El conduce povestea de mână. Rezumatul GCD despre dezvoltarea vorbirii „Fairytale Journey” (vârsta preșcolară senior)
Natalia Tihonenko
Ţintă: Învățarea copiilor să inventeze basm prin imagini de referință. Dezvoltați vorbirea conectată, gândire creativă, atenție, intenție și perseverență în găsirea de soluții la problemele emergente. educa la prescolari abilități și abilități de comunicare, încredere în a face față străini; interes pentru creativitate.
Sarcini:
1. Pentru a forma capacitatea de a urma o secvență logică la compilare basme.
2. Introduceți metoda fantomă, cu valorile cuvinte: piept, minuni.
3. Îmbunătățiți abilitățile de dialog, de formare a frazelor.
4. Întăriți capacitatea copiilor de a forma adjective posesive.
muncă preliminară: citind basme
Material si echipament: ecran,
Proiector multimedia, laptop, casetofon; 2 șevalete; o ladă, o oală, o lingură de lemn, un vas, un clopot, o oglindă, o minge cu noduri, module moi, o țeavă, urme de animale, o ilustrație pentru basm"Scufita Rosie", baghetă magică, imagine - un animal miracol.
Organizarea timpului
Studiu "Prietenie".
Să ne unim mâinile, să le strângem ușor, să ne uităm cu afecțiune unul în ochii celuilalt, să ne zâmbim unul altuia.
Parte principală
Băieți, ce vă place cel mai mult în lume? (răspunsurile copiilor)
Și iubesc minunile mai mult decât orice pe lume... Și ce sunt miracolele? (răspunsurile copiilor). Așa e, miracolele sunt magie, mister. Vrei să te regăsești cu mine într-un loc minunat tărâmul zânelor(răspunsurile copiilor). Și cu noi pe drum vom avea o dispoziție bună, zâmbete și imaginație. Uite că am vechi Pieptul bunicii Știi ce este un cufăr? (răspunsurile copiilor). Un cufăr este o cutie mare cu un capac cu balamale și un lacăt pentru depozitarea lucrurilor.
Să aruncăm o privire. Uite, conține reteta veche : cum să gătească basme si povesti interesante.
Ei bine, ce să începem să conjurăm? Turnați apă fiartă în oală, adăugați o mie de zâmbete. Toți au zâmbit împreună! O grimasă pentru duh, râsete, de la hee-hee la ha-ha! Amesteca usor, adauga putina imaginatie si.... (suna muzica magica)
Povestea de pădurea vine –
Conduce povestea de mână,
Ieșind din râu poveste!
Din tramvai! De la poartă!
La, la, la din nou
Binele a învins răul!
A bună, a răului
A invatat sa fii bun.
Prima sarcină din pieptul bunicii.
Să adorm înăuntru tărâmul zânelor, trebuie să găsiți răspunsul corect la întrebarea oglinzii magice.
1. Ce i-a oferit luna aprilie fiicei tale vitrege? (inel, rochie, mașină, casă).
2. Care este numele fetei cu părul albastru? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).
3. Numiți micii prieteni ai Albei ca Zăpada. (fulgi de zăpadă, gnomi, troli, păsări).
4. Care floare a iubit-o cel mai mult Bestia? (floare stacojie, lalele, clopoțel, mușețel).
5. Ce transport a folosit Emelya? (pe o sanie, într-o trăsură, pe o mătură, pe o sobă).
6. La cine s-a adresat lupul pentru a-și schimba vocea? (medicului, fierarului, privighetoarei, sturzului).
7. Cine a distrus turnul? (elefant, urs, rinocer, hipopotami).
8. Unde nu ar trebui să aterizeze un urs? (pe o bancă, pe un buștean, pe un ciot, pe un leagăn).
Bravo băieți, au răspuns la întrebările oglinzii și acum pe drum. (Copiii merg, trec peste copaci imaginari, merg pe un drum îngust etc.). Să vedem ce ne sta în cale (ia o minge pe care sunt legate noduri).
Și într-o minge basme,
Au venit la noi fără teamă,
la fel ca oamenii
pur și simplu fără nume.
Și ca să nu fie derutați, să nu fie jigniți
Ghiciți-i băieți
Povestea trebuie ghicită,
nod dezleagă.
Sarcina 2. "Ghem basme» .
îngrijitor spune o poveste, copiii ghicesc și dezleagă nodul. Pe ecran
A trăit - acolo erau Bunicul și Baba și găina Ryaba locuia cu ei. Odată, Găina a depus un ou - nu unul simplu, ci unul de aur (Găina Ryaba). Femeia l-a pus pe geam ca să răcească. Și vulpea a mâncat-o. (Kolobok). Bunicul trage - trage - nu poate trage. Baba trage - trage - nu poate trage. (Ridiche). Bunicul plânge, baba plânge. Da, lacrimile de durere nu vor ajuta. bunicul El vorbește: „Voi merge în oraș la târg, iar tu stai acasă, ai grijă de fratele tău!” (Gâște lebădă). Baba luă o plăcintă și o oală cu unt și coborî pe calea lungă. (Scufita Rosie). Cât de lung, cât de scurt a fost, am văzut teremok:
Ea intreaba:
Cine, cine locuiește într-o teremochka? Cine, cine trăiește în jos?
Ea a intrat în colibă: și întreabă: „Bunico, bunico, de ce ai dinții atât de lungi?”
Asta pentru a te mânca mai repede.
Nu mă mânca, o să-ți cânt un cântec. (Kolobok).
Aici s-a întors bunicul de la târg. S-au bucurat și au început să trăiască - să trăiască și să facă bine.
Copiii vin la un șevalet pe care o poză din basme"Scufita Rosie"
Sarcina 3. Povestea trebuie refăcută..
Cine e? (răspunsurile copiilor). Care este numele poveste? Cine a scris-o? Ce s-a întâmplat cu Scufița Roșie?
- știi povestea. Și ce s-ar întâmpla dacă mama i-ar cere Scufiței Roșii să nu meargă, ci să alerge la bunica ei? De parca a dezvoltat un basm? (răspunsurile copiilor). Scufița Roșie ar alerga prin pădure. Nu a avut timp să se oprească. Pur și simplu ar reuși spune-i lupului: "Bună"- și ar fi trecut pe lângă el ca o rachetă.
Și ce s-ar întâmpla dacă mama spus Scufița Roșie merge la bunica încet, ca o țestoasă? (răspunsurile copiilor). Deci Scufița Roșie ar fi mers încet. Am oprit să vorbesc cu toată lumea. Și în pădure s-a oprit lângă fiecare tufiș, dar lupul trecuse de mult prin pădure și nu s-au întâlnit. Din nou se dovedește altul poveste.
