Autoeducación para maestros de jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Autoformación de un docente en una institución educativa preescolar según la institución educativa del estado federal: temas y plan de trabajo
Comité de Educación de la Administración del MR "Tungokochensky District" del Territorio Trans-Baikal
Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes de un tipo de desarrollo general con. Arriba - Usugli
674100, pág. Distrito Verkh-Usugli Tungokochensky, st. soviético 2
teléfono 5-11-72
METRO
CON AMOR
¡PARA NIÑOS!
OLORODOVA OKSANA FRANCEVNA(educador de la categoría de calificación más alta)
Aceptado
en el consejo pedagógico del jardín de infantes MBDOU
tipo de desarrollo general. V-Usugli
protocolo No. 1 de fecha "___"_09_ 2015
Con. Arriba - Usugli
2015
PLAN DE AUTOEDUCACIÓN
Crear un proyecto - no un campo para ir,
No buscamos el camino fácil
Podemos hacer todo, aunque no seamos dioses en absoluto,
En preescolar, somos simples maestros...
OV Karzhanevskaya
TEMA: « en condiciones introducciones FMAM ANTES DE"
DIRECCIÓN: socio-personal
PROFESOR: Molorodova O.F. (categoría de calificación más alta)
GRUPO: medio (4 años)
FECHA DE INICIO DE LOS TRABAJOS SOBRE EL TEMA: septiembre 2015
FIN DEL TRABAJO: mayo 2016
FORMA DE AUTOEDUCACIÓN: individual
META:Aumentando tu nivel teórico, científico y metodológico y competencias profesionales y nivel cultural general mediante la introducción de innovaciones en el proceso educativo.
TAREAS:
Formar la capacidad para el autodesarrollo creativo y las actividades de investigación.
Estudiar la literatura pedagógica, psicológica y metodológica sobre el problema, los fundamentos teóricos de la tecnología de las actividades del proyecto.
Explorar la relevancia del problema en el marco de nuestra institución educativa preescolar.
Identificar la forma más adecuada de introducir el método de proyectos, introducir adiciones al plan de acuerdo con los cambios en los documentos legales en educación.
Estudiar la efectividad de la aplicación del método de proyectos en actividades educativas en el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal.
Implicar a los padres en la organización del trabajo educativo con los niños.
Generalizar y difundir la propia experiencia psicológica y pedagógica.
RESULTADOS PREVISTOS:
tengo como educador se formarán las bases de las habilidades pedagógicas, el profesionalismo y la creatividad:
la capacidad de analizar la literatura científica y metodológica, mejorar sus conocimientos teóricos y prácticos, habilidades y destrezas;
dominar tecnologías pedagógicas innovadoras para criar y educar a los niños edad preescolar(actividad del proyecto)
la capacidad de activar habilidades creativas y promover sus logros, aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica.
Los niños se desarrollarán :
la creatividad, la capacidad de comunicación, la capacidad de experimentar, de sintetizar los conocimientos adquiridos;
habilidades sociales en el proceso de interacciones grupales, experiencia en investigación y actividades creativas;
aumentará el grado de independencia, iniciativa y motivación cognitiva.
PREGUNTAS PRINCIPALES:
historia y esencia de la actividad del proyecto;
la relevancia de la aplicación de actividades de diseño e investigación en las instituciones educativas preescolares;
metas y objetivos de las actividades del proyecto de niños en edad preescolar;
metodología para organizar la investigación sobre niños en edad preescolar;
etapas de trabajo en el proyecto;
resultados previstos;
grupos de habilidades formados por el método de proyectos;
características de los proyectos de investigación para niños en edad preescolar;
el papel de los padres en las actividades del proyecto;
implementación práctica de proyectos para niños en edad preescolar.
ESTUDIO DE LA LITERATURA EDUCATIVA - METODOLÓGICA:
Bederkhanova V.P. Actividad conjunta de diseño como medio de desarrollo de niños y adultos // Desarrollo de la personalidad 2000. No. 1
Belaya, K. Yu. Autoeducación de maestros de preescolar / K.Yu. Blanco // Manual del educador senior. - 2007. - Nº 2.
Veraksa N. E., Veraksa A. N. Actividad del proyecto de preescolares. Manual para maestros de instituciones preescolares.- M .: Mosaic - Synthesis, 2008.
Vinogradova N.A., Pankova E.P. Proyectos educativos en jardín de infancia. Manual para educadores / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M .: Iris-press, 2008. (Educación y desarrollo preescolar).
Derkunskaya V. A. Proyecto de actividad de preescolares. Ayuda para enseñar. Editorial: Centro educación del profesorado, 2013
Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Lo que no pasa en el mundo. - M.: Saber, 1994.
Dybina OV, Yenik O.A. Problemas de la educación preescolar en la etapa actual: Edición 5 / Comp. V.O. Dybina, O.A. Yenik. - Toliatti: TSU, 2007.
Zakharova MA Actividades del proyecto en jardín de infantes: padres e hijos. Editorial: Escuela de prensa, 2010
Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Método de proyectos en las actividades de una institución preescolar: un manual para líderes y profesionales de una institución educativa preescolar / Ed.-ed .: L.S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, MB Zuykov. - 3ra ed. pspr. y adicional – M.: ARKTI, 2011.
Makhaneva, MD Autoformación de profesores / M.D. Makhaneva // Gestión de una institución educativa preescolar. - 2004. - Nº 1.
Menshchikova LN Actividad experimental de niños de 4 a 6 años. Volgogrado, 2008.
Morozova L. D. Diseño pedagógico en instituciones educativas preescolares: de la teoría a la práctica. – M.: TC Esfera, 2010.
Ryzhova N.A. El programa "Nuestra casa es la naturaleza" un bloque de clases "arena, arcilla, piedras". maní - didáctica Moscú 2005.
Solodyankina V.O. Sistema de diseño en un preescolar.// guía metodológica. - M.: ARKTI, 2010.
Urmina I.A. Y Actividad innovadora en educación preescolar: programas - método. disposición: manual de manos. y adm. trabajadores / I.A. Urmina, T.A. Danilina. – M.: Linka-Press, 2009.
Shtanko IV Actividad del proyecto con niños en edad preescolar superior. // Gestión de una institución educativa preescolar. 2004, núm. 4.
El estudio de artículos, resúmenes sobre autoeducación y actividades de proyectos en el sitio web: .
RELEVANCIA:
Hoy, un lugar especial en la educación preescolar lo ocupa el diseño. En la pedagogía moderna, el método de proyectos se utiliza junto con la educación sistemática de asignaturas como un componente del sistema de educación productiva. El objetivo principal del método de proyecto en instituciones preescolares es el desarrollo de una personalidad creativa libre del niño, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños..
