الصفحة الحالية: 1 (يحتوي الكتاب الإجمالي على 51 صفحة) [مقتطفات للقراءة متوفرة: 34 صفحة]

الخط:

100% +

ستيبان كاربينكوف
مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة

تمهيد للنسخة الثانية عشرة

مكرسة للشباب المهووسين بالعطش إلى المعرفة - مصدر الانسجام والكمال

حصل الكتاب المدرسي المقترح ، إلى جانب كتب أخرى للمؤلف ، على جائزة حكومية عالية - جائزة الحكومة الاتحاد الروسيفي مجال التعليم.

أكثر من خمسة عشر عامًا مرت منذ الطبعة الأولى (1997) أظهرت أن هذا الكتاب المدرسي كان مفيدًا وممتعًا لمجموعة واسعة من القراء ، وقبل كل شيء ، لطلاب الجامعات. المؤسسات التعليمية، بما في ذلك الخريجين الذين قرروا الحصول على ثانية تعليم عالى. يتضح هذا من خلال إعادة طبعاته العديدة.

محتوى الكتاب المدرسي متعدد التخصصات بطبيعته: فهو يغطي نطاقًا واسعًا من المعرفة حول الطبيعة التي يحتاجها الجميع المثقف. هذه المعرفة هي المورد الأساسي لتطور المجتمع ، والقوة الخلاقة للبشرية ووسيلة فعالة للحفاظ عليها الحالة الطبيعيةطبيعة سجية.

نتيجة لدراسة مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة يجب أن يعرف الطالب:

- الأحكام الرئيسية للمعرفة في العالم ؛

- قوانين الطبيعة الأساسية ؛

- مفاهيم العلوم الطبيعية للتنمية ؛

- أسس العلوم الطبيعية التقنيات الحديثةوالطاقة والبيئة.

- طرق حل مشاكل العلوم الطبيعية ؛

- استنادًا إلى معرفة العلوم الطبيعية ، لتركيز أنشطتهم العملية على الحفاظ على الطبيعة وأغنى مواردها ؛

- تقديم كل مساعدة ممكنة في حل مشاكل العلوم الطبيعية ؛

إتقان المهارات:

- التطبيق العملي للمعرفة عن الطبيعة كمورد أساسي للتنمية الاقتصادية ؛

- تنظيم النشاط العمالي بمزيج متناغم بين الطبيعة والإنسان ؛

كن مختصًا:

- في حل المشكلات العملية المتعلقة بالحفاظ على المحيط الحيوي وإنقاذ الحياة على الأرض.

نُقحت طبعات متعددة من الكتاب المدرسي المقترح واستكملت وتغيرت. بالمقارنة مع الإصدار الأول ، فإن الإصدار الأخير هو في الأساس كتاب جديد يحتوي على عناصر تعليمية تلبي المعايير التعليمية للدولة. تحتوي جميع فصوله على معلومات جديدة وأحدث الإنجازات العلمية الطبيعية.

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب مؤسسات التعليم العالي الذين يدرسون في مجالات وتخصصات الإدارة ، والاقتصاد ، والقانون ، والسياحة ، وريادة الأعمال ، والأعمال التجارية ، وعلم البيئة ، وعلم الاجتماع ، وما إلى ذلك ، ودورات النهار والمساء والمراسلة.

من المقدمة إلى الإصدار السابع

مع تراكم المواد والمعلومات الجديدة ، تم تحسين الطبعات اللاحقة واستكمالها بشكل كبير وتم إجراء تصحيحات وتوضيحات لها. عند الانتهاء ، تم أخذ سنوات عديدة من الخبرة في إلقاء المحاضرات وعقد الدروس العملية للطلاب من مختلف التخصصات. نتيجة لذلك ، تم تحسين الكتاب المدرسي وتعديله: تم تقليل عدد الفصول من تسعة عشر (في الطبعة الأولى) إلى أحد عشر (في الإصدارات اللاحقة) ، وتم استبدال المعلومات القديمة بأخرى جديدة ، وتمت كتابة بعض الأقسام من جديد ، إلخ. الطبعة السابعة تم تنقيحها وتصحيحها.

صفحات الكتاب مبعثرة بحبوب ثمينة تم جمعها على مدى آلاف السنين من قبل أجيال عديدة من علماء الطبيعة وتحتوي على أهم التوجيه ، والذي بدونه يستحيل البدء بأي عمل إبداعي.

تعتبر مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة أهم رابط يربط بين العلوم الطبيعية والمعرفة الإنسانية وتقوية القاعدة الأساسية لجميع أشكال التعليم.

في العالم الحديثالاقتراب السريع من الأزمات الاقتصادية والبيئية والروحية والأخلاقية. المخرج منها ممكن تمامًا إذا كان كل شخص يعيش على كوكبنا يوقظ الإرادة على الحقيقة الطبيعية والعلمية والروحية والأخلاقية وإذا كان كل شخص يقدم مساهمته الخاصة ، وإن كانت صغيرة ، ولكن مجدية في حل هذه المشكلة العالمية المعقدة. . سيساعدك هذا الكتاب في العثور على طريقتك الخاصة لمعرفة الحقيقة.

عند دراسة مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة ، من المفيد تذكر تعليمات الدعاية الروسية د. بيساريفا (1840-1868): "عليك أن تدرس في المدرسة ، لكنك لا تزال بحاجة إلى المزيد من الدراسة بعد ترك المدرسة."

من التمهيد إلى الإصدار الخامس

تمت مراجعة الطبعة الخامسة المقترحة من هذا الكتاب المدرسي ، وبالمقارنة مع النسخة السابقة ، تحتوي على معلومات جديدة حول أحدث الإنجازات الرئيسية في مجال العلوم الطبيعية.

يتكون الكتاب المدرسي من أربعة أجزاء. الجزء الأول يثبت الأهمية العملية للعلوم الطبيعية في مجتمع حديثويتم النظر في الأحكام الرئيسية للمعرفة الطبيعية العلمية للعالم المحيط. يوضح الجزء الثاني القوانين والمفاهيم الأساسية للعلوم الطبيعية. الجزء الثالث مخصص لمفاهيم العلوم الطبيعية لتطوير العمليات في الطبيعة. يتناول الجزء الرابع أسس العلوم الطبيعية للتقنيات الحديثة والطاقة والبيئة.

يتم تقديم مادة الكتاب المدرسي في إطار المفاهيم - الأفكار الأساسية والنهج المنهجي - ويتم تقديمها في شكل مرئي يسهل الوصول إليه.

من المقدمة إلى الإصدار الأول

في المجتمع الحديث ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام ليس فقط لمختلف فروع العلوم الطبيعية ، ولكن أيضًا للتطوير السريع للتكنولوجيا المتقدمة والطاقة والبيئة. هذا الكتاب المدرسي مخصص للمفاهيم الأساسية للعلوم الطبيعية والأسس العلمية الطبيعية للتقنيات الحديثة والطاقة والبيئة.

وهو يتألف من خمسة أجزاء ، والتي تحدد تباعا القضايا الرئيسية المنصوص عليها في المعايير التعليمية للدولة لدراسة الانضباط "مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة" في مؤسسات التعليم العالي.

الكتاب المدرسي مكتوب على مستوى مفاهيم مشاكل العلوم الطبيعية ، أي مع مراعاة الأفكار الأساسية وأنظمة وجهات النظر حول القضايا قيد الدراسة. عند تقديم المادة ، يتم استخدام المصطلحات المعروفة على نطاق واسع والصيغ الرياضية البسيطة ، والتي تعكس القوانين الأساسية للطبيعة. يتم تقديم الجوهر العلمي الطبيعي للقضايا التي يتم تناولها في شكل يسهل الوصول إليه لمجموعة واسعة من القراء.

الكتاب مخصص لطلاب مؤسسات التعليم العالي في النهار والمساء و أشكال المراسلاتتدريس التخصصات الاقتصادية والقانونية والفلسفية والإنسانية الأخرى.

المقدمة

أخيرًا ، أنا أمد يدًا لعلم مفيد حقًا.

هوراس

كل شخص ، بدءًا من سن مبكرة جدًا ، يتميز بالفضول - رغبة طبيعية في معرفة العالم من حوله. قال المؤرخ والكاتب الروسي البارز ن.م. كرامزين (1766-1826). مع تقدم العمر ، يتطور الفضول اللاواعي تدريجياً إلى فضول - رغبة واعية في تعلم القوانين التي تحكم الطبيعة ، لتعلم كيفية تطبيقها في عمل الفرد ، وتوقع عواقبها المحتملة. تعكس قوانين الطبيعة وطرق تطبيقها الخبرة المركزة للبشرية. وبناءً عليه يكون الإنسان قادرًا على حماية نفسه من الأخطاء ، ويسهل عليه تحقيق أهدافه المنشودة. إن التجربة المركزة للإنسانية هي أساس أي منها العملية التعليمية.

العلوم الطبيعية هي نظام موحد للعلوم حول قوانين وظواهر وخصائص كائنات الطبيعة ، بما في ذلك العديد من الفروع - العلوم الطبيعية.

تشكل أهم إنجازات العلوم الطبيعية الأساس الأساسي للتقنيات الحديثة كثيفة العلم لإنتاج مختلف المنتجات ، بما في ذلك السلع الاستهلاكية. من أجل معرفة السعر الذي يتم تقديمه لمثل هذه المنتجات - أهم عنصر في الاقتصاد ، ما هي احتمالات تطوير التقنيات الحديثة التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمشكلات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية ، نحتاج إلى معرفة أساسية عن الطبيعة - طبيعي المعرفة العلمية. في عصرنا ، أصبحت المعرفة العلمية الطبيعية مجالًا من الأنشطة النشطة وتمثل المورد الأساسي للاقتصاد ، متجاوزة الموارد المادية في أهميتها: رأس المال ، والأرض ، والعمل ، وما إلى ذلك. تشكل المعرفة العلمية الطبيعية والتقنيات الحديثة القائمة عليها image life ، ولا يستطيع الشخص المتعلم أن ينأى بنفسه عن المعرفة الأساسية للعالم من حوله دون المخاطرة بالعجز في أنشطته المهنية. "بدون العلوم الطبيعية لا خلاص للإنسان الحديث. بدون هذا الغذاء الصحي ، وبدون هذا التعليم الصارم للفكر من خلال الحقائق ، بدون هذا القرب من الحياة من حولنا ، "قدم الكاتب والفيلسوف الروسي A.I. مثل هذا التقييم العالي لمعرفة العلوم الطبيعية. هيرزن (1812-1879).