Fikultminutka.
Noi suntem ca un basm,
Totul la ea s-a schimbat dramatic. Copiii merg unde sunt.
Ne batem cu picioarele
Am bătut din palme.
Vom fi în basm amintește-ne de noi. Bate din palme palmele.
Ne-am aplecat. A se apleca in fata
Doi s-au urcat drept
Toată lumea a zâmbit. Zâmbet
Și pică din nou
Și au bătut din palme
Iată câțiva oameni buni
Iată niște temerari!
Uite ce am găsit, aceasta este o pipă magică, ne va ajuta să compunem o magie basm. (Copiii stau pe cioturi lângă ecran. Imagini pe ecran).
Sarcina 4. Creativ productiv activitate de vorbire„Hai să facem un magic basm» prin imagini de referință. Poze: fata. Frate, gâște - lebede, Baba Yaga, elicopter, pălărie - invizibil.
Vi se dau poze, folosind pozele pe care le avem pentru a compune una noua. basm.
Minunat sa dovedit poveste. Mergem mai departe, drumul ne va fi arătat prin urme magice.
(copiii calcă pe urme și întâlnesc o fiară magică). Să ne uităm la ce animale constă. Cap (al cui, coadă etc. cum crezi cum să-i numești.
Sarcina 5. Joc "Bun sau rău" (NC)
Copiii examinează animalul și răspund la întrebări "Bun", "slab". Animalul nostru are coarne. E bine de ce? Dar rău, etc.
(clopotelul suna)
Clopotul magic ne amintește că este timpul să mergem acasă, iar asta ne va ajuta cu o baghetă magică.
Unu doi trei.
Bagheta adu-ne acasă.
Partea finală:
Ce ți-a plăcut cel mai mult tărâmul zânelor? (răspunsurile copiilor). Și toate lucrurile magice pe care le-am întâlnit în țara asta, vom oferi un cufăr bunicii astfel încât în ea basmele binele a triumfat asupra răului.
WMC L. F. Klimanova
Subiect: Povesti din folclor. Y. Moritz „Un basm trece prin pădure...”
Obiective: introducerea elevilor în genul basmelor populare; dezvoltarea memoriei, a vorbirii coerente, a abilităților de citire expresive și conștiente, abilitatea de a găsi ideea principală a unui basm; insufla interesul pentru lectura.
Rezultate planificate: elevii ar trebui să facă distincția între genurile mici de artă populară orală; găsiți terminații consoane în texte, precum și cuvinte care ajută la prezentarea eroului unei opere de artă populară orală.
Echipamente: carduri (text pentru încălzirea vorbirii, sarcini).
În timpul orelor
I. Moment organizatoric
II. Examinare teme pentru acasă
Lucrul cu ghicitori la p. 24-25.
Pot exista răspunsuri diferite la ghicitoarea „Fără ferestre, fără uși - camera este plină de oameni”: pepene verde, castraveți, dovleac, floarea soarelui, dovlecei, vinete?
- Împărți ghicitorile în grupuri tematice: animale, grădină și grădină, carte și scrisoare. Completează fiecare grup cu ghicitori pe care le știai înainte.
III. Încălzirea vorbirii
Basmele sunt cunoscute de mult timp.
Nu ai încredere în cel care spune
Ce este această ficțiune și prostie,
Nici măcar nu-l asculta.
Citiți mai degrabă basme
amintiți-le mai bine
Și învață înțelepciunea străveche -
Vor preda totul.
Știm basmele pe de rost,
La urma urmei, încă din copilărie le citim,
Dar ceva nou, prietene,
Să aflăm acum despre ei.
Citiți încet (în continuare: cu accelerare; trist, vesel).
Citiți expresiv.
IV. Introducere în tema lecției
- Îți plac basmele? Cum ai explica: ce este un basm? (Declarațiile copiilor.)
Material didactic
Primul creator de basme au fost oamenii. Oamenii au trăit din greu: au arat pământ arabil, au semănat, au grapat, au secerat, au treierat, au tăiat lemne, au tors, au țesut, au pescuit și au sperat la o viață mai bună. Și în basme au portretizat același lucru. Ficțiunea a inspirat încredere în victoria asupra forțelor ostile omului. Basmele nu cunosc necazuri și nenorociri ireparabile. Basmele au învățat să fie fermi în necazuri, sfătuiți să nu suporte răul, ci să lupte cu el.
Basmele sunt diferite. Există și magice - trebuie să conțină neapărat miracole și obiecte magice. Există basme despre animale, în care animalele pot vorbi, se pot vizita între ele și chiar pot merge la școală. Există povești de uz casnic - ele descriu viața oameni normali: un om sărac sau un soldat priceput. Un basm îi învață neapărat pe oameni ceva, conține un gând înțelept.
Astăzi începem studiul poveștilor populare rusești.
V. Lucrați pe tema lecției
(Citind articolul lui Y. Koval „Tales” la p. 28.)
Ce a spus A. S. Pușkin despre basm?
Ce ne învață un basm? (Deosebiți binele de rău, binele de rău.)
VI. Minut de educație fizică
(La cântările profesorului, copiii fac exerciții pentru a corecta inhalarea și expirația, imitând mirosul florilor.)
Flori
Să simțim mirosul florilor
Frumusețe neobișnuită.
Miroși asterul, adulmecă macul,
Adulmecă nalba, purslane,
Miroase un trandafir, un crin,
Crizantema dulce.
Și violete și bujori.
Suntem campioni după miros.
VII. Consolidarea celor studiate
1. Lucrul cu ilustrația
- Uită-te la ilustrația de la p. 29. Ce basme îți amintești? Ce predau ei?
2. Povestea profesorului despre Yu. Moritz
Astăzi ne vom familiariza cu o poezie a lui Yunna Moritz despre basme.
Material didactic
Yunna Petrovna Moritz este o poetesă rusă. S-a născut pe 2 iunie 1937 la Kiev. Tatăl ei lucra ca inginer de transport, mama ei dădea lecții limba francezași matematică, a lucrat în meserii de artă, ca asistent medical într-un spital și chiar ca tăietor de lemne.
În anul nașterii lui Yunna, tatăl său a fost arestat în urma unui denunț, iar câteva luni mai târziu a fost găsit nevinovat. S-a întors, dar a început să orbească repede.