El método del proyecto se puede representar como una forma de organizar el proceso pedagógico basado en la interacción de un maestro, un alumno y sus padres, una forma de interactuar con el entorno, una actividad práctica por etapas para lograr el objetivo (Kiseleva L.S., Danilina T.A. , Pakhomova N.Yu. .) Un proyecto es un objetivo aceptado y dominado por los niños, relevante para ellos: esta es la actuación amateur de los niños, este es un trabajo creativo práctico específico, un movimiento gradual hacia la meta, este es un método de pedagógicamente desarrollo organizado por un niño ambiente, es un eslabón en el sistema de educación, en la cadena que desarrolla la personalidad del programa.
Así, el desarrollo del proyecto es el camino hacia el autodesarrollo del individuo a través de la toma de conciencia de las propias necesidades, a través de la autorrealización en la actividad objetiva. Entre las modernas tecnologías pedagógicas en últimos años la actividad del proyecto es cada vez más popular, porque. ella es
Orientado personalmente;
Se caracteriza por un aumento en el interés y la participación en el trabajo a medida que se completa;
Le permite implementar objetivos pedagógicos en todas las etapas;
Le permite aprender de su propia experiencia, sobre la implementación de un caso específico;
Trae satisfacción a los niños que ven el producto de su propio trabajo.
Por lo tanto, podemos concluir que el uso del método de proyecto en la educación preescolar como uno de los métodos de enseñanza integrada de los niños en edad preescolar puede aumentar significativamente la actividad independiente de los niños, desarrollar el pensamiento creativo, la capacidad de los niños de forma independiente, diferentes caminos encontrar información sobre un objeto o fenómeno de interés y utilizar este conocimiento para crear nuevos objetos de la realidad. Y también hace que el sistema educativo de preescolar institución educativa abierto a la participación activa de los padres.
PLAN DE PERSPECTIVA DE AUTOEDUCACIÓN
PARA EL AÑO ACADÉMICO 2015-2016.
Término
Escenario
Problema
El contenido de la obra
Formulario de informes
septiembre octubre
Organizacional - teórico
Mejorar tu nivel profesional, desarrollando la curiosidad y la actividad cognitiva.
1. Estudio de documentos reglamentarios
2. Un estudio detallado de la experiencia existente de las instituciones educativas preescolares,literatura metodológica sobre este tema.
3. Elaborar un plan a largo plazo, desarrollando un sistema de medidas destinadas a resolver el problema.
4. Predicción de resultados.
Consulta para padres "Las principales metas y objetivos del método del proyecto".
Octubre - Abril
Acumulativo - práctico
Uso del método de proyectos en la práctica de una institución educativa preescolar como tecnología pedagógica innovadora
1. Estudiar la metodología de la tecnología de diseño docente en Internet.
2. Realización de un ciclo de mini proyectos con niños del grupo medio.
3. Consultas para maestras de preescolar.
4. Participación en concursos y exhibiciones de varios niveles.
5. Involucrar a los padres enOrganización de proyectos en grupo.
6. Cobertura de este tema en su sitio web.
1. Consulta para docentes de la institución educativa preescolar "La variedad de variabilidad en el uso del método de proyecto integrado".
Mayo
Final
Aumentar el interés cognitivo de los maestros de preescolar, los niños en edad preescolar y sus padres para método de proyecto.
1. Autoanálisis y autoevaluación del trabajo realizado en tu grupo.
2. Generalización de los resultados en la reunión. Consejo Pedagógico de la institución educativa preescolar (informe de avance).
3. Planificación de actividades y perspectivas de desarrollo.
1. Presentación "Equipo infantil: te divertirás caminando".
2. Publicación de experiencia propia de actividad pedagógica en red social educadores
BANCO DE PROYECTOS DE CORTO PLAZO
Clasificación de proyectos
Tema
Mes
Información - creativo
"Quiero ir a la escuela"
Septiembre
Información - creativo
"Visitando un cuento de hadas"
Octubre
Práctica - orientada
"Si quieres estar sano"
noviembre
« Globo»
noviembre
Creativo - investigación
"De donde vienes Año Nuevo»
Diciembre
Información - creativo
"Muñeco de nieve alegre"
enero
Información - creativo
"Mi amado papá"
Febrero
Información - experimental
"Nieve - bola de nieve"
Febrero
Información - creativo
"Necesitamos madres diferentes"
Marzo
Información - experimental
"Señor Lucas"
Marzo
Práctica - orientada
"Vamos a plantar un jardín"
Abril
Información - experimental
"Pequeño explorador"
Abril
Información - creativo
"Flores - flores"
Mayo
Según los científicos, el conocimiento que una persona tiene a su disposición se duplica cada 10 años. Esto significa que la información obtenida anteriormente puede quedar desactualizada. Hoy en día hay un aumento significativo en la significación social. proceso educativo. Es uno de los recursos clave para la sociedad. En este sentido, un papel especial en mundo moderno dado a los profesores.
Capacitación
Para mantenerse al día, el maestro debe mejorar constantemente sus conocimientos. Necesita dominar todas las tecnologías educativas y de crianza progresivas, proporcionando así las condiciones para su desarrollo profesional. El sistema prevé varias formas:
- Asistencia al curso (cada 5 años).
- Participación en una institución educativa, distrito, ciudad.
- Autoeducación.
Información general
La autoeducación es la adquisición independiente de conocimientos. Esta actividad puede llevarse a cabo utilizando una variedad de fuentes. En este caso, la elección dependerá de las inclinaciones e intereses de la persona misma. La autoeducación está estrechamente interconectada con la autoeducación. Contribuye a una adaptación más rápida en condiciones sociopolíticas en constante cambio.
Elección
La selección de un tema para la autoeducación en la escuela debe llevarse a cabo teniendo en cuenta ciertos factores. En primer lugar, se tiene en cuenta la experiencia personal y el nivel profesional de cada profesor. Debe decirse que cualquier tema de autoeducación, crianza siempre está asociado con el resultado previsto. Están dirigidos a obtener indicadores de desempeño cualitativamente nuevos.
Medidas metodológicas
Deben estar dirigidos a lograr el objetivo principal: los maestros estimulantes en varios especialistas pueden unirse para trabajar en un tema que tiene un contenido cercano a la tarea del año. Si una institución se está preparando para una actividad experimental o innovadora, se deben incluir preguntas sobre el autoaprendizaje en el programa. El papel clave en este trabajo pertenece al líder. Debe formar un conjunto de condiciones en las que se llevará a cabo el desarrollo profesional de cada docente. Lo principal es el principio motivacional de participación gradual en las actividades y acostumbrar al equipo a la mejora continua.
Plan de trabajo sobre el tema de la autoeducación.
Se compila como un apéndice del programa terminado. Se puede presentar en forma de tabla, con el siguiente formato:
Tema de la autoeducación. | Plazos y forma del informe |
Todos los puntos deben estar claramente definidos en el proyecto. Los informes se pueden leer en voz alta y también pueden actuar como un elemento de un evento metodológico. La forma del informe puede ser cualquiera. Por ejemplo, se pueden realizar seminarios y consultas para profesores. El informe en el lugar de trabajo implica el establecimiento de un control operativo sobre un tema específico y un seguimiento posterior del proceso educativo. Esto permitirá en la práctica evaluar la eficacia de los conocimientos adquiridos. Esta forma de informar se considera la más democrática. En este caso, es importante evitar la transformación del proceso de autoformación en el mantenimiento formal de documentación adicional (notas, extractos, etc.).