إذا عرضنا بالتفصيل معرفة العلوم الطبيعية المتراكمة في جميع فروع العلوم الطبيعية ، فسنحصل على كتاب ضخم ، ربما يكون ضروريًا ، ولكنه قليل الاستخدام حتى للمتخصصين في العلوم الطبيعية ، ناهيك عن المتخصصين في العلوم الإنسانية والاجتماعية- المجالات الاقتصادية. تزداد مهمة العرض تعقيدًا بسبب حقيقة أن شكلها يجب أن يكون في متناول الطلاب الذين مستقبلهم النشاط المهنيلا علاقة له بالعلوم الطبيعية. لحل هذه المشكلة ، هناك حاجة إلى مبدأ فلسفي معمم. يكمن جوهرها في تقديم المعرفة العلمية الطبيعية في إطار المفاهيم - الأفكار الأساسية والنهج المنهجي. يسمح المبدأ المفاهيمي للطلاب باكتساب معرفة أساسية ومعقدة حول الطبيعة ، وعلى أساسهم دراسة التخصصات عالية التخصص بشكل أعمق.

الوسائل الحديثةتجعل العلوم الطبيعية من الممكن دراسة العديد من العمليات الأكثر تعقيدًا على مستوى النوى الذرية والذرات والجزيئات والخلايا ، ثم تجميع المواد ذات الخصائص غير العادية التي لم تكن موجودة من قبل في الطبيعة ، ومن ثم إنتاج مواد جديدة من أجل بالإضافة إلى ذلك ، بفضل هذه الأبحاث ، يتم زراعة نباتات المحاصيل عالية الغلة ، وتطوير علاجات فعالة للغاية للأمراض ، وما إلى ذلك.

يرتبط أي مجال واعد للنشاط البشري بشكل مباشر أو غير مباشر بقاعدة مادية جديدة وتقنيات جديدة ، ومعرفة جوهرها العلمي الطبيعي هو مفتاح النجاح. بدون معرفة أساسية عن الطبيعة ، خاطئ الرأي العامأدى إلى قرار متحيز ، كما حدث ، على سبيل المثال ، مع الإعلان غير المبرر عن وقف مؤقت (1975-1985) للهندسة الوراثية. وبالتالي ، فإن المعرفة بالعلوم الطبيعية مطلوبة ليس فقط للمتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا ، ولكن أيضًا لأي شخص متعلم ، بغض النظر عن مجال نشاطه.

في السعي وراء القيم المادية ، تجاوزت الإنسانية الحديثة بالفعل حدود الحالة المستقرة للمحيط الحيوي ، والتي تشمل جميع الكائنات الحية مع البيئة. هذا يعني أنه نتيجة لغزو الحضارة في الطبيعة ، تم بالفعل اضطراب التوازن المستقر ، والذي يضمن لفترة طويلة تداول المواد. وهذا يذكرنا بالظواهر الطبيعية المدمرة التي أصبحت أكثر تواترا خلال العقد الماضي: الأعاصير ، والأعاصير ، والفيضانات ، والزلازل ، والجفاف ، مما تسبب في أضرار مادية جسيمة ويصاحبها عدد متزايد من الخسائر البشرية.

إن تحويل المجتمع الاستهلاكي الحديث إلى مجتمع مستنير متطور روحيًا مهمة صعبة للغاية. لا يمكن حلها إلا من خلال تطوير نظام التعليم بأكمله من قبل القوى المشتركة للمثقفين ، الذين لا يعتبر النجم المرشد بالنسبة لهم رفاهية ، ولا ربحًا وأصنامًا مغرية أخرى ، بل عالم الخير والحرية والحقيقة. يبدأ الطريق النبيل والشائك لمثل هذه المملكة بالتعليم عن طريق الحب في الطفولة المبكرة ، عندما يتم وضع الأساس الروحي والأخلاقي لاستيعاب المعرفة على جميع مستويات التعليم ، ويستمر طوال حياة كل شخص.

المعرفة لا تأتي من تلقاء نفسها. عليك أن تعمل بجد وأن تدرس بجد. قال المفكر المعروف باسل العظيم (حوالي 330-379) في العصور القديمة ، "على المرء أن يتعلم دون أن يخجل ، وأن يعلم دون أن يكون بخيلًا" ، وفي هذه الحالة فقط يمكن للمرء أن يأمل في النجاح.

الجزء الأول العلوم الطبيعية والعالم الحديث

تعلم يا بني: العلم يختصر خبراتنا في الحياة العابرة ...

كما. بوشكين

بالنسبة لنا ، فإن علم العلوم الطبيعية هو الرافعة الوحيدة القادرة على تحويل العالم كله نحو الشمس.

م. جوركي

نتيجة دراسة الجزء الأول يجب أن يعرف الطالب:

- موضوع وموضوع دراسة تخصص "مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة" ؛

- مشاكل العلوم الطبيعية الحديثة.

- الأحكام الرئيسية لمعرفة العلوم الطبيعية ؛

- تطبيق معارفهم في حل مشاكل الحفاظ على الطبيعة.

إتقان المهارات:

- الحذر من الطبيعة في أي نشاط بشري عملي.

1. العلوم الطبيعية والبيئة

1.1 معرفة وتعليم العلوم الطبيعية

تاريخ تطور المعرفة عن الطبيعة. طوال تاريخ تطور المجتمع ، كان أساس التعليم هو معرفة الطبيعة ومعرفة الإنسان ومعرفة المجتمع. من الواضح أن هذه المكونات الثلاثة للتعليم مترابطة: فالطبيعة أنجبت الإنسان ، والناس يشكلون المجتمع. وفقًا للمؤرخ الروسي البارز ف.او. Klyuchevsky (1841–1911) ، "الشخصية الإنسانية ، المجتمع البشري وطبيعة البلد هي القوى الرئيسية الثلاث التي تبني المجتمع البشري ... يتمثل المثل الأعلى للتعليم التاريخي للشعب في التطور الكامل والمتناغم للجميع. من عناصر الحياة المجتمعية وفي مثل هذه النسبة التي يتطور فيها كل عنصر ويعمل إلى حد أهميته الطبيعية في التكوين الاجتماعي ، دون التقليل من شأن نفسه ودون اضطهاد الآخرين.

يظهر التاريخ الطويل لتطور الحضارة أن العناصر المسماة للنظم التعليمية مختلفة في الشكل والمضمون كانت بعيدة كل البعد عن الانسجام التام وتشكل وحدة متناغمة. لذلك ، في العصور القديمة ، كانت المعرفة عن الطبيعة - معرفة العلوم الطبيعية - وصفية ، تأملية ، فلسفية طبيعية بطبيعتها. كان التركيز على المعرفة البشرية.

يعتقد المفكر اليوناني القديم سقراط (حوالي 470-399 قبل الميلاد) أن الوظيفة الرئيسية للمعرفة هي معرفة الذات والنمو الفكري والأخلاقي والروحي للشخص. جادل الفيلسوف اليوناني القديم بروتاغوراس (480-410 قبل الميلاد) المعاصر له بأن الغرض من المعرفة هو جعل النشاط البشري أكثر نجاحًا وإثمارًا. ومع ذلك ، لم يعتقد كلا الفيلسوفين أن المعرفة هي طريق مباشر للمهارات والقدرات. في تلك الأيام ، كان من الممكن إتقان هذه الحرفة أو تلك من السيد أو من خلال تجميع خبرتك الخاصة. حتى بداية القرن الثامن عشر. في اللغة الإنجليزيةتم التعبير عن مفهوم "الحرفة" من خلال كلمة سر ، والتي تعني سرًا ، وليس فقط لأن الشخص الذي يمتلك سر هذه الحرفة أو تلك أقسم اليمين بعدم الكشف عن الأسرار ، ولكن أيضًا لأن الحرفة لم يكن في متناول الشخص الذين لم يتم تدريبهم من قبل سيد ولم يعتمدوه في تجربة الممارسة.

في روسيا بالفعل في القرن الرابع عشر. نشأ مجتمع فريد من الأساتذة الأحرار ، يُعرف باسم "Artel". على عكس المجتمعات المماثلة في الغرب ، لم يكن Artel على الأراضي الروسية مجرد جمعية تجارية للحرفيين الضيقين بالمعنى الحديث ، ولم يكن بالأحرى مجتمعًا من زملائه المؤمنين الذين أعلنوا الأرثوذكسية والتزموا بقوانين الحرية والعدالة . نظرًا لكونه شكلًا خاصًا من أشكال العمل الاجتماعي ، فقد أسس Artel قواعد الحياة وأثر في شخصية وسلوك كل شخص ، وسداد أجره وفقًا لأفعاله وأفعال الأسرة المحيطة. تم تقييم كرامة الإنسان ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال الانتماء إلى نوع أو آخر من السادة.

ولادة التكنولوجيا.مع تطور المعرفة بالعلوم الطبيعية ، ابتداءً من القرن الثامن عشر. تم اكتشاف القوانين الأساسية الأولى للطبيعة مع تطبيقها العملي اللاحق ، ظهر مفهوم "التكنولوجيا". إنها تأتي من الكلمات التقنية - الفن ، والحرف ، والشعارات - المفهوم ، والتعليم ، والتي تعني مجتمعة المعرفة المنظمة والمنظمة والهادفة.

تم إنشاء المؤسسات التعليمية لدراسة التكنولوجيا. أولها ، مدرسة الجسور والطرق ، تأسست في فرنسا عام 1747 ؛ تبعتها مدرسة الزراعة في عام 1770 ومدرسة التعدين في عام 1776 (كلاهما في ألمانيا). في عام 1794 ، تم افتتاح مؤسسة للتعليم العالي ، جامعة البوليتكنيك ، في فرنسا. كانت أول جامعة فنية لتدريب المهندسين. في مؤسسات التعليم العالي التي تأسست في وقت سابق ، على سبيل المثال ، في أقدم جامعة في أوروبا ، افتتحت جامعة بولونيا ، التي افتتحت عام 1088 في إيطاليا ، تمت دراسة العلوم غير التقنية وغير الطبيعية: الرياضيات ، والمنطق ، والفلسفة ، وما إلى ذلك. تحولت إلى فرع منظم للمعرفة العلمية.

