D.ped.n. Doroshchuk E.S.

Universitatea de Stat din Kazan, Rusia

Competenţa informaţională în managementul catedrei ca factor de modernizare a spaţiului educaţional al universităţii

Competenţa informaţională în contextul problemei managementului departamentului

În prezent, departamentul, ca unitate structurală principală a universității, poartă povara rezolvării sarcinilor generale în domeniul modernizării sistemului de învățământ. Iar eficacitatea rezolvării acestor probleme și implementarea lor în procesul educațional și de cercetare depinde în mare măsură de cât de saturată de informații este legătura managerială a departamentului.

Prin urmare, unul dintre cei mai importanți factori în îmbunătățirea calității activităților manageriale și, în general, educaționale și de cercetare ale departamentului este competența de informare atât a șefului său, cât și a tuturor departamentelor sale în ansamblu.

Competența informațională are mai multe caracteristici aspect.

In primul rand,poate fi reprezentat catotalitatea diverselor informatii speciale si generale ca componente informatice care afecteaza rezultatul activitatii manageriale a managerului, reflectand aspectele valorice ale comportamentului echipei. Acest lucru se datorează faptului că competența se manifestă în cele din urmă în practica comportamentală și o judecăm pe baza analizei comportamentului uman. În mediul social, precum și în cel managerial, se disting cele mai valoroase aspecte ale comportamentului pentru oameni care afectează percepția purtătorilor lor și rezultatele acțiunilor acestora: cognitive, emoționale, energetice. Fiecare dintre ei este prezent și în comportamentul șefului catedrei universitare.

În al doilea rând,competenţa informaţională poate fi reprezentată ca un model de comportament eficient, care este esenţa acesteia. Componentele comportamentului care stau la baza competenței informaționale includ:

cognitive - liber, deschis către experiență, fantezie și alte procese, gândindu-se la obiectivele care trebuie atinse; anticiparea posibilelor căi de dezvoltare și a obstacolelor de depășit; analiza rezultatelor propriilor acțiuni pentru o mai bună înțelegere a naturii situației, care se exprimă într-un set de competențe necesare pe care șeful de departament ar trebui să le aibă: abilități de planificare, identificarea domeniului problematic de activitate și a principalelor obstacole; la atingerea scopurilor departamentului etc.;

afectiv - cadru emoțional pentru sarcină, când predomină cadrul pentru utilizarea productivă a emoțiilor pozitive și negative, care vă permite să creați un fundal creativ pentru rezolvarea sarcinilor primare și să utilizați tensiunea ca stimulent pentru îmbunătățirea performanței. Unul dintre rezultatele comportamentului afectiv în acest context este gradul de plăcere din munca depusă sau dorința de a depăși antipatia (atitudinea neplăcută) față de rol. tipuri obligatorii acțiuni;

voinic - aplicarea unor eforturi suplimentare pentru reducerea probabilității de eșec, care se exprimă în perseverență, determinare, voință; formarea și dezvoltarea abilităților și experienței, care se bazează pe încrederea în depășirea cu succes a tuturor dificultăților și obținerea de rezultate. Acest lucru se exprimă în moduri obișnuite, dar flexibile, de a se comporta și de a folosi informațiile ca bază pentru luarea deciziilor manageriale.

În al treilea rând,competenţa informaţională poate fi reprezentată ca o mulţime factori , influenţând creşterea eficienţei activităţii manageriale, dintre care cele mai importante sunt două: 1) primirea sprijinului de la membrii departamentului; 2) convingerea că comportamentul liderului corespunde atât cu propriile sale idei despre necesitatea unor astfel de acțiuni, cât și cu ideile oamenilor semnificative pentru el despre aceasta.

Pentru îmbunătățirea calității managementului departamentului și implementarea întregului set de competențe informaționale ale șefului, se creează un sistem informațional care să susțină conducerea departamentului - ISPU - menit să optimizeze procesele de management.

ISPU este un ansamblu de elemente destinate monitorizării în domeniul activităților educaționale, de consultanță și științifice și inovatoare ale departamentului, bazate pe fluxul și actualizarea constantă a informațiilor din domeniul activităților educaționale și educaționale. Ca instrument tehnologic, ea folosește programe de calculator și șabloane de documente dezvoltate în diferite departamente ale universității și departamentului. Crearea unui sistem integral independent al departamentului permite integrarea acestor baze de documente, diferite ca structură și conținut, într-o singură bază de informații a departamentului.

Principiile de formare a acestui tip de sistem informatic sunt următoarele:

- Informativitatea - bogăția informațională, care contribuie la o percepție adecvată a sarcinilor și scopurilor dezvoltării departamentului și stă la baza formării spiritului de echipă.

- Relevanță - respectarea nevoilor departamentului în ansamblu și luarea în considerare a intereselor și nevoilor fiecărui membru al departamentului, atunci când fiecare angajat își vede locul în „sistemul de echipă” și își înțelege responsabilitatea pentru succesul general al echipei.

- Previzibilitate - viziune asupra modalităților de dezvoltare pe termen lung ale departamentului, ținând cont de condițiile externe și interne în schimbare ale acestei dezvoltări

-Oportunitate- o legare clară a tuturor blocurilor și secțiunilor sistemului, oferind un management de înaltă calitate.

- Deschidere -accesibilitate pentru toți membrii echipei de educație și cercetare în blocuri și subsecțiuni țintă cu tranziție și link-uri către documentele și subsistemele necesare.

Scopul creării unui sistem informatic de sprijinire a conducerii departamentului este optimizarea și îmbunătățirea calității managementului departamentului, precum și creșterea eficienței activității educaționale și activitate științifică departamente

Sarcini ISPU:

Monitorizarea situatiei in activitatile de invatamant si cercetare ale catedrei

Identificarea tendințelor și problemelor, modalități de păstrare și utilizare a potențialului de cercetare și educațional al departamentului

Formarea unui fond de referință și informare pentru optimizarea managementului departamentului

Organizarea accesului larg la informații structurate pentru a activa autoguvernarea departamentului.

Monitorizarea situației în activitățile educaționale și de cercetare ale departamentului poate fi descompusă în două etape principale:

Etapa 1. Crearea bazei informaționale și analitice a departamentului: documentar (management de birou) și creativ (autor - design).

II etapă. Crearea condiţiilor de menţinere a monitorizării (introducerea tehnologiilor informatice informaţionale).

Identificarea tendințelor și problemelor, modalități de conservare și utilizare a potențialului de cercetare și educațional al departamentului pot fi descompuse în următoarele domenii:

- Seminarii de cercetare și proiecte pentru evaluarea domeniului problematic al departamentului.

- Asigurarea unei noi calități de organizare a activităților departamentului printr-o nouă calitate a informațiilor digitale și textuale (tranziția de la baze de date la baze de cunoștințe).

- Utilizarea activă a resurselor informaționale ale universității (universitate) și ale altor organisme de învățământ municipal și federal.

- Formarea unei înalte culturi informaționale în rândul personalului departamentului ca factor important în eficacitatea activităților .

Formarea unui fond de referință și informare pentru optimizarea managementului departamentului are loc pe baza următoarelor procese:

Crearea unui departament virtual cu conturile personale ale fiecărui membru al departamentului și al fiecărei subdiviziuni a departamentului;

Crearea și sprijinirea resurselor de rețea care asigură activități educaționale, organizaționale și de cercetare ale departamentului.

O organizarea accesului larg la informaţia structurată pentru activarea autoguvernării de către departament se realizează prin

Formarea complexelor de rețea în trei direcții: documente, personal, studenți (off-line pentru uz oficial și on-line pentru moduri de acces larg);

Automatizarea și standardizarea completării documentelor importante și consumatoare de timp ale activităților educaționale și de cercetare (regulamente de curs, rapoarte, standarde de program etc.);

Planificarea strategică și tactică a activităților departamentului în domeniile educațional și de cercetare;

Prezentările ca formă de structurare și management al informațiilor (nivel creativ-personal și strategic).

O componentă importantă a competenței informaționale a șefului de departament este elaborarea unei strategii de dezvoltare a departamentului pe cei cinci ani și planificarea curentă a activităților.

Proiectarea fundamentelor strategice ale activității departamentului universitar

Formarea unei strategii este un proces lung și continuu, care poate fi considerat ca fiind procesul de creare a unui document și reprezintă baza documentară pentru activitățile departamentelor universității. În etapa actuală de revizuire a valorii de bază și a fundamentelor tehnologice ale activităților educaționale, planificarea strategică devine o metodă de gestionare a sistemului educațional la orice nivel, deoarece vă permite să urmăriți perspectivele de dezvoltare a sistemului, identificând componente deosebit de importante. .

Trecerea la un alt sistem de educație, în care traiectoriile educaționale formate de elevi devin principale, în care scopul principal este dezvoltarea unei personalități competente, necesită alte decizii strategice care să permită desfășurarea proceselor educaționale într-un mod nou inovator. .

Locul catedrei în sistemul universitar. O unitate elementară și în același timp principală a structurii oricărei universități este departamentul, ca învățământ independent și autonom, inclus organic în structura unei instituții de învățământ superior, care își îndeplinește funcțiile în domeniul educației, cercetării științifice, iluminism, educație, combinând știința și producția. Catedra este parte a sistemului universitar, prin urmare orice program strategic dezvoltat la catedră joacă, în primul rând, un rol constructiv care îi asigură existența dinamică și holistică în structura universității. Mai mult, departamentul, fiind un element structural al sistemului, este el însuși o formațiune sistemică, care se distinge printr-un set de elemente specifice care formează integritatea, sunt interconectate și interacționează între ele.

Departamentul are principalele legături de management:

a) verticală - subordonată (manifestată în diferite grade și centrată pe personalitate);

b) orizontală - coordonare (manifestată sub formă de cooperare - educațională, științifică, industrială);

c) continuitate (manifestată în interacțiunea dintre catedre, facultăți, studenți - studenți, profesori, reflectând caracterul integrativ al activităților catedrei).

Astfel, există toate semnele unui sistem în sistem: integritate, structură elementară, integrativitate, deschidere, multifuncționalitate (capacitatea de a modifica obiectivele și de a efectua diverse acțiuni pentru a obține rezultate), independență relativă față de mediul extern, scop.

Catedra ca element al structurii universității poate fi considerată ca un sistem socio-profesional, caracterizat prin integritatea elementelor, integrativitate și multifuncționalitate, deschis interacțiunii, care vizează crearea unui spațiu educațional special cu scopul dezvoltării individ cu forme şi metode speciale.

Cel mai important document care asigură funcționarea acestui sistem este strategia de dezvoltare.

Strategia de dezvoltare a departamentului universitar poate fi prezentat ca cel mai important document strategic al unității structurale a universității, care trece într-un mod de viață inovator și a adoptat ca bază ideologia de dezvoltare program-țintă.

Ideologia programului-țintă a dezvoltării presupune înțelegerea scopului ca imagine a rezultatului dorit și posibil, stabilirea obiectivelor stabilite operațional, adică obiectivele trebuie stabilite în așa fel încât să fie posibil să se verifice rezultatul implementării lor.

Obiectivele strategiei de dezvoltare

Aceasta este, în primul rând, concretizarea – depășirea incertitudinii – a ști unde, cum și de ce să ne mișcăm.

Al doilea obiectiv este eficientizarea activităților comune ale personalului departamentului, deoarece de aceasta depinde succesul implementării strategiei.

Al treilea obiectiv este prioritizarea activităților, ceea ce vă permite să concentrați eforturile principale pe o anumită problemă care este relevantă și importantă acum și astăzi.

Trăsăturile esențiale ale strategiei de dezvoltare a departamentului sunt influențate și de modernizarea educației și a întregului sistem de management al educației în ansamblu. Ne referim la ei:

1. Direcția (primară) către soluționarea celor mai importante, fatidice, predeterminarea direcțiilor generale ale vieții departamentului și a universității în ansamblu, sarcini strategice. Acest lucru se datorează și orientării pronunțate a strategiei către luarea în considerare a stării și a tendințelor de prognoză în mediul extern al specialității (profesiei), adică a pieței profesiilor sau a condițiilor angajatorilor.

2. Strategia de dezvoltare este inovatoare în esența sa, deoarece este un plan de implementare a inovațiilor în procesul activităților departamentului, care este asociat cu extinderea influenței tehnologiilor informaționale, o creștere a ponderii tehnologiilor interactive în procesul educațional, formarea de noi relații în sistemul „profesor-elev”.

