Cerințe de reglementare pentru sălile de clasă din organizațiile educaționale. Cerințe pentru manualul Organizarea muncii de autoeducație
9. Cerințe sanitare și igienice pentru spațiile instituțiilor de învățământ. Spații de învățământ, antrenament și producție și antrenament și sport.
Localurile de învățământ nu sunt situate în subsoluri sau parter clădire.
Numărul de etaje dintr-o clădire a unei instituții de învățământ general nu trebuie să depășească 3 etaje.
Dulapurile sunt situate la etajul 1 cu echipament obligatoriu pentru celule pentru fiecare clasă. Dulapurile sunt dotate cu umerase pentru haine si depozitare pantofi. Dulapurile nu trebuie instalate în zonele educaționale sau recreative.
Setul de premise creează condiții pentru studiul disciplinelor academice obligatorii (ținând cont de specificul național și regional), precum și articole suplimentare la alegerea elevilor în concordanţă cu interesele lor şi diferenţierea în domenii de studiu aprofundat a una - două - trei subiecte. Sălile de clasă nu trebuie să fie amplasate în apropierea spațiilor care sunt surse de zgomot și mirosuri (ateliere, săli de sport și de adunare, unități de catering).
Spațiile educaționale includ: o zonă de lucru (așezarea meselor de studiu pentru elevi), o zonă de lucru a profesorului, spațiu suplimentar pentru amplasarea mijloacelor vizuale educaționale, mijloacelor tehnice de predare (TSO), o zonă pentru lecții individuale ale elevilor și posibile activități active.
Suprafața birourilor este luată la cota de 2,5 metri pătrați. m per 1 student cu forme frontale de clase, 3,5 mp. m - în forme de lucru în grup și lecții individuale.
Suprafața și utilizarea sălilor de informatică trebuie să respecte cerințele de igienă pentru terminalele de afișare video, calculatoarele personale și organizarea muncii.
Dimensiuni optime zonă de muncă elevii depind de unghiul de vizibilitate (legat de distanța de la tablă până la primele rânduri laterale - birouri). Pentru fiecare cabinet sau grup de 2 - 3 cabinete se organizeaza cate un asistent de laborator (este obligatorie prezenta unui asistent de laborator in salile de chimie, fizica, biologie, informatica).
Sala de sport ar trebui să fie situată la etajul 1 în anexă. Dimensiunile sale prevăd un program complet de educație fizică și posibilitatea unor activități sportive extrașcolare.
Numărul și tipurile de săli de sport sunt oferite în funcție de tipul instituției de învățământ și capacitatea acesteia. Suprafețele sălilor de sport sunt de 9 x 18 m, 12 x 24 m, 18 x 30 m cu o înălțime de minim 6 m.
Sălile de sport ar trebui să aibă săli de antrenament cu o suprafață de 16 - 32 de metri pătrați. m în funcție de zona sălii de sport; dressinguri pentru baieti si fete, suprafata 10,5 mp. m fiecare; dusuri, suprafata 9 mp. m fiecare; grupuri sanitare pentru fete si baieti, in suprafata de 8 metri patrati. m fiecare; camera pentru instructor, suprafata 9 mp. m. Spațiile de educație fizică și sport trebuie să includă o cameră (zonă) dotată cu dispozitive de antrenament, precum și, dacă este posibil, o piscină.
În funcție de destinația localului de învățământ, se pot folosi mese pentru elevi (single și duble), mese de clasă, mese de desen sau mese de laborator. Aranjarea meselor este de obicei pe trei rânduri, dar sunt posibile opțiuni cu o aranjare a meselor pe două rânduri sau pe un singur rând (interconectate).
Fiecărui elev i se oferă un loc de muncă confortabil la un birou sau masă, în conformitate cu înălțimea și starea sa de vedere și auz. Pentru a selecta mobilierul în funcție de înălțimea elevilor, acesta este codificat cu culori. Nu se folosesc scaune sau bănci în locul scaunelor.
Birourile (mesele) sunt aranjate în sălile de clasă după numere: cele mai mici sunt mai aproape de tablă, cele mai mari sunt mai departe. Pentru copiii cu deficiențe de auz și de vedere, birourile, indiferent de numărul lor, sunt plasate pe primul loc, iar elevii cu acuitate vizuală redusă trebuie așezați în primul rând de la ferestre. Copiii care suferă adesea de infecții respiratorii acute, dureri de gât și răceli ar trebui să fie așezați mai departe de peretele exterior.
La dotarea sălilor de clasă se respectă următoarele dimensiuni ale pasajelor și distanțe între echipamente în cm:
între rândurile de mese duble - cel puțin 60;
între un rând de mese și peretele longitudinal exterior - cel puțin 50 - 70;
între un rând de mese și peretele longitudinal interior (despărțitor) sau dulapuri care stau de-a lungul acestui perete - cel puțin 50 - 70;
de la ultimele mese până la peretele (despărțitor) opus tablei - cel puțin 70, de la peretele din spate, care este peretele exterior - cel puțin 100, iar dacă există săli de clasă reversibile - 120;
de la masa de demonstrație la tabla de antrenament - cel puțin 100;
de la primul birou până la tablă - 2,4 - 2,7 m;
cea mai mare distanta ultimul loc elev din consiliul de invatamant - 860;
înălțimea marginii inferioare a tablei didactice deasupra podelei este de 80 - 90;
Unghiul de vizibilitate al tablei (de la marginea tablei de 3 m lungime până la mijlocul scaunului exterior al elevului de la masa din față) trebuie să fie de cel puțin 35 de grade pentru elevii din etapele 2-3 și de cel puțin 45 de grade pentru copii. 6 - 7 ani.
