D.ped.n. Doroshchuk E.S.

Universidad Estatal de Kazán, Rusia

La competencia informacional en la gestión del departamento como factor de modernización del espacio educativo de la universidad

La competencia informacional en el contexto del problema de la gestión departamental

En la actualidad, es el departamento, como principal unidad estructural de la universidad, el que lleva la carga de resolver las tareas generales en el campo de la modernización del sistema educativo. Y la efectividad de resolver estos problemas y su implementación en el proceso educativo y de investigación depende en gran medida de cuán rico en información sea el vínculo gerencial del departamento.

Por tanto, uno de los factores más importantes para mejorar la calidad de las actividades de gestión y, en general, educativas y de investigación del departamento es la competencia informativa tanto de su titular como de todos sus departamentos en su conjunto.

La competencia informacional tiene varias características de aspecto.

En primer lugar,se puede representar comola totalidad de diversas informaciones especiales y generales, como componentes de información que inciden en el resultado de la actividad gerencial del gerente, reflejando los aspectos de valor del comportamiento del equipo. Esto se debe al hecho de que la competencia se manifiesta en última instancia en la práctica conductual, y la juzgamos con base en el análisis del comportamiento humano. En el ámbito social, así como en el empresarial, se distinguen los aspectos más valiosos del comportamiento de las personas que afectan la percepción de sus portadores y los resultados de sus acciones: cognitivo, emocional, energético. Cada uno de ellos también está presente en el comportamiento del jefe de departamento universitario.

En segundo lugar,la competencia informacional se puede representar como un modelo de comportamiento efectivo, que es su esencia. Los componentes del comportamiento que subyacen a la competencia informacional incluyen:

cognitivo - libre, abierto a la experiencia, la fantasía y otros procesos, pensando en los objetivos que deben alcanzarse; anticipación de posibles caminos de desarrollo y obstáculos a superar; análisis de los resultados de las propias acciones para una mejor comprensión de la naturaleza de la situación, que se expresa en un conjunto de competencias necesarias que debe tener el jefe del departamento: habilidades de planificación, identificación del campo de actividad problemático y los principales obstáculos al logro de los objetivos del departamento, etc.;

afectivo - entorno emocional para la tarea, cuando prevalece el entorno para el uso productivo de las emociones positivas y negativas, lo que le permite crear un fondo creativo para resolver tareas primarias y utilizar la tensión como un incentivo para mejorar el desempeño. Uno de los resultados del comportamiento afectivo en este contexto es el grado de placer por el trabajo realizado o el deseo de superar el desagrado (actitud desagradable) hacia la pieza. tipos obligatorios comportamiento;

de voluntad fuerte - la aplicación de esfuerzos adicionales para reducir la probabilidad de fracaso, que se expresa en perseverancia, determinación, voluntad; formación y desarrollo de habilidades y experiencia, que se basan en la confianza para superar con éxito todas las dificultades y lograr resultados. Esto se expresa en formas habituales, pero flexiblemente adaptables, de comportarse y utilizar la información como base para tomar decisiones gerenciales.

En tercer lugar,la competencia de información se puede representar como un conjunto factores , incidiendo en el aumento de la eficiencia de la actividad gerencial, entre las cuales las más importantes son dos: 1) recibir apoyo de los miembros del departamento; 2) la convicción de que el comportamiento del líder corresponde tanto a sus propias ideas sobre la necesidad de tales acciones como a las ideas de las personas significativas para él sobre esto.

Para mejorar la calidad de la gestión del departamento y la implementación de todo el conjunto de competencias de información del jefe, se está creando un sistema de información para apoyar la gestión del departamento - ISPU - diseñado para optimizar los procesos de gestión.

ISPU es un conjunto de elementos destinados al seguimiento en el ámbito de las actividades docentes, consultivas y científicas e innovadoras del departamento, basado en el constante flujo y actualización de la información en el ámbito de las actividades docentes y educativas. Como herramienta tecnológica utiliza programas informáticos y plantillas de documentos desarrollados en diversas facultades de la universidad y del departamento. La creación de un sistema integral independiente del departamento permite integrar estas bases documentales, diferentes en estructura y contenido, en una sola base de información del departamento.

Los principios de formación de este tipo de sistema de información son los siguientes:

- Informatividad - riqueza de información, que contribuye a una adecuada percepción de las tareas y objetivos del desarrollo del departamento y es la base para la formación de un espíritu de equipo.

- Relevancia - satisfaciendo las necesidades del departamento como un todo y teniendo en cuenta los intereses y necesidades de cada miembro del departamento, cuando cada empleado ve su lugar en el "sistema de equipo" y comprende su responsabilidad por el éxito general del equipo.

- Previsibilidad - visión de formas a largo plazo de desarrollo del departamento, teniendo en cuenta las condiciones externas e internas cambiantes de este desarrollo

-conveniencia- un enlace de destino claro de todos los bloques y secciones del sistema, proporcionando una gestión de alta calidad.

- Apertura -accesibilidad a todos los miembros del equipo docente e investigador en bloques y subsecciones de destino con transición y enlaces a los documentos y subsistemas necesarios.

El propósito de crear un sistema de información para apoyar la gestión del departamento es optimizar y mejorar la calidad en la gestión del departamento, así como aumentar la eficiencia de las actividades educativas y científicas del departamento.

Tareas de ISPU:

Seguimiento de la situación en las actividades docentes y de investigación del departamento

Identificación de tendencias y problemas, formas de preservar y utilizar el potencial educativo y de investigación del departamento.

Formación de un fondo de referencia e información para optimizar la gestión del departamento

Organización de amplio acceso a información estructurada para activar el autogobierno del departamento.

El seguimiento de la situación de las actividades docentes e investigadoras del departamento se puede descomponer en dos grandes etapas:

Nivel 1. Creación de la base de información y analítica del departamento: documental (dirección de oficina) y creativa (autoría - diseño).

II escenario. Creación de condiciones para mantener el seguimiento (introducción de tecnologías informáticas de la información).

La identificación de tendencias y problemas, formas de preservar y utilizar el potencial educativo y de investigación del departamento se puede descomponer en las siguientes áreas:

- Seminarios y proyectos de investigación para evaluar la problemática de campo del departamento.

- Asegurar una nueva calidad de organización de las actividades del departamento a través de una nueva calidad de la información digital y textual (transición de bases de datos a bases de conocimiento).

- Uso activo de los recursos de información de la universidad (universidad) y otros órganos de educación municipal y federal.

- Formación de una alta cultura de la información entre el personal del departamento como factor importante en la efectividad de las actividades. .

La formación de un fondo de referencia e información para optimizar la gestión del departamento se realiza a partir de los siguientes procesos:

Creación de un departamento virtual con cuentas personales de cada miembro del departamento y cada subdivisión del departamento;

Creación y apoyo de la red de recursos que faciliten las actividades docentes, organizativas y de investigación del departamento.

O la organización del amplio acceso a la información estructurada para la activación del autogobierno por parte del departamento se realiza a través de

Formación de complejos de red en tres direcciones: documentos, personal, estudiantes (fuera de línea para uso oficial y en línea para modos de acceso amplio);

Automatización y estandarización del llenado de documentos importantes y lentos de actividades educativas y de investigación (reglamentos de cursos, informes, estándares de programas, etc.);

Planificación estratégica y táctica de las actividades del departamento en áreas educativas y de investigación;

Las presentaciones como forma de estructuración y gestión de la información (nivel creativo-personal y estratégico).

Un componente importante de la competencia de información del jefe del departamento es el desarrollo de una estrategia para el desarrollo del departamento para los cinco años y la planificación actual de actividades.

Diseñar las bases estratégicas de la actividad del departamento universitario

La formación de una estrategia es un proceso largo y continuo, que puede ser considerado como el proceso de creación de un documento y representar la base documental para las actividades de los departamentos de la universidad. En la etapa actual de revisión del valor básico y los fundamentos tecnológicos de las actividades educativas, la planificación estratégica se está convirtiendo en un método para administrar el sistema educativo en cualquier nivel, ya que le permite rastrear las perspectivas para el desarrollo del sistema, identificando componentes especialmente importantes. .

La transición a un sistema educativo diferente, donde las principales trayectorias educativas formadas por los estudiantes, donde el objetivo principal sea el desarrollo de una personalidad competente, requiere otras decisiones estratégicas que permitan llevar a cabo los procesos educativos en un nuevo modo innovador.

El lugar del departamento en el sistema universitario. Una unidad elemental y al mismo tiempo principal de la estructura de cualquier universidad es el departamento, como una educación independiente y autónoma, incluida orgánicamente en la estructura de una institución de educación superior, que desempeña sus funciones en el campo de la educación, la investigación científica, ilustración, educación, combinando ciencia y producción. El departamento es parte del sistema universitario, por lo que cualquier programa estratégico que se desarrolle en el departamento juega, ante todo, un papel constructivo que asegura su existencia dinámica y holística en la estructura de la universidad. Además, el departamento, siendo un elemento estructural del sistema, es en sí mismo una formación sistémica, caracterizada por un conjunto de elementos específicos que forman la integridad, están interconectados e interactúan entre sí.

El departamento cuenta con los principales eslabones de gestión:

a) vertical - subordinado (manifestado en diferentes grados y centrado en la personalidad);

b) horizontal - coordinación (manifestada en forma de cooperación - educativa, científica, industrial);

c) continuidad (manifestada en la interacción entre departamentos, facultades, estudiantes - estudiantes, profesores, reflejando el carácter integrador de las actividades del departamento).

Por lo tanto, existen todos los signos de un sistema en el sistema: integridad, estructura elemental, integratividad, apertura, multifuncionalidad (la capacidad de modificar objetivos y realizar diversas acciones para lograr resultados), relativa independencia del entorno externo, determinación.

El departamento como elemento de la estructura de la universidad puede ser considerado como un sistema socioprofesional, caracterizado por la integridad de los elementos, la integratividad y la multifuncionalidad, abierto a la interacción, encaminado a crear un espacio educativo especial con el objetivo de desarrollar la individuo con formas y métodos especiales.

El documento más importante que asegura el funcionamiento de este sistema es la estrategia de desarrollo.

Estrategia de desarrollo del departamento de la universidad. puede presentarse como el documento estratégico más importante de la unidad estructural de la universidad, que se está moviendo hacia un modo de vida innovador y ha adoptado como base la ideología del desarrollo del programa-objetivo.

La ideología programa-objetivo del desarrollo implica entender la meta como una imagen del resultado deseado y posible, estableciendo metas establecidas operativamente, es decir, las metas deben establecerse de tal manera que sea posible verificar el resultado de su implementación.

Objetivos de la estrategia de desarrollo

Esto es, ante todo, concreción, superación de la incertidumbre, saber dónde, cómo y por qué moverse.

El segundo objetivo es agilizar las actividades conjuntas del personal del departamento, ya que de ello depende el éxito de la implementación de la estrategia.

El tercer objetivo es la priorización de actividades, lo que le permite concentrar los esfuerzos principales en un tema particular que es relevante e importante ahora y hoy.

Las características esenciales de la estrategia de desarrollo del departamento también están influenciadas por la modernización de la educación y todo el sistema de gestión educativa en su conjunto. Nos referimos a ellos:

1. Dirección (primaria) a la solución de las tareas estratégicas más importantes, fatídicas, que predeterminan las direcciones generales de la vida del departamento y la universidad en su conjunto. Esto también se debe a la marcada orientación de la estrategia hacia la consideración del estado y la previsión de tendencias en el entorno externo de la especialidad (profesión), es decir, el mercado de profesiones o las condiciones de los empleadores.

