Resumen de una lección sobre comunicación en el primer grupo junior. Lección sobre actividad comunicativa-cognitiva en el primer grupo junior "Juguetes que visitan a los muchachos Meta de actitud de comunicación 1 grupo junior
RESUMEN DE UNA CLASE ABIERTA
PARA ACTIVIDADES SOCIALES Y DE COMUNICACIÓN
EN EL PRIMER GRUPO DE JÓVENES (2-3 años)
MBDOU №239
Educador: Grinkovskaya T.M.
Cheliábinsk
Estilo: juego
Tema: "Moidodyr"
Propósito: formar ideas elementales sobre habilidades culturales e higiénicas.
Contenido del programa:
- desarrollar en los niños la habilidad de usar artículos de higiene personal individuales;
- desarrollar el pensamiento, la capacidad de analizar, comparar;
- cultivar una cultura de comportamiento, una buena actitud hacia los demás.
Trabajo preliminar: lectura del libro de K. Chukovsky "Moydodyr".
Equipamiento: juguetes conejito y erizo, maravilloso bolso, jabón, toalla.
Progreso de la lección:
1. Educador:
- Oh, chicos, ya saben, hoy fui al jardín de infantes y en el camino justo al lado de nuestro arbusto me encontré con un conejito. Se sentó todo sucio y lloró. Le pregunté qué pasó, por qué estás tan molesto y con qué estás tan sucio. Y aquí, chicos, lo que me dijo el conejito.
Resulta que un erizo invitó a nuestro conejito a una fiesta de cumpleaños. Bunny pensó durante mucho tiempo qué regalarle al erizo y finalmente se le ocurrió: "¿Y si le doy a mi amigo un dibujo que yo mismo dibuje?" Tomó una hoja grande de papel, la pintó con un pincel y comenzó a dibujar. El conejito se esforzó tanto en dibujar algo interesante que no se dio cuenta de que estaba todo sucio de pintura. Empezó a lavar la pintura con rocío, pero no lo consiguió. Entonces, un conejito molesto caminó por el bosque y lloró, y en ese momento una ardilla pasó corriendo y le preguntó: "Conejito, ¿qué te pasó?" Le contó todo a la ardilla.
Oh, ya sabes lo que dijo la ardilla: “Hoy caminé por el bosque y encontré una especie de bolsa, ¿tal vez te sea útil? Es solo que está en eso, no lo sé ". “Gracias”, le dijo el conejito a la ardilla, y luego se acercó a nosotros para pedir ayuda. Bueno, chicos, ¿ayudan al conejito?
Niños: Sí
2. El juego "Bolsa mágica".
Educador:
- Así que no te preocupes, el conejito, los chicos definitivamente te ayudarán. Vamos, da tu bolso aquí, tal vez los chicos sepan lo que hay dentro.
Lentamente saco una bolsa maravillosa y saco jabón de ella.
Educador:
"Vamos, niños, miren lo que es?"
Niños: Jabón.
Educador:
¿Por qué necesitamos jabón?
Niños: Para lavar, enjabonar bolígrafos.
Educador:
- Bien hecho muchachos. Oh, ¿hay algo más en la bolsa aquí? (saca la toalla)
- ¿Qué es?
Niños: Toalla.
Educador:
¿Por qué necesitamos una toalla?
Niños: Para secarse.
Educador:
- Bien hecho. Chicos, ahora mostrémosle a nuestro conejito cómo lavarse y secarse correctamente con una toalla, y también ayudemos a nuestro conejito a lavar la pintura.
Vamos al baño.
Educador:
- Mira, conejito, ahora te mostraremos cómo lavarte correctamente, y te acuerdas de todo y te lavas con los chicos.
Uso artístico de la palabra:
Sabemos, sabemos que sí sí Sí,
¿Dónde se esconde el agua?
Sal, vodica, hemos venido a lavar.
Ladushki, empanadas con jabón, lava mis empanadas.
Educador:
- Muy bien chicos, veo que todos se lavaron bien las manos con jabón y se las secaron con una toalla. Oh, mira, nuestro conejito está completamente irreconocible.
Mientras los niños se lavan, lava el conejito con ellos o reemplázalo con otro conejito igualmente limpio.
Educador:
Bunny también se lavó contigo, y mira lo limpio y ordenado que se ha vuelto, es agradable de ver.
Invito a los niños a volver a la sala de juegos.
3. Educación física.
Educador:
- Chicos, juguemos con nuestro conejito.
Lavados de conejo gris
Al parecer va a visitar:
Me lavé la boca, me lavé la nariz,
me lavé los ojos, me lavé la frente,
me lavé las manos, me lavé los pies,
Se lavó la oreja, se la secó.
(la acción la realiza el texto)
3. El juego de trama "En una visita al erizo".
Educador:
¿Hay algo que el conejito quiera decirme?
- Y el conejito te agradece y se ofrece a ir con él al erizo. ¿Bueno, vamos?
Niños: Sí
Resultado: Esta lección contribuye al desarrollo de habilidades culturales e higiénicas de los niños del primer grupo más joven (2-3 años).
KDOU municipal
Jardín de infancia de tipo de desarrollo general No. 2 "Sun" con implementación prioritaria
dirección física del desarrollo de los alumnos
Resumen de una lección de comunicación en un grupo de 1 ml.
“Tú nos compones una historia y repites las palabras”
Educador:
Bushueva V.O.
Talitsa, 2012
Contenido del programa:
Continuar enseñando a percibir emocionalmente el contenido del cuento, memorizar los personajes;
Aprende a volver a contar ruso cuento popular"Teremok" utilizando el método de modelado;
Continúe educando la capacidad de respuesta en los niños, enseñe a empatizar y comprender a los héroes de un cuento de hadas;
Continúe enseñando a los niños a resolver acertijos;
Desarrollar operaciones mentales, imaginación, atención, memoria, creatividad.
Trabajo preliminar:
Leer el cuento popular ruso "Teremok" y mirar las ilustraciones;
Dramatización del cuento popular ruso "Teremok" con la ayuda de un teatro de dedos y un teatro de mesa;
Realización de juegos y ejercicios: "Teremok", "¿De qué color?"
Equipo:
Liebre; cuento de hadas "Teremok" - franelógrafo; teatro de marionetas "Teremok"; zanahorias en una canasta, máscaras de los héroes del cuento de hadas Teremok; nieve; pantalla.
Progreso de la lección:Entrada. (Uno tras otro, se detuvieron en fila, se volvieron hacia los invitados).
Chicos, hoy tenemos invitados, veo que los reconocieron. Demos nuestras sonrisas y demos la bienvenida. ( ¡Hola!)
Los invitados vinieron a ver cómo hablas fuerte y correctamente, con qué atención miras y escuchas, cómo aprendiste a comportarte en clase. ¿Son ustedes inteligentes? (Sí). Sentémonos correctamente: piernas juntas, manos en las rodillas. Bueno, ¿estás listo? (Sí)
Educador: Chicos, escuchen atentamente el acertijo e intenten adivinarlo, y luego descubrirán quién vendrá a visitarnos:
Misterio:
El orejudo es muy diestro.
Come zanahorias por la mañana.
El es del lobo y el zorro.
Rápidamente se esconde en los arbustos.
¿Quién es él, este gris,
¿Qué es tumbo?
Gris en verano, blanco en invierno,
Dime, ¿lo conoces? (Liebre) Correctamente.
Chicos miren que es esto? (nieve).
Aquí está la nieve.
-¿Qué hay adentro?
-¿Te gustaria ver? (Sí)
¡Mira mira! -
Aquí se sienta una pequeña liebre blanca,
¡Y mueve las orejas!
Conejito, conejito, sal
Mira a los chicos.
Educador: No vino a visitarnos un simple conejito, sino uno fabuloso. Dime, por favor, ¿en qué cuentos de hadas también hay un conejito? ("Kolobok", "Teremok", "Cabaña Zayushkina", etc.)
Conejito: Hola, chicos. (Llorando)
Educador: Zainka, ¿por qué lloras? ¿Qué sucedió?
Conejito: Santa Claus escondió a los animales del cuento de hadas "Teremok".
Educador: Zainka, ¿cómo podemos ayudarte? ¿Cómo puedes encontrar a los héroes de un cuento de hadas?
Conejito: Es necesario colocar a los héroes del cuento de hadas en orden, quién vino a la torre para quién y contar el cuento de hadas.
Educador: Chicos, ¿podemos ayudar a Bunny a recuperar a sus amigos? (Sí)
Educador: Chicos, miren con atención, hay un teremok en el campo, no es bajo, ni alto. corre quien? (Ratón-norushka). ¿Cómo habla el ratón? (pi-pi-pi-pi).
Educador: ¿Quién vino después del ratoncito? (rana charlatana). ¿De qué color crees que es la rana? (verde). ¿Cómo habla una rana? (kva-kva-kva).