Formularios
Para la información de auto-obtención, como se mencionó anteriormente, puede utilizar diferentes fuentes. Los temas de autoeducación en matemáticas, como en otras materias, se pueden encontrar en libros y publicaciones periódicas en las bibliotecas. También es efectiva la participación en seminarios, congresos científicos y prácticos. Es recomendable mantener un archivo de fichas propio sobre el tema en estudio.
Cualquier tema de autoformación docente debe ser abordado por distintas fuentes. Esto obliga al docente a analizar, comparar, sacar conclusiones, formular su propia opinión sobre un tema específico. Es recomendable aprender a utilizar los catálogos de las bibliotecas. Reducen significativamente el tiempo que lleva encontrar la información que necesita, ya que las tarjetas, por regla general, contienen una lista de preguntas básicas o una anotación en el libro. También es importante aprender no solo a recopilar, sino también a acumular y almacenar información, hechos, conclusiones. Posteriormente pueden ser utilizados en discursos, consejos pedagógicos, debates, etc.
Direcciones principales
Se determinan en función de las especificidades propias de la actividad del profesor. Para lograr los objetivos trazados, el docente debe poseer conocimientos psicológicos, tener un alto nivel de cultura y erudición. El tema de la autoeducación elegido por él debe complementar y desarrollar estas habilidades. Entre las principales áreas en las que es necesario mejorar en primer lugar, se pueden señalar las siguientes:
- Psicológico y pedagógico. Está dirigido a padres e hijos.
- Metódico. Incluye tecnologías avanzadas, técnicas, métodos y formas.
- Psicológico. Implica el desarrollo de cualidades de liderazgo, habilidades de comunicación.
- Legal.
- Tecnologías informáticas de la información.
- Estético.
- Proteccion de la salud.
Actividades
Constituyen directamente el proceso de autoformación, influyendo directa o indirectamente en el crecimiento profesional. Los tipos de actividades deben incluir:
- Lectura de determinadas publicaciones pedagógicas.
- Asistir a capacitaciones, conferencias y otros eventos.
- Materia de lectura, literatura metódica.
- Asistencia regular a cursos de formación avanzada.
- Intercambio constante de experiencias, discusiones, reuniones con colegas.
- Tenencia lecciones abiertas para la evaluación de otros profesores.
- Organización de actividades extraescolares.
- El estudio de la tecnología informática.
De acuerdo con esto, cada maestro elabora un plan de trabajo sobre el tema de la autoeducación.
resultados
Cualquier actividad pierde su sentido si, como resultado, no se crea un producto o no se implementan tareas. De forma individual, sin fallar debe especificar los resultados que se lograrán en un tiempo determinado. Pueden ser:
- Publicó o desarrolló artículos, estudios, guiones, programas.
- Creación de nuevos métodos de enseñanza.
- Discursos, informes.
- Desarrollo de pruebas, material didáctico.
- Desarrollo de recomendaciones para la introducción de nuevas tecnologías.
- Organización y realización de lecciones abiertas sobre sus temas de autoeducación.
- Capacitaciones, conferencias, clases magistrales, generalización de experiencia.
Organización del proceso
La elección del tema del plan de autoeducación del maestro se lleva a cabo a principios de año. Está fijado en el programa de la asociación metódica. Hay que decir que hay una gran cantidad de opciones. Sin embargo, debe recordarse que cualquier tema sobre autoeducación, sobre educación en primer lugar, debe estar dirigido a mejorar la calidad de la actividad, desarrollando nuevos métodos y técnicas pedagógicas.
programa personal
Debe indicar:
- Tema de autoeducación (nombre).
- Objetivos y metas.
- resultado planificado.
- Etapas.
- El marco de tiempo dentro del cual se completará cada paso.
- Actividades realizadas durante el estudio.
- Método de demostración de resultados.
Después de estudiar el tema de la autoeducación, se logran todos los objetivos y se completan las actividades, el maestro redacta un informe. Analiza todo el material, formula conclusiones y recomendaciones para los colegas.
Posibles opciones
Como regla general, al comienzo del año, a los maestros se les ofrece una selección de temas de autoeducación de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. La lista podría ser la siguiente:
- Formación y desarrollo de la cultura ecológica del niño.
- Los principales métodos y formas de educación que aseguran la formación de valores espirituales en los niños mayores.
- Formación y desarrollo de una personalidad creativa.
- El trabajo del maestro de clase para la protección social del niño.
- Potencialidades educativas de los medios de comunicación y los medios de comunicación.
- Tecnología para modelar la situación de éxito de los escolares fuera del horario escolar.
- Organización de la actividad creativa colectiva en el aula.
- llevar a cabo la tecnología trabajo individual con niños.
- Autogestión en el aula.
- Preparar a los niños para la vida en un entorno de mercado (puede utilizarse como tema para la autoeducación de un profesor de matemáticas, por ejemplo).
- Formularios desarrollo fisico niños fuera del horario escolar (este puede ser el tema de estudio de un profesor de educación física).
- Preparación de los niños para la vida familiar (adecuado para un maestro-psicólogo).
Tema de autoeducación del profesor de matemáticas.
Consideremos un ejemplo práctico. Como tema, puede tomar "La introducción de tecnologías modernas en el proceso educativo basado en la diferenciación de la formación y sobre la base de un enfoque individual". Los objetivos son:
- proporcionando diferentes trayectorias para la adquisición integral de conocimientos, teniendo en cuenta las capacidades, habilidades, intereses de los niños;
- aumentar la competencia profesional.
Las tareas de la actividad son las siguientes:
- Mejorar la calidad de la realización de clases sobre la introducción de tecnologías innovadoras.
- Mejora de formas y tipos de control y diagnóstico.
- Desarrollo de materiales científico-metódicos, educativos y didácticos.
- Mejorar la calidad del conocimiento y la motivación de los niños.
una lista de preguntas
La lista de problemas significativos en general se puede adaptar para cada tema. Por ejemplo, el tema de la autoeducación de un profesor de lengua y literatura rusas puede implicar las siguientes preguntas:
- Disponibilidad de innovaciones: dominio de nuevas tecnologías, introducción de estándares.
- Trabajar en la creación de una atmósfera creativa en el aula, un clima moral y psicológico saludable.
- Difusión de la experiencia a nivel regional/municipal.
- Evaluación, introspección del propio trabajo creativo.
- Mejora sistemática y sistemática de los métodos de enseñanza en todas las clases.
- Capacidad para proporcionar asistencia práctica a los colegas en el dominio de las innovaciones.
- En cada clase específica, analice las habilidades y necesidades de los niños, tenga en cuenta las características de edad y aumente el interés en el tema.
Efecto previsto
- Mejorar la calidad del conocimiento y la motivación en el aula.
- Aprobación de nuevas formas y tipos de diagnósticos.
