Requisitos para la modalidad del proceso educativo. Requisitos de los Estándares Educativos del Estado Federal para el aula Requisitos para el aula
Para realizar la formación de empleados, directivos y administradores, se recomienda organizar una clase de formación especializada en la empresa del cliente. En esta página publicaremos y actualizaremos requisitos y recomendaciones sobre la organización de una clase de formación, cuyo cumplimiento aumentará la calidad del conocimiento de los estudiantes de nuestros cursos y reducirá los riesgos a la hora de organizar seminarios.
Requisitos del aula
| Número de puestos de trabajo para los participantes del seminario | Al menos 7 (consulte los requisitos para estaciones de trabajo para estudiantes) |
| Número de puestos docentes | 1 (consulte los requisitos para estaciones de trabajo para estudiantes) |
| Servidor de formación para instalar software de servidor | 1 (ver requisitos para el servidor de capacitación) |
| La necesidad de una red local que conecte una estación de trabajo docente, un servidor de capacitación y estaciones de trabajo para los participantes del curso. | Sí, a partir de 100 Mbit/seg (para más detalles, consulte los requisitos de software y hardware de la clase educativa) |
| Impresora láser de oficina para impresión rápida de tareas, ejercicios y materiales educativos. | Preferiblemente conectado a una de las computadoras del salón de clases. |
| La necesidad de una base de formación preinstalada en el servidor de formación | Sí, instalado por empleados de ATLAS |
| La necesidad de preinstalación del DBMS en el servidor de formación* | Sí, la parte del servidor MS SQL la instalan los empleados de la empresa de acuerdo con la profundidad de bits del sistema operativo utilizado. |
| La necesidad de preinstalación del DBMS en los ordenadores de trabajo de los participantes del curso* | Sí, parte del cliente MS SQL, instalada por empleados de la empresa de acuerdo con la profundidad de bits del sistema operativo. |
| La necesidad de preinstalar otro software en las computadoras del aula** |
|
| La necesidad de un proyector conectado al puesto de trabajo del profesor y una pantalla en el aula | Sí, si el número de oyentes es superior a 2 |
| La necesidad de un tablero docente en el aula | Es recomendable tener una pizarra magnética y rotuladores. |
| La necesidad de acceso a Internet desde las estaciones de trabajo del profesor y de los participantes del curso. | Preferiblemente |
| La necesidad de conectarse a Internet al servidor de formación. | No |
| La necesidad del flip chat | Preferiblemente |
| Disponibilidad de un área para pausas para el café y comunicación informal. | Preferiblemente |
Nota 1.
* - La responsabilidad del cumplimiento de la legislación de la Federación de Rusia en el campo de la protección de los derechos de autor del software (en adelante, el software) utilizado en el servidor y las estaciones de trabajo de los usuarios y del profesor durante los cursos recae en el Cliente, con excepción de del software proporcionado por ATLAS durante el desarrollo de las capacitaciones de INTERMECH, ATLAS y FUSION.
Nota 2.
** - Si los administradores empresariales reciben capacitación en el curso "Administrador del sistema SEARCH PDM", no se requiere la preinstalación del software ITERMECH en el servidor de capacitación y las estaciones de trabajo de los participantes y profesores del curso, porque Este proceso se discutirá en detalle en clase. Necesita software preinstalado, por favor. Por favor especifique al solicitar cursos.
Nota 3.
Si el cliente ya dispone de un aula con hardware y software instalado, cuya configuración difiere de la configuración mínima y recomendada aquí presentada, la posibilidad de utilizar esta aula no está excluida y debe discutirse, dependiendo de los cursos planificados.
Nota 4.
