Un bosque de cuento de hadas va de la mano de un cuento de hadas. Organización de la actividad del habla en toda regla de los niños de un grupo de terapia del habla mediante la implementación de formas no tradicionales.
Natalia Tikhonenko
Objetivo: Enseñar a los niños a inventar cuento de hadas por imágenes de referencia. Desarrollar el habla conectada, pensamiento creativo, atención, determinación y perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas emergentes. educar en preescolares Habilidades y habilidades de comunicación, confianza en el trato con extraños; interés por la creatividad.
Tareas:
1. Formar la habilidad de seguir una secuencia lógica al compilar cuentos de hadas.
2. Introducir el método fantasma, con los valores palabras: pecho, milagros.
3. Mejorar las habilidades de diálogo, la formación de frases.
4. Fortalecer la capacidad de los niños para formar adjetivos posesivos.
trabajo preliminar: lectura cuentos de hadas
Material y equipo: pantalla,
Proyector multimedia, computadora portátil, grabadora; 2 caballetes; un cofre, una olla, una cuchara de madera, un recipiente, una campana, un espejo, una bola con nudos, módulos blandos, una pipa, rastros de animales, una ilustración para cuento de hadas"Caperucita Roja", varita mágica, imagen - un animal milagroso.
organizando el tiempo
Ejercicio musical "Amistad".
Tomémonos de las manos, estrechémoslas levemente, mirémonos cariñosamente a los ojos, sonríamos.
Parte principal
Chicos, ¿qué es lo que más os gusta en el mundo? (respuestas de los niños)
Y amo los milagros más que nada en el mundo... ¿Y qué son los milagros? (respuestas de los niños). Así es, los milagros son magia, misterio. ¿Quieres encontrarte conmigo en un maravilloso el país de las hadas(respuestas de los niños). Y con nosotros en el camino nos llevaremos buen humor, sonrisas e imaginación. mira yo tengo antiguo El baúl de la abuela ¿Sabes lo que es un baúl? (respuestas de los niños). Un cofre es una caja grande con una tapa con bisagras y una cerradura para guardar cosas.
Echémosle un vistazo. Mira, contiene receta antigua : cómo cocinar cuentos de hadas e historias interesantes.
Bueno, ¿qué empezamos a conjurar? Vierta agua hervida en la olla, agregue mil sonrisas. ¡Todos sonrieron juntos! Una mueca por agudeza, verter risas, ¡de ji-ji a ja-ja! Mezclar suavemente, añadir un poco de imaginación y.... (suena música mágica)
Un cuento de hadas atraviesa el bosque -
Lleva la historia de la mano.,
Saliendo del río historia!
¡Del tranvía! ¡Desde la puerta!
A, a, a otra vez
¡El bien ha vencido al mal!
Al tipo, al mal
Aprendió a ser bueno.
La primera tarea del cofre de la abuela.
para quedarse dormido en el país de las hadas, necesitas encontrar la respuesta correcta a la pregunta del espejo mágico.
1. ¿Qué le regaló el mes de abril a su hijastra? (anillo, vestido, coche, casa).
2. ¿Cómo se llama la chica de pelo azul? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).
3. Nombra a los amiguitos de Blancanieves. (copos de nieve, gnomos, trolls, pájaros).
4. ¿Qué flor amaba más la Bestia? (Flor escarlata, tulipán, campanilla, manzanilla).
5. ¿Qué transporte usó Emelya? (en un trineo, en un carruaje, en una escoba, en una estufa).
6. ¿A quién recurrió el lobo para cambiar su voz? (al médico, al herrero, al ruiseñor, al zorzal).
7. ¿Quién destruyó la torre? (elefante, oso, rinoceronte, hipopótamo).
8. ¿Dónde no debe aterrizar un oso? (en un banco, en un tronco, en un tocón, en un columpio).
Bien hecho chicos, respondieron las preguntas del espejo, y ahora en el camino. (Los niños caminan, pisan árboles imaginarios, caminan por un camino angosto, etc.). Veamos qué hay en nuestro camino (toma una pelota en la que se atan nudos).
y en una bola cuentos de hadas,
Vinieron a nosotros sin miedo,
como la gente
solo que aún sin nombre.
Y para que no se confundan, no se ofendan
Adivinenlos chicos
La historia necesita ser adivinada,
nudo desatar.
Tarea 2. "Pista cuentos de hadas» .
cuidador cuenta un cuento, los niños lo adivinan y desatar el nudo. En la pantalla
Vivió: estaban el abuelo y Baba y la gallina Ryaba vivía con ellos. Una vez que la gallina puso un huevo, no uno simple, sino uno dorado. (Gallina Ryaba). La mujer lo puso en la ventana para pescar un resfriado. Y el zorro se lo comió. (Kolobok). El abuelo tira, tira, no puede tirar. Baba tira, tira, no puede tirar. (Nabo). El abuelo está llorando, Baba está llorando. Sí, las lágrimas de dolor no ayudarán. Abuelo Él habla: "¡Iré a la ciudad a la feria, y tú siéntate en casa, cuida a tu hermano!" (gansos cisne). Baba tomó un pastel y una olla de mantequilla y bajó por el largo camino. (Caperucita Roja). Cuánto tiempo, qué corto fue, vi teremok:
Ella pregunta:
¿Quién, quién vive en un teremochka? ¿Quién, quién vive en lo bajo?
Ella entró en la cabaña: y pregunta: "Abuela, abuela, ¿por qué tienes los dientes tan largos?"
Esto es para comerte más rápido.
No me comas, te cantaré una canción. (Kolobok).
Aquí el abuelo volvió de la feria. Se regocijaron y comenzaron a vivir, a vivir ya hacer el bien.
Los niños se acercan al caballete en el que está la imagen de cuentos de hadas"Caperucita Roja"
Tarea 3. La historia necesita ser rehecha..
¿Quién es? (respuestas de los niños). Cual es el nombre de historia? ¿Quien lo escribió? ¿Qué pasó con Caperucita Roja?
- conoces la historia. ¿Y qué pasaría si mamá le pide a Caperucita Roja que no vaya, sino que corra hacia su abuela? Como si desarrolló un cuento de hadas? (respuestas de los niños). Caperucita Roja corría por el bosque. No tuvo tiempo de detenerse. Ella simplemente lo lograría dile al lobo: "Hola"- y habría pasado junto a él como un cohete.
