Requisitos reglamentarios para las aulas de las organizaciones educativas. Requisitos para el libro de texto Organización del trabajo de autoeducación.
9. Requisitos sanitarios e higiénicos para los locales de las instituciones educativas. Locales educativos, de formación y producción y de entrenamiento y deportivos.
Los locales educativos no están ubicados en sótanos o plantas bajas edificio.
El número de pisos en un edificio de una institución de educación general no debe exceder los 3 pisos.
Los guardarropas están ubicados en el 1er piso con equipo obligatorio para las celdas para cada clase. Los armarios están equipados con perchas y zapatero. No se deben instalar guardarropas en áreas educativas o recreativas.
El conjunto de premisas crea las condiciones para el estudio de disciplinas académicas obligatorias (teniendo en cuenta las particularidades nacionales y regionales), así como artículos adicionales a elección de los estudiantes de acuerdo con sus intereses y diferenciación en áreas de estudio en profundidad de una, dos o tres materias. Las aulas no deben ubicarse cerca de locales que sean fuente de ruido y olores (talleres, salones deportivos y de actos, instalaciones de restauración).
Las instalaciones educativas incluyen: un área de trabajo (ubicación de mesas de estudio para los estudiantes), un área de trabajo para los maestros, espacio adicional para colocar ayudas visuales educativas, ayudas técnicas para la enseñanza (TSO), un área para lecciones individuales de los estudiantes y posibles actividades activas.
El área de las oficinas se toma a razón de 2,5 metros cuadrados. m por 1 alumno con formas frontales de clases, 3,5 m2. m - en formas de trabajo grupal y lecciones individuales.
La superficie y utilización de las salas de informática deberán cumplir los requisitos higiénicos aplicables a terminales de vídeo, ordenadores personales y organización del trabajo.
Tamaños óptimos área de trabajo los estudiantes dependen del ángulo de visibilidad (relacionado con la distancia desde el tablero hasta las primeras filas laterales: escritorios). Para cada gabinete o grupo de 2 - 3 gabinetes, se organiza un asistente de laboratorio (la presencia de un asistente de laboratorio es obligatoria en las salas de química, física, biología e informática).
El gimnasio debería estar ubicado en el primer piso del anexo. Sus dimensiones prevén un programa completo de educación física y la posibilidad de realizar actividades deportivas extraescolares.
El número y los tipos de gimnasios se proporcionan según el tipo de institución educativa y su capacidad. Las superficies de los pabellones deportivos son de 9 x 18 m, 12 x 24 m, 18 x 30 m con una altura mínima de 6 m.
Los pabellones deportivos deben tener salas de entrenamiento con una superficie de 16 a 32 metros cuadrados. m dependiendo de la zona del gimnasio; vestidores para niños y niñas, superficie 10,5 m2. m cada uno; duchas, superficie 9 m2. m cada uno; baños para niñas y niños, con una superficie de 8 metros cuadrados. m cada uno; sala para instructor, área 9 m2. m) Las instalaciones de educación física y deportes deben incluir una sala (zona) equipada con aparatos de entrenamiento, así como, si es posible, una piscina.
Dependiendo de la finalidad del local educativo, se pueden utilizar mesas de estudiantes (simples y dobles), mesas de aula, mesas de dibujo o mesas de laboratorio. La disposición de las mesas suele ser de tres filas, pero son posibles opciones con una disposición de mesas de dos o una sola fila (entrelazadas).
Cada estudiante cuenta con un lugar de trabajo cómodo en un escritorio o mesa de acuerdo con su altura y estado de visión y oído. Para seleccionar muebles según la altura de los estudiantes, se codifica por colores. No se utilizan taburetes o bancos en lugar de sillas.
Los escritorios (mesas) en las aulas están ordenados por números: los más pequeños están más cerca del pizarrón, los más grandes, más lejos. Para los niños con discapacidad auditiva y visual, los escritorios, independientemente de su número, se colocan en primer lugar, y los estudiantes con agudeza visual reducida deben ubicarse en la primera fila desde las ventanas. Los niños que suelen sufrir infecciones respiratorias agudas, dolores de garganta y resfriados deben sentarse más lejos de la pared exterior.
A la hora de equipar las aulas se respetan las siguientes dimensiones de pasillos y distancias entre equipos en cm:
entre filas de mesas dobles: al menos 60;
entre una fila de mesas y la pared longitudinal exterior: al menos 50 - 70;
entre una fila de mesas y la pared longitudinal interna (partición) o los gabinetes que se encuentran a lo largo de esta pared: al menos 50 - 70;
desde las últimas mesas hasta la pared (mampara) opuesta al pizarrón - al menos 70, desde la pared trasera, que es la pared exterior - al menos 100, y si hay aulas reversibles - 120;
desde la mesa de demostración hasta el tablero de entrenamiento: al menos 100;
desde el primer escritorio hasta el pizarrón - 2,4 - 2,7 m;
mayor distancia ultimo lugar estudiante de la junta educativa - 860;
la altura del borde inferior del tablero didáctico sobre el suelo es de 80 - 90;
El ángulo de visibilidad del tablero (desde el borde del tablero de 3 m de largo hasta el centro del asiento exterior del estudiante en la mesa delantera) debe ser de al menos 35 grados para los estudiantes de las etapas 2 y 3 y de al menos 45 grados para los niños. 6 - 7 años.