2. La estrategia de desarrollo es innovadora en su esencia, ya que es un plan para la implementación de innovaciones en el proceso de las actividades del departamento, que está asociado con la expansión de la influencia de las tecnologías de la información, un aumento en la participación de tecnologías interactivas en el proceso educativo, la formación de nuevas relaciones en el sistema "maestro-alumno".

3. La previsibilidad de la estrategia está asociada con su enfoque en el futuro, la implementación de necesidades no solo actuales, sino también prometedoras, esperadas y predecibles, tanto internas como externas.

4. El carácter sistémico y programático de la estrategia nos permite presentar al departamento como parte del sistema universitario, y al mismo tiempo como un sistema independiente, definiendo metas y resultados esperados con una metodología para verificar el logro de estas metas, que en sí mismo demuestra los resultados finales o las opciones intermedias para el logro de las metas.

5. La capacidad de fabricación de la estrategia radica en el uso de tecnologías avanzadas rígidamente estructuradas (enfoque multimedia - tecnologías multimedia).

Los componentes de la estrategia de desarrollo del departamento incluyen: un programa de desarrollo, que, a su vez, incluye un programa constructivo de actividades y un programa educativo; planificar sus variedades: planes integrales y estratégicos; un proyecto de desarrollo como una implementación paso a paso de la imagen del futuro (como una forma específica de creatividad, que es una propiedad universal del pensamiento humano).

El modelo de estrategia de desarrollo es un sistema triuno que contribuye a la solución de las tareas de desarrollo y gestión (Esquema 1.).

Estas tareas incluyen la tarea de armonizar los intereses del departamento como unidad estructural de la universidad, la tarea de formular una meta clara y consensuada; tareas de fidelización al grupo; las tareas de mejora de las comunicaciones (tanto externas como internas); tareas de creciente responsabilidad por el trabajo realizado por los miembros del departamento.

El modelo se construye sobre la base de dos patrones principales:

1. La cooperación como asociación social tiene éxito en el cumplimiento de los acuerdos sobre actividades en las áreas científica, educativa, práctica y educativa;

2. El cumplimiento de la confianza y la lealtad en el equipo constituye los requisitos previos para una interacción eficaz.

El programa de desarrollo del departamento es clase especial desarrollo estratégico que cumple una función constructiva. Una de las prioridades del programa de desarrollo es construir acciones específicas destinadas a lograr los objetivos previstos o la apariencia del departamento (programa para el desarrollo de especializaciones, programa para el desarrollo del laboratorio, programa para el desarrollo de TIC - tecnologías informáticas de la información).

Plan: un documento que brinda pautas significativas para las actividades, definiendo su orden, alcance y límites de tiempo (I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya). Su objetivo es agilizar las actividades del departamento, dándole un carácter planificado, sistemático, gestionable y sucesivo.

Un proyecto es un tipo específico de actividad para crear un prototipo o prototipo de un objeto propuesto o posible, estado que precede a la implementación de lo concebido en un producto real.

Esquema 1. Modelo de la estrategia de desarrollo del departamento de la universidad.

De este modo, la estrategia de desarrollo del departamento en condiciones modernas es una herramienta de gestión con un potencial poderoso y efectivo que proporciona un resultado garantizado: la transición del departamento a un nuevo estado cualitativo en las condiciones de una nueva comunicación educativa. La estrategia de desarrollo del departamento resuelve tres tareas principales:

1. Determinar, definir un punto de partida, el llamado "pilar de los problemas".

2. Formación de imagen, modelando la imagen deseada del departamento, que incluye la estructura, funciones, necesidades, valores.

3. Tecnológico, desarrollando una estrategia y táctica de transición.

Existen tres tipos de requisitos para la estrategia de desarrollo del departamento: implementación, control y comunicación.

Los requisitos de implementación reflejan las características cualitativas del contenido de la estrategia y demuestran la realidad de las actividades de planificación (Tabla 1).

tabla 1

Implementación de requisitos para la estrategia de desarrollo del departamento.

Requisitos de la estrategia	Cumplimiento de requisitos
La relevancia de la estrategia del departamento	Análisis: seguimiento de las actividades del departamento, análisis FODA
Previsibilidad de las decisiones estratégicas del departamento	previsión de cambios en el entorno externo y el potencial interno del departamento
Tensión - foco en resultados máximos con el uso racional de los recursos del departamento	Optimización del pensamiento con la elección de una opción racional y económica.
Completitud y consistencia de la estrategia del departamento.	Pensamiento sistemático, la idea del departamento como elemento estructural del sistema universitario

EMPOLLÓN - el análisis es un método integral para estudiar el desarrollo del departamento, durante el cual el recursos, disponible para el equipo, existente espacios(“debilidades”) se describen perspectivas y relacionado riesgos.

Los requisitos de control contribuyen al desarrollo de los principios de actividad de los desarrolladores de la estrategia de desarrollo del departamento con una transición adicional a las actividades del propio departamento (Tabla 2).

Tabla 2

Requisitos de control para la estrategia de desarrollo del departamento.

Requisitos	Garantizar la implementación
Controlabilidad de la estrategia.	Precisión y operatividad de metas, objetivos y puntos de referencia
Sensibilidad a las fallas en las decisiones estratégicas y acciones del departamento.	Introducción de puntos de control intermedios para corregir acciones
Integración de departamentos	Implicación de todos los miembros del personal del departamento en el desarrollo de una estrategia
Consolidar la dirección de las decisiones estratégicas del departamento	Intensificación de la comunicación y las comunicaciones en el equipo, creatividad de la comunicación.

Los requisitos de comunicación para la estrategia de desarrollo del departamento le permiten construir un modelo del sistema de comunicación a nivel externo e interno, que es altamente efectivo (Tabla 3).

Tabla 3

Requisitos de comunicación para la estrategia de desarrollo del departamento.

Requisitos de la estrategia	Cumplimiento de requisitos
Individualidad, cumplimiento de las especificidades del departamento.	Centrarse en la resolución de problemas específicos, teniendo en cuenta las características de la universidad en su conjunto.
Informatividad de la estrategia	Integridad de la estructura
Lógica, visibilidad, comprensibilidad	La lógica de presentación, subtítulos, énfasis de fuente, etc.
atractivo	Ambición razonable, claridad, transparencia de intenciones, realidad de implementación

Hay muchos tipos y formas de desarrollo estratégico, que son el resultado de desarrollos creativos de equipos de departamentos universitarios. Como muestra la experiencia del Departamento de Teoría y Práctica medios electronicos medios de comunicación de masas de la Universidad Estatal de Kazan, la forma más adecuada de desarrollo estratégico es el concepto integrador del desarrollo del departamento, que considera el departamento en el contexto de un complejo de investigación y capacitación y producción multimedia. Una naturaleza tan compleja del desarrollo estratégico permite utilizar de la manera más efectiva el potencial del departamento, teniendo en cuenta sus especificidades y, en general, la política educativa de la universidad.

"ESTRATEGIA DE DESARROLLO DEL DEPARTAMENTO "Filosofía, historia y derecho" del PRESUPUESTO EDUCATIVO DEL ESTADO FEDERAL..."

APROBAR

Director de la sucursal de Novorossiysk

LS Andriyanova

ESTRATEGIA DE DESARROLLO DEL DEPARTAMENTO

"Filosofía, Historia y Derecho"

ESTADO FEDERAL

INSTITUCIÓN DE PRESUPUESTO EDUCATIVO

EDUCACIÓN PROFESIONAL SUPERIOR

"UNIVERSIDAD FINANCIERA BAJO EL GOBIERNO

FEDERACIÓN RUSA"

Sucursal de Novorossiysk para 2013-2020 Sección 1.

Visión y misión Con el desarrollo de los procesos de globalización e internacionalización de la economía y los negocios, la educación superior tiene nuevas metas para formar personal profesional capaz de trabajar eficazmente en las condiciones cambiantes del mercado global y en constante actualización de las tecnologías de la información. Existía la necesidad de una modernización permanente del conocimiento profesional, es decir, aprendizaje continuo, a lo largo de la vida.

El Departamento de Filosofía, Historia y Derecho de la rama de la Universidad Financiera del Gobierno de Rusia en Novorossiysk está trabajando para implementar la Universidad Financiera en el objetivo estratégico hasta 2020, que es cumplir la misión de los principales científicos, investigadores, educativos. , centro metodológico y de consultoría en el campo de las ciencias económicas y financieras, que es una de las principales universidades del mundo y hace una importante contribución teórica y práctica al desarrollo innovador y la competitividad global de Rusia.

Se está creando un sistema óptimo educación vocacional, una estructura de varios niveles de educación superior que cumple con los requisitos modernos. Esto requiere que la rama y, en consecuencia, el departamento en su composición creen condiciones para la introducción gradual de un modelo de nivel de capacitación del personal, la introducción de estándares de calificación (profesional) para áreas de actividad, nuevos estándares educativos estatales de la 3ra generación.

El Departamento de Filosofía, Historia y Derecho de la rama de la Universidad Financiera bajo el Gobierno de Rusia en Novorossiysk ve su misión en la formación y satisfacción de las necesidades intelectuales, científicas, educativas y morales del individuo, la sociedad y el estado. El departamento centra sus esfuerzos en promover la formación de alta calidad de especialistas altamente profesionales y personal científico capaz de establecer y resolver tareas científicas, industriales y socioeconómicas urgentes, participando activamente en el fortalecimiento del potencial económico del Territorio de Krasnodar, el Distrito Federal Sur. y Rusia

Sección 2 Análisis del entorno interno

2.1 Proceso educativo El departamento lleva a cabo sus actividades de acuerdo con la legislación vigente de la Federación de Rusia: la Constitución de la Federación de Rusia, la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación", la Ley federal "Sobre la educación profesional superior y de posgrado", otras leyes federales, leyes del Presidente de Rusia y del Gobierno de la Federación Rusa, leyes reglamentarias Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, Agencia Federal para la Educación, Carta de la Universidad Financiera bajo el Gobierno de la Federación Rusa, Regulaciones en la sucursal de Novorossiysk, Reglamento sobre el departamento.

El departamento brinda capacitación en 30 disciplinas académicas (Anexo No. 1.

2.3 Personal El proceso educativo dentro del departamento es llevado a cabo por profesores altamente calificados con una importante experiencia docente y experiencia práctica. El nivel de formación y cualificación de los docentes de tiempo completo corresponde a las disciplinas impartidas y al puesto que ocupan. El número total de profesores del departamento en el año académico 2012/2013 es de 7 personas, incluidos 5 profesores a tiempo completo y 2 a tiempo parcial. De estas, 6 personas tienen títulos académicos, lo que representa el 86%. Doctores en Ciencias - 2, Candidatos en Ciencias - 4. En el futuro hasta 2020

Se espera la protección de 1 maestro. En consecuencia, para el año 2020 la dotación del departamento con docentes titulados será del 100%.

Todos los profesores de tiempo completo del departamento y los empleados de medio tiempo de tiempo completo son elegidos por concurso en la forma prescrita. Todos los profesores de tiempo completo del instituto se someten regularmente a una formación avanzada.

2.4 Disponibilidad de recursos técnicos y de información El apoyo informativo y metodológico del proceso educativo incluye literatura educativa, científica, periódica y materiales didácticos, bases de datos de información y conocimiento. El proceso de formación utiliza software especializado MSOffice, MSNavision.

Optimización de los métodos de enseñanza, introducción de nuevos en el proceso educativo. tecnologías educativas y el uso activo de los recursos de información es una dirección importante para mejorar la calidad de la formación de los especialistas modernos. En este sentido, la tarea más importante del departamento es mejorar la calidad de la educación fortaleciendo Trabajo independiente estudiantes con la participación de tecnologías educativas modernas.