¿Y qué pasaría si mamá dijo Caperucita Roja va a la abuela lentamente, como una tortuga? (respuestas de los niños). Así que Caperucita Roja habría caminado despacio. Se detuvo para hablar con todos. Y en el bosque se detuvo cerca de cada arbusto, pero el lobo había pasado mucho tiempo por el bosque y no se encontraron. De nuevo resulta otro historia.
Fikultminutka.
Estamos Como un cuento de hadas,
Todo en ella ha cambiado drásticamente. Los niños van donde están.
Pisoteamos nuestros pies
Aplaudimos.
Estará en cuento de hadas recuérdanos. aplaudir palmas.
Nos inclinamos. Inclinación hacia delante
Dos subieron enderezarse
Todos sonrieron. Sonreír
Y otra vez pisotean
Y aplaudieron
Aquí hay algunos buenos compañeros
¡Aquí hay algunos temerarios!
Mira lo que encontré, esta es una pipa mágica, nos ayudará a componer una magia. cuento de hadas. (Los niños se sientan en tocones cerca de la pantalla. Imágenes en la pantalla).
Tarea 4. Creativo productivo actividad del habla"Componer un mágico cuento de hadas» por imágenes de referencia. Fotos: chica. Hermano, gansos - cisnes, Baba Yaga, helicóptero, sombrero invisible.
Se le dan imágenes, usando las imágenes que tenemos para componer una nueva. cuento de hadas.
Maravilloso resultó historia. Vamos más allá, el camino nos será mostrado por rastros mágicos.
(los niños siguen los pasos y se encuentran con una bestia mágica). Veamos en qué animales consiste. Cabeza (de quién, cola, etc. cómo piensas cómo llamarlo.
Tarea 5. Juego "Bueno o malo" (CAROLINA DEL NORTE)
Los niños examinan al animal y responden preguntas. "Bueno", "mal". Nuestro animal tiene cuernos. es bueno porque? Y mal, etc
(suena la campana)
La campana mágica nos recuerda que es hora de volver a casa, y esta nos ayudará con una varita mágica.
Uno dos tres.
Varita llévanos a casa.
Parte final:
¿Qué fue lo que más te gustó de el país de las hadas? (respuestas de los niños). Y todas las cosas mágicas que conocimos en este país, le daremos el cofre de una abuela para que en ella cuentos de hadas el bien triunfó sobre el mal.
WMC LF Klimanova
Tema: Cuentos populares. Y. Moritz "Un cuento de hadas pasa por el bosque..."
Metas: introducir a los estudiantes al género de los cuentos populares; desarrollar la memoria, el habla coherente, las habilidades de lectura expresivas y conscientes, la capacidad de encontrar la idea principal de un cuento de hadas; inculcar el interés por la lectura.
resultados planificados: los estudiantes deben distinguir entre pequeños géneros de arte popular oral; encontrar terminaciones consonánticas en los textos, así como palabras que ayuden a presentar al héroe de una obra de arte popular oral.
Equipo: tarjetas (texto para el calentamiento del habla, tareas).
durante las clases
I. Momento organizacional
II. Examen tareas para el hogar
Trabajando con adivinanzas en la p. 24-25.
¿Puede haber diferentes respuestas al acertijo "Sin ventanas, sin puertas, la habitación está llena de gente": sandía, pepino, calabaza, girasol, calabacín, berenjena?
- Divide las adivinanzas en grupos temáticos: animales, jardín y jardín, libro y carta. Completa cada grupo con acertijos que sabías antes.
tercero calentamiento del habla
Los cuentos de hadas se conocen desde hace mucho tiempo.
No confíes en el que dice
¿Qué es esta ficción y tontería,
Ni siquiera lo escuches.
Más bien, lee cuentos de hadas.
recordarlos mejor
Y aprende la sabiduría antigua -
Ellos enseñarán todo.
Conocemos los cuentos de hadas de memoria,
Después de todo, desde la infancia los leemos,
Pero algo nuevo, mi amigo,
Vamos a averiguar acerca de ellos ahora.
Leer despacio (todavía: con aceleración; triste, alegre).
Leer expresivamente.
IV. Introducción al tema de la lección.
- ¿Te gustan los cuentos de hadas? ¿Cómo explicarías: qué es un cuento de hadas? (Declaraciones de los niños.)
material docente
El primer creador de cuentos de hadas fue el pueblo. La gente vivía duramente: araban la tierra cultivable, sembraban, rastraban, cosechaban, trillaban, cortaban leña, hilaban, tejían, pescaban y esperaban una vida mejor. Y en los cuentos de hadas retrataron lo mismo. La ficción inspiró confianza en la victoria sobre las fuerzas hostiles al hombre. Los cuentos de hadas no conocen problemas y desgracias irreparables. Los cuentos de hadas enseñaron a ser firmes en los problemas, aconsejaron no soportar el mal, sino combatirlo.
Los cuentos de hadas son diferentes. Los hay mágicos: necesariamente deben contener milagros y objetos mágicos. Hay cuentos de hadas sobre animales, en los que los animales pueden hablar, visitarse e incluso ir a la escuela. Hay cuentos domésticos: describen la vida. la gente común: un hombre pobre o un soldado diestro. Un cuento de hadas necesariamente enseña algo a la gente, contiene un pensamiento sabio.
Hoy comenzamos el estudio de los cuentos populares rusos.
V. Trabajar sobre el tema de la lección.
(Leyendo el artículo de Yu. Koval "Tales" en la pág. 28.)
¿Qué dijo A. S. Pushkin sobre el cuento de hadas?
¿Qué enseña un cuento de hadas? (Distinguir el bien del mal, el bien del mal).
VI. minuto de educación física
(A los cantos de la maestra, los niños hacen ejercicios para corregir la inhalación y la exhalación, imitando el olor de las flores.)
flores
vamos a oler las flores
Belleza inusual.
Huele el aster, huele la amapola,
Huele malva, verdolaga,
Huele una rosa, un lirio,
Dulce crisantemo.
Y violetas y peonías.
Somos los campeones por el olfato.
VIII. Consolidación de lo estudiado
1. Trabajar con ilustración
- Observa la ilustración de la pág. 29. ¿Qué cuentos de hadas recuerdas? ¿Qué están enseñando?
2. La historia del maestro sobre Yu. Moritz
Hoy nos familiarizaremos con un poema de Yunna Moritz sobre cuentos de hadas.
material docente
Yunna Petrovna Moritz es una poetisa rusa. Nació el 2 de junio de 1937 en Kyiv. Su padre trabajaba como ingeniero de transporte, su madre daba clases Francés y matemáticas, trabajó en artesanías, como enfermera en un hospital, e incluso como leñador.