En caso de que el cliente planee realizar cursos de diseño utilizando el módulo INTERMECH ® CADMECH™ en una de las plataformas CAD (Autodesk ® Inventor™, Dassault Systems ® SolidWorks™, PTC® Creo™, Siemens ® NX™, Siemens ® Solid Edge™) o módulos ASCON ® KOMPAS 3D™ o KOMPAS GRAPHIC™, se determinan los requisitos mínimos y recomendados para el servidor de capacitación, las estaciones de trabajo del profesor y los estudiantes del curso. Requisitos del sistema El sistema CAD correspondiente es el más estricto. Dichos requisitos, relevantes en el momento del lanzamiento de la versión actual del sistema CAD, se pueden estudiar en los sitios web de los desarrolladores de estos sistemas:
Requisitos de software y hardware en el aula (marcadores)
| Servidor de entrenamiento | |
|---|---|
servidor DBMS | |
| Configuración de doble socket basada en el procesador Intel® Xeon™ serie E5 | |
| Matriz RAID basada en discos SAS. No se recomienda utilizar RAID 5 en un servidor DBMS. Se recomienda utilizar (en orden descendente) RAID 10, RAID 0 o RAID 1. | |
Servidor de aplicaciones | |
| Configuración de un solo procesador basada en procesadores Intel® Xeon® serie E3RAID, matriz basada en discos SATA 2 Gb de RAM | |
| Microsoft® Windows Server™ 2003 R2 o superior | |
| Microsoft® SQL Server™ 2005 o superior | |
| 4 GB de RAM | |
| Disco duro de 500 GB | |
Neto | |
| Servidor de entrenamiento | |
|---|---|
El servidor DBMS y el servidor de aplicaciones están ubicados en la misma máquina. | |
| Configuración de doble socket basada en el procesador Intel® Xeon™ serie E5 | |
| Microsoft® Windows Server™ 2003 R2 o superior | |
| Microsoft® SQL Server™ 2005 o superior | |
| RAM: 8Gb ampliable hasta 16Gb | |
| Matriz RAID basada en discos SAS. No se recomienda utilizar RAID 5 en un servidor para almacenar archivos de datos. Se recomienda utilizar (en orden descendente) RAID 10, RAID 0 o RAID 1. | |
| Estación de trabajo para estudiantes y profesores. | |
| Intel® Core™, AMD® Athlon™ 64 o posterior | |
| Sistema operativo Microsoft® Windows XP™ (sistemas de 32 bits) / Windows Vista™, Windows™ 7 (sistemas de 32 o 64 bits) | |
| Microsoft® SQL Server™ 2005 o superior | |
| 4 GB de RAM | |
| Disco duro de 500 GB | |
| Microsoft® Direct3D™ 10: tarjeta de vídeo compatible | |
| Resolución 1280 x 1024 o superior | |
Neto | |
| Ethernet de 1000 Mbit para conmutación entre servidores y equipos activos | |
| 100 Mbit para conmutación entre usuarios finales y equipos activos |
Requisitos para el científico Robert Merton “En una serie de trabajos de finales de los años 50 y principios de los 60, Merton se propuso explorar no lo que debería hacer un científico, sino lo que realmente hace. Se conserva la idea de normas y valores internalizados por el científico debido a su compromiso con la ciencia, pero ahora se toma en consideración la “patología” de la ciencia: competencia, sospecha, envidia, plagio oculto, etc. (similar a la lista de desviaciones de la norma de Freud). Según Merton, la patología de la ciencia contribuye a la motivación del científico, lo que da como resultado la "ambivalencia": dualidad e inconsistencia de los motivos y, en consecuencia, del comportamiento. En su estudio sobre los conflictos de prioridades (1957) y los descubrimientos múltiples (1961), Merton “quedó convencido de que las relaciones reales entre los hombres de ciencia difieren significativamente de las asumidas por las normas. Para describir el comportamiento real de los científicos, además de las normas del ethos científico, Merton introduce nueve pares más de principios normativos mutuamente opuestos. La idea de “ambivalencia sociológica” es que en nuestro día a día actividad profesional Los científicos están constantemente en la tensión de elegir entre imperativos polares de conducta prescrita. Entonces el científico:
1) Debe transmitir sus resultados científicos a sus colegas lo más rápido posible, pero no debe apresurarse a publicar;
2) Debe ser receptivo a nuevas ideas, pero no debe sucumbir a la “moda” intelectual;
3) Debe esforzarse por obtener conocimientos que sean muy apreciados por sus compañeros, pero debe trabajar sin prestar atención a las valoraciones de los demás;
4) Debe defender nuevas ideas, pero no apoyar conclusiones precipitadas;
5) Debe esforzarse al máximo en conocer el trabajo relacionado con su campo, pero al mismo tiempo recordar que la erudición a veces inhibe la creatividad;
6) Debe ser extremadamente cuidadoso en las formulaciones y detalles, pero no debe ahondar en la pedantería, porque ello va en detrimento del contenido;
7) Debe recordar siempre que el conocimiento es universal, pero no debe olvidar que todo descubrimiento científico honra a la nación de cuyo representante fue realizado;
8) Debe educar a una nueva generación de científicos, pero no debe dedicar demasiada atención ni tiempo a la formación;
9) Debe aprender de un gran Maestro e imitarlo, pero no debe ser como él”.
Mirskaya E.Z., Ethos de la ciencia: regulaciones ideales y realidades cotidianas, en sábado: Ethos de la ciencia / Rep. ed.: L.P. Kiyashchenko, E.Z. Mirskaya, M., “Academia”, 2008, pág. 128-129.