تم تحديد الدخول إلى العلم وفهم التكنولوجيا في روسيا من خلال خصوصيات طبيعتها وحياتها الاقتصادية ، جنبًا إلى جنب مع مزاج وعقل الروس العظام ، والتي ، وفقًا لـ V.O. Klyuchevsky ، "إنهم يفكرون ويتصرفون أثناء سيرهم ؛ يبدو أنه يمكنك الخروج بطريق ريفي روسي عظيم ملتوي ومتعرج؟ مثل ثعبان زحف من خلاله. وحاول أن تسير في خط مستقيم: سوف تضيع فقط وتخرج على نفس المسار المتعرج. وفي الوقت نفسه ، "لا يوجد شعب واحد في أوروبا قادر على القيام بمثل هذا الضغط من العمل لفترة قصيرة بحيث يمكن لروسي عظيم أن يتطور."

في السجلات القليلة التي تم العثور عليها ورموز روسيا القديمة ، تم وصف الظواهر الطبيعية: خسوف الشمس والقمر ، والأضواء الشمالية ، وحركة المذنبات وسقوط النيازك ، والعواصف الرعدية ، والعواصف ، والفيضانات ؛ تم تقديم معلومات تقنية حول أنواع الأسلحة وترتيبها ، وبناء الحصون والكنائس ، وصب الأجراس والمدافع ، والساعة ، وبناء الجسور ، إلخ. علاوة على ذلك ، لوحظت الظواهر الفلكية "بدقة كبيرة". جلب لنا الوقت اسم أول عالم روسي وعالم فلك وعالم رياضيات كيريك أوف نوفغورود ، الذي كتب عام 1136 الأطروحة العلمية "تعليمه لمعرفة عدد جميع السنوات لشخص ما" ، والتي ليس لها نظير سواء باللغة الروسية القديمة أو في الأدب البيزنطي أو في الأدب السلافي الجنوبي. التفتت الإقطاعي وغزو التتار والمغول وعوامل أخرى أعاقت تطور الثقافة والعلوم والتعليم في روسيا. إذا تضاعفت دور المطابع في أوروبا ، بعد اختراع الطباعة من قبل أ. 1510-1583) ، الذي نشر عام 1564 أول كتاب مطبوع روسي "الرسول". حدث تغيير جذري في تطور العلم والتعليم والثقافة في روسيا تحت حكم بيتر الأول (1672-1725).

مع تطور معرفة العلوم الطبيعية في الغرب ، وخاصة في بريطانيا العظمى ، بدأت الاختراعات تتجذر ، وتوقفت حرفة السادة عن كونها سرًا مقدسًا وسرًا. تم تسهيل الصعود إلى التكنولوجيا من الحرف اليدوية إلى حد كبير من خلال نشر "الموسوعة" الأولى ، التي جمعت في 1751-1780. دينيس ديدرو (1713-1784) ، جان دالمبيرت (1717-1783) وآخرون. في هذا العمل الأساسي العظيم ، تم تقديم معلومات حول العديد من أنواع الحرف اليدوية في شكل منظم ومنهجي ، مما جعل من الممكن الحصول على المعرفة المتخصصة دون يجري توظيفه كمتدرب. كتب مقالات علمية لـ "الموسوعة" علماء بارزون في ذلك الوقت - فولتير (1694-1778) ، روسو (1712-1778) ، إلخ.

حلت المدارس الفنية الأولى و "الموسوعة" أهم مهمة لتطوير العلوم والتكنولوجيا - فقد جمعت ، ونظمت ، ونشرت المعارف والمهارات والأسرار الخاصة بمختلف الحرف اليدوية ، والتي كانت تنتقل شفهياً من جيل إلى جيل لعدة قرون. وحتى آلاف السنين. لقد حولوا الخبرة العملية إلى معرفة مهنية ، والتدريب العملي إلى كتب مدرسية ، والأسرار إلى منهجية ، والإجراءات الملموسة في العلوم التطبيقية. كل هذا ساهم في تطوير العلم والتكنولوجيا والإنتاج الصناعي.

عالمية التعليم.قال المفكر الصيني القديم كونفوشيوس (551-479 قبل الميلاد): "هناك ثلاثة مسارات تؤدي إلى المعرفة: طريق التفكير هو أنبل طريق ، طريق التقليد هو أسهل طريق ، طريق الخبرة هو الأكثر مرارة". بدون شك ، هذه هي الطريقة التي تطورت بها جميع فروع المعرفة دائمًا. ومع ذلك ، إذا ساد مسار التفكير في العصور القديمة ، فقد أصبحت الخبرة والتجربة والممارسة في القرون الأخيرة حاسمة - الطريقة الأكثر صعوبة ، ولكنها مثمرة لمعرفة العالم من حولنا ، مما يؤدي إلى تطوير المعرفة العلمية الطبيعية ، و معهم علوم متفرعة متخصصة لتحقيق نتائج ملموسة مفيدة ليس فقط للفرد ، ولكن أيضًا للمجتمع. ما يعتبر الآن معرفة حقيقية يثبت باستمرار أهميته العملية ويتم اختباره من خلال التجربة ، في الممارسة العملية.

في النظرة العامة الحديثة ، المعرفة هي المعلومات التي لها قيمة عملية. في الآونة الأخيرة ، كان هناك انتقال في العديد من البلدان إلى اقتصاد قائم على الحركة ليس فقط التقليدية الموارد الماديةوالسلع ، ولكن أيضًا الأفكار الجديدة والمعرفة الصناعية التي تشكل موارد المعلومات. تلعب تكنولوجيا المعلومات دورًا حاسمًا في هذا. بفضل تنفيذها ، على سبيل المثال ، في الولايات المتحدة ، تبلغ الزيادة السنوية في الناتج المحلي الإجمالي أكثر من 30٪ ، أو حوالي 600 مليار دولار ، ووفقًا لهذا المؤشر ، تتقدم صناعة المعلومات على صناعات الطيران والسيارات.

ومع ذلك ، فإن النهج غير المنهجي للاستهلاك الجماعي للمعلومات وفائضها يولد فوضى في المعلومات ، والتي تعتمد على العديد من العوامل ، وقبل كل شيء ، على نظام التعليم. إن السعي الموجه بالوقت للتخصص الضيق ، وتعدد الموضوعات في المدارس الثانوية والعالية ، والإفراط في المناهج الدراسية ، وإدمان الكمبيوتر ، و "الابتكارات" الأخرى يؤدي إلى حقيقة أنه ليس فقط المدرسين والمحاضرين ، ولكن أيضًا طلابهم - متخصصون في المستقبل في مختلف الصناعات - هم مثل بناة برج بابل توقفوا عن التفاهم فيما بينهم. وفي الوقت نفسه ، فإن عالمية التعليم واتساع نطاقه يتلاشى تدريجياً. التكرار ، والهيكلة المفرطة للمعلومات ، ومعها ، تبتعد فوضى المعلومات عن المعرفة ، ونتيجة لذلك ، تسبب الذعر وتولد الجهل. يقول الكاتب الروسي م. Saltykov-Shchedrin (1826–1889). مع فقدان الشمولية واتساع التعليم ، تضيع فرصة اكتساب المعرفة العملية اللازمة لتطوير التقنيات الجديدة.

في القرن الماضي ، بدأت انعزال المعارف العلمية والإنسانية تتجلى بشكل ملموس وواضح ، وتشكلت فجوة كبيرة بينهما ، وصلت في الخمسينيات من القرن العشرين. لفت انتباه الكاتب الإنجليزي تشارلز سنو (1905-1980). في رأيه ، لا يمكن للمجتمع أن يعيش بدون معرفة المنزل الذي يعيش فيه ، أو بدون معرفة بالعالم من حوله - بدون معرفة العلوم الطبيعية. ومع ذلك ، في العقود الأخيرة ، لم يتم إعطاء مثل هذه المعرفة المهمة عمليًا في التعليم المنزلي الاهتمام الواجب من قبل الدولة ، والتي ، عن طريق الإغفال ، تعطي الأفضلية لتعليم الفنون الليبرالية الشامل. لا يمكن لأي مجتمع ، معزول عن المعرفة العلمية الطبيعية ، أن ينسق أفعاله مع القوانين الأساسية للطبيعة ، وخاصة إذا فقد المبادئ التوجيهية الروحية والأخلاقية. يمكن أن تستمر هذه الفكرة من خلال كلمات قداسة البطريرك أليكسي الثاني ، بطريرك موسكو وعموم روسيا (1929-2008): "أنا مقتنع بأنه بغض النظر عن مدى نمو البشرية خلال القرن الماضي في نظرها ، فإنها بحاجة إلى الجلوس أسفل على مكتب المدرسة مرة أخرى. نحتاج أن نتعلم مرة أخرى ما الذي فقده الناس من النشوة على مر السنين قوتها الخاصةوالكبرياء - لتعلم التواضع ، والقدرة على تقييد رغبات المرء بشكل نسكي ، وطاعة إرادة الله ، وطريقة أخلاقية في الحياة. وإلا فإن كل إنجازات العلم والتكنولوجيا ستحول قوتها ضدنا ، وسيسقط برج بابل للقوة البشرية ، ويدفن بنائه تحت الأنقاض. لن يكون العمل الشاق لكل واحد منا خارجيًا ، بل داخليًا. ينصحنا الإنجيل أن ننظر أولاً إلى أنفسنا.