El proceso educativo utiliza:

pruebas informáticas centralizadas remotas de los estudiantes;

el uso de foros en el sitio web del instituto para la orientación remota de los estudiantes por parte de los profesores de la rama;

uso del correo electrónico para la interacción entre estudiantes y docentes de la rama y la universidad;

uso de la televisión por satélite para transmitir las conferencias más significativas y originales.

Actualmente, la sucursal está conectada a Internet a través de una línea arrendada, lo que permite utilizar activamente el correo electrónico para la interacción entre estudiantes y profesores, foros en el sitio web del Instituto para la consulta remota de estudiantes por parte de los profesores. La sucursal cuenta con una antena parabólica y software apropiado, que le permite realizar seminarios web, transmitir conferencias originales, reuniones a través de videoconferencia.

Sección 3. Análisis del entorno externo

3.1 Principales competidores

Los principales competidores en Novorossiysk son:

Rama de la Academia IMSIT, Universidad Marítima Estatal de Krasnodar nombrada en honor al Almirante F.F. Ushakov Rama de la Universidad Estatal de Kuban, Rama de Krasnodar de la Academia Humanitaria Moderna

3.2 Relaciones externas y socios El departamento ha desarrollado medidas para ampliar las relaciones externas y socios del departamento para el período previsto (Anexo 4). La implementación de las actividades mencionadas permite al departamento, que está interesado en ampliar los contactos comerciales, combinar de la manera más ventajosa los intereses de los estudiantes, el público y los empleadores potenciales.

Propósito y objetivos de desarrollo Rama de la Universidad Financiera bajo el Gobierno de Rusia en Moscú

Novorossiysk se define como un centro de educación, ciencia y cultura.

El Departamento de Filosofía, Historia y Derecho, siendo una subdivisión de la rama, junto con otros departamentos, está trabajando en la implementación de:

- la formación y formación de especialistas que, sobre la base de los conocimientos fundamentales y la formación práctica necesaria, sean capaces de realizar una contribución significativa al desarrollo de la ciencia, la educación, la economía y la cultura de la ciudad, la región y el país, que participen en forma continua la autoeducación y la formación avanzada, responder con flexibilidad a los cambios de las necesidades de la sociedad;

- satisfacer la necesidad de una educación moderna, asequible y de alta calidad, para adquirir las calificaciones necesarias, para el desarrollo intelectual, cultural y moral del individuo;

- desarrollo de la ciencia fundamental y aplicada como fuente de nuevos conocimientos, garantía de una educación de alta calidad, base para el desarrollo de la actividad empresarial innovadora;

– una cooperación internacional fructífera en los campos de la educación, la ciencia y la cultura;

El uso de normas morales, principios éticos en el proceso de formación de una persona, ciudadanía.

Desarrollo de materiales que aumenten la efectividad de la capacitación (casos de juegos de negocios, juegos de rol);

Elaboración y publicación de libros de texto, manuales y talleres para estudiantes de pregrado;

Renovación del fondo de fondos de evaluación;

Preparación de textos de conferencias y materiales educativos para la biblioteca y el complejo de información para los recursos de información electrónicos disponibles en el BIC de la universidad;

Distribución de formas activas e interactivas de trabajo educativo con la provisión de recomendaciones metodológicas innovadoras;

Desarrollo de apoyo metodológico e introducción generalizada de ayudas técnicas innovadoras para la enseñanza en el proceso educativo;

Preparación y realización de eventos científicos en las áreas de actividad de investigación (conferencias, simposios, mesas redondas);

Desarrollo de un sistema para atraer estudiantes universitarios a SRW;

desarrollo de un sistema para estimular la participación de todo el personal científico y pedagógico en las actividades de investigación de la universidad;

Activación del trabajo de orientación profesional entre los escolares y otros posibles solicitantes;

ampliando la gama de actividades con estudiantes y egresados ​​de la Universidad Financiera con el fin de incrementar su competitividad en el mercado laboral.

Áreas prioritarias de desarrollo El Departamento de Filosofía, Historia y Derecho como parte de la Rama de la Universidad Financiera bajo el Gobierno de Rusia en Novorossiysk lleva a cabo sus actividades de conformidad con la legislación vigente de la Federación Rusa: la Constitución de la Federación Rusa, la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación", otras leyes federales, leyes del Presidente de Rusia y del Gobierno de la Federación Rusa, leyes reglamentarias del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, la Agencia Federal para la Educación, la Carta de la Sucursal de la Universidad Financiera bajo el Gobierno de Rusia en Novorossiysk, el Reglamento de la Sucursal de la Universidad Financiera bajo el Gobierno de Rusia en Novorossiysk

Novorossiysk, otros actos locales de la universidad, así como reglamentos sobre divisiones estructurales y órganos electos de la rama.

En la implementación del nuevo estándar educativo de tercera generación, hemos desarrollado medidas para mejorar el proceso educativo.

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Desarrollo e implementación de juegos de rol a gran escala, 2013-2015

juegos de negocios que cubren varios módulos Desarrollo de un sistema unificado de control de pruebas de conocimiento 2013-2014

estudiantes sobre la base del repositorio Uso del sitio de la sucursal, el departamento y el foro para 2013-2014, el sitio de la sucursal como la principal plataforma de comunicación para el asesoramiento remoto de los estudiantes por parte de los maestros de la sucursal

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Calificaciones del personal docente en las siguientes áreas:

Formación de competencia en información y comunicación;

Modernas tecnologías de la información de la educación:

Creación independiente de páginas electrónicas de cursos de formación;

Utilizar medios técnicos 2013-2014.

entrenamiento, diapositivas de computadora.

Intensificar el uso del trabajo 2013-2015.

sitio de la sucursal Para llevar a cabo la asistencia mutua de conferencias, 2013-2020.

prácticas, aula receptora y obras de control profesores del departamento.

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Con el sello de la UMO en la especialidad, editado por la editorial central;

Con el sello del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, publicado por una editorial regional o universitaria;

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El sistema de gestión de la calidad le permite evaluar el nivel de calificación de los sujetos de las actividades educativas (el jefe y los empleados de la unidad estructural, docentes, estudiantes), el grado de su responsabilidad por la calidad de sus actividades, determinar formas de mejorar la proceso de formación de un especialista, mejorar la calidad de la planificación, organización del proceso educativo y su apoyo educativo y metodológico.

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La implementación de las tareas enumeradas anteriormente permitirá al Departamento de Filosofía, Historia y Derecho alcanzar los siguientes resultados para el año 2020:

1. Un nivel competitivo del proceso educativo en el mercado regional.

80% del nivel de excelentes y buenas calificaciones de los graduados según los resultados de la certificación estatal (incluida la independiente);

mejorar la calidad del capital intelectual al aumentar la proporción de trabajadores científicos y pedagógicos graduados hasta en un 80%.

2. Competitivo en el mercado ruso el nivel de investigación y experto - trabajo analítico del personal del departamento.

mejorar la calidad de la investigación, elevando a 3 unidades el número de publicaciones en publicaciones extranjeras indexadas por organizaciones extranjeras. por año (por un trabajador científico y pedagógico

3. Mejorar la eficacia de la contribución del departamento para brindar apoyo financiero para el desarrollo innovador de la economía rusa.

Como resultado de la implementación de las actividades anteriores, el departamento cumplirá con los criterios de la Universidad Financiera en cuanto al nivel de formación, la eficacia de la investigación científica y el trabajo analítico-experto.

La estrategia fue aprobada por decisión del Departamento de Filosofía, Historia y Derecho

Sucursal de Novorossiysk (Acta No. 1 del 11 de abril de 2013).

Aplicaciones

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La lista de programas implementados y disciplinas legibles La lista de disciplinas legibles del departamento "Filosofía, Historia y Derecho"

1. Inglés.

2. Comunicación empresarial.

3. Idioma extranjero de negocios.

4. Comunicaciones comerciales.

5. Investigación de procesos socioeconómicos y políticos.

6. Historia.

7. Historia de las civilizaciones del mundo.

8. Historia de Rusia.

9. Historia de la economía.

10. Historia de las doctrinas económicas.

11. Historia del pensamiento económico.

12. Conceptos de las ciencias naturales modernas.

13. Cultura del habla.

14. Cultura del habla y comunicación empresarial.

15. Culturología.

16. Lógica.

17. Idioma alemán.

18. Ciencias políticas.

20. Fundamentos jurídicos del estado ruso.

21. Psicología.

22. Psicología y pedagogía.

23. Psicología de la gestión.

24. idioma ruso.

25. Sociología.

26. Teoría de la economía y el derecho.

27. Filosofía.

28. Francés.

29. Derecho económico.

30. Cultura física.

Anexo 3 Características del personal potencial del departamento

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Indicadores meta y criterios para evaluar la efectividad de la implementación del Programa de Desarrollo Departamental El Programa de Desarrollo Departamental se considerará implementado con éxito si como resultado de las actividades se alcanzan los siguientes indicadores:

No hay comentarios sobre el SGC Acreditación exitosa.

Número previsto de publicaciones, monografías y artículos científicos.

Obtención del título de profesor y profesor asociado de la Comisión Superior de Acreditación del profesorado del departamento previsto.

Jefe de departamento

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“Benkovskaya T. E. Aproximación conceptual a la educación literaria escolar en los sistemas metodológicos de V.V. Golubkov y M.A. Rybnikova: análisis comparativo // En el mundo de los descubrimientos científicos. - 2015. Nº 7.1 (67). Ciencias sociales y humanitarias. - Krasnoyarsk: Editorial del Centro de Innovación Científica, 2015. - P. 253 - 263. (Artículo de la publicación de la Comisión Superior de Certificación, RSCI) Un enfoque conceptual de la educación literaria escolar en los sistemas metodológicos de V.V. Golubkov y M.A. Rybnikova: análisis comparativo Benkovskaya T. E. Oremburgo...»

"Organización Meteorológica Mundial Una agencia especializada de las Naciones Unidas Comunicado de prensa Tiempo Clima Agua Para uso de los medios No es un documento oficial No. 1009 NO HAY DISTRIBUCIÓN HASTA LAS 15:00 GMT DEL MIÉRCOLES 3 DE DICIEMBRE DE 2014 2014 podría ser uno de los años más calurosos, si no el más caluroso año registrado Calor excepcional e inundaciones en muchas partes del mundo Lima/Ginebra, 3 de diciembre de 2014 (OMM) - Por...”

“Cuestiones actuales de las ciencias sociales: sociología, ciencia política, filosofía, historia No. 9 (49), 2015 www.sibac.info 4.3. HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA HISTORIA DEL ORIGEN DE LA EDUCACIÓN MILITAR Safonov Igor Anatolyevich profesor del 11º Departamento de Navegación de Aeronaves, rama del Centro Militar Educativo y Científico de la Fuerza Aérea "Academia de la Fuerza Aérea", RF, Chelyabinsk Correo electrónico: [correo electrónico protegido] LA HISTORIA DEL ORIGEN DE LA EDUCACIÓN MILITAR Igor Safonov profesor 11 en el Departamento de navegación, una rama de la...»

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El artículo analiza los requisitos modernos para el sistema de educación superior, examina el programa de desarrollo estratégico de la Universidad Técnica Estatal de Izhevsk que lleva el nombre de M.T. Kaláshnikov. Los objetivos estratégicos de la universidad son formar personal capaz de aumentar la competitividad de los sectores de alta tecnología de la economía. Para mejorar el proceso educativo en la universidad se están creando nuevos programas educativos, se están abriendo áreas de formación que son demandadas por el mercado y potenciales empleadores. La gestión de la universidad como sistema complejo se lleva a cabo en varios niveles: el nivel de administración, facultades y departamentos. Los autores identifican el departamento como una unidad básica de la universidad. Los departamentos crean currículos y programas, realizan investigación y desarrollo. Por lo tanto, la eficacia de la universidad en su conjunto depende de la eficiencia del trabajo de los departamentos. La combinación del jefe del departamento en el sistema de gestión universitaria de tres roles: científico, maestro, líder, contribuye al desarrollo armonioso del departamento en todas las direcciones.

la esfera de la educación

programa de desarrollo estrategico

jefe del departamento de

1. Programa anotado de desarrollo estratégico de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior “Universidad Técnica Estatal de Izhevsk que lleva el nombre de M.T. Kalashnikov" para 2012-2016.

2. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Las olimpiadas como punto de crecimiento en la calidad de la educación y el desarrollo de la especialidad "Experiencia y administración de propiedades"// Boletín de la Universidad Técnica Estatal de Izhevsk que lleva el nombre de M.T. Kaláshnikov. - 2013. - Nº 3 (59). – P.192-196.

3. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. Evaluación de la calidad de la educación basada en los resultados de los concursos de estudiantes de toda Rusia en la dirección de "Construcción" // Boletín de la Universidad Técnica Estatal de Izhevsk que lleva el nombre de M.T. Kaláshnikov. - 2013. - Nº 1 (57). – Art. 174-176.

4. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G. La calidad de la educación a través de la interacción profesional // Actas de la V Conferencia Internacional (Rusia, Izhevsk, 20 al 22 de febrero de 2012). - T. 1. - S. 166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. De la experiencia de organizar una pasantía en el extranjero para estudiantes de la Facultad de Ingeniería y Construcción de una Universidad Técnica // Problemas modernos de la ciencia y la educación. - 2014. - Nº 4; URL: www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Sobre las ventajas de un enfoque sectorial de la educación en la educación superior // Lecturas de Fotin: una colección de materiales de la conferencia científica y práctica internacional anual, 27 y 28 de marzo de 2014, Izhevsk (reunión de primavera) / Negos. educar. institución de mayor profe. educación “Europa del Este. Instituto, Nauch.-issled. en-t “Edificio. lab., Bielorrusia. nacional tecnología un-t, Donets. nacional Universidad de Economía y Comercio. M. Tugan-Baranovsky, Región. académico administración; [resolución Ed.: Kadochnikova I.S.]. - Izhevsk: Instituto de Informática. isleado., 2014. - S. 8-11.

7. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. La práctica de actividades de proyectos de estudiantes de educación superior // Problemas modernos de ciencia y educación. - 2014. - Nº 5; URL: http://www..10.2014).

8. Mokhnachev S.A. Fundamentos teóricos y metodológicos de la gestión de la competitividad de una institución de educación superior: monografía. - Ekaterimburgo; Izhevsk: Editorial del Instituto de Economía de la Rama Ural de la Academia Rusa de Ciencias, 2009. - 411 p.

9. Mokhnachev S.A. Fundamentos teóricos y metodológicos para la gestión de la competitividad de una institución de educación superior // Economía de la Educación. - 2011. Núm. 4. - Págs. 116-133.

10. Mokhnachev S.A. Gestión de las innovaciones y competitividad de los complejos económicos a partir del ejemplo de las universidades estatales: monografía. - Ekaterimburgo: Editorial. Casa "Prigorodnye Vesti", 2003. - 242 p.

En el siglo XXI, los principales países del mundo se están moviendo hacia la etapa de desarrollo posindustrial. El mayor valor comienza por adquirir no recursos, sino conocimientos. En este sentido, nuestro país enfrenta la tarea de reformar el sistema educativo.

Con el desarrollo intensivo de la tecnología, la introducción generalizada de nuevas tecnologías de la información, los requisitos para la calidad de la educación de la población, la competencia profesional de los trabajadores y la capacitación oportuna del personal están aumentando.

El liderazgo del país en varios campos es imposible sin contar con un sistema educativo de alta calidad ya gran escala. Durante los últimos 20 años, las realidades económicas y políticas de la sociedad rusa han cambiado. El sector educativo no siempre respondió a estos cambios de manera oportuna y a la altura de los nuevos requerimientos de la sociedad. Hay problemas en la calidad de los estándares educativos, en la calidad de la enseñanza, en la organización y provisión del proceso educativo. El sistema educativo ruso puede y debe competir con éxito con el sistema educativo de otros países.

Una de las direcciones principales de la modernización de la educación en Rusia debería ser mejorar su calidad. Se debe prestar especial atención al campo de la educación superior, ya que es aquí donde se forman especialistas para todos los sectores de la economía del país, comienza la investigación fundamental y aplicada.

El sistema de educación superior debe introducir activamente nuevas formas innovadoras de educación, manteniendo las mejores tradiciones de actividades de investigación.

A la hora de llevar a cabo reformas, es necesario tener en cuenta los requisitos de educación por parte del Estado, la industria, las empresas y los propios ciudadanos. Al mismo tiempo, se analizan las tendencias actuales y la experiencia de otros países. La política educativa debe volverse más flexible, ser capaz de adaptarse rápidamente a las nuevas condiciones y aprovechar las nuevas oportunidades.

En una economía de mercado, la educación se convierte en uno de los tipos de servicios. Sólo las instituciones educativas competitivas pueden sobrevivir en el mercado de los servicios educativos. La competitividad se logra mejorando la calidad de la educación, mejorando la organización del proceso educativo y mejorando las calificaciones de los docentes. Al mismo tiempo, no solo debe cambiar la forma, sino también el contenido de la educación. La efectividad de la implementación de cambios se manifiesta en el aumento máximo de la calidad del conocimiento con la posible minimización del consumo de recursos.

Las principales direcciones de desarrollo en el campo de la educación están consagradas legislativamente en la nueva Ley "Sobre la educación en la Federación de Rusia", que entró en vigor el 1 de septiembre de 2013.

La Universidad Técnica Estatal de Izhevsk lleva el nombre de M.T. Kalashnikov" lleva a cabo el programa de desarrollo estratégico de la universidad para 2012-2016, que describe los principales objetivos y direcciones del desarrollo de la universidad. Según este programa, la universidad tiene como misión la generación de conocimiento y la transferencia de tecnologías, la formación y perfeccionamiento de personal capaz de asegurar el desarrollo innovador de las industrias y empresas de alta tecnología del complejo militar-industrial de la región y Rusia.

• Los objetivos estratégicos de la universidad son formar personal capaz de aumentar la competitividad de los sectores de alta tecnología de la economía, promover la modernización de la República de Udmurtia y el Distrito Federal del Volga, así como la formación de la universidad como una corporación innovadora. capaz de contribuir al desarrollo integrado de las esferas científica, educativa, innovadora, cultural y social de la República de Udmurtia y Rusia.
• La tarea de la universidad es formar un especialista con altas competencias culturales y profesionales generales y, al mismo tiempo, formar su posición cívica, cultura jurídica y política durante el trabajo extracurricular.
• Las áreas prioritarias de actividad de la universidad incluyen:

• desarrollo de un sistema de actividades científicas e innovadoras que asegure el trabajo en áreas prioritarias para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la tecnología, la transferencia de conocimientos y tecnología al proceso educativo y productivo, la comercialización de los resultados de la actividad científica en el marco de cooperación con empresas de alta tecnología en Rusia y la región;
• desarrollo de la informatización, administración y formas electrónicas de comunicación, proporcionando un sistema de gestión para todos los departamentos de la universidad, la unidad del espacio educativo y científico-innovador.

Para mejorar el proceso educativo en la universidad se están creando nuevos programas educativos, se están abriendo áreas de formación que son demandadas por el mercado y potenciales empleadores. La educación continua se lleva a cabo de acuerdo con el sistema: escuela - escuela técnica - universidad, existen programas para el reciclaje del personal y la mejora de sus calificaciones.

La evaluación y control de los conocimientos de los alumnos se realiza mediante un sistema de calificación por puntos, pruebas intermedias y finales de asignaturas.

En el proceso de aprendizaje aumenta la frecuencia de uso de las nuevas tecnologías multimedia. Los estudiantes participan activamente en el trabajo de proyectos para resolver problemas reales de la economía y la producción.

El uso de tecnologías de aprendizaje a distancia, la creación de ayudas didácticas electrónicas hace que la educación sea más accesible y conveniente.

La universidad está interesada en un cuerpo docente calificado, por lo tanto, se crean las condiciones para el desarrollo del personal, se organizan pasantías internacionales para el intercambio de experiencias. Se presta especial atención al trabajo de los estudios de posgrado y doctorado, se lleva a cabo la divulgación de la ciencia y la investigación científica, se apoya la actividad de los estudiantes de posgrado y los solicitantes, y se desarrollan medidas para alentar a los jóvenes científicos y docentes.

La universidad es un sistema complejo. La gestión de este sistema se realiza a varios niveles: el nivel de administración, facultades y departamentos.

El departamento es una parte de la estructura, la unidad básica inicial de la universidad. Es el departamento que tiene un impacto didáctico y educativo directo en los estudiantes. Los departamentos crean currículos y programas, realizan investigación y desarrollo . Por lo tanto, la eficacia de la universidad en su conjunto depende de la eficiencia del trabajo de los departamentos. Las actividades del departamento son administradas por el jefe del departamento y, por lo tanto, juega un papel importante en el sistema de gestión de la universidad.

Se imponen altas exigencias a la candidatura del jefe: a su formación profesional, organización, negocios, cualidades personales y eficiencia.

El jefe del departamento combina varios roles. Debe ser un científico autorizado, lo que se confirma por la presencia de un título científico, títulos honoríficos y premios. El jefe científico contribuye al desarrollo de la dirección de investigación del departamento. Al mismo tiempo, el jefe del departamento debe mostrarse como un maestro exitoso para organizar la conducción de alta calidad del proceso educativo y el uso de nuevas tecnologías educativas, prestar atención al apoyo metodológico de la enseñanza. Como líder, el jefe de departamento debe poder organizar claramente el trabajo del equipo, es decir, desempeñar el papel de un gerente eficaz. La combinación de estos tres roles contribuye al desarrollo armonioso del departamento en todas las direcciones. De lo contrario, no se presta suficiente atención ni al desempeño de las funciones administrativas, ni a la investigación científica, ni al contenido del proceso educativo.

Los empleados del departamento son el principal colectivo laboral, es decir, no tienen más divisiones administrativas. . El responsable del departamento es el responsable de todas las áreas de actividad de este equipo, eslabón clave en el sistema de gestión. Debe formar un equipo muy unido de personas profesionalmente capacitadas capaces de resolver las tareas que se les asignen. El resultado obtenido por las acciones del equipo supera el resultado de la suma de las acciones de los empleados individuales. El líder del equipo juega un papel clave en su trabajo. El jefe del departamento debe ser dinámico, tener diferentes estilos de liderazgo y aplicarlos de acuerdo a los requerimientos de la situación. Para un liderazgo exitoso, el jefe debe saber mucho sobre el personal del departamento, ser capaz de distribuir claramente los roles entre ellos, evitar la rivalidad, delegar parte de la autoridad a los colegas y desarrollar un sistema de retroalimentación. Es importante no solo elegir un buen equipo, sino también contribuir al mayor desarrollo profesional de los empleados, ya que el valor de un recurso humano solo puede aumentar con el tiempo.

El jefe del departamento debe poder interactuar con personas de diferentes niveles: maestros, estudiantes, estudiantes graduados, padres, superiores, representantes comerciales. La comunicación es una parte importante de su trabajo. El jefe es al mismo tiempo jefe de departamento y subordinado en relación con las autoridades superiores. Al mismo tiempo, construye relaciones horizontales con colegas, jefes de otros departamentos.

Un punto importante en la gestión del departamento es el desarrollo de una estrategia para su desarrollo, estableciendo prioridades. La planificación de actividades se lleva a cabo en los niveles estratégico, táctico y operativo. Es necesario establecer claramente lo que el departamento debe estar haciendo en el presente período de tiempo para lograr las metas deseadas en el futuro. Las decisiones deben ser oportunas y adecuadas a la situación. Una parte importante del trabajo del jefe del departamento es el control de las actividades del departamento, fijando los resultados, los logros durante un cierto período de tiempo.