Sălile de fizică și chimie ar trebui să fie echipate cu mese speciale de demonstrație, unde sunt prevăzute panouri de control pentru echipamente de proiectare, apă, electricitate și canalizare. Pentru a asigura o mai bună vizibilitate a mijloacelor vizuale educaționale, se recomandă instalarea mesei demonstrative pe un podium. În clasele de fizică și chimie se instalează mese duble de laborator pentru elevi (cu și fără suprastructură) cu alimentare cu energie și aer comprimat (laborator de fizică). Laboratorul de chimie este echipat cu hote amplasate pe peretele exterior lângă biroul profesorului.
În atelierele de pregătire a muncii, amplasarea echipamentelor se realizează ținând cont de crearea condițiilor favorabile pentru munca vizuală, menținerea unei poziții corecte de lucru și prevenirea accidentărilor. Atelierele de tâmplărie sunt echipate cu bancuri de lucru amplasate fie la un unghi de 45 de grade față de fereastră, fie pe 3 rânduri perpendiculare pe peretele purtător de lumină, astfel încât lumina să cadă din stânga, distanța dintre ele trebuie să fie de minim 80 cm în directia fata - spate. În atelierele de prelucrare a metalelor, este permisă iluminarea atât pe partea stângă, cât și pe cea dreaptă, cu bancurile de lucru perpendiculare pe peretele purtător de lumină. Distanța dintre rândurile de bancuri simple este de cel puțin 1,0 m, cele duble - 1,5 m. Menghina este atașată de bancurile de lucru la o distanță de 0,9 m între axele acestora. Bancurile de lucru trebuie sa fie dotate cu plasa de siguranta, inaltime de 0,65 - 0,7 m. Masinile de gaurit, slefuit si alte masini trebuie instalate pe o fundatie speciala si dotate cu plase de siguranta, sticla si iluminat local. Uneltele folosite pentru lucrările de tâmplărie și instalații sanitare trebuie să fie adecvate vârstei elevilor. Lavoarele și prosoapele electrice sunt instalate în atelierele de instalații sanitare și de tâmplărie și în încăperile de service. Fiecare birou (atelier) trebuie să aibă truse de prim ajutor pentru a acorda primul ajutor. Toate lucrările sunt efectuate de elevi purtând îmbrăcăminte specială (haine, șorț, beretă, batic). Atunci când efectuați lucrări care prezintă riscul de deteriorare a ochilor, trebuie folosiți ochelari de protecție.
Pereții sălilor de clasă trebuie să fie netezi, permițând curățarea lor folosind o metodă umedă.
Pardoselile trebuie sa fie lipsite de fisuri si acoperite cu scanduri, parchet sau linoleum pe o baza izolata. Podelele toaletelor și toaletelor trebuie căptușite cu plăci ceramice lustruite sau mozaic; nu utilizați ciment, marmură sau alte materiale similare.
10. Cerințe pentru sălile de clasă dotate cu mijloace tehnice didactice și dotări informatice. Impactul tehnologiei informatice și al comunicațiilor mobile asupra sănătății studenților.
Spațiile care găzduiesc sălile de calculatoare trebuie să fie echipate în conformitate cu normele și reglementările sanitare. „Cerințe de igienă pentru calculatoarele electronice personale. SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03.” Spațiul trebuie să aibă iluminat natural și artificial. Amplasarea posturilor de lucru cu calculatoare nu este permisă în subsoluri sau subsoluri.
Ferestrele din încăperile în care sunt utilizate echipamente informatice trebuie să fie orientate predominant spre nord și nord-est.
Deschiderile ferestrelor trebuie echipate cu dispozitive reglabile precum jaluzele, perdele, copertine exterioare etc.
Suprafață per unu la locul de muncă pentru utilizatorii unui PC cu un VDT bazat pe un tub catodic (CRT) într-o sală de clasă ar trebui să existe cel puțin 6,0 metri pătrați. m, iar dacă durata de lucru este mai mică de 4 ore pe zi, este permisă o suprafață minimă de 4,5 metri pătrați. m.
Camerele cu PC-uri trebuie să fie echipate cu încălzire, aer condiționat sau sisteme eficiente de alimentare și evacuare.
În încăperile dotate cu PC, se efectuează zilnic curățare umedă și ventilație sistematică după fiecare oră de lucru la PC.
Suprafața podelei din sălile de operație PC trebuie să fie netedă, fără gropi, antiderapante, ușor de curățat și umezit și să aibă proprietăți antistatice.
Echipamentele zgomotoase (dispozitiv de imprimare, servere etc.), ale căror niveluri de zgomot depășesc standardul, trebuie amplasate în afara sediului cu un computer personal.
Scaunul de lucru (scaunul) trebuie să fie lift-pivotant, reglabil în înălțime și unghiuri de înclinare a scaunului și a spătarului.
La intrarea într-o sală de clasă cu echipament informatic, dulapurile încorporate sau de perete (rafturile) ar trebui să fie echipate pentru depozitarea servietele și gențile elevilor.
Echipamente pentru clasa calculatoarelor:
10-11 calculatoare, a căror amplasare respectă standardele sanitare și tehnice (la rata de 6 mp cu o înălțime a tavanului de 3 m pe 1 loc de muncă);
difuzoare (dacă este necesar);
imprimantă cu un nivel de zgomot acceptabil (dacă este necesar);
proiector (dacă este necesar);
scanner (dacă este necesar);
echipamente pentru organizarea unei rețele locale;
software;
literatura educațională și metodologică necesară asigurării unui proces educațional complet;
tabla de marcare.
Laboratorul de informatică trebuie să fie echipat
mijloace de stingere a incendiilor;
lămpi de iluminat local (dacă este necesar);
stand pentru informații metodologice;
stand de informare (pe coridorul de la intrarea în clasă);
sistem de alarma;
aparate de aer condiționat (dacă este necesar);
trusa de prim ajutor medical.
În laboratorul de informatică, pe ferestre sunt instalate jaluzelele și barele balansoare.