لقد توصل العديد من الباحثين في كل من روسيا ودول أخرى إلى فهم الحاجة إلى الشمولية والطبيعة الأساسية للتعليم الحديث القائم على المعرفة حول الطبيعة والإنسان والمجتمع. جاؤوا بطرق مختلفة ولأسباب مختلفة. ويقترحون حل هذه المشكلة بطرق مختلفة: يرى البعض مخرجًا في إضفاء الطابع الإنساني على العلوم الطبيعية و التعليم التقنيوغيرها - في ضرورة تدريس العلوم الطبيعية لطلبة المجالات والتخصصات الإنسانية. في الوقت نفسه ، توصل كلاهما إلى رأي مشترك: الهدف من دراسة جميع التخصصات هو نفسه - لضمان مستقبل الوجود البشري في المحيط الحيوي. ومع ذلك ، فإن الهدف المحدد بوضوح لا يحدد وسائل تحقيقه. في الواقع ، كمية المعلومات المطلوبة للدراسة كبيرة للغاية. يطرح سؤال مشروع: هل يمكن دراسته؟ وبعده سؤال آخر: كيف تدرسه؟ اتضح أنه يمكنك ، إذا استخدمت المبدأ المفاهيمي الذي يسمح لك بدراسة الموضوع في إطار الأفكار الأساسية والنهج المنهجي. هذا المبدأ الأساسي للتعليم ليس مجرد موضوع للنقاش ، ولكنه أيضًا دليل للعمل في عرض الموضوع قيد الدراسة.

التعليم مطلع الألفية.فيما يتعلق بالتأثير البشري المتزايد على المحيط الحيوي وتفاقم المشكلة البيئية ، أصبح تعليم العلوم الطبيعية الحديثة وسيلة فعالة لإتقان المعرفة ليس فقط لحل العديد من المشكلات العلمية والتكنولوجية ، ولكن أيضًا لحماية البيئة من أجل التوفير. الحياة على كوكبنا.

لقرون عديدة ، تم تحسين نظام التعليم باستمرار ويسمح لك في عصرنا بالحصول على قدر أكبر بكثير من المعرفة في فترة زمنية أقصر ، والتي تتزايد باستمرار. إذا كان حجم المعرفة للبشرية جمعاء في سبعينيات القرن التاسع عشر قد زاد مرتين تقريبًا في كل عقد ، في الثمانينيات - في 5 سنوات ، في التسعينيات - كل عام ، ثم في بداية هذا القرن ، تم تقليل هذه الفترة إلى عدة أشهر.

إن تطوير التعليم هو أهم مهمة لأي دولة والإنسانية جمعاء. في العديد من البلدان ، تدرك السلطات المستنيرة أن الاستثمار في التعليم - الإمكانات الفكرية - هو شكل من أشكال الاستثمار المربح. ومع ذلك ، فإن نظام التعليم في دول مختلفةممولة بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، تبلغ التكلفة السنوية للتعليم لكل طالب في الولايات المتحدة 18.57 ألف دولار ، وفي الدنمارك - 11.60 دولارًا ، وفي إسبانيا - 6.03 دولارًا ، وفي المكسيك - 5.30 ألف دولار فقط.

يتطلب النمو السريع لحجم المعرفة الجديدة ، الخاضعة لنمط أسي ، زيادة في فعالية التدريب وزيادة مدته. يبلغ متوسط ​​مدة الدراسة حاليًا في أوروبا 15 عامًا ، وفي أمريكا الشمالية 14 عامًا أمريكا الجنوبية- 13 سنة ، في آسيا - 9.2 سنة ، في أفريقيا - 7 سنوات وفي جميع أنحاء العالم - بمتوسط ​​10 سنوات. من المفترض أنه في العقود القادمة ، ستقترب مدة التدريب المطلوبة لأخصائي مؤهل تأهيلا عاليا من 18 عاما. على الرغم من التوزيع الواسع للتعليم ، إلا أنه لا يغطي جميع سكان العالم ، حتى في المرحلة الابتدائية. وفقًا لإحصاءات الأمم المتحدة ، يمكن لحوالي 3.5 مليار شخص في العالم اليوم القراءة والكتابة ، وهو ما يزيد بنحو 3 أضعاف عن 40 عامًا مضت. في الوقت نفسه ، هناك ما يقرب من 900 مليون بالغ لا يجيدون القراءة والكتابة ، وثلثيهم من النساء. تبلغ نسبة الأمية بين البالغين في العديد من البلدان النامية أكثر من 50٪: في نيجيريا - 80٪ ، مالي - 73٪ ، العراق وإثيوبيا وبنغلاديش - 60٪ ، باكستان - 58٪.

في كل عام منذ عام 1990 ، زاد عدد الأطفال في المدارس بنحو 10 ملايين في جميع أنحاء العالم ، واليوم هناك حوالي 700 مليون. وفي الوقت نفسه ، لا تتاح الفرصة لأكثر من 100 مليون طفل في سن الدراسة للجلوس في المدرسة مكتب. ضمان تعميم التعليم الابتدائي هو أحد الأولويات التي تمت صياغتها في إعلان الألفية للأمم المتحدة.

نوقشت مشاكل التعليم في عام 2006 في قمة مجموعة الثماني في سانت بطرسبرغ ، حيث تم اتخاذ قرارات بشأن التعاون الدولي بهدف تحسين الجودة التربية الوطنيةوإمكانية الوصول إليها لعامة السكان.

فقط من خلال نظام تعليمي مثالي ، بما في ذلك التعليم الروحي والأخلاقي ، سيكون المجتمع الحديث قادرًا على الحفاظ على البيئة الطبيعية وضمان مزيد من التطور للحضارة.

ثمار التربية المنزلية. عدم الانغماس في براري التاريخ التعليم الروسي، يمكن القول بشكل لا لبس فيه أن نظام التعليم قد تم إصلاحه في جميع الأوقات ، على الرغم من أن هذا لم يكن ضروريًا دائمًا. لم تكن هناك حاجة ملحة لإصلاح التعليم في العقود الأخيرة. بعد كل شيء ، مع كل عيوب البنية الاجتماعية السابقة والطوباوية للأيديولوجية الشيوعية ، في الماضي القريب ، تم إنشاء نظام تعليمي في بلدنا ، مما جعل من الممكن للجميع تلقي المعرفة الجيدة.

إن الإصلاحات المتسرعة والفاشلة التي بدأت في بلادنا في التسعينيات وما زالت مستمرة تحت شعار التحول الديمقراطي والتحرير والإنسانية وغيرها من التحديث لم تؤد فقط إلى إفقار الشعب الروسي على نطاق واسع وإثراء مجموعة صغيرة من رجال الأعمال. لا ضمير ، ولكن أيضًا إلى انخفاض حاد في مستوى التعليم ، والذي يسمى الآن جودة التعليم بتوجيه من المسؤولين الوزاريين. في الوقت نفسه ، تحولت سياسة التعليم الجيد إلى سياسة الوهم الكامل. نتيجة لذلك ، تم تخفيض قيمة المعرفة. فقد احترام وتكريم المعلمين والمعلمين. تم تخفيض أجورهم بشكل كبير. تزدهر أشكال مختلفة من الخدمات "التعليمية" مدفوعة الأجر ، والتي تحت ستار يربح العديد من رؤساء المؤسسات التعليمية المزعومة ، ويتقاضى المعلمون رواتب بائسة. توقف التلاميذ عن الاستماع إلى المعلمين وأولياء الأمور ، وتوقف الطلاب عن الاستماع إلى المعلمين. تُرتكب أحيانًا جرائم فظيعة: المعلمون والأساتذة ، الذين يسعون جاهدين لتقديم أثمن شيء - المعرفة ، يصبحون ضحية لعدوان طلابهم السيئين.

بدأ الوقت الثمين للشباب في استيعاب العديد من الأفلام والعروض التي تظهر العلاقات الحميمة وألعاب الكمبيوتر ، وخاصة الإنترنت مع الخدمات المغرية التي لا تنضب. بدأ الأطفال في إظهار قدراتهم الكامنة في الكتابة والرسم بشكل أكثر نشاطًا على واجهات المنازل وعلى جدران المدارس والمكاتب. أصبحت بعض المدارس والجامعات أوكارًا لمدمني المخدرات. لقد بدأ التدخين وحتى الكحول في الموضة ، والتي يتم تعريف الأطفال بها في طفولتهم المبكرة. والنتيجة ، كما يقولون ، لم تكن طويلة: أصبح الكثير من وسائل الترفيه متاحة للأطفال والمراهقين ، حيث تحت ستار الترفيه الثقافييصاب الشباب بالذهول ، وفي هذه البيئة المظلمة ، يكسب العديد من المحتالين أموالًا جيدة من خلال تنظيم التجمعات حيث تكون جميع الوسائل جيدة: أجهزة الصوت والفيديو القوية ، والمخدرات ، والكحول.

بالحكم على تعريف التعليم الوارد في قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" (التعليم هو التعليم والتدريب لصالح الفرد والمجتمع والدولة) ، تتضمن العملية التعليمية عنصرًا مهمًا - التعليم. لا يمكن أن ينمو التعليم الجيد إلا على أرض خصبة مع تعزيز المبادئ التوجيهية الروحية والأخلاقية من خلال التنشئة.

مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة. كاربينكوف إس.

الطبعة السادسة ، المنقحة. وإضافية - م: العالي. المدرسة ، 2003. - 488 ص.

الكتاب المدرسي مكتوب وفقًا لمعايير التعليم الحكومية (2000 GOS). يحدد قضايا المعرفة العلمية الطبيعية للعالم المحيط ، والمفاهيم الأساسية والمبادئ وقوانين الطبيعة ، مشاكل فعليةالعلوم الطبيعية الحديثة ، المتعلقة بدراسة العمليات الطبيعية وخصائص المادة على المستوى الجزيئي ، تعكس الجوانب العلمية الطبيعية للطاقة والبيئة وتسلط الضوء على أهم إنجازات العلوم الطبيعية التي تكمن وراء التقنيات الحديثة كثيفة العلم.

مصممة لطلاب مؤسسات التعليم العالي. قد يكون ممتعًا ومفيدًا لمجموعة واسعة من القراء.

شكل:بي دي إف (الطبعة السادسة ، المنقحة. و أضف.، 2003 )

الحجم: 4.6 ميجا بايت

تحميل: yandex.disk

شكل:وثيقة ( الطبعة الثانية.، كور. و أضف.، 200 0 )

الحجم: 4 ميغا بايت

تحميل: yandex.disk

تمهيد للطبعة السادسة

نُشرت الطبعة الأولى من الكتاب المقترح في عام 1997. وكان من أوائل الكتب المدرسية المكرسة لمادة "مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة" ، والتي درسها طلاب مؤسسات التعليم العالي في المجالات الاجتماعية والاقتصادية والإنسانية.