Las aulas de física y química deben estar equipadas con mesas de demostración especiales, donde se proporcionen paneles de control para equipos de diseño, agua, electricidad y alcantarillado. Para garantizar una mejor visibilidad de las ayudas visuales educativas, se recomienda instalar la mesa de demostración en un podio. En las aulas de física y química se instalan mesas dobles de laboratorio estudiantil (con y sin superestructura) con suministro de energía eléctrica y aire comprimido (laboratorio de física). El laboratorio de química está equipado con campanas extractoras ubicadas en la pared exterior cerca del escritorio del profesor.
En los talleres de formación laboral la colocación de los equipos se realiza teniendo en cuenta la creación de condiciones favorables para el trabajo visual, manteniendo la correcta postura de trabajo y previniendo lesiones. Los talleres de carpintería están equipados con bancos de trabajo colocados en un ángulo de 45 grados con respecto a la ventana, o en 3 filas perpendiculares a la pared portadora de luz para que la luz incida desde la izquierda, la distancia entre ellos debe ser de al menos 80 cm en el dirección delantera - trasera. En los talleres metalúrgicos se permite la iluminación tanto hacia la izquierda como hacia la derecha con bancos de trabajo perpendiculares a la pared portadora de luz. La distancia entre las filas de bancos de trabajo simples es de al menos 1,0 m, doble - 1,5 m. El tornillo de banco se fija a los bancos de trabajo a una distancia de 0,9 m entre sus ejes. Los bancos de trabajo deben estar equipados con una red de seguridad de 0,65 a 0,7 m de altura. Las máquinas perforadoras, rectificadoras y de otro tipo deben instalarse sobre una base especial y equiparse con redes de seguridad, vidrio e iluminación local. Las herramientas utilizadas para los trabajos de carpintería y fontanería deberán ser adecuadas a la edad de los alumnos. Se instalan lavabos y toallas eléctricas en talleres y cuartos de servicio de fontanería, carpintería. Cada oficina (taller) deberá contar con botiquines para brindar primeros auxilios. Todo el trabajo lo realizan los estudiantes vistiendo ropa especial (bata, delantal, boina, pañuelo en la cabeza). Al realizar trabajos que representen un riesgo de daño ocular, se deben usar gafas de seguridad.
Las paredes de las aulas deben ser lisas, permitiendo su limpieza mediante método húmedo.
Los suelos deben estar libres de grietas y revestidos con tablones, parquet o linóleo sobre una base aislada. Los pisos de los baños y aseos deben estar revestidos con baldosas de cerámica pulida o mosaicos; no utilice cemento, mármol u otros materiales similares.
10. Requisitos de las aulas dotadas de medios técnicos didácticos e instalaciones informáticas. El impacto de la tecnología informática y las comunicaciones móviles en la salud de los estudiantes.
Los locales que alberguen aulas de informática deberán estar equipados de acuerdo con las normas y reglamentos sanitarios. “Requisitos higiénicos para ordenadores electrónicos personales. SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03.” El local deberá disponer de iluminación natural y artificial. No se permite la ubicación de puestos de trabajo con ordenadores en sótanos o sótanos.
Las ventanas de las habitaciones donde se utilizan equipos informáticos deben estar orientadas principalmente al norte y al noreste.
Las aberturas de las ventanas deben estar equipadas con dispositivos ajustables como persianas, cortinas, marquesinas exteriores, etc.
Área por uno lugar de trabajo para los usuarios de un PC con un VDT basado en un tubo de rayos catódicos (CRT) en un aula debe haber al menos 6,0 metros cuadrados. m, y si la duración del trabajo es inferior a 4 horas diarias, se permite una superficie mínima de 4,5 metros cuadrados. metro.
Las habitaciones con PC deben estar equipadas con calefacción, aire acondicionado o sistemas eficaces de suministro y ventilación de escape.
En las habitaciones equipadas con una PC, se realiza una limpieza húmeda diaria y una ventilación sistemática después de cada hora de trabajo en la PC.
La superficie del suelo en los quirófanos de PC debe ser lisa, sin baches, antideslizante, fácil de limpiar y humedecer y tener propiedades antiestáticas.
Los equipos ruidosos (dispositivos de impresión, servidores, etc.), cuyo nivel de ruido supere el estándar, deben ubicarse fuera del local con un ordenador personal.
La silla de trabajo (silla) debe ser elevable, regulable en altura y ángulos de inclinación del asiento y respaldo.
A la entrada de un aula con equipo informático, se deben equipar armarios (estantes) empotrados o de pared para guardar los maletines y bolsos de los estudiantes.
Equipo de clase de informática:
10-11 computadoras, cuya ubicación cumple con las normas sanitarias y técnicas (a razón de 6 m2 con una altura de techo de 3 m por 1 lugar de trabajo);
oradores (si es necesario);
impresora con nivel de ruido aceptable (si es necesario);
proyector (si es necesario);
escáner (si es necesario);
equipos para organizar una red local;
software;
literatura educativa y metodológica necesaria para asegurar un proceso educativo completo;
tablero marcador.
El laboratorio de computación debe estar equipado
medios de extinción de incendios;
lámparas de iluminación local (si es necesario);
representar información metodológica;
puesto de información (en el pasillo de entrada al aula);
Sistema de alarmas;
acondicionadores de aire (si es necesario);
botiquín médico de primeros auxilios.
En el laboratorio de computación, se instalan persianas y barras oscilantes en las ventanas.
El stand de información metodológica deberá contener:
instrucciones de seguridad y reglas de trabajo;
conjuntos de ejercicios de gimnasia, descansos de educación física, minutos, ojos;
listas de enlaces de Internet a fuentes electrónicas (a las que se permite el acceso desde el aula) para obtener información adicional sobre disciplinas enseñadas en el aula;
respuestas a las preguntas más frecuentes.