Standul pentru informații metodologice trebuie să conțină:
instrucțiuni de siguranță și reguli de lucru;
seturi de exerciții pentru gimnastică, pauze de educație fizică, minute, ochi;
liste de legături de internet către surse electronice (la care este permis accesul din sala de clasă) pentru informații suplimentare despre disciplinele predate în clasă;
răspunsuri la cele mai frecvente întrebări.
Standul de informații trebuie să conțină:
orar;
programa muncă independentă in clasa;
anunturi curente ale facultatii;
programul de consultare a profesorilor;
materiale informative suplimentare (dacă este necesar).
Opțiunile pentru impactul CEM asupra bioecosistemelor, inclusiv asupra oamenilor, sunt variate: continue și intermitente, generale și locale, combinate din mai multe surse și combinate cu alți factori de mediu nefavorabili etc.
Următorii parametri CEM influențează răspunsul biologic:
intensitatea EMF (magnitudinea);
frecvența radiațiilor;
durata iradierii;
modularea semnalului;
combinație de frecvențe EMF,
frecvența acțiunii.
Combinația parametrilor de mai sus poate da consecințe semnificativ diferite pentru reacția obiectului biologic iradiat.
În marea majoritate a cazurilor, iradierea are loc cu câmpuri
niveluri relativ scăzute, se aplică următoarele consecințe
asemenea cazuri.
Numeroase studii în domeniul efectelor biologice ale EMF ne vor permite să determinăm cele mai sensibile sisteme ale corpului uman: nervos, imunitar, endocrin și reproductiv. Aceste sisteme ale corpului sunt critice. Reacțiile acestor sisteme trebuie luate în considerare atunci când se evaluează riscul expunerii la CEM pentru populație. Efectul biologic al CEM în condiții de expunere pe termen lung se acumulează pe parcursul multor ani, ducând la dezvoltarea unor consecințe pe termen lung, inclusiv procese degenerative ale sistemului nervos central, cancer de sânge (leucemie), tumori cerebrale și boli hormonale.
EMF-urile pot fi deosebit de periculoase pentru copii, femeile gravide (embrioni), persoanele cu boli ale sistemului nervos central, hormonal și cardiovascular, persoanele care suferă de alergii și persoanele cu sistemul imunitar slăbit.
O sală de clasă este o sală de clasă școlară dotată cu mijloace vizuale, echipamente didactice, mobilier și mijloace tehnice de predare, în care se desfășoară lucrări educaționale, extrașcolare și extracurriculare cu elevii și lucrări metodologice pe tema.
Profesorul este proprietarul de drept al clasei. Amenajarea sălii de clasă cu echipamente educaționale reflectă în mare măsură gusturile și înclinațiile profesorului, tehnicile sale metodologice și interesele pedagogice. Acesta determină în primul rând ce mijloace de predare disponibile în comerț le va cumpăra școala sau comitetul de părinți. În același timp, activitățile cadrelor didactice în dotarea sălilor de clasă de același tip iau adesea direcții diferite, reflectând astfel diferența de puncte de vedere asupra instrumentelor de predare care ar trebui folosite la un moment dat în procesul educațional.
Majoritatea birourilor nu pot fi create într-un timp scurt. Biroul este creat treptat, dotat și îmbunătățit pe parcursul mai multor ani.
Cu toate acestea, echipamentele de clasă care permit predarea eficientă a materiei - cu toată diversitatea gusturilor profesorilor - trebuie să îndeplinească anumite cerințe.
Cerințe generale la sala de clasa:
1. Disponibilitatea documentației școlare de reglementare pentru deschiderea și funcționarea unei săli de clasă:
Ordin privind deschiderea unui birou de invatamant si functionarea acestuia pentru a asigura conditiile implementarii cu succes a programului educational in profilul cabinetului,
Ordin privind numirea șefului. birou, responsabilitățile sale funcționale,
Un pașaport al biroului, eliberat cu indicarea scopului funcțional, echipamentul disponibil în acesta, mijloace tehnice, mijloace vizuale, manuale, mijloace didactice, materiale didactice etc.
Fișa de inventar pentru echipamentele existente și inventar,
Reguli de utilizare a sălii de studiu de către studenți,
Certificat de acceptare a sălii de clasă de către administrația școlii pentru pregătirea sălii de clasă pentru funcționare,
Protocolul hotărârii asociației metodologice a profesorilor de istorie privind pregătirea sălii de clasă de a oferi condiții pentru implementarea programului de învățământ pentru un anumit an universitar (planificare tematică, materiale didactice, note justificative, hărți, diagrame, diapozitive, tabele, mementouri pentru elevi (vezi Anexe),
Planul de lucru al clasei pentru anul universitar și viitor,
Jurnal de bord pentru implementarea planului de lucru pentru anul universitar,
Materiale analitice privind implementarea programului educațional în anul universitar în curs,
Autoanaliză a activității biroului profesorului,
Măsuri planificate pentru eliminarea deficiențelor identificate în activitatea biroului.
2. Respectarea măsurilor de siguranță și a standardelor sanitare și igienice în sala de clasă.
3. Respectarea cerințelor estetice pentru proiectarea sălii de clasă:
Fezabilitatea optimă a organizării spațiului (scaunul profesorului, locurile elevilor, prezența unui podium etc.),
Disponibilitatea de standuri educative și de informare permanente și înlocuibile, materiale fotografice, materiale manuale etc.
Cerințe pentru sprijinul educațional și metodologic al sălii de clasă:
1. Sala de clasă este dotată cu echipament educațional, complex educațional și metodologic, precum și un set de mijloace didactice necesare implementării programului educațional.
2. Conformarea complexului educațional și metodologic și a mijloacelor didactice cu cerințele standardului de învățământ.