Războiul a găsit familia la Kiev. O fetiță de patru ani a început să compună poezie „de frică” într-o lume în care cădeau bombe, un tren cu refugiați ardea, unde subsolul în care era depozitată anterior înghețata devenise o casă. Tuberculoza a atenuat senzația constantă de foame, dar a trezit imaginația. Bâlbâiala și un tic puternic nu i-au permis fetei să intre Grădiniţă a îndepărtat-o de la semenii ei.
La vârsta de 6-7 ani, Yunna a mers la spital, a citit poezii răniților, a scris scrisori în față, a brodat pungi. Cursurile obișnuite pentru copiii acelor ani au devenit ceva ca primele lecții de literatură poetică.
Mai târziu, această dată s-a reflectat într-o serie de poezii: „Pereții plâng” (1975), „Lămâi, varză, albuș...” (1977), „După război” (1980), „Un moment minunat” (1986), „Într-o noapte cu lună de ianuarie...” (1986), „Copilăria este o stradă liniștită...” (1988) etc.
În 1954, Yunna a terminat școala la Kiev și a intrat în extramural facultatea de filologie. Ea a studiat întotdeauna bine: atât la școală (medaliată cu aur), cât și la facultatea de filologie a Universității din Kiev. În 1955, a intrat la catedra de poezie cu normă întreagă la Institutul Literar M. Gorki și a absolvit în 1961.
În vara-toamna anului 1956, pe spărgătorul de gheață Sedov, a navigat în Arctica și a fost în cartierele de iarnă, inclusiv la Capul Zhelaniya, pe Novaia Zemlya. Iernanții, piloții, marinarii, modul lor de viață, munca, legile comunității arctice i-au influențat foarte mult personalitatea.
În 1961, a fost publicată prima carte a lui Moritz, The Cape of Desire. A doua carte - „Via” - a fost publicată la Moscova abia 9 ani mai târziu, în 1970, de când poetesa a fost inclusă pe lista neagră pentru poezia „În memoria lui Titian Tabidze”, scrisă în 1962.
Poeziile ei pentru copii au fost publicate în 1963 în revista „Tineretul”, unde cu această ocazie a apărut o rubrică „Pentru frații și surorile mai mici”. Bucuria predomină în munca lui Yu. Moritz pentru copii - fie sunete festive, fie lirice înfundate.
3. Poezia „Un basm trece prin pădure...”
(Profesorul citește poezia de la paginile 30-31.)
Explicați cum înțelegeți expresiile „Un basm trece prin pădure”, „Un basm iese din râu”, „Basmele aleargă în mulțime”.
Eroii cărora basmele sunt descrise la p. 30-31?
Citiți singur poezia. Determinați ce stare de spirit transmite autorul în poezie.
Ce cuvinte vom evidenția în timp ce citim?
Să citim împreună încet și să stabilim unde vom face pauze scurte și unde vom face pauze lungi.
Să citim poezia cu voce tare.
4. Test „Eroii din basme”
1. Este deopotrivă un prost și un prinț; îndeplinește sarcinile regilor, salvează tinerele prințese din necazuri. (Ivan.)
2. Trăiește în basme rusești, frumusețe de nedescris. Aduce o mulțime de necazuri și necazuri lui Ivan Tsarevich, iar penele sale sunt foarte apreciate de regi. (Pasare de foc.)
3. Ea va ieși pe câmp, își va îmbrățișa vaca cu buzunare, se va întinde pe gât și va spune cât de greu este pentru ea să trăiască și să trăiască ... (Tiny-havroshechka.)
4. Trăiește în pădure, toate viețuitoarele îi ascultă. Iar cel care intră în pădure va fi sucit, înșelat și nu va fi eliberat înapoi. (Elf.)
5. Atârnat de lanțuri, cer de băut. Și moartea lui este într-un ou, un ou într-o rață, o rață într-un iepure de câmp, un iepure într-un sicriu, un sicriu pe un stejar, un stejar pe o insulă, iar insula nu se știe unde. (Kashchei.)
6. A prins o stiuca, a mers pe soba si s-a casatorit cu fiica regelui. (Emelya.)
7. Este cea mai vicleană din basmele rusești. Îi înconjura pe toți în jurul degetului ei: un iepure de câmp, un lup, un urs și un bătrân cu o bătrână. (Vulpe.)
8. L-a înșelat vulpea, iar prințul l-a luat în serviciu. (Lup.)
VIII. Reflecţie
Alegeți și continuați cu orice ofertă.
În lecția de astăzi, am învățat...
În această lecție, m-aș lăuda pentru...
Dupa curs am vrut...
Astăzi am reușit...
IX. Rezumând lecția
Ce ai învățat despre basme?
Ce sunt basmele?
Ceea ce este foarte important să ne înveți povesti din folclor? Teme pentru acasă
Învață o poezie de Yu. Moritz (p. 30-31).
Natalia Samsonova
Organizarea unei activități de vorbire cu drepturi depline a copiilor dintr-un grup de logopedie prin implementare forme netradiţionale
Aplicare la experiența „Organizarea activității de vorbire cu drepturi depline a copiilor dintr-un grup de logopedie prin implementarea unor forme netradiționale de lucru a vorbirii”
Situații de comunicare
— De ce spun asta?
Ţintă: învăța copiiînțelegeți semnificația expresiilor figurative, găsiți inexactități semantice, erori în utilizarea lor.
Profesorul le cere copiilor să ghicească puzzle-uri:
Ce fel de copac este
Nu bate vânt, dar frunza tremură?
(Aspen)
Nimeni nu se sperie
Și totul tremură.
(Aspen)
În continuare, întreabă profesorul copii, au întâlnit vreodată un astfel de interesant expresie: „Se tremură ca o frunză de aspen”. Oferă să-și amintească când spun asta, să se gândească și să explice de ce ei spun: nu arțar, nu mesteacăn, ci aspen.
Profesorul aduce copii până la concluzie: când există expresii interesante în cărți, în vorbirea altora, ar trebui să încerci să te gândești nu numai la ce înseamnă ele, ci și de ce spun ei așa. Acest lucru este necesar pentru a utiliza corect aceste expresii în viitor. Profesorul le spune copiilor povestea lui Dunno care a mers la școala de veseli bărbați mici: „La lecție, toată lumea a învățat să facă propoziții. Nu știu cel mai repede. Când a citit propozițiile pe care le-a venit el însuși, omuleții veseli au râs îndelung.
Profesorul îi invită pe copii să asculte propozițiile cu care a venit Dunno și să explice de ce toată lumea a râs și cum ar fi trebuit să fie. a spune:
1) Masha a stat în pat toată ziua.
2) Când Katya a văzut ce cadou i-au adus, chiar și-a făcut buzele de bucurie.
3) O, leu, ești atât de curajos! Ai un asemenea suflet de iepure!