3. Previzibilitatea strategiei este asociată cu concentrarea acesteia asupra viitorului, implementarea nu numai a nevoilor actuale, ci și promițătoare, așteptate, previzibile, atât interne, cât și externe.

4. Natura sistemică și programată a strategiei ne permite să prezentăm departamentul ca parte a sistemului universitar și, în același timp, ca un sistem independent, definind în același timp obiectivele și rezultatele așteptate cu o metodologie de verificare a realizării acestor obiective, care demonstrează ea însăși rezultatele finale sau opțiunile intermediare pentru atingerea scopurilor.

5. Fabricabilitatea strategiei constă în utilizarea tehnologiilor avansate structurate rigid (abordare multimedia - tehnologii multimedia).

Componentele strategiei de dezvoltare a departamentului includ: un program de dezvoltare, care, la rândul său, include un program constructiv de activități și un program educațional; planificați soiurile sale: planuri cuprinzătoare și strategice; un proiect de dezvoltare ca implementare pas cu pas a imaginii viitorului (ca formă specifică de creativitate, care este o proprietate universală a gândirii umane).

Modelul strategiei de dezvoltare este un sistem triun care contribuie la rezolvarea sarcinilor de dezvoltare și management (Schema 1.).

Aceste sarcini includ sarcina de a armoniza interesele departamentului ca unitate structurală a universității, sarcina de a formula un scop clar și agreat; sarcini de creștere a loialității față de grup; sarcinile de îmbunătățire a comunicațiilor (atât externe, cât și interne); sarcini de sporire a responsabilităţii pentru activitatea desfăşurată de membrii departamentului.

Modelul este construit pe baza a două modele principale:

1. Cooperarea ca parteneriat social are succes în conformitate cu acordurile privind activitățile din domeniile științific, educațional, practic și educațional;

2. Respectarea încrederii și loialității în echipă formează premisele unei interacțiuni eficiente.

Programul de dezvoltare al departamentului este un fel deosebit dezvoltare strategică care îndeplinește o funcție constructivă. Una dintre prioritățile programului de dezvoltare este construirea de acțiuni specifice care vizează atingerea scopurilor urmărite sau aspectul departamentului (programul de dezvoltare a specializărilor, programul de dezvoltare a laboratorului, programul de dezvoltare TIC - tehnologii informatice informatice).

Plan - un document care oferă linii directoare semnificative pentru activități, definindu-i ordinea, domeniul de aplicare și limitele de timp (I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya). Scopul său este de a eficientiza activitățile departamentului, dându-i un caracter planificat, sistematic, gestionabil și succesiv.

Un proiect este un tip specific de activitate de creare a unui prototip sau prototip al unui obiect propus sau posibil, o stare care precede implementarea a ceea ce a fost conceput într-un produs real.

Schema 1. Modelul strategiei de dezvoltare a departamentului universității

În acest fel, strategia de dezvoltare a catedrei în condiții moderne este un instrument de management cu un potențial puternic și eficient care oferă un rezultat garantat - trecerea catedrei la o nouă stare calitativă în condițiile unei noi comunicări educaționale. Strategia de dezvoltare a departamentului rezolvă trei sarcini principale:

1. Constatând, definind un punct de plecare, așa-numitul „stâlp al problemelor”.

2. Formarea imaginii, modelarea imaginii dorite a departamentului, care include structura, functiile, nevoile, valorile.

3. Tehnologic, dezvoltarea unei strategii și tactici de tranziție.

Există trei tipuri de cerințe pentru strategia de dezvoltare a departamentului: implementare, control și comunicare.

Cerințele de implementare reflectă caracteristicile calitative ale conținutului strategiei și demonstrează realitatea activităților de planificare (Tabelul 1.).

tabelul 1

Cerințe de implementare pentru strategia de dezvoltare a departamentului

Cerințe strategice	Aplicarea cerințelor
Relevanța strategiei departamentului	Analiza: monitorizarea activitatilor departamentului, Analiza SWOT
Previzibilitatea deciziilor strategice ale departamentului	prognoza schimbărilor din mediul extern și potențialul intern al departamentului
Tensiune - concentrare pe rezultate maxime cu utilizarea rațională a resurselor departamentului	Optimizarea gândirii cu alegerea unei opțiuni raționale și economice
Completitudinea si consistenta strategiei departamentului	Gândire sistematică, ideea departamentului ca element structural al sistemului universitar

TOCILAR - analiza este o metodă cuprinzătoare de studiere a dezvoltării departamentului, în timpul căreia resurse, disponibil echipei, existent spatii(„slăbiciunile”) sunt subliniate perspectiveși înrudite riscuri.

Cerințele de control contribuie la dezvoltarea principiilor de activitate ale dezvoltatorilor strategiei de dezvoltare a departamentului cu o tranziție ulterioară la activitățile departamentului însuși (Tabelul 2.).

masa 2

Cerințe de control pentru strategia de dezvoltare a departamentului

Cerințe	Asigurarea implementarii
Controlabilitatea strategiei	Acuratețea și funcționalitatea scopurilor, obiectivelor și reperelor
Sensibilitate la eșecuri în deciziile strategice și acțiunile departamentului	Introducerea intermediarului puncte de control pentru a corecta actiunile
Integrarea departamentului	Implicarea tuturor membrilor personalului departamentului în elaborarea unei strategii
Consolidarea direcției deciziilor strategice ale departamentului	Intensificarea comunicării și comunicării în echipă, creativitatea comunicării

Cerințele de comunicare pentru strategia de dezvoltare a departamentului vă permit să construiți un model al sistemului de comunicare la nivel extern și intern, care este foarte eficient (Tabelul 3.).

Tabelul 3

Cerințe de comunicare pentru strategia de dezvoltare a departamentului

Cerințe strategice	Aplicarea cerințelor
Individualitate, respectarea specificului departamentului	Concentrați-vă pe rezolvarea unor probleme specifice, ținând cont de caracteristicile universității în ansamblu
Informativitatea strategiei	Completitudinea structurii
Logica, vizibilitate, inteligibilitate	Logica prezentării, subtitlurilor, accentuarea fontului etc.
atractivitatea	Ambiție rezonabilă, claritate, transparență a intențiilor, realitatea implementării

Există multe tipuri și forme de dezvoltare strategică, care sunt rezultatul dezvoltărilor creative ale echipelor de departamente universitare. După cum arată experiența Departamentului de Teorie și Practică mijloace electronice mass-media a Universității de Stat din Kazan, cea mai adecvată formă de dezvoltare strategică este conceptul integrator al dezvoltării departamentului, care consideră departamentul în contextul unui complex de cercetare, formare și producție multimedia. O astfel de natură complexă a dezvoltării strategice face posibilă utilizarea cât mai eficientă a potențialului departamentului, ținând cont de specificul acestuia și, în general, de politica educațională a universității.

„STRATEGIA DE DEZVOLTARE A DEPARTAMENTULUI „Filosofie, istorie și drept” a BUGETULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT FEDERAL DE STAT...”

APROBA

Director al filialei Novorossiysk

L.S. Andriyanova

STRATEGIA DE DEZVOLTARE A DEPARTAMENTULUI

„Filosofie, istorie și drept”

STAT FEDERAL

INSTITUȚIA DE BUGET EDUCAȚIONAL

ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL SUPERIOR

„UNIVERSITATEA FINANCIARĂ SUB GUVERNUL

FEDERAȚIA RUSĂ"

Filiala Novorossiysk pentru 2013-2020 Secțiunea 1.

Viziune și misiune Odată cu dezvoltarea proceselor de globalizare și internaționalizare a economiei și afacerilor, învățământul superior are noi obiective de a forma personal profesionist capabil să lucreze eficient în condițiile în schimbare ale pieței globale și a tehnologiilor informaționale permanent actualizate. Era nevoie de o permanentă modernizare a cunoștințelor profesionale, adică. învăţare continuă, pe tot parcursul vieţii.

Departamentul de Filosofie, Istorie și Drept al filialei Universității Financiare din cadrul Guvernului Rusiei din Novorossiysk lucrează pentru a implementa Universitatea Financiară în scopul strategic până în 2020, care este de a îndeplini misiunea liderului științific, de cercetare, educațional. , centru metodologic și de consultanță în domeniul științelor financiar-economice, care este una dintre universitățile de top din lume și aduce o contribuție teoretică și practică semnificativă la dezvoltarea inovatoare și competitivitatea globală a Rusiei.

Se creează un sistem optim învăţământul profesional, o structură pe mai multe niveluri a învățământului superior care îndeplinește cerințele moderne. Acest lucru necesită ca filiala și, în consecință, departamentul în componența sa să creeze condiții pentru introducerea treptată a unui model de nivel de pregătire a personalului, introducerea standardelor de calificare (profesională) pentru domeniile de activitate, noi standarde educaționale de stat de generația a 3-a.

Departamentul de Filosofie, Istorie și Drept al filialei Universității Financiare din cadrul Guvernului Rusiei din Novorossiysk își vede misiunea în formarea și satisfacerea nevoilor intelectuale, științifice, educaționale și morale ale individului, societății și statului. Departamentul își concentrează eforturile pe promovarea formării de înaltă calitate a specialiștilor de înaltă profesie și a personalului științific capabil să stabilească și să rezolve probleme științifice, industriale și socio-economice urgente, participând activ la consolidarea potențialului economic al Teritoriului Krasnodar, Districtul Federal de Sud. si Rusia.

Secțiunea 2 Analiza mediului intern

2.1 Procesul educațional Departamentul își desfășoară activitățile în conformitate cu legislația în vigoare Federația Rusă: Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Legea federală „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, alte legi federale, acte ale Președintelui Rusiei și ale Guvernului Federației Ruse, de reglementare acte juridice Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, Agenția Federală pentru Educație, Carta Universității Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse, Regulamente privind filiala Novorossiysk, Regulamente ale departamentului.

Departamentul oferă pregătire în 30 de discipline academice (Anexa nr. 1.

2.3 Personalul Procesul de învățământ din cadrul catedrei este desfășurat de cadre didactice cu înaltă calificare, cu experiență de predare și experiență practică semnificativă. Nivelul de pregătire și calificarea cadrelor didactice cu normă întreagă corespunde disciplinelor predate și funcției ocupate. Numărul total de cadre didactice ai catedrei în anul universitar 2012/2013 este de 7 persoane, dintre care 5 cadre didactice cu normă întreagă și 2 profesori cu frecvență redusă. Dintre acestea, 6 persoane au diplome academice, ceea ce reprezintă 86%. Doctori în științe - 2, Candidați în științe - 4. În viitor până în 2020

se așteaptă protecția unui profesor. În consecință, până în 2020 asigurarea catedrei cu profesori care au diplomă va fi de 100%.

Toți profesorii cu normă întreagă ai catedrei și angajații cu normă întreagă cu normă parțială sunt aleși prin concurs în modul prescris. Toți profesorii cu normă întreagă ai institutului urmează în mod regulat pregătire avansată.

2.4 Disponibilitatea resurselor tehnice și informaționale Suportul informațional și metodologic al procesului de învățământ include literatura de specialitate, științifice, periodice și materiale didactice, baze de date și cunoștințe. Procesul de instruire folosește software specializat MSOffice, MSNavision.

Optimizarea metodelor de predare, introducerea altora noi în procesul educațional tehnologii educaționale iar utilizarea activă a resurselor informaţionale reprezintă o direcţie importantă pentru îmbunătăţirea calităţii pregătirii specialiştilor moderni. În acest sens, cea mai importantă sarcină a departamentului este îmbunătățirea calității educației prin consolidare muncă independentă elevilor cu implicarea tehnologiilor educaționale moderne.

Procesul educațional folosește:

testarea computerizată centralizată de la distanță a studenților;

utilizarea forumurilor de pe site-ul institutului pentru consilierea la distanță a elevilor de către profesorii filialei;

utilizarea e-mailului pentru interacțiunea dintre studenții și profesorii filialei și universității;

utilizarea televiziunii prin satelit pentru difuzarea celor mai semnificative și originale prelegeri.

În prezent, filiala este conectată la Internet printr-o linie închiriată, ceea ce vă permite să utilizați în mod activ e-mailul pentru interacțiunea dintre studenți și profesori, forumuri de pe site-ul Institutului pentru consultarea de la distanță a studenților de către profesori. Filiala are o antenă satelit și un software adecvat, care vă permite să desfășurați seminarii web, să difuzați prelegeri originale, întâlniri prin videoconferință.