2.9.1. De conformidad con el art. 28 Ley Federal Se permite el uso de programas, métodos y regímenes de educación y formación "Sobre el bienestar sanitario y epidemiológico de la población", en términos de requisitos higiénicos, si existe una conclusión sanitaria y epidemiológica sobre su cumplimiento de las normas sanitarias.
Requisitos higiénicos para valores máximos de carga educativa.
| Clases | Carga semanal máxima permitida en horas | |
| Con una semana de 6 días | Con una semana de 5 días | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
Las horas de clases optativas, grupales e individuales deben incluirse en la carga máxima permitida. Con una duración de lección de 35 minutos en los grados 2 a 4, la carga semanal máxima permitida para una semana escolar de 6 días es de 27 horas y para una semana escolar de 5 días, 25 horas.
2.9.2. La duración de la semana escolar para los estudiantes de los grados 5 a 11 depende del volumen de la semana y se determina de acuerdo con la tabla.
2.9.3. La duración de la lección no debe exceder los 45 minutos.
2.9.4. Los niños de 8 o 7 años son aceptados en 1er grado a discreción de los padres. El ingreso a una institución educativa de niños de 7 años de vida se realiza cuando cumplen al menos 6 años 6 meses de edad antes del 1 de septiembre del año escolar. La admisión de los niños al primer grado se lleva a cabo sobre la base de la conclusión de una comisión (consulta) psicológica, médica y pedagógica sobre la preparación del niño para la educación. La educación de los niños menores de 6,5 años al comienzo del año escolar debe llevarse a cabo en las condiciones de una institución educativa cumpliendo con todos los requisitos higiénicos para organizar la educación de los niños a partir de los seis años. La educación de los niños en 1er grado debe realizarse cumpliendo con los siguientes requisitos:
- las sesiones de formación se llevan a cabo únicamente durante el primer turno;
- semana escolar de 5 días;
- organizar una jornada escolar más ligera a mitad de la semana escolar;
- realizar no más de 4 lecciones por día;
- duración de las lecciones: no más de 35 minutos;
- organizar una pausa dinámica de al menos 40 minutos a mitad de la jornada escolar;
- uso de un modo de entrenamiento "escalonado" en la primera mitad del año;
- organización del sueño diurno, 3 comidas al día y paseos para los niños que asisten a un grupo de jornada prolongada;
- formación sin deberes y puntuación de los conocimientos de los estudiantes;
- una semana adicional de vacaciones a mediados del tercer trimestre.
2.9.5. Por motivos de salud y para facilitar el proceso de adaptación de los niños a los requisitos de una institución de educación general en 1er grado, se utiliza un método "escalonado" para aumentar gradualmente la carga docente:
- en septiembre, octubre: 3 lecciones de 35 minutos cada una;
- a partir del segundo trimestre: 4 lecciones de 35 minutos cada una.
2.9.6. En los grados de primaria la densidad Trabajo académico Los estudiantes en clases de materias básicas no deben exceder el 80%. Para prevenir la fatiga, las malas posturas y la visión de los estudiantes, se realizan educación física y ejercicios oculares durante las lecciones cuando se les enseña escritura, lectura y matemáticas (Apéndices 2 y 3).
2.9.7. Por motivos de salud, las instituciones de educación general crean las condiciones para satisfacer la necesidad biológica de los estudiantes de moverse. Esta necesidad se puede satisfacer mediante la actividad física diaria de los estudiantes en un volumen de al menos 2 horas. Este volumen de actividad física consiste en la participación de los estudiantes en un conjunto de actividades diarias de cada institución (Anexo 4): en la realización de gimnasia antes clases, minutos de educación física en lecciones, juegos al aire libre en el recreo, hora de deportes en jornada extendida, lecciones de educación física, actividades y competencias deportivas extraescolares, jornadas de salud, educación física independiente. Con el mismo fin, se recomienda incluir materias de carácter motriz-activo (coreografía, ritmo, bailes modernos y de salón, enseñanza de juegos deportivos tradicionales y nacionales, etc.) en el componente escolar del plan de estudios de los alumnos de la primera etapa. .
2.9.8. Las clases no deben comenzar antes de las 8 en punto, sin realizar ninguna lección. En las instituciones de educación general con un estudio en profundidad de materias individuales, liceos y gimnasios, la formación se lleva a cabo solo en el primer turno. En las instituciones de educación general que funcionan en varios turnos, la formación para las clases de 1º, 5º, graduación y educación compensatoria debe organizarse en el primer turno.
