D.ped.n. Doroshchuk E.S.

Universidade Estadual de Kazan, Rússia

A competência informacional na gestão do departamento como fator de modernização do espaço educacional da universidade

Competência informacional no contexto do problema da gestão departamental

Atualmente, é o departamento, como principal unidade estrutural da universidade, que carrega o ônus de resolver tarefas gerais no campo da modernização do sistema educacional. E a eficácia da solução desses problemas e sua implementação no processo educacional e de pesquisa depende muito de quão saturado de informações é o vínculo gerencial do departamento.

Portanto, um dos fatores mais importantes para melhorar a qualidade das atividades gerenciais e, em geral, educacionais e de pesquisa do departamento é a competência informacional de seu chefe e de todos os departamentos como um todo.

A competência informacional tem várias características de aspecto.

Primeiramente,pode ser representado comoa totalidade de várias informações especiais e gerais como componentes de informação que afetam o resultado da atividade gerencial do gerente, refletindo os aspectos de valor do comportamento da equipe. Isso se deve ao fato de que a competência se manifesta, em última análise, na prática comportamental, e a julgamos com base na análise do comportamento humano. No ambiente social, assim como no gerencial, destacam-se os aspectos de comportamento mais valiosos para as pessoas que afetam a percepção de seus portadores e os resultados de suas ações: cognitivo, emocional, energético. Cada um deles também está presente no comportamento do chefe do departamento da universidade.

Em segundo lugar,a competência informacional pode ser representada como um modelo de comportamento efetivo, que é sua essência. Os componentes do comportamento que fundamentam a competência informacional incluem:

cognitivo - livre, aberto à experiência, fantasia e outros processos, pensando nos objetivos que precisam ser alcançados; antecipação de possíveis caminhos de desenvolvimento e obstáculos a serem superados; análise dos resultados das próprias ações para uma melhor compreensão da natureza da situação, que se expressa num conjunto de competências necessárias que o chefe do departamento deve ter: capacidade de planeamento, identificação do campo de atividade problemático e dos principais obstáculos para atingir os objetivos do departamento, etc.;

afetivo - configuração emocional para a tarefa, quando prevalece a configuração para o uso produtivo de emoções positivas e negativas, o que permite criar um fundo criativo para a resolução de tarefas primárias e usar a tensão como incentivo para melhorar o desempenho. Um dos resultados do comportamento afetivo nesse contexto é o grau de prazer do trabalho realizado ou o desejo de superar a antipatia (atitude desagradável) ao papel. tipos obrigatórios ações;

obstinado - a aplicação de esforços adicionais para reduzir a probabilidade de fracasso, que se expressa em perseverança, determinação, vontade; formação e desenvolvimento de habilidades e experiência, que se baseiam na confiança na superação bem-sucedida de todas as dificuldades e na obtenção de resultados. Isso se expressa em formas habituais, mas adaptáveis ​​de maneira flexível, de se comportar e usar a informação como base para a tomada de decisões gerenciais.

Em terceiro lugar,competência em informação pode ser representada como um conjunto fatores , influenciando no aumento da eficiência da atividade gerencial, dentre as quais destacam-se duas: 1) receber apoio dos membros do departamento; 2) a convicção de que o comportamento do líder corresponde tanto às suas próprias ideias sobre a necessidade de tais ações quanto às ideias de pessoas importantes para ele sobre isso.

Para melhorar a qualidade da gestão do departamento e a implementação de todo o conjunto de competências de informação do responsável, está a ser criado um sistema de informação de apoio à gestão do departamento - ISPU - concebido para optimizar os processos de gestão.

ISPU é um conjunto de elementos destinados ao acompanhamento no domínio das atividades educativas, consultivas e científicas e inovadoras do departamento, assente no constante fluxo e atualização de informação no domínio das atividades educativas e educativas. Como ferramenta tecnológica, utiliza programas de computador e gabaritos de documentos desenvolvidos em diversos departamentos da universidade e do departamento. A criação de um sistema integral independente do departamento permite integrar essas bases de documentos, diferentes em estrutura e conteúdo, em uma única base de informações do departamento.

Os princípios de formação deste tipo de sistema de informação são os seguintes:

- Informatividade - riqueza de informação, que contribui para uma adequada perceção das tarefas e objetivos de desenvolvimento do departamento e é a base para a formação de um espírito de equipa.

- Relevância - o cumprimento das necessidades do departamento como um todo e tendo em conta os interesses e necessidades de cada membro do departamento, quando cada colaborador vê o seu lugar no “sistema de equipas” e compreende a sua responsabilidade pelo sucesso global da equipa.

- Previsibilidade - visão de formas de desenvolvimento de longo prazo do departamento, levando em consideração as mudanças nas condições externas e internas desse desenvolvimento

-Conveniência- uma ligação de destino clara de todos os blocos e seções do sistema, proporcionando gerenciamento de alta qualidade.

- Abertura -acessibilidade a todos os membros da equipe educacional e de pesquisa em blocos e subseções de destino com transição e links para os documentos e subsistemas necessários.

A criação de um sistema de informação de apoio à gestão do departamento tem como objetivo otimizar e melhorar a qualidade da gestão do departamento, bem como aumentar a eficiência dos processos educativos e atividade científica departamentos

Tarefas do ISPU:

Acompanhamento da situação nas atividades de ensino e pesquisa do departamento

Identificação de tendências e problemas, formas de preservar e utilizar o potencial de pesquisa e educação do departamento

Formação de um fundo de referência e informação para otimizar a gestão do departamento

Organização de amplo acesso a informações estruturadas para ativar o autogoverno do departamento.

O monitoramento da situação nas atividades de ensino e pesquisa do departamento pode ser decomposto em duas etapas principais:

Estágio 1. Criação da base informativa e analítica do departamento: documental (gestão do escritório) e criativa (autoria - design).

II palco. Criação de condições de manutenção da monitorização (introdução de tecnologias de informação informática).

A identificação de tendências e problemas, formas de preservar e utilizar o potencial de pesquisa e educação do departamento pode ser decomposta nas seguintes áreas:

- Seminários de pesquisa e projetos para avaliação do campo problemático do departamento.

- Assegurar uma nova qualidade de organização das actividades do departamento através de uma nova qualidade da informação digital e textual (transição de bases de dados para bases de conhecimento).

- Uso ativo dos recursos de informação da universidade (universidade) e demais órgãos de educação municipais e federais.

- Formação de uma alta cultura informacional entre os funcionários do departamento como fator importante na eficácia das atividades .

A formação de um fundo de referência e informação para otimizar a gestão do departamento ocorre com base nos seguintes processos:

Criação de um departamento virtual com contas pessoais de cada membro do departamento e de cada subdivisão do departamento;

Criação e suporte de recursos de rede que fornecem atividades educacionais, organizacionais e de pesquisa do departamento.

O a organização do amplo acesso à informação estruturada para a ativação da autogestão do departamento é realizada por meio de

Formação de complexos de rede em três direções: documentos, pessoal, estudantes (off-line para uso oficial e on-line para modos de acesso amplo);

Automatização e padronização do preenchimento de documentos importantes e demorados das atividades de ensino e pesquisa (regulamento de curso, relatórios, normas do programa, etc.);

Planejamento estratégico e tático das atividades do departamento nas áreas de ensino e pesquisa;

Apresentações como forma de estruturação e gestão da informação (nível criativo-pessoal e estratégico).

Um componente importante da competência de informação do chefe do departamento é o desenvolvimento de uma estratégia para o desenvolvimento do departamento para os cinco anos e o planejamento atual das atividades.

Desenhar os fundamentos estratégicos da atividade do departamento universitário

A formação de uma estratégia é um processo longo e contínuo, que pode ser considerado como o processo de criação de um documento e representa a base documental para as atividades dos departamentos da universidade. No atual estágio de revisão dos valores básicos e fundamentos tecnológicos das atividades educacionais, o planejamento estratégico está se tornando um método de gestão do sistema educacional em qualquer nível, pois permite traçar as perspectivas de desenvolvimento do sistema, identificando componentes especialmente importantes .

A transição para um sistema de ensino diferente, onde os percursos educativos formados pelos alunos se tornam os principais, onde o objetivo principal é o desenvolvimento de uma personalidade competente, requer outras decisões estratégicas que permitam realizar processos educativos de uma nova forma inovadora .

O lugar do departamento no sistema universitário. Uma unidade elementar e ao mesmo tempo a principal da estrutura de qualquer universidade é o departamento, como uma educação independente e autônoma, organicamente incluída na estrutura de uma instituição de ensino superior, exercendo suas funções no campo da educação, pesquisa científica, esclarecimento, educação, combinando ciência e produção. O departamento faz parte do sistema universitário, portanto qualquer programa estratégico desenvolvido no departamento desempenha, antes de tudo, um papel construtivo que garante sua existência dinâmica e holística na estrutura da universidade. Além disso, o departamento, sendo um elemento estruturante do sistema, é ele próprio uma formação sistêmica, diferenciada por um conjunto de elementos específicos que formam integridade, se interligam e interagem entre si.

O departamento tem como principais links de gestão:

a) vertical - subordinado (manifestado em diferentes graus e centrado na personalidade);

b) horizontal - coordenação (manifestada na forma de cooperação - educacional, científica, industrial);

c) continuidade (manifestada na interação entre departamentos, faculdades, alunos - alunos, professores, refletindo o caráter integrador das atividades do departamento).

Assim, há todos os sinais de um sistema no sistema: integridade, estrutura elementar, integratividade, abertura, multifuncionalidade (capacidade de modificar objetivos e executar várias ações para alcançar resultados), relativa independência do ambiente externo, propósito.

O departamento como elemento da estrutura da universidade pode ser considerado como um sistema socioprofissional, caracterizado pela integridade dos elementos, integratividade e multifuncionalidade, aberto à interação, visando a criação de um espaço educacional especial com o objetivo de desenvolver o indivíduo com formas e métodos especiais.

O documento mais importante que garante o funcionamento deste sistema é a estratégia de desenvolvimento.

Estratégia de desenvolvimento do departamento da universidade pode se apresentar como o mais importante documento estratégico da unidade estrutural da universidade, que caminha para um modo de vida inovador e tem como base a ideologia de desenvolvimento de metas programáticas.

A ideologia de desenvolvimento do programa-alvo envolve entender a meta como uma imagem do resultado desejado e possível, estabelecendo metas definidas operacionalmente, ou seja, as metas devem ser definidas de forma que seja possível verificar o resultado de sua implementação.

Objetivos da estratégia de desenvolvimento

Isso é, antes de tudo, concretização - superação da incerteza - saber para onde, como e por que se mover.

O segundo objetivo é agilizar a atuação conjunta dos colaboradores do departamento, pois disso depende o sucesso da implementação da estratégia.

O terceiro objetivo é a priorização das atividades, o que permite concentrar os principais esforços em um determinado assunto que é relevante e importante agora e hoje.

As características essenciais da estratégia de desenvolvimento do departamento também são influenciadas pela modernização da educação e de todo o sistema de gestão educacional como um todo. Nós nos referimos a eles:

1. Direção (primária) para a solução das tarefas estratégicas mais importantes, fatídicas, predeterminando as direções gerais da vida do departamento e da universidade como um todo. Isto também se deve à orientação pronunciada da estratégia para levar em consideração o estado e prever tendências no ambiente externo da especialidade (profissão), ou seja, o mercado de profissões ou as condições dos empregadores.

