexibilității degetelor la copiii de vârstă preșcolară primară.

Forme și metode de activități de salvare a sănătății cu copiii de vârstă preșcolară medie.

Formarea și consolidarea abilităților unui stil de viață sănătos prin tehnologii moderne de joc la preșcolarii mai mari.

Pentru educatori superiori și metodologi:

Formare profesori preșcolari pregătirea profesională în domeniul educaţiei patriotice a copiilor.

Suport metodologic pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor dintr-o organizație educațională preșcolară.

Justificare metodologică pentru implementarea eficientă tehnologii educaționaleîntr-o instituție preșcolară conform standardelor educaționale existente.

Modelarea mediului de dezvoltare al unei organizații educaționale preșcolare în contextul modernizării conținutului educației și educației preșcolare.

Tabel: „Formarea sentimentelor patriotice la copiii preșcolari” (exemplu de plan anual de program)

Raport de progres și eliberare a subiectului

La sfârșitul anului școlar, fiecare cadru didactic completează documente de raportare pe partea teoretică și testarea practică a temei și face o prezentare la consiliul profesoral. Profesorul trebuie să indice tema aleasă și scopul lucrării.

Raportul ar trebui să acopere, de asemenea, următoarele aspecte:

îmbunătățirea competențelor profesionale;

studiul literaturii profil pedagogicși manuale metodologice pe această temă;

practica introducerii unor metode inovatoare de muncă pedagogică;

pregătirea notițelor și a tezelor;

desfășurarea unei clase de master sau a unui seminar tematic;

analiza muncii depuse, generalizarea si sistematizarea concluziilor.

Cursuri de master, cursuri deschise, evoluții metodologice- toate acestea pot servi și ca bază pentru raportare.

Video: „The Magic Droplet” (proiecție deschisă: lecție despre activități experimentale în grupul de mijloc)

Prezintă o abordare integrată a organizării unui eveniment educațional pentru copii în grupa de juniori a unei grădinițe.

Video: jocuri educaționale de V.V. Voskobovich, curs de master de la psihologul educațional

Stocul profesorului de metode și tehnici de joc trebuie să fie în mod constant completat cu noi dezvoltări. Instrumentele dovedite funcționează, de asemenea, mai bine dacă sunt revizuite din când în când și combinate cu elemente noi.

Clasă de master despre realizarea unui dosar glisant

1. Pregatim urmatoarele materiale: cutie carton, tapet (dimensiune 25cm*32cm), 4 buc., stofa pentru lipirea marginilor, lipici PVA, pile 4 buc., banda dublu pentru atasarea dosarelor.

   Acoperiți masa cu film sau ziare înainte de a începe lucrul.

2. Din carton decupam 4 bucati de 28cm*36cm, din tapet decupam 4 bucati (8 daca dosarul este fata-verso) de 25cm*32cm. Tăiem materialul în fâșii de 7 bucăți. 36cm*5cm și 2 buc. 115cm*5cm.

   Toate piesele trebuie făcute cu grijă

3. În primul rând, ne vom conecta foile de carton; pentru a face acest lucru, lipim rosturile cu material, lăsând un spațiu de aproximativ 1 cm între foile de carton.

   Puteți face dosare glisante de alte dimensiuni în același mod.

Video: dezvoltarea abilităților constructive și creative folosind metode de design artistic folosind tehnica Origami (raport creativ despre autoeducare)

Dezvoltarea activității creative și cognitive la copii prin diverse exerciții și manipulări cu hârtie este utilizată pe scară largă de profesorii moderni.

Test de autodiagnosticare: interes personal pentru auto-dezvoltare

Verificați afirmațiile care sunt adevărate pentru dvs.:

1. Încerc să-mi explorez interesele și nevoile.
2. Mă străduiesc să lucrez pe mine, în ciuda programului meu încărcat.
3. Citesc mult.
4. Sunt atent la opiniile celorlalți despre mine; feedback-ul este important pentru mine.
5. Reflec la experiențele și sentimentele mele de viață.
6. Reflectez asupra activităților mele, dedicându-i timp special acestui lucru.
7. Obstacolele care apar ma stimuleaza sa caut o cale de iesire din situatie.
8. Discutam deschis subiecte care mă interesează și ascult opinii cu autoritate.
9. Încerc să-mi păstrez încrederea în forțele și capacitățile mele.
10. Analizez influența oamenilor din jurul meu asupra personalității mele.
11. Încerc să obțin rezultate pozitive în activitățile mele.
12. Îmi place să studiez și să învăț lucruri noi.
13. Creșterea responsabilității nu mă deprimă.
14. Am o atitudine pozitivă față de creșterea carierei.

Rezultat: majoritatea răspunsurilor pozitive oferă motive pentru a concluziona că sunteți pregătit pentru o muncă conștientă de auto-îmbunătățire.

Autoperfecționarea profesională nu se limitează la completarea oficială a rapoartelor, pregătirea rapoartelor, proiectarea de expoziții și standuri demonstrative. Semnificația muncii cu mai multe fațete privind autoeducația este de a dezvălui abilitățile creative ale profesorului, de a oferi un stimulent pentru a-și crește nivelul de abilități și a-și dezvolta calitățile personale. Un expert în domeniul său, cu o personalitate puternică, va stârni mereu interes în rândul elevilor și va servi drept autoritate pentru părinți.