2.9.9. En las clases de formación compensatoria el número de alumnos no deberá exceder de 20 personas. La duración de las lecciones en dichas clases no supera los 40 minutos. Las clases correctivas y de desarrollo están incluidas en la carga semanal máxima permitida establecida para estudiantes de cada edad. Independientemente de la duración de la semana escolar, el número de lecciones por día no debe ser más de 5 en los grados de primaria y no más de 6 en los grados 5 a 11. Para prevenir la fatiga y mantener un nivel óptimo de rendimiento durante la semana, los estudiantes en clases compensatorias deben tener una jornada escolar más ligera a mitad de semana (miércoles). Para rehabilitar su salud y reducir el tiempo necesario para adaptarse a los requisitos de una institución de educación general, los estudiantes de clases compensatorias reciben en la institución la asistencia médica y psicológica necesaria (psicólogo, pediatra, logopeda), profesores especialmente capacitados, ayudas técnicas y visuales, y la implicación de los padres en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños.
2.9.10. En las pequeñas instituciones de educación general, la formación de clases - conjuntos está determinada por condiciones específicas y depende del número de estudiantes y profesores. Lo óptimo es proporcionar educación separada para estudiantes de primer nivel de diferentes edades. Está permitido unir a los estudiantes de primer nivel en una clase - conjunto, pero se debe dar preferencia a la formación de dos clases combinadas - conjuntos. Es óptimo combinar a los estudiantes de los grados 1 y 3 (1 + 3), de los grados 2 y 3 (2 + 3), de los grados 2 y 4 (2 + 4) en un solo conjunto. Para evitar la fatiga de los estudiantes, es necesario reducir la duración de las lecciones combinadas (especialmente la cuarta y quinta) entre 5 y 10 minutos. (excepto la lección de educación física). Si es necesario combinar a los estudiantes de los grados 1, 2, 3, 4 en un solo conjunto, se debe utilizar un horario móvil de clases para niños de diferentes edades para crear las condiciones para realizar parte de las lecciones en cada clase fuera de la combinación. (El cumplimiento de este requisito es especialmente necesario para los estudiantes de primer grado) (Apéndice 5). En las instituciones donde se utiliza la instrucción programada que utiliza tecnología de sonido a partir del segundo grado, se debe observar la duración máxima permitida del trabajo de los niños con los materiales del programa: en lecciones escritas en el segundo grado, no más de 20 minutos, en el tercero, no más de 25 minutos; en lecciones de matemáticas en segundo grado, no más de 15 minutos, en tercer grado, no más de 20 minutos. En las lecciones de lectura, el uso de tecnología de sonido está permitido únicamente como ayuda audiovisual. Independientemente del nivel de educación, el número de estudiantes en grupos de dos grados no debe ser superior a 25, y cuando se combinan tres o cuatro clases en un grupo, no más de 15 niños.
2.9.11. Cuando se utilizan TSO audiovisuales en instituciones educativas, la duración de su uso continuo en el proceso educativo se establece de acuerdo con la Tabla 4.
Duración del uso continuo de diversos medios didácticos técnicos en las lecciones.
| Clases | Duración de visualización (min.) | ||
| tiras de película, transparencias |
películas | programas de televisión | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
Durante la semana, el número de lecciones utilizando TCO no debe exceder de 3 a 4 para los estudiantes de la 1.ª etapa, de 4 a 6 para los estudiantes de la 2.ª y 3.ª etapa.
2.9.12. Al utilizar tecnología informática en las lecciones, la duración continua de las clases directamente con un terminal de visualización de video (VDT) y la implementación de medidas preventivas deben cumplir con los requisitos higiénicos para terminales de visualización de video y computadoras electrónicas personales. Después de las clases con VDT, es necesario realizar ejercicios oculares, que se realizan en el lugar de trabajo (Apéndice 5).
2.9.13. Durante las clases laborales conviene alternar tareas de diferente naturaleza. No debes realizar un solo tipo de actividad a lo largo de la lección. Trabajo independiente. Duración total trabajo practico para estudiantes de 1º y 2º grado: 20 a 25 minutos, para estudiantes de 3º y 4º grado: 30 a 35 minutos.
La duración del trabajo continuo con papel, cartón y tela para estudiantes de primer grado no es más de 5 minutos, para estudiantes de 2-3 - 5-7 minutos, para estudiantes de 4 a 10 minutos y cuando se trabaja con madera y alambre. no más 4-5 minutos. La duración del trabajo práctico en lecciones laborales para estudiantes de 5º a 7º grado no debe exceder el 65% del tiempo de clase. La duración del trabajo continuo en operaciones laborales básicas para los estudiantes de quinto grado no es más de 10 minutos, en sexto grado - 12 minutos, en séptimo grado - 16 minutos.