2. A estratégia de desenvolvimento é inovadora em sua essência, pois é um plano de implementação de inovações no processo de atuação do departamento, que está associado à expansão da influência das tecnologias de informação, aumento da participação de tecnologias interativas no processo educacional, a formação de novas relações no sistema "professor-aluno".

3. A previsibilidade da estratégia está associada ao seu foco no futuro, na concretização não só das necessidades atuais, mas também promissoras, esperadas, previsíveis, tanto internas como externas.

4. O caráter sistêmico e programático da estratégia nos permite apresentar o departamento como parte do sistema universitário e, ao mesmo tempo, como um sistema independente, definindo metas e resultados esperados com uma metodologia para verificar o alcance dessas metas, que por si só demonstra os resultados finais ou opções intermediárias para atingir os objetivos.

5. A capacidade de fabricação da estratégia reside no uso de tecnologias avançadas rigidamente estruturadas (abordagem multimídia - tecnologias multimídia).

Os componentes da estratégia de desenvolvimento do departamento incluem: um programa de desenvolvimento, que, por sua vez, inclui um programa construtivo de atividades e um programa educacional; planejar suas variedades: planos abrangentes e estratégicos; um projeto de desenvolvimento como uma implementação passo a passo da imagem do futuro (como uma forma específica de criatividade, que é uma propriedade universal do pensamento humano).

O modelo de estratégia de desenvolvimento é um sistema trino que contribui para a solução das tarefas de desenvolvimento e gestão (Esquema 1.).

Essas tarefas incluem a tarefa de harmonizar os interesses do departamento como uma unidade estrutural da universidade, a tarefa de formular um objetivo claro e acordado; tarefas de aumentar a lealdade ao grupo; as tarefas de melhoria das comunicações (externas e internas); tarefas de aumentar a responsabilidade pelo trabalho realizado pelos membros do departamento.

O modelo é construído com base em dois padrões principais:

1. A cooperação como parceria social é bem-sucedida no cumprimento de acordos sobre atividades nas áreas científica, educacional, prática e educacional;

2. A conformidade com a confiança e a lealdade na equipe são os pré-requisitos para uma interação eficaz.

O programa de desenvolvimento do departamento é tipo especial desenvolvimento estratégico que desempenha uma função construtiva. Uma das prioridades do programa de desenvolvimento é a construção de ações específicas voltadas para o alcance dos objetivos pretendidos ou para o surgimento do departamento (programa de desenvolvimento de especializações, programa de desenvolvimento de laboratório, programa de desenvolvimento de TIC - tecnologias de informática da informação).

Plano - um documento que fornece diretrizes significativas para as atividades, definindo sua ordem, escopo e prazos (I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya). Seu objetivo é agilizar as atividades do departamento, conferindo-lhe um caráter planejado, sistemático, gerenciável e sucessivo.

Um projeto é um tipo específico de atividade para criar um protótipo ou protótipo de um objeto proposto ou possível, um estado que antecede a implementação do que foi concebido em um produto real.

Esquema 1. Modelo da estratégia de desenvolvimento do departamento da universidade

Nesse caminho, a estratégia de desenvolvimento do departamento em condições modernas é uma ferramenta de gestão com um potencial poderoso e eficaz que oferece um resultado garantido - a transição do departamento para um novo estado qualitativo nas condições de uma nova comunicação educacional. A estratégia de desenvolvimento do departamento resolve três tarefas principais:

1. Apurando, definindo um ponto de partida, o chamado “pilar dos problemas”.

2. Formação de imagem, modelando a imagem desejada do departamento, que inclui a estrutura, funções, necessidades, valores.

3. Tecnológico, desenvolvendo uma estratégia e táticas de transição.

Existem três tipos de requisitos para a estratégia de desenvolvimento do departamento: implementação, controle e comunicação.

Os requisitos de implementação refletem as características qualitativas do conteúdo da estratégia e demonstram a realidade das atividades de planejamento (Tabela 1.).

tabela 1

Requisitos de implementação para a estratégia de desenvolvimento do departamento

Requisitos de estratégia	Aplicação de requisitos
A relevância da estratégia do departamento	Análise: monitoramento das atividades do departamento, análise SWOT
Previsibilidade das decisões estratégicas do departamento	previsão de mudanças no ambiente externo e potencial interno do departamento
Tensão - foco no máximo de resultados com o uso racional dos recursos do departamento	Otimização do pensamento com a escolha de uma opção racional e econômica
Integralidade e consistência da estratégia do departamento	Pensamento sistemático, a ideia do departamento como elemento estruturante do sistema universitário

SWOT - a análise é um método abrangente para estudar o desenvolvimento do departamento, durante o qual o Recursos, disponíveis para a equipe, existentes espaços(“fraquezas”) são descritos perspectivas e relacionado riscos.

Os requisitos de controle contribuem para o desenvolvimento dos princípios de atividade dos desenvolvedores da estratégia de desenvolvimento do departamento com uma transição posterior para as atividades do próprio departamento (Tabela 2.).

mesa 2

Requisitos de controle para a estratégia de desenvolvimento do departamento

Requisitos	Garantir a implementação
Controlabilidade da estratégia	Precisão e operacionalidade de metas, objetivos e benchmarks
Sensibilidade a falhas em decisões estratégicas e ações departamentais	Introdução do intermediário Pontos de controle para corrigir ações
Integração do departamento	Envolvimento de todos os membros da equipe do departamento no desenvolvimento de uma estratégia
Consolidar o direcionamento das decisões estratégicas do departamento	Intensificação da comunicação e comunicação na equipe, criatividade da comunicação

Os requisitos de comunicação para a estratégia de desenvolvimento do departamento permitem construir um modelo do sistema de comunicação nos níveis externo e interno, altamente eficaz (Tabela 3.).

Tabela 3

Requisitos de comunicação para a estratégia de desenvolvimento do departamento

Requisitos de estratégia	Aplicação de requisitos
Individualidade, cumprimento das especificidades do departamento	Foco na resolução de problemas específicos, levando em consideração as características da universidade como um todo
Informatividade da estratégia	Integridade da estrutura
Lógica, visibilidade, compreensibilidade	A lógica da apresentação, subtítulos, ênfase da fonte, etc.
atratividade	Ambição razoável, clareza, transparência de intenções, realidade de implementação

Existem muitos tipos e formas de desenvolvimento estratégico, que são resultado de desenvolvimentos criativos de equipes de departamentos universitários. Como mostra a experiência do Departamento de Teoria e Prática meios eletrônicos mídia de massa da Universidade Estadual de Kazan, a forma mais adequada de desenvolvimento estratégico é o conceito integrador do desenvolvimento do departamento, que considera o departamento no contexto de um complexo de pesquisa, treinamento e produção multimídia. Uma natureza tão complexa de desenvolvimento estratégico permite aproveitar da maneira mais eficaz o potencial do departamento, levando em consideração suas especificidades e, em geral, a política educacional da universidade.

"ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO DO DEPARTAMENTO "Filosofia, história e direito" do ORÇAMENTO DO ESTADO FEDERAL DA EDUCAÇÃO..."

APROVAR

Diretor da filial de Novorossiysk

LS Andriyanova

ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO DO DEPARTAMENTO

"Filosofia, História e Direito"

ESTADO FEDERAL

INSTITUIÇÃO ORÇAMENTAL EDUCACIONAL

ENSINO SUPERIOR PROFISSIONAL

"UNIVERSIDADE FINANCEIRA SOB O GOVERNO

FEDERAÇÃO RUSSA"

Filial de Novorossiysk para 2013-2020 Seção 1.

Visão e missão Com o desenvolvimento dos processos de globalização e internacionalização da economia e dos negócios, o ensino superior tem novos objetivos para formar profissionais capazes de trabalhar com eficácia nas condições de mudança do mercado global e tecnologias de informação em constante atualização. Existia a necessidade de uma modernização permanente dos saberes profissionais, ou seja, aprendizagem contínua, ao longo da vida.

O Departamento de Filosofia, História e Direito da filial da Universidade Financeira sob o governo da Rússia em Novorossiysk está trabalhando para implementar a Universidade Financeira no objetivo estratégico até 2020, que é cumprir a missão dos principais centros científicos, de pesquisa, educacionais , centro metodológico e de consultoria na área de ciências econômicas e financeiras, que é uma das principais universidades do mundo e faz uma contribuição teórica e prática significativa para o desenvolvimento inovador e a competitividade global da Rússia.

Um sistema ideal está sendo criado Educação vocacional, uma estrutura multinível de ensino superior que atende aos requisitos modernos. Isso exige que o ramo e, consequentemente, o departamento em sua composição criem condições para a introdução faseada de um modelo de nível de treinamento de pessoal, a introdução de padrões de qualificação (profissional) para áreas de atividade, novos padrões educacionais estaduais de 3ª geração.

O Departamento de Filosofia, História e Direito do ramo da Universidade Financeira sob o governo da Rússia em Novorossiysk vê sua missão na formação e satisfação das necessidades intelectuais, científicas, educacionais e morais do indivíduo, da sociedade e do estado. O departamento concentra seus esforços em promover o treinamento de alta qualidade de especialistas altamente profissionais e pessoal científico capaz de definir e resolver problemas científicos, industriais e socioeconômicos urgentes, participando ativamente do fortalecimento do potencial econômico do Território de Krasnodar, Distrito Federal do Sul e Rússia.

Seção 2 Análise do ambiente interno

2.1 Processo educacional O departamento desenvolve suas atividades de acordo com a legislação vigente Federação Russa: A Constituição da Federação Russa, a Lei da Federação Russa "Sobre Educação", a Lei Federal "Sobre Educação Profissional Superior e de Pós-Graduação", outras leis federais, atos do Presidente da Rússia e do Governo da Federação Russa, regulamentos atos legais Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, Agência Federal de Educação, Carta da Universidade Financeira sob o Governo da Federação Russa, Regulamentos da filial de Novorossiysk, Regulamentos do departamento.

O departamento oferece treinamento em 30 disciplinas acadêmicas (Apêndice No. 1.

2.3 Pessoal O processo educacional dentro do departamento é realizado por professores altamente qualificados com significativa experiência de ensino e experiência prática. O nível de formação e qualificação dos professores em tempo integral corresponde às disciplinas ministradas e ao cargo ocupado. O número total de docentes do departamento no ano letivo 2012/2013 é de 7 pessoas, incluindo 5 docentes a tempo inteiro e 2 a tempo parcial. Destas, 6 pessoas possuem formação acadêmica, o que representa 86%. Doutores em Ciências - 2, Candidatos em Ciências - 4. Futuramente até 2020

espera-se a proteção de 1 professor. Consequentemente, até 2020 a oferta do departamento com professores licenciados será de 100%.

Todos os professores em tempo integral do departamento e funcionários em tempo parcial em tempo integral são eleitos por concurso na forma prescrita. Todos os professores em tempo integral do instituto passam regularmente por treinamento avançado.

2.4 Disponibilidade de recursos técnicos e de informação A informação e o apoio metodológico do processo educativo compreendem literatura pedagógica, científica, periódica e material didático, bases de dados de informação e conhecimento. O processo de treinamento usa software especializado MSOffice, MSNavision.