مع تراكم المواد والمعلومات الجديدة ، تم تحسين الطبعات اللاحقة واستكمالها بشكل كبير وتم إجراء تصحيحات وتوضيحات لها. عند الانتهاء ، سنوات عديدة من الخبرة في إلقاء المحاضرات وإجراء الفصول العملية في جامعة الدولةإدارة. نتيجة لذلك ، تم تحسين الكتاب المدرسي وتعديله: تم تقليل عدد الفصول من تسعة عشر (في الطبعة الأولى) إلى أحد عشر (في الإصدارات اللاحقة) ، وتم استبدال المعلومات القديمة بأخرى جديدة ، وتمت كتابة بعض الأقسام من جديد ، إلخ. الطبعة السادسة تم تنقيحها وتصحيحها بشكل كبير.

في الكتاب المدرسي المقترح ، يتم تقديم المعرفة الأساسية بالعلوم الطبيعية في شكل موجز ويمكن الوصول إليه ، أي معرفة الطبيعة التي يحتاجها كل شخص متعلم ليس فقط لإخبار أسرار وقوة وجمال الطبيعة ، ولكن أيضًا لفهم ما يجب القيام به للحفاظ على البيئة والعيش في وئام مع الطبيعة.

عند دراسة مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة ، من المفيد تذكر تعليمات الدعاية الروسية د. بيساريفا (1840-1868): "عليك أن تدرس في المدرسة ، لكنك لا تزال بحاجة إلى المزيد من الدراسة بعد ترك المدرسة."

الكتاب مخصص لطلاب مؤسسات التعليم العالي بدوام كامل ، ودورات مسائية ومراسلات في تخصصات الاقتصاد ، والقانون ، والإدارة ، والفلسفة ، وعلم الاجتماع ، والبيئة ، والإدارة ، والتسويق ، وعلوم السلع ، والسياحة ، والأعمال التجارية ، والمالية ، وريادة الأعمال ، إلخ.

تصدير ................................................. ............... ................................... .............. .................. ثمانية

مقدمة ... ................................................ .. ......... 9

الجزء الأول. العلوم الطبيعية والعالم الحديث............................ 11

1. العلوم الطبيعية والعالم حولها .......................................... .... ................... 13

1.1. معرفة العلوم الطبيعية و التعليم الحديث................................ 13

1.2. دور العلوم الطبيعية في تكوين المعرفة المهنية. . الثامنة عشر

1.3. المعرفة العلمية الطبيعية ومجال الإدارة ......................................... ...... 23

1.4. المشكلات الأساسية والتطبيقية في العلوم الطبيعية .................................. 27

1.5. العلوم الطبيعية والرياضيات .............................................. .................... ................. 31

1.6. تطور العلوم الطبيعية والميول العلمية الزائفة .............................. 35

1.7. العلوم الطبيعية والأخلاق .............................................. ................ ........... 42

1.8. المبادئ العقلانية وغير العقلانية للإدراك ............................................ ...... 46

56

2. المعرفة الطبيعية العلمية للعالم المحيط .................................... 57

2.1. عملية المعرفة العلمية الطبيعية ............................................ .................. 57

2.2. أشكال المعرفة العلمية الطبيعية ............................................ .. ... 62

2.3. طرق وتقنيات البحث في العلوم الطبيعية .......................................... 70

2.4. الاكتشاف والإثبات العلمي .............................................. ................ .................... 77

2.5. التجربة - أساس العلوم الطبيعية ........................................... .... ... 82

2.6. الوسائل الحديثة لبحوث العلوم الطبيعية ....................... 85

2.7. اهم انجازات العلوم الطبيعية الحديثة .......................................... ................ 90

أسئلة الاختبار ... ................................. 93

جزء ثانيًا. القوانين الأساسية ومفاهيم العلوم الطبيعية

3. المبادئ والقوانين الأساسية ... ...................... 97

3.1. الفيزياء هي فرع أساسي من فروع العلوم الطبيعية .......................................... ................ 97

3.2. المادة والحركة والوقت والمكان ....................................... 104

3.3. مفهوم الذرية. التكتم واستمرارية المادة. . . 108

3.4. التفاعلات الأساسية ........................ ، ....................... ........ على

3.5. مبدأ النسبية ................................... ................................... 116

3.6. خصائص المكان - قوانين الوقت والحفظ .............................. 118

3.7. قوانين نيوتن الأساسية ............................................... ................ .........122

3.8. الخصائص الإحصائية والديناميكية الحرارية للنظم الكبيرة .... 125

3.9. قوانين الديناميكا الحرارية ................................................ .................. ....................... 129

3.10. المفهوم الكهرومغناطيسي .............................................. ................. ................................. .. 134

3.11.خصائص الموجة العقبية للضوء .......................................... .... ... 138

أسئلة الاختبار ... ............................................... 143

4. المستويات الذرية إلى النوكليونية لبنية المادة.......................... 144

4.1. هيكل الذرات .............................................. ..... ................................... 144

4.2. خصائص الموجة الجسدية للجسيمات الدقيقة ............................................ 147

4.3. الطبيعة الاحتمالية للمعالجات الدقيقة .............................................. ................ ...... 150

4.4. النظم الذرية الحديثة ... ................ ............... 153

4.5. العمليات النووية ... .................. ................................ .................156

4.6. الجسيمات الأولية................................................ ........................... 164

4.7. آفاق تطور فيزياء العالم المجهري ........................................ ...... ...... 166

169

الجزء الثالث . مفاهيم التنمية الطبيعية والعلمية. . . 171

5. مفهوم تطور الكون وتطوره ... ....... ............. 173

5.1. جوهر مفهوم التنمية ........................................... ................... .........................173

5.2. تطور الكون .............................................. .................... .............................. .176

5.3. هيكل الكون .............................................. .................... .............................. ........ 182

5.4. وسائل مراقبة كائنات الكون ....................................... 185

5.5. مشكلة البحث عن حضارات خارج كوكب الأرض .......................................... .... ...... 188

5.6. النظام الشمسي هو جزء من الكون .......................................... .... .............190

5.7. الأرض كوكب في النظام الشمسي .......................................... .... ...... 195

أسئلة الاختبار ... ............................................ 202

6. معرفة العلوم الطبيعية حول قضيه .................................................... 203

6.1. تطوير المعرفة الكيميائية ... ................ ................. 203

6.2. تخليق المواد الكيميائية ... ................ ................... 207

6.3. الحفز الحديث ... .............. .............................. 212

6.4. تكوين مواد أرضية وخارجية ............................................ ... 218

6.5. الموارد الطبيعية من المواد الخام ............................................. .................. ......................... 220

6.6. المواد الخام العضوية ............................................... ................. .............................. 227

6.7. عناصر كيميائية جديدة ... ................ ................. 234

6.8. عمليات كيميائية واعدة ... ................... ... 238

6.9. خامات حديثة ................................................ .................. .........................243

6.10. مواد واعدة ................................................ .................. ................... 252

أسئلة الاختبار ... ................................. 261

7. مستوى المحيط الحيويالمنظمات قضيه ................................................. 262

7.1. أصل المادة الحية ............................................. ................. ................... 262

7.2. حامل المعلومات الجينية .............................................. .................... .............. 264

7.3. هيكل ووظائف البروتينات ... ................. .................269

7.4. هيكل وأنواع الخلايا ............................................ .................. ................... 271

7.5. أصل الحياة ............................................... ................... .........................275

7.6. خلفية الفكرة التطورية ............................................. ................. ......... 279

7.7. تطور الحياة .............................................. ..... ............................................. .283

7.8. النباتات والحيوانات ............................................... .............. 294

7.9. الإنسان ظاهرة طبيعية ............................................ .. ......................... 302

7.10. الحياة البشرية ................................................ .................................. ................ ......... 310

7.11. إطالة عمر الجسم ............................................ .................. ........................... 321

7.12. تشكيل noosphere .............................................. ................ ................... 327

أسئلة الاختبار ... ............................................ 328

الجزء الرابع . الأسس العلمية الطبيعية للتكنولوجيا الحديثة-
علم البيئة والطاقة والبيئة ............................................. ..... 329

8. جوانب العلوم الطبيعية للتكنولوجيات ... ..... ..... 331

8.1 تطوير أدوات تكنولوجيا المعلومات ............................................. .. 331

8.2. الوسائل الحديثة لتجميع المعلومات ............................................. .337

8.3. أنظمة الوسائط المتعددة والعالم الافتراضي ............................................ ... 342

8.4. التقنيات الدقيقة والنانو الكترونية ............................................. .................. 344

8.5. تكنولوجيا الليزر ... .................. ................................ ...... 352

8.6. التقانات الحيوية الحديثة ... .............. ................. 359

8.7. تقنيات الجينات ................................................ .................. ................................ ......... 361

8.8. مشكلة الاستنساخ .............................................. ................ ................................. 364

366

9. المشاكل الطبيعية العلمية للطاقة الحديثة .......................................... 367

9.1. الطاقة هي مصدر الرفاهية .......................................... ...... ............. 367

9.2. تحويل الطاقة ................................................ .................. ...................... 369

9.3. كفاءة إنتاج واستهلاك الطاقة ........................................... .... 373

9.4. محطات توليد الطاقة الحرارية ............................................... ................... .............. 375

9.5. زيادة كفاءة أنظمة الطاقة ............................................ ... 376

9.6. المصادر المائية ومصادر الطاقة الحرارية الأرضية .................................... 382

9.7. الطاقة الشمسية ................................................ .................................. 387

9.8. طاقة الرياح................................................ ......................................... 389

9.9. الطاقة النووية ... ............................................... 392

9.10. خصائص صناعة الطاقة المحلية ............................................. ..................... ...... 396

أسئلة الاختبار ... ................................... 398

10. الجوانب الطبيعية والعلمية لعلم البيئة .......................................... 399

10.1. الكوارث العالمية وتطور الحياة ........................................... .... 399

10.2. الوقاية من كارثة بيئية .............................................. 403

10.3. الكوارث الطبيعية والمناخ .............................................. ............ 405

10.4. تأثير الاحتباس الحراري وهطول الأمطار الحمضية ............................................. ...... 412

10.5. الحفاظ على طبقة الأوزون ... ................. ........................... 416