2.9.14. El horario de lecciones se compila por separado para las clases obligatorias y optativas. Las clases opcionales deben programarse en los días con la menor cantidad de clases requeridas. Entre el inicio de las optativas y última lección Durante las clases obligatorias hay un descanso de 45 minutos.
2.9.15. En los grados de primaria no se imparten clases dobles. Para los estudiantes de los grados 5 a 9, se permiten lecciones dobles para laboratorio, pruebas, lecciones laborales, educación física dirigida (esquí, natación). Se permiten lecciones dobles en materias básicas y troncales para estudiantes de los grados 5 a 9, siempre que se realicen después de una lección de educación física o un descanso dinámico que dure al menos 30 minutos. En los grados 10 y 11, se permiten lecciones dobles en materias básicas y troncales.
2.9.16. Al elaborar un horario de lecciones, se deben alternar durante el día y la semana para los estudiantes de la 1ª etapa las materias básicas con lecciones de bellas artes, trabajo, educación física, y para los estudiantes de la 2ª y 3ª etapa de educación, materias de la ciclos naturales, matemáticos y de humanidades.
2.9.17. El cronograma de lecciones se construye teniendo en cuenta el curso de la curva diaria y semanal del desempeño mental de los estudiantes (Apéndice 6).
2.9.18. La duración de los descansos entre lecciones es de al menos 10 minutos, un gran descanso (después de 2 o 3 lecciones) es de 30 minutos: en lugar de un gran descanso, se permiten dos descansos de 20 minutos cada uno después de 2 y 3 lecciones. Los cambios deben realizarse aprovechando al máximo el aire libre y los juegos al aire libre. Al realizar un descanso dinámico diario, se permite ampliar el descanso largo a 45 minutos, de los cuales al menos 30 minutos se destinan a la organización de actividades motriz-activas de los estudiantes en el campo deportivo de la institución, en el gimnasio o en instalaciones recreativas equipadas con equipo de ejercicio.
2.9.19. Las tareas se entregan a los estudiantes teniendo en cuenta la posibilidad de completarlas dentro de los siguientes límites: en 1er grado (a partir de la segunda mitad del año) - hasta 1 hora, en 2º - hasta 1,5 horas, en 3-4º - hasta a 2 horas, en 5-6 - hasta 2,5 horas, 7-8 - hasta 3 horas, 9-11 - hasta 4 horas.
2.9.20. El trabajo de los grupos de jornada extendida se estructura de acuerdo con los requisitos actuales del Ministerio de Salud de Rusia para la organización y el horario de funcionamiento de los grupos de jornada extendida. En los grupos de jornada extendida, la duración de la caminata para los estudiantes de la 1.ª etapa es de al menos 2 horas, para los estudiantes de la 2.ª etapa, de al menos 1,5 horas. La autopreparación debe comenzar a las 16:00 horas. La duración de la autoformación está determinada por la clase de estudio según el párrafo.
2.9.20. La mejor combinación de actividades para los niños en grupos extraescolares es su actividad física en el aire antes del inicio de la preparación personal (caminar, moverse y juegos de deporte, trabajo socialmente útil en el área de una institución de educación general), y después de la autoformación: participación en eventos de carácter emocional (clases en clubes, juegos, asistencia a eventos de entretenimiento, preparación y realización de conciertos de aficionados, concursos, etc. ).
Un aula es un espacio docente escolar, dotado de ayudas visuales, material didáctico, mobiliario y material didáctico técnico, en el que se realizan labores docentes, extraescolares y extraescolares con los alumnos y trabajo metodológico por tema.
El profesor es el legítimo dueño del aula. El equipamiento del aula con equipamiento educativo refleja en gran medida los gustos e inclinaciones del docente, sus técnicas metodológicas e intereses pedagógicos. Determina principalmente qué material didáctico disponible comercialmente comprará la escuela o el comité de padres. Al mismo tiempo, las actividades de los profesores para equipar aulas del mismo tipo a menudo toman direcciones diferentes, lo que refleja la diferencia en sus puntos de vista sobre qué herramientas didácticas deben utilizarse en un momento u otro del proceso educativo.
La mayoría de las oficinas no se pueden crear en poco tiempo. La oficina se crea progresivamente, se equipa y se mejora a lo largo de varios años.
Sin embargo, el equipamiento del aula que permita una enseñanza eficaz de la materia -con toda la diversidad de gustos de los profesores- debe cumplir ciertos requisitos.