Otimização de métodos de ensino, introdução de novos métodos no processo educacional tecnologias educacionais e o uso ativo de recursos de informação é uma direção importante para melhorar a qualidade do treinamento de especialistas modernos. Nesse sentido, a tarefa mais importante do departamento é melhorar a qualidade da educação, fortalecendo trabalho independente estudantes com o envolvimento de modernas tecnologias educacionais.

O processo educacional usa:

teste de computador remoto centralizado de alunos;

o uso de fóruns no site do instituto para aconselhamento remoto de alunos por professores do ramo;

uso de e-mail para interação entre alunos e professores do ramo e da universidade;

o uso da transmissão de TV via satélite para transmitir as palestras mais significativas e originais.

Atualmente, a sucursal está ligada à Internet através de uma linha alugada, que permite a utilização ativa do e-mail para interação entre alunos e professores, fóruns no site do Instituto para consulta à distância dos alunos pelos professores. A filial possui antena parabólica e software apropriado, que permite realizar webinars, transmitir palestras originais, reuniões via videoconferência.

Seção 3. Análise do ambiente externo

3.1 Principais concorrentes

Os principais concorrentes em Novorossiysk são:

Filial da Academia IMSIT, Universidade Marítima Estadual de Krasnodar em homenagem ao Almirante F.F. Ushakov Filial da Universidade Estadual de Kuban, Filial de Krasnodar da Academia Humanitária Moderna

3.2 Relações externas e parceiros O departamento desenvolveu medidas para expandir as relações externas e parceiros do departamento para o período planejado (Anexo 4). A implementação das atividades apontadas permite ao departamento, interessado em ampliar os contatos de negócios, combinar da maneira mais vantajosa os interesses dos alunos, do público e dos potenciais empregadores.

Finalidade e objetivos do ramo de desenvolvimento universidade financeira sob o governo russo em

Novorossiysk se define como um centro de educação, ciência e cultura.

O Departamento de Filosofia, História e Direito, sendo uma subdivisão do ramo, em conjunto com outros departamentos, está trabalhando na implementação de:

– formação e formação de especialistas que, com base nos conhecimentos fundamentais e na necessária formação prática, sejam capazes de dar um contributo significativo para o desenvolvimento da ciência, da educação, da economia e da cultura da cidade, da região e do país, que participem no a autoeducação contínua e a formação avançada respondem com flexibilidade às mudanças das necessidades da sociedade;

- satisfazer a necessidade de uma educação moderna, acessível e de qualidade, para adquirir as qualificações necessárias, para o desenvolvimento intelectual, cultural e moral do indivíduo;

- desenvolvimento da ciência fundamental e aplicada como fonte de novos conhecimentos, garantia de educação de qualidade, base para o desenvolvimento da atividade empreendedora inovadora;

– cooperação internacional frutífera nas áreas de educação, ciência e cultura;

O uso de padrões morais, princípios éticos no processo de educação de uma pessoa, cidadania.

Desenvolvimento de materiais que aumentam a eficácia dos treinamentos (casos de jogos de empresas, role-playing games);

Elaboração e publicação de livros didáticos, manuais e oficinas para alunos de graduação;

Renovação do fundo de fundos de avaliação;

Elaboração de textos de palestras e materiais didáticos para a biblioteca e complexo de informações para os recursos eletrônicos de informação disponíveis no BIC da universidade;

Distribuição de formas ativas e interativas de trabalho educativo com a disponibilização de recomendações metodológicas inovadoras;

Desenvolvimento de suporte metodológico e introdução generalizada de suportes técnicos pedagógicos inovadores no processo educativo;

Preparação e realização de eventos científicos nas áreas das atividades de investigação (conferências, simpósios, mesas redondas);

Desenvolvimento de um sistema de atração de universitários para o SRW;

desenvolvimento de um sistema para estimular o envolvimento de todo o corpo científico e pedagógico nas atividades de pesquisa da universidade;

Ativação de trabalhos de orientação profissional junto de alunos em idade escolar e outros potenciais candidatos;

ampliando o leque de atividades com alunos e graduados da Universidade Financeira, a fim de aumentar sua competitividade no mercado de trabalho.

Áreas prioritárias de desenvolvimento O Departamento de Filosofia, História e Direito, como parte da Filial da Universidade Financeira sob o governo da Rússia em Novorossiysk, opera de acordo com a legislação atual da Federação Russa: a Constituição da Federação Russa, a Lei da Federação Russa "Sobre a Educação", outras leis federais, atos do Presidente da Rússia e do Governo da Federação Russa, atos legais regulamentares do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, da Agência Federal de Educação, do Estatuto da filial da Universidade Financeira sob o governo da Rússia em Novorossiysk, os regulamentos sobre a filial da Universidade Financeira sob o governo da Rússia em Novorossiysk

Novorossiysk, outros atos locais da universidade, bem como regulamentos sobre divisões estruturais e órgãos eleitos do ramo.

Na implementação do novo padrão educacional da terceira geração, desenvolvemos medidas para melhorar o processo educacional.

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Desenvolvimento e implementação de RPGs em grande escala, 2013-2015

jogos de negócios abrangendo vários módulos Desenvolvimento de um sistema unificado de controle de teste de conhecimento 2013-2014

alunos com base no repositório Usando o site da filial, o departamento e o fórum em 2013-2014 o site da filial como principal plataforma de comunicação para aconselhamento remoto de alunos pelos professores da filial

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qualificação do corpo docente nas seguintes áreas:

Formação de competências de informação e comunicação;

Modernas tecnologias de informação da educação:

Criação independente de páginas eletrónicas de cursos de formação;

Utilizar meios técnicos 2013-2014.

treinamento, slides de computador.

Intensificar o uso do trabalho 2013-2015.

local da filial Realizar atendimento mútuo de palestras, 2013-2020.

práticas, recebendo sala de aula e obras de controle professores do departamento.

–  –  –

Com o selo da UMO na especialidade, editado pela editora central;

Com o carimbo do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, publicado por uma editora regional ou universitária;

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O sistema de gestão da qualidade permite avaliar o nível de qualificação dos sujeitos da atividade educativa (responsável e colaboradores da unidade estrutural, docentes, alunos), o grau de responsabilidade dos mesmos pela qualidade das suas atividades, determinar formas de melhorar a processo de formação de um especialista, melhorar a qualidade do planejamento, organização do processo educacional e seu suporte educacional e metodológico .

–  –  –

A implementação das tarefas acima elencadas permitirá ao Departamento de Filosofia, História e Direito atingir os seguintes resultados até 2020:

1. Competitivo no nível do mercado regional processo educacional.

80% do nível de notas excelentes e boas dos graduados de acordo com os resultados da certificação estadual (incluindo independente);

melhorar a qualidade do capital intelectual, aumentando a participação de trabalhadores científicos e pedagógicos graduados em até 80%.

2. Competitivo no mercado russo, o nível de pesquisa e trabalho analítico especializado da equipe do departamento.

melhorando a qualidade da pesquisa, elevando para 3 unidades o número de publicações em publicações estrangeiras indexadas por organizações estrangeiras. por ano (por um trabalhador científico e pedagógico

3. Melhorar a eficácia da contribuição do departamento para fornecer apoio financeiro ao desenvolvimento inovador da economia russa.

Como resultado da implementação das atividades acima, o departamento atenderá aos critérios da Universidade Financeira em termos de nível de treinamento, eficácia da pesquisa científica e trabalho pericial-analítico.

A estratégia foi aprovada por decisão do Departamento de Filosofia, História e Direito

Filial de Novorossiysk (ata nº 1 de 11 de abril de 2013).

Formulários

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A lista de programas implementados e disciplinas legíveis A lista de disciplinas legíveis do departamento "Filosofia, História e Direito"

1. Inglês.

2. Comunicação empresarial.

3. Língua estrangeira para negócios.

4. Comunicações empresariais.

5. Pesquisa de processos sócio-económicos e políticos.

6. História.

7. História das civilizações mundiais.

8. História da Rússia.

9. História da economia.

10. História das doutrinas econômicas.

11. História do pensamento econômico.

12. Conceitos da ciência natural moderna.

13. Cultura da fala.

14. Cultura do discurso e comunicação empresarial.

15. Culturologia.

16. Lógica.

17. Língua alemã.

18. Ciência política.

20. Fundamentos jurídicos do estado russo.

21. Psicologia.

22. Psicologia e pedagogia.

23. Psicologia da gestão.

24. Língua russa.

25. Sociologia.

26. Teoria da economia e do direito.

27. Filosofia.

28. Francês.

29. Direito econômico.

30. Cultura física.

Anexo 3 Características do potencial de pessoal do departamento

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Indicadores de metas e critérios para avaliar a eficácia da implementação do Programa de Desenvolvimento do Departamento O Programa de Desenvolvimento do Departamento será considerado implementado com sucesso se, como resultado das atividades, os seguintes indicadores forem alcançados:

Sem comentários sobre o credenciamento SGQ com sucesso.

Número previsto de publicações, monografias e artigos científicos.

Obtenção do título de professor e professor adjunto da Comissão Superior de Certificação do corpo docente do departamento conforme previsto.

chefe de departamento

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O artigo discute os requisitos modernos para o sistema de ensino superior, examina o programa de desenvolvimento estratégico da Universidade Técnica Estadual de Izhevsk em homenagem a M.T. Kalashnikov. Os objetivos estratégicos da universidade são formar pessoal capaz de aumentar a competitividade dos setores de alta tecnologia da economia. Para melhorar o processo educacional na universidade, novos programas educacionais estão sendo criados, áreas de treinamento demandadas pelo mercado e potenciais empregadores estão sendo abertos. A gestão da universidade como um sistema complexo é realizada em vários níveis: o nível de administração, faculdades e departamentos. Os autores identificam o departamento como uma unidade básica da universidade. Os departamentos criam currículos e programas, conduzem pesquisa e desenvolvimento. Portanto, a eficácia da universidade como um todo depende da eficiência do trabalho dos departamentos. A combinação do chefe do departamento no sistema de gestão universitária de três funções - cientista, professor, líder, contribui para o desenvolvimento harmonioso do departamento em todas as direções.

a esfera da educação

programa de desenvolvimento estratégico

chefe de departamento

1. Programa anotado de desenvolvimento estratégico da Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal de Ensino Profissional Superior “Universidade Técnica do Estado de Izhevsk em homenagem a M.T. Kalashnikov" para 2012-2016.

2. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Olimpíadas como ponto de crescimento na qualidade da educação e desenvolvimento da especialidade "Experiência e gestão de propriedades"// Boletim da Universidade Técnica Estadual de Izhevsk em homenagem a M.T. Kalashnikov. - 2013. - Nº 3 (59). – P.192-196.

3. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. Avaliação da qualidade da educação com base nos resultados das competições estudantis de toda a Rússia na direção de "Construção" // Boletim da Universidade Técnica Estadual de Izhevsk em homenagem a M.T. Kalashnikov. - 2013. - Nº 1 (57). - S. 174-176.

4. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G. A qualidade da educação por meio da interação profissional // Atas da V Conferência Internacional (Rússia, Izhevsk, 20 a 22 de fevereiro de 2012). - T. 1. - S. 166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Da experiência da organização de um estágio estrangeiro para alunos da Faculdade de Engenharia e Construção de uma Universidade Técnica // Problemas modernos da ciência e da educação. - 2014. - Nº 4; URL: www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Sobre as vantagens de uma abordagem setorial para a educação no ensino superior // Leituras Fotin: uma coleção de materiais da conferência científica e prática internacional anual, 27–28 de março de 2014, Izhevsk (reunião de primavera) / Negos. educar. instituição de ensino superior prof. educação “Europa de Leste. Institute, Nauch.-issled. in-t “Edifício. lab., Belorus. nat. tech. un-t, Donets. nat. Universidade de Economia e Comércio. M. Tugan-Baranovsky, Região. acad. gestão; [res. Ed.: Kadochnikova I. S.]. - Izhevsk: Instituto de Computador. issled., 2014. - S. 8-11.

7. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. A prática de atividades de projeto dos alunos do ensino superior // Problemas modernos da ciência e da educação. - 2014. - Nº 5; URL: http://www..10.2014).

8. Mokhnachev S.A. Fundamentos teóricos e metodológicos da gestão da competitividade de uma instituição de ensino superior: monografia. - Ecaterimburgo; Izhevsk: Editora do Instituto de Economia do Ramo Ural da Academia Russa de Ciências, 2009. - 411 p.

9. Mokhnachev S.A. Fundamentos teóricos e metodológicos para a gestão da competitividade de uma instituição de ensino superior // Economia da Educação. - 2011. Nº 4. - P. 116-133.

10. Mokhnachev S.A. Gestão de inovações e competitividade de complexos econômicos a exemplo das universidades estaduais: monografia. - Ecaterimburgo: Editora. Casa "Prigorodnye Vesti", 2003. - 242 p.

No século 21, os principais países do mundo estão se movendo para o estágio de desenvolvimento pós-industrial. O maior valor começa a adquirir não recursos, mas conhecimento. Nesse sentido, nosso país enfrenta a tarefa de reformar o sistema educacional.

Com o desenvolvimento intensivo da tecnologia, a introdução generalizada de novas tecnologias da informação, os requisitos para a qualidade da educação da população, a competência profissional dos trabalhadores e a reciclagem oportuna do pessoal estão aumentando.

A liderança do país em vários campos é impossível sem contar com um sistema educacional de alta qualidade e em larga escala. Nos últimos 20 anos, as realidades econômicas e políticas da sociedade russa mudaram. O setor educacional nem sempre respondeu a essas mudanças em tempo hábil e atendeu às novas exigências da sociedade. Existem problemas na qualidade dos padrões educacionais, na qualidade do ensino, na organização e prestação do processo educacional. O sistema educacional russo pode e deve competir com sucesso com o sistema educacional de outros países.

Uma das principais direções da modernização da educação na Rússia deve ser melhorar sua qualidade. Particular atenção deve ser dada ao campo do ensino superior, pois é aqui que se formam especialistas para todos os setores da economia do país, inicia-se a pesquisa fundamental e aplicada.

O sistema de ensino superior deve introduzir ativamente novas formas inovadoras de educação, mantendo as melhores tradições de atividades de pesquisa.

Ao realizar as reformas, é necessário levar em conta as exigências de educação por parte do Estado, da indústria, das empresas e dos próprios cidadãos. Ao mesmo tempo, são analisadas as tendências atuais e a experiência de outros países. A política educacional deve se tornar mais flexível, ser capaz de se adaptar rapidamente às novas condições e aproveitar as novas oportunidades.

Numa economia de mercado, a educação torna-se um dos tipos de serviços. Somente instituições educacionais competitivas podem sobreviver no mercado de serviços educacionais. A competitividade é alcançada melhorando a qualidade da educação, melhorando a organização do processo educacional e melhorando as qualificações dos professores. Ao mesmo tempo, não apenas a forma, mas também o conteúdo da educação deve mudar. A eficácia da implementação das mudanças manifesta-se no aumento máximo da qualidade do conhecimento com a possível minimização do consumo de recursos.

As principais direções de desenvolvimento no campo da educação estão consagradas legislativamente na nova Lei "Sobre a Educação na Federação Russa", que entrou em vigor em 1º de setembro de 2013.

Universidade Técnica Estadual de Izhevsk em homenagem a M.T. Kalashnikov" realiza o programa de desenvolvimento estratégico da universidade para 2012-2016, que descreve os principais objetivos e direções do desenvolvimento da universidade. De acordo com esse programa, a missão da universidade é a geração de conhecimento e a transferência de tecnologias, a formação e a reciclagem de pessoal capaz de assegurar o desenvolvimento inovador das indústrias de alta tecnologia e das empresas do complexo militar-industrial da região e Rússia.

• Os objetivos estratégicos da universidade são formar pessoal capaz de aumentar a competitividade dos setores de alta tecnologia da economia, promover a modernização da República de Udmurt e do Distrito Federal do Volga, bem como a formação da universidade como uma corporação inovadora capaz de contribuir para o desenvolvimento integrado das esferas científica, educacional, inovadora, cultural e social da República de Udmurt e da Rússia.
• A tarefa da universidade é formar um especialista com altas competências culturais e profissionais gerais e, ao mesmo tempo, formar sua posição cívica, cultura jurídica e política durante o trabalho extracurricular.
• As áreas prioritárias de atividade da universidade incluem:

• desenvolvimento de um sistema de atividades científicas e inovadoras que assegure o trabalho em áreas prioritárias de desenvolvimento da ciência, engenharia e tecnologia, transferência de conhecimento e tecnologia para o processo e produção educacional, comercialização dos resultados das atividades científicas no âmbito da cooperação com altos -empresas de tecnologia na Rússia e na região;
• desenvolvimento da informatização, administração e meios eletrônicos de comunicação, proporcionando um sistema de gestão para todos os departamentos da universidade, a unidade do espaço educacional e científico-inovador.

Para melhorar o processo educacional na universidade, novos programas educacionais estão sendo criados, áreas de treinamento demandadas pelo mercado e potenciais empregadores estão sendo abertos. Educação continuadaé realizado de acordo com o sistema: escola - escola técnica - universidade, existem programas de reciclagem de pessoal e aprimoramento de suas qualificações.

A avaliação e controlo dos conhecimentos dos alunos é feita através de um sistema de pontuação, testes intermédios e finais nas disciplinas.

No processo de aprendizagem, aumenta a frequência de uso de novas tecnologias multimídia. Os alunos estão ativamente envolvidos no trabalho do projeto para resolver problemas reais da economia e produção.

O uso de tecnologias de ensino a distância, a criação de meios eletrônicos de ensino torna a educação mais acessível e conveniente.

A universidade está interessada em um corpo docente qualificado, portanto, são criadas condições para o desenvolvimento de pessoal, são organizados estágios internacionais para troca de experiências. É dada especial atenção ao trabalho de pós-graduação e doutoramento, é realizada a divulgação da ciência e da investigação científica, é apoiada a atividade de estudantes e candidatos de pós-graduação e estão a ser desenvolvidas medidas para incentivar jovens cientistas e professores.

A universidade é um sistema complexo. A gestão deste sistema é realizada a vários níveis: ao nível da administração, das faculdades e dos departamentos.

O departamento faz parte da estrutura, a unidade básica inicial da universidade. É o departamento que tem um impacto educacional e educacional direto nos alunos. Os departamentos criam currículos e programas, conduzem pesquisa e desenvolvimento . Portanto, a eficácia da universidade como um todo depende da eficiência do trabalho dos departamentos. As atividades do departamento são gerenciadas pelo chefe do departamento e, portanto, ele desempenha um papel significativo no sistema de gestão da universidade.

Altas exigências são feitas à candidatura do chefe - para seu treinamento profissional, organizacional, comercial, qualidades pessoais e eficiência.

O chefe do departamento combina várias funções. Ele deve ser um cientista autoritário, o que é confirmado pela presença de um diploma científico, títulos honoríficos e prêmios. O cientista-chefe contribui para o desenvolvimento da direção de pesquisa do departamento. Ao mesmo tempo, o chefe do departamento deve se mostrar um professor de sucesso para organizar a condução de qualidade do processo educacional e o uso de novas tecnologias educacionais, atentar para o suporte metodológico do ensino. Como líder, o chefe do departamento deve ser capaz de organizar com clareza o trabalho da equipe, ou seja, desempenhar o papel de gestor eficaz. A combinação dessas três funções contribui para o desenvolvimento harmonioso do departamento em todas as direções. Caso contrário, atenção insuficiente é dada ao desempenho de funções administrativas, ou à pesquisa científica, ou ao conteúdo do processo educacional.

Os funcionários do departamento são o principal coletivo de trabalho, ou seja, não possuem divisões administrativas posteriores. . O chefe do departamento é o responsável por todas as áreas de atuação desta equipe, um elo fundamental no sistema de gestão. Ele deve formar uma equipe coesa de pessoas profissionalmente treinadas, capazes de resolver as tarefas que lhes são atribuídas. O resultado obtido pelas ações da equipe supera o resultado da soma das ações individuais dos funcionários. O líder da equipe desempenha um papel fundamental em seu trabalho. O chefe do departamento deve ser dinâmico, ter diferentes estilos de liderança e aplicá-los de acordo com as exigências da situação. Para uma liderança de sucesso, o chefe deve saber muito sobre os funcionários do departamento, ser capaz de distribuir claramente os papéis entre eles, evitar rivalidades, delegar parte da autoridade aos colegas e desenvolver um sistema de feedback. É importante não só escolher uma boa equipe, mas também contribuir para o maior desenvolvimento profissional dos colaboradores, pois o valor de um recurso humano só pode aumentar com o tempo.

O chefe do departamento deve ser capaz de interagir com pessoas de diferentes níveis - professores, alunos, pós-graduandos, pais, superiores, representantes de empresas. A comunicação é uma parte importante de seu trabalho. O chefe é ao mesmo tempo o chefe do departamento e um subordinado em relação às autoridades superiores. Ao mesmo tempo, ele constrói relacionamentos horizontais com colegas - chefes de outros departamentos.

Um ponto importante na gestão do departamento é o desenvolvimento de uma estratégia para o seu desenvolvimento, estabelecendo prioridades. O planejamento das atividades é realizado nos níveis estratégico, tático e operacional. É necessário estabelecer claramente o que o departamento deve fazer no presente período de tempo para atingir os objetivos desejados no futuro. As decisões devem ser oportunas e adequadas à situação. Uma parte importante do trabalho do chefe do departamento é o controle das atividades do departamento, fixando os resultados, as conquistas por um determinado período de tempo.