En el año del nacimiento de Yunna, su padre fue arrestado por una denuncia, y unos meses después fue declarado inocente. Regresó, pero comenzó a quedarse ciego rápidamente.
La guerra encontró a la familia en Kyiv. Una niña de cuatro años comenzó a componer poesía “por miedo” en un mundo donde caían bombas, ardía un tren con refugiados, donde el sótano en el que antes se guardaban los helados se había convertido en un hogar. La tuberculosis embotó la constante sensación de hambre, pero despertó la imaginación. La tartamudez y un fuerte tic no permitieron que la niña entrara Jardín de infancia la apartó de sus compañeros.
A la edad de 6-7 años, Yunna fue al hospital, leía poesía a los heridos, escribía cartas al frente, bordaba bolsas. Las clases habituales para los niños de esos años se convirtieron en algo así como las primeras lecciones de literatura poética.
Posteriormente, esta época se reflejó en varios poemas: “Las paredes lloran” (1975), “Limoneros, coles, blancos…” (1977), “Después de la guerra” (1980), “Un momento maravilloso” (1986), “En una noche de luna de enero...” (1986), “La infancia es una calle tranquila...” (1988), etc.
En 1954, Yunna terminó la escuela en Kyiv y entró en la extramuros facultad filológica. Siempre estudió bien: tanto en la escuela (una medallista de oro) como en la facultad de filología de la Universidad de Kyiv. En 1955, ingresó al departamento de poesía de tiempo completo en el Instituto Literario M. Gorky y se graduó en 1961.
En el verano-otoño de 1956, en el rompehielos Sedov, navegó en el Ártico y estuvo en cuarteles de invierno, incluso en el cabo Zhelaniya, en Novaya Zemlya. Winterers, pilotos, marineros, su forma de vida, trabajo, las leyes de la comunidad ártica influyeron mucho en su personalidad.
En 1961 se publicó el primer libro de Moritz, El cabo del deseo. El segundo libro, "Vine", se publicó en Moscú solo 9 años después, en 1970, ya que la poetisa estaba en las "listas negras" por el poema "En memoria de Tiziano Tabidze", escrito en 1962.
Sus poemas para niños fueron publicados en 1963 en la revista "Juventud", donde en esta ocasión apareció un epígrafe "Para los hermanos y hermanas menores". La alegría predomina en el trabajo de Yu. Moritz para niños, ya sea con un timbre festivo o una lírica amortiguada.
3. El poema "Un cuento de hadas atraviesa el bosque ..."
(El maestro lee el poema en las páginas 30-31.)
Explica cómo entiendes las expresiones "Un cuento de hadas atraviesa el bosque", "Un cuento de hadas sale del río", "Los cuentos de hadas corren en una multitud".
Los héroes cuyos cuentos de hadas se representan en la p. 30-31?
Lee el poema por tu cuenta. Determine qué estado de ánimo transmite el autor en el poema.
¿Qué palabras destacaremos durante la lectura?
Leamos juntos lentamente y determinemos dónde haremos pausas cortas y dónde haremos pausas largas.
Leamos el poema en voz alta.
4. Cuestionario "Héroes de los cuentos de hadas"
1. Es a la vez un tonto y un príncipe; cumple las tareas de los reyes, rescata a las jóvenes princesas de los problemas. (Iván.)
2. Vive en cuentos de hadas rusos, belleza indescriptible. Trae muchas penas y problemas a Ivan Tsarevich, y los reyes aprecian mucho sus plumas. (Pájaro de fuego.)
3. Saldrá al campo, abrazará a su vaca picada, se acostará sobre su cuello y le dirá lo difícil que es para ella vivir y vivir ... (Tiny-havroshechka).
4. Vive en el bosque, todos los seres vivos le obedecen. Y el que entre en el bosque será torcido, engañado y no será liberado. (Duende.)
5. Colgado de cadenas, pidiendo un trago. Y su muerte está en un huevo, un huevo en un pato, un pato en una liebre, una liebre en un ataúd, un ataúd en un roble, un roble en una isla, y la isla no se sabe dónde. (Kashchei.)
6. Atrapó una pica, montó una estufa y se casó con la hija del rey. (Emelya.)
7. Ella es la más astuta de los cuentos de hadas rusos. Rodeó a todos alrededor de su dedo: una liebre, un lobo, un oso y un anciano con una anciana. (Zorro.)
8. El zorro lo engañó, y el príncipe lo tomó a su servicio. (Lobo.)
VIII. Reflexión
Elige y continúa con cualquier oferta.
En la lección de hoy aprendí...
En esta lección, me recomendaría a mí mismo por...
Después de clase quería...
Hoy logré...
IX. Resumiendo la lección
¿Qué aprendiste sobre los cuentos de hadas?
¿Qué son los cuentos de hadas?
Lo que es muy importante enseñarnos cuentos populares? Tareas para el hogar
Aprende un poema de Yu. Moritz (p. 30-31).
natalia samsonova
Organización de la actividad del habla en toda regla de los niños. grupo de logopedia a través de la implementación de formas no tradicionales
Aplicación a la experiencia "Organización de la actividad del habla en toda regla de los niños de un grupo de terapia del habla mediante la implementación de formas no tradicionales de trabajo del habla".
Situaciones de comunicación
"¿Por qué dicen eso?"
Objetivo: aprender niños comprender el significado de expresiones figurativas, encontrar inexactitudes semánticas, errores en su uso.
La maestra les pide a los niños que adivinen rompecabezas:
que tipo de arbol es
¿No hay viento, pero la hoja está temblando?
(Álamo temblón)
nadie asusta
Y todo está temblando.
(Álamo temblón)
A continuación, el profesor pregunta niños¿Han conocido alguna vez a alguien tan interesante? expresión: "Temblando como una hoja de álamo temblón". Se ofrece a recordar cuando lo dicen, a pensar y explicar por qué. ellos dicen: no arce, no abedul, sino álamo temblón.
el maestro trae niños a conclusión: cuando hay expresiones interesantes en los libros, en el habla de los demás, uno debe tratar de pensar no solo en lo que significan, sino también por qué lo dicen. Esto es necesario para usar estas expresiones correctamente en el futuro. La maestra les cuenta a los niños la historia de Dunno que fue a la escuela de alegres hombrecillos: “En la lección, todos aprendieron a hacer oraciones. No sé aprendió más rápido. Cuando leyó las oraciones que él mismo inventó, los alegres hombrecillos se rieron durante mucho tiempo.