Requisitos generales para el aula:
1. Disponibilidad de documentación escolar reglamentaria para la apertura y funcionamiento de un aula:
Orden sobre la apertura de una oficina educativa y su funcionamiento para asegurar las condiciones para la implementación exitosa del programa educativo en el perfil de la oficina,
Orden sobre el nombramiento de titular. oficina, sus responsabilidades funcionales,
Pasaporte de la oficina, expedido con indicación del propósito funcional, equipo disponible en la misma, medios técnicos, ayudas visuales, libros de texto, manuales metodológicos, materiales didácticos, etc.
Hoja de inventario para equipos e inventario existentes,
Normas de uso de la sala de estudio por parte de los estudiantes.
Certificado de aceptación del aula por parte de la administración escolar para la preparación del aula para su funcionamiento,
Protocolo de decisión de la asociación metodológica de profesores de historia sobre la preparación del aula para brindar las condiciones para la implementación del programa educativo para un año académico específico (planificación temática, materiales didácticos, notas de apoyo, mapas, diagramas, diapositivas, tablas, recordatorios para estudiantes (ver Apéndices),
Plan de trabajo del aula para el curso académico y el futuro,
Cuaderno de bitácora de ejecución del plan de trabajo del curso académico,
Materiales analíticos sobre la implementación del programa educativo en el año académico actual,
Autoanálisis del trabajo del despacho del profesorado,
Medidas planificadas para eliminar las deficiencias identificadas en el trabajo de la oficina.
2. Cumplimiento de las precauciones de seguridad y normas sanitarias e higiénicas en el aula.
3. Cumplimiento de los requisitos estéticos para el diseño del aula:
Viabilidad óptima de la organización del espacio (asiento del profesor, asiento de los estudiantes, presencia de un podio, etc.),
Disponibilidad de stands educativos e informativos permanentes y reemplazables, material fotográfico, material de libros de texto, etc.
Requisitos para el apoyo educativo y metodológico del aula:
1. El aula está equipada con material educativo, complejo educativo y metodológico y un conjunto de material didáctico necesario para la implementación del programa educativo.
2. Cumplimiento del complejo educativo y metodológico y los medios didácticos con los requisitos de la norma educativa.
3. Disponibilidad de un conjunto de materiales didácticos de trabajos estándar, pruebas, tests, ensayos, redacciones y otros materiales para diagnosticar la calidad de la enseñanza y proceso educativo.
4. Dotar de material didáctico para impartir un programa variado, un programa de educación adicional en el marco del funcionamiento de la oficina.
Proporcionar las condiciones para que los estudiantes cumplan con éxito los requisitos de la formación educativa en el aula.
1. Provisión de libros de texto, materiales didácticos y folletos de acuerdo con el programa educativo de la escuela.
2. Presentación abierta y visual a los estudiantes de los contenidos educativos mínimos exigidos y de los requisitos para el nivel de formación obligatoria (estándar educativo).
3. Presentación abierta y visual a los estudiantes de muestras de indicadores de cumplimiento de los requisitos del estándar educativo.
4. Proporcionar a los estudiantes un conjunto de tareas, pruebas, ensayos, pruebas, etc. diagnosticar el cumplimiento de los requisitos de los niveles básico y avanzado del estándar educativo.
5. Material de carteles para el aula: ejemplos del cumplimiento exitoso de los requisitos de los estándares educativos por parte de los estudiantes, análisis errores típicos, resultados de maratón intelectual, olimpíadas, competiciones, desempeño estudiantil. tareas creativas y etc.
6. Material de carteles para el aula educativa: recomendaciones para los estudiantes sobre el diseño de sus actividades educativas, sobre la implementación del programa para el desarrollo de habilidades sociales, sobre la organización y realización de tareas, sobre la preparación para diversas formas de educación. actividad cognitiva(taller, seminario, trabajo de laboratorio, pruebas, test, coloquio, entrevista, examen, etc.)
7. Examinar la eficacia de la implementación del estándar educativo por parte de los estudiantes.
8. Horario de trabajo del aula para el programa obligatorio, clases optativas, programa de educación adicional, lecciones individuales con niños rezagados, con niños superdotados, consultas, etc.
9. Muestras de planes de estudio individuales, programas para estudiantes, resultados y análisis de su implementación.
Requisitos para planificar y organizar el trabajo del aula para crear condiciones óptimas para la implementación exitosa del programa educativo de la escuela.
1. Cumplimiento incondicional por parte de docentes y estudiantes de los requisitos del estándar educativo.
2. Introducción de métodos de formación para el desarrollo.
3. Diferenciación de la formación.
4. Humanitarización del aprendizaje.
Requisitos para el aula de historia y estudios sociales.
El equipamiento de un aula de historia en el colegio consta de tres partes principales:
Muebles y accesorios especiales,
Equipo técnico,
Material didáctico.