10.6. الموارد المائية والمحافظة عليها ... ................. .......... 420

10.7. استهلاك الطاقة وبيئتنا المعيشية .................................... 422

10.8. التأثير الإشعاعي على المحيط الحيوي ... .. 425

10.9. المشاكل الطبيعية العلمية لحماية البيئة ....... 431
أسئلة الاختبار ... ............................................ 434

11. الانسجام بين الطبيعة والانسان .................................................................... 435

11.1. الإنسان والطبيعة ... ................................... 435

11.2. الحفاظ على الموارد الطبيعية .............................................. ................ ........ 436

11.3. ترقية أنظمة الطاقة ... ................... ................. 438

11.4. كفاءة استهلاك الطاقة ............................................... ................... ..... 439

11.5. حفظ الموارد المادية ............................................... ................... ...... 444

11.6. توفير الموارد على النقل .............................................. ................ ...... 446

11.7. المدن والطبيعة ... ............................. 451

11.8. حل مشكلات إعادة التدوير ... ............... .............. 454

11.9. واعدة التقنيات والبيئة .............................. 459

11.10. عولمة عمليات الغلاف الحيوي ... ................. .460

أسئلة الاختبار ... ................................... 462

استنتاج................................................. .................................................. ..... 464

المؤلفات................................................. .................................................. ............... 465

مسرد المصطلحات الخاصة .............................................. ................. ................................ 466

فهرس الاسم ... ................ .................................. ............... .......... 479

لتضييق نطاق نتائج البحث ، يمكنك تحسين الاستعلام عن طريق تحديد الحقول للبحث فيها. قائمة الحقول معروضة أعلاه. فمثلا:

يمكنك البحث عبر عدة حقول في نفس الوقت:

العوامل المنطقية

المشغل الافتراضي هو و.
المشغل أو العامل ويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع جميع العناصر في المجموعة:

البحث و التنمية

المشغل أو العامل أويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع إحدى القيم الموجودة في المجموعة:

دراسة أوتطوير

المشغل أو العامل ليسيستثني المستندات التي تحتوي على هذا العنصر:

دراسة ليستطوير

نوع البحث

عند كتابة استعلام ، يمكنك تحديد طريقة البحث عن العبارة. يتم دعم أربع طرق: البحث على أساس التشكل ، بدون التشكل ، البحث عن بادئة ، البحث عن عبارة.
بشكل افتراضي ، يعتمد البحث على التشكل.
للبحث بدون علم التشكل ، يكفي وضع علامة "الدولار" قبل الكلمات في العبارة:

$ دراسة $ تطوير

للبحث عن بادئة ، يجب وضع علامة النجمة بعد الاستعلام:

دراسة *

للبحث عن عبارة ، تحتاج إلى تضمين الاستعلام بين علامتي اقتباس:

" البحث والتطوير "

البحث عن طريق المرادفات

لتضمين مرادفات كلمة في نتائج البحث ، ضع علامة تجزئة " # "قبل كلمة أو قبل تعبير بين قوسين.
عند تطبيقها على كلمة واحدة ، سيتم العثور على ما يصل إلى ثلاثة مرادفات لها.
عند تطبيقه على تعبير بين قوسين ، سيتم إضافة مرادف لكل كلمة إذا تم العثور على واحدة.
غير متوافق مع عمليات البحث بدون مورفولوجيا أو بادئة أو عبارة.

# دراسة

التجمع

تستخدم الأقواس لتجميع عبارات البحث. هذا يسمح لك بالتحكم في المنطق المنطقي للطلب.
على سبيل المثال ، تحتاج إلى تقديم طلب: ابحث عن مستندات مؤلفها Ivanov أو Petrov ، والعنوان يحتوي على الكلمات بحث أو تطوير:

البحث التقريبي عن الكلمات

للبحث التقريبي ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية إحدى الكلمات في عبارة. على سبيل المثال:

البروم ~

سيجد البحث كلمات مثل "برومين" و "روم" و "حفلة موسيقية" وما إلى ذلك.
يمكنك تحديد الحد الأقصى لعدد التعديلات الممكنة اختياريًا: 0 أو 1 أو 2. على سبيل المثال:

البروم ~1

الافتراضي هو 2 تحرير.

معيار القرب

للبحث عن طريق القرب ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية العبارة. على سبيل المثال ، للعثور على مستندات تحتوي على الكلمات" بحث وتطوير "في كلمتين ، استخدم الاستعلام التالي:

" البحث و التنمية "~2

أهمية التعبير

لتغيير أهمية التعبيرات الفردية في البحث ، استخدم العلامة " ^ "في نهاية التعبير ، ثم أشر إلى مستوى ملاءمة هذا التعبير بالنسبة إلى الآخرين.
كلما ارتفع المستوى ، كان التعبير المعطى أكثر ملاءمة.
على سبيل المثال ، في هذا التعبير ، تكون كلمة "بحث" أكثر صلة بأربع مرات من كلمة "تطوير":

دراسة ^4 تطوير

المستوى الافتراضي هو 1. القيم الصالحة هي رقم حقيقي موجب.

البحث في غضون فترة

لتحديد الفاصل الزمني الذي يجب أن تكون فيه قيمة بعض الحقول ، يجب عليك تحديد قيم الحدود بين قوسين ، مفصولة بالمعامل إلى.
سيتم إجراء فرز معجمي.

مثل هذا الاستعلام سيعيد النتائج مع المؤلف بدءًا من إيفانوف وانتهاءً بتروف ، لكن لن يتم تضمين إيفانوف وبيتروف في النتيجة.
لتضمين قيمة في فاصل زمني ، استخدم الأقواس المربعة. استخدم الأقواس المتعرجة للهروب من قيمة.

جميع كتب المؤلف: Karpenkov S. (2)

كاربينكوف س.مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة: كتاب مدرسي للجامعات

مقدمة .. 4
الجزء الأول. العلوم الطبيعية والعالم الحديث .. 6
الفصل الأول.العلوم الطبيعية والبيئة 6
1.1 دور العلوم الطبيعية في تكوين المعرفة المهنية 6
1.2 العلوم الطبيعية في عالم متغير ... 10
1.3 المشكلات الأساسية والتطبيقية في العلوم الطبيعية ... 12
1.4 العلوم الطبيعية والرياضيات ... 14
1.5 تطوير العلوم الطبيعية والميول المناهضة للعلم 16
1.6 العلوم الطبيعية والأخلاق ... 19
1.7 صورة عقلانية وحقيقية للعالم .. 22
1.8 العلوم الطبيعية والمعرفة الدينية. 24
أسئلة الاختبار. 28
الباب الثاني. المعرفة الطبيعية والعلمية بالبيئة 29
2.1. المعرفة العلمية الطبيعية هي عملية فهم الحقيقة ... 29
2.2. أشكال معرفة العلوم الطبيعية. 32
2.4 الاكتشاف العلمي والبرهان 41
2.5 التجربة - أساس العلم الطبيعي 44
2.6. الوسائل الحديثة لبحوث العلوم الطبيعية ... 49
2.7. 52- أهم إنجازات العلوم الطبيعية الحديثة
أسئلة الاختبار. 55
الجزء الثاني. القوانين الأساسية ومفاهيم العلوم الطبيعية. 56
الفصل 3. المبادئ والقوانين الأساسية ... 56
3.1. الفيزياء فرع أساسي من فروع العلوم الطبيعية .. 56
3.2 مفهوم الذرية وعالمية القوانين الفيزيائية. 61
3.3 التفاعلات الأساسية. 63
3.4. مفاهيم المادة والحركة والمكان والزمان .. 66
3.5 مبدأ النسبية والثباتية ... 69
3.6 71- خواص المكان والزمان وقوانين الحفظ
3.7 73- قانون نيوتن الأساسي
3.8 الخصائص الإحصائية والديناميكية الحرارية للنظم الكبيرة 75
3.9 قوانين الديناميكا الحرارية. 78
3.10. المفهوم الكهرومغناطيسي 80
3.11. خصائص الموجة الجسدية للضوء. 83
أسئلة الاختبار. 87
الفصل الرابع: المستويات الذرية والنووية في المنظمة ...
4.1 تطور الأفكار حول بنية الذرات ... 87
4.2 مسلمات بوهر .. 89
4.3 خصائص الموجات العضلية للجسيمات الدقيقة. 90
4.4 الطبيعة الاحتمالية للمعالجات الدقيقة .. 92
4.5 93- الجسيمات الأولية
4.6 بنية النواة الذرية ... 95
4.7 العمليات النووية 97
4.8 آفاق تطور فيزياء العالم المصغر ... 100
أسئلة الأمان ... 103
الجزء الثالث. مفاهيم التنمية الطبيعية والعلمية 103
الفصل 5. مفاهيم تطور وتطور الكون. 103
5.1 جوهر مفهوم التنمية .. 103
5.2 تطور الكون .. 106
5.3 هيكل الكون .. 109
5.4. وسائل مراقبة كائنات الكون .. 111
5.5 مشكلة البحث عن حضارات خارج كوكب الأرض .. 113
5.6 النظام الشمسي هو جزء من الكون .. 114
5.7 كوكب الأرض النظام الشمسي 118
أسئلة أمنية .. 123
الفصل السادس. تطور المعرفة في العلوم الطبيعية حول المادة 123
6.1 تطوير المعرفة الكيميائية. 123
6.2 إدارة العمليات الكيميائية. 127
6.3 تركيب مواد كيميائية... 128
6.4. الحفز الحديث. 131
6.5. تكوين مواد أرضية وخارجية .. 135
6.6. الموارد الطبيعية من المواد الأولية 136
6.7 المواد الخام العضوية 141
6.8 عناصر ونظائر كيميائية جديدة ... 146
6.9 عمليات كيميائية واعدة .. 149
6.10. المواد التركيبية 153
6.11. مواد تقليدية بخصائص جديدة 158
6.12. مواد واعدة ... 162
أسئلة أمنية ... 171
الفصل 7. النطاق البيولوجى المستوى التنظيمى للمادة 172
7.1 أنظمة الحياة الأساسية. 172
7.2 ميزان العمليات البيوكيميائية. 173
7.3. حاملة المعلومات الجينية. 174
7.4. الخصائص الوراثية 176
7.5 البروتينات هي أساس النظم الحية. 179
7.6. هيكل وأنواع الخلايا. 181
7.7 الفكرة الحديثة لأصل الحياة ... 183
7.8 خلفية الفكرة التطورية 187
7.9. تطور الحياة. 189
7.10. الحياة النباتية والحيوانية ... 197
7.11. الإنسان ظاهرة طبيعية. 203
7.12. 206
7.13. إطالة عمر الجسد 213
7.14. تشكيل noosphere. 217
أسئلة أمنية ... 218
الجزء الرابع. الأسس الطبيعية والعلمية للتكنولوجيات الحديثة والطاقة والبيئة. 219
الفصل 8. مفاهيم تطوير التقنيات الحديثة والطاقة. 219
1.1 تطوير الوسائل التقنية لتقنية المعلومات 219
8.2 الوسائل الحديثة لتراكم المعلومات 223
8.3 أنظمة الوسائط المتعددة والعالم الافتراضي ... 228
8.4 230ـ
8.5 تقنيات الليزر .. 236
8. 6. التقانات الحيوية الحديثة 241
8.7 تقنيات الجينات .. 242
8. 8. مشاكل الاستنساخ ... 244
أسئلة الأمان ... 245
الفصل 9. المشاكل الطبيعية والعلمية للطاقة.
9.1 الفكرة الحديثة للطاقة .. 246
9. تحويل واستهلاك الطاقة .. 248
9.3 كفاءة انتاج واستهلاك الطاقة 250
9.4 محطات توليد الطاقة الحرارية .. 251
9.5. ... 255
9.7 الطاقة الشمسية ... 258
9.8 طاقة الرياح 260
9.9. الطاقة النووية. 262
9.10. ملامح تطوير الطاقة المحلية 266
9.11. طاقة المحيطات 267
9.12. طاقة المستقبل. 269
أسئلة الأمان ... 269
الفصل العاشر: الجوانب الطبيعية والعلمية لعلم البيئة .. 270
10.1. الكوارث العالمية وتطور الحياة ... 270
10.2. المحيط الحيوي والوقاية من كارثة بيئية .. 272
10.Z. الكوارث الطبيعية والمناخ. 275
10.4. تأثير الاحتباس الحراري والترسيب الحمضي 279
10.5. الحفاظ على طبقة الأوزون .. 281
10.6. الموارد المائية ومشاكل المحافظة عليها .. 283
10.7. استهلاك الطاقة وموائلنا. 285
10.8. التأثير الإشعاعي على المحيط الحيوي 286
10.9. مشاكل علمية طبيعية لحماية البيئة .. 291
أسئلة أمنية ... 292
الفصل 11. الانسجام بين أنشطة عمل الناس والطبيعة
11.1. ترقيات نظام الطاقة 293
11.2. الصناعة والنقل و بيئة 294
11.3. المدن والطبيعة ... 297
11.4. حل مشاكل إعادة التدوير .. 300
11.5. مواد منظور وتقنيات وبيئة .. 304
أسئلة الأمان ... 306
خاتمة .. 307
مسرد المصطلحات الخاصة ... 307
فهرس الاسم ... 317