El stand informativo deberá contener:
horario de clase;
cronograma Trabajo independiente en la clase;
anuncios actuales de la facultad;
calendario de consultas docentes;
materiales informativos adicionales (si es necesario).
Las opciones para el impacto de los CEM en los bioecosistemas, incluidos los humanos, son variadas: continuas e intermitentes, generales y locales, combinadas de varias fuentes y combinadas con otros factores ambientales desfavorables, etc.
Los siguientes parámetros EMF influyen en la respuesta biológica:
Intensidad EMF (magnitud);
frecuencia de radiación;
duración de la irradiación;
modulación de señal;
combinación de frecuencias EMF,
frecuencia de acción.
La combinación de los parámetros anteriores puede tener consecuencias significativamente diferentes para la reacción del objeto biológico irradiado.
En la gran mayoría de los casos, la irradiación se produce con campos.
niveles relativamente bajos, las siguientes consecuencias se aplican a
tales casos.
Numerosos estudios en el campo de los efectos biológicos de los CEM nos permitirán determinar los sistemas más sensibles del cuerpo humano: nervioso, inmunológico, endocrino y reproductivo. Estos sistemas corporales son críticos. Las reacciones de estos sistemas deben tenerse en cuenta al evaluar el riesgo de exposición de la población a los CEM. El efecto biológico de los campos electromagnéticos en condiciones de exposición prolongada se acumula durante muchos años, lo que resulta en el desarrollo de consecuencias a largo plazo, incluidos procesos degenerativos del sistema nervioso central, cáncer de sangre (leucemia), tumores cerebrales y enfermedades hormonales.
Los campos electromagnéticos pueden ser especialmente peligrosos para niños, mujeres embarazadas (embriones), personas con enfermedades del sistema nervioso central, hormonal y cardiovascular, personas alérgicas y personas con sistemas inmunitarios debilitados.
Un aula es un espacio docente escolar, dotado de ayudas visuales, material didáctico, mobiliario y material didáctico técnico, en el que se realizan trabajos docentes, extraescolares y extraescolares con los estudiantes y trabajos metodológicos de la materia.
El profesor es el legítimo dueño del aula. El equipamiento del aula con equipamiento educativo refleja en gran medida los gustos e inclinaciones del docente, sus técnicas metodológicas e intereses pedagógicos. Determina principalmente qué material didáctico disponible comercialmente comprará la escuela o el comité de padres. Al mismo tiempo, las actividades de los profesores para equipar aulas del mismo tipo a menudo toman direcciones diferentes, lo que refleja la diferencia en sus puntos de vista sobre qué herramientas didácticas deben utilizarse en un momento u otro del proceso educativo.
La mayoría de las oficinas no se pueden crear en poco tiempo. La oficina se crea progresivamente, se equipa y se mejora a lo largo de varios años.
Sin embargo, el equipamiento del aula que permita una enseñanza eficaz de la materia -con toda la diversidad de gustos de los profesores- debe cumplir ciertos requisitos.
Requerimientos generales al aula:
1. Disponibilidad de documentación escolar reglamentaria para la apertura y funcionamiento de un aula:
Orden sobre la apertura de una oficina educativa y su funcionamiento para asegurar las condiciones para la implementación exitosa del programa educativo en el perfil de la oficina,
Orden sobre el nombramiento de titular. oficina, sus responsabilidades funcionales,
Pasaporte de la oficina, expedido con indicación de la finalidad funcional, el equipamiento disponible en el mismo, medios técnicos, ayudas visuales, libros de texto, material didáctico, material didáctico, etc.
Hoja de inventario para equipos e inventario existentes,
Normas de uso de la sala de estudio por parte de los estudiantes.
Certificado de aceptación del aula por parte de la administración escolar para la preparación del aula para su funcionamiento,
Protocolo de decisión de la asociación metodológica de profesores de historia sobre la preparación del aula para brindar las condiciones para la implementación del programa educativo para un año académico específico (planificación temática, materiales didácticos, notas de apoyo, mapas, diagramas, diapositivas, tablas, recordatorios para estudiantes (ver Apéndices),
Plan de trabajo del aula para el curso académico y el futuro,
Cuaderno de bitácora de ejecución del plan de trabajo del curso académico,
Materiales analíticos sobre la implementación del programa educativo en el año académico actual,
Autoanálisis del trabajo del despacho del profesorado,
Medidas planificadas para eliminar las deficiencias identificadas en el trabajo de la oficina.
2. Cumplimiento de las precauciones de seguridad y normas sanitarias e higiénicas en el aula.
3. Cumplimiento de los requisitos estéticos para el diseño del aula:
Viabilidad óptima de la organización del espacio (asiento del profesor, asiento de los estudiantes, presencia de un podio, etc.),
Disponibilidad de stands educativos e informativos permanentes y reemplazables, material fotográfico, material de libros de texto, etc.
Requisitos para el apoyo educativo y metodológico del aula:
1. El aula está equipada con material educativo, complejo educativo y metodológico y un conjunto de material didáctico necesario para la implementación del programa educativo.
2. Cumplimiento del complejo educativo y metodológico y los medios didácticos con los requisitos de la norma educativa.
3. Disponibilidad de un conjunto de materiales didácticos, tareas estándar, pruebas, pruebas, ensayos, ensayos y otros materiales para el diagnóstico de la calidad de la enseñanza y el proceso educativo.