La oficina deberá presentar:
Mapas históricos de pared,
Cuadros y mesas de demostración,
Folleto de ayudas visuales,
Aplicaciones,
La oficina debe tener:
Diatek,
Biblioteca de música,
Vídeos,
Ayudas multimedia.
Las aulas de historia moderna también cuentan con su propia biblioteca. La presencia de una biblioteca histórica ayuda a organizar la lectura extracurricular sobre historia.
Una parte especial del aula son los folletos didácticos:
Tarjetas para recibir respuestas constructivas,
Tarjetas - pruebas,
tarjetas de demostración,
Materiales programados.
El diseño, equipamiento y mantenimiento de las instituciones educativas deben cumplir con las normas sanitarias para el diseño y mantenimiento de instituciones educativas de diversos sistemas educativos y están diseñados para 18, 24, 32, 48 y 64 grupos educativos, es decir. respectivamente por 540, 720, 960, 1440 y 1920 estudiantes.
El principal requisito higiénico para las instituciones educativas es la creación de condiciones favorables para la formación teórica, la formación industrial y la práctica.
El segundo requisito imprescindible es la ubicación de estas instituciones educativas cerca de empresas que sean bases de formación práctica, pero con el cumplimiento obligatorio de las zonas de protección sanitaria. Las instituciones educativas deben estar ubicadas en una sección independiente y aislada del territorio residencial de las ciudades y pueblos de Areas Industriales, cerca de empresas básicas (especialmente para instituciones educativas para Entrenamiento vocacional juventud). Rural establecimientos educativos Deben estar ubicados en centros regionales, cerca de empresas para la producción y procesamiento de productos agrícolas.
El tercer requisito higiénico dicta la necesidad de proporcionar condiciones higiénicas favorables tanto para las clases como para la recreación de los adolescentes. Para ello, se deben prever tres grupos de locales: educativos, educativos e industriales, dormitorios. Deben estar separados, diseñados en edificios separados, pero muy cerca unos de otros.
El área del terreno se proporciona a razón de 20 m2 por estudiante, en cuyo territorio se distinguen las siguientes zonas: educativa e industrial, deportiva, económica, residencial.
La ubicación de los edificios educativos en el sitio debe garantizar la correcta orientación de las principales instalaciones educativas y residenciales, así como condiciones favorables de iluminación e insolación.
Se recomienda que los locales educativos y residenciales estén orientados hacia el sur. sureste y este, salones técnicos al norte, noreste y noroeste, mientras que en las zonas al sur de los 60°N se les deberá proporcionar al menos 3 horas de irradiación solar continua durante el período comprendido entre el 22.03 y el 22.09. y del 22.04 al 22.08 - en áreas al norte de 60°N.3 La densidad de construcción del sitio debe ser del 15 al 25%, la densidad del paisajismo debe ser del 50%; la distancia desde las ventanas de las aulas hasta los troncos de los árboles es de al menos 10 my a los arbustos, de al menos 5 m.
En los edificios de las instituciones educativas es necesario contar con locales educativos para clases teóricas, talleres educativos y de producción, educativos y deportivos, culturales y de masas, administrativos y de oficina, auxiliares, almacenes, comedores, dormitorios, sanatorios.
Las instituciones educativas no deben tener más de 4 pisos, las instalaciones educativas y de producción, 1-2 pisos, los dormitorios, 3 pisos.
Los locales educativos deben estar aislados de los talleres de formación y producción, de los pabellones deportivos y de actos y de los establecimientos de restauración, que son fuente de ruido y olores desagradables. en los sótanos plantas bajas, sólo se podrán ubicar vestidores, sanitarios, duchas, despensas, depósitos de libros y comedores.
Se supone que la altura del piso de las instituciones educativas es de 3,3 m desde el piso hasta el piso del piso superpuesto, las instalaciones educativas y de producción, dependiendo del equipamiento tecnológico, el resto, de acuerdo con las normas pertinentes.
El área de las aulas y aulas grupales debe ser de al menos 50 m2, aulas de especialidad - 60 - 72 m2, aulas de material didáctico técnico - 72 m2, laboratorios, salas de dibujo y trabajos gráficos, diseño de cursos y diplomas - 72 - 90 m2 y salas de preparación -18m2.
Los locales auxiliares (vestíbulo, guardarropa, recreación, baños) deben ocuparse sobre la base de: vestíbulo y guardarropa - 0,25 m2 por estudiante, locales recreativos - 0,62 m2 por estudiante, instalaciones sanitarias - un baño para 30 mujeres, un baño y un urinario. para 40 hombres, un lavabo para 60 hombres.