- Mejorar la calidad de las clases sobre la introducción de tecnologías innovadoras.
- Aumentar el número de participantes en la educación.
Nuevas tecnologías
Trabajando en el tema de la autoeducación, el maestro forma nuevas tecnologías y luego las implementa en la práctica. Estos pueden incluir métodos tales como:
- Diseño. Con este método de enseñanza, el alumno se involucra directamente en el proceso cognitivo. El niño comienza a formular el problema de forma independiente, recopila la información necesaria, elabora soluciones, saca conclusiones y realiza una introspección.
- Tecnologías informáticas. Representan un conjunto de métodos, métodos, técnicas para la formación de condiciones pedagógicas basadas en una PC, telecomunicaciones y software interactivo. Las tecnologías informáticas modelan parte de las funciones de un maestro al proporcionar, recopilar, transmitir información, organizar la gestión y controlar las actividades de los niños.
Conclusión
La autoeducación del maestro actúa como condición necesaria sus actividades La sociedad siempre ha puesto altas exigencias a la profesión. Para enseñar algo a otros, necesitas saber más que los demás. Al mismo tiempo, el docente debe ser capaz de navegar la situación actual, comprender y analizar los problemas actuales en todas las esferas de la vida. La capacidad de autoeducación está determinada por los indicadores intelectuales y psicológicos del maestro. Sin embargo, incluso con un alto nivel, el proceso no siempre se implementa correctamente en la práctica. Esto suele deberse a falta de tiempo, fuentes de información o su baja calidad, falta de incentivos, necesidad, etc. Sin embargo, el crecimiento profesional de un maestro es imposible sin la autoeducación.
2. La influencia de las actividades educativas directas en el juego de los niños pequeños.
4. Educación de los preescolares a través del trabajo.
5. Educación de las cualidades morales de los niños en edad preescolar a través de los cuentos populares rusos.
6. Educación de género de los niños en edad preescolar en las condiciones jardín de infancia.
7. El juego didáctico como forma de educación para los niños pequeños.
8. Juegos didácticos en la enseñanza de los conceptos básicos de las matemáticas a los niños.
9. Educación espiritual y moral de los preescolares.
10. Educación espiritual y moral de los niños a través de la lectura de ficción.
11. El juego como medio de actividad educativa en el contexto de la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal.
12. El juego como medio de comunicación para preescolares.
13.
14. Uso de tecnologías de ahorro de salud en el primer grupo junior (segundo junior, medio, senior).
15. El uso de un juego de desarrollo en clases de matemáticas con niños de edad preescolar menor (mediana, superior).
16. El uso de una variedad de técnicas de dibujo no tradicionales al trabajar con niños de 2 a 3 años.
17.
18. Métodos de formación de una postura correcta y prevención de su violación en preescolares.
19. Juegos populares al aire libre en la educación física de preescolares.
20. Enriquecer la experiencia social de los preescolares.
21. Gimnasia para mejorar la salud después del sueño diurno, su importancia.
22. El sistema de trabajo en la institución educativa preescolar de educación patriótica.
23. Educación patriótica de los niños en edad preescolar por medio de las bellas artes.
25. El juego al aire libre como medio para desarrollar la velocidad y la destreza en niños de edad preescolar menor (mediana, mayor).
26. Actividades cognitivas y de investigación de preescolares.
27. Reglas de tránsito para niños en edad preescolar.
28. Técnicas para potenciar la actividad mental en el proceso de familiarización de los niños con la naturaleza.
29. Actividad del proyecto con niños de edad preescolar menor (mediana, mayor).
30. Método por proyectos en la educación espiritual y moral de los preescolares.
31. Desarrollo de la comunicación dialógica de los niños en un grupo de diferentes edades (4-7 años).
32. Desarrollo de actividades lúdicas en niños pequeños.
33. Desarrollo de habilidades comunicativas de preescolares mayores a través de la comunicación con la naturaleza.
34. Desarrollo de habilidades matemáticas de niños en edad preescolar a través de actividades de juego.
35. Desarrollo de la motricidad fina de los preescolares.
36. Desarrollo de la motricidad fina en niños preescolares a través de técnicas de dibujo no tradicionales.
37. Desarrollo actividad cognitiva preescolares
38. Desarrollo de actividades de búsqueda e investigación de preescolares en proceso de experimentación.
39. Desarrollo del habla de niños de edad preescolar temprana y menor.
Memorándum para profesores sobre la organización de la autoeducación
AUTOEDUCACIÓN- una de las formas de desarrollo profesional del docente. "AUTOEDUCACIÓN- actividad cognitiva con propósito, controlada por la personalidad misma; adquisición de conocimientos sistemáticos en cualquier campo de la ciencia, la tecnología, la cultura, la vida política, etc. En el corazón de la autoeducación está el interés del estudiante en una combinación orgánica con el estudio independiente del material ”(diccionario pedagógico)
EJEMPLOS DE TEMAS DE AUTOEDUCACIÓN
PROFESORES DE CLASE, EDUCADORES
La influencia de la educación ambiental en el desarrollo espiritual de la personalidad del alumno.
Formación de la cultura ecológica del individuo.
Educación ambiental en la familia.
Características del trabajo educativo con estudiantes de grado 5 en el período de adaptación (al pasar de la escuela primaria a la secundaria).
Formas de trabajo individual con los alumnos durante el periodo de adaptación a las condiciones de vida en un nuevo equipo.
Las principales formas y métodos de educación que contribuyen a la formación de valores espirituales de los estudiantes de secundaria.
La educación moral de los escolares.
El diálogo ético como forma de educación moral.
Formación de la autoestima moral de los escolares en el proceso de formación de la cultura ética.
Enfoque cultural de la educación.
Formación de una personalidad creativa.
Fundamentos etnopedagógicos para la formación de la armonía interétnica en un ambiente multinacional y multiconfesional.
Educación de una cultura de comunicación interétnica:
Actividad sociopedagógica del profesor de clase (educador).
Las actividades del maestro de clase (educador) para la protección social del niño.
Actividad sociopedagógica del profesor de clase (educador) con familias disfuncionales.
Potencialidades educativas de los medios de comunicación y la comunicación.
Educación de escolares en el proceso de dominio de las tecnologías informáticas.
Enfoques científicos y metodológicos para la organización de la educación sexual de los estudiantes.
Educación de los estudiantes en la actividad creativa cognitiva.
Organización del trabajo con niños superdotados.
Enfoque de la educación orientado a la persona.
Tecnologías modernas de educación: esencia, experiencia de implementación, perspectivas de desarrollo.
La tecnología de crear una situación de éxito para el estudiante durante el tiempo extracurricular.
sistema educativo de la clase.
Organización de la actividad creativa colectiva de los estudiantes.
Educación de la orientación creativa de la personalidad de los escolares en las condiciones de la actividad colectiva.
Formas activas de trabajo con los alumnos.
Características del trabajo en grupo con los alumnos durante el tiempo extraescolar.