Secțiunea 3. Analiza mediului extern

3.1 Principalii concurenți

Principalii concurenți din Novorossiysk sunt:

Filiala Academiei IMSIT, Universitatea Maritimă de Stat din Krasnodar, numită după Amiralul F.F. Ushakov Filiala Universității de Stat Kuban, Filiala Krasnodar a Academiei Umanitare Moderne

3.2 Relații externe și parteneri Departamentul a elaborat măsuri de extindere a relațiilor externe și a partenerilor departamentului pentru perioada planificată (Anexa 4). Implementarea activităților notate permite departamentului, care este interesat de extinderea contactelor de afaceri, să îmbine cel mai avantajos interesele studenților, publicului și potențialilor angajatori.

Scopul și obiectivele dezvoltării Filiala universitate financiară sub guvernul rus în

Novorossiysk se definește ca un centru de educație, știință și cultură.

Catedra de Filosofie, Istorie și Drept, fiind o subdiviziune a filialei, împreună cu alte departamente, lucrează la implementarea:

– formarea și educarea specialiștilor care, pe baza cunoștințelor fundamentale și a pregătirii practice necesare, sunt capabili să aducă o contribuție semnificativă la dezvoltarea științei, educației, economiei și culturii orașului, regiunii și țării, care participă la autoeducație continuă și formare avansată, să răspundă în mod flexibil la schimbările din nevoile societății;

- satisfacerea nevoii de educație modernă, accesibilă și de calitate, de dobândire a calificărilor necesare, pentru dezvoltarea intelectuală, culturală și morală a individului;

- dezvoltarea științei fundamentale și aplicate ca sursă de noi cunoștințe, garanție a educației de înaltă calitate, bază pentru dezvoltarea activității antreprenoriale inovatoare;

– cooperare internațională fructuoasă în domeniile educației, științei și culturii;

Utilizarea standardelor morale, a principiilor etice în procesul de educare a unei persoane, a cetățeniei.

Dezvoltarea de materiale care cresc eficacitatea instruirii (cazuri de jocuri de afaceri, jocuri de rol);

Întocmirea și publicarea de manuale, manuale și ateliere pentru studenții de licență;

Reînnoirea fondului fondurilor de evaluare;

Pregătirea de texte de prelegeri și materiale educaționale pentru bibliotecă și complex de informare la resursele informatice electronice disponibile în BIC-ul universității;

Distribuirea formelor active și interactive de muncă educațională cu furnizarea de recomandări metodologice inovatoare;

Dezvoltarea suportului metodologic și introducerea pe scară largă a mijloacelor didactice tehnice inovatoare în procesul educațional;

Pregătirea și desfășurarea de manifestări științifice în domeniile activităților de cercetare (conferințe, simpozioane, mese rotunde);

Dezvoltarea unui sistem de atragere a studenților la SRW;

dezvoltarea unui sistem de stimulare a implicării întregului personal științific și pedagogic în activitățile de cercetare ale universității;

Activarea activității de orientare în carieră în rândul școlarilor și alți potențiali solicitanți;

extinderea gamei de activități cu studenții și absolvenții Universității Financiare în vederea creșterii competitivității acestora pe piața muncii.

Domenii prioritare de dezvoltare Departamentul de Filosofie, Istorie și Drept, ca parte a Filialei Universității Financiare din cadrul Guvernului Rusiei din Novorossiysk, funcționează în conformitate cu legislația actuală a Federației Ruse: Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, alte legi federale, acte ale Președintelui Rusiei și ale Guvernului Federației Ruse, acte juridice de reglementare ale Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Agenției Federale pentru Educație, Carta filialei Universității Financiare sub Guvernul Rusiei din Novorossiysk, Regulamentul privind filiala Universității Financiare sub Guvernul Rusiei din Novorossiysk

Novorossiysk, alte acte locale ale universității, precum și reglementări privind diviziunile structurale și organele alese ale filialei.

În implementarea noului standard educațional al a treia generație, am dezvoltat măsuri pentru îmbunătățirea procesului educațional.

–  –  –

Dezvoltarea și implementarea de jocuri de rol la scară largă, 2013-2015

jocuri de afaceri care acoperă mai multe module Dezvoltarea unui sistem unificat de control al testelor de cunoștințe 2013-2014

studenți pe baza depozitului Utilizarea site-ului filialei, departamentului și forumului în 2013-2014 site-ul filialei ca principală platformă de comunicare pentru consilierea la distanță a elevilor de către profesorii filialei

–  –  –

calificările personalului didactic în următoarele domenii:

Formarea competenței de informare și comunicare;

Tehnologiile informaționale moderne ale educației:

Crearea independentă de pagini electronice ale cursurilor de formare;

Utilizați mijloace tehnice 2013-2014.

antrenament, diapozitive computer.

Intensificarea folosirii muncii 2013-2015.

sediul filialei Pentru a desfășura prezența reciprocă la prelegeri, 2013-2020.

practici, primire clasă şi lucrări de control profesori de catedra.

–  –  –

Cu ștampila UMO în specialitate, editată de editura centrală;

Cu ștampila Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, publicată de o editură regională sau universitară;

–  –  –

Sistemul de management al calității vă permite să evaluați nivelul de calificare al disciplinelor activității educaționale (șeful și angajații unității structurale, profesori, studenți), gradul de responsabilitate a acestora față de calitatea activităților lor, să determinați modalități de îmbunătățire a procesul de formare a unui specialist, îmbunătățirea calității planificării, organizarea procesului de învățământ și suportul educațional și metodologic al acestuia.

–  –  –

Implementarea sarcinilor enumerate mai sus va permite Departamentului de Filosofie, Istorie și Drept să obțină următoarele rezultate până în 2020:

1. Competitiv la nivelul pieței regionale proces educațional.

80% din nivelul notelor excelente și bune ale absolvenților conform rezultatelor certificării de stat (inclusiv independente);

îmbunătățirea calității capitalului intelectual prin creșterea ponderii lucrătorilor științifici și pedagogici absolvenți până la 80%.

2. Competitiv pe piața rusă nivelul de cercetare și expert - munca analitică a personalului departamentului.

imbunatatirea calitatii cercetarii, ridicarea numarului de publicatii in publicatii straine indexate de organizatii straine la 3 unitati. pe an (per un lucrător științific și pedagogic

3. Îmbunătățirea eficienței contribuției departamentului la acordarea de sprijin financiar pentru dezvoltarea inovatoare a economiei ruse.

Ca urmare a implementării activităților de mai sus, departamentul va îndeplini criteriile Universității Financiare în ceea ce privește nivelul de pregătire, eficacitatea cercetării științifice și munca expert-analitică.

Strategia a fost aprobată prin decizia Catedrei de Filosofie, Istorie și Drept

Filiala Novorossiysk (proces-verbal nr. 1 din 11 aprilie 2013).

Aplicații

–  –  –

Lista programelor implementate și a disciplinelor care pot fi citite Lista disciplinelor care pot fi citite ale departamentului „Filosofie, Istorie și Drept”

1. engleză.

2. Comunicarea de afaceri.

3. Limba străină de afaceri.

4. Comunicații de afaceri.

5. Cercetarea proceselor socio-economice și politice.

6. Istorie.

7. Istoria civilizaţiilor lumii.

8. Istoria Rusiei.

9. Istoria economiei.

10. Istoria doctrinelor economice.

11. Istoria gândirii economice.

12. Concepte ale științelor naturale moderne.

13. Cultura vorbirii.

14. Cultura vorbirii și comunicarea în afaceri.

15. Culturologie.

16. Logica.

17. Limba germană.

18. Științe politice.

20. Fundamentele juridice ale statului rus.

21. Psihologie.

22. Psihologie și pedagogie.

23. Psihologia managementului.

24. Limba rusă.

25. Sociologie.

26. Teoria economiei și dreptului.

27. Filosofie.

28. franceza.

29. Drept economic.

30. Cultura fizică.

Anexa 3 Caracteristicile potenţialului de personal al departamentului

–  –  –

Indicatori-țintă și criterii de evaluare a eficacității implementării Programului de Dezvoltare a Departamentului Programul de Dezvoltare a Departamentului va fi considerat implementat cu succes dacă, în urma activităților, se realizează următorii indicatori:

Fără comentarii cu privire la acreditarea cu succes QMS.

Numărul planificat de publicații, monografii și articole științifice.

Obținerea titlului de profesor și conferențiar al Comisiei superioare de atestare a corpului didactic al catedrei conform prevederilor.

sef sectie

–  –  –

Lucrări similare:

„1 ACT al expertizei istorice și culturale de stat 1. Data începerii și încheierii expertizei: 12 23 octombrie 20152. Locul de desfășurare: Petrozavodsk 3. Clientul expertizei: OOO NPF GAMAS (14.1) 4. Informații despre expert: 4.1. Prenume, nume, patronimic: german Konstantin Enrikovich 4.2. Studii: superioare 4.3. Specialitatea: istoric, arheolog 4.4. Licență (titlu): candidat la științe istorice (2002) 4.5. Experienta in munca: 25 ani 4.6. Locul de lucru și poziția: FGBUK „Istoric și arhitectural și...”

«Autor: Yurchenko Arkady Vasilyevich Cronologia evenimentelor. Căutarea adevărului: 20.64-85. Secolului 20. 1964-1985 Sub Brejnev, Anzii DE LA GEORGE CEL VICTORIOS LA ROMANOV. (CRONOLOGIA EVENIMENTELOR ISTORICE. CĂUTAREA ADEVĂRULUI) Cuprins (Cuprins) 1.1.1. De la autor. 1.1.2. Dicţionar. Semnificațiile cuvintelor, expresiilor și numelor antice. 1.1.3. Oameni mari ai lumii și doar celebrități. 1.2.1. Alfabetul chirilic. Încercări de lectură. 1.2.2. Despre limbile latină și slavă. 1.2.3. Despre scrisul rusesc. 1.2.4. Inscripții arabe în rusă...»

„Anexa 4 Raport de cercetare IFMiB KFU pentru 2014 Pregătiți datele sub forma unei liste de publicații pentru fiecare articol în format doc (Word) 3.1. Monografii* (individuale și colective) publicate: 3.1.1. – edituri străine (toate din străinătate, cu excepția Rusiei); 1. Margulis, A.B. Rolul homoserinic lactonei în dezvoltarea infecției cu stafilococ. Efectul lactonei homoserine acilate asupra Staphylococcus aureus [Text] / A.B. Margulis, N.V. Belogov, O.N. Ilyinskaya // Germania: LAP Lambert Academic Publishing,...»

«FLAERTIANA-2015. Ceremonia de deschidere a festivalului de film aniversarea a 20-a aniversare 18 septembrie (vineri) 19.00 Sala de concerte KFOR PSNIU POVESTE DE IUBIRE SIRIANĂ (16+) Dir. Sean Macalister. Marea Britanie, 2015, 80 min. Acesta este un film despre relația complicată a unui cuplu căsătorit, care se dezvoltă pe fundalul revoluției. Ragda și Amer visează cu pasiune la fericirea familiei și la libertatea politică în Siria. Eroii luptă pentru dragoste și pace în țara lor, dar este posibil să câștigi două victorii deodată?CONCURSUL INTERNAȚIONAL 18 septembrie (vineri) ora 11.00,...

„Benkovskaya T.E. Abordarea conceptuală a educației literare școlare în sistemele metodologice ale V.V. Golubkov și M.A. Rybnikova: analiză comparativă // În lumea descoperirilor științifice. - 2015. Nr 7.1 (67). Științe sociale și umanitare. - Krasnoyarsk: Editura Centrului de Inovare Științifică, 2015. - P. 253 - 263. (Articolul publicării Comisiei Superioare de Atestare, RSCI) O abordare conceptuală a educației literare școlare în sistemele metodologice ale V.V. Golubkov și M.A. Rybnikova: analiza comparativa Benkovskaya T.E. Orenburg...»

„Organizația Mondială de Meteorologie O agenție specializată a Națiunilor Unite Comunicat de presă Vremea Clima Apă Pentru uzul presei Nu este un document oficial Nr. 1009 FĂRĂ DISTRIBUȚIE PÂNĂ LA 1500 GMT MIercuri, 3 DECEMBRIE 2014 2014 ar putea fi unul dintre cei mai tari, dacă nu chiar cel mai fierbinte an înregistrat Căldura excepțională și inundații în multe părți ale lumii Lima/Geneva, 3 decembrie 2014 (OMM) - Până...”