3. Disponibilitatea unui set de materiale didactice, sarcini standard, teste, teste, eseuri, eseuri și alte materiale pentru diagnosticarea calității predării și a procesului educațional.
4. Dotarea cu mijloace didactice pentru a oferi un program variativ, un program de educație suplimentară în cadrul funcționării biroului.
Oferirea de condiții pentru ca elevii să îndeplinească cu succes cerințele de pregătire educațională pe baza unei săli de clasă.
1. Furnizarea de manuale, materiale didactice și fișe în conformitate cu programul educațional al școlii.
2. Prezentarea deschisă și vizuală către studenți a conținutului educațional minim cerut și a cerințelor pentru nivelul de pregătire obligatorie (standard de educație).
3. Prezentarea deschisă și vizuală către studenți a unor mostre de indicatori de conformitate cu cerințele standardului educațional.
4. Oferirea elevilor cu un set de teme standard, teste, eseuri, teste etc. pentru a diagnostica îndeplinirea cerinţelor nivelurilor de bază şi avansate ale standardului educaţional.
5. Material afiș pentru clasă: exemple de îndeplinire cu succes de către elevi a cerințelor standardelor educaționale, analiză greșeli tipice, rezultate maraton intelectual, olimpiade, concursuri, performanță elevilor sarcini creative si etc.
6. Material afiș pentru clasă: recomandări pentru elevi cu privire la proiectarea activităților educaționale, la implementarea programului de dezvoltare a abilităților sociale, la organizarea și finalizarea temelor, la pregătirea pentru diverse forme de activități educaționale și cognitive (atelier, seminar, laborator). lucru, testare, test, colocviu, interviu, examen etc.)
7. Evaluarea eficienței implementării de către elevi a standardului educațional.
8. Programul de lucru al sălii de clasă pentru programul obligatoriu, cursurile opționale, programul de învățământ suplimentar, lecțiile individuale cu copii mai întârziați, cu copii supradotați, consultații etc.
9. Exemple de programe individuale, programe pentru studenți, rezultate și analiza implementării acestora.
Cerințe de planificare și organizare a activității sălii de clasă pentru a crea condiții optime pentru implementarea cu succes a programului educațional al școlii.
1. Respectarea necondiționată de către profesori și elevi a cerințelor standardului educațional.
2. Introducerea metodelor de antrenament de dezvoltare.
3. Diferențierea antrenamentului.
4. Umanitarizarea învăţării.
Cerințe pentru clasa de istorie și studii sociale.
Echipamentul unei clase de istorie la școală constă din trei părți principale:
Mobilier și accesorii speciale,
Echipament tehnic,
Mijloace de predare.
Biroul trebuie să prezinte:
Hărți istorice de perete,
Imagini și tabele demonstrative,
Ajutoare vizuale,
Aplicatii,
Biroul trebuie să aibă:
Diatek,
Biblioteca muzicala,
Videoclipuri,
Ajutoare multimedia.
Sălile de istorie modernă au și propria bibliotecă. Prezența unei biblioteci istorice ajută la organizarea lecturii extracurriculare despre istorie.
O parte specială a clasei sunt fișele didactice:
Carduri pentru primirea de răspunsuri constructive,
Carduri - teste,
carduri demo,
Materiale programate.
2.9.1. În conformitate cu art. 28 Lege federala Programele, metodele și regimurile de educație și instruire „Cu privire la bunăstarea sanitară și epidemiologică a populației”, în ceea ce privește cerințele igienice, sunt permise a fi utilizate dacă există o concluzie sanitară și epidemiologică privind respectarea normelor sanitare.
Cerințe igienice pentru valorile maxime de încărcare educațională
| Clase | Sarcina săptămânală maximă admisă în ore | |
| Cu o săptămână de 6 zile | Cu o săptămână de 5 zile | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
Orele de cursuri opționale, de grup și individuale trebuie incluse în sarcina maximă admisă. Cu o lecție de 35 de minute în clasele 2 - 4, sarcina săptămânală maximă admisă pentru o săptămână școlară de 6 zile este de 27 de ore, iar pentru o săptămână școlară de 5 zile - 25 de ore.
2.9.2. Durata săptămânii școlare pentru elevii din clasele 5-11 depinde de volumul săptămânii și este determinată în conformitate cu Tabelul.
2.9.3. Durata lecției nu trebuie să depășească 45 de minute.
2.9.4. Copiii cu vârsta de 8 sau 7 ani sunt acceptați în clasa I la discreția părinților. Admiterea într-o instituție de învățământ a copiilor din anul 7 de viață se efectuează atunci când aceștia împlinesc cel puțin 6 ani și 6 luni până la data de 1 septembrie a anului școlar. Admiterea copiilor în clasa I se realizează pe baza încheierii unei comisii (consultări) psihologice, medicale și pedagogice privind pregătirea copilului pentru educație. Educația copiilor sub 6,5 ani la începutul anului școlar ar trebui să se desfășoare în condițiile unei instituții de învățământ cu respectarea tuturor cerințelor de igienă pentru organizarea educației copiilor de la vârsta de șase ani. Educația copiilor din clasa I trebuie să fie efectuată în conformitate cu următoarele cerințe:
- sesiunile de pregătire se desfășoară numai în timpul primului schimb;
- saptamana scolara de 5 zile;
- organizarea unei zile de școală mai ușoară la mijlocul săptămânii școlare;
- desfășurarea a cel mult 4 lecții pe zi;
- durata lecțiilor - nu mai mult de 35 de minute;
- organizarea unei pauze dinamice de cel puțin 40 de minute la mijlocul zilei de școală;
- utilizarea unui mod de antrenament „în trepte” în prima jumătate a anului;
- organizarea somnului în timpul zilei, 3 mese pe zi și plimbări pentru copiii care frecventează un grup de zi extins;
- antrenament fără teme și notarea cunoștințelor elevilor;
- o săptămână suplimentară de vacanță la mijlocul celui de-al treilea trimestru.