Junto a las funciones clásicas del jefe de departamento, existen nuevos requisitos y tareas reales. La efectividad del departamento hoy debe evaluarse mediante los siguientes indicadores:

• Crecimiento en el número y calidad de los servicios educativos. Los programas educativos deben cumplir con los estándares modernos, desarrollarse de acuerdo con los deseos de los posibles empleadores y socios del departamento. La calidad de la formación de los estudiantes se evalúa mediante la participación en olimpiadas, concursos de tesis de graduación, conferencias científicas y prácticas, foros.
• El crecimiento de la puntuación media de los solicitantes en el Examen Estatal Unificado (más de 60). Para atraer a más solicitantes interesados ​​y trabajadores, es necesario trabajar todo el año con las escuelas y crear clases especializadas. Los estudiantes de secundaria deben tener una idea sobre el departamento, las áreas de formación, los exámenes necesarios.
• Incremento en el número de docentes con títulos avanzados. Es necesario apoyar y estimular plenamente el deseo de desarrollo, formación avanzada de los profesores del departamento.
• Reducir la edad media del profesorado del departamento. Los maestros jóvenes aplican activamente métodos modernos para llevar a cabo el proceso educativo, son más móviles.
• Registro en la biblioteca electrónica científica eLIBRARY.RU - un portal de información en el campo de la ciencia, la tecnología, la medicina y la educación. El portal combina información sobre publicaciones, autores, revistas científicas.
• El incremento del índice de Hirsch en las publicaciones del profesorado del departamento. Los indicadores estadísticos permiten evaluar la relevancia de las publicaciones y las investigaciones en curso.
• La transición a la naturaleza aplicada de los trabajos de calificación y disertación de graduación: a pedido de las empresas, la búsqueda de soluciones sobre cuestiones técnicas y económicas.
• Desarrollo de la educación a distancia, poniendo el conocimiento a disposición de una gama más amplia de estudiantes.
• Creación de una cuenta personal para profesores. Área personal en el sitio web de la universidad, facultad, departamento permite publicar información sobre el profesor y material educativo, para comunicarse con los estudiantes.

Así, los servicios educativos, todo tipo de actividades del departamento se conjugan en una especie de proyecto educativo. Al mismo tiempo, el jefe del departamento actúa como gerente de proyecto, esforzándose por aumentar la eficiencia del equipo de empleados del departamento.

Revisores:

Yurina E.A., Doctora en Economía, Profesora, Vicerrectora de Tecnologías Educativas, Universidad Estatal de Tambov. GRAMO. Derzhavin, Tambov.

Chigrinova N.M., Doctora en Ciencias Técnicas, Profesora del Departamento de Equipos Comerciales y Publicitarios, Universidad Técnica Nacional de Bielorrusia, Minsk.

Enlace bibliográfico

Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. SOBRE EL NUEVO PAPEL DEL JEFE DE DEPARTAMENTO EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE DESARROLLO ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD // Problemas modernos de la ciencia y la educación. - 2014. - Nº 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (fecha de acceso: 20/12/2019). Traemos a su atención las revistas publicadas por la editorial "Academia de Historia Natural"

una breve descripción de potencial del departamento El departamento del Instituto Estatal de Ingeniería Civil fue creado en 2011 mediante la fusión del departamento del Instituto Estatal de Relaciones Internacionales y el departamento de historia y derecho. El departamento es parte integral de FGBOU VPO "OGIM", cumpliendo las tareas del Instituto en su conjunto. Al mismo tiempo, tiene sus propias tareas específicas, por las características y naturaleza de las disciplinas impartidas, que son tanto fundamentales como aplicadas. El departamento se está graduando en la especialidad y dirección "Gestión estatal y municipal".

Breve descripción del potencial del departamento Doctores y candidatos en ciencias que representan varias escuelas científicas y direcciones trabajan en el departamento: -2 doctores en ciencias (históricas y médicas); -9 candidatos de ciencias (1 económica, 2 sociológicas, 3 históricas, 2 jurídicas, 1 pedagógica). La titulación del departamento es del 62%.

Personal potencial del departamento: En 2011 se defendieron 2 tesis en el departamento: ciencias económicas y jurídicas. En 2012 están previstas 2 defensas: ciencias jurídicas (mayo), ciencias económicas (septiembre). 3 postulantes están trabajando en tesis doctorales: ciencias económicas, jurídicas e históricas. 3 aspirantes están trabajando en tesis doctorales: ciencias jurídicas, económicas e históricas.

El departamento brinda capacitación en las siguientes especialidades y áreas: - "Gestión estatal y municipal" (especialidad); "Gestión estatal y municipal" (licenciatura); "Gestión estatal y municipal" (magistratura).

Graduados de la especialidad "Gestión estatal y municipal" en la región de Moscú de Orenburg Universidad Estatal Agraria de Orenburg (Instituto de Gestión) el número de graduados de todas las formas de educación en 2011 (91 personas) Universidad Estatal Agraria de Orenburg Universidad Estatal de Orenburg el número de graduados de todas las formas de educación en 2011 (50 personas) Universidad Estatal de Oremburgo Sucursal de la Academia Ural de Administración Pública en Oremburgo Número de graduados de todas las formas de educación en 2011 (277 personas) Sucursal de la Academia Ural de Administración Pública en Oremburgo OGIM Número de graduados de todas las formas de educación en 2011 (259 personas)

La misión del Departamento del Futuro de Rusia es para especialistas competentes, emprendedores, creativos y responsables en el campo del gobierno estatal y municipal. En la preparación de tales especialistas - profesionales, personas con una posición civil consciente, el departamento controlado por el gobierno y la historia ve su misión.

Objetivos estratégicos del departamento: 1. Mejorar los planes de estudio de los programas de licenciatura y maestría, el desarrollo de apoyos educativos y metodológicos apropiados; 2. Apoyo y desarrollo de programas científicos y científico-pedagógicos innovadores; 3. Desarrollo de relaciones con autoridades estatales y municipales de la región de Oremburgo, Distrito Federal del Volga; 4. Trabajo de orientación profesional con los aspirantes.

Tarea 1. Mejora de los planes de estudios de pregrado y posgrado, desarrollo de apoyo educativo y metodológico apropiado Actividades (trabajo educativo y metodológico) desarrollo y ajuste de planes de estudio; preparación y realización de sesiones de formación; redacción y preparación para publicación de desarrollos metodológicos; otros tipos de trabajo educativo y metódico.

Tarea 1. Mejora de los planes de estudio de pregrado y posgrado, desarrollo de apoyo educativo y metodológico apropiado Actividades (aplicación de tecnologías educativas progresivas en el proceso educativo): software moderno; formas de aprendizaje a distancia; medios multimedia; Las pruebas informáticas como forma de control intermedio y final del conocimiento.

Tarea 1. Mejorar los planes de estudio de los programas de pregrado y posgrado, desarrollando actividades de apoyo educativo y metodológico adecuadas (formación y perfeccionamiento del personal docente) mejora anual de las competencias del personal docente a través de pasantías; formación del profesorado en cursos de formación avanzada

Tarea 2. Apoyo y desarrollo de programas innovadores científicos y científico-pedagógicos Actividades (Trabajo de investigación) implementación del trabajo presupuestario estatal; participación en concursos de obras del presupuesto estatal; redacción y preparación para publicación de monografías, manuales y artículos; Informes científicos en congresos.

Tarea 2. Apoyo y desarrollo de programas innovadores científicos y científico-pedagógicos Actividades (Trabajo de secciones / laboratorios científicos estudiantiles) desarrollo del laboratorio estudiantil "Clínica Legal"; sección "Problemas actuales de la gestión estatal y municipal"

Objetivo 2. Apoyo y desarrollo de programas científicos y científico-pedagógicos innovadores Realización de una conferencia anual "Problemas actuales del gobierno estatal y municipal: aspectos legales, históricos y socioeconómicos" Publicación anual de una colección de materiales siguiendo los resultados de la conferencia.

Tarea 3. Desarrollo de relaciones con autoridades estatales y municipales de la región de Orenburg, Distrito Federal del Volga Actividades: discusión sistemática de temas de actualidad de la administración estatal y municipal a nivel regional en formato de mesas redondas, conferencias con la participación de destacados expertos. de las administraciones del sujeto y municipios; elaboración de proyectos integrales de cursos y diplomados a solicitud de instituciones estatales y municipales; invitación de los jefes de municipios a las comisiones para la defensa de proyectos de cursos y diplomas.

ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE DESARROLLO DEL DEPARTAMENTO Existen tres etapas de implementación de la Estrategia, durante la ejecución de las cuales se resolverán tareas que aseguren el desarrollo progresivo del Departamento. I - etapa de preparación estratégica (años). II - etapa de desarrollo innovador (años). III - la etapa de transición para el desarrollo innovador sostenible del Departamento (años).

Sección I. CULTURA

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ESTRATEGIA DE DESARROLLO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL ESTADO DE PERM DURANTE 5 A 15 AÑOS

La estrategia de desarrollo de la Facultad de Humanidades se basa en un enfoque predictivo, ya que hoy el país no se ha centrado en el pasado del sistema de educación superior, sino en su futuro. No hay nada accidental en esto, por lo que el núcleo intelectual, creativo e innovador de la sociedad está formado por el sistema de educación superior. Conduce a la sociedad hacia adelante, hacia el "mañana", asegura su desarrollo futuro. En este sentido, el autor del artículo, el decano de la facultad, está interesado en las perspectivas de desarrollo de su equipo, su lugar en Universidad Tecnica, nuestra región.

La facultad fue inaugurada en 1993, este año cumplió 15 años. Por supuesto, para hablar del futuro de la facultad es necesario destacar las principales tendencias en su desarrollo a lo largo de estos 15 años. Es posible predecir científicamente el futuro de cualquier objeto solo sobre la base de tendencias previas en su desarrollo. Un análisis de los resultados del desarrollo de la facultad durante 15 años nos permite determinar el estado actual del objeto como madurez. El grado de madurez social de la Facultad de Humanidades hoy y sus tendencias de desarrollo en un período de 15 años: esta es la base social sobre la cual se construye el pronóstico de su desarrollo. Esta es la condición previa social para la futura facultad de humanidades.

Para este propósito del desarrollo de la facultad, hemos desarrollado el concepto de humanización: capacitación humanitaria de ingenieros y especialistas en la Universidad Técnica Estatal de Perm. La educación tiene dos componentes: formación y educación. Contenido

la educación es divulgada por nosotros en una monografía1, y el contenido de la educación - en otra2.

Con base en este concepto, se identificaron en la facultad las siguientes direcciones estratégicas de su desarrollo: 1) cambios en el contenido de la formación humanitaria y socioeconómica de ingenieros y especialistas; 2) formación de especialistas en las áreas humanitaria y socioeconómica; 3) informatización; 4) reciclaje y formación avanzada del personal en la rama de Perm del IPPK para profesores de humanidades y ciencias sociales en el Instituto de Reciclaje y Formación Avanzada de Profesores de la Universidad Estatal de los Urales.

1. La estructura de la facultad. En 15 años se ha creado un nuevo modelo de estructura de la facultad, que la distingue, desde un punto de vista funcional, de otras facultades. La facultad lleva a cabo capacitación humanitaria y socioeconómica (GSED) de ingenieros y especialistas en toda la universidad. Esto es alrededor del 20% del tiempo de estudio en el plan de estudios de cada especialidad. Los departamentos de GSED se concentran en la facultad. Lo que es más importante, estos departamentos también se han transformado en departamentos de graduación y son la base para el reciclaje y la formación avanzada de profesores en el ciclo GSED. Este es un contenido de trabajo completamente diferente, un estado diferente de los departamentos.