„Probleme actuale ale științelor sociale: sociologie, științe politice, filozofie, istorie Nr. 9 (49), 2015 www.sibac.info 4.3. ISTORIA ȘTIINȚEI ȘI TEHNOLOGIEI ISTORIA ORIGINEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI MILITAR Safonov Igor Anatolyevich Lector al Departamentului 11 de navigație aeriană, filiala Centrului de educație și științific militar al Forțelor Aeriene „Academia Forțelor Aeriene”, RF, Chelyabinsk E-mail: [email protected] ISTORIA ORIGINEI ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MILITAR Igor Safonov lector 11 la Catedra de navigaţie, ramură a...»

„Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Page 1 Igor Borisov Vladimir Zhuravlev Modernizarea procesului electoral în lume Moscova 2011 Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Page 3 Igor Borisov Modernizarea procesului electoral în lume 1 4 INTRODUCERE Analizând sistemele electorale moderne care există în lume 1, ajungeți la concluzia că nu există un sistem electoral „ideal” care să fie standardul structurii politice...”

2016 www.site-ul web - „Bibliotecă electronică gratuită – Publicații științifice”

Materialele acestui site sunt postate pentru revizuire, toate drepturile aparțin autorilor lor.
Dacă nu sunteți de acord că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, îl vom elimina în termen de 1-2 zile lucrătoare.

1

Articolul discută cerințele moderne pentru sistemul de învățământ superior, examinează programul de dezvoltare strategică al Universității Tehnice de Stat Izhevsk, numit după M.T. Kalașnikov. Obiectivele strategice ale universității sunt de a forma personal capabil să crească competitivitatea sectoarelor de înaltă tehnologie ale economiei. Pentru îmbunătățirea procesului educațional la universitate se creează noi programe educaționale, se deschid zone de formare solicitate de piață și de potențiali angajatori. Managementul universității ca sistem complex se realizează la diferite niveluri: nivelul administrației, facultăți și departamente. Autorii identifică departamentul ca o unitate de bază a universității. Departamentele creează programe și programe, efectuează cercetări și dezvoltare. Prin urmare, eficacitatea universității în ansamblu depinde de eficiența activității departamentelor. Combinația șefului de catedre în sistemul de management universitar a trei roluri - om de știință, profesor, lider, contribuie la dezvoltarea armonioasă a departamentului în toate direcțiile.

sfera educatiei

program de dezvoltare strategică

seful departamentului

1. Program adnotat de dezvoltare strategică a Instituției de învățământ de învățământ profesional superior bugetar de stat federal „Universitatea Tehnică de Stat Izhevsk numită după M.T. Kalashnikov" pentru 2012-2016.

2. Grahov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Olimpiadele ca punct de creștere a calității educației și de dezvoltare a specialității „Expertă și management al proprietăților”// Buletinul Universității Tehnice de Stat Izhevsk numit după M.T. Kalașnikov. - 2013. - Nr. 3 (59). – P.192-196.

3. Grahov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. Evaluarea calității învățământului pe baza rezultatelor concursurilor studențești întregi ruși în direcția „Construcții” // Buletinul Universității Tehnice de Stat Izhevsk numit după M.T. Kalașnikov. - 2013. - Nr. 1 (57). - S. 174-176.

4. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G.Calitatea educației prin interacțiune profesională // Proceedings of the V International Conference (Rusia, Izhevsk, 20–22 februarie 2012). - T. 1. - S. 166-170.

5. Grahov V.P., Mohnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Din experiența organizării unui stagiu străin pentru studenții Facultății de Inginerie și Construcții a unei Universități Tehnice // Probleme moderne de știință și educație. - 2014. - Nr. 4; URL: www..09.2014).

6. Grahov V.P., Mohnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Despre avantajele unei abordări sectoriale a educației în învățământul superior // Lecturi Fotin: o colecție de materiale de la conferința internațională anuală științifică și practică, 27–28 martie 2014, Izhevsk (întâlnire de primăvară) / Negos. educa. instituţie de înaltă prof. educație „Est-Europa. Institutul, Nauch.-issled. in-t „Clădire. lab., Bielorusia. nat. tehnologie. un-t, Doneț. nat. Universitatea de Economie și Comerț. M. Tugan-Baranovsky, Regiunea. acad. management; [rez. Ed.: Kadochnikova I. S.]. - Izhevsk: Institutul de Calculatoare. issled., 2014. - S. 8-11.

7. Grahov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Practicarea activităților de proiect ale studenților din învățământul superior // Probleme moderne de știință și educație. - 2014. - Nr 5; URL: http://www..10.2014).

8. Mohnachev S.A. Fundamente teoretice și metodologice ale gestionării competitivității unei instituții de învățământ superior: monografie. - Ekaterinburg; Izhevsk: Editura Institutului de Economie al Filialei Ural a Academiei Ruse de Științe, 2009. - 411 p.

9. Mohnachev S.A. Fundamente teoretice și metodologice pentru gestionarea competitivității unei instituții de învățământ superior // Economia Educației. - 2011. Nr 4. - P. 116-133.

10. Mohnachev S.A. Managementul inovaţiilor şi competitivitatea complexelor economice pe exemplul universităţilor de stat: monografie. - Ekaterinburg: Editura. Casa „Prigorodnye Vesti”, 2003. - 242 p.

În secolul 21, țările lider ale lumii trec la stadiul de dezvoltare post-industrială. Cea mai mare valoare începe să dobândească nu resurse, ci cunoștințe. În acest sens, țara noastră se confruntă cu sarcina reformării sistemului de învățământ.

Odată cu dezvoltarea intensivă a tehnologiei, introducerea pe scară largă a noilor tehnologii informaționale, cerințele pentru calitatea educației populației, competența profesională a lucrătorilor și recalificarea la timp a personalului cresc.

Conducerea țării în diverse domenii este imposibilă fără a ne baza pe un sistem de învățământ de înaltă calitate și de amploare. În ultimii 20 de ani, realitățile economice și politice ale societății ruse s-au schimbat. Sectorul educației nu a răspuns întotdeauna la aceste schimbări în timp util și a îndeplinit noile cerințe ale societății. Există probleme în calitatea standardelor educaționale, calitatea predării, în organizarea și furnizarea procesului de învățământ. Sistemul de învățământ rus poate și ar trebui să concureze cu succes cu sistemul educațional din alte țări.

Una dintre direcțiile principale de modernizare a educației în Rusia ar trebui să fie îmbunătățirea calității acesteia. O atenție deosebită trebuie acordată domeniului învățământului superior, întrucât aici sunt pregătiți specialiști pentru toate sectoarele economiei țării, începe cercetarea fundamentală și aplicată.

Sistemul de învățământ superior ar trebui să introducă în mod activ noi forme inovatoare de educație, menținând în același timp cele mai bune tradiții ale activităților de cercetare.

La realizarea reformelor, este necesar să se țină seama de cerințele pentru educație din partea statului, industriei, afacerilor și cetățenilor înșiși. În același timp, sunt analizate tendințele actuale și experiența altor țări. Politica educațională ar trebui să devină mai flexibilă, să se poată adapta rapid la noile condiții și să folosească noile oportunități.

Într-o economie de piață, educația devine unul dintre tipurile de servicii. Doar instituțiile de învățământ competitive pot supraviețui pe piața serviciilor educaționale. Competitivitatea se realizează prin îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea organizării procesului de învățământ și îmbunătățirea calificărilor cadrelor didactice. În același timp, nu numai forma, ci și conținutul educației ar trebui să se schimbe. Eficacitatea implementării modificărilor se manifestă prin creșterea maximă a calității cunoștințelor cu posibila minimizare a consumului de resurse.

Principalele direcții de dezvoltare în domeniul educației sunt consacrate legislativ în noua Lege „Cu privire la educația în Federația Rusă”, care a intrat în vigoare la 1 septembrie 2013.

Universitatea Tehnică de Stat Izhevsk numită după M.T. Kalashnikov” realizează programul de dezvoltare strategică a universității pentru 2012-2016, care conturează principalele obiective și direcții de dezvoltare a universității. Potrivit acestui program, misiunea universității este generarea de cunoștințe și transferul de tehnologii, formarea și recalificarea personalului capabil să asigure dezvoltarea inovatoare a industriilor și întreprinderilor de înaltă tehnologie din complexul militar-industrial al regiunii și Rusia.

• Obiectivele strategice ale universității sunt formarea personalului capabil să crească competitivitatea sectoarelor de înaltă tehnologie ale economiei, promovarea modernizării Republicii Udmurt și a Districtului Federal Volga, precum și formarea universității ca corporație inovatoare. capabil să contribuie la dezvoltarea integrată a sferelor științifice, educaționale, inovatoare, culturale și sociale ale Republicii Udmurt și ale Rusiei.
• Sarcina universității este de a crește un specialist cu înalte competențe culturale și profesionale generale și, în același timp, de a-și forma poziția civică, cultura juridică și politică în timpul activității extrașcolare.
• Domeniile prioritare de activitate ale universității includ:

• dezvoltarea unui sistem de activități științifice și inovatoare care să asigure lucrul în domenii prioritare de dezvoltare a științei, ingineriei și tehnologiei, transferul de cunoștințe și tehnologie către procesul de învățământ și producție, comercializarea rezultatelor activităților științifice în cadrul cooperării cu -intreprinderi tehnologice din Rusia si regiune;
• dezvoltarea tipurilor de informatizare, administrare și electronică de comunicare, asigurarea unui sistem de management pentru toate departamentele universității, unitatea spațiului educațional și științific-inovativ.

Pentru îmbunătățirea procesului educațional la universitate se creează noi programe educaționale, se deschid zone de formare solicitate de piață și de potențiali angajatori. Educație continuă se desfășoară conform sistemului: școală - școală tehnică - universitate, există programe de recalificare și îmbunătățire a calificărilor personalului.

Evaluarea și controlul cunoștințelor elevilor se realizează folosind un sistem de punctaj, testare intermediară și finală la materii.

În procesul de învățare, frecvența utilizării noilor tehnologii multimedia crește. Elevii sunt implicați activ în munca de proiect pentru a rezolva probleme reale ale economiei și producției.

Utilizarea tehnologiilor de învățare la distanță, crearea de mijloace electronice de predare face educația mai accesibilă și mai convenabilă.

Universitatea este interesată de un personal didactic calificat, prin urmare, se creează condiții pentru dezvoltarea personalului, se organizează stagii internaționale pentru schimbul de experiență. O atenție deosebită se acordă activității de studii postuniversitare și doctorale, se realizează popularizarea științei și cercetării științifice, se sprijină activitatea studenților absolvenți și a solicitanților, se dezvoltă măsuri de încurajare a tinerilor oameni de știință și profesori.

Universitatea este un sistem complex. Conducerea acestui sistem se desfășoară la diferite niveluri: nivel de administrație, facultăți și departamente.

Departamentul este o parte a structurii, unitatea de bază inițială a universității. Este departamentul care are un impact educațional și educațional direct asupra elevilor. Departamentele creează programe și programe, efectuează cercetări și dezvoltare . Prin urmare, eficacitatea universității în ansamblu depinde de eficiența activității departamentelor. Activitățile departamentului sunt conduse de șeful departamentului și, prin urmare, acesta joacă un rol semnificativ în sistemul de management al universității.

Se impun cerințe mari asupra candidaturii șefului - la pregătirea sa profesională, organizatorică, de afaceri, calități personale și eficiență.

Șeful departamentului îmbină mai multe roluri. El trebuie să fie un om de știință cu autoritate, ceea ce este confirmat de prezența unei diplome științifice, a titlurilor onorifice și a premiilor. Omul-șef contribuie la dezvoltarea direcției de cercetare a departamentului. În același timp, șeful de catedre trebuie să se arate ca un profesor de succes pentru a organiza desfășurarea de înaltă calitate a procesului de învățământ și utilizarea noilor tehnologii educaționale, să acorde atenție suportului metodologic al predării. Ca lider, șeful de departament trebuie să fie capabil să organizeze clar munca echipei, adică să joace rolul unui manager eficient. Combinarea acestor trei roluri contribuie la dezvoltarea armonioasă a departamentului în toate direcțiile. În caz contrar, se acordă o atenție insuficientă fie îndeplinirii funcțiilor administrative, fie cercetării științifice, fie conținutului procesului de învățământ.