4) Bătrânul cu tata s-a repezit pe potecă, iar Sasha a rătăcit în cutia cu nisip.
"Cine a pierdut ce?"
Ţintă: dezvolta creativitatea vorbirii copii: capacitatea de a schimba intriga unui basm în funcție de condițiile schimbate.
Profesorul numește elementele pe care personajele din basme le-au scăpat accidental. Copiii trebuie să numească cine deține obiectul, din ce basm este acest erou, cum s-ar schimba intriga basmului dacă erou de basm a pierdut acest articol. De exemplu, "pantof de sticla", "pomelo", "cizme-mergători", "față de masă cu auto-asamblare", "pană", „Cheia de aur”, "oglinda vorbitoare", „Floarea stacojie”, "săgeată", "farfurioară de argint și măr de turnare".
„Întrebări de glumă”.
Ţintă: Activati activitatea de vorbire a copiilor, cultivati atent si atitudine atentă apropo.
Profesorul pune întrebări de glumă, iar copiii dau răspunsuri rezonabile, adică dau un răspuns și explică de ce cred așa.
Întrebări:
1. Cine au fost cei treizeci și trei de eroi ai unchiului Cernomor?
2. Ce fel de relație au avut Koschey cel fără de moarte și Baba Yaga?
3. Câți ani are Koshchei cel fără de moarte?
4. Cât de înalt era băiatul cu degetul mare?
5. Din ce metal a fost făcut soldatul de tablă rezistent?
6. Cine stătea pe prispa de aur?
7. Cine are o împletitură lungă?
8. Ce poziție a ocupat Ivan din basm „Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu”?
9. În ce condiții climatice a trăit Regina Zăpezii?
10. Cine a avut o latură roșie?
11. Câți hoți s-au opus lui Ali Baba?
12. Ce fel de șapcă a purtat Scufița Roșie?
13. Din ce era făcută Fecioara Zăpezii?
14. Ce pantofi a purtat Puss in Boots?
15. Cine a fost preotul Balda?
„Întrebări dificile”.
Ţintă: dezvoltarea gândirii logice, activarea vorbirii.
1. Profesorul îi întreabă pe copii "viclean" întrebări:
Când capra împlinește șapte ani, ce se va întâmpla în continuare? (Al optulea va merge.) De ce sare calul? (Pe cale de a.) S-a născut câinele Mickey pisoi: trei albe si una neagra. Câți pisoi a avut Mickey în total? (Un câine nu poate avea pisoi.
Ce mănâncă crocodilii la Polul Nord? (Crocodilii nu trăiesc la Polul Nord.) Ce culoare are parul cocului? (Cocul nu are păr.) Cine este mai tare mugurind: cocoș sau vacă? (Cocoșul nu găsește.) Cum să prinzi un tigru într-o cușcă? (Nu există tigri într-o cușcă.) Răspunsuri copii acceptat numai cu justificare.
2 Gimnastica pentru minte: profesorul îi invită pe copii să răspundă, adevărat dacă:
Pisica iubește la prânz Strugurii și vinegreta.
Raspunde, nu?
Prinde-ți laba, clacă din dinți.
Prădătorul este tigrul, iar prădătorul este lupul.
Raspunde, nu?
Câinele Barbos a chicotit Și a depus un ou în cuib.
Raspunde, nu?
Deși melcul este mic,
Toată casa a fost luată.
Raspunde, nu?
Profesorul îi invită pe copii să vină și să întrebe "viclean"întrebare. Dacă copiii nu pot răspunde "viclean"întrebare, apoi copilul care a pus-o, dă el însuși un răspuns rezonabil.
"Rude".
1. Pe masă sunt două seturi de imagini ale subiectului. Copilul scoate o poză dintr-un set, de exemplu, un arici.
La rândul lor, copiii scot poze din al doilea set și găsesc ceva în comun cu primul, adică cu un arici, în următorul sistem: „Bradul de Crăciun este o rudă cu ariciul, pentru că”. sau „Un ghem de ață este o rudă cu un arici, pentru că.”
2. Lucrul cu un cuvânt cheie „Fără ce nu se întâmplă?”
Copiilor li se oferă un cuvânt de referință, iar din cei trei au propus
trebuie să aleagă unul, fără de care, în opinia lor, cuvântul de referință nu poate exista, de exemplu: pâine - brutar, mașină, pungă; pâine - vânzător, făină, aluat; brutar - bărbat, cuptor, halat.
„Încurcătură de basme”.
Ţintă: cultivați atenția, flexibilitatea gândirii, formă capacitatea de a-și apăra în mod adecvat punctul de vedere.
Profesorul citește:
Un basm trece prin pădure -
Conduce povestea de mână
Un basm iese din râu!
Din tramvai! De la poarta.
Spre bine din nou Răul Învins!
A tip To rău Deveniți buni Persuasi.
„Era odată ca niciodată un bunic și o femeie. Și au avut o găină Ryaba. Odată, un pui a depus un ou - nu unul simplu, ci unul auriu. ( „Găina Ryaba”) Femeia l-a pus pe geam să studieze. Și vulpea sunt - și a mâncat-o ( „Kolobok”)
Bunicul trage, trage - nu poate trage. Baba trage, trage, nu poate trage. , „Nap”) Bunicul plânge, femeia plânge. Da, lacrimile de durere nu vor ajuta. bunicul El vorbește: „Voi merge în oraș la târg, iar tu stai acasă, ai grijă de fratele tău!”(„Gâște de lebădă”) Trece o zi, trec două. Baba a luat o plăcintă și o oală cu unt și a plecat pe drumul lung. ( "Scufita Rosie") Cât de mult, cât de scurt, a mers ea, a văzut o colibă pe pulpe de pui, cam pe o fereastră, se întoarce în jurul ei. ( „Prițesa broască”) Ea și întreabă:
Cine, cine locuiește într-o teremochka? Cine, cine trăiește în jos?
Eu, Volchok - un butoi gri.
Lasă-mă să trăiesc cu tine.
Trage de sfoară și ușa se va deschide! ( "Teremok", "Scufita Rosie".)
Ea a intrat în colibă: blană zdrențuită, ochi supărați, flămând. ( "Gobi de paie - butoi de gudron".) Lupul s-a speriat si întreabă:
Bunica, bunica! De ce ai dinți atât de lungi?
Asta să te mănânc în curând! ( "Scufita Rosie".)
Nu mă mânca, o să-ți cânt un cântec. ( „Kolobok”.)
Sunt un lup cenușiu vesel, știu multe despre purcei! ( „Trei porci”)
Atunci bunicul s-a întors de la târg. S-au bucurat și au început să trăiască, să trăiască și să facă bine! ( „Gâște de lebădă”.)