A la facultad se le entregaron 8 departamentos que estaban en estado de crisis, y durante este tiempo hubo que abrir 7 departamentos más. Actualmente, la facultad cuenta con 14 departamentos. Los departamentos transferidos a la facultad se transformaron de la siguiente manera:

1. El Departamento de Lenguas Extranjeras, Pedagogía y Psicología de la Educación Superior se transformó en el Departamento de Lenguas Extranjeras, Lingüística y Comunicación Intercultural. El departamento enseña inglés, alemán, francés en 5 facultades; se convirtió en estudiante de posgrado en la especialidad "Traducción y Estudios de Traducción" (inglés, alemán, francés

1 Ver: Capacitación humanitaria de ingenieros y especialistas en la Universidad Técnica Estatal de Perm: Experiencia, Problemas, Perspectivas / Ed. edición profe. VN Estenia. 2ª ed., revisada. y adicional M.: Luch, 2001. 320 p.

2 Ver: El sistema de educación de ingenieros y especialistas en las condiciones de modernización de la educación: experiencia, problemas, perspectivas / Bajo científico. edición profe. VN estenia; Permanente. estado. tecnología Universidad Permanente, 2003. 210 págs.

lenguas tsuz); en la FPKP trabaja con estudiantes de la disciplina "Psicología y Pedagogía".

2. El Departamento de Idiomas Extranjeros se transformó en el Departamento de Idiomas Extranjeros y Relaciones Públicas; enseña idiomas extranjeros en 4 facultades (inglés, alemán, francés); se convirtió en estudiante de posgrado en la especialidad "Relaciones Públicas"; en la FPKP trabaja con estudiantes en la disciplina "Idioma ruso y cultura del habla".

3. El Departamento de Lingüística Aplicada y Tecnologías de la Información de la Educación fue inaugurado en 2004; enseña lenguas extranjeras en la Facultad de Tecnologías de la Educación a Distancia.

4. El Departamento de Educación Física se transformó en el Departamento de Cultura Física.

5. El Departamento de Ética y Estética se transformó en Departamento de Estudios Culturales e imparte la disciplina académica "Culturología" en la universidad, y en la FPKP es la base de esta disciplina académica.

6. El Departamento de Historia del PCUS se transformó en el Departamento de Administración Pública e Historia; dirige la disciplina académica historia nacional”, se convirtió en estudiante de posgrado en la especialidad “Gestión estatal y municipal”; en la FPKP es la base en la ciudad en la disciplina "Historia Nacional".

7. El Departamento de Teoría del Comunismo Científico se transformó en el Departamento de Sociología y Ciencias Políticas. Imparte cursos de sociología, ciencias políticas, psicología y pedagogía según el ciclo GSED; se convirtió en estudiante de posgrado en la especialidad "Sociología"; en la FPKP es básico en sociología, ciencias políticas, psicología social.

8. El Departamento de Economía Política se transformó en Departamento teoría económica. Imparte el curso “Economía” según el ciclo GSED, se convirtió en estudiante de posgrado en la especialidad “Economía y Gestión en la Empresa”, en la FPKP es la base en economía.

9. El Departamento de Filosofía Marxista-Leninista se transformó en el Departamento de Filosofía y Estudios Religiosos. Lidera la disciplina "Filosofía" según el ciclo SSED; es estudiante de graduación en la especialidad "Estudios Religiosos", en la FPKP - básica en la disciplina "Filosofía". Este departamento en la certificación estatal en 2007 en la disciplina "Filosofía" recibió una evaluación insatisfactoria. Con ella tampoco se cursó la especialidad "Estudios Religiosos". En la Facultad de Humanidades, este es el único departamento que no encajaba en el nuevo sistema educativo de la facultad y la universidad.

10. El Departamento de Economía de la Producción de Ingeniería se transformó en el Departamento de Economía y Gestión de la Empresa. Es el jefe de la facultad en la preparación de licenciados en economía y especialistas en economía y administración en la empresa. Esta especialidad es la más competitiva de la universidad, y en 2007, en una encuesta a 1.200 empresarios, estaba entre las 17 especialidades de la Federación Rusa, cuyos graduados tienen demanda y consiguen trabajo sin ningún problema.

11. El Departamento de Economía y Organización de la Producción Industrial imparte nuevas disciplinas académicas: "Fundamentos de Gestión", "Economía de la Industria", "Economía de la Empresa", "Organización de la Producción". En 1998 abrió la especialización "Economía y Gestión en Empresas de la Industria del Petróleo y Gas". Los especialistas en esta área tienen una gran demanda en la actualidad.

12. El Departamento de Gerencia Financiera fue inaugurado en 2006 y es egresado de la especialidad “Finanzas y Crédito”.

13. El Departamento de Jurisprudencia se inauguró en 1997. Conduce la disciplina "Jurisprudencia" según el ciclo GSE y es la base de esta disciplina académica en la FPKP.

14. En 1996 se inauguró el Departamento de Diseño, que en 2004 se trasladó a la Facultad de Mecánica y Tecnología.

Así, desde hace 15 años, la mitad de los nuevos departamentos se han abierto y la segunda mitad se han transformado en nuevos departamentos con una nueva estructura y contenido de actividad.

Además de los departamentos, la facultad cuenta con 6 centros educativos, de asesoramiento e investigación que se dedican a la formación de posgrado o formación universitaria paralela de los estudiantes.

La rama de Perm de los profesores de IPPK se transformó en un departamento de FPKP para Humanidades y Ciencias Sociales de instituciones educativas especializadas superiores y secundarias. Durante 15 años, alrededor de 1.600 profesores de universidades, escuelas técnicas en Perm y la región han mejorado sus habilidades.

La facultad cuenta con 12 especialidades, 9 especializaciones, 4 licenciaturas, 3 programas de maestría, tiempo completo, tiempo parcial, educación a distancia para estudiantes. Los estudios de posgrado en 14 especialidades están abiertos en 12 departamentos. Hubo 2 consejos de disertación en la facultad, donde se defendieron 69 tesis doctorales durante 10 años.

Cuando se inauguró la facultad en 2003, no había ni un solo estudiante en ella. Al 1 de octubre de 2007, había 7231 estudiantes:

institutos de investigación - 1599 personas. y en ausencia - 5632 personas. 1.164 estudiantes estudiaron sobre la base del presupuesto, 6.067 sobre la base de un contrato y alrededor de 8.000 en 2008.

Al número de estos estudiantes, debemos agregar estudiantes que estudian en la universidad en especialidades socioeconómicas: 1) en la facultad de educación preescolar - 268 personas; 2) en la sucursal Berezniki - 513 personas; 3) rama Lysva - 437 personas; 4) rama Tchaikovsky - 607 personas; 5) en el MTF (gestión de calidad, experiencia inmobiliaria) - 560 personas. En consecuencia, se trata de 2385 personas adicionales. (diciembre de 2007), luego, para el 1 de diciembre de 2007, se recluta un grupo de aproximadamente 9585 estudiantes. La dinámica en todas las áreas estructurales es positiva, la facultad se está desarrollando ampliamente.

2. Para la gestión de la facultad, se ha creado el siguiente sistema de instituciones: 1) el consejo académico de la facultad (el cuerpo legislativo de la facultad); 2) decanato (órgano ejecutivo de la facultad); 3) consejo científico y metodológico; 4) asesoramiento metodológico en educación a distancia; 5) Consejo de NIRS; 6) consejo de política de innovación de la facultad; 7) asesoramiento sobre actividades extracurriculares; 8) consejo de ancianos; consejo estudiantil en el albergue No. 3; 9) operarios del decanato; 10) Operativos con jefes de departamento y vicedecanos.

Este sistema de gestión permitió resolver todos los problemas de la vida de la facultad tanto en términos del ciclo GSED, como en la formación de especialistas en la dirección humanitaria, socioeconómica, reciclaje y capacitación avanzada de docentes. Permitió resolver de manera efectiva las tareas que le fueron asignadas a la facultad.

La facultad cuenta con un sistema de formación del personal directivo de su unidad: vicedecanos, jefes de departamento y sus suplentes, jefes de consejo, personal docente y de apoyo, ancianos, etc. Partimos de la hipótesis: "La eficacia del desarrollo y funcionamiento de la facultad depende de la eficacia del sistema de gestión, de su profesionalismo". Esta hipótesis funcionó muy bien.

3. Personal. La calidad de la educación en cualquier sistema depende en un 90% de la selección de calidad de los maestros. La calidad de la educación está determinada no por el número de doctores y aspirantes a ciencias, sino por su calidad. En relación con la introducción de nuevas disciplinas académicas y nuevas especialidades, la tarea número uno en el trabajo con los docentes es la tarea de su readiestramiento y formación avanzada. Para ello, se abrió la sucursal de Perm del IPPK para profesores de humanidades y ciencias sociales, en la que

ron, todos los maestros durante 5 años, 2-3 veces pasaron el reciclaje y la formación avanzada.

Los cursos de posgrado están abiertos en 12 departamentos. Ahora los 14 departamentos tienen estudiantes graduados. Su número llegó a 136 personas en 2003. y hubo alrededor de 50 solicitantes. En 2008, 36 estudiantes graduados, 85 solicitantes estudian en la facultad. Anualmente se defienden 13-15 tesis doctorales.

La facultad tiene dos programas de doctorado. Anualmente se defienden 1-2 tesis doctorales. En 1993, la facultad contaba con 67 candidatos y 7 doctores en ciencias; en 2008 había 128 y 28, respectivamente.Los Doctores en Ciencias trabajan en 13 de los 14 departamentos, y antes solo en 5. 9 Doctores en Ciencias están a cargo de los departamentos; 2 doctores menores de 30 años se convirtieron en jefes de departamento.

En todos los departamentos que se gradúan, el grado de los maestros está por encima del 63%. Ha aumentado el porcentaje de licenciaturas en los departamentos de lenguas extranjeras y cultura física. En la facultad, era del 27% en 1993 y del 52% en 2008.

El número de puestos en la facultad en 1993 fue de aproximadamente 150, en 2008, 430 (sin HSE y con él, aproximadamente 500). 343 profesores son de tiempo completo.

La edad promedio de los miembros de la facultad es de 38 años. 93 docentes menores de 30 años. Casi la mitad de los docentes tienen menos de 40 años.

Todos los maestros se someten a reentrenamiento y capacitación avanzada de manera oportuna. El principal potencial de la facultad son los docentes. Anualmente trabajan más de 50 personas. UVP. Son los primeros en garantizar la calidad de la educación.

4. Calidad de la formación de especialistas. Tomemos algunos indicadores para el ciclo GSED. La nota media de los alumnos de nuestra universidad fue de 4,4 puntos (una muestra de 1700 alumnos a tiempo completo). Entre los graduados que estudiaron sobre una base presupuestaria, alrededor del 40% tiene un diploma con honores. El puntaje promedio de SEC y SAC para la facultad en el departamento de tiempo completo es superior a 4.0.

En los últimos 2-3 años, el número de graduados en el departamento de tiempo completo fue de aproximadamente 300, en el departamento de correspondencia, alrededor de 1000. Ninguno de ellos estaba registrado como desempleado en el centro de empleo.

5. Actividades de investigación. Durante 15 años, la facultad se ha convertido en una gran escuela de investigación, científica, pedagógica y humanitaria.

Cada departamento tiene un área principal de actividad investigadora y una serie de áreas privadas. La facultad en sí, sobre la base de todos los departamentos, tiene la principal dirección de investigación de su actividad relacionada con la formación de un entorno humanitario y trabajo extracurricular en la universidad, el desarrollo del concepto de humanización. También hay una serie de temas privados interdepartamentales en economía, lingüística, sociología, gestión, ciencias políticas, en cuyo desarrollo participan varios departamentos.