Angajații departamentului sunt colectivul primar de muncă, adică nu au alte diviziuni administrative. . Șeful departamentului este șeful tuturor domeniilor de activitate ale acestei echipe, verigă cheie în sistemul de management. El trebuie să formeze o echipă strânsă de oameni pregătiți profesional capabili să rezolve sarcinile care le sunt atribuite. Rezultatul obținut prin acțiunile echipei depășește rezultatul sumei acțiunilor angajaților individuali. Liderul echipei joacă un rol cheie în activitatea sa. Șeful departamentului trebuie să fie dinamic, să aibă stiluri de conducere diferite și să le aplice în conformitate cu cerințele situației. Pentru o conducere de succes, șeful trebuie să știe multe despre personalul departamentului, să fie capabil să distribuie clar rolurile între ei, să evite rivalitatea, să delege o parte din autoritate colegilor și să dezvolte un sistem de feedback. Este important nu doar să alegeți o echipă bună, ci și să contribuiți la dezvoltarea profesională în continuare a angajaților, deoarece valoarea unei resurse umane nu poate decât să crească în timp.

Șeful departamentului ar trebui să poată interacționa cu oameni de diferite niveluri - profesori, studenți, absolvenți, părinți, superiori, reprezentanți ai afacerilor. Comunicarea este o parte importantă a muncii lui. Șeful este în același timp șef de departament și un subordonat în raport cu autoritățile superioare. În același timp, construiește relații orizontale cu colegii – șefii altor departamente.

Un punct important în managementul departamentului este elaborarea unei strategii de dezvoltare a acestuia, stabilirea priorităților. Planificarea activității se realizează la nivel strategic, tactic și operațional. Este necesar să se stabilească clar ce ar trebui să facă departamentul în perioada prezentă pentru a atinge obiectivele dorite în viitor. Deciziile trebuie să fie oportune și adecvate situației. O parte importantă a muncii șefului de departament este controlul asupra activităților departamentului, stabilirea rezultatelor, realizărilor pentru o anumită perioadă de timp.

Alături de îndatoririle clasice ale șefului de departament, apar noi cerințe și sarcini efective. Eficacitatea departamentului de astăzi ar trebui evaluată prin următorii indicatori:

• Creșterea numărului și calității serviciilor educaționale. Programele educaționale trebuie să respecte standardele moderne, să fie dezvoltate în conformitate cu dorințele potențialilor angajatori și parteneri ai departamentului. Calitatea pregătirii studenților este evaluată prin participarea la olimpiade, concursuri de teze de absolvire, conferințe științifice și practice, forumuri.
• Creșterea punctajului mediu al solicitanților la examenul unificat de stat (mai mult de 60). Pentru a atrage mai mulți solicitanți muncitori și interesați, este necesar să lucrați pe tot parcursul anului cu școlile și să creați clase specializate. Liceenii ar trebui să aibă o idee despre catedră, domenii de pregătire, examene necesare.
• Creșterea numărului de cadre didactice cu studii superioare. Este necesar să se susțină pe deplin și să se stimuleze dorința de dezvoltare, de formare avansată a profesorilor din catedra.
• Reducerea vârstei medii a facultății catedrei. Tinerii profesori aplică în mod activ metode moderne de desfășurare a procesului educațional, sunt mai mobili.
• Înregistrarea în biblioteca electronică științifică eLIBRARY.RU - un portal de informare în domeniul științei, tehnologiei, medicinei și educației. Portalul combină informații despre publicații, autori, reviste științifice.
• Creșterea indicelui Hirsch în publicațiile personalului didactic al catedrei. Indicatorii statistici fac posibilă evaluarea relevanței publicațiilor și cercetărilor în curs.
• Trecerea la natura aplicativă a lucrărilor de calificare și disertație de absolvire - la cererea întreprinderilor, căutarea de soluții pe probleme tehnice și economice.
• Dezvoltarea învățământului la distanță, punând cunoștințele disponibile unei game mai largi de studenți.
• Crearea unui cont personal pentru profesori. Zona personală pe site-ul universității, facultății, departamentului face posibilă postarea de informații despre profesor și material educațional, pentru a comunica cu studenții.

În acest fel, servicii educaționale, toate activitățile departamentului sunt combinate într-un fel de proiect educațional. În același timp, șeful de departament acționează ca manager de proiect, străduindu-se să crească eficiența echipei de angajați ai departamentului.

Recenzători:

Yurina E.A., Doctor în Economie, Profesor, Prorector pentru Tehnologii Educaționale, Universitatea de Stat Tambov. G.R. Derzhavin, Tambov.

Chigrinova N.M., Doctor în Științe Tehnice, Profesor al Departamentului de Echipamente Comerciale și Publicitare, Universitatea Națională Tehnică din Belarus, Minsk.

Link bibliografic

Grahov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. DESPRE NOUL ROL AL ȘEFULUI DE DEPARTAMENT ÎN IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE DEZVOLTARE STRATEGICĂ A UNIVERSITĂȚII // Probleme moderne de știință și educație. - 2014. - Nr. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (data accesului: 20/12/2019). Vă aducem la cunoștință revistele publicate de editura „Academia de Istorie Naturală”

o scurtă descriere a potențialul departamentului Departamentul Institutului de Stat de Inginerie Civilă a fost creat în 2011 prin comasarea departamentului Institutului de Stat de Relații Internaționale cu departamentul de istorie și drept. Departamentul este parte integrantă a FGBOU VPO „OGIM”, îndeplinind sarcinile Institutului în ansamblu. În același timp, are sarcini specifice proprii, datorită caracteristicilor și naturii disciplinelor predate, care sunt atât fundamentale, cât și aplicate. Catedra este absolventă în specialitatea și direcția „Management de stat și municipal”.

Scurtă descriere a potențialului catedrei La catedră lucrează doctori și candidați în științe reprezentând diverse școli și direcții științifice: -2 doctori în științe (istorice și medicale); -9 candidați la științe (1 economic, 2 sociologic, 3 istoric, 2 juridic, 1 pedagogic). Gradul departamentului este de 62%.

Potentialul de personal al catedrei: In anul 2011, la catedra au fost sustinute 2 lucrari de lucrare: stiinte economice si juridice. În 2012 sunt planificate 2 apărări: științe juridice (mai), științe economice (septembrie). 3 candidați lucrează la teze de doctorat: științe economice, juridice și istorice. 3 candidați lucrează la teze de doctorat: științe juridice, economice și istorice.

Departamentul asigură pregătire în următoarele specialități și domenii: - „Managementul de stat și municipal” (specialitatea); „Management de stat și municipal” (diplomă de licență); „Conducere de stat și municipală” (magistratură).

Absolvenți ai specialității „Management de stat și municipal” din regiunea Moscova din statul Orenburg Orenburg universitate agricolă(Institutul de Management) număr de absolvenți de toate formele de învățământ în 2011 (91 de persoane) Universitatea Agrară de Stat din Orenburg Universitatea de Stat din Orenburg numărul de absolvenți de toate formele de învățământ în 2011 (50 de persoane) Universitatea de Stat din Orenburg Filiala Academiei Ural serviciu publicîn Orenburg, numărul absolvenților tuturor formelor de învățământ în 2011 (277 persoane)

Misiunea Departamentului Viitorului Rusiei este pentru specialiști competenți, întreprinzători, creativi și responsabili în domeniul guvernării de stat și municipale. În pregătirea unor astfel de specialiști - profesioniști, oameni cu o poziție civilă conștientă, departamentul controlat de guvern iar istoria își vede misiunea.

Obiectivele strategice ale catedrei: 1. Îmbunătățirea programelor de studii de licență și master, dezvoltarea suportului educațional și metodologic adecvat; 2. Susținerea și dezvoltarea de programe inovatoare științifice și științifico-pedagogice; 3. Dezvoltarea relațiilor cu autoritățile de stat și municipale din regiunea Orenburg, Districtul Federal Volga; 4. Lucru de orientare în carieră cu solicitanții.

Sarcina 1. Îmbunătățirea programelor de studii universitare și postuniversitare, elaborarea unui suport educațional și metodologic adecvat Activități (lucrări educaționale și metodologice) elaborarea și ajustarea curriculumului; pregătirea și desfășurarea sesiunilor de instruire; scrierea și publicarea evoluții metodologice; alte tipuri de muncă educațională și metodică.

Sarcina 1. Îmbunătățirea programelor de studii universitare și postuniversitare, dezvoltarea de suport educațional și metodologic adecvat Activități (aplicarea tehnologiilor educaționale progresive în procesul de învățământ): software modern; forme de învățare la distanță; mijloace multimedia; testarea computerizată ca formă de control intermediar și final al cunoștințelor

Sarcina 1. Îmbunătățirea curriculei programelor de licență și studii superioare, dezvoltarea Activităților de sprijin educațional și metodologic adecvat (pregătirea și formarea avansată a personalului didactic) îmbunătățirea anuală a competențelor personalului didactic prin stagii de practică; pregătirea personalului didactic în cursuri de perfecţionare

Sarcina 2. Susținerea și dezvoltarea programelor inovatoare științifice și științifico-pedagogice Activități (Lucrări de cercetare) implementare a activității bugetului de stat; participarea la concursuri de lucrări la bugetul de stat; Redactarea și pregătirea pentru publicarea de monografii, manuale și articole; rapoarte științifice la conferințe.

Sarcina 2. Susținerea și dezvoltarea de programe inovatoare științifice și științifico-pedagogice Activități (Lucrări secții/laboratoare științifice studențești) dezvoltarea laboratorului studențesc „Clinica juridică”; secțiunea „Probleme reale ale managementului de stat și municipal”

Obiectivul 2. Susținerea și dezvoltarea de programe inovatoare științifice și științifico-pedagogice desfășurarea unei conferințe anuale „Problemele actuale ale guvernării de stat și municipale: aspecte juridice, istorice și socio-economice” publicarea anuală a unei colecții de materiale în urma rezultatelor conferinței.

Sarcina 3. Dezvoltarea relațiilor cu autoritățile de stat și municipale din regiunea Orenburg, Districtul Federal Volga Activități: discuție sistematică a problemelor de actualitate ale administrației de stat și municipale la nivel regional în format de mese rotunde, conferințe cu participarea experților de top din administrațiile subiectului și municipiilor; dezvoltarea de proiecte cuprinzătoare de cursuri și diplome la cererea instituțiilor de stat și municipale; invitarea conducătorilor de municipii la comisiile de apărare a proiectelor de curs și diplomă.

ETAPE DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI DE DEZVOLTARE A DEPARTAMENTULUI Există trei etape de implementare a Strategiei, pe parcursul implementării cărora se vor rezolva sarcini care asigură dezvoltarea progresivă a Departamentului. I - stadiul pregătirii strategice (ani). II - stadiul dezvoltării inovatoare (ani). III - etapa de tranziție către dezvoltarea inovatoare durabilă a Departamentului (ani).

Secțiunea I. CULTURA

BBK Ch488.74(2Ros-4Per)711.9

V.N. Stegnius

STRATEGIA DE DEZVOLTARE A FACULTĂȚII DE UMANITATE A UNIVERSITĂȚII TEHNICE DE STAT PERM PENTRU 5-15 ANI

Strategia de dezvoltare a Facultății de Științe Umaniste se bazează pe o abordare predictivă, întrucât astăzi țara s-a concentrat nu pe trecutul sistemului de învățământ superior, ci pe viitorul acestuia. Nu este nimic întâmplător în asta, așa că nucleul intelectual, creativ, inovator al societății este format din sistemul de învățământ superior. Conduce societatea înainte, în „mâine”, îi asigură dezvoltarea viitoare. În acest sens, autorul articolului, decanul facultății, este interesat de perspectivele de dezvoltare a echipei sale, locul său în universitate tehnica, regiunea noastră.

Facultatea a fost deschisă în 1993, anul acesta a împlinit 15 ani. Desigur, pentru a vorbi despre viitorul facultății, este necesar să evidențiem principalele tendințe în dezvoltarea acesteia de-a lungul acestor 15 ani. Este posibil să se prezică științific viitorul oricărui obiect numai pe baza tendințelor anterioare în dezvoltarea acestuia. O analiză a rezultatelor dezvoltării facultății pe parcursul a 15 ani ne permite să determinăm starea actuală a obiectului ca maturitate. Gradul de maturitate socială a Facultății de Științe Umaniste astăzi și tendințele sale de dezvoltare pe o perioadă de 15 ani - aceasta este baza socială pe baza căreia se construiește prognoza dezvoltării acesteia. Aceasta este precondiția socială pentru viitoarea facultate de științe umaniste.