المفاهيمعصري علم الطبيعة

الطبعة الثانية،
مصححة ومكملة

دار نشر
"المشروع الأكاديمي" 2000

UDC50
بي بي سي 20
ك 26

المراجعون:

قسم الفلسفة بالاكاديمية المالية
تحت حكومة الاتحاد الروسي
(رئيس القسم أ. م. فاجليانو)
والحائز على جائزة دولة اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية
في مجال العلوم والتكنولوجيا د. علوم،
الأستاذ. V.A. شاخنوف

كاربينكوف إس.
K26 مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة: كتاب مدرسي للجامعات. - م: مشروع أكاديمي ، 2000. إد. الثاني ، مراجعة. وإضافية - 639 ص.

ردمك 5-8291-0085-1

تمت كتابة الكتاب المدرسي وفقًا لمعيار الولاية التعليمي. ويحدد المبادئ الأساسية والقوانين والمفاهيم وأهم إنجازات العلوم الطبيعية ، وكذلك يسلط الضوء على أسس العلوم الطبيعية للتقنيات الحديثة والطاقة والبيئة.
لطلاب الجامعة. قد يكون ممتعًا ومفيدًا لمجموعة واسعة من القراء.

UDC50
بي بي سي 20

ردمك 5-8291-0085-1

كاربينكوف س ، 2000
مشروع أكاديمي ، أصلي-
تخطيط ، تصميم ، 2000

مخصص لكل من
أود أن أقول الأسرار
القوة والجمالطبيعة سجية

مقدمة

في المجتمع الحديث ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام ليس فقط لمختلف فروع العلوم الطبيعية ، ولكن أيضًا للتطوير السريع للتكنولوجيا المتقدمة والطاقة والبيئة. هذا الكتاب المدرسي مخصص للمفاهيم الأساسية للعلوم الطبيعية والأسس العلمية الطبيعية للتقنيات الحديثة والطاقة والبيئة.
يتكون الكتاب المدرسي من أربعة أجزاء. في الجزء الأول ، تم إثبات الأهمية العملية للعلوم الطبيعية في المجتمع الحديث ويتم النظر في الأحكام الرئيسية للمعرفة العلمية الطبيعية للعالم من حولنا. يوضح الجزء الثاني القوانين والمفاهيم الأساسية للعلوم الطبيعية. الجزء الثالث مخصص لمفاهيم العلوم الطبيعية لتطوير العمليات في الطبيعة. يتناول الجزء الرابع أسس العلوم الطبيعية للتقنيات الحديثة والطاقة والبيئة.
يتم تقديم مادة الكتاب المدرسي على مستوى المفاهيم ، أي مع الأخذ في الاعتبار الأفكار الأساسية وأنظمة وجهات النظر حول قضايا العلوم الطبيعية قيد النظر. عند تقديم المادة ، تم استخدام التعبيرات الرياضية البسيطة والصيغ والمصطلحات المعروفة لأطفال المدارس. يتم تقديم الجوهر العلمي الطبيعي للقضايا قيد النظر في شكل مرئي ويمكن الوصول إليه لخريج المدرسة الثانوية.
الكتاب المدرسي مكتوب حسب المحتوى وسائل تعليميةالمؤلف: "المفاهيم الأساسية للعلوم الطبيعية الحديثة" (UNITI ، 1998) و "مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة: الممارسة العملية" (UNITI ، 1998) ، بالإضافة إلى مراعاة التصحيحات والتغييرات والإضافات على المواد المقدمة في كتاب المؤلف. الكتاب المدرسي المنشور سابقا "مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة" (UNITI، 1997).
يعبر المؤلف عن امتنانه للزملاء والمراجعين الذين ساهمت تعليقاتهم واقتراحاتهم في تحسين جودة الكتاب.
عند دراسة مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة ، من المفيد أن تتذكر النصيحة الحكيمة للناشر الروسي ديمتري بيساريف (1840-1868): "أنت بحاجة للدراسة في المدرسة ، لكنك لا تزال بحاجة إلى المزيد من الدراسة بعد ترك المدرسة".
الكتاب مخصص لطلاب مؤسسات التعليم العالي بدوام كامل ، مسائي ودورات مراسلة اقتصادية ، وقانونية ، وفلسفية ، وكذلك تخصصات وتخصصات الإدارة ، وعلم الاجتماع ، والتكنولوجيا ، والإدارة ، والتسويق ، وعلوم السلع ، والسياحة ، والأعمال التجارية ، التمويل وريادة الأعمال وما إلى ذلك.