Bunica nu i-a cusut deloc o pălărie pentru Scufița Roșie, dar. ce?
„Bunica nu a cusut deloc șapcă pentru Scufița Roșie, ci o mantie roșie cu glugă pentru călărie. La urma urmei, nu este nimic surprinzător în faptul că mergi peste tot cu o pălărie. Dar dacă o fată nu vrea să se despartă de o mantie de călărie, în care ar trebui să călărească un cal, ea oferă un motiv serios să o numească „Pelerina roșie de călărie!”
Papucul pierdut de Cenușăreasa nu era deloc de cristal, dar. care?
„Papucul pierdut de Cenușăreasa nu era deloc din cristal, ci din piele. Pe vremuri, pantofii din țările europene erau fabricați fie din lemn (pantofi ieftini - țăranii mergeau în el, fie din piele (pantofi scumpi). Pantoful cu minge al Cenușăresei era din piele. Pantoful din piele poate fi purtat atât pe piciorul drept, cât și pe cel stâng. Prin urmare, nu se știe din ce picior a pierdut-o frumusețea, fugind din palat. Pielea, după cum știți, se poate întinde puțin. Acest lucru le-a determinat pe surorile Cenușăresei să ceară să fie ajutate să tragă pantoful pe picioarele lor mari.
„Scopiță cu dinți”.
Ţintă: continua cunoașterea cuvintelor polisemantice; să învețe să navigheze în cuvinte, să stabilească expresii, să înțeleagă sensul unităților frazeologice.
Profesorul le spune copiilor puzzle-uri:
Frecvent, cu dinți,
Am apucat un șurub învolburat.
(scoică)
Merg, nu rătăcesc prin păduri,
Și în mustață, în păr,
Și dinții mei sunt mai lungi
Decât lupii și urșii.
(scoică)
Profesorul rezumă: aceste două ghicitori au un singur răspuns - acesta este un pieptene, adică cu ce se pieptănează și întreabă: „Ce scoici mai știi? (La cocos. La munte. La val. La acoperis.) Despre pieptene, care este pieptănat, se spune că este dinți. Arată-i dinții. Cine sau ce are dinți? (Răspunsuri copii.)
Profesorul îi invită pe copii să mai ghicească unul ghicitoare:
Ate, ate stejar, stejar.
Dinte rupt, dinte.
(A văzut)
Apoi întreabă: „Și cum greblează fânul? (Greblă.) Aceasta înseamnă că copilul are un dinte, și ferăstrăul și grebla. Copii, ați auzit vreodată proverb: "Tine-ti gura inchisa"? Ce înseamnă?" (Taci, nu spune prea multe.)
La sfârșit, puteți întreba cum înțeleg copiii expresia „Ochi pentru ochi, dinte pentru dinte”, proverb „Limba mea este dușmanul meu”.
„animal de pădure”.
Ţintă: cultivați atenția, flexibilitatea gândirii, dezvoltați imaginația.
1. Profesorul invită copii în pădure, îi invită să aleagă un mijloc de transport. Într-o pădure imaginară pe o pajiște verde, copiii sunt aranjați în jur (sau semicerc). Un adult citește textul, copiii îl ajută și a executa mișcările corespunzătoare.
Pădure bună, pădure veche! Plin de minuni fabuloase!
Și iepuri amuzanți - Băieți cu urechi lungi -
Acum mergem la plimbare Si te chemam cu noi!
Sari si sari, sari si sari, Prin camp pentru padure.
Ne așteaptă la marginea pădurii Păsări, fluturi, animale mici, Un păianjen pe o pânză de păianjen Și o lăcustă pe un fir de iarbă. Un lup cenușiu mergea prin pădure, Lupul cenușiu a pocnit din dinți!
Se furișează în spatele tufișurilor, pocnește amenințător din dinți. Mouse, mouse,
Palton gri.
Copiii imită mersul pe jos.
Sar ca iepurașii.
Înfățișați orice animal, insectă sau pasăre.
Înfățișează cum se furișează lupul.
Ei imită un șoarece care poartă un bob într-o nurcă.
Șoarecele merge liniștit
Poartă un bob în nurcă! Iată o broască care sare de-a lungul cărării, întinzându-și picioarele, Prin mlaștină, hop-hop-hop, Sub pod și liniște.
Și ursul a urmat șoarecele, Da, cum a început hohote:
Woo! Woo.
Eu merg de-a lungul!
Păsări în cuiburi
m-am trezit, a zâmbit, tresărit:
Chik-chirik, salut tuturor, Zburăm mai presus de toate!
2. Creativ comun activitate: realizarea unui monocolaj "În pădure".
Ţintă: învăța copii coordonează acțiunile lor cu semenii lor, cultivă interesul în comun Activități dorinta de a ajuta un prieten.
Beneficii: ilustrare a unui peisaj forestier pe o bază densă, cărți vechi, reviste, imagini cu subiecte, lipici, foarfece, pixuri.
„Dacă numai, numai dacă”.
Ţintă: învăța copii construiește o declarație completă din punct de vedere logic, reîncarnează-te, ia locul altuia, vezi situația prin ochii lui.
1. Un adult îi invită pe copii să termine propoziția pe care a început-o. Este construit după schema „Dacă aș fi (A) (la).»
De exemplu: „Dacă aș fi un fruct, atunci o mandarină verde și fără gust, ca să nu mă mănânce nimeni”.
Opțiuni:
Daca as fi fost (A) lăcustă, atunci., ce.
Daca as fi fost (A) muzica, atunci as... sa...
Imaginile subiectului sunt așezate pe masă (poza jos). Conform secvenței, copilul face orice poză, o deschide și, ca și cum s-ar fi reîncarnat ca obiect sau obiect descris în imagine, povestește despre sine conform schemei „Dacă aș fi (A) cineva (ceva, atunci aș face., pentru că (la).»
Asculta si deseneaza.
Ţintă: învăța copii comunica liber în acest proces desen comun.
materiale: hârtie, pixuri.
Profesorul spune cuvântul "un stilou", care are mai multe valori. Copiilor li se explică că trebuie să deseneze acest cuvânt în toată diversitatea lui. În timpul muncii, copiii ar trebui să poată comenta desenele lor, să vorbească liber.
În mod similar, obiectele sunt desenate cu cuvântul "picior" (pe altă coală de hârtie).
Rezultatul muncii pentru fiecare cuvânt se realizează în formă de conversație(se încurajează declarațiile de inițiativă copii) .
„Scrisoare încețoșată”.