La facultad publica anualmente alrededor de 15 monografías, 2-3 "Boletín de PSTU", hasta 20 volúmenes de materiales de conferencias de varios niveles, incluidos 5-7 volúmenes en ruso; más de 200 artículos; más de 500 resúmenes preparados para congresos. Alrededor del 10% de las publicaciones se encuentran en la prensa central.

La facultad gana anualmente 3-5 becas; celebra anualmente 2-3 conferencias científico-prácticas regionales y 4-5 regionales de toda Rusia y publica sus materiales. Alrededor de 100 profesores participan anualmente en conferencias científicas de varios niveles fuera de la universidad, incluidas las internacionales.

6-7 departamentos participan anualmente en el trabajo del contrato económico, aproximadamente el 90% del volumen de trabajo lo realiza el laboratorio de sociología del contrato económico.

El estudio de los problemas de la educación superior lo realiza el laboratorio sociológico de problemas de la educación superior.

En general, se ha desarrollado en la facultad un cierto sistema de actividades de investigación a lo largo de 15 años, en el que participa la mayor parte de los docentes.

El sistema NIRS se está desarrollando activamente en la facultad, en el que participan más de 1/3 de los estudiantes de tiempo completo y un pequeño grupo de estudiantes del departamento de correspondencia. La facultad publica anualmente de 5 a 7 colecciones de artículos científicos de estudiantes.

6. El trabajo científico y metodológico de los docentes está dirigido a mejorar las formas tradicionales y nuevas de enseñar a los estudiantes, mejorando los planes de estudio, los planes de estudio. Todos los estudiantes de los departamentos de tiempo completo y de medio tiempo reciben material didáctico para cada disciplina académica.

La facultad publica anualmente alrededor de 20 materiales didácticos con un volumen de alrededor de 10 hojas impresas, 17 de ellos en los últimos 5 años han recibido el sello de la UMU o el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa.

Además, cada año la facultad publica o reedita más de 100 materiales didácticos y metodológicos en volúmenes de 1 a 3 pp.

En los últimos 5 años, especial atención en trabajo metódico se dio a las tecnologías de la información educativa.

La facultad realiza anualmente 3-4 conferencias científicas y metodológicas. Los seminarios metódicos funcionan en todos los departamentos. Se ha desarrollado un sistema específico de trabajo científico y metodológico, que está determinado por el estado de la facultad en PSTU.

7. Se realizó una labor educativa extraescolar en las siguientes áreas: labor cultural, principalmente arte amateur; NIRS; el trabajo de la institución de curadores; obra educativa en albergue No. 3; trabajo deportivo y de salud; formación de un estilo de vida saludable; actividades del consejo de jóvenes científicos, el consejo de actividades extracurriculares; el trabajo del club de debate "Hombre y Sociedad"; conferencias anuales sobre actividades extracurriculares. La dirección principal del trabajo educativo fue la educación moral y estética de estudiantes y maestros. La orientación, valoración, misión de la cosmovisión en actividades ideológicas, educativas fue realizada por docentes de los departamentos de la SSED.

8. Cooperación internacional. La facultad tiene una serie de convenios con universidades de otros países: Alemania, Francia, Austria, China, Gran Bretaña.

Durante un año académico, los estudiantes (3-4 personas) de nuestra facultad estudian en universidades extranjeras, en este momento los estudiantes (2-4 personas) de esas universidades estudian en nuestra facultad.

Algunos estudiantes de nuestra facultad y universidades extranjeras defienden dos diplomas - en universidades propias y extranjeras.

Cada año, unos 50 profesores participan en conferencias en el extranjero.

Cada año trabajan para nosotros de 2 a 5 profesores universitarios extranjeros, y nuestros profesores trabajan para ellos.

La facultad ha recibido una subvención internacional en los últimos 5-7 años.

9. La actividad innovadora en los últimos 5 años se ha convertido en una dirección independiente, aunque siempre ha sido parte integral de las actividades de la facultad. La facultad tiene su propio plan de trabajo en esta dirección. Se ha establecido un consejo para la política de innovación en la facultad. En el centro de esta dirección está el problema de la calidad de la educación superior, la calidad de la formación de nuestros especialistas e ingenieros.

La facultad participó en la implementación de la subvención del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, que la universidad recibió para 2007 y 2008.

10. La formación preuniversitaria está asociada principalmente a la labor de orientación profesional del profesorado. Aquí la facultad tiene un plan claro de sus actividades. Desde hace 15 años se ha conformado un sistema de trabajo de orientación vocacional con los postulantes. La facultad tiene contratos con el liceo No. 1 en Perm, las escuelas No. 22 y 77, trabaja mucho con graduados no solo de las escuelas de la ciudad, sino también de las áreas rurales de nuestra región, lo que asegura una afluencia de solicitantes. La competencia por la facultad en los últimos 10 años fue de unos 10 postulantes por plaza.

11. Finanzas. Al momento de la creación de la facultad, su aporte a las finanzas del PSTU era cero. En 5 años, la facultad se ha convertido en el principal proveedor de fondos no presupuestarios de la universidad. La principal forma de ganar dinero son los estudiantes que estudian bajo contrato. Todos los profesores y miembros de la facultad están involucrados en esto. La facultad tiene su propia parte de fondos extrapresupuestarios, lo que le permite resolver todos los problemas de la vida sin excepción: base educativa, científica, metodológica, personal, material y técnica, etc. Estos fondos no solo deben ganarse, sino también de manera correcta y eficiente. distribuido, distribuido de tal manera que cada maestro, empleado, estudiante pueda sentirlo y verlo; entonces casi todos se motivan en tales actividades, pero no todos los maestros. Los que están acostumbrados a vivir de limosnas y esperando que siempre den de arriba, también viven ahora, pero son una minoría. Las subvenciones son otros canales para ganar dinero; acuerdos económicos; victorias en varias competiciones, etc.

Las cuestiones de financiación deben decidirse no solo desde arriba, sino también desde abajo, por parte de la facultad, sus maestros y empleados. Resolviendo el problema de un viaje de negocios, publicando un libro, un artículo, el docente debe comprender y saber qué aporte él mismo hace a la solución de este problema financiero.

Ganar dinero por parte de la facultad no es un fin en sí mismo, sino un medio para resolver los problemas de formación de especialistas de alta calidad, problemas de educación.

12. La base material y técnica de la facultad se ha desarrollado en las siguientes áreas. La dirección principal es la compra de libros. Desde hace 15 años se introdujeron nuevas disciplinas bajo el ciclo GSED y se abrieron nuevas especialidades, la facultad necesitaba brindar a los estudiantes un nuevo enfoque educativo, metodológico, científico y

literatura de investigación. En los últimos 5 años, todos los estudiantes de la facultad cuentan con esta literatura en su totalidad. Las necesidades de los docentes en literatura didáctica y metódica y científica también están plenamente satisfechas.

La segunda dirección es la informatización. Hace 15 años no había ni una sola computadora en la facultad. Actualmente la facultad cuenta con 264 computadores, todos los departamentos cuentan con de 2 a 10 computadores, se han creado 5 aulas modernas de computación, 3 aulas cuentan con sistema multimedia. Cada año, la facultad gasta más de 2 millones de rublos para estos fines.

La tercera dirección es la reparación de locales. Se ha reparado el 98% de las aulas de la facultad, i.е. mas de 80 junto con departamentos, oficinas, aseos. Para estos fines, la facultad gasta anualmente alrededor de 4 millones de rublos.

La cuarta dirección es la renovación de mobiliario en aulas y departamentos. Ha sido completamente reemplazado en los últimos años. Anualmente se gastan alrededor de 2 millones de rublos en esto.

La quinta dirección es la renovación de equipos en aulas, departamentos, oficinas, para lo cual se gasta sistemáticamente 1 millón de rublos. en el año.

Estos son los principales resultados y las principales tendencias en el desarrollo de la facultad a lo largo de 15 años, lo que indica el carácter progresivo de este desarrollo en un momento muy difícil para el país, cuando atravesaba una grave crisis en la década de 1990. Los requisitos previos para la formación de cualquier objeto social están determinados por las condiciones socioeconómicas. Sólo partimos de esto, asumiendo que en las condiciones de la crisis nuestra facultad sería capaz de fortalecerse y adelantarse a aquellos que esperaban el desarrollo estable de la sociedad para resolver sus problemas. Nuestra estrategia fue correcta. Gracias a su implementación, recibimos una facultad grande y sólida y un sistema de capacitación de especialistas de alta calidad.

Durante 15 años, el sistema social de nuestra sociedad ha cambiado y el sistema de educación superior ha enfrentado nuevas tareas que deben resolverse en nuevas condiciones, apoyándose en la base de profesores que existe hoy. Hubo una oportunidad de mirar hacia adelante no solo durante 5, sino también durante 15 años. El país ahora está adoptando programas en varias áreas de su desarrollo no solo por 3 a 5 años, sino también hasta 2020, lo cual es muy alentador y no fue el caso en la década de 1990. Nuestra tarea

ingresar a la Facultad de Humanidades en el nuevo sistema social de los años 10-20 del siglo XXI. Los objetivos estratégicos pasaron a primer plano.

La premisa social para mirar hacia el futuro de la Facultad de Humanidades es su estado y tendencias de desarrollo en la actualidad. Epistemológico: el concepto de humanización, que se ha vuelto aún más relevante tanto desde el punto de vista práctico como teórico. Pero hoy necesita ser modernizado, ya que algunos de sus elementos ya se agotaron y algunos requieren otros enfoques.

Apoyándonos en este concepto en su elaboración y en la elaboración de una estrategia para el desarrollo del profesorado, partimos de principios tan fundamentales como el carácter científico y la profesionalidad. El profesionalismo está relacionado, en primer lugar, con nuestro conocimiento de la Facultad de Humanidades, carácter científico, con análisis, síntesis y pronóstico de su desarrollo. Sí, y la educación superior se construye sobre la base de la ciencia, fuera de la cual pierde su calidad. Elevar el nivel de ciencia en la educación superior es la principal forma de mejorar la calidad de la educación superior y la formación de especialistas en educación superior.

El profesionalismo y el enfoque científico presuponen el conocimiento de los objetivos y tareas que el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa establece hoy para la educación superior; la estrategia de desarrollo de nuestra universidad - PSTU; determinación del estado de la Facultad de Humanidades en los próximos 5-15 años, programas para su desarrollo.

Señalemos las características del programa para el desarrollo de la Facultad de Humanidades para los próximos 5 años (2008-2013) y para el período hasta el 2020. Como parte de las transformaciones que nuestro gobierno y ministerio han trazado.

La primera característica es la transición del sistema de educación superior de la 2ª generación del SES VPO al sistema de 3ª generación. Tomará de 5 a 6 años en el departamento de tiempo completo y de 6 a 7 años en el departamento de correspondencia. Este período de tiempo, el sistema de educación superior operará sobre la base de dos estándares: la segunda y la tercera generación.

La segunda característica es la introducción de las decisiones del Acuerdo de Bolonia en la práctica de la educación superior.

La tercera característica es la reducción del número de bachilleres, aspirantes y, en consecuencia, del número de alumnos de la Facultad de Humanidades. Hay muy pocas plazas subvencionadas por el Estado en sus especialidades (en 2008, 86 plazas en 6 especialidades de tiempo completo, 60 en 12 especialidades y especializaciones del departamento de correspondencia). Primero

A su vez, disminuirá el número de alumnos del departamento por correspondencia, lo que provocará una reducción de las tarifas de los docentes, de la UVP y de las capacidades financieras de la facultad y afectará los componentes materiales y técnicos, científicos, educativos y metodológicos del trabajo. .