4. Dotar de material didáctico para impartir un programa variado, un programa de educación adicional en el marco del funcionamiento de la oficina.
Proporcionar las condiciones para que los estudiantes cumplan con éxito los requisitos de la formación educativa en el aula.
1. Provisión de libros de texto, materiales didácticos y folletos de acuerdo con el programa educativo de la escuela.
2. Presentación abierta y visual a los estudiantes de los contenidos educativos mínimos exigidos y de los requisitos para el nivel de formación obligatoria (estándar educativo).
3. Presentación abierta y visual a los estudiantes de muestras de indicadores de cumplimiento de los requisitos del estándar educativo.
4. Proporcionar a los estudiantes un conjunto de tareas, pruebas, ensayos, pruebas, etc. diagnosticar el cumplimiento de los requisitos de los niveles básico y avanzado del estándar educativo.
5. Material de carteles para el aula: ejemplos del cumplimiento exitoso de los requisitos de los estándares educativos por parte de los estudiantes, análisis errores típicos, resultados de maratón intelectual, olimpíadas, competiciones, desempeño estudiantil. tareas creativas y etc.
6. Material de carteles para el aula: recomendaciones para los estudiantes sobre el diseño de sus actividades educativas, sobre la implementación del programa para el desarrollo de habilidades sociales, sobre la organización y realización de tareas, sobre la preparación para diversas formas de actividades educativas y cognitivas (taller, seminario, laboratorio). trabajo, pruebas, test, coloquio, entrevista, examen, etc.)
7. Examinar la eficacia de la implementación del estándar educativo por parte de los estudiantes.
8. Horario de trabajo del aula para el programa obligatorio, clases optativas, programa de educación adicional, lecciones individuales con niños rezagados, con niños superdotados, consultas, etc.
9. Muestras de planes de estudio individuales, programas para estudiantes, resultados y análisis de su implementación.
Requisitos para planificar y organizar el trabajo del aula para crear condiciones óptimas para la implementación exitosa del programa educativo de la escuela.
1. Cumplimiento incondicional por parte de docentes y estudiantes de los requisitos del estándar educativo.
2. Introducción de métodos de formación para el desarrollo.
3. Diferenciación de la formación.
4. Humanitarización del aprendizaje.
Requisitos para el aula de historia y estudios sociales.
El equipamiento de un aula de historia en el colegio consta de tres partes principales:
Muebles y accesorios especiales,
Equipo técnico,
Material didáctico.
La oficina deberá presentar:
Mapas históricos de pared,
Cuadros y mesas de demostración,
Folleto de ayudas visuales,
Aplicaciones,
La oficina debe tener:
Diatek,
Biblioteca de música,
Vídeos,
Ayudas multimedia.
Las aulas de historia moderna también cuentan con su propia biblioteca. La presencia de una biblioteca histórica ayuda a organizar la lectura extracurricular sobre historia.
Una parte especial del aula son los folletos didácticos:
Tarjetas para recibir respuestas constructivas,
Tarjetas - pruebas,
tarjetas de demostración,
Materiales programados.
2.9.1. De conformidad con el art. 28 Ley Federal Se permite el uso de programas, métodos y regímenes de educación y formación "Sobre el bienestar sanitario y epidemiológico de la población", en términos de requisitos higiénicos, si existe una conclusión sanitaria y epidemiológica sobre su cumplimiento de las normas sanitarias.
Requisitos higiénicos para valores máximos de carga educativa.
| Clases | Carga semanal máxima permitida en horas | |
| Con una semana de 6 días | Con una semana de 5 días | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
Las horas de clases optativas, grupales e individuales deben incluirse en la carga máxima permitida. Con una duración de lección de 35 minutos en los grados 2 a 4, la carga semanal máxima permitida para una semana escolar de 6 días es de 27 horas y para una semana escolar de 5 días, 25 horas.
2.9.2. La duración de la semana escolar para los estudiantes de los grados 5 a 11 depende del volumen de la semana y se determina de acuerdo con la tabla.
2.9.3. La duración de la lección no debe exceder los 45 minutos.
2.9.4. Los niños de 8 o 7 años son aceptados en 1er grado a discreción de los padres. El ingreso a una institución educativa de niños de 7 años de vida se realiza cuando cumplen al menos 6 años 6 meses de edad antes del 1 de septiembre del año escolar. La admisión de los niños al primer grado se lleva a cabo sobre la base de la conclusión de una comisión (consulta) psicológica, médica y pedagógica sobre la preparación del niño para la educación. La educación de los niños menores de 6,5 años al comienzo del año escolar debe llevarse a cabo en las condiciones de una institución educativa cumpliendo con todos los requisitos higiénicos para organizar la educación de los niños a partir de los seis años. La educación de los niños en 1er grado debe realizarse cumpliendo con los siguientes requisitos:
- las sesiones de formación se llevan a cabo únicamente durante el primer turno;
- semana escolar de 5 días;
- organizar una jornada escolar más ligera a mitad de la semana escolar;
- realizar no más de 4 lecciones por día;
- duración de las lecciones: no más de 35 minutos;
- organizar una pausa dinámica de al menos 40 minutos a mitad de la jornada escolar;
- uso de un modo de entrenamiento "escalonado" en la primera mitad del año;
- organización del sueño diurno, 3 comidas al día y paseos para los niños que asisten a un grupo de jornada prolongada;
- formación sin deberes y puntuación de los conocimientos de los estudiantes;
- una semana adicional de vacaciones a mediados del tercer trimestre.