Ţintă: educați dorința de a participa activ în comun activitate de vorbire, exercițiu în pregătirea propozițiilor comune.
Profesorul îi anunță pe copii că ursulețul Mishutka a venit la ei pentru ajutor. Copiii care vor să ajute ursulețul sunt așezați în jurul mesei.
adultul vorbeste: „Micul ursuleț a primit o scrisoare de la fratele său. Am început să citesc și am văzut că unele dintre cuvinte fuseseră spălate de ploaie. Trebuie să-l ajutăm să citească scrisoarea. Aici aceasta: „Bună, Mishutka. Vă scriu de la grădina zoologică. „Odată nu am ascultat-o pe mama mea și am urcat atât de departe încât. Am rătăcit mult prin pădure și. Ieșind în poiană, am căzut. Am căzut într-o groapă, pentru că. Era atât de adânc încât. Dacă. Am avut scară, atunci. Am urlit în groapă atât de mult încât. Au venit vânătorii și. Acum locuiesc în. Avem un loc de joacă pentru. Sunt o mulțime de animale tinere pe locul de joacă. Ne jucăm cu. Suntem priviți. după. Ne iubesc pentru că. În curând vom avea un antrenor de la. Sper să intru. Ce grozav să pot. Așteaptă următoarea scrisoare de la. La revedere, Toptygin".
Citind scrisoarea, profesorul încurajează intonația copiii completează propoziţia, și adaugă el "în ceață" cuvintele.
Ursuleț mulțumesc copii pentru ajutor, ia "restaurat" scrisoare, dar nu pleacă, iar cel trist stă la masă. Profesorul îl întreabă pe Mishutka cum altfel îl pot ajuta copiii. Ursulețul îi șoptește cererea unui adult la ureche, pe care el voci: „Copii, Mishutka este foarte îngrijorat de fratele său, pentru că nu a fost niciodată la grădina zoologică. Nu știe cine locuiește acolo și cum trăiesc, cum arată locuințele locuitorilor grădinii zoologice, ce mănâncă. Să-i spunem invitatului nostru despre grădina zoologică.”
Copiii vorbesc pe rând despre vizita lor la grădina zoologică, despre ceea ce au văzut interesant acolo.
„Compunerea de rime”.
Ţintă: Activati activitatea de vorbire a copiilor, dezvolta-le "capacitate lingvistica", exercițiu în utilizarea dificil forme substantive genitiv plural (cizme, ciorapi, șosete, papuci, mănuși).
Material: imaginile subiectului (cizme, ciorapi, șosete, papuci, mănuși, două magpie, căței, țâțe).
1. Profesorul le citește copiilor un cântec popular englezesc tradus de S. Ya. Marshak.
Îți dau cuvântul meu de onoare:
Ieri la șase și jumătate
Am cunoscut doi porci
Fără pălării și cizme
Vă dau cuvântul meu de onoare!
Profesor. Ți-a plăcut poezia? Porcii poartă cizme? Sau poate porcii poartă mănuși? Împreună putem compune și glume amuzante despre diferite păsări și animale. Eu voi incepe si tu continui. Pentru a ajuta, voi arăta imagini indicii.
Vă dăm cuvântul nostru de onoare:
Ieri la șase și jumătate
Am văzut doi
Fără. (cizma)și. (ciorap).
Și fără căței. (șosete,
Și pițigoi
Fără. (papuci)și. (mănuşă de box).
Fără. (cizma)și. (ciorap)
Ne-am intalnit. (patruzeci).
Fără șosete. (căței,
Fără papuci sau mănuși. (piţigoi).
Avem glume amuzante!
2. Imaginile subiectului sunt așezate pe masă (imaginea de jos). Oricine din copii face orice poză, o întoarce și toți copiii împreună vin cu o rimă pentru cuvântul imagine.
„ghicitori care rime”.
Ţintă: învăța copiii rezolvă ghicitori, ridicând un cuvânt indiciu rimat, cuvinte care rimează în mod independent.
Profesorul le citește copiilor ghicitori, copiii le ghicesc, determină cu ce cuvânt din ghicitoare rimează cuvântul ghicitoare. Ei vin cu propriile rime pentru cuvintele indicii.
Cine cântă melodii acolo Shaggy, oh, mare,
Și roade toate nucile, În bârlog e iarna,
Zboară de la molid la pin, mestecă fructe de pădure vara,
Coada este pufoasă.Mierea sălbatică ia de la albine.
doar pâlpâie? Groaznic poate răcni
Fiara stângace va roade fin coaja. (urs).
Și înghiți nuca. (veveriţă).
Serpuind prin zăpadă - Inofensiv și nebunător,
Urme măturate, Numai de frică este înțepător.
Și trucul a dispărut. Nu-l speria, nu-l atinge,
în desişul pădurii. Și nu va înjunghia. (arici).
Hunter ține pasul
nu putea pentru. (de vulpe).
Transportă orice cereale
În gaură, în cutia ta.
Iarna, când nu este soare,
Boabele se vor hrăni. (mouse).
Ce este o lăutără? Care este criza?
Ce este tufa asta?
Cum să fii fără criză,
Dacă eu. (varză!
Și pe vreme înnorată
Soarele strălucește în grădină.
Crește la sate și la sate
Soare miraculos. (floarea soarelui).
Îi face pe toți să plângă
Deși nu este un luptător, dar. (ceapă).
Se va răsări în zori
Cântând în curte
pieptene pe cap,
Cine este aceasta?
(Cocoş)
trișor viclean,
roscata,
Coada pufoasă - frumusețe!
Și numele ei este. (Vulpe).
Piatra cochiliei -
Și într-o cămașă. (broasca testoasa).
Lângă pădurea de la margine, decorarea pădurii întunecate,
Inelele te țin de cald?
"Eu-eu-eu-eu", - Răspuns (oaie).
Rotund și neted
Ia o mușcătură - dulce.
S-a așezat ferm în grădină. (ridiche).
O prăjim în ulei, o tocăm și "in uniforma" bucătar. Când voi crește puțin, mă voi sapa.
(cartof).
Din prag în prag Ne va conduce pe toți. (drum).
Vara și în mlaștină ești ea găsi.
broasca verde -
(Broască)
Și nu înota în mare
Și nu au peri
Dar totuși se numesc Marine. (porci).
Vereshchunya, cu fețe albe,
Și numele ei este. (coţofană).
Cresc într-o șapcă roșie Printre rădăcinile aspenilor.
Mă vei recunoaște de la o milă depărtare, sunt chemat. (boletus).
Pe stâlp - palatul,
În palat - un cântăreț,
Și numele lui este. (graur).