La maestra invita a los niños a escuchar las oraciones que se le ocurrieron a Dunno y explicar por qué todos se rieron y cómo debería haber sido. decir:
1) Masha se acostó en la cama todo el día.
2) Cuando Katya vio el regalo que le habían traído, incluso frunció los labios de alegría.
3) ¡Ay, león, qué valiente eres! ¡Tienes un alma de liebre!
4) El anciano con papá corrió por el camino, y Sasha entró en la caja de arena.
"¿Quién perdió qué?"
Objetivo: desarrollar la creatividad del habla niños: la capacidad de cambiar la trama de un cuento de hadas dependiendo de las condiciones modificadas.
El maestro nombra los artículos que los personajes de cuentos de hadas tiraron accidentalmente. Los niños deben nombrar quién posee el objeto, de qué cuento de hadas es este héroe, cómo cambiaría la trama del cuento de hadas si héroe de cuento de hadas perdido este artículo. Por ejemplo, "zapatilla de cristal", "pomelo", "botas-caminantes", "mantel autoensamblado", "pluma", "Llave dorada", "espejo parlante", "La flor escarlata", "flecha", "platillo de plata y manzana vertida".
"Preguntas de broma".
Objetivo: activar actividad del habla de los niños, cultivar atento y actitud cuidadosa de paso.
El maestro hace preguntas de broma y los niños dan respuestas razonables, es decir, dan una respuesta y explican por qué piensan así.
Preguntas:
1. ¿Quiénes eran los treinta y tres héroes del tío Chernomor?
2. ¿Qué tipo de relación tenían Koschey the Deathless y Baba Yaga?
3. ¿Qué edad tiene Koshchei the Deathless?
4. ¿Qué altura tenía el niño con pulgar?
5. ¿De qué metal estaba hecho el soldado de plomo resistente?
6. ¿Quién estaba sentado en el pórtico dorado?
7. ¿Quién tiene una trenza larga?
8. ¿Qué posición ocupaba Iván del cuento de hadas? "Ivan Tsarevich y el lobo gris"?
9. ¿En qué condiciones climáticas vivía la Reina de las Nieves?
10. ¿Quién tenía un lado rubicundo?
11. ¿Cuántos ladrones se opusieron a Ali Baba?
12. ¿Qué tipo de gorra usaba Caperucita Roja?
13. ¿De qué estaba hecha la doncella de nieve?
14. ¿Qué zapatos usaba el Gato con Botas?
15. ¿Quién era el sacerdote de Balda?
"Preguntas engañosas".
Objetivo: desarrollo del pensamiento lógico, activación del habla.
1. La maestra pregunta a los niños "astucia" preguntas:
cuando la cabra cumplir siete años, ¿qué pasará después? (El octavo irá.)¿Por qué salta el caballo? (En camino a.) Nació el perro Mickey gatitos: tres blancos y uno negro. ¿Cuántos gatitos tuvo Mickey en total? (Un perro no puede tener gatitos.
¿Qué comen los cocodrilos en el Polo Norte? (Los cocodrilos no viven en el Polo Norte).¿De qué color es el pelo del moño? (El moño no tiene pelo.) quien es mas ruidoso mugiendo: gallo o vaca? (El gallo no canta.)¿Cómo atrapar un tigre en una jaula? (No hay tigres en una caja.) respuestas niños aceptado sólo con justificación.
2 Gimnasia para la mente: la maestra invita a los niños a responder, cierto ya sea:
Al gato le encantan las uvas para el almuerzo y la vinagreta.
Responde, ¿verdad?
Agarra tu pata, chasquea tus dientes.
El depredador es el tigre y el depredador es el lobo.
Responde, ¿verdad?
El perro Barbos cacareó y puso un huevo en el nido.
Responde, ¿verdad?
Aunque el caracol es pequeño,
Se llevaron toda la casa.
Responde, ¿verdad?
El maestro invita a los niños a pensar y preguntar "astucia" pregunta. Si los niños no pueden responder "astucia" pregunta, entonces el niño que la hizo da una respuesta razonable.
"Parientes".
1. Hay dos conjuntos de imágenes de sujetos sobre la mesa. El niño saca una imagen de un conjunto, por ejemplo, un erizo.
A su vez, los niños sacan dibujos del segundo set y encuentran algo en común con el primero, es decir, con un erizo, en el siguiente. esquema: "El árbol de Navidad es pariente del erizo, porque". o "Un ovillo de hilo es pariente de un erizo, porque".
2. Trabajar con una palabra clave "¿Sin lo que no sucede?"
A los niños se les da una palabra de referencia, y de las tres propuestas
deben elegir uno, sin el cual, en su opinión, la palabra de referencia no puede existir, por ejemplo: pan - panadero, coche, bolsa; pan - vendedor, harina, masa; panadero - hombre, horno, bata.
"Enredo de cuentos de hadas".
Objetivo: cultivar la atención, la flexibilidad de pensamiento, forma la capacidad de defender adecuadamente el propio punto de vista.
el maestro lee:
Un cuento de hadas atraviesa el bosque -
Lleva la historia de la mano.
¡Un cuento de hadas sale del río!
¡Del tranvía! Desde la puerta
a bueno otra vez mal derrotado!
Para amable Para demonio Conviértete en un buen persuadido.
“Érase una vez un abuelo y una mujer. Y tenían una gallina Ryaba. Una vez, una gallina puso un huevo, no uno simple, sino uno dorado. ( "Gallina Ryaba") La mujer lo puso en la ventana para estudiar. Y el zorro am - y se lo comió ( "Kolobok")
El abuelo tira, tira, no puede tirar. Baba tira, tira, no puede tirar. , "Nabo") El abuelo está llorando, la mujer está llorando. Sí, las lágrimas de dolor no ayudarán. Abuelo Él habla: "¡Iré a la ciudad a la feria, y tú siéntate en casa, cuida a tu hermano!"("gansos cisne") Pasa un día, dos pases. Baba tomó un pastel y una olla de mantequilla y siguió el largo camino. ( "Caperucita Roja") Cuánto tiempo, qué poco, caminó, vio una choza sobre patas de pollo, alrededor de una ventana, se dio la vuelta. ( "Princesa Rana") Ella y pregunta:
¿Quién, quién vive en un teremochka? ¿Quién, quién vive en lo bajo?
Yo, Volchok - un barril gris.
Déjame vivir contigo.
¡Tire de la cuerda y la puerta se abrirá! ( "Teremok", "Caperucita Roja".)