2.9.5. Por motivos de salud y para facilitar el proceso de adaptación de los niños a los requisitos de una institución de educación general en 1er grado, se utiliza un método "escalonado" para aumentar gradualmente la carga docente:
- en septiembre, octubre: 3 lecciones de 35 minutos cada una;
- a partir del segundo trimestre: 4 lecciones de 35 minutos cada una.
2.9.6. En los grados primarios, la densidad del trabajo académico de los estudiantes en las lecciones de materias básicas no debe exceder el 80%. Para prevenir la fatiga, las malas posturas y la visión de los estudiantes, se realizan educación física y ejercicios oculares durante las lecciones cuando se les enseña escritura, lectura y matemáticas (Apéndices 2 y 3).
2.9.7. Por motivos de salud, las instituciones de educación general crean las condiciones para satisfacer la necesidad biológica de los estudiantes de moverse. Esta necesidad se puede satisfacer mediante la actividad física diaria de los estudiantes en un volumen de al menos 2 horas. Este volumen de actividad física consiste en la participación de los estudiantes en un conjunto de actividades diarias de cada institución (Anexo 4): en la realización de gimnasia antes clases, minutos de educación física en lecciones, juegos al aire libre en el recreo, hora de deportes en jornada extendida, lecciones de educación física, actividades y competencias deportivas extraescolares, jornadas de salud, educación física independiente. Con el mismo fin, se recomienda incluir materias de carácter motriz-activo (coreografía, ritmo, bailes modernos y de salón, enseñanza de juegos deportivos tradicionales y nacionales, etc.) en el componente escolar del plan de estudios de los alumnos de la primera etapa. .
2.9.8. Las clases no deben comenzar antes de las 8 en punto, sin realizar ninguna lección. En las instituciones de educación general con un estudio en profundidad de materias individuales, liceos y gimnasios, la formación se lleva a cabo solo en el primer turno. En las instituciones de educación general que funcionan en varios turnos, la formación para las clases de 1º, 5º, graduación y educación compensatoria debe organizarse en el primer turno.
2.9.9. En las clases de formación compensatoria el número de alumnos no deberá exceder de 20 personas. La duración de las lecciones en dichas clases no supera los 40 minutos. Las clases correctivas y de desarrollo están incluidas en la carga semanal máxima permitida establecida para estudiantes de cada edad. Independientemente de la duración de la semana escolar, el número de lecciones por día no debe ser más de 5 en los grados de primaria y no más de 6 en los grados 5 a 11. Para prevenir la fatiga y mantener un nivel óptimo de rendimiento durante la semana, los estudiantes en clases compensatorias deben tener una jornada escolar más ligera a mitad de semana (miércoles). Para rehabilitar su salud y reducir el tiempo necesario para adaptarse a los requisitos de una institución de educación general, los estudiantes de clases compensatorias reciben en la institución la asistencia médica y psicológica necesaria (psicólogo, pediatra, logopeda), profesores especialmente capacitados, ayudas técnicas y visuales, y la implicación de los padres en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños.
2.9.10. En las pequeñas instituciones de educación general, la formación de clases - conjuntos está determinada por condiciones específicas y depende del número de estudiantes y profesores. Lo óptimo es proporcionar educación separada para estudiantes de primer nivel de diferentes edades. Está permitido unir a los estudiantes de primer nivel en una clase - conjunto, pero se debe dar preferencia a la formación de dos clases combinadas - conjuntos. Es óptimo combinar a los estudiantes de los grados 1 y 3 (1 + 3), de los grados 2 y 3 (2 + 3), de los grados 2 y 4 (2 + 4) en un solo conjunto. Para evitar la fatiga de los estudiantes, es necesario reducir la duración de las lecciones combinadas (especialmente la cuarta y quinta) entre 5 y 10 minutos. (excepto la lección de educación física). Si es necesario combinar a los estudiantes de los grados 1, 2, 3, 4 en un solo conjunto, se debe utilizar un horario móvil de clases para niños de diferentes edades para crear las condiciones para realizar parte de las lecciones en cada clase fuera de la combinación. (El cumplimiento de este requisito es especialmente necesario para los estudiantes de primer grado) (Apéndice 5). En las instituciones donde se utiliza la instrucción programada que utiliza tecnología de sonido a partir del segundo grado, se debe observar la duración máxima permitida del trabajo de los niños con los materiales del programa: en lecciones escritas en el segundo grado, no más de 20 minutos, en el tercero, no más de 25 minutos; en lecciones de matemáticas en segundo grado, no más de 15 minutos, en tercer grado, no más de 20 minutos. En las lecciones de lectura, el uso de tecnología de sonido está permitido únicamente como ayuda audiovisual. Independientemente del nivel de educación, el número de estudiantes en grupos de dos grados no debe ser superior a 25, y cuando se combinan tres o cuatro clases en un grupo, no más de 15 niños.
2.9.11. Cuando se utilizan TSO audiovisuales en instituciones educativas, la duración de su uso continuo en el proceso educativo se establece de acuerdo con la Tabla 4.
Duración del uso continuo de diversos medios didácticos técnicos en las lecciones.
| Clases | Duración de visualización (min.) | ||
| tiras de película, transparencias |
películas | programas de televisión | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
Durante la semana, el número de lecciones utilizando TCO no debe exceder de 3 a 4 para los estudiantes de la 1.ª etapa, de 4 a 6 para los estudiantes de la 2.ª y 3.ª etapa.