A crescut colorat,
ca patrunjelul,
Otrăvitoare. (agaric musca).
Toate păsările migratoare sunt mai negre,
Curăță pământul arabil de viermi,
Sari înainte și înapoi peste pământul arabil.
Și se numește pasăre. (turnă).
„Cum se relaxează oamenii”.
Ţintă: învăța copiii să raționeze, să facă presupuneri, să-și apere în mod adecvat punctul de vedere, să respecte opiniile celorlalți.
1. Profesorul efectuează un sondaj expres printre copii pe tema"Ce este odihna?"
Probleme de discutat: "Ce este odihna?"; De ce are o persoană nevoie de odihnă?; „Ce este „vacanta” și "vacanţă"?
2. Împreună cu copiii sunt luate în considerare situatii: „Cum se odihnește o persoană (adult si copil) ziua, ziua? „De ce numim zile de odihnă sâmbătă și duminică?”; De ce au nevoie studenții de vacanță?; „Ce fac adulții în vacanță?”; „Ce facilități de agrement există în oraș?”; „Cum te poți relaxa în natură?”
Basme. „Un basm trece prin pădure” |
|
Scopurile profesorului | Creați condiții pentru familiarizarea cu genul basmelor populare; promovează dezvoltarea vorbirii, abilitățile de citire, capacitatea de a corela ilustrațiile cu textul |
Tipul de lecție | Stabilirea și rezolvarea problemelor educaționale |
Planificat | Subiectul (volumul de dezvoltare și nivelul de competență): vor învăța: să caracterizeze eroii unui basm, să coreleze calitățile eroilor unui basm cu acțiunile lor, să numească basmele populare rusești și eroii lor; va avea ocazia să învețe: să spună un basm după o ilustrație, după un plan; corelați proverbul și textul basmului, desenul și intriga basmului; inventează-ți propriile basme. Meta-subiect: cognitiv: identifică și fixează în general grupuri de trăsături esențiale ale obiectelor pentru a rezolva probleme specifice; reglementare: efectuează acțiuni educaționale într-o formă materializată, vorbire tare și mentală, folosesc vorbirea pentru a-și regla acțiunile; comunicativ: pun întrebări necesare organizării propriilor activități și cooperării cu un partener. Personal: acceptă și stăpânește rolul social al elevului; realizează motivaţia pentru activităţile de învăţare |
metode si forme | Forme: frontală, individuală, colectivă. Metode: verbale, vizuale, practice |
Educational | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Echipamente | Tablă interactivă (ecran), computer, proiector |
structura organizatorică (scenariu) a lecției
Etape | Educational | Activitatea profesorului | Activitate |
organizarea interactiunii | Abilități formate (educațional universal acțiuni) | Intermediar Control |
I. Motivația (auto- definiţie) la activităţile de învăţare | Pregătirea emoțională, psihologică și motivațională a elevilor pentru asimilarea materialului studiat | Salută elevii, verifică pregătirea clasei și a echipamentului; se adaptează emoțional la activitățile de învățare. Imaginați-vă pentru o clipă Cum am trăi fără cărți? Ce ar face un student? Dacă nu ar exista cărți Dacă totul a dispărut deodată, Ce a fost scris pentru copii: Din povești magice bune Pentru povesti amuzante... Ai vrut să risipiți plictiseala Găsiți un răspuns la o întrebare. A întins mâna după o carte, Dar nu e pe raft! Nu, nu vă puteți imagina Pentru ca un asemenea moment să apară Și ai putea fi lăsat | Ascultă profesorii. Angajați-vă în dialog cu profesorul. Demonstrați pregătirea pentru lecție | Frontal, individual | Personal: ai o motivație pozitivă Comunicativ: planificați cooperarea educațională cu profesorul și colegii | Răspunsuri orale, observații ale profesorului |
II. Actualizare de cunoștințe | Încălzirea vorbirii | Pe birou: Tsarap-Tsarapych se urcă în gât E. Moshkovskaya – Citiți poezia încet (cu accelerare; trist, vesel). - Citește cu voce tare | Efectua sarcini | Frontal, individual | Cognitiv: efectuați lectura semantică. Reglementare: acceptați și mențineți scopurile și obiectivele activităților educaționale | Răspunsuri orale, observații ale profesorului, teme finalizate |
III. Enunțul sarcinii de învățare | - Îți plac basmele? Cum ai explica ce este un basm? - Primul creator de basme au fost oamenii. Basmele sunt diferite. Un basm îi învață neapărat pe oameni ceva, conține un gând înțelept. – Astăzi începem studiul poveștilor populare rusești | Ei răspund la întrebări. Asculta cu atentie | Frontal, individual | Reglementare: acceptați și salvați scopurile și obiectivele activităților educaționale. Comunicativ: capabil să asculte interlocutorul |
||
IV. Lucrați pe tema lecției | 1. Citirea unui articol Y. Kovalya "Basme" | Ce a spus despre poveste? Ce ne învață un basm? | Citiți articolul pe cont propriu. Răspunde la întrebări, trage concluzii | Individual, frontal | Cognitiv: extrageți informațiile necesare din manual. Reglementare: ghidat în manual; controlați activitățile de învățare, observați greșelile făcute |
|
V. Consolidarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune | 1. Munca 2. Povestea profesorului 3. Poezia „Un basm trece prin pădure...”. 4. Test "Din ce basm este acesta?" | - Uită-te la ilustrația de la p. 29. Ce basme îți amintești? Ce predau ei? Vezi materialul de resurse. O poezie este interpretată de un actor (aplicație audio). - Explicați cum înțelegeți expresiile „Un basm trece prin pădure”, „Un basm iese din râu”, „Basmele aleargă în mulțime”. - Eroii cărora basmele sunt descrise la p. treizeci- - Citiți singur poezia. Ce cuvinte vom evidenția în timp ce citim? - Să citim împreună încet și să stabilim unde vom face pauze scurte și unde vom face pauze lungi. - Citește-o cu voce tare. Vezi materialul de resurse | Ei răspund la întrebări. Ei ascultă cu atenție. Ascultă o poezie. Ei răspund la întrebări. Citiți singuri. Îndeplinește sarcina. Citiți expresiv. Răspundeți la întrebările testului | Frontal, individual. Colectiv | Cognitiv: efectuați comparație, generalizare, căutarea informațiilor necesare, construcția conștientă și arbitrară a unui enunț de vorbire, construirea unui lanț logic de raționament, dovezi. Reglementare: exercitarea controlului, corectarea, evaluarea, autoreglementarea volitivă într-o situație de dificultate. Comunicativ: își exprimă gândurile cu suficientă detaliere și acuratețe, utilizează în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru a rezolva problemele de comunicare; formulează și justifică opinia și poziția lor | Răspunsuri orale |
VI. Rezultatele lecției. Reflecţie | Rezumarea informațiilor primite în lecție. Conversație finală. Notare | Ce ai învățat despre basme? - Ce sunt basmele? - Ceea ce este foarte important să ne învețe pe noi | Răspundeți la întrebări | Frontal, individual | Cognitiv: orientat în sistemul de cunoștințe. Personal: arătați interes pentru subiect, depuneți eforturi pentru a dobândi cunoștințe noi. Reglementare: își evaluează propriile activități în lecție | Răspunsuri orale |
Teme pentru acasă | Instruirea temelor pentru acasă | Învață o poezie de Yu. Moritz (pag. 30– | Pune întrebări clarificatoare | Frontal, individual | Reglementare: acceptați și salvați sarcina de învățare |
material de resurse
Povestea profesorului despre Yu. Moritz
Yunna Petrovna Moritz s-a născut pe 2 iunie 1937 în orașul Kiev. A absolvit liceul în 1954. În același an, au fost publicate primele ei poezii. În 1955 a intrat la Institutul Literar. in Moscova. În curând a fost publicată prima sa colecție de poezii „O conversație despre fericire”, iar în anul absolvirii institutului, în 1961, a fost publicată a doua ei colecție „Cape of Desire”, după numele peleriței de pe Novaya Zemlya, sub impresia de a călători prin Arctica pe spărgătorul de gheață „Sedov în toamna anului 1956.