Tecnología del trabajo individual con los alumnos.
Autogestión en el aula.
Prioridades de valor de la educación patriótica de los estudiantes en la escuela moderna.
Formación de la autoconciencia nacional de los escolares.
Educación de los estudiantes basada en las tradiciones del pueblo ucraniano.
El turismo y la historia local funcionan como una de las actividades importantes del maestro de clase para educar a los estudiantes en el amor y el respeto por su tierra natal.
Autoeducación de los escolares.
Formación de la competencia comunicativa de los alumnos.
Formación de habilidades para un estilo de vida saludable en escolares.
Formas de educación física de los escolares durante el tiempo extraescolar.
Preparar a los estudiantes para la vida en una economía de mercado.
Preparar a los alumnos para la vida familiar.
La educación familiar es una condición necesaria para asegurar la unidad espiritual de las generaciones.
Herramientas diagnósticas del profesor de clase.
Claves psicológicas y pedagógicas para comprender la personalidad del alumno.
El papel del maestro de clase en la creación y desarrollo del equipo infantil.
Destacados maestros de nuestro tiempo sobre la educación de los escolares.
El papel del maestro de clase en la educación de adolescentes de conducta desviada.
Formas de prevención del delito entre los adolescentes.
Formación de la cultura jurídica de los estudiantes de secundaria.
Formación de motivación positiva para un estilo de vida saludable en escolares.
Preparar a los alumnos para la vida en las condiciones de las relaciones de mercado.
Tradiciones del equipo infantil.
Formas de conducción de una hora del profesor de clase (hora de clase, hora educativa).
Actividades conjuntas del profesor de clase (educador) con los profesores de asignatura.
Formas de interacción entre un profesor de clase (educador) y un psicólogo para estudiar la personalidad de los alumnos.
El estudio del nivel de formación de los escolares.
El juego como medio importante de educar a los escolares.
Actividad conjunta de los docentes de la escuela y la familia en la educación laboral de los escolares.
Educación artística y estética de los estudiantes sobre los ejemplos de las artes musicales, visuales, de ficción.
Educación artística y estética de los alumnos a través del folclore.
EJEMPLOS DE TEMAS DE AUTOFORMACIÓN DE PROFESORES DE ESCUELA PRIMARIA
Actualización de las posibilidades del aprendizaje basado en problemas.
Tipos de trabajo de vocabulario en las lecciones de ruso
Tipos de obras escritas de carácter creativo.
Introducción a la práctica de la moderna. tecnologías educativas dirigido a desarrollar la competencia lectora de los estudiantes más jóvenes
La influencia de la competencia TIC del profesor en la mejora de la calidad del conocimiento de los alumnos
La influencia del trabajo en grupo y en parejas en el desarrollo de la motivación
El método de actividad en el desarrollo de procesos cognitivos (en actividades extraescolares)
Tareas interesantes en el curso de matemáticas.
El uso de tecnologías innovadoras como medio para mejorar las actividades educativas de los estudiantes más jóvenes.
Las actividades de investigación de los estudiantes como medio de realización de la personalidad en el espacio educativo general.
La posición investigadora del niño como factor en el desarrollo de la superdotación
El uso de las tecnologías TIC en las actividades de un maestro de escuela primaria.
El uso de las tecnologías de la información en la educación.
El enfoque de actividad en la enseñanza como factor en el desarrollo de la personalidad de un estudiante más joven.
Aprender el programa Microsoft Office Power Point y usar presentaciones electrónicas en el salón de clases escuela primaria
El uso de herramientas didácticas multimedia en el aula de primaria.
El uso de las TIC en las actividades de un maestro de escuela primaria.
Uso de presentaciones multimedia para aumentar la eficacia de la lección
Uso de las TIC en las lecciones de la escuela primaria
Actividad de juego en el GPA
Las TIC en la lección de alfabetización de 1er grado
Uso juegos didácticos en las lecciones de lectura literaria para el desarrollo de la memoria, la imaginación de los niños
El uso de modernas tecnologías educativas en la formación de competencias clave de un estudiante de primaria
Uso de las capacidades de la pizarra digital interactiva Panabord en lecciones de ciencias en la formación de la actividad cognitiva de los estudiantes
El uso de tecnologías de problemas en las lecciones de matemáticas en la escuela primaria.
El uso de las tecnologías TIC en los grados de primaria como una de las condiciones para mejorar la calidad de la educación
El uso de las TIC en las lecciones del mundo que nos rodea
El uso de las TIC en el proceso educativo con el fin de desarrollar las capacidades intelectuales de los estudiantes.
El uso de las TIC en las lecciones de matemáticas para mejorar la calidad de la educación de los estudiantes más jóvenes.
Uso de situaciones problema en las lecciones de matemáticas.
Estudio y ejecución de actividades del proyecto (individual y colectivo) en la UMC “Armonía”.
El uso de juegos didácticos en las lecciones de escritura y desarrollo del habla en la clase correccional.
El uso de la tecnología de la información en la enseñanza de los estudiantes más jóvenes.
Profesor de clase - coordinador de la escuela, la familia y la sociedad
hora del club
Evaluación basada en criterios en la escuela primaria.
Seguimiento de los logros educativos sobre el tema: "vocal átona
Dominar la metodología para diseñar el concepto de desarrollo de actividades educativas universales (UUD) para la educación general primaria
Organización de actividades extraescolares de los escolares en la etapa inicial de la educación.
Dinámica didáctica de la lectura a la luz de los nuevos estándares educativos de la educación.
Evaluación de los logros de los resultados planificados del dominio de los programas educativos básicos en el 4to grado.
Organización del trabajo en grupo.
Dominar las posibilidades de un nuevo sistema operativo en el marco de la mejora de la competencia en TIC con aplicación práctica en las clases de matemáticas
Proyectar las actividades extracurriculares de los estudiantes de primaria como condición para el desarrollo de sus capacidades creativas
La actividad del proyecto de los escolares más jóvenes como factor de éxito de la educación y la formación
Aplicación de las TIC en la escuela primaria
Construcción del proceso educativo en la etapa inicial de acuerdo con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal.
El aprendizaje basado en problemas como medio para activar la actividad cognitiva de los estudiantes.
Mejorar la calidad de la lección mediante el uso de tecnologías que salvan la salud en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje basado en problemas en la lección de alfabetización (lectura literaria) en los grados primarios del programa “Escuela del siglo XXI”.
Actividades del proyecto en el aula y después del horario escolar.
Actividad del proyecto en las lecciones del mundo alrededor.
El uso de las TIC en la lección del mundo en el 4to grado
El uso de las TIC en las lecciones de idioma ruso en el grado 2
El uso de las TIC en la lección del mundo en el 2do grado
Diseño e investigación de actividades en el aula de primaria.
Mejorar las TIC: competencia, dominar las posibilidades de usar la pizarra digital interactiva Panabord en lecciones de ciencias
Mejorando la calidad de la educación en lecciones de matemáticas en el grado 1 usando el programa mimio
Mejorando la competencia en TIC, dominando las posibilidades de usar el programa mimio en las lecciones de idioma ruso
Mejorar la calidad de la enseñanza mediante el uso de la pizarra digital interactiva Panabord en las lecciones de historia
El uso de la tecnología de la información para desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal.