Ella entró en la cabaña: abrigo de piel andrajoso, ojos enojados, hambrientos. ( "Gobio de paja - barril de alquitrán".) El lobo se asustó y pregunta:
¡Abuela, abuela! ¿Por qué tienes los dientes tan largos?
¡Esto es para comerte pronto! ( "Caperucita Roja".)
No me comas, te cantaré una canción. ( "Kolobok".)
¡Soy un lobo gris alegre, sé mucho sobre lechones! ( "Tres cerdos")
Aquí el abuelo volvió de la feria. ¡Se regocijaron y comenzaron a vivir, vivir y hacer el bien! ( "gansos cisne".)
La abuela no cosió un sombrero para Caperucita Roja en absoluto, pero. ¿qué?
“La abuela no cosió una gorra para Caperucita Roja, sino una capa roja con capucha para montar. Después de todo, no hay nada sorprendente en el hecho de que caminar a todas partes con un sombrero. Pero si una niña no quiere separarse de una capa de montar, en la que debería montar a caballo, le da una razón seria para llamarla "¡Pequeña capa de montar roja!"
La zapatilla perdida por Cenicienta no era para nada de cristal, pero sí. ¿cual?
“La zapatilla perdida por Cenicienta no era de cristal en absoluto, sino de cuero. En los viejos tiempos, los zapatos en los países europeos estaban hechos de madera (zapatos baratos: los campesinos caminaban con ellos o de cuero). (zapatos caros). El zapato de pelota de Cenicienta era de cuero. El zapato de cuero se podía usar tanto en el pie derecho como en el izquierdo. Por lo tanto, no se sabe de qué pierna la perdió la belleza, huyendo del palacio. La piel, como saben, puede estirarse un poco. Esto llevó a las hermanas de Cenicienta a exigir que las ayudaran a ponerse el zapato en sus grandes pies.
"Vieira dentada".
Objetivo: continuar el conocimiento de las palabras polisemánticas; aprender a navegar en palabras, establecer expresiones, comprender el significado de las unidades fraseológicas.
La maestra les dice a los niños. rompecabezas:
frecuentes, con dientes,
Agarré un mechón arremolinado.
(Vieira)
Camino, no deambulo por los bosques,
Y en el bigote, en el pelo,
Y mis dientes son más largos
que lobos y osos.
(Vieira)
El maestro resume: estos dos acertijos tienen una respuesta: esto es un peine, es decir, con qué se peinan, y pregunta: “¿Qué vieira aún conoces? (Al gallo. En la montaña. En la ola. En el techo.) Del peine, que está peinado, dicen que tiene dientes. Muestre sus dientes. ¿Quién o qué tiene dientes? (Respuestas niños.)
La maestra invita a los niños a adivinar uno más enigma:
Comí, comí roble, roble.
Diente roto, diente.
(Sierra)
Entonces él pregunta: “¿Y cómo rastrillan el heno? (Rastrillo.) Esto significa que el niño tiene un diente, una sierra y un rastrillo. Niños, ¿alguna vez han oído proverbio: "Manten tu boca cerrada"? ¿Qué significa?" (Cállate, no digas demasiado.)
Al final, puede preguntar cómo entienden los niños la expresión "Ojo por ojo, diente por diente", proverbio "Mi lengua es mi enemiga".
"animal del bosque".
Objetivo: cultivar la atención, la flexibilidad de pensamiento, desarrollar la imaginación.
1. El maestro invita niños en el bosque, los invita a elegir un medio de transporte. En un bosque imaginario en un prado verde, los niños están dispuestos alrededor (o semicírculo). Un adulto lee el texto, los niños lo ayudan y llevar a cabo movimientos correspondientes.
¡Bosque bueno, bosque viejo! ¡Lleno de maravillas fabulosas!
Y liebres divertidas - Chicos de orejas largas -
Vamos a dar un paseo ahora ¡Y te llamamos con nosotros!
Salta y salta, salta y salta, Por el campo hacia el bosque.
Esperándonos al borde del bosque Pájaros, mariposas, animalitos, Una araña en una telaraña Y un saltamontes en una brizna de hierba. Un lobo gris caminaba por el bosque, ¡el lobo gris chasqueó los dientes!
Se cuela detrás de los arbustos, Amenazante chasquea los dientes. ratón, ratón,
Abrigo gris.
Los niños imitan caminar.
Saltan como conejos.
Representar cualquier animal, insecto o pájaro.
Representa cómo se escabulle el lobo.
Imitan a un ratón que lleva un grano a un visón.
El ratón camina en silencio.
¡Lleva un grano al visón! Aquí hay una rana saltando por el camino, estirando las patas, A través del pantano, hop-hop-hop, Bajo el puente y el silencio.
Y el oso siguió al ratón, sí, cómo empezó rugido:
¡Cortejar! Cortejar.
¡Estoy caminando!
pájaros en nidos
desperté, sonreí, sorprendido:
Chik-chirik, hola a todos, ¡Estamos volando por encima de todo!
2. Creatividad conjunta actividad: haciendo un monocollage "En el bosque".
Objetivo: aprender niños coordinar sus acciones con sus pares, cultivar el interés en actividades deseo de ayudar a un amigo.
Beneficios: ilustración de un paisaje forestal sobre una base densa, libros antiguos, revistas, imágenes temáticas, pegamento, tijeras, rotuladores.
"Si tan solo, si tan solo".
Objetivo: aprender niños construir una declaración lógicamente completa, reencarnar, tomar el lugar de otro, ver la situación a través de sus ojos.
1. Un adulto invita a los niños a terminar la oración que comenzó. Está construido según el esquema "Si yo fuera (a) (a).»
Por ejemplo: "Si yo fuera una fruta, entonces una mandarina verde e insípida para que nadie me comiera".
Opciones:
Si yo fuera (a) saltamontes, entonces., qué.
Si yo fuera (a) música, entonces lo haría. para...
Las imágenes del sujeto están dispuestas sobre la mesa. (foto abajo). De acuerdo con la secuencia, el niño toma cualquier imagen, la abre y, como si se reencarnara como un objeto u objeto representado en la imagen, habla de sí mismo de acuerdo con el esquema "Si yo fuera (a) alguien (algo, entonces lo haría., porque (a).»
Escuchar y dibujar.
Objetivo: aprender niños comunicarse libremente en el proceso dibujo conjunto.
materiales: papel, rotuladores.
El maestro dice la palabra. "un bolígrafo", que tiene varios valores. Se explica a los niños que deben dibujar esta palabra en toda su diversidad. En el curso del trabajo, los niños deben poder comentar sus dibujos, hablar libremente.