مفاهيم العلوم الطبيعية الحديثة

أخيرًا ، أعطي يدًا لعلم مفيد حقًا.
هوراس

مقدمة

أي شخص لديه فضول في سن مبكرة جدًا - رغبة طبيعية في معرفة العالم من حوله. قال المؤرخ والكاتب الروسي البارز نيكولاي كارامزين (1766-1826): "الفضول شبيه بالإنسان ، المستنير والوحشي". مع تقدم العمر ، تتطور الرغبة اللاواعية في معرفة العالم من حولنا تدريجياً إلى شكل واعٍ من الفضول - الرغبة في معرفة القوانين التي تحكم الطبيعة ، وكيفية تطبيقها ، مما يسمح للشخص بالتنبؤ بالعواقب المحتملة لأفعاله. إن قوانين الطبيعة وطرق تطبيقها هي الخبرة المركزة للبشرية ، والتي تشكل أساس النشاط العملي للإنسان ، القادرة على حمايته من الأخطاء والفشل المحتملة والمساعدة في تحقيق الأهداف المرجوة. الخبرة المركزة للبشرية هي الأساس الأساسي والضروري لأي عملية تعليمية: يجب أن يعرف الشخص كيف يعمل النظام الأكثر تعقيدًا - طبيعة الأرض هي موطنه الوحيد ، الذي يدين له بميلاده وجزء منه هو نفسه. .
العلم الطبيعي هو علم الظواهر وقوانين الطبيعة. تشمل العلوم الطبيعية الحديثة العديد من فروع العلوم الطبيعية: الفيزياء ، والكيمياء ، وعلم الأحياء ، بالإضافة إلى العديد من الفروع ذات الصلة ، مثل الكيمياء الفيزيائيةوالفيزياء الحيوية والكيمياء الحيوية وغيرها الكثير. يتطرق العلم الطبيعي إلى مجموعة واسعة من الأسئلة حول المظاهر المتعددة والمتعددة لخصائص كائنات الطبيعة ، والتي يمكن اعتبارها ككل.
إذا عرضنا بالتفصيل جميع المواد العلمية المتراكمة على مدى فترة طويلة من الزمن في جميع فروع العلوم الطبيعية ، فإننا نحصل على كتاب ضخم ، ربما يكون ضروريًا ، ولكنه قليل الاستخدام حتى بالنسبة للمتخصصين الضيقين في العلوم الطبيعية ، ناهيك عن متخصصون في العلوم الإنسانية. تزداد مهمة تقديم مادة العلوم الطبيعية تعقيدًا بسبب حقيقة أن شكلها يجب أن يكون في متناول المتخصصين في المستقبل ، الذين لا يعتبر العلم الطبيعي تخصصًا يشكل المعرفة المهنية.
لحل هذه المشكلة ، هناك حاجة إلى نهج فلسفي معمم ، مع مراعاة الأساليب التعليمية المتقدمة القائمة على أنماط اكتساب المعرفة واكتساب المهارات والقدرات. يكمن جوهر هذا النهج في عرض مادة العلوم الطبيعية على مستوى المفاهيم - الأفكار الأساسية وأنظمة وجهات النظر. إن النهج المنهجي المفاهيمي مفيد ليس فقط لفهم تطور العلوم الطبيعية نفسها وظواهر وقوانين الطبيعة التي يدرسها ، ولكن أيضًا للتعرف على أهم إنجازات العلوم الطبيعية ، والتي على أساسها كثيف العلم الحديث. تم تطوير التقنيات بنجاح والتي تساهم في تحسين جودة المنتجات و موقف دقيقفي الطبيعة.
ترتبط العديد من إنجازات العلوم الطبيعية الحديثة ، والتي تشكل أساسًا للتقنيات كثيفة العلم ، بدراسة شاملة للأشياء والظواهر الطبيعية. بمشاركة الوسائل التقنية الحديثة للتجربة ، فإن مثل هذه الدراسة على وجه التحديد هي التي جعلت من الممكن ليس فقط إنشاء مواد فائقة القوة وعالية التوصيل والعديد من المواد الأخرى ذات الخصائص غير العادية ، ولكن أيضًا لإلقاء نظرة جديدة على العمليات البيولوجيةتحدث داخل الخلية وحتى داخل الجزيء. ترتبط معظم فروع العلوم الطبيعية الحديثة بطريقة أو بأخرى بالدراسة الجزيئية لأشياء معينة ، والتي توحد العديد من علماء الطبيعة المشاركين في مشاكل عالية التخصص. نتائج هذا النوع من البحث هي تطوير وإنتاج منتجات جديدة عالية الجودة ، وقبل كل شيء السلع الاستهلاكية. من أجل معرفة السعر الذي يتم تقديمه لمثل هذه المنتجات - أهم عنصر في الاقتصاد ، ما هي احتمالات تطوير التقنيات الحديثة كثيفة العلم التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمشاكل الاقتصادية والاجتماعية والسياسية وغيرها ، والعلوم الطبيعية الأساسية هناك حاجة إلى المعرفة ، بما في ذلك فهم مفاهيمي عام للعمليات الجزيئية ، والتي تستند إليها أهم إنجازات العلوم الطبيعية الحديثة.
تتيح الوسائل الحديثة للعلوم الطبيعية - علم القوانين الأساسية والظواهر الطبيعية والخصائص المختلفة للأشياء الطبيعية - دراسة العديد من العمليات الأكثر تعقيدًا على مستوى النوى والذرات والجزيئات والخلايا. إن ثمار فهم المعرفة الحقيقية عن الطبيعة على هذا المستوى العميق معروفة لكل شخص متعلم. المواد الاصطناعية والمركبة والإنزيمات الاصطناعية والبلورات الاصطناعية - كل هذه ليست فقط أشياء حقيقية لتطوير علماء الطبيعة ، ولكن أيضًا منتجات استهلاكية لمختلف الصناعات التي تنتج مجموعة واسعة من السلع الاستهلاكية. في هذا الصدد ، فإن دراسة مشاكل العلوم الطبيعية على المستوى الجزيئي في إطار الأفكار الأساسية - المفاهيم - هي بلا شك ذات صلة ومفيدة وضرورية لمتخصصي العلوم الطبيعية والتقنيين المؤهلين تأهيلا عاليا في المستقبل ، وكذلك لأولئك الذين تكون أنشطتهم المهنية لا تتعلق مباشرة بالعلوم الطبيعية ، أي للاقتصاديين المستقبليين ، والمتخصصين في الإدارة ، والتجار ، والمحامين ، وعلماء الاجتماع ، وعلماء النفس ، والصحفيين ، والمديرين ، إلخ.
في الآونة الأخيرة ، لا يتحدثون كثيرًا عن التفاعل الكيميائي للمواد وزيادة نشاطها الكيميائي ، بل يتحدثون عن تغيير بنية الجزيء ، وعن كسر سلسلة الجزيئات ، وعن تفاعل الحزم الجزيئية ، وعن توصيل الشظايا من جزيئات الحمض النووي ، إلخ. في قاموس المتخصصين والمعلقين العلميين - يستخدم الصحفيون بشكل متزايد كلمات "جزيء" ، "بنية جزيئية" ، إلخ. وهذا يعني أن المستوى الحديث للعلوم الطبيعية يعكس فهمًا للظواهر التي تحدث في الطبيعة ، وكذلك العمليات التي تمت ملاحظتها في المختبرات ، مع مراعاة بنية وسلوك كل جزيء. بفضل هذا الفهم ، يتم تصنيع المواد التي لم تكن موجودة من قبل في الطبيعة بخصائص جديدة بشكل أساسي ، ويتم إنشاء آلات وأجهزة ومنتجات جديدة وما إلى ذلك ، ويتم زراعة أصناف عالية الجودة النباتات المزروعة، يجري تطويرها طرق فعالةوعلاجات الأمراض ، إلخ.
للوهلة الأولى ، قد يبدو أن هذا النوع من المعرفة ليس مطلوبًا على الإطلاق ، على سبيل المثال ، من قبل أخصائي إدارة مستقبلية أو صحفي. في الواقع ، بدونهم ، لن يتمكن أخصائي الإدارة من اختيار اتجاه واعد لنشاطه ، لأن أي عمل يرتبط بطريقة ما بقاعدة مادية جديدة وتقنيات جديدة. لذلك ، يجب أن يكون لدى أخصائي الإدارة ، إذا كان متخصصًا حقيقيًا ، معرفة عميقة وشاملة. يمكن قول الشيء نفسه عن الصحفي: بدون فهم عميق للمشكلة التي يتم التعليق عليها ، لا يستطيع الصحفي نقل أهم الإنجازات العلمية بشكل صحيح وبصيغة شائعة إلى مجموعة واسعة من القراء. بدون المعرفة اللازمة ، يمكن للصحفي توجيه الرأي العام بشكل خاطئ وإثارة قرار متحيز ، كما حدث ، على سبيل المثال ، مع الإعلان غير المعقول عن وقف مؤقت للهندسة الوراثية (1975-1985).
يجب أن يقال أن معرفة العلوم الطبيعية بفهم مفاهيمي لأهم إنجازات العلوم الطبيعية الحديثة مطلوبة ليس فقط من قبل الاقتصاديين في المستقبل والمحامين والمديرين ورجال الأعمال وغيرهم من المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا ، ولكن أيضا من قبل أي شخص متعلم ، بغض النظر عن نوع نشاطه.
المعرفة لا تأتي من تلقاء نفسها. يجب على المرء أن يعمل بجد ، ويدرس بجد ، ويفهم الحرية على أنها ضرورة واعية. قال المفكر الشهير باسل الكبير (حوالي 330-379) في العصور القديمة ، "يجب على المرء أن يتعلم دون أن يخجل ، وأن يعلم دون أن يكون بخيلًا" ، وفي هذه الحالة فقط يمكن للمرء أن يأمل في النجاح.

استنتاج

الطبيعة كموضوع لدراسة العلوم الطبيعية معقدة ومتنوعة في مظاهرها: إنها تتغير باستمرار وهي في حركة مستمرة. دائرة المعرفة حولها أصبحت أوسع ، ومنطقة اقترانها مع مجال الجهل اللامحدود تتحول إلى حلقة ضبابية ضخمة منقطة بالأفكار العلمية - حبيبات العلوم الطبيعية. سوف يخترق بعضهم ، مع براعمهم ، دائرة المعرفة الكلاسيكية ويعطي الحياة لأفكار جديدة ومفاهيم علمية طبيعية جديدة ، بينما سيبقى البعض الآخر فقط في تاريخ تطور العلم. ثم سيتم استبدالهم بأخرى أفضل. هذا هو جدل تطور المعرفة العلمية الطبيعية للعالم المحيط.
يمكن للمرء أن يتحدث عن الطبيعة كموضوع للعلوم الطبيعية بلغة علمية صارمة. يمكنك أيضًا قول كلمات بسيطة عنها تحمل معنى عميقًا ، كما قال المفكر وعالم الطبيعة الألماني يوهان جوته:
"طبيعة سجية! محاطين به وابتلعين به ، لا يمكننا الخروج منه ولا اختراقه بعمق ... إنها تأسرنا في زوبعة رقصها وتندفع معنا حتى نخرج من يديها ، متعبين.
تتحدث إلينا دائمًا ، لكنها لا تكشف أسرارها. نحن نعمل باستمرار على ذلك ، لكن ليس لدينا أي سلطة عليه.
إنها الفنانة الوحيدة: من أبسط مادة تبتكر الأعمال الأكثر معاكسة ، دون أدنى جهد ، بأكبر قدر من الكمال ، وتضع نوعًا من الحجاب الرقيق على كل شيء. كانت تفكر وتفكر باستمرار ، ولكن ليس كشخص ، ولكن مثل الطبيعة ، لديها معنى خاص بها ...
لا يوجد عدد من أبنائها. إنها كرمة للجميع بنفس القدر ، لكن لديها مفضلات ، الذين تبدد لهم كثيرًا ، تضحيات كثيرًا. تأخذ العظيمة تحت حمايتها.
الحياة هي أفضل اختراع لها. الموت بالنسبة لها وسيلة لحياة أعظم.
يحيط الإنسان بالظلمة ويقوده نحو النور. كل فعل تقوم به جيد ، لأن كل شيء ضروري ؛ إنها تتأخر في أن يتم ملاحقتها ؛ تسرع لئلا تشبع.
ليس لديها خطابات ولغة ، لكنها تخلق آلاف اللغات والقلوب التي تتحدث بها وتشعر بها. تاجها الحب. الحب يقترب منها فقط. بلمسة واحدة من شفتيها إلى كأس الحب ، تكفر عن حياة كاملة من المعاناة.
إنها قاسية ولطيفة ، محبة ومرعبة ، ضعيفة وقادرة. لا تنتزع منها إعلان الحب ، ولا تستدرج هدية منها ، إلا إذا أعطتها طواعية. كما تخلق ، حتى تتمكن من الإبداع إلى الأبد.
.