Ponemos la rana al lado del ratón.
Educador: ¿Quién vino después de la rana? (conejito-salto-ka). ¿Qué es lo que más le gusta comer a un conejito? (zanahoria, col).
Ponemos el conejito al lado de la rana.
Educador: Chicos, juguemos contigo juego: "Las liebres y el lobo".
Los conejitos saltan, saltan, saltan
al prado verde
Pellizcando la hierba, escuchando,
¿Viene el lobo?
Educador: ¿Quién vino después del conejito - saltadores? (hermana rebozuelos). Y el zorro, ¿qué tenemos? (astuto, zorro rojo).
Ponemos al zorro al lado del conejito.
Educador: ¿Quién vino después del zorro - hermanas? (superior - barril gris). Unimos el lobo al zorro.
Educador: ¿Quién fue el último en llegar a la torre? Llevar. ¿Qué le gusta a un oso? (miel, bayas).
cuidador : Miren chicos, presentamos a todos los héroes del cuento de hadas en orden, quién vino por quién. Y ahora, juguemos un juego contigo: "Al oso en el bosque". Lena será nuestro oso.
Juego móvil "En el oso en el bosque".
Educador: Conejito, conejito sal
Y mira nuestra historia.
Los niños, con la ayuda de un maestro, muestran el cuento popular ruso "Teremok".
Educador: Bien hecho muchachos. Todos juntos mostraron por unanimidad un cuento de hadas.
Suena como un instrumento musical.
Educador: ¿Oh qué es? ¿Qué son los sonidos?
cuidador : Chicos, miren, estos son nuestros héroes. ¡Ayudamos a Bunny, salvamos a sus amigos!
Conejito: ¡Gracias chicos! Para una historia interesante, quiero invitarte a una zanahoria. Y es hora de que nos vayamos a nuestro fabuloso bosque. ¡Pero definitivamente vendremos a visitarte de nuevo! ¡Adiós!
RESUMEN DE UNA CLASE ABIERTA
PARA ACTIVIDADES SOCIALES Y DE COMUNICACIÓN
EN EL PRIMER GRUPO DE JÓVENES (2-3 años)
MBDOU №239
Educador: Grinkovskaya T.M.
Cheliábinsk
Vista: el juego
Tema: " Moidodyr"
Objetivo: para formar ideas elementales sobre habilidades culturales e higiénicas.
contenido del programa:
– desarrollar en los niños la habilidad de usar artículos de higiene personal individuales;
– desarrollar el pensamiento, la capacidad de analizar, comparar;
– cultivar una cultura de comportamiento, una buena actitud hacia los demás.
Trabajo preliminar: leyendo el libro de K. Chukovsky "Moydodyr".
Equipo: juguetes conejito y erizo, bolsa maravillosa, jabón, toalla.
Progreso de la lección:
1.Educador:
Oh, chicos, ya saben, hoy fui al jardín de infantes y en el camino justo al lado de nuestro arbusto me encontré con un conejito. Se sentó todo sucio y lloró. Le pregunté qué pasó, por qué estás tan molesto y con qué estás tan sucio. Y aquí, chicos, lo que me dijo el conejito.
Resulta que un erizo invitó a nuestro conejito a una fiesta de cumpleaños. Bunny pensó durante mucho tiempo qué regalarle al erizo y finalmente se le ocurrió: "¿Y si le doy a mi amigo un dibujo que yo mismo dibuje?" Tomó una hoja grande de papel, la pintó con un pincel y comenzó a dibujar. El conejito se esforzó tanto en dibujar algo interesante que no se dio cuenta de que estaba todo sucio de pintura. Empezó a lavar la pintura con rocío, pero no lo consiguió. Entonces, un conejito molesto caminó por el bosque y lloró, y en ese momento una ardilla pasó corriendo y le preguntó: "Conejito, ¿qué te pasó?" Le contó todo a la ardilla.
Oh, ya sabes lo que dijo la ardilla: “Hoy caminé por el bosque y encontré una especie de bolsa, ¿tal vez te sea útil? Es solo que está en eso, no lo sé ". “Gracias”, le dijo el conejito a la ardilla, y luego se acercó a nosotros para pedir ayuda. Bueno, chicos, ¿ayudan al conejito?
Niños: Sí
2. El juego "Bolsa mágica".
Educador:
Así que no te preocupes, el conejito, los chicos definitivamente te ayudarán. Vamos, da tu bolso aquí, tal vez los chicos sepan lo que hay dentro.
Lentamente saco una bolsa maravillosa y saco jabón de ella.
Educador:
Vamos, niños, miren lo que es.
Niños: Jabón.
Educador:
¿Por qué necesitamos jabón?
Niños: Para lavar, enjabonarse las manos.
educadorb:
Bien hecho muchachos. Oh, ¿hay algo más en la bolsa aquí? (saca la toalla)
¿Qué es esto?
Niños: Toalla.
Educador:
¿Por qué necesitamos una toalla?
Niños: Para limpiar.
Educador:
Bien hecho. Chicos, ahora mostrémosle a nuestro conejito cómo lavarse y secarse correctamente con una toalla, y también ayudemos a nuestro conejito a lavar la pintura.
Vamos al baño.
Educador:
Mira, conejito, ahora te mostraremos cómo lavarte correctamente, recuerda todo y lávate con los chicos.
Uso artístico de la palabra:
Lo sabemos, lo sabemos, sí, sí, sí,
¿Dónde se esconde el agua?
Sal, vodica, hemos venido a lavar.
Ladushki, empanadas con jabón, lava mis empanadas.
Educador:
Bien hecho, chicos, veo que todos se lavaron bien las manos con jabón y las secaron con una toalla. Oh, mira, nuestro conejito está completamente irreconocible.
Mientras los niños se lavan, lava el conejito con ellos o reemplázalo con otro conejito igualmente limpio.
Educador:
Bunny también se lavó contigo, y mira lo limpio y ordenado que se ha vuelto, es agradable de ver.
Invito a los niños a volver a la sala de juegos.
3. Educación física.
Educador:
Chicos, juguemos con nuestro conejito.
Lavados de conejo gris
Al parecer va a visitar:
Me lavé la boca, me lavé la nariz,
me lavé los ojos, me lavé la frente,
me lavé las manos, me lavé los pies,
Se lavó la oreja, se la secó.
(la acción la realiza el texto)
3. El juego de trama "En una visita al erizo".
cuidador:
¿Hay algo que el conejito quiera decirme?
Y la liebre dice gracias y se ofrece a ir con él al erizo. ¿Bueno, vamos?
Niños: Sí
Salir: Esta lección contribuye al desarrollo de habilidades culturales e higiénicas de los niños del primer grupo más joven (2-3 años).
NOTA ACLARATORIA AL CAMPO EDUCATIVO "COMUNICACIÓN"
Introducción
real programa de trabajo desarrollado de acuerdo con el programa del MBDOU "Centro de Desarrollo Infantil - jardín de infancia No. 65, Vorkuta, desarrollado sobre la base del programa educativo general básico ejemplar de educación preescolar "Del nacimiento a la escuela", editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, teniendo en cuenta el componente regional, de acuerdo con el estado federal requisitos para la estructura del programa educativo general principal de educación preescolar para niños más pequeños edad preescolar.
Los objetivos principales son crear condiciones favorables para una vida plena de un niño en la infancia preescolar; formación de las bases de la cultura básica del individuo; desarrollo integral de las cualidades mentales y fisiológicas de acuerdo con la edad y las características individuales; preparar al niño para la vida sociedad moderna. Para lograr los objetivos del Programa, son de suma importancia los siguientes:
Cuidar la salud, el bienestar emocional y el oportuno desarrollo integral de cada niño;
Creación en grupos de un ambiente de actitud humana y benévola hacia todos los alumnos, que les permita crecer sociables, amables, inquisitivos, proactivos, esforzándose por la independencia y la creatividad;
Uso máximo de varios tipos de actividades para niños; su integración para aumentar la eficiencia del proceso educativo;
Creatividad (organización creativa) del proceso de educación y formación;
La variabilidad del uso del material educativo, que permite desarrollar la creatividad de acuerdo con los intereses e inclinaciones de cada niño;
Respeto por los resultados de la creatividad de los niños;
Asegurar el desarrollo del niño en el proceso de educación y formación;
Coordinación de enfoques para la crianza de niños en las condiciones de instituciones educativas preescolares y familias. Asegurar la participación de la familia en la vida de los grupos de jardín de infantes y las instituciones preescolares en su conjunto.