Del mismo modo, los objetos se dibujan con la palabra "pierna" (en otra hoja de papel).
El resultado del trabajo para cada palabra se lleva a cabo en forma de conversación(se anima a las declaraciones de iniciativa niños) .
"Carta borrosa".
Objetivo: educar el deseo de participar activamente en acciones conjuntas actividad del habla, ejercicio en la preparación de oraciones comunes.
La maestra informa a los niños que el osito de peluche Mishutka acudió a ellos en busca de ayuda. Los niños que quieren ayudar al oso de peluche están sentados alrededor de la mesa.
adulto habla:: “El osito recibió una carta de su hermano. Empecé a leer y vi que la lluvia había borrado algunas de las palabras. Necesitamos ayudarlo a leer la carta. Aquí eso: "Hola, Mishutka. Te escribo desde el zoológico. "Una vez no escuché a mi madre y subí tan lejos que. Deambulé por el bosque durante mucho tiempo y. Saliendo al claro, me caí. Caí en un agujero, porque. Era tan profundo que. Si Tenía una escalera, entonces. Rugí en el pozo durante tanto tiempo que. Los cazadores vinieron y. Ahora vivo en. Tenemos un patio de recreo para. Hay muchos animales jóvenes en el patio de recreo. Jugamos con. después. Nos quieren porque. Pronto tendremos un entrenador de. Espero poder entrar. Qué bueno poder. Espera la próxima carta de. Adiós, Toptygin ".
Al leer la letra, el profesor fomenta la entonación. los niños completan la oración, y agrega "borroso" las palabras.
oso de peluche gracias niños por ayuda, toma "restaurado" carta, pero no sale, y la triste se sienta a la mesa. El maestro le pregunta a Mishutka de qué otra manera pueden ayudarlo los niños. El oso de peluche susurra su petición a un adulto en el oído, que él voces:: “Hijos, Mishutka está muy preocupado por su hermano, porque nunca ha ido al zoológico. No sabe quién vive allí y cómo vive, cómo se ven las viviendas de los habitantes del zoológico, qué comen. Hablemos a nuestro invitado sobre el zoológico".
Los niños se turnan para hablar sobre su visita al zoológico, sobre lo que vieron allí interesante.
"Componer rimas".
Objetivo: activar actividad del habla de los niños, desarrollarlos "capacidad lingüistica", ejercicio en el uso de difíciles formularios sustantivos en genitivo plural (botas, medias, calcetines, pantuflas, mitones).
Material: imágenes del sujeto (botas, medias, calcetines, pantuflas, mitones, dos urracas, perritos, tetas).
1. El maestro lee a los niños una canción popular en inglés traducida por S. Ya. Marshak.
te doy mi palabra de honor:
ayer a las cinco y media
conocí a dos cerdos
Sin sombreros y botas
¡Te doy mi palabra de honor!
Maestro. ¿Te gustó el poema? ¿Los cerdos usan botas? ¿O tal vez los cerdos usan guantes? Juntos también podemos componer chistes divertidos sobre diferentes pájaros y animales. Yo empiezo y tú continúas. Para ayudar, mostraré imágenes de sugerencias.
Te damos nuestra palabra de honor:
ayer a las cinco y media
vimos dos
Sin que. (bota) y. (media).
Y sin cachorros. (medias,
y paro
Sin que. (zapatillas) y. (mitón).
Sin que. (bota) y. (media)
Nos conocimos. (cuarenta).
Sin calcetines. (cachorros,
Sin pantuflas ni guantes. (teta).
¡Tenemos chistes divertidos!
2. Las imágenes del sujeto se colocan sobre la mesa. (imagen abajo). cualquiera de niños toma cualquier imagen, le da la vuelta y todos los niños juntos inventan una rima para la palabra imagen.
"Acertijos que riman".
Objetivo: aprender los niños resuelven acertijos, eligiendo una solución de palabras que riman, palabras que riman de forma independiente.
El maestro lee acertijos a los niños, los niños los adivinan, determinan con qué palabra del acertijo rima la palabra del acertijo. Se les ocurren sus propias rimas para las palabras claves.
Quién canta canciones allí Shaggy, oh, grande,
Y roe todas las nueces, En el foso está en invierno,
Vuela del abeto al pino, mastica bayas en verano,
La cola es esponjosa.La miel silvestre se toma de las abejas.
solo parpadeando? Terrible puede rugir
La bestia torpe roerá la cáscara finamente. (llevar).
Y tragar la nuez. (ardilla).
Serpenteando a través de la nieve - Inofensivo y desagradable,
Rastros barridos, Solo por miedo es espinoso.
Y el truco desapareció, no lo asustes, no lo toques,
en la espesura del bosque. Y no pinchará. (erizo).
cazador sigue el ritmo
no pudo por. (zorro).
Lleva cualquier grano
En el hoyo, en tu cajita.
En invierno, cuando no hay sol,
El grano se alimentará. (ratón).
¿Qué es un violín? ¿Cuál es el crujido?
¿Qué es este arbusto?
Cómo estar sin un crujido,
Si yo. (¡repollo!
Y en tiempo nublado
El sol brilla en el jardín.
Crece en los pueblos y en los pueblos
sol milagroso. (girasol).
Haz que todos alrededor lloren
Aunque no es un luchador, pero. (cebolla).
se levantará al amanecer
cantando en el patio
peine en la cabeza,
¿Quién es?
(Gallo joven)
trampa astuta,
cabeza roja,
Cola esponjosa - ¡belleza!
Y su nombre es. (Zorro).
piedra de concha -
Y en camisa. (Tortuga).
Cerca del bosque en el borde, Decorando el bosque oscuro,
¿Los anillos te mantienen caliente?
"Yo yo yo yo", - responder (oveja).
Redondo y suave
Toma un bocado - dulce.
Se sentó firmemente en el jardín. (nabo).
Lo freímos en aceite, lo guisamos y "en uniforme" elaborar cerveza. Cuando crezca un poco, me cavaré a mí mismo.
(papa).
De umbral en umbral Nos conducirá a todos. (la carretera).
En el verano y en el pantano tu eres ella encontrar.
Rana verde -
(Rana)
Y no nadar en el mar
y no tienen cerdas
Pero aún así se llaman Marine. (cerdos).
Vereshchunya, de lados blancos,
Y su nombre es. (urraca).
Estoy creciendo en una gorra roja Entre las raíces de los álamos.
Me reconocerás a una milla de distancia, me llamo. (boleto).