Mejorar la calidad de la lectura y la escritura en alumnos más jóvenes con deficiencias en el análisis sonoro de las palabras
Problemas de sucesión entre el nivel primario y secundario, formas de solucionarlos
Situaciones problema en el aula.
La actividad del proyecto de los estudiantes como medio para formar competencias clave
La correcta actitud psicológica de los estudiantes como uno de los factores para la educación exitosa de los estudiantes más jóvenes.
Resolver problemas de ortografía como medio para desarrollar una personalidad alfabetizada.
El desarrollo del habla de los alumnos como una de las principales tareas de la educación primaria.
Desarrollo de habilidades matemáticas de los estudiantes dentro del programa “Escuelas 2100” como medio para potenciar las actividades de aprendizaje.
El juego de roles como método de aprendizaje interactivo
El desarrollo del pensamiento lógico en el proceso de enseñanza de las matemáticas.
Desarrollo de la actividad creativa en las lecciones del mundo circundante a través de la introducción de las TIC.
El desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes más jóvenes a través del uso de formas no tradicionales y métodos de enseñanza
El desarrollo del habla oral de los estudiantes a partir de las habilidades creativas.
Resolver problemas simples es la base para dominar con éxito formas de resolver problemas complejos.
El desarrollo del habla ml. Niños de escuela
Trabajando con niños superdotados
Trabajar con un niño hiperactivo
Desarrollo de habilidades creativas y pensamiento creativo en estudiantes de GPA
Desarrollo de los estudiantes en el proceso de formación de actividades educativas universales.
Desarrollo de habilidades creativas de niños en actividad laboral en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal
El desarrollo de las habilidades cognitivas en los estudiantes más jóvenes.
Desarrollo del pensamiento creativo en las clases de matemáticas.
Desarrollo de las capacidades creativas de los alumnos en las lecciones de lectura literaria.
Desarrollo del pensamiento creativo de escolares más jóvenes en lecciones de matemáticas.
El desarrollo del pensamiento lógico en las lecciones de matemáticas.
El desarrollo del habla con elementos de educación para el desarrollo en las lecciones de lectura, el idioma ruso.
Desarrollo de habilidades de conteo oral en lecciones de matemáticas.
El desarrollo del habla en el aula.
El desarrollo del conteo oral en las lecciones de matemáticas, la activación de los estudiantes en todas las lecciones.
El desarrollo de la vigilancia ortográfica.
Mejorar el sistema de diagnósticos pedagógicos para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
Crear condiciones para la formación de emociones positivas en los estudiantes en relación a las actividades educativas
Crear un entorno saludable en las lecciones de educación física, teniendo en cuenta las características individuales de los niños.
Las pruebas como medio para organizar el control en la escuela primaria
Formación en los estudiantes del hábito de los estudios sistemáticos. ejercicio a través de clases de educación física y actividades extraescolares.
Formación de un equipo, desarrollo de la independencia en el aula.
Formación de vigilancia ortográfica en las lecciones del idioma ruso.
Tres componentes en la crianza de los niños: familia, escuela, sociedad
Tecnología de formación del tipo de actividad de lectura correcta
Las pruebas como una de las formas de tecnología para evaluar los resultados planificados
Tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico
Tecnología de aprendizaje problema-dialógico
Tecnología de aprendizaje diferenciado
Formación de la competencia comunicativa de los alumnos más jóvenes en el aula y fuera del horario escolar
Formación de la preparación de los estudiantes para las pruebas finales en la escuela primaria.
Formación de la motivación cognitiva en las lecciones del idioma ruso en la escuela primaria.
Formación de vigilancia ortográfica en escolares menores en lecciones de idioma ruso.
Formación de un estilo de vida saludable y educación de una cultura de la salud entre los estudiantes.
Formación de habilidades de lectura expresiva.
El trabajo de cultura física y salud en el GPA
Formación de habilidades de actividad de proyecto de escolares más jóvenes en actividades extracurriculares.
Formación de la actividad cognitiva en las lecciones de matemáticas mediante el uso de modernas tecnologías de la información.
Formación de vigilancia ortográfica en las lecciones del idioma ruso mediante el uso de modernas tecnologías de la información.
Formación de habilidades educativas generales de autoorganización de la actividad educativa entre los escolares más jóvenes en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal
Formación de actividades educativas universales comunicativas.
Formación de actividades de aprendizaje universal en estudiantes de primaria.
Formación de las necesidades y habilidades de un estilo de vida saludable en niños en edad escolar primaria.
Formación de habilidades de conteo oral mediante el uso de métodos interactivos y formas de entrenamiento.
Formación de autoevaluación de los estudiantes en la estructura de actividades educativas en el marco del GEF IEO de segunda generación
Métodos y técnicas eficaces para la enseñanza de la lectura.
EJEMPLOS DE TEMAS DE AUTOEDUCACIÓN DE PROFESORES DE ASIGNATURAS
"El desarrollo de la actividad cognitiva en estudiantes de clases de biología".
"Un enfoque centrado en el estudiante a través de conexiones interdisciplinarias y actividades de proyectos".
. “El desarrollo de la percepción musical como base para la educación de la cultura musical de los escolares”.
"Museo en institución educativa».
“Formación de habilidades de la actividad autodidacta de los estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información en el aula”.
“La resolución de problemas de mayor complejidad como medio para desarrollar la actividad cognitiva de los alumnos”.
"Formación de condiciones para crear comodidad emocional y psicológica en la lección de idioma ruso a través de diversas ayudas visuales, incluidas las TIC".
"Actividad de investigación de los estudiantes en el estudio de la historia de su tierra natal como una de las condiciones para la formación de una personalidad creativa", 10 .: "La influencia de los enfoques individuales de la personalidad de una persona en el desarrollo de habilidades mentales".
"Formación de la competencia del habla de los estudiantes en las lecciones de desarrollo del habla".
"Mejora de las habilidades de ortografía y puntuación en el proceso de enseñanza del idioma ruso en los grados 6 y 9".
"El trabajo de investigación en las clases de biología".
“Formación de la independencia cognitiva de los estudiantes”.
“Fundamentos de la metodología de la investigación científica y pedagógica en educación Física y deportes".
"Formación de la competencia del habla de los estudiantes en las lecciones de lengua y literatura rusas".
"Métodos para trabajar en una presentación concisa en las lecciones del idioma ruso en los grados 8-9".
"La historia local en la enseñanza de la geografía".
“El método de los miniproyectos como medio de activación de la actividad cognitiva de los alumnos”.
"Aplicación de tecnologías de juego en lecciones de idioma ruso".
"Mejora de la técnica lectora de los alumnos más jóvenes".
"Desarrollo de habilidades cognitivas en las clases de matemáticas".