Descargar:
Avance:
Área educativa "Comunicación"
Mes | tema de la semana | Entorno de desarrollo del tema | Interacción con los padres |
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Septiembre | Hola jardín de infantes. | 1. Lectura de un poema de O. Vysotskaya "Jardín de infancia". Tareas: introducir a los niños al trabajo, invitarlos a mirar en diferentes rincones del grupo, considerar nuevos juguetes (10, p. 149). 2. “¡Adelante! Dar". Tareas: desarrollar la imitación de movimientos (uso de gestos en, dar ) y habla adulta (repetición de palabras en, dar , frases con estas palabras, por ejemplo: “On the ball. Dame un cubo. En una cuchara.") (6, p. 44) | 1. D/I "Adivina quién llamó". Tareas: enseñar a los niños a reconocer a sus compañeros por voz, responder preguntas del maestro; desarrollar la atención, la percepción auditiva. (10, pág. 168) 2. Juego de baile redondo "Quién es bueno con nosotros". Objetivo: ayudar a los niños a superar la timidez. (5, pág. 190) 3. . D/I "Órdenes". Tareas: desarrollar la orientación en el espacio, la necesidad de comunicarse con los adultos, la buena voluntad hacia ellos; familiarizarse con la ubicación de los objetos en la sala de grupo, su propósito; enseñar a mostrar interés en los juguetes, a realizar instrucciones a petición de un adulto. | Configuración de la sala de grupo Conejito pelota cubo | Cognición Socialización | Estudiar las características de la comunicación entre adultos y niños en la familia. |
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sol y lluvia | 1. Lectura de la canción infantil "Lluvia, lluvia, bosque". Tareas: despertar el interés por el folclore; aprender a comprender el contenido de una obra poética; desarrollar la esfera emocional. (5, pág. 84) 2. Juego de habla "Sol y lluvia". Tareas: desarrollar en los niños la capacidad de cambiar la atención auditiva (5, p. 106) | 1. El juego "Lluvia". Tareas: aprender a correlacionar sus acciones con las palabras de la llamada (los niños agitan las manos con las palmas hacia arriba, esperando fuertes lluvias, muestran las palmas de un lado y del otro, recogen un grueso imaginario con una cuchara. (11, pág. 61) 2. Juego-diversión "Lluvia". Tareas: organizar procedimientos elementales de endurecimiento rociando agua de una botella rociadora; invite a los niños a huir (esquivar) de las salpicaduras de agua - "lluvia"; proporcionar relajación emocional, prevención de la tensión nerviosa. | pequeño espejo Pantalla Objetos sonoros (campana, martillo, trinquete, trompeta, pandereta) Rociar | Socialización Cultura Física | Consejo: cuando bañe a los niños en casa, use una ducha, una regadera para simular lluvia. |
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Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
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Septiembre | El otoño ha venido a visitarnos | 1. "Antoska". Tareas: desarrollar el habla activa de los niños, enseñar a acompañar el habla con movimientos. (6, pág. 59) 2. Juego-tarea "Canción-canción". Tareas: corregir la onomatopeya correcta; desarrollar la audición fonémica, la actividad del habla, la capacidad de pronunciar sonidos y combinaciones de sonidos por imitación. | 1. Juego ecológico "Busca y nombra las verduras de la imagen". Tarea: enseñar a reconocer y nombrar vegetales. (5, pág. 35) 2. Juego ecológico "Introducción a las frutas". Tareas: aprender a distinguir entre una manzana y otras frutas; desarrollar diversas sensaciones: visuales, táctiles, gustativas y olfativas; desarrollar el habla. | fotos de verduras fruta, vendaje | Cognición Socialización | |||||
estoy en el jardín de infantes | 1. Lectura de un poema de E. Blaginina "Dine". Tareas: enseñar a los niños a comprender el discurso que se les dirige, responder a la apelación utilizando los medios de habla disponibles; desarrollar y activar el vocabulario, incluir acciones familiares en él. (3, pág. 54) 2. "Ven a jugar con nosotros". Tareas: desarrollar la capacidad de usar una voz alta. (3, pág. 22) | 1. Situaciones de entrenamiento sobre el tema "Jugamos juntos". Tareas: jugar con niños diversas situaciones de comunicación, aprender a establecer contactos con compañeros; familiarizarse con las construcciones del habla de un llamamiento cortés con una solicitud, una oferta, una disculpa. (10, pág. 158) 2. D / I "La muñeca Olya está almorzando". Tareas: consolidar la idea de usar utensilios; formar un concepto generalizado de "platos", ideas primarias sobre el origen de las cosas; desarrollar experiencia de juego, la necesidad de comunicarse con adultos, buena voluntad hacia ellos; involucre palabras familiares al nombrar, haga una oración con ellas sobre el tema. | muñeca masha Perro de juguete, gato, pollo, plato, platillo, vasija, mesa, silla, mantel Oso de juguete, conejito, zorro muñecas Sillas por número de muñecos Lámina Cuchara, Taza Cacerola Hervidor | Socialización Cognición Salud | Muestre a los padres el valor de la lectura en casa, que es una forma de desarrollar el vocabulario pasivo y activo de un niño, la creatividad verbal. |
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Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
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Octubre | Acuario | 1. Canción infantil "Vodichka, Vodichka". Tareas: despertar en los niños la alegría de escuchar canciones infantiles, el deseo de participar en la narración de cuentos. (5, pág. 112) 2. Juego de habla "Vodichka". Tareas: desarrollar la respiración del habla (pronunciación del sonido en una exhalación, arrastrar), para formar la pronunciación correcta del sonido [s]. (5, pág. 85) | 1. Diseño de "Pez". Tareas: aprende a doblar un pez de formas geométricas, para formar los conceptos de "todo", "parte", para desarrollar la memoria, la atención, el habla. (5, pág. 133) 2. "Bulki". Tareas: formar una fuerte exhalación oral; enseñar la habilidad de soplar a través de un tubo; desarrollar los músculos de los labios. | Bloques de Gyenes | Salud Socialización Cognición | Consejo: compre juguetes de baño Clockwork |
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quien vive en el bosque | 1. Lectura de un poema de B. Zakhoder "Hedgehog". Tareas: enseñar a escuchar poemas, cultivar el amor por ficción. (5, pág. 131) 2. Mirando las imágenes "Quién vive en el bosque". Tareas: apoyar la iniciativa de entrar en comunicación verbal; desarrollar y activar el vocabulario (zorro rojo, zorro, zorro; conejito esponjoso, conejito fugitivo, conejito cobarde; oso zambo, osezno); aprender a concordar un sustantivo con un adjetivo; desarrollar la atención auditiva, la coordinación y el sentido del ritmo. | 1. Situación del juego "Liebres visitando ardillas". Tareas: enseñar a los niños a identificar animales en el camino. 2. D/I “Quien se escondió en el cuadro”. Tareas: enseñar a los niños a considerar cuidadosamente el dibujo, reconocer animales famosos del bosque a partir de una imagen incompleta, nombrar animales; desarrolle la percepción visual, active el nombre de las partes del cuerpo animal en el habla, aprenda a coordinar palabras en oraciones. (10, pág. 264) 3. . Un juego de dramatización basado en el cuento de hadas "Gingerbread Man". Tareas: activar declaraciones de habla independientes al examinar juguetes. (3, pág. 42) | Un conjunto de imágenes que representan una liebre, un zorro, un oso, un wlock Pandereta Un conjunto de juguetes para escenificar un cuento de hadas. | Socialización Cognición | ||||||
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
Octubre | Otoño en la ciudad | 1. Leer el poema de A. Pleshchev "Ha llegado el otoño". Tareas: presentar un nuevo poema, enseñar a comprender su contenido, presentar el fenómeno del otoño. (lector para preescolares p. 50) 2. Juego de habla "Goteo-goteo-goteo". Tareas: desarrollar el aparato vocal, desarrollar la capacidad de pronunciar onomatopeyas en voz alta y baja. (5, pág. 245) | 1. D/I "Nuestra ropa". Tareas: ampliar las ideas de los niños sobre prendas de vestir de entretiempo, aprender a nombrar prendas individuales, sus partes, color; enriquecer el vocabulario de los niños, activar conceptos relevantes en el habla; hablar sobre la necesidad de vestirse para el clima. 2. Juego con imágenes de la trama "Pasea por los charcos". Tareas: para aprender a examinar cuidadosamente la imagen y nombrar los objetos representados en ella, ampliar el vocabulario (5, p. 114). | Imágenes que representan ropa de entretiempo. imagen de lluvia | Cognición Socialización Salud | |
Vigilancia | ||||||
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
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Noviembre | Visitando el semáforo | 1. Leer y memorizar la canción infantil "Let's go, let's go". Tareas: enseñar a reconocer autos entre otros objetos, mostrarlos a pedido del maestro, hacer movimientos con el auto bajo el texto de la canción infantil. 2. "Máquinas". Tareas: desarrollar la imitación de los movimientos y el habla de un adulto (repetición de sonidos [g] y onomatopeyas bb-bi). (6, pág. 40) | 1. La situación del juego "Vamos en el autobús". Tareas: enseñar a los niños a desempeñar el papel de pasajeros, utilizar la experiencia personal en el juego, interactuar con el conductor (maestro); contribuir al desarrollo de la trama, enseñar a los niños a usar las construcciones del habla de una solicitud cortés. 2. P/I “Somos máquinas”. Tareas: Enseñar a los niños a imitar el movimiento y el zumbido del motor, comenzar a moverse a la señal del maestro, "conducir por la carretera", "sin salir" de la pista. 3. Animación “Semáforo visitando niños”. Tarea: ampliar la comprensión del semáforo, aprender a distinguir los colores. | coches bigote daliniano | La seguridad Cognición Socialización Salud | Conversaciones con los padres “Se supone que los niños conocen las reglas de tránsito” |