En el poste - el palacio,
En el palacio - un cantante,
Y su nombre es. (estornino).
creció colorido,
como perejil,
Venenoso. (Amanita muscaria).
Todas las aves migratorias son más negras,
limpia la tierra cultivable de gusanos,
Salta de un lado a otro a través de la tierra cultivable.
Y se llama pájaro. (torre).
"¿Cómo se relaja la gente?".
Objetivo: aprender niños a razonar, hacer suposiciones, defender adecuadamente su punto de vista, respetar las opiniones de los demás.
1. El profesor realiza una encuesta exprés entre niños sobre el tema"¿Qué es el descanso?"
Temas para la discusión: "¿Qué es el descanso?"; ¿Por qué una persona necesita descansar?; "¿Qué es 'vacaciones' y "fiesta"?
2. Junto con los hijos se consideran situaciones: "¿Cómo descansa una persona (adulto y niño) durante el día, día? "¿Por qué llamamos al sábado y al domingo días de descanso?"; ¿Por qué los estudiantes necesitan vacaciones?; ¿Qué hacen los adultos en vacaciones?; “¿Qué lugares de descanso hay en la ciudad?”; "¿Cómo puedes relajarte en la naturaleza?"
Cuentos de hadas. "Un cuento de hadas atraviesa el bosque" |
|
Los objetivos del maestro. | Crear condiciones para familiarizarse con el género de los cuentos populares; promover el desarrollo del habla, habilidades de lectura, la capacidad de correlacionar ilustraciones con texto |
tipo de lección | Plantear y resolver problemas educativos. |
Planificado | Tema (el volumen de desarrollo y el nivel de competencia): aprenderán: a caracterizar a los héroes de un cuento de hadas, a correlacionar las cualidades de los héroes de un cuento de hadas con sus acciones, a nombrar los cuentos populares rusos y sus héroes; tendrá la oportunidad de aprender: a contar un cuento de hadas según una ilustración, según un plan; correlacionar el proverbio y el texto del cuento de hadas, el dibujo y la trama del cuento de hadas; inventa tus propios cuentos de hadas. Meta-sujeto: cognitivo: identificar y, en general, fijar grupos de características esenciales de los objetos para resolver problemas específicos; reguladores: realizan acciones educativas en forma materializada, en voz alta y mental, utilizan el habla para regular sus acciones; comunicativos: hacen preguntas necesarias para organizar sus propias actividades y la cooperación con un compañero. Personal: aceptar y dominar el rol social del estudiante; darse cuenta de la motivación para las actividades de aprendizaje |
métodos y formas | Formas: frontal, individual, colectiva. Métodos: verbal, visual, práctico. |
Educativo | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Equipo | Pizarra interactiva (pantalla), computadora, proyector |
estructura organizativa (guión) de la lección
Etapas | Educativo | Actividad del profesor | Actividad |
organización de la interacción | Habilidades formadas (educación universal comportamiento) | Intermedio control |
I. Motivación (auto- definición) a las actividades de aprendizaje | Preparación emocional, psicológica y motivacional de los estudiantes para la asimilación del material estudiado | Saluda a los estudiantes, verifica la preparación de la clase y el equipo; sintoniza emocionalmente con las actividades de aprendizaje. Imagina por un momento ¿Cómo viviríamos sin libros? ¿Qué haría un estudiante? Si no hubiera libros Si todo desapareciera a la vez, Lo que fue escrito para los niños: De los buenos cuentos mágicos Para historias divertidas... Querías disipar el aburrimiento Encuentra una respuesta a una pregunta. Alcanzó un libro, ¡Pero no está en el estante! no, no te puedes imaginar Para que tal momento surja Y podrías quedarte | Escuche a los maestros. Participar en un diálogo con el docente. Demostrar preparación para la lección. | frontal, individual | Personal: tener motivación positiva Comunicativo: planificar la cooperación educativa con el profesor y los compañeros | Respuestas orales, observaciones del maestro |
II. Actualización de conocimientos | calentamiento del habla | En el escritorio: Tsarap-Tsarapych subió a la garganta E. Moshkóvskaya – Leer el poema despacio. (con aceleración; triste, alegre). - Leer en voz alta | Realizar tareas | frontal, individual | Cognitivas: realizar lectura semántica. Normativa: aceptar y mantener las metas y objetivos de las actividades educativas | Respuestas orales, observaciones del maestro, tareas completadas |
tercero Enunciado de la tarea de aprendizaje | - ¿Te gustan los cuentos de hadas? ¿Cómo explicarías lo que es un cuento de hadas? - El primer creador de cuentos de hadas fue el pueblo. Los cuentos de hadas son diferentes. Un cuento de hadas necesariamente enseña algo a la gente, contiene un pensamiento sabio. – Hoy comenzamos el estudio de los cuentos populares rusos. | Responden preguntas. Escucha cuidadosamente | frontal, individual | Normativa: aceptar y guardar las metas y objetivos de las actividades educativas. Comunicativo: capaz de escuchar al interlocutor |
||
IV. Trabajar sobre el tema de la lección. | 1. Leer un artículo Y. Kovalya "Cuentos de hadas" | ¿Qué dijo sobre la historia? ¿Qué enseña un cuento de hadas? | Lea el artículo por su cuenta. Responder preguntas, sacar conclusiones. | individuales, frontales | Cognitivo: extraer la información necesaria del libro de texto. Normativa: guiada en el libro de texto; controlar las actividades de aprendizaje, notar los errores cometidos |
|
V. Consolidación de conocimientos y métodos de acción | 1. Trabajo 2. La historia del maestro 3. El poema "Un cuento de hadas va por el bosque...". 4. Cuestionario "¿De qué cuento de hadas es esto?" | - Observa la ilustración de la pág. 29. ¿Qué cuentos de hadas recuerdas? ¿Qué están enseñando? Ver material de recursos. El poema es interpretado por el actor (aplicación de audio). - Explica cómo entiendes las expresiones “Un cuento de hadas atraviesa el bosque”, “Un cuento de hadas sale del río”, “Los cuentos de hadas corren en una multitud”. - Los héroes cuyos cuentos de hadas se representan en la p. treinta- - Lee el poema tú mismo. ¿Qué palabras destacaremos durante la lectura? - Leamos juntos despacio y determinemos dónde haremos pausas cortas y dónde haremos pausas largas. - Léalo en voz alta. Ver material de recursos | Responden preguntas. Escuchan atentamente. Escucha un poema. Responden preguntas. Leer por su cuenta. Lleva a cabo la tarea. Leer expresivamente. Responda las preguntas del cuestionario | Frontal, individual. Colectivo | Cognitivas: realizar comparación, generalización, búsqueda de la información necesaria, construcción consciente y arbitraria de un enunciado de discurso, construcción de una cadena lógica de razonamiento, prueba. Normativa: ejercer control, corrección, evaluación, autorregulación volitiva ante una situación de dificultad. Comunicativo: expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión, utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver problemas de comunicación; formular y justificar su opinión y posición | respuestas orales |
VI. resultados de la lección. Reflexión | Resumir la información recibida en la lección. Conversación final. calificación | ¿Qué aprendiste sobre los cuentos de hadas? - ¿Qué son los cuentos de hadas? - Lo que es muy importante enseñarnos gente | Responder preguntas | frontal, individual | Cognitivo: orientado en el sistema de conocimiento. Personal: mostrar interés por el tema, esforzarse por adquirir nuevos conocimientos. Regulatorio: evaluar su propio actividad en la lección | respuestas orales |
Tareas para el hogar | Instrucción de tarea | Aprende un poema de Yu. Moritz (pág. 30– | Hacer preguntas aclaratorias | frontal, individual | Normativa: aceptar y guardar la tarea de aprendizaje |
material de recursos
La historia del maestro sobre Yu. Moritz
Nació Yunna Petrovna Moritz 2 de junio 1937 en la ciudad de Kyiv. Se graduó de la escuela secundaria en 1954. En el mismo año, se publicaron sus primeros poemas. En 1955 ingresó al Instituto Literario. en Moscu. Pronto se publicó su primera colección de poemas "Una conversación sobre la felicidad", y en el año de graduación del instituto, en 1961, se publicó su segunda colección "Cabo del deseo", después del nombre de la capa en Novaya Zemlya, bajo la impresión de viajar por el Ártico en el rompehielos Sedov en el otoño de 1956.