2.9.5. În scopuri de sănătate și pentru a facilita procesul de adaptare a copiilor la cerințele unei instituții de învățământ general în clasa I, se utilizează o metodă „în trepte” de creștere treptată a sarcinii didactice:
- în septembrie, octombrie - 3 lecții a câte 35 de minute;
- din trimestrul II - 4 lecții a câte 35 de minute.
2.9.6. În clasele primare, densitatea activității academice a studenților la lecțiile la disciplinele de bază nu trebuie să depășească 80%. Pentru a preveni oboseala, postura și vederea slabă a elevilor, în timpul lecțiilor se desfășoară exerciții de educație fizică și oculară atunci când se preda scris, citit și matematică (Anexele 2 și 3).
2.9.7. În scopuri de sănătate, instituțiile de învățământ general creează condiții care să satisfacă nevoia biologică a elevilor de a se deplasa. Această nevoie poate fi realizată prin activitatea fizică zilnică a elevilor într-un volum de minim 2 ore.Acest volum de activitate fizică constă în participarea elevilor la un set de activități zilnice ale fiecărei instituții (Anexa 4): la efectuarea de gimnastică înainte de cursuri, minute de educație fizică la lecții, jocuri în aer liber în repriză, oră de sport în zi prelungită, lecții de educație fizică, activități și concursuri sportive extrașcolare, zile de sănătate, educație fizică independentă. În același scop, se recomandă includerea în componenta școlară a planului de învățământ pentru elevii etapei I, a disciplinelor cu caracter motor-activ (coregrafie, ritm, dans modern și de sală, predarea jocurilor sportive tradiționale și naționale etc.). .
2.9.8. Cursurile ar trebui să înceapă nu mai devreme de ora 8, fără să țină zero lecții. În instituțiile de învățământ general cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, licee și gimnazii, pregătirea se desfășoară numai în primul schimb. În instituțiile de învățământ general care funcționează în mai multe schimburi, pregătirea pentru clasele I, V, de absolvire și de învățământ compensator ar trebui organizate în primul schimb.
2.9.9. În orele de pregătire compensatorie, numărul de studenți nu trebuie să depășească 20 de persoane. Durata lecțiilor în astfel de clase nu este mai mare de 40 de minute. Orele de corecție și de dezvoltare sunt incluse în sarcina săptămânală maximă admisă stabilită pentru elevii de fiecare vârstă. Indiferent de durata săptămânii școlare, numărul de lecții pe zi nu trebuie să fie mai mare de 5 în clasele primare și nu mai mult de 6 în clasele 5-11. Pentru a preveni oboseala și a menține un nivel optim de performanță în timpul săptămânii, elevii din clasele compensatorii ar trebui să aibă o zi de școală mai ușoară la mijlocul săptămânii (miercuri). Pentru reabilitarea sănătății și reducerea timpului necesar pentru adaptarea la cerințele unei instituții de învățământ general, elevilor din clasele compensatorii li se asigură asistența medicală și psihologică necesară în instituție (psiholog, pediatru, logoped), cadre didactice special pregătite, ajutoare tehnice și vizuale, precum și implicarea părinților în procesul de învățare și dezvoltare a copiilor.
2.9.10. În instituțiile mici de învățământ general, formarea claselor - seturi este determinată de condiții specifice și depinde de numărul de elevi și profesori. Este optim să se ofere educație separată pentru elevii de nivel I de diferite vârste. Este permisă unirea elevilor de primul nivel într-o clasă - set, dar ar trebui să se acorde preferință formării a două clase combinate - seturi. Este optim să combinați elevii din clasele 1 și 3 (1 + 3), clasele 2 și 3 (2 + 3), clasele 2 și 4 (2 + 4) într-un singur set. Pentru a preveni oboseala elevilor, este necesar să se reducă durata lecțiilor combinate (în special a 4-a și a 5-a) cu 5 - 10 minute. (cu excepția lecției de educație fizică). Dacă este necesar să combinați elevii din clasele 1, 2, 3, 4 într-un singur set, ar trebui să se folosească un program de cursuri alunecos pentru copii de diferite vârste pentru a crea condiții pentru desfășurarea unei părți a lecțiilor în fiecare clasă în afara combinației. (respectarea acestei cerințe este necesară în special pentru elevii de clasa I) (Anexa. 5). În instituțiile în care se folosește instruirea programată folosind tehnologia sonoră din clasa a 2-a, trebuie respectată durata maximă admisă a muncii copiilor cu materialele programului: în lecțiile scrise în clasa a 2-a - cel mult 20 de minute, în a 3-a - cel mult 25 de minute; la lecțiile de matematică în clasa a II-a - nu mai mult de 15 minute, în clasa a III-a - nu mai mult de 20 de minute. În lecțiile de lectură, utilizarea tehnologiei sonore este permisă numai ca mijloace audio-vizuale. Indiferent de nivelul de educație, numărul de elevi din seturi de două clase nu trebuie să fie mai mare de 25, iar atunci când trei sau patru clase sunt combinate într-un singur set, nu mai mult de 15 copii.
2.9.11. La utilizarea OTS audiovizual în instituțiile de învățământ, durata utilizării continue a acestora în procesul de învățământ se stabilește conform Tabelului 4.
Durata utilizării continue a diverselor mijloace didactice tehnice în lecții
| Clase | Durata de vizionare (min.) | ||
| benzi de film, transparente |
filme | seriale TV | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
În timpul săptămânii, numărul de lecții care utilizează TCO nu trebuie să depășească 3-4 pentru studenții din etapa I, 4-6 pentru studenții din etapa a 2-a și a 3-a.