2.9.12. Al utilizar tecnología informática en las lecciones, la duración continua de las clases directamente con un terminal de visualización de video (VDT) y la implementación de medidas preventivas deben cumplir con los requisitos higiénicos para terminales de visualización de video y computadoras electrónicas personales. Después de las clases con VDT, es necesario realizar ejercicios oculares, que se realizan en el lugar de trabajo (Apéndice 5).
2.9.13. Durante las clases laborales conviene alternar tareas de diferente naturaleza. No debes realizar un tipo de actividad durante todo el período de trabajo independiente en una lección. Duración total trabajo practico para estudiantes de 1º y 2º grado: 20 a 25 minutos, para estudiantes de 3º y 4º grado: 30 a 35 minutos.
La duración del trabajo continuo con papel, cartón y tela para estudiantes de primer grado no es más de 5 minutos, para estudiantes de 2-3 - 5-7 minutos, para estudiantes de 4 a 10 minutos y cuando se trabaja con madera y alambre. no más 4-5 minutos. La duración del trabajo práctico en lecciones laborales para estudiantes de 5º a 7º grado no debe exceder el 65% del tiempo de clase. La duración del trabajo continuo en operaciones laborales básicas para los estudiantes de quinto grado no es más de 10 minutos, en sexto grado - 12 minutos, en séptimo grado - 16 minutos.
2.9.14. El horario de lecciones se compila por separado para las clases obligatorias y optativas. Las clases opcionales deben programarse en los días con la menor cantidad de clases requeridas. Entre el inicio de las optativas y última lección Durante las clases obligatorias hay un descanso de 45 minutos.
2.9.15. En los grados de primaria no se imparten clases dobles. Para los estudiantes de 5º a 9º grado, se permiten lecciones dobles para trabajos de laboratorio, exámenes, lecciones laborales y educación física con un propósito específico (esquí, natación). Se permiten lecciones dobles en materias básicas y troncales para estudiantes de los grados 5 a 9, siempre que se realicen después de una lección de educación física o un descanso dinámico que dure al menos 30 minutos. En los grados 10 y 11, se permiten lecciones dobles en materias básicas y troncales.
2.9.16. Al elaborar un horario de lecciones, se deben alternar durante el día y la semana para los estudiantes de la 1ª etapa las materias básicas con lecciones de bellas artes, trabajo, educación física, y para los estudiantes de la 2ª y 3ª etapa de educación, materias de la ciclos naturales, matemáticos y de humanidades.
2.9.17. El cronograma de lecciones se construye teniendo en cuenta el curso de la curva diaria y semanal del desempeño mental de los estudiantes (Apéndice 6).
2.9.18. La duración de los descansos entre lecciones es de al menos 10 minutos, un gran descanso (después de 2 o 3 lecciones) es de 30 minutos: en lugar de un gran descanso, se permiten dos descansos de 20 minutos cada uno después de 2 y 3 lecciones. Los cambios deben realizarse aprovechando al máximo el aire libre y los juegos al aire libre. Al realizar un descanso dinámico diario, se permite ampliar el descanso largo a 45 minutos, de los cuales al menos 30 minutos se destinan a la organización de actividades motriz-activas de los estudiantes en el campo deportivo de la institución, en el gimnasio o en instalaciones recreativas equipadas con equipo de ejercicio.
2.9.19. Las tareas se entregan a los estudiantes teniendo en cuenta la posibilidad de completarlas dentro de los siguientes límites: en 1er grado (a partir de la segunda mitad del año) - hasta 1 hora, en 2º - hasta 1,5 horas, en 3-4º - hasta a 2 horas, en 5-6 - hasta 2,5 horas, 7-8 - hasta 3 horas, 9-11 - hasta 4 horas.
2.9.20. El trabajo de los grupos de jornada extendida se estructura de acuerdo con los requisitos actuales del Ministerio de Salud de Rusia para la organización y el horario de funcionamiento de los grupos de jornada extendida. En los grupos de jornada extendida, la duración de la caminata para los estudiantes de la 1.ª etapa es de al menos 2 horas, para los estudiantes de la 2.ª etapa, de al menos 1,5 horas. La autopreparación debe comenzar a las 16:00 horas. La duración de la autoformación está determinada por la clase de estudio según el párrafo.
2.9.20. La mejor combinación de actividades para los niños en grupos extraescolares es su actividad física en el aire antes del inicio de la preparación personal (caminar, moverse y juegos de deporte, trabajo socialmente útil en el área de una institución de educación general), y después de la autoformación: participación en eventos de carácter emocional (clases en clubes, juegos, asistencia a eventos de entretenimiento, preparación y realización de conciertos de aficionados, concursos, etc. ).
REQUISITOS-RECOMENDACIONES DE EQUIPAMIENTO MÍNIMO Y SEGURIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE IMPLEMENTAN PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA LA RECICLAJE PROFESIONAL DE ESPECIALISTAS EN POLIGRAFÍA
Estos requisitos-recomendaciones para las instituciones educativas que brindan capacitación (reciclaje profesional) y capacitación avanzada de examinadores de polígrafo (en adelante, la institución educativa) se desarrollaron con el fin de garantizar la calidad de la capacitación de los examinadores de polígrafo y suprimir las actividades de las personas que intentan participar. en la formación sin que existan condiciones que objetivamente no permitan a los estudiantes dominar cualitativamente el currículo.