Yunna Moritz es autora de las colecciones de poemas Vine (1970), Harsh Thread (1974), In the Light of Life (1977), Third Eye (1980), Favorites (1982), Blue Fire (1985), "In the guarida de los Gulos" (1990), "Cara" (2000), "Así" (2000), "Por ley - ¡hola al cartero!" (2005), así como libros de poesía para niños: "Gran secreto para una pequeña empresa" (1987), "Ramo de gatos" (1997)) y otros.
Los poemas de la poetisa han sido traducidos a todos los idiomas europeos, así como al japonés, chino y turco. Ella misma hizo muchas traducciones: del georgiano, estonio, etc.
Algunas colecciones de poesía están decoradas con dibujos del propio autor ("Cara", "Así"). Yunna Moritz también plasmó sus pensamientos en gráficos, pintura, "que no son ilustraciones, estos son tales poemas, en tal lenguaje" (Yu. Moritz).
En Yunna Petrovna Moritz conviven dos poetas diferentes: parte de su obra está dedicada al público infantil. Comenzó a escribir poemas para niños en 1963, luego de ser incluida en la lista negra por el poema "En memoria de Tiziano Tabidze". Durante 9 años, sus libros no se publicaron y comenzó a escribir para la mejor audiencia: para niños. Y terminó en una compañía digna: Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Los libros "Un gran secreto para una pequeña empresa", "Un perro puede morder", "Un ramo de gatos" son conocidos y amados por adultos y niños. La misma Yunna Petrovna dice que los adultos leen libros a los niños y solo entonces los niños comienzan a leer poesía ellos mismos. Por lo tanto, escribe poemas para niños que serían de interés tanto para los adultos como para ella.
Ella juega con las palabras fácil y bellamente, desarrollando así la imaginación del niño: "Aquí hay una gran pelea, está nevando, viene un perro, estoy caminando, el reloj corre, ¡el bigote corre para el Rey!", mostrando que la palabra “ir” puede interpretarse de diferentes maneras, que además del significado literal, este verbo también tiene un significado figurado. Por lo general, a Moritz le encantan los cambios verbales: "baile-riendo", "conejo en patines de conejo, rey en patines", "montando un gato elefante". “Una vez un caballo se sentó en un galosh y dijo: Soy un galosh”. Habla a los niños en su idioma. Los poemas de Moritz son amables y divertidos, no sin razón muchos de ellos han sido canciones escritas, y algunos de ellos han sido convertidos en dibujos animados: "Rubber Hedgehog", "Big Secret for a Small Company", "Favorite Pony".
En 2004, se publicó un libro grande y hermoso de la poetisa: "Mueve las orejas", en su portada hay una inscripción que se le ocurrió a la poetisa "Para niños de 5 a 500 años". Esta es la audiencia favorita de Yunna Petrovna, para quien, según ella, siempre escribe, incluso mientras duerme.
Las canciones escritas por Sergei Nikitin y los poemas de Yunna Moritz ganaron particular popularidad. Muchos niños, junto con sus padres, vienen a los conciertos a “silbar con un agujero en el costado derecho”, cantar “Cuando éramos jóvenes”, “Gran secreto para una pequeña empresa”, etc. Y cuando ves cómo todo el público , de todas las edades, canta desinteresadamente, entonces entiendes que en este momento los niños y los padres están en la misma categoría de edad: de 5 a 500 años, la misma para la que a Yunna Petrovna Moritz le encanta escribir sobre todo.
En 1995, Moritz fue elegido académico academia rusa Ciencias Naturales. Ella es una ganadora de premios. - "Por el valor civil del escritor", premios "Triunfo" (Rusia), "Rosa de oro" (Italia), premios de la Feria Internacional del Libro de Moscú en la nominación "Libro del año" - "Poesía 2005", premios a a ellos. A. Delvig - 2006
Prueba "¿De qué cuento de hadas es esto?"
1. Una flecha voló y golpeó el pantano, 3. Los niños abrieron la puerta
Y en ese pantano alguien la atrapó. Y todos desaparecieron.
Quien, habiendo dicho adiós a la piel verde, (“El lobo y los siete cabritos”).
¿Te volviste instantáneamente hermoso, atractivo?
("Princesa Rana".) 4. Debajo de la ventana, ella se sentó junto al hilo
Espere a los dueños, pero miró
2. No hay río, ni estanque, Todo es por una manzana. Eso
Dónde beber agua, el jugo está lleno de fresco.
Agua muy sabrosa, tan fresca y tan fragante,
En el agujero de la pezuña. Tan rojizo, dorado.
("La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka.") ("El cuento de los muertos
la princesa y los siete bogatyrs.")