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Los chicos amables son nuestros hijos. | 1. La canción de cuna "Chiki-chiki-chikalochki". Tareas: presentar una nueva canción infantil; evocar un estado de ánimo feliz. (5, pág. 135) 2. "Sasha". Tareas: desarrollar el habla activa de los niños, aprender a acompañar el habla con movimientos (6, p. 55). | 1. Situaciones de entrenamiento sobre el tema "Jugamos juntos". Tareas: jugar con niños diversas situaciones de comunicación, aprender a establecer contactos con compañeros; familiarizarse con las construcciones del habla de un llamamiento cortés con una solicitud, una oferta, una disculpa. 2. Narrativa r.s.s. "Nabo". Teatro de marionetas basado en un cuento de hadas. Tareas: enseñar a comprender el significado de la obra, seguir el desarrollo de la trama a partir de ilustraciones, reconocer y nombrar a los personajes; invitar a los niños, junto con el maestro, a golpear las acciones de los personajes con la ayuda de títeres en el curso de la lectura. | Caballo de juguete (palo con cabeza de caballo) Espectáculo de marionetas | Socialización | ||||
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
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Noviembre | Mi familia | 1. Rima "Problema de cabra". Tareas: resaltar la imagen de una cabra, una madre bondadosa y sabia que protege a sus hijos. (5, pág. 189) 2. "Cuarenta caras blancas". Tareas: desarrollar el habla activa de los niños, enseñar a acompañar el habla con movimientos. (6, pág. 54) | 1. D / I "Cuyo bebé". Tareas: enseñar a los niños a reconocer y nombrar cachorros de mascotas; activar en el habla y aclarar los conceptos relevantes. (10, pág. 153) 2. Conversación con niños sobre el tema "Mi familia amiga". Tareas: formar género y afiliación familiar en niños, enseñar a nombrar miembros de su familia; aprender a entender preguntas básicas, responderlas. | Muñecas, utensilios de té. Ilustraciones familiares muñecas con ropa | Cognición Socialización | Recomiende a los padres que aprovechen todas las oportunidades para comunicarse con el niño, cuya razón puede ser cualquier evento y estado emocional relacionado, logros y dificultades del niño en el desarrollo de la interacción con el mundo, etc. |
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Mi casa | 2. Teatro de mesa "Teremok". Tareas: enseñar a examinar de forma independiente las figuras del teatro de mesa, hablar a voluntad; responder emocionalmente a lo percibido, ser incluido en la narración; pronunciar claramente los sonidos [h], [y], palabras onomatopéyicas (pee-pee, skok-skok, kva-kva) (3, pág. 34) | 1. "Cerca cerca de la casa del perro". Tareas: enseñar a los niños a construir una cerca de un solo color según el modelo del maestro, alternando los detalles de construcción en forma. (5, pág. 112) 2. Juego con los dedos "Hay un teremok en el campo". Objetivos: desarrollar la motricidad de las manos. | Cubos Teatro de mesa "Teremok" bolsa de colores | Cognición Socialización | Mostrar a los padres el valor de la comunicación dialógica con el niño, que abre la oportunidad de aprender sobre el mundo que les rodea, intercambiando información y emociones. |
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Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
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Diciembre | hechicera invierno | 1. Examen de una imagen de la serie "Nuestra Tanya" (invierno). Tareas: enseñar a los niños a percibir la imagen en la imagen, responder a las preguntas del educador sobre su contenido. (5, pág. 147) 2. El juego "Nieve". Tareas: desarrollar en los niños la capacidad de comprender las instrucciones de un adulto, usar preposiciones en el habla. 3. Lectura del poema "Invierno" de Kondratiev. Tareas: aprender a escuchar obras pequeñas, comprender el contenido, aprender a ver la belleza de la naturaleza invernal. 4. Ejercicio de habla "Copos de nieve". Tarea: desarrollar la respiración del habla. | 1. "Baile redondo de invierno". Tareas: acercar a los niños, ayudar a los niños a imaginar la belleza de la naturaleza invernal, aprender a pronunciar el texto, acompañarlo con movimientos. (juegos educativos para niños en edad preescolar primaria, página 38) 2. Ejercicio de juego "Copos de nieve" (lectura del poema "Nieve" de A. Barto). Tareas: presentar a los niños el poema, enseñarles a realizar las acciones que se describen en él; desarrollar coordinación de movimientos, aparato vestibular. 3. Ejercicio práctico "Nos vestimos". Tareas: enseñar a buscar ayuda de adultos, activar los nombres de objetos y detalles de la ropa, palabras educadas en el habla; desarrollar habilidades de autoservicio en los niños, enseñarles cómo ponerse varios artículos ropa. | Cognición Socialización Salud Cultura Física | Consejo: visite los toboganes, camine por los senderos del parque de invierno. Desarrollar habilidades de comunicación en los padres, utilizando asambleas familiares, capacitaciones de comunicación y otras formas de interacción. |
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Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
Diciembre | taller de papa noel | 1. Narrativa de R.Sc. "Cabaña Zayushkina". Tareas: enseñar a los niños a seguir el desarrollo de la trama, nombrar a los héroes del cuento de hadas, volver a leer los comentarios repetidos después del personaje; promover el desarrollo de la expresividad del habla, mantener el interés por el arte popular oral (10, p. 132) 2. Examen de juguetes (coche, caballo, ratón). Tareas: enseñar a considerar objetos, resaltar sus detalles, distinguir objetos por tamaño - grandes y pequeños, comunicarse con el maestro y entre ellos, expresar sus pensamientos sobre el objeto observado y de recuerdos personales, pronunciar el sonido [ y] aisladamente en palabras onomatopéyicas. | 1. Situación del juego "Regalos de Año Nuevo". Tareas: enseñar a realizar acciones de juego, usar palabras educadas en diálogos de juegos de rol; para mantener el interés en las actividades de juego, el deseo de transferir los conocimientos adquiridos y las impresiones en el juego. (10, pág. 129) 2. Taller creativo: decorar el grupo. Tareas: enseñar a los niños a colgar juguetes en un árbol de Navidad en grupo, ayudar a los adultos a decorar la habitación con copos de nieve y otros atributos de Año Nuevo; desarrollar la motricidad fina de las manos; ayudar a mejorar la precisión de los movimientos de los dedos; formar ideas estéticas primarias. | Juguetes (coche, caballo, ratón) Bolsa Presente Atributos para decorar un grupo | Trabajar Socialización Cognición | Consejo: decorar un árbol de Navidad en casa con los niños |
Visita a Papá Noel | 1. Lectura de un poema de Z. Alexandrova "Santa Claus". Tareas: llamar la atención de los niños sobre cómo está decorada la sala del grupo, preparar a los niños para la percepción de los eventos festivos; generar interés en las tradiciones de celebrar el Año Nuevo. (10, pág. 128) 2. El juego "Papá Noel trajo regalos" (una modificación del juego "Bolsa mágica"). Tareas: desarrollar un discurso coherente, imaginación, percepción táctil; Enseñe a los niños a nombrar objetos correctamente, indique signos familiares de objetos. | 1. Situación del juego "El abuelo Frost y la doncella de nieve vinieron a visitarnos". Tareas: enseñar a los niños a brindar toda la ayuda posible a los adultos, realizar tareas elementales; preste atención a la posición relativa de los artículos para servir, active el nombre de los platos en el habla, aprenda a nombrar las acciones realizadas. | Trabajar Cognición Socialización | Consejo: visite las actuaciones infantiles de Año Nuevo. |
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Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
enero | Adiós al árbol de Navidad | 1. Lectura y memorización del poema "Árbol de Navidad". Tareas: enseñar a los niños a comprender el significado del trabajo, repetir expresivamente las líneas del poema; enriquecer las ideas sobre las vacaciones pasadas, desarrollar la esfera emocional de los niños. (10, pág. 127) 2. Mirar un árbol de Navidad decorado con juguetes. Tareas: involucrarse en un diálogo con adultos, desarrollar y activar el vocabulario; nombrar los artículos incluidos en el círculo de acciones (juguetes navideños, pelotas, galletas, lazos, agujas punzantes); para formar una idea sobre las vacaciones, para evocar emociones positivas. (3, pág. 23) | 1. D / I "Encontrar el artículo": la trama "Regalos". Tareas: aprender a encontrar un objeto de acuerdo con la descripción (cajas de varias formas y colores), nombrar lo que hay dentro; para formar la capacidad de comparar, comparar, hacer las preguntas más simples. | Árbol de Navidad, árbol de Navidad pequeño, adornos navideños. | Cognición | |