2.9.12. La utilizarea tehnologiei informatice la lecții, durata continuă a cursurilor direct cu un terminal de afișare video (VDT) și implementarea măsurilor preventive trebuie să respecte cerințele de igienă pentru terminalele de afișare video și calculatoarele electronice personale. După orele cu VDT, este necesar să se efectueze exerciții pentru ochi, care se efectuează la locul de muncă (Anexa 5).
2.9.13. În timpul orelor de muncă, ar trebui să alternați sarcini de natură diferită. Nu ar trebui să desfășurați un singur tip de activitate pe toată perioada de muncă independentă într-o lecție. Durata totala munca practica pentru elevii din clasele 1-2 - 20-25 minute, pentru elevii din clasele 3-4 - 30-35 minute.
Durata lucrului continuu cu hârtie, carton, țesătură pentru elevii de clasa întâi nu este mai mare de 5 minute, pentru elevi în 2-3 - 5-7 minute, pentru elevi în 4 - 10 minute, iar când se lucrează cu lemn și sârmă - nu mai mult de 4-5 minute. Durata lucrărilor practice la lecțiile de muncă pentru elevii din clasele 5-7 nu trebuie să depășească 65% din timpul de clasă. Durata muncii continue la operațiunile de muncă de bază pentru elevii din clasa a V-a nu este mai mare de 10 minute, în clasa a VI-a - 12 minute, în clasa a VII-a - 16 minute.
2.9.14. Programul de lecții este alcătuit separat pentru orele obligatorii și opționale. Cursurile opționale ar trebui să fie programate în zilele cu cele mai puține clase necesare. Între începerea cursurilor opționale și ultima lectieÎn timpul orelor obligatorii, există o pauză de 45 de minute.
2.9.15. În clasele primare nu se desfășoară lecții duble. Pentru elevii din clasele 5-9, lecțiile duble sunt permise pentru lucrări de laborator, teste, lecții de muncă și educație fizică pentru un anumit scop (schi, înot). Lecțiile duble la disciplinele de bază și de bază pentru elevii din clasele 5-9 sunt permise cu condiția ca acestea să fie desfășurate în urma unei lecții de educație fizică sau a unei pauze dinamice de cel puțin 30 de minute. În clasele 10-11, sunt permise lecții duble la disciplinele de bază și de bază.
2.9.16. La întocmirea unui program de lecții, ar trebui să alternați în cursul zilei și săptămânii pentru elevii etapei I disciplinele de bază cu lecții de arte plastice, muncă, educație fizică, iar pentru elevii treptei a II-a și a III-a de învățământ - discipline ale cicluri naturale, matematice și umaniste.
2.9.17. Programul lecției este construit ținând cont de cursul curbei zilnice și săptămânale a performanței mentale a elevilor (Anexa 6).
2.9.18. Durata pauzelor dintre lecții este de cel puțin 10 minute, o pauză mare (după 2 sau 3 lecții) este de 30 de minute: în loc de o pauză mare, este permisă două pauze de câte 20 de minute fiecare după 2 și 3 lecții. Schimbările trebuie efectuate cu utilizarea maximă a aerului proaspăt și a jocurilor în aer liber. La desfășurarea unei pauze dinamice zilnice este permisă prelungirea pauzei lungi la 45 de minute, din care cel puțin 30 de minute sunt alocate pentru organizarea de activități motor-active ale elevilor pe terenul de sport al instituției, în sala de sport sau în spațiile de agrement dotate cu echipament de exercițiu.
2.9.19. Temele se acordă elevilor ținând cont de posibilitatea de a le finaliza în următoarele limite: în clasa I (din a doua jumătate a anului) - până la 1 oră, în a 2-a - până la 1,5 ore, în a 3-a-4 - până la până la 2 ore, în 5-6 - până la 2,5 ore, 7-8 - până la 3 ore, 9-11 - până la 4 ore.
2.9.20. Activitatea grupurilor cu zi prelungită este structurată în conformitate cu cerințele actuale ale Ministerului Sănătății din Rusia pentru organizarea și orele de funcționare ale grupurilor cu zi extinsă. În grupele de zi prelungită, durata plimbării pentru elevii etapei I este de minim 2 ore, pentru elevii etapei a II-a - minim 1,5 ore. Auto-pregătirea ar trebui să înceapă la ora 16:00. Durata autoformației este determinată de clasa de studiu conform alin.
2.9.20. Cea mai bună combinație de activități pentru copiii din grupurile după școală este activitatea lor fizică în aer înainte de începerea autopregătirii (mers, mișcare și jocuri sportive, muncă utilă din punct de vedere social în zona unei instituții de învățământ general), iar după autoformare - participarea la evenimente cu caracter emoțional (cursuri în cluburi, jocuri, participarea la evenimente de divertisment, pregătirea și organizarea de concerte pentru amatori, chestionare etc. ).
CERINȚE-RECOMANDĂRI PENTRU ECHIPAMENTE MINIME ȘI SECURITATE A PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL INSTITUȚILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT PENTRU IMPLEMENTAREA PROGRAME DE ÎNVĂȚĂMÂNT PENTRU RECALIFICAREA PROFESIONALĂ A SPECIALISȚILOR POLIGRAFII
Aceste cerințe-recomandări pentru instituțiile de învățământ care oferă formare (recalificare profesională) și formare avansată a examinatorilor poligraf (denumite în continuare instituția de învățământ) au fost elaborate cu scopul de a asigura calitatea pregătirii examinatorilor de poligraf, suprimă activitățile persoanelor care încearcă să angajeze în pregătire fără condiţii existente care să nu permită în mod obiectiv elevilor să stăpânească calitativ curriculumul.
1. Cerințe generale pentru o instituție de învățământ
1.1. O instituție de învățământ trebuie să aibă licență pentru a desfășura activități educaționale și să aibă:
Personal didactic calificat;
Baza educațională și materială necesară;
Planuri educaționale și tematice necesare care să permită formarea conform programelor relevante recalificare profesionalăși pregătire avansată.