1. Requisitos generales para una institución educativa.
1.1. Una institución educativa debe tener una licencia para realizar actividades educativas y tener:
Personal docente calificado;
Base educativa y material necesaria;
Planes educativos y temáticos necesarios que permitan la formación según programas pertinentes. reciclaje profesional y formación avanzada.
1.2. El personal docente debe incluir especialistas con educación más alta, Formación docente, así como las titulaciones necesarias correspondientes al perfil de la disciplina que se imparte; y profesionales con experiencia en la realización de pruebas psicofisiológicas utilizando un polígrafo.
1.3. La institución educativa debe contar con la base educativa y material necesaria para la formación de especialistas: examinadores de polígrafo.
1.4. El volumen del programa de formación debe ser de al menos 320 horas.
2. Requisitos para el equipamiento mínimo de las instituciones educativas.
La institución educativa debe contar con aulas y hospitales para la realización Clases prácticas, equipadas de acuerdo con el perfil formativo de los estudiantes.
El local debe cumplir con los requisitos y requisitos sanitarios establecidos. seguridad contra incendios.
3. Requisitos para las cualificaciones educativas del personal docente y niveles de dotación de personal
3.1. Gestión directa proceso educativo debe ser realizado por un especialista de tiempo completo con título académico y/o título académico, con al menos tres años de experiencia docente.
3.2. Implementación de un programa educativo para la formación de examinadores de polígrafo.
Debe contarse con personal docente que realice investigaciones y actividades científicas. trabajo metodológico según el perfil del programa.
3.3. En el personal de la institución educativa en obligatorio debe haber personas con formación pedagógica y al menos 5 años de experiencia docente, así como personas con título académico, título y más de 5 años de experiencia docente.
3.4. El personal docente de la Institución Educativa debe mejorar sistemáticamente sus calificaciones en el campo que enseña, dominar los métodos modernos de organización del proceso educativo y además, dentro del plazo establecido por la Institución Educativa, someterse a la certificación de idoneidad para el cargo que desempeña.
4. Requisitos de soporte metodológico y de información.
4.1. Disponibilidad de literatura educativa y educativa, materiales educativos y metodológicos que permitan la implementación completa de programas educativos adicionales. educación vocacional y organizar proceso educativo de acuerdo con los requisitos educativos modernos.
4.2. Disponibilidad de bases de datos (portales) de información, incluidas las bibliográficas, según el perfil de formación y la posibilidad de acceso a redes de información nacionales e internacionales.
5. Requisitos para el sitio web de una institución educativa.
5.1.En el sitio web Institución educativa Se requiere incluir la siguiente información:
5.1.1. sobre la organización educativa;
5.1.2. sobre la estructura, órganos de gobierno y dirección de la organización educativa, indicando títulos y grados académicos, experiencia docente;
5.1.3. sobre el personal del personal docente, indicando el nivel de formación y cualificación, experiencia laboral y disciplinas que imparte;
5.1.4. sobre las direcciones de las actividades de investigación y las bases para su implementación;
5.1.5. sobre programas educativos en curso de educación profesional adicional, indicando temas educativos, cursos, disciplinas (módulos), práctica indicando plan de calendario, coste y orden de recepción.
5.1.6. sobre soporte material y técnico de una organización educativa;
5.1.7. sobre el procedimiento para proporcionar pago servicios educativos, incluido un modelo de acuerdo sobre la prestación de servicios educativos pagos, indicando el costo de los servicios educativos pagos.
5.1.8. copias de documentos:
Licencia para realizar actividades educativas con aplicaciones;
Carta;
Plan de actividades económicas y financieras;
Regulaciones locales;
Reglas de orden interior;
Informe de autoexamen;
Programa de desarrollo de organizaciones educativas.
5.2. Para las organizaciones comerciales que cuentan con una unidad educativa estructural, se debe presentar en el sitio web un documento que acredite la disponibilidad de una licencia para realizar actividades educativas.
1. Acerca de Ámbito de aplicación
Esta norma se aplica al desarrollo de material didáctico en disciplinas de cualquier perfil.
La norma establece requisitos uniformes para la estructura y presentación de los materiales didácticos.
El estándar está destinado a profesores universitarios que desarrollan publicaciones educativas y teóricas.
2. Oh Provisiones generales
Tutorial- publicación educativa y teórica, homologada oficialmente como este tipo de publicación, que sustituye o complementa total o parcialmente el libro de texto. El libro de texto sirve como una de las principales fuentes de conocimiento sobre una disciplina académica específica y está destinado al aprendizaje independiente de los estudiantes.
Propósito del tutorial- organización del trabajo independiente de los estudiantes para dominar el material teórico de la disciplina académica.
Objetivos del tutorial:
- presentación del sistema de conocimientos en una disciplina académica (su parte, sección)*;
- divulgación del contenido del curso en una forma conveniente para el estudio y la asimilación;
- control actividad cognitiva estudiantes.
Las principales funciones que realiza el material didáctico:
- informativo y educativo;
- referencia;
- estimulante o motivador;
- autoeducación;
- autocontrol o consolidación de conocimientos;
- educativo.
__________________________________________________________________
*- en algunos casos (cuando se incluye en el programa de disciplina) nuevo tema, la aparición de nuevos datos científicos sobre el tema) se puede preparar un libro de texto sobre un tema. Los requisitos para el contenido y diseño de dicho manual son similares a los requisitos anteriores.