Juntamente com as funções clássicas do chefe do departamento, existem novos requisitos e tarefas reais. A eficácia do departamento hoje deve ser avaliada pelos seguintes indicadores:

• Crescimento do número e da qualidade dos serviços educacionais. Os programas educacionais devem atender aos padrões modernos, ser desenvolvidos de acordo com os desejos de potenciais empregadores e parceiros do departamento. A qualidade da formação dos alunos é avaliada pela participação em olimpíadas, concursos de teses de graduação, conferências científicas e práticas, fóruns.
• O crescimento da nota média dos candidatos no Exame Estadual Unificado (mais de 60). Para atrair candidatos mais esforçados e interessados, é preciso trabalhar o ano todo com as escolas e criar turmas especializadas. Os alunos do ensino médio devem ter uma ideia sobre o departamento, áreas de treinamento, exames necessários.
• Aumento do número de professores com graus avançados. É necessário apoiar e estimular totalmente o desejo de desenvolvimento e treinamento avançado dos professores do departamento.
• Redução da idade média do corpo docente do departamento. Os jovens professores aplicam ativamente métodos modernos de condução do processo educacional, eles são mais móveis.
• Registro na biblioteca eletrônica científica eLIBRARY.RU - um portal de informações no campo da ciência, tecnologia, medicina e educação. O portal reúne informações sobre publicações, autores, revistas científicas.
• O aumento do índice de Hirsch nas publicações do corpo docente do departamento. Os indicadores estatísticos permitem avaliar a relevância das publicações e pesquisas em andamento.
• A transição para a natureza aplicada dos trabalhos de qualificação de graduação e dissertação - a pedido das empresas, a busca de soluções para questões técnicas e econômicas.
• Desenvolvimento do ensino a distância, tornando o conhecimento disponível para uma gama maior de alunos.
• Criação de uma conta pessoal para professores. Área Pessoal no site da universidade, faculdade, departamento permite postar informações sobre o professor e material educacional, para se comunicar com os alunos.

Nesse caminho, serviços educacionais, todas as atividades do departamento são combinadas em uma espécie de projeto educacional. Ao mesmo tempo, o chefe do departamento atua como gerente de projetos, buscando aumentar a eficiência da equipe de funcionários do departamento.

Revisores:

Yurina E.A., Doutora em Economia, Professora, Vice-Reitora de Tecnologias Educacionais, Tambov State University. G.R. Derzhavin, Tambov.

Chigrinova N.M., Doutor em Ciências Técnicas, Professor do Departamento de Equipamentos Comerciais e Publicitários, Universidade Técnica Nacional da Bielorrússia, Minsk.

link bibliográfico

Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. SOBRE O NOVO PAPEL DO CHEFE DE DEPARTAMENTO NA IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO ESTRATÉGICO DA UNIVERSIDADE // Problemas modernos da ciência e da educação. - 2014. - Nº 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (data de acesso: 20/12/2019). Chamamos a atenção para os periódicos publicados pela editora "Academy of Natural History"

uma breve descrição de potencial do departamento O departamento do Instituto Estadual de Engenharia Civil foi criado em 2011 a partir da fusão do departamento do Instituto Estadual de Relações Internacionais e do departamento de história e direito. O departamento é parte integrante da FGBOU VPO "OGIM", cumprindo as atribuições do Instituto como um todo. Ao mesmo tempo, possui atribuições específicas, pelas características e natureza das disciplinas ministradas, tanto fundamentais quanto aplicadas. O departamento está se formando na especialidade e direção “Gestão Estadual e Municipal”.

Breve descrição das potencialidades do departamento Trabalham no departamento doutores e candidatos a ciências representantes de várias escolas e direções científicas: -2 doutores em ciências (histórica e médica); -9 candidatos de ciências (1 econômico, 2 sociológico, 3 histórico, 2 jurídico, 1 pedagógico). O grau do departamento é de 62%.

Potencial de pessoal do departamento: Em 2011, foram defendidas 2 dissertações no departamento: ciências económicas e jurídicas. Em 2012, estão previstas 2 defesas: ciências jurídicas (maio), ciências económicas (setembro). 3 candidatos estão trabalhando em dissertações de doutorado: ciências econômicas, jurídicas e históricas. 3 candidatos estão trabalhando em dissertações de doutorado: ciências jurídicas, econômicas e históricas.

O departamento oferece treinamento nas seguintes especialidades e áreas: - "Gestão estadual e municipal" (especialidade); "Gestão estadual e municipal" (bacharelado); "Gestão estadual e municipal" (magistratura).

Graduados da especialidade "Gestão estadual e municipal" na região de Moscou do estado de Orenburg Orenburg universidade agrícola(Instituto de Gestão) número de graduados de todas as formas de educação em 2011 (91 pessoas) Orenburg State Agrarian University Orenburg State University número de graduados de todas as formas de educação em 2011 (50 pessoas) Orenburg State University Branch of the Ural Academy serviço público em Orenburg, o número de graduados de todas as formas de educação em 2011 (277 pessoas)

A missão do Departamento do Futuro da Rússia é para especialistas competentes, empreendedores, criativos e responsáveis ​​no campo do governo estadual e municipal. Na preparação desses especialistas - profissionais, pessoas com uma posição civil consciente, o departamento controlado pelo governo e a história vê sua missão.

Objectivos estratégicos do departamento: 1. A melhoria dos currículos dos cursos de licenciatura e mestrado, o desenvolvimento de suportes pedagógicos e metodológicos adequados; 2. Apoio e desenvolvimento de programas científicos e científico-pedagógicos inovadores; 3. Desenvolvimento de relações com autoridades estaduais e municipais da região de Orenburg, Distrito Federal do Volga; 4. Trabalho de orientação profissional com candidatos.

Tarefa 1. Aperfeiçoamento dos currículos de graduação e pós-graduação, desenvolvimento de suporte pedagógico e metodológico adequado Atividades (trabalho pedagógico e metodológico) desenvolvimento e adequação dos currículos; preparar e conduzir sessões de treinamento; escrevendo e publicando desenvolvimentos metodológicos; outros tipos de trabalho educacional e metódico.

Tarefa 1. Aprimoramento dos currículos de graduação e pós-graduação, desenvolvimento de atividades pedagógicas e de apoio metodológico adequadas (aplicação de tecnologias educacionais progressivas no processo educacional): software moderno; formas de ensino a distância; meios multimédia; testes de computador como uma forma de controle intermediário e final do conhecimento

Tarefa 1. Aprimorar os currículos dos cursos de graduação e pós-graduação, desenvolvendo atividades pedagógicas e metodológicas adequadas Atividades (formação e aperfeiçoamento do corpo docente) melhoria anual das competências do corpo docente através de estágios; formação de pessoal docente em cursos de formação avançada

Tarefa 2. Apoio e desenvolvimento de programas científicos e científico-pedagógicos inovadores Actividades (Trabalhos de investigação) execução dos trabalhos orçamentais do Estado; participação em concursos de obras do orçamento do estado; redação e preparação para publicação de monografias, manuais e artigos; relatórios científicos em conferências.

Tarefa 2. Apoio e desenvolvimento de programas científicos e científico-pedagógicos inovadores Actividades (Trabalhos das secções/laboratórios científicos dos alunos) desenvolvimento do laboratório do aluno "Clínica Jurídica"; seção "Problemas atuais da gestão estadual e municipal"

Objetivo 2. Apoiar e desenvolver programas científicos e científico-pedagógicos inovadores realização de uma conferência anual "Problemas atuais do governo estadual e municipal: aspectos jurídicos, históricos e socioeconômicos" publicação anual de uma coleção de materiais com os resultados da conferência.

Tarefa 3. Desenvolvimento de relações com autoridades estaduais e municipais da região de Orenburg, Distrito Federal do Volga Atividades: discussão sistemática de questões atuais da administração estadual e municipal em nível regional no formato de mesas redondas, conferências com a participação dos principais especialistas das administrações do sujeito e dos municípios; desenvolvimento de projetos abrangentes de cursos e diplomas a pedido de instituições estaduais e municipais; convite de chefes de municípios para as comissões de defesa de projetos de curso e diploma.

ETAPAS DE IMPLEMENTAÇÃO DA ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO DO DEPARTAMENTO Existem três fases de implementação da Estratégia, durante a implementação das quais serão resolvidas tarefas que assegurem o desenvolvimento progressivo do Departamento. I - estágio de prontidão estratégica (anos). II - estágio de desenvolvimento inovador (anos). III - o estágio de transição para o desenvolvimento inovador sustentável do Departamento (anos).

Seção I. CULTURA

BBK Ch488.74(2Ros-4Per)711.9

V.N. Stegnius

ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO DA FACULDADE DE HUMANIDADES DA UNIVERSIDADE TÉCNICA DO ESTADO DE PERM PARA 5-15 ANOS

A estratégia de desenvolvimento da Faculdade de Letras assenta numa abordagem preditiva, uma vez que hoje o país tem apostado não no passado do sistema de ensino superior, mas no seu futuro. Não há nada de acidental nisso, então o núcleo intelectual, criativo e inovador da sociedade é formado pelo sistema de ensino superior. Conduz a sociedade para o "amanhã", assegura o seu desenvolvimento futuro. Nesse sentido, o autor do artigo, reitor da faculdade, interessa-se pelas perspectivas de desenvolvimento de sua equipe, seu lugar na Universidade Técnica, nossa região.

A faculdade foi inaugurada em 1993, este ano completou 15 anos. Claro que, para falar do futuro da faculdade, é preciso destacar as principais tendências de seu desenvolvimento ao longo desses 15 anos. É possível prever cientificamente o futuro de qualquer objeto apenas com base nas tendências anteriores de seu desenvolvimento. Uma análise dos resultados do desenvolvimento do corpo docente ao longo de 15 anos permite determinar o estado atual do objeto como maturidade. O grau de maturidade social da Faculdade de Letras hoje e as suas tendências de desenvolvimento ao longo de um período de 15 anos - esta é a base social a partir da qual se constrói a previsão do seu desenvolvimento. Esta é a pré-condição social para a futura faculdade de humanidades.

Para este propósito de desenvolvimento do corpo docente, desenvolvemos o conceito de humanização - treinamento humanitário de engenheiros e especialistas na Universidade Técnica do Estado de Perm. A educação tem dois componentes - treinamento e educação. Contente

a educação é divulgada por nós em uma monografia1 e o conteúdo da educação - em outra2.

Com base nesse conceito, foram identificadas na faculdade as seguintes direções estratégicas de seu desenvolvimento: 1) mudanças no conteúdo da formação humanitária e socioeconômica de engenheiros e especialistas; 2) formação de especialistas nas áreas humanitária e socioeconômica; 3) informatização; 4) reciclagem e treinamento avançado de pessoal na filial de Perm do IPPK para professores de humanidades e ciências sociais no Instituto de Reciclagem e Treinamento Avançado de Professores da Universidade Estadual de Ural.

1. A estrutura do corpo docente. Em 15 anos, foi criada uma nova estrutura modelo da faculdade, que a distingue, do ponto de vista funcional, de outras faculdades. O corpo docente realiza treinamento humanitário e socioeconômico (GSED) de engenheiros e especialistas em toda a universidade. Isso representa cerca de 20% do tempo de estudo do currículo de cada especialidade. Os departamentos GSED estão concentrados no corpo docente. Mais importante ainda, estes departamentos também foram transformados em departamentos de graduação e são a base para a requalificação e formação avançada dos professores do ciclo GSED. Este é um conteúdo de trabalho completamente diferente, um status diferente de departamentos.