Juegos de invierno y diversión. | 1. Leer y contar canciones infantiles “Tres trineos volaron a través de la nieve, a través de una tormenta de nieve”. Tareas: continuar presentando a los niños pequeños géneros folclóricos que reflejen elementos de la vida popular; revelar el contenido de la obra, recurriendo al principio de visibilidad, utilizando técnicas metodológicas de "play out" de acciones. (5, pág. 149) 2. El juego "Cómo alimentamos a los pájaros". Tarea: enseñar la pronunciación distinta de los sonidos [x], [k]. (5, pág. 15) | 1. Situación del juego "Las muñecas bajan la colina". Tareas: enseñar a realizar acciones de juego, jugar junto a sus compañeros; contribuir a la acumulación de juegos y experiencia comunicativa, activar el habla. | Llamar la atención de los padres sobre las posibilidades de desarrollar la esfera comunicativa del niño en la familia y el jardín de infancia. |
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
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Febrero | Cuento por cuento | 1. Lectura y dramatización a partir del cuento de hadas de V. Bianchi “El zorro y el ratón”. Tareas: invite a los niños a escuchar un cuento de hadas, mire ilustraciones, enséñeles a pronunciar expresivamente las líneas de los personajes, transmita sus acciones; contribuir a la formación de una cultura sonora del habla, el desarrollo de su expresividad. (10, pág. 180) 2. Juego de voz "Ratón". Tarea: formar la pronunciación correcta de los sonidos [p], [p]. (5, pág. 136) | 1. El juego "Zarevich". Tareas: enseñar a establecer contactos con camaradas, terminar palabras, usar un llamamiento afectuoso entre sí. (educación moral en el jardín de infancia, p. 18) 2. Un juego de dramatización basado en el cuento de hadas "La liebre y el zorro". Tareas: enseñar a los niños a transmitir las acciones elementales de los personajes, usar accesorios, detalles de disfraces; para formar la capacidad de imitar los movimientos de los animales, para transmitir el estado de ánimo de los personajes del cuento de hadas. 3. Lectura de la canción infantil "Tili-bom!". Tareas: enseñar a los niños a escuchar atentamente el texto, comprender el significado, resaltar la idea principal del trabajo, encontrar los personajes y fragmentos de la canción infantil en las ilustraciones; advierta a los niños que no jueguen con fuego. | Atributos a un cuento de hadas Ratón de juguete | Socialización La seguridad | Recomendar a los padres obras que definan el rango de lectura familiar de acuerdo con la edad y características individuales del niño. Muestre los métodos y técnicas para familiarizar al niño con la ficción. |
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Papá, mamá, soy una familia amigable. | 1. Juego-lección en r.s.c. "Tres osos". Tareas: enseñar a los niños a seguir el desarrollo de la trama a partir de ilustraciones, distinguir entre personajes; aprender a pronunciar expresivamente las líneas de los personajes, transmitir emociones, dar características de los personajes (¿qué tipo de padre es un oso?) (10, p.152, p.154) 2. "Gallo, gallina y gallinas". Tareas: continúe introduciendo obras de folklore que hablen sobre un gallo, una gallina, pollos. | 1. Conversación con niños sobre el tema "Mi familia amiga". Tareas: formar género y afiliación familiar en niños, enseñar a nombrar miembros de su familia; aprender a entender preguntas básicas, responderlas. 2. Situación del juego "Familia de paseo". Tareas: enseñar a los niños a asumir un papel, realizar acciones de juego; familiarizar a los niños con opciones para el comportamiento de juego de roles; para activar el habla de los niños, para enseñarles a jugar con sus compañeros. | BiomboMesa | Socialización | ||||||
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
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Febrero | mi papa es el mejor | 1. Lectura de un poema de T. Side "¡Tengo un papá!". Tareas: presentar a los niños un nuevo poema, ayudar a comprender el contenido, ampliar las ideas sobre la relación entre papá e hijos, cultivar el interés por la ficción. 2. ¡Ejecuta el comando "soldado"! Tareas: enriquecer el vocabulario activo de los niños (verbos). (6, pág. 32) | 1. Ejercicio de juego "Papá puede hacer cualquier cosa". Tareas: aprender a nombrar y, con la ayuda de la pantomima, mostrar varias acciones de acuerdo con el modelo, aprender a responder preguntas sobre las funciones que realizan los diferentes miembros de la familia; activar el vocabulario adecuado. | juguete de cuerpo flexible | Socialización | Demostrar el valor y la relevancia de la comunicación comercial y emocional. |
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Mi juguete favorito | 1. Lectura de un poema del ciclo "Juguetes" de A. Barto. Tareas: introducir nuevos versos, ayudar a comprender su contenido; para formar la capacidad de destacar entre una serie de poemas el que te gustó especialmente. (bono 225) 2. "Juguetes". Tareas: desarrollar el habla activa de los niños. (6, pág. 51) | 1. D/I "Buscar por descripción". Tareas: enseñar a los niños a encontrar juguetes según la descripción; formar la capacidad de comparar, contrastar; activar en el habla de los niños los nombres de juguetes, flores. (10, pág. 164) | Un juguete bibabo Cabra pantalla de escritorio Juguetes: llevar, toro, caballo, elefante, pelota (o cuadros con su imagen) | Socialización Cognición | ||||||
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
Marzo | Día de la Madre | 1. Dramatización del cuento de hadas "Kids and the Wolf". Tareas: apoyar la actividad e iniciativa del habla, el deseo de entrar en la comunicación del habla; sobre la base de un cuento de hadas, ampliar ideas sobre la relación entre madre e hijos; fortalecer la autoridad materna, inculcar la obediencia; en el ejemplo de las imágenes de una cabra sobre un lobo, muestran la confrontación entre el bien y el mal; afirmar el triunfo de un buen comienzo. (3, pág. 62) 2. Juego de voz "Alto y silencioso". Tareas: desarrollar la capacidad de cambiar la fuerza de la voz: hablar en voz alta o baja. (5, pág. 140) | 1. D/I "Cuya madre". Tareas: enseñar a nombrar cachorros de animales domésticos, animales adultos; enriquecer el vocabulario, desarrollar un discurso coherente. (10, pág. 33) 2. Situación del juego "Ayudando a mamá". Tareas: utilizando el método de orientación indirecta, para promover la organización del juego, para enseñar a los niños a reflejar sus impresiones en el juego, para aplicar la habilidad; enseñar a los niños a jugar con sus compañeros, a seguir el curso del juego, a realizar diálogos de juegos de roles. | 1. Fachada de una casa de pueblo (cabaña de cabras) 2. El interior de la choza de las cabras 3. Bosque (pasto de cabras; juguetes: cabras, niños, lobos-personajes del teatro de marionetas Fotos de madres y sus cachorros. | Socialización Cognición | Llamar la atención de los padres sobre las posibilidades de desarrollar la esfera comunicativa del niño en la familia y el jardín de infancia. |
el sol esta de visita | 1. Lectura de la canción de cuna "Gallo". Tareas: presentar a los niños una obra de folklore que habla de un gallo; Enriquecer emocionalmente a los niños con la calidez de la poesía popular. (bon 261) 2. "Estoy tumbado al sol". Desarrollar el habla activa de los niños; aprender a acompañar el habla con movimientos. (6, pág. 59) | 1. Juego divertido "Sun Bunnies". Tareas: explique a los niños la esencia del fenómeno observado, enséñeles a "dejar los conejitos" con la ayuda de un espejo. | juguete de gallo espejo | Socialización Cognición | Anime a los padres a ayudar a sus hijos a establecer relaciones con sus compañeros. |
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
Marzo | cuento de hadas de primavera | 1. Lectura rs "Kolobok". Tareas: ayudar a comprender el contenido del cuento, fomentar la pronunciación de las palabras en la canción del kolobok. (5, pág. 192) 2. Juego de puesta en escena "Osezno y niños". Tareas: enseñar a responder emocionalmente a lo que se percibe, entablar comunicación con adultos en forma de acciones de habla y juegos, pronunciar correctamente los sonidos [e], [y], de forma aislada y en una frase. (6, pág. 29) | 1. P/I "La zorra y la liebre". Tareas: presentar a los niños las reglas del juego, enseñarles a realizar acciones del juego; ejercicio al correr, desarrollar velocidad de reacción, resistencia, interés en P / I; Recordar las reglas de comportamiento seguro durante el juego. 2. Lectura del cuento de hadas "El lobo y las cabras". Tareas: formar interés en los libros, la capacidad de escuchar cuentos de hadas, seguir el desarrollo de la acción a partir de ilustraciones, empatizar con los héroes de la obra; formar ideas iniciales sobre el comportamiento seguro. | Atributos para la dramatización | Socialización Cognición Cultura Física La seguridad | Llamar la atención de los padres sobre la posibilidad de desarrollar el interés del niño en el curso de la familiarización con la ficción. |
libro de bebé | 1. Lectura de un poema de T. Volgina "Bow-wow". Tareas: consolidar la pronunciación de los sonidos por imitación; desarrollar el respeto por los demás. (5, pág. 115) 2. El juego "El perro ladra". Tareas: consolidar conocimientos sobre el perro y sus cachorros; fortalecer el aparato articulatorio y vocal; aprende a pronunciar claramente el sonido [f], moderadamente alto y muy alto, las combinaciones de sonidos “af”, “fu-fu”. (10, pág. 39) | 1. Mirar libros para bebés. Tareas: enseñar a los niños a encontrar en los dibujos y nombrar a los personajes de los cuentos de hadas; para activar el habla de los niños, para enriquecer el vocabulario; desarrollar un amor por los libros. 2. Ejercicio práctico "Toalla esponjosa". Lectura de un extracto del cuento de hadas de K. Chukovsky "Moydodyr". Tareas: discuta con los niños por qué las cosas se escaparon de estar sucias. Formar habilidades culturales e higiénicas en los niños, enseñarles a lavarse bien y correctamente las manos; Hable sobre la importancia de mantener la cara y las manos limpias. | Imágenes que representan un cachorro, caballo, ternero, pollo. libros para bebes | Socialización Cognición Salud | Llamar la atención de los padres sobre las posibilidades de desarrollar la esfera comunicativa del niño en la familia y el jardín de infancia. |