“La individualización del aprendizaje como factor en el éxito del aprendizaje de los estudiantes”.
"El desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes en las lecciones de matemáticas y después del horario escolar".
"Desarrollo del lado fonético del habla basado en tecnologías digitales".
"Métodos de preparación de los estudiantes para las Olimpiadas".
El desarrollo de las capacidades creativas de los niños en la escuela y fuera del horario escolar.
“El uso de las tecnologías de la información en el contexto de la modernización del proceso educativo”.
“Formación en los estudiantes de un enfoque por competencias para el estudio de la biología”.
“El uso de las tecnologías de la información en la enseñanza de las matemáticas en el contexto de la modernización del proceso educativo”.
| « Análisis complejo texto en las lecciones de idioma ruso" "Trabajar con texto en lecciones de idioma ruso" "El uso de las TIC en las lecciones de lengua y literatura rusas" "Competencias y enfoque basado en competencias en la enseñanza de las matemáticas" “Mejorando las competencias educativas y cognitivas de los estudiantes en clases de matemáticas utilizando las TIC "Formación de competencias valor-semánticas de los estudiantes en las clases de matemáticas" "Diseñando una sesión de entrenamiento" “Aspectos metodológicos de la enseñanza de los temas “Comunicaciones Informáticas e Internet” y “Diseño Web” "Formación de técnicas Trabajo independiente estudiantes con información educativa en lecciones de geografía" "Técnicas y métodos activos en la enseñanza de la gramática" "La prueba como medio de control" “Formación de la competencia comunicativa de los estudiantes en el aula del idioma ingles En la escuela primaria" “Formación de competencias lingüísticas a través de las TIC” "Desarrollo de la competencia en lenguas extranjeras de los estudiantes en el contexto de la educación especializada" “El papel de las TIC en la formación de competencias clave de los estudiantes” “El papel de la historia y las ciencias sociales en la formación de competencias básicas de los estudiantes” “Enfoque de orientación personal en la enseñanza de la historia y los estudios sociales. “Tecnologías de Internet para el docente de la asignatura”. Algoritmo del trabajo del maestro sobre la autoeducación. Elegir un tema, establecer objetivos, establecer tareas de acuerdo con las necesidades profesionales y de acuerdo con tema metodologico escuelas Elaboración de un plan de autoeducación. Identificación de fuentes de información Estudio de fuentes teóricas Organización y gestión del proceso de aprendizaje basado en los materiales acumulados (preparación y realización de lecciones abiertas, eventos) Sistematización de los materiales acumulados y su diseño, corrección de actividades y valoración objetiva de sus resultados. Elaboración de un informe sobre el tema de la autoeducación. Determinar la eficacia y las perspectivas de otras actividades Criterios de eficacia de la autoeducación. El tema satisface las necesidades del docente y es problemático. El plan se elabora cualitativamente (el objetivo está correctamente definido, las tareas están establecidas, hay un componente de contenido procedimental) Hay una base científica para el plan. Se determina la eficacia de la actividad pedagógica en esta dirección. Se rastrea el significado y las perspectivas del trabajo pedagógico. Hay una tendencia positiva en el desempeño de los estudiantes. El interés del profesor por continuar la autoformación es evidente Interés por este tema fue mostrado por el consejo pedagógico Habilidad visible para la actividad creativa en la resolución de tareas. Se forma la competencia social (la capacidad de asumir la responsabilidad de las actividades de los demás), psicológica (comprensión del papel de la autoeducación) Desarrolla la capacidad de utilizar la tecnología de la información en su trabajo. El principio colegiado también se puede tener en cuenta al desarrollar un algoritmo para estimular la autoeducación (moral y material). Carpeta "Autoeducación". Ejemplo de contenido. 1. Página de título 3. plan de largo plazo actividad autodidacta durante 5 años. El estudio de la literatura psicológica y pedagógica. Desarrollo de software y soporte metodológico del proceso educativo Generalización de la propia experiencia de la actividad pedagógica Participación en el sistema trabajo metódico escuelas Participación en el sistema de trabajo metodológico del distrito y región curso de reentrenamiento 4. Plan individual de actividad autodidacta para el año en curso 5. Análisis de las actividades autodidactas del último curso académico 6. Materiales de trabajo sobre un tema metodológico individual. Parte teórica (estudio de la literatura sobre el tema, conocimiento de la experiencia práctica sobre este tema) Parte práctica (elaboración de materiales didácticos para la aplicación práctica, apuntes de lecciones, actividades extracurriculares) 7. Lecciones de visita, actividades extracurriculares con colegas. Un plan de trabajo aproximado para un profesor de autoformación.
Algoritmo para la implementación del proceso de autoeducación. La primera etapa - Organizacional y de diagnóstico La segunda etapa - Teórica y pronóstica La tercera etapa - Propósito práctico: implementación del material preparado en la práctica. La cuarta etapa - Resumen Propósito: Presentación de los resultados del trabajo sobre el tema de la autoeducación, implementación del material preparado en la práctica. Quinta etapa - Implementación |
Plan individual de actividad autodidacta para _______20_____ año académico
(Ejemplo 1)
| mes | Áreas de trabajo | Maneras de lograr | Análisis de logros |
| Septiembre | (Ejemplo): Trabajar con documentación | Conocimiento y análisis de la documentación. | |
(opción de muestra 2)
| cuarto | Áreas de trabajo | Maneras de lograr | Análisis de logros |
Análisis de la actividad autodidacta del último curso académico. (Opción 1)
1. Organización del trabajo de autoeducación. El estudio de la literatura sobre el tema ________________
| El título de un libro, artículo, documento... | Editorial; nombre del sitio web | Breve anatomía, notas. |
|
2.Implementación práctica del tema de la autoeducación.
| La forma | Tema | Nivel | la fecha |
| Lección abierta, clase magistral, discurso, artículo, publicación, etc. | Escuela, distrito, regional, de toda Rusia |
Análisis de la actividad autodidacta del último curso académico. (Opcion 2)
Análisis de la actividad autodidacta del docente ____________________ para el año académico 20__ - 20__.
Literatura estudiada sobre este tema: _________________________________________________________
Principales áreas de trabajo:
a) compilar notas, notas de lecciones, colecciones de textos, tareas, asignaciones, pruebas, etc.
b) discursos en asociaciones metódicas sobre los temas:
c) diagnóstico de los resultados de la aplicación de nuevos métodos y métodos de trabajo: _______________________________________________________________
3. Análisis de la implementación exitosa de las metas y objetivos establecidos al elegir el tema de la autoeducación.
______________________________________________________________
4. El uso de nuevas tecnologías, métodos y técnicas educativas como resultado de la autoeducación: ______________________________________________________________
a) ¿Qué métodos, formularios utilizó? _______________________________________________________________
b) ¿cuál es el resultado? _______________________________________________________________
5. En qué dirección seguirán trabajando en la autoeducación:
a) compilar un catálogo de literatura _______________________________________________________________
b) generalización del material de diagnóstico _____________________________________________________________
c) discurso en el MO, consejo de profesores, etc. _______________________________________________________________
d) generalización de la experiencia _______________________________________________________________
otro ____________________________________________________________
El resultado de la autoeducación.