În acest scop al dezvoltării facultății, am dezvoltat conceptul de umanizare - pregătire umanitară a inginerilor și specialiștilor de la Universitatea Tehnică de Stat din Perm. Educația are două componente - formare și educație. Conţinut

educația este dezvăluită de noi într-o monografie1, iar conținutul educației - în alta2.

Pe baza acestui concept, la facultate au fost identificate următoarele direcții strategice de dezvoltare a acestuia: 1) modificări ale conținutului pregătirii umanitare și socio-economice a inginerilor și specialiștilor; 2) formarea specialiştilor în domeniile umanitar şi socio-economic; 3) informatizare; 4) recalificarea și formarea avansată a personalului din filiala Perm a IPPK pentru profesorii de științe umaniste și sociale de la Institutul pentru Recalificare și Formare Avansată a Profesorilor de la Universitatea de Stat Ural.

1. Structura facultății. În 15 ani, a fost creată o nouă structură model a facultății, care o deosebește, din punct de vedere funcțional, de alte facultăți. Facultatea desfășoară pregătire umanitară și socio-economică (GSED) a inginerilor și specialiștilor în întreaga universitate. Aceasta reprezintă aproximativ 20% din timpul de studiu din programa fiecărei specialități. Departamentele GSED sunt concentrate în facultate. Cel mai important, aceste departamente au fost, de asemenea, transformate în departamente absolvente și reprezintă baza pentru recalificare și formare avansată a cadrelor didactice din ciclul GSED. Acesta este un conținut complet diferit al muncii, un statut diferit al departamentelor.

Facultăţii i s-au dat 8 catedre aflate în stare de criză, iar în acest timp trebuiau deschise încă 7 catedre. În prezent, facultatea are 14 departamente. Departamentele transferate la facultate au fost transformate astfel:

1. Catedra de Limbi Străine, Pedagogie și Psihologie a Învățământului Superior a fost transformată în Departamentul de Limbi Străine, Lingvistică și Comunicare Interculturală. Departamentul preda engleza, germana, limba franceza la 5 facultati; a devenit studentă absolventă la specialitatea „Studii de traducere și traducere” (engleză, germană, franceză

1 Vezi: Pregătirea umanitară a inginerilor și specialiștilor de la Universitatea Tehnică de Stat Perm: Experiență, Probleme, Perspective / Ed. ed. prof. V.N. Stegnia. Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare M.: Luch, 2001. 320 p.

2 A se vedea: Sistemul de educație al inginerilor și specialiștilor în condițiile modernizării învățământului: experiență, probleme, perspective / Sub științific. ed. prof. V.N. Stegnia; Permanent. stat tehnologie. un-t. Perm, 2003. 210 p.

limbi tsuz); la FPKP lucrează cu studenții la disciplina „Psihologie și Pedagogie”.

2. Departamentul de Limbi Străine a fost transformat în Departamentul de Limbi Străine și Relații Publice; predă limbi străine la 4 facultăți (engleză, germană, franceză); a devenit student absolvent la specialitatea „Relații cu publicul”; la FPKP lucrează cu studenții la disciplina „Limba și cultura de vorbire rusă”.

3. Departamentul de Lingvistică Aplicată și Tehnologii Informaționale ale Educației a fost deschis în 2004; predă limbi străine la Facultatea de Tehnologii Educaționale la Distanță.

4. Departamentul de Educație Fizică a fost transformat în Departamentul de Cultură Fizică.

5. Catedra de Etică și Estetică a fost transformată în Catedra de Studii Culturale și conduce disciplina academică „Culturologie” la universitate, iar la FPKP este baza acestei discipline academice.

6. Departamentul de Istorie al PCUS a fost transformat în Departamentul de Administrație Publică și Istorie; conduce disciplina academică Istoria nationala”, a devenit absolvent la specialitatea „Management de stat și municipal”; la FPKP este baza în oraș la disciplina „Istoria națională”.

7. Catedra de Teoria Comunismului Științific a fost transformată în Catedra de Sociologie și Științe Politice. Conduce cursuri de sociologie, științe politice, psihologie și pedagogie conform ciclului GSED; a devenit student absolvent la specialitatea „Sociologie”; la FPKP este de bază în sociologie, științe politice, psihologie socială.

8. Departamentul de Economie Politică a fost transformat în Departament teorie economică. Predă cursul „Economie” conform ciclului GSED, a devenit absolventă la specialitatea „Economie și Management la Întreprindere”, la FPKP este baza în economie.

9. Catedra de Filosofie marxist-leninistă a fost transformată în Catedra de Filosofie și Studii Religioase. Conduce disciplina „Filosofie” conform ciclului SSED; este absolvent la specialitatea „Studii religioase”, la FPKP – una de bază la disciplina „Filosofie”. Acest departament la certificarea de stat în 2007 la disciplina „Filosofie” a primit o evaluare nesatisfăcătoare. Nici specialitatea „Studii religioase” nu a avut loc la ea. La Facultatea de Științe Umaniste, aceasta este singura catedra care nu s-a încadrat în noul sistem de învățământ al facultății și al universității.

10. Catedra de Economie a Producției Inginerie a fost transformată în Departamentul de Economie și Management la Întreprindere. Este șeful facultății de pregătire a licențelor în economie și a specialiștilor în economie și management la întreprindere. Această specialitate este cea mai competitivă din universitate, iar în 2007, într-un sondaj de 1.200 de antreprenori, a fost printre cele 17 specialități din Federația Rusă, ai căror absolvenți sunt solicitați și obțin un loc de muncă fără probleme.

11. Departamentul de Economie și Organizarea Producției Industriale desfășoară noi discipline academice: „Fundamentele managementului”, „Economia industriei”, „Economia firmei”, „Organizarea producției”. În 1998, a deschis specializarea „Economie și management la întreprinderile din industria petrolului și gazelor”. Specialiștii în acest domeniu sunt astăzi la mare căutare.

12. Catedra de Management Financiar a fost deschisă în anul 2006 și este absolventă în specialitatea „Finanțe și Credit”.

13. Departamentul de jurisprudență a fost deschis în 1997. Conduce disciplina „Jurisprudență” conform ciclului GSE și stă la baza acestei discipline academice la FPKP.

14. Catedra de Design a fost deschisă în 1996, care în 2004 a fost transferată la Facultatea de Mecanică și Tehnologie.

Așadar, de 15 ani, jumătate din noile departamente au fost deschise și a doua jumătate s-a transformat în noi departamente cu o nouă structură și conținut de activitate.

Pe lângă departamente, facultatea are 6 centre educaționale, de consiliere și de cercetare care sunt angajate în formarea postuniversitară sau formarea universitară paralelă a studenților.

Filiala Perm a profesorilor IPPK a fost transformată într-o secție a FPKP pentru Științe Umaniste și Sociale de specialitate superioară și secundară. institutii de invatamant. Timp de 15 ani, aproximativ 1.600 de profesori din universități, școli tehnice din Perm și regiune și-au îmbunătățit abilitățile.

Facultatea are 12 specialități, 9 specializări, 4 programe de licență, 3 de master, full-time, part-time, la distanță pentru studenți. Studiile postuniversitare în 14 specialități sunt deschise la 12 departamente. Facultatea a avut 2 consilii de disertație, unde au fost susținute 69 de teze de doctorat timp de 10 ani.

Când facultatea a fost deschisă în 2003, nu era un singur student în ea. La 1 octombrie 2007, erau 7231 de studenți:

institute de cercetare - 1599 persoane. iar în lipsă - 5632 persoane. 1.164 de studenți au studiat pe bază bugetară, 6.067 pe bază de contract și aproximativ 8.000 în 2008.

La numărul acestor studenți mai trebuie să se adaugă studenții care studiază la universitate în specialități socio-economice: 1) la facultatea de învățământ preșcolar - 268 persoane; 2) în filiala Berezniki - 513 persoane; 3) Filiala Lysva - 437 persoane; 4) Filiala Ceaikovski - 607 persoane; 5) la MTF (managementul calitatii, expertiza imobiliara) - 560 persoane. În consecință, aceasta este încă 2385 de persoane. (decembrie 2007), apoi până la 1 decembrie 2007 este recrutat un grup de aproximativ 9585 de studenți. Dinamica în toate domeniile structurale este pozitivă, facultatea se dezvoltă intens.

2. Pentru conducerea facultății a fost creat următorul sistem de instituții: 1) consiliul academic al facultății (orgul legislativ al facultății); 2) decanatul (organul executiv al facultăţii); 3) consiliu științific și metodologic; 4) consiliere metodologică privind învăţământul la distanţă; 5) Consiliul NIRS; 6) consiliul pentru politica de inovare la facultate; 7) consiliere privind activitățile extrașcolare; 8) consiliul bătrânilor; consiliu studentesc în căminul nr.3; 9) operativi în decanat; 10) operativi cu şefi de departamente şi decani adjuncţi.

Acest sistem de management a făcut posibilă rezolvarea tuturor problemelor vieții facultății atât în ​​ceea ce privește ciclul GSED, cât și în formarea specialiștilor în direcția umanitară, socio-economică, recalificare și perfecționare a cadrelor didactice. A permis rezolvarea eficientă a sarcinilor care au fost atribuite facultății.

Facultatea oferă un sistem de pregătire a personalului de conducere pentru unitatea sa: decani adjuncți, șefi de catedre și adjuncții acestora, șefi de consilii, personal didactic și suport, vârstnici etc. Am plecat de la ipoteza: „Eficacitatea dezvoltării și funcționării facultății depinde de eficacitatea sistemului de management, de profesionalismul acestuia”. Această ipoteză a funcționat foarte bine.

3. Personalul. Calitatea educației în orice sistem depinde în proporție de 90% de selecția de calitate a profesorilor. Calitatea educației este determinată nu de numărul de doctori și candidați la științe, ci de calitatea acestora. În legătură cu introducerea de noi discipline academice și de noi specialități, sarcina numărul unu în lucrul cu profesorii este sarcina de recalificare și pregătire avansată a acestora. În acest scop, filiala Perm a IPPK a fost deschisă pentru profesorii de științe umaniste și sociale, în care

rom, toți profesorii de 5 ani, de 2-3 ori au trecut recalificare și pregătire avansată.

Cursurile postuniversitare sunt deschise la 12 departamente. Acum, toate cele 14 departamente au studenți absolvenți. Numărul lor a ajuns la 136 de persoane în 2003. și erau aproximativ 50 de solicitanți. În 2008, la facultate învață 36 de studenți absolvenți, 85 de solicitanți. Anual se susțin 13-15 teze de doctorat.

Facultatea are două programe de doctorat. Se susțin anual 1-2 teze de doctorat. În 1993, facultatea avea 67 de candidați și 7 doctori în științe; în 2008 erau 128, respectiv 28. Doctorii în științe lucrează în 13 din 14 departamente, iar mai devreme doar în 5. 9 doctori în știință sunt la conducerea departamentelor; 2 doctori sub 30 de ani au devenit directori de catedra.

La toate catedrele absolvente, gradul de cadre didactice este peste 63%. Procentul de diplome în departamentele de limbi străine și cultură fizică a crescut. În facultate, a fost de 27% în 1993 și de 52% în 2008.

Numărul de posturi la facultate în 1993 era de aproximativ 150, în 2008 - 430 (fără HSE, iar odată cu ea - aproximativ 500). 343 de profesori sunt cu normă întreagă.

Varsta medie membri ai facultății - 38 de ani. 93 de profesori sub 30 de ani. Aproape jumătate dintre profesori au sub 40 de ani.

Toți profesorii sunt supuși la timp la recalificare și formare avansată. Principalul potențial al facultății îl reprezintă profesorii. Peste 50 de oameni lucrează anual. UVP. Ei sunt primii care asigură calitatea educației.

4. Calitatea pregătirii specialiștilor. Să luăm câțiva indicatori pentru ciclul GSED. Scorul mediu al studenților universității noastre a fost de 4,4 puncte (un eșantion de 1700 de studenți cu normă întreagă). Dintre absolvenții care au studiat pe bază bugetară, aproximativ 40% au o diplomă cu onoare. Scorul mediu pentru SEC și SAC pentru facultate la departamentul cu normă întreagă este peste 4,0.