Esta característica sugiere un enfoque diferente del trabajo de orientación profesional en la facultad. Su papel aumentará considerablemente, su contenido, formas y escalas cambiarán. La facultad, departamento, que haya organizado un trabajo de orientación profesional eficaz, tendrá los resultados correspondientes.

En este sentido, se plantea de manera novedosa la tarea no solo de la selección de postulantes, sino también de mantener el número de todos los alumnos. Esto no era una tarea antes. Ahora el profesor, el departamento exige otras formas de trabajo con los alumnos. Una especialidad o una facultad es económicamente eficiente cuando, durante el período de estudio, su desempeño aumenta de curso en curso y se retiene el contingente de estudiantes.

La cuarta característica está asociada con la característica de los solicitantes nacidos en los años 90 del siglo XX y, en consecuencia, con la característica de los estudiantes de los años 10-20 del siglo XXI. El solicitante de hoy nació y asistió a la escuela en la década de 1990 y principios de la de 1910, que se caracterizaron por una crisis y un estado de transición tanto de toda la sociedad como del sistema educativo. La calidad del conocimiento, el estado de salud, el nivel de su cultura es mucho más bajo que en los años 60-80 del siglo XX, de ahí los problemas actuales de la calidad de la educación, que está determinada por el estado cualitativo de la sociedad.

La quinta característica está relacionada con el cambio de estatus de la universidad. ¿Seguirá siendo una universidad estatal, se convertirá en una institución educativa autónoma o se convertirá en una institución de investigación? ¿Estará entre ese 15-20% de universidades que todavía tienen fondos federales? Hoy, nuestra universidad está entre las 57 universidades innovadoras, pero no se sabe qué pasará mañana.

La sexta característica está relacionada con el cambio en el sistema de financiamiento de la universidad y la facultad. La facultad se gana la vida, pero el problema número uno es el salario del maestro y la UWP. Si no hay cambios cualitativos a nivel estatal, solo los jubilados permanecerán en el sistema de educación superior en 10-15 años. El segundo problema financiero de la universidad es la vivienda de los docentes y UVP, trabajadores administrativos. Con salarios como ahora, ¡nunca ganarán con eso!

Estas características y una serie de otras que no hemos indicado determinarán la dinámica del desarrollo de la facultad en los próximos 5 a 15 años.

El propósito del desarrollo de la facultad durante este período es la transición a un nuevo sistema y modelo de educación superior.

1) modernizar la Facultad de Humanidades, para adecuarla a las nuevas condiciones, al nuevo sistema de Normas Educativas Estatales de Educación Profesional Superior;

2) modernizar el concepto de humanización de acuerdo con la 3ª generación del SES;

3) incorporar la Facultad de Humanidades al nuevo sistema de funcionamiento del PSTU;

4) enfocar los recursos de la facultad principalmente en la innovación;

5) asegurar la calidad de la formación de los especialistas de la facultad de acuerdo con los requisitos de la HPE del siglo XXI;

6) en la formación de especialistas, el énfasis debe estar en el enfoque basado en competencias.

Direcciones estratégicas de la facultad:

1. Modernización del sistema de formación humanitaria y socioeconómica de ingenieros y especialistas. Cambiar el contenido de la enseñanza de GSED implica la introducción de un enfoque basado en competencias; reducción del tiempo de estudio para su estudio; reducción en el número de disciplinas académicas en este ciclo, la búsqueda de nuevas formas de su enseñanza. La universidad necesita un nuevo sistema unificado de enseñanza de disciplinas humanitarias y socioeconómicas de acuerdo con la 3ª generación del SES.

2. Preparación de licenciaturas y maestrías en disciplinas humanitarias, socioeconómicas. Ahora la facultad tiene 12 especialidades que necesitan ser reestructuradas en programas de licenciatura y maestría.

3. Modernización del trabajo de la facultad de reciclaje y formación avanzada de profesores de humanidades y disciplinas sociales. En este sentido, se necesita un nuevo tipo de docente del siglo XXI.

Las principales actividades de la facultad:

1. Trabajo educativo: a) formación de 4-5 años de licenciatura en departamentos de tiempo completo y tiempo parcial y, además, formación de maestría de 2 años; b) Estudios de posgrado y doctorado de 3 años. Estas áreas son las más importantes y están asociadas a la introducción de nuevas formas (licenciatura, maestría) en la organización del proceso educativo. El trabajo educativo se basará en

la base del enfoque de competencias. A partir de su implementación, se espera alcanzar una calidad diferente de formación para un ingeniero y un especialista.

2. Trabajo científico y metodológico: a) elaboración de todos los planes de estudios y programas de acuerdo con la 3ª generación del SES; b) introducción de tecnologías de la información educativas; están asociados principalmente con la innovación de nuestras actividades educativas; c) la individualidad de la educación del estudiante, la única manera de obtener una educación de alta calidad, la formación de un especialista; d) estampado de material didáctico a través de la UMU del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa. Esta actividad tiene como objetivo garantizar el carácter científico de la educación, la alta calidad de la formación de especialistas.

3. Trabajo de investigación: a) la facultad tiene un único tema de trabajo de investigación: la formación de un ambiente humanitario en la universidad; todos los departamentos participan en este trabajo, desarrollando un concepto, una estrategia para el desarrollo de la facultad; b) varios departamentos están unidos en grupos para actividades de investigación (proceso socioeconómico en la sociedad rusa moderna; economía empresarial en la transición a las relaciones de mercado; pequeñas empresas; gestión empresarial; cultura; Cultura Física; cuestiones de pedagogía y lingüística, etc.); c) cada departamento tiene su propia dirección científica principal y una serie de subtemas.

Las principales formas de trabajo de investigación serán: 1) publicación de monografías, libros de texto; 2) publicaciones en la prensa central; 3) trabajo de escuelas de posgrado, estudios de doctorado; 4) el trabajo de los consejos de disertación; 5) publicación de 3 profesores "Vestniks de PSTU"; 6) publicación de colecciones de artículos científicos y materiales de conferencias; 7) celebración de conferencias (facultad, catedral); 8) obras por contrato económico; 9) participación en concursos de subvenciones; 10) NIR.

4. Trabajo extraescolar, educativo. La dirección principal de este trabajo es la educación moral tanto de los estudiantes como de los profesores. El problema de la formación de valores morales entre los estudiantes está en el corazón del trabajo educativo. En base a esto, las direcciones principales serán las siguientes: moral y estética, física, mental, moral y patriótica, moral y política, ambiental, económica, laboral. Otras áreas del trabajo educativo también estarán en el centro de la vida de la facultad, pero su papel es algo diferente. El proceso de trabajo educativo está encaminado a traducirlo en los estudiantes en el proceso de autoformación.

Como principales formas de trabajo extraescolar se destacaron: SRW, arte aficionado, deportes, instituto de curadores, clubes de interés, albergue N° 3, adscrito a la facultad.

5. Personal. La calidad de la educación depende en un 90% de la selección de calidad de los maestros. Este trabajo se basa en los principios de continuidad, coherencia, coherencia. Las áreas prioritarias de esta actividad serán: 1) mantenimiento de la plantilla del profesorado; 2) selección de profesores jóvenes y fijación de los mismos en la facultad. Ahora uno de cada tres maestros de la facultad tiene menos de 30 años; 3) reciclaje y perfeccionamiento de docentes de acuerdo con la 3ª generación del SES; 4) resolver el problema del título de maestros: formar candidatos de ciencias, doctores en ciencias, resolver los problemas de otorgar los títulos de profesores asociados, profesores. Para ello, la organización del trabajo de los estudios de posgrado y doctorado, el traslado de empleados a los puestos de investigadores para completar las disertaciones, la organización del trabajo de los consejos de disertación en la facultad, la participación de los profesores en el trabajo de los consejos de otras universidades (la creación de consejos interuniversitarios).

Se debe prestar especial atención a una dependencia, de la cual procedía la facultad. El porcentaje de títulos y el número de candidatos y doctores en ciencias son la base para resolver el problema de la calidad de la educación, pero eso no es suficiente hoy. La segunda etapa de esta actividad es la calidad de la preparación de los candidatos y doctores en ciencias, a la que ahora se le presta especial atención en el desarrollo de la política de personal de la facultad.

No menos importante es la formación de líderes en la facultad: jefes de departamento - hay 14 de ellos; vicedecanos - 5 de ellos; metodólogos líderes, UVP: hay alrededor de 40 en la facultad.La efectividad del sistema de gestión en cualquier departamento de la facultad depende en gran medida de sus actividades.

6. Actividad organizativa y directiva de la facultad. El sistema de gestión debe cumplir con los requisitos del SES de 3ra generación y los cambios introducidos por el Ministerio de Educación y Ciencia, nuestra universidad. De cómo se inscribe el sistema de gestión en este sistema, depende en gran medida su eficiencia de gestión. Mejorar la gestión administrativa de la facultad de acuerdo con las necesidades y requerimientos futuros del sistema de educación superior es uno de los objetivos estratégicos de nuestras actividades.

Un mayor desarrollo del sistema de autogobierno en la facultad es un aumento en la eficiencia de instituciones tales como el consejo académico de la facultad, operativos con los jefes de departamento, reuniones en la oficina del decano, el consejo metodológico de la facultad, el consejo de investigación, el consejo de deportes, el consejo de espectáculos amateur, el instituto de curadores, el consejo de jóvenes científicos, el consejo de políticas de innovación, consejos de tesis, consejos de expertos, etc.

Partimos del hecho de que la eficacia del funcionamiento de la facultad depende de la eficacia del funcionamiento del sistema de gestión, la eficacia del funcionamiento de su gestión. Esta actividad no debe basarse en el ensayo y error, sino en la profesionalidad.

7. Finanzas en la facultad. La facultad es actualmente autosuficiente. Es el principal donante de fondos extrapresupuestarios en la universidad. La facultad desarrollará esta forma de ganar dinero en el futuro. Además de ello, se augura un aumento del papel del trabajo por contrato en la facultad, la expansión de su geografía. Si no todos, casi todos los departamentos durante 4-5 años deberían realizar trabajos de contratos económicos.

La participación en los concursos de becas es una tarea de cada departamento. Cada departamento dentro de 1-2 años debe ganar al menos una subvención.

Siempre que sea posible, el profesorado debe utilizar mecanismos de financiación o cofinanciación estatales.

8. Base material y técnica. Se supone que debe desarrollarse en las siguientes áreas: a) proporcionar a los profesores y estudiantes literatura educativa y científica; publicación de libros (monografías, manuales) de sus profesores, colecciones, boletines, materiales de conferencias de la facultad. Cada estudiante debe tener un libro de texto, el maestro: la oportunidad de trabajar con libros y publicaciones periódicas;

b) mantener el fondo de aulas (más de 80 salones) en condiciones sanitarias e higiénicas adecuadas; equipar las aulas con nuevos equipos; c) actualización de equipos informáticos y reposición de departamentos con nuevos medios técnicos. La tarea principal para los próximos 5 a 10 años es la adquisición de software de computadora de acuerdo con el programa especial de la facultad.

9. Se espera que la cooperación internacional se desarrolle en las siguientes áreas: convenios con universidades extranjeras (siguiendo el ejemplo tal como está ahora), que forman especialistas en áreas afines

pozos; pasantías; formación avanzada en universidades extranjeras; participación en subvenciones extranjeras; participación en conferencias extranjeras; invitación de profesores de universidades extranjeras a la docencia; viajes de nuestros profesores a universidades extranjeras para dar conferencias; intercambio de grupos de estudiantes. Se predice el desarrollo de la cooperación en esta área no solo con las universidades de los países occidentales, sino también con los países asiáticos.