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
Abril | Estar sano | 1. Lectura de un poema de V. Berestov "Muñeca enferma". Tareas: presentar un nuevo poema, ayudar a comprender el contenido, enseñar a pronunciar los sonidos correctamente; cultivar la simpatía y la actitud de cuidado hacia la muñeca "enferma". (5, p. 243) (lector para niños de 2 a 4 años 240) 2. El juego "Tienen dolor de muelas". Tareas: desarrollar la actividad del habla de los niños, enseñar la pronunciación distinta de los sonidos [o], mientras se redondean los labios. (5, pág. 97) | 1. D/I “¿Por qué necesitamos oídos?” (versión del juego "Adivina quién llamó"). Tareas: enseñar a comprender la esencia de la tarea del juego, actuar de acuerdo con las reglas; desarrollar la atención, la percepción auditiva. (10, pág. 112) 2. El juego "Aibolit comprueba la salud de los niños". Tareas: cultivar una comprensión del valor de la salud, formar un deseo de no enfermarse, mejorar la salud; ejercicio para distinguir zanahorias, remolachas, limones según sus rasgos característicos. (5, pág. 69) | Muñeca Matrioska | Socialización Cognición Salud | Anime a los padres a ayudar al niño a establecer relaciones con sus compañeros, niños más pequeños; sugerir cómo es más fácil resolver la situación de conflicto (controvertida). |
En una visita al sol | 1. Lectura del poema de G. Boyko "The Sun". Tareas: presentar a los niños un nuevo poema sobre el sol, para ayudar a comprender el contenido; Anime a los niños a participar en la lectura. (5, pág. 254) 2. Juego de habla "El viento sopla". Tareas: desarrollar la capacidad de usar una voz alta y baja dependiendo de la situación. (5, pág. 253) | 1. Ejercicio de juego "¿Dónde está el rayo de sol?". Tareas: enseñar a buscar un rayo de sol y hablar sobre su ubicación; crear un estado de ánimo feliz. (5, pág. 230) 2. Leer la canción infantil "El sol mira por la ventana". Tareas: presentar una nueva obra de folclore, cultivar el amor por la lengua materna, fomentar la repetición de ciertas palabras y frases, gestos después del educador; crear un estado de ánimo positivo. 3. Situación del juego Los invitados vinieron a nosotros. Tareas: ofrecer con la ayuda de juguetes para vencer diversas situaciones, enseñar a comportarse culturalmente, recibir invitados, aprender a usar construcciones de habla apropiadas. | imagen del sol Espejo | Socialización Cognición | Muestre el valor de una comunicación amable y cálida con el niño, sin permitir la mala educación; demostrar el valor y la relevancia de la comunicación comercial y emocional. |
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
Abril | primavera floreciente | 1. Aprendiendo la llamada "Ven primavera a nosotros". Tareas: presentar a los niños la tradición popular de "hacer clic", llamar a la primavera y contar por qué la gente esperaba tanto el final del invierno; ayude a los niños a aprender la llamada, aprenda a pronunciar el texto expresivamente. (10, pág. 201) | 1. Situación del juego "Liebres en el prado de primavera". Tareas: enseñar a los niños a realizar acciones de juego, unirse al juego con un adulto, con compañeros, usar varios atributos; para formar la capacidad de realizar acciones elementales de juego de roles. 2. El juego "Quién está atento". Objetivos: desarrollar la agudeza auditiva. (5, pág. 129) 3. Examen de la pintura "Gato con gatitos". Tareas: consolidar conocimientos sobre animales adultos y sus cachorros; al considerar una imagen, involucrarse en expresar impresiones basadas en la experiencia; desarrollar el habla de los niños, la capacidad de escuchar al maestro, responder preguntas, repetir después de él; aprender a jugar juegos. | máscara de liebre | Socialización Cognición Salud | |
vigilancia |
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
Mayo | mi abuela y mi abuelo | 1. Leer la canción de cuna "Voy a mi abuela, a mi abuelo". Tareas: despertar el interés por el folclore; enseñar a concentrar la atención, a incluirse en las acciones de juego propuestas por el educador; promover una respuesta emocional al contenido de la canción infantil. (3, pág. 50) 2. "En el patio de los pájaros de los abuelos". Tareas: enseñar a responder al llamado del educador; desarrollar una cultura sólida del habla, la dicción, la respiración del habla. (3, pág. 19) | 1. Juego de dedos "Está bien". Tareas: desarrollar el habla activa de los niños, enseñar a acompañar el habla con movimientos. (6, pág. 56) 2. Ejercicio práctico "Lavarse las manos antes de comer". La historia del poema de V. Viktorov "Lavadora". Tareas: formar habilidades culturales e higiénicas en los niños, centrarse en cómo enjabonarse las manos correctamente, lavarse el jabón, limpiarse las manos; aprender a pronunciar expresivamente los versos de un poema, mantener una actitud positiva hacia los procedimientos de higiene, formar una actitud consciente hacia la propia salud. | caballos en silla de ruedas cinta brillante Casa (mesa, banco, platos de juguete, personajes de teatro de marionetas abuelo, mujer, cucharas de madera pintadas | Socialización Salud | |
Mi familia | 1. Lectura de la historia de L. Slavina "Tanya y su hermano". Tareas: presentar una nueva obra de arte, enseñar a comprender el contenido, responder preguntas, cultivar una actitud solidaria hacia los demás. 2. Juego-dramatización "Osezno y niños". Tareas: aprender a participar en la dramatización, correlacionar las acciones del juego y los movimientos emocionalmente expresivos con las palabras, pronunciar claramente el sonido [e] de forma aislada y en combinaciones de sonidos. (3, pág. 29) | 1. Situación del juego "Mamá alimenta al bebé". Tareas: enseñar a los niños a realizar acciones del juego, seleccionar los elementos necesarios, atributos para el juego; mantener el interés en el juego; enriquecer la experiencia de juego, enseñar a centrarse en las acciones de juego de los compañeros (10, p. 87) 2. Ejercicio práctico "Encontremos las palabras mágicas". Tareas: formar habilidades de comunicación en los niños, enseñarles a comprender el significado de las palabras educadas y usarlas correctamente, dirigirse cortésmente a los adultos; prestar atención a la alegría que experimentamos cuando nos tratan con amabilidad | oso de peluche Cabras de juguete Campana | Socialización | Estudiar las características de la comunicación entre adultos y niños en la familia. |
Mes | tema de la semana | Actividades educativas directas | Formas de actividades diarias. | Entorno de desarrollo del tema | Integración con otras áreas. | Interacción con los padres |
Mayo | mi seguridad | 1. Lectura del poema "Hielo". Tareas: presentar el nuevo trabajo, ayudar a comprender el contenido, repetir las reglas de comportamiento seguro durante el período helado, ofrecer responder las preguntas del poema. (10, pág. 166) 2. Juego de habla "La casa del gato se incendió". Objetivos: Desarrollar la habilidad de representar una historia familiar sencilla. | 1. Situación del juego "Gallina con pollos". Tareas: desarrollar el habla de los niños, enseñar a acompañar el habla con movimientos; aprender a aplicar los conocimientos adquiridos en el juego, introducir modelos de comportamiento en diversas situaciones. 2. Situación del juego "Pollos traviesos". Tareas: invite a los niños a observar cuidadosamente las acciones de los personajes, explique por qué los pollos estaban en peligro; Recordar las reglas de comportamiento seguro en el patio de recreo. (10, pág. 66) | Gato casa | Socialización La seguridad | Muestre el valor de una comunicación amable y cálida con el niño, sin permitir la mala educación; demostrar el valor y la relevancia de la comunicación comercial y emocional. |
Hola Verano | 1. Lectura de la canción infantil "Pepino, pepino". Objetivos: ampliar el vocabulario a expensas de palabras de una sola raíz que tienen diferentes matices: pepino, pepino, pepino; para familiarizarse con el personaje del folclore: el mouse, que le da a la imagen características realistas. (3, pág. 62) 2. Juegos con imágenes "Vamos en círculo". Tareas: entrenar el sonido [g] en pronunciación, desarrollar un sentido del ritmo. (5, pág. 126) | 1. Situación del juego "¿Qué le regalaremos a Mishka por su cumpleaños?". Tareas: continuar desarrollando la necesidad de comunicación con los adultos, buena voluntad hacia ellos; aprender a transmitir sus ideas sobre el significado de los objetos en la vida, utilizando el vocabulario adecuado. (2, pág. 14) 2. Tarea del juego móvil "Atrapa un mosquito". Tareas: presentar a los niños las reglas del juego, enseñarles a empujar vigorosamente desde el suelo. | Cuadros con la imagen de un escarabajo o escarabajo de papel Oso de peluche con un lazo rojo alrededor del cuello barril de miel Cono Juguetes pequeños, pelotas según el número de niños insecto en un hilo | Socialización Cognición | Desarrollar habilidades de comunicación en los padres mediante asambleas familiares, capacitaciones de comunicación y otras formas de interacción. |
Lista de literatura usada.