În ultimii 2-3 ani, numărul absolvenților la catedra cu normă întreagă a fost de circa 300, la secția corespondență - aproximativ 1000. Niciunul nu a fost înregistrat ca șomer la centrul de ocupare.

5. Activitati de cercetare. De 15 ani, facultatea s-a transformat într-o mare școală de cercetare, științifică, pedagogică, umanitară.

Fiecare departament are un domeniu principal de activitate de cercetare și o serie de domenii private. Facultatea însăși, pe baza tuturor catedrelor, are direcția principală de cercetare a activității sale legate de formarea unui mediu umanitar și munca extracurriculară la universitate, dezvoltarea conceptului de umanizare. Există, de asemenea, o serie de subiecte interdepartamentale private în economie, lingvistică, sociologie, management, științe politice, la dezvoltarea cărora participă mai multe departamente.

Facultatea publică anual aproximativ 15 monografii, 2-3 „Buletinul PSTU”, până la 20 de volume de materiale ale conferințelor de diferite niveluri, inclusiv 5-7 volume în întregime rusească; peste 200 de articole; peste 500 de rezumate pregătite pentru conferințe. Aproximativ 10% din publicații sunt în presa centrală.

Facultatea câștigă anual 3-5 granturi; el ține anual 2-3 conferințe științifice-practice regionale și 4-5 conferințe științifice-practice și publică materialele acestora. Aproximativ 100 de profesori participă anual la conferințe științifice de diferite niveluri în afara universității, inclusiv la cele internaționale.

6-7 departamente participă anual la lucrări de contract economic, aproximativ 90% din volumul de muncă este realizat de laboratorul de contract economic de sociologie.

Studiul problemelor învăţământului superior este realizat de laboratorul sociologic al problemelor învăţământului superior.

În general, la facultate s-a dezvoltat un anumit sistem de activități de cercetare de peste 15 ani, în care sunt implicați majoritatea cadrelor didactice.

Sistemul NIRS se dezvoltă activ la facultate, la care participă mai mult de 1/3 dintre studenții cu normă întreagă și un grup mic de studenți ai departamentului de corespondență. Facultatea publică anual 5-7 colecții de lucrări științifice studențești.

6. Munca științifică și metodologică a cadrelor didactice vizează îmbunătățirea formelor tradiționale și noi de predare a elevilor, îmbunătățirea curriculei, curriculei. Toți studenții de la departamente cu normă întreagă și cu fracțiune de normă sunt furnizați mijloace didactice pentru fiecare disciplină academică.

Facultatea publică anual circa 20 de materiale didactice cu un volum de aproximativ 10 coli tipărite, 17 dintre ele în ultimii 5 ani au primit ștampila UMU sau Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

În plus, în fiecare an facultatea publică sau republică peste 100 de materiale educaționale și metodologice în volum de la 1 la 3 p.

În ultimii 5 ani, o atenție deosebită în munca metodica a fost acordat tehnologiilor informaţionale educaţionale.

Facultatea ține anual 3-4 conferințe științifice și metodologice. Seminariile metodice funcționează la toate departamentele. S-a dezvoltat un sistem specific de lucru științific și metodologic, care este determinat de statutul facultății de la PSTU.

7. S-au desfășurat activități educaționale extracurriculare în următoarele domenii: activități culturale, în special artă amator; NIRS; activitatea instituției curatorilor; munca educațională în căminul nr. 3; sport și activități de sănătate; formarea unui stil de viață sănătos; activităţile consiliului tinerilor savanţi, consiliul pentru activităţi extraşcolare; activitatea clubului de discuții „Omul și societatea”; conferințe anuale despre activități extracurriculare. Direcția principală a activității educaționale a fost educația morală și estetică a elevilor și profesorilor. Misiunea de orientare, valorificare, viziune asupra lumii în activități ideologice, educaționale a fost realizată de cadrele didactice ale catedrelor SSED.

8. Cooperare internațională. Facultatea are o serie de acorduri cu universități din alte țări: Germania, Franța, Austria, China, Marea Britanie.

Pe parcursul unui an universitar, studenții (3-4 persoane) ai facultății noastre învață în universități străine, în acest moment studenți (2-4 persoane) din acele universități studiază la facultatea noastră.

Unii studenți ai facultății noastre și ai universităților străine susțin două diplome - în universitățile proprii și străine.

În fiecare an, aproximativ 50 de profesori participă la conferințe în străinătate.

În fiecare an lucrează pentru noi 2-5 profesori străini, iar profesorii noștri lucrează pentru ei.

Facultatea a primit un grant internațional în ultimii 5-7 ani.

9. Activitatea inovatoare din ultimii 5 ani a devenit o direcție independentă, deși a fost întotdeauna parte integrantă a activităților facultății. Facultatea are propriul plan de lucru în această direcție. La facultate a fost înființat un consiliu pentru politica de inovare. În centrul acestei direcții se află problema calității învățământului superior, a calității pregătirii specialiștilor și inginerilor noștri.

Facultatea a participat la implementarea grantului Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, pe care universitatea l-a primit pentru 2007 și 2008.

10. Pregătirea preuniversitară este asociată în primul rând cu activitatea de orientare în carieră a facultății. Aici facultatea are un plan clar al activităților sale. De 15 ani, s-a format un sistem de muncă de orientare în carieră cu solicitanții. Facultatea are contracte cu liceul nr.1 din Perm, școlile nr.22 și 77, lucrează mult cu absolvenți nu doar din școlile din oraș, ci și din mediul rural din regiunea noastră, ceea ce asigură un aflux de solicitanți. Concursul pentru facultate în ultimii 10 ani a fost de aproximativ 10 candidați pe loc.

11. Finanțe. La momentul înființării facultății, contribuția acesteia la finanțele PSTU era nulă. În 5 ani, facultatea a devenit principalul furnizor de fonduri nebugetare în universitate. Principala formă de a câștiga bani sunt studenții care studiază în baza unui contract. Toți profesorii și membrii facultății sunt implicați în acest lucru. Facultatea are propria sa cotă de fonduri extrabugetare, ceea ce îi permite să rezolve toate problemele vieții fără excepție: educaționale, științifice, metodologice, de personal, de bază materială și tehnică etc. Aceste fonduri nu trebuie doar câștigate, ci și corect și eficient. distribuite, distribuite în așa fel încât fiecare profesor, angajat, elev să simtă și să vadă - atunci aproape toată lumea se motivează în astfel de activități, dar nu fiecare profesor. Cei care sunt obișnuiți să trăiască din ajutoare și să așteaptă că vor da mereu de sus, trăiesc și acum, dar sunt o minoritate. Granturile sunt alte canale de câștig de bani; acorduri economice; victorii în diverse competiții etc.

Problemele de finanțare ar trebui decise nu numai de sus, ci și de jos - de către facultate, profesorii și angajații săi. Rezolvând problema unei călătorii de afaceri, publicând o carte, un articol, profesorul trebuie să înțeleagă și să cunoască ce contribuție aduce el însuși la soluționarea acestei probleme financiare.

Câștig de facultate Bani- acesta nu este un scop în sine, ci un mijloc de rezolvare a problemelor de formare a specialiștilor de înaltă calitate, a problemelor educației.

12. Baza materială și tehnică a facultății s-a dezvoltat în următoarele domenii. Direcția principală este achiziționarea de cărți. Încă de acum 15 ani au fost introduse noi discipline în cadrul ciclului GSED și s-au deschis noi specialități, facultatea trebuia să ofere studenților o nouă abordare educațională, metodologică, științifică și

literatura de cercetare. În ultimii 5 ani, toți studenții facultății au această literatură în întregime. Nevoile profesorilor din literatura educațională și metodică și științifică sunt, de asemenea, pe deplin satisfăcute.

A doua direcție este informatizarea. Acum 15 ani nu exista un singur computer la facultate. În prezent, facultatea are 264 de calculatoare, toate catedrele au de la 2 la 10 calculatoare, au fost create 5 clase de informatică modernă, 3 săli de clasă sunt prevăzute cu sistem multimedia. În fiecare an, facultatea cheltuiește peste 2 milioane de ruble în aceste scopuri.

A treia direcție este repararea spațiilor. 98% din sălile de clasă au fost reparate la facultate, adică. peste 80 împreună cu departamente, birouri, toalete. În aceste scopuri, facultatea cheltuiește anual aproximativ 4 milioane de ruble.

A patra direcție este renovarea mobilierului în sălile de clasă și departamente. A fost complet înlocuit în ultimii ani. Aproximativ 2 milioane de ruble sunt cheltuite anual pentru asta.

A cincea direcție este reînnoirea echipamentelor din săli de clasă, departamente, birouri, pentru care se cheltuiesc sistematic 1 milion de ruble. in an.

Acestea sunt principalele rezultate și principalele tendințe ale dezvoltării facultății pe parcursul a 15 ani, indicând caracterul progresiv al acestei dezvoltări într-o perioadă foarte dificilă pentru țară, când a cunoscut o criză gravă în anii ’90. Condițiile prealabile pentru formarea oricărui obiect social sunt determinate de condițiile socio-economice. Tocmai am plecat de aici, presupunând că în condițiile crizei facultatea noastră ar putea să se întărească și să ia înaintea celor care așteptau dezvoltarea stabilă a societății pentru a-și rezolva problemele. Strategia noastră a fost corectă. Datorită implementării sale, am primit o facultate mare, puternică și un sistem de înaltă calitate de pregătire a specialiștilor.

De 15 ani, sistemul social al societății noastre s-a schimbat, iar sistemul de învățământ superior s-a confruntat cu noi provocări care trebuie abordate în condiții noi, mizând pe fundația facultății care există astăzi. A existat ocazia de a privi înainte nu numai pentru 5, ci și pentru 15 ani. Țara adoptă acum programe în diverse domenii ale dezvoltării sale nu doar pentru 3-5 ani, ci și până în 2020, ceea ce este foarte încurajator și care nu era cazul în anii 1990. Sarcina noastră

pentru a intra la Facultatea de Științe Umaniste în noul sistem social al anilor 10-20 ai secolului XXI. Obiectivele strategice au ieșit în prim-plan.

Premisa socială pentru a privi viitorul Facultății de Științe Umaniste este starea și tendințele sale de dezvoltare în prezent. Epistemologic - conceptul de umanizare, care a devenit și mai relevant atât din punct de vedere practic, cât și teoretic. Dar astăzi trebuie modernizat, deoarece unele dintre elementele sale s-au epuizat deja, iar unele necesită alte abordări.

Bazându-ne pe acest concept în prelucrarea lui și în elaborarea unei strategii de dezvoltare a facultății, pornim de la principii fundamentale precum caracterul științific și profesionalismul. Profesionalismul este legat, în primul rând, de cunoștințele noastre despre Facultatea de Științe Umaniste, de caracterul științific - de analiza, sinteza și prognoza dezvoltării acesteia. Da, iar învățământul superior se construiește pe baza științei, în afara căreia își pierde calitatea. Ridicarea nivelului de stiinta in invatamantul superior este principala cale de imbunatatire a calitatii invatamantului superior si de formare a specialistilor in invatamantul superior.

Profesionalismul și abordarea științifică presupun cunoașterea scopurilor și sarcinilor pe care Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă le stabilește astăzi pentru învățământul superior; strategia de dezvoltare a universității noastre - PSTU; determinarea statutului Facultății de Științe Umaniste în următorii 5-15 ani, programe pentru dezvoltarea acesteia.

Să remarcăm caracteristicile programului de dezvoltare a Facultății de Științe Umaniste pentru următorii 5 ani (2008-2013) și pentru perioada până în 2020. Ca parte a transformărilor pe care guvernul și ministerul nostru le-au conturat.

Prima caracteristică este trecerea sistemului de învățământ superior din a 2-a generație a SES VPO la sistemul de a 3-a generație. Va dura 5-6 ani în departamentul cu normă întreagă și 6-7 ani în departamentul de corespondență. În această perioadă, sistemul de învățământ superior va funcționa pe baza a două standarde - a 2-a și a 3-a generație.

A doua caracteristică este introducerea deciziilor Acordului de la Bologna în practica învățământului superior.