Requisitos para libro de texto:
- presentación sistemática, lógica y consistente del conocimiento en una disciplina académica específica;
- carácter científico, correspondencia de la información presentada con el estado actual de la ciencia y la cultura: divulgación de teorías básicas, leyes, explicación científica de fenómenos, hechos, relaciones causa-efecto, etc.;
- autenticidad, confiabilidad de la información, inclusión de conocimientos establecidos de los fundamentos de la ciencia;
- precisión en la definición de conceptos y caracterización de términos;
- cumplimiento del principio de continuidad: el contenido del material educativo debe basarse en lo estudiado previamente, con un aumento gradual de la complejidad de la información presentada, con demostración de conexiones intradisciplinarias e interdisciplinarias;
- conexión entre teoría y práctica;
- unidad de lo concreto y lo abstracto;
- claridad de estructura, naturaleza "porcionada" del material presentado - división de la información educativa en partes, secciones, capítulos, párrafos;
- accesibilidad de la presentación;
- cumplimiento del lenguaje y estilo de presentación con las normas del discurso literario ruso;
- concisión y expresividad;
- centrarse en mejorar el trabajo independiente de los estudiantes;
- asegurar la motivación para el aprendizaje, formar y mantener la motivación interna de un estudiante estimulante para el trabajo creativo activo.
- El volumen del libro de texto debe ser al menos5 p.l ., que consta de aproximadamente 120 páginas en formato A4, escritas a intervalos de un año y medio con un tamaño de fuente de 13-14.
3.c estructura del libro de texto
3.1 Elementos del libro de texto: portada, portada, reverso de la portada, texto principal, aparato de referencia, preguntas para consolidar el material (se pueden presentar por separado o en el texto principal después de cada sección).
3.1.1. La portada deberá contener los siguientes elementos:
- título;
- lugar y año de publicación.
3.1.2.La portada deberá incluir los siguientes elementos:
- nombre completo del ministerio, universidad;
- información sobre el autor(es): iniciales, apellido;
- nombre de la disciplina académica;
- un sello que autoriza (aprueba, permite o recomienda) el uso de esta publicación como material didáctico para estudiantes de la(s) especialidad(es) correspondiente(s);
- lugar y año de publicación.
El reverso de la portada incluye los siguientes elementos:
- información sobre revisores;
- descripción bibliográfica;
- anotación para el libro de texto;
- signo de protección de derechos de autor que indica el nombre completo. autor(es), año de publicación.
3.1.3. El texto principal del libro de texto es el resultado directo de la creatividad del autor; Material verbal procesado y sistematizado didáctica y metódicamente por el autor, reflejando el contenido de lo que se presenta. curso de entrenamiento o partes del mismo.
3.1.3.1. Dependiendo de las funciones desempeñadas, el texto principal puede contener textos teórico-cognitivos e instrumental-prácticos.
3.1.3.1.1. Los textos teórico-cognitivos cumplen una función informativa e incluyen los siguientes elementos:
- conceptos básicos y sus definiciones;
- términos y lenguaje básicos de un campo específico del conocimiento científico y actividad especializada que representa esta disciplina;
- leyes básicas, patrones y sus consecuencias;
- características del desarrollo de ideas líderes y direcciones prometedoras;
- hechos básicos (fenómenos, objetos, procesos, eventos, experimentos);
- materiales que son la base para la formación de la personalidad y cosmovisión de un especialista;
- conclusiones.
3.1.3.1.2. Los textos instrumentales y prácticos cumplen funciones transformadoras de aplicación de los conocimientos adquiridos e incluyen las siguientes páginas del manual donde se discuten o mencionan estos objetos. El propósito del índice es proporcionar la divulgación más completa del contenido del libro de texto, para garantizar una búsqueda rápida de información (conceptos básicos, ideas, hechos, nombres, etc.) en él.
3.1.4 El aparato de referencia puede estar representado por los principales tipos de índices: nominales, temáticos, cronológicos, índices de fórmulas, símbolos y otras designaciones; temático y sistemático.
3.1.4.1. El índice de nombres (índice de nombres) contiene una lista alfabética de apellidos con iniciales u otras designaciones de nombres (seudónimos, apodos, etc.) que indican el número de páginas del libro de texto en las que aparece este apellido. Tipos de índice de nombres: índice de autores, índice de grupos, índice de organizaciones, índice de personalidades.
3.1.4.2. El índice de materias (índice de materias alfabético) contiene una lista alfabética de los temas tratados en el libro de texto. Tipos de índice temático: geográfico o índice nombres geográficos, índice de términos, índice de minerales y otros.
3.1.4.3. El índice cronológico presenta el material (períodos de tiempo: años, siglos, eras) del libro de texto en secuencia temporal, con un enlace a las páginas correspondientes. El índice suele dar una cronología de acontecimientos o fechas. eventos significativos en la vida de los individuos.
3.1.4.4. Índice de símbolos, fórmulas y otras notaciones. Las diversas fórmulas, símbolos y otras notaciones de este índice se encuentran en orden alfabetico, si son alfabéticos, o por orden de importancia. Si tal disposición no es posible, se sistematizan de acuerdo con la numeración seriada de las páginas en las que se ubican.
3.1.4.5. Los índices temáticos y sistemáticos reflejan el contenido del libro de texto sobre los principales temas clave. El índice de materias es una lista alfabética de títulos de materias con enlaces a las páginas correspondientes. El índice sistemático contiene títulos ordenados en orden jerárquico en lugar de alfabético, y también hace referencia a las páginas correspondientes del libro de texto.
3.1.4.6. Los apéndices forman parte del aparato de referencia del libro de texto y contienen información auxiliar de carácter científico y de referencia, que explica, comenta o complementa el texto principal.