- Vinnikova G. I. Clases con niños de 2-3 años: Primeros pasos en matemáticas, desarrollo del habla. - M.: TC Esfera, 2009.
- Vinnikova G. I. Clases para niños de 2-3 años: desarrollo Social, el mundo. - M.: TC Esfera, 2009.
- Vinnikova G. I. Clases con niños de 2-3 años. Pautas. - M.: TC Esfera, 2009.
- Nikolaeva S. N. Joven ecologista. El sistema de trabajo en grupo júnior jardín de infancia. M.: Mosaico-síntesis, 2010.
- Bondarenko T. M. Clases integrales en el primer grupo junior de jardín de infantes. Voronezh: "Maestro", 2005.
- Yanushko E. A. Desarrollo del habla en niños pequeños. M.: "Mosaico-síntesis", 2010.
- Yanushko E. A. Modelado con niños pequeños de 1 a 3 años. M.: "Mosaico-síntesis", 2011.
- Yanushko E. A. Dibujar con niños pequeños. M.: "Mosaico-síntesis", 2010.
- DEL NACIMIENTO A LA ESCUELA. El principal programa educativo general de preescolar. educación / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAICO-SÍNTESIS, 2010.
- Timofeeva L.L., Korneicheva E.E., Gracheva N.I. Planificación de actividades educativas con preescolares en la rutina diaria. Primer grupo juvenil. Caja de herramientas. – M., Centro educación del profesorado, 2012.
- Gubanova N. F. Actividades de juego en jardín de infantes. M.: "Mosaico-síntesis", 2006.
Nota explicativa
Fundamentos conceptuales del programa
El programa de trabajo es un documento normativo y de gestión, estructural y unidad Funcional espacio de crianza y educativo, que asegura la unidad dinámica de los sujetos del proceso pedagógico, el sistema de sus relaciones y condiciones de actividad.
Objetivo este documento- resolver problemas específicos definidos por programas educativos complejos y parciales implementados en instituciones educativas preescolares, la situación social del desarrollo y actividades experimentales.
El programa de trabajo determina la organización del proceso educativo (contenido, formas) en la institución educativa preescolar.
El programa de trabajo prevé el desarrollo polivalente de los niños de 4 a 5 años, teniendo en cuenta su edad y características individuales en las principales áreas: física, social y personal, cognitiva y del habla, artística y estética. El programa asegura que los alumnos alcancen la preparación para la escuela.
El programa fue desarrollado de acuerdo con:
- Ley de la Federación de Rusia de fecha 10 de julio de 1992 No. 3266-1 "Sobre la educación";
- Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño;
- Reglamento modelo sobre una institución de educación preescolar (aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 12 de septiembre, 08 No. 666);
- Orden del Ministerio de Educación de la Federación Rusa del 09.03.04. N° 1312 “De la aprobación del plan de estudios básico federal y de los planes de estudios ejemplares para Instituciones educacionales Federación Rusa implementar programas de educación general;
- Orden del Ministerio de Educación de la Federación Rusa de 23.11. 2009 N 655 "Sobre la aprobación y ejecución de leyes federales requisitos estatales a la estructura del programa educativo general principal de educación preescolar;
- Decreto sobre la aprobación de SanPiN 2.4.1.2731-10 Enmienda No. 1 a 2.4.1. 2660-10 "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el dispositivo, contenido y organización del régimen de trabajo en organizaciones preescolares" y registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia con fecha 22 de diciembre de 2010 No. 19342 aprobado por decisión del Estado Principal medico sanitario RF de 20 de diciembre de 2010 N° 164;
- "El programa de educación y formación en el jardín de infancia" editado por M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Moscú - 2010
desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños;
desarrollo de todos los componentes del habla oral de los niños (lado léxico, estructura gramatical del habla, lado de la pronunciación del habla; discurso coherente - formas dialógicas y monológicas) en diversas formas de actividad infantil;
dominio práctico de las normas del habla por parte de los alumnos.
Desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños.
Promover el desarrollo del habla como medio de comunicación. Dé a los niños una variedad de tareas que les darán la oportunidad de comunicarse con sus compañeros y adultos ("Mira en el vestuario y dime que has venido", "Averigua con la tía Olya y dime ..." Advierte a Mitia... ¿le dijiste a Mitia? ¿Y qué te dijo él?
Ofrecer imágenes, libros, juguetes para examen independiente como material visual para que los niños se comuniquen entre sí y con el maestro. Cuénteles a los niños sobre estos artículos, así como sobre eventos interesantes (por ejemplo, sobre los hábitos y trucos de las mascotas). Muestra los estados de personas y animales en imágenes: feliz, triste, etc.
Para garantizar que al final del tercer año de vida, el habla se convierta en un medio de comunicación completo entre los niños.
Desarrollo de todos los componentes del habla oral, dominio práctico de las normas del habla.
Formación de vocabulario
Basado en la expansión de la orientación de los niños en el entorno inmediato, desarrolle la comprensión del habla y active el vocabulario.
Para desarrollar la capacidad de los niños, de acuerdo con las instrucciones verbales del maestro, para encontrar objetos por nombre, color, tamaño ("Llévale a Masha un jarrón de mermelada", "Toma un lápiz rojo", "Cántale una canción a un osito cachorro"); nombrar su ubicación ("Hongo en el estante superior, en compañía", "Párese cerca"); imitar las acciones de las personas y los movimientos de un animal ("Mostrar cómo regar con una regadera", "Camina como un cachorro de oso").
Enriquece el vocabulario de los niños:
- sustantivos que denotan los nombres de juguetes, objetoshigiene personal (toalla, cepillo de dientes, peine, pañuelo),ropa, zapatos, vajilla, muebles, ropa de cama (manta,almohada, sábana, pijama) Vehículo(coche,autobús), verduras, frutas, mascotas y sus bebés;
- verbos que denotan acciones laborales (lavar, planchar, leleer, agua), acciones opuestas en significado (abrircuba - cerrar, quitar - poner, tomar - poner), acciones, jacaracterizando la relación de las personas (ayudar, arrepentirse, darllorar, abrazar), su estado emocional (llorar, reír,Ofenderse);
- adjetivos que denotan color, tamaño, sabor, temperaturaartículos (rojo, azul, dulce, ácido, grande, pequeño,frio calor);
- adverbios (cerca, lejos, alto, rápido, oscuro, tranquilo, frío,caliente, resbaladizo).
Fomentar el uso de palabras aprendidas en el habla independiente.Al final del año, los preescolares deben tener un vocabulario de al menos 1000-1200 palabras.