Toda institución educativa debe contar con un comedor. El comedor y la cocina se ubican en un bloque separado en la planta baja y deben tener acceso al patio de servicios.
El número de asientos en el comedor debe ser igual al 20% del número total de estudiantes en instituciones de educación secundaria especializada y a 1/3 del número de estudiantes en instituciones de educación vocacional. La distancia entre las mesas y el servicio es de al menos 150 a 200 cm, entre las filas y la pared, de 40 a 60 cm.
Los salones de actos de las instituciones educativas ubicadas en las ciudades están diseñados para albergar simultáneamente a 173 estudiantes, y en las zonas rurales, a la mitad del número total de estudiantes, a razón de 0,65 m2 por asiento.
El salón de actos incluirá una sala de cine (30 m2), un centro de radio (10 m2), salas para grupos de aficionados (al menos 4 salas por 12 m2), una sala de almacenamiento de equipos (10 m2) y un baño.
En una biblioteca - depósito de libros, debe haber entre 50 y 60 unidades de existencias de libros por estudiante y 2,2 m2 de superficie por cada 1000 unidades. EN Sala de lectura es necesario prever 2,2 m2 de espacio para 1 plaza. El número de asientos en la sala de lectura depende de la capacidad de la institución educativa:
- para 540 estudiantes - 50 plazas;
- para 720 - 55 asientos;
- para 960 - 60 plazas;
- para 1440 - 85 asientos.
Equipo y decoración de interiores instalaciones.
Al pintar locales educativos e industriales, se deben seguir las siguientes recomendaciones:
Las instalaciones de los talleres de carpintería y metalurgia están pintadas en tonos tranquilos del espectro verde y amarillo;
Los mismos colores, pero más luminosos, también se pueden utilizar en las estancias que visitan los estudiantes antes de empezar a trabajar (hall de entrada, guardarropa, vestuario);
En la zona donde se ubican los equipos de producción se recomiendan tonos más tranquilos y apagados que tengan un efecto calmante (azul, verde-azul, amarillo-verde);
Las partes estacionarias de las máquinas cortadoras de metales están pintadas de verde claro, las partes móviles de color crema;
Los elementos individuales de equipamiento y estructuras arquitectónicas y de construcción (paredes comerciales, columnas, asientos, gradas) se pueden pintar en colores más brillantes y contrastantes;
En las áreas de recreación es necesario utilizar colores cálidos: amarillo, amarillo verdoso, naranja.
Los techos de todas las estancias están pintados con pintura adhesiva blanca. Los suelos del local deben ser duraderos, resistentes al fuego, impermeables, de baja conductividad térmica, de baja abrasión, silenciosos al caminar, accesibles para reparaciones y limpieza. Los pisos en varias salas de una institución educativa se fabrican teniendo en cuenta los propósitos de estas salas.
Los pisos en locales educativos y educativos deben ser de madera o linóleo sobre una base cálida. Para prevenir diversas intoxicaciones por mercurio en los laboratorios de química, física y preparación, los pisos deben cubrirse con linóleo sin costuras, sellarse debajo de los zócalos y elevarse a lo largo de la pared hasta una altura de 15 cm.
En los gimnasios el suelo se recubre con materiales elásticos, cálidos, fonoabsorbentes, antideslizantes y monocromáticos. Lo mejor es un suelo de rejilla. Las piezas metálicas para reforzar las carcasas se sellan al nivel del "sexto" piso. Los materiales utilizados para la fabricación de suelos en talleres educativos y productivos deben proporcionar una superficie lisa, antideslizante y fácil de limpiar.
El coeficiente de absorción de calor no debe ser superior a 5 kcal/cm~-g-grado). Los más aceptables son el asfalto, la xilolita y otros suelos con calefacción. En las habitaciones auxiliares (duchas, aseos), los suelos están revestidos con baldosas Metlakh.
Los equipos en los talleres deben colocarse perpendicularmente o en un ángulo de 30 - 45° con respecto a la pared portadora de luz. La distancia entre filas de máquinas es de 1,2 m, entre máquinas en filas es de al menos 0,8 mm.
El volumen del local de producción por trabajador debe ser de al menos 15 m3 y el área del local debe ser de al menos 4,5 m2.
Por lo tanto, el diseño y la construcción de nuevas instituciones educativas, la reconstrucción de las existentes (en funcionamiento) se llevan a cabo de acuerdo con los requisitos del capítulo SNiP II -66-78 "Instituciones de educación vocacional y secundaria especializada. Estándares de diseño", que garantizan la seguridad, garantizan la preservación de la salud y el desempeño humano.