A faculdade recebeu 8 departamentos que estavam em crise, e durante esse tempo mais 7 departamentos tiveram que ser abertos. Atualmente, o corpo docente tem 14 departamentos. Os departamentos transferidos para a faculdade foram transformados da seguinte forma:

1. O Departamento de Línguas Estrangeiras, Pedagogia e Psicologia do Ensino Superior foi transformado em Departamento de Línguas Estrangeiras, Linguística e Comunicação Intercultural. O departamento ensina inglês, alemão, Francês em 5 faculdades; tornou-se aluna de pós-graduação na especialidade "Translation and Translation Studies" (inglês, alemão, francês

1 Veja: Treinamento humanitário de engenheiros e especialistas na Perm State Technical University: Experience, Problems, Prospects / Ed. ed. prof. V.N. Stegnia. 2ª ed., revista. e adicional M.: Luch, 2001. 320 p.

2 Ver: O sistema de formação de engenheiros e especialistas nas condições de modernização da educação: experiência, problemas, perspectivas / Sob cientificidade. ed. prof. V.N. Stegnia; Perm. Estado tech. un-t. Perm, 2003. 210 p.

línguas tsuz); na FPKP trabalha com alunos da disciplina "Psicologia e Pedagogia".

2. O Departamento de Línguas Estrangeiras foi transformado em Departamento de Línguas Estrangeiras e Relações Públicas; ensina línguas estrangeiras em 4 faculdades (inglês, alemão, francês); tornou-se aluno de pós-graduação na especialidade "Relações Públicas"; na FPKP ela trabalha com alunos na disciplina "língua russa e cultura da fala".

3. Em 2004 foi criado o Departamento de Linguística Aplicada e Tecnologias de Informação à Educação; leciona línguas estrangeiras na Faculdade de Tecnologias Educacionais a Distância.

4. O Departamento de Educação Física foi transformado em Departamento de Cultura Física.

5. O Departamento de Ética e Estética foi transformado em Departamento de Estudos Culturais e dirige a disciplina académica "Culturologia" na universidade, sendo na FPKP a base desta disciplina académica.

6. O Departamento de História do PCUS foi transformado em Departamento de Administração Pública e História; lidera a disciplina acadêmica história nacional”, tornou-se aluno de pós-graduação na especialidade “Gestão Estadual e Municipal”; na FPKP é a base na cidade na disciplina "História Nacional".

7. O Departamento de Teoria do Comunismo Científico foi transformado em Departamento de Sociologia e Ciência Política. Ministra cursos de sociologia, ciência política, psicologia e pedagogia de acordo com o ciclo GSED; tornou-se aluno de pós-graduação na especialidade "Sociologia"; na FPKP é básico em sociologia, ciência política, psicologia social.

8. O Departamento de Economia Política foi transformado em Departamento teoria econômica. Lecciona o curso “Economia” segundo o ciclo GSED, tornou-se aluna de pós-graduação na especialidade “Economia e Gestão na Empresa”, na FPKP é a base em economia.

9. O Departamento de Filosofia Marxista-Leninista foi transformado em Departamento de Filosofia e Estudos da Religião. Lidera a disciplina "Filosofia" de acordo com o ciclo SSED; é aluno graduando na especialidade "Estudos da Religião", na FPKP - básico na disciplina "Filosofia". Este departamento na certificação estadual em 2007 na disciplina "Filosofia" recebeu uma avaliação insatisfatória. A especialidade "Estudos Religiosos" também não aconteceu com ela. Na Faculdade de Letras, este é o único departamento que não se encaixou no novo sistema de ensino da faculdade e da universidade.

10. O Departamento de Economia da Engenharia de Produção foi transformado em Departamento de Economia e Gestão da Empresa. É o chefe do corpo docente na preparação de bacharéis em economia e especialistas em economia e gestão na empresa. Essa especialidade é a mais concorrida da universidade e, em 2007, em uma pesquisa com 1.200 empresários, estava entre as 17 especialidades da Federação Russa, cujos graduados são procurados e conseguem emprego sem problemas.

11. O Departamento de Economia e Organização da Produção Industrial desenvolve novas disciplinas acadêmicas: "Fundamentos de Gestão", "Economia da Indústria", "Economia da Empresa", "Organização da Produção". Em 1998, abriu a especialização "Economia e Gestão em Empresas da Indústria de Petróleo e Gás". Especialistas nesta área estão em alta demanda hoje.

12. O Departamento de Gestão Financeira foi inaugurado em 2006 e é licenciado na especialidade “Finanças e Crédito”.

13. O Departamento de Jurisprudência foi aberto em 1997. Rege a disciplina “Jurisprudência” de acordo com o ciclo do GSE e é a base desta disciplina acadêmica na FPKP.

14. Em 1996 foi criado o Departamento de Design, que em 2004 foi transferido para a Faculdade de Mecânica e Tecnologia.

Assim, ao longo de 15 anos, metade dos novos departamentos foram abertos e a segunda metade transformada em novos departamentos com uma nova estrutura e conteúdo de atividade.

Além dos departamentos, o corpo docente possui 6 centros educacionais, consultivos e de pesquisa que se dedicam ao treinamento de pós-graduação ou treinamento universitário paralelo de alunos.

O ramo Perm dos professores do IPPK foi transformado em um departamento do FPKP para as Humanidades e Ciências Sociais do ensino superior e secundário especial instituições educacionais. Por 15 anos, cerca de 1.600 professores de universidades, escolas técnicas em Perm e na região melhoraram suas habilidades.

O corpo docente tem 12 especialidades, 9 especializações, 4 bacharelado, 3 programas de mestrado, em tempo integral, meio período, ensino à distância para os alunos. Estudos de pós-graduação em 14 especialidades estão abertos em 12 departamentos. O corpo docente teve 2 conselhos de dissertação, onde 69 teses de doutorado foram defendidas ao longo de 10 anos.

Quando a faculdade foi inaugurada em 2003, não havia um único aluno nela. Em 1º de outubro de 2007, havia 7.231 alunos:

institutos de pesquisa - 1599 pessoas. e à revelia - 5.632 pessoas. 1.164 alunos estudaram em base orçamentária, 6.067 em regime de contrato e cerca de 8.000 em 2008.

Ao número destes alunos, devemos acrescentar os alunos que estudam na universidade em especialidades socioeconômicas: 1) na faculdade de educação pré-escolar - 268 pessoas; 2) na filial de Berezniki - 513 pessoas; 3) Filial Lysva - 437 pessoas; 4) Filial Tchaikovsky - 607 pessoas; 5) no MTF (gestão da qualidade, perícia imobiliária) - 560 pessoas. Consequentemente, este é um adicional de 2385 pessoas. (dezembro de 2007), então até 1º de dezembro de 2007, um grupo de cerca de 9.585 alunos é recrutado. A dinâmica em todas as áreas estruturais é positiva, o corpo docente está se desenvolvendo bastante.

2. Para gerir a faculdade, foi criado o seguinte sistema de instituições: 1) o conselho académico da faculdade (órgão legislativo da faculdade); 2) reitoria (órgão executivo do corpo docente); 3) conselho científico e metodológico; 4) assessoria metodológica sobre educação a distância; 5) Conselho do NIRS; 6) conselho de política de inovação da faculdade; 7) assessoria em atividades extracurriculares; 8) conselho de anciãos; conselho estudantil no albergue nº 3; 9) operacionais no gabinete do reitor; 10) operacionais com chefes de departamentos e vice-reitores.

Este sistema de gestão permitiu resolver todas as questões da vida do corpo docente tanto ao nível do ciclo GSED, como na formação de especialistas na direção humanitária, socioeconómica, reconversão e formação avançada de professores. Permitiu resolver eficazmente as tarefas que foram atribuídas ao corpo docente.

A faculdade oferece um sistema de treinamento de pessoal de gestão para sua unidade: vice-reitores, chefes de departamentos e seus adjuntos, chefes de conselhos, pessoal docente e de apoio, anciãos, etc. Partimos da hipótese: “A eficácia do desenvolvimento e funcionamento do corpo docente depende da eficácia do sistema de gestão, do seu profissionalismo”. Essa hipótese funcionou muito bem.

3. Pessoal. A qualidade da educação em qualquer sistema depende 90% da qualidade da seleção dos professores. A qualidade da educação é determinada não pelo número de doutores e candidatos às ciências, mas por sua qualidade. Em conexão com a introdução de novas disciplinas acadêmicas e novas especialidades, a tarefa número um no trabalho com professores é a tarefa de sua reciclagem e treinamento avançado. Para tanto, foi aberta a filial Perm do IPPK para professores de humanidades e ciências sociais, na qual

rum, todos os professores por 5 anos, 2-3 vezes passaram por retreinamento e treinamento avançado.

Cursos de pós-graduação estão abertos em 12 departamentos. Agora, todos os 14 departamentos têm alunos de pós-graduação. Seu número chegou a 136 pessoas em 2003. e havia cerca de 50 candidatos. Em 2008, 36 alunos de pós-graduação, 85 candidatos estudam na faculdade. 13-15 Teses de doutorado são defendidas anualmente.

A faculdade tem dois programas de doutorado. 1-2 teses de doutorado são defendidas anualmente. Em 1993, a faculdade tinha 67 candidatos e 7 doutores em ciências; em 2008 eram, respectivamente, 128 e 28. Doutores em Ciências atuam em 13 dos 14 departamentos, e antes apenas em 5. 9 Doutores em Ciências estão à frente dos departamentos; 2 PhDs com menos de 30 anos se tornaram chefes de departamento.

Em todos os departamentos de graduação, a titulação dos professores está acima de 63%. A porcentagem de diplomas nos departamentos de línguas estrangeiras e cultura física aumentou. No corpo docente, era de 27% em 1993 e de 52% em 2008.

O número de cargos na faculdade em 1993 era de cerca de 150, em 2008 - 430 (sem HSE e com ele - cerca de 500). 343 professores são em tempo integral.

Idade Média docentes - 38 anos. 93 professores com menos de 30 anos. Quase metade dos professores tem menos de 40 anos.

Todos os professores passam por retreinamento e treinamento avançado pontualmente. O principal potencial do corpo docente são os professores. Mais de 50 pessoas trabalham anualmente. UVP. Eles são os primeiros a garantir a qualidade da educação.

4. Qualidade da formação de especialistas. Vamos pegar alguns indicadores para o ciclo GSED. A pontuação média dos alunos da nossa universidade foi de 4,4 pontos (uma amostra de 1700 alunos em tempo integral). Entre os graduados que estudaram com base no orçamento, cerca de 40% têm um diploma de honra. A nota média da SEC e SAC para o corpo docente do departamento de tempo integral está acima de 4,0.

Nos últimos 2-3 anos, o número de graduados no departamento de tempo integral foi de cerca de 300, no departamento de correspondência - cerca de 1000. Nenhum deles foi registrado como desempregado no centro de empregos.

5. Atividades de pesquisa. Por 15 anos, o corpo docente se transformou em uma grande escola de pesquisa, científica, pedagógica e humanitária.

Cada departamento possui uma área principal de atividade de pesquisa e várias áreas privadas. O próprio corpo docente, com base em todos os departamentos, tem como principal direção de pesquisa de sua atividade a formação de um ambiente humanitário e o trabalho extracurricular na universidade, o desenvolvimento do conceito de humanização. Existem também vários tópicos interdepartamentais privados em economia, linguística, sociologia, gestão, ciência política, no desenvolvimento dos quais participam vários departamentos.