Cultura sonora del habla
Ejercitar a los niños en la pronunciación distinta de vocales y consonantes aisladas (excepto silbidos, silbidos y sonoras), en la correcta reproducción de onomatopeyas, palabras y frases sencillas (de 2-4 palabras).
Para promover el desarrollo del aparato articulatorio y vocal, la respiración del habla, la atención auditiva.
Formar la habilidad de utilizar (por imitación) la altura y potencia de la voz (“¡Pussy, scat!”, “¿Quién ha venido?”, “¿Quién llama a la puerta?”).
La estructura gramatical del habla.
Mejorar la estructura gramatical del habla.
Aprenda a coordinar sustantivos y pronombres con verbos, use verbos en tiempo futuro y pasado, cámbielos por persona, use preposiciones en el habla (in, on, at, for, under).
Ejercicio en el uso de algunas palabras interrogativas (quién, qué, dónde) y frases simples que constan de 2-4 palabras ("Kisonka-murisenka, ¿a dónde fuiste?").
Discurso conectado
Ayude a los niños a responder las preguntas más simples ("¿qué?", "¿quién?", "¿qué está haciendo?") y las preguntas más complejas ("¿qué llevas puesto?", "¿cuál es tu suerte?", "¿a quién?" , "¿qué?", ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿dónde?).
Estimule los intentos de los niños mayores de 2 años 6 meses, por iniciativa propia o a pedido del maestro, para hablar sobre lo que se muestra en la imagen, sobre un juguete nuevo (cosa nueva), sobre un evento de experiencia personal.
Durante los juegos de dramatización, enseñe a los niños a repetir frases simples. Ayude a los niños mayores de 2 años y 6 meses a dramatizar pasajes de cuentos de hadas conocidos.
Formar la capacidad de escuchar cuentos sin acompañamiento visual.
Área educativa "Comunicación"
Tabla 1. Distribución de temas N.O.D. para 2012-2013
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III semana III semana III semana III semana III semana III semana III semana III semana III semana |
Septiembre Llevar. El juego "Construyamos una casa para Mishka". Examinando la imagen "Birdyard" en un franelógrafo Juego "Bolso maravilloso" La visita de la abuela. Juego "Bolso maravilloso" Invitado del bosque. El juego "Prado de flores" Octubre Gato con gatitos. Juego "Encuentra cuencos para un gato con gatitos" Perro con cachorros. Comparación de juguetes para perros y cachorros. Introducción a la casa de juguetes. El juego "Esconde el conejito del zorro". RN canción "Vale, vale...". Hermosa taza (lunares) Noviembre Familia de osos. El juego "¿Quién se esconde?" Cabra con niños. Cabra y cabrito (comparación) Conocido con una liebre de juguete. Juego "Encuentra un par" Enseñaremos a la muñeca a desnudarse después de un paseo. Ropa multicolor. Diciembre Aves en invierno. El juego "¿Qué son los pájaros?" Erizo. juego de bolsa magica Consideración de la imagen de la trama "Zorro con cachorros". Conocido con un zorro de juguete. Cómo se preparan los animales para las vacaciones del árbol de Navidad. El juego "Encuentra un árbol de Navidad para cada muñeco de nieve" enero Habitantes del bosque. El juego "Disposición de árboles de Navidad a partir de triángulos de diferentes tamaños". Ropa y calzado de invierno. Juego "Comparación de ropa y zapatos" Los juguetes están visitando a los niños. El juego "Nombra y arregla los platos" Prepara una habitación para la muñeca. Juego "Encuentra una cama para cada muñeca de anidación" Febrero Cosas tan diferentes. El juego "Encuentra al tacto y nombra el objeto". Observación de aves en un paseo. Juego "Pájaros (uno-muchos)" Composición conjunta del cuento "Cómo alimentamos a los pájaros" El juego "Examinar pájaros de juguete (camachuelo, carbonero)" Marzo Conocimiento de la calidad de los artículos. El juego "Ancho-estrecho" Observando peces en un acuario. El juego "Compara los peces" Elegir juguetes para un paseo. El juego "Mostrar el objeto (signos de objetos: duro, suave, liso, esponjoso)" Examinando plantas de interior Abril Examen de la pintura "Niños jugando con bloques" El juego "¿De qué color es el cubo?" El cuento de la maestra "Cómo Katya encontró al Cachorro" El juego "Alfombra de colores para un cachorro". ¿Qué hace el chef? Juego "Encuentra objetos para el cocinero" Profesiones de nuestras madres y padres. El juego "¿Quién necesita qué para el trabajo?" Mayo ¿Quién come qué? Animales domésticos y sus cachorros (comparación) La historia del maestro sobre las aves de corral. Juego "Dale una pluma a un gallo" Dramatización de rimas infantiles familiares en franelógrafo. Visualización de casas de animales. ¿Qué está creciendo fuera de la ventana? El juego "¿Qué son los árboles?" |
Tabla 2. Relación con otros campos educativos.
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Relación con las regiones |
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Físico cultura |
Conocimiento de los nombres de equipos deportivos, pronunciación de textos de juegos al aire libre, desarrollo del habla, audífonos, enriquecimiento de vocabulario |
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Salud |
Saluda cortésmente a la entrada al grupo, pide permiso al profesor por la tarde, se despide, pide ayuda para atarse los cordones de los zapatos, abotonarse una chaqueta, etc. Demuestra habilidades de pulcritud (se da cuenta de que la ropa está desordenada, pide una servilleta o un pañuelo). Come de forma independiente, expresa una opinión sobre la calidad de los alimentos, pide un suplemento. |
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Cognición |
Formación de una imagen holística del mundo, ampliación de los propios horizontes, familiarización con el entorno, con el mundo objetivo, la formación de conceptos matemáticos elementales. |
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Socialización |
Formación de conocimientos sobre su ciudad, sobre la afiliación familiar, el sentido de pertenencia a la comunidad global, la implementación de alianzas |
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La capacidad de reproducir el contenido de canciones con acompañamiento musical, leer poesía, rimas infantiles, participar en dramatizaciones breves y representar papeles. |
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Realiza las acciones laborales más simples, acompañándolas con la expresión de impresiones, observa las acciones laborales de los adultos, hace preguntas, participa en la discusión de los procesos laborales. |
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Leyendo ficción |
Escucha poemas accesibles, rimas infantiles, cuentos, cuentos de hadas. Al releer, pronuncia palabras, frases, recuerda y lee cuartetos. Examina ilustraciones, dibujos, nombra objetos familiares representados en ellos. |
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La seguridad |
Observa las reglas elementales de comportamiento en el jardín de infantes, interacción con animales, plantas. Conoce objetos peligrosos: calzada, hoyo profundo, objeto caliente, etc. Tiene un conocimiento básico de las reglas de tránsito. |
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Artístico nueva creatividad |
Conoce los cuatro colores primarios del espectro, nombra el material requerido para el trabajo: pinturas, lápices, papel, plastilina. Pide ayuda en caso de dificultad, expresa y expresa en el habla la alegría recibida como resultado de la creatividad. |
Áreas de trabajo con la familia.
Mostrar a los padres la necesidad y relevancia del desarrollo comunicativo de los niños, la necesidad de una comunicación activa con los padres, compañeros, personas de su entorno. Familiarizarse con las posibilidades de una institución preescolar, así como con otras instituciones en la interacción comunicativa, contribuyendo al desarrollo de todos los componentes del habla oral de los niños, el lado de la pronunciación del habla, formas coherentes (dialógicas y monólogas) en varios tipos actividades para niños.
Apoyar el deseo de los padres de formar una cultura del habla en los niños basada en textos literarios.
Planifique el trabajo conjunto con los padres sobre el desarrollo de todos los componentes del habla oral en los niños (lado léxico, estructura gramatical del habla, dominio práctico de las normas del habla rusa por parte de los niños)
Tabla 3. Soporte metodológico.
Software.
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Programas Tecnología |
Vasilyeva M.A., Veraksa N.E. Desde el nacimiento hasta la escuela. - M., 2011 Gerbova V. V. Educación y desarrollo de los niños pequeños. -M., 1981. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. Lectura artística y narración de cuentos en jardín de infancia. - M., 1966 Borodich A.M. Métodos para el desarrollo del habla infantil. - M., 1981 Gerbova V. V. Estoy aprendiendo a hablar. - M., 2003 Gerbova V. V. Un libro para leer en casa y en la guardería. - M., 2006 Parque Nacional Ilchuk Lector para preescolares de 2 a 4 años. - M., 1997 Sokhin F.A. El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. - M., 1976 Karpukhina N.A. Desarrollo del programa de áreas educativas "Lectura de ficción" "Comunicación" en el primer grupo junior de jardín de infantes. - V., 2012 |