1.2. Personalul didactic trebuie să includă specialişti cu educatie inalta, Formarea profesorilor, precum și calificările necesare corespunzătoare profilului disciplinei care se predă; și practicieni cu experiență în efectuarea testelor psihofiziologice folosind un poligraf.
1.3. Instituția de învățământ trebuie să dispună de baza educațională și materială necesară pregătirii specialiștilor - examinatori poligraf.
1.4. Volumul programului de formare trebuie să fie de cel puțin 320 de ore.
2. Cerințe pentru dotarea minimă a instituțiilor de învățământ
Instituția de învățământ trebuie să aibă săli de clasă și spitale pentru conducere orele practice, dotate în conformitate cu profilul de pregătire al elevilor.
Spațiile trebuie să îndeplinească cerințele și cerințele sanitare stabilite Siguranța privind incendiile.
3. Cerințe pentru calificările educaționale ale personalului didactic și nivelurile de personal
3.1. Supraveghere directă proces educațional trebuie efectuată de un specialist cu normă întreagă cu diplomă academică și/sau titlu academic, cu cel puțin trei ani de experiență în predare.
3.2. Implementarea unui program educațional pentru formarea examinatorilor poligraf
ar trebui să fie prevăzut cu personal didactic care efectuează cercetări și științifice munca metodologica conform profilului programului.
3.3. Pe personalul instituției de învățământ din obligatoriu trebuie să existe persoane cu studii pedagogice și cel puțin 5 ani de experiență didactică, precum și persoane cu diplomă academică, titlu și mai mult de 5 ani de experiență didactică.
3.4. Cadrele didactice din Instituția de Învățământ trebuie să-și îmbunătățească sistematic calificările în domeniul pe care îl predă, să stăpânească metode moderne de organizare a procesului de învățământ și, de asemenea, în intervalul de timp stabilit de Instituția de Învățământ, să se supună certificării de adecvare pentru funcția ocupată.
4. Cerințe pentru suport metodologic și informațional
4.1. Disponibilitatea literaturii educaționale și educaționale, a materialelor educaționale și metodologice care să permită implementarea integrală a programelor de educație suplimentară învăţământul profesional si organizeaza proces educaționalîn conformitate cu cerințele educaționale moderne.
4.2. Disponibilitatea bazelor de date informaționale (portale), inclusiv a celor bibliografice, în funcție de profilul de pregătire și de posibilitatea de acces la rețelele naționale și internaționale de informații.
5. Cerințe pentru site-ul web al unei instituții de învățământ
5.1.Pe site-ul web Instituție educațională Următoarele informații trebuie incluse:
5.1.1. despre organizarea educațională;
5.1.2. privind structura, organele de conducere și conducerea organizației de învățământ, cu indicarea titlurilor și gradelor academice, experiența didactică;
5.1.3. asupra personalului cadrelor didactice, cu indicarea nivelului de studii și calificărilor, experienței de muncă și disciplinelor predate;
5.1.4. despre direcțiile activităților de cercetare și baza implementării acesteia;
5.1.5. privind programele educaționale în curs de învățământ profesional suplimentar, indicând materii educaționale, cursuri, discipline (module), indicarea practicii plan calendaristic, costul și ordinea de primire.
5.1.6. privind suportul material și tehnic al unei organizații educaționale;
5.1.7. privind procedura de acordare plătită servicii educaționale, inclusiv un exemplu de acord privind furnizarea de servicii educaționale plătite, indicând costul serviciilor educaționale plătite.
5.1.8. copii ale documentelor:
Licență pentru desfășurarea activităților educaționale cu aplicații;
Cartă;
Planul de activitate financiar-economică;
Reglementări locale;
Reguli de ordine interioară;
Raport de autoexaminare;
Program de dezvoltare a organizațiilor educaționale.
5.2. Pentru organizațiile comerciale care au o unitate de învățământ structurală, pe site trebuie prezentat un document care confirmă disponibilitatea unei licențe de desfășurare a activităților educaționale.
1. Despre scopul aplicatiei
Acest standard se aplică dezvoltării mijloacelor didactice la discipline de orice profil.
Standardul stabilește cerințe uniforme pentru structura și prezentarea mijloacelor didactice.
Standardul este destinat profesorilor universitari care dezvoltă publicații educaționale și teoretice.
2. O Dispoziții generale
Tutorial- publicație educațională și teoretică, aprobată oficial ca acest tip de publicație, care înlocuiește sau completează parțial sau complet manualul. Manualul servește ca una dintre principalele surse de cunoștințe privind o anumită disciplină academică și este destinat învățării independente de către studenți.
Scopul tutorialului- organizarea muncii independente a studenților pentru a stăpâni materialul teoretic al disciplinei academice.
Obiectivele tutorialului:
- prezentarea sistemului de cunoștințe într-o disciplină academică (partea sa, secțiunea)*;
- dezvăluirea conținutului cursului într-o formă convenabilă pentru studiu și asimilare;
- Control activitate cognitivă elevi.
Principalele funcții îndeplinite de ajutorul didactic:
- informațional și educațional;
- referinţă;
- stimulatoare sau motivaționale;
- autoeducatie;
- autocontrolul sau consolidarea cunoștințelor;
- educational.
__________________________________________________________________
*- în unele cazuri (când sunt incluse în programul de disciplină subiect nou, apariția unor noi date științifice pe tema) se poate pregăti un manual pe o singură temă. Cerințele pentru conținutul și designul unui astfel de manual sunt similare cu cerințele de mai sus.