A faculdade publica anualmente cerca de 15 monografias, 2-3 "Boletim do PSTU", até 20 volumes de materiais de conferências de vários níveis, incluindo 5-7 volumes totalmente russos; mais de 200 artigos; mais de 500 resumos preparados para conferências. Cerca de 10% das publicações são na imprensa central.

O corpo docente ganha anualmente de 3 a 5 bolsas; ele realiza anualmente 2-3 conferências científicas-práticas totalmente russas e 4-5 regionais e publica seus materiais. Cerca de 100 professores participam anualmente em conferências científicas de vários níveis fora da universidade, incluindo internacionais.

6-7 departamentos participam anualmente do contrato de trabalho econômico, cerca de 90% do volume de trabalho é realizado pelo laboratório de contrato econômico de sociologia.

O estudo dos problemas do ensino superior é realizado pelo laboratório sociológico de problemas do ensino superior.

Em geral, um determinado sistema de atividades de pesquisa se desenvolveu na faculdade ao longo de 15 anos, no qual a maior parte dos professores está envolvida.

O sistema NIRS está se desenvolvendo ativamente na faculdade, da qual participam mais de 1/3 dos alunos em período integral e um pequeno grupo de alunos do departamento de correspondência. A faculdade publica anualmente 5-7 coleções de trabalhos científicos dos alunos.

6. O trabalho científico e metodológico dos professores visa melhorar as formas tradicionais e novas de ensinar os alunos, melhorando currículos, currículos. Todos os alunos dos departamentos de tempo integral e meio período recebem material didáctico para cada disciplina acadêmica.

A faculdade publica anualmente cerca de 20 auxiliares de ensino com um volume de cerca de 10 folhas impressas, 17 delas nos últimos 5 anos receberam o selo da UMU ou do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa.

Além disso, todos os anos a faculdade publica ou republica mais de 100 materiais educacionais e metodológicos em volume de 1 a 3 pp.

Nos últimos 5 anos, atenção especial em trabalho metódico foi dada às tecnologias de informação educacional.

A faculdade realiza anualmente 3-4 conferências científicas e metodológicas. Seminários metódicos funcionam em todos os departamentos. Desenvolveu-se um sistema específico de trabalho científico e metodológico, determinado pela situação do corpo docente do PSTU.

7. Realizou-se trabalho educativo extracurricular nas seguintes áreas: trabalho cultural, principalmente arte amadora; NIRS; o trabalho da instituição dos curadores; trabalho educativo no albergue nº 3; esporte e trabalho em saúde; formação de um estilo de vida saudável; atividades do conselho de jovens cientistas, do conselho de atividades extracurriculares; o trabalho do clube de discussão "Homem e Sociedade"; conferências anuais sobre atividades extracurriculares. A direção principal do trabalho educacional era a educação moral e estética de alunos e professores. Orientar, valorizar, missão de visão de mundo em atividades ideológicas e educacionais foi realizada por professores dos departamentos do SSED.

8. Cooperação internacional. A faculdade tem vários acordos com universidades de outros países: Alemanha, França, Áustria, China, Grã-Bretanha.

Durante um ano letivo, os alunos (3-4 pessoas) de nosso corpo docente estudam em universidades estrangeiras, neste momento os alunos (2-4 pessoas) dessas universidades estudam em nosso corpo docente.

Alguns alunos de nosso corpo docente e de universidades estrangeiras defendem dois diplomas - em universidades próprias e estrangeiras.

Todos os anos, cerca de 50 professores participam de conferências no exterior.

Todos os anos, 2 a 5 professores universitários estrangeiros trabalham para nós, e nossos professores trabalham para eles.

O corpo docente recebeu uma bolsa internacional nos últimos 5-7 anos.

9. A atividade inovadora nos últimos 5 anos tornou-se uma direção independente, embora sempre tenha sido parte integrante das atividades do corpo docente. O corpo docente tem um plano de trabalho próprio nesse sentido. Um conselho para a política de inovação foi estabelecido na faculdade. No centro desta direção está o problema da qualidade do ensino superior, a qualidade da formação dos nossos especialistas e engenheiros.

O corpo docente participou da implementação da concessão do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, que a universidade recebeu em 2007 e 2008.

10. A formação pré-universitária está associada prioritariamente ao trabalho de orientação profissional do corpo docente. Aqui o corpo docente tem um plano claro de suas atividades. Por 15 anos, foi formado um sistema de trabalho de orientação profissional com os candidatos. A faculdade tem contratos com o liceu nº 1 em Perm, escolas nº 22 e 77, trabalha muito com graduados não só de escolas da cidade, mas também de áreas rurais de nossa região, o que garante um fluxo de candidatos. A competição para o corpo docente nos últimos 10 anos foi de cerca de 10 candidatos por vaga.

11. Finanças. Na época da criação da faculdade, sua contribuição para as finanças do PSTU era zero. Em 5 anos, o corpo docente tornou-se o principal fornecedor de fundos não orçamentários da universidade. A principal forma de ganhar dinheiro são os alunos que estudam sob contrato. Todos os professores e membros do corpo docente estão envolvidos nisso. O corpo docente possui sua própria parcela de fundos extraorçamentários, o que lhe permite resolver todas as questões da vida sem exceção: educacional, científico, metodológico, pessoal, base material e técnica, etc. distribuído, distribuído de forma que cada professor, funcionário, aluno possa sentir e ver - então quase todo mundo se motiva nessas atividades, mas nem todo professor. Aqueles que estão acostumados a viver de esmolas e esperar que sempre dêem de cima, também vivem agora, mas são uma minoria. As subvenções são outros canais para ganhar dinheiro; contratos econômicos; vitórias em várias competições, etc.

As questões de financiamento devem ser decididas não apenas de cima, mas também de baixo - pelo corpo docente, seus professores e funcionários. Resolvendo o problema de uma viagem de negócios, publicando um livro, um artigo, o professor deve entender e saber qual a contribuição que ele mesmo dá para a solução dessa questão financeira.

Ganhos do corpo docente Dinheiro- não é um fim em si, mas um meio de resolver as questões da formação de especialistas de alta qualidade, problemas de educação.

12. A base material e técnica do corpo docente desenvolveu-se nas seguintes áreas. A direção principal é a compra de livros. Desde há 15 anos que se introduziram novas disciplinas no âmbito do ciclo GSED e se abriram novas especialidades, o corpo docente necessitava de dotar os alunos de uma nova vertente pedagógica, metodológica, científica e

literatura de pesquisa. Nos últimos 5 anos, todos os alunos da faculdade têm essa literatura na íntegra. As necessidades dos professores em literatura educacional e metódica e científica também são totalmente satisfeitas.

A segunda direção é a informatização. 15 anos atrás, não havia um único computador na faculdade. Atualmente, o corpo docente possui 264 computadores, todos os departamentos possuem de 2 a 10 computadores, foram criadas 5 modernas aulas de informática, 3 salas de aula possuem sistema multimídia. Todos os anos, o corpo docente gasta mais de 2 milhões de rublos para esses fins.

A terceira direção é a reparação das instalações. 98% das salas de aula foram reparadas na faculdade, ou seja, mais de 80 junto com departamentos, escritórios, banheiros. Para esses fins, o corpo docente gasta anualmente cerca de 4 milhões de rublos.

A quarta direção é a renovação do mobiliário das salas de aula e departamentos. Foi completamente substituído nos últimos anos. Cerca de 2 milhões de rublos são gastos anualmente nisso.

A quinta direção é a renovação de equipamentos em salas de aula, departamentos, escritórios, para os quais 1 milhão de rublos são gastos sistematicamente. no ano.

Esses são os principais resultados e as principais tendências do desenvolvimento do corpo docente ao longo de 15 anos, indicando o caráter progressivo desse desenvolvimento em um momento muito difícil para o país, quando passava por uma grave crise na década de 1990. Os pré-requisitos para a formação de qualquer objeto social são determinados pelas condições socioeconômicas. Apenas partimos disso, assumindo que nas condições da crise nosso corpo docente seria capaz de se fortalecer e passar à frente daqueles que esperavam o desenvolvimento estável da sociedade para resolver seus problemas. Nossa estratégia estava correta. Graças à sua implementação, recebemos um corpo docente grande e forte e um sistema de treinamento de especialistas de alta qualidade.

Há 15 anos, o sistema social da nossa sociedade mudou, e o sistema de ensino superior enfrentou novos desafios que precisam ser enfrentados em novas condições, contando com a base docente que hoje existe. Houve uma oportunidade de olhar para frente não apenas por 5, mas também por 15 anos. O país está agora adotando programas em várias áreas de seu desenvolvimento não apenas por 3-5 anos, mas também até 2020, o que é muito animador e o que não acontecia na década de 1990. nossa tarefa

para inserir a Faculdade de Humanidades no novo sistema social dos anos 10-20 do século XXI. Os objetivos estratégicos vieram à tona.

A premissa social para olhar para o futuro da Faculdade de Letras é o seu estado e tendências de desenvolvimento hoje. Epistemológico - o conceito de humanização, que se tornou ainda mais relevante tanto do ponto de vista prático quanto teórico. Mas hoje precisa ser modernizado, pois alguns de seus elementos já se esgotaram e outros requerem outras abordagens.

Apoiando-nos neste conceito na sua elaboração e no desenvolvimento de uma estratégia de desenvolvimento do corpo docente, partimos de princípios tão fundamentais como o carácter científico e o profissionalismo. O profissionalismo está ligado, antes de tudo, ao nosso conhecimento da Faculdade de Letras, caráter científico - com análise, síntese e previsão de seu desenvolvimento. Sim, e o ensino superior é construído com base na ciência, fora da qual perde a qualidade. Elevar o nível da ciência no ensino superior é a principal forma de melhorar a qualidade do ensino superior e a formação de especialistas em educação superior.

O profissionalismo e a abordagem científica pressupõem o conhecimento dos objetivos e tarefas que o Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa define hoje para o ensino superior; a estratégia de desenvolvimento de nossa universidade - PSTU; determinação do status da Faculdade de Humanidades nos próximos 5 a 15 anos, programas para seu desenvolvimento.

Notemos as características do programa de desenvolvimento da Faculdade de Letras para os próximos 5 anos (2008-2013) e para o período até 2020. Como parte das transformações que nosso governo e ministério têm delineado.

A primeira característica é a transição do sistema de ensino superior de 2ª geração da SES VPO para o sistema de 3ª geração. Levará de 5 a 6 anos no departamento de tempo integral e de 6 a 7 anos no departamento de correspondência. Neste período, o sistema de ensino superior funcionará com base em dois padrões - a 2ª e a 3ª geração.

A segunda característica é a introdução das decisões do Acordo de Bolonha na prática do ensino superior.

A terceira característica é a redução do número de concluintes do ensino médio, de candidatos e, consequentemente, de alunos na Faculdade de Letras. Existem muito poucas vagas estatais em suas especialidades (em 2008, 86 vagas em 6 especialidades em tempo integral, 60 em 12 especialidades e especializações do departamento de correspondência). Primeiro

Por sua vez, o número de alunos do departamento de correspondência diminuirá, o que causará uma redução nas taxas de professores, UVP e nas capacidades financeiras do corpo docente e afetará os componentes material e técnico, científico, educacional e metodológico do trabalho .