Yunna Moritz este autoarea colecțiilor de poezii Vine (1970), Harsh Thread (1974), In the Light of Life (1977), Third Eye (1980), Favorites (1982), Blue Fire (1985), „In the bârlogul Gulosului” (1990), „Face” (2000), „Așa” (2000), „Prin lege – salut poștașului!” (2005), precum și cărți de poezie pentru copii - „Marele secret pentru o companie mică” (1987), „Buchet de pisici” (1997)) și altele.
Poeziile poetei au fost traduse în toate limbile europene, precum și în japoneză, chineză și turcă. Ea însăși a făcut o mulțime de traduceri: din georgiană, estonă etc.
Unele colecții de poezie sunt decorate cu desene ale autorului însuși („Face”, „Așa”). Yunna Moritz și-a întruchipat gândurile și în grafică, pictură, „care nu sunt ilustrații, acestea sunt astfel de poezii, într-o astfel de limbă” (Yu. Moritz).
În Yunna Petrovna Moritz, coexistă doi poeți diferiți: o parte din opera ei este dedicată publicului pentru copii. A început să scrie poezii pentru copii în 1963, după ce a fost inclusă pe lista neagră din cauza poeziei „În memoria lui Titian Tabidze”. Timp de 9 ani cărțile ei nu au fost publicate și a început să scrie pentru cel mai bun public - pentru copii. Și a ajuns într-o companie demnă - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Cărțile „Un mare secret pentru o companie mică”, „Un câine poate mușca”, „Un buchet de pisici” sunt cunoscute și îndrăgite de adulți și copii. Yunna Petrovna însăși spune că adulții citesc cărți copiilor și abia atunci copiii încep să citească ei înșiși poezie. Prin urmare, ea scrie astfel de poezii pentru copii care ar fi de interes atât pentru adulți, cât și pentru ea însăși.
Ea se joacă cu cuvintele ușor și frumos, dezvoltând astfel imaginația copilului: „Iată o mare luptă, Ninge, vine un câine, eu merg, ceasul ticăie, mustața ticăie pentru Rege!”, arătând. că cuvântul „du-te” poate fi interpretat în diferite moduri.că, pe lângă sensul literal, acest verb are și un sens figurat. Moritz iubește în general schimbătorii verbali: „dans-râs”, „iepure pe patine de iepure, rege pe patine cu rotile”, „călărit o pisică elefant”. „Odată, un cal s-a așezat într-un galoș și a spus: Sunt un galoș.” Le vorbește copiilor în limba lor. Poeziile lui Moritz sunt amabile și amuzante, nu degeaba multe dintre ele au fost cântece scrise, iar unele dintre ele au fost transformate în desene animate: „Ariciul de cauciuc”, „Marele secret pentru o companie mică”, „Poneul preferat”.
În 2004, a fost publicată o carte mare și frumoasă a poetei - „Mișcă-ți urechile”, pe coperta ei există o inscripție pe care poetesa a creat-o „Pentru copii de la 5 la 500 de ani”. Acesta este publicul preferat al Yunna Petrovna, pentru care, potrivit ei, scrie mereu, chiar și în somn.
Cântecele scrise de Serghei Nikitin și poeziile lui Yunna Moritz au câștigat o popularitate deosebită. Mulți copii, împreună cu părinții lor, vin la concerte pentru a „fluiera cu o gaură în partea dreaptă”, a cânta „Când eram tineri”, „Marele secret pentru o companie mică”, etc. Și când vezi cum tot publicul , de toate vârstele, cântă dezinteresat, atunci înțelegi că în acest moment copiii și părinții sunt în aceeași categorie de vârstă - de la 5 la 500 de ani, aceeași pentru care Yunna Petrovna Moritz adoră să scrie cel mai mult.
În 1995, Moritz a fost ales academician Academia Rusă Stiintele Naturii. Ea este o câștigătoare a premiilor. - „Pentru curajul civil al scriitorului”, premii „Triumful” (Rusia), „Trandafirul de aur” (Italia), premiile Târgului Internațional de Carte de la Moscova în nominalizarea „Cartea anului” - „Poezia 2005”, premii pentru lor. A. Delvig - 2006
Test "Din ce basm este acesta?"
1. O săgeată a zburat și a lovit mlaștina, 3. Copiii au deschis ușa
Și în mlaștina aceea cineva a prins-o. Și toți au dispărut.
Care, după ce și-a luat rămas bun de la pielea verde, („Lupul și cei șapte iezi”).
Ai devenit instantaneu frumoasă, drăguță?
(„Princess Frog”) 4. Sub fereastră, ea s-a așezat lângă fire
Așteptați proprietarii, dar uitați
2. Nu există râu, nici iaz, Totul este pentru un măr. Aceasta
Unde să bei apă, Juice este plin de proaspăt.
Apă foarte gustoasă, atât de proaspătă și atât de parfumată,
În gaura de la copita. Atât de rumen, auriu.
(„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka.”) („Povestea morților
prințesa și cei șapte bogatyrs.")