Cerințele pentru manual:
- prezentarea sistematică, logică și consecventă a cunoștințelor dintr-o anumită disciplină academică;
- caracterul științific, conformitatea informațiilor prezentate cu starea actuală a științei și culturii: dezvăluirea teoriilor de bază, legilor, explicarea științifică a fenomenelor, faptelor, relațiile cauză-efect etc.;
- autenticitatea, fiabilitatea informațiilor, includerea cunoștințelor stabilite despre fundamentele științei;
- acuratețea în definirea conceptelor și a termenilor de caracterizare;
- respectarea principiului continuității: conținutul materialului educațional să se bazeze pe ceea ce s-a studiat anterior, cu creșterea treptată a complexității informațiilor prezentate, cu demonstrarea legăturilor intradisciplinare și interdisciplinare;
- legătura dintre teorie și practică;
- unitatea concretului și a abstractului;
- claritatea structurii, natura „porționată” a materialului prezentat - împărțirea informațiilor educaționale în părți, secțiuni, capitole, paragrafe;
- accesibilitatea prezentării;
- conformitatea limbajului și stilului de prezentare cu normele vorbirii literare ruse;
- concizie și expresivitate;
- concentrarea pe îmbunătățirea muncii independente a elevilor;
- asigurarea motivatiei invatarii, formarea si mentinerea motivatiei interne a unui elev stimulant pentru munca creativa activa.
- Volumul manualului trebuie să fie cel puțin5 p.l ., care este de aproximativ 120 de pagini în format A4, tastate la intervale de unu și jumătate cu dimensiunea fontului de 13-14.
3. C structura manualului
3.1 Elemente ale manualului: coperta, pagina de titlu, spatele paginii de titlu, textul principal, aparatul de referință, întrebări pentru consolidarea materialului (pot fi prezentate separat sau în textul principal după fiecare secțiune).
3.1.1. Husa trebuie să conțină următoarele elemente:
- titlu;
- locul și anul publicării.
3.1.2. Pagina de titlu trebuie să includă următoarele elemente:
- numele complet al ministerului, universitate;
- informatii despre autor(i): initiale, prenume;
- denumirea disciplinei academice;
- o ștampilă care autorizează (aprobă, permite sau recomandă) utilizarea acestei publicații ca suport didactic pentru studenții care studiază în specialitatea (specialitățile) relevantă;
- locul și anul publicării.
Fața verso a paginii de titlu include următoarele elemente:
- informații despre recenzori;
- descriere bibliografică;
- adnotare pentru manual;
- semn de protecție a drepturilor de autor care indică numele complet. autor(i), anul publicării.
3.1.3. Textul principal al manualului este un rezultat direct al creativității autorului; material verbal prelucrat și sistematizat didactic și metodic de autor, reflectând conținutul a ceea ce este prezentat curs de pregatire sau părți ale acestora.
3.1.3.1. În funcție de funcțiile îndeplinite, textul principal poate conține texte teoretico-cognitive și instrumental-practice.
3.1.3.1.1. Textele teoretico-cognitive îndeplinesc o funcție informațională și cuprind următoarele elemente:
- concepte de bază și definițiile acestora;
- termenii de bază și limbajul unui domeniu specific de cunoaștere științifică și activitate de specialitate pe care o reprezintă această disciplină;
- legile de bază, modelele și consecințele acestora;
- caracteristicile dezvoltării ideilor conducătoare și direcțiilor promițătoare;
- fapte de bază (fenomene, obiecte, procese, evenimente, experimente);
- materiale care stau la baza formării personalității și a viziunii despre lume a unui specialist;
- concluzii.
3.1.3.1.2. Textele instrumentale și practice îndeplinesc funcții transformatoare de aplicare a cunoștințelor dobândite și includ următoarele pagini ale manualului în care aceste obiecte sunt discutate sau menționate. Scopul indexului este de a oferi cea mai completă dezvăluire a conținutului manualului, de a asigura căutarea rapidă a informațiilor (concepte de bază, idei, fapte, nume etc.) în acesta.
3.1.4.Aparatul de referinţă poate fi reprezentat prin principalele tipuri de indici: nominali, subiecti, cronologici, indici de formule, simboluri şi alte desemnări; tematice și sistematice.
3.1.4.1. Indexul de nume (index de nume) conține o listă alfabetică a numelor de familie cu inițiale sau alte denumiri de nume (pseudonime, porecle etc.) indicând numărul de pagini ale manualului pe care apare acest nume de familie. Tipuri de index de nume: index al autorilor, indice al grupurilor, indice al organizațiilor, indice al personalităților.
3.1.4.2. Indexul subiectelor (indexul alfabetic al subiectelor) conține o listă alfabetică a subiectelor discutate în manual. Tipuri de index de subiect: geografic sau index denumirile geografice, index de termeni, indice de minerale și altele.
3.1.4.3. Indexul cronologic prezintă materialul (perioade de timp: ani, secole, epoci) din manual în ordine temporală, cu un link către paginile corespunzătoare. Indexul oferă de obicei o cronologie a evenimentelor sau a datelor evenimente semnificativeîn viețile indivizilor.
3.1.4.4. Index la simboluri, formule și alte notații. Diversele formule, simboluri și alte notații din acest index sunt localizate în ordine alfabetică, dacă sunt alfabetice sau în ordinea importanței. Dacă o astfel de aranjare nu este posibilă, acestea sunt sistematizate în conformitate cu numerotarea serială a paginilor pe care sunt plasate.
3.1.4.5. Indicii tematici și sistematici reflectă conținutul manualului pe teme cheie majore. Indexul subiectelor este o listă alfabetică de titluri de subiecte cu link-uri către paginile corespunzătoare. Indexul sistematic conține titluri aranjate mai degrabă în ordine ierarhică decât alfabetică și se referă, de asemenea, la paginile corespunzătoare ale manualului.
3.1.4.6. Anexele fac parte din aparatul de referință al manualului, conținând informații auxiliare cu caracter științific și de referință, explicând, comentând sau completând textul principal.