Esse recurso sugere uma abordagem diferente para o trabalho de orientação profissional na faculdade. Seu papel aumentará acentuadamente, seu conteúdo, formas e escalas mudarão. O corpo docente, departamento, que organizou um trabalho eficaz de orientação profissional, terá os resultados correspondentes.

Nesse sentido, a tarefa é definida de uma nova forma não apenas para selecionar os candidatos, mas também para manter o número de todos os alunos. Isso não era uma tarefa antes. Agora o professor, o departamento exige outras formas de trabalho com os alunos. Uma especialidade ou uma faculdade é economicamente eficiente quando, durante o período de estudos, seu desempenho aumenta de curso para curso e o contingente de alunos é retido.

A quarta característica está associada à característica dos candidatos nascidos na década de 90 do século XX e, consequentemente, à característica dos alunos dos anos 10-20 do século XXI. O participante de hoje nasceu e estudou na década de 1990 e início dos anos 10 do século XXI, que se caracterizaram por uma crise e um estado de transição de toda a sociedade e do sistema educacional. A qualidade do conhecimento, o estado de saúde, o nível de sua cultura é muito inferior ao dos anos 60-80 do século XX, daí os problemas atuais da qualidade da educação, que é determinada pelo estado qualitativo da sociedade.

A quinta característica está relacionada à mudança no status da universidade. Continuará sendo uma universidade estadual, se tornará uma instituição educacional autônoma ou se tornará uma instituição de pesquisa? Estará entre os 15-20% das universidades que ainda contam com financiamento federal? Hoje, nossa universidade está entre as 57 universidades inovadoras, mas não se sabe o que acontecerá com ela amanhã.

A sexta característica está relacionada à mudança no sistema de financiamento da universidade e do corpo docente. O corpo docente ganha a vida, mas a questão número um é o salário do professor e da UWP. Se não houver mudanças qualitativas no nível estadual, apenas os aposentados permanecerão no sistema de ensino superior em 10 a 15 anos. O segundo problema financeiro da universidade é a moradia dos professores e da UVP, funcionários administrativos. Com salários como agora, eles nunca ganharão com isso!

Essas características e várias outras que não indicamos determinarão a dinâmica do desenvolvimento do corpo docente nos próximos 5 a 15 anos.

O objetivo do desenvolvimento do corpo docente durante este período é a transição para um novo sistema e modelo de ensino superior.

1) modernização da Faculdade de Letras, para adequá-la às novas condições, ao novo sistema de Normas Estaduais de Ensino do Ensino Superior Profissional;

2) modernizar o conceito de humanização de acordo com a 3ª geração da SES;

3) inserir a Faculdade de Letras no novo regime de funcionamento do PSTU;

4) concentrar os recursos do corpo docente principalmente na inovação;

5) garantir a qualidade da formação de especialistas na faculdade de acordo com os requisitos da HPE do século XXI;

6) na formação de especialistas, a ênfase deve ser na abordagem baseada em competências.

Orientações estratégicas do corpo docente:

1. Modernização do sistema de formação humanitária e socioeconômica de engenheiros e especialistas. Mudar o conteúdo do ensino GSED envolve a introdução de uma abordagem baseada em competências; redução do tempo de estudo para seu estudo; redução do número de disciplinas acadêmicas neste ciclo, a busca de novas formas de seu ensino. A universidade precisa de um novo sistema unificado de ensino de disciplinas humanitárias e socioeconômicas de acordo com a 3ª geração do SES.

2. Preparação de bacharéis e mestres em disciplinas humanitárias e socioeconômicas. Agora o corpo docente conta com 12 especialidades que precisam ser reestruturadas em bacharelado e mestrado.

3. Modernização do trabalho do corpo docente de reciclagem e formação avançada de professores das disciplinas humanas e sociais. Nesse sentido, é necessário novo tipo professor do século 21.

Principais atividades do corpo docente:

1. Trabalho educacional: a) Formação de bacharéis de 4 a 5 anos em departamentos de tempo integral e parcial e, além disso, formação de mestres de 2 anos; b) Estudos de pós-graduação e doutorado de 3 anos. Estas áreas são as mais importantes e estão associadas à introdução de novas formas (licenciatura, mestrado) na organização do processo educativo. O currículo será baseado em

a base da abordagem de competência. A partir de sua implantação, espera-se atingir uma qualidade diferenciada de formação para um engenheiro e um especialista.

2. Trabalho científico e metodológico: a) processamento de todos os currículos e programas de acordo com a 3ª geração da SES; b) introdução de tecnologias de informação educacional; eles estão associados principalmente à inovação de nossas atividades educacionais; c) a individualidade da formação do aluno, única forma de obter uma educação de qualidade, a formação de um especialista; d) carimbo de material didático através da UMU do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa. Esta atividade visa garantir o caráter científico da educação, a alta qualidade da formação de especialistas.

3. Trabalho de pesquisa: a) o corpo docente tem um único tema de trabalho de pesquisa - a formação de um ambiente humanitário na universidade; todos os departamentos participam desse trabalho, desenvolvendo um conceito, uma estratégia para o desenvolvimento do corpo docente; b) vários departamentos são reunidos em grupos para atividades de pesquisa (processo socioeconômico na sociedade russa moderna; economia empresarial na transição para relações de mercado; pequenas empresas; gestão empresarial; cultura; Cultura física; questões de pedagogia e linguística, etc.); c) cada departamento tem a sua orientação científica principal e um conjunto de subtemas.

As principais formas de trabalho de pesquisa serão: 1) publicação de monografias, livros didáticos; 2) publicações na imprensa central; 3) trabalho de pós-graduação e doutorado; 4) o trabalho dos conselhos de dissertação; 5) publicação de 3 professores "Vestniks do PSTU"; 6) publicação de coleções de artigos científicos e materiais de conferências; 7) realização de conferências (faculdade, catedral); 8) empreitadas econômicas; 9) participação em concursos de bolsas; 10) NIRS.

4. Trabalho educacional extracurricular. A direção principal deste trabalho é a educação moral de alunos e professores. O problema da formação de valores morais entre os alunos está no centro do trabalho educacional. Com base nisso, as principais direções serão as seguintes: moral e estética, física, mental, moral e patriótica, moral e política, ambiental, econômica, trabalhista. Outras áreas do trabalho educacional também estarão no centro da vida da faculdade, mas seu papel é um pouco diferente. O processo de trabalho educativo visa traduzi-lo nos alunos para o processo de auto-educação.

Como principais formas de trabalho extracurricular, foram destacadas: SRW, arte amadora, esportes, instituto de curadores, clubes de interesse, albergue nº 3, cedido ao corpo docente.

5. Pessoal. A qualidade da educação depende 90% da qualidade da seleção dos professores. Este trabalho é baseado nos princípios de continuidade, consistência, consistência. As áreas prioritárias desta atividade serão: 1) manutenção do corpo docente; 2) seleção de jovens professores e fixação deles na faculdade. Agora, um em cada três professores da faculdade tem menos de 30 anos; 3) requalificação e formação avançada de professores de acordo com a 3ª geração do SES; 4) resolver o problema do grau de docentes: formar candidatos a ciências, doutores em ciências, resolver os problemas da atribuição dos títulos de professores associados, professores. Para isso, a organização do trabalho de pós-graduação e doutorado, a transferência de funcionários para cargos de pesquisadores para conclusão de dissertações, a organização do trabalho de conselhos de dissertação na faculdade, a participação de professores nos trabalhos de conselhos de outras universidades (a criação de conselhos interuniversitários).

Atenção especial deve ser dada a uma dependência, da qual procedeu a faculdade. A porcentagem de títulos e o número de candidatos e doutores em ciências são a base para resolver o problema da qualidade da educação, mas isso não é suficiente hoje. A segunda etapa desta atividade é a qualidade da preparação de candidatos e doutores em ciências, que agora recebe atenção especial no desenvolvimento da política de pessoal da faculdade.

Não menos importante é a formação de lideranças na faculdade: chefes de departamentos - são 14; vice-reitores - 5 deles; principais metodologistas, UVP - são cerca de 40 na faculdade.A eficácia do sistema de gestão em qualquer departamento da faculdade depende muito de suas atividades.

6. Atividade organizacional e gerencial na faculdade. O sistema de gestão deve cumprir os requisitos do SES de 3ª geração e as alterações introduzidas pelo Ministério da Educação e Ciência, nossa universidade. Da forma como o sistema de gestão se inscreve neste sistema, depende em grande medida a sua eficiência de gestão. A melhoria da gestão administrativa do corpo docente de acordo com as necessidades e exigências futuras do sistema de ensino superior é um dos objetivos estratégicos da nossa atividade.

O desenvolvimento adicional do sistema de autogoverno na faculdade é um aumento na eficiência de instituições como o conselho acadêmico da faculdade, operativos com chefes de departamento, reuniões no gabinete do reitor, conselho metodológico da faculdade, conselho de pesquisa, o conselho do desporto, o conselho dos espectáculos amadores, o instituto dos curadores, o conselho dos jovens cientistas, o conselho das políticas de inovação, os conselhos de dissertações, os conselhos de especialistas, etc.

Partimos do fato de que a eficácia do funcionamento da faculdade depende da eficácia do funcionamento do sistema de gestão, da eficácia do funcionamento de sua gestão. Esta atividade não deve ser baseada na tentativa e erro, mas no profissionalismo.

7. Finanças na faculdade. Atualmente, o corpo docente é autossuficiente. Ele é o principal doador de recursos extraorçamentários da universidade. A faculdade desenvolverá essa forma de ganhar dinheiro no futuro. Além disso, prevê-se um aumento do papel do trabalho contratual na faculdade, a expansão de sua geografia. Se não todos, quase todos os departamentos por 4 a 5 anos devem realizar trabalhos contratuais.

A participação em concursos de subvenções é uma tarefa de cada departamento. Cada departamento dentro de 1-2 anos deve ganhar pelo menos uma bolsa.

Sempre que possível, o corpo docente deve usar financiamento estatal ou mecanismos de cofinanciamento.

8. Material e base técnica. Pretende-se desenvolver nas seguintes áreas: a) disponibilização de literatura didática e científica a professores e alunos; publicação de livros (monografias, manuais) de seus professores, coleções, boletins, materiais de conferências do corpo docente. Cada aluno deve ter um livro didático, o professor - a oportunidade de trabalhar com livros e periódicos;

b) manter o fundo de aulas (mais de 80 salas) em condições sanitárias e higiénicas adequadas; equipar as salas de aula com novos equipamentos; c) atualização do equipamento informático e dotação dos departamentos com novos meios técnicos. A principal tarefa para os próximos 5 a 10 anos é a aquisição de software de computador de acordo com o programa especial do corpo docente.

9. Espera-se que a cooperação internacional se desenvolva nas seguintes áreas: convênios com universidades estrangeiras (a exemplo de como é agora), que formam especialistas em áreas afins

poços; estágios; formação avançada em universidades estrangeiras; participação em bolsas estrangeiras; participação em conferências estrangeiras; convite de professores de universidades estrangeiras para lecionar; viagens de nossos professores para universidades estrangeiras para palestras; intercâmbio de grupos de estudantes. Prevê-se o desenvolvimento da cooperação nesta área não só com as universidades dos países ocidentais, mas também com os países asiáticos.