Toda actividad no tiene sentido si no crea un producto o logra algún tipo de logro. Y en el plan personal de autoformación de un docente, debe existir una lista de resultados que se deben lograr en un tiempo determinado. :
mejorar la calidad de la enseñanza (indicar indicadores por los cuales se determinará la eficiencia y la calidad);
material didáctico, artículos, libros de texto, programas, escenarios, estudios desarrollados o publicados;
desarrollo de nuevas formas, métodos y técnicas de enseñanza;
informes, discursos;
desarrollo de materiales didácticos, pruebas, visualizaciones;
desarrollo de información metodológica sobre la aplicación de nuevas tecnologías metodológicas;
desarrollar y llevar a cabo lecciones abiertas por su cuenta, tecnologías innovadoras;
creación de conjuntos de desarrollos pedagógicos;
realización de capacitaciones, seminarios, conferencias, clases magistrales, resumiendo la experiencia sobre el problema en estudio.
defensa del trabajo de investigación
mostrar a los alumnos nuevas formas de interacción en el proceso de aprendizaje
folleto,
lección abierta
sosteniendo un seminario
enseñando nuevas técnicas a los colegas
taller (entrenamiento)
Cómo formular el tema correctamente:
La redacción parte de indicar el proceso objeto de estudio y las condiciones en las que se estudia según el esquema:
| Proceso que se estudia | Tema de estudio | Términos |
| El estudio Estudiar Desarrollo Formación Formación Educación Desarrollo Organización | Habilidades cognitivas actividad cognitiva Habilidad para hacer algo Cualidades personales Curiosidad Independencia Observación | En lecciones de música Excursiones en la naturaleza Mientras aprende algo En el proceso de conocer algo. En actividades de juego |
Por ejemplo: "El desarrollo de la observación en niños en edad preescolar durante los paseos por la naturaleza"
Formatear el tema según los esquemas:
- ALGO como condición para el desarrollo de ALGO
- ALGO como medio para formar ALGO
Uso CUALQUIER COSA como medio (condición) de desarrollo (formación, educación, formación, etc.) ALGUNA COSA
Por ejemplo:
"Juego de rol-cuento como medio para desarrollar las habilidades comunicativas de los niños en edad preescolar"
“La observación como medio para desarrollar la atención voluntaria en niños preescolares”
“El uso de juegos educativos como medio de formación de habilidades cognitivas en niños de edad preescolar superior”
Determinación de la relevancia y novedad del estudio
Responda la pregunta: ¿por qué es necesario estudiar este problema hoy, qué tan importante y significativo es para la práctica de enseñar y educar a los niños en edad preescolar?
La relevancia radica en explicar el enfoque teórico que se logrará como resultado del trabajo.
La novedad puede residir en una nueva solución de problemas, afectar las características regionales.
Formulación del objetivo de la investigación.
La meta es lo que se necesita obtener o mostrar como resultado del trabajo, esta es una idea de resultado general trabajar.
Por ejemplo: el tema "Los juegos educativos como medio para moldear las capacidades cognitivas de los niños en edad preescolar"
Propósito: Mostrar el papel y la importancia de los juegos educativos en la formación de las habilidades cognitivas de los niños en edad preescolar.
Formulación de objetivos de investigación
Responda a la pregunta, ¿qué se debe hacer para confirmar la suposición?
Esquema de declaración del problema
El maestro y el educador pertenecen a la categoría de aquellas profesiones que requieren una constante autoeducación y superación personal. Por ejemplo, nadie discutirá el hecho de que los niños de hoy son completamente diferentes a los de décadas pasadas. Al comprender esto, construimos nuestro trabajo con ellos de una manera diferente a como lo hicieron los maestros que nos enseñaron. Y en todo lo demás también tratamos de estar al día. Aprendiendo cosas nuevas, compartiendo experiencias útiles, creamos, nos atrevemos, creamos. Enseñamos a otros y nos aprendemos a nosotros mismos.
Las páginas de esta sección contienen planes, informes y programas de autoeducación listos para usar. Contienen la experiencia actual y futura de sus colegas sobre este tema. Estamos seguros de que a ti también te será de utilidad.
Construimos nuestra autoformación, utilizando la experiencia positiva de los compañeros.
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Autoeducación "El juego como medio de comunicación para preescolares" Institución presupuestaria educativa municipal "Secundaria escuela comprensiva "Kudrovsky TsO No. 1" Distrito Vsevolozhsky de la región de Leningrado DO No. 2 Educador Sidorenko Irina Evgenievna Tema de autoeducación : El juego como medio de comunicación para preescolares. Objetivo: Creación...
Plan de trabajo sobre autoeducación "Formas innovadoras de trabajo con los padres" autoeducación para el año académico 2018-2019 Meta trabajar: Continuar creando condiciones para un clima favorable de interacción con los padres; establecer relaciones de confianza y colaboración con los padres e implicar a las familias en un único espacio educativo. Tareas: Crear...
Autoeducación. Planes, informes sobre autoeducación - Informe sobre autoeducación "La influencia del arte popular oral en el desarrollo del habla de niños de 3 a 4 años"
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Tema: "Formación de la actividad cognitiva en los niños a través de actividades de proyectos" Relevancia: El significado de actividad de proyectos es que ayuda a conectar el aprendizaje con la vida, forma habilidades de investigación, desarrolla la actividad cognitiva, ...
Plan de trabajo individual para la autoformación. maestra Chemodanova Lidia Olegovna Educación vocacional secundaria Educador especializado Experiencia pedagógica 37 años Categoría de calificación Categoría I Cursos de capacitación avanzada GBOU DPO NIRO "Actual ...
Plan de trabajo de autoformación del educador para el curso 2019-2020 Plan de trabajo para la autoeducación de la Educadora Tortumasheva Anna Anatolyevna Para el año académico 2019 - 2020 Tema: Desarrollo artístico y estético de los niños utilizando técnicas no tradicionales. Área educativa: Desarrollo artístico y estético Dirección: trabajo manual Tipo...
Autoeducación. Planes, informes sobre autoeducación - Informe sobre autoeducación "El juego didáctico como forma de desarrollo de los niños pequeños"
En el curso 2018-2019 tomé el tema de la autoeducación: “El juego didáctico como forma de desarrollo de los niños pequeños”. Los juegos didácticos ocupan un lugar importante en el trabajo de las instituciones preescolares. Se utilizan tanto en actividades conjuntas como independientes...
Un plan a largo plazo para la autoeducación del maestro "El juego didáctico como forma de desarrollo de los niños pequeños" Tema "El juego didáctico como forma de desarrollo de los niños pequeños". Curso 2018-2019. Propósito: aumentar la competencia profesional en la implementación de juegos didácticos en tecnologías modernas. Tareas: - elaborar un plan de trabajo sobre este tema; - para enseñar a los niños a distinguir ...