A treia caracteristică este reducerea numărului de absolvenți de liceu, solicitanți și, în consecință, a numărului de studenți la Facultatea de Științe Umaniste. Sunt foarte puține locuri finanțate de stat în specialitățile sale (în 2008, 86 de locuri la 6 specialități cu normă întreagă, 60 la 12 specialități și specializări ale departamentului corespondență). Primul

La rândul său, numărul de studenți ai catedrei de corespondență va scădea, ceea ce va determina o reducere a cotelor profesorilor, UVP și a capacităților financiare ale facultății și va afecta componentele materiale și tehnice, științifice, educaționale și metodologice ale lucrării. .

Această caracteristică sugerează o abordare diferită a activității de orientare în carieră la facultate. Rolul său va crește brusc, conținutul, formele și scarile sale se vor schimba. Facultatea, catedra, care a organizat o activitate eficientă de orientare în carieră, va avea rezultatele corespunzătoare.

În acest sens, sarcina este pusă într-un mod nou nu numai a selecției solicitanților, ci și a menținerii numărului tuturor studenților. Aceasta nu era o sarcină înainte. Acum profesorul, catedra necesită alte forme de lucru cu elevii. O specialitate sau o facultate este eficientă din punct de vedere economic atunci când, în perioada de studiu, performanța acestora crește de la curs la curs și se păstrează contingentul de studenți.

A patra caracteristică este asociată cu caracteristica solicitanților născuți în anii 90 ai secolului XX și, în consecință, cu caracteristica studenților din anii 10-20 ai secolului XXI. Participantul de astăzi s-a născut și a mers la școală în anii 1990 și începutul anilor 10 ai secolului XXI, care au fost caracterizate de o criză și o stare de tranziție atât a întregii societăți, cât și a sistemului de învățământ. Calitatea cunoștințelor, starea sănătății, nivelul culturii lor este mult mai scăzută decât în ​​anii 60-80 ai secolului XX, de unde și problemele actuale ale calității educației, care este determinată de starea calitativă a societății.

A cincea caracteristică este legată de schimbarea statutului universității. Va rămâne o universitate de stat, va deveni instituție de învățământ autonomă sau va deveni instituție de cercetare? Va fi oare printre acele 15-20% dintre universități care mai au finanțare federală? Astăzi, universitatea noastră se numără printre cele 57 de universități inovatoare, dar nu se știe ce se va întâmpla cu ea mâine.

A șasea caracteristică este legată de schimbarea sistemului de finanțare a universității și a facultății. Facultatea își câștigă existența, dar problema numărul unu este salariul profesorului și UVP. Dacă nu vor exista schimbări calitative la nivel de stat, atunci în sistemul de învăţământ superior vor rămâne doar pensionarii peste 10-15 ani. A doua problemă financiară a universității este locuința pentru profesori și UVP, lucrători administrativi. Cu asemenea salarii ca acum, nu vor câștiga niciodată din asta!

Aceste caracteristici și o serie de altele pe care nu le-am indicat vor determina dinamica dezvoltării facultății în următorii 5-15 ani.

Scopul dezvoltării facultății în această perioadă este trecerea la un nou sistem și model de învățământ superior.

1) modernizarea Facultății de Științe Umaniste, pentru adaptarea acesteia la noile condiții, noul sistem de Standarde Educaționale de Stat ale Învățământului Profesional Superior;

2) să modernizeze conceptul de umanizare în conformitate cu a 3-a generație a SES;

3) să intre Facultatea de Științe Umaniste în noul sistem de funcționare al PSTU;

4) să concentreze resursele facultății în primul rând pe inovare;

5) asigura calitatea pregătirii specialiștilor la facultate în conformitate cu cerințele HPE secolului XXI;

6) în formarea specialiştilor, accentul trebuie pus pe abordarea bazată pe competenţe.

Direcții strategice ale facultății:

1. Modernizarea sistemului de pregătire umanitară și socio-economică a inginerilor și specialiștilor. Modificarea conținutului predării GSED presupune introducerea unei abordări bazate pe competențe; reducerea timpului de studiu pentru studiul lor; reducerea numărului de discipline academice din acest ciclu, căutarea unor noi forme de predare a acestora. Universitatea are nevoie de un nou sistem unificat de predare a disciplinelor umanitare și socio-economice, în conformitate cu a treia generație a SES.

2. Pregatirea de licenta si master in discipline umanitare, socio-economice. Acum facultatea are 12 specialități care trebuie restructurate în programe de licență și master.

3. Modernizarea activității facultății de recalificare și perfecționare a profesorilor din disciplinele umaniste și sociale. În acest sens, este necesar tip nou profesor al secolului XXI.

Principalele activități ale facultății:

1. Muncă de învățământ: a) formarea de 4-5 ani a licențelor în catedre cu normă întreagă și cu frecvență redusă și, în plus, formarea de 2 ani a masteranților; b) studii postuniversitare și doctorale de 3 ani. Aceste domenii sunt cele mai importante și sunt asociate cu introducerea de noi forme (licență, master) în organizarea procesului de învățământ. Curriculumul se va baza pe

baza abordării competențelor. De la implementarea sa, se așteaptă să ajungă la o calitate diferită a pregătirii pentru un inginer și un specialist.

2. Lucrări științifice și metodologice: a) prelucrarea tuturor curriculei și programelor în conformitate cu generația a 3-a a SES; b) introducerea tehnologiilor informaţionale educaţionale; sunt asociate în primul rând cu caracterul inovator al activităților noastre educaționale; c) individualitatea educației elevului, singura modalitate de a obține o educație de înaltă calitate, pregătirea unui specialist; d) ștampilarea mijloacelor didactice prin UMU al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. Această activitate are ca scop asigurarea caracterului științific al educației, a calității înalte a pregătirii specialiștilor.

3. Lucrări de cercetare: a) facultatea are o singură temă de muncă de cercetare - formarea unui mediu umanitar în universitate; toate catedrele participă la această lucrare, elaborând un concept, o strategie de dezvoltare a facultății; b) un număr de departamente sunt reunite în grupuri pentru activități de cercetare (procesul socio-economic în societatea rusă modernă; economia întreprinderii în tranziția la relațiile de piață; afaceri mici; managementul întreprinderilor; cultură; Cultură fizică; probleme de pedagogie și lingvistică etc.); c) fiecare departament are propria sa direcție științifică principală și o serie de subteme.

Principalele forme de activitate de cercetare vor fi: 1) publicarea de monografii, manuale; 2) publicaţii în presa centrală; 3) lucrări de studii postuniversitare și doctorale; 4) activitatea consiliilor de disertație; 5) publicarea a 3 facultate „Vestniks of PSTU”; 6) publicarea colecţiilor de lucrări ştiinţifice şi materiale de conferinţă; 7) desfășurarea de conferințe (facultate, catedrală); 8) lucrări contract economice; 9) participarea la concursuri de granturi; 10) NIRS.

4. Munca extracurriculara, educationala. Direcția principală a acestei lucrări este educația morală atât a elevilor, cât și a profesorilor. Problema formării valorilor morale în rândul elevilor se află în centrul muncii educaționale. Pe baza acesteia, principalele direcții vor fi următoarele: morală și estetică, fizică, psihică, morală și patriotică, morală și politică, de mediu, economică, de muncă. Alte domenii de activitate educațională vor fi și ele în centrul vieții la facultate, dar rolul lor este oarecum diferit. Procesul muncii educaționale are ca scop transpunerea lui la elevi în procesul de autoeducare.

Ca principale forme de muncă extracurriculară au fost evidențiate: SRW, artă amator, sport, institutul curatorilor, cluburi de interes, căminul nr. 3, repartizat facultății.

5. Personalul. Calitatea educației depinde în proporție de 90% de selecția de calitate a profesorilor. Această lucrare se bazează pe principiile continuității, consistenței, consistenței. Domeniile prioritare ale acestei activități vor fi: 1) menținerea personalului personalului didactic; 2) selectarea tinerilor profesori și fixarea acestora la facultate. Acum fiecare al treilea profesor de la facultate are sub 30 de ani; 3) recalificarea și formarea avansată a cadrelor didactice în conformitate cu generația a 3-a a SES; 4) rezolvarea problemei gradului de cadre didactice: formarea candidaților în științe, doctori în științe, rezolvarea problemelor de conferire a titlurilor de conferențiari, profesori. Pentru aceasta, organizarea lucrărilor de studii postuniversitare și doctorale, transferul angajaților în funcțiile de cercetători pentru a finaliza dizertații, organizarea lucrărilor consiliilor de disertație la facultate, participarea profesorilor la lucrările consiliilor altor universități (crearea consiliilor interuniversitare).

O atenție deosebită trebuie acordată unei dependențe, din care a plecat facultatea. Procentul de diplome și numărul de candidați și doctori în științe stau la baza soluționării problemei calității educației, dar asta nu este suficient astăzi. A doua etapă a acestei activități este calitatea pregătirii candidaților și doctorilor în științe, căreia i se acordă acum o atenție deosebită în dezvoltarea politicii de personal a facultății.

Nu mai puțin importantă este pregătirea liderilor la facultate: șefi de catedre - sunt 14; decani adjuncți - 5 dintre ei; metodologi de frunte, UVP - la facultate sunt aproximativ 40. Eficacitatea sistemului de management în orice departament al facultăţii depinde în mare măsură de activităţile acestora.

6. Activitate organizatorică și managerială la facultate. Sistemul de management trebuie să respecte cerințele SES de a 3-a generație și modificările introduse de Ministerul Educației și Științei, universitatea noastră. De modul în care sistemul de management este înscris în acest sistem, eficiența sa de management depinde în mare măsură. Îmbunătățirea managementului administrativ al facultății în concordanță cu nevoile și cerințele viitoare ale sistemului de învățământ superior este unul dintre obiectivele strategice ale activităților noastre.

Dezvoltarea ulterioară a sistemului de autoguvernare la facultate este o creștere a eficienței unor instituții precum consiliul academic al facultății, operatorii cu șefii de catedre, ședințe în decanat, consiliul metodologic al facultății, consiliul de cercetare, consiliul sportiv, consiliul spectacolelor de amatori, institutul curatorilor, consiliul tinerilor oameni de știință, consiliul pentru politica inovației, consiliile de disertație, consiliile de experți etc.

Pornim de la faptul că eficacitatea funcționării facultății depinde de eficacitatea funcționării sistemului de management, de eficacitatea funcționării conducerii acestuia. Această activitate nu trebuie să se bazeze pe încercare și eroare, ci pe profesionalism.

7. Finanțe la facultate. Facultatea este în prezent autonomă. El este principalul donator de fonduri extrabugetare în universitate. Facultatea va dezvolta această formă de a câștiga bani în viitor. Pe lângă aceasta, se prevede o creștere a rolului muncii contractuale la facultate, extinderea geografiei acestora. Dacă nu fiecare, atunci aproape fiecare departament timp de 4-5 ani ar trebui să efectueze lucrări contractuale.

Participarea la concursurile de granturi este o sarcină a fiecărui departament. Fiecare departament în decurs de 1-2 ani trebuie să câștige cel puțin un grant.

Acolo unde este posibil, facultatea ar trebui să utilizeze finanțare de stat sau mecanisme de cofinanțare.

8. Baza materială și tehnică. Se presupune a fi dezvoltat în următoarele domenii: a) furnizarea profesorilor și studenților cu literatură educațională și științifică; publicarea de cărți (monografii, manuale) ale profesorilor acestora, colecții, buletine, materiale ale conferințelor facultății. Fiecare elev trebuie să aibă un manual, profesorul - posibilitatea de a lucra cu cărți și periodice;

b) menținerea fondului clasei (peste 80 de săli) în condiții sanitare și igienice corespunzătoare; dotarea sălilor de clasă cu echipamente noi; c) actualizarea echipamentelor informatice si completarea compartimentelor cu mijloace tehnice noi. Sarcina principală pentru următorii 5-10 ani este achiziționarea de software de calculator în conformitate cu programul special al facultății.

9. Cooperarea internațională este de așteptat să se dezvolte în următoarele domenii: acorduri cu universități străine (urmând exemplul actual), care formează specialiști în domenii conexe

gropi; stagii de practică; pregătire avansată în universități străine; participarea la granturi străine; participarea la conferinte straine; invitarea profesorilor din universitățile străine la predare; excursii ale profesorilor noștri la universități străine pentru prelegeri; schimb de grupuri de studenți. Dezvoltarea cooperării în acest domeniu este prevăzută nu numai cu universitățile din țările occidentale, ci și cu țările asiatice.